大學(xué)生思政實踐報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生思政實踐報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、研究方法

（一）研究對象。

調(diào)查對象為我院的大一至大三的220名學(xué)生。

（二）調(diào)查問卷。

本次調(diào)查采用自編問卷形式，問卷內(nèi)容主要涉及三個方面：1.大學(xué)生上網(wǎng)的基本情況；2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀；3.高校思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)情況，共計50道題目。問卷經(jīng)過多次修改和完善，以保證其信度。除了發(fā)放調(diào)查問卷，還對部分個案進行了訪談，以增進對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想道德狀況的了解。

（三）調(diào)查方法。

采取統(tǒng)一問卷、隨機抽樣的方式，共發(fā)放問卷220份，回收有效問卷200份，回收率95．4％。

三、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生上網(wǎng)情況的基本調(diào)查。

調(diào)查顯示，目前在校的大學(xué)生都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，上網(wǎng)已成為大學(xué)生生活的重要組成部分。在對網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注程度方面，28，5％ 的學(xué)生選擇了非常關(guān)注；38．7％的同學(xué)選擇了比較關(guān)注，這表明在校大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注程度是較高的。在上網(wǎng)頻率的選擇上，22．5％ 的學(xué)生每天都上網(wǎng)；46．4％ 的學(xué)生每隔2―3天上一次網(wǎng)；20．7％ 的學(xué)生每周上一次網(wǎng)。每次上網(wǎng)的時間半小時以內(nèi)的占l2．2％ ；1小時左右的占41．4％ ；2―3小時的占36．7％ ；5個小時以上的占9．7％ 。在個案訪談過程中，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)喜愛有加，有的同學(xué)將這種喜歡形容為“愛不釋手”，甚至是不能自拔。從上網(wǎng)的目的來看，排在前三位的依次是：娛樂消遣，占59．3％ ；享受網(wǎng)站提供的各種便捷服務(wù)，占51．3％ ；了解國內(nèi)外時事政治，占49．7％ ；還有36．3％ 的學(xué)生選擇為獲取更多的學(xué)習(xí)信息；l5．5％的學(xué)生選擇向外信息。以上信息表明，大多數(shù)學(xué)生將上網(wǎng)作為一項娛樂和消遣的手段，部分同學(xué)是為了開闊視野來獲取更多的信息。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)不僅正在日益改變著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，而且對其思想道德觀念、心理性格也都有不可忽視的影響。在問及“網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響”時，有23．4％ 的學(xué)生回答有重要影響，46．3％的學(xué)生回答有一些影響。其中，大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)開闊了視野，增長了見識，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，改變了人際交往的模式，有利于個人的成長。同時，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響也是不可低估的。對于“周圍同學(xué)身上你可看到網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響”的回答，11．0％ 的學(xué)生非常同意；45．6％ 的學(xué)生比較同意；面對“你身邊有無因網(wǎng)絡(luò)上癮而經(jīng)常逃課或徹夜不歸的同學(xué)”的問題，25．6％的同學(xué)回答有。在筆者接觸的一個案例中，一位大學(xué)生就發(fā)展到了不能自拔的程度，一個學(xué)期出現(xiàn)幾次通宵上網(wǎng)的現(xiàn)象，結(jié)果性格變得越發(fā)的古怪：網(wǎng)上“龍騰虎躍”，熱情大方，滔滔不絕；網(wǎng)下啞口無言，冷如冰霜．，對現(xiàn)實一切持懷疑態(tài)度，我行我素。一學(xué)期下來，幾門課不及格，面臨退學(xué)的危險。顯然，網(wǎng)絡(luò)成癮會給青年大學(xué)生的健康成長帶來不良的影響。

（二）大學(xué)生上網(wǎng)基本情況的分析。

1.有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生并未確立正確的學(xué)術(shù)觀，學(xué)術(shù)倫理道德意識淡薄。

調(diào)查顯示，43．8％的大學(xué)生認(rèn)同“訪問不是一件見不得人的事”的觀點。對網(wǎng)上不文明現(xiàn)象(謾罵、恐嚇、欺詐等)，23．4％ 的同學(xué)稱偶爾遇到，33．7％ 的同學(xué)稱有時遇到，l2．5％經(jīng)常遇到，這說明網(wǎng)上的不文明現(xiàn)象還是比較普遍的。更值得注意的是大學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)黑客的態(tài)度，27．4％ 的大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)黑客表示崇拜，認(rèn)為黑客都是電腦和網(wǎng)絡(luò)方面的高手；此外，有36．9％ 的大學(xué)生表示有機會也想試一試。這表明大學(xué)生對黑客行為的倫理性質(zhì)了解不夠，更多的是從獵奇的心理出發(fā)考慮網(wǎng)絡(luò)問題，說明當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)倫理道德還有待進一步提升。對于“你是否有過在網(wǎng)上下載文章完成作業(yè)(論文)的經(jīng)歷”的問題回答，9．2％ 承認(rèn)經(jīng)常有；27．4％ 承認(rèn)有時會；40．3％ 承認(rèn)只是偶爾；23．1％ 從未有過。

2.大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往安全意識總體上較為薄弱。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的大學(xué)生都有自己的網(wǎng)友，但在對待網(wǎng)友的態(tài)度上卻呈現(xiàn)出不同的特點：有的互相信任，有的互相提防，有的模棱兩可。19．4％的大學(xué)生認(rèn)為“只要談得來就可以在現(xiàn)實生活中交往”，31．2％ 的大學(xué)生認(rèn)為“可以在現(xiàn)實生活中接觸但需提防”，17．2％ 的大學(xué)生認(rèn)為“不能在現(xiàn)實生活中交往”，28．2％ 的大學(xué)生則認(rèn)為“說不清楚”。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使得網(wǎng)絡(luò)交往具有不確定性和危險性。

3.對網(wǎng)絡(luò)接觸行為的自我管理能力較低。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)接觸行為的自我管理能力是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的核心能力，大學(xué)生能否駕馭自己在網(wǎng)絡(luò)上的言行是直接反映大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)高低的一個風(fēng)向標(biāo)。調(diào)查顯示：55．6％ 的大學(xué)生表示“上網(wǎng)時間超過自己預(yù)計的時間”，23．8％的大學(xué)生表示“上網(wǎng)時接連打開網(wǎng)頁瀏覽各種信息而忘記最初的打算”，還有4．8％ 的大學(xué)生承認(rèn)自己上網(wǎng)成癮，甚至到了難以自拔的程度。

四、網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)文化的多元性對高校傳統(tǒng)思想政治教育模式的挑戰(zhàn)。

互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生源于美國，所使用的語言技術(shù)都來自于美國，面對互聯(lián)網(wǎng)上滾滾而來的、以美國為代表的西方文化的沖擊，我們的大學(xué)生一方面缺少理論根基與人生閱歷，世界觀、價值觀還沒有完全形成；另一方面我國現(xiàn)在正處于市場經(jīng)濟體制的建立時期，大學(xué)生的思想價值觀念也正處于激烈的動蕩和交鋒之中，長期接觸互聯(lián)網(wǎng)，易于被表面現(xiàn)象所迷惑而出現(xiàn)思想上的混亂和動蕩，很容易受到網(wǎng)上內(nèi)容所隱含的意識形態(tài)的影響，不同程度地消解我們民族的文化影響力，在價值觀上產(chǎn)生傾斜，甚至?xí)つ康卣J(rèn)為“西方的一切就是比中國好”。

多元網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的存在，加大了大學(xué)生思想政治教育工作中輿論導(dǎo)向的難度，削弱了傳統(tǒng)思想政治教育的功效，使傳統(tǒng)的教育模式也受到挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，全球各種不同的文化形態(tài)、思想觀念均在此匯集碰撞，大學(xué)生由于人生閱歷、認(rèn)識水平、辨別能力所限，因而面對多元的思想、價值觀念難以做出正確的選擇，這就需要思想教育工作者加強輿論引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所形成的新的教育環(huán)境，使得在傳統(tǒng)教育中獨享的教師權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，教師將不得不和網(wǎng)絡(luò)分享權(quán)威的境地。網(wǎng)絡(luò)文化的多元性迫使高校的思想教育工作者必須改變傳統(tǒng)教育模式，代之以靈活多樣、內(nèi)容豐富的春風(fēng)化雨式的、平等對話式的交流。

（二）網(wǎng)絡(luò)沉迷對高職院校教育和管理工作的挑戰(zhàn)。

隨著高校校園網(wǎng)建設(shè)速度的加快，網(wǎng)絡(luò)占用了高職在校學(xué)生的主要業(yè)余時間，越來越多的大學(xué)生開始習(xí)慣并熱衷于這種網(wǎng)絡(luò)生活并且沉迷其中不能自拔。網(wǎng)絡(luò)沉迷使大學(xué)生在思想意識上處于一種游離狀態(tài)。青年大學(xué)生很容易因迷戀網(wǎng)絡(luò)而變得孤僻或封閉，這種行為會導(dǎo)致他們交往方式變得單一，不愿與外界交流，討厭與人面對面的碰撞接觸，“人機關(guān)系”很好，人際關(guān)系淡漠，人際距離疏遠(yuǎn)，阻礙了對社會角色的獲得，延緩了他們的社會化，使其社會交往領(lǐng)域日趨狹窄，不利于發(fā)展健康的個性，鑄造完美的人格，并因此而慢慢的脫離現(xiàn)實社會或因受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響而引發(fā)對現(xiàn)實的不滿。如何讓沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生走出“泥潭”，恢復(fù)健康、積極向上的生活方式，學(xué)會妥善處理與他人的人際交往，這是當(dāng)今科技進步對高校思想教育工作提出的新挑戰(zhàn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息時代對思想政治教育工作者的素質(zhì)提出了更高的要求。

在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著網(wǎng)絡(luò)資源利用的方便和快捷，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以方便、及時地查到各種公開或內(nèi)部、真的或假的信息，而教育者有時候卻由于網(wǎng)絡(luò)意識淡薄、計算機操作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平差、缺乏接受新鮮事物的敏銳性、觀念更新不夠等不足之處，而處于信息劣勢的境地。因此，為了全面、及時地了解大學(xué)生的思想動態(tài)、價值取向并對之做出正確的分析、判斷以調(diào)整工作思路和方法，思想政治教育工作者必須盡快熟悉網(wǎng)絡(luò)、更新知識、提高素質(zhì)，這是迎接網(wǎng)絡(luò)時代挑戰(zhàn)的必然要求。思想政治教育工作者對網(wǎng)絡(luò)這一新的校園信息化平臺的掌握、熟悉和運用的好壞，決定了對思想教育工作網(wǎng)的使用和發(fā)展程度，并進而決定了思想政治教育工作的質(zhì)量高低。

五、建議與對策

通過上面的調(diào)查和分析，更加凸現(xiàn)了當(dāng)前加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的重要性和緊迫性。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，涉及理論創(chuàng)新和實踐操作等各個層面，需要不斷加以研究和探索。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的著力點是：加強網(wǎng)絡(luò)道德教育，以增強大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識，提高大學(xué)生的道德判斷、選擇能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣；開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生的自我保護意識和自我控制能力，全面提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。主要通過以下舉措來實施。

（一）建立具有正確政治導(dǎo)向的網(wǎng)站，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。

鑒于當(dāng)代社會高度信息化的發(fā)展趨勢及高大學(xué)生對信息的強烈要求，高校應(yīng)根據(jù)實際建立自己的“校園信息網(wǎng)”，顯得非常迫切和需要。這既可以監(jiān)控、過濾、消除可能侵入學(xué)校的消極信息，更可以充分利用現(xiàn)代各種信息，通訊手段為學(xué)生提供全面、完整的信息，引導(dǎo)學(xué)生在分析和評判中選擇并吸收正確信息。

