高校鋼琴教學(xué)策略3篇

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高校鋼琴教學(xué)篇1

鋼琴課程是音樂系學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握鋼琴彈奏的技能，培養(yǎng)自身的鋼琴彈奏能力及音樂表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)中探索不同類型的鋼琴作品，并且能夠獨(dú)立完成整部樂曲的鋼琴彈奏。這樣的學(xué)習(xí)要求使教師在高校鋼琴教學(xué)中，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放到了對學(xué)生鋼琴技能的培訓(xùn)上，很少在課堂上根據(jù)相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行思政教育。針對這樣的現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理接受能力，采用科學(xué)的方式對他們進(jìn)行思政教育，全面提升他們的綜合能力[1]。

一、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

首先是講課方式存在不足。在新課程改革背景下，教師在鋼琴教學(xué)的過程中，積極轉(zhuǎn)變以往的上課方式，在傳授相關(guān)鋼琴知識點(diǎn)時，開始采用探究提問、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式。由于在鋼琴教學(xué)的過程中，教師多采用應(yīng)試教育的講課方式，在課堂上引用新的教學(xué)模式時，很多教師都出現(xiàn)了講課重點(diǎn)偏移的情況，即課堂活動時間較長，很少在各個環(huán)節(jié)將思想教育的相關(guān)內(nèi)容滲透其中，影響了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。其次是過于重視學(xué)生的考試成績。考試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，教師在鋼琴教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生在期末測驗(yàn)中能夠取得理想的成績，為他們今后的鋼琴學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在課堂上以講解鋼琴彈奏的技巧為主，忽視了思想教育的滲透。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在鋼琴技巧和相關(guān)理論的掌握上，沒有花費(fèi)更多的時間和精力學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。再次是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力較差。很多高校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，主要是通過背誦和做題的方式，掌握相關(guān)知識點(diǎn)，習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。這樣的學(xué)習(xí)情況導(dǎo)致很多學(xué)生在自學(xué)的過程中，難以全面深入地探索相關(guān)知識點(diǎn)，經(jīng)常以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行自學(xué)，甚至很多學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)任務(wù)推卸給學(xué)習(xí)積極、鋼琴基礎(chǔ)較好的同學(xué)，不能以良好的心態(tài)主動參與到學(xué)習(xí)中來，降低了主動學(xué)習(xí)的效率。

二、高校鋼琴教學(xué)中引入思政教育的策略

（一）加強(qiáng)思政教育培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

首先，學(xué)校應(yīng)定期組織高校內(nèi)部的教師積極參加在鋼琴教學(xué)中引入思政教育策略的座談會，讓一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在座談會上，將自身在鋼琴教學(xué)中滲透思政教育的講課方式進(jìn)行講解。教師可以借鑒他們的教學(xué)方式，根據(jù)自身所帶領(lǐng)班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，然后在后面的鋼琴教學(xué)中，積極將思政教育滲透到教育的各個環(huán)節(jié)中，提高思政教育的滲透程度，促使學(xué)生在輕松的氛圍中主動接受思政教育，提升綜合素質(zhì)。其次，在教師參加完鋼琴教學(xué)引入思政教育策略的座談會后，學(xué)校可以讓參加座談會的教師將自身在座談會上聽到的內(nèi)容、學(xué)到的引入方式及自身的想法，以文字的形式進(jìn)行匯報(bào)。這樣，教師可以在撰寫報(bào)告的過程中，將座談會上學(xué)習(xí)的講課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，在梳理的過程中可以及時發(fā)現(xiàn)自身在引入思政教育時存有哪些不足，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料或者向其他教師請教的方式彌補(bǔ)不足，從而給學(xué)生帶來更好的思政教育體驗(yàn)。再次，高?？梢越M織相應(yīng)的管理人員對教師的鋼琴教學(xué)情況進(jìn)行突擊調(diào)查，將他們的講課內(nèi)容、思政教育引入方式及學(xué)生的反響，通過文字和視頻的形式進(jìn)行記錄。然后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)管理人員的反饋，將其作為對鋼琴教師考核的基礎(chǔ)，并在期末時，及時對那些在鋼琴教學(xué)中積極引入思政教育、思政教育教學(xué)效果良好的教師，以薪資補(bǔ)貼的方式進(jìn)行獎勵。這樣不僅充分尊重了教師的勞動成果，還有助于促使其他教師將其作為目標(biāo)，在鋼琴教學(xué)的過程中，加大思政教育的研究力度，提高課堂思政教育引入質(zhì)量，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，樹立正確的“三觀”，完善相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的鋼琴綜合素質(zhì)[2]。

