閱讀課教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇閱讀課教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟“爸爸”說的道理，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事；培養(yǎng)學(xué)生遇事肯動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容；弄清楚玲玲在弄臟的地方畫小花狗的原因；感悟“爸爸”說的道理。

四、設(shè)計(jì)思路

通過讀、思、議等方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

五、課堂實(shí)錄

（一）學(xué)習(xí)課文一至三自然段（8分鐘）

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們先用自己喜歡的方式朗讀一至三自然段。（生讀）我想請(qǐng)一位男同學(xué)扮演玲玲的爸爸，把這部分當(dāng)中爸爸說的話讀一讀，誰愿意？

男生1：“玲玲，時(shí)間不早了，趕快睡吧！”師：爸爸又在催她了。這里的“又”字說明了什么？

女生l：爸爸催了兩遍了。

男生2：爸爸催了好幾遍了。

師：對(duì)！這個(gè)“又”字說明爸爸一遍一遍地催玲玲趕快去睡覺，那么玲玲這么晚了還不睡覺，她到底在干什么呢？

男生3：她在看畫。

師：你是從什么地方知道的？（生讀1自然段）請(qǐng)同學(xué)們默讀1自然段，想想從哪一個(gè)詞可以看出玲玲在看畫？

男生4：從：“端詳”這個(gè)詞可以看出玲玲在看畫。

師：噢，那么“端詳”就是怎么看？

女生2：認(rèn)真地看。

師：對(duì)。玲玲一心想把畫畫好，她是一個(gè)做事特別認(rèn)真的孩子。這時(shí)候玲玲的心情怎么樣？

女生3：對(duì)自己畫得畫很滿意！

師：正在玲玲收拾畫筆的時(shí)候，一件意想不到的事突然發(fā)生了，到底發(fā)生了什么事，你們想知道嗎？

生：想。

（二）學(xué)習(xí)課文四至十一自然段（25分鐘）

師：帶著這個(gè)問題，我們分角色朗讀課文4～11自然段。請(qǐng)所有的男同學(xué)讀爸爸說的話，請(qǐng)所有的女同學(xué)讀玲玲說的話，老師讀旁白部分。

師：正在玲玲收拾畫筆的時(shí)候，突然發(fā)生了什么事？

女生4：玲玲收拾畫筆的時(shí)候，水彩筆一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哭了起來。

師：她說的你們同意嗎？

生：同意。

師：這時(shí)玲玲的心情怎么樣？

男生5：很傷心！師：玲玲一看畫被弄臟了，心里非常著急，她都急哭了！看著玲玲著急的樣子，你們想不想幫幫她？

生：想！

師：看來同學(xué)們都很熱心！那就請(qǐng)大家趕快動(dòng)動(dòng)腦筋，說說你們的好辦法。

男生6：在弄臟的地方畫點(diǎn)什么。師：在弄臟的地方畫點(diǎn)什么好呢？

男生7：在弄臟的地方畫一只小花狗。

師：同學(xué)們替玲玲想的辦法真多，老師也想了個(gè)辦法，你們看行不行？既然玲玲把畫弄臟了，那就再畫一張吧。

男生8：再畫一張來不及了，因?yàn)闀r(shí)間很晚了。

師：看來在弄臟的地方只能畫點(diǎn)什么了。現(xiàn)在我們來看看玲玲在爸爸的指點(diǎn)下畫了什么？（指名讀8自然段）。

師：（出示玲玲的畫）玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。這個(gè)辦法玲玲是怎么想出來的呢？她為什么在弄臟的地方不畫別的，偏偏畫了一只小花狗呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察玲玲的畫，說說理由。

男生9：因?yàn)榱崃嵯矚g小花狗。

女生5：因?yàn)樾』ü房蓯邸?/p>

師：“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”真是可愛！“懶洋洋”是什么意思呢？同學(xué)們來學(xué)學(xué)小花狗（生做動(dòng)作）

師：你們猜猜看，弄臟的地方是什么顏色？

女生6：可能是黑色。師：這讓玲玲想到了什么？

女生7：弄臟的顏色、形狀像小花狗身上的花紋。

師：玲玲就是根據(jù)弄臟的地點(diǎn)、顏色、形狀，通過動(dòng)腦筋畫了一只小花狗，這樣弄臟的污漬不見了，而且這只小花狗給這幅畫又增添了生氣，還給她的家?guī)砹藴剀埃×崃嵯氲倪@個(gè)辦法最好！看著修改后的這幅畫，玲玲的心情又怎么樣？

女生8：對(duì)改畫后的這幅畫非常滿意！師：爸爸看了玲玲修改后的這幅畫，高興地怎么說呢？用“——”勾畫出爸爸說的話，有感情地讀一讀。（生勾畫、朗讀）誰來展示朗讀？

男生10：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

師：（小黑板出示爸爸說的后兩句話）玲玲聽了爸爸說的這兩句話，明白了很多道理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)再讀一讀這兩句話，說說你們明白了什么？老師相信你們的收獲更多！

女生9：只要肯動(dòng)腦筋，壞事可以變成好事。

師板書：只要肯動(dòng)腦筋，壞好事。

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，課文中的“壞（下轉(zhuǎn)第202頁）（上接第137頁）事”指什么，“好事”又指什么呢？

男生11：“壞事”指玲玲收拾畫筆的時(shí)候不小心把畫弄臟了。

師：那課文中的“好事”又指的是什么？

女生10：“好事”指的是玲玲在弄臟的地方改畫了一只小花狗，這樣一改，玲玲的畫更漂亮了。

師：玲玲在弄臟的地方通過動(dòng)腦筋改畫了一只小花狗，這幅畫在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了——（生齊聲回答）一等獎(jiǎng)，“壞事”真的變成了“好事”！看來這兒的“壞事”指的是不小心做錯(cuò)的事，暫時(shí)沒有做好的事。

（三）課文拓展（6分鐘）

學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

師：學(xué)了這篇課文，你們想對(duì)玲玲說些什么？（生說心里話）

師：同學(xué)們，在生活中，你們遇到過這樣的事嗎？（學(xué)生匯報(bào)交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）

（四）師小結(jié)（1分鐘）

同學(xué)們，今后，不論做什么事，遇到什么困難，一定不要著急！只要我們肯動(dòng)腦筋，就一定會(huì)找到解決問題的好辦法，把事情做好！

（五）布置作業(yè)

篇（2）

一、活動(dòng)背景

調(diào)查一：2009年4月23日，“世界讀書日”。一項(xiàng)針對(duì)教師閱讀狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：有53.5%的教師平均每天閱讀時(shí)間不足半個(gè)小時(shí)。

這項(xiàng)調(diào)查是在上海市不同學(xué)科、不同學(xué)歷、不同教齡、不同性別的1011名教師中進(jìn)行的。結(jié)果表明：教師平均每人每年閱讀6.69本書。不過，他們讀書量差異很大，有48%的教師每年讀書在4本以下，52%的教師每年讀書量在5本以上，最多的一年可以讀72本。

