大學生思想狀況大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生思想狀況范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

“95后”大學生已經成為高校主體人群，高校思想政治教育進入“95后”時期。通過研究分析“95后”大學生的思想狀況和特征，探索符合“95后”學生發展規律的高校思想政治教育工作新思路、新方法，對于提升“95后”大學生的思想政治素質和人才培養具有重要的指導意義。

本研究對河北外國語職業學院2015級、2016級學生抽樣調查近2000名學生，問卷內容主要涉及思想道德現狀、對國家政治熱點的關注、人生追求、擇業觀、業余時間的安排等方面。調查結果比較真實地反映了當前大學生的思想狀況及存在的問題，為我們今后如何針對性地開展大學生思想政治教育提供了新的思路和可行性方案。

一、“95后”大學生思想狀況：主流思想積極健康，支流消極頹廢。

（一）從調查問卷來看當前大學生的主流是積極健康的。

絕大多數學生比較關注時政，對黨的政策堅定擁護。學生主流人生價值觀積極健康向上，有理想，自信、樂觀、開放、務實，在人生價值觀上有自己的人生信條，宗教影響不大，多數學生信科學，對一些社會熱點有自己的視角和看法，不隨波逐流。91%的學生學習目標明確，知道在大學學什么，但職業生涯規劃缺乏認真的態度，表現出對畢業以后的職業認識還有很大的盲目性。89%以上的學生認為經常曠課是不應該的，但還是控制不住自己翹課。學生主要業余休閑是宅在寢室上網瀏覽信息、看影視劇、游戲、交友聊天，少數學生自控能力不強，上網頻率較高，時間較長，大多數學生每天多次用網在2個小時以內。64%的大多數同學將就業和人際交往列為主要困惑。正如在2017年1月對“95后”的總體評價所言，“95后”青年學生有自己這一代的際遇，恰逢科技和經濟社會高速發展、高速變革的偉大時代，伴隨移動互聯網成長的他（她）們思維活躍敏捷、搜集信息能力強，朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。

（二）然而，大學生中支流消極頹廢的方面也不容忽視。

在調查“您最想在大學期間學到什么？”問題時，11%的被調查者認為學什么無所謂，重要的是享受大學生活，說明在少部分大學生中存在“享樂主義”、“拜金主義”、“精致的利己主義”，人生觀價值觀不正確。 在回答“您對理想的看法是？”26%的被調查者認為理想是“可望不可及”的，說明目標超出現實太遠。10%的被調查者回答從未考慮，說明理想缺失。被問及“您如何面對未來？”8%的被調查者說“不敢想”， 13%的被調查者覺得“十分空虛”。調查“您目前是否有較為清晰職業生涯規劃？”，32%的被調查者回答“沒有”。說明相當一部分大學生缺乏理想目標，對未來缺少規劃。在大學是混日子賺文憑。少部分大學生得了“大學頹廢綜合癥”，概括地講就是理想信念缺失、價值觀偏差、意志消沉、精神萎靡、得過且過、不思進取。

二、“95后”大學生思想狀況成因分析

（一）理想信念方面。

“95后”大學生中多數有正確遠大的理想，少數理想缺失，也有的理想不斷變換，難以持之以恒，信念不堅定，或雖有理想，但脫離實際，往往好高騖遠，無措，樹立的理想有功利主義傾向。

當今社會生活節奏快，改革開放的社會變化快，市場經濟消極影響之重物質輕精神使得有些“95后”大學生在專業和課程選擇上背離了自己的興趣愛好，重物質利益，輕精神滿足。夢想未來從事輕松來錢快的職業，但究竟該做什么，怎么做則一無所知，整天渾渾噩噩，做一天和尚連鐘都懶得撞一下。由于缺乏目標，所以對未來缺少規劃，往往陷入迷茫。對未來就業和擇業創業的設想，51%的人不喜歡為人打工，一開始工作就想自己開公司當老板，選擇的專業和未來的職業為著輕松賺大錢考慮的居多，認為與賺錢關系不大的課程能逃就逃，逃不掉就在課堂自己學習認為對自己將來賺錢有用的課程。在課程選擇上輕人文重技能，輕精神重物質，功利心強。

（二）價值觀方面。

多數“95后”大學生價值觀正確，與主流價值觀同向。部分學生價值選擇和價值傾向多元化。

受經濟全球化的負面影響和價值觀多元化的影響。我國社會經濟成分、就業方式、組織形式、利益關系和分配方式日趨多樣化，社會成員思想觀念多元化、價值取向多樣化日趨明顯。市場經濟在催人奮進、激發個人斗志的同時，也誘發了一些個人主義傾向，拜金主義和重利輕義傾向，造成社會生活領域道德失范、誠信缺失、欺騙欺詐活動蔓延。這些社會風氣都給“95后”大學生的成長帶來了不可忽視的負面影響。

“95后”大學生思想行為受經濟全球化的影響主要表現為兩方面。一方面，“95后”大學生不再單純地追求學習成績和獲得獎學金，而是以不掛科為最低目標，同時通過各種途徑追求自己的綜合素質和社會實踐能力的提高。另一方面受西方文化價值觀的沖擊和影響，使得部分“95后”大學生的世界觀、人生觀和價值觀偏離了正確的方向。

（三）學習生活方面。

多數逐漸適應了大學學習和生活，少數適應性差，自學能力和自我管理能力差，自控能力弱，心理承受能力差。網絡社交能力強，現實社會交往能力差。

由于大學以前的任務主要是學習，而且是在老師和家長帶領和督促下學習，有一種緊張感和壓迫感，而進入大學發現歸自己自由支配的r間太充裕了，充裕到不知怎么合理安排時間，輕松得無所適從。由于很多是獨生子女，得到家庭無微不至的照顧，生活一般由家庭包辦，所以生活自理能力和自學能力需要在大學通過學習和鍛煉盡快彌補上來，學得慢的仍然難以做到在大學游刃有余。在稱贊教育氛圍中和伴著游戲長大的環境中，有些“95后”孩子追求生活安逸、自由、散漫，自我要求不嚴，邊玩邊學，在玩中學，在學中玩，自控能力差，有些學生知道不該沉溺于網絡游戲但往往難以自拔。高中時壓抑的玩性終于在大學找到了釋放的缺口。以前沒時間做的事被翻出來，不顧課上課下地看小說、上網娛樂、顛倒黑白天地睡覺，談戀愛、郊游、聚會，逃課成為稀松平常的事，老師的課堂講授再也難以吸引他（她）的注意力。他（她）象斷線風箏一樣在天空中隨風飄游，連自己都難以掌控方向和速度。興趣廣泛，知識更加碎片化，鑒別、篩選信息能力差，作業搭便車，考試臨陣摸槍、考試作弊。對一件事情缺乏持久的關注力和耐力，滿足于對知識的一知半解，而不愿意深究。夢想輕松賺錢，愉快生活，一帆風順，缺乏人生挫折經驗，抗壓能力和心理承受能力差。

“95后”大學生善于利用網絡瀏覽，但往往對信息篩選鑒別能力差。以互聯網為核心的信息化迅猛發展，對于“95后”的大學生成長而言是把“雙刃劍”。“95后”大學生由于生活在互聯網時代，善于瀏覽網絡信息，也樂于網絡交友，但普遍存在“宅”現象，與現實社會缺乏更多更真實的接觸和交流，影響其現實世界的人際交往，往往導致交往困難。

（四）社會生活方面。

大多數有社會責任感，少數集體意識差，團隊合作意識差，社會責任感不強。

由于現代家庭越來越小型化，越來越多的家庭是三口之家，孩子缺乏兄弟姐妹的玩伴，再加上孩子是家庭關注的中心，很少為家庭付出，所以很多獨生子女的大學生家庭責任意識和責任感不強，對家庭如此，對社會更是如此，以為社會與自己無關，事不關己高高掛起，缺乏社會責任意識和擔當。上大學之前拘泥于小家庭生活，缺乏參加集體活動的歷練，也不熱衷集體活動，集體意識較差，過分在意自身，往往忽視與他人合作。當與人產生分歧時，不知怎么協調。人際交往社會交往能力差，團隊合作意識和能力較差。

三、“95后”大學生思想政治教育對策建議

（一）加強對“95后”大學生進行理想信念教育。

新生入學后，通過軍訓加強對學生吃苦精神和意志、信念方面的培養和訓練。通過《思想道德修養》公共政治理論課幫助學生盡快確立起科學遠大的理想、堅定的信念。通過心理課程教育和心理咨詢服務為學生提供形成健全心理保障。各系、學工辦、輔導員、班主任通過新生入學教育培養學生大學學習和生活適應能力，各系要召開新生入學專業培養說明會，使學生明確大學學習要學什么，怎么學，班主任和任課教師要幫助學生確定目標、理想和做好學習規劃、創業教育和職業教育要幫助學生做好職業生涯規劃和創業的思想準備。各學科都應該與思想政治教育中的理想信念教育同向而行，助力學生樹立科學的理想信念。

（二）加強對“95后”大學生社會主義核心價值觀教育和引領。

通過院報院刊、宣傳欄、校園廣播站、學院網站、傳媒一線微信群，傳播正能量，宣傳社會主義核心價值觀，主動占據高校意識形態陣地，抵制外來多元價值觀的影響。組宣統部、學生處、院團委和教學工作部門要齊心協力做好對社會主義核心價值觀的培育工作，多組織有助于學生培養和踐行社會主義核心價值觀的活動。幫助學生樹立與社會主義核心價值觀方向一致的人生價值觀。

（三）積極尋求高校體制機制改革，多渠道完善育人機制。

必須不斷加強高等教育體制機制改革。開辟網絡思想教育陣地，占領學生網絡學習和思想宣傳的高地。重視人文素質課，保障心理教育、思想政治教育等人文素質課程足時開設，并加強督導，保證質量，為學生提供完善人格的良好發展路徑。思想政治教育要貼近學生心靈，要接上地氣。加強思想政治教育師資隊伍建設，心理學教師、心理咨詢師、輔導員、班主任、任課教師要充分利用好課堂和學生生活，應當從細微處著手，從生活入手，逐步上升到心靈和行為，教師要成為學生的良師益友，起到鋪路石和引路人的作用。積極推進教育教學改革，跟上信息化發展變化的步伐，適應學生學習新需求，利用大數據、云計算等，推進“互聯網+教育”，改進教育方式和教育手段，及時更新教育內容，重視網絡陣地建設。整合資源，落實實踐教學，將社會實踐、志愿者活動、校園文化建設等納入學校思想政治教育的總體規劃中，積極組織學生參加學校內外的志愿服務、社F活動等實踐活動，積極尋求多方合作辦學，開辟學生實習實訓、頂崗實習、掛職鍛煉、停學創業等新渠道，讓學生在實踐中增長才干。

參考文獻：

[1] 陳曉.基于95后大學生發展現狀的高校德育工作探究[J].黑龍江教育學院學報，2016（2）.

