英語德育滲透總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇英語德育滲透總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、小學英語德育滲透的意義

德育滲透，就是在原本單一的學科教學中加入思想品德教育，使學科教育與德育結合。這是新教育理念極為提倡的一種教學模式。教師本來就有對學生進行德育的職責，不論其作為何等學科的教師。小學英語教師同樣有著對學生進行道德教育的義務和職責，在小學英語課程中滲透德育，使得小學英語教材中的豐富內容可以得到有效的發揮，并且也符合新課改以及時代的要求。

二、小學英語德育滲透的策略

1.建立小學英語德育滲透的外部環境

要令小學英語課堂中真正做到德育滲透，僅僅依靠教師個人的努力是不足夠的，必須從外部環境，也就是從制度和學校層面入手建立一個小學英語課堂能夠與德育相互結合的環境。這就需要建立一個科學的評價機制，將英語課堂與德育結合的教學方式納入評價體系之中，通過提倡德育滲透，以及將德育滲透的成效作為教師考評的一個項目，并建立一定的激勵機制。如此可以促使教師認真對待課堂教學中的德育滲透，不斷挖掘教材中有關德育的材料和因素，從而深化教學模式，提高教學質量。在具體的考評設置方面，可以由學生、任課教師和班主任多方評價的方式建立一個可行的評估標準，使評價體系更為科學、合理。

過去將學生德育的責任交由班主任進行，其實質上就是將各科教師的德育責任轉嫁到了班主任身上，而要轉變這一點，就必須從外部環境入手，通過體系和機制敦促和鼓舞教師改善教學質量。

2.提高小學英語教師的道德修養

德育最為注重榜樣的力量，如果小學英語教師本身缺乏德育所必要的道德思想修養，無形中會拉低德育滲透的效果。無論教師自身是否自覺，教師的一言一行都在被小學生所學習和模仿。因此德育滲透不僅僅是在小學英語的課堂上面，還與教師展現給學生的形象有著莫大的關系。因此，要貫徹德育滲透，教師必須保持對自身職業的高度認同感，并且積極總結經驗教訓，與其他教師在德育滲透方面進行交流。學校則要通過評價機制和激勵機制鼓勵教師進行德育滲透方面的嘗試，并努力培養教師的思想和道德，使其能夠勝任道德教育工作。小學英語教師有應當注意言行的道德模范作用，與學生一同調整視野和素養。

3.挖掘小學英語教材的德育材料

小學英語教材本身就具有較為豐富的內容，涉及到生活與學習的各種方面。教師如果在教材上面動腦筋，利用小學英語教材的豐富性來挖掘其作為德育教材的內涵，則能夠幫助教師對英語課堂進行擴展。如，小學英語課程中有對各國節日、風俗習慣的介紹，那就是現成的德育材料，可以十分自然地進行兩門學科之間的過渡，從而簡單地在小學英語教學中將德育與英語知識講解結合起來，進而達到教書育人的目的。只要教師開動腦筋，利用自己的教學經驗，挖掘教材中的德育因素，就能夠令小學英語課堂具有更為豐富的層次，收獲更好的教學效果。

4.講究課堂德育教學的方式方法

要想做好小學英語教學的德育滲透，除了對課程內容有所了解之外，還應當對學生的身心要求有所認識。通過對學生成長的實際規律的掌握和運用，從現實的生活場景出發，教師具有多種角度和方式來豐富和靈活小學英語課堂，使之獲得較好的效果效益。

比如說，通過對“學習英語有什么用”這一問題的回答，小學英語教師可以利用這個問題的答案對學生進行思想品德的教育，激發其學習英語的興趣與決心。這時，多采用教師和學生間對話交流的形式來進行德育滲透，通過明確課堂的目的來吸引學生的注意力以及對未來的態度。英語文化圈中本來就包含較多的禮貌用語。可以在課堂上向學生介紹并推廣禮貌用語，則既令學生學到了英語知識，又接受了道德教育。

