小學(xué)教育管理大全11篇

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篇（1）

教學(xué)是一項系統(tǒng)、長期、有計劃的活動，涉及多個方面，要協(xié)調(diào)、運作好整個教學(xué)過程，就要對教學(xué)進行控制，做好教學(xué)管理，這樣才能取得教學(xué)的效益。小學(xué)教學(xué)管理如何與時俱進，關(guān)系到小學(xué)教育作為奠基工作的作用體現(xiàn)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教育工作實踐，闡述如下。

 

一、及時更新教育管理觀念，促進教育管理科學(xué)化發(fā)展

 

為了能夠促進教育管理科學(xué)化的發(fā)展，學(xué)校的管理者必須及時地更新管理觀念。教育管理科學(xué)化是適應(yīng)社會發(fā)展、現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。小學(xué)教育管理科學(xué)化需要樹立起以下觀念：1.樹立起教育管理民主化的觀念，教育民主化是教育改革發(fā)展的必然趨勢，民主化可以激發(fā)出被管理者的積極性與創(chuàng)造性;2.樹立起教育管理自主化的觀念，在現(xiàn)代教育管理中十分注重管理者的自主權(quán)，管理者在管理的過程中擁有一定的權(quán)限，這樣有助于將責(zé)任落到實處，從而做到責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一;3.樹立起教育管理開放化的觀念，現(xiàn)代教育管理應(yīng)該建立起一個開放的系統(tǒng)，而非封閉的系統(tǒng)，如今社會開放已經(jīng)成為了社會發(fā)展的重要動力之一，沒有開放化的管理，就很難實現(xiàn)教育管理的科學(xué)化。

 

二、加強對教學(xué)整個過程質(zhì)量的有效管理

 

從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重地忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點：1.學(xué)生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定;2.各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一;3.學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對來講較重;4.部分學(xué)校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學(xué)校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。

 

三、全面提高師資隊伍力量

 

百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學(xué)行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。1.學(xué)校應(yīng)通過管理促進教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻。2.加強教師職后進修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機制，促進教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。同時，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。

 

四、加強法制建設(shè)，完善制度管理

 

計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進行教學(xué)管理的"法"，有了這個"法"，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的"教師教研進修制度""目標(biāo)教學(xué)研究課制度'論文制度" 等，從而使教研活動、教師的培訓(xùn)工作有了時間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學(xué)校要規(guī)定一些"整零備課制度'教案檢查評比制度'開學(xué)第一課制度'聽評課制度"等。對學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試方面，也要制定相關(guān)的"作業(yè)批改要求''優(yōu)秀作業(yè)評比制度""幫差培優(yōu)制度"等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進學(xué)校教學(xué)目標(biāo)管理的常規(guī)化。

 

五、健全評價機制，激勵校內(nèi)競爭

 

評價是教學(xué)管理的手段，對教學(xué)目標(biāo)管理和教學(xué)常規(guī)管理過程中的質(zhì)量形成性評價和終結(jié)性評價，達(dá)到科學(xué)性強、可信度高，就能起到導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機制、課堂教學(xué)評價機制、單元形成性評價機制、質(zhì)量分析評價機制以及對教研組、年級組的管理評價機制、學(xué)校管理工作自評機制等，在校內(nèi)形成一種和諧競爭的局面。總之，評價工作是對教育教學(xué)總目標(biāo)的驗收，是檢查職責(zé)是否盡到，操作是否合格，科學(xué)地運用評價，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進入全面競爭的氛圍。

 

篇（2）

二、合理的管理模式

堅持“以人文本”的創(chuàng)新教育理念，是素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育管理的必然趨勢，合理的管理模式則是小學(xué)教育管理的核心思想。現(xiàn)階段我國的校園管理中，仍存在統(tǒng)一式和權(quán)威式的教育模式，這與“以人為本”的教育新理念相違背。堅持“以人為本”的管理思想就是要深入的了解和把握學(xué)生的喜好和個性。小學(xué)生是性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，管理者要充分的做到“以人文本”，發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，鼓勵他們自我發(fā)展，不要被傳統(tǒng)的教育觀念所束縛，給學(xué)生們足夠的空間去培養(yǎng)性格和習(xí)慣。因此，教育管理者要做到從思想上進行教育、從精神上進行鼓勵，本著學(xué)校的發(fā)展以教師為基礎(chǔ)，教師的發(fā)展以學(xué)生為基礎(chǔ)的原則。首先，要給教育管理者一個公平和自由的發(fā)展平臺，這就要求管理者無論做什么事情，都要以學(xué)生的利益為先，實現(xiàn)真正的民主管理，要充分的與教師相結(jié)合，以教師為主體，共同的營造出一個和諧、寬松的管理環(huán)境；其次，要優(yōu)化教師的隊伍，只有做到先育己，才能做好再育人，教師的自我修養(yǎng)得到了提升，才能更好的教書育人。“以人文本”的教育理念不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生方面，還體現(xiàn)在對教師隊伍的提升上面，這就要求管理者和教師隊伍共同的努力，做到教育理念和管理環(huán)境相適應(yīng)、相融合。

三、和諧的校園環(huán)境

眾所周知，學(xué)校是教書育人的圣地，蘊含著深刻的文化內(nèi)涵，而校園的環(huán)境從無形中也會潛移默化學(xué)生的思想，因此，和諧、健康的校園環(huán)境是小學(xué)教育管理中一項重要的管理項目。校園的環(huán)境包括教師隊伍的風(fēng)氣、班級的風(fēng)氣以及教學(xué)條件等方面，這些環(huán)境會影響小學(xué)生的心態(tài)及性格。良好的師生關(guān)系也是校園環(huán)境和諧發(fā)展的前提條件。學(xué)校的管理者要注重“以人為本”的同時，還要注重校園氛圍的和諧。這就要求管理者要與時俱進，不斷更新學(xué)校管理者的思想觀念。學(xué)生的生存與時代的發(fā)展是密不可分的，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校的環(huán)境要與社會整體的發(fā)展相結(jié)合，這就要求無論從學(xué)校的管理層面還是教師隊伍都要創(chuàng)造出和諧的校園環(huán)境。

