閱讀技能大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇閱讀技能范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

閱讀的目的是獲取信息。在歷年考試題中，閱讀理解是中考的重頭大戲，它對(duì)英語成績起著舉足輕重的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中閱讀能力的要求是：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解生詞的含義；能理解段落中的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)果；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的， 運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息； 能利用字典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)， 課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。

一、閱讀理解的考察目的

閱讀技能培養(yǎng)的目的就是學(xué)生在閱讀過程中，通過學(xué)習(xí)語言知識(shí)、掌握詞匯、句型或語法知識(shí)、鞏固和擴(kuò)大英語詞匯量、與他人交流思想或看法時(shí)能準(zhǔn)確獲取英語信息。通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程， 又是他們磨礪意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程， 使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、閱讀理解的考察特點(diǎn)

（一）語篇題材多樣化，信息豐富

內(nèi)容貼近生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，有較為豐富的文化蘊(yùn)涵，重視人類的熱點(diǎn)問題，追蹤科技前沿，具有濃厚的時(shí)代氣息，題材新穎，包括生活常識(shí)、傳說、人物傳記、社會(huì)、文化、新聞、天文、史地、科普知識(shí)、政治、經(jīng)濟(jì)等，原汁原味，語言地道純正，具有鮮明的英語語言文化特點(diǎn)。體裁包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文，各占一定的比例。

（二）把閱讀技能作為考查目標(biāo)

既考查學(xué)生對(duì)文章字面的理解能力，又考查學(xué)生對(duì)文章寓意的理解能力。客觀性命題主要考查對(duì)文章中敘述的具體事實(shí)的理解能力（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等），以及根據(jù)上下文對(duì)某些詞義、句義的推斷理解能力。主觀性命題主要考查學(xué)生對(duì)文章中的主旨大意、作者觀點(diǎn)、態(tài)度的理解及考生的邏輯推理和判斷能力，這類試題還有增加的趨勢(shì)。

（三）加強(qiáng)對(duì)考生閱讀速度的要求

閱讀理解的詞匯量保持在2200個(gè)單詞左右，閱讀速度大約是每分鐘60個(gè)詞，語句結(jié)構(gòu)多樣化與復(fù)雜化，涉及的內(nèi)容廣泛、深刻，語言更為地道，試題難度有提升。

（四）增加了生詞量，加大了推斷詞義能力的考查

三、閱讀能力的培養(yǎng)策略

閱讀是一種積極的思考、理解和接受信息的知識(shí)活動(dòng)，它是英語教學(xué)的主要手段之一，教師通過閱讀技巧的指點(diǎn)， 閱讀方法的訓(xùn)練， 提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探索和思考。

（一）閱讀前（Pre-reading）

教師可選就課文的單詞、句型、語法進(jìn)行巧妙的處理，再讓學(xué)生對(duì)課文題目、有關(guān)內(nèi)容的插圖及圖表等進(jìn)行仔細(xì)觀察，并引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。然后利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具創(chuàng)設(shè)大量生動(dòng)形象的語言情景，使學(xué)生在盡不可能真實(shí)的情景中準(zhǔn)確理解、掌握不同語境語言的含義。例如教A Famous Person 時(shí)我就向?qū)W生介紹美國微軟公司總裁比爾?蓋茨的成長過程和對(duì)計(jì)算機(jī)界的突出貢獻(xiàn)，從他身上我們可以得到什么啟示？ 這樣一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力， 另一方面也為課文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

（二）閱讀中（While―reading）

當(dāng)課文教學(xué)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)，不能還只停留在泛讀的層面上，要充分利用課文來提高學(xué)生的閱讀能力，還要對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)， 進(jìn)入精讀階段。首先對(duì)課文的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解， 對(duì)英語中的一些固定句型和習(xí)慣用語等進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，從整體上加以理解，而不僅僅是簡單的翻譯，通過長期的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掃清這些閱讀理解中的障礙。

朗讀是有聲的閱讀， 是提高閱讀能力的有效方法之一，只有在理解了閱讀材料內(nèi)容之后，才能讀得流暢， 聲情并茂。通過朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)所讀材料的理解和記憶， 達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我平時(shí)要求學(xué)生大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)。這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們的口頭表達(dá)能力， 增強(qiáng)了英語語感，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于一些好的文段， 要求學(xué)生背誦，最終達(dá)到出口成章。

篇（2）

一般認(rèn)為，閱讀能力包括認(rèn)讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力、記憶力、閱讀速度等，因此，語文教師必須在思想上對(duì)閱讀教學(xué)予以足夠的重視，并在閱讀教學(xué)實(shí)踐中做好以下幾方面的工作：

1．自讀與教讀相結(jié)合，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

自讀要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立鉆研課文，理解課文。教讀要求教師對(duì)學(xué)生作必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教讀帶動(dòng)自讀，教讀是為自讀服務(wù)的。自讀既是教讀的基礎(chǔ)，又是教讀所追求的目標(biāo)之一。

一方面，通過教讀，教師給學(xué)生以必要的講解、釋疑、示范和講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。

另一方面，學(xué)生自讀能力的提高又強(qiáng)化了自己的主體地位，并給教師以信息反饋，從而使教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度，以促進(jìn)教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的兩個(gè)方面，缺一不可。

實(shí)踐證明，自讀與教讀的有機(jī)結(jié)合，是提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2．教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。

①朗讀。

它要求學(xué)生在符合語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。學(xué)生掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷準(zhǔn)確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個(gè)依次遞進(jìn)的階段。朗讀有利于豐富學(xué)生的語言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語言的含義和體味課文的精妙所在，進(jìn)而提高鑒賞能力。

②默讀和速讀。

默讀是一種無聲的閱讀。默讀時(shí)學(xué)生可將通過視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。速讀是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志。速讀可以節(jié)省時(shí)間，加快理解，增強(qiáng)識(shí)記，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。默讀與速讀，都要有專題訓(xùn)練，一個(gè)階段一個(gè)階段地進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高閱讀速度。

③復(fù)述和背誦。

復(fù)述有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口頭表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達(dá)能力。語文教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，主要是通過復(fù)述和背誦訓(xùn)練而實(shí)現(xiàn)的。反復(fù)誦讀與深入理解相結(jié)合，能使背誦獲得最佳效果。

④精讀和評(píng)析。

精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評(píng)析是閱讀中的一種鑒賞活動(dòng)，它要求對(duì)文章特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。精讀與評(píng)析往往是同時(shí)進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識(shí)，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣可以增強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習(xí)慣一般應(yīng)包括以下幾方面：

①多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習(xí)慣。在閱讀過程中，要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認(rèn)真分析，自己解決問題。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如摘抄要點(diǎn)、制作卡片、做讀書筆記等。

②使用工具書的習(xí)慣。

學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的過程中，運(yùn)用工具書可以迅速解決隨時(shí)遇到的一些疑難問題。中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成隨手查閱工具書的習(xí)慣。

篇（3）

自讀要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立鉆研課文，理解課文。教讀要求教師對(duì)學(xué)生作必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教讀帶動(dòng)自讀，教讀是為自讀服務(wù)的。自讀既是教讀的基礎(chǔ)，又是教讀所追求的目標(biāo)之一。