 調(diào)查二：前幾年，上海、西安、長(zhǎng)沙、廈門等4個(gè)城市對(duì)2316名中小學(xué)教師的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查表明，教師閱讀有喜有憂。學(xué)歷越高，職稱越高，獲獎(jiǎng)層次越高，其每天閱讀的時(shí)間、購(gòu)買書籍年支出、購(gòu)買報(bào)刊年支出、個(gè)人藏書量越多。

 全部調(diào)查者的每天閱讀時(shí)間在1.5小時(shí)以上的比例為32.43%，購(gòu)買書籍年支出在200元以上的比例為30.79%，購(gòu)買報(bào)刊年支出在200元以上的比例為25.90%，個(gè)人藏書量在200冊(cè)以上的比例為34.45%。

2316名被調(diào)查者在談及經(jīng)常讀書的原因時(shí)，46.16%選擇了工作需要，73.27%選擇了充實(shí)自己，38.21%選擇了休閑娛樂。

調(diào)查三：中小學(xué)教師在“讀什么書”？在13個(gè)選項(xiàng)中，根據(jù)選擇頻度排序，它們依次為：教學(xué)參考、現(xiàn)實(shí)題材小說、教育理論、文史類、時(shí)事類、歷史題材小說、言情小說、政治理論、科幻小說、武俠小說和經(jīng)濟(jì)金融類書籍。從調(diào)查結(jié)果看，教師讀的最多的是教參、教輔類讀物，其次是報(bào)刊、小說。調(diào)查中報(bào)列的《愛彌爾》、《帕夫雷什中學(xué)》、《陶行知論教育》等十部教育經(jīng)典只有20%的教師讀過，有12%的教師甚至未聽說過其中有的書名，對(duì)于國(guó)內(nèi)的幾家專業(yè)教育學(xué)術(shù)刊物，如《中國(guó)教育學(xué)刊》、《教育探索》、《教育研究》、《課程、教材、教法》等，只有38%的教師經(jīng)常閱讀。從閱讀動(dòng)機(jī)看，大多數(shù)教師是為了提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的成績(jī)，也有的是為了寫論文評(píng)職稱，少部分教師則純粹為了消遣。從閱讀方式上看，隨意閱讀者多，系統(tǒng)閱讀的少，偶爾閱讀的多，每天堅(jiān)持閱讀的少。從閱讀效果上看，從閱讀中獲得啟發(fā)，并用以指導(dǎo)教育科研的不到30%，根據(jù)閱讀確定學(xué)科研究方向、方法和理論框架的不到10%。

這樣的結(jié)果，我們追尋原由有三

1、教師想讀，沒時(shí)間。這確是事實(shí)。現(xiàn)在，教師的壓力不輕。小學(xué)教師一個(gè)人教好幾科，大量時(shí)間都泡在課堂上，課后要寫教案批改作業(yè)，還要管理學(xué)生的“吃喝拉撒”——負(fù)擔(dān)非常重。課余要參加各種培訓(xùn)。再有，小學(xué)里女教師特多。學(xué)校搞讀書沙龍大多是下班的時(shí)間，有的教師就要回家做家務(wù)，要經(jīng)營(yíng)自己的家庭，要管理自己的孩子，就自然而然擠占了讀書的時(shí)間。由于女教師的生理變化快，在那么大的負(fù)擔(dān)當(dāng)中，還要迎接教育的變化，學(xué)生的變化帶來的挑戰(zhàn)。因此，讀書，即使知道是件好事，但確實(shí)精力、能力達(dá)不到。所有的時(shí)間都被擠占，如果有一點(diǎn)時(shí)間，那就想睡覺！

2、缺乏良好的讀書心態(tài)。當(dāng)讀書沒有形成興趣的時(shí)候，讀書沒有形成習(xí)慣的時(shí)候，“沒有時(shí)間”就會(huì)成為借口，讀書自然成為負(fù)擔(dān)。還有一種心態(tài)，就是想讀的時(shí)候、想買書的時(shí)候，收獲的并不直接，特別是有些西方書籍給予教師的“東西”并不是那么能直接面對(duì)中國(guó)人的心理學(xué)、中國(guó)人的教育學(xué)。而西方的思維方式、評(píng)價(jià)方式、教育的認(rèn)知等等，作為中國(guó)人來講，這些書看的時(shí)候收獲的總是不“塌實(shí)”。這些書，老師可能會(huì)學(xué)些皮毛。那些時(shí)髦、沒見過的詞匯，如“生成”、“范式”成了評(píng)課、寫文章的術(shù)語，那些國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，充其量成了寫作發(fā)言的“引子”或試驗(yàn)的依據(jù)。時(shí)間長(zhǎng)了就厭煩了、麻木了。

3、缺乏讀書能力。教師閱讀力的差，收獲不大，原因是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有問題，達(dá)不到最高的閱讀層次。教育理論書籍枯燥乏味，有的內(nèi)容深邃，也有的由于翻譯的語言造成了教師閱讀的一些障礙和一種不自然的排斥。好多中國(guó)自己的教育教學(xué)書籍不是內(nèi)容艱深，就是文筆艱澀。

二、活動(dòng)主題

我讀書  我成長(zhǎng)  我快樂

三、活動(dòng)目的

以“大語文”教育思想為指導(dǎo)，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以相關(guān)《閱讀書目》為參考，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)語文教師課外閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

四、活動(dòng)目標(biāo)

1.激發(fā)教師讀書的興趣，讓讀書成為一種習(xí)慣，“走遍天下書為侶”。

2.探索讀書的基本方法，養(yǎng)成愛觀察、愛動(dòng)腦、會(huì)應(yīng)用的好習(xí)慣。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)型年組，書香型校園，營(yíng)造高雅的讀書環(huán)境。

 

五、閱讀內(nèi)容

第一類書：教科書。教科書是最好的讀物，它凝聚了人類的基本經(jīng)驗(yàn)，那些內(nèi)容是最基本的最核心的，是構(gòu)建教師精神的最主要的元素，書上的內(nèi)容我們過去都學(xué)過，但今天我們的眼界發(fā)生了變化，會(huì)有新的感懷和收獲的。

第二類書：閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物，辦得好的教育刊物上的文章比較及時(shí)地反映了教育界同行們對(duì)于教育最前沿問題的思考，會(huì)推動(dòng)教師思考和探索。

第三類書：閱讀兒童文學(xué)和一些滋養(yǎng)心靈，溫潤(rùn)生命的書。

 

五、閱讀建議

1、教師需求的東西是形象的東西，是直接能拿到的東西，再加上沒時(shí)間，老師需要的效果是“短、頻、快”。如：《陶行知教育名篇》。

2、教師需要針對(duì)課堂來說話，讓他們?cè)谡n堂上能學(xué)能用的。如《新課程教學(xué)問題與解決叢書》理清了一些混沌的現(xiàn)象，澄清一些教學(xué)事實(shí)，講清了今后如何實(shí)踐的步驟。