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中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

為了全面、準確地了解和把握當代大學生的思想政治狀況，不斷加強思想政治教育工作的實效性和針對性，西北農林科技大學黨委學生工作部和思想政治理論課教學研究部近期聯合對該校大學生的思想政治狀況進行了調查。調查共發放問卷5500份，回收問卷4704份，其中有效問卷4676份，有效率為99.4%。根據調查結果并結合與學生代表的座談，調查組對大學生的思想政治狀況進行了分析：

1 當代大學生思想政治狀況的積極方面：

（1）大多數同學理想信念堅定，對中國特色社會主義道路高度認同。對“入黨態度”的回答，77.1%的同學表示“積極爭取”；在對入黨動機的回答中，27.6%的同學選擇“追求理想和信念”， 11.2%的同學認為是“尋求政治榮譽感”；69.7%的同學認為“中國特色社會主義道路是中國發展、走向富強的必由之路”。由此可見大多數同學具有堅定的理想信念，認可有中國特色的社會主義道路。

（2）大多數同學熱愛祖國，能正確處理國家與個人的關系。對于弘揚愛國主義精神的問題，88.7%的同學認為“十分必要”；當國家利益與個人利益發生沖突時，70.9%的同學認為應該“以國家利益為主，兼顧個人利益”，19.6%的同學認為“個人利益無條件服從國家利益”，可以看出大多數同學熱愛祖國，能正確處理國家利益與個人利益的關系問題。

（3）大多數同學具有愛心和奉獻精神，有較強的社會責任感。對于“為人民服務”的看法，55.8%的同學選擇了“應該努力做到”；68.5%的同學“愿意當志愿者”。如果在大街上見到老人跌倒，45%的同學會主動上前提供幫助。以上數據表明：大部分同學都有愛心和奉獻精神，愿意擔當起更多的社會責任，有較強的社會服務意識。

（4）大多數同學人生態度積極，有正確的價值取向。對“一個人的價值主要取決于什么因素”，排名前三位的是“人格是否高尚”、“對社會貢獻的大小”和“是否干出了一番事業”，所占比例分別是74%、71.6%和58%；對于將來的職業考慮，85.9%同學們最看重的因素是“發展前景”。從上述數據可以看出：大多數同學人生態度積極樂觀，有正確的價值取向。

2 大學生思想政治狀況的消極方面

（1）少數學生的思想覺悟較低。對于“中國特色的社會主義道路是中國發展、走向富強的必由之路”這一觀點，23.5%的學生選擇了“說不清”。對于“您認為現在還需要弘揚愛國主義精神嗎”，8.6%的學生選擇了“無所謂”；個別同學的思想認識甚至還存在嚴重錯誤，對于“中國特色的社會主義道路是中國發展、走向富強的必由之路”這一觀點，5.7%的同學選擇了“不同意”。對于“您認為現在還需要弘揚愛國主義精神嗎” 2.1%的學生認為“愛國主義已經過時了”。雖然這只是一小部分人的觀點，但是這種現象值得關注。

（2）部分同學存在功利主義和實用主義的思想傾向。對“一個人的價值主要取決于什么因素”的回答，12.7%的學生認為是“金錢的多少”，9%的同學選擇“權力的大小”，42%的同學選擇了“生活是否舒適、瀟灑”；此外，一些同學在入黨問題上表現出明顯的功利性，“增強就業競爭力”和“謀求仕途發展”的比例分別占被調查對象的33.3%和 23.7%。

（3）部分學生誠信觀念淡薄，思想道德素質有待提高。對“考試作弊”的看法，16.6%的學生選擇“為了及格或得高分，可以理解”。而5.8%的學生選擇“沒什么大不了的，我也干過”；在對“如果您在大街上見到老人跌倒了，您會扶起他嗎”的回答中，選擇“視情況而定”的占43.2%、選擇“說不清”的占到6.1%，選擇“不會”的學生占5.4%。對于“您是否愿意當志愿者”，28.5%的學生選擇“視情況而定”，2.2%的學生選擇“不愿意”。這些數據表明部分學生誠信意識淡薄，對是非問題存在模糊認識，對個人得失考慮較多，而較少考慮他人與社會的需要。

3 有效開展大學生思想政治教育對策和建議

3.1 提高思想政治理論課教學的實效性

首先，要不斷豐富教學內容，體現時代特色。要注意吸收理論創新的最新成果、密切聯系社會生活實際、學生的思想實際、反映國內外形勢的發展變化、研究不斷出現的新問題、新情況，并把這些內容充實到教學中去，使教學內容具有新鮮感和時代感；其次，要不斷創新教學方法和手段，積極使用參與式教學、啟發性教學等多種方式教會學生運用的立場、觀點和方法去正確認識和看待社會現實問題，提高其鑒別能力；最后，思政課教師要提高自身的理論素養、政治素養和人格魅力，不斷提高思政課的吸引力、說服力和感染力，使思政課真正成為學生真心喜愛和受益的課程。

3.2 重視和加強課外思想政治教育

一要加強社會實踐。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，有利于促進大學生了解社會、了解國情、鍛煉才干、培養品質和增強責任感。社會實踐活動要以社會為課堂，以現代化建設的生動實踐為教材，以基層干部和廣大群眾為教員，讓大學生在其中受到身臨其境、潛移默化的感性教育，增強理論的說服力和感召力。二要加強校園文化建設。良好的校園文化對于陶冶學生情操、培養健康人格以及促進學生的全面和諧發展具有重要的潛移默化作用。要開辟以中國特色的社會主義文化為根基，以學校文化活動為主體，由全校師生員工共同創造的、充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍，這是高校滲透思想政治教育的一條重要途徑。三要加強網絡思想政治教育陣地建設。在信息社會的時代背景下，互聯網已經成為重要的“第四媒體”。思想政治教育要主動占領網絡陣地，使網絡成為弘揚民族精神、開展思想政治教育的新平臺。

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一、影響大學生加速發展的制約因素

1.思想根基“夯得不實”。思想上不穩定，部分大學生到基層管理區任職存有心理落差，導致事業心、責任心和使命感不強。如何教育引導他們在思想上扎下根來，做到既“身入”又“心入”，在新農村建設中真正有所作為，是需要著力解決的一個問題。

2.角色分工“定位模糊”。部分大學生在基層崗位上往往找不到工作抓手，不知道該干什么，也不知道該怎么干，更不知道自己干得怎么樣，基層單位在實際使用上，對大學生的作用認識不清，角色定位也不準，有時僅僅把他們當做傳統意義上的“內務人員”使用，處理日常瑣事上，這就偏離了培養的初衷。癥結在于，目前大學生的崗位職責還不夠明確，考核體系還不夠健全。

3.基層工作“本領恐慌”。部分大學生深入基層工作后，知識和能力之間，理論和實踐之間，還有較大的落差。對基層社會問題認識不深、了解不全，缺乏解決實際問題的能力，不善與職工群眾打交道，缺乏足夠的人際溝通能力，不會與群眾拉家常。少數大學生好高騖遠，大事干不了，小事不想干。加強大學生隊伍的能力建設，彌補他們能力結構的不足，讓其盡快成長成熟起來，是今后人才工作的一項重要工作。

4.干事創業“動力不足”。大學生深入基層理想期望值較高，部分大學生在基層鍛煉3-5年期間能夠保持良好的斗志，但時間一長得不到領導的重視或看不到晉升的機會，期望值得不到實現，心氣就會打折，時間一長就會失去斗志，不知何去何從，缺乏干事創業的持久熱情和堅定決心，同時，由于農場不斷實施引才政策，在人才培養的一個梯隊上形成了數量大的情況，引起大學生競爭恐慌意識，部分人覺得人才濟濟，自身無望，也導致干勁不足。

二、人才培養的途徑與方法

1.完善選聘機制，把好源頭質量。嚴把大學生入口關。在選聘工作前，要做到按需選人、雙向選擇、人崗相適，實現人才配置科學化、人性化。要加強對選聘工作筆試、面試、考察等環節的制度設計，注重對大學生工作動機的考察和了解，選擇一批真正志愿到墾區生產建設一線打拼的大學生，確保人到、心入、勁足，同時，對新選聘大學生加強思想教育，引導他們正確處理好現實崗位與更高理想之間的關系，打牢扎根農場的思想根基。

