高校計算機教學問題及對策

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本文在分析計算機及網絡技術發展現狀的基礎上，剖析了計算機教學安排不合理、專業課之間缺乏聯系、硬件設施不完善、實踐教學缺失等問題，進而提出了解決問題的對策，試圖為高校計算機教學的改革發展提供參考。隨著世界各國經濟的蓬勃發展，word，excel，powerpoint等基礎計算機操作技術已經廣泛運用于經濟的發展運營中了，加以人才市場上的競爭力日益加劇，學會并熟練運用計算機技術已經成為求職的必備要素。近年來人類社會的網絡化進展十分迅猛，網絡化已經運用到了社會的各個角落，深刻地影響著人們的工作和生活方式。網絡的全球化能夠令個人的計算機和世界上任何一個地點進行實時的對接，計算機式的空間將會日益取代傳統的幾何空間。網絡已經從一個媒介的角色成為一個教育的主要內容之一，向傳統教育模式提出了新的挑戰，也為計算機教學帶來了新的契機。本文在分析我國高校計算機專業課程教學現狀的基礎上，剖析了教學安排不合理、專業課之間缺乏聯系、硬件設施不完善、實踐教學缺失等問題，進而提出了解決問題的對策，試圖為高校計算機教學的改革發展提供參考。

1高校計算機教學中的問題

1.1教學安排上的不合理

隨著計算機技術的發展，更多功能被研究開發出來。計算機技術的多樣化與復雜化使得學習時間鏈條延長。但目前大多數高校在計算機教學普遍存在的現象是，學習有著明顯的階段性的劃分，學習內容與學習時間不成正比例關系。教學內容的豐富與教學時間的缺乏在很大程度上限制了計算機教學的進程。這就使得高校學生不能很好的消化計算機知識，無法實現“量”到“質”的完美轉變。

1.2各專業課之間缺乏聯系

在高等院校的學習過程中，各個專業課都與計算機技術運用有著千絲萬縷的聯系。但某些高等院校常常會忽略了課程之間存在的聯系，在一定程度上割裂了之間的相關關系，使得各個課程都孤立存在著。學生的思維就會固定在一個區域內，不會將課程融會貫通，從而不能最大程度發揮計算機的作用。

1.3硬件設施不完善

管理制度的落后與教學資源的不合理利用成為計算機教學的一重大問題。購買的機器設備等教學設備都成了擺設，只起了維護學校形象的作用，而沒有起到任何有利于學生學習的積極作用。有的學校教學資源短缺，有的卻閑置不用，教學資源的不平衡以及不合理利用成為計算機教學的阻礙。

1.4實踐教學缺失

在接受大學教育的期間會很明顯的發現，理論重于實踐。在應試教育根深蒂固的前提下，理論課教育占有很大比例，實踐教學只占很小比重是在意料之中的事情。實踐與理論脫節，無法實現理論與實踐相統一的理想狀態。學生學到的理論知識但是不能學以致用也是計算機教學的又一大重要問題。

1.5學生的學習消極被動

計算機技術的等級考試使學生向應試教育妥協，將理論知識學好，不加以學習，鍛煉，墨守成規。不想辦法拓寬視野，鍛煉實踐操作動手能力。以完成四年大學教育為己任，以不掛科為最終目標，以背重點為原則，堅持死記硬背，完成期終考試的學習使命。應試教育給計算機教育帶來了一定程度上的阻力，也讓學生在心理上形成不可逾越的消極障礙。在對計算機教學失去興趣的學生會利用計算機玩網絡游戲。例如，地下城與勇士，LOL，等等。在自控能力逐漸減弱的情況下，慢慢陷入網絡游戲的漩渦中無法自拔。在某種程度上影響了學業。

1.6教師忽視因材施教

高校中不少教師忽視教學方法的變革，滿足于完成教學任務，缺少工作積極性，不能根據學生在學習能力和水平上的差異而貫徹因材施教原則。某些專業老師急功近利，采取灌輸知識的方法教育學生，只是“授之以魚”，而做不到“授之以漁”。學生只能被動的接受，只重視一味接受知識的灌輸，卻不注重知識是否能被消化。