一方面，通過教讀，教師給學(xué)生以必要的講解、釋疑、示范和講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。另一方面，學(xué)生自讀能力的提高又強(qiáng)化了自己的主體地位，并給教師以信息反饋，從而使教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度，以促進(jìn)教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的兩個(gè)方面，缺一不可。

二、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

1.朗讀。它要求學(xué)生在符合語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。朗讀有利于豐富學(xué)生的語言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語言的含義和體味課文的精妙所在，進(jìn)而提高鑒賞能力。2.默讀和速讀。默讀是一種無聲的閱讀。默讀時(shí)學(xué)生可將通過視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。速讀是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。速讀可以節(jié)省時(shí)間，加快理解，增強(qiáng)識(shí)記，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。3.復(fù)述和背誦。復(fù)述有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口頭表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達(dá)能力。4.精讀和評(píng)析。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評(píng)析是閱讀中的一種鑒賞活動(dòng)，它要求對(duì)文章特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。精讀與評(píng)析往往是同時(shí)進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識(shí)，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認(rèn)真分析，自己解決問題。2.使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的過程中，運(yùn)用工具書可以迅速解決隨時(shí)遇到的一些疑難問題。3.閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。閱讀衛(wèi)生習(xí)慣要求正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與衛(wèi)生的關(guān)系。閱讀時(shí)要注意光線、位置、姿勢(shì)，如不在直射或暗弱光線下看書；不要躺著、走著或在晃動(dòng)的車子上看書；坐的姿勢(shì)要端正，眼睛與書本要保持一定的距離等。

另外，高中語文閱讀還要著重考慮學(xué)生了閱讀能力的主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，以及未來社會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求。從學(xué)生的角度即閱讀者的角度出發(fā)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣與價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)維度”的和諧發(fā)展。全面考察閱讀目標(biāo)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

一、將“鑒賞”提高到前所未有的高度

鑒賞就是審美。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下幾項(xiàng)鑒賞要求：第一，要有“積極的鑒賞態(tài)度”，具備一種探新求異的精神。第二，鑒賞中外文學(xué)作品，“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”。第三，鑒賞文學(xué)作品應(yīng)有廣闊的社會(huì)時(shí)代背景，使文學(xué)鑒賞的過程成為探索民族心理和時(shí)代精神，以及了解人類社會(huì)生活和情感世界的過程。第四，在鑒賞活動(dòng)中了解一些文學(xué)作品的基本特征、表現(xiàn)手法以及有關(guān)作品的背景材料，“了解”的目的是為了“用于分析和理解作品”。

二、高度重視閱讀過程和方法

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過程中的學(xué)生行為提出了新的要求：一是要求“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”。二是要求“注重個(gè)性化的閱讀”。三是要求“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”，目的是發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。四是要求“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法”。五是要求“能用普通話流暢地朗讀”。六是要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣”，同時(shí)要“樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果”。七是要求“學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體收集和處理信息”，以便能及時(shí)有效地解決閱讀中的問題。

三、重視文化傳承，提高“文言”要求

篇（4）

【摘　要】英語閱讀技能可從擴(kuò)大閱讀視幅，擴(kuò)充詞匯量入手，嘗試SQ3R閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生搜尋文本要旨、段落主題句，以及通過設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)等多種方法加以訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞 閱讀技能；詞匯量；訓(xùn)練

閱讀技能訓(xùn)練（泛讀和快速閱讀）是強(qiáng)制性的語言訓(xùn)練，是以一種強(qiáng)大的壓力來激勵(lì)并迫使學(xué)習(xí)者在大量閱讀中提高效率。海內(nèi)外英語閱讀教學(xué)實(shí)踐證明，外語學(xué)習(xí)者通過努力和得當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，在較短時(shí)間內(nèi)能夠大幅度提高閱讀技能。

1　擴(kuò)大視幅訓(xùn)練

成功的訓(xùn)練方法首先建立在改進(jìn)眼睛的運(yùn)動(dòng)模式上，其要點(diǎn)是擴(kuò)大視幅，變逐詞閱讀習(xí)慣為按意義單位（thought unit）或意群（sense group）閱讀，眼睛的運(yùn)動(dòng)變不間斷移動(dòng)式為跳躍式，克服回視習(xí)慣等。

在英語中，詞是最小的意義單位，但單個(gè)詞因?yàn)橐辉~多義或有引申義，其意義常常不確定；只有和其他詞組合在一起時(shí)才有意義上的作用。所以在語段語篇水平上傳遞信息時(shí)，最小的意義單位不是詞，而是大于詞的意義單位，例如詞組、句子、語段等。讀者從詞組、句子、語段、語篇和語境中，從詞與詞之間的彼此關(guān)系中解讀訊息和知識(shí)以及內(nèi)涵。擴(kuò)大視幅訓(xùn)練就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)快速尋找并處理較大的意義單位，把句子作為整體來讀，這樣至少能快速地領(lǐng)會(huì)句中所有的詞以及詞與詞之間的關(guān)系。

擴(kuò)大視幅的訓(xùn)練主要采取詞/詞組快速無意義辨認(rèn)法，詞/詞組/句子快速理解辨認(rèn)法，短文意群辨讀法等。從純粹的眼力擴(kuò)幅運(yùn)動(dòng)逐步過渡到眼力加理解擴(kuò)幅運(yùn)動(dòng)。根據(jù)美國學(xué)者調(diào)查，人在閱讀過程中目光停頓的時(shí)間大約僅占閱讀時(shí)間的6%，目光移動(dòng)時(shí)間竟占94%。由此可見，正確移動(dòng)目光可以增加兩次停頓之間目光所復(fù)蓋的詞數(shù)；視幅越寬，讀速越快；視幅越窄，讀速越慢。

閱讀過程并不只是眼睛的運(yùn)動(dòng)過程，眼睛的運(yùn)動(dòng)方式直接影響到腦的工作以及閱讀效果。閱讀過程是把視覺符號(hào)（印刷文字）快速加工轉(zhuǎn)換為信息的思想領(lǐng)悟過程，其速度有快慢之分，因人而異。不同的閱讀領(lǐng)悟力就象電腦的更新?lián)Q代，新一代的電腦與老式電腦相比，其計(jì)算結(jié)果的精確性沒有差別，差別在于新一代加工處理數(shù)字信息的過程要快得多。擴(kuò)大閱讀視幅是提高加工處理視覺符號(hào)速度的關(guān)鍵性一步，只須經(jīng)過數(shù)周（每天半小時(shí)）的訓(xùn)練，就可以體會(huì)到明顯的進(jìn)展。每隔數(shù)周再反復(fù)訓(xùn)練幾次，效果更佳。