3、教師需要在一線教師的隨筆中確確實(shí)實(shí)找到“閱讀自己”的感覺。如《不跪著教書》、《教育的十字路口》等，這些可知可感的內(nèi)容和教師的思想和認(rèn)知能夠很好地鏈接起來。

4、教師需要讀書指南，用精煉、短小的介紹語幫助其篩選書籍。那么《中國(guó)教育報(bào)》不錯(cuò)，特別是“讀書周刊”這個(gè)欄目會(huì)提供閱讀指南。（見附件）

現(xiàn)在都在講教師的專業(yè)發(fā)展。其實(shí)讀書就是最好的實(shí)踐，讀書就是最好的營(yíng)養(yǎng)。這是看不見的，鹽在湯中的養(yǎng)分，這是長(zhǎng)期的內(nèi)養(yǎng)，不是維生素加鈣片。因此，必須讓教師們讀起來，思考起來、實(shí)踐起來。

 

六、保障措施

1、實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“不加重教師負(fù)擔(dān)、為廣大師生服務(wù)”為原則，提供閱讀書本，保證教師閱讀場(chǎng)地和校內(nèi)閱讀時(shí)間。 

2、實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課外閱讀展示活動(dòng)，探索“引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀最佳方法或途徑”，或上課或研討或交流，通過次類活動(dòng)分享活動(dòng)成果，進(jìn)而輻射全區(qū)。

3、建立區(qū)級(jí)互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)，開展論壇活動(dòng)，構(gòu)建閱讀“同人圈”。

4、聘請(qǐng)著名作家做相關(guān)閱讀講座，提升教師閱讀品味。

    5、活動(dòng)安排表

   

主題

時(shí)間

內(nèi)容與形式

承辦

單位

參加者

論壇

活動(dòng)

3-6月

網(wǎng)絡(luò)交流

（專題討論、好書推薦）

悅讀小鎮(zhèn)QQ群

自愿者

兒童閱讀點(diǎn)燈會(huì)

三月

20分鐘兒童閱讀推薦課

董宏猷老師專題講座

傅家坡小學(xué)

誠(chéng)邀各校對(duì)兒童閱讀感興趣的骨干教師3人及校長(zhǎng)和教學(xué)副校長(zhǎng)

四月

專題活動(dòng)展示：

引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀途徑初探

中華路小學(xué)

誠(chéng)邀各校對(duì)兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人

五月

“蒲公英悅讀小站”展示

專家講座。報(bào)告人：羅昆霞

八鋪街小學(xué)

誠(chéng)邀各校對(duì)兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人

六月

“我讀書、我成長(zhǎng)、我快樂！”教師讀書故事交流活動(dòng)

四美塘小學(xué)

誠(chéng)邀各校對(duì)兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人

 

篇（3）

一、教學(xué)基本功讓我佩服。

無論是教態(tài)、教學(xué)語言還是教學(xué)機(jī)智，都是我學(xué)習(xí)的榜樣。課堂上老師儀表端莊，舉止從容，一言一行極富感染力與親和力。教學(xué)尤其是語文教學(xué)它是一種語言的藝術(shù)，教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。這次賽課中，好幾位老師的普通話標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。還有那聲情并茂的范讀，也絕非一日之功。比如我校的鄧晶文老師在教學(xué)《懷念母親》一文時(shí)，教學(xué)語言精煉，特別是過渡語設(shè)計(jì)自然流暢，真正起到了承上啟下的鋪墊效果。在她富有感染力的語言的引導(dǎo)下，學(xué)生能入情入境地體會(huì)文本的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

二、語文課堂書聲瑯瑯。

篇（4）

1初中閱讀課文的前置性作業(yè)

先用課題組設(shè)計(jì)的表格進(jìn)行自主閱讀，認(rèn)真填寫閱讀的相關(guān)內(nèi)容，做好積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的號(hào)辦法，初期要有強(qiáng)制性，要督促檢查，力求每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

表格內(nèi)容包括：閱讀速度的計(jì)算，閱讀方法的選擇，內(nèi)容概要的編寫，讀后心得體會(huì)，文章思路分析，寫作技巧和素材的積累，概括文章反應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活，我和作者（主人公）相似的生活體驗(yàn)或經(jīng)歷是怎樣的，生僻詞語匯釋，名言警句及新鮮詞句集錦，組長(zhǎng)等的批閱。收集了哪些與本文相關(guān)的資料？抄下相關(guān)的主要內(nèi)容。 （內(nèi)容、意義、方法，此為課堂交流的重點(diǎn)，內(nèi)容、意義又為重中之重）

還有哪些不懂的問題（可以是字詞句或者內(nèi)容），提出來，認(rèn)真討論，或請(qǐng)求幫助，并總結(jié)探究方法。

在探索的過程中，我認(rèn)識(shí)到前置性學(xué)習(xí)首先是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。不是每門學(xué)科都需要前置性學(xué)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)就不同學(xué)科層面應(yīng)該是"體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)"，但都指向"學(xué)的研究"；研究容量我認(rèn)為應(yīng)該是"少而精"， 前置性作業(yè)內(nèi)容一定要適中，就學(xué)生心理層面應(yīng)該是"接受并喜歡"，千萬不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)；同時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識(shí)及年齡特點(diǎn)，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性作業(yè)形式，可課前先學(xué)，也可課中先學(xué)，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

設(shè)計(jì)前置性作業(yè)對(duì)教師的要求：熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確。如果教師布置前置性作業(yè)時(shí)對(duì)目標(biāo)把握的不明確、不準(zhǔn)確，那么課堂上學(xué)生的交流也只能停留在泛泛而談的淺層次上，教師更不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效交流。我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握住清晰、準(zhǔn)確、合適的目標(biāo)定位，在不改變現(xiàn)行教材編排的基礎(chǔ)上一是要考慮如何精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是要思考哪些具有開放且有價(jià)值的問題需要學(xué)生充分的探索與研究。在布置前置性作業(yè)和備課的過程中向?qū)W生提出了有價(jià)值的問題，只有有了問題的開放，才有可能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放。科學(xué)的前置性作業(yè)的完成，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展，同時(shí)也使得例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性、開放性、邏輯化等問題都能得到有效解決。讓學(xué)生有備而來的學(xué)，這也才是生命的課堂、平等的課堂。

老師在布置前置性作業(yè)前，先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，只要每次的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)能圍繞教學(xué)目標(biāo)就行了。前置性作業(yè)形式比較靈活多樣，可以布置在書本上完成，也可以寫在練習(xí)本上，還可以由教師準(zhǔn)備前置性知識(shí)小研究讓學(xué)生完成。

2質(zhì)疑課題開始，帶著問題再讀課文

（教師只要設(shè)計(jì)出科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照自學(xué)、交流、探究的思路去閱讀思考，深入探究。教師要做好導(dǎo)學(xué)，少教。）

