大學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

轉(zhuǎn)眼間，我已不再是那個(gè)初入大學(xué)殿堂的大一新生了，也不再是那個(gè)經(jīng)常向師兄師姐尋求幫助的師妹了。大一的時(shí)光短暫而又漫長(zhǎng)，我所學(xué)的是那么少，而要學(xué)的還有那么多。大一的學(xué)習(xí)和生活是我們對(duì)大學(xué)的初步體驗(yàn)，我們即將邁向大二，相信我們會(huì)更加意氣風(fēng)發(fā)，相信我們會(huì)在下一屆大師弟師妹面前樹(shù)立起好的榜樣。很高興能學(xué)習(xí)植保這個(gè)專(zhuān)業(yè)，而我的成績(jī)也證明我的選擇是正確的。大一上下學(xué)期的績(jī)點(diǎn)分別是3.73和3.63，雖然不是最好的成績(jī)，卻是我努力學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)在作為一位師姐，談?wù)勎掖笠粚W(xué)習(xí)的心得，希望能對(duì)師弟師妹們有一定啟發(fā)作用。

首先，應(yīng)該端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。很多新生往往沉浸在大學(xué)豐富多彩的活動(dòng)中，沒(méi)有將大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，這種態(tài)度會(huì)直接導(dǎo)致期末成績(jī)的不理想，甚至?xí)?dǎo)致掛科。所以，大學(xué)里學(xué)習(xí)仍然占首要地位，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間，規(guī)劃好學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上要認(rèn)真聽(tīng)老師講解，對(duì)課本上的知識(shí)有全面的了解，這樣期末考試也會(huì)相對(duì)輕松一點(diǎn)。

第二，應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)面的擴(kuò)展。大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于高中，一味地局限在課本上的知識(shí)，而是注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)里可以充分利用圖書(shū)館的資源來(lái)擴(kuò)展知識(shí)面，以學(xué)到課本之外的東西。還可以根據(jù)自身的興趣向更廣泛的方面深入研究，從而學(xué)到更多，同時(shí)在個(gè)人能力方面也會(huì)有很大的提高。

第三，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)。植保這個(gè)專(zhuān)業(yè)與科學(xué)密不可分，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)車(chē)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在做化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)時(shí)，要弄清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，在做完實(shí)驗(yàn)之后，針對(duì)所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，進(jìn)而總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功與失敗之處?？傊?，實(shí)驗(yàn)是我們必須重視的，我們要有最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和分析問(wèn)題的能力，為大二、大三專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而不能抱著只是玩玩的心態(tài)，應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)。

以上只是我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得，說(shuō)得不好的地方還望見(jiàn)諒。可以說(shuō)，大學(xué)是人生中最后一個(gè)能比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的階段了，大家都應(yīng)該珍惜這段大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，努力鍛煉自己、塑造自己、提升自己，愿大家都有一個(gè)美好的大學(xué)生活，愿大家都有一個(gè)美好的人生！

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0029-02

一、明確目標(biāo)和合理計(jì)劃是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的前提

大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的前提條件。優(yōu)秀大學(xué)生確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃合理可行。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠使他們集中時(shí)間和精力去完成每一個(gè)既定的任務(wù)，能夠指引和鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷前進(jìn)。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠使他們有效規(guī)劃大學(xué)時(shí)間，能夠督促他們切實(shí)完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，優(yōu)秀大學(xué)生遵循著科學(xué)合理的具體原則。

（一）他們堅(jiān)持適合有度的原則

每個(gè)人的發(fā)展基礎(chǔ)不同，智力和非智力因數(shù)有差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)有不同，因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要從個(gè)人實(shí)際出發(fā)。

（二）他們把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)

長(zhǎng)期目標(biāo)是指整個(gè)大學(xué)期間的目標(biāo)，如大學(xué)里所學(xué)課程的總體成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的水平，參加不低于10項(xiàng)以上校級(jí)（含校級(jí)）的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)等。短期目標(biāo)是指每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如本學(xué)期或本學(xué)年的所修課程每門(mén)成績(jī)不低于80分，參加兩、三項(xiàng)的科技或文藝創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。

（三）他們注重目標(biāo)制定的靈活變通

靈活變通是指在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)周?chē)鷹l件的變化和切身的實(shí)踐，對(duì)原先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)地做出合理的調(diào)整。調(diào)整既可能是加入新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可能是刪除原先偏離實(shí)際的目標(biāo)。這樣既可以避免因目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)而洋洋得意，又可以避免因?qū)W習(xí)目標(biāo)太難而停滯不前。

在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃上，優(yōu)秀大學(xué)生通常先制定好一年級(jí)的整體計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，待熟悉了大學(xué)的特點(diǎn)之后，再完善四年的整體規(guī)劃。在制定過(guò)程中，他們注重以下四點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)時(shí)間要合理安排

由于大學(xué)階段學(xué)習(xí)科目較多，內(nèi)容較繁雜，進(jìn)度較快，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得尤為重要。優(yōu)秀大學(xué)生一般有自己最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們往往把重要科目或者較難科目集中在最佳學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)然每個(gè)人的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間因人而異。

2、計(jì)劃要有針對(duì)性

計(jì)劃的制定必須要緊密聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須清楚自身需要積累哪些方面的知識(shí)和能力，因此計(jì)劃的制定也要以此為依據(jù)。

3、計(jì)劃要定期審查

每一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行到某個(gè)階段或結(jié)束時(shí)，都應(yīng)該檢查一下取得的效果如何。如果效果不好，就要查找原因，進(jìn)行必要的調(diào)整。審查的周期可以為一個(gè)月左右，檢查內(nèi)容應(yīng)著重于未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及其原因，然后根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)。

4、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而不加以放松鍛煉容易使人感到疲倦和勞累，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。優(yōu)秀大學(xué)生一般堅(jiān)持每天鍛煉半小時(shí)到一小時(shí)左右，慢跑、打乒乓球、打羽毛球等運(yùn)動(dòng)常常是他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。

二、善于思考和勤于總結(jié)是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

.大學(xué)的學(xué)習(xí)方法多種多樣，然而優(yōu)秀大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于思考和總結(jié)。著名作家巴爾扎克有句名言：“一個(gè)能思考的人，才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人?！倍囵B(yǎng)和提高大學(xué)生的思維能力是掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)，也是獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的‘源泉’?？梢?jiàn)，思考的重要性是不言而喻的。善于思考能夠提高他們的邏輯思維能力，能夠培養(yǎng)他們解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“聰明在于勤奮，天才在于積累。”每個(gè)人在獲得巨大成功的背后，都離不開(kāi)對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)。勤于總結(jié)能夠幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和本領(lǐng)，能夠促使他們參加對(duì)知識(shí)綜合性要求較高的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（一）優(yōu)秀大學(xué)生思考的內(nèi)容有三個(gè)方面

1、教材、輔導(dǎo)書(shū)里的一些值得思考、探究的問(wèn)題。這不僅可以提高他們分析與解決問(wèn)題的能力，而且也會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣；2、自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。如哪些做得好，好在哪里，為什么做得好；哪些做得不足，為什么做得不足，如何改善。這能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短；3、老師和同學(xué)提出的問(wèn)題。老師提出的問(wèn)題往往具有共性，同學(xué)提出的問(wèn)題往往具有個(gè)性，對(duì)這些問(wèn)題的思考有助于深刻理解所學(xué)的知識(shí)。

（二）優(yōu)秀大學(xué)生的思考方式有兩種

1、經(jīng)常與老師和同學(xué)交流。通過(guò)廣泛地交流，能促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的積極思考。更重要的是，許多新奇的想法會(huì)產(chǎn)生于交流之中；2、經(jīng)常查找并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源涵蓋了豐富的知識(shí)體系，當(dāng)我們受到自身知識(shí)局限性的阻礙而無(wú)法進(jìn)一步思考時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以讓我們進(jìn)一步思考。

（三）優(yōu)秀大學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面

1、對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)。大學(xué)的學(xué)習(xí)課程雖然繁多復(fù)雜，但是如果能夠不斷總結(jié)并掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)以后的專(zhuān)業(yè)課程則會(huì)相對(duì)輕松；2、對(duì)平時(shí)思考、感悟所得的總結(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有突發(fā)奇想和自己對(duì)某些事物的獨(dú)到見(jiàn)解。這些突發(fā)奇想和獨(dú)到的見(jiàn)解是發(fā)明創(chuàng)新之源?？偨Y(jié)它們能為以后的發(fā)明創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重實(shí)踐和勇于創(chuàng)新是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的根本

優(yōu)秀大學(xué)生之所以能夠成為大學(xué)生中的佼佼者，與他們具備的出色的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是分不開(kāi)的。在大學(xué)期間，他們把注重實(shí)踐和勇于創(chuàng)新作為大學(xué)學(xué)習(xí)的根本，這能夠激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取。注重實(shí)踐能夠讓他們更深刻地更好地理解和掌握理論知識(shí)，能夠培養(yǎng)他們動(dòng)手、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。勇于創(chuàng)新能夠充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠使他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決新問(wèn)題、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。他們對(duì)實(shí)踐的渴望和對(duì)創(chuàng)新的追求充分體現(xiàn)了他們的自覺(jué)性和能動(dòng)性，是他們之所以?xún)?yōu)秀的關(guān)鍵所在。

（一）優(yōu)秀大學(xué)生注重實(shí)踐的方式主要有三種

1、積極參加學(xué)校的綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往只要按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)步驟做下去，并觀(guān)察到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就算完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，盡管學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)很好，但一接觸實(shí)際問(wèn)題，常感到束手無(wú)策。而學(xué)校的綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞痔岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力。在做開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)時(shí)，開(kāi)始可能動(dòng)作不熟練，或者操作紊亂，甚至不能成功完成，但是經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程之后，他們便能夠順利地處理類(lèi)似的問(wèn)題。

2、積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽活動(dòng)為他們創(chuàng)造了課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)越條件。通過(guò)參加豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，他們不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自身的素質(zhì)，而且能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍。最重要的是，通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，他們能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握提取信息與處理信息的方法。

3、充分利用假期參與社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目的的途徑和手段之一。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生走出校門(mén)，深入社會(huì)，虛心向各行各業(yè)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，能學(xué)到書(shū)本中學(xué)不到的東西。這有利于大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)；有利于大學(xué)生將所學(xué)的文化知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；有利于大學(xué)生提高個(gè)人素養(yǎng)和完善個(gè)人品質(zhì)。