2解決問題的對策

2.1合理安排教學

修訂現有的實踐大綱內容，難易適中，內容豐富，可操作性強，與實際相結合，從而鞏固學生的基礎知識，提高學生的動手操作能力，并在一定程度上解決在分階段學習期可以將學習時間與學習內容不相適應的矛盾，做到統籌兼顧。修訂后的大綱內容應是多種課程項目的結合體，真正做到專業課之間的聯系更加緊密。

2.2完善硬件設施，改善管理制度

一定程度上加大對硬件設施的資金投入，并建立相關的管理制度管理教學資源，合理分配硬件設施資源，避免資源的浪費。真正做到資源“取之于民，用之于民”的良好風尚。使硬件設施不再只是一個擺設，一種形象工程，而是成為計算機教學的有力輔助工具。

2.3增加實踐教學環節，提高動手能力

合理更新與選擇教學的內容，與實際接軌。以計算機技術的理論為基礎，豐富教學形式，開展實踐教學。

2.4改革計算機的考核方式

面對學生們對應試考試懷著的消極心理，高校應當采取不同形式的考核方式，旨在讓學生不再靠死記硬背來獲取高分而對實際操作一竅不通，不要只是紙上談兵。考核方式可以多種多樣，只是需要打破傳統應試教育的弊端。學校可以將最終成績利用不同的部分求和。例如，30%的平時成績+70%的筆試，平時成績可以確保出勤率。50%的筆試+50%的機試，在考核理論知識的同時又考核了動手能力。在有些機試或者筆試的最后可以添加一道附加題，要求學生有更高的水平，激勵學生探索更廣闊的領域，提高創新能力。

2.5進行分層次教學

不同專業，不同能力與水平的學生在計算機技術方面有著不同的要求，應當從實際出發，根據學生間存在的種種差異進行分層次教學，提高學生的學習能力，也能緩解學生的學習壓力以及競爭壓力。

2.6加強教師隊伍建設

教師一直是教學中的重要一環。在教學環節中起著主力軍的作用。加強教師隊伍建設，要從幾個方面入手：保證教師的福利以及“五險一金”，保障教師的基本利益；加強對教師的培訓，鼓勵教師進修，學習先進的計算機知識，并將其融合到日常的教學活動中去；保證教學資源的充足，教學設備的齊全以及提供良好的教學環境與條件，從而更好地開展計算機教學；鼓勵教師在計算機領域進行創新研究，并鼓勵將其帶入課堂教學中去，以此帶動學生創新的積極性。計算機技術教育工作者應當努力改變教學觀念，提高自身的教學素養，要學會創新，把握機遇，迎接挑戰，努力做一名適應時展的高素質教師。面對挑戰與風險，我們有理由相信，高校計算機教學在解決了目前存在的種種問題之后，一定會更加貼近學生實際，培養出真正適應時代需要的高素質人才。另外，隨著互聯網技術服務的改善，寬帶服務迅速普及，未來高校計算機教學需要進一步與無線網絡、移動通訊等新技術相結合，在優化教育教學的同時降低成本、提高效率。在數字化作為基礎，以互聯網為紐帶的網絡化革命給很多行業帶來了機遇和挑戰。教育行業同其他行業一樣，也置身于這場網絡化革命中。互聯網技術的廣泛應用和不斷完善及網絡用戶的快速增長，使高校教育進入了一個嶄新的網絡化時代。為了進一步提高計算機技術教學管理水平，計算機教學的網絡化也是時代的要求。因此，為了保證學習質量和教學質量，需要在現有功能的基礎上，研發功能更加全面、易用性更強、效益更好的教學應用軟件，使多數高校在吸收先進技術的同時，結合本校的實際需要和具體情況積極探索教學管理系統的開發，將之視為學校信息化建設的核心工作，開發出較為綜合、功能齊全的教學管理系統，建立科學合理的學校管理與決策支持系統，降低管理成本，提高管理效率和辦學效益。網絡化計算機教學就是在網絡化信息管理系統的支持下，利用網絡技術為計算機教學提供各種服務，通過網絡化行為開展計算機教學，進一步改善教學質量，獲取競爭優勢。計算機教學網絡化體系的構建不僅僅是在互聯網上建立網站、安裝一些系統和軟件就可以簡單實現的，它是一項龐大的系統工程，需要多方的參與和配合，例如建立家校互通的綠色學習社區和蘊涵教育智慧的校園文化，促進師生共同成長。