預(yù)防技術(shù)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇預(yù)防技術(shù)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

魔芋，主要分布在我國(guó)甘肅、陜西、四川、云南、貴州、湖南、湖北和重慶等省市海拔900～1600m的高山地區(qū)，其主要成分魔芋葡甘聚糖是世界公認(rèn)的天然健康食品和食品添加劑。近年來(lái)魔芋產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，已由單一食用蔬菜發(fā)展成為有一百多種產(chǎn)品的特色產(chǎn)業(yè)。然而，2008年初南方出現(xiàn)的持續(xù)雨雪冰凍災(zāi)害使魔芋種芋大部分被凍壞，有可能加重魔芋病蟲害的發(fā)生。為此，筆者對(duì)今年魔芋病蟲害的發(fā)生趨勢(shì)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的防控措施。

1冰凍災(zāi)害對(duì)魔芋種芋的影響

冰凍災(zāi)害使恩施魔芋種芋遭受嚴(yán)重?fù)p失。據(jù)恩施州農(nóng)業(yè)局對(duì)種芋貯藏方式和播種情況調(diào)查，冬播田塊的種芋受凍損失率達(dá)31%，損失芋種279萬(wàn)kg；室外廂式覆膜貯藏的種芋，損失率達(dá)68%，損失種芋1088萬(wàn)kg；室內(nèi)貯藏的種芋損失率達(dá)82%，損失種芋4067萬(wàn)kg；田間宿地留種越冬的種芋損失率達(dá)32.5%，損失種芋566萬(wàn)kg。全州合計(jì)損失魔芋種芋6000萬(wàn)kg。損失程度與貯藏期的管理密切相關(guān)。凡是采取增溫保溫措施或田間越冬期間進(jìn)行貯藏管理的，遭受凍災(zāi)影響小、損失少，沒有進(jìn)行相應(yīng)田間管理的影響大、損失重。如田間宿地貯藏越冬并進(jìn)行清溝排漬、廂面覆土的遭受冰雪災(zāi)害影響最小；種芋宿地貯藏越冬，既沒有覆土也沒有進(jìn)行清溝排漬，前期雨雪雖然影響不大，但后期冰雪融化后水滲入土中，種芋凍壞嚴(yán)重；種芋室內(nèi)存放于火炕竹(木)樓并覆蓋干草或棉被，采取生火增溫措施的受凍害較輕。

22008年魔芋主要病蟲害發(fā)生趨勢(shì)分析

2.1主要依據(jù)

①部分種植多年魔芋的區(qū)域軟腐病、白絹病等病害及雜草發(fā)生較普遍、較嚴(yán)重，連年種植，病菌殘存多，越冬病蟲基數(shù)大，有利于病蟲害的發(fā)生發(fā)展。②魔芋種芋在貯藏過(guò)程中營(yíng)養(yǎng)消耗大，又遇到長(zhǎng)期低溫冷凍，造成大部分種芋材料受凍傷，降低了種芋的抗病能力，有利于病蟲害的發(fā)生。

2.2主要病蟲害發(fā)生趨勢(shì)

根據(jù)恩施州和十堰市“2008年主要農(nóng)作物病蟲預(yù)報(bào)”，恩施州今年魔芋主要病蟲害的發(fā)生趨勢(shì)是：①甘薯天蛾、豆天蛾和斜紋夜蛾以輕度發(fā)生為主(1～2級(jí)，即害蟲對(duì)產(chǎn)量造成的損失為1%～5%和5%～15%)，局部地區(qū)輕度偏中等發(fā)生(2～3級(jí))；②魔芋軟腐病：前、中期多為中等偏輕發(fā)生(病級(jí)3～4級(jí))，后期部分區(qū)域中等至偏重發(fā)生(病級(jí)4～5級(jí))，局部大發(fā)生(病級(jí)5級(jí)以上)；③魔芋白絹病：以中等發(fā)生為主(病級(jí)3～4級(jí))，后期局部地區(qū)中等至偏重發(fā)生(病級(jí)4～5級(jí))。病蟲害的具體發(fā)生情況還要結(jié)合當(dāng)?shù)販y(cè)報(bào)站的短期預(yù)報(bào)來(lái)決定具體的防治措施。

3無(wú)公害防控技術(shù)

3.1選擇播種地與整理

宜選擇海拔在1000～1600m，陰涼潮濕不漬水、土層深厚質(zhì)地疏松、耕層肥沃的南面斜坡地，土壤酸堿度為弱堿性至弱酸性。此類地塊夏季氣溫較低，強(qiáng)日照較少，排水良好，不利發(fā)病。栽種前全面深耕翻地30cm左右并進(jìn)行土壤消毒。方法是：每公頃用生石灰750kg+草木灰750kg+硫磺粉15kg或敵克松原粉500～1000倍液灌土，或生石灰750kg+硫酸銅15kg撒勻于土壤中深翻，整地后曬土2d便可栽種。采用高畦種植，種植時(shí)每公頃施腐熟有機(jī)肥1500擔(dān)作基肥，有利于魔芋植株生長(zhǎng)健壯，塊莖膨大率高。

3.2種芋的選擇和處理

3.2.1受凍種芋處理將種芋凍壞的部分切除，并在切面涂抹草木灰后再作種芋使用。播種前搞好種芋消毒處理。方法是用500倍液百菌清+500萬(wàn)單位農(nóng)用鏈霉素對(duì)10kg水，或1000倍液可殺得+500萬(wàn)單位農(nóng)用鏈霉素對(duì)10kg水，或600倍液硝基黃腐酸鹽+40%杜邦福星800倍液，浸種30min，然后用草木灰/石灰/硫磺粉按50∶50∶2的比例裹衣。

3.2.2芋鞭繁種方法一是選擇好田塊，建立專門的芋鞭繁種田。二是選擇健康芋鞭作種，若芋鞭凍壞，要切除受凍組織。三是起壟種植，施足底肥。按1m的排行起壟，壟高20cm以上，每壟種植3行，種植密度按芋鞭大小每公頃種植1萬(wàn)～2萬(wàn)個(gè)，壟上溝施底肥，每公頃施農(nóng)家肥30000kg和硫酸鉀復(fù)合肥750kg，施肥時(shí)避免與芋鞭接觸。四是加強(qiáng)種植后的田間肥水管理，抓好早期除草和病蟲害防治。

3.3嚴(yán)格使用肥料

魔芋植株含鉀較多，含氮次之，含磷較少。一般生產(chǎn)100kg魔芋所需N∶P2O5∶K比例是1∶0.8∶1.2，即1kgN，0.8kgP2O5，1.2kgK，其中60%用作基肥。

3.3.1嚴(yán)禁使用硝態(tài)肥料、有污染的肥料和帶菌肥料此類肥料包括未消毒處理的垃圾肥、違禁激素喂養(yǎng)形成的畜禽肥，含有軟腐病、白絹病等病株殘?bào)w或未腐熟的農(nóng)家糞肥。

3.3.2減少化學(xué)肥料使用量一是以農(nóng)家肥為主，如作物秸稈及山青堆漚肥，沼液肥是最佳選擇。二是大力推廣葉面肥，如魔芋生長(zhǎng)中后期采用精品磷酸二氫鉀和魔芋配位肥葉面噴施3～4次，可減輕病害程度38.4%～47.2%，增產(chǎn)14.4%～19.3%。

3.3.3搞好平衡施肥以農(nóng)家肥和底肥為主，增施鉀肥、硅肥、微量元素肥，確保前期生長(zhǎng)快，中期穩(wěn)得住，后期不早衰。

3.4化學(xué)物理控制

3.4.1科學(xué)用藥按照無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的要求選用綠色環(huán)保農(nóng)藥品種，如751、農(nóng)抗120、菜豐寧、農(nóng)用硫酸鏈霉素、龍克菌、綠乳銅、銅大師等，對(duì)軟腐病的防治效果可達(dá)65.0%～83.1%。防治白絹病，當(dāng)發(fā)現(xiàn)中心病株時(shí)，可用木霉菌0.4～0.45kg+細(xì)土50kg混勻后撒在病株基部然后蓋上土，能有效控制病害發(fā)展。防治豆天蛾、甘薯天蛾、斜紋夜蛾等害蟲，可用殺螟桿菌或青蟲菌(每g含孢子量100億)稀釋500～700倍噴霧。提倡交替使用農(nóng)藥，在一個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)，一種農(nóng)藥最好只使用1次，以避免病菌產(chǎn)生抗藥性。禁止使用植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。

3.4.2燈光誘殺魔芋遭受豆天蛾、甘薯天蛾、斜紋夜蛾、金龜子等害蟲為害后，造成植株損傷，加重病害發(fā)生，為避免使用違禁農(nóng)藥帶來(lái)的污染，宜大力推廣頻振式殺蟲燈誘殺害蟲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每盞“頻振式”殺蟲燈和“電擊式”誘蟲燈可誘集0.33hm2農(nóng)田的害蟲，每夜可誘殺鱗翅目、鞘翅目、同翅目、膜翅目、雙翅目等40余種害蟲的成蟲約0.3kg。

4加強(qiáng)綠色栽培，健康管理

(1)選用良種國(guó)內(nèi)選育的珠芽魔芋及黃魔芋抗病性較強(qiáng)、品質(zhì)好；西南農(nóng)大選育的萬(wàn)源花魔芋，恩施州農(nóng)科院選育的清江花魔芋，耐病性較強(qiáng)、產(chǎn)量高，應(yīng)積極引進(jìn)示范推廣。

(2)合理密植精細(xì)種植根據(jù)地力、施肥、管理及種芋大小按種芋直徑的4倍×6倍確定株行距，面向東方傾斜放種，防止芽窩積水爛種爛芽。

(3)強(qiáng)化地面覆蓋程序是：種植薄土蓋腐熟的農(nóng)家肥撒施磷肥和鉀肥蓋火土3cm在廂面蓋一層3～4cm厚的稻草、作物秸桿、山青或半腐爛闊樹葉。

篇（2）

生物識(shí)別技術(shù)在監(jiān)獄安防信息化建設(shè)中的應(yīng)用

監(jiān)獄是刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān)，維護(hù)場(chǎng)所的安全穩(wěn)定是監(jiān)獄首要任務(wù)。而運(yùn)用生物識(shí)別技術(shù)是強(qiáng)化監(jiān)獄安全防范，確保監(jiān)獄安全發(fā)展的重要技術(shù)手段。司法部“35條”明確指出，監(jiān)獄大門應(yīng)當(dāng)設(shè)置AB門，分設(shè)行車通道和行人通道。行人通道應(yīng)當(dāng)安裝帶有數(shù)字密碼和人體特征識(shí)別功能的電子門禁系統(tǒng)。司法部“35條”為監(jiān)獄應(yīng)用生物識(shí)別技術(shù)加強(qiáng)安防信息化建設(shè)帶來(lái)了重要契機(jī)。

1獄政管理上的應(yīng)用

生物識(shí)別技術(shù)在獄政管理上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在門禁系統(tǒng)和巡更系統(tǒng)。

（1）生物識(shí)別門禁系統(tǒng)。在監(jiān)控指揮中心等重點(diǎn)區(qū)域建設(shè)生物識(shí)別門禁系統(tǒng)，能夠提高安全性和精確率。比如在監(jiān)控中心、應(yīng)急指揮中心運(yùn)用指紋等識(shí)別技術(shù)的門禁系統(tǒng)后，就能確保只有中心工作人員輸入指紋或其他生物特征后才能開啟；通往監(jiān)內(nèi)的通道運(yùn)用指紋、掌紋、臉型、虹膜等生物識(shí)別門禁系統(tǒng)，對(duì)出入人員（民警職工、罪犯、外來(lái)人員）進(jìn)行生物特征信息比對(duì)確認(rèn)，保證通行的合法性；在監(jiān)舍、習(xí)藝區(qū)、會(huì)見室、提審室等重點(diǎn)區(qū)域建設(shè)生物識(shí)別門禁系統(tǒng)，對(duì)于合法、安全、有序通行、罪犯人數(shù)清點(diǎn)、民警管理考核發(fā)揮其重要作用。單獨(dú)使用生物識(shí)別門禁系統(tǒng)，效率較高。然而，通過(guò)多種生物識(shí)別技術(shù)綜合運(yùn)用、多重識(shí)別技術(shù)綜合運(yùn)用、多次識(shí)別技術(shù)綜合運(yùn)用，能做到對(duì)身份的完全確認(rèn)，從根源上杜絕了罪犯?jìng)窝b、尾隨民警或人員脫逃事件的發(fā)生。浙江省DS監(jiān)獄在通往監(jiān)區(qū)的人行通道AB門之間，采用臉型識(shí)別系統(tǒng)，結(jié)合第三方認(rèn)證的方式開啟AB門通行；在機(jī)房和監(jiān)控指揮中心分別采用指紋、虹膜3種生物識(shí)別系統(tǒng)門禁，只有專人才能被系統(tǒng)確認(rèn)進(jìn)入，安全度大大提高。

