中職機電專業(yè)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中職機電專業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二中職院校機電一體化專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的對接

1．與機電行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的對接

中職院校機電一體化專業(yè)的培訓(xùn)理念是：發(fā)展生產(chǎn)行業(yè)，注重引進先進的企業(yè)管理模式，在學(xué)生管理、教學(xué)管理模式中，不斷結(jié)合企業(yè)管理模式，有效完善校中廠模式。在引進企業(yè)管理模式的同時，完善學(xué)生日常的實訓(xùn)管理制度，選擇合適的小型企業(yè)，建立健全廠中校的教學(xué)模式。除此之外，還應(yīng)該與合作企業(yè)之間共同制定切合實際的教學(xué)內(nèi)容，積極開展多種多樣的教學(xué)活動，充分實現(xiàn)校企的零度對接。

2．與職業(yè)標(biāo)準的對接

機電一體化專業(yè)的職業(yè)資格證書包括：數(shù)控維修工種、維護電工工種以及機電一體化工程師等。學(xué)生可以根據(jù)不同的崗位要求，進行不同的技能考核。同時，中職院校還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，參加一些要求等級較高的職業(yè)技能大賽，最大限度地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)以及操作能力。除此之外，學(xué)院還應(yīng)該重視學(xué)生對機電一體化行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準以及行為規(guī)范的正確理解。充分利用現(xiàn)有的資源，從企業(yè)內(nèi)部聘請資歷較深的專家，教授學(xué)生一些實踐性較強的學(xué)科。

3．與課程體制的對接

我國的中職院校涵蓋了基本的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，即：機電一體化實訓(xùn)中心、自動化實訓(xùn)中心。同時，部分中職院校中，基本實現(xiàn)了與企業(yè)之間的深度合作，即：共同開發(fā)機電一體化專業(yè)的生產(chǎn)過程控制的有關(guān)課程，主要包括：數(shù)控機床故障的維護、控制系統(tǒng)的運行與維護以及電氣控制等。

4．與終身學(xué)習(xí)的對接

第一，完善教育教學(xué)平臺。中職院校應(yīng)該加強對建立健全校企一體化的教學(xué)模式，充分完善教學(xué)機制。與企業(yè)之間開展多種形式的辦學(xué)實踐活動，例如：簽訂校企訂單培養(yǎng)、組織學(xué)生頂崗實習(xí)以及強化師資力量等。在企業(yè)的幫助下，不斷探索一種新型的教學(xué)機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性、探索性、創(chuàng)新性，完善學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體制。第二，建立健全職前職后的人才訂單培養(yǎng)機制。在我國部分中職院校中，基本上已經(jīng)實現(xiàn)了個性化的職前人才訂單培養(yǎng)機制。依據(jù)企業(yè)內(nèi)部以及市場的需求，全面制定一套切合實際的教學(xué)方案，開展一系列的職業(yè)技能考核，提高學(xué)生的實踐操作能力，打造一批機電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。同時，與中職院校一些合作的單位、企業(yè)，還應(yīng)該為學(xué)生提供所需的教學(xué)場所、相關(guān)設(shè)施以及日后的頂崗實習(xí)安排。中職院校還應(yīng)該與合作企業(yè)之間建立多元化的人才訂單合作；充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以及企業(yè)資源，積極開展校企之間的合作，加強學(xué)生的企業(yè)化培養(yǎng)。與此同時，中職院校應(yīng)該加強對機電一體化專業(yè)畢業(yè)生或者是企業(yè)員工開展重新回到校園學(xué)習(xí)的項目，這樣不僅有利于提高機電一體化專業(yè)人才的綜合能力，同時還有利于提高行業(yè)內(nèi)部的競爭力。為了滿足市場的需求，培養(yǎng)機電一體化的專業(yè)復(fù)合型人才，中職院校還應(yīng)該努力構(gòu)建具有特色的中職教育終身學(xué)習(xí)的平臺。第三，建立完善的中職院校機電一體化專業(yè)招生機制。中職院校應(yīng)該充分重視對機電一體化專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工程，努力實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育的貫通。充分利用校企合作的教學(xué)模式，切合實際地與企業(yè)之間實現(xiàn)零度對接，從而有效地拓展中職院校機電一體化專業(yè)的招生機制。

篇（2）

中職機電學(xué)生評價體系的研究。

2.概念界定

（1）中職：中等職業(yè)學(xué)校的簡稱，是指職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)中相對于高等和初等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)學(xué)校，主要包括職業(yè)高中、普通及成人中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校等招收初中畢業(yè)生的職業(yè)學(xué)校。

（2）機電：中等職業(yè)教育三年制機電一體化專業(yè)的簡稱。

（3）評價：教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進行，保證教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進并最終達到該目標(biāo)。

（4）體系：體系是指若干有關(guān)事物或某些意識相互聯(lián)系而構(gòu)成的一個整體。本課題擬研究教、學(xué)及課程的質(zhì)量評價體系，包括評價內(nèi)容和各級評價指標(biāo)等。

二、研究背景

1.職業(yè)教育教學(xué)改革的要求

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：課程改革作為職業(yè)教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是今后一個較長時期改革發(fā)展職業(yè)教育的迫切要求和重要任務(wù)，對建設(shè)和完善有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重大的意義。在目前提倡素質(zhì)教育的情況下，課程改革是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而評價在整個課程改革中又具有突出的作用，構(gòu)建素質(zhì)教育課程評價體系是課程改革順利進行的保證。

2.中等職業(yè)學(xué)校目前的評價現(xiàn)狀要求構(gòu)建符合專業(yè)特色的評價體系

目前，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價依舊有著較重的傳統(tǒng)評價的特點，機電專業(yè)學(xué)生為適應(yīng)將來就業(yè)的崗位群，除具備專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)具備實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等其他核心能力，而這些是目前的評價體系無法評價的。

3.各方發(fā)展的需要

（1）學(xué)生全面發(fā)展的需要

隨著中等職業(yè)教育新課改的不斷進行，對學(xué)生的考核與評價已開始將總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，教師評價和學(xué)生自評、互評相結(jié)合，但缺少系統(tǒng)的實用的評價指標(biāo)。

（2）教師專業(yè)成長的需要

教育發(fā)展，教師為本。要“發(fā)揮評價促進教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”

（3）課程不斷發(fā)展的需要

隨著社會的進步，知識更新很快，特別是專業(yè)知識，而專業(yè)知識的載體——課程，它的更新速度遠遠趕不上知識的更新。專業(yè)課教學(xué)有別于文化課教學(xué)，它需要相應(yīng)的設(shè)備和條件。這就要求教育教學(xué)管理者周期性地對學(xué)校課程的執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機制。因此，需要建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。

三、研究價值

1.實踐價值

建立系統(tǒng)的、合理的機電專業(yè)課程教學(xué)評價體系，擬訂完整的機電專業(yè)課程教學(xué)評價指標(biāo)，切實改變機電專業(yè)課程教學(xué)評價中的不利現(xiàn)狀，解決一些實際問題。

2.推廣價值

本課題研究成果有助于機電專業(yè)課程改革的深入進行，給其他專業(yè)和其他學(xué)校的課程評價改革提供借鑒。

四、研究目標(biāo)

立足于中職機電專業(yè)的一線課堂，建立促進學(xué)生全面發(fā)展、促進學(xué)生不斷提高、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。這是一個相對較為完備的、適應(yīng)新課程改革的、可操作性較強的、對中職機電專業(yè)課程教學(xué)有促進作用的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

五、研究思路

重視課題研究的過程、實踐和實效，使課題研究成果真正具有使用價值和指導(dǎo)價值。嚴格按照“立項開題、理論研究、中期成果交流、實踐驗證、結(jié)題準備、結(jié)題鑒定”這一程序進行，具體的研究過程可分為以下四個階段：

1.調(diào)查現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查的形式，對學(xué)生學(xué)的評價、教師教的評價及課程的適應(yīng)性方面進行調(diào)查，形成調(diào)查報告。

2.形成方案

針對調(diào)查的現(xiàn)狀，應(yīng)該建立相對全面和合理的促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系、促進教師不斷提高的評價體系、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。

3.實踐應(yīng)用

在我校中職機電專業(yè)班級中進行實踐。

4.分析修正

針對實踐中出現(xiàn)的問題進行分析，對評價體系進行修正。

六、研究內(nèi)容

我們將本子課題分為四個要點，并以此作為研究重點。

1.中職機電學(xué)生評價案例評介

2.中職機電學(xué)生核心能力的研究

3.中職機電學(xué)生評價內(nèi)容的理論與實踐研究

4.中職機電學(xué)生評價體系的建構(gòu)研究

七、研究方法

1.文獻研究法

搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的先進理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實踐。

2.調(diào)查研究法

深入到學(xué)生、教師和用人單位中，對學(xué)生學(xué)、教師教及對課程的現(xiàn)狀等方面進行調(diào)查研究，了解現(xiàn)行評價體系的不足。

3.行動研究法

在課題研究的中期，我們將在本校中職機電專業(yè)班級進行實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善和豐富研究成果，提高課題的實用價值。

4.經(jīng)驗總結(jié)法

總結(jié)實踐的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出針對解決目前中職機電專業(yè)課程教學(xué)評價中存在問題的有效策略，建立更為合理的評價體系。

八、預(yù)期成果

1.《中職機電專業(yè)課程教學(xué)評價研究》結(jié)題報告

2.針對學(xué)生、教師、課程的教學(xué)評價體系

3.《中職機電專業(yè)課程教學(xué)評價》論文集

4.《中職機電專業(yè)課程教學(xué)評價》實踐材料匯編

九、研究進度

1.準備階段（2010年12月—2011年4月）

（1）組織本組成員進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，深化對本課題的認識；

（2）收集、查閱相關(guān)資料和文獻；

（3）完成開題報告初稿的撰寫；

（4）組織課題組全體成員討論開題報告；

（5）召開開題論證會議；

（6）簽署課題研究責(zé)任書。

2.實施階段（2011年5月—2012年6月）

（1）討論并確定各子課題的框架和內(nèi)容，按計劃開展課題研究活動；

（2）建立評價體系，在相應(yīng)班級進行實踐；

（3）2011年12月，進行課題研究中期評估；

（4）收集、整理過程性材料；

（5）撰寫并發(fā)表研究論文；

（6）撰寫子課題報告。

3.整理階段（2012年7月—2012年10月）

（1）對實踐情況進行總結(jié)反思，修正評價體系；

（2）對課題研究的各項成果進行分類、整理；

（3）撰寫結(jié)題報告初稿；

（4）匯編課題成果。

4.總結(jié)階段（2012年11月—2012年12月）

篇（3）

加強“雙師型”師資建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強職業(yè)技能教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新形勢下職業(yè)教育關(guān)注的熱點、難點問題。機電專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中始終是重點專業(yè)，如何成為一名優(yōu)秀的“雙師型”教師是每一位中職學(xué)校機電專業(yè)教師應(yīng)該思考的問題。筆者從事機電教學(xué)多年，僅就“雙師型”教師的培養(yǎng)問題談一下自己的體會。