5.情境創設和靈活教學

小學階段，英語教學的趣味性十分重要，因此在進行教學的時候，教師總是結合自身教學經驗，創設不同的情境，幫助學生靈活掌握課本知識，學會生詞。這一點也可以作為實行德育滲透的切入點。比如在學習生詞的時候圍繞該生詞創建場景，使學生利用場景更好更快地掌握生詞的意義，教師再利用情境的多樣性，在故事中設置困難，由此來塑造人解決問題的心態。此外各種游戲、歌謠的演唱、角色扮演等手段，都能夠創設合適的背景，并將德育巧妙地移植于情境教育之中，利用多方面手段達到育人的目的。

結語

小學英語教育有其特殊性，在學生尚未形成明確世界觀的時候，利用英語課堂的豐富性和新奇性，對學生的心理和思想進行引導，使之朝向積極的人生態度和優秀的道德品質。對于小學英語來說，德育滲透也有深化其內容的意義。

【參考文獻】

[1]段飛志.淺談如何在英語教學中培養學生的跨文化意識[J].學周刊. 2015（36）.

篇（2）

《小學德育綱要》指出：“各學科是向學生進行思想品德教育最經常的途徑。”英語是一門特殊的學科。首先，它是以學習、掌握英語語言為教學目的，并要求教師與學生盡可能多地使用英語進行教學；其次，它的教學內容相對簡單，涉及的知識面較窄。正因為這樣，需要教師在不違背英語教學常規的前提下，運用簡潔明了的教育語言，直觀形象的手段，向學生進行思想品德教育。那么，在小學英語教學中如何進行德育滲透呢？

一、小學英語教學中滲透德育的意義

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為小學課程教學中的主要學科，深深地影響著學生的發展。德育不僅僅是語文、數學、思品、史地等學科的任務，也是英語學科的教學目標。英語有其自身獨特的風格，承擔著其它學科無法替代的德育任務。因為任何語言包括英語都是思想、文化、信息的載體，它追求內容與形式的統一，其內容一定體現在交流的思想和信息上。英語教材中一定包含、滲透著豐富的德育內容。在平常的英語教學中，我們英語教師應根據英語學科的特點，結合教材的內容、和學生的生活實際、年齡特征、生理和個性特點認真地挖掘，利用教材中的德育素材，運用有效的教學策略，采用學生易于、樂于接受的方式，有目的、有計劃地對學生進行德育教育。從而推進德育工作的滲透。

二、小學英語教學中實施德育的主要方法

1.通過教師的言傳身教滲透德育

教育家夸美紐斯曾說過：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生。教師的世界觀、道德品質都會給學生留下深刻的潛移默化的影響。”這就要求教師做到先為范，后為師。教師的世界觀、情感、品行，及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養，以自身的高尚道德影響學生。首先教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。教學中，教師要特別注意學習有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。

2.發揮教材內在的德育因素進行滲透

教材是德育滲透的主要載體，小學英語是基礎性學科，初學階段主要是學習一些交際性用語進行會話，如問候、致歉、道謝、道別等等。這些內容思想性教強，教師授課時可以敏銳捕捉每篇對話中的德育因素，適時適當地對學生進行思想教育和品德教育。例如： 在教句型“Good morning！”“How are you？”等句子時，我就滲透對學生進行要關心他人，團結友愛的思想教育。在教《I can’t do it 》一歌時， 仔細分析一下我們就會看出這首歌中含有合作互助的德育因素，因此，我就把同學之間、人與人之間的團結、合作互助納入本課的教育目的。

另外英語教材中還有一部分內容思想性不是很強，從語言本身不易于挖掘德育因素，教師可以巧妙設計，適時對學生進行德育。如在教單詞“animal”時，我利用多媒體向學生們展示了各種各樣的動物圖片，展示動物對人們的幫助的畫面，然后總結Animals are our friends。教育學生要愛護小動物，和動物們做朋友。這樣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內容的素質教育的有機組成部分。

