課程資源的作用大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇課程資源的作用范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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2.地方課程的開發原則

（1）地方課程是連接國家和地方學校的通道，在對地方課程進行開發的時候必須要明確國家、地方、學校這三者之間的關系。以往的國家課程所提倡的是一視同仁，忽視了地方課程進行自主開發的能力，一切規章制度都是向政府看齊，這樣做在很大程度上對地方課程的開發及建設起著約束的作用。

（2）地方課程的重點就是地方性，不同地方課程的內容也僅限于當地的學生。地方課程是根據當地實際情況來制定的，其目的就是讓學生和現實社會及社會發展加強聯系。地方課程也屬于對國家課程的充實和完善，側重點在于民族自身的歷史、文化、語言等。所以說，地方課程開發要以突出民族特色為基礎，在最大程度上解決地方課程和國家課程脫離的弊端。

（3）地方課程和國家課程中有的學科不一樣，地方課程并不是一味地學習知識的理論、實際操作，地方課程的主要內容是對學生講解本民族的歷史、文化、語言等。

（4）在對地方課程進行運用的過程中，要注意學生學習的方式，要從接受式教育轉變為實踐式教育，學生要形成自主、創造、開放性的學習方式。

3.小學維吾爾語文地方課程資源開發對課程教學的價值取向

小學維吾爾語文地方課程的開發一定要具有民族文化、傳統等相關的價值取向，了解自己民族悠久的歷史并為自己是維吾爾族引以為豪。豐富的民族文化經過歷史的長河逐漸滲透到了維吾爾族生活的各個角落。從古至今民族文化的沉淀，讓該民族有著強大的凝聚力。所以要把增強小學維吾爾語文地方課程的針對性放到首位，把現代化的教育和傳統文化有機地結合在一起。并不是所有的民族文化資源都可以和現代的課程有效地融合在一起，課程內容中的民族文化資源不但要符合教育學的相關規定，而且還要讓學生能夠接受和適應。所以說，要以這兩個元素為目標合理的對小學維吾爾語文地方課程資源進行開發。在地方課程資源課程的開發運用中，要有針對性地去選擇一些關于本民族的歷史、藝術、語言等精華的部分。比如維吾爾族的傳統歌曲、民族舞蹈和音樂，還有本民族的文字和優秀的作品等，還可以開展一些有著民族特色的課外活動。對本民族的優秀文化要大力弘揚，讓學生從小就開始了解本民族的歷史、文化，從而增強自身的民族意識，繼續傳承維吾爾族能歌善舞、熱情好客的民族特色。

4.小學維吾爾語文地方課程資源開發所存在的問題

①在國家為一體的課程中對于少數民族的傳統教育考慮甚少，從小學開始因為考試的壓力，當地教師會將內地的課程模式生搬硬套的挪過來。而對于自己民族的文化、風俗、宗教等相關內容涉及的很少；②小學維吾爾語文地方課程到現在為止都沒有把自身存在的優勢充分表現出來。學生對于本民族的了解還遠遠不夠；③小學維吾爾語文地方課程的內容和學生的實際生活并沒有緊密聯系在一起；④因為對小學維吾爾語文地方課程的資源進行充分的挖掘，使得這些擁有著多彩的文化資源沒有經過提煉就成為課程內容。

5.對小學維吾爾語文地方課程資源開發的一些建議

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一、引言

由于城市化，工業化的迅速發展，世界人口的迅速膨脹，全球的環境急劇惡化，由此引發的環境問題越來越嚴重。比如：土地的退化，水資源的缺乏，大氣污染，溫室效應等……中國作為全球的一個發展大國，更是面臨這樣的環境問題，我國的水土流失面積已達到了367萬平方千米，并且還在增加。荒漠化也在迅速擴展，每年由于酸雨的破壞造成50億美元的損失，并且殃及其他相鄰的國家。1997年，世界銀行的一項研究表明，我國每年由于水、氣的污染，經濟損失高達540億美元，這還僅僅只是間接損失。若是更為詳細全面的考慮，直接經濟損失2-3倍，甚至10倍。環境問題影響經濟的發展和人民的生活和健康，國民尤為關注。為此，我們國家將保護環境制定為一項基本國策。

資源與環境法是一門新興的學科，是一種邊緣學科，也是交叉學科。其內容涵蓋了倫理，生態，環境等多方面的知識，所以在高校中開設資源與環境法是很有必要且具有意義的。

二、開設資源與環境法課的作用

（一）開設資源與環境法課程有利于幫助大學生了解環境法常識

資源環境法中有許多基本的常識問題，人們通過資源環境法了解到保護環境的重要性，自覺加入到環境保護的行列中來。了解了這方面的常識，詳細分析我國目前的環境問題如此惡劣，開設資源與環境法課程對于實現可持續發展有著重大的積極

意義。

（二）開設資源與環境法課程有助于強化學生的環境法制教育

開設資源與環境課有助于強化學生的法制教育。環境問題如此的嚴重，進行保護和管理必須采取有效的手段：法律手段用其強制性，權威性等特征，成為主要手段。當代大學生應該具備較高的法律意識，更容易的約束其破壞行為，在高校開展能起到很好的宣傳作用。

（三）開設資源與環境法課程有助于完善資源環境類專業的學科體系

開設資源與環境課有助于完善資環類專業的科學體系，資環類專業課程開設多方面學科，而資源與環境法內容與其密切相關。如環境管理制度制定，農用保護，總體規劃等解決環境問題，涉及了自然科學的諸多領域。要加強這方面的專業人才的相關知識學習……要想保護環境，純粹的自然學科知識遠遠不夠，因為它涉及到了人口、經濟、政治、文化、技術等方面。所以，社會科學的知識學習也是必不可少的。法律手段是一項非常重要的手段，以及資源與環境法教育對人們的思想觀念的改變，法律意識，知識水平等能力的提高等重要作用。資源與環境法應該作為高校的一門必修課開設，去增強大學生的保護環境的意識。

（四）開設資源與環境法課程有利于大學生參與保護環境的實踐活動

人類要可持續發展下去，必須推進經濟與環境協調發展，大學生扮演著主要角色，通過開設資源與環境法課程樹立大學生價值觀、環境觀、倫理觀。積極開展資源與環境法，有助于實現大學生的全面發展，推進素質教育。而如今，許多高校正在擴招，校園就得增設面積，校園就得規劃，其中包括環境規劃，環境影響評價。通過多方面的措施，引導大學生保護環境的意識。比如說，愛護花草樹木，垃圾分類投放，盡量少使用一次性餐具和塑料袋，節約用水，用電等等。在實踐過程中養成保護環境的日常行為習慣。

（五）開設資源與環境法有助于優化校園環境，創建“綠色大學”

“綠色大學”的創建，需要我們每個人自覺的保護環境，保護我的的校園。在環境幽雅，有著豐富文化底蘊的校園環境下我們能夠更好的學習知識。古語曾說“一屋不掃何以掃天下”。創建好的校園環境，將可持續發展的理念和和諧價值觀有機的結合，也有利于提高大學生的綜合素質。不可以只讓創建“綠色大學”只注重形式，要付出實際行動，讓校園成為學生們發展的良好平臺。

