小學(xué)教育管理大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)教育管理范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期、有計(jì)劃的活動(dòng)，涉及多個(gè)方面，要協(xié)調(diào)、運(yùn)作好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就要對(duì)教學(xué)進(jìn)行控制，做好教學(xué)管理，這樣才能取得教學(xué)的效益。小學(xué)教學(xué)管理如何與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)系到小學(xué)教育作為奠基工作的作用體現(xiàn)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐，闡述如下。

 

一、及時(shí)更新教育管理觀念，促進(jìn)教育管理科學(xué)化發(fā)展

 

為了能夠促進(jìn)教育管理科學(xué)化的發(fā)展，學(xué)校的管理者必須及時(shí)地更新管理觀念。教育管理科學(xué)化是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。小學(xué)教育管理科學(xué)化需要樹(shù)立起以下觀念：1.樹(shù)立起教育管理民主化的觀念，教育民主化是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，民主化可以激發(fā)出被管理者的積極性與創(chuàng)造性;2.樹(shù)立起教育管理自主化的觀念，在現(xiàn)代教育管理中十分注重管理者的自主權(quán)，管理者在管理的過(guò)程中擁有一定的權(quán)限，這樣有助于將責(zé)任落到實(shí)處，從而做到責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一;3.樹(shù)立起教育管理開(kāi)放化的觀念，現(xiàn)代教育管理應(yīng)該建立起一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，而非封閉的系統(tǒng)，如今社會(huì)開(kāi)放已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ唬瑳](méi)有開(kāi)放化的管理，就很難實(shí)現(xiàn)教育管理的科學(xué)化。

 

二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)整個(gè)過(guò)程質(zhì)量的有效管理

 

從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上講，對(duì)質(zhì)量的管理只是注意對(duì)質(zhì)量的檢查，也就是通過(guò)考試來(lái)完成管理，嚴(yán)重地忽略了對(duì)教學(xué)全過(guò)程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來(lái)的，而是在整個(gè)過(guò)程中教出來(lái)的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)全過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來(lái)，我們國(guó)家對(duì)小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間沒(méi)有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定;2.各科教師在布置作業(yè)的時(shí)候只顧忌自身，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一;3.學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對(duì)來(lái)講較重;4.部分學(xué)校因?yàn)榭陀^條件受到限制而不能很好地開(kāi)展相關(guān)的課外活動(dòng)，或者活動(dòng)僅僅流于形式等。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的有效管理，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強(qiáng)各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時(shí)還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于課外活動(dòng)的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動(dòng)真正落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效性。

 

三、全面提高師資隊(duì)伍力量

 

百年大計(jì)，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過(guò)程中的主要力量，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過(guò)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長(zhǎng)，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。1.學(xué)校應(yīng)通過(guò)管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對(duì)自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵(lì)制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過(guò)建立科學(xué)、合理的考評(píng)制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績(jī)掛鉤，強(qiáng)化教職工的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。2.加強(qiáng)教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來(lái)，才能徹底貫徹我國(guó)教育制度的改革與創(chuàng)新。同時(shí)，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。

 

四、加強(qiáng)法制建設(shè)，完善制度管理

 

計(jì)劃的落實(shí)靠有力的制度作保證，制度是進(jìn)行教學(xué)管理的"法"，有了這個(gè)"法"，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的"教師教研進(jìn)修制度""目標(biāo)教學(xué)研究課制度'論文制度" 等，從而使教研活動(dòng)、教師的培訓(xùn)工作有了時(shí)間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學(xué)校要規(guī)定一些"整零備課制度'教案檢查評(píng)比制度'開(kāi)學(xué)第一課制度'聽(tīng)評(píng)課制度"等。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試方面，也要制定相關(guān)的"作業(yè)批改要求''優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比制度""幫差培優(yōu)制度"等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)管理的常規(guī)化。

 

五、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

 

評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的手段，對(duì)教學(xué)目標(biāo)管理和教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程中的質(zhì)量形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，達(dá)到科學(xué)性強(qiáng)、可信度高，就能起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評(píng)價(jià)機(jī)制、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、單元形成性評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量分析評(píng)價(jià)機(jī)制以及對(duì)教研組、年級(jí)組的管理評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)校管理工作自評(píng)機(jī)制等，在校內(nèi)形成一種和諧競(jìng)爭(zhēng)的局面。總之，評(píng)價(jià)工作是對(duì)教育教學(xué)總目標(biāo)的驗(yàn)收，是檢查職責(zé)是否盡到，操作是否合格，科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動(dòng)作用，激勵(lì)著全體師生進(jìn)入全面競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

 

篇（2）

二、合理的管理模式

堅(jiān)持“以人文本”的創(chuàng)新教育理念，是素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育管理的必然趨勢(shì)，合理的管理模式則是小學(xué)教育管理的核心思想。現(xiàn)階段我國(guó)的校園管理中，仍存在統(tǒng)一式和權(quán)威式的教育模式，這與“以人為本”的教育新理念相違背。堅(jiān)持“以人為本”的管理思想就是要深入的了解和把握學(xué)生的喜好和個(gè)性。小學(xué)生是性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，管理者要充分的做到“以人文本”，發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，鼓勵(lì)他們自我發(fā)展，不要被傳統(tǒng)的教育觀念所束縛，給學(xué)生們足夠的空間去培養(yǎng)性格和習(xí)慣。因此，教育管理者要做到從思想上進(jìn)行教育、從精神上進(jìn)行鼓勵(lì)，本著學(xué)校的發(fā)展以教師為基礎(chǔ)，教師的發(fā)展以學(xué)生為基礎(chǔ)的原則。首先，要給教育管理者一個(gè)公平和自由的發(fā)展平臺(tái)，這就要求管理者無(wú)論做什么事情，都要以學(xué)生的利益為先，實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，要充分的與教師相結(jié)合，以教師為主體，共同的營(yíng)造出一個(gè)和諧、寬松的管理環(huán)境；其次，要優(yōu)化教師的隊(duì)伍，只有做到先育己，才能做好再育人，教師的自我修養(yǎng)得到了提升，才能更好的教書(shū)育人。“以人文本”的教育理念不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生方面，還體現(xiàn)在對(duì)教師隊(duì)伍的提升上面，這就要求管理者和教師隊(duì)伍共同的努力，做到教育理念和管理環(huán)境相適應(yīng)、相融合。