（2）生物識(shí)別巡更系統(tǒng)。巡更系統(tǒng)是一種智能化的考勤系統(tǒng)，由巡更人員在規(guī)定的時(shí)間和路線去讀取規(guī)定的每一個(gè)巡更信息點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)巡檢和被考勤的目的。監(jiān)獄建設(shè)巡更系統(tǒng)，通常用于民警監(jiān)內(nèi)巡查以及對(duì)巡查民警的履職情況的檢查考核，有助于提高民警的履職責(zé)任心和主動(dòng)性。在離線巡更和在線巡更兩種方式中，目前使用較多的是離線巡更，而它最大的弊端是無(wú)法確定巡更人的身份，任何一個(gè)人只需手持巡更棒便可完成巡更過(guò)程。為此，可以嘗試開發(fā)和建設(shè)基于生物識(shí)別巡更系統(tǒng)，一是在巡更棒中融入生物識(shí)別技術(shù)進(jìn)行巡更棒開啟，把巡更時(shí)間與人員綁定輸入系統(tǒng)，即在規(guī)定的時(shí)間只有規(guī)定的人員才能開啟巡更棒，防止越殂代皰的造假現(xiàn)象；二是建設(shè)基于生物識(shí)別方式的網(wǎng)絡(luò)在線巡更系統(tǒng)，如配置相應(yīng)的指紋或其他生物特征讀頭和巡更軟件，配合計(jì)算機(jī)進(jìn)行智能化管理，更準(zhǔn)確地掌握巡更人員、巡更時(shí)間，統(tǒng)計(jì)出遲到、早到、漏巡等重要信息，不但數(shù)據(jù)清晰，且行動(dòng)方便。

2獄內(nèi)偵查中的應(yīng)用

（1）“三假犯”的身份認(rèn)證。在押犯中假姓名、假家庭地址、假身份（一說(shuō)假社會(huì)關(guān)系）的罪犯常稱為“三假犯”。目前，“三假犯”比例呈逐年上升之勢(shì)，有效進(jìn)行“三假犯”的身份甄別成為逐步減少和消除“三假犯”，預(yù)防打擊犯罪、懲罰改造罪犯的重要舉措。在我國(guó)國(guó)民的指紋、DNA等生物特征數(shù)據(jù)庫(kù)尚未建立健全的情況下，當(dāng)前，監(jiān)獄單獨(dú)或與公安等部門合作，嘗試初步建立生物特征數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于新收罪犯和刑釋人員做好生物特征登記、交接工作，同時(shí)與其他部門互通有無(wú)，將數(shù)據(jù)統(tǒng)一比對(duì)，有利于“三假犯”的身份認(rèn)證，也防止出現(xiàn)新的“三假犯”。

（2）獄內(nèi)犯罪案件的偵查。在完善罪犯?jìng)€(gè)人生物特征數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，把獄內(nèi)發(fā)生犯罪案件所采集到的生物特征信息與之比對(duì)，從相同性或相似性匹配來(lái)排摸嫌犯和鎖定真兇。

（3）社會(huì)刑事案件的協(xié)查。過(guò)去發(fā)案未破的社會(huì)刑事案件也可能是在押罪犯所為，雖然也提取了犯罪嫌疑人的生物特征信息，但是囿于懷疑對(duì)象的有限范圍而造成漏網(wǎng)，而犯罪真兇又發(fā)另案入監(jiān)改造，盡管余罪在身，仍可茍且偷安。監(jiān)獄建立健全罪犯?jìng)€(gè)人生物特征數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用生物識(shí)別技術(shù)，協(xié)助社會(huì)刑事案件的偵查，便可“甕中捉鱉”了。還有，就是監(jiān)獄主動(dòng)把刑釋歸正人員的生物特征數(shù)據(jù)庫(kù)提供給司法部門用于社會(huì)刑事案件的協(xié)查，就可將刑釋歸正人員的再犯罪案件順利告破。

3刑罰執(zhí)行方面的應(yīng)用

（1）監(jiān)外服刑罪犯的管控。監(jiān)外服刑的罪犯包括緩刑、假釋、保外就醫(yī)的罪犯。其中緩刑、假釋的罪犯由地方管理，保外就醫(yī)的罪犯監(jiān)獄要定期考察。這些罪犯的脫管漏管問題一直是老大難問題，監(jiān)管不了、監(jiān)管不住、監(jiān)管不力，都有可能導(dǎo)致他們重新走上犯罪道路。結(jié)合監(jiān)外服刑罪犯“月簽到制度”，可以嘗試改為生物識(shí)別系統(tǒng)簽到制度，監(jiān)獄配合地方提供罪犯?jìng)€(gè)人生物特征數(shù)據(jù)庫(kù)，由地方進(jìn)行罪犯簽到監(jiān)督；對(duì)于保外就醫(yī)罪犯的定期考察，考察民警攜帶生物識(shí)別系統(tǒng)的信息采集儀器供保外罪犯輸入信息，有效防止“關(guān)系考察”“虛假考察”等情況，確保考察到位，同時(shí)，可以限制罪犯的出行范圍，提升監(jiān)外執(zhí)行的實(shí)際效果。

（2）預(yù)防刑釋人員再犯罪。建立針對(duì)刑釋歸正人員的特殊生物特征數(shù)據(jù)庫(kù)，如果刑釋人員隱姓埋名再犯罪，生物特征和相關(guān)的資料可以在入監(jiān)登記時(shí)通過(guò)生物識(shí)別系統(tǒng)自動(dòng)匹配，甄別該犯是否有余罪、漏罪，是否屬于“三假犯”、累犯、慣犯。徹底打擊罪犯的僥幸心理，加強(qiáng)對(duì)刑釋人員犯罪思想和行為的震懾力，減少再犯罪的發(fā)生幾率。

4生活衛(wèi)生安全管理方面的應(yīng)用

在監(jiān)內(nèi)給罪犯開通個(gè)人賬戶，該賬戶以罪犯的生物特征為觸發(fā)條件，這樣在就醫(yī)、大賬消費(fèi)時(shí)，通過(guò)生物識(shí)別技術(shù)，既可以更好地控制罪犯就醫(yī)次數(shù)以及消費(fèi)額度，也能打擊罪犯裝病逃避勞動(dòng)改造等行為。罪犯離監(jiān)就醫(yī)時(shí)，必須通過(guò)出監(jiān)生物識(shí)別與審批程序聯(lián)動(dòng)，確認(rèn)后方可放行，同時(shí)留下出入記錄備查。出于確保罪犯伙食衛(wèi)生安全的需要，應(yīng)當(dāng)考慮在伙房設(shè)有生物識(shí)別系統(tǒng)，結(jié)合監(jiān)控監(jiān)聽設(shè)施，防止發(fā)生蓄意破壞的情況發(fā)生，確保生活衛(wèi)生安全。

5監(jiān)獄管理和民警安全管理上的應(yīng)用

（1）信息的計(jì)算機(jī)安全保護(hù)。采用生物識(shí)別技術(shù)的方式開啟計(jì)算機(jī)，只有專人采用生物識(shí)別（如指紋或虹膜識(shí)別等）的途徑方能使用，杜絕信息的計(jì)算機(jī)被他人擅用，造成失密。

（2）信息系統(tǒng)主機(jī)登錄保護(hù)。所有信息系統(tǒng)的核心都是計(jì)算機(jī)主機(jī)，如果保護(hù)不當(dāng)，將造成失密的嚴(yán)重后果。為了有效保護(hù)，可以采用虹膜等生物識(shí)別技術(shù)，系統(tǒng)人員登錄時(shí)通過(guò)虹膜等生物信息驗(yàn)證才能登錄，而且基于“活體檢測(cè)”生物信息不會(huì)丟失；不會(huì)被人偽造；身份不會(huì)被冒充，完全可以對(duì)工作流程進(jìn)行嚴(yán)格的管理與控制，保證系統(tǒng)運(yùn)行的安全性。

（3）存放資料的房間、櫥柜等場(chǎng)所保護(hù)。加入生物識(shí)別技術(shù)的門禁，在“驗(yàn)明真身”后才可開啟，還可與監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，對(duì)于非法人員試圖開啟，及時(shí)報(bào)警監(jiān)控，防犯效果更好。

（4）方便民警人事管理。在民警值備勤等崗位，通過(guò)生物識(shí)別技術(shù)的門禁系統(tǒng)、巡更系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)等，隨時(shí)了解、掌握、考勤民警，有效保障民警安全，方便應(yīng)急指揮。

辯證看待，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極推進(jìn)生物識(shí)別技術(shù)應(yīng)用

（1）客觀對(duì)待，揚(yáng)長(zhǎng)避短。無(wú)論什么技術(shù)設(shè)備都有利弊兩面，生物識(shí)別技術(shù)設(shè)備是基于人體生物特征的自然屬性而開發(fā)的，個(gè)體差異性和穩(wěn)定性各有異同，采用該技術(shù)設(shè)備，既不是放之四海皆準(zhǔn)，一勞永逸的辦法，也不應(yīng)因噎廢食，全盤否定。

（2）量力而行，循序漸進(jìn)。由于技術(shù)和設(shè)備的先進(jìn)性、成熟度和穩(wěn)定性以及產(chǎn)品的性價(jià)比等因素，因此，監(jiān)獄應(yīng)當(dāng)兼顧現(xiàn)實(shí)與可能，需要與必要，有序有效地建設(shè)。

（3）克服人的技術(shù)依賴性，發(fā)揮人、技術(shù)和管理的綜合效益。由于技術(shù)設(shè)備的本身缺陷，因而人必須克服依賴性，運(yùn)用技術(shù)的手段、人的主觀能動(dòng)性、管理的措施進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（4）完善制度，用制度確保生物識(shí)別技術(shù)設(shè)備的正常應(yīng)用和效能發(fā)揮。認(rèn)清生物識(shí)別技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用制度彌補(bǔ)生物識(shí)別技術(shù)設(shè)備的缺憾，只有這樣，監(jiān)獄安全防范工作才能落到實(shí)處。在司法部“35條”出臺(tái)之后，生物識(shí)別技術(shù)在監(jiān)獄逐步應(yīng)用和推廣，基于生物識(shí)別技術(shù)開發(fā)的新產(chǎn)品也不斷涌現(xiàn)。為此，要大膽地試驗(yàn)，積極地選擇適合的技術(shù)或產(chǎn)品。適合的技術(shù)或產(chǎn)品在試點(diǎn)單位應(yīng)用后，逐步提取出同類產(chǎn)品的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，把符合技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品再進(jìn)行推廣應(yīng)用。

生物識(shí)別技術(shù)在監(jiān)獄安防信息化建設(shè)中的意義

毫無(wú)疑問，生物識(shí)別技術(shù)在監(jiān)獄安防信息化建設(shè)中的應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛，對(duì)于監(jiān)獄現(xiàn)代化、法制化、社會(huì)化、正規(guī)化、數(shù)字化建設(shè)必然產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（1）有效提高了科技能力，促進(jìn)監(jiān)獄的科學(xué)發(fā)展。科技是第一生產(chǎn)力，生物識(shí)別技術(shù)的發(fā)展和在監(jiān)獄轉(zhuǎn)化應(yīng)用，是科技興監(jiān)的重要舉措，不可避免地帶來(lái)監(jiān)獄工作方式的革命性變化。它在很大程度保護(hù)了警力，解放了警力，提升了警力，也順應(yīng)了以人為本的管理理念和預(yù)防為主、關(guān)口前移的管理原則，有利于監(jiān)獄的科學(xué)發(fā)展。

（2）有效提高了學(xué)習(xí)執(zhí)行力，促進(jìn)民警素質(zhì)發(fā)展。生物識(shí)別技術(shù)在監(jiān)獄的應(yīng)用，既是對(duì)監(jiān)獄民警工作理念的考驗(yàn)，也是對(duì)民警學(xué)科技、用科技，鍛煉工作能力的挑戰(zhàn)，畢竟再好的技術(shù)，最終還是要靠人去實(shí)施。從這個(gè)意義上說(shuō)，生物識(shí)別技術(shù)在監(jiān)獄的應(yīng)用，藉此轉(zhuǎn)化為民警的一種履職能力，能夠有效提高民警學(xué)習(xí)執(zhí)行力，促進(jìn)管理方式由傳統(tǒng)向科技的轉(zhuǎn)變，是科技強(qiáng)警、素質(zhì)強(qiáng)警的必要舉措。

篇（3）

    一、“文房四寶”之筆在林林總總的筆類制品中,毛筆可算是中國(guó)獨(dú)有的品類了。傳統(tǒng)的毛筆不但是古人必備的文房用具,而且在表達(dá)中華書法、繪畫的特殊韻味上具有與眾不同的魅力。不過(guò)由于毛筆易損,不好保存,故留傳至今的古筆實(shí)屬鳳毛麟角。毛筆的制造歷史非常久遠(yuǎn),早在戰(zhàn)國(guó)時(shí),毛筆的使用已相當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)。中國(guó)的書法和繪畫,都是與毛筆的使用分不開的。古筆的品種較多,從筆毫的原料上來(lái)分,就曾有兔毛、白羊毛、青羊毛、黃羊毛、羊須、馬毛、鹿毛、麝毛、獾毛、貍毛、貂鼠毛、鼠須、鼠尾、虎毛、狼尾、狐毛、獺毛、猩猩毛、鵝毛、鴨毛、雞毛、雉毛、豬毛、胎發(fā)、人須、茅草等。從性能上分,則有硬毫、軟毫、兼毫。從筆管的質(zhì)地來(lái)分,又有水竹、雞毛竹、斑竹、棕竹、紫檀木、雞翅木、檀香木、楠木、花梨木、況香木、雕漆、綠沉漆、螺細(xì)、象牙、犀角、牛角、麟角、玳瑁、玉、水晶、琉璃、金、銀、瓷等,不少屬珍貴的材料。從筆的用途來(lái)分,有山水筆、花卉筆、葉筋筆、人物筆、衣紋筆、設(shè)骨筆、彩色筆等。