需要注意的是，不是所有的教學內容都能開發出德育滲透內容，所以教師切忌為了德育而德育，要避免生拉硬拽，穿靴戴冒。

3.通過開展豐富多彩的課外英語活動滲透德育

小學英語課外活動形式是多種多樣的，如歌舞比賽、開Party、拼詞組句游戲、參觀郊游等等。組織活動時要注意結合教學內容明確德育目的，使德與智有機結合。例如開展“情系英語，心系奧運”英語沙龍活動，通過學習奧運英語、西方文化常識、背景知識等等，可以進一步增強對外開放意識，培養良好的學習習慣，樹立中國人的良好形象，培養學生的愛國主義情操和國際主義思想；英語小品比賽，要求小組全體成員一起根據所學口語，創造性編小品，然后進行熟練表演，可以培養學生的創新精神、合作精神等，歌舞比賽可以培養學生的組織性、集體主義精神；拼詞組句游戲可以培養學生愛動腦、愛學習、細心等品質；開圣誕節、新年Party時，要求學生親手制作圣誕卡片，寫上Merry Christmas！Happy New Year！等圣誕和新年祝福之類的話語，并贈送給親朋好友，可以培養學生的動手能力和團結同學、尊敬老師的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人的勞動成果，珍惜人與人之間真摯情感的美好情操等等。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”應該是在英語教學中實施德育教育的最佳描述，英語作為一門外來語言本身就帶有極大的文化差異和外域特征。學生要學好語言必然要受相應的文化因素的影響，要在這種前提下進行德育教育并不是件輕而易舉的事。但如果教師具備信息敏感度，善于捕捉教育契機，發揮教育機智，合理開發教學資源，在組織活動中進行無痕滲透和有目的培養，就可以使孩子在學習外語的同時收獲人生成長的非智力因素，寓德育于英語教學之中，實現育人的宗旨。

參考文獻：

篇（3）

基礎教育課程結構改革對中學英語教學提出了很多新的挑戰。初中英語不僅要使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，還要使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育。怎樣在英語學科教學中進行德育滲透，使教育教學相輔相成，互相促進，下面是我在教育教學中的點滴經驗。

一、英語教師要有德育滲透意識和現代德育意識，要充分認識學科教學中的德育滲透的重要性。

中學教學大綱指出：遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義、社會主義思想品德教育，使學生樹立正確的思想和培養良好的品德。傳統的英語教學中，認為德育不是教學范疇，在教學過程中基本不涉及或很少涉及。事實上，學科教學是德育工作最有效、最經常的途徑，在全球化、經濟一體化的今天，德育滲透對英語學科的教與學都有重要意義，自覺地、有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，對教育教學意義重大。

二、教學內容要高立意，激情感，深挖掘，促使學生進行深層次思索。

英語教師除重視把握基本觀點和思想方法、專題教育、知識結構及其內在聯系外，還應注意教學內容的深層意義，堅持知識、能力、思想認識有機統一的教學目標。

例如，在教授七年級“China”一課中，教師可由“The Great Wall”的圖片引入課文，通過問題“What wall is China famous for？”引出“The Great Wall”這一話題，然后提出問題：1.How long and how wide is the Great wall？2.What do you think of the Chinese people？They’re great and clever.由此，學生們會感到中華民族確實是一個偉大而智慧的民族，從而激發他們強烈的愛國熱情。

又如，八年級Lesson 23“Li Ming’s Happy Birthday”一課中，在結束總結時，教師可提出話題1.Does your mother know your birthday？2.Do you know your mother’s birthday？3.What is the important thing you can get from your birthday？引導學生討論發言，得出結論：The most important thing we can get is love from our parents and our friends.Our parents love us，and we love them.We should work hard and make them happy.And we should cherish our lives.Take good care of ourselves and our parents.最后有力的結束語，能使學生產生情感共鳴，在英語課上重溫了中華民族的傳統美德：懂得感恩父母，孝敬父母。