三、和諧的校園環(huán)境

眾所周知，學(xué)校是教書(shū)育人的圣地，蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，而校園的環(huán)境從無(wú)形中也會(huì)潛移默化學(xué)生的思想，因此，和諧、健康的校園環(huán)境是小學(xué)教育管理中一項(xiàng)重要的管理項(xiàng)目。校園的環(huán)境包括教師隊(duì)伍的風(fēng)氣、班級(jí)的風(fēng)氣以及教學(xué)條件等方面，這些環(huán)境會(huì)影響小學(xué)生的心態(tài)及性格。良好的師生關(guān)系也是校園環(huán)境和諧發(fā)展的前提條件。學(xué)校的管理者要注重“以人為本”的同時(shí)，還要注重校園氛圍的和諧。這就要求管理者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新學(xué)校管理者的思想觀念。學(xué)生的生存與時(shí)代的發(fā)展是密不可分的，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校的環(huán)境要與社會(huì)整體的發(fā)展相結(jié)合，這就要求無(wú)論從學(xué)校的管理層面還是教師隊(duì)伍都要?jiǎng)?chuàng)造出和諧的校園環(huán)境。

篇（3）

所謂樂(lè)學(xué)教育，是指的教育的過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生更多的興趣。我國(guó)傳統(tǒng)教育理念是灌輸學(xué)生“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的思想，尤為注重學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)于學(xué)生人生道路的意義。而在小學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀還處在行程當(dāng)中，雖然“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的教學(xué)思想是基于學(xué)生出發(fā)，勉勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的一種思想，但在小學(xué)教育的實(shí)際工作中，并不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而樂(lè)學(xué)教育是伴隨我國(guó)素質(zhì)教育逐步開(kāi)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)工作中增強(qiáng)學(xué)生同學(xué)校、教師、教學(xué)工作的聯(lián)系。增加學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習(xí)興趣，和快樂(lè)教學(xué)工作的逐步開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)教育中“學(xué)樂(lè)”的最終目的，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

(二)樂(lè)學(xué)同小學(xué)教育管理內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系

樂(lè)學(xué)教育思想在學(xué)校教育管理中的重要作用是毋庸置疑的。而要在小學(xué)教育管理工作當(dāng)中將樂(lè)學(xué)教育的思想應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，還需要結(jié)合小學(xué)教育管理的具體工作進(jìn)一步的研究。首先，樂(lè)學(xué)教育的理論在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用是絕對(duì)適合小學(xué)教育工作的發(fā)展路線的。其次，在小學(xué)教育管理當(dāng)中進(jìn)行樂(lè)學(xué)教育理念的應(yīng)用要考慮到學(xué)生的實(shí)際年齡和能力范圍。新時(shí)期教學(xué)改革的規(guī)劃當(dāng)中雖然要進(jìn)一步加深學(xué)校管理當(dāng)中的學(xué)生參與程度，但是也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡和能力進(jìn)行考慮。小學(xué)生同中學(xué)生不同，在價(jià)值觀人生觀以及社會(huì)常識(shí)上還缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些事物和理念的認(rèn)識(shí)還具有局限性。為此，小學(xué)生在小學(xué)教育管理中的角色更多的是一種聲音，這個(gè)聲音反映他們對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的感受，對(duì)于教師教學(xué)方式的感受。學(xué)校管理工作者要通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生們的聲音，耐心地分析學(xué)生話語(yǔ)中的潛在意義。小學(xué)學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)大多還停留在表層部分，對(duì)于教學(xué)管理中的一些不當(dāng)不能夠認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵的內(nèi)容。教師和教學(xué)管理者要結(jié)合學(xué)生的反映找到真正失誤的地方。

二、小學(xué)教育管理內(nèi)涵發(fā)展的具體內(nèi)容

(一)學(xué)生更多的自主選擇空間

小學(xué)教育管理工作在新時(shí)期的改革當(dāng)中，要給與學(xué)生更多的選擇空間。小學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)歷程的起步階段，小學(xué)教育在給予學(xué)生更多的知識(shí)教育以外不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多的附加壓力。新時(shí)期的教育管理改革當(dāng)中，小學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有選擇任課教師和評(píng)教教師工作的權(quán)力。教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度都是直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最直接因素。為此，加強(qiáng)教師的監(jiān)督和教學(xué)工作審核是教育管理當(dāng)中的重要措施。而學(xué)生是教師教學(xué)質(zhì)量的最直接體現(xiàn)。要提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，就不能止步于形式化。要讓學(xué)生說(shuō)出他們的感受，要通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)、溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的缺失和問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題給予學(xué)生更多的選擇空間。

(二)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小學(xué)教師的工作內(nèi)容，在教授學(xué)生知識(shí)和常識(shí)的基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德規(guī)范。我國(guó)教育事業(yè)的教學(xué)理念是德育并重、以德為先。這要求小學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要充分地發(fā)揮自身對(duì)于學(xué)生的主導(dǎo)作用，通過(guò)德育教學(xué)思想同實(shí)際教學(xué)手段相結(jié)合的方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中逐步樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)認(rèn)識(shí)等等。教師要具備以身作則的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，要發(fā)揮模范的作用，通過(guò)自身的實(shí)際行為，向?qū)W生證明道德素養(yǎng)不止是要知道能說(shuō)出來(lái)，還要做出來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美、興趣、自信、自尊等等品質(zhì)，幫助學(xué)生規(guī)劃出一條屬于自己的人生道路。

篇（4）

以人為本教學(xué)理念是在心理學(xué)的基礎(chǔ)上演變而來(lái)，是指在各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的前提下，對(duì)人主觀意識(shí)的尊重、信任，而在小學(xué)教育中的概念為：在學(xué)生主觀意愿得到認(rèn)可的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)對(duì)教師的引領(lǐng)地位進(jìn)行尊重，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)與融合，將強(qiáng)制性教學(xué)轉(zhuǎn)化為情感性教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范化管理，還能促進(jìn)學(xué)生自我管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

第一，管理方式存在的問(wèn)題。受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)主體與客體之間發(fā)生著嚴(yán)重的轉(zhuǎn)換，學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，往往只根據(jù)自身的意愿，忽視學(xué)生和教師在教學(xué)的作用。具體體現(xiàn)在以下方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，僅能按照學(xué)校的規(guī)章制度執(zhí)行，缺乏一定的主觀意識(shí)，同樣，教師也未能選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種現(xiàn)象的存在，對(duì)以人為本教學(xué)理念的構(gòu)建造成阻礙，不利于各項(xiàng)工作的開(kāi)展。第二，教學(xué)目標(biāo)不明確。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育過(guò)程中，只關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生思想理解能力、實(shí)踐能力的促進(jìn)；另外，在教學(xué)模式方面也較為落后，缺少創(chuàng)新意識(shí)，僅依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于此，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展有著巨大的影響。除此之外，部分學(xué)校過(guò)于重視升學(xué)率問(wèn)題，將考試成績(jī)列為教學(xué)成果的首要目標(biāo)，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)死記硬背、教師刻板灌輸?shù)默F(xiàn)象，不利于對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的培養(yǎng)。