總之，在高校中開設資源與環境課程非常有必要。在資源與環境法課中，有些比較抽象的理論，所以可以采用非富多彩的方式授課，寓教于樂。大學生代表著祖國的希望，進一步加強校園環境的改善，推進學生的素質教育。在我們加大立法執法和宣傳力度的同時，在高校的教學過程中，加入提高大學生的環保意識，改善客觀生態環境也是必不可少的。

參考文獻

[1]蔡守秋．論環境安全問題[J]．安全與環境學報，2001，(5)．

[2]才惠蓮，王宗廷．高校環境法制探析[J]．學校黨建與思想教育，2006，(1)．

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文章提供了一種能夠演示或學生實驗探究“水平方向上壓力作用效果”的自制裝置（該裝置為我校2009級駱永寬同學參加“全國第四屆大學生物理教學技能大賽”《壓強》模擬授課中所用自制教具.該同學獲得大賽二等獎，自制教具得到評委的贊賞.）， 并把制作思路及在教學中的使用案例展現出來，希望能夠為《壓強》的教學提供參考，也希望廣大同行專家能夠批評指正.

1.3制作方案的構思過程

之所以把這一過程呈現出來，目的在于試圖通過構思過程的展示，還原在課程資源的開發與利用過程中遇到的一些困難和解決問題方法，以期能夠與各位同行及專家更好地交流.

1.3.1水平方向壓力來源

水平方向壓強作用效果要解決的問題首先是壓力的來源問題，因為傳統的實驗在豎直方向直接利用重力提供壓力，但在水平方向上卻不能這樣.因此，通過聯想《勻變速直線運動》速度與時間關系及相關實驗中，紙帶一端連接重物，另一端穿過打點計時器，以此實驗為雛形解決了供力的問題，即采用重物連接滑塊的方法提供水平方向上的壓力，并且可以通過增減重物來改變壓力的大小.為了方便操作，該裝置利用裝有不同體積水的廢舊礦泉水瓶來改變重物的重量.

探究壓力面積與壓力作用效果的關系實驗中，改變受力面積的大小，則由一個生活中的小實驗獲得啟發：用手指觸壓鉛筆的兩端，會感到鉛筆兩端對手的刺痛效果的明顯差異，所以，該裝置采用將滑塊切割成一端較尖一端平整的形狀.

1.3.2摩擦力問題

最初的設想是，玻璃和玻璃接觸會比較光滑，而且在玻璃和玻璃之間涂上洗潔精和適當的水的話，一定非常的光滑，可以很好的解決摩擦的問題.起初對這個方案非常滿意，于是進行了試驗.但最終發現設計方案時忽略了一個很重要的問題，那就是玻璃和玻璃之間的空氣會在滑動中被洗潔精擠出，造成了兩塊玻璃緊貼的情況，反而曾加了摩擦，效果十分不理想，所以對方案進行了改良.經過多次嘗試，最終的方案確定為讓玻璃與圖釘接觸.即在基座上面放置玻璃，在滑塊底部釘一些圖釘，避免木質的粗糙面直接接觸玻璃面以減小摩擦，而且這個方案效果不錯并且較容易實現.

1.4裝置制作

1.4.1木料的切割

挑選合適的木料，將其切割成長×寬×高各為40×8×4 cm、14×8×6 cm、12×9×5.5 cm的木塊，再將其中12×9×5.5 cm的木塊的切割成一端較尖一端平整的形狀作為滑塊，將圖釘按入滑塊上下兩面，并在滑塊兩端分別繪制等寬的帶狀色譜，為方便小組或者師生共同進行觀察，可在滑塊前后兩側都繪制帶狀色譜（如圖1）.

1.4.2指針的制作

指針的制作材料是透明的塑料薄板，購買商品的包裝上即可獲得.塑料板剪成兩個寬約1～1.5 cm、長約10 cm長條后，將其一端做成尖端，即得到指針的形狀.最后在指針的中間沿長度方向畫一條黑線，使指針的指示更精確.

1.4.3裝置的拼裝

將14×8×6 cm的木塊用工業膠水固定在長×寬×高為40×8×4 cm的木塊一端（可在側面做進一步加固），然后把切割好的玻璃板粘合在基座上；將滑塊放置在玻璃板上，在基座與滑塊中部水平的位置固定滑輪，用尼龍線將滑塊連接穿過定滑輪（確保尼龍線與基座底水平），并在尼龍線末端連接掛鉤；最后固定海綿和指針，指針的黑色刻度線要與海綿外邊緣對齊（如圖1）.

2儀器使用方法及測量原理

滑塊通過基座上的定滑輪由重物帶動，壓力在忽視摩擦的情況下由定滑輪另一端礦泉水重力所提供，進而對海綿產生擠壓作用.在保持滑塊一端不變，即受力面積不變的情況下，擠壓的程度（海綿形變量）與受壓力大小相關.通過多次實驗，改變礦泉水數量（依次增加），記錄相應海綿形變量的大小以用于分析.

當探究受力面積與壓力作用效果的關系時，則控制礦泉水的數量不變，在兩次對比實驗中只改變受力面積的大小，即兩次實驗分別用滑塊的兩端對海綿施以壓力的作用，記錄相應海綿的形變量以用于分析.

鑒于海綿形變量大小難以目測，尤其在前后兩次實驗壓力大小相差不多時，海綿形變量差很小，無法準確目測.倘若加入實驗者的主觀猜測（看似增大了或看似減小了），則將會影響實驗結論的效度.針對這個情況，在滑塊兩端分別繪制了等寬的帶狀色譜，并在指針中間位置繪制黑色刻度線.當海綿受到滑塊擠壓發生壓縮形變時，滑塊將運動通過固定的指針，變為一條條帶狀色譜經過指針.也就是說海綿壓縮的越多，經過固定指針的帶狀色譜就越多，通過讀取經過指針的色譜數來表征海綿的形變量.

以此將難以目測的形變量量化為可以準確讀取的色譜數，達到量化的效果.此方法的另一個好處就是當色譜的寬度繪制得越窄時，能測量海綿的形變量就越小，越精確，則誤差越小.

3其他實驗方案

摩擦力是該裝置使用效果的主要影響因素，摩擦力越小，實驗效果越好，但水平面上的摩擦是不可避免的.考慮減小摩擦可以通過選擇理想的接觸面材料外，還有就是用滾動代替滑動.

3.1用導軌代替玻璃，將整個裝置倒吊

滑塊采用窗簾軌道吊住，滑塊就可以像窗簾一樣地被拉動了.如圖2所示.這種做法更適合課堂演示，方便學生觀察，但不利于培養學生的思維能力和動手能力.