（二）通過探究教學(xué)的方式，促使學(xué)生主動進(jìn)行思政研究

以往，教師在鋼琴教學(xué)中，也會給學(xué)生布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但是很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，將自身的預(yù)習(xí)重點(diǎn)放在鋼琴的理論知識學(xué)習(xí)和彈奏上，沒有對相關(guān)音樂的西方文化進(jìn)行批判性分析，從而降低了思政教育滲透的有效性。針對這樣的現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)下節(jié)課要講述的鋼琴知識，讓學(xué)生以小組為單位，形成不同的集體，通過探究的方式，在課前預(yù)習(xí)時主動進(jìn)行思政研究[3]。例如，在進(jìn)行鋼琴初級教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生對《四小天鵝舞曲》《映山紅》等中西方樂曲的文化發(fā)展背景及創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷，通過翻閱資料和交流的方式進(jìn)行了解。但是對于大學(xué)生來說，他們在初高中對樂曲的了解比較少，大部分學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在自由學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)不知道該如何下手的情況。因此，教師可以給每個小組提出幾個問題讓他們解決。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中，不僅能夠?qū)χ形鞣降奈幕纬衫硇哉J(rèn)識，還能形成主動分析能力，在深入研究中西方文化的差異時，增強(qiáng)對我國文化的認(rèn)同感，激發(fā)愛國主義情感。比如，《四小天鵝舞曲》《映山紅》這兩首樂曲的作者的成長經(jīng)歷是什么？他們是在什么樣的社會背景下創(chuàng)作出樂曲的？通過樂曲主要想表達(dá)什么樣的感情……每個小組布置的問題數(shù)量在五個左右即可。這樣，學(xué)生可以對每個問題進(jìn)行深入的研究，避免問題數(shù)量過多，將自身的精力和時間全部投入解決問題中。為了防止有的學(xué)生在解決問題的過程中，不能以積極的態(tài)度投入其中，將自身的任務(wù)推卸給其他同學(xué)，教師可以讓每位學(xué)生將自身負(fù)責(zé)的問題、解決的方式及自己的想法以文字的形式寫一篇課前匯報(bào)，然后將其交給學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員在上課的前一天將其交給教師。這樣不僅可以有效督促學(xué)生都積極參與到探究學(xué)習(xí)中來，還助于他們在撰寫匯報(bào)的過程中，將自己解決的問題進(jìn)行系統(tǒng)整理，在整理中對西方文化和我國文化進(jìn)行比較，從而實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)思政知識的目的。當(dāng)鋼琴課堂開始后，教師可以根據(jù)講課的進(jìn)度，對不同小組的學(xué)生進(jìn)行提問，在學(xué)生回答結(jié)束后，可以在他們回答的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行思政教育引導(dǎo)，進(jìn)而提升思政教育在鋼琴教學(xué)中的滲透程度。

（三）借助課堂比賽的形式，提升學(xué)生的思想意識和觀念

過去，教師在鋼琴教學(xué)的過程中，基本上是在課堂上給學(xué)生講解鋼琴的相關(guān)知識，然后給他們留下一部分時間進(jìn)行集體訓(xùn)練，很少讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽。這樣的教學(xué)情況使學(xué)生將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)成了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有在鋼琴彈奏中融入自身的感情，降低了自身的鋼琴彈奏水平，減小了思政教育傳播的力度。因此，要想在鋼琴教學(xué)中更好地進(jìn)行思政教育，教師可以針對這節(jié)課要講述的內(nèi)容，讓不同小組的學(xué)生針對相同的曲目進(jìn)行彈奏比賽。由于樂曲相同，教師可以在學(xué)生比賽的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，學(xué)生也可以通過比賽意識到自身與其他同學(xué)的差距，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，以良好的態(tài)度進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，提高自身的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。例如，在講到樂曲《可愛的家》時，教師可以在課前告訴他們下節(jié)課的上課方式，讓學(xué)生以集體的形式進(jìn)行鋼琴彈奏學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課堂上向同學(xué)講解自身對這首樂曲的認(rèn)識，通過鋼琴彈奏的形式將自身的情感表達(dá)出來。在鋼琴教學(xué)開始后，教師可以讓不同小組有序地進(jìn)行比賽，根據(jù)鋼琴彈奏的流利程度及感情的投入程度進(jìn)行打分；在班級學(xué)生比賽完畢后，可讓各小組之間相互打分，并說明自身標(biāo)注這些分?jǐn)?shù)的原因，促使他們對自身和其他同學(xué)形成全面的認(rèn)識。教師可以在學(xué)生點(diǎn)評完畢后，根據(jù)他們的比賽實(shí)際情況對他們開展思政教育，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提升自身的鋼琴綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，在高校鋼琴教學(xué)中引入思政教育時，教師應(yīng)全面分析鋼琴教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，通過學(xué)校和教師聯(lián)手的方式，采用多樣的引導(dǎo)方法，全面提升思政教育在鋼琴課堂上的引入程度，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下梳理正確的思想觀念，提高自身的綜合素質(zhì)。

