大學(xué)無機(jī)化學(xué)論文大全11篇

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篇（1）

無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實施方案

無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實施方案是:理清知識體系,整合教學(xué)內(nèi)容,壓縮教學(xué)時數(shù),實行模塊化分層次推進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效率。無機(jī)化學(xué)教學(xué)的模塊化分解和教學(xué)時數(shù)分配的框架(表略)。無機(jī)化學(xué)教學(xué)整合原則如下:(1)刪掉部分內(nèi)容(稀有氣體、鑭系、錒系、核化學(xué)、金屬晶體和無機(jī)化學(xué)發(fā)展前沿),不再講解,讓學(xué)生自學(xué)。(2)壓縮部分內(nèi)容(溶液、熱力學(xué)、動力學(xué)和晶體學(xué)),在后續(xù)課程中精講。(3)合并部分內(nèi)容(化學(xué)平衡、解離平衡和溶解平衡)。(4)補(bǔ)充部分內(nèi)容(教學(xué)研究成果)。

無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方案的特色

(1)“三學(xué)二素一論”的兩部分六模塊改革。兩部分為理論部分(48學(xué)時)和元素部分(42學(xué)時)。六模塊為“三學(xué)二素一論”:“三學(xué)”為微觀學(xué)、熱力學(xué)和動力學(xué);“二素”為主族元素和副族元素;“一論”為元素通論。

(2)“三位一體”的教學(xué)模式。微觀學(xué)Ⅰ為無機(jī)化學(xué)一,熱力學(xué)Ⅱ和動力學(xué)Ⅲ為無機(jī)化學(xué)二,元素部分為無機(jī)化學(xué)三,由3個主講教師完成不同模塊,學(xué)完就考,學(xué)分加和。

(3)根據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過程”設(shè)計教學(xué)順序如下: ①由抽象到具體,先理論部分后元素部分;②由簡單到復(fù)雜,微觀學(xué)為“原子—分子—離子”;③由理論到應(yīng)用,熱力學(xué)為“熱力學(xué)能—化學(xué)平衡和電化學(xué)—氧化還原反應(yīng)”;④由主族到副族,先主族元素后副族元素; s區(qū)元素和ds區(qū)元素進(jìn)行對比教學(xué)。

(4)利用規(guī)律性的“教學(xué)研究成果”促進(jìn)教學(xué)。六模塊中有關(guān)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容詳見表1。在這部分教學(xué)中展示教師教學(xué)研究成果,既可以理清學(xué)生思路,解決疑點(diǎn)難點(diǎn);又可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究,以研助教,以教促研。

(5)明確重點(diǎn)。溶液的有關(guān)理論重點(diǎn)在分析化學(xué)課程中講解,而在無機(jī)化學(xué)課程中只學(xué)簡單應(yīng)用;熱力學(xué)和動力學(xué)的有關(guān)理論重點(diǎn)在物理化學(xué)課程中講解,而在無機(jī)化學(xué)課程中只學(xué)簡單應(yīng)用。

篇（2）

無機(jī)化學(xué)教學(xué)共兩個學(xué)期，在每學(xué)期的期初組織一次自我展示演講。演講題目自擬，以感人為最終目的;要求團(tuán)隊所有成員參加，時間限制在3分鐘以內(nèi)。在自我展示的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生演講最多的題材是對就業(yè)的困惑、對人生的感悟、對未來的向往、自己最喜歡的人或最近最熱點(diǎn)的話題等。演講時間雖短，但是本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個展示自己的平臺，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的了解。由于演講成績?nèi)F(tuán)隊成員演講成績的平均值，所以在演講前每個團(tuán)隊成員之間都會積極準(zhǔn)備，彼此之間互相討論和幫助，爭取本團(tuán)隊成員都能在比賽中完美展示，共同獲得好成績，從而可最大限度的激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和團(tuán)隊合作精神。

1.2學(xué)生授課

每學(xué)期選出部分無機(jī)化學(xué)理論課程和實驗課程分配給各個教學(xué)團(tuán)隊，隊長組織本隊成員對分配的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括:課堂導(dǎo)入、主要教學(xué)內(nèi)容、課后小節(jié)等。課堂要求互動和質(zhì)疑，還需要進(jìn)行合理的擴(kuò)展，授課時間要求在45分鐘之內(nèi)。教學(xué)形式不限，以生動并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。教學(xué)過程中，教師必須全程參與，監(jiān)督和輔助學(xué)生在教學(xué)過程中對知識點(diǎn)準(zhǔn)確性的把握。我們以學(xué)生主講的無機(jī)化學(xué)理論課程設(shè)計為例:課前需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備:①研讀教材掌握教學(xué)的基本理論;②利用各種網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以便在教學(xué)中進(jìn)行合理的知識擴(kuò)展;③進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的分工，以及教學(xué)互動環(huán)節(jié)等。④正式上課前，進(jìn)行模擬教學(xué)，教師在模擬教學(xué)中進(jìn)行質(zhì)疑，提出與本節(jié)課相關(guān)的知識點(diǎn)，指出學(xué)生在教學(xué)中的不足、不準(zhǔn)確和不正確的地方。在正式的課堂教學(xué)中，教師要輔助課堂教學(xué)，回答“小老師”不能準(zhǔn)確回答的學(xué)生的質(zhì)疑，在教學(xué)小結(jié)中總結(jié)本節(jié)的知識要點(diǎn)，并對學(xué)生的授課情況做簡要的短評，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷的提升自己。此環(huán)節(jié)中，團(tuán)隊成員的成績依舊相同，因此可有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì):首先，提高積極向上的進(jìn)取精神和團(tuán)隊合作精神;其次，通過課外預(yù)習(xí)和資料的檢索可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力;再次，在課堂教學(xué)過程中鍛煉了自己的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織能力、以及發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。此外，同學(xué)的質(zhì)疑過程對授課學(xué)生知識準(zhǔn)備的充分與否、快速反應(yīng)能力和學(xué)以致用能力也是考驗和鍛煉。

1.3撰寫科研小論文

鼓勵學(xué)生實時檢索無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，選擇自己感興趣的相關(guān)研究方向自學(xué)并撰寫專業(yè)小論文。目前學(xué)生撰寫的論文報告有“納米材料”、“最新分離技術(shù)”、“石墨烯的應(yīng)用”、“單壁碳納米管的制備及應(yīng)用”等。每個團(tuán)隊選拔出最優(yōu)秀的論文，制作演示文稿，在第二課堂時間(每學(xué)期選擇一個休息日)進(jìn)行論文匯報。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生的團(tuán)隊精神不僅得到了培養(yǎng)，在文獻(xiàn)檢索、閱讀過程中還拓展了專業(yè)視野。另外，通過學(xué)習(xí)了解了自己感興趣的領(lǐng)域，從而明確未來學(xué)習(xí)和工作領(lǐng)域的選擇，顯著提高市場競爭力。

2培養(yǎng)創(chuàng)新能力及操作性

2.1知識擴(kuò)展

化學(xué)教育專業(yè)最大的特點(diǎn)是具有師范性，大學(xué)生的專業(yè)水平和知識視野的大小直接決定其在未來中學(xué)教育中的教學(xué)水平。因此，在教學(xué)過程中注重知識的擴(kuò)展，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究的科研思維也是教學(xué)改革的重要目標(biāo)。因此，本教研室教師會在教學(xué)的相關(guān)理論中引入本領(lǐng)域最新的研究成果，包括教師自己課題組的相關(guān)科研成果。例如:在學(xué)習(xí)第五和第六副族元素時，教師把自己課題組最新制備的官能化雜多酸成果介紹給學(xué)生，重點(diǎn)介紹科研思想。因為科研成果為自己的老師研究所得，所以在進(jìn)行教學(xué)過程中可以讓學(xué)生感覺到創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果離自己沒有那么遙遠(yuǎn)，從而可以激勵他們的學(xué)習(xí)興趣、提高參與意識，培養(yǎng)科研思維，將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

2.2開放實驗室

此環(huán)節(jié)主要是利用學(xué)生的課余時間進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自愿參加。

2.2.1開放本科實驗室

每學(xué)期本科實驗室開放兩次，開放時間在期中，因為此時，大學(xué)生的實驗技能和無機(jī)化學(xué)理論知識體系已相對完善，能夠獨(dú)立或合作設(shè)計完成實驗活動。參與開放實驗室活動的同學(xué)要先遞交“申請書”，申請中寫明實驗內(nèi)容、所需儀器和設(shè)備、相關(guān)藥品及材料。學(xué)生可在實驗教師指導(dǎo)下反復(fù)實驗，直至成功達(dá)到設(shè)計目的。每學(xué)期活動的內(nèi)容主要圍繞如下幾個方面:①鼓勵學(xué)生對做過的無機(jī)化學(xué)實驗設(shè)計大膽質(zhì)疑，提出改進(jìn)方案，并指明改造后的優(yōu)勢;②對做過的無機(jī)化學(xué)實驗，學(xué)生在保證實驗結(jié)果準(zhǔn)確、實驗現(xiàn)象明顯的前提下，可對某個實驗或某個實驗步驟進(jìn)行微型化設(shè)計;③在教師的介紹下與合作中學(xué)的一線化學(xué)教師共同探討中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)改革，參與中學(xué)化學(xué)實驗的設(shè)計及教學(xué)對學(xué)生來說是提高未來就業(yè)競爭力，搞好中學(xué)教學(xué)的重要實踐渠道。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、創(chuàng)造性和實踐操作性。同時還間接的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。