2　擴(kuò)大詞匯量

詞匯量小是造成閱讀困難的因素之一。對(duì)英語學(xué)習(xí)者而言，詞匯量決定他能閱讀的材料的難度。隨著詞匯量的增加，他就可以讀越來越難的材料。學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)人并不是先記憶了數(shù)以千計(jì)詞匯就可以閱讀，而是如何在具備一定的語言基礎(chǔ)后提高閱讀效率。詞匯量的擴(kuò)大伴隨閱讀能力的提高同步發(fā)展，也就是詞匯量的增加推動(dòng)閱讀能力的提高，閱讀能力的提高加速擴(kuò)大詞匯量，這是一種辯證關(guān)系。對(duì)已學(xué)過多年英語的學(xué)生來講，擴(kuò)大詞匯量并不是一種深不可測(cè)或非死記硬背不可的辦法。

關(guān)于詞匯量，有一些有趣的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，很能啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)即擴(kuò)大詞匯量的目的是可以自己掌握和達(dá)到的，第一，英語最低限度詞匯量，專家們的意見多傾向于850到時(shí)1200之間，基本詞匯不超過2500。第二，300個(gè)最常用的詞占據(jù)了所有現(xiàn)代英語文字材料大約一半的篇幅。這些詞使用極頻繁，復(fù)現(xiàn)率極高。第三，現(xiàn)代英語詞的構(gòu)成大半依仗派生法。100多個(gè)積極的前綴與后綴通過與基本詞或詞根相結(jié)合的方法幾乎可以生成無限的詞，這是擴(kuò)大詞匯量的一條捷徑。

為了增加詞匯量，還應(yīng)該多使用英英詞典，少用或不用英漢詞典。使用英英詞典有助于學(xué)會(huì)用英語思維，這樣就可以在閱讀中逐步擺脫兩種語言符號(hào)的對(duì)譯干擾，提高領(lǐng)悟的速度。

3　其它訓(xùn)練方法

還有尋找篇章中心思想（main idea）、段落主題句（topic sentence），寫題綱（outline）、概要（summary），尋找事實(shí)（fact finding）、細(xì)節(jié)(details)以及瀏覽和查閱等。

4　在泛讀訓(xùn)練時(shí)還可以嘗試SQ3R閱讀方法

SQ3R方法指的是survey, question, read, recite和review。

Survey（瀏覽）： 粗略涉獵，了解大意，尋找重點(diǎn)。主要是快速瀏覽序言，目錄，小標(biāo)題，插圖，封底梗概與評(píng)論，開頭的幾頁以及每章頭幾行文字，以求對(duì)材料的初步了解。

Question（提問）：自擬提綱，提出問題，設(shè)定目標(biāo)，以便有的放矢地閱讀。

Read（通讀）：通讀全文，核對(duì)印象，充實(shí)細(xì)節(jié)，以能回答“提問”為準(zhǔn)。

Recite（復(fù)述）：根據(jù)提綱及問題復(fù)述概括，每條復(fù)述應(yīng)列舉所讀章節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。可以使用讀者自選或自擬的例證，分別用口頭或書面方式歸納自己的閱讀印象。

Review（復(fù)習(xí)）：根據(jù)遺忘率，隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)一次，加深印象，從整體上理解作者的意思。

在泛讀訓(xùn)練中有一點(diǎn)要特別予以注意，即不能一味跟著作者的思路走，完全被動(dòng)地把“讀”當(dāng)成唯一的目的和唯一的思維活動(dòng)。這種方式容易使人疲勞或走神，所讀材料留不下任何印象。正確的閱讀方法應(yīng)該輔之以多種主動(dòng)性的思維活動(dòng)。比如強(qiáng)烈的閱讀欲和尋找新事物、新思想和新境界的好奇心，對(duì)閱讀材料及其重要部分精心思考和選擇。除了鉆研材料，找出要點(diǎn)之處，還要求能做提綱、做筆記或概括性復(fù)述，給已讀內(nèi)容以一定的組織形式，使之條理化，并使各部分關(guān)系變得明確，便于理解和記憶。

5　合理設(shè)計(jì)閱讀理解習(xí)題

閱讀理解練習(xí)是對(duì)計(jì)時(shí)閱讀的效率進(jìn)行檢測(cè)的方法，通常采取多項(xiàng)選擇填空法、是非判斷法和完型填空法。除了對(duì)閱讀材料的客觀事實(shí)及主觀信息的理解進(jìn)行測(cè)試外，有時(shí)也對(duì)材料中的生詞在上下文中的含義進(jìn)行測(cè)試。這種練習(xí)或檢測(cè)方式不是目的，它所能起的作用非常有限。當(dāng)我們使用“閱讀速度”和“閱讀時(shí)間”這類概念時(shí)，做理解練習(xí)的時(shí)間以及檢錯(cuò)重讀、核對(duì)答案的時(shí)間都不計(jì)算在內(nèi)。

目前國內(nèi)英語閱讀教學(xué)中存在著以練代讀的傾向，也就是過分強(qiáng)調(diào)檢測(cè)性練習(xí)的重要性，削弱直接閱讀，占用大量直接閱讀時(shí)間，從而使閱讀題材和體裁更趨狹窄，閱讀篇幅越來越短小，違背了第二語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。實(shí)際上對(duì)閱讀質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)的方法是多樣化的，并不僅限于做多項(xiàng)選擇題和是非判斷題。

學(xué)習(xí)英語就是持之以恒。在非英語環(huán)境中，閱讀是最好和最方便的可以自我控制、自我掌握的技能訓(xùn)練領(lǐng)域。也就是說，閱讀技能訓(xùn)練更依靠主觀能動(dòng)性。最重要的是要有強(qiáng)烈提高閱讀效率的追求，要克服畏難情緒，妥善處理好工作和閱讀之間的關(guān)系，以及閱讀與其他交際技能訓(xùn)練的關(guān)系。

同時(shí)要挖掘一切可以利用的時(shí)間，如課余、睡前來進(jìn)行閱讀。當(dāng)然也不可過于零碎，最好每天安排固定時(shí)間用于閱讀英語材料。一分耕耘一分收獲，貴在堅(jiān)持，只有這樣才能提高閱讀能力和英語水平。

參考文獻(xiàn)

［1］Norman Lewis.How to Read Better and Faster[M].