（二）優(yōu)秀大學(xué)生勇于創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三方面

1、從身邊小事著手，敏于觀(guān)察生活。生活中的小發(fā)明和小創(chuàng)造是到處可見(jiàn)的，是勇于創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。善于用心觀(guān)察生活，積極思考并動(dòng)手實(shí)踐是他們的優(yōu)秀之處；2、主動(dòng)參與重大級(jí)別的科技、文藝創(chuàng)新活動(dòng)，如全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。參加這樣的競(jìng)賽有利于提高自身的綜合能力；有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；3、積極參與教師的科研活動(dòng)。教師的科研活動(dòng)是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的科研項(xiàng)目。參與教師的科研活動(dòng)能夠使他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)和提高科研創(chuàng)新能力。

總之，優(yōu)秀大學(xué)生的學(xué)習(xí)之道，對(duì)于在校大學(xué)生具有十分重要的借鑒意義。如能以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理計(jì)劃為前提；以善于思考和勤于總結(jié)為關(guān)鍵；以注重實(shí)踐活和勇于創(chuàng)新為根本，那么在校大學(xué)生特別是大學(xué)新生定能學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一、明確目標(biāo)和合理計(jì)劃是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的前提

大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的前提條件。優(yōu)秀大學(xué)生確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃合理可行。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠使他們集中時(shí)間和精力去完成每一個(gè)既定的任務(wù)，能夠指引和鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷前進(jìn)。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠使他們有效規(guī)劃大學(xué)時(shí)間，能夠督促他們切實(shí)完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，優(yōu)秀大學(xué)生遵循著科學(xué)合理的具體原則。

（一）他們堅(jiān)持適合有度的原則

每個(gè)人的發(fā)展基礎(chǔ)不同，智力和非智力因數(shù)有差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)有不同，因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要從個(gè)人實(shí)際出發(fā)。

（二）他們把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)

長(zhǎng)期目標(biāo)是指整個(gè)大學(xué)期間的目標(biāo)，如大學(xué)里所學(xué)課程的總體成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的水平，參加不低于10項(xiàng)以上校級(jí)（含校級(jí)）的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)等。短期目標(biāo)是指每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如本學(xué)期或本學(xué)年的所修課程每門(mén)成績(jī)不低于80分，參加兩、三項(xiàng)的科技或文藝創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。

（三）他們注重目標(biāo)制定的靈活變通

靈活變通是指在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)周?chē)鷹l件的變化和切身的實(shí)踐，對(duì)原先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)地做出合理的調(diào)整。調(diào)整既可能是加入新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可能是刪除原先偏離實(shí)際的目標(biāo)。這樣既可以避免因目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)而洋洋得意，又可以避免因?qū)W習(xí)目標(biāo)太難而停滯不前。

在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃上，優(yōu)秀大學(xué)生通常先制定好一年級(jí)的整體計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，待熟悉了大學(xué)的特點(diǎn)之后，再完善四年的整體規(guī)劃。在制定過(guò)程中，他們注重以下四點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)時(shí)間要合理安排

由于大學(xué)階段學(xué)習(xí)科目較多，內(nèi)容較繁雜，進(jìn)度較快，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得尤為重要。優(yōu)秀大學(xué)生一般有自己最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們往往把重要科目或者較難科目集中在最佳學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)然每個(gè)人的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間因人而異。

2、計(jì)劃要有針對(duì)性

計(jì)劃的制定必須要緊密聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須清楚自身需要積累哪些方面的知識(shí)和能力，因此計(jì)劃的制定也要以此為依據(jù)。

3、計(jì)劃要定期審查

每一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行到某個(gè)階段或結(jié)束時(shí)，都應(yīng)該檢查一下取得的效果如何。如果效果不好，就要查找原因，進(jìn)行必要的調(diào)整。審查的周期可以為一個(gè)月左右，檢查內(nèi)容應(yīng)著重于未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及其原因，然后根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)。

4、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而不加以放松鍛煉容易使人感到疲倦和勞累，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。優(yōu)秀大學(xué)生一般堅(jiān)持每天鍛煉半小時(shí)到一小時(shí)左右，慢跑、打乒乓球、打羽毛球等運(yùn)動(dòng)常常是他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。

二、善于思考和勤于總結(jié)是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

.大學(xué)的學(xué)習(xí)方法多種多樣，然而優(yōu)秀大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于思考和總結(jié)。著名作家巴爾扎克有句名言：“一個(gè)能思考的人，才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人。”而培養(yǎng)和提高大學(xué)生的思維能力是掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)，也是獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的‘源泉’。可見(jiàn)，思考的重要性是不言而喻的。善于思考能夠提高他們的邏輯思維能力，能夠培養(yǎng)他們解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“聰明在于勤奮，天才在于積累。”每個(gè)人在獲得巨大成功的背后，都離不開(kāi)對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)。勤于總結(jié)能夠幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和本領(lǐng)，能夠促使他們參加對(duì)知識(shí)綜合性要求較高的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（一）優(yōu)秀大學(xué)生思考的內(nèi)容有三個(gè)方面

1、教材、輔導(dǎo)書(shū)里的一些值得思考、探究的問(wèn)題。這不僅可以提高他們分析與解決問(wèn)題的能力，而且也會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣；2、自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。如哪些做得好，好在哪里，為什么做得好；哪些做得不足，為什么做得不足，如何改善。這能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短；3、老師和同學(xué)提出的問(wèn)題。老師提出的問(wèn)題往往具有共性，同學(xué)提出的問(wèn)題往往具有個(gè)性，對(duì)這些問(wèn)題的思考有助于深刻理解所學(xué)的知識(shí)。 轉(zhuǎn)貼于

（二）優(yōu)秀大學(xué)生的思考方式有兩種

1、經(jīng)常與老師和同學(xué)交流。通過(guò)廣泛地交流，能促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的積極思考。更重要的是，許多新奇的想法會(huì)產(chǎn)生于交流之中；2、經(jīng)常查找并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源涵蓋了豐富的知識(shí)體系，當(dāng)我們受到自身知識(shí)局限性的阻礙而無(wú)法進(jìn)一步思考時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以讓我們進(jìn)一步思考。

（三）優(yōu)秀大學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面

1、對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)。大學(xué)的學(xué)習(xí)課程雖然繁多復(fù)雜，但是如果能夠不斷總結(jié)并掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)以后的專(zhuān)業(yè)課程則會(huì)相對(duì)輕松；2、對(duì)平時(shí)思考、感悟所得的總結(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有突發(fā)奇想和自己對(duì)某些事物的獨(dú)到見(jiàn)解。這些突發(fā)奇想和獨(dú)到的見(jiàn)解是發(fā)明創(chuàng)新之源。總結(jié)它們能為以后的發(fā)明創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重實(shí)踐和勇于創(chuàng)新是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的根本

優(yōu)秀大學(xué)生之所以能夠成為大學(xué)生中的佼佼者，與他們具備的出色的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是分不開(kāi)的。在大學(xué)期間，他們把注重實(shí)踐和勇于創(chuàng)新作為大學(xué)學(xué)習(xí)的根本，這能夠激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取。注重實(shí)踐能夠讓他們更深刻地更好地理解和掌握理論知識(shí)，能夠培養(yǎng)他們動(dòng)手、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。勇于創(chuàng)新能夠充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠使他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決新問(wèn)題、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。他們對(duì)實(shí)踐的渴望和對(duì)創(chuàng)新的追求充分體現(xiàn)了他們的自覺(jué)性和能動(dòng)性，是他們之所以?xún)?yōu)秀的關(guān)鍵所在。

（一）優(yōu)秀大學(xué)生注重實(shí)踐的方式主要有三種

1、積極參加學(xué)校的綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往只要按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)步驟做下去，并觀(guān)察到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就算完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，盡管學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)很好，但一接觸實(shí)際問(wèn)題，常感到束手無(wú)策。而學(xué)校的綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞痔岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力。在做開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)時(shí)，開(kāi)始可能動(dòng)作不熟練，或者操作紊亂，甚至不能成功完成，但是經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程之后，他們便能夠順利地處理類(lèi)似的問(wèn)題。

2、積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽活動(dòng)為他們創(chuàng)造了課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)越條件。通過(guò)參加豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，他們不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自身的素質(zhì)，而且能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍。最重要的是，通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，他們能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握提取信息與處理信息的方法。

3、充分利用假期參與社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目的的途徑和手段之一。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生走出校門(mén)，深入社會(huì)，虛心向各行各業(yè)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，能學(xué)到書(shū)本中學(xué)不到的東西。這有利于大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)；有利于大學(xué)生將所學(xué)的文化知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；有利于大學(xué)生提高個(gè)人素養(yǎng)和完善個(gè)人品質(zhì)。

篇（4）

1.前言

目前,大部分理工科高校的物理實(shí)驗(yàn)中心實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的開(kāi)放型教學(xué)模式。開(kāi)放型教學(xué)模式為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間,滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的需求,同時(shí)也合理地利用了實(shí)驗(yàn)室資源,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的自動(dòng)化,突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新性能力的提高提供了平臺(tái)。在這種開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)下,有些大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)重在學(xué)生“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”,忽略了教師講解過(guò)程;或者認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)講解應(yīng)著重于操作講解、演示,忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的講解[1]。這些做法都是錯(cuò)誤的,教師只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn),適當(dāng)、靈活地運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)傳授實(shí)驗(yàn)技巧,發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能夠真正地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前,在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在著許多與時(shí)代要求不適應(yīng)的狀況,主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn):

2.1基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。

有的大學(xué)生在初、高中階段由于客觀(guān)條件的制約沒(méi)做過(guò)任何實(shí)驗(yàn),75%的學(xué)生只做過(guò)3―5個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此,大部分學(xué)生在初、高中階段并不具備實(shí)驗(yàn)素質(zhì),甚至為了考試“背”實(shí)驗(yàn)也影響了他們的實(shí)驗(yàn)興趣。