三、以人為本視角下的小學(xué)教育管理模式研究

1.優(yōu)化教學(xué)理念。從小學(xué)教育的角度進(jìn)行分析，由于是學(xué)生初次接受教育，利用正確、科學(xué)的教學(xué)理念能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義人才的構(gòu)建注入新能量。因此在實(shí)際的小學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)也應(yīng)進(jìn)行高度關(guān)注，強(qiáng)化其在學(xué)生發(fā)展中的重要性以及意義。從教師的角度進(jìn)行分析，在小學(xué)教育中應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與人本思想的全面融合，對(duì)學(xué)生的主觀意愿進(jìn)行尊重并認(rèn)可，使學(xué)生能夠保持輕松、健康的心態(tài)，以此作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，彰顯學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。

2.實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵⑦M(jìn)的教學(xué)模式。為充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的以人為本思想，需結(jié)構(gòu)剛?cè)岵⑦M(jìn)的教學(xué)模式及原則，使教師能夠在公平、公正的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)教師管理人員對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)決策進(jìn)行合理化分配，不僅對(duì)教師的工作進(jìn)行認(rèn)可，還能提高教師對(duì)學(xué)校的滿意度，進(jìn)而為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)及穩(wěn)定的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。除此之外對(duì)于教師管理人員而言，應(yīng)深入教師內(nèi)部，以人文主義關(guān)懷的思想，解決教師在授課中遇到的難點(diǎn)，從而使教師能夠充分地融入教育事業(yè)中。在正式開(kāi)展小學(xué)教育工作中，應(yīng)對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)了解，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)育的前提下，使學(xué)生能夠積極地對(duì)待學(xué)習(xí)。以人為本教學(xué)理念的提出，主要以情感教學(xué)為主，對(duì)于學(xué)生的行為錯(cuò)誤以及思想錯(cuò)誤進(jìn)行整改，在此過(guò)程中，教師作為“良師益友”，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，對(duì)自身的想法及意愿進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.貫徹落實(shí)民主政策。對(duì)于小學(xué)教師而言，民主化管理制度的建立，能夠在不同程度對(duì)自身的工作積極性進(jìn)行全面調(diào)動(dòng)，不僅在教學(xué)中發(fā)揮自身的作用，還能為教學(xué)管理模式構(gòu)建“獻(xiàn)策”，從本質(zhì)上來(lái)講，教師、學(xué)校以及學(xué)生三者之間具有相輔相成、缺一不可的關(guān)系，同時(shí)教師又在學(xué)校和學(xué)生之間起著橋梁的作用，通過(guò)自身角色的扮演，結(jié)合人性化思維，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行關(guān)懷。針對(duì)此為實(shí)現(xiàn)教師的作用，學(xué)校管理人員可定期開(kāi)展教師職工代表會(huì)議，使教師能夠全面參與教育決策工作，并針對(duì)教育中提出的管理制度，進(jìn)行掌握并將其落實(shí)到實(shí)處，才能促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)上文，對(duì)于小學(xué)教育工作者而言，在教學(xué)中引入人本主義思想，不僅能夠營(yíng)造良好地教學(xué)環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)用價(jià)值。另外，隨著以人為本教學(xué)理念在小學(xué)教育管理工作中的施行，教師應(yīng)不斷地對(duì)自身專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行充實(shí)，結(jié)合剛?cè)岵⑦M(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)生活的樂(lè)趣。

作者:趙敏 單位:阜蒙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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2小學(xué)教育管理應(yīng)明確管理目標(biāo)及范圍

在小學(xué)教育管理中，明確的教育管理目標(biāo)和內(nèi)容，是指導(dǎo)小學(xué)教育管理工作有序進(jìn)行的關(guān)鍵。結(jié)合小學(xué)教育管理工作實(shí)際，小學(xué)教育管理目標(biāo)及內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2．1小學(xué)教育管理應(yīng)將提高教學(xué)效果為主要目標(biāo)：在小學(xué)教育管理中，其主要目標(biāo)是提高教學(xué)效果，為基礎(chǔ)教學(xué)提供良好的管理支撐，使小學(xué)各科教學(xué)能夠按照正常的教學(xué)進(jìn)度有效進(jìn)行，滿足小學(xué)教學(xué)需要。基于小學(xué)教學(xué)實(shí)際，教育管理是規(guī)范教學(xué)行為和提高教學(xué)管理水平的關(guān)鍵手段，只有明確教育管理的目標(biāo)，才能保證小學(xué)教育管理取得實(shí)效。

2．2小學(xué)教育管理應(yīng)將優(yōu)化教學(xué)流程作為主要目標(biāo)：在小學(xué)教學(xué)中，課程的設(shè)置及課程的排布是關(guān)系到教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過(guò)教育管理手段的運(yùn)用，小學(xué)課程設(shè)置將會(huì)更加合理，并且朝著高效化的方向發(fā)展。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并將優(yōu)化教學(xué)流程作為主要目標(biāo)，才能使小學(xué)教育管理找準(zhǔn)著力點(diǎn)，進(jìn)而滿足小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。

2．3小學(xué)教育管理應(yīng)覆蓋教學(xué)全過(guò)程：在小學(xué)教學(xué)中，教育管理作為一種重要的教研手段，對(duì)小學(xué)教育有著良好的促進(jìn)。基于小學(xué)教育管理的實(shí)際作用及地位，只有在小學(xué)教學(xué)全過(guò)程中覆蓋教育管理，才能保證小學(xué)教育管理工作得到有效開(kāi)展，進(jìn)而滿足小學(xué)教育管理工作的實(shí)際需要，提高教學(xué)管理工作的效果。

3小學(xué)教育管理應(yīng)積極更新管理理念

結(jié)合小學(xué)教育管理工作實(shí)際，先進(jìn)的管理理念既有利于推動(dòng)教育管理工作發(fā)展，同時(shí)也能保證小學(xué)教育管理工作取得實(shí)效。基于小學(xué)教育管理工作的現(xiàn)狀，積極更新管理理念，是提高小學(xué)教育管理工作實(shí)效的關(guān)鍵，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

3．1小學(xué)教育管理應(yīng)具有一定的超前性：在目前小學(xué)教育管理中，我們不但要對(duì)當(dāng)前的教育管理內(nèi)容有所側(cè)重，還要認(rèn)真總結(jié)教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合目前成熟的管理方法，探索高效的管理方式，并注重分析教育管理工作的發(fā)展規(guī)律，為未來(lái)的教育管理提供可靠的支撐，保證小學(xué)教育管理工作能夠適應(yīng)小學(xué)教學(xué)環(huán)境發(fā)展。

