計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究3篇

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)篇1

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為通識(shí)類必修課程，有著較強(qiáng)的思想表達(dá)和文化傳承作用，因此培養(yǎng)學(xué)生擁有合格健康的價(jià)值觀念、道德素養(yǎng)、職業(yè)操守成為授課教師的主要任務(wù)之一．本文以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為主要研究對(duì)象，從提高教師課程思政能力、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提升課程目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)資源等方面進(jìn)行課程思政改革，取得了較好的教學(xué)效果．

１強(qiáng)化教師自身的理論與道德修養(yǎng)

樹(shù)立全員、全過(guò)程課程思政思想，強(qiáng)化教師自身的理論與道德修養(yǎng)，秉承“課程承載思政”“思政融于課程”的理念，優(yōu)化課程設(shè)置，把思政內(nèi)容貫穿于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式等各個(gè)方面，以先進(jìn)的課程規(guī)劃促進(jìn)課程思政建設(shè)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)育人效果的最優(yōu)化、最大化．教師要具備立德樹(shù)人的“基本功”，重塑教育理念，在道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)方法等方面與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)增進(jìn)課程的德育價(jià)值內(nèi)涵和育人實(shí)效．［２］積極參加課程思政的相關(guān)培訓(xùn)，提高課程思政能力通過(guò)參加思政培訓(xùn)、課程思政教學(xué)實(shí)踐的分享、交流和研討，提升教師對(duì)課程思政的全面認(rèn)識(shí)，提高教師的政治敏感性，理清教師實(shí)施課程思政的教學(xué)思路，理解并認(rèn)同“協(xié)同育人”的重要性．堅(jiān)持以身作則，做好課程思政示范作用教師在教育教學(xué)活動(dòng)中注重嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止、行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教．如教師在課堂教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格遵守并執(zhí)行課堂禮儀，不接聽(tīng)手機(jī)，不無(wú)故曠課，不在公共場(chǎng)所吸煙；在講授ｗｉｎｄｏｗｓ時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的文件進(jìn)行規(guī)范取名，分類整理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成條理清晰、善于總結(jié)的習(xí)慣．

２提升目標(biāo)、豐富內(nèi)容、優(yōu)化方法、拓展資源、全方位評(píng)價(jià)

提升課程目標(biāo)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程按照教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)綱要》的指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)、務(wù)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、道德法律意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)作為課程思政目標(biāo)，在授課過(guò)程中結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深植愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、責(zé)任、進(jìn)取的人文素養(yǎng)．豐富課程內(nèi)容、挖掘思政元素關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題，動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容，挖掘思政元素，以案例、實(shí)驗(yàn)、新聞時(shí)政、名人軼事、親身經(jīng)歷等為載體，整理設(shè)計(jì)出與課程相關(guān)的能引發(fā)學(xué)生共鳴的思政案例，將“立德樹(shù)人”“家國(guó)情懷”的理念滲入其中，讓學(xué)生深刻意識(shí)到祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心．［３］表１為Ａｃｃｅｓｓ教學(xué)融入課程思政教學(xué)范例，表２為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程案例設(shè)計(jì)．優(yōu)化教學(xué)方法增強(qiáng)課程思政的針對(duì)性和親和力，積極推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為思政的融入提供廣闊的舞臺(tái)．如電子教室的使用、獨(dú)立ＳＰＯＣ、教師自己錄制課程視頻等．優(yōu)化教學(xué)方式，采用項(xiàng)目式、案例式、討論式、理實(shí)一體化、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．更新教學(xué)資源豐富更新教學(xué)資源，補(bǔ)充反映時(shí)代特色、弘揚(yáng)主旋律、發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的素材．一是重新編寫(xiě)理論課教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教程》，在具體案例中融入思政元素．如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中加入反映信息時(shí)代特色的計(jì)算機(jī)熱門技術(shù)（云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)）；在ＷＯＲＤ排版案例中，使用體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的題材《父愛(ài)如山，一路相伴》；在常用工具軟件中介紹ＣＡＪＶｉｅｗｅｒ、國(guó)內(nèi)常用慕課平臺(tái)等．二是設(shè)立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)ＳＰＯＣ課程，精心撰寫(xiě)、反復(fù)推敲腳本，提煉其中的思政元素，設(shè)計(jì)無(wú)痕植入思政的ＰＰＴ，通過(guò)視頻把課程思政延伸到課下，延伸到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中．融入思政的全方位、全過(guò)程評(píng)價(jià)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的成績(jī)構(gòu)成為：課程成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)（４０％）＋期末機(jī)考（６０％）．平時(shí)成績(jī)包括線下的出勤、提問(wèn)、練習(xí)及模塊考試，也包括線上的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、預(yù)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查、隨堂練習(xí)．教師在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)會(huì)經(jīng)常發(fā)起小組討論，布置小組綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，期末考試采取題庫(kù)隨機(jī)抽題機(jī)考．每學(xué)期對(duì)題庫(kù)進(jìn)行更新，加入反映時(shí)代特色、體現(xiàn)正能量的試題及素材．這種評(píng)價(jià)方式全面評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性．