三、教師要隨時代前進，提高自身素質，運用現代教學方法、技術手段，教書育人，提高學科德育滲透的實效性。

在英語教育中我開展了方法、手段、內容、目標與德育實效性的教學實驗，即知、情、能、行與思想認識有機結合的實驗。我運用整體性觀點和綜合性方法，將教學方法、手段、環節與情境思想教育方法相結合，處理教育教學的各種因素。力求達到知識、情感、能力、理論、思想認識的有機結合，在整體、主體、現代、優化、深層上體現英語教學的德育滲透，改變英語學科教學中思想教育的隨意性、零碎性、局部性、表層性和說教式；在運用現代教學技術手段與教學方法，建構能體現學生認知主體作用、能達到知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的新的教學模式上，有新的突破，提高德育實效性。

四、加強對學生英語學習方法和習慣的引導，重視心理素質的訓練或非智力因素的培養。

學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響，是在一定的學習策略指導下培養、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向和自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習、學會生活、學會做人的重要因素。在英語教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。要講究方法；采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。讓學生用內心的體驗和主動參與去學習，開展愉快教育、和諧教育、成功教育、情景教育等探索。

參考文獻：

［1］張大均.教育心理學.西南師范大學出版社，1997.

篇（4）

實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。

在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。

各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。

各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。

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實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。

在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。

各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。

各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。

篇（6）

實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。

在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。

各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。

各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。

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在小學英語教學活動中不難發現，小學英語教材中的每一個單元設計中都包含了一定的德育內容。英語教師在課前備課的環節，就應注意挖掘、總結教材中的德育知識，并將其融入到教學設計中。深挖教材中的德育內容，確定德育教學的目標，也有利于減輕學生的學習壓力，緩解一味地學習英語而產生的不良情緒。例如，在本校所選的英語課本《典范英語》中，教學目標中的情感態度“價值觀”目標都是通過理解故事、體會故事中一家人其樂融融的家庭氛圍，或者通過故事幫助學生了解做某件事情的過程，體會孩子們的樂趣，學會享受過程的樂趣，發現身邊的快樂，以及通過細致地觀察圖片鍛煉學生的觀察力和想象力，并且培養學生的自信和勇氣，以此達到英語教學中德育的滲透。

二、 有效創設德育情境，培養學生堅守道德底線

在小學英語教學中，英語教師除了關注學生的學習態度、學習行為，還需思考如何在英語教學中合理的加入德育的內容，使學生在學習英語的過程中，理解思想道德方面的一些基本常識。有效創設德育情境，讓學生堅守道德底線，也是培養小學生健全人格及心理的重要策略。英語教師結合學生的學習狀況深入探究，有效創設德育情境，培養學生堅守道德底線的教學方法，有利于促進學生獲得全方面發展。有效創設德育情境，使學生可以輕松掌握德育知識，并感化學生的心靈，使學生快樂地參與英語學習。

三、 充分利用教師榜樣，提升學生道德行為

在實際教學中，英語教師應深刻意識到自身的榜樣作用以及對學生產生的影響。在英語教學活動中，充分利用教師的榜樣作用，提升學生道德行為這一教學方法，可以有效促進學生掌握德育知識，使學生更好地參與到學習實踐活動中，也可以使學生更好地理解德育知識對自身發展的重要性。因此，在小學英語中，充分利用教師榜樣，激發學生德育行為這一教學策略是非常重要的。

四、精心組織課內外活動，陶冶學生道德情操

篇（8）

論文摘要：中國近幾年經濟、科技和社會的飛速發展對高職人才培養提出了更新和更高的要求。“先做人，后成才”對所有學生而言是亙古不變的道理，也就是說，真正合格的高職人才應該是德才兼備的。英語課是高職學生長期所學的一門基礎課，因而在高職教育中有著特殊的地位。通過分析高職學生的德育現狀，結合高職英語教學，提出通過高職英語教育對學生進行德育滲透的幾點建議。

