德育與班級管理論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇德育與班級管理論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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2創新管理方法變被動管理為主動管理

良好的管理方法能夠在管理過程中起到事半功倍的作用。在人性化的班級管理中，先進的管理方法能夠對管理效果起到至關重要的影響，對此可以從下面兩個方面來優化管理方法。

第一，以情感為紐帶，充分尊重和理解學生。“感人心者莫過于情”，作為班主任要將情感直接應用到班級管理中，通過情感的注入讓學生能夠感受到班主任對每個學生的關愛和理解以及尊重。如果學生在學習中遇到困難或者犯了錯誤，班主任就會對犯了錯誤的學生當頭棒喝，這樣學生不僅會反感，同時也會拉開學生和班主任情感方面的距離。最終讓班級管理變得更加困難，但是如果在管理過程中，遇到了學生出現了學習的困難，犯了錯誤，那么班主任就需要根據具體的原因進行分析，在尊重和理解以及關懷的基礎上，來引導學生對錯誤的認識，解決學生在學習中遇到的困難，而不是一味的責罵，這樣就能夠讓學生體會到班主任的幫助，給學生帶來了精神力量，因此班主任老師不僅要成為學生學習上的老師，同時在生活中同樣也成為學生的老師，要從生活的點滴著手，哪怕是一個煙頭還是一個話語，都要注重給學生帶來正面的影響。另外班主任還要努力成為學生的朋友，深入學生的內心世界，深入學生的家庭生活，和學生進行多角度的交流，溝通，讓學生能夠主動的將自己的想法說給老師聽，能夠和班主任進行良好的交流，時間一長就能夠形成較為緊密的情感紐帶，這樣對于學生的健康成長，完善班級的管理具有非常重要的作用。

第二，要以民主為基礎，建立互動交流平臺。在班級管理中會涉及到諸多方面的事務，班主任作為班級管理的具體實施者，在學生的想法和具體的學校的管理制度中間，可能會產生一些矛盾之處，如果老師僅僅作為學校規章制度的傳遞者，忽視和學生的民主交流，就會在管理中遇到很多困難，所以作為班主任既要基于學校規章制度，同時還要積極和學生主動交流，在處理班級事務中，讓學生主動提出相應的處理辦法，哪怕是一件很小的事情，也需要班級的相互討論，體現出民主的管理氛圍，這樣才能夠更好地對班級進行管理。

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一、小學班主任管理中應用語言藝術的意義

隨著持續發展的素質教育，班主任在班級的教育和管理工作中應根據學生的實際現狀，注重跟學生之間的交流和溝通。只有如此，才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎。在小學班主任的管理工作中，班主任應用有效的語言交流和溝通藝術，不但能夠讓學生感受到教師對自身的尊重和關愛，而且能夠讓教師進一步把握學生的心理世界、生活習慣、學習情況等等。這樣一來，教師一方面能夠在此基礎上實施更加有針對性與目的性的教學管理對策，從而提高班主任的班級管理效率和管理質量，另一方面能夠讓學生更加信任和尊重教師，從而有助于良好班級氛圍的形成和集體凝聚力的增強。

二、小學班主任管理中應用語言藝術的對策

1.應用真摯和幽默的語言藝術

班主任在面對學生的時候，應保持一顆坦誠和真摯的心靈，且優化之前的不平等的師生關系，逐步地跟學生成為益友。在平時的班級管理工作中，班主任應注重跟學生間的交流與溝通，跟學生開展心靈上、情感上的互動溝通。如此一來，學生才可以體會到班主任的真摯心靈，才能夠跟班主任相配合搞好班級的一切工作，進而實現班級管理效率與管理質量的提升。當然，在日常的點點滴滴中班主任應認真地觀察學生，把握學生存在的一些心理問題，然后應用自身真摯的語言藝術給學生解決這一些心理問題，進而讓學生更加信任班主任。除此之外，班主任還應注重幽默語言的應用，從而給學生營造輕松、快樂的學習氛圍，讓學生與教師之間的溝通加深，最終強化教師和學生間的情感聯系、語言溝通。

2.應用無聲的批評語言藝術

在某些時候，寬容形成的強大推動力能夠超出懲罰。班主任在管理學生的時候務必保持寬容的心態，從而推動學生的健康發展與良好成長。作為一種綜合性藝術的批評有著非常多的手段，針對不同的人，能夠實施異樣的批評方式，并且接受批評的人也會形成異樣的感受。為此，教師在批評學生的時候務必注重批評語言藝術的應用，從而實現理想的成效。有些情況下，無聲的批評常常能夠實現非常顯著的成效，如此的無聲批評方式不但讓學生感受到自己在教師面前具備很大的面子，而且還可以使學生切實體會到自身所犯錯誤的因素，從而能夠積極主動地改正。相反的，如果班主任一味地嚴重批評學生，那么會導致學生的厭惡心理形成，進而難以真正地認知自身所犯的錯誤，也談不上改正錯誤了。這樣一來，難以實現理想的批評成效。對于如此的情況，班主任在管理學生的時候，需要結合實際現狀應用無聲的語言藝術，且注重有效地統一有聲語言跟無聲語言，從而實現更加理想的班級管理成效。例如，班主任在班級管理中針對那些非常頑皮的學生，需要通過一系列感人的事跡影響他們，以使其切實感受到班主任對自身的關愛，從而能夠積極地改正錯誤，集中精力好好學習和團結同學。倘若班主任只顧用難聽的語言批評他們，那么就會導致這些學生的學習積極主動性喪失，進而不利于其健康發展和全面進步。總之，在平時的班級管理中，班主任教師的一個肯定的眼神、一個善意的微笑、一個友好的動作等無聲的語言都能夠有效地激勵學生，從而讓學生在潛移默化中配合班主任搞好班級管理事務。