2.科學設崗定責，強化目標考核。提高大學生的履職責任和履職能力，必須建立明確的崗位目標和完善的考核機制，讓大學生工作伊始就明白該干什么、要達到什么標準、需要挑戰的目標是什么。要探索建立大學生實績考核評價體系，通過定期自我總結、單位鑒定、民主測評、個別訪談、綜合評價等形式，對大學生的工作實績進行定期考核評價，并依據考核結果對大學生給予評價和獎懲。制定農場大學生的年度考核方案，對每年考核結果予以公示，考核優秀的給予獎勵與提拔，考核不合格的進行誡勉談話，對連續2年考核不合格的，解除勞動關系，予以辭退。

3.強化激勵保障，激發工作活力。重點從三個方面健全驅動機制。一要重宣傳，使其精神上有榮譽感。堅持把各級各類表彰和榮譽向大學生群體適當傾斜，創設榮譽激勵平臺，定期組織開展諸如“十佳大學生”等評創、典型選樹活動。二要重保障，使其物質、精神上有穩定感。農場應在政策上提供一定的優惠待遇，諸如設定合理優越的大學生年薪待遇，單身補助，住房補助金、生活補助等。在大學生考核上，可設立大學生建功獎勵滾動基金，對于優秀的大學生采取經濟激勵。同時，要做好人性化關愛工作，改善大學生的辦公、食宿、起居等工作生活條件，讓他們安居樂業，增強對新環境和新崗位的認同感。三要搭平臺，使其政治上有成就感。本著對事業發展負責、對人才成長負責的原則，超前做好大學生隊伍的職業生涯規劃，對每名大學生的升遷去留給予人性化的制度設計，重點探索公開選拔等方式，暢通人才競爭機制。

4.創新培養模式，實施人才強場戰略。創新推行“雙向輪崗培養”模式。

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據中國民政部門統計，近5年離婚人數呈逐年上升趨勢，增幅高達7.65%。隨著社會離婚率持續增長使中國有越來越多單親家庭大學生，伴隨而來的心理和性格缺損問題增多，處理好這些問題是思想政治工作的重點和難點。單親是指由于喪偶、離異、分居等原因造成的家庭主體成員不齊全，由于只有一方撫養，性格偏頗情況較多，我們重點研究單親家庭大學生思想狀況，由典型案例分析成因，找出思想政治教育方法，對今后長期有效開展單親家庭大學生群體教育有著重要作用。

案例一：孫某，男，大二學生。孫某父親脾氣差，父母意見不合經常大打出手，由于家庭暴力，孫某初中時父母離婚，母親撫養他。母親工作繁忙，孫某與姥姥和姥爺一起生活，隔代人的溺愛，同時家庭解體對于他的打擊，孫某看待問題很偏激。剛入學就表現出很強的排他性，聽不進別人勸導，對涉及自己的事情反應非常敏感，情緒起伏大，外在性格表現激烈，經常與同學發生矛盾。糾纏、恐嚇前女友，對同學冷漠。有時表現出痛苦、自責、猜疑、孤獨等心理特點。

面對這種學生，首先需要做的就是給予關愛和關注。造成該生如此性格及表現的原因是家庭破裂，父親以暴力解決問題，給孩子從小就造成了偏激、尖銳的心理暗示，母親沒時間顧及孩子教育及長輩的溺愛也造成了孩子唯我獨尊的偏頗想法，無法與其他同學和平相處。女友分手給他造成了沉重打擊，一味的覺得自己是受人拋棄的孩子，自卑心理嚴重，但外在表現確很強勢，恐嚇女友希望得到關注。

解決對策方面，迅速聯系家長，穩定情緒以免過激行為，開展目標轉移法，讓該生把目標轉移到學生活動中，他語言表達能力較強，與同學溝通后推選他擔任學生活動總策劃，請大家盡量配合他，得到老師肯定和同學支持后該生表現明顯好轉，注意力開始從自身轉移到活動上。調換寢室，讓與他關系較好的同學同住，生活中經常幫助他，該生覺得關愛多了，態度平和了許多，特別是與同寢學生黨員結成“一幫一”對子，得到黨員同學很多幫助和關心。我經常找他談話，了解近況，關注生活，策略的提出批評，對好的方面給予肯定，后來變成一有問題該生主動來找我的良好局面。經過一年努力，該生情緒及學習明顯改善，大二下學期獲得了優秀學生三等獎學金。

案例二：王某，男，大二學生，父親去世。王某話語不多，性格內向，學習刻苦，成績好，大一下學期出現掛科現象，了解得知該生母親再婚。該生雖沒很明顯反感但母親描述，他不喜歡回家，經常獨自一人在外打工，回家后也是不愿與他人說話和交往，家庭氛圍沉重。

解決的對策，深入了解原因，父親癌癥去世，父子感情深厚，家庭經濟負擔重，父親去世后第三年母親再婚，家庭關系復雜，害怕與繼父溝通，不想給母親增加負擔。我開導他，他母親和繼父都希望能組成一個完整的家庭，對于他從來沒覺得是負擔。我鼓勵他多溝通，多交往，不能封閉自己，性格要堅強。他開始帶同學回家玩，父母熱情款待，該生找到了久違的家庭溫暖。王某問題解決較成功也依靠一個特殊的契機。王某寢室同學與高年級同學發生矛盾，一個同學情緒激動拿起暖壺打了過來正好打在王某胸前，暖壺破裂，王某燙傷。事后馬上就醫并無大礙，但胸前還是燙傷一片。母親和繼父馬上趕到學校，悉心照料，后繼父找到打人同學，嚴厲批評打人行為，指出如再出現傷人事件一定追究責任，杜絕了傷人者懷恨在心的報復，該生很感動。大二征兵工作開始后，他找到我，希望參軍，但母親反對，我聯系該生母親做思想工作，希望能支持該生參軍并報考軍校。家長也覺得孩子應磨練下自己的意志。我鼓勵他入伍后積極訓練，努力學習考軍校，讓自己得到磨練。組織同學歡送王某，新兵訓練結束后，我收到來信，他表示要努力學習報考軍校，讓父母驕傲，鍛煉意志，不再逃避生活。

以上只是兩個簡單單親家庭學生案例，不難發現單親家庭大學生主要原因還是因為家庭不健全，成員缺失，關愛缺失形成的心理問題。但是我們要認識到心理問題并不代表品德問題，理性看待心理問題的出現，只要方法正確，適度引導，基本上可以解決單親家庭大學生的心理問題。

一、重視心理健康疏導

孩子們的許多心理問題，一些被家長忽視，一些被自我掩蓋，以至讓他們覺得難以獲得理解，孤立無助，隱抑于內心深處，折磨自己，嚴重的以至于誘發各種心理障礙乃至心理疾病，所以，心理健康教育的重要性，我們不能等閑視之。我們需要多關注、關愛、關心孩子成長中出現的各類問題，和孩子一起面對問題，這樣可以增強孩子承受心理壓力及處理心理危機的能力，還可以提高他們的心理素質，面對家庭變故不出現極端行為。

二、培養健康積極的生活態度

對于單親家庭的學生，不僅是學校、思想政治工作教師應負起教育責任，家庭及社會都應給予更多關注。讓學生積極生活一定要從每一天的點滴來做，鼓勵學生多參加集體活動，面對困難勇于承擔，積極生活，對于進步及時給予肯定及鼓勵。學校要把學生存在的問題及時與家長溝通，勸告家長不將自己的煩惱、痛苦過多地透露給孩子，增加孩子不應有的心理壓力，還要防過分呵護與溺愛，關心、保護的同時要注意培養孩子自主、自立、自強的性格。

三、擴大優點，培養自信健全的人格

我們不能光看到單親家庭大學生消極的一面，應該認識到很多單親家庭大學生具有很積極的一面，有時比很多健全家庭出來的孩子更具有獨立性和責任感，更加理性優秀。在面對單親家庭大學生問題上要更全面理性的看待，不能一味的認為只要是單親一定有心理問題或性格缺陷，更要從孩子自身表現來關注，從規律中找出對策，不能形成固定思維定式，只有這樣才能給單親家庭大學生真正提供良好的環境，解決實際問題。

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在校大學生是我國實現科教興國戰略的重要力量之一，他們的思想狀況如何，關系到社會主義現代化建設能否成功，關系到能否實現中華民族偉大復興的中國夢，關系到中國時代進步和社會發展。泰山醫學院不斷加強大學生思想教育，通過深入開展社會主義核心價值體系進學生頭腦教育，在校大學生精神面貌變得越來越積極向上。與此同時，大學生不管年齡還是體魄都進入了成年，他們有知識和能力，是同齡人中的佼佼者，然而，他們的識辨能力和應變能力還比較幼稚，還缺少敏銳和老練。他們的世界觀正處在形成時期，具有很強的可塑性，面對新形勢下當代大學生思想狀況變化的特點，如何準確找準學生思想“脈搏”，有針對性的做好工作，對于增強思想政治工作的科學性和實效性具有十分重要的意義。

一、調查的基本情況

本次調查以問卷的形式開展，問卷全部是客觀選擇題，涉及人生觀和價值觀、學習與專業認知以及生活方面三大項31個題目。調查對象涉及泰山醫學院應用化學專業一、二、三年級的在校生。本次調查共發放問卷200份，收回試卷196份，有效試卷191份，有效率為97.4%。