（二）加強對大學(xué)生的思想政治教育，提高其網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

在我國上網(wǎng)人群中，大學(xué)生占了多數(shù)，網(wǎng)絡(luò)上的自由言論將對他們產(chǎn)生的影響，必須引起重視。在這個以平等為口號的自由交互空間，如果社會主義價值觀和信念不去占領(lǐng)，資產(chǎn)階級自由化的思潮就會乘虛而入，因此，重視網(wǎng)絡(luò)空間的大學(xué)生思想政治教育，提高其自身的免疫力和抵抗力則顯得尤為必要。

（三）建立和健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機制。

篇（2）

社會主義核心價值觀是大學(xué)文化建設(shè)的精神資源，更是東方精神的深厚底蘊和強大依托。引導(dǎo)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀，辦好人民滿意的高等教育，是黑龍江東方學(xué)院思想政治理論課肩負(fù)的重要使命。我校思想政治理論課實踐教學(xué)始終堅持以“學(xué)生為本、注重實踐”的原則，不斷加深民辦高校大學(xué)生對該課程的思想性、時代性、知識性和應(yīng)用性認(rèn)識，從而達到“以知所用”、“以踐所學(xué)”的目的。這是實現(xiàn)高等教育“立德樹人”這一根本任務(wù)的重要途徑之一。

一、思想政治理論課實踐教學(xué)是對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的重要途徑

黑龍江東方學(xué)院以培育和踐行社會主義核心價值觀為載體，把培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想道德素質(zhì)和精神文化心理品質(zhì)放在首要位置，作為構(gòu)建人才培養(yǎng)規(guī)格的首要目標(biāo)，作為衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的首要尺度，在實踐教學(xué)中努力讓學(xué)生將基本理論知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品行修養(yǎng)，落實到自己的實際行動中，達到育人的效果。

（一）社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

黑龍江東方學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，以社會主義核心價值觀實踐教育為載體，深刻領(lǐng)會中央、省委和教育廳文件精神，引導(dǎo)大學(xué)生對其不斷認(rèn)同、接受并自我踐行。思政課實踐教學(xué)就是改變“以教師為中心、以教材為中心” 的舊模式，建立以學(xué)生為中心，以實踐活動為主體的教育教學(xué)活動，形成大學(xué)生積極參與教學(xué)的良性機制，主要有課堂內(nèi)實踐教學(xué)，校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)相關(guān)主題實踐活動。如：課堂討論、演講和知識競賽、專題報告、案例分析、觀察考察、調(diào)查報告、社會服務(wù)等。其目的和宗旨就是以學(xué)生為對象和中心，教師圍繞思政課的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中體驗理論、了解社會、服務(wù)社會；增強社會責(zé)任感和使命感，不斷提高大學(xué)生政治素養(yǎng)和適應(yīng)社會的能力。

（二）社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學(xué)的目的

思政課實踐教學(xué)以提升思想政治理論課教學(xué)實效性，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，營造高校思想政治教育大格局，最終使學(xué)生做到學(xué)以致用，適應(yīng)社會、服務(wù)社會為目的。社會主義核心價值觀是十對社會主義核心價值體系的高度凝練，將其融入思政課實踐教學(xué)，有助于學(xué)生樹立中國特色社會主義共同理想，了解我國的基本國情，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，掌握做人做事的基本常識和道理，提升他們最基本的政治思想道德法制素養(yǎng)，滿足他們在基層生產(chǎn)經(jīng)營管理一線崗位上的需要和要求。

（三）社會主義核心價值觀豐富了思想政治課實踐教學(xué)的內(nèi)容

黑龍江東方學(xué)院思政課實踐教學(xué)的基本內(nèi)容由學(xué)校思想政治理論教學(xué)研究部和校團委根據(jù)思政課的教學(xué)大綱，圍繞社會主義核心價值觀的理論和熱點、焦點問題來確定，采取學(xué)生組成團隊參與社會實踐并開展社會調(diào)查的方式進行。最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運用基本理論和基本原理明辨是非、解決實際問題的能力，不斷堅定理想信念，提高品行修養(yǎng)、實現(xiàn)自我全面發(fā)展。

二、社會主義核心價值觀融入思想政治理論課實踐教育教學(xué)的成效

學(xué)生通過思政課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強了社會責(zé)任感和使命感，加強了對基本理論的理解，提高了分析、解決問題的能力。

（一）在社會主義核心價值觀的教育過程中，提升了學(xué)生的綜合能力。社會主義核心價值觀實踐教學(xué)活動能使學(xué)生變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實踐體驗，內(nèi)化踐行，學(xué)以致用。如：在課程準(zhǔn)備階段，教師把學(xué)生組成若干團隊，每個團隊選擇一項實踐調(diào)研主題并配備一名指導(dǎo)教師。學(xué)生根據(jù)選題要求，設(shè)計調(diào)查方案、調(diào)查題目，撰寫調(diào)查提綱，制作調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)資料、整理分析歸納總結(jié)，形成調(diào)查報告。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)評閱調(diào)查報告和選優(yōu)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)。該實踐教學(xué)過程自始至終都以學(xué)生為中心，有效地改變了學(xué)生單純聽課的學(xué)習(xí)方式， 深化和鞏固了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了大學(xué)生“能吃苦、講奉獻”的良好作風(fēng)，教學(xué)效果明顯提高。

（二）在社會主義核心價值觀的教育過程中，總結(jié)出了思政課實踐教學(xué)的組織形式。一類實踐教學(xué)是在課堂內(nèi)，由學(xué)生依據(jù)教師指導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容要求，以學(xué)生為主，以教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性而開展的實踐教學(xué)活動。如：觀看記錄片、收聽收看各種報告會、開展課堂辯論和討論等形式。另一類實踐教學(xué)是在課堂外，用以彌補課堂教學(xué)的不足，有效地調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，可分為校外實踐活動和校內(nèi)實踐活動。校外實踐活動主要包括：參觀學(xué)習(xí)、考察實習(xí)、社會調(diào)查、行為訓(xùn)練、社會服務(wù)等。校內(nèi)實踐活動主要包括：義務(wù)勞動，社團活動，讀書征文活動，科技文化比賽，一幫一責(zé)任區(qū)、重大事件、重要紀(jì)念日組織主題教育活動等。

（三）在社會主義核心價值觀的教育過程中，總結(jié)出了思政課實踐教育教學(xué)的新模式。黑龍江東方學(xué)院思政課實踐教學(xué)模式主要有：服務(wù)型實踐教學(xué)模式、虛擬實踐教學(xué)模式、“基于問題學(xué)習(xí)”的實踐教學(xué)模式。服務(wù)型實踐教學(xué)模式是指學(xué)生在參與各類服務(wù)社會的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能、提高學(xué)生的自我能力、不斷更新知識，使其逐漸養(yǎng)成健全的人格和公民責(zé)任感。虛擬實踐教學(xué)模式是指在原來的教學(xué)資源基礎(chǔ)上和有限的空間、時間內(nèi)，創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)實踐情境、實施情境主題實踐教學(xué)，從而達到理論聯(lián)系實踐、實踐與理論的有效融合?！盎趩栴}的學(xué)習(xí)”的實踐教學(xué)模式是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱含在解決問題的過程中，從社會現(xiàn)實中存在的問題入手，以解決問題為主線組織教學(xué)，以此方式來培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、獲取知識的能力。

三、建立健全保障體系

（一）組織保障。培育和踐行社會主義核心價值觀，學(xué)校始終堅持以人為本的核心立場，貫徹德育為先的方針原則。以“立德樹人”為根本任務(wù)，充分認(rèn)識大學(xué)生思想政治工作的重要性、緊迫性，著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生個性的良性發(fā)展。學(xué)院成立了思想政治理論課實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，成立了思政課實踐教研室，建立健全了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)職責(zé)，為學(xué)校思政課的實施提供了堅強的保證。

（二）制度保障。黑龍江東方學(xué)院思政教研部為了讓學(xué)生在實踐中驗證所學(xué)理論知識，先后制訂了《關(guān)于推進思政課建設(shè)改革的若干意見》《思政課專周實訓(xùn)管理辦法》和《黑龍江東方學(xué)院思政課實踐教學(xué)實施方案》等文件。思政課實踐教學(xué)作為一門課程單獨開設(shè)并列入教學(xué)計劃，共設(shè)18學(xué)時，1學(xué)分，使其享有與理論課相同的地位。進行了全面部署，確保了思政課實踐教學(xué)的全面實施與落實，良好的制度也更好地促進了思想政治理論課的建設(shè)和發(fā)展。

（三）人員保障。黑龍江東方學(xué)院在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，不斷加強師德建設(shè)、隊伍建設(shè)，逐步培育了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍。學(xué)院思想政治理論實踐課由思政教研部統(tǒng)一部署，由團委、教務(wù)處和各學(xué)部共同組織，由思政課專兼職教師、各級團干部和年級主任、班主任共同參與，明晰職責(zé)、各司其職，相互協(xié)作，齊抓共管，形成了師德師風(fēng)建設(shè)長效機制。

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篇（3）

[課題項目]四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點項目“藝術(shù)專業(yè)《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學(xué)改革與實踐”（JG2018-826）

[作者簡介]吳麗君（1977—），女，四川雙流人，碩士，四川音樂學(xué)院副教授，研究方向為高校思想政治教育與中國近現(xiàn)代史。

[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）39-0048-03[收稿日期]2020-04-27

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是對大學(xué)生進行系統(tǒng)的理論教育，落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，它關(guān)系著青年學(xué)生的健康成長和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。但是傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，注重教師片面的課堂灌輸，總是要求教師努力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這是一種單向的傳播方式，學(xué)生處在被動接受的位置，很少有主動參與課程的意識，當(dāng)然也就無法真正地調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，加強思政課的改革和創(chuàng)新已成了刻不容緩的需要解決的問題。其中，加強思政課教材體系的編寫，完善思政課課堂教學(xué)體系，建設(shè)高素質(zhì)的思政課教師隊伍，深化實踐教學(xué)改革等，都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本文擬從實踐教學(xué)改革這個視角來探討一下藝術(shù)院校思政課的改革創(chuàng)新。

實踐教學(xué)是思政課的重要組成部分，2004年高等學(xué)校就被要求要把社會實踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分，提供必要經(jīng)費[1]。此后社會實踐就成為了拓展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑和重要環(huán)節(jié)。隨著時代和社會的發(fā)展，對高校思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃提出了更高的要求和目標(biāo)，對實踐教學(xué)更是要求“堅持理論與實踐相結(jié)合，注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動學(xué)生實踐教學(xué)和教師實踐研修”[2]。實踐教學(xué)是增強思政課實效性的突破口，是引導(dǎo)學(xué)生了解社會、了解國情的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為自身行為，達到知情意行的統(tǒng)一。所以，我們要“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”[3]。

藝術(shù)院校的大學(xué)生既有當(dāng)代大學(xué)生的共性，又獨具藝術(shù)專業(yè)的個性，因此思政課的實踐教學(xué)即既面臨著很多獨特的問題，但同時又擁有藝術(shù)類特色的德育資源。我們對藝術(shù)院校的思政課實踐教學(xué)要做到“因地制宜、因時制宜、因材施教”，要注重把思政課的內(nèi)容與學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)特點，以美育促德育，讓學(xué)生能更好地接受思政課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前藝術(shù)院校思政課實踐教學(xué)存在問題的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生對思政課實踐教學(xué)仍存在不重視的傾向