3.2在水平面上裝算珠

最初的設想是在滑塊上面裝輪子，把滑塊做成小車，輪子做的好就很理想.但只要輪子兩條軸稍微不平行就會很糟糕，效果反而不如單純滑動，所以此方案未被采納.滑塊上裝輪子行不通，那為何不反過來想呢？就是把輪子裝在“路面上”，這就類似生活中要運送較重物體的時候，在石塊下面放置圓木樁的情況.因此，想到了辦公室用的小算珠，大小和木板相匹配，而且每一串算珠的軸制作都是平行共面的，一定很平滑.如圖3.

4儀器使用案例

為了更細致的展示該實驗裝置的使用，并與大家交流課程資源的利用方法，文章將在授課中的使用案例呈現如下.

略去課堂引入部分.

通過前面情境的引入，學生知道了什么是壓力、受力面積和物體受到壓力作用會產生形變的效果.但不知道壓力的作用效果到底和什么因素有關.

4.1引導猜想

這時教師通過例子引導學生作出猜想：兩手食指分別作用于鉛筆的兩端，感受兩個手指的觸感有何異同？

同學們明顯感到手指按住尖尖的一端觸感較為強烈.

這時教師進一步引導，鉛筆一端尖銳一端平整，是什么量不一樣呢？

同學可以想到是受力面積不一樣，進而猜想壓力的作用效果可能與受力面積有關.

下一步教師繼續引導學生兩次用大小不同的力作用于筆尖，前后手指觸感又有什么不同呢？

學生可以明顯感覺到當用較大力氣去按筆尖時，手指觸感更為強烈.

這時教師可以引導學生得出另一個猜想：壓力作用效果可能與壓力大小有關.

4.2實驗探究

在學生順利作出猜想后，該引導學生進行實驗驗證自己的猜想了.

教師給出實驗裝置時，并不直接告訴學生如何操作.而是引導學生用控制變量法自行思考，具體如何來控制變量，以達到培養思維的目的.

探究一：學生以小組為單位進行實驗探究，在探究壓力大小與壓力作用效果的關系時，學生用滑塊尖的一端作用于海綿，進行兩次對比實驗，分別以一瓶礦泉水和三瓶礦泉水提供壓力.觀察到當定滑輪一端只掛一瓶礦泉水時，滑塊經過固定指針的色譜數是2條；當增加為三瓶礦泉水提供壓力時，色譜數為4條.將實驗結果記錄到學生自己設計的表格中，如表1.

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教育資源是教育教學所需的各種資源的統稱。高校教育資源是高等學校擁有或者能夠為其使用的，用于教育活動的組織、文化、信息以及耗費的人力、物力、財力等各要素的總和。精品課程是以現代教育思想為先導、以優秀的教材為基礎、以高素質的教師隊伍為前提、以優化的教學內容為核心、以先進的教育技術為平臺、以科學規范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設相互關聯、相互促進。其中，教育資源對精品課程建設具有重要的支撐和推動作用。

一、人才資源――精品課程建設的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊伍是人才資源最集中的體現。“一流的教師隊伍”作為精品課程最重要的構成要素，是精品課程建設的根本保證。“一流的教師隊伍”就是要建設一支結構合理、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。必須把精品課程建設與高水平師資隊伍建設結合起來，利用精品課程建設這一契機，在推進課程建設中尋求師資隊伍建設新的有效途徑。

首先，課程負責人和主講教師的知識結構、知識創新能力和師德風貌直接決定著課程的質量和水平。因此，要培養學術造詣高、教學經驗豐富、年齡和知識結構合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學科建設和人才培養的主力。可以說，沒有名教師就沒有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設，其重要內容就是加快培養和引進一批名師，形成自己的名師團隊。要建立課程負責人制度，精品課程負責人應由具有較高的科研水平、豐富的教學經驗和較強的課程管理能力的教授擔任。課程負責人既是課程改革與建設的主要責任人，又是該課程的教師隊伍、任務安排、教學研究以及課程教學資源的組織者和領導者，對該課程的建設質量和教學質量負責。

其次，教師的團隊合作和梯隊建設是課程教學可持續性的保證。精品課程要保持持續的高水平，就必須有高水平的課程建設師資梯隊作保障。精品課程建設要求既要重視團隊合作，又要重視梯隊建設，著力培養后備師資隊伍，實現優質課程的教學接力。在精品課程建設過程中，必須把精品課程建設與高水平師資隊伍建設相結合，要逐步形成一支以主講教授負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。要鼓勵教師積極通過參加科學研究、工程實踐、管理實踐、社會實踐和教學研究，提高教學水平和教學質量。要根據課程改革和建設的要求，有目的、按計劃地加強對教師的培訓，積極鼓勵有較好科研背景、專業背景和較好業績的教師上教學第一線。要在積極引進高質量專業人才的同時，把一些年輕有為的教師派往高水平學校進修，提高教學科研水平，并要充分發揮名師的傳、幫、帶作用，通過多種方式建立一支職稱結構、學歷結構、知識結構、年齡結構合理的教師隊伍，從而保證優質課程教學的可持續性。

二、教材資源――精品課程建設的關鍵環節

教材是教師從事教學所用的材料，是教育思想、教學觀念、教學內容、教學方法、教學手段的載體。教材的特色與創新成為精品課程特色與創新的基礎，是課程培養目標和基本要求的具體體現。教材建設同樣對精品課程建設起到了至關重要的支撐和推動作用。

第一，教材是教學內容的主要載體，也是教師“傳道、授業、解惑”的重要工具。精品課程建設的核心是教學內容，而教材則是教學內容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業、解惑也”，實際上“傳道、授業和解惑”都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個系列）好教材不僅要傳授本門學科的知識（授業），還應析明學理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學術研究的新動態中引發問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優秀教材是推動教學質量全面提升，突出課程優勢和特色的重要體現，理所當然也是精品課程建設的重要環節。

第二，教材建設作為精品課程資源建設的重要組成部分，是課程培養目標和基本要求的具體體現。“一流的教材”，要以新的教學體系為基礎，內容體現先進性、科學性和藝術性，反映本學科領域的最新成果，體現社會經濟和行業發展的需求；同時，堅持理論與實踐并重，集紙質教材、多媒體課件、網絡課程、資源庫、教學參考書等于一體，形成以紙質教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學包，最大限度地滿足教師教育教學和學生自主學習的需要。

三、網絡資源――精品課程建設的技術支撐

計算機網絡是自主計算機通過網絡互聯的集合，其最大的功能是實現資源共享、信息傳播，是影響人類社會進步的重大技術，也是精品課程建設的技術基礎。精品課程要展示其豐富的教學資源并實現優質資源的共享，就必須借助先進的網絡平臺和信息技術手段，特別是網絡和多媒體技術。

其一，計算機網絡是精品課程的技術支撐。由于當代高等學校教學內容的豐富性、創新性，傳統教材已不能完全概括與反映其內容，特別需要借助計算機網絡作技術支撐。隨著現代教育的發展，師生互相促進的作用被提到了前所未有的高度，新教學技術帶來的學法與教法改革，也需要計算機網絡的技術支持。精品課程只有上網才能實現課程資源跨時空不間斷的交流，沒有計算機網絡平臺，沒有可資利用的課程網絡資源，就沒有真正的精品課程。