３結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中融入思政教育是當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，思政與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)相互滲透、相互適應(yīng)，最終形成科學(xué)的、有內(nèi)涵的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系．［４］教師應(yīng)遵循時(shí)代的變化趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，不斷完善教學(xué)措施，培養(yǎng)出具有計(jì)算機(jī)素質(zhì)和操作能力、具有高尚道德情操的人才．

作者:吳玉華 趙曉霞 蔡麗艷 丁蕊 單位:牡丹江師范學(xué)院

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)篇2

計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)生公共課程的核心，主要側(cè)重于教授學(xué)生的科學(xué)理論和計(jì)算機(jī)技能，注重提高學(xué)生的科研能力，似乎與政治思想的內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系[1]。近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)校的思想政治教育工作，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，學(xué)校應(yīng)把思想政治教育與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在使學(xué)生提高計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高思想政治素養(yǎng)。眾所周知，思想政治課程的大部分內(nèi)容是理論課，偏向于教學(xué)理論。而基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的技藝。這兩門課程在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)重點(diǎn)上都不同，似乎難以有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。但在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能外，還包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展與教學(xué)[2]。在相關(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，將思想政治內(nèi)容納入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的政治素質(zhì)和道德觀，培養(yǎng)符合國(guó)家教育普及要求，符合新時(shí)期教育總體發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠苍絹?lái)越大，高校一方面具有較強(qiáng)的教育資源，同時(shí)也要更注重各方面人才的發(fā)展。特別是在新課程的影響下，素質(zhì)教育更注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才[3]。因此，必須切實(shí)推進(jìn)思想政治教育，使思想政治教育融入高校專業(yè)課堂。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融入思政課程存在的問(wèn)題

（1）思政元素的融入過(guò)于生硬。教師的教學(xué)方法在課程思維的制定上并沒(méi)有多大的發(fā)展，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與知識(shí)教育類似的政治思想并沒(méi)有進(jìn)入課堂，思政教學(xué)知識(shí)沒(méi)有完全融入。學(xué)生從課程中學(xué)到基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)還要穿插學(xué)習(xí)思想和政治知識(shí)，無(wú)法體現(xiàn)思想政治課程的重要性。針對(duì)這種情況，教師可以采用不同的教學(xué)模式，根據(jù)本班學(xué)生興趣和學(xué)生接受知識(shí)的能力選擇最佳教學(xué)方法，取得較好的教學(xué)效果。（2）教師對(duì)課程的思政元素挖掘力度不夠。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有許多隱藏的思考和思想政治知識(shí)，大多數(shù)教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為首要目標(biāo)，思想政治教育也只是形式上的，整合只是浮于表面的，沒(méi)有深入挖掘?qū)I(yè)課背后的思想政治元素[4]。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分發(fā)掘思想政治元素在專業(yè)課程的教育意義，比如在講授“計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的過(guò)程和現(xiàn)狀”內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)拓展與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)教師在講解摩爾定律的概念時(shí)，通過(guò)講授摩爾定律對(duì)IT發(fā)展如何起決定性作用的，其對(duì)科學(xué)信息技術(shù)更新速度也是起著決定性作用的，這種遞進(jìn)式教學(xué)觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就是思想政治知識(shí)融入計(jì)算機(jī)課程的經(jīng)典案例。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政化的具體措施

