小學(xué)音樂學(xué)習(xí)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)音樂學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以“聽”為主，現(xiàn)代信息技術(shù)的融入改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，讓學(xué)生在電腦支持下對音樂進(jìn)行試聽的同時提升了自身音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生只是被動的接受知識，師生之間缺少溝通，不利于提升音樂教學(xué)效果。信息技術(shù)在音樂課堂的引入實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生獲得了更多的音樂知識，同時加強(qiáng)了師生之間的交流。

（二）豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)以其方便快捷的特點(diǎn)，為音樂教學(xué)獲取了更多的有利資源。教師可以通過上網(wǎng)查閱音樂資源，并從中選取能被利用的資料，將其下載放在課件中，在課堂中對其進(jìn)行利用，充實(shí)了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。

（三）改進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)更加注重對音樂旋律和表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)引入下的音樂學(xué)習(xí)更加注重對音樂內(nèi)在情感的把握。由此，現(xiàn)階段音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生對音樂的感受能力，加強(qiáng)對音樂的情感體驗(yàn)。信息技術(shù)在音樂課堂中的引入，學(xué)生不僅能模仿教師的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得更多的音樂知識，增強(qiáng)自己音樂學(xué)習(xí)的視聽感受。同時，學(xué)生還能利用信息技術(shù)下的唱歌軟件來對自身的唱功進(jìn)行檢測，從而自主的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂教育中現(xiàn)代信息技術(shù)的整合運(yùn)用實(shí)踐

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)音樂的有聲樂譜教學(xué)

聲樂譜的教學(xué)需要教學(xué)環(huán)節(jié)對音樂簡譜進(jìn)行體現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)這種教學(xué)。比如在《閃爍的小星》教學(xué)中，教師可以將這首歌的簡譜在電腦音樂軟件的界面上進(jìn)行顯示，在課堂中，教師在對音符時值選擇之后利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊音符，播放音符的旋律，在音符的不同顯示中會呈現(xiàn)不同的顏色，學(xué)生通過對顏色的識別能夠加強(qiáng)對音符的理解。

（二）利用信息技術(shù)豐富小學(xué)音樂課堂的信息量

傳統(tǒng)的音樂課堂不能為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供直觀的音樂形象，特別是對于較為枯燥的音樂理論講解，學(xué)生一般無法對其進(jìn)行掌握。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的融入，能夠?qū)⒊橄蟆⒎彪s的音樂理論變得形象具體。比如《五線譜概論》的教學(xué)中，雖然較為簡單，但學(xué)生對于教材中涉及的各音名稱和唱名以及各種音位很容易混淆，并在一架鋼琴的授課情況下，學(xué)生不能將鋼琴上的各音和五線譜上的各音進(jìn)行對應(yīng)，影響了學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)的融入能夠在大屏幕上向?qū)W生展示課件，當(dāng)音樂譜上的音符跳動，對應(yīng)的鋼琴就會自動按下對應(yīng)的音高，在這種結(jié)合的過程中能夠加強(qiáng)學(xué)生對五線譜的直觀感受，充分進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)。

（三）利用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂的教學(xué)情境

音樂是情感的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂的感受需要通過創(chuàng)設(shè)一定的音樂教育情境。音樂情境中多樣的畫面、生動的生硬以及較強(qiáng)的感染力能夠加強(qiáng)學(xué)生對音樂的喜愛，提升學(xué)習(xí)興趣。比如在《青少年管弦樂隊(duì)》欣賞課的教學(xué)中，教師可以利用電腦將每一種樂器的圖片以每個15秒的速度進(jìn)行展示，從而加強(qiáng)學(xué)生對管弦樂器的認(rèn)知和了解，為更好地進(jìn)行音樂欣賞打下基礎(chǔ)。

（四）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科和其他藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合

藝術(shù)之間是存在聯(lián)系的，音樂教學(xué)越來越重視加強(qiáng)音樂的綜合性學(xué)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)的聯(lián)系，在音樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胛璧浮⒚佬g(shù)、戲曲等藝術(shù)內(nèi)容。信息技術(shù)的引入能夠?qū)崿F(xiàn)音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)的結(jié)合。比如在《梁祝》欣賞課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在《梁祝》的音樂播放中國進(jìn)入教師，通過音樂的播放幫助學(xué)生感受這段凄美的愛情故事，之后再展示當(dāng)代畫家的連環(huán)畫《十八相送》，同時播放越劇關(guān)于連環(huán)畫的唱段視頻，教師在視頻播放的過程中講述小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的創(chuàng)作背景，之后播放《梁祝》的現(xiàn)場音樂演奏視頻。通過多種藝術(shù)形式的交叉展示能夠讓學(xué)生從多個角度了解《梁祝》，從而引發(fā)自身對關(guān)于音樂部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種多種藝術(shù)結(jié)合的方式，為教師的音樂教學(xué)提供了多樣的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了教師對教學(xué)形式的創(chuàng)新熱情，充分實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)熱情，同時也提升了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

篇（2）

南京曉莊學(xué)院音樂學(xué)院是全國普通高校音樂學(xué)(教育)專業(yè)試點(diǎn)學(xué)校之一,2007級音樂學(xué)專業(yè)是試點(diǎn)專業(yè)。三年以來,老師們摸索探求,提出了試點(diǎn)意見,改變了教育理念,總結(jié)了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教改措施。

一、試點(diǎn)意見

1.大學(xué)教育沒有接軌中小學(xué)課堂,在校生和外面嚴(yán)重脫節(jié)。除了實(shí)習(xí)外,在校生很少了解外面的音樂教學(xué)情況,很少進(jìn)入中小學(xué)課堂聽課、上課,了解即將面對的中小學(xué)生的個性、情緒、興趣、人格培養(yǎng)等情況。

2.目前,部分實(shí)習(xí)生教學(xué)能力不夠。高師音樂教育改革必須與社會發(fā)展的需求相結(jié)合,通過對校內(nèi)、外各年級課程安排的總結(jié)、歸納,來改變部分實(shí)習(xí)生教學(xué)能力不夠的尷尬局面。

3.部分實(shí)習(xí)生舞臺實(shí)踐能力不夠。新大綱出臺后,制定政策要在清楚大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行,所有的實(shí)踐課在大綱上都要有一定課時的確保,指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的老師要認(rèn)真負(fù)責(zé),通過教學(xué)法的課程設(shè)置,不斷調(diào)整、提高,改善薄弱環(huán)節(jié)。建議每年以班級或年級為單位進(jìn)行舞臺實(shí)踐。

4.專業(yè)小課課時安排不合理。公共課的安排與小課安排次序要更加合理,尤其是注意聲樂、器樂、鋼伴、和聲作曲、視唱練耳、音樂史等課程的作業(yè)量分配的科學(xué)性,教學(xué)法與中小學(xué)教材要相互滲透。

5.教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱應(yīng)保持同軌,切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。教師的多風(fēng)格的教學(xué)成果既可以體現(xiàn)在一位學(xué)生身上,也可以體現(xiàn)在多位同學(xué)身上。建議可以新、老教師相互多聽課、多交流、多學(xué)習(xí)。