3．2小學(xué)教育管理應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合：小學(xué)教育管理工作并不是簡(jiǎn)單理論的貫徹，而是需要在成熟理論指導(dǎo)下的多種實(shí)踐行為的集合。基于小學(xué)教育管理工作的特殊性，只有注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能提高教育管理的實(shí)效性，使教育管理工作能夠更加適合小學(xué)教學(xué)需要。因此，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合是教育管理的關(guān)鍵。

3．3小學(xué)教育管理應(yīng)把握正確的管理原則：在小學(xué)教育管理更新管理理念過(guò)程中，把握正確的管理原則是重點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)教育管理工作實(shí)際，在小學(xué)教育管理中，只有把握全面性、針對(duì)性和實(shí)效性原則，才能保證小學(xué)教育管理工作得到有效開(kāi)展，進(jìn)而滿足小學(xué)教育管理工作的實(shí)際需要。因此，把握正確的管理原則很重要。

4小學(xué)教育管理應(yīng)積極創(chuàng)新教育管理方法

在小學(xué)教育管理工作，完善的教育管理方法是保證教育管理工作得到有效開(kāi)展的關(guān)鍵。基于對(duì)小學(xué)教育管理工作的了解，我們應(yīng)積極創(chuàng)新教育管理方法，滿足小學(xué)教育管理工作的實(shí)際需要。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

4．1建立完善的教育管理制度：在創(chuàng)新教育管理方法中，應(yīng)將建立完善的教育管理制度作為重點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)教育管理實(shí)際，完善的教育管理制度應(yīng)成為指導(dǎo)教育管理工作有序進(jìn)行的關(guān)鍵。基于這一認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)教育管理現(xiàn)狀以及小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，建立相應(yīng)的教育管理制度，并提高管理制度的可行性，是教育管理方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。

4．2健全教育管理流程：從小學(xué)教育管理工作的開(kāi)展來(lái)看，教育管理工作需要覆蓋教學(xué)全過(guò)程。基于教育管理流程長(zhǎng)、教育管理內(nèi)容多等特點(diǎn)，只有健全教育管理流程，并加強(qiáng)對(duì)教育管理過(guò)程的指導(dǎo)和控制，才能提高教育管理的實(shí)際效果。因此，應(yīng)將健全教育管理流程作為小學(xué)教育管理方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。

4．3提高教育管理的針對(duì)性：教育管理是保證小學(xué)教學(xué)工作取得實(shí)效的關(guān)鍵手段，同時(shí)，教育管理工作的專(zhuān)業(yè)性也比較強(qiáng)，基于教育管理的特點(diǎn)以及小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，提高教育管理的針對(duì)性，應(yīng)成為小學(xué)教育管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在教育管理方法創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)注重提高教育管理的針對(duì)性。

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1.1重視師資隊(duì)伍建設(shè)

在新課改的大背景下，我們一定要一切從實(shí)際出發(fā)，重視小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師是學(xué)校教學(xué)的主體，是學(xué)校教學(xué)的核心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。但在實(shí)際中，有相當(dāng)一大部分小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平低下，尤其是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)。很難與新課程的素質(zhì)教育相適應(yīng)。因此需要探索新的教師管理舉措來(lái)促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)促進(jìn)教師隊(duì)伍的自我提升，同時(shí)也可以舉辦培訓(xùn)班來(lái)提升教師的各項(xiàng)技能。這些技能包括：教師教學(xué)工作技能、教學(xué)特色技能和綜合教學(xué)技能等能力。著重提高教師的語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫(xiě)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)、上課技能，通過(guò)一系列的管理舉措來(lái)建立高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

1.2重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師

在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)中，骨干教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，尤其要著重發(fā)掘有潛力的青年教師，這些青年教師思想活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)新事物快，要大力培養(yǎng)他們的進(jìn)取意識(shí)和敬業(yè)精神。使他們慢慢成為教育中的中堅(jiān)力量，同時(shí)要在工作中給于他們更多的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，給他們提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)。這樣可以對(duì)其他教師起到的模范帶頭作用，形成一個(gè)良性發(fā)展的教育體系。

2、提出學(xué)校的辦學(xué)特色

一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色決定了它在人們心中的聲譽(yù)和地位，是這個(gè)學(xué)校的魅力所在。因此辦學(xué)特色是一所學(xué)校生命力的核心。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色應(yīng)該集中在以下幾點(diǎn)：一是要緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求模式。要具有特色育人意識(shí)，開(kāi)展特色教育。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的新型人才，要使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的特點(diǎn)擁有自己的一技之長(zhǎng)。這是新時(shí)代教育的必然要求和必然選擇；二是要根據(jù)自身的辦學(xué)體制和管理體制，提出新的興校意識(shí)，來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下基礎(chǔ)教育發(fā)生的深刻變化。吸引優(yōu)秀生源對(duì)學(xué)校的生存發(fā)展有著重要的作用，因此學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)特色決定了學(xué)校的發(fā)展空間；三是要有辦學(xué)特色是一種無(wú)形的特色資源意識(shí)，這種無(wú)形的潛在資源，一旦經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)和利用，也可以成為一個(gè)學(xué)校的寶貴教育資源；四是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新的本質(zhì)是個(gè)性化，是不同于一般，沒(méi)有創(chuàng)新也就不存在學(xué)校的辦學(xué)特色，創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的靈魂。

3、教學(xué)考試模式的改革創(chuàng)新

教學(xué)完成了對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的目標(biāo)，但教學(xué)的效果如何，就需要根據(jù)《小學(xué)各科達(dá)綱要求》規(guī)定的內(nèi)容，再結(jié)合自身的實(shí)際，確立合適的考試模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)效果測(cè)試。考試模式可以是靈活的，不一定非得采用閉卷考試的方式，還可以采取多種多樣的測(cè)試方法。這些測(cè)試方法可以是口試、實(shí)驗(yàn)操作、課外調(diào)查、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的綜合測(cè)試。來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)全部學(xué)科的理解。同時(shí)也可以聯(lián)合家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)完成學(xué)生在家中行為的測(cè)評(píng)，全方位立體的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。不以傳統(tǒng)的考試成績(jī)作為單一的測(cè)評(píng)。把學(xué)生的考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐技能等進(jìn)行量化，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)測(cè)試的結(jié)果綜合分析，作為升初中的一個(gè)評(píng)判，提供給教育部門(mén)做決策。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、創(chuàng)造優(yōu)美校園環(huán)境，打造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的校園文化會(huì)潛移默化的影響學(xué)生、感染學(xué)生。因此要增加校園的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。這些文化氛圍不僅包含學(xué)校的硬件設(shè)施和校園整潔面貌，還包含了教師的人文風(fēng)貌，班級(jí)風(fēng)貌等。要努力實(shí)現(xiàn)師生互為一體的教學(xué)氛圍，亦師亦友。同時(shí)學(xué)校的管理者要合理利用學(xué)校的教育資源，竭力為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。多舉辦各種講座，提高學(xué)生的視野。要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校的管理模式，更新老舊的觀念。