篇（5）

掌握最新的科技信息，把握住現(xiàn)代科技發(fā)展的脈搏，最好的解決辦法是自己直接閱讀英語

文獻(xiàn)資料，獲得第一手信息。只要有較好英語的基礎(chǔ)，再掌握英語閱讀的技巧，做到這一

點(diǎn)并非很難。

閱讀技能是學(xué)習(xí)任何語言的基本技能之一。語言技能有四種，即聽、說、讀和寫，其中說

和寫的技能屬于主動(dòng)性技能，比較難掌握，而聽和讀的技能屬于被動(dòng)性技能，比較容易掌

握。閱讀技能相對(duì)來講是最容易掌握的技能。為什么閱讀技能會(huì)比較容易掌握，因?yàn)槿藗?/p>

在閱讀時(shí)，可以自己控制閱讀速度，可以查閱字典，壓力較少，因此比較容易達(dá)到人們的

閱讀目的。本文將以一些閱讀實(shí)例，來討論英語閱讀技能和技巧，及其掌握學(xué)習(xí)的方法。

英語語言教學(xué)和研究人員對(duì)英語閱讀技能和技巧的分類有所不同，但基本上可分為四種。

第一種是精讀(intensive reading skill)；第二種是泛讀(extensive reading skill)；

第三種是略讀(skimming reading skill)；第四種是掠讀(scanning reading skill)；每

種閱讀技能和技巧都有其特點(diǎn)和要求，下面分別對(duì)這四種閱讀技能和技巧做一些介紹。

精讀技能

精讀(Intensive Reading)在四種閱讀技能和技巧中要求最高，對(duì)所閱讀的文章，要做到逐

字細(xì)讀，不但要了解文章的主題思想和內(nèi)容，了解文章的文法結(jié)構(gòu)，而且要掌握每個(gè)字詞

的意義和用法，必要時(shí)還需要把文章翻譯成中文。精讀閱讀技能是學(xué)習(xí)和研究英語的人或

從事翻譯人員必需要掌握的技能，但對(duì)只需要查閱英語科技文獻(xiàn)和信息的科技工作者，在

多數(shù)情況下不需要使用精讀技能。運(yùn)用精讀技能，不是看文章的長短，而在于是否需要對(duì)

所閱讀的英語資料文章做深度了解和研究。

下面以一則英語新聞為例，來簡要說明通過精讀，要到達(dá)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？

英語原文：(此文摘自2000年3月25日美國加利福尼亞州硅谷地區(qū)一份非常具有權(quán)威性的，

以科技消息為主的報(bào)紙《圣荷西水星報(bào)(San Jose Mercury News)》商業(yè)版C1科技新聞部分

)

IBM Developing chips for TV set-top boxes Computer giant IBM said Friday it is

developing chips for televison set-top boxes that will transform TV sets into

interactive, two-way information appliances. By Computing PowerPC processors

and television set-top box components into a single "system-on-a-chip," the

Armonk, N.Y., company aims toimprove system performance and lower prices.

"The PowerPc is an ideal chip because it has a good radio of power

consumption, performance and low cost,”said Tom Haffhil, an analyst for

MicroDesign Resource.

分析：本文是一則新聞，報(bào)導(dǎo)美國IBM公司研發(fā)新產(chǎn)品的消息，其標(biāo)題是IBM Developing

chips for TV set-top boxes，意為“IBM公司研發(fā)電視機(jī)頂盒芯片”

這篇短文共有81個(gè)字，三個(gè)句子，二個(gè)復(fù)合句，其中有一個(gè)是直接引語，還有一簡單句。

第一句：" Computer giant IBM saidFriday it is developing chipsfor televison

set-top boxes that will transform TV sets into interactive, two-way

information appliances. "這是一個(gè)復(fù)合句，主句含賓語從句“said: "Friday it

is...... information appliance."，賓語從句中含有定語從句“that will transform

TV sets into interactive, two-way information appliances"修飾詞組“televsion

set-top boxes"。

第二句：“By Computing PowerPC processors and television set-top box

components into asingle "system-on-a-chip," the Armonk, N.Y., company aims to

improve system performance and lower prices." 這是一個(gè)簡單句，主語是"the

Armonk, N.Y., company"，謂語動(dòng)詞是"aims"，“to improve......"是不定式短語，作為

目的狀語，說明"aims"目的是什么。"By Computing PowerPC....."是介詞By引導(dǎo)的短語，

也是狀語，表示“aims"的手段。

第三句："The PowerPc is an ideal chip because it has a good radio of power

consumption, performance and low cost,” said Tom Haffhil, an analyst for

MicroDesign Resource."這是一個(gè)有直接引語的復(fù)合句，引號(hào)內(nèi)為直接引語，它是一個(gè)復(fù)

合句，其中"The PowerPc is an ideal chip"是主句，"because it has......"是原因狀

語，修飾主句。Tom Haffhil是主句的主語，an analyst for MicroDesign Resource是同

位語，修飾主語Tom Haffhil的身份，said是主句謂語動(dòng)詞。

只有在了解了句子結(jié)構(gòu)后，才能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。除此之外，還要對(duì)文章的詞匯含義，

時(shí)態(tài)等做分析。到此，只是按精讀的要求，做了很少的一部分分析，還有許多細(xì)節(jié)要討論

。由于文章篇幅限制，就不再做更進(jìn)一步的分析了。精讀技能不是一朝夕就能學(xué)會(huì)的，它

需要有比較全面的英語知識(shí)，需要通過大量的閱讀訓(xùn)練才能掌握好。

另外三種閱讀技能和技巧，對(duì)需要及時(shí)了解大量英語科技信息的人們，更為實(shí)用，使用頻

率高，也比較容易掌握。熟練掌握了這三種英語閱讀技能和技巧，對(duì)提高精讀技能水平很

有幫助。

泛讀技能

泛讀(Extensive Reading)顧名思義可以知道它是要廣泛的閱讀，通過閱讀大量英語文章，

來提高英語語感和擴(kuò)大知識(shí)面。泛讀沒有什么特別要求，關(guān)鍵在于一個(gè)量。如果能堅(jiān)持

經(jīng)常閱讀一定數(shù)量的英語文章，每周閱讀二至三篇文章即可。英語文章長度可長可短，因

人而異。科技人員工作忙，時(shí)間少，開始做泛讀練習(xí)時(shí)，可以從500字開始，以后逐漸增加

長度，一般控制在2000至3000字左右為宜。如果能堅(jiān)持下去，一年以后，英語水平一定會(huì)

有很大提高，到那時(shí)自己可以感覺出來這種變化。

有一點(diǎn)要注意的是，選擇泛讀文章題材要盡量多樣化，這樣才能保證知識(shí)和詞匯涵蓋面。

如果時(shí)間有限，當(dāng)然也可以只選擇與自己專業(yè)相關(guān)題材的文章。盡量選擇一些自己感興趣

的文章，是一個(gè)能保證泛讀訓(xùn)練持久的好辦法。

在做泛讀練習(xí)時(shí)，要求雖然不像精讀那樣嚴(yán)格，但是必須要從頭到尾把文章讀完，對(duì)文章

的關(guān)鍵詞語和句子要有所理解。為了達(dá)到這樣的要求，最好根據(jù)文章的內(nèi)容或特點(diǎn)，事先

提出一些問題，在閱讀之后，回答這些問題，以鞏固閱讀效果。下面一些問題可以作為泛

讀練習(xí)提問的內(nèi)容參考。

1. What is main theme of the article? 文章的主題思想是什么？

2. How many paragraphs does this article have? 此文有幾個(gè)段落？

3. What is the topic sentence

of each paragraph? 每段的主題句是什么？

4. Pick up the sentences you are most interested and analyze them. 挑選出你最感

興趣的句子，并做分析。

5. List the important and useful words and phrases.記錄下重要的和有用的單詞和短

語。

除了上面這些問題外，讀者也可以加上自己想要回答的問題。初級(jí)英語讀者可以先用中文

提問題，隨著水平的提高，逐步直接用英語提問題。

略讀技巧

略讀(Skimming)是一種快速閱讀技巧，在查詢大量英語文獻(xiàn)時(shí)非常有用。略讀是快速閱讀

文章，目的是了解文章主題思想。略讀時(shí)不需要逐字去讀，而是尋找文章內(nèi)關(guān)鍵詞語，主

題句，從而了解文章的主題思想。在這個(gè)基礎(chǔ)上，決定是否選取此資料，是否需要進(jìn)一步

精讀。現(xiàn)在以下面的短文為例，說明如何運(yùn)用略讀技技巧，找出此文的主題思想。

In Praise of New York City (Excerpt)It might appear to any casual visitor who

may have taken a few rides about town in a taxicab that all New Yorkers are

filled with aloudmouthed ill will toward each other. The fact of the matter

is, though, that however cold and cruel thingsseem on the surface, there has

never been a society of people in all history with somuch compassions for its

fellow man. It clothes, feeds, and houses 15 percent of its own because 1.26

million people in New York are unable to do it for themselves. Your couldn't

call that cold or cruel.