6.師范類的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與制定的大綱、計(jì)劃相一致,提煉共性與個性,進(jìn)行分類教學(xué)。建議針對二年級選修聲樂落榜的學(xué)生,后兩年可以安排一些大課,以適應(yīng)實(shí)習(xí)等需求。

7.區(qū)別講臺和舞臺的培養(yǎng)方向、目標(biāo),因材施教。適應(yīng)將來崗位的需要,給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會,可將部分社會實(shí)踐課時更換成藝術(shù)實(shí)踐部分。

8.音樂學(xué)專業(yè)最實(shí)用的課程應(yīng)該是:聲樂(合唱)、鋼琴(即興伴奏)和舞蹈(創(chuàng)編)。提倡多種唱法,聲樂與合唱相結(jié)合;即興伴奏盡早融入鋼琴教學(xué),使學(xué)生自彈自唱;舞蹈課上要會跳會編會教。

二、教育理念

1.音樂教育是塑造人的工程。如今的“音樂高考”不再的是簡單地選拔人才,而是帶有功利色彩。選擇參加音樂高考已成為部分文化課較差而想進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生的“捷徑”音樂高考本身也成為部分官員和音樂教師發(fā)財(cái)?shù)墓ぞ摺６魳返慕逃δ芤呀?jīng)退到了角落。

音樂教育從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)塑造人的工程,它通過對人的審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng),通過構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人心靈的凈化和人格的塑造。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量,音樂教育的目的更是充分發(fā)揮音樂教育獨(dú)特的情感教育功能,培養(yǎng)全面發(fā)展完善的人。俗話說,教育的起點(diǎn)是人,教育的歸宿還是人。

2.對音樂教學(xué)的反思。我國音樂教育存在誤區(qū):極端的“急功近利”。表現(xiàn)在:“西方主義”,以西方音樂文化為中心;“測試主義”,以考試為目的;“精英主義”,以各種比賽獲獎為目的,而忽略了音樂教育的根本目的是培養(yǎng)完整的人。我國中小學(xué)音樂教育應(yīng)該加以改革:(1)中小學(xué)音樂課很“窄”,要“打通”和其它學(xué)科的“聯(lián)系”,向“橫向”發(fā)展,如綜合美術(shù)、體育、音樂劇等;(2)音樂課程要上升到“人文、社科”的高度,向“縱向”發(fā)展,如綜合歷史、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等;(3)改革現(xiàn)有的中小學(xué)音樂教材,改變和課程互相制約的狀態(tài);(4)加強(qiáng)中小學(xué)音樂教師的理論和現(xiàn)代技能培訓(xùn),最重要的是改變教師的“教育理念”,敢于創(chuàng)新;(5)對中小學(xué)生進(jìn)行“音樂通識教育”;(6)學(xué)校音樂教育應(yīng)該和社會“接軌”,使學(xué)生在“社會學(xué)校”中“愉快學(xué)習(xí)”。

我國的中小學(xué)音樂教育和社會嚴(yán)重“脫軌”,音樂教師在“教學(xué)大綱”的束縛下顯得呆板、僵硬,不自由。學(xué)生們雖然從小學(xué)開始上音樂課一直學(xué)到大學(xué),但還是產(chǎn)生了許多“樂盲”。學(xué)習(xí)音樂不能脫離社會,不能脫離人。學(xué)習(xí)音樂要像學(xué)習(xí)語言一樣,在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)、在社會中學(xué)習(xí)、在集體中學(xué)習(xí),還要向父母學(xué)習(xí)、向朋友學(xué)習(xí)、向同學(xué)學(xué)習(xí)等。例如有些新疆人舞跳得非常好、節(jié)奏感也非常好,他們并沒有向名師學(xué)習(xí),只是在自己的民族中長大,看得多、跳得多而已。因此,讓孩子在“社會學(xué)校”中“愉快學(xué)習(xí)”應(yīng)該成為時尚。老師和家長應(yīng)鼓勵和支持孩子多參加集體活動,如樂隊(duì)、合唱隊(duì)、夏令營等。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新人才。“準(zhǔn)音樂教師”的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而任重道遠(yuǎn)的工作,要將“準(zhǔn)音樂教師”培養(yǎng)成合格的音樂教師,必須進(jìn)過嚴(yán)格系統(tǒng)的理論與實(shí)踐等全方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使其掌握成為一名合格的音樂教師所必須具備的知識和技能。同時,還要培養(yǎng)“準(zhǔn)音樂教師”具有自主、創(chuàng)新、反思的能力。

高師音樂教育是為中小學(xué)輸送具有專業(yè)音樂理論知識和專業(yè)技能師資的教育,如果培養(yǎng)出來的老師沒有創(chuàng)新意識、探究精神、自主學(xué)習(xí)的能力、常反思的習(xí)慣等,這樣的音樂教師是不可能把中小學(xué)的音樂課上好的,更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的中小學(xué)生。因此,在四年的學(xué)習(xí)、見習(xí)、實(shí)踐過程中,音樂學(xué)院應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程及貫穿于各學(xué)期分階段的教育教學(xué),使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和問題所在,正所謂“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。學(xué)生只有在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題,才能不斷探究解決問題的方法,才能培養(yǎng)出不斷探索未知世界的能力,才能激發(fā)探索精神和解決問題的主觀能動性。本科生在這種教學(xué)、實(shí)踐活動中可以從教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容等多方面獲益。

三、教改措施

1.“雙導(dǎo)師”制。校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制是校內(nèi)教師與校外教育基地的教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩、實(shí)踐等活動,而傳統(tǒng)的音樂教育則主要由校內(nèi)教師單方培養(yǎng)學(xué)生。“雙導(dǎo)師”制在實(shí)際實(shí)行中指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作,又有一定的分工,學(xué)生在校期間根據(jù)自己的專業(yè)選擇一名指導(dǎo)教師,指導(dǎo)老師側(cè)重對學(xué)生在校期間的專業(yè)技能和理論知識學(xué)習(xí)進(jìn)行一對一的指導(dǎo),這項(xiàng)工作從大一延續(xù)至大四。同時,將學(xué)生分成多個小組派往多所中小學(xué)中,在那選擇一些校外指導(dǎo)教師,他們將對學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐方法、理論與實(shí)際接規(guī)的指導(dǎo),主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì),包括課堂駕馭能力,課程的設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等。在這全過程中導(dǎo)師的人生觀、價值觀和良好的業(yè)務(wù)技能、工作態(tài)度、對音樂的熱愛對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,使學(xué)生能盡早地進(jìn)入角色,把新的教育理念、理論知識與實(shí)際相結(jié)合,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中成長。