3.應用有針對性的語言藝術

在小學班級管理工作中，班主任需要明確學生之間存在的個體不同之處，針對異樣的學生實施異樣的管理對策，從而實現更加顯著的管理成效。具體來講，班主任應重視對學生性格特點的探究，根據學生的不同，實施異樣的語言藝術，進而確保教師跟學生之間進行友好的交流溝通。像是針對內向型性格的一部分學生來講，他們的心理素質往往不夠強，難以面對教師嚴格的批評教育。為此，班主任在跟這些學生進行交流互動的情況下，應保持平和的心態，應用婉轉、柔和的語言藝術；針對心理自卑的學生，班主任應盡量的應用激勵性的語言藝術，從而引導其增強學習和生活的自信；針對驕傲自大、性格外向的學生，班主任需要應用嚴厲、直接的語言藝術，敢于提出他們存在的缺陷，從而使這一部分學生高度關注自身，端正自己的心態，在以后的學習中不斷取得進步。總之，教師在班級管理中需要有針對性地應用語言溝通藝術，進而實現理想的管理成效。

三、結語

總而言之，小學班級管理工作非常復雜和系統，在管理工作實踐中，班主任應有效地應用語言溝通藝術，注重自身語言能力的持續提升，注重跟學生之間的交流和溝通，進而推動班級管理事務的順利進行。

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當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統培養。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。

3.忽略了德育方式與方法的改進

受傳統班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。

二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略

1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。

2.情感激勵，拓寬德育渠道

善于結合初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養班級學生的自信心，班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態度變得更加積極，讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。

3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我

如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。

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二、師尊、師卑必敗；師信、生尊必勝是管理班級的“靈丹妙藥”

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【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0190-01

1.小學班級管理中的存在的問題

通過查閱各種資料，可以看出，小學班級管理中存在很多公平方面的問題，例如：重視班級的社會功能，忽視個別學生的個性發展、重視正式群體，忽視非正式群體、重視處境好的學生，忽視處境差的學生、重視成績好的學生，忽視成績差的學生。管理者只有樹立公平的理念，運用科學化的管理模式，才能使學生健康全面的發展。

1.1公平問題

青少年時期是個人發展中的重要階段，也是個體化形成的時期 。這個時期的青少年必須掌握各種重要的信息、知識，從而為自己確定正確、向上的生活目標。所以無論是個性化還是社會化，都是受到他所在的生活環境的影響。這時管理者不能為了自己的目的而忽視個性的發展，使學生統一化。由于學生的家庭條件、學習能力、心理狀況、交際能力等方面存在著一定的差異，加之不公正、不科學的教育的推波助瀾，從而使學生走向極端，最后導致兩極分化。處于劣勢的學生更容易被班主任忽視，從而使學生產生心理壓力。

1.2專制問題

專制是教師不公平教育的開始。任何一個教師并不是一開始就是權威主義式的支配者。每個教師剛上任時也許就會下定決心絕不做權威主義式的支配者，努力的聽取學生的意見，做一個民主的教師。但是一旦落實到實際，學生各種各樣的要求和意見、各種意外情況的發生往往會始料未及，于是便會偏離自己的初衷，認為只有使學生聽我的話，服從我的旨意才能把班級管理好，于是嚴厲的管理學生，學生就會懷著害怕、恐懼的心情，戰戰兢兢地學習。這樣整個班級就顯得非常的和諧，老師也就很有信心。但是學生愛學習的興奮也就被老師的專制澆滅了。學生潛意識的認為老師的話就是命令，學習只是完成使命而已，而不是自己的興趣、愛好所在。有些孩子不聽父母的話，卻特別聽班主任的話，甚至是害怕班主任。這樣班主任就淪為專制型老師。他的話就是命令、指示，無論是在學習還是在生活方面都制約著學生的自由，管理支配著學生的一切，不自覺的就抑制了兒童的獨立思考和個性發展，這對學生是不公平的。

1.3管理理念問題

目前小學班級管理并不如人意。班級管理缺乏民主性，很少有學生參與和制定班級計劃或總結工作。因為班主任認為這項工作是自己的特權，沒有必要讓學生參與。其實班級管理就是學生管理和自我管理的過程，如果學生不能參與班級活動，就不能充分的調動學生的積極性、主動性和創造性。不能培養學生的自我教育，自我管理能力。

2.管理對策

2.1樹立公平理念

班主任應該關注班級活動中管理主義傾向的消極影響，全面的考慮班級的個性化和社會化發展，使二者達到協調。是每個學生都能得到公平、平等的對待。從公平的角度說，班級需要科學管理，班主任應該重視學生在班級活動中的中心地位。要確立一切以學生為主的思想，把學生作為一個個具有獨立人格、興趣愛好、知識積累、文化背景，家庭教養等各自不同特點且客觀上存在差異的人。讓學生知道在班級活動中人人都是平等的，允許學生有自己的想法，充分的發揮學生的主體性和自主性。