2.1將愛(ài)國(guó)主義教育滲透課程教學(xué)

愛(ài)國(guó)主義教育是思想政治教育的主題，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的思想政治水平具有重要的教育意義。眾所周知，雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)研究起步較晚，在最早的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展局限于國(guó)外技術(shù)的影響，但現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)成為科技大國(guó)，在教學(xué)軟件使用和材料方面都是國(guó)內(nèi)自主研發(fā)的。因此，教師應(yīng)該在課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。比如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的第一章，教師首先明確這是一個(gè)非常具有理論性的教學(xué)章節(jié)[5]。我們可以將中國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展史及其相關(guān)成就史融入其中，進(jìn)一步拓展理論知識(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)程是多么艱難，進(jìn)而讓學(xué)生了解那些以科研精神為本、無(wú)所畏懼、勇于探索的研究人員的科研精神。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，以中國(guó)的巨型計(jì)算機(jī)研究為代表的計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域取得的巨大成就，用以激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為中國(guó)計(jì)算機(jī)朝著更好更快的方向發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。

2.2使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課地點(diǎn)在機(jī)房，由于機(jī)房與普通教室是不同的，沒(méi)有那么嚴(yán)肅。因此，有些學(xué)生會(huì)將一些不好的行為習(xí)慣帶到機(jī)房，如在機(jī)房丟垃圾、吃零食等，上課時(shí)開(kāi)小差不認(rèn)真聽(tīng)課，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要采取措施讓學(xué)生參與授課環(huán)節(jié)，例如給學(xué)生分配一些力所能及的課程任務(wù)，由學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生進(jìn)行講授，同時(shí)增加課程主題的討論內(nèi)容，將注意力逐漸地轉(zhuǎn)移到課程中，讓學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講、下課積極討論的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生的自我約束力也在潛移默化地加強(qiáng)。

2.3提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展使信息共享更加便捷，但也為網(wǎng)上不良信息的傳播提供了便利。雖然大學(xué)生已經(jīng)擁有完全自我意識(shí)，但他們還沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，對(duì)于不良信息認(rèn)識(shí)不夠，容易受到有害信息的影響。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類信息的分辨能力，取其精華去其糟粕，提高對(duì)不良信息的防范能力，鼓勵(lì)學(xué)生在健康的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中找到他們需要的學(xué)習(xí)資源。例如，教師通過(guò)講解計(jì)算機(jī)安全知識(shí)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)病毒的危害，通過(guò)講解常見(jiàn)的病毒轉(zhuǎn)移方式，讓學(xué)生遠(yuǎn)離病毒程序，安全上網(wǎng)。同時(shí)，一些不良信息還隱藏在盜版軟件中，使用盜版軟件使正版軟件版權(quán)受損，這是權(quán)是嚴(yán)重的侵權(quán)行為，并且網(wǎng)絡(luò)病毒也藏匿在盜版軟件中。因此，教師要教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)正版軟件的權(quán)益，遠(yuǎn)離盜版。

3探索線上線下混合教學(xué)模式

3.1教學(xué)內(nèi)容與新興內(nèi)容的有機(jī)融合

傳統(tǒng)的與學(xué)生面對(duì)面的課堂教學(xué)方法往往缺乏趣味性，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此課堂教學(xué)效率較低。教師講到Windows操作系統(tǒng)時(shí)，不要沿用以前單一講授的教學(xué)方式，須利用短視頻等一些新興的手段將相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)與思想政治教育有機(jī)地融合，在上課期間播放相關(guān)視頻，生動(dòng)的教學(xué)視頻不但吸引了學(xué)生在課堂上的注意力，也能夠潛移默化地將知識(shí)傳授給學(xué)生。在“文件管理”相關(guān)的課堂上，如何建立有效的文件管理構(gòu)架至關(guān)重要，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生分門別類地處理相關(guān)文件信息，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)思想道德加深理解[6]，一個(gè)人的思想道德結(jié)構(gòu)直接決定其分類處理文件的能力，這也就是為什么不能單一進(jìn)行線下教學(xué)，需要利用各種新手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的根本原因。