篇（3）

所謂樂學(xué)教育，是指的教育的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生更多的興趣。我國傳統(tǒng)教育理念是灌輸學(xué)生“學(xué)海無涯苦作舟”的思想，尤為注重學(xué)習(xí)知識對于學(xué)生人生道路的意義。而在小學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)生的人生觀和價值觀還處在行程當(dāng)中，雖然“學(xué)海無涯苦作舟”的教學(xué)思想是基于學(xué)生出發(fā)，勉勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的一種思想，但在小學(xué)教育的實際工作中，并不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而樂學(xué)教育是伴隨我國素質(zhì)教育逐步開展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)理念，它強調(diào)在教學(xué)工作中增強學(xué)生同學(xué)校、教師、教學(xué)工作的聯(lián)系。增加學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主動性。通過學(xué)習(xí)興趣，和快樂教學(xué)工作的逐步開展，最終實現(xiàn)樂學(xué)教育中“學(xué)樂”的最終目的，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

(二)樂學(xué)同小學(xué)教育管理內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系

樂學(xué)教育思想在學(xué)校教育管理中的重要作用是毋庸置疑的。而要在小學(xué)教育管理工作當(dāng)中將樂學(xué)教育的思想應(yīng)用到實際的工作當(dāng)中，還需要結(jié)合小學(xué)教育管理的具體工作進一步的研究。首先，樂學(xué)教育的理論在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用是絕對適合小學(xué)教育工作的發(fā)展路線的。其次，在小學(xué)教育管理當(dāng)中進行樂學(xué)教育理念的應(yīng)用要考慮到學(xué)生的實際年齡和能力范圍。新時期教學(xué)改革的規(guī)劃當(dāng)中雖然要進一步加深學(xué)校管理當(dāng)中的學(xué)生參與程度，但是也要根據(jù)學(xué)生的實際年齡和能力進行考慮。小學(xué)生同中學(xué)生不同，在價值觀人生觀以及社會常識上還缺乏認(rèn)識，對于一些事物和理念的認(rèn)識還具有局限性。為此，小學(xué)生在小學(xué)教育管理中的角色更多的是一種聲音，這個聲音反映他們對現(xiàn)有教學(xué)模式的感受，對于教師教學(xué)方式的感受。學(xué)校管理工作者要通過聽取學(xué)生們的聲音，耐心地分析學(xué)生話語中的潛在意義。小學(xué)學(xué)生對于事物的認(rèn)識大多還停留在表層部分，對于教學(xué)管理中的一些不當(dāng)不能夠認(rèn)識到關(guān)鍵的內(nèi)容。教師和教學(xué)管理者要結(jié)合學(xué)生的反映找到真正失誤的地方。

二、小學(xué)教育管理內(nèi)涵發(fā)展的具體內(nèi)容

(一)學(xué)生更多的自主選擇空間

小學(xué)教育管理工作在新時期的改革當(dāng)中，要給與學(xué)生更多的選擇空間。小學(xué)生正處在人生成長歷程的起步階段，小學(xué)教育在給予學(xué)生更多的知識教育以外不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生產(chǎn)生更多的附加壓力。新時期的教育管理改革當(dāng)中，小學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有選擇任課教師和評教教師工作的權(quán)力。教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度都是直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最直接因素。為此，加強教師的監(jiān)督和教學(xué)工作審核是教育管理當(dāng)中的重要措施。而學(xué)生是教師教學(xué)質(zhì)量的最直接體現(xiàn)。要提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，就不能止步于形式化。要讓學(xué)生說出他們的感受，要通過和學(xué)生互動、溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的缺失和問題，并根據(jù)這些問題給予學(xué)生更多的選擇空間。

(二)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小學(xué)教師的工作內(nèi)容，在教授學(xué)生知識和常識的基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)生樹立良好的道德規(guī)范。我國教育事業(yè)的教學(xué)理念是德育并重、以德為先。這要求小學(xué)老師在教學(xué)過程中要充分地發(fā)揮自身對于學(xué)生的主導(dǎo)作用，通過德育教學(xué)思想同實際教學(xué)手段相結(jié)合的方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中逐步樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀、社會認(rèn)識等等。教師要具備以身作則的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，要發(fā)揮模范的作用，通過自身的實際行為，向?qū)W生證明道德素養(yǎng)不止是要知道能說出來，還要做出來。通過引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路，開發(fā)學(xué)生的審美、興趣、自信、自尊等等品質(zhì)，幫助學(xué)生規(guī)劃出一條屬于自己的人生道路。

篇（4）

以人為本教學(xué)理念是在心理學(xué)的基礎(chǔ)上演變而來，是指在各項活動開展的前提下，對人主觀意識的尊重、信任，而在小學(xué)教育中的概念為：在學(xué)生主觀意愿得到認(rèn)可的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在實際的小學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)對教師的引領(lǐng)地位進行尊重，強調(diào)師生之間的互動與融合，將強制性教學(xué)轉(zhuǎn)化為情感性教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生的行為進行規(guī)范化管理，還能促進學(xué)生自我管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

第一，管理方式存在的問題。受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)主體與客體之間發(fā)生著嚴(yán)重的轉(zhuǎn)換，學(xué)校在開展教學(xué)工作時，往往只根據(jù)自身的意愿，忽視學(xué)生和教師在教學(xué)的作用。具體體現(xiàn)在以下方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的各項活動，僅能按照學(xué)校的規(guī)章制度執(zhí)行，缺乏一定的主觀意識，同樣，教師也未能選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式進行教學(xué)，這種現(xiàn)象的存在，對以人為本教學(xué)理念的構(gòu)建造成阻礙，不利于各項工作的開展。第二，教學(xué)目標(biāo)不明確。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育過程中，只關(guān)注學(xué)生對理論知識的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，而忽視對學(xué)生思想理解能力、實踐能力的促進；另外，在教學(xué)模式方面也較為落后，缺少創(chuàng)新意識，僅依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，基于此，對學(xué)校的長期發(fā)展有著巨大的影響。除此之外，部分學(xué)校過于重視升學(xué)率問題，將考試成績列為教學(xué)成果的首要目標(biāo)，導(dǎo)致在實際的教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)死記硬背、教師刻板灌輸?shù)默F(xiàn)象，不利于對學(xué)生價值觀、人生觀以及世界觀的培養(yǎng)。

三、以人為本視角下的小學(xué)教育管理模式研究

1.優(yōu)化教學(xué)理念。從小學(xué)教育的角度進行分析，由于是學(xué)生初次接受教育，利用正確、科學(xué)的教學(xué)理念能夠為學(xué)生的全面發(fā)展做出重要貢獻，進而為我國社會主義人才的構(gòu)建注入新能量。因此在實際的小學(xué)教育過程中，應(yīng)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，同時對學(xué)生的德育培養(yǎng)也應(yīng)進行高度關(guān)注，強化其在學(xué)生發(fā)展中的重要性以及意義。從教師的角度進行分析，在小學(xué)教育中應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與人本思想的全面融合，對學(xué)生的主觀意愿進行尊重并認(rèn)可，使學(xué)生能夠保持輕松、健康的心態(tài)，以此作為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的切入點，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，彰顯學(xué)生的個性化優(yōu)勢。

