護士職業生涯規劃大全11篇
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篇（1）
【Abstract】Objective：To make undergraduate nurses realize their professional goal， select the best route， and finally achieve success. Methods：In the first three periods of their career， We provided them with relative professional guidance and training in the fields of personality， work attitude， values， image， professional knowledge and skills，etc. At the same time， 68 junior college and technical school graduated nurses， who had not accepted those professional guidance and training， whose degree of career satisfaction， nursing knowledge and skills， emergency disposal ability and comprehensive ability were accessed.Results：Undergraduate nurses are better than junior college and technical school graduated nurses in those aspects.Conclusion： It is necessary and practical to provide undergraduate nurses with certain career training which can not only help them find out their potential， but also assist them in making career plan， and such benefits as enhance their confidence and make them more satisfied with work.
職業生涯規劃是指個人對未來發展的主客觀因素進行分析、判斷和測定，確定自我的事業奮斗目標，并制定實現這一目標的工作、教育和培訓計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排，以實現自我價值的過程[1]。
1 對象與方法
1.1調查對象 2010―2012年招進的本科護士49名（培訓組）和同期招進的大中專護士68名（對照組）作為調查對象，（表1）。
1.2培訓方法 兩組護士在進入臨床實踐之前全部接受為期1個月的醫院規章制度、院感、急救知識、11項護理操作技能的培訓，培訓組在此培訓的基礎上給予職業生涯規劃的培訓，培訓時間1年，理論授課全部參加，而實踐及相關能力的培養根據培訓計劃，不同科室護士長制定相關目標，最終進行考核。
2 職業生涯規劃培訓的內容和方法
2.1主要內容 應用格林毫斯的職業生涯理論：人的一生在職業生涯發展方面有5個階段，即職業準備階段、職業探索階段、職業生涯初期、中期和后期階段。職業準備階段，主要任務是通過思考，確定職業規劃；職業探索階段，主要任務是通過臨床實踐，獲取足夠的職業信息，明確職業方向；職業生涯初期，通過學習，不斷提高個人能力，為未來的職業做好準備；職業生涯中期，主要任務是通過回顧思考前期工作，修訂完善后期目標，確立職業理想；職業生涯后期，主要任務是保持已有職業成就，繼續努力工作。