班主任應該正確對待非正式群體，非正式群體具有兩面性，即積極的一面和消極的一面。因為每個學生在班級活動之余，都需要一些非正式的小群體活動，這些群體的組織，有可能是因為志趣相同，有可能是因為感情融洽，更甚至于是地域關系。這樣能使班集體充滿歡樂，但是它又有盲目性、消極性。如果過分的熱衷于小集體而忽視班級活動，就會導致班級出現分裂、不團結。所以班主任要公正的對待每個小群體，真誠的關心和幫助他們，不偏愛、不歧視，經常開展課外娛樂活動，把非正式群體組織起來，使他們的關系融洽，這樣就可以縮小其不良影響，化消極因素為積極因素。

有些班主任對于不同家庭的孩子有不同的態度，有些班主任會歧視家庭貧困的學生。因為學生正處于心理品質形成階段，這樣會對貧困生產生心理上的壓力，導致學生出現心理疾病。所以班主任應該不論貧富，一視同仁，以增強他們的自尊心、自信心。

2.2全民參與，相互制衡

每個學生都是管理者，而人人都被管理，教師是服務者。秉持這樣的態度，教與學才能相長。每個班級活動應讓所有的學生都參加，讓他們充分的展現自己，每個人都是這個班級的主人。這樣他們才能由被動參與轉換為主動參與，以主人翁的心理參與班級活動。從而調動他們的積極性，使班級管理積極向上、和諧發展。

2.3 制定班級制度

一個良好的班級必須有嚴格的紀律，它是班級成功的保證。學生需要一個明確的目標，制定必要的管理制度，這個制度必須是在學校制度的前提下。讓學生養成良好的學習，生活習慣。以保證學生健康成長。

2.4 樹立榜樣

班級學生中總會有優、差之分。班主任應該對優秀的學生加以栽培，使他們成為班級中的榜樣，發揚榜樣的力量，介紹優秀學生的先進事跡，帶動其他學生共同進步。。樹立榜樣的過程，也是弘揚班級正氣的過程。要張揚聲勢，造氣氛，介紹優秀學生的先進事跡，分析其成長的原因，號召同學們向先進看齊。

2.5 確定班級奮斗目標

班主任應該為全班學生確立一共同奮斗的目標，這樣就能夠實現班級管理，培養學生的團隊精神。確立了這個目標，學生就會自我督促，自我控制，為了這個目標而奮斗。這樣才能激發學生的潛能，由于超越自我，適應未來，實現自身價值。同樣老師也可以為此制定獎懲制度，公平的對待每個學生，以督促學生進步。

3.結語

學生素質的發展，能力的提高和個性的發展受到其班級管理不公平的影響。因此，班主任要非常重視班級管理中存在的問題。一方面，班主任作為班級教育的管理者，要提高自身的教育素質，適應現代教育發展的需求，不斷地提高自我、完善自我，樹立正確、科學的教育管理理念，根據現有班級管理情況和現狀指導班級管理實施，提高班級管理效果。另一方面，要加強對班級管理工作的研究，認真分析班級管理中出現的新情況、新問題，并為解決這些問題提出正確、科學、可行的解決方案。

參考文獻：

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職業學校的學生，文化基礎比較薄弱，學生從初中進入中專后，大部分人在心理上會出現挫折感，信心不足，情緒波動大，思想不穩定，會彷徨迷茫,因此，職業學校班級管理更應重視以情感教育為主的美育，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使之個性發展和諧。

1．班級目標管理中的美育

教育對人的身心發展是起主導作用的，同時又受人的身心發展的制約。因此，要有效地完成美育的任務，制定切合學生自身發展的美育目標，必須認識職高學生的心理特點和身心發展規律。如學生在入學到畢業這一段時間，生理上有何特點，心理上有何規律，思維能力、興趣愛好、道德觀念、個性發展、職業能力方面都有哪些特點等。這樣，制定出來的美育目標就能切合實際，使學生樹立審美理想，增強審美觀念，發展審美能力。

2．日常管理中的美育

班級管理可以看作是以班主任為中心的學校全體教師的共同管理。所以，在班級日常管理中，班主任起著組織者、領導者和教育者的重要作用。因此班主任要通過日常管理，抓好學生的美育。這主要表現在以下幾個方面：一是班主任在教育觀念上要由重智轉變為“五育”并重。二是在班級管理上，應從表面化轉為實際化；由專斷性轉為民主性；由孤立性擴大到社會性，使管理形式符合時代及美的規律。三是從職高生自身特點出發，培養其自理自育能力。具體辦法，如在班級的管理過程中，讓學生當班級的主人，使其人人爭做班干部，個個接受培養，放手讓學生自己管理自己，培養學生獨立的工作能力和創造能力；在一些活動的組織上，放手讓學生自己干等。班級可以而且應該成為學生鍛練自己的組織才能、工作才能和社會活動才能的場所，成為培養適應未來社會需要的開拓性、創造性人才的基地。采用這種管理辦法，一方面培養了學生的管理才能，另一方面也培養了他們美好的品德，使他們養成好的行為。其四是從班級日常事務管理上，樹立班中無小事，事事是教育的觀點。從一點一滴抓起，在日常小事中滲透美育。五是從班主任本身來說，要注意“身教”的作用。班主任要有遠大理想、和藹可親有耐心、精神飽滿舉止端莊、性格善良溫柔、善于發現肯定學生長處、工作有始有終。

3．班會活動中的美育

3．1在規劃、計劃中實施美育

職業學校學生課業負擔少，班會活動所占的時間可適當增加，如何利用這些時間，對學生進行各方面的教育，作為班主任和班級干部來說，應該計劃在先，心中有數，這個計劃要圍繞班級管理目標制定，當然要突出德育目標和美育目標。