2.2.2開放研究生實驗室

在20世紀(jì)90年代，美國首先提出了整合教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新思路［5］。以此為鑒，在無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的后期，允許部分實驗技能較強(qiáng)、勤思考、愛提問的同學(xué)參與到研究生的創(chuàng)新性科研工作中。對于剛進(jìn)入實驗室本科生的培養(yǎng)主要包括兩個層次。一是科研基本技能培訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)國內(nèi)外科研文獻(xiàn)的檢索方法、熟讀科研文獻(xiàn)、了解無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的理論和最新研究熱點(diǎn)、掌握無機(jī)合成技術(shù)、掌握無機(jī)化合物制備及性質(zhì)研究方法、掌握實驗數(shù)據(jù)處理方法、參加研究生的科研組會并適當(dāng)進(jìn)行文獻(xiàn)匯報。二是科研探索，在經(jīng)歷了基本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的本科生，在保證不耽誤本科課程學(xué)習(xí)的前提下，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下和研究生的監(jiān)督下完成一些可行性較強(qiáng)的科研項目。目前每年都有部分本科生在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表科研論文，這些學(xué)生是校大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目的主要申報者，也是未來攻讀碩士研究生的主要生源。和其他學(xué)生相比，他們都會較早的制定人生規(guī)劃，有目標(biāo)、有理想、能吃苦、善于思考且動手能力強(qiáng)，而且在未來選擇研究生報考專業(yè)時的目標(biāo)更明確。

篇（3）

隨著學(xué)科的發(fā)展和知識的豐富，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來越多，書越編越厚，除了化學(xué)平衡和元素化學(xué)的知識外，還有物理化學(xué)的熱力學(xué)，反應(yīng)動力學(xué)，電化學(xué)及“結(jié)構(gòu)化學(xué)”的原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，知識點(diǎn)密集且理論性強(qiáng)。以我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，所用教材為天津大學(xué)楊宏孝等主編，高等教育出版社出版的無機(jī)化學(xué)第四版，550頁，教學(xué)時間為54學(xué)時，在如此短的時間內(nèi)學(xué)完全部內(nèi)容，顯然是很費(fèi)力的。因此大學(xué)老師的授課方式和對學(xué)生的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

2學(xué)生自身條件的局限

無機(jī)化學(xué)的授課對象是剛剛考入大學(xué)的大一新生，一方面他們在高中早已習(xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)慣了中學(xué)那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法，面對課時少，知識面廣，思維跳躍性強(qiáng)的大學(xué)有著強(qiáng)烈的不適應(yīng)。在實際學(xué)習(xí)過程中，他們在學(xué)習(xí)初期很容易產(chǎn)生眼高手低的感覺，輕視學(xué)習(xí)，隨著課堂進(jìn)度加快，中后期面臨著信息量大﹑重復(fù)少﹑練習(xí)少，心理準(zhǔn)備不足，普遍感到學(xué)習(xí)起來很吃力，茫然不知所措，很容易產(chǎn)生焦躁和厭煩的情緒，甚至越來越不喜歡學(xué)習(xí)，這樣直接影響到他們后期的學(xué)習(xí)。另一個方面他們正處在由中學(xué)角色到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)型期，他們中大都是缺少鍛煉的獨(dú)生子女，以前在生活和學(xué)習(xí)上極大程度地依賴?yán)蠋熀透改福F(xiàn)在突然失去監(jiān)督和管理，茫然不知所措。很多學(xué)生都反映大學(xué)老師上課內(nèi)容多，講課速度快，很多時候都聽不懂老師講的是什么，課后自己看書也不太明白，導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解，學(xué)生難以理解”的尷尬局面。其根本原因是忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能突出學(xué)生的主體地位。面對大學(xué)授課時間少，授課內(nèi)容多的情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。

3課程教學(xué)內(nèi)容知識陳舊，缺少靈活性

在長達(dá)三十多年的時間里，無機(jī)化學(xué)一直以化學(xué)反應(yīng)原理，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，元素化學(xué)為課程教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，知識點(diǎn)更新不大，而且還含有中學(xué)的內(nèi)容。以元素部分為例，元素部分的知識瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，而教材中往往只是羅列材料，削弱了理論對學(xué)習(xí)元素化合物知識的指導(dǎo)作用，講起來平淡乏味，不利于學(xué)生理解和掌握，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

4落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)感到很枯燥，認(rèn)為是一大堆的英文符號和沒完沒了的數(shù)據(jù)以及無窮無盡的計算，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)知識的積極性，從而難以為社會提供創(chuàng)造性人材，達(dá)不到新的教育機(jī)制對“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)目標(biāo)的要求。

5師生之間缺乏及時的溝通交流

從老師的角度來看，學(xué)生有點(diǎn)太怯于與老師溝通了。大學(xué)的老師有一個共同的特點(diǎn)就是與學(xué)生溝通較少，很多學(xué)生每周只能和老師見上一兩面。相對于高中時同老師的見面頻率而言，明顯少了很多。師生間面對面交流的機(jī)會隨之也就大大減少，三成大學(xué)生整年“師生零交流”。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生們通常只有在課上或是課間時才會和老師有互動，盡管大多數(shù)學(xué)生和老師愿意相互交流，但有時候似乎缺乏有效的溝通途徑。

6理論教學(xué)與實驗教學(xué)的不同步性

化學(xué)工程與工藝專業(yè)理論課進(jìn)度相對實驗課有些滯后，導(dǎo)致實驗環(huán)節(jié)時學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識不理解，對實驗步驟懵懵懂懂，多數(shù)學(xué)生完全按照實驗書所給的步驟來做，不加以任何思考，這樣就導(dǎo)致實驗做完原理步驟忘完，完全達(dá)不到通過實驗課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的，還會讓學(xué)生認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。針對以上問題，優(yōu)化無機(jī)化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改革教學(xué)方式，貫徹新的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，盡可能多地掌握無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識是擺在我們面前的一項重要任務(wù)，勢在必行。

二、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

課堂教學(xué)內(nèi)容的變革決定了課程改革的效果，在教學(xué)改革過程中要探索先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷提高無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)水平，使該課程在提高學(xué)生素質(zhì)和能力方面發(fā)揮更大的作用。具體內(nèi)容如下：

1.1精選教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

無機(jī)化學(xué)課程以“二結(jié)構(gòu)、三原理、四平衡”的基本理論和元素化合物知識為主線，主要講述化學(xué)的基本原理和元素的性質(zhì)以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)過程中既要加強(qiáng)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，又要協(xié)調(diào)好無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中的部分內(nèi)容的關(guān)系，把握好同一知識點(diǎn)在不同學(xué)科之間的銜接，避免重復(fù)，更好地精簡課時，提高效率。現(xiàn)有的無機(jī)化學(xué)教材有很多與中學(xué)化學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)，分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，四大化學(xué)反應(yīng)，原子分子結(jié)構(gòu)是工科無機(jī)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

1.2加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對性

以本專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生就業(yè)、考研的實用性為出發(fā)點(diǎn)選擇擬講授的內(nèi)容，形成化學(xué)與工程專業(yè)，乃至應(yīng)用化學(xué)，材料和環(huán)境等專業(yè)的全方位的培養(yǎng)模式。工科基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在注重課程整體性的基礎(chǔ)上，選取教學(xué)內(nèi)容，在以突出知識主線的前提下，把握好知識的深度與廣度的平衡，就是在講清楚重要知識的基礎(chǔ)上，讓化學(xué)原理與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合。

1.3理論教學(xué)與實驗同步，開放性實驗輔助理論教學(xué)

對化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生來說，實驗課的學(xué)習(xí)也在教學(xué)過程中也有著重要的作用，通過對實驗課的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)化工類應(yīng)用人才打下堅實的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論知識的理解對學(xué)生的實驗技能有著指導(dǎo)性的意義，所以要保證理論教學(xué)與實驗教學(xué)的同步性，這樣既能保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實驗技能，又能促進(jìn)其對基礎(chǔ)理論知識的理解。對于理論課進(jìn)度相對滯后的實驗課，在實驗課環(huán)節(jié)，教師要在實驗前將實驗知識與理論知識相結(jié)合并給予學(xué)生系統(tǒng)化，詳細(xì)化的講解，不能就實驗講實驗，能為學(xué)生引申的盡可能引申，這樣可以使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，這樣既保證了學(xué)生掌握基本的實驗技能，也有利于其對后續(xù)基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，理論教學(xué)與實驗教學(xué)相輔相成，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，思考問題分析問題解決問題的能力以及理論聯(lián)系實際的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。

1.4引入多媒體演示教學(xué)

針對工科學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況，為避免教材中單純羅列抽象概念的情況，引入多媒體輔助課堂演示教學(xué)，制作三維多媒體課件，通過計算機(jī)直觀地向?qū)W生描述原子的結(jié)構(gòu)，原子軌道圖形，雜化軌道形狀與空間取向，化學(xué)鍵的形成及空間圖像等，以動畫形式生動逼真地模擬雜化形成的全過程，充分地利用了多媒體教學(xué)的圖、形、聲等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)形象生動，易懂易記。教師也可以在備課過程中對多媒體課件不斷地進(jìn)行修改和完善，使教學(xué)內(nèi)容更加完整、充實。