2.2缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視,教學(xué)方法單一。

大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,60%以上是源于經(jīng)典物理的一系列驗(yàn)證性測(cè)量實(shí)驗(yàn),其內(nèi)容相對(duì)陳舊,有些學(xué)生一看這個(gè)實(shí)驗(yàn)就覺(jué)得“會(huì)”做,沒(méi)有新意,在試驗(yàn)過(guò)程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度;部分學(xué)生自我放松,做實(shí)驗(yàn)時(shí)草率馬虎,甚至有抄襲現(xiàn)象。另外,由于歷史和教育思想等方面的原因,講解實(shí)驗(yàn)課程的教師覺(jué)得學(xué)生“應(yīng)該”會(huì),忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng),不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

這些現(xiàn)象表明:實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革與深化已勢(shì)在必行,否則,勢(shì)必造成理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié),甚至將實(shí)驗(yàn)課邊緣化,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。

3.物理實(shí)驗(yàn)中的講解技巧與實(shí)例運(yùn)用

大學(xué)物理試驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和掌握豐富的實(shí)驗(yàn)技巧,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想等科學(xué)素質(zhì)方面得到鍛煉和提高。要達(dá)到這些目的,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中必須充分利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)、靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技巧啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

3.1注重實(shí)驗(yàn)原理的理解,橫向類(lèi)比、歸納總結(jié)。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)利用學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)的原理角度引入,引導(dǎo)學(xué)生橫向類(lèi)比、總結(jié),這樣能讓學(xué)生真正地懂得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。例如在講到游標(biāo)卡尺的讀數(shù)問(wèn)題時(shí),一些教師只告訴學(xué)生如何讀數(shù),而沒(méi)有告訴學(xué)生游標(biāo)卡尺的設(shè)計(jì)原理,導(dǎo)致有些學(xué)生雖然學(xué)過(guò)游標(biāo)卡尺的使用,但當(dāng)拿到不同精度的游標(biāo)卡尺時(shí)就不會(huì)讀數(shù),或雖然會(huì)讀數(shù),但并不理解究竟為什么這樣讀數(shù)。筆者在教學(xué)過(guò)程中,采用了一種類(lèi)比的方法講解:如果我是1米,一位同學(xué)是0.9米,那我比他高0.1米,如果我們兩個(gè)人的頭現(xiàn)在處于同一個(gè)高度上,那么這位同學(xué)要在腳下墊多高的墊子?現(xiàn)在如果有兩個(gè)人都是1米高,其中一個(gè)站在另一個(gè)的頭頂上,0.9米的同學(xué)也是兩個(gè)人,也是其中一個(gè)站在另一個(gè)的頭頂上,則都兩組人站在地上時(shí),站在頂上的兩個(gè)人頭頂相差多高?如果現(xiàn)在兩組人上面兩個(gè)人的頭頂一樣高,那么0.9米的兩組人要站在多高的位置上?……

這樣的討論有助于學(xué)生直觀(guān)地理解和把握實(shí)驗(yàn)原理。筆者在分析了游標(biāo)卡尺實(shí)驗(yàn)原理后,引導(dǎo)學(xué)生討論并羅列出各類(lèi)相似儀器的讀數(shù)方式,啟發(fā)學(xué)生橫向類(lèi)比,歸納總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有的放矢,進(jìn)而做到了舉一反三,對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)方案等進(jìn)行歸納、總結(jié),逐步掌握了實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

3.2糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于設(shè)置問(wèn)題情境。

在大學(xué)物理教學(xué)中一個(gè)比較困惑的問(wèn)題是:理論課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容存在時(shí)間差,尤其是實(shí)施開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)選課,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課之前就做了物理實(shí)驗(yàn),因而他們對(duì)有些物理內(nèi)容把握不深,直接影響到他們的實(shí)驗(yàn)興趣和對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與把握。這種時(shí)候,教師要善于設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的理論內(nèi)容進(jìn)行理解,了解本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與目的。比如在測(cè)定轉(zhuǎn)動(dòng)慣量實(shí)驗(yàn)中,我們可以設(shè)置以下一些情境,讓學(xué)生自己思考:物體在受到如下兩個(gè)力之后,將如何運(yùn)動(dòng)?這兩個(gè)力是否做功?功是能量轉(zhuǎn)化的量度,那么所做的功都轉(zhuǎn)化為什么能量了?相同的兩個(gè)斜面上放了兩個(gè)相同質(zhì)量、外半徑相同的圓筒和圓柱,哪個(gè)先滾動(dòng)到斜面下方?一根長(zhǎng)直的棒,用手握住不同部分,哪種方法更容易揮舞?從這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看,轉(zhuǎn)動(dòng)慣量都和哪些因素有關(guān)?

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考后,應(yīng)給出結(jié)論,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或者模糊認(rèn)識(shí),端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,使學(xué)生形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。同時(shí),教師可以結(jié)合轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的具體應(yīng)用,比如歷史上的“紅衣”大炮與現(xiàn)在的狙擊步槍的射程比較,飛機(jī)的導(dǎo)航儀等,讓學(xué)生了解具體應(yīng)用的例子,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的討論,學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)隨之發(fā)生變化,逐漸替代先前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或模糊認(rèn)識(shí)。

3.3適當(dāng)利用演示實(shí)驗(yàn),積極探索小實(shí)驗(yàn),吸引學(xué)生的目光。

眾所周知,演示實(shí)驗(yàn)是以教師操作為主的示范性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀(guān)展現(xiàn)可以使學(xué)生加深對(duì)抽象的物理定理、定律、法則等的理解,鞏固記憶,同時(shí)還可以吸引學(xué)生目光,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣[3],教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)利用演示實(shí)驗(yàn)并發(fā)揮其積極有效的作用,對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)極其重要。例如對(duì)空氣比熱容測(cè)定實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生對(duì)絕熱過(guò)程并不容易理解,他們雖然知道相關(guān)概念,但對(duì)此理解并不深。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn):拿一個(gè)長(zhǎng)氣球,里面封閉一部分氣體,用人中部分去體驗(yàn)一下它的溫度(人中位置比較敏感),然后用手使勁拉伸氣球,此時(shí)感覺(jué)到氣球變熱;讓氣球回到原長(zhǎng),氣球又變涼。實(shí)驗(yàn)做完后,教師組織學(xué)生分析思考,理解絕熱過(guò)程,然后將實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象和結(jié)果結(jié)合到本次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,組織學(xué)生利用理論知識(shí)再次分析。這樣既有利于學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握物理規(guī)律,又可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。

4.結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思想的培養(yǎng),打破原來(lái)的“要學(xué)生怎么做”的照本宣科、按部就班,提倡“學(xué)生要如何做”的創(chuàng)造性意識(shí)培養(yǎng),在引導(dǎo)學(xué)生理性分析基礎(chǔ)上,要敢于打破常規(guī),換位思考。在教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷總結(jié)、提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),摸索教學(xué)技巧,從而激發(fā)學(xué)生的探索精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

參考文獻(xiàn):

[1]馮玉玲,蔡紅星,王雪萍.開(kāi)放式近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2007,20,(1):91-92.

篇（5）

高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為評(píng)判學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種忽視學(xué)生個(gè)體差異、加劇學(xué)生群體兩極分化矛盾的評(píng)價(jià)模式在當(dāng)前新課改、職業(yè)教育改革背景下已不適用，面對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、教學(xué)創(chuàng)新不足、教學(xué)質(zhì)量低下等多種問(wèn)題，積極引入多元化評(píng)價(jià)體系打造全新的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式成為必然，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、打造高效課堂有重要價(jià)值，有助于督促學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀(guān)等多方面獲得綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面簡(jiǎn)要探討下多元化評(píng)價(jià)體系在高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視語(yǔ)言知識(shí)掌握的傳統(tǒng)由來(lái)已久，在新課改、素質(zhì)教育改革大背景下，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始逐漸調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，不過(guò)由于傳統(tǒng)成績(jī)考核的總結(jié)性評(píng)價(jià)模式應(yīng)用已久，因此其一定程度上帶來(lái)的負(fù)面影響還無(wú)法完全消除，導(dǎo)致教師與學(xué)生們都存在思維與行為慣性，一定程度了制約了教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言也制約了潛力與能力的發(fā)揮。高職高專(zhuān)院校作為直接向社會(huì)輸送職業(yè)人才的重要院校，在國(guó)家積極提倡職業(yè)教育改革的現(xiàn)在，院校內(nèi)部英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、水平低下、學(xué)習(xí)積極性與科學(xué)性不足等問(wèn)題比比皆是，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面學(xué)?；旧现饕钥荚嚰案衤首鳛橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生們的主要目的也成為混過(guò)考試，在個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步方面缺乏足夠動(dòng)力與優(yōu)勢(shì)，這無(wú)疑使得英語(yǔ)這種語(yǔ)言交際工具淪落為普通課程，導(dǎo)致學(xué)生、教師、課堂形成惡性循環(huán)，不利于靈活多變教學(xué)策略的應(yīng)用、不利于高效職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課堂的打造、不利于學(xué)生們保持興趣與創(chuàng)新動(dòng)力融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。基于當(dāng)前我國(guó)教育界對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化，以實(shí)用為主、應(yīng)用為輔教學(xué)原則指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)策略發(fā)生了極大變化，以追求個(gè)性化、多元化、靈活化等為目標(biāo)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，就是以全面體現(xiàn)并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等為主的形成性評(píng)價(jià)，以便更加科學(xué)、合理、全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用其激勵(lì)作用幫助學(xué)生向?qū)W。無(wú)論是以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)還是現(xiàn)在的形成性評(píng)價(jià)，最終目的都是為了服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，因此當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)積極探索多元化評(píng)價(jià)體系下教學(xué)的創(chuàng)新與改革，以便更好的服務(wù)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