Everyone must have seen pictures at least of the great numberof poor people

who live in New York. And it seems strange, in view of this, that so many

people

come here seeking their fortune or maybe someone else's. But if anything

aboutthe city's population is moreis more impressive than the great number of

poor people. There's no need to search forburied treasure in New York. The

great American dream is out in the open for everyone to see and to reach for.

No one seems to resent the very rich. It must be because eventhose people who

can never realistically believe. They'll get rich themselves can still dream

about it. Andthey respond to the hope of getting what they see others having.

Their hope alone seems to be enough to sustainthem. The woman going into

Tiffany's to buy another diamond pin can pass within ten feet of a man

without money enough for lunch. They are oblivious to each other. He feels no

envy; she no remorse.

There's a disregard for the past in New York that dismayseven a lot of New

Yorkers. Itis true that no one pays muchattention to antiquity. The

immigrants who came here camefor something new, and what New York used to be

means nothing to them. Their heritage is somewhere else.

Old million-dollar buildings are constantly being torn down and replaced by

new fifty-million-dollar ones. InLondon, Rome, Paris, much of the land has

only been built on once in all their long history. In relatively new New

York, some lots have already been built on four times.

Because strangers only see New Yorkers in transit, they leave with the

impression that the city is one grealy mindless rush to nowhere. They

complain that it's moving too fast, but they don't notice that it's getting

there first. For better and for worse, New York has been where the rest of

the country is going.

這篇短文約500字。用略讀技巧，應(yīng)該在2-3分鐘內(nèi)讀完全文。文中用彩色斜體字，是閱讀

時(shí)應(yīng)該注意句子或詞語。此文主題是介紹紐約市及人們對(duì)紐約市的正反兩個(gè)方面的看法(Th

is article is about New York City and both positive and negative impressions

on New York from the people.)。了解短文的主題，就等于有一條線索，幫助讀者更好的

理解文章。略讀是在大量英語文獻(xiàn)中，查找和選擇所需要的資料時(shí)，非常有用的閱讀技巧

。

掠讀技巧

掠讀(Scanning)也是一種快速閱讀技巧，與略讀不同的是，它用來查詢文章中的特定信息

。人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ鲿r(shí)，都在自覺或不自覺地在使用掠讀技巧。例如，看飛機(jī)時(shí)刻表

，查找特定的航班時(shí)間；查字典時(shí)，查閱所需要的詞匯；看文章時(shí)，查找特定的信息；看

報(bào)紙廣告時(shí)，查找所需要的廣告信息等等。下面是一

組找工作的英文廣告，使用掠讀的辦法快速找出有幾個(gè)廣告是關(guān)于計(jì)算機(jī)程序員(Programm

er)工作。

篇（6）

具體來講，預(yù)測(cè)指的是讀寫結(jié)合掌握到的文本信息，通過思考、推斷來預(yù)測(cè)文本內(nèi)容及后續(xù)的情節(jié)發(fā)展。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師需要給予學(xué)生積極引導(dǎo)，通過對(duì)文章中的插圖、文章標(biāo)題以及關(guān)鍵詞等進(jìn)行觀察，來對(duì)文本出處、內(nèi)容和體裁等進(jìn)行預(yù)測(cè)，系統(tǒng)性地歸納這些零散信息。借助于這些預(yù)測(cè)方式，在文本閱讀的過程中，學(xué)生能夠及時(shí)確認(rèn)和排除預(yù)測(cè)內(nèi)容，準(zhǔn)確獲知文本大意。插圖直觀表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，其更加形象和具體，能夠吸引人們的注意力，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。而文本標(biāo)題則高度概括了文章，內(nèi)容指向及題材指向較為明顯。借助于標(biāo)題，可以對(duì)作者的寫作意圖進(jìn)行揣測(cè)，對(duì)文章的內(nèi)容及框架科學(xué)預(yù)測(cè)，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。因此，讀前環(huán)節(jié)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，以便順利開展后續(xù)的閱讀教學(xué)工作。此外，不僅可以在讀前活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，在閱讀過程中也可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展及閱讀需求，合理提出問題，以便對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、預(yù)覽微技能

這種技能指的是在閱讀之前，熟悉了解文本大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，通過預(yù)覽，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容、作者意圖等有充分的了解。為了對(duì)學(xué)生的預(yù)覽微技能進(jìn)行培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)段落首句及全文進(jìn)行縱覽，以便對(duì)文章大意進(jìn)行了解。縱覽全文，將文本情感走向弄清楚；在閱讀材料的授課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解作者融入的情感，以便更好地把握文章主線，且對(duì)文本及作者寫作意圖進(jìn)行理解。通過對(duì)文章內(nèi)容快速掃讀，學(xué)生能夠大致了解文章基本內(nèi)容及框架。如，教師將標(biāo)題解讀好之后，規(guī)定在兩分鐘的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行略讀，同時(shí)，教師合理提出問題，根據(jù)學(xué)生的答案，給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。這樣，學(xué)生可以對(duì)文本主要對(duì)象進(jìn)行明確，還能對(duì)文本內(nèi)容基本把握。

三、詞義猜測(cè)微技能

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置情境。一節(jié)課堂的順利開展會(huì)直接受到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的決定性影響，還與學(xué)生的閱讀興趣及課堂參與度有著直接關(guān)系。如，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)來分享個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生紛紛發(fā)言，這樣與學(xué)生之間的心理距離得到了縮短，還可以引入一些生詞、關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解。

2.讀中環(huán)節(jié)利用語境。對(duì)于閱讀過程中出現(xiàn)的生詞，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語所處句子、段落進(jìn)行分析，以便將生詞含義給猜測(cè)出來。

3.邏輯推理。這種技能指的是依據(jù)已知的事實(shí)，將推理原則貫徹下去，從而對(duì)作者的言外之意進(jìn)行領(lǐng)悟和理解。在閱讀理解整個(gè)過程中，都需要貫穿邏輯推理，其能夠?qū)€(gè)人閱讀水平有效衡量。教師給予積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞及文本細(xì)節(jié)的閱讀，來對(duì)作者態(tài)度、關(guān)鍵信息等進(jìn)行推斷。

篇（7）

例1 An engineer said that no matter how much he gave her wife for the household expenditure ，she alwaysranshort.