藝術(shù)院校的大學(xué)生其文化課成績相對不高，人文素養(yǎng)起點低。因藝術(shù)專業(yè)特點的影響，他們重感性輕理性，理論思辨能力不足，對思政課某些較抽象的理論不易理解，也缺乏理解的興趣，他們往往會功利地用“實用”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量思政課，認(rèn)為思政課的學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)課沒有什么關(guān)系，因而無足輕重，因此就消極對待思政課的學(xué)習(xí)，當(dāng)然更談不上對思政課的入腦入心。作為思政課理論延伸的實踐教學(xué)，很多學(xué)生不會去思考它對理論課學(xué)習(xí)的意義在哪里，甚至有的學(xué)生還會覺得，實踐教學(xué)要求的任務(wù)是一種負(fù)擔(dān)。究其原因，是學(xué)生對思政課的狹隘認(rèn)知，他們看不到思政課學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)在一致性和互補性，他們意識不到思政課教育是一種綜合性人格的教育，蘊含著藝術(shù)教育所需要的思想和內(nèi)容，只有將思政課的理論和藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能更好地讓自己所學(xué)的專業(yè)知識跟得上時展，也才能創(chuàng)作出更多符合主旋律題材的藝術(shù)作品。

（二）思政課教學(xué)還未能充分與藝術(shù)專業(yè)教育有機結(jié)合

藝術(shù)院校的大學(xué)生形象思維活躍，實踐動手能力較強，但思辨能力相對不足，單純的理論體系的學(xué)習(xí)，很難觸碰到他們對思政課的興趣點。所以思政課的實踐教學(xué)要充分利用學(xué)校的藝術(shù)德育資源，將實踐教學(xué)的內(nèi)容融入到學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作中，讓學(xué)生把思政教育的內(nèi)容“用”起來，通過學(xué)生個體的實踐體驗，來增強思政課的吸引力，這是藝術(shù)院校思政課教學(xué)需要努力的方向。但在實際教學(xué)過程中，很多思政課教師缺乏藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識的底蘊，而且與藝術(shù)專業(yè)課教師在工作上很少有交匯點，再加上藝術(shù)專業(yè)眾多，因此要做到根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點來使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法頗不容易。雖然現(xiàn)在有很多藝術(shù)院校開始重視思政課教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合，但要將兩者真正融會貫通還需要思政課教師不斷努力。

（三）實踐教學(xué)的方法和手段還需要進一步創(chuàng)新

藝術(shù)院校思政課實踐教學(xué)開展的過程中，主要的形式是帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地、或是在某個地方做個實踐調(diào)查完成一份實踐報告，抑或觀看影片寫篇觀后感等。雖然這些活動也有意義，但形式并不豐富，有的實踐主題內(nèi)容并沒有緊扣教材體系，也沒有體現(xiàn)專業(yè)特點，是為了完成任務(wù)而活動，沒能充分體現(xiàn)出藝術(shù)院校思政課實踐教學(xué)的特性。

在實踐教學(xué)成果的評價形式上，標(biāo)準(zhǔn)過于單一，沒有更多地從學(xué)生角度去考慮設(shè)計適合他們特點的考評體系。老師在實踐教學(xué)活動結(jié)束之后，往往會要求學(xué)生提交社會調(diào)研報告或參觀考察心得，這種形式并不是藝術(shù)院校學(xué)生擅長的，甚至可能是他們的短板。學(xué)生提交的報告，有質(zhì)量的不多，甚至還會出現(xiàn)學(xué)生去網(wǎng)上抄襲報告文章的極端情況。

思政課多年來都是以教師為主體進行教學(xué)，在實踐教學(xué)這個環(huán)節(jié)依然存在這個問題。這不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此提升學(xué)生在思政實踐課里的主體地位，增加他們的參與感與獲得感也尤為重要。在自媒體時代，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，思政課教師還需要在傳統(tǒng)教學(xué)手段外，多在課堂運用自媒體時代的信息技術(shù)，把聽覺和視覺兩種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合，提高思政課的實效性與針對性。

二、藝術(shù)院校思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新

要讓思政課的實踐教學(xué)真正被藝術(shù)院校的學(xué)生所接納，這需要實踐教學(xué)不斷地改革創(chuàng)新，以適應(yīng)時展的需要和藝術(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。要積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，不斷豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，改進實踐教學(xué)的方法和手段，提高其質(zhì)量和效果，使大學(xué)生在社會實踐活動中能真正受教育，長才干。

（一）藝術(shù)院校的思政課實踐教學(xué)要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合

先生曾說，“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。思政課教育和藝術(shù)教育都是對人的教育，從這一點來說兩者的目標(biāo)是一致的，具有共通性。藝術(shù)教育的很多素材是可以為思政課的開展提供豐富的資源，同理思政課教育的素材也可以成為藝術(shù)教育的載體。思政課和藝術(shù)教育都蘊含了豐富多彩的傳統(tǒng)文化，以愛國主義為核心的民族精神，優(yōu)秀的民族品質(zhì)等思想和內(nèi)容。思政課有利于藝術(shù)院校學(xué)生的理論思辨能力的培養(yǎng)，而豐富的藝術(shù)形式也能使思政課的教學(xué)讓學(xué)生更樂于接受。所以，藝術(shù)院校的思政課教師要改變以往只將課程停留于課程自身層面的模式，搭建起思政課和藝術(shù)溝通的橋梁，促進兩者教學(xué)的同向同行。

思政課教師可以根據(jù)不同的專業(yè)，以不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)思政課的實踐內(nèi)容。例如，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以用繪畫、雕塑、模型、剪紙等形式，音樂類專業(yè)的學(xué)生可以創(chuàng)作歌曲，戲劇系的可以用戲劇、小品等形式，舞蹈系的學(xué)生可以編排一支舞蹈，此外，有的學(xué)生拍微視頻，微電影等。學(xué)生可以用他們熟悉的各種藝術(shù)形式來表現(xiàn)思政課的實踐主題，把思政理論與藝術(shù)實踐結(jié)合起來，用具體化的藝術(shù)作品來解構(gòu)抽象的思政理論。這樣一種實踐教學(xué)模式更符合藝術(shù)院校大學(xué)生的特點和思維方式，讓他們有更多的參與感與獲得感，同時也提高了他們對思政課實踐教學(xué)的認(rèn)同感。

（二）在思政課的實踐教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

藝術(shù)類的教育內(nèi)容可以為思政課的實踐教學(xué)提供豐富的資源，但老師還需要通過行之有效的教學(xué)方法和手段，讓這些資源轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以接受的知識，提高思政課的親和力和針對性，提高學(xué)生對思政課的接受程度和認(rèn)知水平。

首先，在實踐教學(xué)過程中讓學(xué)生的主體地位凸顯，以此來喚醒學(xué)生，挖掘他們的潛力。藝術(shù)類的大學(xué)生性格開朗活潑，有很強的表演欲望，思政課教師要尊重學(xué)生的這種特點，讓他們在實踐教學(xué)的過程中有充分當(dāng)家作主的自由。從選題立項到實踐形式，從尋找合作伙伴到具體的實踐操作，都可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，獨立自主地完成，并且在小組與小組之間引入合作與競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓他們在實踐教學(xué)的過程中提高提出問題、分析問題和解決問題的能力。最后教師再通過分析、歸納、反思、總結(jié)整個班級的實踐活動，這會獲得比以前教師唱“獨角戲”的課堂更理想的教學(xué)效果。

其次，思政課教師要學(xué)會利用新媒體輔助教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的各個方面都會接觸和運用新媒體，因而思政課教學(xué)必須跟上時代的步伐，把新媒體技術(shù)應(yīng)用到實踐教學(xué)的課堂上來。教師可以通過微信、QQ群等方式更加便捷地與學(xué)生進行交流和勾通，也可以利用各種在線教育軟件來拓展思政課教育的陣地，這樣思政課教學(xué)就不再受時間和空間的限制，而學(xué)生除了通過聽覺還可以通過視覺形式來獲得知識。思政課教學(xué)借助新媒體技術(shù)，可以更立體、更活躍、更生動，對學(xué)生也才有更大的吸引力。

再次，在思政課實踐教學(xué)的考評體系上要積極探索，建立一套完善科學(xué)多元的評價指標(biāo)體系。除了對實踐結(jié)果的評價，還應(yīng)注重實踐過程的評價。在實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生的參與意識、合作精神、探究創(chuàng)新的能力都應(yīng)成為考核的內(nèi)容，從而讓實踐教學(xué)的評價能更科學(xué)和多元，能更好地去促進學(xué)生提升分析問題和解決問題的能力。

（三）構(gòu)建“大思政”的實踐教學(xué)模式

篇（4）

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。高職院校要把社會主義核心價值觀作為校園文化建設(shè)的綱領(lǐng)和靈魂，將社會主義核心價值觀全面滲透到校園文化建設(shè)和思政課教育教學(xué)中。通過豐富多彩的校園文化活動和全面系統(tǒng)的

思想政治教育，把大學(xué)生全面發(fā)展的總體要求細(xì)化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把社會主義核心價值觀有效融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)與授課計劃之中，推動社會主義核心價值觀進校園、進教材、進課堂、進頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生自覺培育和踐行“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立堅定正確的政治方向、獨立自強的人格品質(zhì)和敬業(yè)奉獻的職業(yè)精神。

二、依托思政課程實踐教學(xué)，強化學(xué)生職業(yè)使命

實踐教學(xué)是提高思政課教學(xué)針對性和實效性的突破口，是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要途徑，是有效體現(xiàn)思政課培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。大學(xué)生職業(yè)精神教育重在養(yǎng)成，貴在實踐。培養(yǎng)大學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，思政教學(xué)需要不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)手段，加強實踐教學(xué)組織方式、評定方式改革，切實培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)實效。

（一）改革實踐教學(xué)組織方式

當(dāng)前，社會分工越來越細(xì)化，對工作崗位之間的協(xié)作要求也越來越高。體現(xiàn)在高校實踐教學(xué)中，必須在實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)?等環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)組織方式。為加強大學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，思政教育在實踐教學(xué)組織上應(yīng)由原來多注重個人的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?～6人的團隊方式進行。通過設(shè)定團隊任務(wù)目標(biāo)，讓團隊成員一起參與研究討論、共同制定計劃、合力組織實施、匯聚總結(jié)觀點等過程，不斷增強大學(xué)生與人合作共事的意識，強化大學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

（二）改革實踐教學(xué)評定方式

篇（5）

[關(guān)鍵詞]

民主觀；教育教學(xué)；主導(dǎo)構(gòu)成

在大學(xué)生民主觀教育教學(xué)的過程中，為什么需要“教育主導(dǎo)體系”呢？這不是主觀臆想的，而由大學(xué)生民主觀教育教學(xué)的要求和特點決定的。“大學(xué)生民主觀教育教學(xué)的教育主導(dǎo)體系”又是如何構(gòu)成的呢？本文試圖對這些進行一些思考和分析。培育、弘揚社會主義核心價值觀，是當(dāng)前高校思想政治理論課和思想政治教育的重要內(nèi)容。“民主觀”、“社會主義民主觀”是社會主義核心價值觀的重要組成。因此，進行大學(xué)生民主觀教育教學(xué)是培育、弘揚和踐行社會主義核心價值觀的重要議題。那么，高校大學(xué)生民主觀教育教學(xué)的基本狀況怎樣呢？我們走訪中發(fā)現(xiàn)：目前，不少高校大學(xué)生民主觀教育教學(xué)基本上是通過“思想政治理論課”、以思政課教師為主導(dǎo)進行，其教學(xué)內(nèi)容也是以思想政治理論教材中的關(guān)于“民主”、“社會主義民主”為“藍本”，沒有突出“民主觀”進行教育教學(xué)。這些本身并沒有什么大的不妥和問題，但略顯單薄與不足，可能會影響社會主義民主觀的培育成效和弘揚效果。與之相連的一個問題是，當(dāng)前大學(xué)生民主觀教育教學(xué)的主導(dǎo)構(gòu)成單一，沒有形成一個較為合理的大學(xué)生民主觀教育教學(xué)的教育主導(dǎo)構(gòu)成體系，對“大學(xué)生民主觀教育教學(xué)的特點”分析和把握也不夠。對此，應(yīng)該有所改觀。