3組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥，評(píng)選"優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)"

"高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生"。通過前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，課堂上進(jìn)行小組交流。由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自學(xué)所得（無論多少，無論對(duì)錯(cuò)），都想在同伴面前展示，把疑難知識(shí)向同學(xué)請(qǐng)教，建造一個(gè)互幫互助合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。釋放學(xué)生的潛能，讓他們?nèi)?chuàng)造希望，從而在交流中學(xué)到知識(shí)，得到快樂。

教師要做到：讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考。要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。尤其是小組討論，注意時(shí)間的控制，同時(shí)應(yīng)避免學(xué)生借討論講無關(guān)的內(nèi)容，浪費(fèi)了時(shí)間，使得討論流于形式。要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能大大提高，學(xué)生的課堂參與積極性也會(huì)不斷提高，而且學(xué)生討論問題的熱情高漲，提高了對(duì)新知識(shí)點(diǎn)理解的能力。

4小組間展示、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

小組交流之后，各個(gè)小組要對(duì)自己的討論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中注重細(xì)節(jié)，如在閱讀中遇到的語法知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在生本教育的課堂教學(xué)中，學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，例如，多讓"待進(jìn)生"用自己話來說說對(duì)新知識(shí)的理解，或者讓他們舉出一些生活中有趣的事例，這樣，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。"待進(jìn)生"也就在表現(xiàn)自己的過程中，學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣都得以維持和增強(qiáng)。

5適時(shí)評(píng)價(jià)

教師還要注意適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生獲得最充分的，最合理的教育和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地表現(xiàn)自己，使他們各自的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

6激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新

在學(xué)生的作業(yè)上，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新能力為目的，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而變被動(dòng)的作業(yè)為有特色的充滿主動(dòng)性的創(chuàng)造表現(xiàn)活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，讓學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作性思維得到充分的表達(dá)和發(fā)揮，提倡學(xué)生富有個(gè)性的作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性及審美意識(shí)，避免出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)性地統(tǒng)一要求的臨摹或制作，陷入概念化的作業(yè).

學(xué)生是最重要的教育資源，學(xué)生的精神生命是教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源. "以學(xué)生為主體"這一生本教學(xué)理念，在創(chuàng)導(dǎo)素質(zhì)教育的今天已經(jīng)成為廣大教師不斷實(shí)踐、探索的方向，只要我們堅(jiān)持"生本"理念我們的課堂教學(xué)將會(huì)迎來一個(gè)新的春天。

篇（5）

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國(guó)哲學(xué)家叔本華的這番話令筆者印象深刻。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，具備較高的自主學(xué)習(xí)能力。要使學(xué)生具備這種能力，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，尤其要在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，只有這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式就是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為載體，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，改變了過去教師單純講、學(xué)生被動(dòng)聽的單邊教學(xué)模式，把以學(xué)生為本的理念具體化、可操作性強(qiáng)。

在此，筆者決定以人教版必修五第四單元Reading： My FIRST WORK ASSIGNMENT “Unforgettable”， says new journalist為例進(jìn)行嘗試。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)如下：

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)。授課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，嘗試解決學(xué)案上設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)題，獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步了解。

2.課堂探究。把全班學(xué)生分成9個(gè)6人小組。上課時(shí)，每組學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)題，各抒己見，展開充分的討論。最后由各組推薦代表作總結(jié)發(fā)言，其他同學(xué)做補(bǔ)充或質(zhì)疑，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

3.教師導(dǎo)學(xué)。一些抽象難懂的知識(shí)，教師還應(yīng)啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得清晰的認(rèn)識(shí)。如本閱讀課新聞業(yè)中專業(yè)術(shù)語的表達(dá)，筆者通過近義詞和創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境幫助學(xué)生理解掌握。

4.練習(xí)運(yùn)用。設(shè)計(jì)一些口頭或筆頭習(xí)題，有目的地鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和升華。

5.反思總結(jié)。在課堂上留出五分鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思、鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)存在問題。

在這節(jié)課的具體實(shí)施過程中，出現(xiàn)了以下情況：

（1）課堂氣氛空前活躍，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中踴躍發(fā)言，紛紛亮出自己的觀點(diǎn)。但有時(shí)學(xué)生活躍過度，小組討論、質(zhì)疑等所用時(shí)間超出預(yù)想，課堂秩序有些混亂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

（2）學(xué)案預(yù)習(xí)差異體現(xiàn)不同的課堂表現(xiàn)。認(rèn)真完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)任務(wù)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中帶著問題進(jìn)行探究，展示自學(xué)成果，體驗(yàn)成功的喜悅。而有些學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課文不夠了解和熟悉，在小組互動(dòng)中，其觀點(diǎn)往往偏離主題，交流效果不佳。

（3）學(xué)優(yōu)生在小組討論中處于主導(dǎo)地位。他們解決了大部分導(dǎo)學(xué)題，并被各組推薦為代表作總結(jié)發(fā)言，他們的思維能力和語言表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。但這種情況也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不均衡，部分學(xué)生有附和甚至依賴學(xué)優(yōu)生的傾向，學(xué)生間的合作有些流于形式。

（4）課堂中學(xué)生成了主體，但教師主導(dǎo)體現(xiàn)不明顯。本節(jié)課，筆者只講解了學(xué)生都不能解決的問題，點(diǎn)評(píng)了小組代表的發(fā)言，沒有真正融入到學(xué)生的小組討論中，給予引導(dǎo)啟發(fā)。

綜上所述，這不是一節(jié)高質(zhì)量的英語閱讀課，但筆者認(rèn)為在嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式初期，出現(xiàn)問題是正常的，要繼續(xù)以一種積極的心態(tài)來對(duì)待。針對(duì)這些問題，在以后的教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

一、把握學(xué)生活動(dòng)自由度，有效控制課堂氣氛

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。課堂氣氛的活躍要有度，既要學(xué)生“動(dòng)”，又不能讓學(xué)生“亂”。首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)控制，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，但不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；其次，要進(jìn)行學(xué)習(xí)的程序控制，按照英語學(xué)科的規(guī)律安排學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探索，又要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和超越；第三要實(shí)行靈活機(jī)動(dòng)的組織和調(diào)控。學(xué)生的自學(xué)、小組互動(dòng)、探究質(zhì)疑也要設(shè)定時(shí)間，不可放任學(xué)生隨意拖延，阻止學(xué)生在討論中閑思閑聊。

二、加強(qiáng)學(xué)案預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保學(xué)生有效預(yù)習(xí)

教師一定要做好導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)階段的過程指導(dǎo)，要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，布置好預(yù)習(xí)的要點(diǎn)、方法、要求。對(duì)無法解決的問題，一定要做好記號(hào)，提前為高效課堂做好鋪墊。自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：1.明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容或范圍；2.明確自學(xué)的方法。看書、邊看書邊操作、還是邊看書邊討論；3.明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，課堂中如何呈現(xiàn)，如何檢測(cè)評(píng)價(jià)等。教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)檢查，及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，促使學(xué)生真正做到有效預(yù)習(xí)。