在此句中我們很容易猜出extravagant的意思是“奢侈，浪費(fèi)”，因?yàn)閺木?中說“不論他給她多少錢作家務(wù) 開銷她都不夠花”。

例2 The tiny droplets that form onto produce a cloud are far apart from each other.

破折號(hào)后面的說明性的文字告訴我們particles的意思是“微粒”。

some people to kill pain ，in other words ，it can help the patients' muscles relax during operation.

anesthetic能使人在手術(shù)過程中肌肉放松、止痛，由此我們得知該詞是“麻 醉劑”。

除了上述方法外還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。例如：child-childless(無子 女的，-less表示“無…”)，Marx-Marxism(，-ism表示“…主義”)，large-enlarge(擴(kuò)大，en-表示“使…”)，tell-foretell(預(yù)告，fore- 表示“前”)，Australian+ satellite Aussate(澳星)，state +runstate-run (國有的 )等等。

有時(shí)很難猜出一個(gè)詞的真正意義，這時(shí)只要我們能看出它的詞性、在句中的 作用，不影響閱讀就足夠了。 例如：

A German told me that all over China will give you higher blood pressure.

我們不難看出gourmet是一種能吃的東西，至于它到底是什么，完全可以不 管。

生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技 巧問題。造成閱讀速度慢的另 一原因就是逐詞閱讀。

其次，杜絕逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣

有的學(xué)生閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙 。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求 把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少 地停頓。試比較：(1)Do/you/read/word/by/word?(目光停頓6次)

(2)Can you read/phrase by phrase?(目光停2次)

其次，讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩眼 余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛 不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便 是詞組而不是單個(gè)的詞。

讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。保持坐姿 端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方 ，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證在同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息。

成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)更不是朗讀，而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語思維。這是一個(gè)簡捷快速的過程，非經(jīng)過大量閱讀訓(xùn)練的妙手豈能偶而得之?試比較以下兩種 閱讀過程：

試做下面訓(xùn)練：

Four weeks ago/I was late for work.

/I left my house/five minutes later than usual，/and I saw /my bus coming/toward the bus stop.

/I began to run，/but I was too slow.

/I waited ten minutes/for another bus，/and I was gasping for air/when it arrived.

成組視讀是一種良好的閱讀方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的條件下(比如時(shí)間短 、文章又很長)要求閱讀者要有更高的閱讀技能。

篇（8）

英語閱讀在整個(gè)初中教學(xué)中占著極其重要的地位，英語閱讀技能是英語“四會(huì)能力”中最重要的能力之一，提高閱讀技能是培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力的前提和保障，英語閱讀能力的提高極大地促進(jìn)聽、說、讀、寫的技能，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生英語閱讀技能的培養(yǎng)提出了明確的五級(jí)目標(biāo)要求。從近些年來的中考閱讀題的考查，我們可以看出閱讀能力不是單純地選ABCD而是平日能力的積累與運(yùn)用。這就要求英語教師在平日教學(xué)中要重視培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀的興趣、閱讀的良好習(xí)慣與英語閱讀的方法。

首先，要提高學(xué)生英語閱讀興趣。興趣是動(dòng)力、最好的老師。有興趣才有動(dòng)力，初中生正處在青春發(fā)育的年齡段,對(duì)知識(shí)充滿了好奇、對(duì)學(xué)習(xí)飽含著熱情。然而由于平日里乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容、刻板的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)制、繁重的英語作業(yè)、頻繁的測(cè)試與評(píng)比、老師的批評(píng)與懲罰等等，不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感到厭倦，感到英語學(xué)習(xí)之路的漫長，英語學(xué)習(xí)成為一件不得已而為之的苦差事。他們又如何感受到英語閱讀帶來的樂趣？當(dāng)然，影響學(xué)生英語閱讀興趣的因素有很多，其中英語教師發(fā)揮著不可忽視的重要作用。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從課堂閱讀教學(xué)到課后閱讀練習(xí)，從學(xué)生閱讀反饋與閱讀評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)生的英語閱讀興趣問題。因此，要培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀教材的興趣。

《牛津初中英語》每一單元都是按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐，圍繞一個(gè)話題，其中的閱讀材料均與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有一定的聯(lián)系，是培養(yǎng)閱讀能力的好材料。因此，我們要善于運(yùn)用教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的靈活的教學(xué)方式，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，還要適時(shí)的引入相關(guān)的文化背景知識(shí)，使教材更加生動(dòng)、更加鮮活同時(shí)使課堂充滿立體感，讓學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大文化視野，提高文化素養(yǎng)，從而讓學(xué)生樹立英語閱讀的意識(shí)。在提問、解答的過程中，教師要注重學(xué)生的參與，設(shè)計(jì)的問題要有梯度，要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的英語閱讀思維，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解，以便讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到英語閱讀的成功感。閱讀教材真正演變成學(xué)生“樂讀”的材料,真正喜歡上英語閱讀課，喜歡英語閱讀。

教師不但要讓學(xué)生重視課堂英語閱讀還要重視課外英語閱讀，樹立平日閱讀的意識(shí)。閱讀水平的提高，與閱讀量有很大的關(guān)系，閱讀能力的提高在于平日的日積月累。平日里對(duì)于作業(yè)的布置，教師要適當(dāng)布置一些難度適當(dāng)?shù)念}材廣泛而且學(xué)生感興趣的英語課外閱讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語詞典，使用語法工具書養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣。長期堅(jiān)持下去不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞語知識(shí)和增強(qiáng)理解能力，還能開闊視野、擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)英語閱讀的興趣與意識(shí)。

其次，有了閱讀興趣，我們還要注意閱讀的習(xí)慣。通過平日對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)狀態(tài)的觀察，我發(fā)現(xiàn)由于各種原因，不少學(xué)生已養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，這些習(xí)慣極大的影響了閱讀的速度與效率，嚴(yán)重影響了對(duì)文章的理解。要想提高學(xué)生的閱讀水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生摒棄這些不良的閱讀習(xí)慣。常見學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣有以下幾種：1.閱讀時(shí)習(xí)慣于出聲讀。英語是一門交際性的語言，平時(shí)我們要求學(xué)生大聲說、大聲讀、大聲背。但這并不代表在做閱讀時(shí)也要大聲讀出，這樣的閱讀速度相對(duì)于默讀要慢的多，閱讀效率也要低的多。平日里如果習(xí)慣于這樣做閱讀練習(xí)，一方面浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且也不利于完成考場(chǎng)上的閱讀試題。因此教師要時(shí)不時(shí)地提醒學(xué)生在做閱讀題時(shí)要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣；2.逐字閱讀、回讀。反復(fù)回讀浪費(fèi)大量的時(shí)間，一詞一頓影響整體文章的把握與中心思想的理解，不利于英語整體思維的培養(yǎng)，而且閱讀速度與效率也相應(yīng)低，閱讀興趣也會(huì)逐漸減少，不利于長期的英語學(xué)習(xí)。3.閱讀時(shí)會(huì)開小差。有些學(xué)生只看了幾行閱讀材料，就開始胡思亂想，集中不了注意力。這樣的閱讀習(xí)慣極大地影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生自身的行為與習(xí)慣，對(duì)他們的成長也不利。教師在平時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣：要求學(xué)生背誦相關(guān)的閱讀課文與一些句子，有助于學(xué)生形成相關(guān)的英語語感與英式思維，有助于英語閱讀；要求學(xué)生平日對(duì)詞匯的積累以及閱讀中出現(xiàn)句式的提問，有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高；要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完并理解教師所布置的相關(guān)的英語短文，有利于學(xué)生提高閱讀速度與效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并適應(yīng)考場(chǎng)時(shí)間緊迫的要求。