通過“雙導(dǎo)師”制可以使學(xué)生感受到:“僅有理論上的準(zhǔn)備是不夠的,還必須盡早親臨音樂基礎(chǔ)教育的一線,跟從校外導(dǎo)師學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn),了解本行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和趨勢,使自己在校期間學(xué)習(xí)更加有的放矢,為就業(yè)積聚能量。而參與基層一線導(dǎo)師的實(shí)踐研究,有助于畢業(yè)論文的選題時開闊眼界和思路。”這就是理論到實(shí)踐再到理論良性循環(huán)的“產(chǎn)物”,它強(qiáng)化了高校音樂教師教育與地方音樂教育的聯(lián)系,形成了優(yōu)勢互補(bǔ)、交叉互動的局面,同時促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,也應(yīng)對了社會人才的需要。

2.自我教育模式。本科生應(yīng)該在校內(nèi)教育、校外教育、教育實(shí)踐這三點(diǎn)一面的基礎(chǔ)上支撐起一個中心――自我教育。這個模式是圍繞學(xué)生自我教育、自我實(shí)現(xiàn)、自我成長來設(shè)計(jì)和展開的。音樂學(xué)院音樂教育培養(yǎng)模式不僅僅是為了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際而鋪路架橋,更重要的是應(yīng)該為“準(zhǔn)音樂教師”的成長提供一個恰當(dāng)?shù)摹ⅰ鞍踩钡摹⑦厡W(xué)邊驗(yàn)證、積累經(jīng)驗(yàn)的綠色“生態(tài)園”,使學(xué)生通過實(shí)踐達(dá)到“自我教育”,明白自己哪兒不足、缺什么、還需要學(xué)什么、本行業(yè)需要什么樣的人才等,他們可依據(jù)國家、社會發(fā)展的需求回校汲取自身所需的知識,加速“準(zhǔn)音樂教師”向音樂教師角色的快速過渡。

葉圣陶先生說:“教是為了不教。”課堂上適量的教,是為了不教的目的。實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)是為了不教的教。也就是人們常說的,通過“不教”的手段,讓學(xué)生在實(shí)踐中“自我教育”,不斷提高“會學(xué)”的能力,從而達(dá)到“教”的目的。通過這個過程形成探索精神、批判性思維、創(chuàng)造性意識、學(xué)以致用的能力以及發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)力解決問題的能力,并且培養(yǎng)自我尋找方向、自我駕馭、自我指導(dǎo)的能力。

篇（3）

一、課題的提出

隨著“數(shù)字化校園”時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，信息技術(shù)為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢在必行。小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評價不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，針對問題，學(xué)生通過操作計(jì)算機(jī)瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗(yàn)，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時也會提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。

二、課題實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)

一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來，認(rèn)知理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是在社會文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。

二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實(shí)驗(yàn)、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

三、課題實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。

通過課題研究，讓學(xué)生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂作品有關(guān)的時代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響的運(yùn)動中的美和豐富情感，體驗(yàn)心靈的感動。同時，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，

通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。

通過課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者。

4、探索音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

學(xué)科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)

四、課題實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容、對象

本課題的研究內(nèi)容是：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會話討論等一系列學(xué)生參與活動，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

本課題的研究對象是：我校小學(xué)五年級一班的學(xué)生，以五年級三班為對比班。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)。

五、課題實(shí)驗(yàn)研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2005年2月至7月）

成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專業(yè)音樂教師三人、專業(yè)計(jì)算機(jī)教師二人，課題組成員要進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，要學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學(xué)習(xí)并制作出冀版小學(xué)音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。

2、實(shí)驗(yàn)研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。

這一階段為初級探索階段，在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對這種欣賞教學(xué)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題對實(shí)驗(yàn)方案、音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行修改。

3、實(shí)驗(yàn)的深入階段（2006.2——2006.8）

定期開展實(shí)驗(yàn)研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進(jìn)行形成性的檢測和階段性的小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4、總結(jié)思考階段（2006.9——2007.1）

六、研究成效

1.通過研究，提高了小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的音樂感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究意識和協(xié)作能力得到加強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在：

（1）通過在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行音樂欣賞活動，學(xué)生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學(xué)生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學(xué)生對相關(guān)文化的了解，

（2）在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行欣賞音樂的過程中，學(xué)生可以通過對音樂欣賞專題網(wǎng)站上的問題進(jìn)行探究、討論，得出結(jié)論，使學(xué)生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。

（3）學(xué)生學(xué)會了“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)，音樂欣賞專題網(wǎng)站給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識都重要

2.通過研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：

（1）在課題實(shí)施過程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學(xué)生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。

（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者。

3.我們依托小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)模式：

創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——網(wǎng)上探究——協(xié)作交流——知識（能力）建構(gòu)——拓展延伸。

七、結(jié)論

我們進(jìn)行的小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中利用“音樂欣賞專題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式，通過實(shí)踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊(duì)伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識，解決了一些小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問題。

八、有待繼續(xù)研究的問題

在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合的一個方面，小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)？如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂資源，學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，在現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.046

隨著素質(zhì)教育的大力推行，人們越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，而音樂就是一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科。學(xué)生在小學(xué)階段開始進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，能夠?yàn)榻窈蟮娜姘l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音樂是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中必須有教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，因此，教師能夠跟上現(xiàn)代音樂教學(xué)的步伐，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展顯得十分重要。本文就新時期教師該如何提升自身素質(zhì)，更好的促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)展開論述。

一、有效掌握小學(xué)生的心理特征

教學(xué)的過程是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀況如何，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的心理狀況引起重視。作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該對小學(xué)生的心理特征有清楚的認(rèn)識，這樣才能有效展開教學(xué)活動。

現(xiàn)代教學(xué)較之于傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了很大變化，并不是教師在課堂教學(xué)的過程中強(qiáng)制學(xué)生去記憶知識點(diǎn)，學(xué)生就能夠?qū)W好該學(xué)科，尤其作為一名小學(xué)音樂教師，在教學(xué)的過程中更不能讓學(xué)生死記硬背。為了使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該對小學(xué)生的心理狀況有清楚的認(rèn)識，本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重研究小學(xué)生的心理，在有效把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上有效展開教學(xué)活動，這樣不僅學(xué)生能夠更加有效的掌握相關(guān)的音樂知識點(diǎn)，而且學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣也越來越濃厚，使小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。

二、用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動

作為一名小學(xué)音方淌Γ在實(shí)際教學(xué)中一定要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。傳統(tǒng)的很多教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，不僅不利于學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生能力的提升也產(chǎn)生了一定的障礙。小學(xué)語文教師在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念時，應(yīng)該以新課改過程中提出的教學(xué)理念為指導(dǎo)，一方面要從理論上對新課改過程中提出的教學(xué)理念有一定的理解，而且還要積極的用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，這樣才能切實(shí)發(fā)揮新的教學(xué)理念對課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中還有一些小學(xué)音樂教師并沒有認(rèn)識到用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動的重要性，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)果不僅影響了學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的有效提升，還在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生在小學(xué)階段就有效進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂教師一定要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的意識。