2.實現(xiàn)剛?cè)岵⑦M的教學(xué)模式。為充分實現(xiàn)小學(xué)教育的以人為本思想，需結(jié)構(gòu)剛?cè)岵⑦M的教學(xué)模式及原則，使教師能夠在公平、公正的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，通過教師管理人員對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)決策進行合理化分配，不僅對教師的工作進行認(rèn)可，還能提高教師對學(xué)校的滿意度，進而為學(xué)校的長遠(yuǎn)及穩(wěn)定的發(fā)展貢獻一份力量。除此之外對于教師管理人員而言，應(yīng)深入教師內(nèi)部，以人文主義關(guān)懷的思想，解決教師在授課中遇到的難點，從而使教師能夠充分地融入教育事業(yè)中。在正式開展小學(xué)教育工作中，應(yīng)對學(xué)生各自的特點進行詳細(xì)了解，在促進學(xué)生身心健康發(fā)育的前提下，使學(xué)生能夠積極地對待學(xué)習(xí)。以人為本教學(xué)理念的提出，主要以情感教學(xué)為主，對于學(xué)生的行為錯誤以及思想錯誤進行整改，在此過程中，教師作為“良師益友”，讓學(xué)生敞開心扉，對自身的想法及意愿進行表達(dá)，進而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定夯實基礎(chǔ)。

3.貫徹落實民主政策。對于小學(xué)教師而言，民主化管理制度的建立，能夠在不同程度對自身的工作積極性進行全面調(diào)動，不僅在教學(xué)中發(fā)揮自身的作用，還能為教學(xué)管理模式構(gòu)建“獻策”，從本質(zhì)上來講，教師、學(xué)校以及學(xué)生三者之間具有相輔相成、缺一不可的關(guān)系，同時教師又在學(xué)校和學(xué)生之間起著橋梁的作用，通過自身角色的扮演，結(jié)合人性化思維，對學(xué)生的內(nèi)心世界進行關(guān)懷。針對此為實現(xiàn)教師的作用，學(xué)校管理人員可定期開展教師職工代表會議，使教師能夠全面參與教育決策工作，并針對教育中提出的管理制度，進行掌握并將其落實到實處，才能促進小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高效性。

四、結(jié)束語

總結(jié)上文，對于小學(xué)教育工作者而言，在教學(xué)中引入人本主義思想，不僅能夠營造良好地教學(xué)環(huán)境，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實價值與實用價值。另外，隨著以人為本教學(xué)理念在小學(xué)教育管理工作中的施行，教師應(yīng)不斷地對自身專業(yè)水平進行充實，結(jié)合剛?cè)岵⑦M的教學(xué)原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會生活的樂趣。

作者:趙敏 單位:阜蒙縣實驗小學(xué)

參考文獻：

篇（5）

2小學(xué)教育管理應(yīng)明確管理目標(biāo)及范圍

在小學(xué)教育管理中，明確的教育管理目標(biāo)和內(nèi)容，是指導(dǎo)小學(xué)教育管理工作有序進行的關(guān)鍵。結(jié)合小學(xué)教育管理工作實際，小學(xué)教育管理目標(biāo)及內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2．1小學(xué)教育管理應(yīng)將提高教學(xué)效果為主要目標(biāo)：在小學(xué)教育管理中，其主要目標(biāo)是提高教學(xué)效果，為基礎(chǔ)教學(xué)提供良好的管理支撐，使小學(xué)各科教學(xué)能夠按照正常的教學(xué)進度有效進行，滿足小學(xué)教學(xué)需要。基于小學(xué)教學(xué)實際，教育管理是規(guī)范教學(xué)行為和提高教學(xué)管理水平的關(guān)鍵手段，只有明確教育管理的目標(biāo)，才能保證小學(xué)教育管理取得實效。

2．2小學(xué)教育管理應(yīng)將優(yōu)化教學(xué)流程作為主要目標(biāo)：在小學(xué)教學(xué)中，課程的設(shè)置及課程的排布是關(guān)系到教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過教育管理手段的運用，小學(xué)課程設(shè)置將會更加合理，并且朝著高效化的方向發(fā)展。只有認(rèn)識到這一點，并將優(yōu)化教學(xué)流程作為主要目標(biāo)，才能使小學(xué)教育管理找準(zhǔn)著力點，進而滿足小學(xué)教學(xué)的實際需要。

2．3小學(xué)教育管理應(yīng)覆蓋教學(xué)全過程：在小學(xué)教學(xué)中，教育管理作為一種重要的教研手段，對小學(xué)教育有著良好的促進。基于小學(xué)教育管理的實際作用及地位，只有在小學(xué)教學(xué)全過程中覆蓋教育管理，才能保證小學(xué)教育管理工作得到有效開展，進而滿足小學(xué)教育管理工作的實際需要，提高教學(xué)管理工作的效果。

3小學(xué)教育管理應(yīng)積極更新管理理念

結(jié)合小學(xué)教育管理工作實際，先進的管理理念既有利于推動教育管理工作發(fā)展，同時也能保證小學(xué)教育管理工作取得實效。基于小學(xué)教育管理工作的現(xiàn)狀，積極更新管理理念，是提高小學(xué)教育管理工作實效的關(guān)鍵，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：

3．1小學(xué)教育管理應(yīng)具有一定的超前性：在目前小學(xué)教育管理中，我們不但要對當(dāng)前的教育管理內(nèi)容有所側(cè)重，還要認(rèn)真總結(jié)教育管理中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合目前成熟的管理方法，探索高效的管理方式，并注重分析教育管理工作的發(fā)展規(guī)律，為未來的教育管理提供可靠的支撐，保證小學(xué)教育管理工作能夠適應(yīng)小學(xué)教學(xué)環(huán)境發(fā)展。

3．2小學(xué)教育管理應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合：小學(xué)教育管理工作并不是簡單理論的貫徹，而是需要在成熟理論指導(dǎo)下的多種實踐行為的集合。基于小學(xué)教育管理工作的特殊性，只有注重理論與實踐相結(jié)合，才能提高教育管理的實效性，使教育管理工作能夠更加適合小學(xué)教學(xué)需要。因此，注重理論與實踐相結(jié)合是教育管理的關(guān)鍵。