3.2課程教學(xué)與思政元素的有機(jī)融合

通過(guò)與思政專業(yè)教師的交流，提高本專業(yè)教師的思維能力，能有效地提高他們對(duì)客體和事件敏感性的認(rèn)知，收集、總結(jié)和運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)中的客體關(guān)系，使學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)能力和思維能力得到提高。對(duì)思想政治元素的挖掘，在課程教學(xué)上起著非常重要的作用。思想政治方面的知識(shí)挖掘應(yīng)立足于教材，在實(shí)施過(guò)程中，讓課程從思想政治角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)教材的解讀，對(duì)課程內(nèi)容以及課程知識(shí)要點(diǎn)形成與思政元素的有機(jī)融合。經(jīng)過(guò)小組討論，在表1中描述了相關(guān)課題的主要遞進(jìn)過(guò)程，在概念上稱為相關(guān)思維，教師將這一理念轉(zhuǎn)化為思政思維[7]。需要指出的是，隨著政治理論學(xué)習(xí)的深入，思政方面的知識(shí)也在不斷地積累，這將會(huì)挖掘更多的思想政治元素。隨著時(shí)間的推移，密切關(guān)注時(shí)事政治，繼續(xù)挖掘更多的思政知識(shí)，將其有機(jī)融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使其始終注入新的元素，保持知識(shí)的更新。此外，在教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)不合適的地方，需要馬上改變和調(diào)整，動(dòng)態(tài)更新表格內(nèi)容，使思想政治內(nèi)容的融入具有時(shí)效性。教師在思政課堂上，常犯的錯(cuò)誤主要有兩個(gè)方面，一是思想政治的“硬嫁接”。教材與政治思維的相關(guān)性不強(qiáng)，強(qiáng)行從政治角度去思考專業(yè)知識(shí)，這不僅破壞了原有課程的教學(xué)效果，還影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，達(dá)不到思政教學(xué)的目的。二是老式說(shuō)教、融入方式不自然。教師由于沒(méi)有理解什么是有機(jī)融合，因此在授課時(shí)錯(cuò)誤地沿用老式教條口吻教育學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。如何避免這些誤區(qū)，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一系列改變，首先就是將思政元素融入所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和思政元素之間的互動(dòng)關(guān)系，如表1所示。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)的有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受思政教育。

4結(jié)論

現(xiàn)階段，新媒體帶來(lái)的沖擊對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣產(chǎn)生影響，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，因此教育方法必須創(chuàng)新發(fā)展，思考政治教育應(yīng)該以何種方式融入課堂，以何種方法吸引學(xué)生的注意力已經(jīng)成為當(dāng)下的主要研究方向。新媒介的視頻、短視頻、直播已經(jīng)非常廣泛，在思想政治教育融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的建設(shè)不能忽視這樣的傳播渠道。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的思想政治教學(xué)不僅僅是開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、開(kāi)設(shè)微博和建立微信公眾號(hào)的數(shù)字思想政治教育，還應(yīng)該通過(guò)全新的社交媒體平臺(tái)傳播教育。隨著線上線下教學(xué)不斷地建設(shè)和完善，思想政治課與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的融合也越來(lái)密切。如何將思想政治教育研究融入其他課程是所有教師面臨的新的挑戰(zhàn)。思政課程本身也是一種偉大的科學(xué)創(chuàng)新，教師應(yīng)善于思考積極探索，同時(shí)要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)定思想信念，用正確的立場(chǎng)和方法分析當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題，把抗擊新冠疫情、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)等內(nèi)容用進(jìn)行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義思想，履行民族復(fù)興的偉大使命。教師需要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的思想意識(shí)形態(tài)。始終樹(shù)立正確的道德觀，在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)樹(shù)立榜樣。傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以教育引領(lǐng)為指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的精神，用英雄事跡引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)、科研與國(guó)家的未來(lái)相結(jié)合，將學(xué)生的成績(jī)與未來(lái)的目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生明白獨(dú)立個(gè)體的成長(zhǎng)與國(guó)家的發(fā)展是相互依存的，進(jìn)一步完成高校“立德樹(shù)人”的任務(wù)。