一、進一步提高對“雙師型”教師的認識

“雙師型”教師特指職業(yè)教育中既具有專業(yè)理論知識又具有熟練專業(yè)技能，既能從事一線教學(xué)又能指導(dǎo)實踐的復(fù)合型人才。這種教師能夠根據(jù)生產(chǎn)所需，發(fā)揮自身理論、技能的雙重優(yōu)勢，使學(xué)生活學(xué)活用，滿足當(dāng)今社會和行業(yè)對人才的需求。我們作為重點專業(yè)的教師，應(yīng)該了解本專業(yè)的就業(yè)方向，精通專業(yè)理論和技能，根據(jù)社會生產(chǎn)實際需要適時確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)改革和課程設(shè)置更有實效性，真正做到有的放矢。

二、機電專業(yè)“雙師型”教師能力要求

我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將來要在一線的生產(chǎn)崗位工作，因此，他們不僅要有扎實的理論知識和勤于動腦的習(xí)慣，還要有突出的實際操作能力，成為下車間就能進行實際操作并能夠指導(dǎo)生產(chǎn)的技術(shù)工人。缺少這些能力，在社會中就不具備競爭能力。而作為指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的“雙師型”教師，也應(yīng)該具備以下幾方面的能力：

1.教育教學(xué)能力

（1）能深入鉆研教材，擁有精深的機電專業(yè)基礎(chǔ)理論知識；（2）能勝任兩門及以上專業(yè)課程的理論教學(xué)；（3）能負責(zé)編制所任課程的教學(xué)大綱，也能參與編制相關(guān)課程的教學(xué)大綱；（4）能運用多媒體技術(shù)上好觀摩課，教學(xué)效果突出，并能做好新教師的“傳、幫、帶”工作；（5）能夠勝任與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)的組織與輔導(dǎo)工作；（6）具有優(yōu)秀的班級教育管理能力；（7）具有進行教育教學(xué)反思的能力。

2.教科研能力

（1）能擔(dān)任專業(yè)課程開發(fā)工作，并參與校本教材的編寫；（2）努力探索中職教育教學(xué)規(guī)律，能進行創(chuàng)新教育教學(xué)改革并參與研討；（3）積極申報省一級的課題，能撰寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，并能將科研成果運用到日常教學(xué)中去。

3.生產(chǎn)實踐能力

（1）具有一些機械產(chǎn)品和電子產(chǎn)品的設(shè)計能力，能用CAD繪圖并能指導(dǎo)學(xué)生參加各級職業(yè)技能大賽；（2）具有中級技工及以上的生產(chǎn)實踐知識和技能，并具有工程職業(yè)資格證書或相應(yīng)職業(yè)技能等級證書；（3）有在廠礦工作的實踐經(jīng)驗，具有指導(dǎo)機電專業(yè)實訓(xùn)及實習(xí)工作的能力，并具有創(chuàng)新精神。

三、機電專業(yè)雙師型教師應(yīng)加強實踐操作技能

中職機電類專業(yè)，由于其專業(yè)特點，更要求專業(yè)課教師具有更高層次的實踐性知識，其核心就是本專業(yè)實際工作的實踐能力和實踐經(jīng)驗。目前筆者學(xué)校中職教師提高自身專業(yè)實踐能力的措施主要有假期掛職鍛煉、參與精品課程建設(shè)與開發(fā)、專業(yè)帶頭人赴國內(nèi)外學(xué)習(xí)研修、參加職教理論及教學(xué)方法培訓(xùn)、參加技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考試、參與學(xué)校建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)工作、開展社會實踐和調(diào)查等。機電生產(chǎn)實踐工作比如實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)等工作量大，有些工種如焊工、車工等工作環(huán)境差，帶學(xué)生費心費力，這就需要我們專業(yè)實習(xí)教師提高對“雙師型”教師的認識，不計報酬，無私奉獻。

篇（4）

國家教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》在服務(wù)產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)中明確講道：職業(yè)教育要“對接以先進制造業(yè)為代表的第二產(chǎn)業(yè)，按照企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、設(shè)備和設(shè)施標(biāo)準，改善中等職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)條件，提高虛擬仿真、模擬現(xiàn)實和多媒體教學(xué)等信息化教學(xué)實訓(xùn)水平，培養(yǎng)800萬技能型人才”，而目前，中職院校的就業(yè)形式趨于低迷，其中教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位是重要原因，造成學(xué)生們畢業(yè)后還必須經(jīng)過單位較長時間的訓(xùn)練實習(xí)，遲滯了實際工作的時間。

一、職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

（一）教學(xué)計劃的確立與修正缺少科學(xué)和嚴格的態(tài)度

在確立機電專業(yè)的教學(xué)程序和計劃時，對那些公共基礎(chǔ)課如何安排的把握上往往有著多種不同的方式，公共基礎(chǔ)課的安排造成了紛繁蕪雜、重疊或空缺的現(xiàn)象。做常見的情況是對公共基礎(chǔ)課給專業(yè)課讓課時：有的中職院校將其課時壓縮至最少，考評標(biāo)準最低，資金投入最少，甚至成了學(xué)生的休息課、放松課。

（二）教學(xué)計劃的實施缺乏嚴謹?shù)淖黠L(fēng)與認真的態(tài)度

部分學(xué)校落到實處的課程和最初確立計劃的差別明顯；部分學(xué)校在有的課程授課時沒有達到教學(xué)內(nèi)容制定的課時量和目標(biāo)，有的甚至連關(guān)鍵課程的必不可少的技能也沒有講述完備；少數(shù)的中職院校課程安排的內(nèi)容不但沒有根據(jù)專業(yè)教學(xué)的實際要求和就業(yè)崗位的情況來設(shè)置，也沒有根據(jù)這部分學(xué)生的認知特點、知識吸收與技術(shù)掌握規(guī)律，卻根據(jù)教師與資金、場地等現(xiàn)有情況，可以安排怎樣的課就安排什么課程。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了教學(xué)效率的提高

陳舊“三段式”的講述方式?jīng)]有進行有效的革新，許多課程其實早已落后于生產(chǎn)要求與就業(yè)水平，明確沖著就業(yè)的授課制度并未確立。課程因襲過去的材料，較少進行二次開發(fā)活動，和社會單位經(jīng)營的實際需求和工作技術(shù)脫節(jié)，課本模式化，教師要做的就是把講話課本的內(nèi)容記住，然后再講述給學(xué)生來死記硬背，并未利用自己的了解、觀察、感受、操作，把單位采用的先進器械、技能、流程與工作方式吸納到實際教學(xué)里去。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）德國的“雙元制”，每學(xué)期學(xué)生在校一星期理論學(xué)習(xí)1至2天，在工廠企業(yè)做學(xué)徒3至4天；

（二）美國所普及的在社區(qū)進行培訓(xùn)的制度，職校的學(xué)生講學(xué)習(xí)融入做工當(dāng)中，將做工融入到學(xué)習(xí)里去；日本很流行的豐田模式，把技能訓(xùn)練作為教學(xué)的左中目標(biāo)，特別關(guān)注理論教學(xué)和實踐技能能夠合二為一、靈活貫通。

（三）國內(nèi)中職學(xué)校也做了很多務(wù)實的探索。如：建教合作教學(xué)，臺灣地區(qū)中職學(xué)校注重主動與學(xué)業(yè)有關(guān)的社會團體或機構(gòu)建立緊密合作培訓(xùn)機制；體驗式教學(xué)，通過體驗與反思使學(xué)生積極投入到實踐活動中來，鍛煉了他們的實踐操作能力，培養(yǎng)了他們的合作、探究能力；項目教學(xué)法，它是建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上，強調(diào)以學(xué)生為主體，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一種新型教學(xué)模式。

三、如何對機電專業(yè)課程教學(xué)實施優(yōu)化與實踐

（一）提升思想觀念水平，樹立科學(xué)的教學(xué)理念

在思想觀念上有所提升是至關(guān)重要的前提。中職院校機電專業(yè)要實施專業(yè)教學(xué)改革，就需要利用思想、觀念的提升為基礎(chǔ)，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想與模式，將理論和實踐、教學(xué)和鍛煉緊緊的統(tǒng)籌在一起，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式。所以，中職學(xué)校需要先做號下面的幾個店：首先是建立以骨干教師、本專業(yè)的知名專家與經(jīng)營良好的廠家組成俄專業(yè)指導(dǎo)小組，用來衡量與參謀幾點專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展方式。小組的成員們配合學(xué)校制定相關(guān)培養(yǎng)方案、教學(xué)規(guī)劃，訓(xùn)練場所與實習(xí)基地建設(shè)、師資投入、教材購置等的指導(dǎo)；其次安排骨干教師到兄弟學(xué)校、各大企業(yè)進行實地的考察學(xué)習(xí)，熟悉各崗位的相關(guān)能力與崗位的人才引進情況；再次是組織教師對中職教育在教學(xué)特點、培養(yǎng)方式、課程內(nèi)容、實習(xí)安排等問題進行探討，把握好機電專業(yè)的具體目標(biāo)。利用考察參觀與學(xué)習(xí)探討，能夠讓學(xué)校意識到：中職機電專業(yè)的教學(xué)活動有著不同于其他專業(yè)特殊內(nèi)涵與特點，因此既不可以將其做成其他教育階段內(nèi)容的“壓縮簡化”，也不可以將其做成工作培訓(xùn)的“延伸擴展”，而應(yīng)該按照機電行業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位的特點，塑造文化技術(shù)適合社會發(fā)展，技術(shù)實踐能力學(xué)得會、用得上，服務(wù)于經(jīng)營、管理、操作第一線的人才。學(xué)生實際操作能力強應(yīng)作為中職機電專業(yè)教育成功與否的首要標(biāo)志，通過“根據(jù)崗位設(shè)置課程，把握實踐安排教學(xué)”的理念來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)、能力、思想觀念與培養(yǎng)模式，切實科學(xué)規(guī)劃課程安排、教學(xué)內(nèi)容、實踐模式等層面的教學(xué)，塑造特色鮮明、行之有效的中職機電專業(yè)人才教育模式。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的教育體系

1．優(yōu)化課程設(shè)置。按照機電專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求，從教學(xué)內(nèi)容的根本性、學(xué)生技術(shù)能力的進步與企業(yè)崗位的需求，中職院校需要利用詳細調(diào)查、專家認證，在教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置、培養(yǎng)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量評價體系等層面做科學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化，降低課程中的理論重復(fù)和內(nèi)容重復(fù)，把機電專業(yè)的理論知識充分的融到實踐鍛煉里去。利用“精簡、優(yōu)化、增添、統(tǒng)籌”等手段，做好《機械制圖概論》等核心專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)活動，在課程設(shè)置的安排上，把理論課和實踐課的課時予以調(diào)整，提高實踐教學(xué)的課時量，配備優(yōu)秀的教師。在進行質(zhì)量評價時，學(xué)生的實踐能力需要通過職業(yè)技能審核部門的考試，考試不及格的學(xué)生不能畢業(yè)，用這樣的硬性指標(biāo)來確保課程改革的實際效果。