2高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)體系內(nèi)容及實(shí)施效果

2.1多元化評(píng)價(jià)體系內(nèi)容

多元化評(píng)價(jià)體系是基于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育目標(biāo)中學(xué)生英語(yǔ)綜合性應(yīng)用能力、語(yǔ)言素養(yǎng)等提出的相應(yīng)評(píng)價(jià)體系，著重讓學(xué)生從以往單極化的培養(yǎng)目標(biāo)中走出，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，以便高職高專(zhuān)學(xué)生未來(lái)就業(yè)更加便利且具有優(yōu)勢(shì)，可順利應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力滿(mǎn)足個(gè)人就業(yè)與發(fā)展要求。傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)以及現(xiàn)今的形成性評(píng)價(jià)作為多元化評(píng)價(jià)體系下的重要內(nèi)容，從多個(gè)方面評(píng)價(jià)并考察學(xué)生知識(shí)、能力發(fā)展情況，是順應(yīng)教育改革、職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，有利于利用多元評(píng)價(jià)的多樣化、多角度、多層次等優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐等能力獲得培養(yǎng)與發(fā)展，同時(shí)配合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)有利于更好的推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步與改革。目前高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)多元化話(huà)評(píng)價(jià)體系主要由終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)構(gòu)成，評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、教師、教務(wù)部門(mén)，對(duì)學(xué)生課堂出勤率、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等內(nèi)容進(jìn)行整理，在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，配合多種具體評(píng)價(jià)手段獲得有效反饋。多元化評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體由教師、學(xué)生、學(xué)校管理者或教務(wù)部門(mén)等共同構(gòu)成，以自評(píng)與互評(píng)形式履行自身使命與職責(zé)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)等，著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法策略、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理總結(jié)，學(xué)生之間互評(píng)主要是對(duì)個(gè)人日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。這種評(píng)價(jià)是認(rèn)可并凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要表現(xiàn)，既讓學(xué)生利用自評(píng)對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與反省，也讓他們通過(guò)互評(píng)以多種角度看待自身學(xué)習(xí)情況，在與其他學(xué)生思維碰撞的過(guò)程中擦出火花、獲得進(jìn)步，最終達(dá)到互幫互助、提升學(xué)習(xí)效率的目的。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)對(duì)于教師改進(jìn)教法、創(chuàng)新教學(xué)策略有重要價(jià)值，有利于課堂進(jìn)步與創(chuàng)新，也有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷、問(wèn)題并進(jìn)行完善與解決，配合學(xué)生能力情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，減少以往班級(jí)授課教學(xué)中一刀切、兩極分化嚴(yán)重等情況，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差。評(píng)價(jià)主體的多元化為個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、了解世界、反省自身、洞察自身缺陷提供了有效途徑，有利于個(gè)人發(fā)展中更加準(zhǔn)確、全面、客觀(guān)的評(píng)估自己，對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)有諸多助益。多元化評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)依舊是知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀(guān)三大主要指標(biāo)，只不過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容層次更為豐富、涵蓋范圍更加廣泛，從學(xué)生課堂表現(xiàn)、出勤率、學(xué)習(xí)檔案總結(jié)情況到學(xué)習(xí)策略、興趣、動(dòng)力、情感態(tài)度、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，融合終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程評(píng)價(jià)共同構(gòu)成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體過(guò)程、結(jié)果，為教師判斷學(xué)生綜合能力提供更為準(zhǔn)確、全面的依據(jù)，為調(diào)整學(xué)生知識(shí)、能力等培養(yǎng)目標(biāo)提供決策支持。多元化評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方式多元表現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教務(wù)部門(mén)評(píng)價(jià)以及問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等，多種類(lèi)型的評(píng)價(jià)方式既消除了單一評(píng)價(jià)的弊端，有利于更加全面地掌握英語(yǔ)教學(xué)情況，同時(shí)也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課的問(wèn)題，為完善高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)、實(shí)踐提供指導(dǎo)依據(jù)，擁有重要的現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值。

2.2多元化評(píng)價(jià)體系的實(shí)施與效果

高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)體系將會(huì)取得何種效果，需要通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，以便全面考察全新的評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、興趣、策略、自主能力等方面的影響。選取某地區(qū)高專(zhuān)院校2013級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生80人進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生們共來(lái)自?xún)蓚€(gè)班級(jí)，平均分為對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班，評(píng)價(jià)前先進(jìn)行至少3次統(tǒng)一英語(yǔ)水平測(cè)試，以平均測(cè)試成績(jī)?yōu)閷W(xué)生們實(shí)施評(píng)價(jià)前的成績(jī)。將兩個(gè)試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行為期10周共70個(gè)課時(shí)的英語(yǔ)授課，對(duì)照班傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)班多元化評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)英語(yǔ)試驗(yàn)平均成績(jī)分別為59.102、59.324，數(shù)據(jù)無(wú)顯著差異（P＞0.05），保證了后續(xù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效性。歷經(jīng)10周共70個(gè)課時(shí)的英語(yǔ)授課，在同樣教材、教師、教學(xué)進(jìn)度與不同評(píng)價(jià)模式的情況下，兩班學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了差異：首先是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生整體平均成績(jī)?cè)黾恿?.014，比起對(duì)照班1.024差異顯著，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)步明顯；除去平均分之外，實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)成績(jī)前后標(biāo)準(zhǔn)差5.819顯著低于對(duì)照班8.367，意味著實(shí)驗(yàn)班學(xué)生個(gè)人進(jìn)步情況更為接近整體平均值變化情況，整體受益效果顯著；從上述兩個(gè)典型數(shù)值的變化情況來(lái)看，多元化評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用可顯著提升學(xué)生個(gè)人對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能的掌握水平，學(xué)生群體受益效果顯著。除去成績(jī)這一典型的數(shù)據(jù)對(duì)比情況之外，利用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略、興趣、情感態(tài)度等進(jìn)行調(diào)查，共計(jì)30項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容全面涵蓋多元化評(píng)價(jià)體系，并按照1～5分評(píng)價(jià)等級(jí)對(duì)是否符合學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在試驗(yàn)開(kāi)始前后進(jìn)行兩次評(píng)價(jià)以方便前后對(duì)比。最終結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)體系后學(xué)生表示符合個(gè)人學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可率直接從原本的37.5％上升到60％，對(duì)照班則僅有7.5％的波動(dòng)變化，從學(xué)生填寫(xiě)的反饋調(diào)查表來(lái)看，多元化評(píng)價(jià)體系的實(shí)施有利于學(xué)生積極發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性參與學(xué)習(xí)、制定符合個(gè)人學(xué)習(xí)策略，個(gè)人知識(shí)、能力培養(yǎng)鍛煉情況更加有針對(duì)性與進(jìn)步性。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣調(diào)查這一方面，兩個(gè)班級(jí)反饋情況顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性有明顯提升，對(duì)于多元化評(píng)價(jià)體系也有較高的認(rèn)可度，對(duì)照班前后變化幅度較小。

2.3多元化評(píng)價(jià)體系應(yīng)用展望

多元化評(píng)價(jià)體系在高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用目前已有多項(xiàng)研究成果，對(duì)于該評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用實(shí)效已予以承認(rèn)，并且極力鼓勵(lì)將多元化評(píng)價(jià)融入英語(yǔ)教學(xué)中，從而推動(dòng)職業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，解決當(dāng)前專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的諸多問(wèn)題。以多元智能理論、語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚?、PRETCO測(cè)試體系等代表的研究實(shí)踐，證實(shí)了多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、積極性的作用，其對(duì)于學(xué)生綜合智能發(fā)展有多重優(yōu)勢(shì)，有利于改善以往高職高專(zhuān)教學(xué)盲目性，消除本科壓縮型教學(xué)模式負(fù)面效應(yīng)，為社會(huì)輸送職業(yè)性、實(shí)用型語(yǔ)言人才提供幫助，便于提升學(xué)生真實(shí)情景下語(yǔ)言應(yīng)用能力，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向著更高層次發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)體系是激發(fā)學(xué)生興趣、自主性并促使其英語(yǔ)能力綜合發(fā)展的有效工具，有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)策略、改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，提升高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)課堂授課質(zhì)量與有效性，對(duì)于打造全新的高職高專(zhuān)英語(yǔ)授課評(píng)價(jià)體系有重要意義，值得大力推廣并廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙洋.多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與外語(yǔ)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(3)：103-106.

[2]谷峰.大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及啟示[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，15(1)：96-100.

[3]畢玉娟.高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)體系探討[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(4)：178-179.

篇（6）

關(guān)鍵詞：

大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；職業(yè)生涯；創(chuàng)新性

大學(xué)物理比起之前學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，要更加深?yuàn)W，更加原理化，很多知識(shí)點(diǎn)看似是對(duì)之前的重復(fù)，實(shí)際上是對(duì)前面的進(jìn)一步解釋。正是大學(xué)物理的這一特點(diǎn)，學(xué)生和老師面臨著更大的挑戰(zhàn)。另一方面，因?yàn)榇髮W(xué)生將要走向社會(huì)，他們必須掌握更加實(shí)用性的知識(shí)，從而應(yīng)用到職業(yè)生涯當(dāng)中。從這一點(diǎn)看，大學(xué)物理教學(xué)必須實(shí)用化，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生良好的影響。下面就針對(duì)其具體的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單而有條理的介紹。

一、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)的影響

1.可以提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)知識(shí)的理解

大學(xué)物理中有很多深?yuàn)W的原理知識(shí)，想要理解它必須要將細(xì)節(jié)理順，必須要重視和實(shí)踐性的結(jié)合。比起之前學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，學(xué)生可能在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中感到吃力，這只是他們?cè)诶斫獾纳疃群蛷V度上面不適應(yīng)。因此老師要合理轉(zhuǎn)變這種不適應(yīng)，將大學(xué)物理的實(shí)踐應(yīng)用性展示出來(lái)，從實(shí)驗(yàn)的角度幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

2.可以提高大學(xué)生在職業(yè)中的工作能力

物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)從課本上的文字到實(shí)際技能的轉(zhuǎn)化。相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力，使其更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求，對(duì)其職業(yè)生涯的順利發(fā)展產(chǎn)生積極影響。而且在工作當(dāng)中，動(dòng)手能力強(qiáng)的人往往會(huì)受到歡迎，因?yàn)樗麨槠髽I(yè)帶來(lái)直接的利潤(rùn)，并且他的發(fā)展?jié)摿?qiáng)，受到提拔的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。

3.可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神

大學(xué)物理是一門(mén)科學(xué)，如果只是學(xué)習(xí)原理，或者是“紙上談兵”的話(huà)，很容易造成對(duì)空洞的知識(shí)學(xué)習(xí)以及對(duì)實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)工作沒(méi)有任何幫助，可能只是能夠在考試中取得不算太差的成績(jī)。相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)精神，在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)真與仔細(xì)、合作與競(jìng)爭(zhēng)、反思與總結(jié)，都是職業(yè)中需要表現(xiàn)出來(lái)的精神。利用大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛩茉鞂W(xué)生更加完善的人格，更加積極地應(yīng)對(duì)將來(lái)工作當(dāng)中的挑戰(zhàn)，這是對(duì)他們未來(lái)的負(fù)責(zé)，也是對(duì)他們?nèi)松呢?fù)責(zé)。