3．3小學(xué)教育管理應(yīng)把握正確的管理原則：在小學(xué)教育管理更新管理理念過程中，把握正確的管理原則是重點。結(jié)合小學(xué)教育管理工作實際，在小學(xué)教育管理中，只有把握全面性、針對性和實效性原則，才能保證小學(xué)教育管理工作得到有效開展，進而滿足小學(xué)教育管理工作的實際需要。因此，把握正確的管理原則很重要。

4小學(xué)教育管理應(yīng)積極創(chuàng)新教育管理方法

在小學(xué)教育管理工作，完善的教育管理方法是保證教育管理工作得到有效開展的關(guān)鍵。基于對小學(xué)教育管理工作的了解，我們應(yīng)積極創(chuàng)新教育管理方法，滿足小學(xué)教育管理工作的實際需要。具體應(yīng)從以下幾個方面入手：

4．1建立完善的教育管理制度：在創(chuàng)新教育管理方法中，應(yīng)將建立完善的教育管理制度作為重點。結(jié)合小學(xué)教育管理實際，完善的教育管理制度應(yīng)成為指導(dǎo)教育管理工作有序進行的關(guān)鍵。基于這一認(rèn)識，根據(jù)小學(xué)教育管理現(xiàn)狀以及小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實需求，建立相應(yīng)的教育管理制度，并提高管理制度的可行性，是教育管理方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。

4．2健全教育管理流程：從小學(xué)教育管理工作的開展來看，教育管理工作需要覆蓋教學(xué)全過程。基于教育管理流程長、教育管理內(nèi)容多等特點，只有健全教育管理流程，并加強對教育管理過程的指導(dǎo)和控制，才能提高教育管理的實際效果。因此，應(yīng)將健全教育管理流程作為小學(xué)教育管理方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。

4．3提高教育管理的針對性：教育管理是保證小學(xué)教學(xué)工作取得實效的關(guān)鍵手段，同時，教育管理工作的專業(yè)性也比較強，基于教育管理的特點以及小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實需要，提高教育管理的針對性，應(yīng)成為小學(xué)教育管理工作的重點內(nèi)容。因此，在教育管理方法創(chuàng)新過程中，應(yīng)注重提高教育管理的針對性。

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1.1重視師資隊伍建設(shè)

在新課改的大背景下，我們一定要一切從實際出發(fā)，重視小學(xué)師資隊伍的建設(shè)，教師是學(xué)校教學(xué)的主體，是學(xué)校教學(xué)的核心，對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。但在實際中，有相當(dāng)一大部分小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平低下，尤其是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)。很難與新課程的素質(zhì)教育相適應(yīng)。因此需要探索新的教師管理舉措來促進教師隊伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實際建立完善的獎懲機制來促進教師隊伍的自我提升，同時也可以舉辦培訓(xùn)班來提升教師的各項技能。這些技能包括：教師教學(xué)工作技能、教學(xué)特色技能和綜合教學(xué)技能等能力。著重提高教師的語言表達(dá)、書寫技能和教學(xué)設(shè)計、上課技能，通過一系列的管理舉措來建立高水平、高素質(zhì)的教師隊伍。

1.2重點培養(yǎng)骨干教師

在教師隊伍的培養(yǎng)中，骨干教師應(yīng)該重點培養(yǎng)，尤其要著重發(fā)掘有潛力的青年教師，這些青年教師思想活躍，創(chuàng)新能力強，學(xué)習(xí)新事物快，要大力培養(yǎng)他們的進取意識和敬業(yè)精神。使他們慢慢成為教育中的中堅力量，同時要在工作中給于他們更多的榮譽和物質(zhì)獎勵，給他們提供更多的進修機會。這樣可以對其他教師起到的模范帶頭作用，形成一個良性發(fā)展的教育體系。

2、提出學(xué)校的辦學(xué)特色

一個學(xué)校的辦學(xué)特色決定了它在人們心中的聲譽和地位，是這個學(xué)校的魅力所在。因此辦學(xué)特色是一所學(xué)校生命力的核心。一個學(xué)校的辦學(xué)特色應(yīng)該集中在以下幾點：一是要緊跟社會發(fā)展的步伐，了解當(dāng)前社會對人才的需求模式。要具有特色育人意識，開展特色教育。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的新型人才，要使每個學(xué)生都能根據(jù)自身的特點擁有自己的一技之長。這是新時代教育的必然要求和必然選擇；二是要根據(jù)自身的辦學(xué)體制和管理體制，提出新的興校意識，來適應(yīng)市場經(jīng)濟下基礎(chǔ)教育發(fā)生的深刻變化。吸引優(yōu)秀生源對學(xué)校的生存發(fā)展有著重要的作用，因此學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)特色決定了學(xué)校的發(fā)展空間；三是要有辦學(xué)特色是一種無形的特色資源意識，這種無形的潛在資源，一旦經(jīng)過開發(fā)和利用，也可以成為一個學(xué)校的寶貴教育資源；四是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新的本質(zhì)是個性化，是不同于一般，沒有創(chuàng)新也就不存在學(xué)校的辦學(xué)特色，創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的動力源泉，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的靈魂。

3、教學(xué)考試模式的改革創(chuàng)新

教學(xué)完成了對學(xué)生傳授知識的目標(biāo)，但教學(xué)的效果如何，就需要根據(jù)《小學(xué)各科達(dá)綱要求》規(guī)定的內(nèi)容，再結(jié)合自身的實際，確立合適的考試模式來進行教學(xué)效果測試。考試模式可以是靈活的，不一定非得采用閉卷考試的方式，還可以采取多種多樣的測試方法。這些測試方法可以是口試、實驗操作、課外調(diào)查、團隊協(xié)作等多方面的綜合測試。來促進學(xué)生對所學(xué)全部學(xué)科的理解。同時也可以聯(lián)合家長，讓家長完成學(xué)生在家中行為的測評，全方位立體的對學(xué)生進行考核。不以傳統(tǒng)的考試成績作為單一的測評。把學(xué)生的考試成績、平時表現(xiàn)、實踐技能等進行量化，然后對學(xué)生進行綜合評價。對測試的結(jié)果綜合分析，作為升初中的一個評判，提供給教育部門做決策。這樣有利于增強學(xué)生的自信心、促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4、創(chuàng)造優(yōu)美校園環(huán)境，打造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的校園文化會潛移默化的影響學(xué)生、感染學(xué)生。因此要增加校園的文化底蘊和文化內(nèi)涵。這些文化氛圍不僅包含學(xué)校的硬件設(shè)施和校園整潔面貌，還包含了教師的人文風(fēng)貌，班級風(fēng)貌等。要努力實現(xiàn)師生互為一體的教學(xué)氛圍，亦師亦友。同時學(xué)校的管理者要合理利用學(xué)校的教育資源，竭力為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。多舉辦各種講座，提高學(xué)生的視野。要創(chuàng)新學(xué)校的管理模式，更新老舊的觀念。