2．實施項目式的授課方式。新技術(shù)的飛速發(fā)展、時代的新要求對機電行業(yè)的工作人員提出了新的、更高的要求和標(biāo)準，中職院校的學(xué)生若是想在機電教學(xué)內(nèi)容的提高上直接表現(xiàn)出機電專業(yè)能力的全面化與過硬的技術(shù)水平。學(xué)校應(yīng)改變以前的陳舊教學(xué)模式，多方促進項目式教學(xué)方法的實施，達到一體化教學(xué)，將技能培養(yǎng)融合到教學(xué)過程當(dāng)中去，將內(nèi)容的講述和技術(shù)的提高緊密結(jié)合在一起。把教學(xué)內(nèi)容分城兩個部分，即教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)水平，對各個部分再理出具體的標(biāo)準、要求。如此一來，專業(yè)針對性大大提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的性的把握更加準確清晰，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

為加強學(xué)生的各方面的技術(shù)能力，也可以根據(jù)綜合職業(yè)能力來設(shè)置專門的訓(xùn)練課題，通過師生共同完成這個課題，來加強學(xué)生們的多方面素質(zhì)技能，以實現(xiàn)專業(yè)課程的多樣化、就業(yè)能力的提高與機電行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的要求，使學(xué)生就業(yè)時能擁有匹配的實踐技能和切實的實際工作能力以及能夠在車間進行生產(chǎn)和管理等。

3．突出實踐教學(xué)。以往的講課方式，都是從書本再到實踐，過多的要求學(xué)生死記硬背條條框框。現(xiàn)在迫切需要扭轉(zhuǎn)的是僵化的“灌輸式”課堂語言講述為現(xiàn)場進行教學(xué)、在具體操作里進行教學(xué)、師生互相探討的進行教學(xué)，講練同步，如果能夠在現(xiàn)場進行講述的，盡量不在教室使用板書等方式講課，而是將大家?guī)У綄嵱?xùn)場地、手工車間、訓(xùn)練場地等安排教學(xué)活動。讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的了解與切實的掌握，促使學(xué)生把知識理論和實際操作緊密的聯(lián)系起來．通過實踐強化理論，用理論來指導(dǎo)實踐，并且結(jié)合職業(yè)技能鑒定實施實際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練、通過專業(yè)考試獲得適宜的職業(yè)資格認證。在實習(xí)時，可以采用“三個層次”的實訓(xùn)的教學(xué)模式：這幾點分別為基本技術(shù)實訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)、綜合能力的掌握。三個層次環(huán)環(huán)相扣在推進中教學(xué)，從基礎(chǔ)知識到專業(yè)技術(shù)，從簡單的基本的操作到多種技術(shù)的靈活應(yīng)用。各個層次都要盡量符合工廠實際情況，比如，技術(shù)操作實習(xí)就是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的機電行業(yè)理論之后，選取實際操作能力強教師臘進行講述和指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生實施的各種訓(xùn)練操作。經(jīng)過實際操作鍛煉，使學(xué)生可以都市實施機電加工作業(yè)生產(chǎn)出合格的部件與產(chǎn)品。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

師資隊伍建設(shè)與實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)是做好機電教學(xué)的重要保障，所以，學(xué)校需要加大資金的投入，為這兩項建設(shè)得落實做好保障。首先是對師資隊伍的整體待遇的有所提高，能留住人才、穩(wěn)定軍心。要教育打造一大批高能力的高技術(shù)水平實用性型畢業(yè)生，就必須有一支師德素養(yǎng)高，業(yè)務(wù)水平強，專業(yè)技術(shù)高超的教師團隊。學(xué)校可以利用培訓(xùn)、招聘或交流的方式，組建一支順應(yīng)社會發(fā)展與專業(yè)內(nèi)容特點的“雙師型”師資團隊。其次是對實驗室與培訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)與設(shè)備配備大力投入。實驗室與培訓(xùn)基地是實習(xí)鍛煉的基本平臺，其建設(shè)水平的高低，直接關(guān)系著學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的優(yōu)和劣。所以，學(xué)校要將實驗室和培訓(xùn)基地的建設(shè)、相關(guān)設(shè)備的配置當(dāng)成日常教學(xué)的核心項目來實現(xiàn)，要多方籌資、大力增加投入來用于先進設(shè)備與實驗場地的建設(shè)和完善。比如，建立訓(xùn)練大樓和生產(chǎn)車間，佩奇相關(guān)設(shè)施，如車床、銑床、刨床、磨床，有條件的學(xué)校可以配備加工中心與數(shù)控車等。同時多方促成企業(yè)與學(xué)校合作的教學(xué)模式，把多家優(yōu)秀企業(yè)作為自己的長期實習(xí)基地與合作伙伴。可以讓這些企業(yè)參與教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案的修訂、完善，為學(xué)生進行實地教學(xué)和提供實習(xí)平臺，邀請工作經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，學(xué)生在其中學(xué)到了真技術(shù)，經(jīng)歷了鍛煉，企業(yè)也可以在這些活動里觀察、發(fā)現(xiàn)與吸收優(yōu)秀的人才，如此一來，就可以達到學(xué)校與企業(yè)“雙贏”的良好局面。

（四）塑造適宜的環(huán)境和專業(yè)文化、專業(yè)精神

環(huán)境與專業(yè)文化的塑造與優(yōu)化可以在大體上劃分為兩大塊：首先是擔(dān)負全體中職院校機電專業(yè)的管理活動與教學(xué)活動的專業(yè)文化環(huán)境的養(yǎng)成與優(yōu)化；其次則是貫穿于全部中職院校教育教學(xué)工作中的能力素質(zhì)的養(yǎng)成。這兩個部分，就其針對性和效果的最終檢驗、衡量的內(nèi)容沒有本質(zhì)的不同，只是兩者的側(cè)重點不同，解決問題的角度不同罷了。專業(yè)文化環(huán)境的養(yǎng)成，從其御寒的精神層面到培訓(xùn)基地的建設(shè)、管理制度的完善上看，又能夠表現(xiàn)在三個層面的意義：

1．打造復(fù)合專業(yè)特點的系統(tǒng)氣氛與認知的學(xué)習(xí)環(huán)境。從機電行業(yè)技術(shù)的歷史嚴格，來展示通過該技術(shù)所塑造的各個技術(shù)階段的特點，以及以新知識、新方法、新器材、新需求等基礎(chǔ)上的發(fā)展方向，并于中職院校機電專業(yè)進行教學(xué)活動的時候，所起到的耳濡目染的影響、引導(dǎo)、啟發(fā)、暗示的潛在式的教育效果。

篇（5）

在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有掌握一定量的詞匯，才有可能進行英語的聽、說、讀、寫。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正能夠熟記并能靈活運用單詞的中職學(xué)生只占同年級的20%左右；30%左右的學(xué)生在認真背單詞，甚至背詞典，但成效不高，當(dāng)天記憶的單詞隔幾天就記憶模糊甚至完全忘記；將近一半的學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性差。中職機電專業(yè)由于其專業(yè)特點，所學(xué)專業(yè)的學(xué)生基本都是男生，教師在從事英語詞匯教學(xué)時，難度更大。

一、 當(dāng)前中職機電專業(yè)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題

（一） 學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)生大多來自初三畢業(yè)生，枯燥的詞匯學(xué)習(xí)使課堂紀律相對難以把握，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。英語學(xué)習(xí)整體表現(xiàn)為基礎(chǔ)比較差、英語水平低，單詞量少、閱讀能力差、發(fā)音不準、聽力口語比較差。單詞是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可實際上，許多學(xué)生單詞記不住，又沒有好的學(xué)習(xí)和記憶方法，單靠死記硬背，成效不大，從而使學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣；再加上復(fù)雜的語法時態(tài)，令本來就對英語不太感興趣的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更加失去信心，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。同時，部分學(xué)生還受“只要專業(yè)學(xué)好，公共課學(xué)了也沒用”的錯誤思想影響，放棄對英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不少學(xué)生上課積極性不高，英語學(xué)習(xí)效果差。

（二） 教師重講解，忽視詞匯規(guī)律性

在日常的課堂教學(xué)中，教師常采用的詞匯教學(xué)模式是布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上帶讀，隨后進行檢測反饋。學(xué)生只要能夠默寫出單詞，就算達到詞匯教學(xué)的目的。這樣的教學(xué)結(jié)果是一些沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生詞匯記不住；一些記住了詞匯的學(xué)生僅只是對詞匯的淺層記憶，無法熟練加以應(yīng)用。例如，在教joint這個單詞時，教師只告訴學(xué)生，它的意思是：名詞：關(guān)節(jié)，動詞：連接，形容詞：共有的、共同的。這種孤立地講解單詞的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞枯燥無味，記不住一大串毫無聯(lián)系的符號。久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理，使整個詞匯學(xué)習(xí)過程在教學(xué)方法不當(dāng)和不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度中陷入惡性循環(huán)。

二、 提高中職機電專業(yè)英語詞匯教學(xué)的策略

筆者從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進行了一些有針對性、探索性的教學(xué)。在實際教學(xué)中，把英語詞匯教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，循序漸進地開展詞匯教學(xué)，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、擴大英語詞匯量的同時，讓學(xué)生掌握各種詞匯學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣，使詞匯教學(xué)不再成為英語教學(xué)的難題。

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，努力創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在記憶詞匯上，教師只要求學(xué)生每天記住3個單詞即為完成當(dāng)天的任務(wù)，讓他們在日積月累的詞匯學(xué)習(xí)中逐步體驗到成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，達到提高學(xué)習(xí)英語水平的目的。

（二） 掌握學(xué)習(xí)方法

1. 在音標(biāo)學(xué)習(xí)中記憶詞匯。要學(xué)好英語，首先要突破語言關(guān)，教會學(xué)生國際音標(biāo)是快速突破語音的關(guān)鍵。語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的重點，也是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。中職學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)接觸過音標(biāo)，但大部分學(xué)生沒有認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，在拼讀單詞時，經(jīng)常會出現(xiàn)拼讀錯誤或不準確，同時夾雜方言腔調(diào)，發(fā)音不準，隸屬工科的機電專業(yè)更是如此。因此，應(yīng)該把語音教學(xué)放在詞匯教學(xué)的首要位置。教師可以先對音標(biāo)進行相對集中的學(xué)習(xí)，先易后難，再分散學(xué)習(xí)、鞏固。同時，教給學(xué)生語音規(guī)則，讓學(xué)生自己既快又準地拼讀，而不是跟在教師后面亦步亦趨。例如，在聽到［big］的音后，學(xué)生會寫下big，而不是bag。