三、音樂教師要注重開闊個人的視野

作為一名小學(xué)音樂教師，不能僅僅滿足于已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，還要注重不斷開闊個人的視野，進(jìn)而更好的影響學(xué)生。音樂是一門藝術(shù)，同時又是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，教師的教學(xué)活動想要跟上現(xiàn)代教學(xué)的步驟，就必須緊跟時展的潮流，做到音樂教學(xué)與時俱進(jìn)。

有些小學(xué)音樂教師在實(shí)際的教學(xué)中可能會有這種思想：小學(xué)階段進(jìn)行的音樂教學(xué)較為簡單，因此教師掌握的知識完全能夠應(yīng)對教學(xué)的要求，因此，教師無需投入大量的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師一旦在音樂教學(xué)中出現(xiàn)這種思想，會嚴(yán)重影響教師的進(jìn)步。作為一名現(xiàn)代小學(xué)音樂教師，一定要通過不斷的學(xué)習(xí)開闊個人的視野，使個人的課堂教學(xué)更加有吸引力，也更好的指導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

四、掌握多種多樣的教學(xué)方法

作為一名小學(xué)音樂教師，在實(shí)際的教學(xué)中還要掌握多種多樣的教學(xué)方法。使用不同的教學(xué)方法能夠收到不同的教學(xué)效果，音樂作為一門藝術(shù)，教師在教學(xué)的過程中更要注重多種教學(xué)方法的有效應(yīng)用。教師在對學(xué)生進(jìn)行與音樂相關(guān)的理論知識講解的過程中，尤其要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，雖然小學(xué)生都十分喜歡唱歌，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的理論知識時，會感覺比較枯燥，如果教師不能通過有效的教學(xué)方法將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：教師可以通過將理論與實(shí)際有效結(jié)合起來的方式，更好的幫助學(xué)生理解理論知識。

教師在學(xué)習(xí)多種多樣的教學(xué)方法時，也要對新課改過程中提出的多種教學(xué)方法引起重視。新課改過程中提出的教學(xué)方法，與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、與學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，能夠更好的幫助教師展開教學(xué)活動。當(dāng)然，教師想要有效的應(yīng)用多種教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，需要教師在實(shí)際的教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐，并不斷進(jìn)行歸納與總結(jié)。

五、具備較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的能力

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，對教師提出了越來越高的要求，作為一名小學(xué)音樂教師，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要使命，因此，應(yīng)該從多個方面提升自身的能力。興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，勢必能夠投入更大的激情。為了使小學(xué)生能夠更好的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雖然音樂是一門學(xué)生十分喜愛的學(xué)科，但是也并不是每一個小學(xué)生都對音樂學(xué)習(xí)充滿了興趣，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)生原本就對音樂學(xué)習(xí)不感興趣，有些小學(xué)生卻對音樂學(xué)習(xí)比較感興趣，但是隨著學(xué)習(xí)中遇到一些局限，兩種學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會逐漸削弱。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中存在的這些問題，都需要教師在培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣時引起高度重視。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，首先對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，針對學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)的不同情況，本人采取不同的培養(yǎng)策略，收到了良好效果。

篇（5）

小學(xué)階段的學(xué)生好奇好動，而且自控力差、注意力不易集中，只有富有趣味性的事情，才能吸引他們的注意力，使他們積極、主動地去研究、去探索。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，我們也應(yīng)依據(jù)小學(xué)生這一特征，實(shí)施趣味性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)音樂，從而使小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量獲得提高，并由此使學(xué)生真正喜歡上音樂、愛上音樂。

下面，本文就結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對本論文課題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺體會和看法。

一、采用游戲式教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家福貝爾曾說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的工具。”沒錯，游戲是人人都喜歡的，特別是年齡尚小、身心發(fā)展不成熟的小學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)就是“玩”，好玩、有趣的游戲無時無刻不在吸引著他們的眼球，牽引著他們的思維。因此，鑒于學(xué)生的這一性格特征，身為小學(xué)音樂教師的我們，就應(yīng)將音樂教材和游戲有效結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松愉快的課堂氛圍中，完成對音樂的學(xué)習(xí)，而且也能使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的良好趣味，從而變得愛學(xué)音樂、喜歡學(xué)音樂，為提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)一年級上冊第四單元中《在動物園里》時，學(xué)生了解了各種動物的特征，并會表現(xiàn)之后，我們就可將班里學(xué)生進(jìn)行分組，并拿出我們在課前準(zhǔn)備好的各種動物頭飾卡片，如小貓、獅子、老牛、小狗、小雞、老鼠、鴨子等，然后要求各個小組輪流到講臺上，戴上這些動物頭飾，我們每說一種動物，頭戴這一動物頭飾的學(xué)生，則要立即模仿出這一動物的叫聲，其他學(xué)生則對這一小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，模仿的最準(zhǔn)確、最像的分?jǐn)?shù)最高。最后，各個小組進(jìn)行比較，得分最高的小組，為勝利的一組。這樣，我通過引入富有趣味性和競爭性的游戲，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而興致勃勃、興趣盎然地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、重視音樂的實(shí)踐性特征，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造

長期以來，音樂教師所使用的教學(xué)方法是教師教唱，學(xué)生模仿。這種陳舊落后的教學(xué)方法在音樂課堂上周而復(fù)始地進(jìn)行，令很多學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)

揮，忽視了學(xué)生的主體作用。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動。”鑒于此，身為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)該明白，音樂教學(xué)不能始終運(yùn)用以我們?yōu)橹行牡摹肮噍斒健苯虒W(xué)模式，還應(yīng)重視音樂的實(shí)踐性特征，給學(xué)生提供創(chuàng)造的時間和機(jī)會，讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度去創(chuàng)造美的動作、美的聲音、美的形態(tài)、美的世界，使學(xué)生既能由此體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，還能使他們的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊第四單元中《森林的故事》這一情景劇時，學(xué)生初步學(xué)會了歌曲，并對音樂基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握之后，我就和班里學(xué)生一起對與音樂歌曲畫面相符的音樂類型進(jìn)行研究、探討，如描寫森林美景的，配以安靜舒緩的音樂；森林被破壞，動物惶恐時，配以高亢激昂的音樂；小樹苗長成參天大樹時，配以歡樂跳躍的音樂。然后，讓學(xué)生以此為素材，進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編和表演，如小動物們在森林里無憂無慮地玩耍、動物家園被人類無情地破壞、少先隊(duì)員用自己的實(shí)際行動為動物重建了溫馨美麗的家、在美麗的家園里小動物們盡情歌舞……讓學(xué)生在美妙的音樂聲和動人的故事情節(jié)中進(jìn)行模擬表演。這樣，我便做到了重視音樂的實(shí)踐性特征，讓學(xué)生以自身為主體，進(jìn)行了音樂創(chuàng)造，同時也使學(xué)生受到了美的熏陶，一舉多得。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動的音樂學(xué)習(xí)情景