5、總結(jié)

小學(xué)教育是我國教育的基石，是教育事業(yè)的重要組成部分。新課程改革下對教育管理措施提出了新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新形勢下小學(xué)教育的發(fā)展，我們要正視當(dāng)前存在的問題。實事求是，一切從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，實行切實有效的改進舉措，加強教學(xué)質(zhì)量、教師管理、教學(xué)環(huán)境等方面的管理與創(chuàng)新，變更教學(xué)方法、教學(xué)模式。全力營造積極的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，真正促進小學(xué)教育事業(yè)的進步和發(fā)展。

作者:黃麗華 單位:長春市二道區(qū)東盛小學(xué)

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自上世紀(jì)以來，學(xué)校管理效能就成為了教育界關(guān)注的焦點，那么什么是學(xué)校管理效能呢？學(xué)校管理效能是指根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，充分結(jié)合各種有利因素，將教育設(shè)施、教學(xué)資源、教育人員的消耗降到最低，以最快的速度、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得最好的學(xué)習(xí)效果，保證按質(zhì)按量的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校管理效能不僅是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能力的考察，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核。此外，學(xué)校還應(yīng)該爭取教育界及社會各界對本校教育資金的投入，積極參加本校或其他同級學(xué)校組織的教學(xué)活動，在提升自身教學(xué)經(jīng)驗的同時，努力樹立學(xué)校的良好形象，提高學(xué)校的競爭力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)教育管理存在的問題

小學(xué)作為義務(wù)教育的起始階段，孩子們的知識儲備量十分有限，教學(xué)過程中如果講解過快，就會導(dǎo)致部分同學(xué)不理解，久而久之影響班級學(xué)習(xí)成績不一，差生也由此產(chǎn)生；小學(xué)生由于自制力差，很容易出現(xiàn)上課注意力不集中的現(xiàn)象，這就要求老師要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)校效率；很多小學(xué)都是位于山區(qū)，教學(xué)環(huán)境差、設(shè)備不全、教師工資低等因素導(dǎo)致很多高學(xué)歷的教師不愿意去小學(xué)教學(xué)，師資力量得不到及時補充；一些老教師的教學(xué)方法過于陳舊，不能獲得很好的教學(xué)效果；小學(xué)教師由于能力有限，在教學(xué)過程中只重視對學(xué)生基本課程的教學(xué)，忽視了對音體美等課程的教學(xué)，有時會在學(xué)期末的時候，強行霸占這些課程的課堂時間用來復(fù)習(xí)。這些都是現(xiàn)階段小學(xué)教育管理中普遍存在且亟待解決的問題。

三、小學(xué)教育管理效能的提升策略

1.提高團隊合作意識。不管是學(xué)校管理者或教學(xué)工作人員，都應(yīng)該改變管理思想，拒絕作風(fēng)，強化服務(wù)意識，與學(xué)生共謀學(xué)校發(fā)展。其次學(xué)校的所有教學(xué)工作人員，大到學(xué)校校長，小到學(xué)校的后勤人員，都要時刻把學(xué)校利益放在第一位，杜絕任何損害學(xué)校名譽的行為，全體人員團結(jié)一致，為學(xué)校發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。

2.人員配置合理有效。學(xué)校的管理者可以通過人力資源平臺，選拔適合學(xué)校發(fā)展，自身實力強大的教師資源，保證這些教師有足夠的工作經(jīng)驗、領(lǐng)導(dǎo)能力等基本技能，為他們在錄用后更加快速的適應(yīng)工作崗位，更好的為學(xué)校做貢獻。學(xué)校在分配教學(xué)任務(wù)時不可以教師為主，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實踐能力為目的。

3.制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。要想使學(xué)校得到更好地發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)者要以學(xué)校的長期發(fā)展計劃為指導(dǎo)，進而確定近期發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)生為主體，努力制定科學(xué)可行的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。對于定期要完成的教學(xué)任務(wù)及其質(zhì)量一定要做出嚴(yán)格的規(guī)定，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該努力向目標(biāo)靠近，加強與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

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一、要積極發(fā)揮教師作為教學(xué)管理者的作用

管理意識是管理者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。現(xiàn)代管理者在開展管理工作的過程中必須具備分析和解決具體管理問題的能力，能自覺靈活地運用科學(xué)的管理方法和管理原則不斷創(chuàng)新管理思想。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)管理者的這種獨特能力和智慧被稱為管理意識。作為一名管理者只有擁有自覺管理的欲望和沖動，才能將自身的管理才能充分展現(xiàn)出來，帶動整個企業(yè)的發(fā)展。學(xué)校不是企業(yè)，但是教學(xué)管理與企業(yè)管理同樣離不開擁有管理意識的管理人。在現(xiàn)代教學(xué)管理中，教師往往是以知識傳授者的身份出現(xiàn)的，但他們其實是開展教學(xué)管理最重要的管理者。對于小學(xué)教育來講，在日常的教學(xué)活動中教師不但承擔(dān)著備課、講課、組織檢查和測驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平等一系列教學(xué)任務(wù)，作為教學(xué)管理者，他們還直接參與到教學(xué)管理中，承擔(dān)著管理學(xué)生、管理教學(xué)設(shè)備等管理職責(zé)。所以在現(xiàn)代教育改革中，教師一定要樹立起自覺的管理意識，充分認(rèn)清自己作為教授者和管理者的雙重身份，充分發(fā)揮其在教學(xué)管理上的作用。對于整個學(xué)校來講，要想不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就要不斷地加強和創(chuàng)新教學(xué)管理，只有將教學(xué)質(zhì)量作為教師績效考核的重要因素，才能充分調(diào)動教師的管理積極性，才能將他們的聰明才智真正體現(xiàn)到提高教學(xué)管理水平和教學(xué)效率上來。