一、突出社會主義民主觀教育教學(xué)的必要性

民主、社會主義民主、中國特色社會主義民主，一直是高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。這其中一般會涉及一般意義上的民主基本知識與基本理論，社會主義民主的特點、產(chǎn)生、發(fā)展，中國特色社會主義民主的歷程、創(chuàng)制、改革、創(chuàng)新，等等。可能還有其它方面內(nèi)容的介紹，因不同教師的實際教學(xué)過程而稍有差異。這些內(nèi)容的教育教學(xué)都是必要的，有助高校學(xué)生具備一些民主知識常識、社會主義民主和中國特色社會主義民主的特征和優(yōu)勢。但自2012年11月黨的十報告首次概括了社會主義核心價值觀以后，培育、弘揚社會主義核心價值觀，也就成了當(dāng)前高校思想政治理論課和思想政治教育的重要內(nèi)容。而“社會主義民主觀”是社會主義核心價值觀的重要組成，因此，進行民主、社會主義民主、中國特色社會主義民主等內(nèi)容的教育教學(xué)，就是培育、弘揚社會主義核心價值觀、社會主義民主觀的重要組成，這無可厚非。但僅僅是這些，還不夠。因為一般意義上的民主相關(guān)知識的教育教學(xué)，與民主觀、社會主義民主觀的培育還不能完全等同，二者應(yīng)該是基礎(chǔ)與提高、學(xué)習(xí)與引導(dǎo)、種植與生長的關(guān)系。但通常關(guān)于社會主義民主的教育教學(xué)，不少高校或課程還僅僅局限于一般民主知識和社會主義民主的傳授與講解，而沒有突出社會主義民主的認(rèn)識引導(dǎo)、意識培育、價值追求和觀點生成方面的環(huán)節(jié)訓(xùn)練，更談不上實踐或踐行了。事實上，這種現(xiàn)象不僅是民主觀教育教學(xué)中獨有的，在整個思想政治理論中具有一定的普遍性，把觀點的引導(dǎo)僅僅簡化為知識的傳授。所不同的是，就培育社會主義核心價值觀或社會主義民主觀的教育教學(xué)而言，這方面的不足，尤為明顯罷了，以致對培育、弘揚社會主義核心價值觀教育教學(xué)有一定的負(fù)面影響。因此，有必要從弘揚行社會主義核心價值觀的角度和高度，突出社會主義民主觀的教育和培育。此外，從這一代大學(xué)生以前的成長的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷看，突出社會主義民主觀教育教學(xué)也有必要?，F(xiàn)在的在校大學(xué)生，大多是90后。在以前成長的家庭環(huán)境中，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生，一般家庭會有一定的“民主”氣息，但離民主觀點還較遠(yuǎn)；來自農(nóng)村的學(xué)生，多是由祖父母輩帶大，雖然談不上什么“民主”氛圍，卻多是在嬌慣、溺愛中成長，但是也能在農(nóng)村感受到村民委員會的民主選舉過程，而有可能覺得那是“村委會”的事情，與自己無關(guān)。在之前中小學(xué)教育教學(xué)環(huán)境中，有關(guān)民主內(nèi)容的教學(xué)是有的，但沒有多少成份突出觀點生成，有的還是以考試為導(dǎo)向；類似于民主的過程和體驗的經(jīng)歷多來自班委、學(xué)生會和團委的產(chǎn)生與運行，但違反民主規(guī)則的事例較多，甚至還有不少賄票、強迫票，這些與民主觀的形成與培育更是大相徑庭。因此，在大學(xué)階段，有必要突出社會主義民主觀教育教學(xué)。

二、大學(xué)生民主觀教育教學(xué)的特點

民主觀、社會主義民主觀教育教學(xué)，是從屬于思想政治教育的，當(dāng)然要遵循大學(xué)生思想政治教育的一般規(guī)律。但作為一種觀點、意識和情懷更強的民主觀的教育教學(xué)也有其自身的特點。其中突出的有以下幾個方面。一是滲透性。民主觀、社會主義民主觀不排除集中教育教學(xué)的重要性，但滲透性也非常明顯。也就是說，民主觀教育教學(xué)不是一定要在課堂、講座、專題中集中專門進行。事實上，在大學(xué)生日常生活、平時交往、班會、其它課程的學(xué)習(xí)中都可能以一定形式滲透，點滴的介入與零星的過程有時也具有較好的效果，有時甚至好于集中的說教。就是高校廣大教職工的“言行舉止”都能滲透著民主觀的教育，比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話和談話中的偶爾涉及、班會活動學(xué)習(xí)中的經(jīng)常碰及、團課黨課中的點滴觸及，等等。二是氛圍性。很難設(shè)想在教學(xué)、工作、生活、師生關(guān)系、班級活動、學(xué)校黨務(wù)政務(wù)等過程中沒有寬松、民主、各抒己見、暢所欲言的氛圍，學(xué)生會有民主觀的認(rèn)知與生成。如果高校校級領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)不民主、直至一言堂，中層領(lǐng)導(dǎo)模仿之、迎合之，廣大教職工滿腹怨言并因之抵觸、憤慨，民主氛圍蕩然無存，民主觀教學(xué)也就沒有立足之地。在民主觀教育教學(xué)中，民主氛圍的熏陶與感染，能起到重要的基礎(chǔ)性和培育性作用。三是展示性。民主觀確實是意識、觀點上的，但民主觀的形成則需要一定的展示和過程，而不全是理論上的說教與傳導(dǎo)。關(guān)于民主的理論上之說清、重要意義之闡述、歷史發(fā)展進程之總結(jié)固然必然，但也一定不要少了實際民主程序的展示和現(xiàn)場民主活動的呈現(xiàn)，這里的展示和呈現(xiàn)，既可以是現(xiàn)場的實際過程，也可以是錄相視頻。無論哪種，都要是真實的民主過程，效果才會更佳。雖然實際現(xiàn)場與錄相視頻的效果有區(qū)別，但因條件有限，也只得替代了。四是體驗性。民主觀由認(rèn)知到形成，是一個復(fù)雜的過程，也受各種因素的影響，在實際過程中，有正面的，也有負(fù)面的。有時既要潤物無聲，也要充斥沖擊感官。但可能還不夠，那就是還要體驗體會，甚至是不可或缺。大學(xué)生的民主體驗，既可以是微型的模擬模仿活動，也可以是關(guān)切學(xué)生自身的班委、學(xué)生會和其它社團的民主選舉和運行。二者的形式和效果各有千秋，前者更完備，后者更真實。在實踐中，可利用各自的優(yōu)勢協(xié)調(diào)進行。

三、大學(xué)生民主觀教育教學(xué)的教育主導(dǎo)構(gòu)成

做到突出社會主義民主觀教育教學(xué)，僅在具體課堂的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念方面的改進是不夠的，需要課堂內(nèi)外教育教學(xué)的共同支撐，教育主導(dǎo)構(gòu)成應(yīng)多樣化，不能只有思想政治課專任教師，而應(yīng)有教育主導(dǎo)的系列構(gòu)成。根據(jù)社會主義民主觀的教育教學(xué)特點，在教育主導(dǎo)構(gòu)成上，有負(fù)責(zé)者、管理者、實施者的系列構(gòu)成，在實際運行時，還要相互配合、相互協(xié)作、相互促進。但通常，一提到“大學(xué)生民主觀教育教學(xué)”的命題，大家就會與高校思想政治理論課教學(xué)聯(lián)系起來，這是理所當(dāng)然。因為“高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”，而“大學(xué)生民主觀教育教學(xué)”也正是“高校思想政治理論課”的重要內(nèi)容。高校思想政治理論課通過“社會主義民主的內(nèi)容與形式”等內(nèi)容的教學(xué)，藉此，可以培育、弘揚社會主義核心價值觀。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，原因有二，一是對于觀點的培育和生成，相對于大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場域，僅僅依靠課堂教學(xué)，無論從哪方面看，都顯得單薄，甚至是微不足道的，民主觀也是一樣；二是對于民主觀、社會主義民主觀的培育，并不等于民主相關(guān)知識的傳授和講解，雖然相關(guān)民主基礎(chǔ)知識的教育教學(xué)是必要的。僅僅就高校思想政治理論課建設(shè)而言，《高校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求，學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)校行政負(fù)責(zé)實施，宣傳、人事、教務(wù)、研究生院（處）、財務(wù)、科研、學(xué)生處、團委等黨政部門和思政課教學(xué)科研機構(gòu)各負(fù)其責(zé)，相互配合。①這可以看出，就是“高校思想政治理論課建設(shè)”也不僅僅只是關(guān)乎思政課教學(xué)機構(gòu)和思政課教師的事，它是高校多部門、多單位的協(xié)調(diào)。需要說明的是，具體的思政課當(dāng)然由思政課教學(xué)機構(gòu)安排、由思政課教師執(zhí)行，這無可厚非。但也應(yīng)值得注意的是，到現(xiàn)在，還有不少高?；蝾I(lǐng)導(dǎo)把高校思想政治理論課、高校思想政治教育，看成是思政課教學(xué)機構(gòu)和思政課教師專門的事。這不能不說是影響思想政治教育教學(xué)效果的一個因素。關(guān)于民主觀的教育教學(xué)也是一樣，如果不能真正地做到相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合、教育教學(xué)主導(dǎo)構(gòu)成明確，培育和弘揚社會主義價值觀、社會主義民主觀的效果可能也會打折扣。根據(jù)社會主義民主觀的教育教學(xué)特點，其教育教學(xué)的主導(dǎo)構(gòu)成應(yīng)該是這樣的：學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)是當(dāng)然的，直接參與部門和單位至少有，思政課教學(xué)機構(gòu)、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團委，②直接實施部門和單位至少是，思政課教學(xué)機構(gòu)、宣傳部、學(xué)生處、團委，③直接實施者至少是，專職思政課教師、兼職思政課教師、專職輔導(dǎo)員、兼職輔導(dǎo)員、專題報告主講者、相關(guān)活動主持者。

（一）負(fù)責(zé)者

高校黨委和校行政是大學(xué)生民主觀教育教學(xué)的負(fù)責(zé)者?？傮w上說，高校黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)是方向，校行政負(fù)責(zé)實施是保障。民主觀教育教學(xué)要堅持社會主義方向、而非其它。這個社會主義民主方向就應(yīng)該由高校黨委把握。如何把握？這是總方向的堅持和把握，而不是具體教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和制定。一般來說，學(xué)校黨委應(yīng)該了解近段時間（半學(xué)期或一學(xué)期）民主觀教育教學(xué)的計劃和方案，或者由宣傳部、教務(wù)處、思政課教學(xué)機構(gòu)等機構(gòu)上報民主觀教育教學(xué)的計劃和方案。為什么要這樣呢？因為，一般的理論的探討，可以自由些，但涉及到對青年學(xué)生的民主觀教育教學(xué)，如有偏頗，負(fù)面影響范圍廣大，甚至可能適得其反。思想政治理論課各科教學(xué)，有其各自安排的內(nèi)容，要在其中再穿叉和突出民主觀的內(nèi)容，而且不同課程之間要協(xié)調(diào)一致，避免重復(fù)，需要校行政的保障實施，這其中教務(wù)處、思政課教學(xué)機構(gòu)是直接組織者，但如沒有校長或分管校長的督促負(fù)責(zé)，很可能會流于形式，甚至是不了了之。再者，由輔導(dǎo)員、各系副書記、科技處牽頭組織有關(guān)民主觀的教育活動，如果沒有校長或分管校長的督促負(fù)責(zé)，就更難成行了。因為他們會受到諸如時間、課時等其它條件的限制。