3．2在針對性活動中突出美育

針對性就是要從學生實際出發，確定主題，使班會有的放矢。教師可在全面了解學生的生理特點、思維能力、專業特點、興趣愛好、道德觀念、就業理念、個性特征以后，針對學生的年齡特點、思想狀況、學習情況和當前政治思想工作中心確定班會主題。針對具體問題時班主任要有意突出美育內容，以美育德。

3．3在知識性活動中滲透美育

所謂知識性，就是指班會要注意用各種有益的知識去豐富學生的頭腦，在開展的活動中滲透美育。美是人生命的一種折射，教學是藝術的創造，要在教學體現美，就需要創設美的教學情境，讓學生都能積極主動地感知美、欣賞美、表現美和創造美。教師需要全身心地投入，還要有廣博的知識，并能運用美學的特征，使其吸引學生，從而實現教學目的，促進學生德、智、體、美的全面發展。

3．4在趣味性活動中感受美

這里所說的趣味性，其一是班會的內容要新穎，要能吸引學生。如有的老師在給學生講保健知識時，是先從“豆芽型體型”談起的，這樣，就立即引起了學生的興趣，接著他講了形成這種體型的原因和使身體健美的方法。這樣的班會充滿趣味，使學生在充滿樂趣的氛圍中接受了美的教育。其二，班會的趣味性還在于形式多樣化。如組織主題性班會、活動性班會、就業性班會、知識性班會、節日性班會、教育性班會、即時性班會等。這種充滿變化的形式，其本身就給學生一種美的感受。其三是在班會的具體組織上，要使學生有良好的心境，要有周密的、細致的準備，這樣就使學生在美的氛圍中受到熏陶，感受到一種和諧的新奇的美。

4．班風建設中的美育

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二、在學生面前流淚——心靈感化

在學生成長過程中，常常會有情緒沖動，不夠理智的時候，甚至會做出一些傻事。當老師發現某種情況時，不要輕易動怒，避免過激的行為傷害了學生的自信心和自尊心，而是要盡量保持冷靜，要有用語言和行動去悄悄感化。我們的學生都是很有思想的，他們也是挺懂事的。有一次，筆者的心情很差，班級女生之間又發生了矛盾；再過兩天要跑操考核了；兒子身體又不是很好，不能去上學；老公所帶的高三學生要高考了……總之生活上、工作上的壓力忽然集中在了一起。終于在課堂上筆者“爆發”了。學生對筆者的大發雷霆無動于衷，甚至嗤之以鼻。激情表演一點效果也沒有。第三天在得知跑操考核的結果時，筆者激動不已，沖進教室首先向同學們鞠了一個躬。然后向同學們吐露了心聲，并為前幾天無過發火深深地道了歉。“非常感謝同學們的努力，你們的跑操成績相當的出色，是年級第二名，老師真的很激動也很感動。”說著情不自禁地流下了眼淚。同學們有的遞上了餐巾紙，有的沉默了，有的眼中閃著淚光。不知哪位同學帶頭鼓了掌，嘩的一下，全班想起了熱烈的掌聲。大家的心都被掌聲震動了，我們的心靈在洗滌在感化。正當此時，筆者拿出了準備好的棒冰：“我相信同學們今后會做得更好，請你們也相信老師。”沒想到，當天晚自修出奇的安靜，課間有不少同學給筆者來了短信，其中有一條是說：倪小龍同學帶頭和解了兩個女生寢室間的矛盾。雙方還簽下了保證書，要讓老師作為鑒證人。常言道：“欲曉之以理，須先動人以情。”班主任只有對學生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關注你的學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受老師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。在這一過程中，教師和學生在一起取得共同的進步。

三、給學生展示的平臺——借力發力

一個人的能力總是有限的，我們在班級管理中要學會借助一切可以使用的資源。在班級文化建設中，筆者充分利用墻面“汗水凝香徑”“歡樂伴我行”“風采展示臺”，把一些優秀的作業、作品、好人好事、星級明星等張貼出來，讓學生自己去評比，去競爭，以實現教育的魅力。同時和各科教師商量好，如有作業不做的或做得不像樣的利用前面黑板的一角掛出名字；和生活委員說好，各寢室的衛生、紀律要及時反饋在顯眼的地方。我們通過一系列的展示評比，潛移默化地使學生更加明確是與非、善與惡、美與丑，并不斷內化和完善自己的思想和行為，也從中體驗著收獲的快樂。這種自我教育是相當深刻的，是一般說教所達不到的效果。俞美華同學，一個愛說愛笑，不太愛學習的女孩，但她酷愛畫畫，尤其是畫芙蓉花。一天，她又在同學的本子上亂涂亂畫，而且倆人發生了爭執，并有肢體沖突。筆者把她叫到辦公室后沒有數落她的一些缺點，而是準備把她的閃光點發揮出來為班級服務。于是，筆者拿了椅子讓她坐下，語氣委婉地說：“美華，我想讓你做兩個事情。第一，上午玩的色子借我，很有趣的，我想讓我兒子也玩玩；第二，我想請你幫忙。一直以來，我班的黑板報質量都不高，只拿過三等獎，我想把這事交由你來負責，還有教室也想再布置布置，你有什么好想法嗎？”聽到我的話，她當場表示不再買色子了，還保證一定“會讓老師滿意”。從此我班的黑板報質量上了一個臺階，教室里開滿了芙蓉花。這給了俞美華展示的平臺，讓她重塑了信心。