作者:牛婷微 單位:赤峰學(xué)院

高校鋼琴教學(xué)篇2

在高校鋼琴教學(xué)中，實(shí)施線上與線下混合式教學(xué)能夠很好地豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生主體性，有利于學(xué)生整體音樂素養(yǎng)與音樂審美能力的提升[1]。為此，本文將從開展線上線下混合式課程教學(xué)的價值意義入手，分析高校鋼琴線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施策略。

一、開展線上線下混合式課程教學(xué)的價值意義

混合教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生主體意識的有效養(yǎng)成，達(dá)成教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的豐富化處理，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能的有效強(qiáng)化，達(dá)成線上授課與線下教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，因此具有非常關(guān)鍵的意義。

（一）實(shí)現(xiàn)對學(xué)生主體意識的有效養(yǎng)成

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，多數(shù)教師習(xí)慣于在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完全掌控課堂，未能對學(xué)生主體地位給予足夠的認(rèn)知和重視，由此造成學(xué)生未能形成良好的自學(xué)意識，在鋼琴知識的學(xué)習(xí)過程之中處于機(jī)械且被動的狀態(tài)。依托線上線下混合教學(xué)模式的開展，將確保教和學(xué)的緊密銜接，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資源的最大限度利用，如此將有助于學(xué)生在鋼琴知識與技能習(xí)得方面的增益[2]。借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，能夠確保線上授課內(nèi)容在學(xué)生眼中更為直觀、更加形象、更具趣味性，由此將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識的目的。

（二）達(dá)成教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的豐富化處理

長期以來，鋼琴課程的內(nèi)容較為零散，未能達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的體系化，有鑒于此，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)階段注重對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置，注重對教學(xué)模式以及教學(xué)方法的推陳出新，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對鋼琴知識以及鋼琴技能的更好領(lǐng)悟。而借助實(shí)施混合式教學(xué)模式，可讓鋼琴教師獲得更為豐富的教學(xué)資源，課堂教學(xué)內(nèi)容亦將得到充實(shí)，特別是借助慕課教學(xué)的方式，將讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間當(dāng)中接觸與獲取更多的教學(xué)內(nèi)容。同時，依托混合式教學(xué)模式的實(shí)施，將確保學(xué)生的主體地位得到充分顯現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在這一過程之中獲得對鋼琴知識與技能學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)的契機(jī)[3]。

（三）實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能的有效強(qiáng)化

鋼琴課程的教學(xué)與其他課程教學(xué)活動的區(qū)別在于，鋼琴課程十分注重對學(xué)生鋼琴演奏技能的強(qiáng)化，即，鋼琴課程的實(shí)踐性突出，也就是說，唯有學(xué)生獲得了足夠的鋼琴技能實(shí)踐操作契機(jī)，方才能夠確保學(xué)生的鋼琴演奏能力得到穩(wěn)步的提升。有鑒于此，基于對學(xué)生鋼琴演奏能力以及伴奏能力提升的目的，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)借助混合式教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與安排盡可能多的實(shí)踐練習(xí)板塊，借助圖片、文字、音頻、視頻等方式，為學(xué)生生動、直觀的展示鋼琴彈奏的指法、彈奏技巧等，并在線下教學(xué)活動之中組織學(xué)生加以演練和鞏固，同時，鋼琴教師必須注重同學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通，如此將會提升學(xué)生對于鋼琴教師的信賴感與認(rèn)同感，這樣將會確保學(xué)生在鋼琴知識以及鋼琴技能的學(xué)習(xí)過程之中更為專注和投入。此外，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生在平日的混合教學(xué)模式當(dāng)中滲透鋼琴知識以及演奏和伴奏技巧，以此來讓學(xué)生逐漸避免陷入思維誤區(qū)，這樣將讓學(xué)生更好地認(rèn)識到鋼琴知識的學(xué)習(xí)要點(diǎn)[4]。

（四）實(shí)現(xiàn)線上授課與線下教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)

在鋼琴課程教學(xué)當(dāng)中引入混合式教學(xué)模式，將達(dá)成對線上授課與線下教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，如此將突破以往傳統(tǒng)授課模式對于空間與時間的依賴，并且將提升教師同學(xué)生的互動效度。

二、高校鋼琴線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施策略

為了更好地實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，我們應(yīng)該科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確鋼琴混合式教學(xué)模式的定位，善于依托優(yōu)質(zhì)的鋼琴教學(xué)資源，確保學(xué)生的個人素養(yǎng)獲得增強(qiáng)，系統(tǒng)化地進(jìn)行混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，注重對學(xué)生線上鋼琴知識學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，優(yōu)化作業(yè)的布置與評價。