二、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)的應(yīng)用

既然大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)非常重要，那在大學(xué)課堂中就要合理地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)打造創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的模式，改變單一化教學(xué)，提高課堂效率，也提高了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

1.利用物理實(shí)驗(yàn)引入課堂知識(shí)

大學(xué)物理較為抽象，很多名詞或者是定義在理解上有一定的難度，學(xué)生畏而生懼，容易對(duì)物理“疏而遠(yuǎn)之”。為了改變這種局面，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣，就要提供一個(gè)容易引起學(xué)生興趣的點(diǎn)，并以此出發(fā)，作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。也可以選擇物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法，用一個(gè)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起大家的胃口，利用學(xué)生的好奇心讓他們更加有求知欲，再通過(guò)知識(shí)的步步引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)較難理解的知識(shí)點(diǎn)

比較難理解的知識(shí)點(diǎn)從特點(diǎn)上來(lái)看，就是比較抽象的，學(xué)生難以想象或者是表達(dá)理解的內(nèi)容。針對(duì)這種內(nèi)容，老師可以合理利用物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有直觀(guān)性，通過(guò)現(xiàn)象將一些抽象的描述表達(dá)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察到，更容易思考背后的知識(shí)。并且實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生的一種生活經(jīng)驗(yàn)，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人財(cái)富，這樣在日后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶上就更加有印象。這種實(shí)踐性的探索方法可以蔓延到學(xué)生的其他方面，對(duì)更高一層物理知識(shí)的理解也有幫助。

3.利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的積極性

物理學(xué)習(xí)雖然是科學(xué)學(xué)習(xí)，但是因?yàn)樵矶?，理解難度大，會(huì)使課堂變得很有壓力，甚至有些“死氣沉沉”，學(xué)生依賴(lài)于老師的講課，而邁向工作崗位的他們總不能事事都請(qǐng)教別人，而要靠自己的努力去解決問(wèn)題。在大學(xué)物理中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。比如將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)趣味化，將內(nèi)容簡(jiǎn)單化，甚至可以采用生活中就能找到的材料，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。這樣他們實(shí)驗(yàn)完成的成就感會(huì)更大，感悟會(huì)更深。課堂也會(huì)因?yàn)檫@些物理實(shí)驗(yàn)變得活躍起來(lái)，師生之間的互動(dòng)性提高。另外，也可以結(jié)合小組合作的形式，學(xué)生之間相互合作溝通，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、總結(jié)

總之，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解力，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。這也能使他們更好地適應(yīng)工作的快節(jié)奏和強(qiáng)壓力，能夠在同齡人當(dāng)中保持領(lǐng)先，也可以不斷地超越自我，不斷地完善自我。

作者：張建全 單位：河北省滄州市滄州師范學(xué)院

篇（7）

PBL教學(xué)是一種以問(wèn)題為中心的特殊教學(xué)模式，它的使用來(lái)源美國(guó)一名教授，是一種新型的教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，PBL更注重于學(xué)生思想的培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂得主人。這種教學(xué)模式的產(chǎn)生不僅有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還能在一定程度上幫助教師進(jìn)行教學(xué)。

一、研究的方法

1.準(zhǔn)備工作階段。在整體PBL教學(xué)模式中，準(zhǔn)備階段是較為重要的環(huán)節(jié)。按照慣例的模式進(jìn)行教學(xué)，在授課前要按照基本的教學(xué)大綱選擇難易程度不同的實(shí)驗(yàn)材料并對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。2.課前的設(shè)計(jì)工作。對(duì)PBL教學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，分成小組進(jìn)行討論參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生一定程度上學(xué)會(huì)利用手中的圖書(shū)資源來(lái)解答當(dāng)前主要問(wèn)題。這種教學(xué)模式可以是使學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的效果。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。PBL組和LBL組的所有內(nèi)容都要進(jìn)行考核，在PBL教學(xué)模式中，要按照一定順序進(jìn)行操作。首先，對(duì)于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)方案中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行集中分類(lèi)，并根據(jù)依據(jù)進(jìn)行分組。其次，要注重實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題全面找出問(wèn)題。最后，由任課教師進(jìn)行總結(jié)和分析。4.總結(jié)分析。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)，對(duì)整體同學(xué)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，找出實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和缺陷，全面進(jìn)行重點(diǎn)分析。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中需要注意的各種問(wèn)題進(jìn)行分析以及解決策略。5.效果的綜合評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師可以在一定程度上對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)的綜合評(píng)定分析，開(kāi)始進(jìn)行有效的理論知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查，從各個(gè)方面了解學(xué)生的特點(diǎn)，不僅僅是學(xué)生本身的自學(xué)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更是對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

PBL教學(xué)模式中，學(xué)生要想擁有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和更為全面的知識(shí)認(rèn)知，就要不斷的在教師地指導(dǎo)下進(jìn)行自發(fā)性的自主學(xué)習(xí)，更在一定程度中對(duì)其特色進(jìn)行完善，全方面強(qiáng)化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)生活中養(yǎng)成自覺(jué)與人為善的行為。還有一點(diǎn)是至關(guān)重要的，就是如何通過(guò)PBL教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生的品格和行為進(jìn)行深度的培養(yǎng)。在PBL教學(xué)模式下原先較為傳統(tǒng)古板的生物化學(xué)課變得生動(dòng)活潑起來(lái)，一些深?yuàn)W的實(shí)驗(yàn)原理也能夠清晰地被大學(xué)生所接受。當(dāng)然，通常情況下，對(duì)于PBL教學(xué)模式方面，我們都會(huì)關(guān)注到個(gè)人，從個(gè)人的角度出發(fā)，在一定程度上幫助同學(xué)解決當(dāng)前的困難，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和希望。

三、有關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告

一般情況下，有關(guān)重要的學(xué)術(shù)報(bào)告都可以分成以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。首先，要請(qǐng)教師對(duì)于整體教學(xué)背景進(jìn)行介紹，隨后，可以讓部分同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)報(bào)告，最后階段是整體的提問(wèn)時(shí)間。這種PBL教學(xué)模式是以學(xué)生為核心主導(dǎo)，不僅僅讓報(bào)告人受到了專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)和鍛煉，還讓負(fù)責(zé)指導(dǎo)的老師受益匪淺。

四、教師自我總結(jié)

在課堂教學(xué)中，比較注重的是教師的自我總結(jié)，教師的總結(jié)能夠在一定程度上通過(guò)教與學(xué)的共同發(fā)展的模式來(lái)提高PBL教學(xué)的效果，幫助學(xué)生和教師一起進(jìn)步。這種教學(xué)模式的課堂對(duì)于教師本身的教學(xué)要求更為嚴(yán)格，不僅僅要求教師是否能純熟的駕馭課堂和調(diào)節(jié)課堂氣氛，更是要求有活潑的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格教師本身散發(fā)的魅力。在教學(xué)方面，這種教學(xué)模式更要求教師和學(xué)生一起接受新的知識(shí)和信息，創(chuàng)新思維和開(kāi)闊眼界接受新的知識(shí)。在深度上，PBL教學(xué)模式則著重強(qiáng)調(diào)老師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的有效的自主學(xué)習(xí)。教師在PBL教學(xué)模式中起著至關(guān)重要的作用，只有在實(shí)踐中充分理解和發(fā)揮建材內(nèi)容，才能積極地了解最新的知識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題并有針對(duì)性地解決當(dāng)前所面臨的問(wèn)題。這樣才能在一定程度上做到推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的重視，以往的傳統(tǒng)式的教學(xué)模式逐漸被取代，新型的教學(xué)模式開(kāi)始火熱的運(yùn)行者，對(duì)于生物化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)采用PBL教學(xué)模式，這種模式不僅僅給學(xué)生帶來(lái)思考，在一定程度上也促進(jìn)了教師的教學(xué)?？偠灾琍BL教學(xué)模式的運(yùn)用是一項(xiàng)偉大的舉措，不僅僅改善了學(xué)生以往固有得了教與學(xué)的模式，更是在一定程度上幫助師生在學(xué)習(xí)方面的的共同成長(zhǎng)。在這一點(diǎn)上面體現(xiàn)出的潛在優(yōu)勢(shì)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，作為PBL教學(xué)模式的運(yùn)用，PBL模式所具有的強(qiáng)大的生命力和良好的改變性大大的推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永堂，魯秀敏.生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2006

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)18-0111-02

1引言

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。

高職學(xué)生有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力，但計(jì)算能力、抽象思維能力和邏輯推理能力較差；有自己的主見(jiàn)，但學(xué)習(xí)的自信心差；對(duì)未來(lái)的就業(yè)與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)有感性的看法，但缺少理性的認(rèn)識(shí)，自我約束、自我管理的能力較差。傳統(tǒng)精英式的“先說(shuō)后做、光說(shuō)不做”的教學(xué)方法已不適合高職學(xué)生，高職教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多學(xué)生尚未很好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)軟件的熟練使用，如很多學(xué)生還不能按學(xué)校的要求對(duì)畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì)) 進(jìn)行排版，究其原因，有以下幾個(gè)方面：

1) 教材建設(shè)滯后。高職教材多是本科教材的“翻版”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性和完備性，缺乏可操作性、實(shí)用性和應(yīng)用性。

2) 教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊。缺乏原創(chuàng)性的教學(xué)課件，理論講授過(guò)多，多用傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)方法和應(yīng)試教育方法。

3) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前多簡(jiǎn)單按照教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有些題目缺乏實(shí)用性和綜合性，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的控制性差；學(xué)生上機(jī)任務(wù)不夠明確，沒(méi)有探索空間，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)。