三、合理分組，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展

全面了解學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，不再按位置分組，采用互助分組。把高、中、低不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為一組，對(duì)各小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使小組內(nèi)成員之間能互助學(xué)習(xí)。通過不同的任務(wù)分配，不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心位置。教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)解決問題速度快的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步挖掘課文，輔導(dǎo)或指導(dǎo)其他小組成員；重點(diǎn)巡視學(xué)習(xí)能力稍弱同學(xué)，鼓勵(lì)他們多討論、多發(fā)言。出錯(cuò)時(shí)，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請(qǐng)別的學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，讓學(xué)優(yōu)生分析錯(cuò)的原因，引導(dǎo)其更正、歸納。

四、學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”并重

教師在課堂上要以學(xué)生的“學(xué)”為核心，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)案提出自己的問題，突出學(xué)生在獲得知識(shí)過程中的主體地位。同時(shí)，教師要適時(shí)介入討論或指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，并從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵(lì)。在小組互動(dòng)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為小組討論的一員，參與其中，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)。教師在巡視過程中，要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。

篇（6）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)通過人物語言行動(dòng)分析人物性格的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受人物個(gè)性。

2、引導(dǎo)學(xué)生明白文學(xué)作品中的人物形象是來源于現(xiàn)實(shí)生活。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、分析人物性格（學(xué)生對(duì)人物性格認(rèn)識(shí)比較模糊，如何引導(dǎo)他們得出理性的結(jié)論比較困難。

2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生明白文學(xué)作品中的人物形象是來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到很多人物形象和現(xiàn)實(shí)生活也有不一樣的地方。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們看過我們中國(guó)的四大文學(xué)名著嗎？它們分別是《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》，你最喜歡哪一部呢？為什么呢？

二、看視頻、閱讀文章

1、看西游記節(jié)選視頻，結(jié)合文中人物的對(duì)話和動(dòng)作，小組討論，從這些人物的語言和動(dòng)作，你看出他們什么樣的性格特點(diǎn)。

2、小組發(fā)言

人物

動(dòng)作特點(diǎn)

語言特點(diǎn)

性格特點(diǎn)

孫悟空

豬八戒

沙悟凈

三、拓展延伸

1、不同人物的性格代表著三種不同味道的人生，你喜歡敢想敢做、心里記著兄弟、卻又懂得細(xì)嚼慢咽的悟空，還是貪吃、急性子、愛嘮叨的八戒，又還是老實(shí)穩(wěn)重的沙僧呢？說說你的理由。

2、有人說《西游記》是一部神話小說，和我們的生活沒有一點(diǎn)聯(lián)系，也有人說，《西游記》雖然是神話，但是書里的人物卻是和我們生活中的人們一樣，因?yàn)樾≌f的取材是來源于現(xiàn)實(shí)生活的，里面塑造的人物形象就是我們現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。那么，我想讓大家討論一下，你覺得《西游記》當(dāng)中的哪一個(gè)人物性格跟你或你身邊的哪個(gè)人物性格很相似，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、小組討論完成表格

在《西游記》中尋找自己的影子

人物

性格

和誰最相像

自己

篇（7）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0095-01

在現(xiàn)代的課堂中，我們只對(duì)教師的教法進(jìn)行了重視，而卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了忽視，最后導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，成績(jī)一再下滑。所以，對(duì)于初中的語文課堂，要想讓學(xué)生成為課堂的主體，并能不斷得配合老師講課，讓整個(gè)課堂達(dá)到高效課堂的效果，這對(duì)于教師來說是一件非常重要的事情。我們以初中語文課堂閱讀為例，在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和分析中，總結(jié)出了以下激活學(xué)生學(xué)習(xí)活力的方法。

1.對(duì)學(xué)生的所需進(jìn)行了解

在語文課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的擅長(zhǎng)進(jìn)行講解，講一些他們喜歡聽的，這是因?yàn)榻虒W(xué)是教師"教"學(xué)生"學(xué)"的共同結(jié)果。所以，老師要對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)愛好進(jìn)行了解。只有這樣，才能在課堂中達(dá)到一個(gè)活力的效果。與此同時(shí)，老師在了解學(xué)生特長(zhǎng)的時(shí)候還要對(duì)他們的知識(shí)水平進(jìn)行了解，根據(jù)他們各自的基礎(chǔ)進(jìn)行合適的教學(xué)，最后讓基礎(chǔ)稍差的同學(xué)能夠進(jìn)一步掌握書本知識(shí)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)更能擴(kuò)充自己的知識(shí)水平。

2.為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果可以擁有一個(gè)良好的氛圍，他們就會(huì)提高學(xué)習(xí)的速度。因此，對(duì)于初中語文課堂閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們將默讀課文變成大聲朗讀課文，最后變成單獨(dú)閱讀，自己領(lǐng)會(huì)，再加上老師的正確指導(dǎo)，這樣就會(huì)更好的培養(yǎng)學(xué)生們的語文閱讀能力以及閱讀觀，在以后的生活中可以不斷的完善自己的人生。對(duì)于老師的正確指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在：在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，老師要指導(dǎo)他們?nèi)绻谖闹杏胁焕斫獾脑~語或句子出現(xiàn)時(shí)要做出標(biāo)記，在老師講解時(shí)并要重點(diǎn)聽講。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生們正確積累好詞好句，有助于提升他們的閱讀水平。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，無論對(duì)于老師還是學(xué)生，都可以擁有平等相處的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠大膽發(fā)言。

3.對(duì)學(xué)生的情商進(jìn)行加強(qiáng)

在初中語文課堂閱讀中，教師不能就僅僅只關(guān)注學(xué)生的興趣，同時(shí)對(duì)他們的其他方面還要進(jìn)行關(guān)注，譬如課堂表現(xiàn)和生活習(xí)慣等。如果老師想讓學(xué)生在課堂上可以充滿活力，最好的辦法就是不僅讓學(xué)生積極學(xué)生，同時(shí)還要讓他們永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離課堂紀(jì)律。在《論語》中，孔子曾將講到"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，這句話的重點(diǎn)就在于"樂"，的確如此，在學(xué)習(xí)中，"興趣是最好的老師"。所以，在初中語文課堂閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該以學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生們自覺的與老師配合，對(duì)閱讀課充滿學(xué)習(xí)的興趣。

4.對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育進(jìn)行重視

在課堂中，老師與學(xué)生是互相影響的。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們成為課堂的核心，能夠在老師的正確指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)手與大腦的并用，實(shí)踐與理論的相互補(bǔ)充。而對(duì)于這些的方案實(shí)現(xiàn)的最好辦法就是對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教育，例如開展分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；開展自主探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的自主性和獨(dú)立性進(jìn)行開拓，能夠在以后生活中完善自己；開展實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德智體美勞教育全面發(fā)展，同時(shí)還可以讓他們進(jìn)一步熱愛大自然。