    最早的毛筆,大約可追溯到二千多年之前。西周以上雖然迄今尚未見有毛筆的實(shí)物,但從史前的彩陶花紋、商代的甲骨文等上可覓到些許用筆的跡象。東周的竹木簡(jiǎn)、縑帛上已廣泛使用毛筆來(lái)書寫。湖北省隨州市擂鼓墩曾侯乙墓發(fā)現(xiàn)了春秋時(shí)期的毛筆,是目前發(fā)現(xiàn)最早的筆。其后,湖南省長(zhǎng)沙市左家公山出土的戰(zhàn)國(guó)筆,湖北省云夢(mèng)縣睡虎地、甘肅省天水市放馬灘出土的秦筆,長(zhǎng)沙馬王堆、湖北省江陵縣鳳凰山及甘肅省武威市、敦煌市懸泉置和馬圈灣,古居延地區(qū)的漢筆,武威的西晉筆等,都是上古時(shí)代遺存的不可多得的寶貴資料。

    現(xiàn)在常見的品種有“石獾”、“狼毫”、“蘭竹”、“葉筋”、“紅毛”、“羽箭”等,其筆型大小不一。軟毫筆,一般是用羊亳加工制成,特點(diǎn)是柔軟、含水量大。大小型號(hào),品種也很多,大型的如“提斗”、“抓筆”等,中小型的如“鶴勁”、“鶴腳”等等。兼毫筆'是用硬毫與軟毫相間制成的,剛?cè)徇m中。我們現(xiàn)在常見的如“紫毫”、大中小“白云”

    等。筆分長(zhǎng)、短、大、小,運(yùn)用起來(lái)能產(chǎn)生不同的效果,如畫大幅的畫用大筆,畫小幅的畫用小筆。這些都是一般的規(guī)律,但又不能拘泥,如有的畫者愛用羊毫,有的愛用狼毫,也有的愛用大筆作小畫,認(rèn)為這樣能收到意酣墨飽的效果。

    一、“文房四寶”之墨墨給人的印象似稍嫌單一,但卻是古代書寫中必不可缺的用品。借助于這種獨(dú)創(chuàng)的材料,中國(guó)書畫奇幻美妙的藝術(shù)意境才能得以實(shí)現(xiàn)。墨的世界并不乏味,而是內(nèi)涵豐富。作為一種消耗品,墨能完好如初地呈現(xiàn)于今者,當(dāng)十分珍貴。

    在人工制墨發(fā)明之前,一般利用天然墨或半天然墨來(lái)作為書寫材料。墨的發(fā)明大約要晚于筆。史前的彩陶紋飾、商周的甲骨文、竹木簡(jiǎn)牘、縑帛書畫等到處留下了原始用墨的遺痕。文獻(xiàn)記載,古代的墨刑(黥面)、墨繩(木工所用)、墨龜(占卜)也均曾用墨。經(jīng)過(guò)這段漫長(zhǎng)的歷程,至漢代,終于開始出現(xiàn)了人工墨品。這種墨原料取自松煙,最初是用手捏合而成,后來(lái)用模制,墨質(zhì)堅(jiān)實(shí)。據(jù)東漢應(yīng)劭<漢官儀》

    記載:“尚書令、仆、丞、郎,月賜愉麋大墨一枚,愉麋小墨一枚。”愉麋在今陜西省干陽(yáng)縣,靠近終南山,其山右松甚多,用來(lái)燒制成墨的煙料,極為有名。

    從制成煙料到最后完成出品,其中還要經(jīng)過(guò)入膠、和劑、蒸杵等多道工序,并有一個(gè)模壓成形的過(guò)程。墨模的雕刻就是一項(xiàng)重要的工序,也是一個(gè)藝術(shù)性的創(chuàng)造過(guò)程。墨之造型大致有方、長(zhǎng)方、圓、橢圓、不規(guī)則形等。墨模一般是由正、背、上、下、左、右六塊組成,圓形或偶像形墨模則只需四板或二板合成。內(nèi)置墨劑,合緊錘砸成品。款識(shí)大多刻于側(cè)面,以便于重復(fù)使用墨模時(shí)容易更換。墨的外表形式多樣,可分本色墨、漆衣墨、漱金墨、漆邊墨。

    中國(guó)畫的用墨也是很講究的。墨分“油煙”和“松煙”兩種,油煙墨用桐油或添燒煙加工制成;松煙墨用松枝燒煙加工制成。油煙墨的特點(diǎn)是色澤黑亮,有光澤;松墨的特點(diǎn)是色烏,無(wú)光澤。中國(guó)畫一般多用油煙,只有著色的畫偶然用松煙。但存表現(xiàn)某些無(wú)光澤物如墨蝴蝶、黑絲絨等,也最好用松煙。中國(guó)畫的墨,一般是加工制成的墨錠,我們?cè)谶x擇墨錠時(shí),就要看它的墨色。看墨泛出青紫光的最好,黑色的次之,泛出紅黃光或有白色的為最劣。磨墨的方法是要用清水,用力平均,慢慢地磨研,磨到墨汁濃稠為止。用墨要新鮮現(xiàn)磨,磨好了而時(shí)間放得太久的墨稱為宿墨,宿墨一般是不可用的。但也有畫家喜用宿墨作畫,那只是個(gè)別的。

    我們現(xiàn)在有多種書畫用墨汁,如“中華墨汁”、“一得閣”、“曹素功”等,可以代墨使用。一般來(lái)說(shuō),畫工筆,最好用研磨的墨;寫意畫,因用墨量大,可用書畫墨汁。

    說(shuō)到中國(guó)畫的用墨,還需說(shuō)說(shuō)中國(guó)畫的用色。“文房四寶”中的墨,就應(yīng)該包含有色的意思,因?yàn)樯彩侵袊?guó)畫的不可缺少的材料之一。色在繪畫上我們又把它稱為顏料,中國(guó)畫的顏料與西洋畫的顏料是不同的。西洋畫的顏料都是化學(xué)品。

    中國(guó)畫的顏料有兩種性質(zhì),使用起來(lái)會(huì)產(chǎn)生不同的效果,其一種是植物質(zhì)的,如花青、滕黃、胭脂、牡丹紅等,性能是透明、質(zhì)細(xì),但年久會(huì)褪色;另一種是礦物質(zhì)的,如朱砂、朱漂、頭青至三青、頭綠至三綠、赭石、石黃、白粉等,性能是不透明,有覆蓋力,年久不褪色。中國(guó)畫的顏料比西洋畫的顏料種類簡(jiǎn)單,但給人的感覺卻不同,它們使中國(guó)畫的色彩具有了自己獨(dú)立的風(fēng)格。今天,中國(guó)畫家們?yōu)榱烁S富地表現(xiàn)生活,也兼用了一些西洋畫的水彩、水粉顏料,但這只可適當(dāng)?shù)卮钆?一定要保持中國(guó)畫的色彩特點(diǎn);如果西洋畫的顏料用過(guò)了頭,就不像中國(guó)畫了。

    三、“文房四寶”之紙紙是中國(guó)古代四大發(fā)明之一,曾經(jīng)為歷史上的文化傳播立下了卓著功勛。即使在機(jī)制紙盛行的今天,某些傳統(tǒng)的手工紙依然體現(xiàn)著它不可替代的作用,煥發(fā)著獨(dú)特的光彩。古紙?jiān)诹魝飨聛?lái)的古書畫中尚能一窺其貌。

    紙張發(fā)明之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),人們是采用什么來(lái)作為記事材料的呢?根據(jù)文獻(xiàn)和實(shí)物資料,最早的人們是采用結(jié)繩來(lái)記事的,遇事打個(gè)結(jié),事畢解去。后來(lái)又在龜甲獸骨上刻辭,所謂“甲骨文”。在青銅產(chǎn)生以后,又在青銅器上鑄刻銘義,即“金文”或“鐘鼎文”。再后,將字寫在用竹、木削成的片上,稱“竹木簡(jiǎn)”,如較寬厚的竹木片則叫“牘”。同時(shí),有的也寫于絲織制品的縑帛上。先秦以前,除以上記事材料外,還發(fā)現(xiàn)了刻于石頭上的文字,比如著名的“石鼓文”。

    一般人都知道,紙是在東漢由蔡倫發(fā)明的。但近年的考古發(fā)掘,卻對(duì)此提出了疑問。隨著西北絲綢之路沿線考古工作的進(jìn)展,許多西漢遺址和墓葬被發(fā)現(xiàn),其中也不乏紙的遺物。這些古紙均據(jù)其出土的地點(diǎn)而被冠名。

    從目前出土古紙自身的年代順序,可以分別排列為:西漢早期的放馬灘紙,西漢中期的灞橋紙、懸泉紙、馬圈灣紙、居延紙,西漢晚期的旱灘坡紙。這些紙不但都早于蔡倫紙,而且有些紙上還有墨跡字體,說(shuō)明已用于文書的書寫。

    中國(guó)古時(shí)候繪畫多畫干帛和絹上,其實(shí)帛也是一種絹類織物。畫畫用的絹是特制的,現(xiàn)在有一些工筆畫家還喜歡用絹?zhàn)鳟嫛４蠹s到了宋元時(shí)代,人們才開始大量用紙作畫。絹和紙各有特點(diǎn),紙是植物制品,絹是絲織品,筆墨畫在紙上,容易表現(xiàn)出筆墨和色彩的變化。畫在絹上,其畫的光潔度就更強(qiáng)一些。我們現(xiàn)在主要是用紙作畫,一般是宣紙。宣紙分生宣和熟宣兩種。熟宣是用礬水加工過(guò)的,水墨不容易滲透,在上面可以工整細(xì)致地描繪,反復(fù)地上色,因此像絹織物一樣,適合于畫工筆畫。現(xiàn)在常用的熟宣有“冰雪宣”、“蟬衣箋”、“云母宣”等。生宣是沒有經(jīng)過(guò)礬水加工的,水墨容易滲透,落筆為定,無(wú)從更改,而且滲透開來(lái),能產(chǎn)生豐富的筆墨變化,所以寫意畫多用生宣。常見的品種有“凈皮”、“棉料”、“棉連”等。

    除宣紙外,有的畫家還喜歡用皮紙作畫,皮紙又稱高麗紙,它的性能與宣紙相似,但價(jià)格卻便宜得多。所以,初學(xué)畫的人也常用這種紙。

    四、“文房四寶”之硯硯,是磨墨用的。要求細(xì)膩?zhàn)虧?rùn),容易發(fā)墨,并且墨汁細(xì)勻無(wú)渣。硯也有石硯、陶硯、磚硯、玉硯等種類之分,最負(fù)盛名的是廣東產(chǎn)的“端硯”和安徽產(chǎn)的“歙硯”。

    不過(guò),作畫用硯,也不一定那么講究,一般選擇那種石質(zhì)好、硯池深、稍大有蓋的,研磨時(shí)發(fā)墨快、水分不易揮發(fā)的就可以了。

    在古代的文房書齋中,除筆、墨、紙、硯這四種主要文具外,還有一些與之配套的其他器具,它們也是組成文具家族中必不可少的一員。明代屠隆在《文具雅編》

    中記述了四十多種文房用品,通常較為常見的有:

    筆掭:又稱筆硯,用于驗(yàn)?zāi)珴獾蚶眄樄P毫,常制成片狀樹葉形。

    臂擱:又稱秘閣、擱臂、腕枕,寫字時(shí)為防墨沾污手,墊于臂下的用具。呈拱形,以竹制品為多。

    詩(shī)筒:日常吟詠唱和書于詩(shī)箋后,可供插放的用具。多以竹制,取清雅之意。

    筆架:又稱筆格、筆擱,供架筆所用。往往作山峰形,凹處可置筆。也有人物和動(dòng)物形的,或天然老樹根枝尤妙。

    筆筒:筆不用時(shí)插放其內(nèi)。材質(zhì)較多,瓷、玉、竹、木、漆均見制作。或圓或方,也有呈植物形或他形的。

    筆洗:筆使用后以之濯洗余墨。多為缽盂形,也作花葉形或他形。

    墨床:墨研磨中稍事停歇,因磨墨處濕潤(rùn),以供臨時(shí)擱墨之用。

    墨匣:用于貯藏墨錠。多為漆匣,以遠(yuǎn)濕防潮。漆面上常作描金花紋,或用螺細(xì)鑲嵌。

    鎮(zhèn)紙:又稱書鎮(zhèn),作壓紙或壓書之用,以保持紙、書面的平整。常作各種動(dòng)物形。

    水注:注水于硯面供研磨,多作圓壺、方壺,有嘴,也常作辟邪、蟾蜍、天雞等動(dòng)物形。

篇（4）

數(shù)學(xué)課課前預(yù)習(xí)特別重要，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一些問題，帶著這些問題聽課，老師可針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，使學(xué)生有所感悟，并且解決這些問題，聽課效果比沒有預(yù)習(xí)要好很多。預(yù)習(xí)也就是課前自學(xué)，學(xué)生如果能認(rèn)真預(yù)習(xí)，聽課就比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果就比較好；學(xué)生有了這樣的體驗(yàn)，就會(huì)主動(dòng)地預(yù)習(xí)下一部分內(nèi)容，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在上課之前先閱讀數(shù)學(xué)課本，初步了解要學(xué)的新內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，是一種自學(xué)的活動(dòng)。預(yù)習(xí)的目的，一是了解新課的內(nèi)容，形成一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，找出自己不懂的地方；二是根據(jù)自己以前掌握的知識(shí)，依靠自己的能力獨(dú)立思考，嘗試解決一些簡(jiǎn)單問題，一些較難的問題留待上課解決，檢驗(yàn)自己是否掌握所學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)。

2具體措施

2.1宣傳預(yù)習(xí)的重要性和好處，感受預(yù)習(xí)的魅力。

加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，發(fā)預(yù)習(xí)提綱的講義，提供預(yù)習(xí)方法。統(tǒng)一時(shí)間討論提問，上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。