2. 利用直觀手段記憶詞匯。機電專業(yè)英語詞匯既有其普遍性，也有其特殊性。由于課程設(shè)置、專業(yè)知識等方面的原因，學(xué)生如果沒有看到或接觸過機電方面的相關(guān)事物和概念，那些僅靠語言解釋的單詞就很難在學(xué)生頭腦中形成印象。在教學(xué)中，教師可以更多地根據(jù)機電專業(yè)詞匯的特點，找一些具體事物進行有針對性的教學(xué)。如果教師首先呈現(xiàn)的事物與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)，就能吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺下工夫掌握這門語言，更好地和自己的專業(yè)知識融合。因此，直觀教學(xué)是一種多快好省的學(xué)習(xí)方法，在詞匯教學(xué)中起到了“催化劑”的作用，對一些專業(yè)專有名詞和一些實用性動詞的學(xué)習(xí)，很有幫助。例如，電焊機（welder），如果學(xué)生能夠看到電焊機，并能真正使用它，就會說和寫“電焊機”這個單詞。

3. 在同化中記憶詞匯。英語詞匯非常豐富，包含大量在音、形、義上相近的詞，學(xué)生必須把握方法才能將單詞牢記。在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生找到新知識與原有知識的聯(lián)系，將新知識同化，做到既對已經(jīng)學(xué)過詞匯的鞏固，又對新學(xué)詞匯的牢固掌握。詞匯的同化可以利用詞根同化、利用詞義同化、也可以利用關(guān)系詞同化等多種方法：

方法一：利用詞根同化。例如，在教過work之后，通過結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生可以推測出worker（工人），workday（工作日），workplace（工作場所）的詞義來。

方法二：利用詞義同化。詞義同化可以分為近義詞同化和反義詞同化。英語中有最龐大、最豐富的同義詞體系，在詞匯教學(xué)過程中，充分運用同義詞的共性，有意識地利用同義詞同化，不僅能增加表達力，而且能快速增加詞匯。例如，“開關(guān)”可以想到on-off，switch。同樣，反義詞同化也是用得較多的方式，因為這種方式同化最直接，同化的范圍最窄。例如：看到fade in（淡入）馬上就可以想到fade out（淡出）。

方法三：利用關(guān)系詞同化。指通過詞的包容與被包容的關(guān)系，以及上下義的關(guān)系進行同化。例如：shaft（軸），就可以想到shaft collar（軸環(huán)），shaftshoulder（軸肩），shaft angle（軸角）；thermal（熱的、熱量的）可以想到thermal behavior（熱行為），thermal capacity（熱容量），thermal cycle（熱循環(huán)）等。

4. 利用首字母縮略法記憶詞匯。在機電專業(yè)英語中，大量的專業(yè)術(shù)語是以縮略詞（一般是首字母縮略）形式出現(xiàn)的。因此，教師可以讓學(xué)生知道一些常用的專業(yè)縮略詞，了解一些縮略詞的基本常識和規(guī)律，并理解他們的確切含義，以便于在實踐中應(yīng)用。例如：AC（alternating current）交流電，DC（direct current）直流電，CT（current transformer）電流互感器 ，AVR（automatic voltage regulator）自動電壓調(diào)整器，等等。

（三） 及時復(fù)習(xí)鞏固

艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的瞬間記憶能力最強，隨著時間的推移而記憶遞減，遺忘在識記剛結(jié)束時即開始，其速度先快后慢；剛記住的材料最初幾個小時內(nèi)遺忘速度最快，如果七天內(nèi)不復(fù)習(xí)，記憶將受抑制，甚至完全消失。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有計劃的經(jīng)常復(fù)習(xí)單詞，克服遺忘現(xiàn)象。復(fù)習(xí)的方法有多種，如提問、聽寫，單元測試、游戲等，針對機電專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際，常用的方法是聽寫和游戲。

1. 聽寫。復(fù)習(xí)單詞最常見的方法是聽寫，它可以迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)后及時復(fù)習(xí)，從而達到最好的再現(xiàn)效果。在實際聽寫時，教師可以先少量聽寫，以后再逐漸增多。在新學(xué)之初，每天聽寫3個單詞即為完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中找到自信，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

2. 游戲。在教學(xué)中可以運用各種游戲來鞏固單詞，在游戲中加入競爭和娛樂因素，使學(xué)生樂于接受這種測試。針對機電專業(yè)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的“模糊記憶”（即學(xué)生記不清楚單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)）的現(xiàn)象，教師可以采用小組競賽的形式增強對單詞的記憶，即空出單詞中容易混淆的部分，讓學(xué)生以小組競賽的形式比誰填寫的又快又準，通過這樣的方法，學(xué)生就能清楚地記住單詞。

（四） 結(jié)合實際應(yīng)用

學(xué)以致用，才能學(xué)用相長。學(xué)生所學(xué)詞匯要經(jīng)過應(yīng)用才會牢固記憶。對此，教師可以緊密結(jié)合機電專業(yè)的特點，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)詞匯解決實際問題，例如翻譯機電器材說明書。同時，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生勇于實踐應(yīng)用，善于并敢于使用專業(yè)英語進行簡單的口語交流，有意識的促進他們對英語語言詞匯的實踐應(yīng)用，進而促進他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣的提高，逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜上所述，中職機電專業(yè)英語的詞匯教學(xué)有自己的特色和規(guī)律。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性的組織教學(xué)，而不應(yīng)該一味讓學(xué)生死記硬背。教師在服從教學(xué)大綱的前提下，要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，同時賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解析擴展詞匯的能力，形成扎實的詞匯根底。在對詞匯的深入學(xué)習(xí)中讓學(xué)生領(lǐng)會英語教育的精髓，使英語成為他們得心應(yīng)手的武器，隨時用于解決實際工作與生活中的各種困難和問題。

參考文獻

［1］教育部《機電英語》教材編寫組.機電英語［M］.北京：高等教育出版社，2001

篇（6）

［關(guān)鍵詞］

中高職銜接；機電一體化技術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系和形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，各省高職院校逐年擴大對中職學(xué)生的對口單獨招生規(guī)模。同時中高職教育銜接一體化建設(shè)成為當(dāng)前構(gòu)建協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。近30年來，國家及教育部了關(guān)于職業(yè)教育的1部法律、2個綱要、3個規(guī)劃（計劃）、3份文件和4個決定等政策文件。比如教育部〔2011〕12號文《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》和教育部〔2011〕11號《教育部財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》反復(fù)強調(diào)了“協(xié)調(diào)發(fā)展”和“中高職專業(yè)銜接”。足見中高職專業(yè)銜接成了職業(yè)教育政策中的現(xiàn)實緊迫的訴求，也成了職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的不可以逾越的最大障礙。2012年6月國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃中提到了完善中等和高等職業(yè)學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)，明確中、高等職業(yè)學(xué)校定位，在各自層面上辦出特色、提高質(zhì)量。全國各地開展了多種形式的實踐探索，取得了一定成果，但培養(yǎng)機制尚不完善。機電一體化技術(shù)專業(yè)的中高職銜接涉及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、考核方案等。但是現(xiàn)有資料表明中高職銜接的探索很少涉及這批學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。機電一體化技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀基于畢業(yè)生就業(yè)和行業(yè)人才需求的實際情況，培養(yǎng)目標(biāo)定位為行業(yè)“下得去、留得住、用得上、干得好”應(yīng)用型人才。這需要做好學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程體系還有待提升，尤其針對中高職銜接的學(xué)生，如何在專業(yè)實踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要深入研究和實踐。因此，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和學(xué)歷教育課程體系的融合建設(shè)貫穿于中高職銜接體系中。針對機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀，本文探討了基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的中高職銜接體系。

一、機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職銜接的現(xiàn)狀

2001年，“3+2”分段制高職教育開始開展，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)作為浙江省最早進行“3+2”招生和開展教學(xué)的專業(yè)之一，探索了中高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程標(biāo)準的銜接、考核方案的實施等核心問題。目前，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)與10所中職學(xué)校開展了五年一貫制、“2+3”和“3+2”的中高職合作教學(xué)，積極推進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是存在以下問題：

（一）五年制中高職人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行力度不足根據(jù)中高職銜接的培養(yǎng)目標(biāo)，以全局觀念統(tǒng)籌構(gòu)建課程體系，中高職銜接的五年一貫制、“2+3”和“3+2”培養(yǎng)模式要求課程體系五年貫通，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準的一體化。課程設(shè)置由淺入深，中職課程側(cè)重基礎(chǔ)和應(yīng)用，學(xué)生初步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念；高職課程側(cè)重實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和實踐性。但是在落實中高職銜接的人才培養(yǎng)方案中，中職學(xué)校執(zhí)行力度不足，甚至采用一貫的培養(yǎng)模式，側(cè)重學(xué)生的技能考證而對理論講解不足，同時忽略了學(xué)生中職階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）中高職銜接的課程體系還不完善中高職課程注重兩個階段的有機融合，以滿足其漸進性學(xué)習(xí)和終身教育需求。專業(yè)課程以技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有機結(jié)合。目前中職與高職在教學(xué)內(nèi)容上沒有考慮系統(tǒng)性，遞進關(guān)系不清，造成一些專業(yè)課程在中高職階段內(nèi)容重復(fù)、知識點講授不全等現(xiàn)象。例如，機械制圖這門課程在中職階段學(xué)習(xí)后到高職階段需要進一步教學(xué)，主要原因是中職階段這門課教學(xué)深度和廣度達不到高職要求。

（三）中高職教學(xué)模式的不一中職院校的教學(xué)方法主要以教師灌輸式教學(xué)為主，讓學(xué)生了解知識即可。這種方式給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間很少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而我們需要學(xué)生掌握理論知識的相對系統(tǒng)性，它要求不僅“會什么”，而且做到“怎么用”“為什么”。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和考核機制的缺少中職學(xué)校側(cè)重技能訓(xùn)練和技能比賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要還停留在口頭上。而高職院校有各類學(xué)科競賽支撐其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。中高職銜接的這批學(xué)生進入高職后學(xué)習(xí)時間有限，很難再融入高職的創(chuàng)新能力實踐平臺。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的中高職銜接體系探索與實踐