（二）管理者

思政課教學(xué)機構(gòu)、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團委，是直接參與組織管理和組織實施的部門和單位，是大學(xué)生民主觀教育教學(xué)的管理者。思政課教學(xué)機構(gòu)是民主觀教育教學(xué)的直接組織和實施單位，具體負(fù)責(zé)教師的選配、民主觀教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定和安排（特別是不同層次、不同年級、不同專業(yè)的教育教學(xué)內(nèi)容的選擇）、各個思政課程之間的民主觀教育教學(xué)的協(xié)調(diào)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的配合，等等。不僅如此，而且作為高校“獨立設(shè)置的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的、與高校其他二級院（系）行政同級”的思政課教學(xué)機構(gòu)，是高校思想政治理論課教學(xué)組織二級機構(gòu)，理應(yīng)對大學(xué)生民主觀教育教學(xué)的基本狀況直接負(fù)責(zé)。高校黨委宣傳部負(fù)責(zé)全校師生的思想政治理論教育、意識形態(tài)和校園輿論環(huán)境管理、精神文明建設(shè)等工作，其工作重心之一是組織師生員工的政治理論學(xué)習(xí)。大學(xué)生民主觀的教育教學(xué)，也一定要在黨委宣傳部組織和參與下進行。教務(wù)處是高校的教學(xué)管理機構(gòu)，特別是針對大學(xué)生民主觀教育教學(xué)的一些機動安排，如民主講座、民主討論沙龍、相關(guān)的實踐訓(xùn)練，等等，教務(wù)處要給予一定的協(xié)調(diào)與配合。學(xué)生處、（學(xué)工部）團委①，是高校學(xué)生與之打交道較多的部門或組織。學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生（本科生）的思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理，高校團委是學(xué)生共青團員的組織、思想陣地，一般是通過開展多彩、生動的校園文化活動、課外活動和社會實踐活動，為展示青春和培養(yǎng)全面素質(zhì)提供了空間和舞臺。而這些對思想政治教育的管理或參與、各種豐富活動的開展，正是培育大學(xué)生社會主義民主的必要過程和不能缺少的重要環(huán)節(jié)。

篇（6）

思想政治課作為高校大學(xué)生品德教育的重要組成部分，是對大學(xué)生進行“三觀”教育的主渠道。但目前看，隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，思想政治課教育所達到的客觀效果并不令人滿意，在教學(xué)過程中存在的問題很多，歸納起來有如下幾方面。

一、大學(xué)生思想政治課的教學(xué)困境

（一）課堂出勤率低、紀(jì)律差

目前許多高校的思想政治理論課都采取合班上課的形式，班級人數(shù)多，不利于課堂管理。很多學(xué)生上課自覺性不高，長期不上課。課堂上，學(xué)生看手機、電腦、睡覺、打游戲、看其他書籍等現(xiàn)象普遍存在。

（二）參與課堂教學(xué)的積極性不高

在目前的高校思想政治理論課教學(xué)中，教師為了調(diào)動大學(xué)生的聽課積極性，基本改變以往的“注入式”方法，進行一些師生互動。但是參與教學(xué)互動的學(xué)生積極性普遍不高，有的學(xué)生即使參與，也是應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，老師在課堂上唱“獨角戲”。

（三）對思政課缺少認(rèn)同感

思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵是增強認(rèn)同，樹立正確的“三觀”。而現(xiàn)在的一些大學(xué)生對思想政治理論課往往持消極態(tài)度，認(rèn)為這門課程對將來就業(yè)沒有用處，常以一種能逃則逃、能躲就躲的敷衍態(tài)度對待，思想政治理論課普遍不受學(xué)生歡迎。

（四）課外實踐活動難以落實

思政課需要一部分課外實踐作為理論課的有益補充，但在現(xiàn)實教學(xué)中，一部分實踐課無法真正落實，其原因普遍是學(xué)生人數(shù)多、教師人員不足、經(jīng)費難題、安全問題及校外實踐是否與校內(nèi)課程的時間安排有沖突等一系列問題。

二、大學(xué)生思想政治課的教學(xué)困境的對策

為了解決上述困難，在思想政治課改革中，首先要嘗試各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生“主動獲取知識、主動探究問題”的樂趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，從而提高思想政治課的教學(xué)實效。

（一）課堂教學(xué)――思政課教師要使課堂教學(xué)方法靈活多樣

在教學(xué)方法的改革上，更突出學(xué)生主體地位，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知狀況、心理特點、思想動態(tài)，在認(rèn)真研究教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，力爭采取學(xué)生最樂于接受的方式培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生尋找新知識的興趣，調(diào)動學(xué)生在懷疑的基礎(chǔ)上提出問題并嘗試解決問題的積極性，讓學(xué)生在自由、愉悅、和諧、安全的精神環(huán)境中，增強參與意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提高創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)造人性化的學(xué)習(xí)氛圍

以“學(xué)生發(fā)展為本”，誘導(dǎo)學(xué)生在充滿人性化的教學(xué)氛圍中進行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)的意義是引導(dǎo)學(xué)生在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機會的地方尋找機會，在沒有道路的地方開拓道路。這就要求教師營造自由歡快而又富于激情的競爭氛圍，利用學(xué)生“機靈而富有創(chuàng)見”這一優(yōu)勢，組織學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)，對某些帶爭議的“熱點”問題進行自主探究、合作、交流，以幫助學(xué)生消除疑慮，培養(yǎng)能力，擁有智慧，提高覺悟。

2.增加熱情的“情境表演”

目前，大學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望強烈，在課堂上增加觀賞性與參與性強的“情境表演”，讓學(xué)生通過“情境表演”使自己的表現(xiàn)欲得到釋放，讓參與表演的學(xué)生從發(fā)亮的眼睛、興奮的神情和熱烈的掌聲中體驗成功后的自豪、滿足、振奮等情感，讓觀看表演的學(xué)生在笑聲中放松身心、調(diào)節(jié)情緒，從而誘導(dǎo)每個學(xué)生情緒高昂地參與教學(xué)活動，感受學(xué)習(xí)的快樂，提高知識的傳遞效率。

3.組織激烈的“課堂辯論”

組織學(xué)生主動參與課堂活動，有利于誘導(dǎo)學(xué)生開啟思維的閘門，迸發(fā)智慧的浪花，激發(fā)創(chuàng)新熱情，加深知識的理解。而課堂辯論這一環(huán)節(jié)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)教學(xué)過程的互動，促進學(xué)生對知識融會貫通、舉一反三的有效途徑。通過設(shè)置諸如“先就業(yè)再擇業(yè)還是先擇業(yè)再就業(yè)”的辯題，這些與學(xué)生思想實際密切聯(lián)系的辯題，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)及擇業(yè)的先后選擇對一個人一生的重要性，而且有利于教師在愉悅的課堂氛圍中誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同層次地分析問題和解決問題，從而達到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）課外管理――思政課教師對大學(xué)生進行校內(nèi)外的管理和指導(dǎo)實踐活動

社會實踐主題的選擇要緊跟時代主題和社會熱點，結(jié)合專業(yè)特點，考慮實踐的可行性。實踐的方式可以是：思政課教師兼職做班主任或輔導(dǎo)員、指導(dǎo)學(xué)生社團活動、對學(xué)生進行心理咨詢、帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，等等。

1.思政課教師兼做班主任或輔導(dǎo)員

在大學(xué)中，班主任和輔導(dǎo)員是直接接觸大學(xué)生的老師，是對大學(xué)生進行政治教育和進行管理的教育工作者。他（她）們是大學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和生活的引領(lǐng)者，是大學(xué)生的貼心人，可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等全面負(fù)責(zé)。思政課教師特別是青年教師，都應(yīng)有兼做班主任或輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，這不僅對自己能力的鍛煉提高大有裨益，而且可在大量接觸和了解學(xué)生中增強教學(xué)的針對性，有效提高自己的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.思政課教師參與、指導(dǎo)學(xué)生的社團活動

思政課教師可通過做學(xué)校內(nèi)黨員培訓(xùn)班的兼職教師、指導(dǎo)教師，給大學(xué)生進行課外輔導(dǎo)。這部分大學(xué)生在校是骨干，走上社會以后，其中一部分將進入各級領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為黨的事業(yè)的接班人，需要思政課教師為之傾注心血。同時，思政課教師也要積極指導(dǎo)學(xué)生的社團活動，這些活動都帶有政治性、公益性、學(xué)術(shù)性與娛樂性等。這對于提高大學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、發(fā)揮特長、鍛煉能力、擴大知識面、完善知識結(jié)構(gòu)、陶冶情操有重要作用，也是對大學(xué)生進行思想政治教育的好形式。

3.思政課教師兼職對學(xué)生進行心理咨詢

大學(xué)生處于青年期，是“三觀”塑造的有利時期，常常會出現(xiàn)生理、心理發(fā)展不平衡、不穩(wěn)定等特點。大學(xué)這一特定的環(huán)境，有著有利于其身心健康發(fā)展的良好條件，但由于種種主客觀因素，有些大學(xué)生會因?qū)W習(xí)、生活、就業(yè)、戀愛、經(jīng)濟、人際關(guān)系等問題產(chǎn)生諸多矛盾。據(jù)調(diào)查研究表明，目前大學(xué)有近兩層的學(xué)生有心理障礙，甚至產(chǎn)生心理疾病，然而，目前各個大學(xué)的心理咨詢室的教師往往人員不夠，直接接觸學(xué)生的機會不多。而思政課教師教恰好有便利條件，接觸并了解學(xué)生多，思政課教師如果在教課之外的業(yè)余時間里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識，則一定會對大學(xué)生的心理健康起到正面積極的作用。

4.思政課教師帶領(lǐng)學(xué)生去參加社會實踐活動

思想政治課的顯著特點之一是其具有極強的現(xiàn)實針對性和實踐性，必須緊跟發(fā)展變化著的國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化形勢。思政課教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展各種有意義的、健康的課外實踐活動。2013年5月，教育部在上海召開專門會議，全面部署高校思想政治理論課教師社會實踐教育工作，要求各高校組織思想政治理論課教師到改革開放前沿地、現(xiàn)代工業(yè)、科技發(fā)展中心、貧困落后地區(qū)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)的典范進行調(diào)查研究；到革命歷史紀(jì)念地、愛國主義教育基地、歷史文化名勝進行參觀考察。在對大學(xué)生進行實踐課指導(dǎo)方面，思政課教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生針對當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況開展實踐活動，例如可以進行行業(yè)調(diào)研，職業(yè)生涯人物訪談，崗位體驗、指導(dǎo)學(xué)生政黨志愿者，等等。

（三）考核方式――思政課教師應(yīng)探索多樣化的考核評價方式

在積極的探索多樣化的考核評價方式的時候，要突出學(xué)生主體性和參與性?？己嗽u價是一個復(fù)雜的問題，不能簡單通過考試檢查學(xué)生知識掌握情況，只能采取全面綜合的方式評價，評價的方式應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，科學(xué)、全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)思想政治理論課的功能。

考核的方式可采取平時和期末考試成績相結(jié)合的方式，平時成績可由：論文、讀書筆記、課堂發(fā)言、出勤、作業(yè)、社會實踐報告（調(diào)查）等多項組成。平時讓學(xué)生寫論文、體會、調(diào)研報告等，能促進學(xué)生動手、動腦，能有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神?？傊惶仔兄行?、靈活寬松的考核方式有助于減輕學(xué)生壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進學(xué)生自主思考問題。