其二，網絡課程和網上教學資源的開發，促進了教學方式的變革和學生自主學習目標的有效實現。教育部要求精品課程必須通過網絡向所有使用者免費開放，共享優質教育資源，這種開放性無疑會為我國的高等教育帶來一場深層次革命。這就要求精品課程建設單位要大力加強網絡課程和網上教學資源的開發建設，構建網絡教學平臺，并根據不同性質的課程教學要求積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術、虛擬技術等現代信息技術，實現教學方式、學習方式的變革，擴大課堂教學的信息量，提高課堂教學效果。同時，精品課程還要求積極創造條件建立教學輔導網站，將課程教學大綱、教案、習題、實驗實習指導、參考文獻資料等上傳到網上，以供學生自主學習。

四、環境資源――精品課程建設的重要推力

精品課程建設是一項涉及觀念、師資、內容、條件、方法和手段等于一身的系統工程。精品課程建設需要環境，環境資源建設對精品課程建設具有重要的支撐和推動作用。環境需要營造，資源需要發掘。環境資源既包括“硬環境”（經費投入、圖書資料、實踐教學等），也包括“軟環境”（教育理念、教風學風、教學管理等）。目前，尤其是課程的建設理念、實踐教學、教學管理等方面的“立體化”環境資源，對精品課程建設具有重要的支撐與推動作用。

一是創新的教育理念和獨特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創新是社會進步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創新，創新是精品課程的生命力所在，只有守持創新理念，才能形成特色效應，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標志性成果體現出來。特色是精品課程獨有的風格與不可替代的內涵，是其存在的價值和水平的體現。看一門課程是否“精品”，其關鍵是“特色”二字。因此，高校應在精品課程建設中整合教育資源，體現鮮明的時代特色、地域特色和學校特色。以創新為抓手建設精品課程，就是要發掘潛在優勢，拓展現有優勢，創造新的優勢。時代的發展要求教師在業務上精益求精，同時也要求教師要具有開拓創新的精神。

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課程資源是課程設計、實施和評價等整個編制過程中可以利用的一切人力、物力以及自然力的綜合。課程資源的開發與利用將更好地促進學生的發展，凡是有助于學生成長與發展的所能開發與利用的物質、的精神的材料都是課程資源。在中學政治課教學中，有一個問題始終困擾著我：學生對政治課缺乏興趣，教材已經滿足不了學生的求知需求。學生通過手機和電腦上網，了解很多東西，但是又缺乏辨別和選擇能力。怎么樣能滿足孩子們的求知欲望又能引導學生合理學習課外知識呢？這就要求政治老師要充分合理開發課程資源。

教師在課程資源的開發方面作用越來越重要。在開發課程資源并把課程資源與教學活動整合過程中，幾乎出現了教師一肩挑的局面。學生是教學活動的主體，那么，在開發課程資源方面，是否需要發揮學生的作用呢？

一、開發課程資源存在的問題―教師一肩挑

隨著教育改革不斷深入，課程資源的開發有了很大的發展。打破了傳統的單一課程觀念建立了與社會發展相適應的課程觀念。促進了教育觀念、教學方法的變革，為課程知識過程與方法情感與態度價值觀的課程目標的實現提供了可能，有利于學生探究性學習、開放式學習、合作式學習的實現。同時，課程資源的開發，也使教師開闊了教學的視野，提高了教學技能，徹底改變了教育觀念和教學方法。

但是，在開發課程資源過程中，大部分任務都落在了教師身上。教師要廣泛搜集校內和校外課程資源，如：圖書資料、音像資料、社會資源、網絡信息資源等等；然后，教師還要對這些資料進行甄別篩選，改變取舍；然后化大量精力，把搜集到的資源和教學活動進行整合。設計教學方法，開展教學活動。

教師的精力是有限的，可選用的課程資源是十分豐富的，每個人都有自己的思維習慣，都有自己的興趣愛好，教師選擇的資源，學生不一定感興趣。教師在開發課程資源過程中，都帶有自己的主觀意志。教師很難詳細掌握每一個學生的愛好興趣與學習要求，教師更多的是從學生的整體角度出發，去進行課程資源的開發與利用。所以，每一個學生的不同的學習成長發展的需要，就不能得到充分的滿足。

二、開發課程資源 要充分發揮學生的作用

學生是學習的主體，教育要面向每一個學生。課程資源的開發，最根本的落腳點是促進學生的全面發展，讓每一個學生都得到發展。

所以，要讓學生充分參與到課程資源開發過程中來。教師應該積極引導學生根據學科特點和自己的興趣愛好，去廣泛搜集圖書資料、社會資料和信息資料，也就是要學生積極地接觸社會，融入社會，在社會生活中，尋找和學科有聯系又對自己成長有重要幫助的資源。這樣，學生就可以避免局限在教師已經開發好的知識范圍里，可以不必局限于教師設計好的思路，提高了學生學習的主動性、積極性，增強了學生的主體意識。有利于培養學生的創新意識和創新能力。

例如，我在上到八年級《財富留給誰？》這是課時，提前引導學生搜集自己感興趣的資料。上課前發現，學生搜集的到資料達200種之多。每個學生的興趣愛好特點都不相同，而教師自己去開發課程資源，就很難滿足每一個學生的需要。這節課，學生對學習始終有著濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，直到下課以后，還有許多學生到我的宿舍里討論有關的問題。

三、讓學生參與到課程資源開發的幾點體會

教師要發揮積極的引導作用。學生正處在成長過程中，人生觀、價值觀、世界觀正在形成。課程資源的開發，不僅要符合學生的興趣愛好，還要符合學生全面發展的要求。資源的搜集、甄別、篩選對學生的能力要求也比較高。教師要積極的引導，使學生掌握開發課程資源要遵循目標性原則科學性原則適用性原則經濟性原則等等，總的要求是要符合學生健康發展的需要。

增強學生的主題意識。教育應當一切為了學生，為了學生的一切。教訓活動要始終以學生為中心。只有充分調動學生的積極性主動性，增強學生的主題意識，教學活動的目標才能完全實現。在開發課程資源中，教師要和學生有合作的態度，讓學生主動的參與進來。學生在這個過程中，自己發現問題，自己為解決問題去廣泛搜集資料和整理資料，學生占有了大量的課外資料，然后在探究活動中形成自己的假設和觀點，然后去分析論證，并能主動展示自己的觀點，和其他的同學和老師進行交流。自主學習、探究式學習、合作式學習才能真正開展起來。

加強學生的組織與合作。在學生搜集整理課外資料中，組織與合作有著重要的作用。學生的相互合作，可以實現異質互補。教師要根據每個班集體的具體情況，讓學生成立許多個合作小組，組內成員可以在明確職責的基礎上分工合作。以小組的形式參與到課程資源開發中來。這樣，學生就可以實現優勢互補，發揮集體力量，從而更多更好地完成學習任務。并且，還可以增強學生合作的精神社交的能力，鍛煉學生互相幫助與他人溝通的意識。