1.5建立一定的平臺及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

針對師生之間缺乏及時溝通交流的情況，可以建立面對面的平臺或群平臺等，能夠讓學(xué)生遇到不懂的問題，包括學(xué)術(shù)問題題和個人煩惱等等，進(jìn)行及時的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時間，查閱無機(jī)化學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，拓寬其知識面，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。今年我?guī)У幕ぐ嗵氐亟艘粋€群，對實驗中存在的問題及時進(jìn)行溝通交流，對于好的素材師生共享，加深了師生之間的互相了解，拉近了師生之間的距離，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有時候?qū)W生會因為一個老師，而喜歡上一門課。

2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是課程改革的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從教和學(xué)兩個方面改善教學(xué)方法，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融于生活，科研和生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法如下：

2.1做好新舊知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識解決新問題

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在講授過程中，教師通過設(shè)問，提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生對以前所學(xué)的知識進(jìn)行回憶，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用已有的知識解決新問題，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的同時，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的信心。

2.2引入學(xué)生參與的制度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

對于深度不高的教學(xué)內(nèi)容，鑒于學(xué)時所限，可以引入學(xué)生參與的制度，提前讓學(xué)生查資料，鼓勵學(xué)生用PPT形式，做幾分鐘的演講，這樣就由原來的只有教師講授轉(zhuǎn)為師生通講，充分調(diào)動學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)的積極性，課后采用互評的形式，這樣不僅鍛煉了學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，也讓學(xué)生更好地積累經(jīng)驗，為下一次的成功打好基礎(chǔ)。

2.3以科研促進(jìn)教學(xué)，讓專業(yè)知識與實際生活緊密結(jié)合

無機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)多，理論性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來普遍感到枯燥，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要將課本上的理論與有關(guān)的科技研究成果和生活中的具體事例相結(jié)合，既有利于避免教學(xué)內(nèi)容的空洞抽象、枯燥乏味，也有利于拓寬學(xué)生的知識面，同時還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時也可以安排不同的學(xué)術(shù)講座，就科學(xué)領(lǐng)域前沿的熱點(diǎn)問題展開交流和討論，例如，非金屬材料科學(xué)，稀土金屬在人類生產(chǎn)生活的作用，生態(tài)環(huán)境保護(hù)等課題，以豐富學(xué)生的第二課堂，讓他們覺得自己所學(xué)的知識與社會的發(fā)展息息相關(guān)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

2.4以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

針對大一學(xué)生要完成從高中到大學(xué)過渡的特點(diǎn)，實現(xiàn)從以教師講授為主向以學(xué)生自學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中要采取有效方法(例如，把化學(xué)基礎(chǔ)知識融入生活，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融入生產(chǎn)，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融入科研等)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以實現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素和諧發(fā)展，使學(xué)生由“不想學(xué)、不會學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)、我會學(xué)”。這對于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生積極思考等具有非常重要的意義。

3考核方式的改革

考核是檢查教師教學(xué)效果和評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要方法，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。能夠督促學(xué)生平日的學(xué)習(xí)和客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整如下：

3.1多元化考核評價體系的構(gòu)建是檢查教學(xué)效果的重要舉措

在高校中普遍存在部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考前臨時突擊的現(xiàn)象。為了避免這種不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滋生，應(yīng)構(gòu)建多元化的考核體系，以學(xué)生的平時考核(占30%)和期末考核(占70%)進(jìn)行綜合評定。考試進(jìn)行的載體是試卷，試卷要以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力作為命題的指導(dǎo)思想。在考試題型多樣化的前提下，要將基礎(chǔ)知識與綜合能力相結(jié)合，注重對分析問題和解決問題能力的考查。因此命題教師應(yīng)在期末考試中增加一定比例的綜合素質(zhì)題，以考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、原理來分析和解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)通過考試來檢查教學(xué)效果的目的。

3.2嚴(yán)格平時考核是鞏固課堂教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)

在構(gòu)建的多元化考核評價體系中，學(xué)生的平時考核(共計30分)共分為三個部分：出勤情況和課堂表現(xiàn)(占5分)；作業(yè)及隨堂階段性考試(占10分)；專業(yè)小論文或小報告(占15分)。布置每個學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)及試題規(guī)范化要求出一份自己認(rèn)為有質(zhì)量的試題及答案上交，老師從學(xué)生所出的題中擇優(yōu)選取，考試結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生互相批改并作出評價，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時有力地促進(jìn)了學(xué)生解題能力及綜合運(yùn)用知識的能力。通過大量閱讀文獻(xiàn)，撰寫小論文，做小報告，從而拓寬學(xué)生的知識面，也把平時成績真正的落到實處。最后一次課，我對三個班的學(xué)生做了一個調(diào)查，在講臺上做報告，撰寫論文，出一套試卷，讓學(xué)生任選一樣去做，會怎么選？最后參與的學(xué)生65人，做報告，46%，論文：35%，出試卷，19%。選擇做報告的主要原因是具有挑戰(zhàn)性，可以很好鍛煉自己的語言表達(dá)能力，并在此過程中體會到了老師工作的不易，培養(yǎng)其在以后的學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會尊重別人的勞動；撰寫論文有利于拓寬自己的知識面，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得進(jìn)一步學(xué)習(xí)；通過出試卷發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，加深了對書本知識的理解和掌握。

3.3明確的考核制度可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

明確的考核制度可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且這種針對學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)的量化記錄，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)平時記錄反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)管理，使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

篇（4）

作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

內(nèi)容涉及濃度計算、結(jié)構(gòu)理論、熱力學(xué)初步等等，涵蓋了多個化學(xué)學(xué)科知識，但像結(jié)構(gòu)理論等知識主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對知識在醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用介紹較少，與實際應(yīng)用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡單的濃度計算方法，而在醫(yī)藥學(xué)上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對不同專業(yè)無明顯區(qū)別，授課無側(cè)重點(diǎn)。因此需對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對所學(xué)課程要求也不同，而課程的設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，影響對學(xué)生整體目標(biāo)的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無機(jī)化學(xué)》怎樣適應(yīng)于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣實施教學(xué)，是無機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者們探討和研究的時代命題。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出以下構(gòu)想。構(gòu)建面向不同專業(yè)以無機(jī)化學(xué)為核心的課程體系本校無機(jī)化學(xué)教研室承擔(dān)全校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)、護(hù)理學(xué)等多個專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計需要，擬增加無機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)課程作為臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領(lǐng)作用。

因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對所學(xué)課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建以無機(jī)化學(xué)為核心的“1條主線和3個分支”課程體系，以適應(yīng)全校不同專業(yè)對無機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要。“1條主線”包括無機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)2門課程，分別適用于藥學(xué)和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無機(jī)化學(xué)對于藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的引導(dǎo)作用“；3個分支”包括無機(jī)化學(xué)（護(hù)理學(xué)專用）、基礎(chǔ)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)（中專護(hù)士專用），以加強(qiáng)非臨床專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)無機(jī)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。（1）核心課程《無機(jī)化學(xué)》是研究無機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，重點(diǎn)闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等）、元素周期律、化學(xué)基本定律、氣體、熱力學(xué)基礎(chǔ)、動力學(xué)基礎(chǔ)、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識和技能將為醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于將來的實際工作。無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，也是計劃新開的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對無機(jī)化學(xué)教學(xué)有不同的要求，藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為化學(xué)相關(guān)理論及藥物制備合成相關(guān)知識；臨床專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為后續(xù)有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應(yīng)用的知識。因此，在上述專業(yè)的《無機(jī)化學(xué)》的教學(xué)過程中，我們將始終堅持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)。（2）《現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)》是藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握了無機(jī)化學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識之后學(xué)習(xí)的一門計劃新開選修課，其內(nèi)容概括地總結(jié)無機(jī)化學(xué)中常用的經(jīng)典理論成果，使學(xué)生有效地掌握理論工具，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)對無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新知識的學(xué)習(xí)和掌握，了解現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)的主要研究方向、研究方法、應(yīng)用及其發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生把握無機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿的能力及其在藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。（3）《無機(jī)化學(xué)》（護(hù)理學(xué)專用）是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)在護(hù)理學(xué)相關(guān)方面應(yīng)用的一門專業(yè)選修課，它重點(diǎn)研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等理論及相關(guān)技能，對今后從事相關(guān)工作提供重要的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。（4）《基礎(chǔ)化學(xué)》是非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)計劃開設(shè)的一門公共選修課，簡述無機(jī)化學(xué)四大平衡理論、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學(xué)分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。（5）《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》（中專護(hù)士專用）是研究無機(jī)物和有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，概括闡述化學(xué)相關(guān)知識以及化學(xué)技能在護(hù)士專業(yè)的重要應(yīng)用。對護(hù)士專業(yè)今后工作具有重要的指導(dǎo)意義。整合新課程體系的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢。無機(jī)化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科日益交叉、滲透、融合，學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，從內(nèi)容看，實用化和綜合化趨勢日益明顯。只有對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并增開現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)選修課，才能跟上形勢的變化，做到與時俱進(jìn)。（2）提高授課效率。目前教學(xué)要求與教學(xué)時數(shù)之間的矛盾突出，其中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實驗教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，減少實驗教學(xué)的重復(fù)建設(shè)，有效利用資源，緩解擴(kuò)大招生與教學(xué)投入不足的矛盾，而且提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力。