1當前高職院校德育教育的重要性

陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”可見德育教育的重要性。這就意味著要把促進大學生思想品德發展作為評價和衡量學校培養人才全面發展的核心目標，因此任何一名高職教師都應以學生為主體，注重學生身心全方位發展，那么身處教學崗位的教師也要做好大學生的德育工作。

2高職英語教育的特殊地位

隨著改革開放的深入，英語這門重要的交際語言顯得日趨重要。在高職教學中，英語作為所有學生的一門必修課，既是學院提升層次和培養現代技術應用型人才的重要標志，又是教師們對學生進行德育教育的良好平臺。德國教育家赫爾巴特說過：“教育唯一的工作和全部工作可總結在這一概念之中——道德”，因此高職英語教師應靈活使用教材，努力挖掘英語教材中豐富的德育資源，以知識為載體，在實際教學中滲透優良的思想品質、高尚的愛國主義和正確處理人際關系等方面的教育，讓學生在學習英語的過程中使思想得到正確的引導，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的思想品德，成為有道德的實用性高技能人才。

3如何在高職英語教學中進行德育滲透

（1）深度挖掘教材實行德育滲透。

現在高職院校的基礎英語課普遍采用高教社出版的《新編實用英語》。該書的主題涵蓋了從日常生活到經濟、科技、人文、環保多個方面，這些內容不僅更加貼近學生的生活，更能滿足他們將來踏上不同工作崗位的需要。

在教學過程中，要充分利用教材滲透德育教育，培養學生高尚的思想情感、品德修養。

（2）在中西方文化對比中滲透德育。

英語是西方文化的產物和載體，而英語課是中西方文化直接碰撞的場所。高職學生在英語課上可以了解到：哪些是西方人際交往中的不禮貌行為，比如，詢問女士的年齡，他人的婚姻狀況等；西方人初次見面相互介紹時應注意哪些禮儀；美國家庭對哪些數字有禁忌等等。在Invitations（邀請）這一單元中，通過對話學生們學會了如何欣然接受或有禮貌的拒絕外國友人的邀請；通過課文Areyoureallybeinginvited?（你真的被邀請了么？）的學習，學生明白了準時赴約的重要性，提前到達會讓還沒準備好的主人感到尷尬，太晚到達而讓主人和其他客人等你又是不禮貌的，通過這些內容的學習鼓勵學生養成準時、守時的好習慣。

課文中的這些知識對學生來說很新穎，更易激發他們學習英語的興趣，也能對他們在禮貌待人，尊重他人等方面起到潛移默化的作用，在文化的碰撞中對學生進行德育滲透效果更加顯著。

（3）利用課堂活動進行德育滲透。

為了達到更好的教學效果，組織各種形式的課堂活動就勢在必行了。比如在講到CommunicationbyPhone時，我結合教學要求安排了課堂活動，把全班學生分為正方、反方兩組進行辯論。正方學生列舉了手機的優點和便利；反方學生列舉手機的缺點時，提到了“上課玩手機影響了學習”“手機上網成為了他們深夜熄燈后的主要活動”“手機讓他們產生了考試作弊的心理”等等，最后結果是既肯定了科學技術發展為我們生活提供了很多便利，又需要我們去避免它所帶來的不良影響。學生在辯論中自我反省，使德育教育在課堂活動中做到了點滴滲透，比老師們直接的理論教誨要深刻得多。