2.2 培訓計劃[2]職業生涯規劃一般經過自我剖析與定位、職業生涯目標與路線的設定、職業生涯策略的制定、職業生涯規劃的反饋與修正等4個步驟來完成。①職業準備階段：剛步入臨床，要認真對自己的性格特點、個人能力進行分析，作為護士不但要有奉獻意識、責任意識和紀律意識，更要有較強的學習意識和良好的溝通能力，針對這些要求，將自己的性格特點和興趣愛好逐一列出，找出符合職業要求的項目和不符合職業要求的項目，弄清自己要從職業中得到什么。通過自我剖析認識自身的條件，發揚優點改正缺點，以便設計自己的職業發展方向和目標。另外在此階段還要進行崗前培訓，包括（規章制度、院感、護理技術操作訓練及考核），參加護士職業生涯規劃相關知識學習，包括（溝通能力、執行力、組織協調能力、護士職業道德規范），掌握必要的急救知識及技能。②、職業生涯探索階段：在此階段要做好職業生涯目標與路線的設定，是向專業技術方面發展還是向行政管理方面發展。根據個人特點，在培訓過程中，培訓老師會根據個人能力給予合理建議和正確幫帶，比如，有的人號召力強，有較強的組織管理能力和活動協調能力，那么就可以朝護理管理者的目標努力；有的人功底深厚，邏輯思維能力強，具有創新精神，那就可以立足護理科研。③職業生涯初期：本階段主要對職業生涯策略進行培訓，根據職業生涯路線的設計采取相應的措施。本科護士一般5-6年就晉升主管護師，所以本研究中目標只設定了近期目標。
2.3 職業生涯培訓中遇到的問題及采取的措施
2.3.1對醫院的陌生感 剛到醫院對醫院的環境及各種規章制度不了解導致在心理上造成一定的壓力，培訓老師針對以上問題專門進行了醫院規章制度及環境熟悉的相關內容的培訓，幫助更快適應角色。
2.3.2對自身價值不肯定 經過一個月的操作及理論培訓后進入工作崗位，從事的工作除了打針、輸液以外，純粹都是一些機械性、瑣碎、重復性的勞動，與自己的職業憧憬存在較大差異，首先培訓人員及科室護士長給予正確幫帶，讓其在平凡的護理崗位上發揮自己特長，講解護理工作的重要性及護理工作可以促使人變的細心、耐心有責任心等，使其熱愛護理崗位。
2.3.3自身優越感較強 臨床護士大多是大專及中專，剛下科的本科護士總認為自己接受的文化教育比別人高一個檔次，在理論及科研方面要比大專及中專占優勢，造成在工作中不服從管理及同事之間存在身份差異，科室護士長及培訓老師在帶教及管理的過程別重視本科護士的這種心理，通過談心及授課等形勢，引導本科護士樹立正確的人生觀及價值觀。
2.3.4 培訓時間 培訓分3個階段，職業準備階段剛進入醫院時進行為期3個月的崗前培訓；職業探索階段的培訓在進入臨床實踐3個月～6個月后進行科室培養、集體講課和技能訓練，每周1次，共3個月；職業生涯初期主要是進入臨床半年后，培訓時間由科室和個人共同決定，各科室的護理管理者對其遇到的問題及時給予解決和溝通，同時對專科理論和技能、應急能力進行培訓[2]。
3 結果
4 討論
4.1本研究顯示，培訓組本科護士職業滿意度達到96%，而對照組職業滿意度只占56%，兩組存在顯著差異。本科護士具有學歷高、知識面寬、思維活躍、批判能力及處置突發事件的應急能力較強的特點，所以對其的培養要在臨床實踐過程中充分發揮其優勢，增強其自信心，同時在培養時要注重素質的培養，為其將來成為護理管理者及優秀護士打下良好的基礎[2]。
4.2 通過對本科護士早期職業生涯規劃，使其盡快地適應了新崗位的工作和生活環境，減少了工作中的阻力與挫折，增加了專業認同感，增強了對生活和工作的滿意度與成就感。制定適合自己的職業生涯目標，充分挖掘自身潛力，在個人和專業的發展中達到自我實現的最高境界。
參考文獻：
篇（2）
[中圖分類號] R472 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2014）01（c）-0155-02
護士是醫院與患者的聯系橋梁，醫護人員的形象和素質直接影響著醫院的形象和護患關系，現代社會中，護患糾紛是醫患糾紛的很大一部分比例[1]。當前護士在對患者進行臨床護理時，出現臨床經驗不足，服務意識比較薄弱且溝通能力較差等現象，從而導致患者對護理人員存在很大的意見。為了改善這一現狀[2]，增加護患之間的溝通與聯系，當前醫院逐漸加強以人為本管理，規劃與管理護士職業生涯，從而提高護士的自我價值、滿意感以及尊嚴。現報道如下。
1 護士職業生涯管理與規劃的主要含義