探索創(chuàng)新性無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革在原有無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，通過實驗手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實驗考試方式的改革，對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)體系進(jìn)行探索性的改革。（1）改革教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動態(tài)，將新知識和新技術(shù)及時吸收融合到實驗教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動向，熟悉和掌握學(xué)科前沿的理論知識和操作技能。實驗教學(xué)按基礎(chǔ)（驗證）實驗、綜合實驗、設(shè)計探索性實驗3個層次展開。并按照改革要求，編寫新的實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實驗考試模式。實驗考試內(nèi)容上實行老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選題，以小組為單位進(jìn)行實驗和論文撰寫，以個人為單位進(jìn)行論文答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績和平時成績對學(xué)生進(jìn)行評分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（3）開辟無機(jī)化學(xué)實驗第二課堂：定期舉行無機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)講座和文獻(xiàn)讀書報告會；提倡藥學(xué)專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實驗室開放項目，撰寫綜述和論文等方法進(jìn)一步充實無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革勢在必行，但教學(xué)改革是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進(jìn)行，并在實踐中進(jìn)一步完善。逐步加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)在高等化學(xué)教育中的基礎(chǔ)和母體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時展的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。

篇（5）

隨著人類社會進(jìn)入信息時代，信息傳播技術(shù)的革命對高等教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊。計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得教學(xué)資源無論從內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是從存儲、傳遞和提取信息的方式等多方面都較之以前發(fā)生了重大變化。尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性的急速增長已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為知識和信息的獲取注入了無限的活力。現(xiàn)在人們一般將電子化的教學(xué)資源稱為數(shù)字教學(xué)資源，如果按課程知識體系將數(shù)字教學(xué)資源整合處理后形成的一個互動化、多媒體化的共享式資源倉庫就是數(shù)字教學(xué)資源庫。

高等無機(jī)化學(xué)是我國現(xiàn)行高等教育體系中理、工科化學(xué)與化工類專業(yè)高年級學(xué)生和相應(yīng)研究生教育的必修課程之一，是學(xué)生進(jìn)一步從事高層次科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。近年來，雖然國內(nèi)少數(shù)重點(diǎn)院校開始嘗試編撰適合本校特色的高等無機(jī)化學(xué)紙質(zhì)教材，但是目前適合我國高等教育教學(xué)體系的高等無機(jī)化學(xué)立體化數(shù)字教學(xué)資源依然相當(dāng)匱乏。由于缺乏有效的富含大量信息、形式活潑、內(nèi)容生動的高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源，從而對教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高產(chǎn)生了一定程度的制約作用。因此，建立一個方便實用、資料豐富的高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字資源庫，解決目前高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)實踐中所面臨的問題已經(jīng)勢在必行。有鑒于此，我們在大連理工大學(xué)研究生院教改基金的支持下，在充分挖掘和利用國內(nèi)外高等無機(jī)化學(xué)教育和科研成果基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫”，并將其初步應(yīng)用于高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)，收到了良好的效果。

一、高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建目的和原則

1．資源庫的構(gòu)建目的

作為化學(xué)、化工專業(yè)高年級學(xué)生和研究生教育的必修課程，高等無機(jī)化學(xué)與基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)相比具有教學(xué)難度大、學(xué)時有限、內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。高等無機(jī)化學(xué)中這些抽象的理論內(nèi)容往往又是課程的精髓部分，為學(xué)生進(jìn)一步深造和從事科學(xué)研究工作所必需，因此往往成為教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。為使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)對高等無機(jī)化學(xué)課程體系有全面的認(rèn)識和掌握，我們構(gòu)建了高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫，將大量圖片、動畫以及視頻教學(xué)資源匯集、整合在資源庫中，使得原本抽象而枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化。在數(shù)字教學(xué)資源庫輔助下，整個高等無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程可以做到圖、文、聲、影并茂，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加容易理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。

2．資源庫的構(gòu)建原則

高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建是在采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，滿足教學(xué)內(nèi)容和體系、教學(xué)方法和手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，使學(xué)生充分理解高等無機(jī)化學(xué)課程的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和科學(xué)研究興趣，有效地提高研究生教育的質(zhì)量，以利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)資源庫并不是各種資料和信息的無序雜湊，它所承載的內(nèi)容在經(jīng)過認(rèn)真的篩選、研究、整理以及加工制作基礎(chǔ)上，進(jìn)行了科學(xué)合理的分類，各部分內(nèi)容之間既相互區(qū)分又有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，整合為一個立體化、系統(tǒng)化的教與學(xué)的新體系，最大限度地滿足科學(xué)性、藝術(shù)性、交互性、開放性和發(fā)展性的構(gòu)建原則和要求。

二、高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建方式和資源整合

1．資源庫的構(gòu)建方式

高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建采用“內(nèi)容分類化、資源模塊化”的構(gòu)建方式。“內(nèi)容分類化”就是按照內(nèi)容不同將資源庫分為教材庫、試題庫、素材庫、電子實驗室。教材庫包括各種電子圖書、多媒體課件、教學(xué)和科研論文等，試題庫主要含各章節(jié)的練習(xí)與考試題目，素材庫包括各種視頻、動畫、圖片和文本等，電子實驗室包括一些實驗裝置和作圖模板、虛擬實驗室等內(nèi)容。“資源模塊化”是指按照模塊化的思想開發(fā)資源庫，以各領(lǐng)域的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，按照一定的檢索和分類原則，針對不同層次的需求，使之具有可重組性的特點(diǎn)。“模塊化”的建設(shè)思想，可以使不同的任課教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和需要有針對性地從資源庫中選擇基本單元，通過具有個性化的重組生成適用于不同教學(xué)環(huán)境的課件，有效避免千人一面。這樣的資源庫構(gòu)建方式不但使建設(shè)者有明確的目標(biāo)，而且能滿足具有不同教學(xué)風(fēng)格教師的使用需求，調(diào)動教師的參與積極性，使資源庫能隨著教師教學(xué)的進(jìn)展而自然地積累和更新。

在構(gòu)建好資源庫的框架結(jié)構(gòu)后，我們對相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行了構(gòu)建。本科基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)教改經(jīng)驗為高等無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)提供了借鑒。在本科教育中，我校化學(xué)系堅持將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)之中，取得了備受矚目的教學(xué)改革成果。步入21世紀(jì)，教育部啟動了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)項目，高等教育出版社啟動了“高等化學(xué)教學(xué)資源庫”建設(shè)項目，我校化學(xué)系承擔(dān)了這些建設(shè)項目，并已經(jīng)取得了一些成功的經(jīng)驗，體現(xiàn)了化學(xué)系在教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革領(lǐng)域中的優(yōu)勢地位。無疑，本科教育改革的經(jīng)驗奠定了高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)。

2．入庫資源的整合

高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的資源形式主要有以下幾種：(1)文本：含電子教案、教材、參考文獻(xiàn)、論文等，電子教材及教案以DOC格式為主，其他內(nèi)容格式包括PDF、TXT等。(2)視頻：包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的理論授課錄像、實驗教學(xué)錄像、專題資料片、科教片等。搜集國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)名師的經(jīng)典授課錄像的視頻文件，以AVI格式儲存。(3)圖形圖像：包含原子核化學(xué)、價鍵理論、酸堿理論、群論、配位場理論、簇合物以及金屬有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)相關(guān)的各種圖像和照片，圖像以jpg格式為主，也包括bmp、gif等格式，滿足使用者不同的需要。(4)動畫：包括Mossbauer效應(yīng)原理、不同分子點(diǎn)群對稱操作等，用Adobe Flash MX制作成swf格式。(5)多媒體教學(xué)課件：包括自主開發(fā)的高等無機(jī)化學(xué)多媒體課件，課件主要以ppt格式儲存于資源庫中。

三、高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的作用和功能

高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建對于“教”與“學(xué)”兩方面所起的作用是顯而易見的，下面對高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的作用和功能做一簡單介紹。

首先，高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫可以更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。資源庫中涵蓋所有和高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、多媒體課件、動畫等，使得教學(xué)過程中抽象晦澀的理論知識變得形象生動、全面直觀且易于接受，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在研究生教學(xué)過程中，學(xué)生來源不同，針對不同層次的學(xué)生，由于接受、理解能力和本科階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在進(jìn)行課堂講解時教師有時難以把握授課進(jìn)度和重點(diǎn)。在教學(xué)資源庫輔助的情況下，學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課下利用拷貝下載的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，極大提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生通過反饋在學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以從另一方面對資源庫的內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充和完善，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

其次，資源庫的建設(shè)也是推動高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建，極大的豐富了任課教師教學(xué)資源的來源與擴(kuò)充，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。教師不僅能夠?qū)旧系幕A(chǔ)知識詳盡的解釋，更能隨時在課件制作中增加最新最前沿的進(jìn)展介紹。經(jīng)過對教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來新的活力和學(xué)習(xí)的主動性。同時，任課教師備課時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫中多媒體資源中的原始素材，如文字、動畫或是錄像等形成具有鮮明個性特點(diǎn)的教案和課件。

最后，教學(xué)資源庫的構(gòu)建也可以成為科研工作的有益補(bǔ)充。在科研工作中，無論教師還是學(xué)生都可以依托數(shù)字教學(xué)資源庫，方便地獲得與高等無機(jī)化學(xué)課程相關(guān)的教材、資料、多媒體讀物、教學(xué)軟件，可以查閱有關(guān)的所有文檔，了解學(xué)科的發(fā)展和前沿動態(tài)，拓展知識面。