2.2增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生預(yù)習(xí)。

減少作業(yè)，提供專門的預(yù)習(xí)時(shí)間，或是課堂時(shí)間的一部分。每天檢查，強(qiáng)制作為作業(yè)的一部分。課上（前5分鐘）提問、抽查或隨堂測(cè)試。將測(cè)試結(jié)果算入平時(shí)成績(jī)，或者加分。

2.3提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

組織預(yù)習(xí)興趣小組，相互提問，小組競(jìng)賽，制造氛圍。預(yù)習(xí)提問要有趣味性，不要老是羅列知識(shí)點(diǎn)。開展預(yù)習(xí)成果競(jìng)賽。課上進(jìn)行小組搶答競(jìng)賽，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。這樣才能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

3預(yù)習(xí)中需要注意的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只起引導(dǎo)作用，提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)。在課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

3.1首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

3.1.1學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，首先要復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

可以閱讀上節(jié)的課堂筆記幫助回憶，或者瀏覽學(xué)習(xí)小結(jié)增加印象。教師可利用這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)掌握得更加牢固。

3.1.2讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，成功地解答一些問題，老師要表?yè)P(yáng)他們，同學(xué)們會(huì)投來(lái)關(guān)注的目光，他會(huì)因此感到高興。他會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，以獲得老師更多的夸獎(jiǎng)。

3.1.3打開學(xué)生閉塞的思路、體驗(yàn)開竅的驚喜。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程在能解決一些簡(jiǎn)單問題，還有一些比較復(fù)雜的問題靠自己努力仍無(wú)法解決，這時(shí)需要老師的指導(dǎo)。老師不能直接給出答案，只是指明解題方向，讓學(xué)生自己去計(jì)算、分析推導(dǎo)，得出正確的結(jié)論。學(xué)生努力尋找答案，最后發(fā)現(xiàn)答案如此簡(jiǎn)單，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種意想不到的驚喜。在忽然明白道理之后還需要總結(jié)，使學(xué)生最大限度地發(fā)掘自己的潛在的能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.2把握好度，幫助學(xué)生正確地預(yù)習(xí)。

篇（5）

1嚴(yán)格把握房間內(nèi)到房門的距離。按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行民用建筑相關(guān)空間距離的施工，把握好房間內(nèi)和房門之間的施工距離，尤其是在設(shè)計(jì)過(guò)程中工作人員要結(jié)合實(shí)際環(huán)境來(lái)采取措施，對(duì)于那些需要設(shè)置自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)的環(huán)境，距離可以適當(dāng)增加25%。總的來(lái)說(shuō)就是要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)把握合適距離。

2大空間內(nèi)疏散距離的設(shè)計(jì)。大空間內(nèi)疏散距離的合理設(shè)計(jì)是保證人們順利逃生的關(guān)鍵。在高層建筑中的多功能廳、餐廳、展覽廳、閱覽室以及觀眾廳是典型的大空間。對(duì)于這些空間的設(shè)置需要保證其室內(nèi)空間到達(dá)房門口或者是其他一些用于緊急疏散出口的距離不應(yīng)該小于30m。

3對(duì)于在走道內(nèi)的T形空間的距離，可以根據(jù)安全出口的實(shí)際位置進(jìn)行仔細(xì)考慮。對(duì)于地下室防火口可以作為應(yīng)急疏散出口使用；對(duì)于每個(gè)防火區(qū)的應(yīng)急疏散窗口不能夠少于兩個(gè)；對(duì)于兩個(gè)防火區(qū)面積之和小于一個(gè)防火區(qū)面積的1.4倍且在防火墻上面有防火窗聯(lián)通時(shí)，可以只設(shè)計(jì)一個(gè)安全應(yīng)急出口。

4整個(gè)建筑空間布局對(duì)其防火性能起著非常重要的作用，在一些大型的公共場(chǎng)合，對(duì)于防火空間的設(shè)計(jì)有著十分嚴(yán)格的要求。對(duì)于一些特殊的人群，應(yīng)該設(shè)置一些專門的應(yīng)急疏散通道。

二、防火技術(shù)在民用建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

對(duì)于民用建筑來(lái)說(shuō)建筑構(gòu)造是極為重要的一部分，而在針對(duì)民用建筑進(jìn)行防火設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該充分的考慮到在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中進(jìn)行合理的把握，這一點(diǎn)也恰恰是當(dāng)前我國(guó)民用建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中所欠缺的，具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1首先是在一些民用建筑的轉(zhuǎn)角處進(jìn)行的防火墻設(shè)計(jì)存在一定的問題，我們都知道在轉(zhuǎn)角處設(shè)計(jì)建筑防火墻是比較麻煩的，尤其是在當(dāng)前人們對(duì)于防火墻不得小于4m的嚴(yán)格要求來(lái)說(shuō)更是難以滿足的，并且對(duì)于防火墻周圍的一些門窗設(shè)計(jì)也存在一定的問題，不利于火災(zāi)發(fā)生時(shí)采取緊急措施，這些都是當(dāng)前我們面臨的主要問題所在。

2其次，在房間門窗的設(shè)計(jì)上當(dāng)前很多民用建筑也存在著很大的問題，尤其是在一些樓梯間和內(nèi)墻上，一般來(lái)說(shuō)在這些位置我們應(yīng)該僅僅設(shè)計(jì)一些疏散門就可以了，但當(dāng)前很多民用建筑在該區(qū)域還是設(shè)置了很多的其他門窗，這些門窗的存在對(duì)于防火是極為不利的，此外，針對(duì)高層民用建筑來(lái)說(shuō)在電梯周圍進(jìn)行門窗的設(shè)計(jì)在當(dāng)前也存在著一定的問題，很多電梯周圍門窗的設(shè)計(jì)沒有嚴(yán)格按照相關(guān)的防火規(guī)范進(jìn)行，嚴(yán)重的影響了民用建筑的防火性能，造成了一些不必要的安全隱患。

3最后，在民用建筑樓板的選用和施工中也存在一些問題，為了更好地使建筑物具備一定的防火性能一般我們應(yīng)該采取分層隔離的方式針對(duì)樓板進(jìn)行施工，如此才能更好地確保樓板的防火性能，在這一點(diǎn)上我國(guó)很多民用建筑施工做的明顯不足。

篇（6）

二、基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的重要性

1.農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然要求

我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展正在朝著現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，發(fā)展現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)，必然少不了科學(xué)技術(shù)的支持，基層農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣是農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播的重要環(huán)節(jié)，直接影響農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播的效率。我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在整體上一直呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，可長(zhǎng)期持續(xù)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，農(nóng)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程必然會(huì)受到阻礙。

2.提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)力

強(qiáng)化基層農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，可以快速在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和更新，農(nóng)業(yè)技術(shù)的大面積應(yīng)用，可以將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的動(dòng)力，提高農(nóng)業(yè)的糧食的產(chǎn)量和生產(chǎn)效率，提高畜牧、水產(chǎn)等綜合生產(chǎn)的實(shí)力。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)中，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

三、我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中存在的問題

1.技術(shù)推廣人員隊(duì)伍建設(shè)存在缺陷

我國(guó)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，特別是基層農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣中，工作人員的數(shù)量明顯不足，無(wú)法滿足大面積技術(shù)推廣的需求，同時(shí)，推廣人員的綜合素質(zhì)較低，缺乏專業(yè)的技術(shù)管理人才，高新科技的掌握程度也偏低，技術(shù)推廣人員的隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員數(shù)量上的缺乏，使農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的效率無(wú)法達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)，加上推廣人員技術(shù)水平的限制，使得基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的質(zhì)量受到很大的影響，實(shí)際推廣的效果不明顯。而且基層技術(shù)推廣人員在思想意識(shí)上沒有對(duì)技術(shù)推廣工作給予相應(yīng)的重視，使得推廣工作無(wú)法得到快速有效的落實(shí)，許多對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要作用的農(nóng)業(yè)技術(shù)不能第一時(shí)間推廣到基層農(nóng)民手中。

2.推廣對(duì)象技術(shù)基礎(chǔ)較低

基層農(nóng)業(yè)技術(shù)主要是在農(nóng)村進(jìn)行推廣，推廣的對(duì)象也是以農(nóng)民為主，目前我國(guó)農(nóng)民的受教育程度都很低，大多數(shù)農(nóng)民是在小學(xué)畢業(yè)之后就回家務(wù)農(nóng)，文化水平和素質(zhì)有限，對(duì)于高新技術(shù)和知識(shí)的掌握較慢。基層農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣需要對(duì)象對(duì)技術(shù)進(jìn)行快速、熟練的掌握，但是由于農(nóng)民普遍素質(zhì)較低，在較短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)高新技術(shù)進(jìn)行理解和掌握，使用方法和操作上也不是很熟練，在生產(chǎn)的過(guò)程中會(huì)由于這種不熟練而放棄使用新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，這為基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的推廣帶來(lái)了很大的難度。

四、基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的路徑選擇

我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣方式主要采取的是組織傳播的模式，在農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣過(guò)程中，農(nóng)民只能很被動(dòng)的對(duì)技術(shù)信息進(jìn)行接受，技術(shù)傳播的效果較差。推廣的技術(shù)信息中缺少實(shí)用的農(nóng)業(yè)技術(shù)信息，與農(nóng)村的生產(chǎn)實(shí)踐無(wú)法進(jìn)行緊密的結(jié)合，有時(shí)會(huì)對(duì)農(nóng)民造成一定程度的誤導(dǎo)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蒙受損失，這種技術(shù)推廣的方式已經(jīng)無(wú)法滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，必須采取新的方式進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣。針對(duì)農(nóng)民文化素質(zhì)與技術(shù)水平較低的現(xiàn)狀，可以在基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣時(shí)選擇體驗(yàn)傳播的方式，使農(nóng)民親眼看到農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)生的效益，才能提高農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)。單純的技術(shù)信息宣傳很難達(dá)到技術(shù)推廣的理想效果，可以在農(nóng)村選取科技示范戶，在他們的土地中首先應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高其生產(chǎn)力，在取得較高的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益之后，農(nóng)民自然看到了農(nóng)業(yè)技術(shù)帶來(lái)的實(shí)惠，激發(fā)其對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，改善農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的效果。

1.加大對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的研發(fā)力度

在基層農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣過(guò)程中，國(guó)家可以通過(guò)宏觀調(diào)控，加大對(duì)農(nóng)業(yè)科研技術(shù)的開發(fā)，提高農(nóng)業(yè)技術(shù)的水平，逐漸與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，提升我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)生產(chǎn)的總體實(shí)力。

2.加強(qiáng)技術(shù)推廣團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在基層農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣過(guò)程中，要時(shí)刻注重技術(shù)推廣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增加技術(shù)推廣人員的數(shù)量，提高技術(shù)推廣人員的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能，不斷提升其業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)技術(shù)推廣人員對(duì)推廣工作的重視，才能使其在推廣工作中更加的認(rèn)真負(fù)責(zé)，提高基層技術(shù)推廣的效果。

3.技術(shù)推廣理論要聯(lián)系實(shí)際

在基層開展農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作時(shí)，要充分考慮推廣地區(qū)的實(shí)際情況，所推廣的技術(shù)是否適合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要，以及農(nóng)民的實(shí)際需求。要在進(jìn)行技術(shù)推廣之前對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)農(nóng)民的具體需求進(jìn)行及時(shí)了解，才能使農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作為農(nóng)民帶來(lái)真正的實(shí)惠。

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一.引言

水電安裝時(shí)建筑工程的重要組成部分。在目前的水電安裝中，存在各種問題，導(dǎo)致安裝完成后使用功能無(wú)法發(fā)揮。水電安裝涉及面較廣，施工較為復(fù)雜，技術(shù)性較強(qiáng)。在施工過(guò)程中，通過(guò)提前預(yù)防可能出現(xiàn)的問題，減少或杜絕工程質(zhì)量事故及安全事故的發(fā)生。

二.水電安裝中存在的技術(shù)問題

1.防雷、接地問題。

防雷及接地工作處理好壞，直接對(duì)使用者的生命財(cái)產(chǎn)安全造成影響，一旦處置不到位，在打雷下雨時(shí)，會(huì)對(duì)整個(gè)建筑造成威脅。就目前而已，較多工程在防雷接地處理上還存在較多問題。防雷接地施工時(shí)，焊接質(zhì)量較差、高出屋面的金屬物體或構(gòu)筑物沒有按照規(guī)定設(shè)置防雷裝置等問題依然存在。

2.開關(guān)、插座安裝問題。

開關(guān)和插座是建筑物中必不可少的，在水電安裝過(guò)程中，建筑物中的開關(guān)并不能夠真正切斷相線，開關(guān)和插座安裝位置不夠科學(xué)、存在位置偏差；插座接線問題突出，存在地線串接、接線位置錯(cuò)誤等現(xiàn)象，導(dǎo)致使用極為不便，同時(shí)形成安全隱患。

3.照明器具安裝問題。

同開關(guān)、插座一樣，照明器具也是建筑物中的重要組成部分。照明器具安裝存在的主要問題表現(xiàn)在：燈具未設(shè)置掛線盒；照明燈具的螺口燈頭接線錯(cuò)誤；日光燈的雙鏈長(zhǎng)度不一樣，導(dǎo)致安裝后不平衡。

4.配電箱安裝問題。

安裝配電箱存在的問題較多，主要包括：未做好相關(guān)回路編號(hào)；布線不整齊、未按順序布線；配電箱內(nèi)的地線和零線鉸接在一起等。

5.地漏、清掃口和檢查口安裝問題。

地漏、清掃口和檢查口安裝的問題主要表現(xiàn)在：地漏未設(shè)置水封，在裝飾工程中地漏安裝無(wú)堤位；請(qǐng)借口和墻之間的凈距離不符合規(guī)范；檢查口質(zhì)量較差或設(shè)置不夠科學(xué)、不合理。