5、總結(jié)

小學(xué)教育是我國(guó)教育的基石，是教育事業(yè)的重要組成部分。新課程改革下對(duì)教育管理措施提出了新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新形勢(shì)下小學(xué)教育的發(fā)展，我們要正視當(dāng)前存在的問(wèn)題。實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，實(shí)行切實(shí)有效的改進(jìn)舉措，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、教師管理、教學(xué)環(huán)境等方面的管理與創(chuàng)新，變更教學(xué)方法、教學(xué)模式。全力營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，真正促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

作者:黃麗華 單位:長(zhǎng)春市二道區(qū)東盛小學(xué)

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自上世紀(jì)以來(lái)，學(xué)校管理效能就成為了教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，那么什么是學(xué)校管理效能呢？學(xué)校管理效能是指根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合各種有利因素，將教育設(shè)施、教學(xué)資源、教育人員的消耗降到最低，以最快的速度、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得最好的學(xué)習(xí)效果，保證按質(zhì)按量的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校管理效能不僅是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能力的考察，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核。此外，學(xué)校還應(yīng)該爭(zhēng)取教育界及社會(huì)各界對(duì)本校教育資金的投入，積極參加本校或其他同級(jí)學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)，在提升自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，努力樹(shù)立學(xué)校的良好形象，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題

小學(xué)作為義務(wù)教育的起始階段，孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備量十分有限，教學(xué)過(guò)程中如果講解過(guò)快，就會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)不理解，久而久之影響班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)不一，差生也由此產(chǎn)生；小學(xué)生由于自制力差，很容易出現(xiàn)上課注意力不集中的現(xiàn)象，這就要求老師要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)校效率；很多小學(xué)都是位于山區(qū)，教學(xué)環(huán)境差、設(shè)備不全、教師工資低等因素導(dǎo)致很多高學(xué)歷的教師不愿意去小學(xué)教學(xué)，師資力量得不到及時(shí)補(bǔ)充；一些老教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，不能獲得很好的教學(xué)效果；小學(xué)教師由于能力有限，在教學(xué)過(guò)程中只重視對(duì)學(xué)生基本課程的教學(xué)，忽視了對(duì)音體美等課程的教學(xué)，有時(shí)會(huì)在學(xué)期末的時(shí)候，強(qiáng)行霸占這些課程的課堂時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)。這些都是現(xiàn)階段小學(xué)教育管理中普遍存在且亟待解決的問(wèn)題。

三、小學(xué)教育管理效能的提升策略

1.提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。不管是學(xué)校管理者或教學(xué)工作人員，都應(yīng)該改變管理思想，拒絕作風(fēng)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，與學(xué)生共謀學(xué)校發(fā)展。其次學(xué)校的所有教學(xué)工作人員，大到學(xué)校校長(zhǎng)，小到學(xué)校的后勤人員，都要時(shí)刻把學(xué)校利益放在第一位，杜絕任何損害學(xué)校名譽(yù)的行為，全體人員團(tuán)結(jié)一致，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

2.人員配置合理有效。學(xué)校的管理者可以通過(guò)人力資源平臺(tái)，選拔適合學(xué)校發(fā)展，自身實(shí)力強(qiáng)大的教師資源，保證這些教師有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)能力等基本技能，為他們?cè)阡浻煤蟾涌焖俚倪m應(yīng)工作崗位，更好的為學(xué)校做貢獻(xiàn)。學(xué)校在分配教學(xué)任務(wù)時(shí)不可以教師為主，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐能力為目的。

3.制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要想使學(xué)校得到更好地發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)者要以學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃為指導(dǎo)，進(jìn)而確定近期發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)生為主體，努力制定科學(xué)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于定期要完成的教學(xué)任務(wù)及其質(zhì)量一定要做出嚴(yán)格的規(guī)定，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力向目標(biāo)靠近，加強(qiáng)與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

篇（8）

一、要積極發(fā)揮教師作為教學(xué)管理者的作用

管理意識(shí)是管理者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。現(xiàn)代管理者在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中必須具備分析和解決具體管理問(wèn)題的能力，能自覺(jué)靈活地運(yùn)用科學(xué)的管理方法和管理原則不斷創(chuàng)新管理思想。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)管理者的這種獨(dú)特能力和智慧被稱(chēng)為管理意識(shí)。作為一名管理者只有擁有自覺(jué)管理的欲望和沖動(dòng)，才能將自身的管理才能充分展現(xiàn)出來(lái)，帶動(dòng)整個(gè)企業(yè)的發(fā)展。學(xué)校不是企業(yè)，但是教學(xué)管理與企業(yè)管理同樣離不開(kāi)擁有管理意識(shí)的管理人。在現(xiàn)代教學(xué)管理中，教師往往是以知識(shí)傳授者的身份出現(xiàn)的，但他們其實(shí)是開(kāi)展教學(xué)管理最重要的管理者。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)講，在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師不但承擔(dān)著備課、講課、組織檢查和測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平等一系列教學(xué)任務(wù)，作為教學(xué)管理者，他們還直接參與到教學(xué)管理中，承擔(dān)著管理學(xué)生、管理教學(xué)設(shè)備等管理職責(zé)。所以在現(xiàn)代教育改革中，教師一定要樹(shù)立起自覺(jué)的管理意識(shí)，充分認(rèn)清自己作為教授者和管理者的雙重身份，充分發(fā)揮其在教學(xué)管理上的作用。對(duì)于整個(gè)學(xué)校來(lái)講，要想不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就要不斷地加強(qiáng)和創(chuàng)新教學(xué)管理，只有將教學(xué)質(zhì)量作為教師績(jī)效考核的重要因素，才能充分調(diào)動(dòng)教師的管理積極性，才能將他們的聰明才智真正體現(xiàn)到提高教學(xué)管理水平和教學(xué)效率上來(lái)。

二、要積極動(dòng)員各方力量參與到教學(xué)管理中來(lái)