所謂護士職業生涯管理與規劃，實質上是指由醫院的人力資源管理部門以及護理管理部門，有效的結合護士個人的發展與醫院長遠發展，從而有效分析、總結以及判定影響護士職業生涯規劃的主觀與客觀因素，以此來得出護士事業長遠的奮斗目標。接著再科學合理的挑選能夠實現這一目標的崗位[3]，得出與之相適應的工作和培訓計劃。通過這一措施，能夠有效的提高護士職業道德素質與職業技能。當前醫院的長遠發展需要提高護士的綜合素質，同時若想實現個人價值也需要醫院提供相應的環境，只有在兩者共同利益均能實現的基礎之上才能夠為管理與規劃護士職業生涯提供有力的平臺[4]。符合實際情況，科學的合理的護士職業生涯管理與規劃能夠將護士與醫院緊密的聯合進而形成利益統一體，來增加護士集體榮譽感與組織歸屬感，最終實現護士的個人價值。
2 加強護士職業生涯管理與規劃的重要性
當前護士的專業素養普遍偏低，在工作中問題較多。工作責任心低，工作積極性和學習能力低，同時專業技能不高導致在其對患者進行護理時問題較多，同時一些護士處理問題的能力不夠，導致其在出現緊急情況和突發事件時不能及時冷靜的處理，這種盲目處理問題的方式導致患者對護理人員的不滿較多。同時由于經濟體制與衛生人事制度不斷改革與完善，從而極大的加強了醫院之間的競爭。這時就需要一些專業的護理人才，尤其是高層次的護理人才來提高醫院的競爭力[5]。這時給予護理管理人員相關要求即為不斷的更新相關管理理念，來有效的增強護理人員的資源管理技術與水平。需要其進一步做好護士職業生涯與規劃，來制定合適的護士職業方向以及目標，建立核心人才的隊伍。針對上述情況，提供較多的成長與發展的機會，使其能夠參加相關決策與管理已經成為必須要執行的任務。加強護士職業生涯管理與規劃能夠有利于院方更好的吸引人才與留住人才，從而提高護士的職業道德素質，最終促進醫學的長遠發展[6]。
3 加強護士職業生涯管理與規劃的相關程序
對于護士職業生涯管理與規劃而言，其屬于一個有機開展進行持續修改的過程，其主要包含職業信息方面的傳遞，以及護士進行自我評價與估計，和組織方面對護士的評價估計等內容，此外還包含制定護士職業生涯發展的具體目的以及路徑，職業生涯規劃的實施與考核這五方面的內容。
3.1 傳遞職業信息
當前醫院的人力資源部門與護理管理部門能夠結合社會環境以及醫院內部的因素進行詳細的探索與分析，從而給護士提供一定的信息作為其參考內容，主要包含：醫院的長期與近期的護理崗位、管理職位方面的變動以及需求等情況，還有各個崗位與職位需要的人員能力與條件；醫院未來計劃護士的培訓機會和條件、護士工作績效以及考評等要求。
3.2 護士的評價與估測
現代護理人員呈現出年輕化趨勢，護士的責任感較差，同時服務意識較低，因此，在護士職業生涯管理與規劃過程中加強其職業道德的教育，使護理人員在工作中堅持以患者需要為中心，是護士懂得保證患者安全是護理的主要職責。對患者來說，安全和健康是最重要的，因此必須樹立護士的責任心。醫院可以定期開展法律講座，提高護士的法律意識。從而使得護士能夠科學的自我評估。護士評價與估測還包括組織方面對護士的評估，這就要求護士人員首先要結合自身的價值觀念以及職業興趣與工作能力、個性的特點等多種因素來深入的探索與分析，從而尋找出自身的優點與缺點。再結合當前的實際情況，來挑選出合適的發展目標與規劃。鑒于個人因素占據主要方面，也在一定程度上決定護士是否能夠勝任其所在崗位，所以人力資源管理部門應該從多種方面來對護士進行科學合理的評估，從而制定出正確的方案。
4 護士職業生涯管理與規劃的有效實施
在現實生活中，相關管理部門可以結合護士自身的職業生涯與規劃，來制定出合適的培訓和發展方案，并有效的實施。一方面可以創造良好的學習與工作環境，從而有效的提高護士的職業道德素質與技能，另一方面也可以提供合適的機會，來有效的幫助護士解決其在培訓以及教育的過程中所需要時間和經費等相關問題。與此同時，還要重視對護士潛能的有效開發，來確保護士職業生涯規劃能夠真正的實現。
5 建立健全護士職業生涯的規劃與管理制度
在當前情況下，醫院方面需要不斷的加強對護士職業生涯的有效管理，從而最大限度的增強護士的職業道德素質與組織目標。這包括一方面需要有專業的人士對其負責，主要表現為人力資源部門與護理管理部門人員的變動與更換對于護士職業生涯的管理與規劃不會造成太大的影響，也不會中斷對其的管理，以此來確保護士職業生涯管理與規劃的連貫性。與此同時，還要制定出合適的培訓計劃以及考核的標準，完善護士獎勵與晉升相關制度，從而在制度層面來鼓勵護士不斷的自我完善與發展。
6 結語