二、學生思想狀況調查分析

1.人生觀和價值觀方面

圖1 人生觀情況

圖2 樹立目標情況

調查表明，泰山醫學院應用化學專業的學生人生觀的確立不容樂觀，從圖1看到，只有36%的具有明確的人生觀，而51%的同學人生觀比較模糊，13%的同學還沒有清晰的人生觀。從圖2看到，當前有著堅定目標并努力奮斗的人數只占總調查人數的9.5%，有明確目標，卻不能完全身體力行的占到62.8%，目標盲目從眾的也占到17%。我們進一步進行分析發現，本科一年級到本科三年級的調查結果顯示，對于人生觀有著清晰認識的人的比重隨著年級的升高而逐漸增加，由此可見，大學生的正確教育有利于他們正確人生觀的確立。

由此可見，有些同學可能受社會不良現象的影響，也可能缺乏教育和引導，還沒有樹立正確的人生觀；即使有了明確目標，但缺乏堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神，這都需要不斷開展人生觀和價值觀教育、職業生涯規劃教育、心理教育，不斷開展榜樣引導、素質拓展、耐挫折訓練等形式多樣的活動提升大學生思想認識和目標取向。

圖3 實現目標的關鍵因素

圖4 畢業后的選擇

從圖3可以看出，79.8%的大學生認為人生目標的實現主要靠自身的努力奮斗。從圖4可以看出，對于畢業季人生重要關口的選擇，有29.3%的人選擇參加公務員、事業單位招考或選調生的考試，有34%的大學生選擇去企業工作。通過進一步分析問卷，在問及“對自己的未來有什么看法時”，各年級學生回答“對前途一片光明”均相對較少，且一年級學生對于“發揮自己的專業優勢并盡快成為技術骨干”的意識相對薄弱。

由此可見，大學生對人生目標的實現途徑認識比較正確，有利于引導學生學習知識、培養能力、增長才干和提高綜合素質，但也要注意發揮優秀校友的榜樣引領作用來幫助大學生認識到前途充滿光明，以積極樂觀的心態迎接各種挑戰。

2.學習與專業認知

大學教育學習方面的思想狀況，是反映學院學風建設的重要指標。我們從學習和專業認知兩大方面展開調查。

圖5 學習計劃的執行情況

圖6 師生交流溝通情況

由圖5和圖6可以看出，有著確立的學習目標并明確執行的學生占到12.6%，一切隨老師的教學安排的占到23%，有計劃不能執行的占到高達51.3%，可見，學生學習主動性還不夠，遇到問題存在拖延現象，不能按計劃執行。在問及“遇到不感興趣的課程會怎么做”時，回答“仍認真聽課”和“應付點名”的學生大體相當；在問及“最難學課程的原因”時，有63%的學生認為“自己不夠努力，基礎差”，在問及遇到學習上有困難時，經常請教任課教師的比例相當低。以上數據可以看出，大學生的學習成績與自身的努力奮斗是分不開的，同時也引起我們的思考，要通過課堂講授、自習輔導、座談交流和教育在線等途徑，給學生提供師生交流學習平臺，對其進行釋疑解惑，提高專業認知，幫助他們樹立學習目標。

圖7 就業相關情況

由圖7我們可以看出，在專業認知方面對本專業有著很深的了解和獨特見解的人數占總調查人數的四成，準備報考研究生的學生占總人數的49%，未來想要繼續從事與化學相關的工作的學生占總調查人數的29.3%，且大多數三年級學生都表示會從事“化學類相關專業”，而一年級學生的回答偏向于“不清楚，走一步看一步”，可見，一年級大部分學生對未來專業的認知并不牢固。

圖8 不同年級專業認知程度

由圖8我們可以看到，本科一年級、二年級以及三年級的學生對本專業認知的程度有相對差異，本科一年級的學生在學習及專業認知方面相對薄弱，然而，隨著年級的增長，這種認知能力不斷加強；在問及“對自己所學專業的看法和態度”時，三年級大多數學生認為本專業是熱門專業，并表示很感興趣，可見，學校專業思想教育和引導起到了積極作用。

3.生活方面

獨立自主的生活作風是當代大學生思想狀況的重要衡量標準，對于大學生的生活方面，我們從生活費的來源、空閑時間的安排以及對于各類活動的熱衷度進行調查。結果顯示，很大一部分的學生生活費來自家長提供，有20%的學生通過自己兼職打工賺取，且三年級學生占很大比重，少部分學生希望通過自己努力拿到獎學金來實現；在問及“平時精力主要用在哪方面”時，三年級大多數學生的觀點是“學習”，且在大部分空閑時間會選擇“跑圖書館、自習室看書”，而一年級大部分學生的觀點是“組織及參加各種學生會和社團活動”，同時，有部分學生在空閑時間會選擇“上網打游戲”可見，三年級學生的自主性增強，對空閑時間的安排更加妥當。在問及“你的集體觀念如何”時，各年級大多數學生的答案是“我愿意參加集體活動，有很強的集體觀念”，對于活動的熱衷度，有60%的學生愿意參加活動以達到鍛煉自己的目的。由此可見，當代大學生的業余生活還是相當豐富多彩的。對于“你在就業、學習、矛盾而感到壓力”此問題時，有八成學生對“就業迷茫”這方面感到壓力很大，可見，就業壓力的增大，使得學生們對未來就業前景增加了幾分擔憂，目前，學生們意識到了就業壓力，應該采取措施不斷地鍛煉自己，提高自己的能力，清醒的認識到優勝劣汰，強者生存，想要獲得成功就只有不斷努力的道理。

三、工作對策

可見，隨著社會政治和時代經濟的不斷發展，大學生作為社會特殊的知識群體，他們的思想觀念的培養和塑造更為突出的影響著他們人生觀的發展。從總體而言，大部分學生是積極向上，具有明確的人生觀和價值觀、具有較強的學習和專業認知能力，能正確認識自我的。然而，一部分學生中所表現的人生觀模糊不清、對專業認知方面不夠成熟以及課余生活安排不當等問題仍然存在，這給我們敲醒了警鐘。這些學生迫切希望采取一些措施來引導學生確立目標及自身價值。

對此，學院應該加大學生思想政治建設的力度，堅持以人為本的理念，從學生個性出發，有針對性地做好學生思想工作，將解決學生思想問題與解決他們生活實際問題緊密結合起來。與此同時，積極開展各類文體活動，引導學生樹立明確的目標和價值觀。例如：積極采取主題教育手段，把思想教育工作理念貫穿于各項主題活動中，針對青年喜歡參與性、競爭性活動的特點，適時的開展組織主題鮮明、影響力大、參與面廣的活動，采取參觀訪問、形勢報告、征文大賽、演講比賽、辯論大賽、主題班會、社團活動等方式，教育、啟發、引導青年學生，積極主動地確立人生目標，積極聽取老師們的建議和參與社會實踐，提高自身思想素質、文化素養和實踐能力等。

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【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0035-01

隨著社會的高速發展，西方外來思想、網絡文化、豐富的媒體信息沖擊著人們傳統的思想道德觀念。對于大學生而言，思想道德觀念也會隨著各種社會思潮發生潛移默化的變換，面對復雜、多變的社會環境，很多大學生把握不住方向，感到很迷茫。如何做好高校學生思想道德教育工作，是一項不容忽視的艱巨的、長期的任務，必須與時俱進，用發展的眼光來看待問題，根據學生思想變換及時調整教育策略，幫助大學生形成正確的價值觀和思想道德觀念。

一、新形勢下大學生思想道德狀況的新變化、新特點

改革開放在引進西方先進技術的同時，也帶來了西方的思想文化，網絡媒體的發展形成了區別于傳統文化的網絡文化，這些都在潛移默化地影響著大學生的思想道德觀念。

（一）自我意識增強

二十一世紀的大學生大多為獨生子女，成長環境相對寬松，優越的生長環境和開放的社會環境，有助于大學生形成自己的個性，遇事能夠堅持己見，但同時也使大學生自我意識過強，團隊意識淡薄，不聽取別人的意見，個人主義膨脹，攀比心理和情緒化嚴重，遇事沖動，發生意外的機會增大，社會責任感降低，艱苦創業的精神也在減弱。

（二）追求實際利益、喪失理想和信仰

當代的大學生更加追求實際，講求實效。隨著思想的改變，行為方式也隨之發生變化，顯示出踏實肯干的作風，積極探索高效的工作方式，提高效率。但是同時，實用主義也帶來急功近利的弊端，很多大學生只是以個人利益、短期實際利益為出發點，喪志信仰，沒有遠大的理想和長遠意識，膚淺地評判和認識社會問題并盲從，對是非的辨別能力減弱。

（三）傳統道德觀念淡漠

隨著中國的國際化，中國與西方國際的交流日益緊密，西方文化逐漸融入我們的生活，對大學生的思想道德觀念產生著巨大影響，使得當代大學生在接受傳統思想的過程中融入了西方的部分文化理念，崇尚西方平等、自由、民主等現念，但西方思想也使部分大學生忽略了對中國傳統美德的學習和繼承，集體意識淡漠、沒有尊老愛幼和助人為樂的精神，產生拜金主義、個人主義等思想，責任心淡漠。

（四）網絡虛擬環境與現實混淆

網絡媒體更加開放，更加自由，各種思想交匯，現實的、網絡的、傳統的、現代的、東方的、西方的，但是這些思想并不都是健康向上的積極理念，良莠混雜的各種思想道德觀念對正處于人生觀、價值觀、道德觀形成期的大學生造成誤導，現在的大學生思想活躍，面對復雜的社會環境，容易陷入困惑、茫然的思想境地，混淆現實與虛擬環境，誤入歧途。