（一）科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確鋼琴混合式教學(xué)模式的定位

按照2020年在線教育平臺用戶大數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，截止2019年年終，網(wǎng)絡(luò)課堂用戶本科及以上學(xué)歷使用者占比56.4%，這說明高校在校大學(xué)生成為依托網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的主要受眾對象。鋼琴教師應(yīng)當(dāng)善于對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行充分的研究與應(yīng)用，并以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生鋼琴知識以及鋼琴技能的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動，同時，借助對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)用，亦能夠確保教師獲取更為豐富的教學(xué)資源。從國內(nèi)高校鋼琴課程的教學(xué)情況來看，存在著網(wǎng)絡(luò)平臺資源短缺、教師師資水平參差不齊、教學(xué)內(nèi)容未能系統(tǒng)化等一系列問題，這就要求高校應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)和整合不同的資源，為鋼琴教學(xué)活動提供充足的資金保證、師資保證以及教學(xué)場所保證，這樣將為高校鋼琴課程依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)施混合式教學(xué)模式授課創(chuàng)設(shè)更好地機(jī)遇。此外，高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)完備的教學(xué)評價機(jī)制，以此來提升高校鋼琴課程的教學(xué)效度[5]。

（二）善于依托優(yōu)質(zhì)的鋼琴教學(xué)資源，確保學(xué)生的個人素養(yǎng)獲得增強(qiáng)

混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以借助對教科書與網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合與利用，將實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識視域的拓寬，從而幫助學(xué)生更為深入地實(shí)現(xiàn)對鋼琴知識與鋼琴技能的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)時代背景之下，諸多鋼琴名家與名師都將自身的演奏視頻以及教學(xué)視頻借助互聯(lián)網(wǎng)以及短視頻平臺進(jìn)行發(fā)布，諸如中央音樂學(xué)院的公開課《從零開始學(xué)鋼琴》；耶魯大學(xué)公開課《聆聽音樂莫扎特與貝多芬的鋼琴音樂》；山東大學(xué)公開課《中國音樂十講》等。高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的鋼琴知識學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源與短視頻資源遴選契合自身學(xué)習(xí)興趣的鋼琴學(xué)習(xí)資源，以此來滿足學(xué)生的個性化鋼琴知識與鋼琴技能學(xué)習(xí)訴求[6]。鋼琴教師亦應(yīng)當(dāng)結(jié)合鋼琴課程教學(xué)的特點(diǎn)，將教科書當(dāng)中的理論知識同網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)資源相結(jié)合，以便能夠借助以多媒體為代表的信息技術(shù)手段，借助視頻、音頻與圖片等形式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對鋼琴理論知識實(shí)現(xiàn)深入的理解與領(lǐng)會。

（三）系統(tǒng)化地進(jìn)行混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

在混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該形成閉環(huán)，強(qiáng)化互動，優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，打造智慧課堂。1.形成閉環(huán)要想使混合式教學(xué)模式發(fā)揮最大化的作用，必須要搭建網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺，要形成“預(yù)習(xí)——教學(xué)——作業(yè)——評價——反饋”的閉環(huán)。2.強(qiáng)化互動在混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)該對于課堂互動加以設(shè)計(jì)，要推進(jìn)互動模式的構(gòu)建，尤其是在線上教學(xué)中，要增強(qiáng)人機(jī)交互性能。3.優(yōu)化混合式教學(xué)的各個環(huán)節(jié)在高校鋼琴混合教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將課前、課中和課后的各個環(huán)節(jié)予以優(yōu)化。在課前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供在線資源[7]；課中，引導(dǎo)學(xué)生通過線上與線下互動，提升學(xué)生的知識技能；課下，優(yōu)化測評環(huán)節(jié)，通過線下考試、考察與線上測評相結(jié)合的方式，提高教學(xué)效果。

（四）注重對學(xué)生線上鋼琴知識學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查

在線上鋼琴教學(xué)過程中，由于師生處于不同的空間，無法面對面地教學(xué)，因此可能會存在著對學(xué)生缺乏實(shí)施監(jiān)督，也缺乏教學(xué)效果的監(jiān)測和檢查[8]。為此，教師應(yīng)當(dāng)在每次采取混合式教學(xué)模式之前，組織學(xué)生對所將要掌握的知識進(jìn)行先行的預(yù)習(xí)，并將在預(yù)習(xí)過程之中所遇到的問題在教學(xué)過程之中獲得教師的指點(diǎn)與幫助，同時，教師亦應(yīng)當(dāng)在采取混合式教學(xué)模式的過程之中，多設(shè)置一些問題，多引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生不理解的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理和講解，以此來達(dá)成教學(xué)檢查的目的。

