高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的問題及解決策略

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的問題及解決策略范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)水平的持續(xù)提高，現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸在各行各業(yè)得到了廣泛的推廣引用，一時(shí)間為國內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈的更新?lián)Q代提供了技術(shù)層面的助推力。在這種形勢下，現(xiàn)代企業(yè)要在新的產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營模式下尋求突破和進(jìn)步，離不開充足的高科技、高素質(zhì)人才提供的保障，這就給主要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主的高職院校教學(xué)提出了新的要求，尤其在Web前端技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

1高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的突出問題

1.1教學(xué)模式相對(duì)單一

高職院校開展Web前端技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，面臨著教學(xué)模式相對(duì)單一的問題。現(xiàn)有教學(xué)模式存在滯后性，使高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)難以適應(yīng)時(shí)展提出的新要求，導(dǎo)致高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的Web前端技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)缺乏教學(xué)規(guī)律性的特征，這并不利于切實(shí)收獲計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際效果。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師過于看重教學(xué)理論的講解，一定程度上耽誤了高職學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的發(fā)展，顯然違背了高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的教育理念，既不符合信息化時(shí)代的創(chuàng)新需求，又難以與現(xiàn)代企業(yè)的人才需求形成對(duì)口，屬于亟待改進(jìn)的一項(xiàng)內(nèi)容。

1.2實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

高職學(xué)生的升學(xué)渠道相對(duì)不同，因此每位學(xué)生接受新知識(shí)的能力略有不同，說明學(xué)生之間不同程度地存在個(gè)體差異，若是一味研究傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，難以有效激發(fā)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生在聽課的時(shí)候往往能聽懂一部分知識(shí)，但真正到了上機(jī)操作時(shí)，還是有無所適從的慌張感，容易打擊高職學(xué)生的Web前端技術(shù)學(xué)習(xí)信心，這要求教師注意強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

2高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略

2.1善于抓住課程教學(xué)重點(diǎn)

從目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多時(shí)候還是以計(jì)算機(jī)教材設(shè)置的內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，即以文字或者口頭講述等形式給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序或者應(yīng)用軟件的具體操作情況，這就免不了帶給學(xué)生主次不分的感覺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)Web前端技術(shù)的時(shí)候，往往要耗費(fèi)大量的時(shí)間研究操作對(duì)象或者操作內(nèi)容，因此教師要結(jié)合計(jì)算機(jī)課堂的授課內(nèi)容，重點(diǎn)講解應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握的課程重點(diǎn)。例如，在開始教學(xué)生Web前端技術(shù)相關(guān)知識(shí)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生全面了解Web前端技術(shù)所涵蓋的CSS、HTML、JavaScript語言等內(nèi)容，預(yù)先讓高職學(xué)生了解有關(guān)于以上技術(shù)的操作流程以及應(yīng)用案例，從而及時(shí)讓學(xué)生了解什么是在計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該主動(dòng)掌握的技術(shù)性重點(diǎn)內(nèi)容。如此一來，高職學(xué)生開始學(xué)習(xí)Web前端技術(shù)知識(shí)時(shí)，就能夠跟隨教師的授課思路，從各項(xiàng)技術(shù)的原理、行為以及特征出發(fā)，準(zhǔn)確掌握各項(xiàng)技術(shù)的常規(guī)操作以及轉(zhuǎn)化運(yùn)算，從而以Web前端技術(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容為突破口，在較短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)與核心知識(shí)，體現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)舉一反三的高效性。