綜上所述，高校思想政治課教育者的工作任重而道遠(yuǎn)。廣大教師只有適應(yīng)應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷更新教育理念，才能完成黨和人民交給的任務(wù)。

篇（7）

高校思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)的未來發(fā)展趨勢將在回歸生活的基礎(chǔ)上綜合各種實踐教學(xué)方式，積極開展各種基于實踐基地活動，注重學(xué)生實踐能力的提高。在實踐的過程中把創(chuàng)新放在教學(xué)的首要位置，教學(xué)中可以利用現(xiàn)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行實踐教學(xué)。對于我校來說，應(yīng)該積極組織人力、物力，積極建立實踐基地，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供科學(xué)、全面的條件，推動思想政治實踐教學(xué)的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。總之，未來高校的思想政治教學(xué)活動將更加重視校內(nèi)實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，利用各種有利方式開展多方面的實踐教學(xué)平臺模式，為社會培養(yǎng)實踐能力高的應(yīng)用型人才。

一、思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)中存在的問題

（一）高校對思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)投入較少

我國高校思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)比較落后，與專業(yè)課相比，思政的實踐教學(xué)平臺構(gòu)建經(jīng)費投入相當(dāng)少。而且高校在落實思想政治實踐教學(xué)平臺建設(shè)經(jīng)費方面是沒有制度保障的，所以在經(jīng)費相對充裕的情況下，高?？赡軙紫瓤紤]專業(yè)課的資金投入，而忽略思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)的資金投入。

（二）過于重視社會實踐，忽略了校內(nèi)實踐平臺的構(gòu)建

高校思政課實踐教學(xué)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)具有多樣性，在實踐教學(xué)的過程中要求每位學(xué)生都要參加實踐活動。但是受人、財、物等因素的制約，目前，我國的思政實踐教學(xué)形式比較單一，缺少教師的正規(guī)指導(dǎo)。同時高校的教務(wù)部門存在兩個方面的誤區(qū)：第一個是把社會實踐與實踐教學(xué)相混交，二是把社會實踐當(dāng)做理論教學(xué)的補充。所以，高校在思政課實踐教學(xué)中一般采用“走出去”、“請進來”的形式，導(dǎo)致教師誤認(rèn)為實踐教學(xué)僅僅指課外實踐和社會實踐，而忽略了思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

（三）思政在教學(xué)中突破的難題

基于以上思政課存在的主要問題，高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重課堂實踐教學(xué)的發(fā)展。比如教師的課堂講解中可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)?shù)氐臅r事政治和當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x陣地以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀等內(nèi)容進行講解，使學(xué)生能夠在體現(xiàn)教學(xué)的過程中感受歷史，通過。藝術(shù)、文化等載體將枯燥的課程生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生具有較強的理論聯(lián)系實際能力，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。

二、高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革措施

（一）提高高校思想認(rèn)識

思政課校內(nèi)實踐平臺的構(gòu)建進行大學(xué)生思想教育的重要途徑，是高校德育教育的重要內(nèi)容，高校必須以理論聯(lián)系實際的方式進行思政課的實踐教學(xué)。首先高校應(yīng)該提高自身的思想認(rèn)識，創(chuàng)新實踐教學(xué)。新形勢下推進高校思政課實踐教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同時也是一個不斷創(chuàng)新的發(fā)展過程。高校比較重視思政課的實踐教學(xué)改革，充分認(rèn)識到思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)的重要性，嚴(yán)格規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立實踐教學(xué)的制度保障，促進學(xué)生實踐能力的提高。

（二）加大思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)經(jīng)費的投入

高校應(yīng)該建立思政課校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)專項經(jīng)費，保證校內(nèi)課堂實踐教學(xué)經(jīng)費規(guī)范、合理使用。同時要積極爭取社會資源對思想理論實踐教學(xué)的支持和幫助。高校在實踐教學(xué)中要加強與社會各行各業(yè)的聯(lián)系，依托企業(yè)發(fā)揮高校自身科研、人才優(yōu)勢，本著合作雙贏的原則，與之建立長久的實踐教學(xué)基地，構(gòu)建健全的實踐教學(xué)平臺，促進高校思政實踐教學(xué)模式的發(fā)展。再次，加強高校思政課師資隊伍的建設(shè)，提高思政課的實踐教學(xué)能力。無論是哪一門課程教學(xué)都要提高師資隊伍的建設(shè)，因為教師是知識傳授的中間者。

（三）提高師資力量

教師作為實踐教學(xué)的推動者和組織者，在教學(xué)過程中承擔(dān)著重要的責(zé)任。所有教師必須具備良好的思想政治素質(zhì)，同時具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗和較強的實踐能力。從這方面來看高校進行實踐教學(xué)首先要加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，對于思政教師要進行實時培訓(xùn)，鼓勵教師多參加社會實踐，和各種培訓(xùn)活動，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識技能，從而更好的促進思政實踐課教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。最后要加強思政課實踐教學(xué)校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)還必須重視課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合的課堂實踐形式。采取課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)，實踐教學(xué)才能更有深度。課內(nèi)實踐主要有專題講授與討論、案例教學(xué)與總結(jié)報告等。充分發(fā)揮課內(nèi)實踐的作用，可以有效彌補社會實踐的不足。課外實踐是指組織學(xué)生看錄像、聽報告、自學(xué)和政治學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。看錄像、影視，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論課的愿望和主動性；讀書自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，加深同學(xué)們對理論的深入理解。

三、結(jié)語

本文針對思政課實踐教學(xué)校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)問題進行思考研究，采用的方法有文獻查找法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、樣本選擇、問卷調(diào)查、信息整合等方法。通過這些方法的運用，對高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革問題進行深入、細(xì)化的研究，為思政課實踐教學(xué)校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)提供參考依據(jù)，并促進高校思政實踐課的發(fā)展。提高大學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生具有較好的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]魯志美.試論高校思想政治理論課實踐教學(xué)的改革――兼論東北林業(yè)大學(xué)“三三”式實踐教學(xué)模式的探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（06）.

[2]彭慶紅，魯春霞.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].思想教育研究，2014，（06）.

篇（8）

高校為提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進在校學(xué)生向全面、綜合實踐人才方面發(fā)展，采取了與企業(yè)合作辦學(xué)、培養(yǎng)人才的方式。但是高校和企業(yè)的教育環(huán)境、文化環(huán)境等方面都不同，這就使得高校在對大學(xué)生思想政治方面的教育教學(xué)內(nèi)容、方式等方面做出相應(yīng)的改變，以使學(xué)生的思想和心理適應(yīng)校企合作培養(yǎng)模式。高校應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前社會發(fā)展的各種優(yōu)勢，展開對學(xué)生的思政教學(xué)，使社會、網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的不良影響消失。

1 當(dāng)前高校大學(xué)生的思想狀態(tài)

首先，當(dāng)前社會受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動，呈現(xiàn)出多元化特點。經(jīng)濟發(fā)展的不斷加快，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體制的深入改革，使人們的思想觀念、價值取向發(fā)生了改變，行賄、偷稅、徇私、金錢交易等不良社會風(fēng)氣影響著當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價值觀、生命觀等觀念。其次，一般大學(xué)生都具有守法、愛國、獨立等良好的意識，具有良好的精神風(fēng)貌，希望在學(xué)校通過學(xué)習(xí)獲得豐富的知識和實踐能力，渴望成為國家棟梁之才，而有少部分大學(xué)生思想意志不夠堅定，受到個人主義、享樂主義、拜金主義等不良思想的影響，沒有人生奮斗目標(biāo)，思想意識懈怠，行為渙散，使思政教育增加了困難。最后，當(dāng)前信息時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)蔓延到社會的各個角落，也影響了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多個方面。網(wǎng)絡(luò)上各種思想、文化意識、宗教意識、種族觀念等相互交錯、碰撞，使當(dāng)代大學(xué)生面對這樣的形勢而無所適從。由于大學(xué)生對惡意信息不能夠進行正確的甄別，很多不良信息進入大學(xué)生的生活中，例如欺詐信息、圖片或視頻、暴力信息等，復(fù)雜的信息環(huán)境對大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不利影響，使得思想政治教育工作更加困難[1]。

2 校企合作培養(yǎng)模式對高校思政課教學(xué)的影響

首先，高校思政課教學(xué)的教師由班主任、輔導(dǎo)員等教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛筛咝＝處煛⒑献髌髽I(yè)委派實習(xí)指導(dǎo)老師共同擔(dān)任思政教學(xué)教師職務(wù)，這就造成高校和企業(yè)的思政教師在教育內(nèi)容、方式方面有很大不同，使學(xué)生短時間內(nèi)不容易適應(yīng)，內(nèi)心比較彷徨。其次，以往教學(xué)模式中，學(xué)生就是單純以學(xué)生的身份參與到思政課程學(xué)習(xí)中，而在校企合作背景下，增加了企業(yè)員工這一身份。高校和企業(yè)之間的文化、管理制度等方面都有很大不同，造成學(xué)生在雙重身份之前轉(zhuǎn)換有些混亂，思想言行方面會受到社會負(fù)面問題、物質(zhì)利益的一些影響，使高校展開對學(xué)生的思政教育工作具有了一定的難度。再次，思政教學(xué)內(nèi)容和方法發(fā)生變化，傳統(tǒng)思政教學(xué)就是以思政教師教授國家思想政治教育內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生展開愛國主義理論學(xué)習(xí)，展開對道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。而校企合作培養(yǎng)模式使高校除了教授給學(xué)生思想政治、德育等內(nèi)容外，還要積極尋找思想政治教育的新目標(biāo)、新方法，將學(xué)生作為思政教育的主體，重點組織學(xué)生在合作企業(yè)中學(xué)習(xí)、實踐，充分利用合作企業(yè)的教育優(yōu)勢資源，讓學(xué)生全面感受企業(yè)文化、管理理念等，提升學(xué)生的整體思想道德素養(yǎng)。學(xué)生在此過程中思想會發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是轉(zhuǎn)變效果有好有壞，就可能造成思政教育出現(xiàn)問題。最后，學(xué)生在校企合作模式下學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，既要在學(xué)校里面接受理論知識學(xué)習(xí)，又要到合作企業(yè)中展開實踐學(xué)習(xí)，兩方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式有很大不同，造成學(xué)生由高校熟悉的環(huán)境進入到企業(yè)相對陌生環(huán)境中，面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際關(guān)系、嚴(yán)格的管理制度等方面可能會造成心理素質(zhì)調(diào)節(jié)不當(dāng)?shù)膯栴}，使高校思政教育難度有所增加[2]。

3 校企合作背景下高校思政課教學(xué)模式分析

3.1 加強日常思想政治教育力度

基于當(dāng)前大學(xué)生思想現(xiàn)狀和校企合作模式帶給大學(xué)生思想、心理的影響，高校要加強日常思想政治教育力度，不再將思想政治教育理念通過課堂教學(xué)形式體現(xiàn)，而是將其貫穿到學(xué)生日常生活中，利用社團、志愿活動、網(wǎng)絡(luò)等形式開展思政教育，主要從以下幾個方面著手：第一，高校思政教育應(yīng)當(dāng)充分利用校園社團活動開展思政教學(xué)，思政教師應(yīng)當(dāng)和社團干部充分合作，形成全面思政教學(xué)形勢。第二，拓展學(xué)生的思政實踐教學(xué)，可以由學(xué)校學(xué)生干部、輔導(dǎo)員等人員聯(lián)系社會志愿組織，開展義務(wù)維修、支教，看望孤寡老人、留守兒童等活動，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，全面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。第三，廣泛利用博客、論壇、網(wǎng)評等網(wǎng)絡(luò)傳媒形式以及各種高校網(wǎng)絡(luò)平臺，將思想政治教育內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳播，使學(xué)生感受到正能量。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)展開思政課理論教學(xué)