（一）確立了中高職銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)是中高職銜接的基礎(chǔ)和構(gòu)建課程體系的起始點。結(jié)合機電專業(yè)的市場需求和中高職學(xué)校的優(yōu)勢，制定了機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：“面向機械制造企業(yè)及行業(yè)，培養(yǎng)機電產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、制造、安裝調(diào)試、管理與維護的人才，從事機電設(shè)備操作、管理，工業(yè)機器人的應(yīng)用，機電產(chǎn)品設(shè)計，加工工藝的設(shè)計，機電產(chǎn)品營銷和售后服務(wù)，企業(yè)生產(chǎn)和品質(zhì)管理等工作的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。”為進一步明確中高職兩階段的培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)生在中職階段為能夠從事機電設(shè)備的使用、管理、維護等生產(chǎn)一線工作，同時具有一定創(chuàng)新意識的中等職業(yè)技能型人才。確定學(xué)生在高職階段為能夠從事機電產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)備安裝調(diào)試、檢測與管理、工業(yè)機器人應(yīng)用等工作，具有較強的自我學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端技術(shù)技能型人才。

（二）形成了“分層遞進、縱橫延伸、分類培養(yǎng)”的中高職課程體系中高職兩個階段的課程系統(tǒng)要有機銜接，做好專業(yè)理論課程和技能課程銜接的貫通，教學(xué)內(nèi)容循序漸進，形成“分層遞進、縱橫延伸、分類教學(xué)”的課程體系，具體內(nèi)容如下：1.構(gòu)建“分層遞進”的教學(xué)體系。按照教學(xué)設(shè)計分層遞進，教學(xué)組織梯度推進，教學(xué)內(nèi)容編排由簡到繁的總體思路，構(gòu)建中高職銜接的分層遞進課程體系。分層遞進的設(shè)計思路為中高職銜接的學(xué)生需要經(jīng)過基礎(chǔ)層—主干層—拓展層—升華層,每一層涉及理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系的設(shè)置，如圖1所示。這四個層次屬于遞進關(guān)系隨著層次的遞進，技術(shù)和知識的融合度、綜合性和創(chuàng)新性要求越高。在中高職銜接的五年時間內(nèi)需要學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)，側(cè)重理論與實踐相互協(xié)調(diào)和相互滲透，同步循序漸進地學(xué)習(xí)才能達到良好的效果。“分層遞進”的課程體系要求考慮中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育兩個不同層級在師資、實踐條件等方面的區(qū)別。在理論教學(xué)體系中，中職階段必須完成大類基礎(chǔ)課程和部分主干課程的學(xué)習(xí)，高職階段需要完成剩余部分的主干課程、拓展課程和綜合課程的學(xué)習(xí)；在實踐教學(xué)體系中，學(xué)生在中職、高職都能獲得相同或相近工作范圍的職業(yè)能力，但高職獲得的職業(yè)能力水平應(yīng)明顯高于中職。通過中高職有效銜接，使中職專業(yè)人才經(jīng)過高職層次教育和培養(yǎng)，實現(xiàn)技能與素質(zhì)的全面提升、發(fā)展和深化。2.構(gòu)建“縱橫延伸”的課程體系。按照中高職銜接的總體要求，明確中職和高職的培養(yǎng)分工和培養(yǎng)周期的總學(xué)時以及學(xué)年學(xué)時，形成內(nèi)容完善、對接緊密、特色鮮明的中高職銜接課程設(shè)置。課程設(shè)置按縱向和橫向開展，說明如下：在縱向課程設(shè)置方面，機電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程平臺是中高職銜接的橋梁，中高職共同開發(fā)8門職業(yè)能力培養(yǎng)起關(guān)鍵作用、中高職對接緊密的專業(yè)課核心課程（如圖2所示），它們貫穿于整個五年中高職課程體系中。全面構(gòu)建中高職聯(lián)合開發(fā)、校企共同開發(fā)的課程開發(fā)機制，實現(xiàn)核心課程建設(shè)中高職銜接和共建共享。創(chuàng)新課程教學(xué)方法，實行“教、學(xué)、做、工”合一，使學(xué)生在實踐中獲得知識和能力。目前經(jīng)過共同探討確定機械圖樣識讀與繪制、電工與電子、機電設(shè)備PLC控制與調(diào)試和機械制造工藝與裝備等課程由中職學(xué)校完成并保證課時量，剩余4門課在高職階段完成。在橫向課程設(shè)置方面，由于中職學(xué)校和高職學(xué)校各有自己的專業(yè)特色和實訓(xùn)條件，在保證縱向課程基礎(chǔ)上延伸專業(yè)方向和選修課程。這些課程的選取可依據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)構(gòu)組成，也可依據(jù)中職學(xué)校的專業(yè)特色。比如與我校合作的新昌職業(yè)技術(shù)學(xué)校可設(shè)置一些課程與軸承行業(yè)接軌，涉及軸承質(zhì)量管理、檢測技術(shù)等課程，這為了后學(xué)生回當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)創(chuàng)造條件。高職階段設(shè)置公共選修課、專業(yè)方向課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為橫向拓展課程。3.構(gòu)建“分類培養(yǎng)”的專業(yè)方向。機電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣，學(xué)生就業(yè)范圍寬。與我校機電一體化技術(shù)專業(yè)合作的10所學(xué)校各有特色，同時學(xué)生水平和特長差異較大，為強化教育以人為本和因材施教的理念，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向制定分類培養(yǎng)的方案。目前中高職五年制的機電一體化技術(shù)專業(yè)設(shè)置3個方向，分別為工業(yè)機器人、機電設(shè)備維修和檢測與管理。每個方向設(shè)置一定數(shù)量的必修、限選和任選課程。學(xué)生在進入高職前根據(jù)各方向的課程設(shè)置及自己的特長做出相應(yīng)選擇，高職階段根據(jù)學(xué)生的選擇做好分類培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建了中高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺目前我校機電一體化技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了包括Dr.Robot工作室、機械創(chuàng)新工作室等在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立了擁有100多名學(xué)生的大型社團“大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新協(xié)會”，由于它具有自主性、廣泛性和靈活性等特點，有助于對學(xué)生個性的發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。目前，豐富多彩的社團活動成為機電一體化技術(shù)專業(yè)第二課堂的重要組成部分。同時社團每年組織學(xué)生參加全國機器人大賽暨RoboCup公開賽、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、浙江省高職高專院校“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動，自2010年開始累計獲得108個獎項。這些活動都有中高職銜接的學(xué)生參與。具體內(nèi)容如下：1.共同參與創(chuàng)新活動。每年的學(xué)校技能文化節(jié)期間邀請學(xué)生來學(xué)校共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，包括參觀學(xué)生工作室、參與比賽活動、共同聆聽企業(yè)或?qū)W校專家的講座等。各中職階段的學(xué)生通過繪制圖紙和設(shè)計說明書參與專業(yè)所在的電氣電子工程分院組織的中高職銜接機械創(chuàng)新比賽，對獲獎學(xué)生給予獎勵和升學(xué)成績的加分。這些活動的開展一方面使得處于中職階段的學(xué)生進一步了解高職階段的學(xué)習(xí)活動，拉近了他們與高職師生的距離，另一方面學(xué)生可以明確個人目標(biāo)，盡早適應(yīng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有助于他們的個人成長。2.提高學(xué)生對外社會服務(wù)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。中高職學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計與制作后將作品展示給不同群體，以紹興市科技館和中小學(xué)校等為通道加快了社會服務(wù)能力。比如在紹興市科技館“攜手志愿•對話科技———2015年暑期紹臺大學(xué)生義工科技交流活動”中，學(xué)生拿著作品與臺灣學(xué)生進行交流合作，學(xué)生開發(fā)的機器人舞蹈、機器人擂臺使臺灣學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，而發(fā)明和改進的自動蓋章機、多功能淘米機、自動壓瓶機更是讓臺灣大學(xué)生驚嘆不已，紛紛上臺體驗。這些讓學(xué)生增長了自信，有助于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另外學(xué)生將自己開發(fā)的作品積極推薦給中職生甚至幼兒園學(xué)生，讓他們了解創(chuàng)新設(shè)計過程。3.校外實踐基地的開展。通過中高職學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)動，高職學(xué)校加強了與中職學(xué)校緊密合作的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，增加了校外實習(xí)場地。在聯(lián)系好當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的情況下積極鼓勵學(xué)生在假期參觀企業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)掛職鍛煉，真正走上社會、走進企業(yè)。

篇（7）

前言

中職、高專等學(xué)校是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才、高技術(shù)型人才為目標(biāo)的，所以在教學(xué)中不但要使學(xué)生牢固地掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)的知識研究、探索、創(chuàng)新的能力。所以，在教學(xué)中不僅要利用現(xiàn)在電子技術(shù)來教學(xué)，提高對信息量的獲取、處理和應(yīng)用來使學(xué)生了解到更多的專業(yè)信息、知識，同時還要提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生利用自己的專業(yè)知識去實踐、解決、創(chuàng)新等。所以就以電力拖動課程來說，這門課程對中職機電專業(yè)理論性和實用性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課程，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實踐能力是學(xué)好本課程的一個重要方面。

1、電力拖動課程的特點

電力拖動課程分為兩個重點：一方面是專業(yè)知識，另一方面是實踐模擬。所以，在授課時要把專業(yè)知識和實踐結(jié)合起來進行授課，要在強大的理論背景下進行實踐性授課，如果只是簡單的把知識、理論乏味的講給學(xué)生們聽，除此以外利用多媒體動畫示范，這種授課只會一定意義上豐富學(xué)生的理論知識，對于動手能力卻沒有辦法提高。只能達到紙上談兵的效果。都不能很好地達到課程所制訂的進一步的掌握生活當(dāng)中一些電器設(shè)備工作時的情況與特點和滿足學(xué)生考證需要的兩個目標(biāo)。

2、電力拖動的教學(xué)技巧

2.1電力拖動教學(xué)的課程開發(fā)

教師們要根據(jù)自身或者學(xué)校的教學(xué)要求和特點，編寫一套適合學(xué)生們的實踐和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的教材，來結(jié)合學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施實行授課。其中教師授課要根據(jù)自己編寫的教材再結(jié)合網(wǎng)上相應(yīng)的實際操作實例，來使學(xué)生學(xué)習(xí)理論和進行實踐操作培訓(xùn)。教師在編寫教材時還要注意設(shè)置多個模塊，將電力拖動的內(nèi)容分解，分解成可以使學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿男∧K來突出電力拖動的專業(yè)特色，幫助學(xué)生的只是理解和實踐能力的培養(yǎng)。例如分解為：（1）具有過載保護的自鎖控制電路；（2）主電路按順序啟動控 制電路；（3）接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路；（4）按鈕、接觸器控制 Y- 降壓啟動控制線路。