4) 師資力量薄弱。大多數(shù)教師只有理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

要解決這些問(wèn)題，高職教育必須開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)的教學(xué)改革。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)文檔組織等諸方面的考慮和安排，我們嘗試為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程編寫(xiě)了主要用于實(shí)驗(yàn)也可用于課堂教學(xué)的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教程》。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教程》通過(guò)一系列來(lái)自于實(shí)際工作中的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的概念、理論知識(shí)與技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐當(dāng)中，從而加深對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和理解。全部實(shí)驗(yàn)練習(xí)包含了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的各個(gè)方面 (見(jiàn)表1) ，包括可供選擇的14個(gè)實(shí)驗(yàn)和1個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都包含背景知識(shí)介紹、所需的工具及準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，加深對(duì)課程教材中所介紹概念的理解，并掌握相關(guān)主流軟件工具的基本使用方法等。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，真正做到“因材施教”。

實(shí)驗(yàn)1：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。包括計(jì)算機(jī)的軟硬件環(huán)境、信息表示與計(jì)算機(jī)病毒等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解計(jì)算機(jī)工作原理、計(jì)算機(jī)內(nèi)的信息表示方法；掌握計(jì)算機(jī)硬件組成及其工作原理；了解計(jì)算機(jī)軟件的分類(lèi)方法及常用軟件的功能；了解計(jì)算機(jī)病毒的特征，并掌握計(jì)算機(jī)病毒的防范技術(shù)；通過(guò)資料閱讀，了解計(jì)算機(jī)之父馮?諾依曼、計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)以及計(jì)算機(jī)病毒的危害性。

實(shí)驗(yàn)2：Windows XP操作系統(tǒng)。包括Windows XP的基本操作及文件系統(tǒng)、Windows XP的控制面板與附件等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解Windows XP的基本概念，掌握窗口的基本操作方法；理解文件及文件系統(tǒng)，掌握文件管理方法；掌握Windows XP控制面板的作用以及附件的功能；通過(guò)實(shí)例，掌握桌面的設(shè)置方法以及打印機(jī)驅(qū)動(dòng)程序的安裝；通過(guò)資料閱讀，了解新一代操作系統(tǒng)Windows Vista。

實(shí)驗(yàn)3：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Internet基礎(chǔ)知識(shí)等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類(lèi)及其特點(diǎn)；理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和組成；掌握IP地址和域名系統(tǒng)；通過(guò)實(shí)例，掌握文件夾共享的設(shè)置方法，掌握IE瀏覽器、Outlook Express電子郵件、Google搜索引擎以及常用網(wǎng)絡(luò)工具的使用；通過(guò)資料閱讀，了解無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)技術(shù)、萬(wàn)兆局域網(wǎng)技術(shù)以及Google公司的發(fā)展情況。

實(shí)驗(yàn)4：字處理軟件Word 2003。包括Word 2003的基本操作、表格和圖文混排等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，熟悉Word 2003窗口的基本組成；掌握視圖概念；掌握表格處理；掌握藝術(shù)字的處理；通過(guò)實(shí)例，掌握Word 2003文檔的基本編輯方法和排版技術(shù)，掌握繪制圖形和圖文混排，通過(guò)資料閱讀，了解Word之父西蒙尼及Microsoft Office Word 2007 中的新功能。

實(shí)驗(yàn)5：電子表格軟件Excel 2003。包括Excel 2003的基本操作、圖表和數(shù)據(jù)管理等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，熟悉Excel 2003窗口的基本組成；掌握工作表的編輯和管理；掌握數(shù)據(jù)格式化；通過(guò)實(shí)例，掌握Excel 2003中公式和常用函數(shù)的使用，掌握數(shù)據(jù)圖表化；掌握用數(shù)據(jù)清單管理數(shù)據(jù)；通過(guò)資料閱讀，了解XML和Microsoft Office Excel 2007的特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)6：演示文稿軟件PowerPoint 2003。包括PowerPoint 2003的基本操作、演示文稿的設(shè)計(jì)及演示等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，熟悉PowerPoint 2003窗口的基本組成；掌握建立演示文稿的基本方法；通過(guò)實(shí)例，掌握演示文稿的格式化；掌握動(dòng)畫(huà)、超級(jí)鏈接和動(dòng)作按鈕等的設(shè)置方法；掌握幻燈片切換效果及放映方式的設(shè)置方法；通過(guò)資料閱讀，了解Microsoft Office PowerPoint 2007的新界面。

實(shí)驗(yàn)7：網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage 2003。包括用FrontPage 2003制作網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，熟悉FrontPage 2003窗口的基本組成；掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法；了解站點(diǎn)的流程；通過(guò)實(shí)例，掌握制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的基本方法和技能；掌握通過(guò)IIS服務(wù)器站點(diǎn)的方法；通過(guò)資料閱讀，了解影響世界的15個(gè)網(wǎng)站。

實(shí)驗(yàn)8：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)總結(jié)。全部實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生回顧所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行一次系統(tǒng)的概括、評(píng)價(jià)和總結(jié)，以鞏固通過(guò)實(shí)驗(yàn)所了解和掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。

各個(gè)實(shí)驗(yàn)練習(xí)由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難可以搜索更早的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助解決。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)；師生通過(guò)“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”和“教師評(píng)價(jià)”部分，交流對(duì)學(xué)科知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與體會(huì)。

4結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”等課程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，首先來(lái)自于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，而我們?cè)诮虒W(xué)中采用“先做后說(shuō)、邊做邊說(shuō)”的方法，把根據(jù)學(xué)科理論知識(shí)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合，抓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)，符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，較好地解決了他們的認(rèn)知困難，并取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

1 《跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》建設(shè)歷程

《跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程，誕生于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的時(shí)代背景中，覆蓋專(zhuān)業(yè)廣泛，將人力資源、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、倉(cāng)儲(chǔ)物流、資本運(yùn)作等26個(gè)專(zhuān)業(yè)有效整合，形成網(wǎng)狀仿真綜合模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在仿真商業(yè)環(huán)境中，感性而相對(duì)自主地構(gòu)建上、下游行業(yè)協(xié)同，促進(jìn)供應(yīng)鏈、生產(chǎn)鏈、流通鏈高度整合。通過(guò)體驗(yàn)式綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、企業(yè)管理、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗、業(yè)務(wù)訓(xùn)練等專(zhuān)業(yè)技能的認(rèn)知，有效培養(yǎng)和提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

《跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》依托三大平臺(tái)建設(shè)，即“虛擬仿真商業(yè)社會(huì)環(huán)境”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、仿真教學(xué)場(chǎng)所平臺(tái)和自制實(shí)驗(yàn)教具平臺(tái)。首先，“虛擬仿真商業(yè)社會(huì)環(huán)境”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)模擬真實(shí)的商業(yè)社會(huì)，將制造業(yè)與服務(wù)業(yè)、供應(yīng)鏈、生產(chǎn)鏈、流通鏈、資本運(yùn)作業(yè)務(wù)鏈相互協(xié)同，高度整合。在這個(gè)仿真社會(huì)中，學(xué)生將遵守政府與市場(chǎng)規(guī)則，履行標(biāo)準(zhǔn)工作流程，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、組織、社會(huì)和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。其次，仿真教學(xué)場(chǎng)所平臺(tái)，該平臺(tái)是開(kāi)展跨專(zhuān)業(yè)綜合模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這里與其說(shuō)是教室，不如說(shuō)是學(xué)生角色扮演的工作場(chǎng)所。學(xué)生可以在自己組織的辦公區(qū)一起辦公，也可以穿梭于不同組織之間，辦理業(yè)務(wù)或開(kāi)展商務(wù)合作，還可以根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，集中召開(kāi)對(duì)內(nèi)、對(duì)外會(huì)議。最后，自制實(shí)驗(yàn)教具平臺(tái)，該平臺(tái)是西南經(jīng)濟(jì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研制的各種系列教具，這些教具陪伴學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終，這里不僅有標(biāo)配辦公用品，還有業(yè)務(wù)推進(jìn)所需的各種文書(shū)、證明、單據(jù)、賬薄，以及驗(yàn)鈔機(jī)、練功鈔、工作胸牌……學(xué)生在仿真模擬運(yùn)營(yíng)期間，也會(huì)自制更多個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教具，以提高工作效率，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

《跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》的課程建設(shè)，起步于2014年春季學(xué)期，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由實(shí)驗(yàn)教師、行業(yè)專(zhuān)業(yè)人員、實(shí)驗(yàn)管理人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、學(xué)生實(shí)驗(yàn)助理共同構(gòu)成。課程建設(shè)初期，以選修課的形式推行與完善，期間經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的多次優(yōu)化與升級(jí)；教師團(tuán)隊(duì)的若干次選拔、培訓(xùn)與再提升；一批批學(xué)生建議的積累與踐行；一場(chǎng)場(chǎng)行業(yè)交流會(huì)的研討、探索與提高，最終于2016年秋季學(xué)期，《跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》成為該校各專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，納入學(xué)分管理。

2 創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，需要?jiǎng)?chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

《跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》不再以傳統(tǒng)的“驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)為主，而是強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)性、體驗(yàn)性”綜合仿真模擬實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了“以學(xué)生為中心、重體驗(yàn)過(guò)程、重反思總結(jié)”的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

2.1“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，將全面顛覆教師和學(xué)生的課堂角色

首先，教師需要積極適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師需要努力扮演學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、情景的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的幫扶者角色，為學(xué)生搭建能力提升的“腳手架”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)決策和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)行為。再者，學(xué)生需要積極成為知識(shí)的建構(gòu)者、自我控制的學(xué)習(xí)者。在跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)模擬經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生扮演企業(yè)管理中的不同角色來(lái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、小組討論共同發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，制定完成任務(wù)的策略和計(jì)劃，確定小組成員的任務(wù)分工以及協(xié)作方式，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、能力鍛煉和素質(zhì)提升的目標(biāo)[3]。

2.2“重體驗(yàn)過(guò)程”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，將徹底革新學(xué)生學(xué)業(yè)考核模式