（4）在課外活動中延伸德育滲透。

當今的高職英語教學也更加重視學生的實際會話和應用能力，課外活動越來越豐富，我們應在活動中找準銜接點，有機地進行德育滲透。比如，許多班級在教室一角設置了“優秀作品展示”專欄，展示學生好的英語文章或詩歌，鼓勵學生們積極進取；學院每周一次的英語角活動，外教的積極參與大大提高了學生的興趣，同學們在舒適放松的環境下更容易建立自信；院學生會以系為單位舉辦英語口語比賽、英語情景劇的表演等，這些活動讓學生樂于開口，告別了啞巴英語，更加在比賽和表演中體現了團隊合作精神的重要性。這些課外活動讓學生活用英語知識，培養學生的創新意識和成功意識，從而提高學生的科學文化素質和思想道德素質。

4結論

德國哲學家康德說過：“我們經常懷著無限的贊美和敬畏心來看待的東西有二：一個是高懸在上空的星斗燦爛的天空；另一個是內心的道德規律。”此話說明了道德在人們心目中的地位，以及在人類生活中的重要性。現在的世界越來越國際化，英語作為主要的溝通語言就日趨重要了，在英語學科的教學中進行德育滲透，一定要與教學內容、教學活動有機的結合，把知識的學習與德育滲透自然的融為一體，讓學生在潛移默化中接受高尚品德的教育。

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關鍵詞：德育　英語教學　滲透 

 

1當前高職院校德育教育的重要性 

陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”可見德育教育的重要性。這就意味著要把促進大學生思想品德發展作為評價和衡量學校培養人才全面發展的核心目標，因此任何一名高職教師都應以學生為主體，注重學生身心全方位發展，那么身處教學崗位的教師也要做好大學生的德育工作。 

2高職英語教育的特殊地位 

隨著改革開放的深入，英語這門重要的交際語言顯得日趨重要。在高職教學中，英語作為所有學生的一門必修課，既是學院提升層次和培養現代技術應用型人才的重要標志，又是教師們對學生進行德育教育的良好平臺。德國教育家赫爾巴特說過：“教育唯一的工作和全部工作可總結在這一概念之中——道德”，因此高職英語教師應靈活使用教材，努力挖掘英語教材中豐富的德育資源，以知識為載體，在實際教學中滲透優良的思想品質、高尚的愛國主義和正確處理人際關系等方面的教育，讓學生在學習英語的過程中使思想得到正確的引導，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的思想品德，成為有道德的實用性高技能人才。 

3如何在高職英語教學中進行德育滲透 

（1）深度挖掘教材實行德育滲透。 

現在高職院校的基礎英語課普遍采用高教社出版的《新編實用英語》。該書的主題涵蓋了從日常生活到經濟、科技、人文、環保多個方面，這些內容不僅更加貼近學生的生活，更能滿足他們將來踏上不同工作崗位的需要。 

在教學過程中，要充分利用教材滲透德育教育，培養學生高尚的思想情感、品德修養。 

（2）在中西方文化對比中滲透德育。 

英語是西方文化的產物和載體，而英語課是中西方文化直接碰撞的場所。高職學生在英語課上可以了解到：哪些是西方人際交往中的不禮貌行為，比如，詢問女士的年齡，他人的婚姻狀況等；西方人初次見面相互介紹時應注意哪些禮儀；美國家庭對哪些數字有禁忌等等。在invitations（邀請）這一單元中，通過對話學生們學會了如何欣然接受或有禮貌的拒絕外國友人的邀請；通過課文areyoureallybeinginvited?（你真的被邀請了么？）的學習，學生明白了準時赴約的重要性，提前到達會讓還沒準備好的主人感到尷尬，太晚到達而讓主人和其他客人等你又是不禮貌的，通過這些內容的學習鼓勵學生養成準時、守時的好習慣。 

課文中的這些知識對學生來說很新穎，更易激發他們學習英語的興趣，也能對他們在禮貌待人，尊重他人等方面起到潛移默化的作用，在文化的碰撞中對學生進行德育滲透效果更加顯著。