二、要積極動員各方力量參與到教學(xué)管理中來

教學(xué)管理不僅僅是管理者的責(zé)任，而且僅靠管理者來進行教學(xué)管理也很難取得良好的效果。加強教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，必須依靠全體師生員工以及社會各方的力量來共同實現(xiàn)。充分動員學(xué)校全體成員、學(xué)生家長乃至社會有關(guān)成員積極參與到教學(xué)管理中來，是現(xiàn)代教學(xué)管理所推崇的理念。從目前我國大部分學(xué)校的管理工作來講，談及教學(xué)管理一般認(rèn)為是學(xué)校機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長的職責(zé)，而忽視了教師、家長以及社會在教學(xué)管理中的作用，這樣的情況不僅使教學(xué)管理失去了后備盾力量和前進動力，而且還大大影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。由此看來，必須動員學(xué)校、家庭和社會各方積極參與到教學(xué)管理中來，才能真正提高教學(xué)管理的水平。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要樹立起全局管理的意識，不僅要調(diào)動校內(nèi)各方積極參與管理，而且還要將學(xué)生家長和社會有關(guān)力量吸收到管理工作中來。另一方面，要將各方力量納入到教學(xué)監(jiān)督工作中來，對學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督，為教學(xué)改革提供改進意見與建議。

三、要充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)境在教學(xué)管理上的作用

教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動的全部條件。教學(xué)環(huán)境管理是教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。現(xiàn)代教學(xué)管理的經(jīng)驗告訴我們，只有營造出良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動處于良好狀態(tài)之中，才能將教學(xué)管理的作用發(fā)揮到極致。在教學(xué)管理中要想建立美好的教學(xué)環(huán)境，首先要集中管理力量，為教育教學(xué)吸收充足的物質(zhì)資源，為教師教學(xué)提供舒適的環(huán)境，使他們教學(xué)水平的發(fā)揮不受外界干擾。其次要提供運行良好的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備是從事教育活動、增強教學(xué)效果的必備工具，教學(xué)管理者應(yīng)根據(jù)辦學(xué)水平和教學(xué)實際需求適時增設(shè)教學(xué)設(shè)備。需要注意的是教學(xué)設(shè)備不僅包括現(xiàn)代的硬件教學(xué)設(shè)施，還包括現(xiàn)代的軟件輔助產(chǎn)品。此外還要營造出積極向上的班級環(huán)境，管理工作者要充分認(rèn)識到班級環(huán)境對于教學(xué)活動的重要作用，要進行良好有序的教室布置、保持嚴(yán)格完善的課堂紀(jì)律、營造緊張活潑的班級風(fēng)氣。只有這樣才能讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中健康成長。

四、要不斷用教學(xué)質(zhì)量檢驗教學(xué)管理的水平

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的最終目標(biāo)，也是整個教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理的重要衡量指標(biāo)不是檢查出來的，而是在長期的教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的。在日常的教學(xué)管理中，首先要抓好教師的備課，學(xué)校應(yīng)建立健全的備課制度，教師不僅要熟悉教材的教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計教學(xué)方法。要將教師集中在一起進行集中備課，讓他們相互交流、集思廣益地研究教學(xué)方式和策略。其次要抓好上課這個中心環(huán)節(jié)。上課是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，教學(xué)管理者一定要加強對教師上課的管理。教師在備好課的基礎(chǔ)上應(yīng)規(guī)范自己的教學(xué)行為，要把新課程的理念體現(xiàn)到教學(xué)過程中，組織教學(xué)要面向全體學(xué)生。再次是要抓好課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)雖然在重要性上不及課堂教學(xué)重要，但是在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生的心智發(fā)展水平差異以及整體認(rèn)識水平的淺顯，他們不可能完全領(lǐng)會到課堂教學(xué)的內(nèi)容，這時就有必要對他們進行必要的課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)要講求一定的方式，以免引起小學(xué)生的厭倦。另外要建立健全考試考查制度，要根據(jù)新課改的要求，運用靈活多樣的考試考查方式對教學(xué)效果進行測評，并根據(jù)結(jié)果及時進行質(zhì)量分析，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的方法。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞

以人為本；小學(xué)教育；管理模式

小學(xué)教育管理對小學(xué)教育的發(fā)展水平、小學(xué)教育質(zhì)量的高低、以及我國素質(zhì)教育的推行都有著深遠(yuǎn)的影響。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》要求“轉(zhuǎn)變管理方式，突出以人為本”。也就是說，學(xué)校管理要逐漸從傳統(tǒng)管理方法轉(zhuǎn)向教育性管理，轉(zhuǎn)向有利于學(xué)生健康發(fā)展的管理，即“以人為本”視角下教育管理模式。

一、“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理的內(nèi)涵

“以人為本”強調(diào)“一切為了人，尊重人的尊嚴(yán)、需求和價值”，其一切活動都是為了促進人的全面發(fā)展和實現(xiàn)其個人價值。小學(xué)教育管理中的“以人為本”，主要指小學(xué)校中的學(xué)生，即以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理注重學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，還能夠最大化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理方式，它不僅注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還注重學(xué)生的個性化發(fā)展，并且不斷探索創(chuàng)新，真正做到對學(xué)生“因材施教”“量體裁衣”。

二、“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理的模式

“以人為本”為本的管理模式是人的全面發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展、實現(xiàn)學(xué)生的自我價值的重要要求。“以人為本”的小學(xué)教育管理的模式符合新課改的教育理念，它關(guān)注學(xué)生的情感，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異。因此，“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理的模式必將成為小學(xué)教育管理的重要趨勢。

1．樹立“以人為本”的教育理念

“以人為本”的教育理念是一種教育價值取向，其根本內(nèi)涵在于以人為先、以人為重、以人為尊。“以人為本”的教育目的就在于開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)具有豐富知識和健全人格的學(xué)生。每一個孩子都是一個獨特的生命存在，有他們應(yīng)有的權(quán)利，也有其應(yīng)得到的尊重，他們應(yīng)該在社會、家庭、學(xué)校的關(guān)心和幫助下健康發(fā)展。因此，小學(xué)教育管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，要從原來的發(fā)號施令者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)管理的引領(lǐng)者。小學(xué)教育管理者應(yīng)該寬容對待學(xué)生、平等對待學(xué)生，承認(rèn)差異，尊重差異，研究差異，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。

2．創(chuàng)造“以人為本”的教育環(huán)境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化為教育對象的內(nèi)心要求。”教育學(xué)生不僅僅依靠教師面對面地傳授知識這種“顯性”教育，教育很大程度上還依靠“隱形”教育，如校園文化和班級文化等。與“顯性”教育相比，“隱性”教育的主體更自主，方法更開放，目的更含蓄，過程更愉悅。“隱性”教育講求春風(fēng)化雨、潛移默化、耳濡目染，重在觸動學(xué)生的感情和心靈，也重在啟發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性。因此，小學(xué)教育管理者應(yīng)該積極營造和美化校園、班級環(huán)境，營造濃厚的文化氛圍，如建設(shè)校園文化站、展覽學(xué)生的優(yōu)秀作品等，在“潛移默化”和“潤物無聲”中教育學(xué)生。