2.2電力拖動課程中理論與實踐相結(jié)合

教師在授課過程中要去了解學(xué)生的理解能力、動手能力等，抓住中職學(xué)生大多對理論知識的接受理解力差但是喜歡“動手”這個突破點。根據(jù)學(xué)生愛動手實踐的這個特點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，并培養(yǎng)相關(guān)的動手能力。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能少講繁鎖的理論，因為多數(shù)學(xué)生不但不能很好地接受這些理論知識.學(xué)不好還會影響他們學(xué)習(xí)本課程的信心。但是可以，在讓他們實踐的過程中，邊實踐邊講授相關(guān)的知識，這樣不僅會加深學(xué)生們的印象，還可以有效的達到實踐能力的提高。例如：在講解接觸器的結(jié)構(gòu)和作用時，教師可以照著各部件，進行每個部位的作用進行講解，然后讓學(xué)生仔細觀察，然后讓學(xué)生把老師所講的每個部位拆卸下來，再對拆卸下來的每個部件進行整理，了解各部件故障處理方法，最后在拼裝回來。使學(xué)生在自己動手的過程中，較快地認識各元件并掌握其工作原理和處理方法，從而達到較好的教學(xué)效果。

2.3電力拖動教學(xué)與實際相結(jié)合

在教學(xué)的過程中，老師要認真地去研究教材，對教材內(nèi)容進行篩選、改編，結(jié)合學(xué)生和實際的生產(chǎn)需要。對于一些不合實際應(yīng)用的知識、過于難以理解的知識進行刪除、簡化，有所側(cè)重，突出重點和難點，對基本的知識進行講解，難點重點著重講解。做到進行因材施教，時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、掌握情況、接受能力等，做到對電力拖動這門課有質(zhì)量保證地教學(xué)。

3、電力拖動的教學(xué)對教師的要求

電力拖動因為要采用理論與實踐相結(jié)合的教授方式，就對教授的教師提出了更高的要求，既要求教師有比較扎實的專業(yè)理論功底和豐富的專業(yè)知識講授水平，還要要求教師必須有較為熟練的實踐技能和較強的動手能力，對電力拖動教學(xué)所采用的各種實驗設(shè)備，使用的方法有一個全面的了解和掌握。并要求教師對各種機械的出現(xiàn)故障時，能夠分析出故障那個的原因，能夠回答并解決學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的各種問題。所以，授課的教師必須要具備扎實的專業(yè)理論知識、較熟練的實踐技能和較高的講授水平等，還要有對教材分析能力和創(chuàng)新的能力和解決實際問題、有求必應(yīng)、有問必答能力的執(zhí)教精神的老師。為電力拖動課程的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

4、電力拖動教學(xué)中要注意的問題

現(xiàn)如今在電力拖動課程的講授過程中，往往存在著許多的問題。第一，實踐課程。在實踐課程中很多同學(xué)可能由于理論知識不夠扎實，在進行實踐課時需要老師不斷的提醒、重復(fù)的講述，同時在操作過程中不停地輔導(dǎo)每位同學(xué)做實驗，強調(diào)實踐中要注意的問題，還要去糾正每個同學(xué)的錯誤地方等等。這就對于老師的授課增加了難度，很可能有的同學(xué)不會，沒有及時的得到老師的輔導(dǎo)，就不再學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)性。第二、實踐操作過程中必然要接觸電，需要學(xué)生和老師共同保證安全的進行實踐，但是總避免不了會出現(xiàn)一些問題，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)校為了減少危險出現(xiàn)，減少了實踐課程，但是這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地掌握課程的內(nèi)容，對實踐操作技術(shù)掌握的不夠通透。這也對電里拖動課程的學(xué)習(xí)造成了問題。

5、結(jié)語

在電力拖動教學(xué)中，更多的是需要老師和同學(xué)的相互配合，來達到老師舒心的教學(xué)、學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到知識。這樣，想達到這種教學(xué)要求，就要利用合理的教學(xué)方式，根據(jù)上述講述的幾種方法，運用到電力拖動課程中去，達到較好的授課狀態(tài)，是同學(xué)對理論、實踐兩方面的知識掌握扎實。同時、老師要改變思想，了解到研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，對于學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和鼓勵，這也是對人才的一種培養(yǎng)，對教師這個崗位的保證；學(xué)生也要對自身負責(zé)，積極地配合老師，主動地進行課業(yè)思考，深化對課程的理解程度，熟練地掌握課程要求的技能，通過在研究中自主學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。望通過本文的探究可以提高對電力拖動這門課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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篇（8）

論文摘 要：本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學(xué)所存在的問題，圍繞如何改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提出了一些方案。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識與技能。電子電工技術(shù)作為機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對強化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學(xué)的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學(xué)方法做了一些分析和探討。

一、理論教學(xué)存在的問題

（一）師資力量匱乏，教學(xué)難度很大。

從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔(dān)本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學(xué)的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀律差，教學(xué)效果不好。

（二）學(xué)生人數(shù)增加，水平參差不齊。

隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)人數(shù)與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學(xué)生入學(xué)水平存在較大差距。

（三）授課方式單一，教學(xué)效率低下。

在機械類專業(yè)的課程設(shè)置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的；其次，報考機械類專業(yè)的學(xué)生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學(xué)生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學(xué)方法。其結(jié)果是教學(xué)效率低下，嚴重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。

二、實踐教學(xué)存在的問題

（一）實驗課時比較少，考核方式落后。

電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學(xué)一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)都是以批閱實驗報告作為主要成績的標(biāo)準，而不是直接考核學(xué)生實踐操作能力，實踐教學(xué)考核未能達到預(yù)期的效果。

（二）實驗設(shè)備缺乏，實驗內(nèi)容落后。

中等職業(yè)學(xué)校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容難以滿足職校實踐教學(xué)的需要。加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠遠不能滿足學(xué)校實驗課程的需求。

（三）實驗教師的缺乏，實驗經(jīng)費不足。

相比本科學(xué)校而言，中等職業(yè)學(xué)校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學(xué)為主，他們就沒有充分的時間根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學(xué)校屬于地方辦學(xué)，決定了實驗方面經(jīng)費投入很少，很多耗材的購買不足。

三、教學(xué)方法探討

（一）理論教學(xué)方面。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對于繁瑣深奧的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時候，既要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性，又不能追求知識體系的完美性，強調(diào)必要的基礎(chǔ)知識，剔除理論的推導(dǎo)。中職學(xué)生好動、好奇，我們應(yīng)該根據(jù)這個特點，激發(fā)他們的潛能。如借助生活實例的理論教學(xué)方法應(yīng)用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)求知欲望。

2.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學(xué)的難點是電流的分配及放大作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學(xué)生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來。

（二）實踐教學(xué)方面。

1.實驗內(nèi)容應(yīng)增強實用性

職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術(shù)應(yīng)用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的，必須嘗試新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容大多是驗證理論的正確性和加強理論學(xué)習(xí)的認識性而設(shè)置的。應(yīng)突出電工電子在機械類專業(yè)的應(yīng)用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎(chǔ)的實驗。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望

傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學(xué)生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易取得良好的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，我們可設(shè)計一些題目，由學(xué)生自行完成，如設(shè)計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學(xué)生在排除故障和設(shè)計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.建立興趣小組和開放實驗室

我們可以利用實驗室資源，開展同學(xué)們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設(shè)計、收音機維修等，這樣就可以給學(xué)有余力的學(xué)生一個施展空間，從而讓他們調(diào)動周圍同學(xué)的積極性。開放式實驗的教學(xué)模式，可使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動為主動學(xué)習(xí)，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設(shè)備的利用率。開放實驗室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革，是提高實驗教學(xué)水平的有效途徑。當(dāng)然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學(xué)模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學(xué)的必然趨勢。

四、結(jié)語

總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既依賴于數(shù)學(xué)知識，又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時間短都加大了這門課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

篇（9）

一、職業(yè)教育在全國教育體系中的定位

國家對教育的投入逐年在增加，教育本身也在飛快的發(fā)展，特別是職業(yè)教育，近年來的優(yōu)惠政策越來越多，硬件發(fā)展也越來越快。我國是一個人口大國，并且還是一個勞動力輸出大國，國家為了提高大量勞動力的專業(yè)技能，發(fā)展職業(yè)教育是不二良方。職業(yè)教育既讓學(xué)生學(xué)到了文化基礎(chǔ)知識，又學(xué)會了一門專業(yè)的生存技能，同學(xué)還使廣大勞動力提高了自己的素質(zhì)及專業(yè)技能。國家正是看到了職業(yè)教育的這些功效，才大力發(fā)展職業(yè)教育。在政策上也是盡最大努力的優(yōu)惠，如對農(nóng)村特困學(xué)生、農(nóng)村低保學(xué)生、城鎮(zhèn)低保學(xué)生進行學(xué)費和生活費用的資助；對涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生學(xué)費進行減免；對所有中職在校學(xué)生進行學(xué)費和生活費用的資助等等，都體現(xiàn)了國家政策上對中職教育的照顧。可以看出，職業(yè)教育在全國教育體系中是處于非常重要的位置的，國家把中職教育至少是放在普高教育同等水平線上的，政策上甚至更傾向于中職教育。

二、學(xué)生職業(yè)能力的重要性

職校學(xué)生是面向社會用人單位培養(yǎng)的技能型人才，既然是技能型人才，在自己所學(xué)的專業(yè)方向上，職校學(xué)生就應(yīng)該有自己的過人之處。這些過人之處就是職校學(xué)生的生存本領(lǐng)，就是職校學(xué)生在社會競爭中的砝碼。所謂技能型人才，是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專業(yè)知識和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術(shù)和能力進行實際操作的人員，主要包括優(yōu)秀的中專中技畢業(yè)生以及取得技工、技師及相應(yīng)水平的人員。他們是我國人才隊伍的組成部分，是技術(shù)工人隊伍的骨干。即是說職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生走向社會后都是用人單位的頂梁柱，都是專業(yè)技術(shù)層面創(chuàng)新的中堅力量。所以，在校時期的實訓(xùn)教學(xué)一定要落實到實處，讓實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)出真正的高水品職業(yè)技能為企業(yè)所用。

三、實訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

實訓(xùn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生接觸生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點、敬業(yè)精神和責(zé)任心，學(xué)習(xí)掌握生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，消化鞏固所學(xué)理論知識，提高本專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用能力。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，由于各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域不相同，所要求掌握的專業(yè)技能技術(shù)也就不同，相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)方法和過程也隨之各異，不同的專業(yè)應(yīng)該有不同的實訓(xùn)教學(xué)程序。所以，應(yīng)該分各專業(yè)來探討實訓(xùn)教學(xué)中的職業(yè)能力培養(yǎng)。