教學(xué)管理不僅僅是管理者的責(zé)任，而且僅靠管理者來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理也很難取得良好的效果。加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，必須依靠全體師生員工以及社會(huì)各方的力量來(lái)共同實(shí)現(xiàn)。充分動(dòng)員學(xué)校全體成員、學(xué)生家長(zhǎng)乃至社會(huì)有關(guān)成員積極參與到教學(xué)管理中來(lái)，是現(xiàn)代教學(xué)管理所推崇的理念。從目前我國(guó)大部分學(xué)校的管理工作來(lái)講，談及教學(xué)管理一般認(rèn)為是學(xué)校機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長(zhǎng)的職責(zé)，而忽視了教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)在教學(xué)管理中的作用，這樣的情況不僅使教學(xué)管理失去了后備盾力量和前進(jìn)動(dòng)力，而且還大大影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。由此看來(lái)，必須動(dòng)員學(xué)校、家庭和社會(huì)各方積極參與到教學(xué)管理中來(lái)，才能真正提高教學(xué)管理的水平。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要樹(shù)立起全局管理的意識(shí)，不僅要調(diào)動(dòng)校內(nèi)各方積極參與管理，而且還要將學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)力量吸收到管理工作中來(lái)。另一方面，要將各方力量納入到教學(xué)監(jiān)督工作中來(lái)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督，為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見(jiàn)與建議。

三、要充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)境在教學(xué)管理上的作用

教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部條件。教學(xué)環(huán)境管理是教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。現(xiàn)代教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)處于良好狀態(tài)之中，才能將教學(xué)管理的作用發(fā)揮到極致。在教學(xué)管理中要想建立美好的教學(xué)環(huán)境，首先要集中管理力量，為教育教學(xué)吸收充足的物質(zhì)資源，為教師教學(xué)提供舒適的環(huán)境，使他們教學(xué)水平的發(fā)揮不受外界干擾。其次要提供運(yùn)行良好的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備是從事教育活動(dòng)、增強(qiáng)教學(xué)效果的必備工具，教學(xué)管理者應(yīng)根據(jù)辦學(xué)水平和教學(xué)實(shí)際需求適時(shí)增設(shè)教學(xué)設(shè)備。需要注意的是教學(xué)設(shè)備不僅包括現(xiàn)代的硬件教學(xué)設(shè)施，還包括現(xiàn)代的軟件輔助產(chǎn)品。此外還要營(yíng)造出積極向上的班級(jí)環(huán)境，管理工作者要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)環(huán)境對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重要作用，要進(jìn)行良好有序的教室布置、保持嚴(yán)格完善的課堂紀(jì)律、營(yíng)造緊張活潑的班級(jí)風(fēng)氣。只有這樣才能讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中健康成長(zhǎng)。

四、要不斷用教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)教學(xué)管理的水平

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的最終目標(biāo)，也是整個(gè)教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理的重要衡量指標(biāo)不是檢查出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的。在日常的教學(xué)管理中，首先要抓好教師的備課，學(xué)校應(yīng)建立健全的備課制度，教師不僅要熟悉教材的教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要將教師集中在一起進(jìn)行集中備課，讓他們相互交流、集思廣益地研究教學(xué)方式和策略。其次要抓好上課這個(gè)中心環(huán)節(jié)。上課是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，教學(xué)管理者一定要加強(qiáng)對(duì)教師上課的管理。教師在備好課的基礎(chǔ)上應(yīng)規(guī)范自己的教學(xué)行為，要把新課程的理念體現(xiàn)到教學(xué)過(guò)程中，組織教學(xué)要面向全體學(xué)生。再次是要抓好課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)雖然在重要性上不及課堂教學(xué)重要，但是在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生的心智發(fā)展水平差異以及整體認(rèn)識(shí)水平的淺顯，他們不可能完全領(lǐng)會(huì)到課堂教學(xué)的內(nèi)容，這時(shí)就有必要對(duì)他們進(jìn)行必要的課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)要講求一定的方式，以免引起小學(xué)生的厭倦。另外要建立健全考試考查制度，要根據(jù)新課改的要求，運(yùn)用靈活多樣的考試考查方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

關(guān)鍵詞

以人為本；小學(xué)教育；管理模式

小學(xué)教育管理對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展水平、小學(xué)教育質(zhì)量的高低、以及我國(guó)素質(zhì)教育的推行都有著深遠(yuǎn)的影響。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》要求“轉(zhuǎn)變管理方式，突出以人為本”。也就是說(shuō)，學(xué)校管理要逐漸從傳統(tǒng)管理方法轉(zhuǎn)向教育性管理，轉(zhuǎn)向有利于學(xué)生健康發(fā)展的管理，即“以人為本”視角下教育管理模式。

一、“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理的內(nèi)涵

“以人為本”強(qiáng)調(diào)“一切為了人，尊重人的尊嚴(yán)、需求和價(jià)值”，其一切活動(dòng)都是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。小學(xué)教育管理中的“以人為本”，主要指小學(xué)校中的學(xué)生，即以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理注重學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，還能夠最大化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理方式，它不僅注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且不斷探索創(chuàng)新，真正做到對(duì)學(xué)生“因材施教”“量體裁衣”。

二、“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理的模式

“以人為本”為本的管理模式是人的全面發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值的重要要求。“以人為本”的小學(xué)教育管理的模式符合新課改的教育理念，它關(guān)注學(xué)生的情感，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。因此，“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理的模式必將成為小學(xué)教育管理的重要趨勢(shì)。

1．樹(shù)立“以人為本”的教育理念

“以人為本”的教育理念是一種教育價(jià)值取向，其根本內(nèi)涵在于以人為先、以人為重、以人為尊。“以人為本”的教育目的就在于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)具有豐富知識(shí)和健全人格的學(xué)生。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的生命存在，有他們應(yīng)有的權(quán)利，也有其應(yīng)得到的尊重，他們應(yīng)該在社會(huì)、家庭、學(xué)校的關(guān)心和幫助下健康發(fā)展。因此，小學(xué)教育管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，要從原來(lái)的發(fā)號(hào)施令者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)管理的引領(lǐng)者。小學(xué)教育管理者應(yīng)該寬容對(duì)待學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，承認(rèn)差異，尊重差異，研究差異，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。

2．創(chuàng)造“以人為本”的教育環(huán)境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化為教育對(duì)象的內(nèi)心要求。”教育學(xué)生不僅僅依靠教師面對(duì)面地傳授知識(shí)這種“顯性”教育，教育很大程度上還依靠“隱形”教育，如校園文化和班級(jí)文化等。與“顯性”教育相比，“隱性”教育的主體更自主，方法更開(kāi)放，目的更含蓄，過(guò)程更愉悅。“隱性”教育講求春風(fēng)化雨、潛移默化、耳濡目染，重在觸動(dòng)學(xué)生的感情和心靈，也重在啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。因此，小學(xué)教育管理者應(yīng)該積極營(yíng)造和美化校園、班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，如建設(shè)校園文化站、展覽學(xué)生的優(yōu)秀作品等，在“潛移默化”和“潤(rùn)物無(wú)聲”中教育學(xué)生。