四、學生開發的課程資源要得到交流與展示

讓學生展示和交流自己的成果。課程資源是十分豐富的，教師和學生得到的資料不可能都在課堂教學過程中充分展示。如果學生搜集整理得到的資料，獲得的成果不能得到交流，那將會嚴重影響學生的積極性，不利于以后學生的主動學習和課程資源的開發。那么，這么多的資源怎么處理呢？

1.辦黑板報。定期的讓學生把資源開發的成果展示出來，并且便于全體同學相互交流。學生就能夠把自己探究的成果展示出來，與同學們共同學習共同討論，有利于培養學生的創新精神和創新能力。

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傳統教學對課程資源的理解往往局限于教師、教具、課堂、實驗室這些校內環境。這種狹隘的資源論,會對學生的探索欲、求知欲造成障礙,對學生的動手能力、實踐能力有所限制,不利于學生形成良好的生物科學素養。在新課程標準中,課程資源主要包括三部分:校內的課程資源、校外的課程資源和信息化課程資源。家庭資源既包括校外課程資源又包括信息化課程資源;既是指有形的物質資源,又包括如學生已有知識經驗、家長的支持態度和能力等這些無形的資源;既是課堂教學后知識鞏固的保障,又是激發學生學習興趣、提高生物素養的“活水源頭”。家庭課程資源對學生發展具有重要的、獨特的作用,在生物教學中主要體現在以下方面。

一、激發學生的學習興趣

著名科學家愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”在提倡素質教育的今天,培養、激發學生的學習興趣尤為重要。開發家庭課程資源,是激發學生學習興趣的重要途徑之一。學生在家庭中,可以通過電視、網絡、報刊等資源,了解最新生物發展信息和技術,諸如克隆技術、試管嬰兒、轉基因技術等。這些知識在課堂上往往由于客觀條件的限制,學生比較難以理解,而這恰是學生很感興趣的知識。通過家庭多媒體資源,學生可以收集多方面的圖文資料,利用錄像、動畫等媒體,去深入理解這些知識。這是充滿樂趣的學習過程,學生在享受過程的同時,還能品嘗到收獲新知識的喜悅。

教師應結合教學內容,抓住家庭活動進行挖掘使學生體會到“學以致用”的成就感,激發學習興趣。例如在講授微生物時,我告訴學生它可以用于釀酒、制作泡菜等食品加工。學生在學習書本知識的基礎上,在家庭中和父母一起完成“制作甜酒”的實驗。很多家長都有制作甜酒的經驗,但往往缺乏理論依據,而學生在完成實驗過程中,能向父母介紹所學知識如微生物的作用、發酵的原理、制作甜酒的注意點……全家品嘗著自制的食品,交流著成敗經驗,其樂融融,更重要的是學生體會到了學習的樂趣。

二、培養學生的學習能力

“授之以魚,不如授之以漁”,隨著知識經濟時代的到來,在新課程改革全面實施的今天,全方位、多渠道地培養學生能力是教師的主要任務,利用家庭資源,培養學生的學習能力是一條重要途徑。

1.利用家庭多媒體資源培養學生收集和處理信息的能力

在當今這個信息時代中,科學知識每隔幾年就進入一個半衰期,科學知識創新的活躍程度是人類歷史上從未有過的。面對這知識的海洋,從中選擇收集有用的信息是關鍵的一步。在家庭中,利用電腦網絡、電視DVD、報刊雜志等這些媒體,就能收集到很多有用有益的信息。

例如在學習“認識多種多樣的生態系統”這部分內容時,我布置學生回家收集各生態系統的圖文資料,并制作成小報進行交流評比。學生的學習積極性立刻高漲起來,有的從網上搜索下載,有的到書店圖書館摘抄記錄,有的買來相關DVD音像資料,看完以后寫觀后感,有的甚至帶上相機到相關環境拍攝照片……在收集了大量信息資料后,學生利用課余時間,對文字信息進行加工提煉整理,對圖片資料進行打印、繪畫,制作電腦小報、手抄小報等各種形式,鍛煉了收集信息、處理信息的能力。

2.利用家庭小實驗培養學生動手和觀察能力

生物學是一門實踐性很強的學科,做生物實驗是學生最喜歡的一項活動。學生通過動手實踐實驗,可以鞏固理論知識,激發探索求知欲望,從而提高生物素養。利用家庭可用資源適當進行實驗是對學校課堂生物實驗的一種有效補充。例如在學習生態系統與生物圈相關內容時,學生可以在家庭中自制生態瓶,觀察生物因素和非生物因素的關系,觀察這個小生態系統的運行情況。在這個小實驗中,生態瓶的制作能鍛煉學生動手能力,而每天細心的觀察記錄則能有效地培養學生的觀察能力。又如布置學生在家庭中發豆芽,黃豆是家庭中常見的種子,學生可以在家細致觀察種子的結構,了解種子萌發的變化過程,探究種子萌發的條件。這一系列的小實驗,能鍛煉學生耐心操作、細致觀察的能力。

3.利用身邊家庭資源使學生學會思考

愛因斯坦曾說:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”解決問題只是一個數學上或實驗上的技能而已,而提出新的問題,卻需要有創造性的想象力,而且標志著科學的真正進步。那如何激發學生發現問題呢?要靠平時細心觀察和勤于思考。在家庭中可觀察的生物現象遠比在課堂豐富的多。例如有學生觀察到水果放在冰箱中保存時間較長,提問:“為什么低溫水果容易保鮮?”有學生提問:“在家種植植物時,多施肥,反而使植物很快死亡,這是為什么?”有學生提問:“雞蛋的蛋殼上有許多小孔,它們有什么用?”有學生提問:“為什么自己父母都是雙眼皮,而自己為什么是單眼皮?”……諸如此類的問題有很多,學生只要做個有心人就會發現,這些問題恰恰和生物學有著密切的關系。學生自發地發現和提出問題,能使原本被動地接受變為主動求學,提高學習積極性和學習效率,同時養成勤于思考的良好習慣。

三、養成良好的情感價值觀

當今社會,由于物質生活的豐富和優越,眾多思想潮流的沖擊,部分學生的家庭責任感、社會責任感越來越淡薄甚至缺失。要改變這種現狀,對學生進行思想道德教育,責任感教育尤為重要。但這種德育教育僅僅停留在班會課上,使用簡單說教的方法是不夠的。教師應通過開發利用家庭課程資源,讓學生在生活中潛移默化地提高責任心。例如在學習“合理的膳食”這節內容時,我通過讓學生在掌握理論的基礎上,為自己和家人設計食譜,并布置學生和家長利用休息日一起去菜場買菜,一起進廚房烹飪。這樣的活動,不僅能讓學生深刻理解合理膳食的重要性,并在家庭中宣傳合理營養、健康飲食,而且能使學生體會到家長的艱辛,產生愛家庭、愛父母的情感。又如在學習了“環境與人類活動”這部分內容時,引導學生認識環境保護要落實在行動上,要從身邊做起。我布置學生每天至少要完成一件環保小事:廢舊電池集中收集處理、用環保購物袋取代塑料袋、向父母宣傳紙張重復使用、使用無磷洗衣粉……學生逐漸把保護環境、節約資源內化為習慣,增強了社會責任意識。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,人類的衣食住行離不開生物,家庭中許多方面都與生物學有著密切的聯系。教師要勤于探索、勇于實踐,充分合理地開發利用家庭課程資源,正確處理好學校的課程資源和家庭課程資源之間的關系,正確處理好學生、教師和家庭的關系,使生物教學和教育更加有利于學生的全面發展。