6.衛(wèi)生器具安裝問題。

衛(wèi)生器具安裝問題，主要為配件安裝問題、配件質(zhì)量問題、排水問題、排水口設(shè)置問題、便器出口預(yù)留位置不正確、衛(wèi)生間漏水等問題。

7.管道安裝問題。

管道安裝問題是水電安裝中普遍存在的問題，同時(shí)也是問題較多的部分。管道安裝問題主要包括：管道接口未做好密封處理；管道自身質(zhì)量存在問題；管道預(yù)埋水平未控制到位；選擇閥門型號(hào)不合理，導(dǎo)致安裝后啟閉失靈。

三.防止水電安裝技術(shù)問題的預(yù)防措施

1.現(xiàn)澆鹼結(jié)構(gòu)施工中體現(xiàn)質(zhì)量控制。

在水電安裝過(guò)程中，安裝配管是要和土建施工工程中的鋼筋綁扎同步進(jìn)行。澆注鹼硅前要對(duì)配管進(jìn)行隱蔽檢驗(yàn)。在建筑砌體施工過(guò)程中，水電安裝要和預(yù)埋盒、預(yù)埋箱、暗配管的安裝進(jìn)行緊密配合。要將插座盒、開關(guān)盒的安裝位置標(biāo)高控制規(guī)定的范圍內(nèi)。對(duì)于使用的金屬導(dǎo)管壁厚小于2mm或鍍鋅管，不得采取套管熔焊連接，要嚴(yán)禁對(duì)口熔焊連接，鋼管焊接時(shí)要嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行控制。

2.電氣配線技術(shù)措施。

進(jìn)行電氣配線施工時(shí)，在對(duì)螺口燈頭、插座及零線的相線連接時(shí)，一定要對(duì)上零下火、左零右火等施工要領(lǐng)具有足夠的重視，嚴(yán)禁出現(xiàn)零線或相線接反的現(xiàn)象。對(duì)于線路的接口位置要盡量設(shè)置在相對(duì)隱蔽的位置，條件許可時(shí)，最好設(shè)置在線盒的內(nèi)部。導(dǎo)線連接可以應(yīng)用絕緣的壓線帽，要處理好接頭的纏繞工作。接線處理接頭時(shí)，嚴(yán)禁采用一般膠帶進(jìn)行纏繞，避免出現(xiàn)虛接現(xiàn)象。采用絕緣線避免發(fā)生漏電，以確保人身安全。

安裝燈盤、燈箱和燈具時(shí)，為避免漏電時(shí)發(fā)生傷亡事故，要確保配電箱外的金屬架接地。配電箱要配有可靠的點(diǎn)擊保護(hù)，在配電箱內(nèi)的保護(hù)導(dǎo)體要具有的連接外部導(dǎo)體端子，選用配電箱內(nèi)部使用的專用接地螺栓不得低于M8，要按照規(guī)定選擇接地保護(hù)線的導(dǎo)線截面。在接線過(guò)程中，為確保螺栓螺母的牢靠和緊固，要適當(dāng)加入平光墊和彈簧墊。

水電安裝過(guò)程中選擇開關(guān)和插座時(shí)，要對(duì)位置、距離、高度、間距及標(biāo)高進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量。安裝過(guò)程中，要將上下層同一軸線的坐標(biāo)誤差控制在50mm之內(nèi)，而同一高度放置的插座盒開關(guān)其標(biāo)高要保持統(tǒng)一，并將高度誤差控制在15mm內(nèi)。此外，為提高使用實(shí)用性，要盡量避免在門口安裝插座盒開關(guān)。對(duì)于同一單位工程中的開關(guān)方向和使用型號(hào)要保持統(tǒng)一，一般情況下，開關(guān)安裝時(shí)以向下為開啟方向進(jìn)行安裝，同時(shí)要避免多種型號(hào)出現(xiàn)。燈具、插座盒、開關(guān)接線時(shí)，要在箱盒內(nèi)預(yù)留10cm至15cm的余量。插座盒開關(guān)內(nèi)的零線、相線盒接地線禁止串聯(lián)，接地線要單獨(dú)敷設(shè)，不得采用塑料套管中的一根芯線纜作為接地線。為避免同零線和相線混淆，選擇接地線時(shí)要盡量選擇黃色和綠色線。

2.電氣安裝材料質(zhì)量控制。

在施工合同中明確材料的品牌范圍，選擇質(zhì)量較好、性價(jià)比較高的產(chǎn)品，選擇質(zhì)量有保障、口碑較好的廠商作為材料供應(yīng)商，杜絕不合格材料的購(gòu)入。選出多個(gè)供應(yīng)商中進(jìn)行材料價(jià)格和質(zhì)量的對(duì)比，條件允許情況下，要對(duì)材料生產(chǎn)廠家進(jìn)行實(shí)地考察。施工過(guò)程中，要做好材料的進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收工作，材料投入使用前要進(jìn)行質(zhì)量檢查，避免不合格產(chǎn)品的混入。入場(chǎng)材料要具有產(chǎn)品檢驗(yàn)報(bào)告、產(chǎn)品合格證和生產(chǎn)許可證，發(fā)現(xiàn)材料不合規(guī)范的，要杜絕使用。施工過(guò)程中，要定期進(jìn)行抽查，并跟蹤使用情況，防止偽劣產(chǎn)品摻入。

3.照明器具安裝。

在照明期間的安裝過(guò)程中，應(yīng)該注意照明器具的螺口燈頭相線應(yīng)該接在中心觸點(diǎn)的端子上，零線則接在螺紋的端子上，而燈頭的絕緣外殼不能夠有任何的破損或者是漏電現(xiàn)象。另外，當(dāng)?shù)鯚魺艟叩闹亓看笥?kg的時(shí)候，就應(yīng)該采用預(yù)埋吊鉤或者是螺栓進(jìn)行固定，而當(dāng)軟線吊燈燈具重量大于1kg的時(shí)候，則應(yīng)該增設(shè)吊鏈。

4.管道安裝。

管道的安裝要注意的是管道毛坯安裝之后，要用專用橡皮塞或麻繩大楔堵嚴(yán)管道開口，對(duì)坐便器、浴缸、地漏等預(yù)留排水口用同樣方法堵塞，這樣能夠有效的防止建筑垃圾等等落入排水管之內(nèi)。安裝管道、衛(wèi)生器具時(shí)，應(yīng)先清理管內(nèi)、預(yù)留排水口內(nèi)垃圾雜物，保證暢通。管道按標(biāo)準(zhǔn)坡度施工，坡度應(yīng)均勻，不準(zhǔn)倒坡。做好室內(nèi)排水管道通球試驗(yàn)。通球前必須由上至下先進(jìn)行通水試驗(yàn)，達(dá)到不滲漏不堵塞合格后再做通球試驗(yàn)，通球試驗(yàn)所用皮（木）球的直徑應(yīng)為排水管道的3/4，通球試驗(yàn)時(shí)，皮球應(yīng)從排水立管頂端投入，并注入一定水量于管內(nèi)，使球順利排出為合格。

5.衛(wèi)生器具設(shè)備安裝質(zhì)量控制措施。

進(jìn)行衛(wèi)生器具設(shè)備安裝前，要將管內(nèi)的雜物清理干凈，同時(shí)要將衛(wèi)生器具的敞口封好。衛(wèi)生潔具安裝之前，要先對(duì)承口進(jìn)行清理，避免管內(nèi)存在雜物導(dǎo)致堵塞。施工過(guò)程中要確保潔具給排水和管道連接處嚴(yán)密，不得漏水。施工中要控制衛(wèi)生潔具安裝的垂直度、水平度和標(biāo)高，安裝后做好成品保護(hù)。

6.水電安裝技術(shù)創(chuàng)新

在給水設(shè)備安裝方面：在安裝之前，需要核對(duì)檢查相關(guān)資料和合格證文件；結(jié)合相關(guān)的要求，對(duì)水泵房中的安裝位置以及縱橫排列形式進(jìn)行合理的規(guī)劃；在布置機(jī)組時(shí)，需要保證是最短的管線和最少的彎頭，保證可以非常方便的連接管路，并且走道和空間也是需要留設(shè)的。

在管道布置和安裝方面：管道可以分為明裝和暗裝兩種形式，明裝時(shí)，需要平行于墻、梁柱等輻射。在墻內(nèi)敷設(shè)衛(wèi)生設(shè)備支管；暗裝時(shí)，需要對(duì)管道及附件的安裝檢修可能性進(jìn)行考慮，盡量避免水平敷設(shè)管道，一般采用豎向敷設(shè)的辦法。

四.結(jié)束語(yǔ)

水電安裝過(guò)程中，存在較多技術(shù)問題，導(dǎo)致工程質(zhì)量無(wú)法得到保障。為確保水電安裝后使用便利、功能完善、使用安全，在施工中就必須嚴(yán)格落實(shí)技術(shù)規(guī)范，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，通過(guò)加強(qiáng)施工管理，確保安裝質(zhì)量和效果。

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篇（8）

(1)深入紡織企業(yè)調(diào)研。為適應(yīng)紡織行業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對(duì)專業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化，我們每年至少組織一次省內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研，合理設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研方案，深入企業(yè)、人才市場(chǎng)及職業(yè)院校，綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專業(yè)能力和素質(zhì)等，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告，用于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。

(2)動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化要求，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析論證，在綜合專家意見的基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步系統(tǒng)優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。通過(guò)校企合作理事會(huì)會(huì)議審議人才培養(yǎng)方案，提出會(huì)審意見，依據(jù)會(huì)審意見進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、跟單與貿(mào)易等工作，精技術(shù)、通工藝、會(huì)檢測(cè)、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。

2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

以高職教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則，創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“三結(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合;教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合;學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合。“三同步”指的是:項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。

3．人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

基于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點(diǎn)、設(shè)施條件，采用“能力遞進(jìn)、分段實(shí)施”的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合，職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并開始專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及紡織專業(yè)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)在教室和實(shí)訓(xùn)室交叉進(jìn)行，并結(jié)合企業(yè)參觀、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，完成紡織技術(shù)及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，在生產(chǎn)中選取課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，校企共同管理和考核，完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)

1．課程體系構(gòu)建

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位群、工作任務(wù)及崗位核心能力的分析，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，為課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，遵照教育部、山東省教育廳對(duì)大學(xué)生的政治教育、身心健康教育的要求，遵循我國(guó)人文素養(yǎng)教育規(guī)律，執(zhí)行學(xué)院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上，以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)，完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力為目標(biāo)”的專業(yè)課程體系。

2．課程標(biāo)準(zhǔn)制訂

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術(shù)人員座談等多種渠道，按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

3．教學(xué)模式改革

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，序化課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，提煉工作任務(wù)，實(shí)施以生產(chǎn)工序?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)向，以工藝設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。由專兼職教師共同授課，其中兼職教師重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。

4．核心課程建設(shè)

以紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線，引入紡織行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照紡織生產(chǎn)工序，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將“紡織材料性能與檢測(cè)”“現(xiàn)代紡紗技術(shù)及應(yīng)用”“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”四門專業(yè)主干課程建成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。

5．教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)院數(shù)字化校園平臺(tái)為支撐，校企共建專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、操作流程等資料，以及人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程網(wǎng)站、專業(yè)課程及技能測(cè)試題庫(kù)、工學(xué)結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，一方面滿足教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務(wù)。

6．頂崗實(shí)習(xí)

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)3習(xí)單位。學(xué)生與合作企業(yè)通過(guò)雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位，學(xué)生與學(xué)院、實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確三方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以保障實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，定期輪崗，掌握紡織專業(yè)相關(guān)工作崗位的操作技能，完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力的提升，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到專業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)技能考核獲得職業(yè)資格證書。

篇（9）

1.2地區(qū)影像監(jiān)視器智能型火災(zāi)預(yù)警系統(tǒng)可以提供火警時(shí)警報(bào)區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)影像狀態(tài)，這可作為現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控及狀況確認(rèn)的功能。

1.3智能型火災(zāi)整合裝置主機(jī)SmartBox（以下簡(jiǎn)稱S.B）S.B是系統(tǒng)的核心構(gòu)件，屬于系統(tǒng)整合主機(jī)，負(fù)責(zé)接收來(lái)自火警自動(dòng)警報(bào)設(shè)備中火警受信總機(jī)或火警探測(cè)器的火警信息，以及影像監(jiān)視器的視訊信號(hào)；對(duì)火警信息進(jìn)行邏輯判斷，對(duì)各項(xiàng)功能控制設(shè)備發(fā)送各種指令。S.B可借助互聯(lián)網(wǎng)或電話傳輸線的方式，直接聯(lián)機(jī)當(dāng)?shù)叵婪株?duì)與設(shè)定人員移動(dòng)電話，進(jìn)行火警或緊急事故通報(bào)。S.B主要為大尺寸觸控屏幕、工業(yè)計(jì)算機(jī)、中央處理器、變壓器及緊急電源、消防連動(dòng)節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)換器、無(wú)線通訊發(fā)送與接收器等構(gòu)件組成。

1.4廣播喇叭這是指微型廣播喇叭，配置于建筑物出入口（公寓、工廠、各戶臥室等）、樓梯間等，內(nèi)置預(yù)設(shè)錄的語(yǔ)音，針對(duì)防護(hù)場(chǎng)所環(huán)境及收容狀況，在不同火災(zāi)情境下的避難逃生指引，先行預(yù)錄成標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，在系統(tǒng)中接收主機(jī)傳來(lái)的連動(dòng)信號(hào)進(jìn)行不同等級(jí)、情況的避難語(yǔ)音引導(dǎo)。