3．實(shí)施“以人為本”的課堂教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的人生觀和價(jià)值觀，因此極容易受到外界因素的影響。因此，小學(xué)教育管理者應(yīng)該重視學(xué)生人格發(fā)展過(guò)程。除此之外，“以人為本”的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，重視培養(yǎng)學(xué)生的勤于動(dòng)手、善于思考、富于想象的能力。作為課堂教育者的老師，還要成為“學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，學(xué)生自行獲取知識(shí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與討論、答疑解難的激發(fā)者，以及成為能夠適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而進(jìn)行教育教學(xué)的教育者”。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)行“以人為本”的小學(xué)教育管理模式在推動(dòng)教育改革與發(fā)展、完善教育理論等方面均有重大意義。因此，這首先就要求小學(xué)教育管理者轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立“以人為本”的教育理念。此外，小學(xué)教育管理者要?jiǎng)?chuàng)造“以人為本”的教育環(huán)境，積極營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，實(shí)施“以人為本”的課堂教學(xué)等，使“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理模式得以真正發(fā)揮，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：張宏 單位：哈爾濱市蘇寧小學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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篇（10）

小學(xué)教育是教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)教育的提升起著關(guān)鍵作用。新時(shí)代，教育理念的改革創(chuàng)新對(duì)現(xiàn)代教育管理的發(fā)展顯得尤為重要。

一、小學(xué)教育管理現(xiàn)狀

良好的教育管理環(huán)境需要優(yōu)良的管理團(tuán)隊(duì)保駕護(hù)航，但是教育人員體質(zhì)的匱乏仍然是目前教育管理現(xiàn)狀中急需解決的問(wèn)題，高學(xué)歷教育人才的貧乏一直存在于小學(xué)教育管理系統(tǒng)中，導(dǎo)致教育管理過(guò)程中無(wú)法達(dá)到人盡其才的教育成果。另一方面，許多地方小學(xué)還在采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，老師們僅以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生的優(yōu)劣而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，老師在教育的過(guò)程中始終以保守的思想應(yīng)對(duì)教育管理工作，在這種教育管理體制下，教育者的主動(dòng)性被逐漸消磨，學(xué)生們的創(chuàng)造思維得不到拓展，嚴(yán)重阻礙了教育管理的發(fā)展。

某些教育條件相對(duì)落后的地區(qū)在教育管理工作中，習(xí)慣將教育管理工作與行政管理工作相混淆，這種舉措阻礙了管理者開(kāi)展工作的積極性。通過(guò)行政管理手段開(kāi)展教育管理工作容易削弱教育者的創(chuàng)新意識(shí)，教育的主旨是以人為本，小學(xué)階段的教育管理工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生們的需要和成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校教育管理工作針對(duì)教育者和學(xué)生兩大對(duì)象。對(duì)教育者進(jìn)行管理是為了幫助老師培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任心，在教育實(shí)踐過(guò)程中提高自身教學(xué)工作能力，提升對(duì)學(xué)生的管理水平。學(xué)生管理工作的開(kāi)展意在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)充分發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，不僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，且要達(dá)到德智體美全面發(fā)展。

二、小學(xué)教育管理創(chuàng)新措施

小學(xué)教育管理理念的創(chuàng)新，在于如何轉(zhuǎn)變教育管理的引導(dǎo)方向。以往教育管理工作的誤區(qū)是單純依靠管理手段進(jìn)行教育管理工作，新型的教育管理成功的將自主民主化的觀念引入其中，這在教育管理改革的道路上是一次全新的突破。民主化的教育理念可以提高教育工作者的教學(xué)積極性，促進(jìn)教育管理人員探尋更加高效的新型教育方法，建立科學(xué)民主化的教育管理系統(tǒng)。當(dāng)新型教育觀念逐漸傳播滲透到教育管理人員心中，整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的管理能力也就隨之提高，隨著時(shí)間的積累，教育管理發(fā)展將與社會(huì)時(shí)代共同進(jìn)步。

完善的教育評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制在小學(xué)教育管理過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教育體系由于缺乏對(duì)管理者的自主評(píng)價(jià)而制約了教育管理工作的順利開(kāi)展，傳統(tǒng)小學(xué)教育管理對(duì)于學(xué)生的考察只停留在通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的掌握程度，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往被忽視。新的教育評(píng)價(jià)體系將依據(jù)教育管理的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃，以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，教育者在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生從小樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。教育發(fā)展體系的多元化意味著對(duì)學(xué)生的綜合能力要求不斷提高，學(xué)生在受教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分適應(yīng)全面發(fā)展的教育管理體系。

科學(xué)的管理手段能夠幫助管理者建立完善的教育管理體系，而完善的教育管理體系是激發(fā)教學(xué)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的主要來(lái)源。教師在在小學(xué)教育管理流程中扮演著對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教育管理的角色。考慮到教師工作的長(zhǎng)久穩(wěn)定性質(zhì)，可以通過(guò)在教育群體中開(kāi)展合同制，合同制的建立在一定程度上為教師的工作生涯帶來(lái)了一定的危機(jī)，而這恰好能夠迫使教育者在充M競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中不斷豐富自身學(xué)識(shí)，提高綜合教學(xué)能力。對(duì)于教學(xué)工作中涌現(xiàn)的優(yōu)秀教育工作者，學(xué)校可以采取公開(kāi)招選和優(yōu)先聘用的方式挽留人才。相應(yīng)的，工資分配方式也與教學(xué)工作的完成狀況相聯(lián)系，以激勵(lì)小學(xué)教師全身心地投入到學(xué)校的教育管理事業(yè)當(dāng)中。

建設(shè)符合現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)要求的教育管理團(tuán)隊(duì)是小學(xué)教育管理開(kāi)展的必要條件。傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式對(duì)教育者進(jìn)行簡(jiǎn)單的管理，僅僅作為教育過(guò)程中的工具使用，這樣的方式對(duì)教學(xué)者的工作積極性有著一定程度的傷害。創(chuàng)新的教育觀念注重教育者的發(fā)展需求，以發(fā)展學(xué)校教育管理為中心，通過(guò)培養(yǎng)教師的管理能力，逐步完善教育管理隊(duì)伍，這是教育事業(yè)中發(fā)展可持續(xù)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要措施。

三、結(jié)語(yǔ)