（3）利用課堂活動進行德育滲透。 

為了達到更好的教學效果，組織各種形式的課堂活動就勢在必行了。比如在講到communicationbyphone時，我結合教學要求安排了課堂活動，把全班學生分為正方、反方兩組進行辯論。正方學生列舉了手機的優點和便利；反方學生列舉手機的缺點時，提到了“上課玩手機影響了學習”“手機上網成為了他們深夜熄燈后的主要活動”“手機讓他們產生了考試作弊的心理”等等，最后結果是既肯定了科學技術發展為我們生活提供了很多便利，又需要我們去避免它所帶來的不良影響。學生在辯論中自我反省，使德育教育在課堂活動中做到了點滴滲透，比老師們直接的理論教誨要深刻得多。 

（4）在課外活動中延伸德育滲透。 

當今的高職英語教學也更加重視學生的實際會話和應用能力，課外活動越來越豐富，我們應在活動中找準銜接點，有機地進行德育滲透。比如，許多班級在教室一角設置了“優秀作品展示”專欄，展示學生好的英語文章或詩歌，鼓勵學生們積極進取；學院每周一次的英語角活動，外教的積極參與大大提高了學生的興趣，同學們在舒適放松的環境下更容易建立自信；院學生會以系為單位舉辦英語口語比賽、英語情景劇的表演等，這些活動讓學生樂于開口，告別了啞巴英語，更加在比賽和表演中體現了團隊合作精神的重要性。這些課外活動讓學生活用英語知識，培養學生的創新意識和成功意識，從而提高學生的科學文化

素質和思想道德素質。 

4結論 

德國哲學家康德說過：“我們經常懷著無限的贊美和敬畏心來看待的東西有二：一個是高懸在上空的星斗燦爛的天空；另一個是內心的道德規律。”此話說明了道德在人們心目中的地位，以及在人類生活中的重要性。現在的世界越來越國際化，英語作為主要的溝通語言就日趨重要了，在英語學科的教學中進行德育滲透，一定要與教學內容、教學活動有機的結合，把知識的學習與德育滲透自然的融為一體，讓學生在潛移默化中接受高尚品德的教育。 

參考文獻 

篇（10）

2.有“情”。德育滲透最忌諱的是嚴肅說教。為避免如此，教師首先要有滿腔的熱情，以積極進取、一絲不茍的治學態度感染學生，以愛生如子、無私奉獻的精神熏陶學生的美好心靈；然后以情入理，以情動人，情理交融，讓學生在情感的熏陶中識其理趣，得到修養。譬如：在學習模塊六第二單元《什么是幸福》時，我讓學生分組討論哪些事情能使人幸福？真正的幸福是什么？如果你有朋友不幸福，你會盡力去幫助他/她嗎？

3.有“境”。即情境。孤立的說教無異于單刀直入，所得的結果往往是左邊耳朵進右邊耳朵出，教師苦口婆心、唾沫橫飛，學生云里霧里、昏昏欲睡。因此，注意創設有情趣的教學場景，是實施德育滲透不可或缺的。

4.有“覺”。“覺”是一種覺悟。“不憤不發，不悱不啟”所追求的就是這樣一種效果。覺悟的過程有長有短，有快有慢；即時覺悟的叫頓悟，逐漸覺悟的叫漸悟。但不管怎樣，講求的是一種學生主觀上的自覺喚醒。“不教而教”是教育的最佳境界。教師的高明之處往往就在不失時機、恰到好處進行“點穴”，讓學生“突然覺得”；或不露痕跡創設情境，讓學生在誦讀默識中“拈花微笑”。

5.有“序”。“序”有兩層意思，一是時序，即德育滲透的年度計劃和學生成長的認知能力，它所講求的是循序漸進、有條不紊；二是梯度，即現象到本質，具體到抽象，行動到思想等，它所講求的是教師、教材、學生之間的“書”“人”合一。德育是一個長期工程，只有施教者心中有“數”有“序”，才不至于使德育滲透流于形式，形同作秀。