1.5其它連動(dòng)裝置指照明控制器、門窗磁簧開關(guān)控制器等設(shè)備控制器，連接S.B成為系統(tǒng)回路，并接受來(lái)自S.B的指令進(jìn)行設(shè)備的開啟與關(guān)閉作業(yè)。S.B一般使用在私人場(chǎng)所，設(shè)置在室內(nèi)出入口附近，作為消防搶救與警報(bào)及信息通報(bào)使用，如設(shè)于大樓或公共場(chǎng)所時(shí)，S.B將與火警受信總機(jī)設(shè)置在同一空間，并監(jiān)視連動(dòng)公共空間的相關(guān)設(shè)備，在私人領(lǐng)域時(shí)，則以副機(jī)進(jìn)行連結(jié)，連接各私人領(lǐng)域的相關(guān)設(shè)備，主機(jī)與副機(jī)間采用有線連接，進(jìn)行相關(guān)火警探測(cè)或連動(dòng)設(shè)備的監(jiān)視。

2智能型火災(zāi)預(yù)警系統(tǒng)的功能發(fā)揮

2.1火警探測(cè)一是應(yīng)用于無(wú)設(shè)置火警自動(dòng)警報(bào)設(shè)備的建筑物或場(chǎng)所。系統(tǒng)以警報(bào)器結(jié)合S.B，從而達(dá)成及早探測(cè)、誤報(bào)過(guò)濾及尋址定位功能；系統(tǒng)安裝警報(bào)器將定制化，針對(duì)建筑物環(huán)境建議安裝點(diǎn)及種類；警報(bào)器具備蓄積功能可延遲發(fā)報(bào)過(guò)濾誤報(bào)產(chǎn)生，待確認(rèn)火警信息后才通知S.B，進(jìn)行后續(xù)通報(bào)作業(yè)；警報(bào)器發(fā)出信號(hào)可設(shè)定房間位置。二是應(yīng)用于依法需設(shè)火警自動(dòng)警報(bào)設(shè)備場(chǎng)所。火警受信總機(jī)可與S.B信號(hào)連接，由火警系統(tǒng)提供火警偵測(cè)及定位功能，并隨時(shí)間發(fā)展獲取其它探測(cè)器動(dòng)作位置，傳遞后續(xù)信息，以便從S.B屏幕上判讀火點(diǎn)位置、火煙蔓延范圍，并過(guò)濾誤報(bào)問題；該建筑物如與火警受信總機(jī)信號(hào)連結(jié)困難時(shí)，可獨(dú)立安裝無(wú)線警報(bào)器，達(dá)成火警探測(cè)功能。

2.2信息通報(bào)一是連動(dòng)警報(bào)功能。一般警報(bào)器感應(yīng)火災(zāi)僅在起火房間警報(bào)，住戶其它房間或樓房不易聽到警報(bào)聲，本系統(tǒng)可設(shè)定連動(dòng)警報(bào)，起火房間警報(bào)啟動(dòng)，其它房間對(duì)樓層警報(bào)器也會(huì)警報(bào)，并可語(yǔ)音告知哪個(gè)房間火警；應(yīng)用于已設(shè)火警自動(dòng)警報(bào)系統(tǒng)場(chǎng)所，則以微型喇叭或安裝于室內(nèi)的副機(jī)進(jìn)行連動(dòng)。二是手機(jī)通報(bào)功能。應(yīng)用于不需設(shè)火警自動(dòng)警報(bào)系統(tǒng)場(chǎng)所，本系統(tǒng)以警報(bào)器結(jié)合S.B，當(dāng)探測(cè)到火警時(shí)，立即以事先設(shè)定的文字簡(jiǎn)訊或搭配閉路電視影像，依設(shè)定的手機(jī)號(hào)碼傳送火災(zāi)信息；應(yīng)用于已設(shè)火警自動(dòng)警報(bào)系統(tǒng)場(chǎng)所，本系統(tǒng)連接原火警自動(dòng)警報(bào)系統(tǒng)，當(dāng)探測(cè)器感應(yīng)啟動(dòng)，S.B可自動(dòng)傳訊通報(bào)事先設(shè)定手機(jī)，如工廠經(jīng)理、業(yè)主、醫(yī)院主任、主管等，可回?fù)墚?dāng)時(shí)值班人員，管理人員，查明是否已前往查證是真火警還是假警報(bào)，如場(chǎng)所裝有閉路電視系統(tǒng)，也可傳送現(xiàn)場(chǎng)影像，看是否已有火煙，如為真火警則立即報(bào)119，如此可解決誤報(bào)效應(yīng)問題。三是119報(bào)案功能。當(dāng)火警探測(cè)器或警報(bào)器探測(cè)火警啟動(dòng)，本系統(tǒng)S.B會(huì)以內(nèi)建語(yǔ)音或簡(jiǎn)訊方式自動(dòng)將起火地址、樓層及特定事項(xiàng)自動(dòng)向轄區(qū)消防分隊(duì)或消防局119報(bào)案。

2.3避難逃生系統(tǒng)S.B可結(jié)合設(shè)置于各類建筑物與場(chǎng)所出入口、通道樓梯間的微型廣播喇叭，平時(shí)作為一般室內(nèi)廣播使用，火災(zāi)時(shí)S.B將依照建筑物環(huán)境，擬逃生計(jì)劃及避難路徑進(jìn)行定制化語(yǔ)音設(shè)定，火災(zāi)發(fā)生時(shí)進(jìn)行逃生避難廣播導(dǎo)引，該S.B并自動(dòng)依最先啟動(dòng)警報(bào)區(qū)域及后續(xù)警報(bào)啟動(dòng)順序，區(qū)分危險(xiǎn)等級(jí)，廣播提供當(dāng)時(shí)民眾逃生避難導(dǎo)引，避免火警、民眾因驚慌失措而做出錯(cuò)誤的避難行為。

2.4緊急應(yīng)變?cè)O(shè)有警衛(wèi)的建筑物，大部分需設(shè)置火警自動(dòng)警報(bào)設(shè)備場(chǎng)所，必須隨時(shí)監(jiān)控建筑物內(nèi)所有發(fā)生的事故或狀況，實(shí)際上保安由于流動(dòng)性大，工作性質(zhì)偏重經(jīng)常偏向于防盜及區(qū)域安全，對(duì)發(fā)生頻率不高的火災(zāi)應(yīng)變，培訓(xùn)不足，警覺心容易松懈，一旦火警緊急事故發(fā)生，保安人員難以及時(shí)做出準(zhǔn)確判斷，影響救援。本系統(tǒng)在警衛(wèi)室安裝S.B，并與相關(guān)設(shè)備連動(dòng)，在建筑物內(nèi)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，S.B會(huì)事先設(shè)定不同情境，將應(yīng)變步驟及原則以簡(jiǎn)要文字顯示于主機(jī)屏幕上，提供保安緊急應(yīng)變指引。

2.5提供救災(zāi)信息本系統(tǒng)在協(xié)助救災(zāi)的功能上，提供消防人員在出勤時(shí)，就能取得受災(zāi)戶的地址及基本數(shù)據(jù)，在消防人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，由S.B上就能取得起火點(diǎn)位置、火災(zāi)范圍及延燒順序信息，提供消防人員火勢(shì)判斷作為戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)技搶救布署的重要參考，發(fā)揮有效的救援行動(dòng)，并保障消防救災(zāi)人員的安全性。

篇（10）

部紛繁變化，還體現(xiàn)在與教育系統(tǒng)息息相關(guān)的外部環(huán)境的復(fù)雜多變上。因此，研究教育有必要從復(fù)雜性的視角來(lái)審視。復(fù)雜科學(xué)是國(guó)外20世紀(jì)80年代提出的研究復(fù)雜性和復(fù)雜系統(tǒng)的科學(xué)。復(fù)雜科學(xué)包括控制論、信息論、系統(tǒng)論（簡(jiǎn)稱“老三論”）和耗散結(jié)構(gòu)論、突變論、協(xié)（簡(jiǎn)稱“新三論”），以及相變論、混沌論、超循環(huán)論等其它新的科學(xué)理論。這些理論主要是研究和揭示復(fù)雜系統(tǒng)的有關(guān)特性，如非線性、混沌、突現(xiàn)、自組織、非還原性等。[1]正是基于對(duì)教育系統(tǒng)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，人們提出將復(fù)雜科學(xué)的原理和方法引入到教育系統(tǒng)的研究中，從復(fù)雜性角度來(lái)理解教育系統(tǒng)及其復(fù)雜性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)概念，重新設(shè)計(jì)與復(fù)雜性相適應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生提供從復(fù)雜系統(tǒng)中涌現(xiàn)出的新的思維方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到增強(qiáng)教育系統(tǒng)效能的目的。

物理學(xué)中耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)提出了解決復(fù)雜自然系統(tǒng)的理論、方法，為統(tǒng)一自然系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)建立系統(tǒng)科學(xué)準(zhǔn)備了材料。物理學(xué)以前討論的系統(tǒng)是可逆的、退化的，牛頓第二定律、熱力學(xué)第二定律判定了系統(tǒng)的演化方向和特點(diǎn)。這類自然系統(tǒng)的演化方向與生物界、社會(huì)科學(xué)中普遍存在的發(fā)展、進(jìn)化等演變現(xiàn)象相矛盾，人們無(wú)法用統(tǒng)一的方法來(lái)研究自然系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)。I.Prigogine提出耗散結(jié)構(gòu)理論：開放系統(tǒng)在遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)時(shí)，由于同外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，可以形成某種有序結(jié)構(gòu)。在自然界的物理、化學(xué)系統(tǒng)中可以發(fā)現(xiàn)存在著與生物學(xué)一樣的進(jìn)化現(xiàn)象，并可以利用耗散結(jié)構(gòu)來(lái)統(tǒng)一討論。H.Haken提出協(xié)同學(xué)，認(rèn)為復(fù)雜系統(tǒng)的相變是子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。我國(guó)著名學(xué)者錢學(xué)森教授在80年代提出了系統(tǒng)科學(xué)體系的框架，分析了在不同層次上的學(xué)科內(nèi)容，提出了它們之間的聯(lián)系，使系統(tǒng)科學(xué)走上了全面發(fā)展的新階段。我們從系統(tǒng)科學(xué)的角度來(lái)討論問題，這就可以站得更高，對(duì)問題分析得更深入。對(duì)這些復(fù)雜系統(tǒng)的分析不僅是對(duì)系統(tǒng)理論的應(yīng)用，同時(shí)在研究中所采用的新的方法，所得到的新的結(jié)論也會(huì)豐富系統(tǒng)理論本身的內(nèi)容，使系統(tǒng)理論真正成為解決復(fù)雜系統(tǒng)演化的理論。[2]

二、系統(tǒng)科學(xué)方法指導(dǎo)教育技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化

系統(tǒng)科學(xué)理論“老三論”（控制論、信息論、系統(tǒng)論）和“新三論”（耗散結(jié)構(gòu)論、突變

論、協(xié)同論）為許多學(xué)科包括教育技術(shù)學(xué)科的研究提供了新的研究思路和研究方法。系統(tǒng)科學(xué)的思想觀點(diǎn)和方法對(duì)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展有著廣泛和深遠(yuǎn)的影響，成為教育技術(shù)學(xué)最重要的理論基礎(chǔ)。系統(tǒng)科學(xué)方法具有以下特征：整體性、綜合性、有效性、定量化和最優(yōu)化。其中最優(yōu)化體現(xiàn)了系統(tǒng)科學(xué)方法解決問題時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，它可以根據(jù)需要和可能為系統(tǒng)確定出優(yōu)化目標(biāo)，運(yùn)用新技術(shù)手段和處理方法，把整個(gè)系統(tǒng)逐級(jí)分成不同等級(jí)和層次，在動(dòng)態(tài)中協(xié)調(diào)整體和部分的關(guān)系，使部分的功能和目標(biāo)服從系統(tǒng)總體的最佳目標(biāo)，以達(dá)到總體最優(yōu)。

教育技術(shù)（AECT）94定義：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)是以系統(tǒng)方法為核心展開全部教育實(shí)踐的，即對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是追求教育的最優(yōu)化。教育最優(yōu)化是指一定的條件下，在同樣的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得多些快些好些。最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是最大效果；二是最少時(shí)間。用最少時(shí)間得到最大效果是教育技術(shù)所追求的目標(biāo)。

如前所述，耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：任何遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)的開放系統(tǒng)，都能通過(guò)與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，這時(shí)系統(tǒng)可從原有的熵增的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N在時(shí)空和功能方面的遠(yuǎn)離平衡的有序狀態(tài)，即形成一種組織化和有序化的耗散結(jié)構(gòu)。孤立的系統(tǒng)只能出現(xiàn)負(fù)熵，最終導(dǎo)致有序結(jié)構(gòu)的破壞。[3]目前，中國(guó)的應(yīng)試教育還根深蒂固，必須以和諧的方式從教育系統(tǒng)的外部引入負(fù)熵，營(yíng)造開放的教育環(huán)境，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部長(zhǎng)期積累的熵增的逐漸減少，通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)部的各要素之間的相互作用，使教育系統(tǒng)從無(wú)序向有序進(jìn)行。教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以上轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)具有開放性和旺盛的科學(xué)活力，它與全新的認(rèn)知理念同步發(fā)展，并及時(shí)把相關(guān)科學(xué)和高新技術(shù)引入到教育系統(tǒng)中，促進(jìn)人們更新教育觀念，改革教學(xué)方法，使教育領(lǐng)域成為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新人才的基地。