篇（9）

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)完全由老師來教授是不可能的，也是違反教學(xué)常識(shí)的。部分知識(shí)可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過學(xué)生自己探究能解決的問題就讓學(xué)生自己嘗試解決。例如我在教學(xué)五年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)《確定位置》一課時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)書，完全可以了解確定位置的方法，即列在前行在后的規(guī)則，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來也很有興趣。教師最后對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，提及重點(diǎn)以及思考方法就可以了。這樣既節(jié)約了時(shí)間，而且在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)能力獲取的另一條途徑便是加大課外相關(guān)知識(shí)的閱讀量。例如蘇教版教材上的“你知道嗎”這個(gè)欄目可以讓學(xué)生在課后自我探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們教師可以以這個(gè)欄目對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸。比如，在教學(xué)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)后， “你知道嗎”這個(gè)欄目就起了很好引導(dǎo)作用，學(xué)生自學(xué)課本上面的短除法，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，和書上的列舉方法對(duì)比，從而選擇適合自己的方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)就很有幫助。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀實(shí)際問題的技能

不少學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中的解決實(shí)際問題丟分很嚴(yán)重。究其原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生對(duì)于題目的數(shù)學(xué)關(guān)系理解有偏差。比如見“多”就用加，見“少”就減。沒有細(xì)心分析題目中的具體含義。（2）學(xué)生對(duì)于題目最后所要問的問題，不能在題目中尋找有用的數(shù)學(xué)信息。題目中有的信息是多余的。例如一塊地有■公頃，其中種大豆■，■種棉花，其余種玉米，玉米的種植面積占這塊地的幾分之幾？這就要求學(xué)生能夠根據(jù)問題的要求從題目中選擇有用的數(shù)學(xué)信息。這對(duì)于學(xué)生的閱讀水平是一個(gè)很大的考驗(yàn)。針對(duì)這些現(xiàn)象我在平時(shí)的教學(xué)中，主要從以下幾方面引導(dǎo)：1.引導(dǎo)學(xué)生抓住主要信息。在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題中，我想到了語文知識(shí)“縮句”，引導(dǎo)學(xué)生也采用這樣的方法。如題目：小明家3月份養(yǎng)了34只雞，42只鴨，雞和鴨共養(yǎng)殖多少只？在解決這樣的問題時(shí)，我先讓學(xué)生將“小明家3月份”這幾個(gè)字劃掉，那就成了“養(yǎng)了34只雞，42只鴨，雞和鴨共養(yǎng)殖多少只？”這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)注意力集中，能夠很快地發(fā)現(xiàn)題目的信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生從最后的問題想起，尋找所需要的題目信息。例如“蘋果50個(gè)，梨子比蘋果多13個(gè)，一共多少個(gè)？”觀察問題，要求一共多少個(gè)？必須知道蘋果和梨子各多少個(gè)？蘋果的個(gè)數(shù)知道了。只要求出梨子的個(gè)數(shù)就可以了。根據(jù)題目的條件，梨子的個(gè)數(shù)是可以求出的。至此，問題得到圓滿解決。

3.引導(dǎo)學(xué)生用筆畫一畫。有的應(yīng)用題前后單位不同。例如用一根62.8厘米長的鐵絲圍成一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的半徑是多少分米？在讀題的時(shí)候讓學(xué)生再用筆把這道題前后單位用筆畫出來，并且讀一讀，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)前后單位不相同，在做這道題的時(shí)候要轉(zhuǎn)化單位，從而減少了錯(cuò)誤。如果學(xué)生能長期這樣在閱讀數(shù)學(xué)題的過程中用筆畫一畫前后的單位，我相信學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)減少很多的。

篇（10）

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力將被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。

一般說來，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過一段時(shí)間又“冷”了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題。如《我的戰(zhàn)友》，為了表現(xiàn)嚴(yán)守紀(jì)律、不惜犧牲的精神，我在教學(xué)中提出了這樣一個(gè)問題：沒挪動(dòng)一寸地方是說明在烈火燒身時(shí)一動(dòng)沒動(dòng)，我卻認(rèn)為有動(dòng)的地方，請(qǐng)同學(xué)們看圖找出動(dòng)之所在。這意外的問題，吸引著學(xué)生尋根問底。經(jīng)過觀察思考，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了動(dòng)之所在：手（左手握住一把土，右手托住下巴）、眼（帶著仇恨的目光射向敵人）。緊接著老師又問：他為什么這樣動(dòng)？這些細(xì)小的動(dòng)作體現(xiàn)了什么？這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，還在觀察討論過程中調(diào)節(jié)了班級(jí)氣氛，學(xué)生容易提起興趣來。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用、能使學(xué)生豁然開朗的問題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)，就激發(fā)他們?cè)購牟煌慕嵌热タ磫栴}、想問題，發(fā)散他們的思維，從而獲得更多的答案。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，或結(jié)合教材開展讀書活動(dòng)、演講比賽等，通過多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

二、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

1、朗讀。

它要求學(xué)生在符合語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。學(xué)生掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷準(zhǔn)確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個(gè)依次遞進(jìn)的階段。朗讀有利于豐富學(xué)生的語言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語言的含義和體味課文的精妙所在，進(jìn)而提高鑒賞能力。

2、默讀和速讀。

默讀是一種無聲的閱讀。默讀時(shí)學(xué)生可將通過視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)，有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。

速讀是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志。速讀可以節(jié)省時(shí)間，加快理解，增強(qiáng)識(shí)記，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。默讀與速讀，都要有專題訓(xùn)練，一個(gè)階段一個(gè)階段地進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高閱讀速度。

3、復(fù)述和背誦。

復(fù)述有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口頭表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶、鞏固閱讀成果、積累語言材料、提高口頭和書面表達(dá)能力。語文教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力、增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，主要是通過復(fù)述和背誦訓(xùn)練而實(shí)現(xiàn)的，反復(fù)誦讀與深入理解相結(jié)合，能使背誦獲得最佳效果。

4、精讀和評(píng)析。

精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評(píng)析是閱讀中的一種鑒賞活動(dòng)，它要求對(duì)文章特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。精讀與評(píng)析往往是同時(shí)進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識(shí)，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到閱讀目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富并終生受用。