二、針對學生思想狀況加強和改進大學生思想道德建設

（一）充分掌握學生思想狀況和動向

做好思想道德教育的前提是對學生思想現狀、變化動向有充分的掌握，以此為依據才能有的放矢，有針對性的進行引導和干預。首先需要進行充分的調研，與學生多接觸，多溝通，加強日常觀察，定期與學生進行座談，及時發現學生思想意識中存在的問題和苗頭。

（二）深入分析產生的根源，研究探索教育方法

在充分掌握學生道德思想狀況和動向的基礎上，結合學生、學校、社會環境進行綜合分析，研究思想狀況和動向產生的根本原因，研究針對該問題的教育方法，將學生思想向正確的方向引導，在實踐中觀察效果并及時調整，建立科學的教育理念和教育體制，改進和完善大學生的思想道德教育。

（三）充分利用社會實踐機會進行教育

大學生畢業后要走上社會，社會實踐活動是使大學生提前接觸社會，提高學生實踐能力的好機會。各高校都很重視社會實踐活動，每年都會組織很多各種各樣的社會實踐活動。充分利用社會實踐活動，引導學生樹立正確的思想意識比傳統的說教更易被學生接受，效果更好。學生通過與社會的親密接觸，走出狹隘的思想局限，認識到學校與社會的區別，虛擬網絡與現實社會的區別，通過實踐認識社會，增加自己的社會適應能力，在復雜的人生百態中將學校學到的單純理論知識加以修正，增強對社會不同思想意識形態的認識和判斷能力，形成正確的道德價值觀，同時增強學生的社會責任感和團隊意識，鍛煉承受挫折的能力。

（四）根據學生情況調整思想教育重點

人的思想總是在不停地變化，內心意識偏差以及外界的干擾都可能導致原有的良好思想道德防線崩潰，所以養成教育需要長期進行，需要根據學生思想情況隨時變換、調整思想工作重點和方法。除了宏觀的思想教育外，還應該關注細節教育，每一個細節只要堅持，就會形成良好的習慣。比如宿舍文明建設就是一項細小卻有長遠教育意義的方式，從小事做起可以改變大學生“知易行難”的陋習，加強行為的操練比口頭的說教更有效果。在長期的實際行動鍛煉中，實現思想和行動的一致。

（五）針對重點個體有側重點的進行教育

每個學生都有自己的特點，思想意識偏差和不足方面均有不同，需要針對個體有目的的進行引導，需要詳細了解學生的思想動態，及時糾正學生的思想意識偏差，保證學生良好思想品格的養成。對于個別存在思想道德問題較嚴重的學生加強重點關注，通過談心、心理干預措施糾正其存在的問題，將學生的思想道德意識引向正確方向。

（六）充分利用網絡進行思想道德教育

網絡飛速發展，學生的日常學習、生活已離不開網絡。可以充分利用網絡進行思想道德宣傳，利用網站、微博等方式將好的典型進行廣泛宣傳，對社會上出現的熱點問題進行討論，使學生從根本上對問題有正確的認識，采取網上網下雙管齊下的方法，使思想道德教育工作立體化，形成新的教育格局。

（七）規范化思想道德教育

“無以規矩，不成方圓”，思想政治教育工作也不例外。對于學校而言，要根據社會形勢的發展建立完善的思想政治教育體系，這樣才是其他科學教學工作進行的基礎，才能產生現代化的教學效果。對于教師而言，要有高度的教育責任心，教育工作要安排的合理有序，對學生的思想政治工作要耐心細致。建立必要的考核和獎懲制度，使學生形成一種積極、向上的良好心態和道德意識。

結束語

做好新形勢下的大學生思想道德教育工作，必須根據時代的特點，針對大學生的具體思想動態及時調整教育方向，這是對高校教育提出的新挑戰。社會變化在不停地繼續，隨時有新的思想產生和融入，帶來的沖擊使大學生的思想道德觀念也存在著很大的不確定性，思想道德教育要密切結合社會發展特點，適時改變教育方針和理念，幫助大學生形成正確的思想道德意識。

參考文獻：

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一、家庭貧困大學生思想及心理狀況調查

(一)家庭貧困大學生思想及心理狀況的消極方面

市場經濟下,社會文化在一些人心目中被演化成一種以金錢為唯一目標和標準的亞文化。據調查,貧困大學生生活費用的花銷大致上相當于其周圍同學的一半,單是這種差異就可以導致貧困大學生的心理問題。

1.自卑心理:自卑是貧困大學生最典型的心理特征,也是貧困大學生心理問題產生的主要根源。由于經濟條件限制,他們吃不如人,穿不如人,調查結果顯示受訪貧困生中有27.4%因經濟緊張而感到自卑。

2.焦慮與抑郁心理的困擾:貧困大學生不僅為學費和生活費發愁,還背負著沉重的思想包袱,他們要為自己的未來負責,更是一個家庭脫貧的希望。考上大學在他們的思維里意味著改變命運,而事實并非如此。此外,過度的關注也是造成貧困大學生焦慮、抑郁的原因之一。

3.渴望人際交往與自我封閉的沖突:貧困大學生雖然渴望人際交往,但因經濟上的差距他們會覺得低人一等,多數貧困學生因經濟拮據而吃穿儉約,使得他們自慚形穢,大大影響人際交往能力的鍛煉,把自己包裹起來,自我封閉。

4.虛榮與依賴心理較強:大部分貧困大學生能正視貧困,注重勤儉節約,然而也有一部分貧困生,受虛榮心驅使,生活上盲目與人攀比;在一次主題為“自立自強”的貧困大學生會議的籌備工作中,一部分人說出了很簡單的“多發點錢”,該“建議”反映了一種“等、靠、要”的慣性依賴心理。

(二)家庭貧困大學生思想及心理狀況的積極方面

其實貧困是把雙刃劍,它可能會帶來種種困難,比如一些心理問題,使人產生自卑、焦慮、孤僻等心理障礙;也可以鍛煉人的意志,更能使人自強不息,奮發向上,所謂“窮人的孩子早當家”正是從一個側面反映了這一點。

1.優秀的學習成績和感恩意識:以我們電子工程學院為例。統計結果顯示,每年,我院貧困生中有70%以上的同學獲得年度綜合獎學金,遠高于其28%的平均獲獎比例;2008年,在抗震救災的捐款活動中,個人捐款金額在百元以上的很多都是貧困生同學,其中一位貧困生同學更是一次性捐出了400元,他們沒有NIKE、IPHONE或SONY,但卻能慷慨解囊。

2.自立自強的品格:調查中,一位很健談的女同學(她本人并不是貧困大學生)這樣談到,在她眼中,貧困大學生有著特有的魅力,貧困并沒有給他們帶來精神上的困難,卻造就了他們自強不息的品格,那是一種很純凈的美。

二、貧困大學生救助幫扶體系的研究

國家科技領導小組是高校大學生救助政策的最高指定機構,而政策的具體制定部門是以國家教育部為核心的國務院相關部門,包括勞動部、民政部等部門,目前已建立了“獎、貸、勤、補、減”政策體系。而問題還在于如何從心理上來救助貧困大學生,當前他們的主要心理問題是自閉與自卑,部分同學有虛榮嫉妒等心理問題。可以從以下幾個方面著手解決:

1.加強理想信念教育,幫助他們樹立正確的價值觀。思想是一個人的靈魂,大學生作為新一代接班人,要養成愛祖國愛人民,追求真理堅持真理的觀念,正確對待困難,提高承受挫折的能力。

2.幫助他們克服自卑心理,客觀自我評價,找回自信。我們應抓住問題的根源,幫助他們正確自我認識,對自己的優缺點能一分為二,客觀分析。

3.大力普及心理教育知識,提高他們的適應能力。對此,各高校普遍都開展心理輔導并開設心理教育課程。

貧困給大學生帶來的影響是全方位的,直接影響到他們的全面發展,這里不僅僅是錢的問題,更是一群優秀青年的健康成長問題,是我們國家寶貴的人力資源的健康發展問題。注重對高校助困育人工作的研究已經成為社會和高校刻不容緩的事情。

參考文獻:

[1]張社爭. 貧困大學生常見心理問題的成因及對策[J]. 中國成人教育,2006,(2).

[2]許素萍. 貧困大學生的心理問題及心理救助[J].思想理論教育導刊,2004,(7).