開放是系統(tǒng)減少熵增和內(nèi)耗的調(diào)節(jié)劑，開放使系統(tǒng)不斷更新，也使系統(tǒng)獲得良性循環(huán)的保證。系統(tǒng)要達(dá)到開放必須具備兩個(gè)條件：系統(tǒng)內(nèi)部各要素的相互開放和交流，系統(tǒng)內(nèi)部和外部的各種影響因素的相互開放和互動(dòng)。開放的本質(zhì)是系統(tǒng)吐故納新，教育技術(shù)的靈魂是整合，它意味著教育對(duì)各個(gè)學(xué)科的開放，接納和綜合。[3]

教育技術(shù)具有開放的顯著特征：（1）開放的教育觀念學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育的主旋律，培養(yǎng)每個(gè)公民的信息素養(yǎng)增強(qiáng)了教育技術(shù)的開放性，教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育理念的全面開放。（2）開放的教育對(duì)象從教育走出校園，面對(duì)社會(huì)每個(gè)公民，面對(duì)不同職業(yè)，不同年齡的人，可以按學(xué)習(xí)者的需求，構(gòu)建教育環(huán)境。（3）開放的學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，從學(xué)習(xí)方式的單一化向多樣化開放，如集體學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等。傳統(tǒng)的認(rèn)知方式是人們長(zhǎng)期形成的習(xí)慣，而電子學(xué)習(xí)創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了認(rèn)知潛能。（4）開放的學(xué)習(xí)能力從重知識(shí)的獲取能力到處理信息的能力。培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)是學(xué)習(xí)的主要目的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的能力。（5）開放的信息資源電子閱覽室、數(shù)字圖書館、多媒體教室、視頻會(huì)議系統(tǒng)和信息高速公路把全世界的信息資源通過(guò)文本、視頻、音頻、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)等傳播形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，讓學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地獲取信息。

三、闡釋學(xué)、模糊邏輯、混沌理論與教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體構(gòu)成，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)

的優(yōu)化設(shè)計(jì)。教育技術(shù)的核心問題是教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)擺在教育技術(shù)學(xué)研究與實(shí)踐的核心位置，這是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)不僅構(gòu)成教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用的前提，更直接影響到開發(fā)與應(yīng)用的質(zhì)量。人們獲取學(xué)習(xí)信息或?qū)W習(xí)資源的手段、環(huán)境及學(xué)習(xí)目的都發(fā)生著變化，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)處于變化之中。傳統(tǒng)的系統(tǒng)理論研究教學(xué)設(shè)計(jì)具有一些局限性，如教學(xué)設(shè)計(jì)的線性、確定性、封閉性和負(fù)反饋性等與當(dāng)前以人為本的教學(xué)實(shí)際有一定的距離。[4]20世紀(jì)90年代以來(lái)闡釋學(xué)、模糊邏輯、混沌理論等多種學(xué)科領(lǐng)域的研究為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了多樣化的視角。

（一）闡釋學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)

闡釋學(xué)（Hermeneutics）是一種關(guān)于意義、理解和解釋的哲學(xué)理論。從廣義來(lái)說(shuō)，它是對(duì)于意義的理解和解釋的理論或哲學(xué)。闡釋包括兩個(gè)基本的意思：一是使隱藏的意義顯現(xiàn)出來(lái)，二是使不清楚的意義變得清楚。“闡釋學(xué)是一種理解世界的方法。通過(guò)闡釋學(xué)原理的應(yīng)用，在解釋者對(duì)世界所熟知的意義和世界擁有的某種未知的意義之間架起一道理解的橋梁，縮短二者之間隔閡的距離。”[4]在闡釋學(xué)發(fā)展過(guò)程中，有關(guān)學(xué)家研究總結(jié)出以下法則和原理：正確理解文本意義的法則。對(duì)文本的理解和解釋不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言的過(guò)程，而且是一個(gè)創(chuàng)造性的心里過(guò)程。（1）歷史性原則——結(jié)合作者所處的具體條件理解文本的意義。（2）整體性原則——在一定的語(yǔ)境中理解每個(gè)詞語(yǔ)的意義。（3）代入性原則——進(jìn)入作者創(chuàng)造時(shí)的情景，重新體會(huì)其原意教學(xué)的主要目的就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容獲得正確的理解，或者幫助學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容闡發(fā)個(gè)性化的意義。根據(jù)學(xué)習(xí)者的理解過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化理解，教學(xué)便有“建構(gòu)”的意義。闡釋學(xué)為教學(xué)設(shè)計(jì)思維提供了一種有意義的視角，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示主要表現(xiàn)在以下方面：（1）沒有學(xué)習(xí)者的理解活動(dòng)，理解不可能產(chǎn)生。學(xué)習(xí)的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)者能參與到理解的活動(dòng)之中。闡釋學(xué)認(rèn)為，當(dāng)理解者與文本以共同的觀點(diǎn)融合在一起時(shí)，理解便產(chǎn)生了。（2）背誦不等于理解。以促進(jìn)理解為目標(biāo)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注文本創(chuàng)作者和解釋者所處的不同文化或社會(huì)情境。文本的理解不是通過(guò)文本的背誦而獲得，而是通過(guò)解釋者的闡釋。（3）教學(xué)不要奢望某種統(tǒng)一的意義理解或?qū)W習(xí)結(jié)果預(yù)定。理解并不是一種僵硬的過(guò)程，它涉及所處時(shí)代的社會(huì)和歷史的影響。要從一個(gè)群體中期待一種可信的、客觀的學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)定，是不可能的。（4）學(xué)習(xí)是一種個(gè)別化的社會(huì)性的活動(dòng)。每個(gè)對(duì)話/交流都是不同的，忽視這一現(xiàn)象將導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中錯(cuò)誤地判斷學(xué)習(xí)者理解了什么，學(xué)到了什么。

運(yùn)用闡釋學(xué)原理為教學(xué)設(shè)計(jì)尋求一種解決方案，意味著我們?cè)跒閷W(xué)習(xí)者深化某一問題的理解尋求方法。教學(xué)設(shè)計(jì)的思維和操作可以沿著以下原則展開：（1）利用理解的空白，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)他們個(gè)人化意義的理解。這種處理理解“空白”的活動(dòng)，是基于闡釋學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)者在對(duì)待理解“空白”的問題上，要求表現(xiàn)個(gè)人化的解釋/意義生成。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要為學(xué)習(xí)者對(duì)文本形成個(gè)人化的意義創(chuàng)造/組合大量的機(jī)會(huì)。例如，為學(xué)習(xí)者提供開放性問題的課堂討論練習(xí)，就有利于學(xué)習(xí)者展現(xiàn)個(gè)人化的反應(yīng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)人化意義。（2）多數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在理解主題內(nèi)容時(shí)，都會(huì)帶著自身的偏見和切身的利益。這就意味著在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容開始，教師可以通過(guò)引發(fā)討論的問題，來(lái)發(fā)展學(xué)習(xí)者的主觀性意義。（3）為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，教學(xué)應(yīng)當(dāng)在“文本創(chuàng)作時(shí)代”與“理解者所處時(shí)代”之間架起一座溝通之橋。在任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)者都會(huì)把其自身的時(shí)代和文化代入其中，對(duì)意義的解釋產(chǎn)生影響。

（二）模糊邏輯與教學(xué)設(shè)計(jì)

模糊邏輯（Fuzzylogic）是美國(guó)工程師LotfiZadeh（1965）提出的一個(gè)概念。模糊邏輯對(duì)傳統(tǒng)邏輯提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的邏輯假設(shè)是：人的思想是精神的，人們?cè)谒季S中所用的概念、命題的意義都是精神的，人們?cè)谒季S中所用的概念、命題的意義都是精確的。它以命題的二值性為基礎(chǔ)，以排中律為基本原則之一。因此，傳統(tǒng)的邏輯所遵循的是二值性原則和排中原則。一個(gè)命題或者是真的，或者世界假的，并且一個(gè)及其否定必有一真。而模糊邏輯卻與概念、命題意義的不精確性相一致，它推理的結(jié)論并不嚴(yán)格依據(jù)前提。模糊邏輯的出現(xiàn)，為解決復(fù)雜性、交叉性的問題開拓了道路。

模糊邏輯對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）模糊邏輯理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的需求分析和評(píng)價(jià)具有啟示意義。這些分析在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式中居核心地位。從模糊邏輯理論的角度來(lái)看，在理念與行為只常常存在一種或然的、非線性的關(guān)系。因此，運(yùn)用模糊邏輯作為一種分析工具，更能有效地解釋行為。（2）模糊邏輯理論對(duì)認(rèn)識(shí)/處理學(xué)習(xí)者的感知問題更為有效。學(xué)習(xí)者對(duì)自身能力的感知及自信心，與學(xué)習(xí)者獲得好成績(jī)同樣重要。（3）運(yùn)用模糊邏輯超越?jīng)Q定論的思維和設(shè)計(jì)方法，在評(píng)價(jià)“現(xiàn)實(shí)生活”的問題方面顯得更為有效。[4]世界并非是黑白兩極的，而是絢麗多彩的。

（三）混沌理論與教學(xué)設(shè)計(jì)

20世紀(jì)60年代，誕生于數(shù)學(xué)與物理學(xué)的混沌理論，與相對(duì)論、量子理論并譽(yù)為20世紀(jì)的三大科學(xué)革命理論。混沌理論的產(chǎn)生始于量子物理學(xué)不滿牛頓機(jī)械決定論對(duì)物理現(xiàn)象的解釋。牛頓物理學(xué)認(rèn)為宇宙中的每種實(shí)踐都是有序的、規(guī)則的并可以預(yù)測(cè)的。量子物理學(xué)認(rèn)為宇宙并非是一個(gè)巨大的、事先決定的存在，所有的物理現(xiàn)象都是不可決定的，也是不可預(yù)測(cè)的。這種非決定論為解釋世界的混沌現(xiàn)象提供了認(rèn)識(shí)/研究途徑。所謂“混沌”，是指非決定論的不可預(yù)測(cè)性與無(wú)序性、復(fù)雜性、不平衡性、多樣性、非線性及不穩(wěn)定性的存在。理解混沌，應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：第一，混沌系統(tǒng)中隱藏?zé)o序；第二，混沌是存在于無(wú)序中的有序模式。理解混沌理論要把握以下三個(gè)關(guān)鍵概念：

1．對(duì)初始條件的敏感依賴性（Sensitivedependenceoninitialconditions）：一個(gè)系統(tǒng)中的混沌是指系統(tǒng)內(nèi)初始條件的小變化會(huì)引發(fā)后續(xù)的大變化。這也常被稱為“蝴蝶效應(yīng)（ButterflyEffect）”。混沌系統(tǒng)對(duì)其初始條件的異常敏感性說(shuō)明，最初狀態(tài)的輕微變化導(dǎo)致不成比例的巨大后果。當(dāng)一個(gè)系統(tǒng)的初始條件不清楚或不確定時(shí)，我們是不可能預(yù)測(cè)到會(huì)發(fā)生什么結(jié)果的。

2．分形（Fractals）：分形理論創(chuàng)始人是美籍法國(guó)數(shù)學(xué)家B.Mandebrot.fractal，本意是不規(guī)則的、破碎的、分?jǐn)?shù)的。用此來(lái)描述自然界中傳統(tǒng)幾何學(xué)所不能描述的一大類復(fù)雜無(wú)規(guī)則的幾何對(duì)象。例如，彎彎曲曲的海岸線、起伏不平的山脈、令人眼花繚亂的滿天繁星等。它們的特點(diǎn)是極不規(guī)則或極不平滑。直觀而粗略地說(shuō)，這些對(duì)象都是分形。分形，意指系統(tǒng)在不同標(biāo)度下具有自相似性質(zhì)。由于系統(tǒng)特征具有跨尺度的重復(fù)性，所以可產(chǎn)生出具有兩個(gè)普通特征：第一，它們自始至終都是不規(guī)則的；第二，在不同的尺度上不規(guī)則程度卻是一個(gè)常量。

3．奇異吸引子（StrangeAttractors）：吸引子是系統(tǒng)被吸引并最終固定于某一狀態(tài)的性態(tài)。而奇異吸引子則通過(guò)誘發(fā)系統(tǒng)的活力，使其變?yōu)榉穷A(yù)設(shè)模式，從而創(chuàng)造了不可預(yù)測(cè)性。

混沌理論對(duì)分析學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了另一種科學(xué)視角，對(duì)我們?cè)诜治鼋虒W(xué)系統(tǒng)中常用的決定論科學(xué)方法提出了質(zhì)疑。（1）如生物學(xué)系統(tǒng)一樣，教學(xué)系統(tǒng)也是充滿了混沌。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則和假設(shè)在兩個(gè)方面與混沌理論相抵觸：一是教學(xué)系統(tǒng)的決定主義假設(shè)；二是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過(guò)程是可預(yù)測(cè)的。（2）混沌理論挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的線性教學(xué)程序——設(shè)計(jì)者或教學(xué)者認(rèn)為只要按照預(yù)定的教學(xué)程序，對(duì)學(xué)習(xí)者施加干預(yù)/影響，就可得到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。但事實(shí)上，預(yù)成的線性教學(xué)設(shè)計(jì)很容易被教學(xué)中的混沌實(shí)踐所顛覆，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程難以預(yù)測(cè)，難以單靠線性的操作程序來(lái)控制教學(xué)過(guò)程，并得到預(yù)期的教學(xué)效果。（3）混沌理論認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)必須認(rèn)真考慮學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)的信息處理模式通常在本質(zhì)上把學(xué)習(xí)描述為一種線性過(guò)程（短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶——工作記憶——績(jī)效）。但是，學(xué)習(xí)的發(fā)生過(guò)程是學(xué)習(xí)者個(gè)體差異以一種混沌的形式相互交織在一起，共同發(fā)揮作用。（4）走向重視學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的發(fā)展。處理教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)/實(shí)施混沌理論的最有效方法是：幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)反思其學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展其元認(rèn)知意識(shí)，提高其元認(rèn)知/反思水平。發(fā)展學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知意識(shí)是一種幫助它們處理復(fù)雜現(xiàn)實(shí)世界問題的方法/途徑。元認(rèn)知是指關(guān)于我們?nèi)绾稳烁兄⒂洃洝⑺伎己托袆?dòng)的知識(shí)。掌握這些過(guò)程并在學(xué)習(xí)中及時(shí)應(yīng)用，直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。（5）情感與混沌。在學(xué)習(xí)中處理混沌現(xiàn)象最有力的促進(jìn)因素要靠人類的情感。已有的情商研究表明，經(jīng)常性的情感挫折或情緒波動(dòng)會(huì)影響個(gè)體的智力水平，損害/削弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。自我意識(shí)是情商的關(guān)鍵性能力。了解和控制個(gè)人的自我意識(shí)，對(duì)于成功做出決策來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。