（一）機電一體化實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。機電一體化是一個寬口徑專業(yè)，社會對機電一體化專業(yè)的用工需求量大。機電一體化專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位有機電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷售及管理；普通機床的數(shù)控化改裝等。針對就業(yè)崗位，機電一體化實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)置就應(yīng)該圍繞著機電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷售及管理，或普通機床的數(shù)控化改裝來進行。理論課與實訓(xùn)課應(yīng)該為1：1的比例，并且及時的進行實訓(xùn)實作。課堂上交給學(xué)生專業(yè)方面的知識儲備，緊接下來就進行實訓(xùn)操作，把理論知識運用到實踐當(dāng)中；在實際操作過程中檢驗理論知識的執(zhí)行力度。例如，典型機電設(shè)備的安裝調(diào)試、故障診斷與維護、柔性加工生產(chǎn)線的安裝調(diào)試、故障診斷與維護。用一節(jié)課講清楚安裝調(diào)試的步驟和注意事項，接下來一節(jié)課就完成一個機電設(shè)備的安裝調(diào)試，在實際操作過程中出現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題馬上找老師請教解決。達到理論與實踐相結(jié)合，并在實踐當(dāng)中解決隨機問題。同時，緊抓技能等級證的考取，使學(xué)生具有專業(yè)技能又得到用人單位的充分認可。

（二）計算機實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。21世紀，每一個人都應(yīng)該掌握三項基本技能，那就是計算機、英語和駕駛。計算機已經(jīng)深深的烙在了我們的生活之中，工作離不開計算機，學(xué)習(xí)需要借助計算機，生活也要依賴計算機。簡單的計算機基礎(chǔ)知識，是每一個人都需要掌握的。但是對于以計算機賴以生存的專業(yè)人士來講，僅僅掌握基礎(chǔ)知識顯然是遠遠不夠的。掌握了基礎(chǔ)的計算機知識，在生活中就能熟練的運用計算機為我們服務(wù)，但是還不能勝任更高要求的網(wǎng)絡(luò)維護、動畫動漫制作、圖片處理等工作的操作。在計算機的實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該看到用人單位對計算機方面畢業(yè)生的需求意向。如網(wǎng)絡(luò)維護，網(wǎng)站建設(shè)與后期維護，網(wǎng)頁設(shè)計，計算機的銷售與維護，動畫動漫設(shè)計與制作，程序編寫，圖片的編輯處理等等。在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該著重注意這些方面的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)置應(yīng)該是理論少于實際操作，或則可以是一邊操作一邊講解理論知識。校內(nèi)校外常常組織一些裝機大賽、網(wǎng)絡(luò)組建大賽等。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的動手能力，同時又鍛煉了運用理論知識解決實際問題的能力。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計一個簡單的網(wǎng)頁，從實用性、美觀性、功能性、創(chuàng)意性等方面進行評比。或則為自己的班級設(shè)計一個小小的網(wǎng)頁，同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)。通過對Flash、3DSMax、Photoshop等的學(xué)習(xí)，自己做一些小游戲，同學(xué)之間相互借鑒。既娛樂了大家，又練習(xí)了專業(yè)知識，鍛煉了專業(yè)技能。利用國家組織的技能等級考試的機會，督促學(xué)生加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，考取相應(yīng)的技能等級證書。使學(xué)生出身社會就有資格加入激烈的競爭當(dāng)中，在計算機的各個專業(yè)領(lǐng)域有自己的一席之地。 轉(zhuǎn)貼于

（三）會計技能實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該跟用人單位所設(shè)置崗位對本專業(yè)學(xué)生技能的要求相聯(lián)系起來。如用人單位大量需求的出納員、成本核算員、會計主管、審計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、會計電算化等崗位人才。圍繞這些崗位，實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該有明確目標(biāo)方向，以社會崗位實際需求為基本導(dǎo)向，安排學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)過程中，從基本技能培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)兩個方面入手。基本技能是完成專業(yè)技能訓(xùn)練所必須的基礎(chǔ)性技能。如“計算技術(shù)”課程里的珠算技能訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會計”課程進行設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿技能的訓(xùn)練。在這些訓(xùn)練之中，除了培養(yǎng)熟練的技能技巧外，還要培養(yǎng)學(xué)生細心的工作態(tài)度、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及規(guī)范的操作方法。而專業(yè)訓(xùn)練則是對崗位中專業(yè)要求的特殊訓(xùn)練。如“財務(wù)會計”課程中進行的出納核算、往來款項核算、財產(chǎn)物資核算、資金核算、財務(wù)成果核算、總賬報表核算等的訓(xùn)練。通過這些訓(xùn)練，讓學(xué)生對相關(guān)專業(yè)技能逐漸熟練且達到專業(yè)水準，讓一些獨立的專業(yè)技能融會貫通，相輔相成，形成一個完整的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)。同時，假設(shè)實際社會中崗位會出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識試著解決這些問題。國家對財會專業(yè)人才就業(yè)有嚴格的規(guī)定，必須持有會計技能證書才能上崗。所以，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能基礎(chǔ)上，還要注意證書的考取。達到一定的專業(yè)水平，有了專業(yè)的技能等級證書，才能面向社會的各個崗位，輕松就業(yè)，絕對勝任工作。

（四）電子技能實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。電子技能也是與生活緊密聯(lián)系的一個專業(yè)，運用到生活中的專業(yè)知識也很多。與電子專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位主要有視頻、音頻設(shè)備和智能電子產(chǎn)品檢測、調(diào)試、裝配、維護、維修等。為了培養(yǎng)社會實用型電子專業(yè)人才，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，就要有針對性的進行實訓(xùn)教學(xué)。電子專業(yè)又是一個理論知識為基礎(chǔ)的技能專業(yè)，本專業(yè)不能僅僅注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，理論知識是培養(yǎng)專業(yè)技能的基本保障，所以理論課程和實訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)該是1:1，甚至是2:1。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)該利用所有知識點的關(guān)聯(lián)性，由淺入深、從簡單到復(fù)雜的進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。例如電子技術(shù)應(yīng)用的實訓(xùn)項目，應(yīng)該按照如下順序進行：元器件的識別與檢測識讀原理圖與信號流程分析儀表實用與測量萬用表電路的安裝、維修與調(diào)試開關(guān)電源電路的安裝、維修與調(diào)試AV功放電路的安裝、維修與調(diào)試超外差式收音機安裝、維修與調(diào)試電子鐘安裝于調(diào)試遙控發(fā)射與接收系統(tǒng)維修與調(diào)試數(shù)字化彩色電視機的調(diào)試與維修激光數(shù)碼視盤機的調(diào)試與維修等。通過這些實訓(xùn)的鍛煉，讓學(xué)生掌握這些專業(yè)技能技巧，達到相關(guān)崗位的技能要求，保證能解決實際出現(xiàn)的問題。在實訓(xùn)教學(xué)中，同樣要注意技能等級證的培訓(xùn)及考取。因為社會在進步，要求在提高，各行各業(yè)都需要專業(yè)的人才，通過實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)出來的人才，雖然是具有扎實專業(yè)技能的人才，但是也需要專業(yè)的證書加以證明。

篇（10）

專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本所在，自20世紀90年代以來，隨著計算機等電子技術(shù)在制造業(yè)的廣泛應(yīng)用，推動了機電一體化技術(shù)的進步和機電一體化產(chǎn)品的不斷開發(fā)，如今，機電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開設(shè)機電一體化專業(yè)，以滿足社會對該專業(yè)人才的需求。但目前該專業(yè)的課程設(shè)置是專業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊伍力量薄弱；教學(xué)實驗、實訓(xùn)條件落后，實踐訓(xùn)練水平有待提高；適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要的課程體系有待構(gòu)建：體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破。鑒于此，機電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、機電一體化專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域

機電一體化技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由近年來蓬勃發(fā)展的微電子技術(shù)、計算機科學(xué)、機械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門新興學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)，支撐“機電一體化”這門學(xué)科的有：1)機械學(xué)，2)控制論，3)電子學(xué)，4)計算機科學(xué)。

二、機電一體化專業(yè)課程設(shè)置存在的問題：

(1)現(xiàn)有課程設(shè)置不能很好的突出高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，理論課比重過大，實習(xí)、試驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

(2)現(xiàn)有課程設(shè)置沒有充分圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會需求來設(shè)置，不能跟周圍大環(huán)境的具體需求密切結(jié)合，沒有很好的突出高職以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育課程觀。

(3)現(xiàn)在所采用的機電一體化專業(yè)教材很多沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨立，相關(guān)知識未能有機地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。

(4)有些課程的設(shè)置出現(xiàn)了嚴重的前后脫節(jié)以及學(xué)時安排不合理的情況。

(5)教學(xué)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)條件落后，實踐訓(xùn)練水平有待提高。

(6)教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。

(7)缺乏一些反映機電一體化先進技術(shù)課程。

三、課程設(shè)置的改革思路：

課程設(shè)置改革的思路、方向、主線：社會需求——就業(yè)——培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)方案——課程體系——課程設(shè)置——教學(xué)方法與模式一教學(xué)評價——結(jié)果(畢業(yè)生)——符合社會需求，根據(jù)這一思路進行課程設(shè)置時，應(yīng)遵循下述原則：

1)應(yīng)確立高職課程體系改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才．是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時要把握文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性，要充分考慮與地方經(jīng)濟緊密結(jié)合。

2)課程設(shè)置應(yīng)從學(xué)生就業(yè)方面考慮，并結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的需求。因為地區(qū)、行業(yè)的發(fā)展水平不一，企業(yè)之間所擁有的裝備和所應(yīng)用的技術(shù)在技術(shù)含量和應(yīng)用水平上就會有一定的差異，因此這也就決定著因服務(wù)面向目標(biāo)的不同從而使各高職高專院校機電一體化專業(yè)在課程內(nèi)容上存在著一定的差異。

3)由于機電一體化專業(yè)是由多個學(xué)科復(fù)合的專業(yè)，因而專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容必須是一種綜合結(jié)構(gòu)。在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程(甚至學(xué)科)體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過遠的課程內(nèi)容，增添新知識，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，設(shè)置4——5門核心課程，一方面在理論教學(xué)的學(xué)時安排上加以強調(diào)，另一方面要與實驗、實訓(xùn)相配合，使學(xué)生通過核心課程的設(shè)置，更進一步了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，從而形成具有行業(yè)特色的高職高專綜合課程。

4)在考慮課程設(shè)置時要遵循聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會上通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》：該建議指出“為就業(yè)做準備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)做到：(1)使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域；(2)為受教育者從事的第一個工作提供充分的專業(yè)上的準備．并提出有效的在職培訓(xùn)；(3)使個人具備在其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識和態(tài)度。”由此可見，培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型、綜合型“通才”是世界職業(yè)教育改革發(fā)展的潮流。

5)要考慮到課程的設(shè)置一方面要與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，另一方面也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在課程設(shè)置時應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在該專業(yè)的主干平臺課程學(xué)完后，可以結(jié)合自己的就業(yè)方向來選擇適合自己的專業(yè)核心課程。