3．實施“以人為本”的課堂教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有形成成熟的人生觀和價值觀，因此極容易受到外界因素的影響。因此，小學(xué)教育管理者應(yīng)該重視學(xué)生人格發(fā)展過程。除此之外，“以人為本”的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實踐活動為主線，重視培養(yǎng)學(xué)生的勤于動手、善于思考、富于想象的能力。作為課堂教育者的老師，還要成為“學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，學(xué)生自行獲取知識等學(xué)習(xí)活動的組織者，參與討論、答疑解難的激發(fā)者，以及成為能夠適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而進行教育教學(xué)的教育者”。

三、結(jié)語

實行“以人為本”的小學(xué)教育管理模式在推動教育改革與發(fā)展、完善教育理論等方面均有重大意義。因此，這首先就要求小學(xué)教育管理者轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以人為本”的教育理念。此外，小學(xué)教育管理者要創(chuàng)造“以人為本”的教育環(huán)境，積極營造濃厚的校園文化氛圍，實施“以人為本”的課堂教學(xué)等，使“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理模式得以真正發(fā)揮，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：張宏 單位：哈爾濱市蘇寧小學(xué)校

參考文獻:

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篇（10）

小學(xué)教育是教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對教育的提升起著關(guān)鍵作用。新時代，教育理念的改革創(chuàng)新對現(xiàn)代教育管理的發(fā)展顯得尤為重要。

一、小學(xué)教育管理現(xiàn)狀

良好的教育管理環(huán)境需要優(yōu)良的管理團隊保駕護航，但是教育人員體質(zhì)的匱乏仍然是目前教育管理現(xiàn)狀中急需解決的問題，高學(xué)歷教育人才的貧乏一直存在于小學(xué)教育管理系統(tǒng)中，導(dǎo)致教育管理過程中無法達(dá)到人盡其才的教育成果。另一方面，許多地方小學(xué)還在采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念對學(xué)生進行教育，老師們僅以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生的優(yōu)劣而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，老師在教育的過程中始終以保守的思想應(yīng)對教育管理工作，在這種教育管理體制下，教育者的主動性被逐漸消磨，學(xué)生們的創(chuàng)造思維得不到拓展，嚴(yán)重阻礙了教育管理的發(fā)展。

某些教育條件相對落后的地區(qū)在教育管理工作中，習(xí)慣將教育管理工作與行政管理工作相混淆，這種舉措阻礙了管理者開展工作的積極性。通過行政管理手段開展教育管理工作容易削弱教育者的創(chuàng)新意識，教育的主旨是以人為本，小學(xué)階段的教育管理工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生們的需要和成長為出發(fā)點。學(xué)校教育管理工作針對教育者和學(xué)生兩大對象。對教育者進行管理是為了幫助老師培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任心，在教育實踐過程中提高自身教學(xué)工作能力，提升對學(xué)生的管理水平。學(xué)生管理工作的開展意在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，同時充分發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，不僅僅學(xué)習(xí)課本知識，且要達(dá)到德智體美全面發(fā)展。

二、小學(xué)教育管理創(chuàng)新措施

小學(xué)教育管理理念的創(chuàng)新，在于如何轉(zhuǎn)變教育管理的引導(dǎo)方向。以往教育管理工作的誤區(qū)是單純依靠管理手段進行教育管理工作，新型的教育管理成功的將自主民主化的觀念引入其中，這在教育管理改革的道路上是一次全新的突破。民主化的教育理念可以提高教育工作者的教學(xué)積極性，促進教育管理人員探尋更加高效的新型教育方法，建立科學(xué)民主化的教育管理系統(tǒng)。當(dāng)新型教育觀念逐漸傳播滲透到教育管理人員心中，整個教育團隊的管理能力也就隨之提高，隨著時間的積累，教育管理發(fā)展將與社會時代共同進步。

完善的教育評價體系和獎懲機制在小學(xué)教育管理過程中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教育體系由于缺乏對管理者的自主評價而制約了教育管理工作的順利開展，傳統(tǒng)小學(xué)教育管理對于學(xué)生的考察只停留在通過考試檢驗學(xué)生對于書本知識的掌握程度，學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)往往被忽視。新的教育評價體系將依據(jù)教育管理的整個過程進行規(guī)劃，以學(xué)生為根本出發(fā)點，教育者在教學(xué)過程中重點引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生從小樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)評價的良好習(xí)慣。教育發(fā)展體系的多元化意味著對學(xué)生的綜合能力要求不斷提高，學(xué)生在受教育的過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分適應(yīng)全面發(fā)展的教育管理體系。

科學(xué)的管理手段能夠幫助管理者建立完善的教育管理體系，而完善的教育管理體系是激發(fā)教學(xué)者充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新意識的主要來源。教師在在小學(xué)教育管理流程中扮演著對學(xué)生進行直接教育管理的角色。考慮到教師工作的長久穩(wěn)定性質(zhì)，可以通過在教育群體中開展合同制，合同制的建立在一定程度上為教師的工作生涯帶來了一定的危機，而這恰好能夠迫使教育者在充M競爭的環(huán)境中不斷豐富自身學(xué)識，提高綜合教學(xué)能力。對于教學(xué)工作中涌現(xiàn)的優(yōu)秀教育工作者，學(xué)校可以采取公開招選和優(yōu)先聘用的方式挽留人才。相應(yīng)的，工資分配方式也與教學(xué)工作的完成狀況相聯(lián)系，以激勵小學(xué)教師全身心地投入到學(xué)校的教育管理事業(yè)當(dāng)中。

建設(shè)符合現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)要求的教育管理團隊是小學(xué)教育管理開展的必要條件。傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式對教育者進行簡單的管理，僅僅作為教育過程中的工具使用，這樣的方式對教學(xué)者的工作積極性有著一定程度的傷害。創(chuàng)新的教育觀念注重教育者的發(fā)展需求，以發(fā)展學(xué)校教育管理為中心，通過培養(yǎng)教師的管理能力，逐步完善教育管理隊伍，這是教育事業(yè)中發(fā)展可持續(xù)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要措施。

三、結(jié)語

教育事業(yè)是社會良好發(fā)展的重要體現(xiàn)，小學(xué)教育是培養(yǎng)祖國下一代的重要準(zhǔn)備過程，對不同年齡段的小學(xué)生采取合適的教育管理方式體現(xiàn)了教育功能的獨特性。在教育管理工作中營造良好的環(huán)境，創(chuàng)建科學(xué)的教育評價體系，通過連續(xù)考察加強學(xué)生的教育自主意識，引入新的教育觀念替代傳統(tǒng)教育管理模式，創(chuàng)建新型管理隊伍等是無數(shù)教育先驅(qū)通過自身教育管理實踐總結(jié)出的寶貴教育管理經(jīng)驗。教育工作者應(yīng)當(dāng)在前人的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新，推動小學(xué)教育的茁壯成長，促進教育事業(yè)的繁榮穩(wěn)定。