多媒體技術(shù)具有將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等集中到一體的優(yōu)勢，因此它能為學(xué)生提供一個全方位音樂學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，從而極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造便利條件。所以，作為小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)摒棄以往陳舊的以黑板、粉筆、教科書為主的教學(xué)工具，將多媒體技術(shù)手段在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，以合理的方式引用到音樂課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動的音樂學(xué)習(xí)情景，使音樂內(nèi)容變得豐富多彩、生動有趣，從而使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)入到歌曲的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中。

比如，在學(xué)習(xí)一年級下冊中第二單元《春天來了》時，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放了和本單元歌曲意境及歌詞內(nèi)容相符的美麗畫面，如春雨沙沙地下、小草探出了頭、花朵綻開了笑臉、柳樹搖曳著枝條、蝴蝶蜜蜂叢間飛舞、小鳥滿天飛舞……看著投影屏幕上映出來的美景，學(xué)生都顯得十分興奮，仿佛自己此刻就置身于美麗的春景中。這時，我再趁機(jī)進(jìn)行各種和春天景色相關(guān)的歌曲教學(xué)，學(xué)生就能表現(xiàn)得入情入境，對于歌曲內(nèi)容的理解和認(rèn)識，也能達(dá)到一個新高度。由此可見，通過引進(jìn)多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的音樂學(xué)習(xí)情景，符合小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解和感知。

綜上所述，作為小學(xué)音樂教師，我們一定要注重音樂教學(xué)的趣味性，并大力搜索和總結(jié)各種符合學(xué)生興趣特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，讓學(xué)生由衷地感受到學(xué)習(xí)音樂所帶來的歡樂感和愉悅感，從而以興趣盎然、興致勃勃的心態(tài)進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，使小學(xué)音樂的課堂教學(xué)質(zhì)量也在我們的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，獲得最大幅度提高。

篇（6）

音樂是一門傳遞快樂的科目，對于小學(xué)生的身心發(fā)展有較大的促進(jìn)作用，可以使學(xué)生獲取積極的學(xué)習(xí)情緒，自覺疏導(dǎo)內(nèi)心的情緒，且小學(xué)音樂教學(xué)又是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，鑒于此，老師必須重視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。而怎樣才可以使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)音樂的熱情呢？需要老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不斷開發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的智力因素，針對學(xué)生們不同的個性采取因材施教的方式，促使學(xué)生將興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)音樂的動力。但就目前的小學(xué)音樂教學(xué)而言，確實(shí)存在著一些客觀的因素，這些問題必須盡快解決，這樣才可以促使學(xué)生健康、可持續(xù)的發(fā)展，這才是符合新時期的教學(xué)理念的教學(xué)。

一、目前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題分析

（一）音樂教學(xué)未有明確的教學(xué)目標(biāo)

目前我國的小學(xué)教育之中，過于重視語數(shù)英主科目，對于小學(xué)音樂教學(xué)的重要性并沒有去重視和認(rèn)識，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)的巨大作用發(fā)揮不出來，局限了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。這便表明小學(xué)音樂教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只將音樂課作為娛樂科目來學(xué)習(xí)，便導(dǎo)致了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。

（二）未發(fā)揮音樂教學(xué)的藝術(shù)性

音樂科目本來就具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，老師應(yīng)該以此藝術(shù)的科目來挖掘?qū)W生的藝術(shù)細(xì)胞，渲染學(xué)生的品質(zhì)、情感等，這樣對于學(xué)生未來的發(fā)展會具有較大的作用。但是在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，老師只教學(xué)生一些簡單的歌曲，而未重視對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)。這便表明老師對音樂科目的內(nèi)涵并未深入的了解，進(jìn)而未發(fā)揮出音樂教學(xué)藝術(shù)性，導(dǎo)致小學(xué)生的音樂素養(yǎng)始終無法得到提升。

（三）音樂教學(xué)設(shè)備不完善

新時期的素質(zhì)教育，必須要有完善的教學(xué)設(shè)備，才可以使學(xué)生的形象思維和邏輯思維共同發(fā)展起來，這樣學(xué)生們才可以全面的得到發(fā)展，這樣的教學(xué)才是和新時期的教學(xué)理念相符合的。但就目前的小學(xué)音樂教學(xué)而言，音樂教學(xué)設(shè)備不完善的情況較為嚴(yán)重，導(dǎo)致老師在教學(xué)中無可用的教學(xué)工具，只用通過老師自己的示范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，這對于師生兩者的共同發(fā)展都是極其不利的，無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、提高小學(xué)音樂教學(xué)效率的對策分析

（一）制定明確的小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否明確會直接影響教學(xué)效率，在教學(xué)中，老師要根據(jù)實(shí)際情況，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代的音樂教學(xué)不同于以往教學(xué)，更加重視的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，以學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)循循漸進(jìn)的增加。鑒于此，老師在教學(xué)之時，要全面了解班級中的學(xué)生，按照每個學(xué)生的個性特征進(jìn)行分類，實(shí)施因材施教的方式，促使學(xué)生順利的學(xué)習(xí)到各種音樂技巧，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中感受到快樂，自身的音樂感知能力不斷提升。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中制定明確的教學(xué)目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)步。

（二）善于利用游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對于小學(xué)生的年齡來說，他們普遍喜歡做游戲，所以可以將游戲環(huán)節(jié)融入到教學(xué)中，使學(xué)生在游戲過程中真正的學(xué)習(xí)到知識，提高教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《找朋友》這首歌時，可以組織學(xué)生們進(jìn)行“找朋友”的游戲，選出6名學(xué)生作為邀請者，在音樂的1、2小節(jié)中一邊拍手一邊唱歌，到想要邀請的朋友面前，在歌曲中的3、4小節(jié)做出邀請的動作，然后互相敬禮、握手，由被邀請者繼續(xù)游戲。通過這樣有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的音樂思維處于活躍的狀態(tài)，促使學(xué)生真正的掌握了歌曲的內(nèi)容，久而久而，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷發(fā)展。

（三）完善音樂教學(xué)設(shè)備

小學(xué)音樂教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)的教學(xué)，首先教學(xué)設(shè)備必須完善起來，這樣才可以給學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，才可以有效的提高教學(xué)效率。鑒于此，學(xué)校要為小學(xué)音樂教學(xué)配備多元化的教學(xué)設(shè)備，老師要善用這些教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生樂于自主的學(xué)習(xí)音樂課程，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷提升。同時，老師還要善于利用多元化的教學(xué)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，引導(dǎo)學(xué)生在正確的音樂之路上發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中存在一些教學(xué)問題并不可怕，只要學(xué)校、老師、學(xué)生三者共同努力，便可以找出阻礙教學(xué)發(fā)展的因素，進(jìn)而不斷完善教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，促使師生兩者的共同發(fā)展。