篇（11）

一、背景及意義

汽車開始大量進入百姓家庭，我國汽車工業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，柳州市的汽車工業(yè)以上汽通用五菱為主體，去年的產(chǎn)銷量達到15萬輛。汽車的工作崗位需求逐年上升。柳州市交通學(xué)校（以下簡稱“我校”）以汽修專業(yè)為主，培養(yǎng)的學(xué)生主要為柳州市的汽車工業(yè)服務(wù)，學(xué)生在校期間，實踐操作是不可缺少的，實驗臺的反復(fù)操作性和經(jīng)濟性決定了其在中職學(xué)校的適用性和可推廣性。我校在初期從不同渠道去參觀學(xué)習(xí)，以不同方式去了解和對比，發(fā)現(xiàn)有的實驗臺不能設(shè)置故障；有的實驗臺無法進行實際測量；有的實驗臺沒有檢測端口，無法使用檢測設(shè)備；有的實驗臺增加了單片機技術(shù)，雖然可以載路測試并能實現(xiàn)計算機遠距離控制設(shè)置故障，但是由于附加電路改變了原車的線路，無法靜態(tài)檢測參數(shù)，中職學(xué)生利用這樣的實驗臺實習(xí)后，得出與實際車輛檢測數(shù)據(jù)不符的結(jié)果，增加學(xué)習(xí)的難度。我校基于本校的實際，研發(fā)適用于中職學(xué)生教學(xué)使用的實驗臺。

學(xué)校性質(zhì)是行業(yè)辦學(xué)，建校以來獲得的上級撥款每年都沒有超出10萬元。柳州是座汽車城，擁有上汽通用五菱、東風(fēng)柳州汽車廠、柳州工程機械廠等大型汽車企業(yè)。學(xué)校圍繞柳州的汽車產(chǎn)業(yè)，力爭把大量的中職學(xué)生培養(yǎng)成為合格產(chǎn)業(yè)工人。學(xué)校在苦苦自籌資金發(fā)展汽車維修專業(yè)，但是汽修設(shè)備和汽車培訓(xùn)實習(xí)設(shè)備價格較高，學(xué)校根本無力獨自承擔(dān)龐大的購買經(jīng)費。現(xiàn)實決定了我校只能走自主開發(fā)、艱苦創(chuàng)業(yè)的路子。在整合了一批實際工作經(jīng)驗豐富的教師后，學(xué)校在2002年開始以廢舊進口汽車為主開發(fā)第一代的電噴發(fā)動機實訓(xùn)教學(xué)實驗臺，并于2003年全面應(yīng)用于學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)。但是由于技術(shù)復(fù)雜，第一代的電噴發(fā)動機實訓(xùn)教學(xué)實驗臺實際工作很不穩(wěn)定，實際掌握電噴發(fā)動機技術(shù)的教師不多，維護成本較高，后期基本只能用于汽車構(gòu)造等專業(yè)基礎(chǔ)課。2006年開始以上汽通用五菱的電噴發(fā)動機系統(tǒng)替代進口發(fā)動機系統(tǒng)，研制開發(fā)出了第二代的電噴發(fā)動機實訓(xùn)教學(xué)實驗臺。采用柳州本市的發(fā)動機電噴系統(tǒng)，穩(wěn)定性大大提高，同時成本下降到了一個讓學(xué)校可以大量使用的范圍，基本上每一位專業(yè)教師至少有三臺第二代的電噴發(fā)動機實訓(xùn)教學(xué)實驗臺。這樣既解決了實訓(xùn)設(shè)備緊缺的問題，也解決了教師隊伍專業(yè)知識自我提高的問題。從此我校的汽修專業(yè)一直處在廣西同類學(xué)校的前列位置。廣西區(qū)內(nèi)的中職學(xué)校紛紛到我校學(xué)習(xí)和參觀。我校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益也逐年穩(wěn)定上升，在2011年獲得了國家示范校的資格。

二、電噴發(fā)動機實訓(xùn)教學(xué)實驗臺的設(shè)計

1.電噴發(fā)動機實訓(xùn)教學(xué)實驗臺功能的開發(fā)

開發(fā)的實驗臺應(yīng)該具備以下功能：直觀認識電控發(fā)動機，了解構(gòu)件組成、外觀特點以及在發(fā)動機上的安裝位置；可以演示電控發(fā)動機的起動和正常工作過程，可演示發(fā)動機異常工作狀態(tài)；可以進行實車動態(tài)檢測，通過儀表儀器可以檢測輸入信號和控制信號；可以人工設(shè)置或計算機軟件控制設(shè)置各種發(fā)動機故障，全程模擬演示實際發(fā)動機的故障診斷流程，故障排除流程。該實驗臺可以作為中職汽車相關(guān)專業(yè)一線教學(xué)設(shè)備、汽車專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)、汽修職業(yè)技能鑒定實驗裝置。

2.實訓(xùn)教學(xué)實驗臺的檢測功能

（1）實現(xiàn)對上汽通用五菱電控汽油機及其他各型發(fā)動機的各種實際故障的模擬。參考實際故障，以上汽通用五菱售后服務(wù)中心提供的普遍故障現(xiàn)象為依據(jù)，將所有的傳感器、執(zhí)行器、電子元件等線路進行人工控制，改變電子信號值（電阻、電壓或電流）或者實現(xiàn)通路、斷路，從而達到與實際故障相吻合的效果，真實再現(xiàn)發(fā)動機故障現(xiàn)象，努力把教學(xué)環(huán)境與日后工作的實踐操作進行無縫對接。

（2）實現(xiàn)對各傳感器、執(zhí)行器等電子元件信號波形的采集。在不影響各傳感器與執(zhí)行器正常工作的前提下，可以對其信號進行波形采集，與標(biāo)準波形相比較，直觀看到故障波形與標(biāo)準波形的區(qū)別，提高學(xué)生波形分析的能力。可以直接在測量區(qū)域檢測電壓值、電流值、電阻值。不需要破壞連接線路。

（3）故障碼、數(shù)據(jù)流的提取。設(shè)置有OBD診斷接口，可使用各種發(fā)動機電腦解碼器進行故障碼讀取和進行數(shù)據(jù)流分析。實驗臺設(shè)計有各種常見電子控制系統(tǒng)故障的預(yù)設(shè)單元，其功能主要是檢測和反映各傳感器、執(zhí)行器及電控單元等的故障現(xiàn)象。實驗臺具有檢測設(shè)備匹配功能，能與示波器、萬用表、發(fā)動機分析儀等設(shè)備連接，測量傳輸信號，讀取故障碼和提取數(shù)據(jù)流，這樣可實現(xiàn)故障診斷分析的實踐教學(xué)功能。

（4）電噴發(fā)動機實訓(xùn)教學(xué)實驗臺線路連接功能。參照原車電路圖，將發(fā)動機電源電路，傳感器電路，執(zhí)行器電路以線路連接的方式噴繪在臺架的面板上，將ECU的所有線路全部引到實驗臺板上，同時標(biāo)注各元件名稱，在線路中引出檢測孔。根據(jù)電路圖將線路連接無誤后，方能進行發(fā)動機的發(fā)動及故障診斷和數(shù)據(jù)測試。選擇接線應(yīng)用不同線色區(qū)分傳感器、執(zhí)行器、電源、搭鐵線路。 　（5）教學(xué)演示功能。可以對學(xué)生進行發(fā)動機電控方面的構(gòu)造教學(xué)，使學(xué)生懂得各種傳感器、執(zhí)行器和控制部件安裝的位置，作用及工作原理。能真實反映出電噴系統(tǒng)的組成及控制過程，實現(xiàn)動態(tài)在線測試。實驗臺保證動態(tài)數(shù)據(jù)與實際車輛一致，在實驗臺板上設(shè)置與實車相同配置的轉(zhuǎn)速表、水溫表等，用于顯示轉(zhuǎn)速信號、水溫信號等常用動態(tài)信號。把節(jié)氣門位置傳感器、水溫傳感器、進氣壓力傳感器、進氣溫度傳感器、曲軸位置傳感器、氧傳感器等轉(zhuǎn)變成能在實驗臺板的數(shù)碼管上顯示的信號。為了便于發(fā)動機各種工作狀態(tài)的顯示，用多個指示燈顯示各缸的點火和噴油信號。可以直觀觀察點火系統(tǒng)和燃油供給系統(tǒng)的工作狀態(tài)，教師、學(xué)生之間可得到良好的溝通。

三、實驗臺的整體設(shè)計方案

根據(jù)該發(fā)動機的電控系統(tǒng)特點及功能需求，實驗臺的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計主要包括臺架的設(shè)計和控制面板的設(shè)計。設(shè)計方案如下：

（1）將實車發(fā)動機設(shè)計成為可移動臺架。實驗臺臺架的設(shè)計為可移動式臺架，臺架包括發(fā)動機實體部分和實驗臺柜體部分，兩者之間連接線路采用可斷開式接頭連接，方便組裝和運輸。臺架可由方管焊接成框架結(jié)構(gòu)，其中實驗臺柜體采用整體沖壓，保證了柜體的牢固強度。臺架可根據(jù)實際發(fā)動機類型、電瓶、油箱、水箱、排氣管等的安裝位置以及應(yīng)用時的操作空間而定，盡量采用緊湊方式連接，控制面板一般固定在臺架后側(cè)的支架上。發(fā)動機臺架將發(fā)動機支撐起來，將排氣系統(tǒng)安裝在臺架下側(cè)。臺架采用萬向自鎖腳輪活動靈活，并帶有自鎖裝置，便于移動教學(xué)；表面噴塑處理防腐蝕、抗老化、不褪色。

（2）實驗臺操作顯示面板的設(shè)計。實驗臺操作顯示面板的設(shè)計尺寸要合理，主要設(shè)置有信號指示燈區(qū)域、儀表顯示區(qū)、故障診斷區(qū)域、檢測區(qū)域、照明區(qū)域以及儀表區(qū)域等。儀表顯示區(qū)和信號指示燈區(qū)域布置在顯示面板的中部，方便查看顯示系統(tǒng)的工作信息；線束連接器及保險盒、繼電器盒可布置在版面的背面；實驗臺偏重于教學(xué)應(yīng)用，在版面上印制出電控發(fā)動機的電路原理圖，重點突出傳感器和電腦的連接原理，使學(xué)生明白電路的工作原理，可以對照電路圖進行電路連接。在版面上可以選擇設(shè)置多塊指示儀表，兩塊液壓表用于顯示自動變速器換擋工作油壓（針對部分車型），一塊液壓表顯示燃油噴射系統(tǒng)供油壓力。電壓表一塊，顯示電路的充電情況。另一塊真空表顯示節(jié)氣門下方真空度變化，指示值的波動可輔助故障診斷。實驗臺采用開關(guān)控制式和檢測孔，就是在各傳感器到ECU的線路中串接上故障設(shè)置開關(guān)，開關(guān)合上時發(fā)動機處于原機工作狀態(tài)，檢測區(qū)域中設(shè)置開關(guān)，在開關(guān)斷開時就能模擬各傳感器信號丟失、電源線斷路或接地不良等的故障情況。

四、電噴發(fā)動機實訓(xùn)教學(xué)實驗臺采用的技術(shù)特點