5.老師要擁有平常心

對(duì)于老師的平常心，意思就是無論面對(duì)怎樣的班級(jí)怎樣的學(xué)生，老師都會(huì)用平常心進(jìn)行講課，并同時(shí)還能讓課堂充滿活力。因此，平常心是一位老師走向成功的基本所在。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該在課后進(jìn)行思考，思考用什么樣的教學(xué)心態(tài)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為課堂的主體，并能夠積極得配合老師，讓整個(gè)課堂都充滿活力。

6.對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行提高

在課堂上，要想讓學(xué)生充滿活力，提高教學(xué)策略是必不可少的，而怎樣才能提高教學(xué)策略呢，這已經(jīng)成為老師教學(xué)中的重點(diǎn)難題了。通過對(duì)各大高校課堂的分析，我們對(duì)提高教學(xué)策略總結(jié)出了以下方面：對(duì)于老師，一定要做好課前準(zhǔn)備工作，并在課堂上能夠正確指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的相互配合效果，而不能只重視應(yīng)試教育，老師主動(dòng)教與學(xué)生被動(dòng)學(xué)，應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，老師還要不斷地增長(zhǎng)自己的能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在課堂上應(yīng)用合適的教學(xué)方法。

總結(jié)：綜上所述，想要在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，其老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠積極得配合老師，還能成為課堂的主體，在老師的正確教學(xué)方法中對(duì)學(xué)習(xí)充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐兆榮.淺議如何提高初中語文課堂于都教學(xué)的時(shí)效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，08：93；

篇（8）

Step 1： Lead in

Watch a video about an argument between a son and a mother.

設(shè)計(jì)思路：

觀看一段關(guān)于母親與兒子之間由于能否外出所產(chǎn)生的矛盾的視頻。九年級(jí)學(xué)生正直青春期，有較強(qiáng)的叛逆心理，但是又同時(shí)面對(duì)很重的課業(yè)壓力。所以，孩子與父母在外出游玩和在家學(xué)習(xí)上有著較為明顯的矛盾。故以討論日常生活的話題進(jìn)入，可以活躍課堂氣氛。同時(shí)，在交流過程中，也互相鍛煉了學(xué)生的聽力水平。

教學(xué)后記：

針對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)，筆者有以下三點(diǎn)體會(huì)：

（1）本活動(dòng)在設(shè)計(jì)上比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣和參與活動(dòng)的熱情。

（2）能使閱讀前的“Warming up activities”真正發(fā)揮“熱身”的作用，這就為順利開展之后的多個(gè)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

（3）上課伊始就順利切入主題，言語富有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

Step 2： Group discussions and show.（組內(nèi)交流，先學(xué)展示）

-- Find some problems and solve these problems.

1. Sts show useful phrases of this passage.

（Sts can share the phrases with each other.）

--Help sts have a better understanding of the passage

設(shè)計(jì)思路：

（1）通過匯報(bào)小組的板書，讓學(xué)生直觀地感受到本文中出現(xiàn)的有價(jià)值短語，并將其用自己喜歡的方式展示給大家，以達(dá)到理解和記憶的目的。在展示的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力。

（2）讓學(xué)生相互問答，相互質(zhì)疑，檢測(cè)對(duì)本文有價(jià)值短語的理解和運(yùn)用，在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。

2. Sts and teacher read the passage by following the tape together.

--Help sts solve the problems of pronunciation.

O計(jì)思路：

（1）聽和讀都是學(xué)生獲取信息的有效途徑。通過讓學(xué)生邊聽邊讀（默讀）可以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。

（2）通過有目的地聽和讀，讓學(xué)生在了解課文大意的同時(shí)握課文中一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容。

3. Sts answer the questions of 2c on Page 55.

（Group discussion and solve problems together.）

--Check the understanding of the passage.

Question 1： What is Liu Yu’s hobby？

Question 2： What does Liu Yu want to be when he grows up？

Question 3： Why do Liu Yu’s parents not allow Liu Yu to practice his hobby at night？

設(shè)計(jì)思路：

（1）進(jìn)一步有目的地讀，可以讓學(xué)生更好地了解課文細(xì)節(jié)。同時(shí)，通過搶答加分的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。

（2）幫助學(xué)生運(yùn)用連詞“but”將問題串聯(lián)，進(jìn)一步體會(huì)主人公和父母之間矛盾。

4. Sts role-play the dialogues.（在“演”中“學(xué)”，在“演”中“說”）

（sts role-play the dialogues in groups and then show in class）

--Help sts have a deep understanding of the dialogues between Liu Yu and his parents’. Try to make clearly about the opinions of them.

5. Show the opinions about Liu Yu and Liu Yu’s parents.

（sts discuss with their group members and then show the opinions in class）

--Check the answers of the understanding about opinions of Liu Yu and his parents.

設(shè)計(jì)思路：

（1）讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，通過表演對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。

（2）通過文章改寫與復(fù)述培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

6. Sts have a debate.（在活動(dòng)中運(yùn)用――以讀引說）

（Sts share their own opinions in their groups and then

have a debate in class）

Positive side： Teenagers should be allowed to make their own decisions.

Negative side： Teenagers should accept their parents’ suggestions.

篇（9）

一、目前存在的高中英語閱讀教學(xué)模式困難

1.提問式。傳統(tǒng)教學(xué)中教師認(rèn)為常用提問的形。式來提高學(xué)生的學(xué)生參與度，活躍課堂氣氛，可是這樣的方式模式單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦。比如：其一，對(duì)問題的把握不夠到位，教師在提問方式和語言表達(dá)上把握的不足，阻礙了學(xué)生透徹掌握知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足；其二，教師單純的提出問題然后讓學(xué)生從文中找答案，這樣的方式使學(xué)生太過注重文章的答案，而忽略了閱讀的過程，對(duì)知識(shí)的吸取不夠充分，也限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性人才。

2.對(duì)話式。經(jīng)過了提問式的發(fā)展，對(duì)話的形式也是一段時(shí)期英語教學(xué)的主要形式，目的為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用參與度和營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生交流增多，知識(shí)傳達(dá)更加順暢，但是這種方法沒有體現(xiàn)出很好的效果，主要在于：第一，教師將更多的注意力放在如何設(shè)置情境教學(xué)當(dāng)中，形式大于內(nèi)容表達(dá)，假如出現(xiàn)了設(shè)置情境不合理，缺乏連貫性，容易誤導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)效果適得其反。第二，教學(xué)形式主要放在師生的問答上來，課堂交流也成為了簡(jiǎn)單的英語問答活動(dòng)，長(zhǎng)期進(jìn)行下去，難免使得學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，茫然。第三，教師設(shè)置對(duì)話形式，通常根據(jù)個(gè)人的理解去設(shè)置情境，可能和學(xué)生的思維不統(tǒng)一，限制了學(xué)生的個(gè)性思維，違背了教學(xué)目的。