四、對學生不要太刻薄——遺忘該遺忘的

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面對社會的發展和需求，我們不能漠視以往尷尬的德育教育，而要認真思考德育的創新、新課程的培養目標，應體現時代的要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統，具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力，科學和人文素養，以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。德育創新的重要內容是什么呢？在十幾年的教育教學生活中，通過許多例子，我深深地感覺到：正視孩子的自尊心理，尤其要注意學生自尊心理的敏感性。

青春和生命給予中學生無限的力量和向往，使他們常常心高氣傲，但他們的心理仍處于不成熟期，教育既要教會孩子如何做人，又要教會學生如何調適自己的情感。蘇霍姆林斯基早就提出：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，那就是一個人的自尊心。”所以說德育創新的重要內容是心理健康教育，讓我們的德育工作真正從“心”開始吧。這就是班主任的一片愛心，高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子才愛他，只有愛孩子的人他才可以教育孩子”，作為班主任，師生之間的溝通是一條感情的通道，愛可以熔化一切。

二、培養學生的自主管理能力

在現代教育中，如何實施自我教育？著名的教育家葉圣陶有句名言：“凡為教，其目的在古人云“親其師，信其道”，培養良好的師生關系是培養學生自我教育能力的前提條件和重要手段，同時，喚醒學生自我意識，教會學生如何約束自己，也是培養學生自主管理能力的一個同等重要的手段。

三、多使用“賞識教育”

正確評價一個學生，正視學生的優缺點是班主任工作的一門藝術。

例如：學生小亮學習較差，自卑心理特別強，但聲音洪亮，我就讓他當體育班長，他的積極性很高，因為以前從沒有當過班級干部，現在班主任信任他，他感到無尚的光榮，在運動會上他表現很突出，在對列表演中我們班的口號最響亮，隊伍最整齊，榮獲第一名，學生非常佩服他。

“賞識教育”最大優點就是通過明智的表揚，較聰明的學生會知道自己的進步，而通過耐心和鼓勵，也會讓反應最慢的學生感覺到自己也在進步。

四、更新班級管理模式，創設自主學習環境，營造平等、民主的師生氛圍

班級是社會的一個小群體，是學生們的實踐基地，要把一個松散的社會小群體聚成一個有核心、有戰斗力的先進集體，班主任就必須要大膽地改革、創新。

為了豐富了學生的學習生活，陶冶學生的情操，培養學生的創新意識，增強合作精神。

班主任在給學生創設一個自主空間的同時，還要加強學生與學生之間及師生之間的合作意識，培養學生的團結合作精神，這是社會主義精神文明建設的一項重要內容，也是時代需要的一種精神。

五、新課改理念下，班主任要轉變“人際觀”

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中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0115-01

一、當前初中班級管理存在的問題分析

最近一段時期以來，我們廣大初中班主任針對班級管理工作進行了深入的研究與實踐，并且也已經取得了一定的成績。但是就我國當前初中班級管理的現狀來看，仍然存在一些不足之處亟待完善。筆者認為，當前我國初中班級管理存在的問題主要包括以下幾個方面：

（一）班主任角色定位出現偏差

由于受到多方面因素的影響，班主任在班級管理工作中往往充當的是權威者、領導者的角色，沒有注意到自身同學生之間良好合作關系的構建。班主任往往認為初中學生年齡還比較小，心智發展尚未健全，還不具備一定的自我管理能力，因此，在進行班級管理方案設計、班級學生評價以及紀律監督規則的確定等方面，往往都是班主任一個人說了算，根本沒有給班級學生參與到班級管理過程中來的機會。

（二）管理范圍狹窄

我們開展素質教育，就是要推進學生的全面發展。但是在我們當前的班級管理過程中，班主任往往過多的關注學生的學習成績，而對影響學生學習的其他方面因素不太重視。比如，對學生學習理念、學習習慣、興趣愛好等方面就沒有進行積極的引導。這種傳統的以學習成績作為評價學生唯一標準的班級管理方式會在一定程度上影響學生的心理與行為，不利于學生的健康成長。

（三）缺乏多元化的工作方式

在我們實際班級管理工作過程中，班主任往往花費了大量的時間與精力來抓管理，但效果卻并不明顯，之所以會導致這種狀況產生的一個重要原因就在于其工作方式過于單一。比如，對待那些比較淘氣、平時上課不注意的學生，班主任往往采用將其安排到最后一排，對其不理不問的方式來對待。這不僅使學生的不良習慣得不到有效糾正，而且還會使學生的自尊心受到嚴重的傷害。

二、加強初中班級管理的對策措施

針對上述部分關于我國當前初中班級管理存在的問題，筆者提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠對我國當前初中班級管理工作的有效開展提供一點可借鑒之處：

（一）在班級管理過程中推行民主化，使學生能夠參與到班級管理工作中來

在班集體中，班主任與學生之間并不僅僅是管理者與被管理者之間的關系，而且還應當是親密合作伙伴的關系。由于初中學生目前正處于身心成長的重要時期，往往會存在一定的叛逆心理。針對這種狀況，班主任應當對其開展積極的引導與幫助，而不是簡單粗暴的說教。班主任應當以朋友的身份來關心學生日常生活的點點滴滴，使其能夠感受到被尊重。由于班級管理工作非常繁雜，因此，班主任應當在班級管理過程中推行民主化，使學生能夠參與到班級管理工作中來，開展師生共同管理，充分發揮學生管理班級的積極性與主動性，使學生真正成為班級的主人。