參考文獻:

篇（7）

現代遠程教育的實施，為我們山區的教育，提供了內容豐富的教育教學資源。因為它是以國家“買單”的形式，實現教育資源共享，大大地縮短了城鄉孩子們在教育起跑線上的差距。從一定程度上體現了教育的公平。遠程教育為農村孩子提供了豐富的學習內容，靈活的學習方式，給農村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希望。

我作為一名農村的小學教師，深深的領悟和認識到，要樹立起自己加倍努力學習的信心，認真學習現代信息技術，力爭管好、用好遠程教育資源。當我在摸索中將遠教資源用于課堂不久時，發現學生學習興趣高漲，學生素質也大面積提高。學生素質的提高讓家長得到了更多的“甜頭”，他們非常渴望把遠程教育資源盡可能用于他們自己孩子的教育和教學。希望教師更好地利用各種教育教學資源，豐富學生的生活，激發學生的興趣，開發學生的智力。

通過一段時間的實踐，使我體會到遠程教育資源運用于課堂教學中有如下幾點優勢：

1.創設情境，有利于激發學生的好奇心和求知欲

好奇心強、求知欲旺是小學生積極學習、掌握知識的一個重要心理因素，這就需要我們教師在教學中創設良好的情境和氛圍，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，從而興趣盎然地投入到學習活動中去。如我在教學“旅游中的數學”時,運用了在網絡中搜索到的老師與同學們一起旅游情景畫面，對學生產生了極大的興趣和熱情，在學生的心中也渴望著自己有一次旅游活動的同時，教師問：你想知道旅游活動中有哪些數學知識嗎？讓我們了解后，也為自己設計一次旅游計劃吧！這樣既激發了學生的學習興趣，又使學生在課堂上養成認真學習的良好習慣。多媒體技術的使用，還使教材的思想性、科學性、藝術性充分結合，為各學科教學提供了豐富的視聽環境，為學生專心聽課，認真學習提供了保證。現代的教學法，不僅要向學生傳授知識、培養學習習慣，而且要發展學生的交際能力、語言表達能力和應用能力。多媒體技術在這方面會提供逼真的、生動的學習和交際環境。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式提供知識，提供示范、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發式教學方法，具有高趣味性與啟發性，同時可以補充實踐教學環節之不足。

2.直觀形象，有效地突出重點、突破難點

現代信息技術與教學的整合的主要載體之一是制作多媒體課件。優秀的課件能夠為完成教學任務、突出重點、突破難點、達成教學目標起到積極的輔助作用。因為教學重點是構成知識體系中最為重要、最本質的學習內容；教學難點是指學生在學習過程中容易遇到的困難和問題。如果重點沒掌握，難點沒突破，會嚴重影響學習目標的實現，利用多媒體課件，直觀形象，能有效地分解重點與難點，從而達到教學目標。遠程教育資源正為我們解決了這個問題，能夠搜索很多豐富的教學課件，在教學時能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。如：在教學“7的乘法”時，我在網絡中搜索到這樣的課件，用7個三角形拼成一條小船，然后告訴學生，拼成2條、3條、4條……小船，需要多少個三角形。通過課件出示拼船的過程，讓學生明白了直觀、形象、生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動有趣，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學重點，使學生對應該掌握的知識理解得更透徹。總之，利用多媒體，形象地演示了知識發生變化的過程，突出了重點、分散了難點，使學生學得輕松，記得牢固。而且計算機有信息容量大，傳播效率高的特點，從很大程度上杜絕了以前難于完成教學任務的現象，同時也減輕學生的學業負擔。

3.運用遠程教育資源，有利于優化課堂教學

現代教學的根本出發點是讓學生積極主動的獲取知識，全面提高各種能力，使每一個學生獲得充分發展。遠程教育應用的重點是面向學生，讓信息技術與優質的教育資源走進課堂，用于教學，服務師生，這是實施遠程教育的根本。因此，我們必須加強應用研究，不斷提升應用水平，為教學服務。通過應用，我切實體會到遠程教育是教師學習的殿堂，是課堂教學的幫手，為學生的學習開辟了天地。我校根據班級的實際和自己的教學需要，將網絡資源進行適當的調整，突出個性，有效地提高教師的課堂教學水平，真正在課堂教學上，讓教師教得興趣盎然，學生學得輕松愉快。老師們利用資源中提供的參與性練習，形式多樣，富有樂趣，極大地調動了學生學習的積極性，讓學生在游戲活動中鞏固了知識，學得快樂輕松。將遠程教育資源中提供的多媒體課件直接或調整修改后運用于教學之中，開拓了學生的視野，解決了許多過去農村學校難以解決的問題，從而使課堂變得更有生機，更加鮮活了，真正實現了讓學生在學中樂，樂中學，促進了學生的發展。所以說，遠程教育既是教師備課的資源庫，也是學生學習的好幫手。現代教育技術強調用系統觀念分析教學問題、解決教學問題，逐步實現教學效果的最優化。

4.運用多媒體教學，能夠培養學生的創新能力和個性發展

就數學科而言，利用多媒體輔助數學課堂教學的目的不僅在于有效繼承現有的數學知識，更在于發展和創新，在于培養學生在今后的生活和實踐中運用數學知識，培養學生的數學創造力及運用數學的靈活性，樹立學生學習數學的信心，探索數學的奧秘。因此，引導學生創新立異，培養學生思維的發散性顯得尤為重要。通過多媒體手段的靈活變化，生動再現了學生不同的思路，讓學生看到自己的創新成果，讓學生充分體驗著成功的喜悅，從而激發學生創新的熱情。同時也讓學生的個性得到健康的發展。因為多媒體的教學，以特有的聲像同步、動畫演示、模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，為學生創造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環境。它有助于學生思維的發展和創新能力的培養。

5.現代遠程教育有利于提高教育教學質量

篇（8）

為了做好精品課程建設，學校注重加強對教師和教學管理人員的培訓，強化對國家和省課程建設相關文件的學習領會并建立健全了精品課程管理制度，詳細制定了精品課程建設的組織領導、申請程序、評估驗收、獎勵復評等。結合計算機學科課程需要學生較高的自主學習的時間和精力的特點，學校強調精品課程網絡資源建設的要求，明確規定課程的課堂講授與網絡共享資源平臺建設同等重要。并結合網絡課程資源建設的體例、內容、結構等制定了指導性意見，為精品課程的網絡共享和學生對信息資源的自主獲取提供制度依據。