作者:李南楠 李杰 計(jì)麗娟 崔容容 單位:赤峰學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 國(guó)網(wǎng)內(nèi)蒙古東部電力有限公司赤峰供電公司

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)篇3

當(dāng)前，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)及人工智能與機(jī)器學(xué)習(xí)的深度應(yīng)用，已經(jīng)深入到各行各業(yè)和人們的日常生活當(dāng)中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為信息社會(huì)的必備工具之一。2006年3月，美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)家JeannetteM.Wing正式提出了“計(jì)算思維”的概念和體系[1]，該理論被認(rèn)為是近十多年來(lái)產(chǎn)生的最具基礎(chǔ)性、長(zhǎng)效性的學(xué)術(shù)思想。未來(lái)，運(yùn)用計(jì)算思維，使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，掌握計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用能力，是人們需要具備的最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)素質(zhì)之一[2]。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，承載著培養(yǎng)計(jì)算思維“第一課”的重任。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握辦公軟件的使用，了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、計(jì)算思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為后續(xù)其他計(jì)算機(jī)課程及專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行總結(jié)分析，提出改進(jìn)策略，為提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分兩階段學(xué)習(xí)。第一階段是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的工作原理與軟硬件，算法與程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)和基本概念，同時(shí)介紹一些計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等，同時(shí)要求學(xué)生掌握常用辦公軟件的應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。第二階段是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，掌握基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、基本語(yǔ)法、流程控制結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)方法等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫(xiě)、調(diào)試、運(yùn)行程序，進(jìn)而能熟練使用一門編程語(yǔ)言來(lái)分析和解決與其專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算思維解決工作生活中的具體問(wèn)題及需求為教學(xué)目標(biāo)。目前普遍采用理論教學(xué)及實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式，隨著時(shí)代的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中逐漸顯露出一些不足，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1忽視課程“思政”元素，不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，由于受傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，目前的教學(xué)相對(duì)忽視或弱化了人文關(guān)懷、思想道德教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，思想政治課的教學(xué)方式也產(chǎn)生了新的變化[3]。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，生活與工作節(jié)奏加快，社會(huì)上不可避免地出現(xiàn)一些拜金主義、享樂(lè)主義等消極思想，特別是初入校園的大一新生，價(jià)值觀與行為方式更容易受到外界影響；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活方式，大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)也是當(dāng)今社會(huì)的潮流，這種趨勢(shì)在未來(lái)很可能繼續(xù)擴(kuò)大。但受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，目前大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例還很低，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在目前的教學(xué)體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程融合不足，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺少一定的認(rèn)識(shí)。如果只重視培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生的思想政治教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則沒(méi)有真正幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，不利于學(xué)生的發(fā)展，也違背了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

1.2新冠肺炎疫情下線上課堂難管理，教學(xué)互動(dòng)困難

2020年起疫情打破了以往傳統(tǒng)課堂的授課模式，各大高校為了阻斷疫情的傳播做出了很多努力，大多采取了“混合型”線上授課方式，如“MOOC+QQ群輔導(dǎo)”“騰訊會(huì)議+微信群輔導(dǎo)”等。但與線下教學(xué)相比，線上授課也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生上課精力不集中，自律性相對(duì)較差，課堂儀式感不夠，師生互動(dòng)積極性欠缺。盡管可以通過(guò)簽到或課中提問(wèn)等方式掌握學(xué)生是否在線，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和聽(tīng)課中出現(xiàn)的疑問(wèn)難以全面了解。另外，部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程無(wú)法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，在講授期間需要調(diào)用第三方軟件來(lái)編輯、調(diào)試、運(yùn)行程序，有時(shí)還需要學(xué)生遠(yuǎn)程分享屏幕，教師幫助在線修改程序，這就對(duì)線上教學(xué)方法提出了更高的要求。