（二）重視后進學生的成長

我們進行初中教育的基本任務是培養學生的全面發展，教育的對象是每一個學生。后進學生主要是指那些成績差和思想落后、行為習慣差的學生。在各個班級中，優等生只是少數，后進生則占據很大部分，所以，在班級管理中應予以重點關注。每一個學生都有各自的特點，其中優點和缺點是共存的。優等生的優點很容易發現，而后進學生則由于缺點突出，掩蓋了優點。因此，班主任在班級管理中應注意發現每一個學生的閃光點，并及時給予表揚，繼而引導他們健康發展。

（三）實行多元化的管理方式

在對學生的行為進行塑造時，采取正強化和負強化的方式會產生重要的影響。倘若班主任在班級管理過程中，一味的使用懲罰，對學生動則訓斥，很容易造成師生之間的感情對立，會使學生加深對班主任的敵意，導致心理畸形發展、自暴自棄等。反之，在班級管理中班主任如果能夠采取正強化的手段，則可以有效塑造學生的良。

三、結束語

通過上述兩個部分的分析與論述，我們可以看到，新時期加強初中班級管理具有非常重要的現實意義。我們作為初中班主任，應當充分意識到這一工作的重要性，認真分析當前班級管理中存在的問題與不足之處，勇于創新、敢于實踐，積極探索推動初中班級管理工作有效開展的對策措施。只有這樣，才能夠使初中班集體處于和諧融洽的發展氛圍里，才能夠使學生深切感受到班集體的溫暖，為初中生開展學習工作提供良好的環境。

參考文獻

[1]崔江南.初中班級管理工作思路探討[J].中國科教創新導刊.2009（06）.

篇（10）

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛學生，對全班學生、無論出身于干部權貴之家，或是平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生，或者是令人頭痛的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓人信服。師愛是教育的“劑”，是進行教育的必要條件，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量，正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才能樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。當然師愛既蘊含有強烈的情感色彩，又表現深刻的理智，班主任既要象母親一樣關心、愛護學生，但也要象嚴父一樣嚴厲管教他們，常言道“嚴師出高徒”，嚴格要求學生也是一種愛，更是對學生、對家長、對社會的一種責任。學生違反了紀律，老師必須嚴厲批評，同時一定要讓他感受到：老師關心你、愛護你，是為你著想。這樣，在“嚴師”前面他就不會產生叛逆心理，而理解老師的苦心。本班現有學生69人，其中“留守子女”和借讀生有二十多名，這些學生大都長期缺少家庭、父母的關愛和教育，許多同學在思想、行為習慣上很成問題，有的甚至頑劣成性，對待這些學生，老師的愛必須“趁需而入”，因此我經常通過班談，個別談話和幫助學生解決困難等方式，用情感和行動去填補學生遠離家庭、遠離父母所造成的感情真空。當然也不是所有學生用一次愛心就能把他們教育好；但我相信“在心田里多植一顆鮮花，那里自然就少長一顆毒草。”通過一年來感情投入、耐心教育，這些學生都能夠克服自身毛病，全身心投入學習當中。今年元旦來臨之際，我買了三十張賀卡，并寫上熱情揚溢祝福的話語，分別送給本班期中考試進步十名以上的同學和這些留守子女、借讀生，從他們拿到賀卡的興奮眼神，我看到了他們的渴望與追求。現在本班的學生干部有一半以上由這些學生擔任，他們工作熱情高，對班級工作盡職盡責，為營造良好的班風起著重要作用。也有許多同學經常主動找班主任交流，既談個人的思想學習情況，也及時反映班級中不良行為及存在的問題，而許多情況在班務日志中是很難看到的，所以，這條信息渠道的暢通，使得班主任工作可以得心應手，有的放矢，而且事半功倍。

二、公平對待每一個學生

對學生一視同仁，平等相待，“一碗水端平”，這是實施情感教育的一個原則，更是實施情感教育的藝術方法。當今社會無論哪一行都在說“公平競爭”、“陽光操作”，由此可見，公平在人們心目中是多么重要，我們的學生正處于身心發展的階段，他們更需要我們公平地對待他們中的每一位，無論優生，還是差生，特別是差生。

現在的學生很多都是獨生子女，有的學生會因為自己成績不錯，而不管自己的行為習慣。我班有一位女同學就是典型這種例子，過去她認為自己成績還可以，就可以上課不聽講，而愛和其他同學講些無關的話，經常遲到且躲避出操，我嚴厲跟她說：在我們20班不存在“特殊公民”，法律面前人人平等這是我們經常講的話，班紀班規其他同學能遵守，你也一定要遵守，你也一定能遵守。在我們班上無論誰只要犯錯誤就得挨批，做了好事就會受到表揚，而不論你的成績的好壞，這樣做之后，優生會嚴格要求自己，而成績稍差的學生會體會到自己在班上也有一定的重要性，從而使整個班級達到一種和諧氛圍，積極向上的精神。我們班有6名體育藝術生，學習成績不如普通生，如果對他們不管不問，會使他們更加喪失信心，自暴自棄。對待這些同學我采取的方法是：平時讓他們承擔一些力所能及的班級工作事務，使他們感到一點自信，得到一點心理平衡。學習上和他們立下“軍令狀”，在每一次大考后，我們全班都要開誠布公總結一次，既通報普通生的考試結果，也談體藝生的考試情況。每次考試后，我給體藝生們也虛擬了幾個分數線，這也算是一種評價方式。為他們以后的學習引入一點競爭機制。

金無足赤，人無完人。再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點，因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面，使學生全面進步，我認為這是基礎年級班主任工作至關重要的一環，也是穩定整個班級工作重中之重。