高校在開展思政教育時要充分利用網(wǎng)絡(luò)的正面作用抵消其負(fù)面作用，使學(xué)生利用喜歡的方式開展學(xué)習(xí)。高校教師可以充分利用新媒?w載體開展形式多樣的思想政治教育，例如利用微博、論壇等的隱蔽性、快捷性來對大學(xué)生進行思想政治教育，將一些教育內(nèi)容以文字、圖片等方式傳遞給大學(xué)生。同時，還可以通過這些載體了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。很多學(xué)生在遇到困惑和問題的時候，往往不愿意與家長、老師、同學(xué)溝通，而是喜歡通過更新空間狀態(tài)的方式將自己的困難和真實想法表達出來，渴望得到大家的關(guān)心和呵護。教師可以根據(jù)這些信息，有目的性的研究學(xué)生所遇到的困難和問題，從而開展針對性的思想政治教育，幫助學(xué)生走出困境。

3.3 加強思政課社會實踐教學(xué)力度

社會實踐作為高校校園實踐的延伸，是高校學(xué)生在真正步入社會前，與社會生活接觸的最近距離，是高校開展思政教育的重要途徑。思政教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會實踐的教育作用，以促進學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的提高，以便學(xué)生在進入校企合作單位展開實習(xí)時具有穩(wěn)定的心理狀態(tài)、良好的思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。具體可以從以下幾個方面進行：第一，可以引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假的時間內(nèi)到社會中尋求兼職機會，鍛煉自己。第二，設(shè)定社會實踐目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、興趣等方面選擇合適的調(diào)研項目，展開社會調(diào)查、服務(wù)等實踐活動，并撰寫報告由教師評審。第三，構(gòu)建專門的思政教育社會實踐基地，高?？梢耘c用人單位共同構(gòu)建校外思政教育實踐基地，組織學(xué)生在校外實踐基地學(xué)習(xí)、鍛煉，綜合提高學(xué)生素養(yǎng)[3]。

3.4 構(gòu)建不同形式的思政教學(xué)課堂

篇（9）

當(dāng)今，大學(xué)生就業(yè)難的問題備受關(guān)注，教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2013年全國高校畢業(yè)生達600萬人，創(chuàng)下歷史新高。為了破解這個難題，國家已經(jīng)采取了一系列的應(yīng)對措施，取得了一些成效，但如何另辟蹊徑更好地解決這一問題，不得不引起我們的思考。同樣，思政課的教學(xué)在新時期下也面臨著變革和發(fā)展。本文試圖通過思政課與大學(xué)生就業(yè)的聯(lián)系這個途徑進行探究，結(jié)合這兩個方面存在的問題和困惑，試圖尋找兩者之間的共性，從中提高兩者有效性。

一、高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的重要意義

（一）對高職院校的思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全面認(rèn)識

1、高職學(xué)生對思政課的評價普遍比較高。從開設(shè)的時間上看，思政課大多開設(shè)在高職院校的大一學(xué)生，對學(xué)生今后發(fā)展有很好的導(dǎo)向作用和教育作用，加強他們對大學(xué)的功能的認(rèn)識作用和指引作用。從這個方面來講，學(xué)生也更容易接受思政課。從開設(shè)的內(nèi)容上看，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程涉及的內(nèi)容，涉及學(xué)生大學(xué)生活，追求理想信念，繼承愛國傳統(tǒng)，領(lǐng)悟人生真諦，注重道德實踐，加強法律教育等等。這些內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的特點，開展一系列的教學(xué)科研工作。從學(xué)生的評價上看，大多數(shù)學(xué)生對思政課教師的評價居于中上等水平，比較受學(xué)生的歡迎。

2、思政課的教學(xué)還存在的不足和缺陷。我們看到思政課所帶來的正面的作用，但要注意到思政課的教學(xué)中還存在的一些不足，例如：教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊等問題。我們該如何提升本課程上升空間和趨勢，倡導(dǎo)社會正能量，是我們作為教育工作者不斷深思的一個問題。在當(dāng)今社會浮躁的風(fēng)氣的影響下，單純地依靠書本的知識，思政課的教學(xué)略顯疲軟，難以達到一個理想的狀態(tài)。學(xué)生更容易受到社會上的不良風(fēng)氣的影響，由于對信仰信念的認(rèn)識不足，大學(xué)生對人生意義存在彷徨猶豫，也導(dǎo)致了他們對思政課的理解時，存在一定誤區(qū)和偏見。

3、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的困惑和尷尬。盡管我國的就業(yè)指導(dǎo)在最近幾年取得了不小的進步和發(fā)展，而且就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生起著重要的作用，尤其是幫助大學(xué)生明確自身價值，提升就業(yè)競爭力上起著重要作用。但不得不承認(rèn)，目前，從實效性來看，我國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)對大學(xué)生就業(yè)的影響并不大，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程往往流于形式，對大學(xué)生的作用并不十分明顯。許多學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心形同虛設(shè)。許多相關(guān)的支持性的政策和措施，并沒有真正的被學(xué)生所了解和熟悉。許多相關(guān)的信息和資料，也并沒有實現(xiàn)被所有的學(xué)生所知曉。在這種情況下，大學(xué)生想僅僅依靠大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)來找工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）對高職院校的思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的必要性

1、兩者的共性。近年來，高校的思想政治教育和“思政課”受到了越來越多的重視，為了適應(yīng)形勢和環(huán)境的變化，思政課也不斷地在發(fā)展和改革。思政課內(nèi)容非常豐富，是學(xué)生了解國家歷史、社會實踐，增強理論思維，獲得人生智慧，找準(zhǔn)人生方向的重要途徑。思政課教學(xué)既要適應(yīng)我國高等職業(yè)教育的需要，又要適應(yīng)高職學(xué)生群體的思想行為特點，這是思政課教學(xué)改革的出發(fā)點和立足點。但是光適應(yīng)還不夠，還必須要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的根本目的和要求，是思政課教學(xué)改革的落腳點。同時，高校的思政課注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，尤其在理工科院校，可以借助于思政課這個平臺，加大對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)是尤為重要的。

而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也是幫助大學(xué)生樹立正確的方向的一個有效途徑，由于許多大學(xué)生在大學(xué)校園的象牙塔里面，存在著所學(xué)的專業(yè)與未來工作的不對接的問題，存在著對未來前景的迷茫和迷失的問題，對求職過程中的應(yīng)試技巧和必要的心理素質(zhì)缺乏必要的了解等等，這樣，就凸顯出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的橋梁的溝通協(xié)調(diào)作用，凸顯出了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向指引作用。所以，思政課和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)兩者都是注重對學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，明確人生的定位，實現(xiàn)人生的價值。

2、兩者的個性。我們要關(guān)注兩者的共性，但更要注重兩者的區(qū)別，只有把這兩者結(jié)合起來，才能更深入的了解兩者的價值和意義所在。從時間上來看，思政課主要開設(shè)在大學(xué)一年級，對新生的入校有著重要的導(dǎo)向作用，而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要是針對學(xué)生即將畢業(yè)的情況下，對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)教育。思政課開設(shè)在大學(xué)生入學(xué)的時間，就業(yè)指導(dǎo)大多會開設(shè)在大學(xué)生畢業(yè)的時間。兩者在時間上可以進行一個有效的銜接和探討；從角度上來看，思政課主要是通過理論知識和社會熱點展開分析，通過課堂的講授讓學(xué)生深深地理解人生的意義和價值，從而尋找到自己的奮斗方向，這對就業(yè)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更偏重于對學(xué)生的自身的價值的探尋，從而讓他們可以更好地進行自我的定位分析，找到適合于自己的工作。從長度上來看，思政課具有長期性，因為其跨度的時間跨度比較長，覆蓋的時間是一年以上，而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是短期的，但對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面卻起著畫龍點睛的作用。

二、高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的有效途徑

高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個有機的整體，相互促進，相互發(fā)展，我們就分別從把兩個方面作為出發(fā)點進行探討。

（一）高職院校思政課對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的可行性方案的研究

主要根據(jù)以下幾個方面從高職院校的思政課入手對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進行整合的分析。

1、從課程導(dǎo)入上。思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門課進行有效整合。不僅僅是簡單的結(jié)合，而是兩者有機的整合。一是在開設(shè)的目的上，讓大學(xué)生深刻地認(rèn)識到兩者的共同性，都是讓大學(xué)生深刻明白大學(xué)的含義，進行人生規(guī)劃的重要意義。二是在開設(shè)時間上，能否把開設(shè)這兩門課進行前后有效地銜接，或者同時開設(shè)兩門課程，或者承前啟后的開設(shè)這兩門課程。三是在開設(shè)內(nèi)容上相互呼應(yīng)，讓學(xué)生能夠盡早了解思政課與就業(yè)指導(dǎo)息息相關(guān)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》涉及社會、家庭、學(xué)校、道德、法律等各個方面，對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀起著重要的作用。具體說來，在“三觀”的教育中融入就業(yè)觀教育；在理想信念中融入職業(yè)規(guī)劃；在職業(yè)生活中融入就業(yè)形勢的分析；在法律教育中融入職業(yè)道德的樹立；在形勢與政策的教育中融入對國家方針政策的認(rèn)識等等方面。

2、在其他方面上，思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門課進行有效整合。首先，講授課程老師的互補性，思政課主要是從事相關(guān)專業(yè)的教師進行講授，主要偏重于理論的教學(xué)。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的老師大多來自于行政副主任、輔導(dǎo)員等與學(xué)生的生活息息相關(guān)的教輔人員，主要偏重于實踐的學(xué)習(xí)。其次，在專業(yè)的發(fā)展上，思政課教師比較注重對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而專業(yè)課教師比較注重對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。兩者對學(xué)生的培養(yǎng)方向是不一樣的。最后，思政課是公共基礎(chǔ)課，覆蓋全校大一新生，具有廣泛性，而擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教育的老師多為各院系的老師，具有專業(yè)性。

（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對高職院校思政課整合的創(chuàng)新性方案的探討

同樣，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也對思政課存在著重要意義。其實我們可以運用兩者之間的聯(lián)系，進行創(chuàng)新性思維的拓展，從而形成系統(tǒng)的整合模式。

1、在重視的程度上，首先，學(xué)生要重視兩者之間的聯(lián)系。要讓大學(xué)生明白大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)生的素質(zhì)息息相關(guān)的，明白兩者之間的重要性。大學(xué)生非常關(guān)心就業(yè)問題，這樣讓大學(xué)生注重提高自己的思想道德方面的修養(yǎng)，明白思政課對他們?nèi)松挠兄匾绊懀钌罾斫膺@課程對他們重要意義，只有這樣才能抵制社會上的不良風(fēng)氣對他們造成的負(fù)面情緒。其次，系部要重視兩者之間的聯(lián)系。系部要重視思政課所覆蓋的深刻內(nèi)涵，更要重視思政課對學(xué)生人文素質(zhì)道德的培養(yǎng)。最后，老師自身要重視兩者的深刻內(nèi)涵。思政課老師在講授課程的時候，除了要講授書本上的知識之外，更要注重對學(xué)生軟實力的培養(yǎng)。關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，注重對他們細(xì)心的觀察，對其進行正確地引導(dǎo)，把對學(xué)生的熱情轉(zhuǎn)化為真正可以提高學(xué)生的生活質(zhì)量的環(huán)節(jié)中去。