1.3教學(xué)內(nèi)容與非計(jì)算機(jī)專業(yè)缺乏有效融合

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新概念不斷出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也廣泛融入了各行各業(yè)中，與各個(gè)學(xué)科交叉融合。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生同樣需要熟練掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，并應(yīng)用于本專業(yè)實(shí)際需求中。不同專業(yè)涉及計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)點(diǎn)不同，但對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求程度普遍提升。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程普遍采用統(tǒng)一授課的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容缺乏有效融合，部分專業(yè)的學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為與本專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何滿足不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，提高學(xué)生在本專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是目前需要解決的問(wèn)題。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改進(jìn)策略

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)受到從業(yè)者廣泛關(guān)注，并提出多種教學(xué)模式及策略。陽(yáng)紅[4]探討了“課程思政”融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的路徑與對(duì)策；王千千[5]提出了將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中；常志玲和趙鵬[6]針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，提出了使用線上輔導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)幫助文件、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)等方式；唐日成等[7]提出了構(gòu)建基于MOOC+SPOC的移動(dòng)端題庫(kù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)模式；何止戈[8]以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為例，搭建了互聯(lián)網(wǎng)＋的教學(xué)平臺(tái)，并應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中；張翠平等[9]提出從創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)思維兩方面，進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)；姚珺[10]探討了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中計(jì)算思維培養(yǎng)的策略。張愛(ài)國(guó)等[11]提出了基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式。基于上述教學(xué)模式及策略，通過(guò)借鑒前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，針對(duì)目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出如下建議：

2.1挖掘“思政”元素，將計(jì)算思維與育人有機(jī)結(jié)合

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)期間，教師可充分挖掘課程的思政元素，將愛(ài)國(guó)敬業(yè)、敢于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信、雙創(chuàng)思維等思政內(nèi)容融入課程教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生，這樣引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀、實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思政育人有機(jī)結(jié)合。例如，在講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程時(shí)，通過(guò)介紹我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)的起步與發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何在艱苦條件下，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)從無(wú)到有的艱苦創(chuàng)業(yè)歷程，又如何通過(guò)艱辛努力成功研發(fā)銀河、天河等超級(jí)計(jì)算機(jī)，在世界超級(jí)計(jì)算機(jī)排行榜中屢占鰲頭，從而激發(fā)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感及自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神[12]；在講解Python圖形庫(kù)時(shí)，可以利用Turtle第三方庫(kù)從簡(jiǎn)單的圓形、三角形、矩形到五角星進(jìn)行繪制、填充顏色，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)繪制出五星紅旗，將愛(ài)國(guó)情愫融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣；在講解Python語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)介紹互聯(lián)網(wǎng)信息活動(dòng)時(shí)的一些不良行為、這些行為帶來(lái)的不良后果，以及在公共文件數(shù)據(jù)處理方面涉及的信息安全法律法規(guī)等案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要性，深入認(rèn)識(shí)自身良好的行為規(guī)范對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的影響，從而遵守道德規(guī)范、法律法規(guī)規(guī)范，幫助學(xué)生樹(shù)立信息保密意識(shí)，恪守職業(yè)道德，強(qiáng)化職業(yè)操守。另外，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)行業(yè)前沿和科技成果的介紹，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇于創(chuàng)新的精神。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、計(jì)算機(jī)競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)，并將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)知與處理計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題的能力和競(jìng)爭(zhēng)力。如目前國(guó)內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽主要有“互聯(lián)網(wǎng)+”，“創(chuàng)青春”等，也可以結(jié)合校情，充分利用當(dāng)前教學(xué)資源，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)并引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參加，給予課程成績(jī)（分?jǐn)?shù)）等獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和技能，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高對(duì)雙創(chuàng)實(shí)踐的積極性。