篇（11）

作者簡介：楊國梓（1982-），女，河北廣宗人，北京科技大學天津學院教務處教研科科長；吳平（1965-），女，吉林松原人，北京科技大學天津學院教務處，副教授。（天津 301830）

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0096-02

畢業設計（論文）（以下簡稱畢設）作為本科人才培養計劃中的一個重要組成部分，是高校學生學習、了解、掌握科學研究的途徑和措施，[1]也是直接關系到教學質量的關鍵環節。而獨立學院一方面建校時間短，畢設管理工作經驗相對不足，另一方面生源質量與一本、二本有差距，學生的知識、學習能力稍弱，教師隊伍也相對年輕，設計（論文）指導經驗不足。因此，獨立學院畢設的質量管理成為一個亟待解決的問題，而健全、具體的規章制度是做好畢設管理工作、提高設計（論文）質量的保障。[2-3]本文以京津地區的三所獨立學院（以下分別簡稱為Z院、R院和S院）為研究對象，對它們的畢設管理辦法（主要是組織管理、選題、開題、過程檢查、答辯和成績評定這五個環節）做了比較、分析，并結合北京科技大學天津學院（以下簡稱天津學院）的實際，為科學制定針對獨立學院的畢設管理辦法，使畢設工作過程管理更加合理化提出了建議。

一、組織管理

Z院畢設工作實行學校、專業學院、教研室三級管理。教務處負責組織畢設工作的檢查、評估和總結，協調解決工作中的問題，并開展教學研究和改革。專業學院成立畢設工作領導小組，負責畢設的全過程管理，教研室成立畢設工作小組，負責畢設工作的具體組織和實施，指導教師對畢設工作的各階段教學活動全面負責。R院畢設工作由主管教學的校領導、教務處、各系共同管理和組織實施。教務處負責制定全校畢設工作的總體安排。各系組織指導教師資格審查、題目審查、任務書和開題報告的審查、中期檢查、答辯以及畢業設計（論文）自評等工作；負責檢查教師對學生的指導情況，學生進行畢設的進度、質量、出勤和紀律等情況。S院成立畢設領導小組，由主管院長擔任組長，教務主管處長和各教學單位負責人擔任組員，負責畢設的宏觀組織和管理。各教學單位負責制定本教學單位畢設工作管理規定、實施細則、質量監控和文檔管理辦法，具體組織落實本單位的畢設工作。

畢設組織管理都是由學校主管領導主抓，教務處負責對畢設工作進行宏觀組織、管理和檢查，各系、教學單位負責本單位畢設各環節的過程管理、具體實施。經過三年的畢設工作，天津學院形成了在主管院長統一領導下，由教務處全面負責組織、管理和運作，各系、專業（教研室）、指導教師分級負責并落實完成的畢設工作組織管理模式（如圖1）。學院領導召開專門會議研究部署相關工作。教務處負責制訂學院畢設工作進程及管理辦法，匯總各系畢設題目和指導教師情況、審定各系的畢設答辯成績，組織畢設工作的檢查、評估和總結，組織開展畢設工作的教學研究與改革等。各系是畢設工作的管理主體單位，成立由系主任、專業教研室主任和教師組成的畢設工作小組，由工作小組向各專業教研室布置工作任務，對畢設工作的運行以及運行過程中各環節的質量全面負責。專業教研室負責畢設工作的具體組織和實施，負責選派、確定指導教師，分配畢設任務，組織擬定題目，檢查的進度和質量，進行工作總結。同時，天津學院畢設實行指導教師負責制，指導教師對畢設工作的各階段教學活動全面負責。

二、選題

選題是論文工作的起點。符合專業培養目標、滿足教學要求，難易度、工作量適中，保持50%以上的更新率，盡可能結合社會實踐、生產、科研、實驗室建設等任務，是三所獨立學院選題共同遵循的四個基本原則。R院還提出了提倡不同專業（學科）間的聯合選題，實現學科間的相互滲透。天津學院還規定工科專業結合工程實踐類型的課題所占比例不小于80%。

在選題程序方面，Z院分四個階段進行。申請階段：題目由指導教師提出；公布階段：題目經專業學院審核及教務處確認之后，在教學管理信息系統中向學生公布；確定階段：實行師生雙向選擇；任務下達階段：指導教師填寫任務書向學生下達執行。R院的題目確定程序是：指導教師填寫題目申請表，報系審查，系主任簽字。S院題目的確定按照“雙向選擇”的原則進行，學生根據所在系（院）公布的題目自由選擇，各系（院）再根據學生人數和教師指導的能力進行調整后確定學生的題目。天津學院選題先由指導教師給出擬選題目，上報系里，由系主任審核，確定具體選題；然后給學生召開論文選題大會，再由學生自主選擇，確定論文研究方向、指導教師和具體論文題目。選題完成后，如果學生想更換論文題目，可將題目上報系里，提出申請重新選擇指導教師。學生選題完成后，畢設任務及有關要求由指導教師在畢設工作開始三周內以《畢設任務書》書面形式下達。

三、開題

三所獨立學院都是學生在指導教師的指導下進行前期調研與資料收集、文獻檢索等準備工作，完成開題報告。天津學院則要求指導教師先指導學生進行課題調查，審定調查提綱，各種類型題目都要就地就便、力所能及地組織學生深入廠礦企業和有關部門進行現場調查，學習經驗，收集資料。獨立進行畢業實習的，要備有畢業實綱，調查后要寫調查報告交指導教師審閱，作為評定成績的依據。學生在完成查閱文獻、畢業實習或實地考察后，再完成選題報告。這樣，學生更好地了解了題目、完成開題，也為論文的順利進行打好了基礎。