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新生入學教育是大學教育的起點，是人才培養的重要環節，是加強學生思想政治教育的基礎性工作，做好新生入學教育工作對培育優良學風，形成健康人格，明確專業思想，堅定成才信念具有十分重要的意義。為了更好地了解我校新生的思想、學習、生活等基本狀況，更有針對性地做好學生工作，使入學教育有的放矢，特進行此次問卷調查。

1 問卷調查的基本情況

此次調查面向某民航類院校2011級本專科生，2011級本專科生共有5145人，最終參與調查的學生有5097人，參與率99.1%。問卷共設計問題88道，其中客觀題85道、主觀題3道。主要分為五方面：1、學生基本情況；2、學習；3、生活；4、思想和心理；5、目前最擔心和最關心的問題及對調查的反應。

2 2011級學生狀況分析

2.1 學生基本情況

參加調查的新生中，男生和女生的比例為69.4%和30.6%，獨生子女占50.6%。90年之后出生的學生4700人，占有效調查總數4748人的99.0%（未填寫的有181人，填寫為2011年的有168人，未計入統計）。來自大中城市、小城市或城鎮、農村及邊遠地區的學生各占到30.5%、35.2%、34.3%，來自三種地區的學生基本保持平衡比例。民族方面，漢族學生4761人，占93.4%，少數民族學生336人，占6.6%，其中回族61人，壯族24人，蒙古族22人，土家族20人，藏族16人，維吾爾族12人，苗族6人，其他少數民族學生175人。具體見圖1。

2.2 學習方面

學習是大學生涯中重要的一部分。關于學習的重要性問題，認為大學期間學習占第一位的占41%，認為學習比較重要的占39.3%，19.5%的學生認為應該學習應該兼顧社會活動，0.2%的學生認為學習無關緊要。關于怎樣取得較好的成績，81.7%的學生認為應該刻苦學習，將功夫花在平時，16.6%的學生認為學習靠得是良好的基礎和智商，0.6%（30人）的學生認為也許考前突擊一下即可，1%（53人）學生認為可以走一步看一步。關于大學規劃，55.4%的學生有清晰而長遠的目標，31.1%的學生有清晰但比較短期的目標，12.9%的學生還在考慮當中，0.7%的學生沒考慮，走一步算一步。

2.3 生活方面

上大學后，對大學生來說最大的變化就是來到了新的生活環境，沒有了父母、長輩的照料，要學會獨立生活，獨自處理人際關系。調查數據顯示，36.1%的學生獨立生活經驗豐富，54.4%的學生有一點獨立生活經驗，有9.4%的學生在上大學之前沒有獨立生活的經驗；認為自己能很快適應大學環境的占56.5%，需要花一段時間適應的占42.8%，而覺得自己很難適應大學環境的占0.6%（33人）；認為自己有自我管理能力且能堅持的占70.3%，認為自己有一定自我管理能力，但不一定能堅持的學生占29.3%，認為自己沒有自我管理能力的有占0.4%(19人)。關于大學中最難適應的事情，26.4%的學生認為是陌生城市的生活環境，18.8%的學生認為是學習方法的轉變，10.8%的學生認為是獨自打理自身的一切，8.1%的學生認為是與陌生人交往，35.9%的學生認為都可以適應。

2.4 思想和心理方面

在方面，無的學生占91.2%，8.8%的學生有，與2010年無明顯差異（2010年，無的學生占91.3%，8.7%的學生有）。其中信仰佛教的242人，占4.7%，信仰基督教的90人，占1.8%，信仰伊斯蘭教的52人，占1.0%，信仰其他宗教的63人，占1.2%，分別占有學生的54.1%、20.1%、11.6%和14.1%，具體見圖2、3。

在對宗教的看法方面，90.4%的學生認為宗教有好有壞，8.8%的學生認為有好處，0.8%的學生認為只有壞處。如何引導大學生以正確的方式做出自己的信仰選擇，并對大學生在信仰生活中所遇到的問題給予關心和幫助，這對于大學生的成長來說至關重要。

在對個人的認知方面，有63.4%的學生認為能夠了解自己的能力、個性和特點。而其余的同學正處于探索或混亂階段。在看待大學生談戀愛的問題上：34.6%的受調查者認為正常，不會有影響，21.6％的受調查者認為可以相互促進，34.5%的學生認為無所謂、順其自然，9.3%的學生認為不好、會耽誤學習。57.8%的新生認為0-8%的高中生有性經驗，27.2%的新生認為8%-20%的高中生有性經驗，10.6%的新生認為20%~50%的高中生有性經驗，4.4%的新生認為50%以上的高中生有性經驗。

2.5 學生最關心的問題、建議以及對調查的反應

在本次問卷調查中，設計了三道開放性的問題讓同學們表達自己的想法和觀點。

在最擔心和關心的問題上，涉及到了在校園生活的方方面面，其中提及最多是專業前景和將來的就業問題，其次是適應問題、學費問題。

在希望學校如何做的問題上，學生希望能多提供各方面的信息和平臺，增加溝通的機會和渠道，多舉辦一些講座和實踐活動等。

對于本次調查問卷的建議和反應，絕大多數學生表示了對本次調查滿意和支持。如：“很好，雖沒報到，但是充分感受到了學校對新生的關懷體現了學校以人為本的辦學理念。”“很好，通過該問卷我清楚地了解到自己對中國民航大學還有很多不甚了解的地方，比如學校各種違紀現象的處理及規定。希望能將這個問卷堅持做下去。”“非常棒！我沒想到學校會進行這樣的一次問卷調查，我對過好四年的大學生活信心大增！感謝學校對新生的關心和支持！”。另外，還有同學表示希望能多舉辦一些類似的活動，能夠和學校進行溝通，表達自己的意見和想法。

3 討論與建議

3.1 擴大問卷調查的影響和效用

本次調查的目的在于了解我校新生的思想、學習、生活等基本狀況，為學生工作做好準備。本次調查較好地完成了此項任務。此外，本次調查還在其他收益。一是作為學校和學生的第一次接觸，本次調查讓學生們感覺到進校之前學校就開始關心自己，增加了學生對學校的喜愛和好感。二是學生渴望能和學校進行溝通，本次調查滿足了學生發表意見和建議的需求。這提示我們，在今后的學生工作中，應通過各種方式，多傾聽學生的建議和看法，這不僅能夠拉近和學生的關系，也容易及早發現學生中的問題，便于各方面工作的開展。

3.2 針對“90后”學生的特點，思考運用新的教育方法

近幾年，“90后”逐漸成為高校學生群體的主要組成部分。這意味著在相當長的時間內，“90后”大學生將成為高校思政教育的主要對象。“90后”大學生成長的階段，正值中國社會經濟迅猛發展、改革開放進一步深化擴大的時代。作為“90后”大學生，他們在受益于社會發展所帶來的經濟增長、思想開放等成果的同時，也沾染了社會變化所帶來的浮躁、功利等負面習氣。已有文獻指出，“90后”大學生總體上樂觀向上、個性張揚、目標明確、接受新事物能力強。但與“80后”大學生相比，他們的思想行為存在著一些問題：缺少理想和信仰、過分自我、充分自信卻又極度脆弱、不愿繼承傳統價值觀卻又沒有形成正確的現代價值觀、對政治較為關注卻又缺乏理性認識、市場消費觀念強烈，卻又被名利過分強化、張揚自我個性卻又缺乏團隊忠誠感、接受網絡時代信息能力較強內心卻較為空虛。

針對“90后”大學生接受網絡信息能力強，善于使用各種先進的技術手段的特點，各種網絡溝通方式，如QQ、飛信、博客、微博等都應成為高校學生工作的工具和載體。針對“90后”大學生思想活躍，敢于對自己不認同的說法表示反抗的特點，高校學生工作應向“服務型”轉變，高校學生工作要做到理情并茂，理中融情，以情動人，以情促知，以情導引。

3.3 加強學生的宗教法律法規意識，打擊校內非法宗教活動

有學者分析現有研究后認為，在目前的各項研究中，大學生信仰宗教的比例，最高估計占20%左右，最低估計占4%左右。我校調查數據顯示，2011級學生中，8.8%的學生有。筆者認為此數據基本真實，但不排除一些選擇有的學生不是嚴格意義上的。

大學生在家庭和媒體的影響下，會接觸到一些宗教觀念或思想，出于好奇，易對宗教產生興趣。大學生的的存在已是無法回避的事實。但大學生對國家法律法規的了解和把握不強，使其易成為非法宗教傳播的受眾，甚至成為非法宗教活動的組織者和參與者。大學生的宗教法律法規意識有待加強，應考慮在新生入學教育中加入此點內容。對于信仰宗教大學生，一方面，在尊重大學生信仰的基礎上，通過有針對性的思想政治教育，引導他們到經過登記的場所參加宗教活動。另一方面，采取有效措施，制止和打擊校園內的各種非法宗教活動。

3.4 引領新生做好生涯規劃，提高自我管理能力，實現平穩過渡

調查中，31.1%的學生有清晰但比較短期的目標，12.9%的學生還在考慮當中，0.7%的學生沒考慮，走一步算一步。認為自己有自我管理能力且能堅持的占70.3%，認為自己有一定自我管理能力，但不一定能堅持的占29.3%，認為自己沒有自我管理能力的占0.4%。

剛剛步入大學校園的大一新生，有的還不知如何確立自己新的奮斗目標。在中小學階段，老師會安排各種各樣的學習任務，只要自己努力按要求去做即可。到了大學, 生活較自由，約束較少，而選擇太多，這對于那些缺乏自主學習和自我管理能力的大一新生而言，便會有很多時間怎么用，想學但不知道學什么和怎樣學的迷茫感。有的會任憑自己的喜好安排課余時間，或花費了一定的時間去學習，但學習效率很低。往往大一的時間就悄然流逝。所以，大部分大一新生不是不想努力，而是缺乏目標，不知如何管理時間。鑒于此，教育者應考慮將大一設計為從中學的“保姆”式管理到大學的“放羊”式管理的過渡期。在怎樣學、學什么、怎樣安排課余生活，怎樣規劃自己等方面加以引導，讓學生適應之后的“放羊”式管理。大一的教育管理大體上應是前緊后松，而非一下全部放開，需拿捏好收放度。

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一、調查的基本情況

1.青龍縣祖山鎮M村個案調查情況

在M村，明確表示自己信教的群眾大約占本村村民的90%，不信教群眾大約為10%；信教群眾中，10%為青少年，60%為青壯年，30%為老年人。在信教群眾中，絕大多數為佛教道教，少數居民信仰基督教，伊斯蘭教。村里有佛教場所，但沒有其他宗教場所。在信教家庭中，子女在家長的影響和環境的熏陶下，大約有60%人信仰宗教，一些已接受高等教育的大學生子女不信教。受家庭影響信仰宗教的大學生子女，一般也具有較高的自主意識，表示宗教對自己的學習、生活影響并不大。