2.2采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，提高線上教學(xué)有效性

隨著新冠肺炎疫情的有效控制，各大高校的線下教學(xué)逐步恢復(fù)，在疫情過(guò)后更需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固并完善線上教學(xué)資源的運(yùn)行機(jī)制和保障體系，推動(dòng)線上線下深度融合發(fā)展，促進(jìn)線上教學(xué)平臺(tái)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的常態(tài)化。不同于傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，線上教學(xué)應(yīng)更注重于課程教學(xué)的有效性。針對(duì)上文提出的線上課堂難管理，教學(xué)互動(dòng)困難問(wèn)題，教師可以在線上教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，增加學(xué)生自學(xué)部分比重。比如，在講解高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的布爾數(shù)據(jù)類型時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生布置一個(gè)具體問(wèn)題，如創(chuàng)建兩個(gè)變量X、Y，再創(chuàng)建一個(gè)變量W使W=XandY,分析X、Y為不同數(shù)據(jù)類型時(shí)，W的變化值，討論并寫(xiě)出所有可能出現(xiàn)的情況。布置任務(wù)后，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、學(xué)習(xí)和交流，課堂中讓每個(gè)小組對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，小組間可以進(jìn)行辯論，最后根據(jù)討論結(jié)果評(píng)出最優(yōu)小組，這樣可以極大地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且可以通過(guò)討論引出教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生理解得更加深刻。與此同時(shí)，可建立課程學(xué)習(xí)專用討論群，針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程特點(diǎn)，學(xué)生在編程期間很容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，但由于線上學(xué)習(xí)不同于在學(xué)校可集中討論交流，建立學(xué)習(xí)討論群一方面可以增加學(xué)生之間的交流討論，也可以尋求教師幫助，一起解決問(wèn)題共同進(jìn)步，另一方面也可以讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便后續(xù)課堂有針對(duì)性地講解。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使教學(xué)方式從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)為“先學(xué)后教”，讓學(xué)生更有參與感，有問(wèn)題能夠及時(shí)解決，更加有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.3結(jié)合專業(yè)編排課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)，及高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)分別為公共選修課和公共基礎(chǔ)課。學(xué)生的專業(yè)背景、基礎(chǔ)水平和應(yīng)用需求不同，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的理論和應(yīng)用的快速變化，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的復(fù)雜性。不僅需要激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)科交叉的應(yīng)用創(chuàng)新能力。課程編排充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，從老師教什么、怎么教、教得怎么樣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣[13]。即針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求合理編排并細(xì)化課程內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。1)層次化和模塊化編排教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)課前與各專業(yè)進(jìn)行深入交流，了解不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)講解，提高學(xué)生在學(xué)科專業(yè)層面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，注重與不同專業(yè)的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接。比如在高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的Python庫(kù)講解時(shí)，為有數(shù)據(jù)分析需求的專業(yè)著重講解matplotlib、numpy、pandas等用于數(shù)據(jù)分析及可視化的第三方庫(kù)；為有圖像處理需求的專業(yè)著重講解PIL、OpenCV等用于圖像處理和影像分析的第三方庫(kù)。2)開(kāi)設(shè)應(yīng)用型、趣味型計(jì)算機(jī)選修課程，課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。只限于公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)通常不能滿足一些對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，開(kāi)設(shè)選修課既能滿足各專業(yè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，又能拓寬知識(shí)面，還能培養(yǎng)計(jì)算思維。選修課程可選擇計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等應(yīng)用型內(nèi)容，如MSOffice應(yīng)用、Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，或選擇學(xué)生較感興趣的Photo?shop圖像處理軟件，及Python的高級(jí)應(yīng)用等。

3結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有著十分重要的作用。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為理念，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為核心，以提高學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情為主線，以實(shí)現(xiàn)全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，針對(duì)性地提出了將計(jì)算思維與育人有機(jī)結(jié)合、采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提高線上教學(xué)有效性、課程內(nèi)容與不同專業(yè)有效融合等改進(jìn)策略，為進(jìn)一步提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考，也對(duì)其他公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式的研究提供借鑒。

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作者:劉奕 張愛(ài)國(guó) 單位:沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院