（五）優(yōu)化作業(yè)的布置與評價

在混合式教學(xué)過程中，作業(yè)的布置與評價是非常關(guān)鍵的。布置作業(yè)旨在使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，反饋學(xué)情，評價作業(yè)旨在使學(xué)生通過教師的評價來了解自己的鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問題?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，作業(yè)的布置與評價和常規(guī)的線下教育是不同的，教師應(yīng)該加以優(yōu)化。具體來說可以通過以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)合理地布置課后作業(yè)，可以要求學(xué)生錄制彈奏小視頻，這樣既可以客觀地發(fā)現(xiàn)自己在演奏中存在的問題從而及時改進(jìn)，又可以鍛煉心理素質(zhì)。第二，根據(jù)每份作業(yè)的具體情況給予相應(yīng)的評分和指導(dǎo)性意見，還可以進(jìn)行“生生互評”，通過同學(xué)們之間的互相評價，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；也可以將學(xué)生的彈奏視頻發(fā)給行業(yè)專家，通過專家的線上點(diǎn)評，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)語

在混合式教學(xué)模式的實(shí)施過程中，雖然我們收到了一定的成效，但是也有很多的問題亟待解決。作為鋼琴教師而言，應(yīng)該積極地?fù)P長避短，利用二者的優(yōu)勢，使高校鋼琴教學(xué)更加豐富、靈活和高效。希望本文的論述能為教師在混合式教學(xué)過程中提供一些參考和建議。

作者:樸李瑛 單位:宿遷學(xué)院

高校鋼琴教學(xué)篇3

一、課程思政的內(nèi)涵

2004年，中央針對學(xué)生的思想道德建設(shè)教育工作的加強(qiáng)等問題出臺相關(guān)文件，思政課程得到重視；2005年，上海的思政課程改革之路進(jìn)入第一個階段先后出臺“兩綱教育”文件，逐步構(gòu)建大中小學(xué)德育體系；2010年，上海順利跟進(jìn)第二階段的國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目；隨著“課程思政”理念的提出與完善，其教育實(shí)施從上海試點(diǎn)推向全國，并在近年來成為高校教育改革和課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。2017年６月，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》印發(fā)，“課程思政”首次被寫入教育部文件。2020年5月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》印發(fā)實(shí)施，在全國范圍內(nèi)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。“課程思政”全稱即“課程思想政治教育”，是通過課程教學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是高校政治教育實(shí)施的重要方向之一。課程思政是一種綜合的教育理念，其并非指通過某一門特定學(xué)科或是以某些特定的時間段進(jìn)行思想政治教育，而是將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，在所有學(xué)科專業(yè)課程中挖掘思政元素，進(jìn)行協(xié)同思政教育[1]。課程思政與學(xué)科融合教育是高校教育的熱門研究領(lǐng)域，不同課程所蘊(yùn)含的思政教育價值各有特色。逐漸常態(tài)化的課程思政融合教育將創(chuàng)建全課程育人之格局，切實(shí)提升立德樹人的育人之效。

二、基于課程思政的鋼琴教學(xué)

（一）鋼琴教學(xué)

十八世紀(jì)時期，意大利人發(fā)明了“Pianoforte”，最初的槌擊式鋼琴由此誕生。隨著時代的變遷，鋼琴的不斷改良，鋼琴音色逐漸由巴洛克風(fēng)格轉(zhuǎn)向古典主義，琴音豐富細(xì)膩、優(yōu)雅洪亮。中國史料早有古鋼琴的記載，直至鴉片戰(zhàn)爭時期，鋼琴作為宗教傳播的伴奏樂器逐漸進(jìn)入人們的視野。學(xué)堂樂歌的興起是鋼琴被中國人廣泛接受的重要社會因素，學(xué)校鋼琴教學(xué)逐漸盛行。1927年，中國成立上海國立音樂院，開辟了音樂專門人才由高等音樂學(xué)校培養(yǎng)的新道路。1949年，中國創(chuàng)辦中央音樂學(xué)院，中國專業(yè)鋼琴教育自此形成南、北方并行發(fā)展的局面。此后17年間，國家在主要城市陸續(xù)創(chuàng)辦音樂學(xué)院并設(shè)置鋼琴教學(xué)專業(yè)，中國專業(yè)鋼琴教育整體上呈現(xiàn)向上發(fā)展的趨勢。改革開放后，中國的鋼琴教育事業(yè)迎來新的生機(jī)，逐漸在各大高校開展鋼琴教學(xué)，形成了空前發(fā)展規(guī)模的鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。而今，鋼琴教學(xué)已然是我國高校音樂教育的重要專業(yè)，在提升人們的審美情感方面有著不容忽視的作用。鋼琴教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的音樂思維、正確的學(xué)習(xí)觀念、高超的鋼琴演奏技巧。只有掌握這些必備要素和重要能力，才能更好地把握音樂中的精神內(nèi)涵和思想境界。