6.有“度”。即適可而止，不生拉硬扯和強行灌輸；能放能收，不封建保守和放任自流。能屈能伸、與時俱進應該是德育滲透的大“度”。“度”的化境是大“度”無形，即“隨風潛入夜，潤物細無聲”之后的“曉看紅濕處，花重錦官城”。

篇（11）

情境教學法是由英國應用語言學家在1930年代到1960年展形成，是在教學過程中，教師有目的創設或引入一定的場景，來讓學生產生一定的態度體驗，幫助學生理解教材，還能夠培養學生綜合能力。情境教學法是教師在生活和學習中不斷總結和提煉的，可用游戲情境、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂情境等等，寓教學內容于具體情境之中，其情境蘊含著豐富的育人作用。

小學英語教學工作者在實際的教學過程中積累了豐富的教學經驗，通過應用情境教學法進一步提高了小學英語教學水平。然而，在具體的情景教學過程中，一些教學對情境教學的認識不足、缺乏經驗等原因，使得情境教學法在小學英語教學應用中仍存在許多問題。例如，學生對教師創設的情境不感興趣，在情境進行中注意力不集中，忽視情景教學應用后的總結，不注重對小學生德育的滲透等等。因此，情境教學法在小學英語教學應用中還需要教師不斷的深入研究并積極實踐。接下來筆者就所學知識和教學經驗相結合，來提出幾點關于情境教學法在小學英語教學中應用的建議，僅供參考。

二、關于情境教學法在小學英語教學中應用的建議

1.創設教學情境要注意導入，調動學生學習興趣

在小學英語高年級課堂教學過程中，教師要在課前做好充分的準備，尋找學生興趣和教材內容的契合點，創設學生感興趣、來源于教材又貼近生活的教學情境。在課堂教學開始時，教師不能直接的將教學情境講給學生聽，讓學生聽從老師如何去做，學生被動接受安排不能發揮學生主體性作用。因此，教師在創設教學情境時要注意導課環節，通過生動有趣的形式來吸引學生注意力，讓學生帶著好奇心和求知欲進入課堂學習。如以討論、游戲、音樂、視頻導課等等，活躍課堂氛圍，也調動了學生學習興趣。例如，教師在教授牛津版小學英語五年級上冊Unit 3 At a Music lesson時，教師可選擇適合學生的歡快歌曲，如Rainbow視頻來導課，“Red，and yellow， and pink， and green， orange， and purple...”在調動學生興趣的同時，讓學生親身體驗音樂帶來的快樂感受。然后，教師通過簡單的英語來引入新課“At a Music lesson”。這樣，整個英語課堂更加活躍、輕松，學生也不會感覺到英語的枯燥，課堂有效性提高。

2.實施教學情境要注意貫穿，吸引學生注意力

在小學英語教學過程中實施教學情境要注意各個環節間的銜接，使整個課堂教學節奏有序進行，時刻吸引學生注意力，防止學生由于沒有聽懂或者不感興趣走神。在應用情境教學時，教師不僅是給學生創設一個情境，讓學生在其中體驗就完成了，教師要宏觀把握情境教學法的應用過程。由于小學生年齡階段活潑好動、注意力不集中的特點，在情境教學應用中，教師就需要重視學生的注意力，做好各環節的銜接；當學生在課上發生突發事件時，及時的變通，以學生整體課堂教學為核心，不能因為某一學生而影響整體。例如，教師在講到牛津版小學英語Unit 6 Doing housework時，讓學生發言在家里每個人都幫助父母做過什么家務，學生紛紛發言，然后學生進入新課的學習，當新課進行到一半時，教師發現學生出現說話、走神、不感興趣的現象時，教師則應該及時的采取一些活躍課堂的方法，來吸引學生注意力，如，我們一起來看看動畫片里的小孩都是怎樣做家務的吧。然后，通過視頻來重新吸引學生注意力，讓整個教學情境的應用過程更加緊湊且連貫，學生聽課效率高，課堂教學有效性也隨之提高。

3.總結教學情境要注意升華，滲透學生德育