篇（6）

實施本科教學(xué)目標(biāo)，就要突出人本教育，實施差異教育，以學(xué)生為中心，把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實的專業(yè)理論知識和實驗技能、具有合作精神(即團(tuán)隊精神)、具有社會交際能力的創(chuàng)新型人才。為此，我們提出大學(xué)教師“一定要把教學(xué)研究當(dāng)做科學(xué)研究那樣去搞”，提倡“讓教學(xué)和科研兩只翅膀都硬起來”。首屆國家級教學(xué)名師史啟禎教授曾形象比喻說:“對一個教師而言，教學(xué)和科研就像兩只翅膀，像鳥一樣，一只翅膀是飛不起來的［1］。”我們不僅要為人師表，而且要提倡教學(xué)名師風(fēng)范。忽視教學(xué)的教師不是一名好教師，不搞科研的教師，不會是一名優(yōu)秀教師。如果沒有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)功底，就談不上對教學(xué)的深層次認(rèn)識，不會有教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變，不會有教學(xué)內(nèi)容的更新，也就不能把課講“活”。總之，教學(xué)和科研是相輔相成、相互促進(jìn)的。突出創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，就是要完成從“知識繼承為主”到“以創(chuàng)新為主”的轉(zhuǎn)變。教師兩手硬和教育理念的改變是做好這一轉(zhuǎn)變的前提。為此，我們將每一項精品課程建設(shè)內(nèi)容都當(dāng)做科學(xué)研究那樣去搞，申請立項了多個國家級、省級和校級教學(xué)項目，力求建立一個教學(xué)研究平臺，扎扎實實做一些事情。迄今已在《中國大學(xué)教學(xué)》、《大學(xué)化學(xué)》、《高等理科教育》等教學(xué)研究期刊上發(fā)表了20多篇教學(xué)論文，從而提高了我們對國家級精品課程建設(shè)工程是教學(xué)質(zhì)量提高的基石的認(rèn)識。

2創(chuàng)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展需要的課程內(nèi)容體系

無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析是我校化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院的核心課程。針對國內(nèi)高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)數(shù)量的迅速增長與其課程和教材建設(shè)相對滯后的矛盾，課題組強(qiáng)調(diào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才既要具有基礎(chǔ)化學(xué)人才的一般特點(diǎn)，又應(yīng)具有鮮明的知識、技術(shù)創(chuàng)新特色。因此，如何凸顯基礎(chǔ)扎實、知識面寬和科學(xué)思維活躍就成為本課程創(chuàng)新改革的指導(dǎo)思想:(1)將基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)和化學(xué)分析內(nèi)容有機(jī)結(jié)合組成新的課程，既較好解決了原有課程知識點(diǎn)相互交叉、重復(fù)多的問題，又便于在無機(jī)元素教學(xué)中滲入定性分析，在實驗中引入“量”的概念，擴(kuò)展了對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。(2)在個性化理念指導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容劃分為主篇和副篇。主篇包括以下3個知識模塊:①基本化學(xué)原理部分，②化學(xué)分析部分，③元素化學(xué)部分。(3)副篇內(nèi)容大量吸收了國外一流教材的精彩內(nèi)容，寫法上則顧及中國學(xué)生的閱讀習(xí)慣，條目精短，文字活潑。大部分條目反映化學(xué)在現(xiàn)代科技和國民經(jīng)濟(jì)中的重要應(yīng)用實例，一部分則介紹化學(xué)發(fā)展中的標(biāo)志性事件，以凸顯化學(xué)新概念、新知識、新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)。(4)用英文編寫詞匯和習(xí)題，使之成為學(xué)生必讀的英文閱讀材料，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)雙語教學(xué)的能力。新的課程內(nèi)容體系以及相應(yīng)的正、副篇內(nèi)容層次具有如下教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)特色:(1)正篇是基礎(chǔ)，是綱，也是核心。原理部分要做到內(nèi)容選擇必要、能深度滿足后續(xù)課程要求;講授時要力求科學(xué)而簡明，不越俎代庖，真正起到導(dǎo)論的作用。(2)正篇將無機(jī)化學(xué)原理和化學(xué)分析有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化了化學(xué)理論的統(tǒng)一性。同時將化學(xué)分析技術(shù)單列章節(jié)，合并但不弱化。(3)元素化學(xué)是無機(jī)化學(xué)的本體，既要重視周期律和反應(yīng)規(guī)律，同時又要特別注意對新反應(yīng)和新化合物的介紹。(4)副篇是國內(nèi)同類課程的一項首創(chuàng)，目的是讓學(xué)生洞察無機(jī)化學(xué)新發(fā)展，體會無機(jī)化學(xué)研究的興趣，延伸正篇的深度和廣度。

3致力于有特色的立體化教材體系建設(shè)

教材建設(shè)是提高教育質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要求具有創(chuàng)新性、個性化，與國際接軌［3］。書不在厚而在精，在框架、內(nèi)涵、內(nèi)容上要給講課教師留有余地。印永嘉教授等編寫的《物理化學(xué)簡明教程》［4］就由于簡明扼要而精彩。史啟禎教授主編的《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》［5］先后入選2001年國家“面向21世紀(jì)課程教材”，2004年國家高等教育“百門精品課程教材建設(shè)計劃”選題研究項目，2006年國家“十一五”教材規(guī)劃項目，2006年國家自然科學(xué)基金委“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金教材建設(shè)項目”;它是第一屆化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會于1991年為應(yīng)化專業(yè)立項編寫的第一本也是唯一的一本專業(yè)基礎(chǔ)課教材，當(dāng)年就被列入國家“八五”規(guī)劃重點(diǎn)教材。近些年來，課程組在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上對該書進(jìn)行了幾次修訂，出版了3個新版本［6-8］。2005年出版的《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》(第2版)已經(jīng)發(fā)展成為包括紙質(zhì)輔助教材《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析:學(xué)習(xí)指導(dǎo)》［9］、工具書《化學(xué)元素周期表》［10］和電子輔助教材《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析:電子教案》［11］在內(nèi)的立體化教材，完成了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)首個基礎(chǔ)課課程建設(shè)的硬件工程，成為專業(yè)發(fā)展的支柱。上述的立體化教材現(xiàn)已成為國內(nèi)應(yīng)化專業(yè)的主流教材之一，受到鄭蘭蓀院士的撰文好評［12］:“教材不僅給學(xué)生帶來知識，而且?guī)砜茖W(xué)的思維方式，使教師和學(xué)生雙方受益，不愧為一部精品教材。”新編《化學(xué)元素周期表》被徐光憲院士認(rèn)為“是我見到的最新、最好的周期表”。該立體化教材還曾被評為2007年陜西普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎，并于2011年由高等教育出版社出版了第3版;工具書《化學(xué)元素周期表》于2007年由科學(xué)出版社出版了第2版。

4努力改革教學(xué)方法教學(xué)工作的主要任務(wù)就是課堂教學(xué)與實踐教學(xué)［13］，學(xué)生最初的創(chuàng)新意識應(yīng)該從課堂開始［14］。由于教學(xué)計劃中的大部分學(xué)分和學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都需要通過課堂教學(xué)去實現(xiàn)，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在第一屆大學(xué)化學(xué)化工課程報告論壇上，中國高等教育學(xué)會會長周遠(yuǎn)清教授說道:“如果教學(xué)方法不來一次大的改革，我覺得中國的高等教育想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才、創(chuàng)新思維的人才是比較困難的。”因此，我們將改革教學(xué)方法放在首位來抓。

4．1提倡大綱式教學(xué)方法我們認(rèn)為，講基礎(chǔ)課的教師授課要有自己的觀點(diǎn)、見解，并事先寫成提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)先了解講授的內(nèi)容，知道怎么預(yù)習(xí)，要聽什么，要問什么，將來準(zhǔn)備研究什么。這樣學(xué)生就能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這是一種易于學(xué)生自學(xué)的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，多讀書、多思考、多提問，使學(xué)生獲得較高的學(xué)習(xí)興趣，營造出和諧寬松的教學(xué)氣氛。同時，把大綱交給學(xué)生，也能督促教師從備課開始就不能敷衍，要以一種搞科研的態(tài)度去講課，講思路、講方法、講體會，介紹本學(xué)科的前沿趣聞。這種方法已獲得了良好的教學(xué)效果［15］。

篇（7）

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求越來越多，在這種大環(huán)境下，學(xué)校提出了應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)。在此目標(biāo)之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，建立培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)體系，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實驗教學(xué)方法[1]。同時無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)學(xué)生的第一門基礎(chǔ)實驗課程，是高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接點(diǎn)，如何做好承前啟后，使學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)的一般知識，操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作及創(chuàng)新能力，至關(guān)重要[2]。無機(jī)化學(xué)實驗在提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才方面將會發(fā)揮更大的作用[3]。而現(xiàn)在教育形式下，無機(jī)化學(xué)實驗在教學(xué)和學(xué)生自身兩方面均存在一些問題，我們就從實驗教學(xué)的存在的問題進(jìn)行分析，對實驗教學(xué)改革進(jìn)行探究。