（二）鋼琴教學(xué)與課程思政的關(guān)系

鋼琴教學(xué)與課程思政相輔相成，相得益彰。在高校音樂鋼琴教學(xué)中融入“課程思政”的元素，深度發(fā)掘鋼琴教學(xué)中的思政課程內(nèi)容是當(dāng)下鋼琴教學(xué)的重要發(fā)展方向和主要發(fā)展趨勢[2]。在潛移默化中影響學(xué)生的思想意識與信念追求，樹立起學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀是高校鋼琴教學(xué)的重要任務(wù)之一[3]。鋼琴教學(xué)是“課程思政”的教學(xué)途徑。課程思政需要在“課程”的基礎(chǔ)上注入思政元素。鋼琴教學(xué)是高校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，呈現(xiàn)出課程多、教學(xué)覆蓋面積廣、授課時間長的特點(diǎn)，對傳遞思政思想、推動全體思政教育快速發(fā)展提供便利合宜的基礎(chǔ)條件。鋼琴教學(xué)是“課程思政”的教學(xué)手段。在鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的鋼琴技巧理論，并通過聆聽音樂來培養(yǎng)樂感。音樂旋律的變化能夠影響聆聽者的情緒，對人的情感、審美的渲染具有極強(qiáng)的作用。優(yōu)美的旋律更容易引起學(xué)生的共鳴，音樂中所創(chuàng)造的藝術(shù)形象在旋律感染下極易與思政思想相貼合，達(dá)到協(xié)同并進(jìn)的效果。藝術(shù)形象和思政元素的滲透融合有益于加深學(xué)生的印象，對德育更深層的價值觀的培養(yǎng)和理想人格的塑造具有不容小視的作用。音樂教育是文化精神的主要載體，鋼琴教學(xué)是音樂教育的基礎(chǔ)之一，內(nèi)涵之豐富更是無須多說。極具教育意義，于整體教育上來看，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的作用上是無可比擬的。

三、高校鋼琴教學(xué)課程思政實(shí)施策略

（一）以深挖思政元素為前提

鋼琴教學(xué)與思政課程具有較好的兼容性，正確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容可以給予學(xué)生正向的道德教育，思政元素在課堂中的呈現(xiàn)既不顯得突兀又能夠恰到好處。[4]深挖思政元素需要建立在以思政為主題的鋼琴教材曲庫的基礎(chǔ)上，例如趙元任先生的《和平進(jìn)行曲》《偶成》；蕭友梅先生的鋼琴獨(dú)奏曲《夜曲》《國難歌》《國恥》；趙曉生先生的《太極》《嫦娥》《喚鳳》；杜鳴心先生的第一鋼琴協(xié)奏曲《春之采》以及與吳祖強(qiáng)先生合作的鋼琴組曲《紅色娘子軍》；劉敦南先生充滿詩意的鋼琴協(xié)奏曲《山林》等。這些飽含民族氣息與紅色精神的鋼琴曲有著濃厚的時代印記和深厚的愛國主義情懷，極具中華民族特色的底蘊(yùn)與情感。教師在鋼琴教材曲庫中選取適用作品，深刻講解這些作品背后的時代故事與背景知識，學(xué)生們聆聽這令人心潮澎湃的故事，耳畔縈繞著樂曲大氣厚重、抑揚(yáng)頓挫的旋律，樂曲所映現(xiàn)的音樂形象已然深入人心。這些栩栩如生的音樂形象激發(fā)學(xué)生的情感，震撼人心之際不失時機(jī)地進(jìn)行道德教育，日積月累的影響學(xué)生的價值觀。以張朝先生的鋼琴獨(dú)奏曲《皮黃》為例，其以京劇的板式變化為線索建構(gòu)樂章整體，歷經(jīng)十年方得佳作。張朝先生在作品中表達(dá)對昆明滇池美景的親近與喜愛，感慨歷史變遷、英雄一去不復(fù)返，深刻表達(dá)其對蓋世英雄岳飛等人的愛國精神的敬佩之情以及對他們的不幸遭遇的深深同情。皮黃極具中國風(fēng)格，結(jié)合自然之美與人物戲劇的沖突，描繪出一幅威勢赫赫、氣勢磅礴的武場之畫面。教師在教學(xué)過程中通過對作品背景和作品結(jié)構(gòu)的分析，和以旋律的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生感受武將“一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開”之英雄氣概，對上陣殺敵、保家衛(wèi)國的英雄的景仰敬慕，更加堅(jiān)定學(xué)生奮斗報(bào)國的人生目標(biāo)。又如王建中教授的《繡金匾》，其由陜北民歌所改編，保留了民歌原調(diào)，和聲豐富，旋律起伏。作品中融入作曲家對毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人的敬重?zé)釔壑椋脖磉_(dá)對八路軍戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國、英勇奮戰(zhàn)的敬佩，以及人民與戰(zhàn)士間的軍民魚水之情。在教學(xué)過程中，教師通過對作者背景、作品時代等要素思考相關(guān)思政元素，啟發(fā)學(xué)生置身于優(yōu)美抒情的旋律與人民熱烈生活的場景中，民族情懷與民族自豪感油然而生。再如胡適熙先生的《牧民歌唱毛主席》：主題活潑歡快、副歌抒情爛漫、再現(xiàn)部的熱烈激昂，強(qiáng)烈的民歌音調(diào)和民族風(fēng)格深受人們的喜歡。音樂表現(xiàn)手法的不同，傳遞出不同的民族風(fēng)情，描繪絢麗多彩的祖國邊疆。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)彈奏者、聆聽著與作曲家的時代背景相融合，分析作品旋律變化，使學(xué)生在美妙的樂曲中感受祖國山水的魅力，感受祖國民族人民的團(tuán)結(jié)友愛、安居樂業(yè)、追求富強(qiáng)的美好精神。音樂教育是文化精神的主要載體，鋼琴教學(xué)是音樂教育的基礎(chǔ)之一。在鋼琴教學(xué)中深挖思政元素，對促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)課程思政的目標(biāo)大有裨益。