2 積極利用網絡技術，嚴格精品課程質量

在對精品課程的管理中，學校積極鼓勵名師、教授申報精品課程，對課程負責人的職稱進行嚴格規定，并且要求以團隊的形式申報精品課程群，充分發揮教師個人才能與團體智慧相結合的原則。精品課程評選力求程序嚴格，將立項程序和驗收程序相結合，嚴把質量關，保證課程資源的層次和質量。精品課程確定后，學校集中對各課程的網絡資源進行管理，將地址鏈接到學校統一的精品課程欄目中，并通過網絡技術部門保證課程網絡資源的平穩運行，以方便學生自主學習。同時，學校將定期對精品課程的建設情況進行檢查，督促精品課程資源的充實與更新。學校積極鼓勵教師申報精品課程，對已獲評的各級精品課程，以教改立項、教學成果獎評選等方式推動課程體系、教學內容、教學方法的改革與創新，形成新的課程體系，以支撐專業教學水平和學科綜合實力。

3 注重課程網絡資源建設，強化資源的共享性、精品性和互動性

學校注重課程網絡資源建設，強調精品課程的共享性，將課程的網絡資源建設程度作為課程驗收和檢查的重要參考，同時作為高一級精品課程推薦申報的依據，諸如此類的制度極大地調動了教師建設課程網絡資源的積極性。

網絡課程資源建設注重內容的時效性和互動性，教師將本學科課程研究最前沿的知識呈現給學生，并結合課程和不同專業特色，及時補充相關的人文社會文化知識，豐富課程的跨文化資源，強化了課程資源的精品性。網絡課程資源注重發揮網絡的互動性，教師通過網絡平臺實現與學生的溝通和交流，回答學生的問題，打破了因課堂教學的時空限制而造成的教學互動障礙。通過在線測試了解并評價學生對課程內容的掌握程度，實現了課程教學的跨時空性和資源共享性，真正發揮了優質課程資源的最大效益。

目前，尤其是課程的建設理念、實踐教學、教學管理等方面的“立體化”環境資源，對精品課程建設具有重要的支撐與推動作用。

一是創新的教育理念和獨特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創新是社會進步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創新，創新是精品課程的生命力所在，只有守持創新理念，才能形成特色效應，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標志性成果體現出來。特色是精品課程獨有的風格與不可替代的內涵，是其存在的價值和水平的體現。看一門課程是否“精品”，其關鍵是“特色”二字。

二是先進的實踐教學和實現產學研的有機結合，是精品課程人才培養的重要目標。實踐教學是一種基于實踐的教育理念和教學活動，也是一種寓教于“行”的教學過程和教學形式。為了提高學生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗，積極推進多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學科、多專業的校級教學實驗中心，確保整個實踐教學貫穿于人才培養的全過程。

三是科學的教學管理和規范的管理機制，是精品課程的重要條件。教學管理是溝通教與學的中介。教學管理建設包括觀念建設、制度建設、隊伍建設、環境建設等多個方面。精品課程建設是動態的，有一個建設過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學方法的改進而發展，因而完備而科學的教學管理機制是不可或缺的。“一流的教學管理”，指的是建立科學規范的教學管理機制。

總之，教育資源與高校精品課程建設相互關聯、相互促進。教育資源對高校精品課程建設的支撐和推動作用，精品課程建設對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設中，四種資源尤其對課程建設具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設的根本保證，教材資源是精品課程建設的關鍵環節，網絡資源是精品課程建設的技術支撐，環境資源是精品課程建設的重要推力。

參考文獻

1 柳禮泉.精品課程建設與一流教師隊伍培養[J].高等教育研究，

篇（9）

我們認為，凡能夠利用到教育教學過程中的物質條件、媒體條件、社會條件與自然條件等，都可以看成是教學資源的組成部分。在教學資源泛化的復雜環境下，學生的學習過程對于教師的依賴程度不是降低而是提高了。教師需要認識到教學資源整合在機電課程中的作用，并將這種作用發揮到極致，以便給學生提供更有價值的引導。

一、對機電課程中教學資源整合作用的基本認識

在中職院校課程改革的所有內容中，教學資源如何進行整合和開發一直是一項非常關鍵的努力方向。這里所說的教學資源，指的是凡能夠利用到教育教學過程中的物質條件、媒體條件、社會條件與自然條件等的綜合體，比如教材、課件、圖書館、網絡資源、家庭資源、師生經歷等。這些教學資源可以被劃分為校內資源和校外資源。校內教學資源主要包括教材、各類教具、實驗室、多媒體網絡、教師與學生的生活經歷、教學方法等。而校外教學資源則是校內教學資源的補充與延伸，包括上級領導部門、學校下屬機構、企業合作伙伴等處得到的與教學有關的資源。對于教師與學生來講，教學資源特別是校內教學資源司空見慣，在教學過程中存在著非常普遍的泛泛而談問題，研究不夠透徹、講解不夠深入，模式老舊，教法單一，對于教學效果產生不利影響。所以，對教學資源加以整合與合理利用是亟須執行的策略。另外，我們還要注意到機電專業本身的特殊性。這門課程的理論性與實踐性都很強，對學生自身思維能力、操作能力提出了較高的要求。為了讓學生對機電課程產生更大的學習熱情，并提高教學效果，教師有必要對教學資源予以重新定位與再認識，防止出現傳統思維對課程資源的僵化束縛，讓課程思維從狹到廣，從靜到動，真正展現出專業課程的實用功能。

二、機電課程中教學資源整合的幾種途徑

（1）走文字資源和多媒體資源協調整合之路。將文字資源同多媒體資源結合起來，會讓包括教材在內的文字資源更具生動化與形象化效果。一般情況下，學生會普遍認為機電專業理論深奧復雜，難度頗大。所以，教師一方面要做研究利用教材、教學掛圖等文字資源的努力，另一方面也要注意配套課件的制作及利用，如對幻燈片的創新、投影儀內容的改造等，讓原來晦澀枯燥的知識變得形象與直觀。通過讓學生進行細致觀察與演示，可以使其產生更全面的認識、更深刻的記憶。比如金屬切削加工中所涉及的刀具種類、電工技術基礎中所涉及的楞次定律，以及機械制圖中常用的三視圖等內容，皆可以在多媒體課件與文字資源相結合的路徑上找到最佳教學處理辦法，達到讓學生在動與靜、聲與色、形與影中任意暢游的效果。