3.討論式。討論式教學(xué)模式主要由4大部分組成，第一，教師編寫教案階段；第二，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂討論的內(nèi)容形式；第三，組織學(xué)生展開相關(guān)討論；第四，對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。談?wù)撌浇虒W(xué)模式豐富了教學(xué)形式，但是需要消耗的時(shí)間和精力相當(dāng)較多，在高中英語學(xué)習(xí)的巨大壓力下，不能被廣泛應(yīng)用。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

1.任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)方式被應(yīng)用于高中英語教學(xué)活動(dòng)中，在目前階段主要存在于下面幾個(gè)特點(diǎn)：第一，注重教學(xué)的意義，教學(xué)活動(dòng)開展更貼近自然；第二，任務(wù)的亮點(diǎn)是針對(duì)某一教學(xué)任務(wù)的，這種教學(xué)任務(wù)源于現(xiàn)實(shí)生活，更貼近生活，調(diào)度課堂氛圍，教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留學(xué)深刻印象；第三，任務(wù)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要注意后期任務(wù)的完成情況，只有合理完成任務(wù)才是任務(wù)學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志。

2.任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。高中學(xué)習(xí)處于學(xué)習(xí)的白熱化階段，學(xué)習(xí)壓力大，面臨高考，學(xué)生的情緒比較高亢，在這一階段完成英語讀學(xué)習(xí)就需要教師發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，將英語閱讀的方法和任務(wù)意義明確了，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)和學(xué)生的溝通互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性長(zhǎng)期保持在較高水平，有利于融合英語知識(shí)，語法英語、詞匯把握更加靈活、準(zhǔn)確，全面提升英語任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)效果。

首先，任務(wù)型閱讀教學(xué)選擇的目標(biāo)是從學(xué)生的生活中獲取的，讓他們接觸更新的文獻(xiàn)閱讀，始終讓學(xué)生保持語言學(xué)習(xí)的新鮮感，使高中生在緊張的學(xué)習(xí)壓力環(huán)境中樂意主動(dòng)探索，主動(dòng)結(jié)合實(shí)際，樹立個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，產(chǎn)生良好的閱讀情感，愿意并積極投入英語任務(wù)型閱讀當(dāng)中。

其次，教師要以促進(jìn)者、答疑者和向?qū)У慕巧M(jìn)入到閱讀教學(xué)中，控制課堂氣氛，即不能死氣沉沉，“各自為政”，也不能一片混亂，無組織和紀(jì)律可言，以靈活多樣的方式展開教學(xué)任務(wù)。

再次，教師要從各個(gè)方面來使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放，使學(xué)生能夠靈活的接受并且滿足更多學(xué)生多樣化的發(fā)展需要。提供學(xué)生從多方面獲取語言信息，并將自己所學(xué)的語言知識(shí)能夠應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中。

三、任務(wù)型教學(xué)模式案例及分析

1.任務(wù)準(zhǔn)備：結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂時(shí)間內(nèi)應(yīng)該學(xué)習(xí)的詞、句、對(duì)話等知識(shí)。可分為以下幾點(diǎn)：

a.明確教學(xué)目的和目標(biāo)。

b.培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

c.讓學(xué)生盡快熟悉規(guī)定的話題和語境。

d.掌握關(guān)鍵的課堂知識(shí)并搜集用于寫作的素材等。

2.任務(wù)實(shí)踐：實(shí)際的方式方法有很多，也是一個(gè)融匯課堂所學(xué)知識(shí)的過程，通過朗誦，對(duì)話，講故事，總結(jié)文章大意等方式進(jìn)行，教師輔助學(xué)生在閱讀總概括文章大意，建立文章閱讀框架，現(xiàn)引導(dǎo)后實(shí)踐，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生有一種主動(dòng)和積極建立文章閱讀框架的思維，有助于后期對(duì)文章的理解，對(duì)文章大意和主旨把握的更加準(zhǔn)確，在答題的過程中，顯得比較輕松，輕松了就會(huì)使得學(xué)生更加喜歡英語學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

四、總結(jié)

篇（10）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.語言知識(shí)目標(biāo)。掌握課文中的生詞：culture，famous，appear，become， rich， successful， main， reason， common， unlucky， lose， ready， character， simple。掌握核心短語：think of， come out， one of the main reasons， such as， was ready to， try one’s best。

2.能力目恕T擻Skimming，Scanning以及mindmapping的閱讀策略獲取文章大意，理解文章傳遞的基本信息和深層含義。

3.文化意識(shí)。了解卡通片在美國(guó)文化中的地位，米老鼠的誕生和成名過程以及人們喜歡它的原因。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握課文中的生詞及短語：culture，famous，appear，become， rich， successful， main， reason， common， unlucky， lose， ready， be ready to， character， simple。掌握核心短語：think of， come out， one of the main reasons， such as， was ready to， try one’s best.

難點(diǎn)：運(yùn)用Skimming，Scanning以及mindmapping的閱讀策略獲取文章大意，理解文章傳遞的基本信息和深層含義。

【教學(xué)過程】

Step 1 Warming-up and lead in

1.課前播放《說天下》關(guān)于米老鼠的視頻，進(jìn)行文化知識(shí)的滲透，為學(xué)生閱讀作好知識(shí)上和興趣上的準(zhǔn)備。

2.Tell students：“I bring you a cartoon character， It’s a black mouse with two large round ears，What is it ？”（板書cartoon character，同時(shí)在黑板上畫出米老鼠的頭像）。

課件上出現(xiàn)米老鼠的圖片，生動(dòng)形象。

3.Ask the students：“Do you want to know more about Mickey Mouse？”播放《Mickey Mouse Clubhouse》視頻。（播放視頻之前，告訴學(xué)生看視頻后回答What do you think Mickey Mouse？）

學(xué)生回答：I think it’s funny/ interesting/ great.

Tell Students：“We’ll learn more about Mickey by reading the passage on P 38.”

Step 2 Reading

Task 1 Look at the picture and Skim the passage， finish the following task.

What’s the main idea of this passage ？_____

A. What people think of cartoons.

B. Mickey Mouse， a famous symbol in American culture.

C. Some cartoons with Mickey Mouse.

設(shè)計(jì)分析：此任務(wù)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)學(xué)生Skimming的閱讀策略的培養(yǎng)，也是對(duì)生詞的教學(xué)進(jìn)行“用中學(xué)，做中學(xué)”，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語思維的訓(xùn)練。

Task 2 Scan para 1 and finish the following tasks.