2.信教大學生個案訪談情況

大學生小A，其家庭主要成員均信仰基督教，他信仰宗教的原因重要是家庭的影響。他曾如是說：“并不是我選擇它，而是它選擇了我。它是道路、是真理、是生命。基督信仰才是人生意義的歸宿。人本來就該相信這位神，以及它為我們預備的救恩。”出生在的家庭或生活在朋友信仰宗教的環境中的大學生，父母相信或朋友相信，致使他們從小就接觸宗教的思想、觀念，耳濡目染，甚至皈依宗教。他們的信仰一般是較為堅定。

3.教職人員個案訪談情況

河北邯鄲縣基督教教職人員老B，他從事宗教工作十二年，是邯鄲當地人，除了從事宗教工作，沒有從事其他的職業。他當初選擇教職人員作為職業是想傳道給更多的人，讓他們了解基督教，并且愿意加入基督教。家人都支持老B傳教，并且妻子和孩子在他的影響下也成為信徒。據他介紹，最近幾年的信教人數呈較快的增長趨勢，大學生信教人數也呈上升趨勢。

二、河北省農村宗教對大學生信仰影響狀況分析

1.家庭是否信教對子女影響很大

在河北省，我們分別調查了信教家庭和不信教家庭子女的情況。調查信教家庭（父母兄弟姐妹信教）子女115人，其中明確表示自己也信仰宗教的43人，占被調查人數的37.4%；調查非信教家庭（家庭成員無人信教）子女215人，其中明確表示自己信仰宗教的7人，占被調查人數的3.2%，相差十一倍多。可見家庭成員是否信教對子女影響很大。信教家庭子女80%以上是在青少年甚至幼年接觸宗教的。

2.信教家庭子女的更加虔誠、堅定

雖然對全國到底有多少大學生信仰宗教沒有統一的數據，但綜合國內對大學生情況的調查研究，大多數學者認為當前大學生中信仰宗教比例在6%-20%之間，其中，絕大多數并不是虔誠的宗教信徒。在“你什么時候開始信仰宗教”問題的回答中，87% 的信仰者回答“高中及大學階段”；定期或經常參加宗教活動和儀式的只占9%，絕大多數是選擇“基本上沒有參加宗教活動和儀式”。而出身于信教家庭子女大學生的顯得更加虔誠，他們大多從小就開始接觸宗教，有的甚至從出生開始就在家人的影響帶領下參加宗教活動和儀式。因此，30%以上的人參加宗教活動和儀式，信仰也比其它信教人員更加虔誠和堅定。

3.地區宗教文化對大學生是否信仰宗教影響較大

在河北22個縣的調查數據顯示，當前農村群體受地區宗教文化影響較大。如在河北正定、趙縣等佛教文化較發達的縣，信仰佛教的人員較多；而在張家口宣化縣的滹沱店村，因早在1870年-1900年間就建有天主教教堂，因此村內70%以上的村民信仰天主教（以上信息來自深井鎮民政所）。地區宗教文化，對于生活其中的大學生耳濡目染，使得這些大學生在生活或學習中出現問題和困難的時候，更容易接受向宗教尋求安慰。

三、高校對農村信教家庭大學生的教育策略

首先，河北省高校要做好農村信教家庭大學生的教育引導工作。加強依法治校，加強對高校內部宗教活動的管理。加強對大學生的法制教育，增強學生識別和抵御非法宗教活動的能力。要求信教學生必須在嚴格遵守法律的前提下參與宗教活動。

其次，高校要加強專業教師及輔導員隊伍的思想政治建設，提升他們的思想教育能力和服務管理能力，切實提高大學生思想政治教育工作的效率，真正做到以主流價值觀引導大學生成長。

第三，加強校園文化建設，努力營造積極健康向上的校園文化氛圍，豐富大學生的文化生活。優化育人環境，倡導文明健康的生活方式，消除宗教對大學生思想的消極影響。

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市場經濟的沖擊，使當今大學生的思想、行為等都出現了一些與以前不同的新變化，也給高校的學生思想政治工作提出了新的挑戰，為了使高校學生思想政治工作做到切實有效，必須對當代大學生的思想、行為狀況有比較準確地了解。本文僅就一些大學生的不良思想、行為表現談一下自己的認識。

一、當今大學生的思想道德狀況

第一、隨著大學生中獨生子女人數的增加，班級內講究團結、協作的團隊精神越來越差。因為獨生子女中一部分大學生在人際交往中過于敏感，自尊心超強。有的表現出高傲、鄙視人的態度，不屑與他人交往，這些學生多來自城市、比較富有、不愁吃穿的家庭；有的則是將自己完全封閉起來不愿與他人交往，這些學生中又以家庭貧困生居多，也有一些是在中學時受過某種事件的打擊，還有一些則是與自己的性格有關。他們的行為方式有時比較離奇，大多是獨來獨往，不合群、比較有個性，小心眼，好偏激，說話尖刻，集體意識淡薄。這表明當今大學生集體意識弱化而個人意識增強。

第二、嬌嬌氣重、懶惰怕吃苦、勞動觀念差。現在大學生中嬌嬌氣重是普遍現象，有些學生自己嬌自己，身體稍有一些不舒服如感冒、頭痛等小病即請假不上課，但當沒課的時候又很活躍，可以說很會小病大養，吃不得一點苦，而對于一些力所能及的勞動也就更找不到這些人的身影，甚至連日常的值日（宿舍、班級值日）、勞動實踐課也不參加，有的學生一個學期沒有搞過一次衛生，有的學生甚至必修的勞動實踐課也請別人代勞，沒有一點勞動觀念，也就談不上奉獻。這些說明當今大學生的勞動觀念、榮譽意識、責任意識弱化而享樂主義、個人主義增強。

第三、講究實際，目的性強。現在的大學生中本位意識很強，無論做什么事情都以自我為中心，從自身的角度考慮問題，缺乏整體觀念，更有甚者重利忘義，重索取，重享受，講功利，圖實惠，把個人價值與社會價值割裂開來，缺乏對基本社會公德和道德行為規范的認同，甚至不辯善惡是非。

第四、心理問題偏多，甚至出現心理障礙或疾病。據國家衛生部召開的青少年心里健康問題座談會上透露的消息，全國有3000多萬青少年存在有不同程度的心理問題，其中大學生中25%有心理障礙，以焦慮不安、強迫癥、神經衰弱等癥狀為主，因心理問題不能正常學習和生活而休學或退學的學生人數呈逐年上升之勢。[2]有此問題的學生又以來自農村的貧困生和城市中的下崗貧困家庭居多。因為市場經濟的影響，經濟上的差別，理想與現實的反差，容易使學生產生困惑或矛盾，而部分學生心理承受力較差，因此，心里負擔過重，造成心理障礙或疾病。

二、應采取的幾點教育對策

首先，高校的思想政治教育要從實際出發，從教育對象的不同個性和成長規律入手，因人、因時、因地而宜，根據教育對象的特點，滿足不同的層次要求，樹立以學生為本的學校管理理念。要尊重學生的人格、尊重學生的生命需要、尊重學生的智力，尊重學生的主體選擇性和創造性，使學生在學習、生活、實踐中體驗情感、意志、塑造人格，達到自我感悟、自我認識、自我判斷和自我澄清，最終使教育內容內化為學生的“心靈”（或思想），外化為學生的行為。只有充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。[3]

其次，采用各種形式對學生進一步加強各種能力的培養。當今的社會競爭力確實是很強，但競爭的關鍵仍然是能力。所以適應社會的這一需要，學校應該在這方面再下功夫。如可以開設各種主題性的工作坊，比如人際交往、兩性相處、學習困難、職業生涯等等，用團體互動的方式，幫助學生進行自我探索，提高各種動腦動手能力。形成教學中的師生互動等等。

再次，要努力建設一支高素質的、穩定的思想政治工作隊伍。思想政治工作是高校一項長期但見效慢的工作，其成效如何與做思想政治工作的人有密切的關系。為了使其成效顯著，必須加大對這支隊伍能力的培養。為此，一是應有計劃有步驟地選送政工干部攻讀碩士、博士學位或研究生課程進修班。優秀專職輔導員可以有目的、有計劃地向黨務行政管理崗位輸送或向業務教師發展。二是要注意提高政工干部的政治、經濟待遇，尤其是兼職的輔導員的經濟待遇。

第四，任課教師也應充分利用各種機會多接觸學生，用愛心感染學生，以身作則，為人師表，用自己的人格品行對學生進行言傳身教。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生明辨是非、抵制各種不良思想的能力。

第五，建立優美的校園網絡環境，拓展思想政治教育的空間。當今是一個高度信息化的時代，而高校又處于充分利用網絡信息的前沿，因此，在對網絡文化有清醒認識的基礎上應充分發揮其積極作用，建立方便、快捷、健康、安全的校園網絡，在網上建立思想政治工作的陣地，通過開展專題討論、網上訪談等活動，與學生平等溝通，以了解學生的思想動向。還可以通過E-mail信箱構架起與學生交流的渠道，讓網絡真正成為學生學習與教師正確引導的陣地。

第六，充分發揮心理學教師的獨特作用，進行校園心理咨詢服務。心理咨詢是借助一種特殊的人際關系，運用心理學的理論知識和方法，通過語言、文字及其他信息傳遞方式，給咨詢對象以斑竹、啟發和指導的過程。它可以通過心理健康教育、咨詢服務、心理治療等多種方式幫助學生排除心理障礙、增進心理健康、提高心理素質，因此，高校不僅要系統開設心理學課程，還應建立完善的心理咨詢機構，使其在解決學生心理問題方面起到舉足輕重的作用，以利于學生健康、成才。