教育事業(yè)是社會(huì)良好發(fā)展的重要體現(xiàn)，小學(xué)教育是培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重要準(zhǔn)備過(guò)程，對(duì)不同年齡段的小學(xué)生采取合適的教育管理方式體現(xiàn)了教育功能的獨(dú)特性。在教育管理工作中營(yíng)造良好的環(huán)境，創(chuàng)建科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，通過(guò)連續(xù)考察加強(qiáng)學(xué)生的教育自主意識(shí)，引入新的教育觀念替代傳統(tǒng)教育管理模式，創(chuàng)建新型管理隊(duì)伍等是無(wú)數(shù)教育先驅(qū)通過(guò)自身教育管理實(shí)踐總結(jié)出的寶貴教育管理經(jīng)驗(yàn)。教育工作者應(yīng)當(dāng)在前人的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新，推動(dòng)小學(xué)教育的茁壯成長(zhǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮穩(wěn)定。

作者簡(jiǎn)介：曾蓉（1982-），女（漢族），湖南省衡陽(yáng)市，湖南省衡陽(yáng)市珠暉區(qū)馬路口小學(xué)，市級(jí)小學(xué)骨干教師，國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任學(xué)校教導(dǎo)處副主任，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教育教學(xué)方面的研究。

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篇（11）

教育最根本的目的就是為了給我們的國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的綜合性?xún)?yōu)秀人才，從而使得我們的國(guó)家向著更好的方向發(fā)展。所以，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師隊(duì)伍水平，是我們這個(gè)時(shí)代的需求。

一、新課標(biāo)背景下的小學(xué)管理概念

小學(xué)教育是人一生中最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，提升小學(xué)教育管理模式，是對(duì)每一個(gè)教育工作者的尊重，也是對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。在新課改背景下的小學(xué)教育是囊括了教育改革信念，實(shí)行以人為本的教育理念，提高課堂教學(xué)的趣味性，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到師生關(guān)系平等，營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，以此更好地推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念的實(shí)施。在此過(guò)程中，汲取更好的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)深入的教學(xué)歷練，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合性發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞的全面型優(yōu)秀人才。

二、傳統(tǒng)小學(xué)教育模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式存在著許多的問(wèn)題，例如，教學(xué)管理模式片面、教學(xué)管理理念落后、教學(xué)管理資源匱乏等。只有將教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)理念改善，才能更好地做好教育教學(xué)。

（一）教學(xué)管理模式片面

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式，主要是以教師授課為主，通常教師會(huì)將課本上的內(nèi)容按部就班地灌輸給學(xué)生，以完成任務(wù)就萬(wàn)事大吉的心態(tài)在授課，并沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)主體理念。教師的教學(xué)模式完全是規(guī)范化的，較為單一、片面，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生必須全力完成學(xué)校的教學(xué)成績(jī)要求，并且必須按照學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)完成。學(xué)校的管理教育模式具備一定的規(guī)模化，這些教學(xué)管理理念忽視了學(xué)生的主體性及學(xué)生的自身特點(diǎn)，從而使得學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，因此無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)管理理念落后

在新課改的實(shí)行下，還是有部分的教師無(wú)法適應(yīng)，從而在教學(xué)的日常管理中，無(wú)法將素質(zhì)教育和傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使得教育工作者跟不上時(shí)代的步伐，無(wú)法使用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)，從而影響到了先進(jìn)教學(xué)理念的廣泛運(yùn)用。

（三）教學(xué)管理資源的匱乏

目前，我國(guó)的小學(xué)教育模式較為龐大，但是在這樣的情況下導(dǎo)致了教學(xué)模式的資源發(fā)展有限，教育管理工作很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。隨著近年來(lái)教育模式的不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量越來(lái)越多，使得教學(xué)管理資源更加的匱乏，再加上區(qū)域的教育管理模式不同，生源導(dǎo)向也更偏向發(fā)展較好的地區(qū)，這種情況下更加重了教育管理模式的不平衡。并且，教育人員的水平各有不同，導(dǎo)致教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不完善，從而無(wú)法有效提升教學(xué)管理水平。

三、新課改背景下小學(xué)教育模式分析

在新課改廣泛實(shí)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分理解新課改的教育背景，深入了解新課改的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，明確小學(xué)教育理念。了解當(dāng)前教育模式下，教學(xué)人員所存在的不足，根據(jù)新課改的核心教學(xué)理念，切實(shí)提高小學(xué)教育管理水平。

（一）新課改的教育背景下，改善教育管理模式

在小學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的綜合性能力培養(yǎng)，根據(jù)新課改的核心教育思想，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，延續(xù)或發(fā)展良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法。并且，在此過(guò)程中，充分吸收創(chuàng)新的管理模式與教學(xué)模式。丟掉老舊教學(xué)思維方式，改變以往以教師為主體的課堂教學(xué)理念，在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該多注重學(xué)生的綜合性、素質(zhì)性培養(yǎng)。以此培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才，增加學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、交際能力等，從而培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。

（二）改善教學(xué)管理模式，吸收優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理資源

隨著我國(guó)的快速發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)教育看得越來(lái)越重，從而促使人們對(duì)小學(xué)教育管理者的教學(xué)素質(zhì)以及校方的教學(xué)設(shè)施、管理能力提出了更高的要求。這一因素使得教育管理者要具備多方面的才能，既要具備高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要具備良好的管理能力。改善原有的教學(xué)管理模式，以時(shí)代需求為目的，讓能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教育人員走上管理崗位，統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)管理模式。增加家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通頻率，有效綜合各方力量來(lái)加強(qiáng)小學(xué)教育管理水平。

（三）加強(qiáng)教學(xué)人員的素質(zhì)水平，改善教育管理理念

在新課改的教學(xué)背景下，教學(xué)質(zhì)量的提高需要多方面的因素組成，而教育改革的核心思想就是提高素質(zhì)教育，如何將素質(zhì)教育運(yùn)用到教學(xué)和日常生活中，用一種怎樣的方式運(yùn)用出來(lái)，是當(dāng)下每位教師面臨的最大難題。要想充分完成新課改的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)提升整個(gè)教育體系和整個(gè)體系中教育者的整體素質(zhì)。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍能夠接受更前衛(wèi)的教學(xué)思想，改變老舊的教學(xué)思路，提升教學(xué)熱情，主動(dòng)對(duì)教育的創(chuàng)新進(jìn)行探索，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使得小學(xué)教學(xué)管理得到充分提高。

總之，多年以來(lái)，我國(guó)實(shí)行了新課改的教學(xué)理念，這一理念的實(shí)行，在小學(xué)教育中得到了較大的成就。隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，對(duì)于高質(zhì)量的教學(xué)管理模式的要求較高，這就需要我們探索更加高效的教育管理模式，來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)下更高要求的教學(xué)管理工作。

作者:武晉挽 單位:山西省襄垣縣王村鎮(zhèn)中心校

參考文獻(xiàn)：

［1］劉昱萱.新課程改革背景下高校地理師范生培養(yǎng)模式改革研究［D］.廣西師范大學(xué)，2014.