（二）以強(qiáng)化情感體驗(yàn)為重點(diǎn)

鋼琴教學(xué)和課程思政兩者脈脈相通、相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生的積極發(fā)展是兩者共同的目標(biāo)，但在實(shí)踐方式上不盡一致。鋼琴教學(xué)多以感性思維來達(dá)成目標(biāo)，其中包括聯(lián)想、想象、創(chuàng)造性等；而思政教育則需要學(xué)生的理性思維加以判辨與領(lǐng)悟。因此，在鋼琴教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)活躍、延展學(xué)生的感性思維，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，在情緒的感染中加深思政教育。欣賞鋼琴作品是鋼琴學(xué)子的日常，持之以恒地聆聽音樂能夠在相當(dāng)程度上提高學(xué)生的“樂感”。久而久之，學(xué)生能夠逐漸聽懂鋼琴曲中的旋律情境，結(jié)合作曲家的時代背景、人生經(jīng)歷，能夠更加深刻地理解作曲家想表達(dá)的深層情感，學(xué)生自身的情緒體驗(yàn)與之相融合，便會引發(fā)新的思考與感悟。教師敦促學(xué)生養(yǎng)成賞析鋼琴曲的習(xí)慣，幫助學(xué)生提升其自主感受和積極交流的能力，鋼琴作品中所蘊(yùn)含的精神力量往往在討論中得到進(jìn)一步的升華，達(dá)到正向道德教育的目的。自主感悟的能力、專業(yè)技巧的練習(xí)、身心靈的共鳴，鋼琴彈奏實(shí)際是音樂外化的過程。在音樂外化的過程中，學(xué)生基于自己的所思所想、情緒心境，感受音樂的真正價值，獲得更多的思想感悟，對實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)具有積極作用。

（三）以拓展教學(xué)內(nèi)容為要務(wù)

鋼琴教學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握理論知識，學(xué)習(xí)樂曲的精神內(nèi)涵，更需要大量的時間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。教師選曲要因人制宜即根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和手指技術(shù)水平的判斷，為學(xué)生選取合適的練習(xí)教材曲目。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)拓展傳統(tǒng)曲目以拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如《牧童短笛》《花之舞》《第一新疆舞曲》《搖籃曲》《快樂節(jié)日》《蘭花花》《彩云追月》《巴蜀之畫》《野蜂飛舞》《向陽花》《平湖秋月》《喜相逢》《水草舞》《春舞》等曲目。中國鋼琴作品飽含民族精神與民族文化，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)時逐漸掌握民族音樂特點(diǎn)，熟悉民族音樂性格，汲取樂曲的情感精神，健全學(xué)生的自我道德觀念。并在練習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生積極鍛煉自己的情感表現(xiàn)力，做到精益求精，不斷進(jìn)步。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，對于鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說，手指練習(xí)是一切練琴的基礎(chǔ)?！豆r(nóng)?鋼琴練指法》《鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)曲系列?什密特鋼琴手指練習(xí)（教學(xué)版）》、陳慶峰的《音階與琶音》等，這些教材各具特點(diǎn)，難度不一。多元化的鋼琴教學(xué)是趨勢之一，因此教師應(yīng)當(dāng)有針對性地選用合適的練習(xí)曲，幫助學(xué)生在有限時間里進(jìn)行有效練習(xí)，避免重復(fù)性、無意義的彈奏，促使學(xué)生打下扎實(shí)地基本功。手指練習(xí)的基本功不是一蹴而就的，其需要積年累月地努力付出，因此極有利于培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。