“重體驗(yàn)過(guò)程”的核心是改變以結(jié)果為導(dǎo)向的考核模式，重視學(xué)生參與模擬經(jīng)營(yíng)、管理的全過(guò)程，將知識(shí)性考核轉(zhuǎn)變成態(tài)度、能力、業(yè)務(wù)知識(shí)應(yīng)用等多維度考核。比如，在課程動(dòng)員期，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，教師會(huì)通過(guò)人才招聘會(huì)的課程設(shè)計(jì)完成分組管理。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自薦成為政府機(jī)關(guān)、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、制造企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)等行業(yè)的負(fù)責(zé)人，通過(guò)即興限時(shí)制作招聘海報(bào)和求職簡(jiǎn)歷，隨堂開(kāi)展人才招聘會(huì)。招聘會(huì)結(jié)束意味著分組任務(wù)完成。此教學(xué)組織過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的演講能力、創(chuàng)作海報(bào)能力、撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷與面試技巧的能力，學(xué)生在招聘與求職的過(guò)程中，也體會(huì)到了人才市場(chǎng)供給與需求的不平衡現(xiàn)狀。再如，在行課中，模擬經(jīng)營(yíng)是跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)，每位學(xué)生，在8-12個(gè)季度的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，都有特定的職業(yè)角色，承擔(dān)相應(yīng)的工作職責(zé)。教師將每個(gè)季度的成果給予及時(shí)、全面的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，如季度利潤(rùn)獎(jiǎng)、季度大富豪、季度生產(chǎn)大亨、季度銷(xiāo)售大亨、季度納稅先鋒、季度納稅大戶(hù)、季度信用評(píng)優(yōu)、季度福利最優(yōu)組織等。最后，在課程總結(jié)期，教師會(huì)安排學(xué)生在小組內(nèi)部匿名打分、開(kāi)展感動(dòng)人心小故事會(huì)分享等活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自控、反思與總結(jié)。“重體驗(yàn)過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不屈不撓，堅(jiān)持不懈，全面發(fā)展，在團(tuán)隊(duì)中榮辱與共。

2.3“重反思總結(jié)”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，將深入促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和綜合能力提升

“重反思總結(jié)”的核心是每個(gè)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都會(huì)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)體驗(yàn)和反思總結(jié)，通過(guò)反思感悟來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和綜合能力提升。比如教師要求學(xué)生養(yǎng)成撰寫(xiě)工作日志的習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)反思自己在參與綜合模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的經(jīng)歷的困難、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、取得的成就、收獲的感情，強(qiáng)化學(xué)以致用，干中學(xué)、學(xué)中用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教師也會(huì)組織優(yōu)秀日志分享、“同行”業(yè)務(wù)交流會(huì)、明星“員工”經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、期末“工作”總結(jié)展示等活動(dòng)，將學(xué)生的反思總結(jié)多渠道、多形式地展示和分享出來(lái)。“重反思總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織、文字表達(dá)、邏輯思維、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力。

3 創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，需要?jiǎng)?chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在“以學(xué)生為中心、重體驗(yàn)過(guò)程、重反思總結(jié)”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，《跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程，逐步探索出“豐富教學(xué)資源、暢通師生交流、全面考核評(píng)價(jià)”的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

3.1“豐富教學(xué)資源”，滿(mǎn)足學(xué)生靈活、自主學(xué)習(xí)的需求

《跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)資源，現(xiàn)已覆蓋了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)物教具、課外微視頻教程、網(wǎng)上開(kāi)放教學(xué)、課外學(xué)習(xí)小組多種形式。豐富、靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，很好地打破了教學(xué)的時(shí)空限制，能夠讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景與移動(dòng)場(chǎng)景之間無(wú)縫切換，既能滿(mǎn)足學(xué)生系統(tǒng)化的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)需求，又能滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地碎片化的學(xué)習(xí)需求。課堂內(nèi)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、模擬仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)物教具，積極開(kāi)展協(xié)同業(yè)務(wù)合作，以時(shí)間進(jìn)度為單位，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同行業(yè)、不同崗位、不同職業(yè)技能的理解，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的專(zhuān)業(yè)視野；課堂外，學(xué)生會(huì)受教學(xué)過(guò)程中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的影響，利用微視頻教程、網(wǎng)上開(kāi)放教學(xué)、課外學(xué)習(xí)小組資源，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方向，為下一次課堂內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)做出積極、充分準(zhǔn)備。這種良性循環(huán)的教學(xué)過(guò)程，非常利于提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度和質(zhì)量。

3.2“暢通師生交流”，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)、反饋學(xué)習(xí)

《跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程，非常重視學(xué)生自我、學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與反饋，“暢通交流”成為必要的教學(xué)保障。為保障“暢通交流”，可以做出如下設(shè)計(jì)：首先，重構(gòu)教室，讓教室桌椅擺放形式更加人性化，學(xué)生重構(gòu)后的教室里自然形成互動(dòng)，使講座報(bào)告、小組合作、混合學(xué)習(xí)，自由交流，靈活穿梭。再者，可以為每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)QQ群，群主由助教擔(dān)任，負(fù)責(zé)課堂外布置任務(wù)，解答疑惑，收集問(wèn)題，及時(shí)向教師反饋、改進(jìn)。學(xué)生可以在群中自主安排工作、協(xié)調(diào)任務(wù)、開(kāi)展合作、反映問(wèn)題、提出建議等。第三，對(duì)每階段教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)，教師應(yīng)給予及時(shí)、正式、公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的努力方向，啟發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)意來(lái)源。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)可以增設(shè)組織文化建設(shè)活動(dòng)。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和課程調(diào)查顯示，這些組織文化建設(shè)活動(dòng)，不僅有利于增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，也有利于幫助樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，全面提振學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的動(dòng)機(jī)和態(tài)度[4]。

3.3“全面考核評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)學(xué)生重視細(xì)節(jié)、全面發(fā)展

《跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)》課程“全面評(píng)價(jià)”的考核方式是“五結(jié)合”：過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；教師考核與學(xué)生自我考核相結(jié)合；團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)人考核相結(jié)合；個(gè)人表現(xiàn)考核與工作業(yè)績(jī)考核相結(jié)合；履行崗位職責(zé)考核與特別貢獻(xiàn)考核相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)庫(kù)建立評(píng)價(jià)方案，從團(tuán)隊(duì)精神、分工協(xié)作與溝通交流、經(jīng)營(yíng)決策、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、管理制度、業(yè)務(wù)完成情況、公司績(jī)效、資料管理、部門(mén)或公司經(jīng)營(yíng)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、業(yè)務(wù)處理情況、出勤率、提交書(shū)面材料等多點(diǎn)、多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參加跨專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程的學(xué)生成績(jī)由團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核評(píng)分和個(gè)人業(yè)績(jī)考核評(píng)分兩部分構(gòu)成，其中團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)得分占40%，個(gè)人業(yè)務(wù)得分占60%。團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)滿(mǎn)分100分，根據(jù)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)各項(xiàng)得分計(jì)算加權(quán)平均數(shù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的考核得分乘以40%為團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)得分。團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)得分轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的成績(jī)，應(yīng)根據(jù)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的綜合表現(xiàn)、貢獻(xiàn)大小等確定個(gè)人分配比例，據(jù)此計(jì)算團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的個(gè)人得分。根據(jù)個(gè)人業(yè)績(jī)考核指標(biāo)各項(xiàng)得分計(jì)算加權(quán)平均數(shù)，即為個(gè)人業(yè)績(jī)考核得分，滿(mǎn)分為100分。個(gè)人業(yè)績(jī)考核得分乘以60%即為個(gè)人業(yè)績(jī)得分。最后計(jì)算每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，即個(gè)人實(shí)習(xí)成績(jī)=團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核得分*40%*個(gè)人分配比例+個(gè)人業(yè)績(jī)考核得分*60%。

篇（10）

PCB（Printed Circuit Board），中文名稱(chēng)為印制電路板或印刷電路板，是重要的電子部件，是電子元器件的支撐體和電子元器件電氣連接的提供者。PCB在電子元件產(chǎn)業(yè)中的地位是舉足輕重的，其全球產(chǎn)值占電子元件產(chǎn)業(yè)全球總產(chǎn)值的四分之一以上，是各個(gè)電子元件細(xì)分產(chǎn)業(yè)中比重最大的產(chǎn)業(yè)。我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的努力已經(jīng)成為世界第二大PCB產(chǎn)出國(guó)，PCB產(chǎn)業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但至今與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距，未來(lái)的發(fā)展還需要我國(guó)PCB人的奮斗和努力。高校PCB實(shí)驗(yàn)課擔(dān)當(dāng)著為國(guó)家培養(yǎng)先進(jìn)PCB工作者的重任，同時(shí)也為PCB行業(yè)的發(fā)展提供有力的理論與實(shí)踐支持。

西安科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心PCB實(shí)驗(yàn)課程是由其電工電子部承擔(dān)的。PCB實(shí)驗(yàn)課是集理論知識(shí)與實(shí)踐探索于一體的綜合課程，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、自己動(dòng)手、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。在其發(fā)展的幾年中總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了一些特色教學(xué)模式，為以后的發(fā)展提供思路。

一、PCB課內(nèi)教學(xué)模式改革

以往實(shí)驗(yàn)的課內(nèi)教學(xué)模式多是“一講一做一寫(xiě)”，老師講或演示完實(shí)驗(yàn)步驟后、學(xué)生操作、最后書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的舊模式普遍、普通，對(duì)于學(xué)生而言只是做了一次實(shí)驗(yàn)，很難讓學(xué)生完全理解實(shí)驗(yàn)，吃透實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也很難讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)他們自己動(dòng)手、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。所以改變舊模式探索新模式是必要的。以下兩種課內(nèi)模式是針對(duì)舊模式的不足而探索出的新教學(xué)模式。

1、“信息”模式

在當(dāng)今，掌握即時(shí)有用的信息，利用信息為自己學(xué)習(xí)和工作服務(wù)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的能力。此模式就是讓學(xué)生在沒(méi)有接觸實(shí)驗(yàn)前先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍及其他信息途徑了解PCB，然后再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作，著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源查詢(xún)并掌握自己所需知識(shí)的能力。

2、“個(gè)組”模式

通過(guò)信息途徑了解PCB后，學(xué)生利用了解到的PCB知識(shí)，帶著疑問(wèn)，觀(guān)看老師演示實(shí)驗(yàn)并聽(tīng)取老師對(duì)演示過(guò)程的講解，在這過(guò)程中 “解答”疑問(wèn)。

觀(guān)看完演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生以“個(gè)”為單位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)形式確保每一名學(xué)生都能獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)之前了解的PCB理論知識(shí)以及觀(guān)看演示實(shí)驗(yàn)所留下的印象來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。這種形式不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際操作，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、思考問(wèn)題的能力。

規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出不正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，糾正錯(cuò)誤的概念，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