（2）走實物資源和實踐操作資源協調整合之路。中職院校的實物資源種類豐富，如相關教具、實驗設備等都可涵蓋其中。而大部分中職院校的實驗室細化程度正日益提高，像數控機床實驗室、鉗工車工實驗室、機電一體化實驗室等正獨立發揮著其作用。而在利用實驗室進行教學過程中，還可以根據本地經濟發展實際情況，聯系與教學內容有關的企業進行訂單來料加工，為學生提供一些親身實踐的機會。這樣做既可以盡最大可能讓校內實物資源利用率提高，還可以增強學生的專業應用水平。除此以外，教師還可以為學生多創造一些動手兼動腦的機會，使其主動進行實物模型制作。比如學習螺紋的概念、凸輪的形狀等知識內容時，可以帶領學生依靠紙板、紙盒等制作教具模型，讓學生將教材中的抽象物體轉換為可見可觸的形象物體。

（3）走生活經驗資源與教學情景資源協調整合之路。無論是教師還是學生，都是校內教學資源中的一部分，而不可將之視為資源之外的獨立體。在課堂教學中，需要按照教學資源的觀點充分重視師生的生活經驗，并據此設計出與學生適應力相符的教學情景，以便促進學生的參與、探索熱情，從而完成既定教學目標。比如在涉及“水箱水位自動化控制”這樣的議題前，教師需要事先對學生的經驗加以了解，并根據日常生活中容易見到的水箱水位控制系統，提出課堂教學情境，這樣做學生的興趣更容易得到激發。需要我們加以注意的是，在走生活經驗資源與教學情景資源協調整合之路時，生活經驗資源的來源是豐富的，既可以對網絡資源進行合理開發，也可以對社會基地資源進行集中利用。其中網絡資源較多，使用方便，對學生吸引力強，教師要把這些優勢充分利用起來。比如在上課前給學生安排預習作業，讓其在網絡中查找資料，再帶到課堂上來;或者教師直接下載企業現場實況讓學生欣賞等。而社會基地資源的集中利用則更具系統性，比如教師可以在教完電氣控制內容后，帶領學生觀摩企業電氣控制布線及控制，借以幫助學生了解知識的實用功能。無論是哪種資源，都要注意其與教學情境結合的有機性，而不可過于突兀，使學生產生無所適從之感。

總結：通過細致觀察與分析，可以了解到，其實課程資源的涵蓋面是極為廣泛的。要研究這些課程資源如何更加有效地開發及利用，促進教學模式的變革，使學生視野得到拓展，學生能力得到提升，最終讓職業學校機電專業教學水平出現質的變化，促進學生成才。

參考文獻：

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篇（10）

因此，在新課標下，探索新型的作文教學模式已是擺在每位語文教師面前的一項重要任務。在教學中我們要把握好創新作文教學，注重培養學生的創新思維，使學生感到作文不是一件太難的事。要善于開發和利用各種教學資源，在社會生活中尋找各種各樣的可以充分利用的資源，以人為本，把學生放在主導地位，尊重師生個性發展和獨特體驗，立足于“創”和“新”。

一、語文教師要有強烈的開發和利用課程資源的意識

語文課程標準認為“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展”。教師必須轉換角色，變革作文教學方式，不能僅僅充當課程的實施者，也要主動地去開發和利用課程資源；不能眼睛只看著課堂，看著書本，還要面對課堂以外，面對學生的全部生活；要創造性地去開發和利用一切有助于實現課程目標的資源，充分發揮其在作文課堂實施過程中的作用。

比如，在課堂上，我們就可以把閱讀和寫作結合起來。“閱讀是寫作的基礎”。基于這一認識，在閱讀教學中，要依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。因為學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時做出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名家名作，精彩的部分還要細細品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合，指導讀讀寫寫，使學生從真正意義上把書讀透讀活。這樣，學生的創新能力才會在原有知識基礎上得以提高、發展。

二、要根據學校和學生特點開發作文課程資源

自然、社會、人文等語文課程資源各不相同，各具特點。課程開發的一個首要任務就是滿足學生發展的需要，而國家作文課程不可能顧全到每個地方每個學校具體的特點與需要。尤其是不能充分利用學校、教師、學生身邊的資源，這樣就不能激發學生的寫作熱情，不能很好地發揮教師教學的創造性。所以，課程資源的開發要根據地方特點、學校特點、教師特點，努力發揮各地優勢。要根據需要，利用當地、當時的課程資源，建構地方或學校的語文課程，創造生動活潑的作文學習和實踐的形式。揚長避短，發揮優勢，展現每個學校自己的特色。如此，才能發揮不同學校各自的角色功能，為中學作文教學開拓更廣闊的空間。

三、要加強理論學習，重視實踐課程資源研究

對主體創新作文資源的認識過程是一個不斷深化、不斷更新的過程，是在動態的探索過程中不斷發展、完善的，因此不能急于求成、好高騖遠。一定要加強學習，從理論上認識創新主體寫作的概念、性質、種類和存在狀態，以及開發利用的程序、步驟與利用方式。要加強實踐的研究，并且重視學習和吸收國內外教師總結出的實踐經驗。

篇（11）

物理教學離不開現實的物理情境，但是學生的直接經驗、學校實驗室的條件都是有限的，這就造成教與學的矛盾，傳統教學模式與新的教育理念之間的悖逆。實踐證明，多媒體課程資源作為一種特殊的知識載體以其固有的特點，在課堂教學中發揮著重要的作用。充分開發和利用多媒體課程資源，是一條化解上述矛盾的有效途徑。

一、有利于豐富課堂教學，激發探究意識。

1.豐富的表現力。多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。

2.強大的吸引力。通過多媒體課件，可以根據不同學科特點，不同內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激著學生的感觀，使他們有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索、主動學習的積極性。

3.良好的交互性。在多媒體教學過程中，教師備課可以根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關方面的資料來補充教學內容；學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的。

二、有利于提供感性材料，加速認知進程。

物理是一門自然科學，生活中有許多摸不著、看不到的物理現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西變成看得見、看得清的，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供大量感性材料和時空環境，使學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映象，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。

三、有利于活躍學生思維，培養探究能力。

新課程標準的目標是：要使學生養成良好的思維習慣，能獨立思考，具有初步的科學探究能力。多媒體對培養學生觀察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。學生認識事物，往往是從籠統模糊的印象向確切清晰的感知過渡。在這種過渡中，學生要通過認真細致的觀察和積極的思維，對事物進行去粗到精、去偽存真、由表及里、由此及彼的分析和綜合，抽象和概括，可以幫助學生具體形象地把握事物本質，了解事物之間的內在聯系，不斷地豐富和發展學生的思維，增強學生的科學探究能力。例如：在講述滑輪時，要探究的問題之一是：外力提起繩端的距離與物體升高距離的關系。由于刻度尺刻度太小，不僅后排的同學看不見，就連前排的同學也難以觀察到演示實驗中這一重要關系。如果用投影儀將實驗裝置投影出來，就能增大可見度，學生通過細致觀察，處理獲得相應的數據，就能分析、概括出這一規律，很好地解決了教學的難點。既訓練了學生觀察的能力和抽象思維能力，又培養了學生的探究能力。

四、有利于縮短教學時間，提高學習效率。

多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板+粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，有效增加每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀，還能大大提高課堂教學時間的利用效率。

參考文獻：