篇（7）

1.我國小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，我國在大力提倡新課程改革，改革的春風(fēng)也隨大流吹進(jìn)了小學(xué)音樂教育中。但是，我國在小學(xué)音樂教育改革這一塊上的進(jìn)展并不明顯，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校仍存在師資力量不夠，欠缺音樂方面的專業(yè)老師，學(xué)校能夠提高的音樂設(shè)施老舊，沒有足夠的資金來改善音樂設(shè)施，整個改革進(jìn)程總體上相較于其他學(xué)科來說緩慢，阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)音樂教師自身的音樂知識能力不夠，不能認(rèn)識到小學(xué)生是音樂課堂的學(xué)習(xí)主體教學(xué)觀念過時。大多數(shù)小學(xué)的音樂老師都是采用代課老師來給學(xué)生授課的，教師音樂技能存在缺陷，且這些教師大都是受到應(yīng)試教育的大潮思想的影響，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好考核他們學(xué)習(xí)效果的語數(shù)兩個學(xué)科就足夠了，音樂這類副科學(xué)不學(xué)好對學(xué)生的影響并不大，不會阻礙學(xué)生的升學(xué)。小學(xué)音樂課堂缺乏創(chuàng)新，自古以來，都是教師在上面一句一句地帶學(xué)生唱，最后面來個小組分唱，全班大合唱模式，學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，甚至?xí)X得音樂課無聊，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂效率低下，教學(xué)效果不明顯，不能夠有效地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。

2.提高音樂教學(xué)有效性

音樂怎么樣教學(xué)才能算是有效的教學(xué)？對于有效教學(xué)的評價，主要還是要以小學(xué)生為主要評估對象，評價小學(xué)生在經(jīng)過音樂課堂的學(xué)習(xí)之后，他們的音樂學(xué)習(xí)效率是否比之前的學(xué)習(xí)有進(jìn)步，是否能夠滿足他們音樂自身發(fā)展的需要，這是衡量音樂教學(xué)是否能夠有效教學(xué)的唯一途徑。經(jīng)過不斷的音樂教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和實(shí)踐結(jié)果證明，小學(xué)音樂要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須以學(xué)生為音樂課堂學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)多情境音樂課堂，對音樂教師專業(yè)素質(zhì)水平進(jìn)行提高，培養(yǎng)音樂教師正確的教學(xué)觀念，從而提高小學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂的有效教學(xué)[1]。

3.小學(xué)音樂有效教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1發(fā)揮小學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動地配合老師發(fā)出的教育指令，對老師提出的問題主動思考，積極主動地回答問題，在課后能夠自覺地對知識進(jìn)行鞏固掌握。興趣是學(xué)生學(xué)好任何一門知識和技能的最主要的動力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體性，要尊重學(xué)生的個性差異，結(jié)合學(xué)生對音樂的需要和我國音樂的培養(yǎng)目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行授課，選擇小學(xué)生能夠接受和聽懂的教學(xué)語言來開闊小學(xué)生的音樂知識視野，在小學(xué)音樂課堂上多于學(xué)生溝通交流，交流好師生之間的友誼，營造良好的課堂班級氛圍，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)。

3.2對教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新

3.2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

一堂課能否實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)，其關(guān)鍵是看其教學(xué)過程和教學(xué)方法的選擇是否合適，是否將整堂課的教學(xué)效率發(fā)揮到極致。小學(xué)音樂教師在課堂上應(yīng)該是保持活力、富有激情的教學(xué)狀態(tài)，采用最佳的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，小學(xué)音樂教師在小一班學(xué)生學(xué)唱《紅眼睛綠眼睛》時，教師課前先用問題引導(dǎo)學(xué)生對交通方式進(jìn)行思考，之后向?qū)W生講明紅綠燈給交通帶來的影響，以及面對紅綠燈時要怎么做，教師將之前制作后的紅綠燈圓形紙片分發(fā)到每個學(xué)生手中，當(dāng)唱到紅眼睛內(nèi)容時，學(xué)生舉起紅色卡片，當(dāng)內(nèi)容為綠眼睛時，學(xué)生舉起綠色卡片，最后全班小朋友聚集在一起，由兩位同學(xué)扮演交通等，其他同學(xué)扮演路人車輛，根據(jù)紙牌指示分段演唱歌曲。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提高實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)。

3.2.2開放性的教學(xué)方法

篇（8）

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，一般都是根據(jù)他們的期中或期末的測試成績進(jìn)行評價。在評價過程中，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和努力程度，不能有效提高學(xué)生的探究積極性。在新課標(biāo)的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)改革，采用多元化的教學(xué)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、公正、綜合的評價，使評價能激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們英語能力的不斷發(fā)展。因此，在進(jìn)行多元化的評價時，教師要關(guān)注學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性以及在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步進(jìn)行評價，突出評價的發(fā)展性。在評價中，學(xué)生能夠重新認(rèn)識自己，意識到自己在音樂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，通過主動探究發(fā)揮音樂學(xué)習(xí)的潛力，掌握更多的音樂技能，在欣賞音樂中得到熏陶，使他們的音樂綜合能力獲得發(fā)展。

二、運(yùn)用多元化的評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識

在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化評價方式時，教師要把課堂即時評價和總結(jié)性評價結(jié)合起來，使學(xué)生能通過教師的評價獲得學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮他們的探索精神，使他們能通過英語課堂的獲得發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。

1.運(yùn)用語言和肢體動作進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時，針對他們的學(xué)習(xí)情況運(yùn)用語言和肢體動作進(jìn)行評價，讓學(xué)生感受到來自教師的鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)生演唱歌曲時，對于學(xué)生演唱得好的部分，教師可以豎起大拇指進(jìn)行評價，也可以采用語言進(jìn)行評價：“你唱得真動聽！”課堂上的及時評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在主動學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考，加深對音樂知識的理解和掌握。通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生的音樂綜合能力不斷提高，教師的評價讓他們充滿了自信，在相互討論、相互幫助的過程中促進(jìn)音樂綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

2.建立《音樂成長檔案》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以建立《音樂成長檔案》，檔案內(nèi)容包括：我的作品、教師的課堂評價、創(chuàng)編的歌詞、曲譜、掌握的音樂知識等。通過《音樂成長檔案的》建立，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂作為了一項(xiàng)長期的奮斗目標(biāo)，他們在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真努力，不斷在檔案中添加新的內(nèi)容，增加音樂知識的同時，讓他們獲得更大的發(fā)展，向?qū)W習(xí)目標(biāo)奮斗，促進(jìn)他們音樂綜合素質(zhì)的提高。

3.給學(xué)生展示的舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在音樂教學(xué)中，教師在讓學(xué)生掌握了音樂知識后，要給他們創(chuàng)設(shè)一個展示的機(jī)會和空間，讓他們把自己的收獲表演出來，獲得教師的肯定和激勵。在每次教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以留下3―5分鐘的時間讓學(xué)生輪流上臺演唱，把自己認(rèn)為唱得好的一句、一段或一首歌演唱出來。通過展示，讓學(xué)生能近距離的面對教師的評價，讓教師對自己的學(xué)習(xí)做出綜合性的評價，激勵他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高音樂自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