隨后學(xué)生以“組”為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研究、討論、總結(jié)。這種實(shí)驗(yàn)形式是讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的交流，發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的不足，查漏補(bǔ)缺，通過(guò)大家的討論研究來(lái)解決共同遇到的難題。交流結(jié)束后每個(gè)人再去完善自己的實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)能非常有效地加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

二、創(chuàng)新PCB課外教學(xué)模式

除PCB課內(nèi)模式轉(zhuǎn)變外，一種新的PCB課外模式也被應(yīng)用于教學(xué)中，這種模式簡(jiǎn)單概括為：PCB與其他學(xué)科之間的交叉。這種模式有助于學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)之間的掌握、融匯貫通，開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能夠更加靈活，更加實(shí)用。

1、“互助教學(xué)”模式

這種模式是將兩個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓一門(mén)實(shí)驗(yàn)課所學(xué)知識(shí)延伸到下一實(shí)驗(yàn)課中使用或者一門(mén)實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果可以作為下門(mén)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的前提。

西安科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心的PCB教研室經(jīng)過(guò)幾年的探索，認(rèn)真總結(jié)，首先提出并應(yīng)用這種特色教學(xué)模式。比如電工電子實(shí)驗(yàn)課和PCB實(shí)驗(yàn)課就是這種“互助教學(xué)”模式的典型。學(xué)生在PCB實(shí)驗(yàn)中完成一塊單面板，又將這塊電路板作為電工電子實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)材料，在其電路板上面焊接、粘貼電子元器件，最終讓電路板變成一個(gè)“活生生”會(huì)運(yùn)行的電路系統(tǒng)。

這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生感到新穎而且能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中完成的不再僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是能夠服務(wù)于其他實(shí)驗(yàn)并對(duì)其他實(shí)驗(yàn)起到關(guān)鍵作用的“實(shí)驗(yàn)果實(shí)”。

2、“實(shí)驗(yàn)群”模式

這種模式其實(shí)是“互助教學(xué)”模式的延伸，它可以用圖1來(lái)解釋?zhuān)篈實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以在B實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用，B實(shí)驗(yàn)結(jié)果又可以用在C實(shí)驗(yàn)中，而C實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又可以給A實(shí)驗(yàn)提供導(dǎo)向。

“實(shí)驗(yàn)群”模式在PCB實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用也是有成熟案例的：PCB實(shí)驗(yàn)課做出的電路板可以在電工電子實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用，制作成機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課中符合機(jī)器人運(yùn)行的電路系統(tǒng)，根據(jù)這種電路系統(tǒng)的不同要求再在PCB實(shí)驗(yàn)室做出滿(mǎn)足要求的電路板。

這樣一環(huán)扣一環(huán)的模式讓三個(gè)本身獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)屹然變成產(chǎn)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)集群，不僅豐富了每一單個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且讓三個(gè)實(shí)驗(yàn)所涵蓋的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，彼此互通。可見(jiàn)，“實(shí)驗(yàn)群”模式的效果要遠(yuǎn)大于獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的提升也是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)所無(wú)法達(dá)到的。

三、模式的整合

PCB實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革就是將這幾種創(chuàng)新模式有效地整合為一套獨(dú)有的教學(xué)模式體系，以課內(nèi)課外模式的相互搭配來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而真正從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改革，告別了以往枯燥的教學(xué)模式，開(kāi)辟了特色教學(xué)的新篇章。

四、結(jié)論

本文總結(jié)了西安科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心PCB實(shí)驗(yàn)課經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累、探索出的新教學(xué)模式體系，其中包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段的改革?！叭轿弧碧岣吡薖CB實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。在今后更長(zhǎng)的時(shí)間里，要不斷深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，不斷探索出結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法和手段，為PCB教學(xué)的發(fā)展提供更新的思路，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曾峰、鞏海洪、曾波：印刷電路板（PCB）設(shè)計(jì)與制作[M].電子工業(yè)出版社，2005.

[2] 曹丙霞、趙艷華：Protel 99SE原理圖與PCB設(shè)計(jì)[M].電子工業(yè)出版社，2007.

[3] 李云江：機(jī)器人概論[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[4] 任峰亞：流媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].西安科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，24（3）.

[5] 包敬海：PCB電路設(shè)計(jì)課程改革中的探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（13）.

[6] 余波、沈介娥：基于工作工程的《PCB設(shè)計(jì)與制作》課程開(kāi)發(fā)[J].科技信息，2012（1）.

[7] 朱震華：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2007，6（1）.

[8] 師新民：基于WEB的大學(xué)英語(yǔ)輔助教學(xué)系統(tǒng)研究[J].西安科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，26（3）.

篇（11）

2培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察，分析及實(shí)踐能力

要解決問(wèn)題，首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力是一項(xiàng)重要任務(wù)．感性知識(shí)的獲得依賴(lài)于敏銳的觀(guān)察力，善于觀(guān)察才能善于發(fā)現(xiàn)．演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛐蜗笳故疚锢憩F(xiàn)象和物理過(guò)程．首先可以用簡(jiǎn)單直觀(guān)的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的觀(guān)察和分析能力，進(jìn)一步鍛煉思維能力．通過(guò)鍛煉后再增加演示實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜度，讓學(xué)生自己去觀(guān)察分析物理現(xiàn)象和過(guò)程．同時(shí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)的展示、制作、維護(hù)、改進(jìn)等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性．觀(guān)察、分析和實(shí)踐能力的培養(yǎng)既提高了學(xué)生的整個(gè)邏輯和創(chuàng)新思維能力也對(duì)學(xué)生以后從事科學(xué)研究起到了積極作用．

3建立正確的物理概念，加深知識(shí)的理解

對(duì)概念的正確理解是學(xué)好物理學(xué)的基礎(chǔ)．演示實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的直觀(guān)物理圖像，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)物理概念的感性認(rèn)識(shí)．例如，在講授“剛體的角動(dòng)量守恒”時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生坐在茹可夫斯基轉(zhuǎn)椅上，伸開(kāi)雙臂和雙腿．當(dāng)轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動(dòng)后慢慢收回雙臂和雙腿，轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度會(huì)越來(lái)越大．這樣既可以很好地演示角動(dòng)量的守恒，也可以加深對(duì)剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能讓學(xué)生參與其中．在學(xué)學(xué)物理之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些物理現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，但有一些“想當(dāng)然”的物理現(xiàn)象很容易在學(xué)生心中留下錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)．比如，一個(gè)均質(zhì)的彈簧如果分為兩部分，彈簧的勁度系數(shù)是否和原來(lái)一樣．提出這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì)不假思索地回答一樣．在課堂中完全可以用兩根彈簧進(jìn)行演示，讓學(xué)生自己去觀(guān)察、分析它們的不同，然后總結(jié)為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤．這樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)立即啟發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)探索內(nèi)在的物理因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．這樣的問(wèn)題在學(xué)習(xí)中比比皆是，演示實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)就是要貼近學(xué)生，突出對(duì)物理概念認(rèn)識(shí)的矛盾，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析去獲得正確的知識(shí)，樹(shù)立正確的觀(guān)念．最后再引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)犯錯(cuò)的原因，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式．

4拓寬視野，加強(qiáng)與生活工程及高新技術(shù)的聯(lián)系

大學(xué)物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，該課程的學(xué)了培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力外，還為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)建立起基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備．大學(xué)物理的內(nèi)容不能僅限于教材，一定要結(jié)合近現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)的發(fā)展．比如，美國(guó)大學(xué)的物理教育近現(xiàn)代知識(shí)能夠占據(jù)4成以上，美國(guó)科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)與其優(yōu)良的基礎(chǔ)教育有密不可分的關(guān)系．在演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也要緊跟時(shí)代的發(fā)展，在貼近生活的同時(shí)也要擴(kuò)展學(xué)生的視野．實(shí)驗(yàn)器材和用具取自身邊易得之物，不讓器具本身喧賓奪主．另一方面又把高新技術(shù)引入或與工程應(yīng)用結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲．如，激光器中偏振光的產(chǎn)生，日光燈的鎮(zhèn)流器，微波爐和電磁爐的工作原理演示等．我們?cè)谘菔緦?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)還注重了與不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合，讓學(xué)生感到物理與專(zhuān)業(yè)的緊密聯(lián)系．實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)以上原則設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上非常有效．5促進(jìn)與多媒體教學(xué)的融合發(fā)展

多媒體教學(xué)越來(lái)越多地被用到課堂教學(xué)中來(lái)，它以圖、文、聲并茂甚至活動(dòng)影像的特點(diǎn)以及獨(dú)特的人機(jī)交互功能，已經(jīng)被認(rèn)為是不可取代的教學(xué)手段．一些難以用普通器具展示的演示實(shí)驗(yàn)，恰可以用多媒體的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)．如，光學(xué)干涉、衍射的色彩斑斕、力學(xué)中的復(fù)雜裝置以及電學(xué)中場(chǎng)的形象演示等．課件制作中的繪圖和程序編寫(xiě)，都讓學(xué)生參與其中，鍛煉能力的同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解．

6培養(yǎng)創(chuàng)新能力，樹(shù)立良好的科學(xué)態(tài)度

大學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、總結(jié)和創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要任務(wù)．這些能力也是學(xué)生以后從事生活、工作和研究不可缺少的素質(zhì)．演示實(shí)驗(yàn)有利于這些能力的培養(yǎng)．形象有趣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生去觀(guān)察物理現(xiàn)象、去分析物理過(guò)程、去總結(jié)物理規(guī)律，再加上與高新技術(shù)和工程實(shí)例的結(jié)合能促使學(xué)生去實(shí)踐和創(chuàng)新．在大學(xué)物理教學(xué)中充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用，本身就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式．在實(shí)驗(yàn)的演示中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的去觀(guān)察、分析和總結(jié)．教師也要盡可能使學(xué)生參與到整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不斷地要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真分析、查找原因，樹(shù)立起解決問(wèn)題、克服困難的信心，絕不畏難而退、弄虛作假，進(jìn)而培養(yǎng)起良好的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)．良好的科學(xué)態(tài)度一旦形成，就會(huì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)和生活產(chǎn)生莫大的影響．因?yàn)樗梢源偈谷藗冃纬烧_的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，它比知識(shí)的掌握和能力的形成更為重要．