1無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)和學(xué)生自身方面存在的問題

1.1無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和方式存在的問題

無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)大一新生接觸的第一門專業(yè)實驗課，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新意識，提高科研能力，是無機(jī)化學(xué)實驗的最終教學(xué)目標(biāo)。目前來說，培養(yǎng)方案里各門課的課時均在減少，無機(jī)化學(xué)實驗也在減少，在教學(xué)內(nèi)容方面，往年開設(shè)的實驗驗證性實驗偏多，綜合性實驗偏少而且創(chuàng)新空間較少。如何在有效的課時內(nèi)開設(shè)具有較高質(zhì)量的實驗，是需要仔細(xì)思考的問題。在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗采用教師講授、演示實驗的這種教學(xué)模式。這種方式是“填鴨式”教學(xué)模式，極大地挫敗了學(xué)生的探究精神。有悖于教學(xué)的提高學(xué)生創(chuàng)新的初衷。在成績考核方面，傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)考核從學(xué)生操作，報告進(jìn)行成績的考核，缺乏對學(xué)生準(zhǔn)備工作和結(jié)束工作，與教師交流方面的成績評定因素。

1.2無機(jī)化學(xué)實驗學(xué)生自身方面存在的問題

在學(xué)生自身方面，學(xué)生基礎(chǔ)差異性，由于大一新生生源地不同，各地教學(xué)資源也不同，導(dǎo)致學(xué)生的實驗基礎(chǔ)參差不齊。于此同時，在高考的指揮棒下，中學(xué)化學(xué)教師對學(xué)生實驗?zāi)芰εc技能訓(xùn)練普遍不足，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差。

2無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的探究

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)要求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)所需人才。對無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對一些簡單的驗證實驗進(jìn)行刪減，多開設(shè)一些綜合實驗，加大綜合性、研究性的實驗比例，把照方拿藥式實驗設(shè)計成探索性實驗，學(xué)生自己探究實驗的最佳條件，這點(diǎn)與科研要求不謀而合，同時把單一實驗設(shè)計成綜合實驗，增加實驗內(nèi)容的連續(xù)性。

2.2教學(xué)方式的改革

改變傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗采用教師講授、學(xué)生實驗的這種教學(xué)模式。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前指導(dǎo)學(xué)生觀看實驗視頻，到圖書館查閱參考文獻(xiàn)，同學(xué)交流根據(jù)自己的想法撰寫預(yù)習(xí)報告，培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)上，因材施教，注重師生互動交流，鼓勵學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性，師生間現(xiàn)場達(dá)到很好的交流。如果學(xué)生在做實驗的過程中遇到困難，既不直接告訴他問題出在哪里，也不替他排除，而是給以適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)他逐步地解決問題[4]。教師把實驗內(nèi)容延伸至科研，讓學(xué)生體會實驗教學(xué)與科研緊密性和連貫性。引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，提高探究能力和創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)，把實驗中遇到問題集體討論，總結(jié)實驗出現(xiàn)問題的原因。對數(shù)據(jù)的處理這方面，借助于電腦軟件，如反應(yīng)速率與活化能測定實驗中需要繪圖，傳統(tǒng)使用的是坐標(biāo)紙，現(xiàn)在我們要求學(xué)生用excel軟件或者origin軟件繪圖，通過此舉鍛煉了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，為科研和畢業(yè)論文的處理奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生實驗出現(xiàn)失誤，實驗教師要引導(dǎo)他們回顧整個實驗過程，分析導(dǎo)致實驗失敗的原因，這樣加深學(xué)生的印象，也為教學(xué)積累下了經(jīng)驗。鼓勵同學(xué)多動腦，只有善于思考、善于總結(jié)才能提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實驗結(jié)束后組織學(xué)生對實驗中遇到的問題進(jìn)行討論，以此提高全體學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力。在課余，開放實驗室，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)參與教師科研項目，提升學(xué)生的科研能力；學(xué)生還可以參與實驗教師的實驗準(zhǔn)備工作，在實驗教師的指導(dǎo)下配制上課所需溶液以及一些準(zhǔn)備工作。通過這種方式擴(kuò)大了學(xué)生的知識面和提高了學(xué)生的動手能力。在成績評定方面，要注重實驗過程，注重學(xué)生的動手能力及實驗技能。從學(xué)生的討論和通過查閱文獻(xiàn)撰寫的預(yù)習(xí)報告，實驗操作規(guī)范性和實驗結(jié)果，實驗報告的撰寫情況，實驗室衛(wèi)生維護(hù)等進(jìn)行綜合評定。

2.3綠色化學(xué)觀念的培養(yǎng)

隨著社會的進(jìn)步，人們對環(huán)境要求越來越高，無機(jī)化學(xué)實驗在進(jìn)行時，會產(chǎn)生有毒害的氣體、液體或固體，如果不防治，將會影響實驗人員的身體健康，同時也會對學(xué)校周邊環(huán)境造成污染，所以實驗采用綠色化學(xué)的實驗方式[5]。強(qiáng)調(diào)“三廢”的處理以及在保證實驗完成的基礎(chǔ)上，減少試劑使用量，比如定性實驗。通過調(diào)整實驗教學(xué)計劃，合理安排實驗項目和次序，盡可能地使前一個反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個實驗的反應(yīng)物或原料[6]。把單一實驗設(shè)計成連續(xù)的實驗，節(jié)約試劑，比如溶液的配制實驗所得溶液用于酸堿滴定實驗；一些毒性較大的定性實驗可以設(shè)計成以多媒體形式觀看視頻，達(dá)到教學(xué)目的。有些實驗可以設(shè)計成微型實驗，保留常規(guī)無機(jī)化學(xué)實驗主要操作規(guī)范并保證實驗現(xiàn)象明顯，實驗結(jié)果可靠，便于操作，把握好試劑用量，不是愈少愈好[7]。

2.4夯實學(xué)生實驗基本功，消除學(xué)生實驗基礎(chǔ)差異性

在學(xué)生基礎(chǔ)差異性方面，針對這一特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，通過講座和觀看錄像的方式，在上實驗課前掌握無機(jī)化學(xué)實驗規(guī)則要求，實驗室安全知識，常用儀器的認(rèn)識及正確使用方法。實驗課第一次課強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，如無機(jī)化學(xué)實驗需要的常規(guī)儀器、試劑的保管，常規(guī)儀器確選用及實驗規(guī)范操作。

3結(jié)論

應(yīng)用型本科院校在全面實施素質(zhì)教育情況下，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才。作為化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)第一門實驗課程——無機(jī)化學(xué)實驗在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上以及考核方式多樣化改革，提高學(xué)生實驗的操作規(guī)范與操作技能。培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功扎實，受到用人單位一致好評，結(jié)果令人滿意。

參考文獻(xiàn)

[1]杜春芳，方光榮．大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)探索[J]．化學(xué)教育，2007，28(3)：54-55．

[2]張慧雙，葛洪玉，朱麗萍．無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革創(chuàng)新與實踐[J]．實驗科學(xué)與技術(shù)，2011，9(5)：100-101．

[3]李佑稷，劉建本，石愛華．無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的改革與探索[J]．實驗科學(xué)與技術(shù)，2011，9(3)：118-121．

[4]丁立軍，賀文英，楊秋林，等．應(yīng)化專業(yè)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐和探索[J]．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013，15(4)：66-69．

[5]魏穎，李美超，魯奇林，等．無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)綠色化的探究[J]．時代教育，2013，3(3)：96．

篇（8）

    2網(wǎng)絡(luò)多媒體結(jié)合無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的優(yōu)勢

    2.1教學(xué)內(nèi)容形象生動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地融為一體,能夠大大豐富信息的表現(xiàn)力。因為多媒體課件可以節(jié)省教師課堂板書時間,避免因書寫筆誤給學(xué)生帶來的困惑,可以增大課堂信息容量,從而使教師有更多時間講解重點(diǎn)、難點(diǎn),也可以講授一些擴(kuò)展學(xué)生知識面的相關(guān)知識,從而在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。另外,由于電子產(chǎn)品的普及,學(xué)生們即使對課堂的內(nèi)容尚未完全理解,也可以復(fù)制教師的課件,用電腦、平板電腦及手機(jī)等電子產(chǎn)品在課后溫習(xí)。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更好地提高教學(xué)效果。很多無機(jī)化學(xué)的原理就算用漢語講解也很費(fèi)時費(fèi)力,課程本身抽象難懂,更不用說英語講解了。這時我們可以充分借助多媒體課件的優(yōu)點(diǎn),使用圖片及動畫、視頻等輔助手段,既形象生動,又方便學(xué)生記憶和理解。例如:在講解稀溶液的依數(shù)性時,對于溶液蒸氣壓下降、凝固點(diǎn)降低、沸點(diǎn)升高和滲透壓的講解,可以借助于視頻,讓學(xué)生直觀地看到這幾種實驗現(xiàn)象,以加深記憶和理解;而對于比較抽象的原子軌道的雜化及成鍵等重點(diǎn)內(nèi)容的講解則可以借助動畫來演示過程,便于學(xué)生理解。課后學(xué)生普遍反映印象深刻,容易理解。另外節(jié)選一些英文原版教學(xué)片于課件中,不但活躍課堂氣氛,而且加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