4.讓學(xué)生享受音樂評價，促進(jìn)他們的全體發(fā)展。在多元化評價中，教師是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出的評價，要讓學(xué)生在評價的激勵下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出不同的評價內(nèi)容，讓學(xué)生感受到教師的真誠，讓他們在享受音樂評價的同時，產(chǎn)生要學(xué)好音樂知識的內(nèi)動力。例如，在教學(xué)《音樂是好朋友》時，教師要讓學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行學(xué)唱，開展學(xué)生對音樂的感知能力。學(xué)生會唱這首歌曲后，教師可以讓他們大膽地唱出來，并對他們的演唱給予不同的評價：“你唱得真動聽！”“你的歌聲飽含深情，歌聲舒緩、輕柔，聲音再大一點(diǎn)兒就更好了。”“你的歌唱真甜！”“你的節(jié)奏感非常好，歌聲在柔和一些更符合歌曲的內(nèi)涵。”在多元化的評價中，讓學(xué)生獲得了巨大的精神動力，他們在享受教師評價的同時，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在積極的學(xué)習(xí)過程中，能有效提高他們的歌唱能力，使歌聲更具有感染力。

三、評價主體多元化，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的綜合發(fā)展

在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化評價，不僅包括評價形式的多元化，還包括評價主體的多元化，使學(xué)生和教師共同參與評價，綜合全面地對他們進(jìn)行評價，能讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己的音樂能力，有目的、有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)和努力，促進(jìn)他們音樂綜合能力的發(fā)展。

1.教師進(jìn)行評價。在評價過程中，作為評價主體的教師，對學(xué)生進(jìn)行的評價都是從音樂專業(yè)角度出發(fā)的，對提升他們的音樂節(jié)奏感、音樂感知力、音調(diào)、音色等方面進(jìn)行評價。通過評價，有效提高學(xué)生的音樂綜合能力，讓他們的學(xué)習(xí)取得更大的進(jìn)步。

篇（9）

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0111-01

小學(xué)音樂教育作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，同時也有利于促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生美育基礎(chǔ)教育，根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)音樂教學(xué)活動重在以培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好，提升學(xué)生的道德情操，加強(qiáng)情感培養(yǎng)。面對目前死氣沉沉的音樂課堂，作為小學(xué)音樂教師要全面樹立新的教學(xué)理念，引入新的教學(xué)方法，一切以人為本，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。下文首先分析加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)的必要性，采取有效措施優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)。

一、加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)的必要性

（一）有利于促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育

在新課程改革的不斷深入和發(fā)展背景下，全面加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)，活躍音樂課堂教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽參與到音樂課堂教學(xué)過程中來，全面貫徹素質(zhì)教育的思想，構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在無形中提升自身的音樂素養(yǎng)，提高自身的審美能力。有利于提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，推進(jìn)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

活躍的音樂課堂，更有利于激發(fā)學(xué)生的音樂心理需求，調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，使學(xué)生在輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍中參與到音樂的實(shí)踐活動中，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，有自身的愛好鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂知識，保持對音樂學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，在不斷的探索和思考中學(xué)到更多的音樂知識，陶冶自身的情操，豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容。

（三）提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)

音樂是人們文化生活中的重要組成部分，可以陶冶人的情操，是情感的交流和傳遞。加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)，對于豐富學(xué)生精神生活有著重要意義，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，有利于學(xué)生愛國情懷的強(qiáng)化，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。通過音樂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的音樂知識，提升學(xué)生的音樂欣賞能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提高，最終促進(jìn)音樂藝術(shù)的不斷發(fā)展，推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。

二、采取有效措施優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)

（一）完善教學(xué)環(huán)境，樹立新的教學(xué)理念。樹立新的音樂教學(xué)理念，一切以人為本，重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美體驗(yàn)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下教師、課堂、課本為中心的局面，教師要注重同學(xué)生的情感交流，幫助學(xué)生解決問題，平等尊重對待每一位學(xué)生。同時要加強(qiáng)教學(xué)氛圍的營造，完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，因地制宜的進(jìn)行教室環(huán)境的布置，比如可以張貼一些著名音樂家的海報(bào)，放置一些音樂器材的模型等，使學(xué)生在良好的音樂氛圍的熏陶下激發(fā)自身對音樂課程學(xué)習(xí)興趣愛好。

（二）引入先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性。根據(jù)新課程改革的要求，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這對小學(xué)音樂教學(xué)提出更高的要求，要求全面改革教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的的教學(xué)方法，活躍音樂課堂氛圍，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)。將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用先進(jìn)的音樂軟件，以聲音和畫面的刺激強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，伴隨著音樂前奏的響起，出現(xiàn)相應(yīng)的意境畫面，牽引學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對歌曲的理解；重視情境教學(xué)的重要性，在音樂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)囊肭榫常谏险n之前教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)刀具，在時鼓勵學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律去跳去唱，在無形之間展示自身的才華，根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表演，比如模仿大象走路的樣子、蝴蝶飛舞等，使學(xué)生全身心投入到舞蹈的情境中，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）加強(qiáng)小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是整個小學(xué)音樂教育課程的組織和實(shí)施者，教師自身素質(zhì)水平的高低直接影響到小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。作為新時代的音樂教師，要全面新課程的教學(xué)理念，一切以人為本，不斷加強(qiáng)自身音樂知識和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，順應(yīng)社會發(fā)展需要，樹立可持續(xù)學(xué)習(xí)的思想。學(xué)校要定期對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，組織開展研討會，交流老師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善音樂教學(xué)，活躍音樂課堂氛圍，不斷提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情操。

三、總結(jié)

小學(xué)音樂教學(xué)對于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)有著重要意義，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)改革，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。完善音樂教學(xué)環(huán)境，樹立新的教學(xué)理念，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

  1、開放的音樂教學(xué)

  音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實(shí)踐辯正統(tǒng)一的過程，是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。

  讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動參與，取得良好的教學(xué)效果。

  讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

  讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。

學(xué)校音樂老師個人計(jì)劃2   一、工作思路

  本學(xué)期音樂學(xué)科教學(xué)研究的工作思路是：組織和引導(dǎo)中小學(xué)音樂教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《藝術(shù)教育工作工程規(guī)程》，進(jìn)一步深入研究《九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，反思課程改革以來取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，尋找解決問題的方法和策略。在深入推進(jìn)課程改革的過程中，不斷提升“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”的品質(zhì)。要以提高中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校的指導(dǎo)和管理，以課題研究和教研組建設(shè)為突破口，充分發(fā)揮學(xué)科中心組和學(xué)科基地的功能，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搞好“器樂進(jìn)校園”和各項(xiàng)藝術(shù)活動，努力促進(jìn)我市中小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

  二、主要工作

  （一）加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)課程改革。

  1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對中小學(xué)音樂學(xué)科課程改革中出現(xiàn)的.重點(diǎn)問題進(jìn)行專題研究，尋找解決問題的方法和策略，進(jìn)一步提高課程實(shí)施的能力。

  2、進(jìn)一步健全中小學(xué)音樂教學(xué)研究基地，充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)小組的作用，積極開展新課標(biāo)、新教材的專題研討活動。