作者簡介：曾蓉（1982-），女（漢族），湖南省衡陽市，湖南省衡陽市珠暉區(qū)馬路口小學(xué)，市級小學(xué)骨干教師，國家級普通話測試員，小學(xué)高級教師，現(xiàn)任學(xué)校教導(dǎo)處副主任，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教育教學(xué)方面的研究。

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篇（11）

教育最根本的目的就是為了給我們的國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的綜合性優(yōu)秀人才，從而使得我們的國家向著更好的方向發(fā)展。所以，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師隊伍水平，是我們這個時代的需求。

一、新課標(biāo)背景下的小學(xué)管理概念

小學(xué)教育是人一生中最為關(guān)鍵的一個階段，提升小學(xué)教育管理模式，是對每一個教育工作者的尊重，也是對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。在新課改背景下的小學(xué)教育是囊括了教育改革信念，實行以人為本的教育理念，提高課堂教學(xué)的趣味性，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，做到師生關(guān)系平等，營造一個和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，以此更好地推動創(chuàng)新教學(xué)理念的實施。在此過程中，汲取更好的教學(xué)管理經(jīng)驗，通過深入的教學(xué)歷練，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求進行深入的了解，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合性發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞的全面型優(yōu)秀人才。

二、傳統(tǒng)小學(xué)教育模式存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式存在著許多的問題，例如，教學(xué)管理模式片面、教學(xué)管理理念落后、教學(xué)管理資源匱乏等。只有將教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)理念改善，才能更好地做好教育教學(xué)。

（一）教學(xué)管理模式片面

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式，主要是以教師授課為主，通常教師會將課本上的內(nèi)容按部就班地灌輸給學(xué)生，以完成任務(wù)就萬事大吉的心態(tài)在授課，并沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體理念。教師的教學(xué)模式完全是規(guī)范化的，較為單一、片面，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生必須全力完成學(xué)校的教學(xué)成績要求，并且必須按照學(xué)校的各項規(guī)章制度來完成。學(xué)校的管理教育模式具備一定的規(guī)模化，這些教學(xué)管理理念忽視了學(xué)生的主體性及學(xué)生的自身特點，從而使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，因此無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)管理理念落后

在新課改的實行下，還是有部分的教師無法適應(yīng)，從而在教學(xué)的日常管理中，無法將素質(zhì)教育和傳統(tǒng)的教學(xué)有機地結(jié)合起來。使得教育工作者跟不上時代的步伐，無法使用科學(xué)的教學(xué)方法進行教育教學(xué)，從而影響到了先進教學(xué)理念的廣泛運用。

（三）教學(xué)管理資源的匱乏

目前，我國的小學(xué)教育模式較為龐大，但是在這樣的情況下導(dǎo)致了教學(xué)模式的資源發(fā)展有限，教育管理工作很難實現(xiàn)創(chuàng)新。隨著近年來教育模式的不斷擴大，招生數(shù)量越來越多，使得教學(xué)管理資源更加的匱乏，再加上區(qū)域的教育管理模式不同，生源導(dǎo)向也更偏向發(fā)展較好的地區(qū)，這種情況下更加重了教育管理模式的不平衡。并且，教育人員的水平各有不同，導(dǎo)致教育的專業(yè)培訓(xùn)不完善，從而無法有效提升教學(xué)管理水平。

三、新課改背景下小學(xué)教育模式分析

在新課改廣泛實行的過程中，應(yīng)當(dāng)充分理解新課改的教育背景，深入了解新課改的實質(zhì)和內(nèi)涵，明確小學(xué)教育理念。了解當(dāng)前教育模式下，教學(xué)人員所存在的不足，根據(jù)新課改的核心教學(xué)理念，切實提高小學(xué)教育管理水平。

（一）新課改的教育背景下，改善教育管理模式

在小學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的綜合性能力培養(yǎng)，根據(jù)新課改的核心教育思想，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，延續(xù)或發(fā)展良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法。并且，在此過程中，充分吸收創(chuàng)新的管理模式與教學(xué)模式。丟掉老舊教學(xué)思維方式，改變以往以教師為主體的課堂教學(xué)理念，在加強學(xué)生知識的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該多注重學(xué)生的綜合性、素質(zhì)性培養(yǎng)。以此培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才，增加學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、交際能力等，從而培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的綜合能力。

（二）改善教學(xué)管理模式，吸收優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理資源

隨著我國的快速發(fā)展，人們對于小學(xué)教育看得越來越重，從而促使人們對小學(xué)教育管理者的教學(xué)素質(zhì)以及校方的教學(xué)設(shè)施、管理能力提出了更高的要求。這一因素使得教育管理者要具備多方面的才能，既要具備高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗，又要具備良好的管理能力。改善原有的教學(xué)管理模式，以時代需求為目的，讓能力強、素質(zhì)高的教育人員走上管理崗位，統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)管理模式。增加家長與學(xué)校的溝通頻率，有效綜合各方力量來加強小學(xué)教育管理水平。

（三）加強教學(xué)人員的素質(zhì)水平，改善教育管理理念

在新課改的教學(xué)背景下，教學(xué)質(zhì)量的提高需要多方面的因素組成，而教育改革的核心思想就是提高素質(zhì)教育，如何將素質(zhì)教育運用到教學(xué)和日常生活中，用一種怎樣的方式運用出來，是當(dāng)下每位教師面臨的最大難題。要想充分完成新課改的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)提升整個教育體系和整個體系中教育者的整體素質(zhì)。優(yōu)秀的師資隊伍能夠接受更前衛(wèi)的教學(xué)思想，改變老舊的教學(xué)思路，提升教學(xué)熱情，主動對教育的創(chuàng)新進行探索，汲取先進的教學(xué)經(jīng)驗，從而使得小學(xué)教學(xué)管理得到充分提高。

總之，多年以來，我國實行了新課改的教學(xué)理念，這一理念的實行，在小學(xué)教育中得到了較大的成就。隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，對于高質(zhì)量的教學(xué)管理模式的要求較高，這就需要我們探索更加高效的教育管理模式，來應(yīng)對當(dāng)下更高要求的教學(xué)管理工作。

作者:武晉挽 單位:山西省襄垣縣王村鎮(zhèn)中心校

參考文獻：

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