篇（9）

中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1前言

高校工科教學(xué)注重對學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力的培養(yǎng)，高校化工類專業(yè)學(xué)生第一門專業(yè)課就是無機(jī)化學(xué)，主要是采用課堂與實驗兩種教學(xué)方法，使學(xué)生對有關(guān)理論知識加深了解，為日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)課教學(xué)效果對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)具有直接關(guān)系，更能對學(xué)生專業(yè)及學(xué)業(yè)態(tài)度產(chǎn)生影響。所以，作為一名高校化學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況及培養(yǎng)人才目標(biāo)，在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容和方法不斷改進(jìn)，才能獲得明顯的教學(xué)效果。

2課程改革措施

2.1重組教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的進(jìn)步，高校無機(jī)化學(xué)課程與生產(chǎn)生活中的相關(guān)內(nèi)容也逐漸增多，但目前教學(xué)課時不斷減少，課時少、教材厚的矛盾普遍存在，這需教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)取舍教學(xué)內(nèi)容，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。無機(jī)化學(xué)教材版本較多，但主要內(nèi)容可分為三方面內(nèi)容，一是化學(xué)動力學(xué)和熱力學(xué)、四大平衡等化學(xué)反應(yīng)原理；二是固體、原子及分子結(jié)構(gòu)性質(zhì)等物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；三是元素及其化合物性質(zhì)用途等元素化學(xué)。結(jié)合各知識體系之間關(guān)系重組各章節(jié)內(nèi)容，并針對專業(yè)特點(diǎn)及與后續(xù)課程之間關(guān)系對內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)刪減。所以，可根據(jù)授課方式分為自學(xué)內(nèi)容、略講內(nèi)容及精講內(nèi)容三部分授課內(nèi)容。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法

無機(jī)化學(xué)盡管重要但要上好較難，這與客觀及主觀原因都存在一定關(guān)系。客觀原因一是課程具有較多內(nèi)容，多樣化的知識體系。如化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)基礎(chǔ)和元素性質(zhì)等內(nèi)容具有較強(qiáng)的跳躍性，很多內(nèi)容需理解記憶。二是若按教師抱著書本講的傳統(tǒng)形式教學(xué)，學(xué)生被動接受灌輸知識，學(xué)生難以長時間集中注意力，而無法獲得良好教學(xué)效果，學(xué)生普遍無法達(dá)到較高的滿意度。三是教材通常包括文字或公式，集中在原理等內(nèi)容，與實際應(yīng)用無法達(dá)到緊密聯(lián)系，學(xué)生不具有較大的興趣。為培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，具有較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用型人才，可改進(jìn)教學(xué)方法，主要方法為：一是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在授課過程中時常向?qū)W生講授學(xué)習(xí)方法。教師采用不同方式講授不同的知識體系，并引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法。二是積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)知識，及一些文獻(xiàn)資料完成一些小論文。三是加強(qiáng)課堂實驗演示，盡管實驗課無法與理論課做到同步，在課堂中可采用現(xiàn)場或插放動畫方式演示沉淀溶解平衡、緩沖溶液等一些具有明顯現(xiàn)象的簡單實驗，及時采用有關(guān)知識講解發(fā)生的問題和現(xiàn)象，使學(xué)生增強(qiáng)對有關(guān)知識的理解。四是傳統(tǒng)板書結(jié)合多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻、動畫等將板書難以表達(dá)的電子云分布圖等進(jìn)行圖文并茂地展示。但因多媒體具有較快的翻頁速度，有時學(xué)生難以跟上，因此一定要采取板書形式對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容及習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解。五是加強(qiáng)督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)。及時向?qū)W生布置課后作業(yè)，并及時進(jìn)行批閱，在課上要及時講解具有較高錯誤共性的題目，不積累問題，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。六是組織學(xué)生討論，使書面知識口語化，向可理解的表述形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)無需像高中那樣努力學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)將影響后續(xù)專業(yè)課程，由于基礎(chǔ)化學(xué)課程與本專業(yè)聯(lián)系不夠密切，因而對學(xué)習(xí)不夠重視。這將在一定程度上對無機(jī)化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，解決的主要方法就是使學(xué)生對無機(jī)化學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。一是可采取“理論聯(lián)系實際”方法。二是將該領(lǐng)域發(fā)展史穿插在講授過程中，講授人名定律、公式或有關(guān)理論時可介紹其個人經(jīng)歷及對后續(xù)課程的影響。三是向?qū)W生灌輸科學(xué)家的探索精神、科學(xué)思維方式及自然哲學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

2.4加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)

化學(xué)是基于實驗的科學(xué)，實驗課不只能使學(xué)生加深理解理論知識，也是能培養(yǎng)學(xué)生動手能力及科研精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為有效提高實驗效果，要求上課前撰寫預(yù)習(xí)報告，對實驗?zāi)康脑砑安襟E加深了解；實驗后計算處理數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，實驗報告應(yīng)按格式完成。很多學(xué)生在這過程中照抄書本撰寫預(yù)習(xí)報告，實驗、數(shù)握處理及實驗報告都沒有認(rèn)真養(yǎng)成良好習(xí)慣。為此可采取以下改進(jìn)方法：一是不能照抄書本撰寫預(yù)習(xí)報告，要求對實驗路線進(jìn)行直觀簡明的設(shè)計，不許參考課本進(jìn)行實驗，嚴(yán)格按照預(yù)習(xí)報告執(zhí)行。二是教師在實驗中加強(qiáng)巡視，不僅要糾正學(xué)生不正確的實驗操作，還要對學(xué)生實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，督促學(xué)生詳實準(zhǔn)確地記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果。三是完成實驗后標(biāo)記在學(xué)生記錄本上，以免學(xué)生對實驗記錄更改，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛Ｋ氖钦n后要求學(xué)生分析數(shù)據(jù)，實驗現(xiàn)象及結(jié)果，按要求提交實驗報告。為避免學(xué)生參考其它同學(xué)報告，增加適當(dāng)?shù)奶釂杻?nèi)容，考查學(xué)生實驗中的鍛煉情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實精神。五是實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，因此應(yīng)對學(xué)生主動性進(jìn)行調(diào)動。前期實驗主體是教師，講解后學(xué)生完成實驗；后期主體是學(xué)生，教師在上課前提問實驗過程等內(nèi)容，使學(xué)生提高自主能力。

3結(jié)語

綜上所述，高校無機(jī)化學(xué)課程結(jié)合了理論實踐，學(xué)好無機(jī)化學(xué)不只能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能使解決實際化學(xué)反應(yīng)的問題提高，基于學(xué)生特點(diǎn)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，對高校工科無機(jī)化學(xué)課程提高教學(xué)效果都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲榮，謝志剛.無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探索[J]，重慶師專學(xué)報，2012.11

篇（10）

我校《高等無機(jī)化學(xué)》課程是化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，該課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的作用，對“承前啟后”，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想有重要影響。但《高等無機(jī)化學(xué)》課程是理論性很強(qiáng)的課程，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探討新的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，切實提高高等無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是廣大高等無機(jī)化學(xué)教育工作者急需研究的課題。本課題廣泛吸收國內(nèi)外高等無機(jī)化學(xué)優(yōu)秀教材的精華和全國高等無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)的經(jīng)驗，并結(jié)合我校化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的特點(diǎn)，開發(fā)研制具有我校特色的高等無機(jī)化學(xué)課件，對提高高等無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

一、高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革思路

我院高等無機(jī)化學(xué)課程改革的總體思路為：整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的科研能力以及科學(xué)素質(zhì)。根據(jù)上述的總體思路和教學(xué)的基本要求， 著重介紹高等無機(jī)化學(xué)各分支具有開創(chuàng)性的新成果。 介紹當(dāng)前高等無機(jī)化學(xué)的研究前沿和研究熱點(diǎn)，以使學(xué)生能了解當(dāng)前無機(jī)化學(xué)研究的發(fā)展方向，同時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研制高等無機(jī)化學(xué)多媒體課件，探討高等無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果。

二、高等無機(jī)化學(xué)多媒體課件的研制

根據(jù)化學(xué)工程與技術(shù)研究生專業(yè)的需要，以研制高等無機(jī)化學(xué)多媒體課件，其內(nèi)容包括元素周期系和相對論效應(yīng)、酸堿理論和非水溶液、熱力學(xué)函數(shù)和無機(jī)物性質(zhì)、分子對稱和群論、過渡元素化學(xué)、原子簇化合物等章內(nèi)容。采用理論與實踐相結(jié)合的方法，邊研究邊實踐。開發(fā)多媒體課件要求以內(nèi)容豐富、特色鮮明，符合21世紀(jì)高等教育改革和發(fā)展的大趨勢。課件開發(fā)力求①內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出；②界面美觀、布局合理；③易于操作；④圖文并茂、形象生動。探討如何發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，探討信息化教學(xué)的新模式，切實提高高等無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們制作的高等無機(jī)化學(xué)多媒體課件共包括5章內(nèi)容，第1章元素周期系和相對論效應(yīng)；主要講多電子原子的軌道能量；原子結(jié)構(gòu)次級周期性及周期系中的相對論效應(yīng)；第2章酸堿理論和非水溶液；主要介紹質(zhì)子酸堿理論、Lewis酸堿理論、軟硬酸堿理論、非水溶劑酸堿理論；第3章熱力學(xué)函數(shù)和無機(jī)物性質(zhì)；晶格能與離子化合物的穩(wěn)定性，鍵能與共價物質(zhì)的穩(wěn)定性及熱力學(xué)性質(zhì)和鹽類的溶解性；第4章分子對稱和群論；簡單介紹一些分子的對稱元素、對稱操作和群論的基礎(chǔ)知識；第5章過渡元素化學(xué)；主要介紹過渡化合物的電子光譜及磁性，八面體場配合物、平面正方形場配合物與四面體場配合物取代反應(yīng)的理論區(qū)別；第6章原子簇化合物。主要主要介紹硼烷、碳硼烷的基本結(jié)構(gòu)和成鍵方式；增補(bǔ)了高等無機(jī)化學(xué)實驗16學(xué)時，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新動手能力。高等無機(jī)化學(xué)課程用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，采用多媒體教學(xué)手段，使內(nèi)容更加形象化、具體化，有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生有更加直觀的感覺，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)興趣。