（四）以優(yōu)化教學(xué)模式為關(guān)鍵

鋼琴是西洋古典音樂中的一種鍵盤樂器，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師多以西方鋼琴作品為中心進(jìn)行一對一教學(xué)。其主要內(nèi)容即傳授鋼琴理論知識和鋼琴彈奏技巧，在目的上以提高學(xué)生彈奏能力為主。而“課程思政”則是以“立德樹人”作為基點(diǎn)，在各個課程中融釋貫通，提煉出各個學(xué)科中所包含的愛國主義情懷意識，引導(dǎo)學(xué)生在愛家、愛國、愛社會、愛自我的環(huán)境下茁壯成長、勤學(xué)不輟。培養(yǎng)出熱愛祖國、熱愛民族、熱愛家庭、欣賞自己的高水平高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。倘若以傳統(tǒng)的教學(xué)方式融合兩者，其與課程思政的顯性結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)容易導(dǎo)致課堂過于具象化的困境出現(xiàn)，不利于課程思政在鋼琴教學(xué)課堂的融入。因此，課程思政與鋼琴教學(xué)相結(jié)合，需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該深入了解中國百年音樂史的發(fā)展歷程，明晰中國的歷史變革，深刻領(lǐng)悟祖國民族的音樂性格，切身感受祖國音樂帶給人們精神世界的巨大滿足，更要意識到傳承和弘揚(yáng)中國民族文化是高校鋼琴教學(xué)任務(wù)中的重中之重。深厚的民族審美底蘊(yùn)的構(gòu)成離不開中國自有的民族精神、民族文化和優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)扎根民族文化，民族性格，深挖樂曲中所傳遞的精神品質(zhì)，探討其所包含的思政元素，制定合理的教案，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。[5]鋼琴教學(xué)模式一般有傳統(tǒng)的一對一授課和一對多的集體授課，一對一的教學(xué)方式可以輔導(dǎo)學(xué)生在鋼琴彈奏技巧、情感表達(dá)上展現(xiàn)良好的教學(xué)效果，但缺少與學(xué)生熱烈溝通、探討作品背后的情感思想的機(jī)會。因此，集體授課與傳統(tǒng)授課方式相互補(bǔ)充，是一種重要的授課方式，通過分組教學(xué)、協(xié)作練習(xí)、集體表演式教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教育。在集體課堂中，現(xiàn)代化設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)檎n堂提供諸多便利，優(yōu)質(zhì)課堂的資源網(wǎng)站等層出不窮，例如：學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺、國家智慧教育公共服務(wù)平臺、網(wǎng)易公開課平臺、一師一優(yōu)課等?；谶@些平臺，教師可授課的內(nèi)容選項(xiàng)視野陡然開闊，或是以他人的教學(xué)過程為學(xué)習(xí)內(nèi)容，與視頻中的師生共同感受音樂的美妙并提煉樂曲所表達(dá)的思政思想；或是以案例為教學(xué)內(nèi)容，教師就案例提出相關(guān)問題、展開分析、解決問題，學(xué)生通過觀摩和理解能夠正視各類情境問題，獲得直觀感受。學(xué)生可以與學(xué)習(xí)小組共同探討、相互分享并總結(jié)歸納，提升自我道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)與課程思政相互融合的效果最大化。擁有鋼琴實(shí)踐的演出舞臺其重要性對于鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說是不言而喻的。從基礎(chǔ)練習(xí)到理論知識的掌握再到登上演出舞臺，對于表演者來說是要付出巨大的時間成本和努力的。在絢麗多彩的舞臺上，在充滿藝術(shù)氣息的氛圍中，學(xué)生能夠更加深沉地感受到鋼琴的高雅，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在享受掌聲與歡呼過后，學(xué)生會對自己的鋼琴練習(xí)充滿信心和期待。在一次又一次的舞臺機(jī)會中塑造學(xué)生堅(jiān)韌不拔、努力上進(jìn)的好品質(zhì)。因此，實(shí)踐音樂會的舉辦，將引導(dǎo)學(xué)生在參與音樂會的準(zhǔn)備過程中逐漸感同身受課程思政教育的重要價值，良好學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化的教學(xué)模式將在極大程度上提高思政教育的教育質(zhì)量。[6]

結(jié)語

思政的本質(zhì)是“立德樹人”，思政與鋼琴教學(xué)相融合，將人生觀、價值觀與思想理論政治融會貫通于音樂課堂，提升學(xué)生的鋼琴彈奏能力，達(dá)到“育人先育德”之效果。鋼琴教學(xué)課程思政發(fā)展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化為基點(diǎn)，探尋其中的民族情懷與愛國精神，增強(qiáng)文化自信，立德樹人。正如《禮記》所言，“德者，性之端也；樂者，德之華也”，思政與鋼琴教學(xué)的有機(jī)融合將實(shí)現(xiàn)“以音育人、以樂化人”之美好目標(biāo)，為祖國更好地未來培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

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作者:楊麗榮 單位:伊犁師范大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院