1.How old is Mickey now ？__________

2.Who created Mickey Mouse ？_________

3.What’s the name of the first cartoon with sound and music？ _____________

4.Walt Disney has made 87 cartoons with Mickey. Right or wrong ？______

設(shè)計(jì)分析：此環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生Scanning 的閱讀策略的培養(yǎng)，也是對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，更有對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的滲透。

……

點(diǎn)評(píng)課：

篇（11）

具體實(shí)施方案：

根據(jù)學(xué)校《教研工作計(jì)劃》，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段要求為基礎(chǔ)，本學(xué)年將著重以抓好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以讀促寫，全面提高三、四年級(jí)學(xué)生聽、說、讀、寫水平為目標(biāo)，加強(qiáng)教研組內(nèi)的語文教學(xué)研究，充分發(fā)揮日常備課、授課、教研和批閱作業(yè)等工作的科學(xué)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性和合作性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于備課教案的使用

1、做好完善備課教案和日常教學(xué)反思工作。為了使教學(xué)工作不斷發(fā)展和提高，我們將在認(rèn)真?zhèn)湔n和使用教案的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)工作的反思。在實(shí)踐與反思中，逐漸建立自己風(fēng)格，并對(duì)隨時(shí)根據(jù)授課的情況對(duì)備課教案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改動(dòng)，充分發(fā)揮其服務(wù)教學(xué)的作用。我們將對(duì)本學(xué)期教材中的精讀課文中的八篇教案進(jìn)行統(tǒng)一研究和修改，并從上課后的得與失兩個(gè)方面，寫出個(gè)人教學(xué)反思。學(xué)期末，每位教師交一份本學(xué)期的個(gè)人教學(xué)總結(jié)，字?jǐn)?shù)在800字左右。

2、不斷增加優(yōu)秀教案篇目。根據(jù)學(xué)校本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合上級(jí)和校視導(dǎo)活動(dòng)、“輪教”課和教研組內(nèi)的觀摩交流課，不斷挖掘、研究教材，爭(zhēng)取在已有教案的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新;并對(duì)其中的非熱點(diǎn)課重點(diǎn)研究，整理出新的研究課教案。每人學(xué)期末至少交一份新課教案及教后反思。

二、不斷完善教學(xué)研究工作

1、明確年段教學(xué)工作重點(diǎn)。

如:四年級(jí)下冊(cè)在讀寫、習(xí)慣方面訓(xùn)練目標(biāo)：

(1)讀文章時(shí)要想象畫面的習(xí)慣;

(2)邊讀邊想提出問題的習(xí)慣;

(3)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的習(xí)慣;

(4)認(rèn)真、細(xì)致地觀察習(xí)慣;

(5)主動(dòng)積累詞語的習(xí)慣。

2、教學(xué)工作力求有側(cè)重、抓落實(shí)

根據(jù)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)任務(wù)規(guī)劃，三、四年級(jí)語文組將在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生閱讀和習(xí)作教學(xué)的研究。上好習(xí)作指導(dǎo)課，講評(píng)課。精講閱讀課，每單元選取兩篇課文精講精練，在理解內(nèi)容后，重領(lǐng)會(huì)表達(dá)，發(fā)揮文本示范功能，以讀引寫，以讀促寫，把閱讀與習(xí)作緊密結(jié)合。

3、日常教研與周三教研緊密結(jié)合。

為充分發(fā)揮教師集體智慧，發(fā)揮教研活動(dòng)研究性、指導(dǎo)性、創(chuàng)新性和實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，在每周三教研活動(dòng)時(shí)間，采用輪流備課制。備課過程實(shí)現(xiàn)“講——評(píng)——看——定”四個(gè)字。一講：每周由主要發(fā)言人分析單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和習(xí)作指導(dǎo)的基本思路。二評(píng)：其他成員就基本思路進(jìn)行評(píng)議，補(bǔ)充，修改。三看：明確分工，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搜集好的教案和課件以供參考。四定：在大家的討論后，確定習(xí)作和練筆的內(nèi)容和指導(dǎo)思路。在教研活動(dòng)記錄中具體體現(xiàn)。

4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

根據(jù)我校師資培訓(xùn)要求，主動(dòng)閱讀推薦書目，并做好讀書筆記。規(guī)定每周三教研活動(dòng)時(shí)間，利用十五分鐘，交流讀書體會(huì)。

5、發(fā)揮“師師合作團(tuán)隊(duì)”力量。

為激活教師個(gè)體智慧和潛能，發(fā)揮好“發(fā)展性教師”互學(xué)、互助、互查合作小團(tuán)隊(duì)的力量。評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)教師之間每學(xué)期互聽課，促進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。

6、制定月查制度。

采用月聽課，月互查備課、互查作業(yè)的方式，促進(jìn)交流，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，完善個(gè)人工作。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方案

(一)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

根據(jù)本學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃，以日常教學(xué)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減少學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以督促、檢驗(yàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)為目的，三、四年級(jí)語文教師在上學(xué)期作業(yè)布置的基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，整合練習(xí)，，爭(zhēng)取更加科學(xué)、全面地布置本學(xué)期作業(yè)。

(二)作業(yè)種類及要求

1、常規(guī)作業(yè)：

語文課堂作業(yè)本(分1號(hào)本和2號(hào)本)、日記本、摘抄本、作文本、練習(xí)冊(cè)(單元檢測(cè))、稿紙本(聽寫、復(fù)習(xí))。

作業(yè)要求：

(1)作業(yè)本書寫格式統(tǒng)一(第一頁空白——目錄，每次作業(yè)寫日期、寫課題)

(2)改錯(cuò)位置及批閱形式統(tǒng)一(每個(gè)錯(cuò)字一遍，句子改一遍)

(3)書寫統(tǒng)一使用藍(lán)黑鋼筆。

2、習(xí)作：

大作文以語文園地每單元的要求為主，本學(xué)期共八篇，小練筆以文本為例，并結(jié)合生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)確定內(nèi)容和主題。教師全批全改。對(duì)課外練習(xí)中好的習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行有選擇地布置。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)：

為更好地激發(fā)孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，本學(xué)期我們將注意把握年段特點(diǎn)，有計(jì)劃地整合教材，設(shè)計(jì)豐富有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如：與大自然的親密接觸、環(huán)境調(diào)查等，以手抄報(bào)、日記形式展示。

4、讀書活動(dòng)：

合理規(guī)劃和充分利用每周一節(jié)的閱讀課。利用課內(nèi)與課外時(shí)間，向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡段的圖書。本學(xué)期根據(jù)教材安排，我們向?qū)W生推薦《一千零一夜》和《伊索寓言》等。在班內(nèi)開展讀書活動(dòng)，樹立年級(jí)、班級(jí)愛書、讀書的小標(biāo)兵，向同學(xué)們介紹讀書的經(jīng)驗(yàn)。

5、單元作業(yè)復(fù)習(xí)紙：

復(fù)習(xí)紙以幫助學(xué)生理清本單元學(xué)習(xí)思路，掌握知識(shí)要點(diǎn)為基礎(chǔ)。目的在于加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，淡化期末復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生期末考試的壓力。本學(xué)期尚處于嘗試階段。內(nèi)容包括：本單元講讀課文的知識(shí)要點(diǎn)、課文中出現(xiàn)的多音字、容易混淆的形近字、出現(xiàn)的修辭方法及閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。