三、高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，拓展課堂的時間和空間，會極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，另外，多媒體教學(xué)的信息量比較大，能增加課堂教學(xué)的生動性和直觀性，大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，提高教學(xué)效果。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，我們對高等無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的課程突出了高等無機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科的交叉，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

我們開發(fā)了一套高等無機(jī)化學(xué)電子課件作為學(xué)生上課使用，逐步實現(xiàn)高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，有利于教與學(xué)，是提高教學(xué)效果的良好途徑之一。

四、高等無機(jī)化學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用

為了學(xué)生能很方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也能很方便地更新教學(xué)內(nèi)容。為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。采用高等無機(jī)多媒體教學(xué)時應(yīng)該注意以下環(huán)節(jié)：

1、采用靈活機(jī)動的教學(xué)方式，嘗試了多種教學(xué)方法，如： 采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式啟發(fā)式、討論式、互動式、交流式、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 在組織課堂教學(xué)時，對部分教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生自學(xué)，如對稱操作和群論的基礎(chǔ)知識，原子簇化合物，金屬有機(jī)化合物等。引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀參考資料，怎樣吸取知識的精華，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，獲得良好的教學(xué)效果。

2、將多媒體技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，黑板與課件有機(jī)結(jié)合，滿足教學(xué)體系、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等無機(jī)化學(xué)課程的興趣，提高研究生教學(xué)的質(zhì)量，建立立體化、現(xiàn)代化的教學(xué)的新體系，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3、在教學(xué)過程中，在講解時教師有時難以把握授課進(jìn)度和重點(diǎn)。學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課后利用拷貝的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，提高了高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。隨時在課件制作中增加最新最前沿的進(jìn)展內(nèi)容。經(jīng)過對教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來新的活力和學(xué)習(xí)的主動性。任課教師備課時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫中多媒體資源中的原始素材，如文字、動畫或是錄像等形成具有鮮明個性特點(diǎn)的教案和課件。

4、采用多媒體課件備課時間要比傳統(tǒng)的備課花費(fèi)時間更長，只要充分修改電子教案，充分認(rèn)真?zhèn)湔n，在講上下大功夫，一定會獲得滿意的教學(xué)效果。

5、使用多媒體授課時，教學(xué)進(jìn)度與傳統(tǒng)的黑板授課教學(xué)進(jìn)度要保持一致，多媒體授課節(jié)省時間，把剩余的時間放在內(nèi)容分析上，舉一反三，化難為易，這需要教師有淵博的知識面，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能適應(yīng)教學(xué)要求。

6、課件必須授課教師親自制作，親自修改，用自己制作的課件上課才能發(fā)揮最佳效果，否則，采用別人的課件上課，自己又沒有很好的修改，這樣教學(xué)效果打折扣。如果使用他人課件上課，教師必須在認(rèn)真修改課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才能獲得較好的教學(xué)效果。

7、采用課件授課，翻頁要慢，給學(xué)生留有思考時間，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)二者有機(jī)結(jié)合，是提高多媒體教學(xué)效果的成功關(guān)鍵。

8、每講完一次課，課后及時修改課件，課后備課，效果更好。

五、總結(jié)

高等無機(jī)化學(xué)作為我校化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，教學(xué)難度確實很大，我們經(jīng)過幾年來的教學(xué)實際經(jīng)驗，通過采用靈活多樣的教學(xué)方法，研制好多媒體課件，用好多媒體課件上課、科研與教學(xué)相互滲透， 全面提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

致謝

本論文得到江蘇省教育科學(xué)研究所課題（2010-R-17272）資助，特此致謝！

參考文獻(xiàn)：

[1]金安定，劉淑薇，吳勇.高等無機(jī)化學(xué)簡明教程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]高軍.我國高等教育研究的“學(xué)科指向性”特點(diǎn)的形成及其面臨的挑戰(zhàn)[J].中國高教研究，2006，（9）： 37-40.

篇（11）

在氧化還原性方面，PbO2是一種常用的氧化劑。國內(nèi)比較權(quán)威的現(xiàn)行無機(jī)化學(xué)教材[1][2]682在討論P(yáng)bO2的強(qiáng)氧化性時均做以下描述：

5PbO2+2Mn2++4H+==5Pb2++2MnO4-+2H2O

在酸性溶液中[2]，PbO2還能把Mn2+氧化為MnO4-：

5PbO2+2Mn（NO3）2+4HNO3==5Pb（NO3）2+2HMnO4+2H2O

許多中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考書也是這樣描述的，中學(xué)化學(xué)考試題在出現(xiàn)這部分內(nèi)容時其標(biāo)準(zhǔn)答案也是按照上述觀點(diǎn)處理的。

文獻(xiàn)[3]中有這樣一段話：“在2 ml 3 mol·L-1 H2SO4和1滴0.1 mol·L-1 MnSO4的混合溶液中，加入少量PbO2，在水浴中微熱，觀察紫紅色MnO4-生成，寫出反應(yīng)式。”一些指導(dǎo)書也采用了上述觀點(diǎn)。實驗研究顯示[4]，按上述用量加入試劑后，生成的并不是紫紅色，而是櫻紅色。把PbO2氧化Mn2+的產(chǎn)物和標(biāo)準(zhǔn)高錳酸鉀溶液，以及在HNO3介質(zhì)中用NaBiO3氧化Mn2+所得產(chǎn)物進(jìn)行對照，前者與后二者產(chǎn)物顏色確屬不同。用UV—240分光光度計（日本）自動記錄、測定二者吸收光譜，結(jié)果吸收光譜也不同，在3 mol·L-1 H2SO4介質(zhì)中，用PbO2氧化MnSO4，得到的櫻紅色物質(zhì)是Mn3+，而不是MnO4-。在HNO3介質(zhì)中用NaBiO3氧化MnSO4得到的紫紅色物質(zhì)才是MnO4-。

2 討論

化學(xué)熱力學(xué)計算結(jié)果：

5PbO2 + 2Mn2+ + 4H+==5Pb2+ +2MnO4- + 2H2O

-217.33 -220.75 0 -24.23 -447.2 -237.129

=67.34 kJ·mol-1>0，說明該反應(yīng)不能自發(fā)進(jìn)行。

PbO2 + 2Mn2+ + 4H+==Pb2+ + 2Mn3+ + 2H2O

-217.33 -220.75 0 -24.23 -82.025 -237.129

=-3.70 kJ·mol-1

還可以通過計算酸度對錳、鉛兩個電對電極電勢的影響來給予說明（假定除了溶液酸度變化外，其他條件不變）。

PbO2 +2e+4H+==Pb2+ +2H2O

=1.455+

MnO4- +5e+8H+==Mn2+ +2H2O

=1.51+

Mn3++5e==Mn2+

=1.51

顯然，電對（MnO4-/Mn2+）的更高，而且在增大酸度時，（MnO4-/Mn2+）增加更多，而電對（Mn3+/Mn2+）并不隨溶液酸度變化而發(fā)生變化。因此，PbO2不可能將Mn2+氧化成MnO4-，而是在一定酸度下將Mn2+氧化成Mn3+。

因為（Mn3+/Mn2+）=1.51 V，與（MnO4-/Mn2+）相同，Mn3+顏色是櫻紅色，又與紫紅色的MnO4-相近，以往常把Mn3+誤認(rèn)為MnO4-，通過此實驗予以糾正，在教材編寫時應(yīng)予以更正。

3 思考與認(rèn)識

錳的化學(xué)性質(zhì)是無機(jī)化學(xué)實驗中一個常見的內(nèi)容，有些問題值得深入思考。

1）錳化合物的各種不同氧化態(tài)在不同介質(zhì)中可以相互轉(zhuǎn)化，但實驗過程中這種變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像教材中描寫得那么簡單，而要復(fù)雜得多。

2）對實驗進(jìn)行細(xì)致的研究，并運(yùn)用理論知識去解釋后，對化學(xué)的理解自然要深刻得多。

3）傳統(tǒng)實驗方法太局限于照方抓藥，學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果不佳是自然的事情。而開設(shè)研究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生“尋找問題查閱文獻(xiàn)設(shè)計方案反復(fù)實驗理論分析撰寫論文”，他們學(xué)習(xí)的興趣和綜合能力的提高是不言而喻的。而且引導(dǎo)學(xué)生從多種角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法是很重要的，尤其對大學(xué)一年級的學(xué)生，這種訓(xùn)練必將為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的完成打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]武漢大學(xué)，吉林大學(xué)，等.無機(jī)化學(xué)[M].3版.北京：高等教育出版社，1994：745.