良好的閱讀習(xí)慣一般應(yīng)包括以下幾方面：

1、在小學(xué)階段，要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考邊做筆記的習(xí)慣。在閱讀過程中，要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認(rèn)真分析，自己解決問題。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如摘抄要點(diǎn)、制作卡片、做讀書筆記等。

篇（11）

閱讀，是通過讀一些段落或者文章掌握信息的過程，那么，什么是快速閱讀？所謂快速閱讀，就是以較快的速度在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有目的、有方法、高效率地閱讀材料，以便從中獲得所需的信息。

一、快速閱讀的技巧

面對(duì)繁雜的英語，要提高效率，就要有一定的方法。我認(rèn)為唯有以泛讀為基礎(chǔ)，進(jìn)行快速閱讀的培養(yǎng)，才是一個(gè)行之有效的好方法。具體說來，就是要通過快速閱讀發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有利用價(jià)值的信息，需要掌握如下方法：

1.尋讀法

尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。是日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。我們?cè)谵o典中查閱某個(gè)字詞的意義或讀音；在報(bào)紙上查看當(dāng)天的重要新聞；在電視報(bào)上了解想看的電視節(jié)目；在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容時(shí)，都會(huì)自覺不自覺地用到尋讀法。尋讀時(shí)，要在快速掃視書頁的過程中，能夠很快地對(duì)自己所要查找的某些問題的細(xì)節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術(shù)語等，作出識(shí)別判斷。這種快速篩選識(shí)別信息的能力，需要在閱讀實(shí)踐中不斷鍛煉提高。

2.推測(cè)法

閱讀正文前，就標(biāo)題（如果有標(biāo)題的話）來合理推測(cè)資料的大概內(nèi)容，也可在讀了二、三段之后預(yù)測(cè)下段內(nèi)容。這對(duì)快速理解和整體把握文章內(nèi)容以及推測(cè)出生詞的詞義范圍有積極的意義。因?yàn)橛⒄Z單詞一詞多義現(xiàn)象太普遍了，一個(gè)單詞在不同的專業(yè)領(lǐng)域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業(yè)領(lǐng)域在其意義的具體把握上也有細(xì)微的差別。

3.利用關(guān)鍵詞句法

在對(duì)文章的整體內(nèi)容有了基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們要學(xué)會(huì)抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，并注意到是否對(duì)自己有利用價(jià)值。一般來講，主題句會(huì)出現(xiàn)在段落的開始，閱讀時(shí)要多加留意。

4.略讀或?yàn)g覽或跳讀法

skim有“掠過”的意思，又有“從牛奶等液體上撇去”的意思，轉(zhuǎn)意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細(xì)微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思――快速讀過去，取出讀物中關(guān)鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領(lǐng)會(huì)文章大意。一般而言，通過標(biāo)題可知道文章的主題。對(duì)文章的首段和末段要多加注意，以便發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)。

略讀又稱跳讀（reading and skipping）或?yàn)g覽（glancing），是一種專門的、非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機(jī)上鳥瞰地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大意，快速閱讀（skim）的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3000到4000個(gè)詞。

閱讀時(shí)，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學(xué)習(xí)需要的或自己感興趣的資料和信息，然后確定這篇文章是否值得細(xì)讀。在查找資料時(shí)，如果沒有充足時(shí)間，而又不需要高度理解時(shí)，可以運(yùn)用略讀技巧。

二、怎樣掌握快速閱讀的技巧

1.視幅要寬

意思是每一眼看的詞要盡量的多。閱讀表面是用眼睛看，實(shí)際是用腦子讀，眼睛只是起了照相機(jī)鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”，把盡可能多的詞一眼“盡收眼底”，這樣才能提高閱讀速度。

2.視時(shí)要短

意思是第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時(shí)，若視幅相同，誰的停頓時(shí)間短，誰就能讀得快。

3.意群要長

意思是每個(gè)視幅中不是讓你把很多單個(gè)的單詞都收進(jìn)腦子，而是要幾個(gè)單詞或一句一句地看，每一句中有意義的詞組就是意群。極慢的讀者是一個(gè)字一個(gè)字地讀，視幅就很窄，句子中間的停頓就多，而頻繁的停頓必然妨礙正常的理解。快速閱讀者是半句或一句句地讀。視幅大大加大了，停頓的間隙少而短，獲取的都是有意義的詞組，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生詞

面對(duì)一些不理解的單詞，我們可以查找它使用的語言環(huán)境，通過充分利用上下文給出的線索，有些生詞的意思是可以猜出來的。這樣就可以適當(dāng)降低閱讀的難度。下面介紹一些基本方法：

（1）利用定義的線索

在生詞出現(xiàn)的上文或下文，有時(shí)能找到對(duì)它所下的定義或解釋，由此可判斷其定義。

（2）利用同義的線索

當(dāng)遇到一個(gè)生詞的時(shí)候，可以推敲一下上下文中有沒有出現(xiàn)與之同義或近義的詞，它往往揭示或解釋了生詞的詞義，要通過文章的表達(dá)形式去推敲。

（3）利用反義的線索

在某一生詞的前面或后面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)它的反義詞或常用來對(duì)比的詞語，通過對(duì)這些詞語的推敲，可以推測(cè)生詞詞義，大概猜測(cè)該生詞是什么意思，以有助于對(duì)文章的整體理解。

總之，利用多種方法猜測(cè)生詞詞義，有助于提高閱讀速度和學(xué)習(xí)興趣，是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)掌握的好方法。

三、快速閱讀需要注意的問題

第一，要保持注意力的集中。快速閱讀不只是求速度，還要求達(dá)到理解的程度，如果注意力不集中就很難保證在極短的時(shí)間內(nèi)能夠理解內(nèi)容，更談不上對(duì)內(nèi)容的記憶和掌握。因此，閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。

第二，提高整體識(shí)讀的能力。閱讀速度的提高，與閱讀者的整體識(shí)讀能力有著直接的關(guān)系。逐字逐句讀書的習(xí)慣使注視點(diǎn)增多，眼跳次數(shù)增多，勢(shì)必影響閱讀的速度。而如果將許多字詞、一句或數(shù)句甚至一段作為一個(gè)整體來識(shí)讀，閱讀速度也會(huì)成倍地提高。

第三，正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關(guān)系。我們所說的快速閱讀，當(dāng)然是在理解、記憶基礎(chǔ)上的閱讀。如果拋開了對(duì)所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個(gè)速度即使再快也是沒有意義的。因此，提高閱讀的速度，一定要處理好速度與理解、記憶之間的關(guān)系。

三、結(jié)語

快速閱讀的培養(yǎng)必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。本文的出發(fā)點(diǎn)在于平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能在考試過程中發(fā)揮得好，達(dá)到滿意的效果。因此，在日常學(xué)習(xí)中，要有意識(shí)地按照快速閱讀的要求進(jìn)行大量的訓(xùn)練，制定出計(jì)劃和嚴(yán)格的要求，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行。只要持之以恒，必然會(huì)見效。

參考文獻(xiàn)：

［1］［英］東尼?博贊著.思維導(dǎo)圖――提高語言智能的10種方法.外語教學(xué)與研究出版社.