  3、組織高中音樂教師對音樂鑒賞必修模塊進(jìn)行集體備課，開設(shè)研究課，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  4、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗(yàn)，搞好省級課題《普通中小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評價的實(shí)踐研究》，不斷完善小學(xué)、初中學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。

  （二）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高實(shí)施能力。

  1、繼續(xù)組織好中小學(xué)音樂教師對課標(biāo)本新教材的實(shí)踐研究，組織和開展新一輪義務(wù)教育階段的課程培訓(xùn)。

  2、組織中小學(xué)音樂教師繼續(xù)學(xué)習(xí)常州市中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)建議，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的能力。

  3、搞好高中音樂各選修模塊的課堂教學(xué)實(shí)踐研究工作。

  4、開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動，形成具有本地特色的課堂教學(xué)新模式。

  5、組織中小學(xué)音樂教師才藝大賽活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  6、積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推介教學(xué)第一線音樂教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  7、不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。

  （三）搞好課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  1、組織部分音樂教師結(jié)合音樂學(xué)科課改中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行課堂教學(xué)中有效問題的設(shè)計(jì)和模塊教學(xué)方面的課題研究。

  2、研究中小學(xué)音樂課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的形成，關(guān)注學(xué)生在音樂活動中的音樂表現(xiàn)，將基礎(chǔ)知識和基本技能融入學(xué)生的音樂活動之中。

  3、以小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價、小學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量檢測、初中學(xué)生音樂學(xué)業(yè)考核、高中音樂課堂教學(xué)評價為抓手，組織課題組老師搞好省級課題《普通中小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評價的實(shí)踐研究》，不斷完善中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。

  4、重視中小學(xué)音樂教師在音樂專業(yè)技能方面的提高與進(jìn)修，對青年教師的范唱、伴奏能力要有一定的考核要求。

  三、日程安排

  九月份

  1、召開小學(xué)、初中音樂學(xué)科中心組會議。

  2、思考器樂進(jìn)校園有關(guān)事宜。

  十月份

  1、十月教科研月主題活動。

  2、武漢8+1城市圈交流研討會。

  十一月份

  1、中小學(xué)音樂教師《會唱歌，唱好歌》專題研討會。

  十二月份

  1、音美教師才藝大賽。

  2、小學(xué)音樂教師器樂進(jìn)校園活動初步驗(yàn)收。

  元月份

  1、中小學(xué)音樂學(xué)科課程改革經(jīng)驗(yàn)交流座談會。

  學(xué)校音樂老師個人計(jì)劃3

  本學(xué)期在結(jié)合上學(xué)期課題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研討《小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)策略與方法創(chuàng)新的實(shí)踐研究》這一持久性課題，力爭將這一課題中對“老師的教和學(xué)生的學(xué)”落到實(shí)處。

  一、指導(dǎo)思想

  音樂教學(xué)需要師生共同來塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  二、學(xué)校教學(xué)環(huán)境分析：

  音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我校的音樂教育目標(biāo)是：努力發(fā)展創(chuàng)造性教學(xué)，豐富學(xué)生想象力和發(fā)展思維潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。可我們學(xué)校有專用的音樂教室，可音樂教學(xué)設(shè)備不齊全，如：鋼琴只有一臺，打擊樂器幾乎都沒有、說真的，要想把音樂課堂上的豐富多彩是很難的，只能進(jìn)行了“互動式”教學(xué)實(shí)踐，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，取得了良好效果。

  三、學(xué)生情況分析：

  本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一（3）班的音樂老師。他們活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時候他們都比剛來時做的更好了。歌唱方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。小朋友情況大同小異，有一小部分雖對樂理知識掌握的不夠，但是模仿能力比較強(qiáng)，而且也能熟練掌握。其中主要原因是沒有接受過長期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。

  四、教材分析：

  作為全新的教材，在編寫中體現(xiàn)了已下基本理念：

  1、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生個性發(fā)展；

  2、以審美為中心；

  3、以文化為主線；

  4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。

  一年級下冊共編成10個主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，降低過難的識語要求和過高的技能技巧。一年級采用圖譜為主，在創(chuàng)造與活動中，開展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評估多方位，多角度，形式豐富多彩。如：

  1、凸現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，從教材內(nèi)容與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如第六課《我有一雙萬能手》中歌詞從我是一個誰？還會有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生自由想象。

  2、降低了音樂知識的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如聲音的強(qiáng)和弱（f強(qiáng)、p弱）讓學(xué)生到生活中尋找、比較，再如利用烏龜和小兔子的特點(diǎn)，讓學(xué)生區(qū)分高音、低音、快速、慢速，這樣學(xué)生就能很快區(qū)分。

  3、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。

篇（11）

1.游戲引入

有趣的游戲、小故事能調(diào)動學(xué)生們的思維，也能喚起學(xué)生們的好奇心。兒童的本性是愛玩好動，對單調(diào)的音樂知識，他們會覺得呆板、遙遠(yuǎn)而疲于接受，那么，簡單有趣的游戲不但能創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象、生動活潑的氣氛，而且會使學(xué)生們覺得音樂并不陌生，就在自己的身邊。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，攻克歌曲學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)“教學(xué)生活化”的新理念。

2.設(shè)置“藝術(shù)擂臺賽”

小學(xué)生的音樂知識面比較狹窄，但對音樂感受能力很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們常常會不由自主地跟著音樂節(jié)奏翩翩起舞。在演唱歌曲的教學(xué)之中，教師可利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個“演唱擂臺賽”：根據(jù)歌曲內(nèi)容和演唱形式分為多個小組進(jìn)行PK，并由師生共同評選出三個獎項(xiàng)：優(yōu)、良、差。充分調(diào)動每一個學(xué)生參與歌曲演唱的熱情、活躍氣氛，又輕松地鞏固了歌曲演唱，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的表演潛質(zhì)。

二、讓學(xué)生走進(jìn)生活中的音樂

在中外美學(xué)界流行著這樣一句話：“趣味無爭辨。”這就是說，一個人喜愛什么音樂，不喜愛什么音樂，是因人而異的。我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生的興趣愛好，但這并不意味著我們要放棄對他們的教育引導(dǎo)。低年級兒童由于受多方面因素的制約，審美趣味是狹窄的。2011版音樂新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)音樂教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)生音樂審美的視野，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代音樂，還能對古代、近現(xiàn)代一些優(yōu)秀音樂作品具備一定的鑒賞能力。在欣賞馬斯涅的小提琴獨(dú)奏曲《沉思》一課時，我先安排了學(xué)生欣賞跨越古典、搖滾及流行音樂掀起樂壇美炫風(fēng)暴的另類小提琴演奏家陳美的演奏曲《風(fēng)暴》，激起學(xué)生對小提琴演奏的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生對比聆聽《沉思》，通過學(xué)生喜愛的音樂拉近了他們與古典音樂的距離。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要通過各種課內(nèi)外教學(xué)活動，開闊學(xué)生的音樂視野，更要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的各種音樂的能力，使學(xué)生逐步了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生更加熱愛音樂，熱愛生活。