就目前我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展情形來(lái)看，以上這些研究還未完全體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。但是，積極地吸納各種相關(guān)理論的研究成果，適應(yīng)時(shí)展和健全自身發(fā)展，卻是新時(shí)期教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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篇（11）

關(guān)鍵詞：口述歷史 地方文獻(xiàn) 工作方法；

中圖分類號(hào)：G255.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1 簡(jiǎn)述口述歷史

口述歷史是訪談?wù)呦蚴茉L者提問的方式，通過(guò)筆錄、錄音、攝像等手段，將儲(chǔ)存在受訪者大腦中的各個(gè)時(shí)期歷史事件經(jīng)過(guò)口頭方式表達(dá)出來(lái)；再經(jīng)過(guò)加工整理和開發(fā)加以利用，形成有價(jià)值的歷史文獻(xiàn)史料。口述歷史大概始于20 世紀(jì)40 年代，1948年，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)史專家苗文斯創(chuàng)建了歷史上第一個(gè)口述歷史的專門研究機(jī)構(gòu)哥倫比亞大學(xué)口述歷史研究室， 標(biāo)志著口述歷史的產(chǎn)生；并于60、70年代在加拿大、英國(guó)、法國(guó)、新加坡、日本等國(guó)家迅速發(fā)展。我國(guó)對(duì)開展口述歷史的研究起步較晚，利用口述歷史方法搜集資料，是在50年代；主要以筆頭記錄或以錄音帶形式保存下來(lái)，沒有得到很好的開發(fā)利用。直到近年來(lái)，才引起相關(guān)機(jī)構(gòu)及史料研究學(xué)者的重視，2004年成立了中華口述歷史研究學(xué)會(huì)，標(biāo)志著我國(guó)的口述歷史研究有了一個(gè)初步的架構(gòu)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，錄音、攝像器材為開展口述歷史工作提供了較為便利的條件。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開展對(duì)口述歷史資源的采集、整理、保存和開發(fā)利用還有待進(jìn)行進(jìn)一步的關(guān)注和研究。

2 圖書館開發(fā)口述歷史資源的意義

2.1 口述歷史是圖書館特色館藏的重要組成部分

圖書館作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心， 要滿足不同層次的讀者需求， 僅提供常規(guī)的信息資源已經(jīng)不能滿足， 這就要從現(xiàn)有文獻(xiàn)資源以外尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)。口述歷史作為一個(gè)新載體，它是通過(guò)對(duì)當(dāng)事人和知情人進(jìn)行口述訪談，從中所獲得的信息。口述歷史有著獨(dú)特的學(xué)術(shù)價(jià)值，可以彌補(bǔ)文字及其它資料的不足；是促進(jìn)館藏多元化， 對(duì)館藏信息資源的有力補(bǔ)充和完善；因此，口述歷史是圖書館特色館藏的重要組成部分。汕頭大學(xué)圖書館特藏部在國(guó)內(nèi)圖書館界率先開展口述歷史資源采集開發(fā)工作， 其采集資源在學(xué)校科研工作中及社會(huì)各界得到很好的利用，收到意想不到的效果， 這也足以證明圖書館開發(fā)口述歷史資源的重要性和社會(huì)價(jià)值。

2.2 口述歷史在地方文獻(xiàn)工作中的意義及其緊迫感

地方文獻(xiàn)具有明確的地域性和史料性，地方文化是地區(qū)社會(huì)發(fā)展的歷史見證，是人們生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中積累的文化遺產(chǎn)。這些地方文化的在逐漸消失， 甚至有些民間技藝已經(jīng)面臨失傳。由于生命、記憶是有限的，決定了我們應(yīng)以緊迫感態(tài)度來(lái)?yè)尵热祟悮v史文明中即將流逝的文化遺產(chǎn)。我們要趁當(dāng)事人、知情人還在的時(shí)候，深入實(shí)地調(diào)查訪問，收集、整理他們的口述歷史；挖掘、搶救文字記載資料上缺少的部分，彌補(bǔ)史料中的空白。我校坐落在南海之濱的廣州黃埔港，深入細(xì)致挖掘、搶救、整理、研究、整合南海神廟，黃埔古村，黃埔古港等文化史料。促進(jìn)區(qū)域文化的發(fā)展繁榮，有著刻不容緩，責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

3 圖書館口述歷史工作的開展

3.1采訪前的準(zhǔn)備工作

3.1.1口述歷史議題的擬定與計(jì)劃

口述歷史工作的目的是為了填補(bǔ)特色文獻(xiàn)建設(shè)中文字史料的空隙，所以在議題的制定中要具有獨(dú)特性、唯一性、價(jià)值性等。所搜集的口述資料關(guān)系到特色館藏的質(zhì)量，所以議題的選定必須慎重。確定了議題后，就要制定口述歷史計(jì)劃，包括采訪人、口述人、時(shí)間地點(diǎn)、口述時(shí)間、開場(chǎng)白、口述大綱、口述歷史的目的和實(shí)施程序等，做到有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。

3.1.2相關(guān)設(shè)備的準(zhǔn)備

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)碼科技的發(fā)展和普及，并迅速成為開展口述歷史工作必選器材，在開展口述工作前期要投入經(jīng)費(fèi)購(gòu)置如攝像機(jī)、錄音設(shè)備、照相機(jī)等，這是開展口述歷史的必要的硬件保證。

3.1.3采訪人員選定及培訓(xùn)

開展口述歷史工作是圖書館一項(xiàng)比較新的工作，無(wú)論是人員的配備還是采訪經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，都可以說(shuō)是從零開始；所以在采訪人員的選定上，我們要跟據(jù)采訪的工作性質(zhì)、要求，挑選采訪人員。采訪人員必須具備很好的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕４_定了采訪人員，我們就要對(duì)他實(shí)施培訓(xùn)工作。首先，必須讓采訪人員對(duì)采訪計(jì)劃、目標(biāo)、范圍、內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)，其次加強(qiáng)對(duì)采訪人員在采訪過(guò)程中提問的技巧與風(fēng)格的培訓(xùn)也是至關(guān)重要的。為了更有效的獲取資料，保證采訪效果，采訪人員必須對(duì)相關(guān)事件、重要人物有所了解；對(duì)訪談對(duì)像的年齡、受教育程度、生活環(huán)境、喜好等基本情況都要做到心中有數(shù)。

3.1.4訪談對(duì)象的選擇

在開展口述歷史中，選擇合適的訪談對(duì)象是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它關(guān)系到史料的利用價(jià)值真實(shí)可靠。首先，實(shí)地走訪，認(rèn)真調(diào)查，根據(jù)所需條件逐一篩選。受訪者首選長(zhǎng)者，因?yàn)樗麄兇蠖嗍墙?jīng)歷過(guò)重大歷史事件，閱歷比較豐富，所述說(shuō)的歷史史料頗有研究?jī)r(jià)值。如我館確定的受訪者，是有著悠久歷史的廣州著名古村落――黃埔村（因?yàn)樗湓诤Ｉ辖z綢之路的發(fā)源地黃埔古港而聞名）胡氏第二十一代傳人胡永堪先生，他無(wú)論對(duì)黃埔古港還是黃埔村的歷史都頗有學(xué)術(shù)見解；是參加過(guò)許多記錄片的實(shí)地拍攝的一位德高望重的長(zhǎng)者，可謂是口述歷史訪談?wù)叩淖罴讶诉x。

3.2做好采訪工作應(yīng)注意的問題

3.2.1把握主題和正確引導(dǎo)

在采訪中把握主題， 問到點(diǎn)子上這是訪問中實(shí)質(zhì)性的、要害性的問題。正式的采訪通常是按既定計(jì)劃和訪問提綱進(jìn)行的，但是由于受訪者大多數(shù)是上了年紀(jì)的老人，無(wú)論是身體素質(zhì)還是記憶力都有所下降；對(duì)歷史事件因時(shí)間久遠(yuǎn)， 往往出現(xiàn)偏差。此時(shí)， 采訪人應(yīng)做好引導(dǎo)工作，憑借自己掌握的知識(shí)， 進(jìn)行巧妙的提問。 采訪中有時(shí)遇到一些把握不準(zhǔn)的事實(shí)或情節(jié)， 這時(shí)采訪人員需要運(yùn)用一定的技巧，把握住采訪主題， 并挖掘其內(nèi)心更深層次的看法。在采訪中難免心神緊張， 也會(huì)影響表達(dá)、記憶的，采訪人員要隨時(shí)揣摩對(duì)方思想、情緒、感情、顧慮，以靈活多樣的形式發(fā)問，消除其緊張情緒，做好引導(dǎo)工作。

3.2.2形式靈活的提問

在采訪中提問是一門學(xué)問，它關(guān)系到口述歷史資料的質(zhì)量。為了在采訪中更好與受訪者產(chǎn)生有問有答的效果，在采訪前多次登門拜訪，與受訪者進(jìn)行思想交流，為正式采訪營(yíng)造良好氣氛。采訪人提問的質(zhì)量直接影響被采訪人回答問題的質(zhì)量高低，所以在采訪前要作好準(zhǔn)備。了解一下被采訪者的相關(guān)資料、歷史背景，做到心中有數(shù)， 以便提問時(shí)切中要害。提問時(shí)還要注意，盡量避免有關(guān)涉及個(gè)人隱私或與受訪者敏感的話題，以免陷入僵局，影響采訪效果。因采訪的對(duì)象、內(nèi)容、場(chǎng)合不同，要根據(jù)具體情況而定，有時(shí)可以開門見山提出問題；有時(shí)卻要婉轉(zhuǎn)地提出，所以采訪中必須掌握提問的技巧。

3.3口述歷史資源的整理和開發(fā)利用

3.3.1口述史料的整理

通過(guò)采訪得到原始的口述歷史材料是比較雜亂的，不具學(xué)術(shù)邏輯。對(duì)采訪收集到的口述歷史， 需要向其他文獻(xiàn)資料一樣進(jìn)行專業(yè)的整理， 才能為讀者提供有價(jià)值資源。首先對(duì)采訪收集的錄音、攝像等資料反復(fù)聽、認(rèn)真看；對(duì)于其中不清楚或含糊的地方加以校正、補(bǔ)錄、拼接、編輯等。在對(duì)于與主題不相干的內(nèi)容進(jìn)行刪減，要盡量保持口述史料內(nèi)容的原貌。對(duì)收集到的口述史料要進(jìn)行鑒別， 尤其是對(duì)關(guān)鍵的人物、時(shí)間、事件等做必要的考證，整理后資料要返回給受訪人核對(duì)。在條件允許的情況下，還需要將口述歷史錄音、攝像等資料轉(zhuǎn)換為文字資料，在轉(zhuǎn)換過(guò)程中， 盡量保持訪談的原汁原味。圖書館收集口述歷史史料最終目的是加以利用，所以要嚴(yán)格按照中國(guó)圖書館分類法對(duì)錄音、錄像等進(jìn)行分類標(biāo)引等編目工作， 編制目錄、主題、摘要、采訪人、受訪人、時(shí)間、地點(diǎn)等詳細(xì)的檢索點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化、數(shù)字化的發(fā)展，對(duì)收集的口述音像資料可以通過(guò)相應(yīng)的轉(zhuǎn)換軟件直接實(shí)現(xiàn)影像文件格式轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)上，將口述歷史資源數(shù)字化， 供讀者使用。

3.3.2提供口述史料的服務(wù)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛利用，把加工整理好的口述史得以充分利用成為可能。在特藏室設(shè)立口述歷史專柜并按主題進(jìn)行分類編號(hào)，把收集整理好的口述史料制成DVD和配套的文字史料、數(shù)據(jù)庫(kù)加以保存，便于讀者隨時(shí)查閱。讀者要獲取完整口述資料必須來(lái)圖書館特藏室， 并由館員為讀者提供咨詢服務(wù)。另外，還可以將口述歷史記錄加人到MARC書目數(shù)據(jù)中， 通過(guò)讀者借閱提高對(duì)口述歷史資源的利用。隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用， 為口述歷史的充分利用提供了便捷的條件。把采集好的錄相資料以影音文件的格式轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)上，實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化后再通過(guò)整合就成一個(gè)供讀者共享的口述歷史數(shù)據(jù)庫(kù)。

4 結(jié)語(yǔ)

圖書館進(jìn)行口述歷史資料的收集、采訪與開發(fā)利用工作。 對(duì)于挽救歷史資料，為不同層次的讀者提供獨(dú)具特色的歷史史料；為促進(jìn)區(qū)域文化的發(fā)展繁榮，有著重要的意義。口述歷史是促進(jìn)館藏多元化， 是對(duì)館藏信息資源的有力補(bǔ)充和完善， 口述歷史將成為圖書館特色館藏體系的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

[1]陳俊華.圖書館開發(fā)口述歷史資源探索.圖書情報(bào)工作2006（6）：126-129