2、在大學(xué)生能力素質(zhì)的要求上，而用人單位對大學(xué)生能力素質(zhì)的要求也出現(xiàn)了變化，以往用人單位比較看重學(xué)生的專業(yè)知識與技能、相關(guān)工作經(jīng)驗。當(dāng)今社會出現(xiàn)了一些大學(xué)生的負(fù)面事件，我們看到個別學(xué)生出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象，例如復(fù)旦大學(xué)投毒案等。所以，現(xiàn)在用人單位尤其看重學(xué)生的責(zé)任心、敬業(yè)精神、樂觀向上、積極學(xué)習(xí)、團隊合作意識以及抗壓能力。畢業(yè)生的性格廣泛受到用人單位的關(guān)注。針對理工科的院校來說，學(xué)校更多重視大學(xué)生的動手實踐能力培養(yǎng)，而忽視了對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而且，大學(xué)生本身缺乏對就業(yè)的正確認(rèn)識與理性思考，當(dāng)前大學(xué)生的自我意識較強，不善于換位思考，容易在團隊中產(chǎn)生矛盾等等問題。這些用人單位要求的變化，也促使我們在講授課程的時候也要注意這些變化。通過思政課這個渠道，更加注重對學(xué)生的團隊精神和人文素質(zhì)精神的培養(yǎng)，尤其要大力開展思政課的實踐教學(xué)，例如：組織一些小活動，開展一些人文素質(zhì)專題講座，組織學(xué)生進行實踐調(diào)研活動等，幫助學(xué)生擴充自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，受挫折的能力以及團隊協(xié)作的能力。以及對幫助大學(xué)生塑造優(yōu)良的性格有著重要作用。

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關(guān)鍵詞： 思想政治理論課； 教學(xué)實效； 改革； 建設(shè)； 創(chuàng)新

中圖分類號： G711 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）07-0090-01

大學(xué)思想政治理論課的教育目標(biāo)，可以從三個層面進行分解，一是理論層面――使青年大學(xué)生能夠掌握的基本立場、觀點和方法，認(rèn)清人類社會的發(fā)展規(guī)律。二是觀念層面――使青年大學(xué)生能夠認(rèn)同和形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義的思想觀念。三是實踐層面――使青年大學(xué)生自覺運用理論指導(dǎo)自身的實踐。這三個層面依次遞進，其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，依賴于兩種手段，一是課堂教學(xué)，二是實踐教學(xué)。結(jié)合實際，我認(rèn)為，要提高我院思政課教學(xué)的實效性，應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、加強自身建設(shè)，提高教學(xué)實效

教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，這種主導(dǎo)地位在很大程度上決定著教學(xué)的實際效果，因而，提高教學(xué)實效，加強教師自身建設(shè)，應(yīng)著重抓好四個方面：第一，堅持教與信的統(tǒng)一。教師要“以理服人”、“以情動人”、“以教學(xué)藝術(shù)感染人”，讓學(xué)生接受教學(xué)的內(nèi)容和要求，因而教師要在“教”上下功夫。但這里的前提條件是教師對講授內(nèi)容的“信”。自己不信，就理不直氣不壯。只有自己相信，講起來才可能神采飛揚、娓娓動聽、引人入勝。第二，堅持讀懂教材和讀懂學(xué)生的統(tǒng)一。讀懂教材是搞好教學(xué)的前提，只有讀懂教材才能把握課程的精神實質(zhì)，進而完成教學(xué)任務(wù)。為此在教學(xué)中，教師不僅要讀懂教材，而且要讀懂學(xué)生。讀懂學(xué)生，可以使教學(xué)具有針對性。不了解學(xué)生所想、所需，不了解學(xué)生的思想實際，教學(xué)就只是一種空洞的說教。貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實際，就是這個道理。讀懂學(xué)生，可以使教學(xué)具有實效性。如講授的內(nèi)容與學(xué)生的成長和發(fā)展沒有關(guān)系，不能解決和解釋學(xué)生的困惑，他們就不會感興趣，也不會接受。讀懂學(xué)生，是教學(xué)的基本要求。讀懂學(xué)生可以幫助他們解決成長成才過程中遇到的實際問題，進而有助于他們的成長成才。第三，堅持把握科學(xué)理論和掌握教育方法的統(tǒng)一。思政課需要教師把握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基本理論，沒有理論做支撐，課堂的講授就不會有說服力。但從加強自身建設(shè)的角度考慮問題，教師既要學(xué)會把握科學(xué)的理論，更要學(xué)會在理論的指導(dǎo)下幫助解決學(xué)生思想問題。在很大程度上，思想政治教育的實際效果決定于教師直接解決學(xué)生思想實際問題的能力。因而，思政課教師更應(yīng)該注意提高自己面對學(xué)生、解決學(xué)生思想實際問題的能力。第四，堅持教學(xué)生做與自己做的統(tǒng)一。思政課教學(xué)是一個特殊的社會實踐活動。它的特殊性在于，教師不僅要讓學(xué)生明白教學(xué)中的道理，而且還要把這些道理變成自己的行動，教師不僅要告訴學(xué)生去信去做，而且還要用自己的行動、價值理念和精神風(fēng)范影響學(xué)生。

二、強化思政課實踐性教學(xué)

社會實踐教學(xué)是鞏固思政課教學(xué)實效的重要途徑。實踐教學(xué)和理論教學(xué)是思想政治理論課的兩翼；二者相輔相成，缺一不可。首先創(chuàng)新實踐性教學(xué)的有效模式。目前，高校思想政治理論課實踐性教學(xué)的教學(xué)模式，主要是強調(diào)以教師為中心，學(xué)生被動參加實踐為主，多數(shù)采取簡單的參觀、調(diào)查等方法，學(xué)生積極性不高，教學(xué)方法陳舊。因此，必須對實踐性教學(xué)的教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新，筆者提出以下實踐性教學(xué)的新模式：1.發(fā)展感悟?qū)嵺`教學(xué)模式。這一形式主要有參觀見習(xí)、錄像見習(xí)、觀感報告等。參觀見習(xí)是組織學(xué)生到實踐基地參觀，主要是讓學(xué)生感知杜會的發(fā)展變化、更新觀念。在這方面我市有大量的，豐富的資源可利用。主要有洋縣（紅25軍司令部遺址、長青生態(tài)旅游區(qū)）——漢中（三國文化遺跡）——南鄭（川陜革命紀(jì)念館、南湖、紅寺湖）——鎮(zhèn)巴（四方面軍蘇維埃政權(quán)舊址、標(biāo)語等）。2.實踐體驗教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可分直接休驗和間接體驗。直接體驗主要是根據(jù)學(xué)校所處的位置和實際情況，組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐纳鐣嵺`。如：利用雙休日去實踐教學(xué)基地義務(wù)勞動或蹲點學(xué)習(xí)；參加“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”活動等。間接休驗，就是組織學(xué)生聽社會實踐報告等。3.實踐問題研討教學(xué)模式。這一形式主要有：一是實踐課題研討。由教師組織學(xué)生參加與教學(xué)有關(guān)的研討課題，就一些熱點、難點問題進行研討，提高運用理論解決實際問題的能力。二是實踐模擬，如模擬道德沖突、模擬法庭等。其次，打造實踐性教學(xué)的評估體系。思政課實踐性教學(xué)的評價體系，主要包括思政課實踐性教學(xué)的評價程序、評價內(nèi)容、評價方式等方面。教師則通過這一評估體系去考察和診斷思政課實踐性教學(xué)的教學(xué)效果、差距，以便為下一次實踐性教學(xué)改革與創(chuàng)新提供新思路、新經(jīng)驗。

三、改革思政課考試方法

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1微博文化對提高大學(xué)生思政教育管理水平的意義

微博文化是隨著微博的應(yīng)用和信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的，它能擴展信息傳播范圍，為思政教育管理提供新思路，對具體工作開展也具有積極作用。

（1）為大學(xué)生思政教育管理提供新思路。

作為一種新媒體形式，微博與大學(xué)生日常生活的聯(lián)系越來越緊密，微博不僅覆蓋面廣，而且內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密。開展思想政治教育管理工作時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，順應(yīng)時代潮流，發(fā)揮微博的教育功能和引導(dǎo)作用，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，對他們進行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，創(chuàng)新思政教育管理思路。

（2）有利于提高管理工作的實效性。

微博的傳播及時、迅速，所包含的信息豐富，可以為思想政治教育工作的開展提供豐富的資料。因此，具體工作開展時應(yīng)該注重微博文化的利用，發(fā)揮其傳播速度快、傳播范圍廣、效果和優(yōu)勢突出、明顯的特點，有效輔導(dǎo)思政教育管理工作，提高工作時效性。

（3）推動管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

利用微博文化開展思政教育管理，本身就是工作的創(chuàng)新，順應(yīng)時展和需求。微博文化能吸引年輕學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受和認(rèn)可。思想政治教育工作者應(yīng)抓住這一載體，創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)新工作方式方法，滿足思想政治教育管理需要，推動該項工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

2利用微博文化，提高大學(xué)生思政教育管理水平的策略

在大學(xué)生思想政治教育工作中，一些工作者未能認(rèn)識微博文化的重要作用，思想觀念落后，教育管理方式單一，影響工作效率提升。今后應(yīng)改變這種情況，合理和有效利用微博文化，促進思政教育管理水平提高。

（1）構(gòu)建大學(xué)生思政教育管理微博平臺。

注重資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立微博平臺，為思政教育管理工作開展提供有利條件?？梢猿闪⑽⑽幕ぷ魇?，完善各項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，有效利用新媒體技術(shù)，加強微博制度和人才隊伍建設(shè)，為思政教育工作提供技術(shù)和人才保障。構(gòu)建官方微博，將學(xué)院、班團支部、社團協(xié)會等納入組織體系當(dāng)中，并打造思想政治理論課堂品牌欄目，例如“學(xué)習(xí)兩會精神”、“中國夢學(xué)子夢”等，為思政管理工作開展創(chuàng)建平臺。加強微博平臺建設(shè)，更新和完善相關(guān)內(nèi)容，提高關(guān)注度和訂閱量，并且學(xué)校和學(xué)院開通運行微博平臺，增進與學(xué)生的聯(lián)系與互動，對學(xué)生進行指引，提高學(xué)生的思想政治理論水平，促進教育管理效果提升。

（2）挖掘大學(xué)生思政教育管理的微博文化內(nèi)涵。

要求專業(yè)任課老師和專家為學(xué)生講解新媒體專業(yè)知識，加強微博建設(shè)，校園微博運行報告，推動微博在思想政治教育工作中得到有效應(yīng)用。通過微博平臺，能為學(xué)生與學(xué)習(xí)、生活、情感、人際交往、就業(yè)等方面的信息，幫助他們排解困惑，促進學(xué)生健康全面成長?？梢蚤_辦心理咨詢工作室、小微在線等欄目，通過微博私信互動方式，咨詢、指導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生，個性化和有針對性的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。還可以出版校園微博文化思想建設(shè)指導(dǎo)叢書，挖掘微博文化內(nèi)涵，為思政教育管理提供依據(jù)和指導(dǎo)。

（3）建設(shè)大學(xué)生思政教育管理輿論陣地。

利用微博的溝通和信息傳播優(yōu)勢，加強與學(xué)生的聯(lián)系與互動，更全面了解學(xué)生動態(tài)，發(fā)揮微博成為掌握校園輿論的工具作用，增進師生聯(lián)系，提高管理水平。注重對微博理論和實踐的研究工作，有意識地將研究成果用于指導(dǎo)思政教育管理。發(fā)揮微博傳播速度便捷的特性，引導(dǎo)輿論，傳播正能量，指導(dǎo)各院系、黨團支部、輔導(dǎo)員、班委開通微博，舉辦特色教育活動，豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動形式，創(chuàng)新主題和形式，促進思政教育管理效果提升。