2.2創(chuàng)新課程教學(xué)方式方法

高職計(jì)算機(jī)課程的教材內(nèi)容，多以圖片和文字的展示為主，側(cè)重為學(xué)生展示有關(guān)于Web前端技術(shù)的操作步驟或者應(yīng)用案例，這就意味著計(jì)算機(jī)教材缺乏自學(xué)功能，難以真正讓學(xué)生在閱讀的過程中準(zhǔn)確理解并掌握Web前端技術(shù)。基于此，教師可根據(jù)Web前端技術(shù)的主要特征，創(chuàng)設(shè)性運(yùn)用具有信息化特征的教學(xué)方法，有效激發(fā)高職學(xué)生對(duì)Web前端技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可以將利用計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的信息化優(yōu)勢，采用先進(jìn)的微課教學(xué)法進(jìn)行授課，在講授有關(guān)于HTML網(wǎng)頁開發(fā)的新知識(shí)之前，教師可以先將下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的HTML+DIV+PS切圖+HTML標(biāo)簽等知識(shí)到微課平臺(tái)，讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)這些有關(guān)于Web前端技術(shù)的微課知識(shí)。等到預(yù)習(xí)完成之后，學(xué)生及時(shí)將教師布置的預(yù)習(xí)練習(xí)題完成，教師設(shè)置的練習(xí)題要與微課內(nèi)容相關(guān)，比如HTML的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、案例演練、嘗試實(shí)戰(zhàn)京東或阿里等案例項(xiàng)目、嘗試制作PC版頁面或者手機(jī)響應(yīng)式頁面等知識(shí)，之后再向微課平臺(tái)遞交答題結(jié)果，以便讓教師在微課平臺(tái)教學(xué)端及時(shí)了解學(xué)生在微課平臺(tái)學(xué)習(xí)有關(guān)于網(wǎng)頁開發(fā)流程、代碼書寫規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)站性能優(yōu)化等新知識(shí)的預(yù)習(xí)效果。然后教師要根據(jù)微課平臺(tái)監(jiān)測到的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地制定具有個(gè)性化特征的Web前端技術(shù)教學(xué)方案，從而以微課平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)支撐的Web前端技術(shù)教學(xué)課堂，真正體現(xiàn)信息化教學(xué)手段的教學(xué)實(shí)效性。

2.3設(shè)置闖關(guān)模式引導(dǎo)探究

Web前端技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值正在逐漸凸顯出來，在多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域具有廣闊的發(fā)展前景，引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程具有重要的教學(xué)意義，因此教師要注意強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)力度，增強(qiáng)學(xué)生的Web前端技術(shù)發(fā)展能力。例如，教師可以利用教室的計(jì)算機(jī)設(shè)備，設(shè)置具有探究性質(zhì)的Web前端技術(shù)闖關(guān)學(xué)習(xí)模式。在講授關(guān)于Web前端技術(shù)的JavaScript新知識(shí)之前，教師要先充分考察學(xué)生線上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此了解不同能力學(xué)生完成Web前端技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，然后便可以啟發(fā)高職學(xué)生循序漸進(jìn)，依次闖關(guān)“課前預(yù)習(xí)+指導(dǎo)練習(xí)+分組練習(xí)+教師點(diǎn)評(píng)”等學(xué)習(xí)測驗(yàn)環(huán)節(jié)。其中，在“課前預(yù)習(xí)+指導(dǎo)練習(xí)”模塊，教師可以穿插JavaScript+jQuery+Ajax+js插件等知識(shí)點(diǎn)，之后在“分組練習(xí)”環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)JavaScript基礎(chǔ)變量、運(yùn)算符、數(shù)據(jù)類型等操作技術(shù)，從而掌握實(shí)現(xiàn)前端的數(shù)據(jù)處理，達(dá)到逐漸夯實(shí)學(xué)生Web前端技術(shù)基礎(chǔ)的效果。在此過程中，教師發(fā)現(xiàn)需要指正的問題可以及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，從而在學(xué)生闖關(guān)之后生成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表，有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)JavaScript、HTML網(wǎng)頁開發(fā)等模塊基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)的不足，以便加深學(xué)生對(duì)于Web前端技術(shù)各模塊基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)和操作知識(shí)的記憶程度，體現(xiàn)闖關(guān)型教學(xué)模式的優(yōu)越性。

3結(jié)論

總而言之，當(dāng)代是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主導(dǎo)的全新信息化時(shí)代，各行各業(yè)幾乎都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理環(huán)節(jié)的推陳出新。立足于此時(shí)展的宏觀背景，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)亦不應(yīng)該故步自封，而是應(yīng)當(dāng)充分考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)于高職人才提出的發(fā)展新要求，不斷改進(jìn)及優(yōu)化教學(xué)方式的過時(shí)因素，從而保障高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的高效有序達(dá)成。