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中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）35-0334-02

加強大學生思想素質教育是培養未來合格建設者和可靠接班人的根本要求，也是衡量高校學生綜合素養培養成效的尺度。當前，“90后”大學生逐漸成為高校學生群體中的主力，為了研究“90后”大學生思想行為基本規律，筆者在廣西民族大學2008、2009級學生群體中開展了調研，調研以問卷調查與座談、走訪相結合進行。問卷調查共發放問卷300份，回收282份，其中，男生占56.7%，女生占43.3%。結合問卷與其他方式調研，筆者試對這一群體基本思想特征進行大致的梳理分析，并就其與安全教育兩者間的互動關系進行探究。

一、“90后”大學生群體思想特征狀況及基本特征分析

（一）“90后”大學生思想素質現狀

通過此次問卷調查，筆者對“90后”大學生思想政治狀況、道德觀、人生觀和價值觀及日常心理行為的狀況分析如下。

1.思想政治狀況。“90后”大學生政治立場較為鮮明，但政治敏感性欠缺。在如何對待“”、“”等分裂行為的選項中，有超過七成的同學選擇“反對一切企圖分裂國家的惡勢力”。但對國家時政關注的選項中，也有超過七成的同學是“偶爾、不太關注”，只有24%的同學是“非常關注”的。“90后”大學生思想積極上進，追求進步，但實際選擇中卻也更加現實化。在大學生入黨問題上，62%同學“愿意”入黨。但在遇到現實問題的抉擇時，只有29%同學“愿意”響應國家社會的號召，到西部等貧困地區奉獻自己的青春，51%同學表示“不愿意”。

2.人生觀和價值觀的狀況。“90后”大學生對人生看法與責任感悟較為明確。對成年是如何看待的選項上，六成的同學認為“必須對家庭和社會承擔更多的責任和義務”，31%同學認為“必須對自己的行為和言語負責”。自己成年后，如何履行相應的社會責任，71%同學認為“首先需要好好讀書，對自己負責任”，18%同學認為“需要以公民道德準繩約束自己，做一個合法公民”。但對身邊同學卻存在一定否定看法，40%同學“認為周邊很多青少年沒有社會責任感”。對基本道德觀念、未來人生有一定認識。在學問與賺錢兩者關系上，過半的同學認為“有道德比賺錢更重要”，18%認為“學問比賺錢更重要”；在如何看待考試作弊，拾遺不還等行為時，64%同學認為“社會風氣有待改善”；面臨嚴峻的就業壓力，個人應如何做呢，過六成的同學認為“好好學習提高個人競爭力”。

3.心理性格狀況。在問卷調研中發現，這一群體整體心理狀況良好，但辯證地看，還有許多同學自我感覺欠佳，在對他人評價時，往往表現一般，同時存在著一些現實問題對心理產生較大困擾。對于自我心理狀況，14%同學感覺“良好”，27%同學感覺“差”或“很差”；其中心理困擾來源，37%同學選擇來自“學習”，20%同學選擇“人際關系”；對周圍同學如何看待時，負責評價較多，21%同學認為“缺乏團隊精神”，28%同學認為“個性張揚”，17%同學認為“冷漠”，而僅有22%的同學是“自信，有創新”積極心理的。

4.日常行為狀況。大部分同學自主性較強，能自我規劃，但個別同學卻狀況不佳。在同學交往中，感覺“較好”選項的有52%，但感覺“很差”也有5%；同時也有七成同學為自我規劃較好，為自己設計過目標，卻有30%“沒有”或“沒有考慮過”；當遇到挫折時，36%選擇“與朋友商量解決”，46%選擇“自己解決”，卻也有8%同學“不理會，逃避”。大部分同學生活安排較有規律性。40%同學月消費在“300～500元”，但有13%在“800元以上”。在課外娛樂生活中，21%同學選擇經常上教室自習，18%同學選擇“逛街購物”，13%同學去“KTV唱歌”等；在上網沖浪時間選項中，每周花費時間里，23%在“5小時內”，38%在“10小時內”，21%在“15小時以上”。

（二）“90后”大學生思想素質基本特征分析

從以上問卷調查統計情況中，可以總結出“90后”大學生思想素質基本特征。一是思想上，具有鮮明的政治立場，強烈的社會責任感。通過現實生活，都可看到他們明辨是非、真切關注，可以認為“90后”大學生的政治思想狀況總體上是積極向上、健康良好，富有激情活力，立場堅定，對國家，民族和社會有很強烈的責任感。二是思維活躍，勇于創新，易于接受新鮮事物。在信息化、全球化、網絡化的時代里，“90后”大學生比以往任何一代人更具明顯人格特征，他們具有強烈的求知欲和寬廣的信息平臺，使得他們思維更加開闊，更易成了新鮮事物的熱衷者和追隨者，更易成為時代改革發展的推動者。三是部分同學處于迷茫、探索階段，價值取向多元化。“90后”大學生剛踏入高校，特別是對大學生活充滿著好奇與緊張，想盡快適應大學生活，卻難以一時適應環境需要，因此對大學生活，未來發展都處于迷茫狀況。受當前多元文化的影響，大學生價值取向也出現多元化趨勢，他們逐漸呈現思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性和行為選擇的自主性、理智性、務實性。四是個性張揚，缺乏磨煉，綜合能力有待提高。“90后”大學生個性張揚，勇于表現自我，但生活環境所限也存在著心理承受能力、自我控制能力、忍耐包容能力等方面較弱，需要進一步磨煉提升。

二、“90后”大學生思想及行為特征的邏輯歸因

（一）社會宏觀環境層面

當前市場經濟的發展，物質生活的豐富，精神生活的充實等為“90后”大學生的道德理想觀、人生價值觀、學習成才觀的教育奠定了良好的基礎，但當他們步入高校，開始對大學全新的獨立生活時卻又使他們思想上出現了現實與理想、利益與良知的沖突。尤其是新媒體的快速發展，思想多元化帶來的沖擊，社會思潮的泛起，這些給“90后”大學生帶來了挑戰，在吸收外來文化先進因素的同時，也深受個人主義、享樂主義、功利主義等的不良影響，個別學生甚至輕視民族文化傳統和黨的光榮傳統，產生了崇洋的心理和民族虛無主義的傾向。

（二）家庭及校園環境層面

“90后”大學生大多出生有“四二一”家庭環境中，他們在物質上得到盡可能的滿足，但也承載著父輩們期望，承受著社會、家庭較大的期望壓力，使他們在物質豐富，倍受溺愛的家庭環境中成長。同時高校的思想政治教育環境也進一步加推“90后”大學生思想特征的呈現。當前在高校教育大眾化背景下，高校更多地關注擴大辦學規模、提高辦學效益上，而對思想道德教育的重視程度不夠，管理也不到位，突出表現在高校思想政治教育隊伍不穩定、結構不合理、職責不明確等。

（三）學生個體層面

“90后”大學生剛擺脫高中升學壓力，進入大學，其正處于心理和智力逐步成熟期，思想的發展超前于知識、能力的提高，尤其是面臨著繁重的大學學業，往往導致認知水平和實踐能力不協調，理想與現實的脫離。在當前新媒體的環境下，即時通訊交流的快捷便利，他們可借助先進的科學思維方法和技術手段分析著各種不同的思想、價值以及事件，來提高自己的思想認知和道德水平，但實現生活閱歷的欠缺，心理的不成熟，判斷是非善惡的缺乏往往導致他們容易走向極端，偏聽、偏信而受到負面影響。

三、大學生群體思想與大學生安全教育互動關系

當前大學生群體是一個較為特殊的群體，與其他年代大學生相比，其群體思想特征存在著明顯的差異性。筆者認為，這一群體思想特征與加強大學生安全教育存在著一定的內在互動關系。

（一）研究大學生群體思想是加強大學生安全教育的基礎

通過筆者的實證調研了解當前“90后”大學生具有明顯的思想特征，這是時代的烙印，受著時代的深刻影響。他們政治立場堅定，思維活躍，對新事物接受領悟能力較快，但在大學階段也他們處于思想動蕩的時期，認知能力較弱。因此，這一群體對自身所處環境與自我安全狀況了解與把握程度也較為低下。大學生安全教育就是要通過外在的教育形式，引發學生內在自我安全認知能力的提升，從而建立起安全的防護墻，達到大學生自我內在與外在的安全。安全教育過程中，如何體現教育的針對性、時代性等，這就需要結合大學生思想特征進行教育。如強化大學生安全教育形式的多樣化，則應針對大學生思想活躍狀況與對網絡新事物的接受能力等實際，探索建立安全教育的網絡化、生活化、趣味化等。

（二）大學生安全教育是加強大學生思想政治教育的成效體現

安全重于一切。學生工作也始終是圍繞著安全為重心進行開展的系列活動。大學生思想政治教育是開展人的思想的教育，目的在于推進人格的健全，人性的成長，是大學生一種內在鍛造的體現。通過大學生群體思想的研究與教育，最終達到學生外在的成長。大學生安全教育也主要是通過加快學生安全認知能力的提升，強化安全意識，提高安全防范能力，實現內在與外在自我安全的狀態。學生安全與否，是判斷大學生思想政治教育成敗的關鍵。應該說，大學生安全是做好其群體思想教育的延伸與拓展，也是最終的歸宿。因此，強化大學生安全教育的成效是大學生思想政治教育的目的所在。

參考文獻：