四、過程檢查

建立一個針對全過程的質量監控體系對保證設計（論文）質量是非常有必要的，實踐證明也是行之有效的。Z院指導教師每周至少指導一次，了解畢設的進展情況，指導學生，并做好指導工作記錄。同時實行考勤制度，學生請假須經指導教師同意。中期檢查工作要求指導教師填寫《畢業設計（論文）中期檢查記錄》；學校教學督導委員會根據工作進度適時檢查和評估。R院指導教師制定畢業設計（論文）進度計劃，定期檢查學生的工作進度和工作質量，并做好記錄，教務處隨機抽查。期中檢查由系主任組織專門小組檢查，并做好檢查記錄。各專業分課題組織中期匯報，學生需口頭向導師匯報工作進度和工作質量。檢查日程通知教務處，教務處隨機抽查。S院畢設領導小組負責全校畢業設計（論文）質量的監控，常設機構在教務處。各教學單位畢設工作小組負責本單位畢業設計（論文）質量的監控。檢查采取教學單位自查和學校抽查兩種方式進行。中期檢查由指導教師對學生當面進行檢查，要求每名學生口頭報告。在每學年第一學期的第2周由教務處向教學單位隨機抽取畢業設計（論文），組織有關專家審閱。

天津學院為保證畢設質量從四個方面入手（如圖2）：第一，加強學生管理，印制下發學生畢設工作周記，要求學生必須從進入畢設第一周開始認真記錄，并對每周進行的實驗、上機、實習、查閱文獻、撰寫論文等內容進行詳細記錄。第二，調動指導教師積極性，指導教師必須每周對學生的畢設工作進行指導，填寫指導教師指導內容并簽字。第三，充分發揮各系畢設工作小組作用，定期組織檢查各專業教研室畢設工作進展、質量保障情況，并加強選題、開題、中期檢查和答辯等關鍵環節的檢查。第四，教務處組織有關專家成立院級畢設檢查組，負責對畢設教學過程中各環節進行質量監督、檢查，隨時掌握畢設的進展情況，并將檢查結果反饋至各系，以保證畢設工作的順利進行和質量的不斷提高。

天津學院的畢設工作檢查分前期、中期和后期三個階段進行。前期：重點檢查指導教師選聘到崗情況，課題進行所必需的條件是否具備，畢設任務書是否下達到每個學生等；中期：著重檢查畢設的工作進度、教師指導情況及工作中存在的困難和問題，并采取有效措施給予解決；后期：重點對設計（論文）撰寫的規范和質量認真審查，發現問題及時糾正。學院在畢業設計中期檢查及畢設工作結束后，要求各系就階段工作做出詳細總結，促進各系之間互相學習、交流、取長補短。

五、答辯和成績評定

Z院、R院和S院的答辯工作由各系成立答辯領導小組（答辯委員會）領導本系的畢業設計（論文）答辯工作，并負責聘請答辯委員會成員，分成若干答辯小組。答辯前，評閱教師、指導教師確定學生是否具有參加答辯資格，通過評閱后再交答辯委員會（或答辯小組）組織答辯。除此之外，S院還安排有院級答辯，由教務處負責組織，學院隨機抽查部分學生參加。參加院級答辯學生可不參加系答辯，答辯成績以院級答辯為最后成績。

天津學院的答辯工作分為小組答辯、系級答辯和院級答辯三個級別。所有具備答辯資格的學生必須參加小組答辯，不少于5%的學生參加系級答辯，2%左右的學生參加院級答辯（隨機抽查）。各系組織系級答辯，將核定后的畢設成績和答辯工作總結報教務處。院級答辯由教務處組織實施。三級答辯以學生所參加的最高級別答辯所給定的成績為準。每個學生參加完小組答辯，還都有可能被抽到參加系級、甚至院級答辯，而成績也會以最高級別答辯的為準，這樣必然督促學生認真撰寫、修改論文，積極準備答辯，從而保證了設計（論文）的質量。

成績評定方面，Z院和S院畢設成績均由指導教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分三部分構成。以百分制計算，Z院占總分的比例分別為30%、20%、50%；S院為25％、15％、60％。R院畢業設計（論文）的成績（Y）的評定按百分制記分，采用結構評分的辦法，公式為：Y＝0.05X1+0.25X2+0.2X3+（0.5/n）∑Xi（X1為開題報告成績、X2為指導教師評分、X3為評閱教師評分、Xi為答辯小組每位教師評分，n為答辯小組人數）。評分時指導教師、評閱教師與答辯小組成員分別按百分制給分，然后按此公式計算畢業設計（論文）成績。

天津學院的畢設成績由指導教師評分（含學習態度和工作表現、查閱文獻能力及外語水平、選題報告、設計的水平等項）、評閱人評分和答辯評分三部分組成，以答辯為主。評分內容、質量標準和賦值范圍按百分制分配，各系根據專業和畢設方式特點予以細化，并分別制成相應的評分表，以供評分和統計分數時使用。天津學院給了各系充分的自，由教學系決定各部分的權重更具靈活性，使各系結合各專業特色制定更科學的評分規則。

三年來，天津學院結合三屆學生的畢設管理實踐制（修）訂了一系列管理文件，對畢設教學過程中各環節的工作都制訂了細則，逐漸加強了畢設管理，提高了教師和學生完成這項工作的自覺性，保證了設計（論文）撰寫和答辯的質量，使畢設工作有了明顯改觀，達到了預期的目的。

參考文獻：