綜上所述，科學的制定與完善護士職業生涯的管理與規劃，在為護理人員提供較好的學習以及發展的機會同時，還能夠增強護士對醫院目標以及文化的認同感，提高護士的職業道德素質與技能，提高整個護理人力資源的管理方式與水平。隨著經濟的發展與社會的進步，在當前醫院尤其是一些大型的綜合醫院之中，更需要加強醫院同護理人員之間的合作共贏關系，從而使得醫院管理人員能夠使用科學的理念來管理與規劃護士職業生涯，最終實現護士的職業生涯規劃，增強整個醫院的經濟效益。
[參考文獻]
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篇（3）
結果：方差分析顯示是否是班干部、民族、生活地區對護理中職生職業生涯規劃無顯著的影響；擇業標準對護理中職實習生的擇業就業有影響。總體調查顯示絕大部分護理中職實習生對職業生涯的相關知識不是太了解，但對專業忠誠度較高，但大部分學生希望能盡早對自己的職業生涯有所規劃。
結論：通過在校期間開設有關課程、講座等引導護理中職生盡早對自己的職業生涯進行規劃。
一、研究對象與方法
1.研究對象
區內實習的60名護理中職生。
2.研究方法
（1）問卷調查法。問卷運用了康建芳護理實習生職業生涯規劃現狀研究中的調查問卷。
（2）統計分析法。采用SPSS17.0軟件包進行統計學處理，使用統計描述、獨立樣本的t檢驗、單因素方差分析進行分析。①用描述性統計學方法分析護理中職生的一般人口學特征及職業生涯規劃相關知識。②用t檢驗、單因素方差分析的統計方法分析一般人口學特征對職業生涯規劃狀況的影響。
3.資料收集
從2014年3月到2014年4月由本課題研究者親自發放問卷并當場回收。所有調查均采用無記名問卷方式，共發放問卷60份，回收有效問卷60份，有效問卷率在60份中達100%。
二、結果
根據人口學變量的特征，對于二分類的變量使用獨立樣本的T檢驗，三分類及三分類以上的變量使用單因素的方差分析來探討人口學變量因素對護理中職生職業生涯規劃的影響。（見下表）
對專業的忠誠方面
三、討論
1.人口學變量對職業生涯規劃的影響結果：是否是班干部、民族、生活的地區在職業生涯規劃的六個維度上無顯著性差異，可能與護理中職生大多數為女生且學歷較低，就業競爭力普遍較弱，選擇行業的主動權較小有關。擇業標準：擇業標準在自我提升的差別上有統計學意義，發展地位因素在自我提升中得分最高，保健因素次之，聲望因素最低，可能是中職護理學生對護理專業的忠誠度相對較高，希望通過在護理崗位上不斷努力獲得較好的職業發展。
篇（4）
所謂“職業生涯規劃”，是指個人結合自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業方向、職業目標，選擇職業道路，確定教育計劃、發展計劃，為實現職業生涯目標而確定行動時間和行動方案。
公路養護行業職工的職業生涯規劃是實現個人和單位雙贏的重要工具，對公路行業養護職工個人，借助職業生涯規劃能夠準確認識自身的個性特點和優劣勢，確立人生方向，找準職業定位，并評估個人目標和現狀的差距，充電增值，增強職業競爭力；對于單位，借助職業生涯管理能夠深入了解職工的發展愿望和職業興趣，為設計適合單位的組織結構進行人才盤點，使員工感到受重視，使員工在生產中發揮出應有的才能，從而提升職工滿意度和忠誠度，留住優秀職工，降低人力資源使用成本，穩定職工隊伍。
1.公路養護行業發展形勢凸顯公路養護職工職業生涯規劃的迫切性
當前人們對公路養護行業的要求越來越高，公路養護行業只有不斷改進養護管理方式，提高服務水平，降低經營成本，才能在競爭中立于不敗之地。行業要發展，必須要留住人才，必須要有一個強大的人才階梯隊伍，而職工的職業生涯規劃對于人才階梯隊的創建就會起到非常重要的作用。重視并如何切實做好職工職業生涯規劃是行業吸引人才、留住人才、并最大限度地調動和發揮人才的主觀能動性的必然要求。
2.公路養護行業職工職業生涯規劃的重要性、現狀與問題
（1）公路養護行業職工職業生涯規劃對行業的重要性是不容置疑的，職工職業生涯規劃可以發掘職工自我潛能，增強個人實力；職業生涯規劃可以增強公路養護行業職工發展的目的性與計劃性，提升成功的機會；公路養護行業職工職業生涯規劃可以提升其應對內外部競爭的能力。通過行業引導職工科學進行職業生涯規劃可以使他們能夠快速成長。職工的參與也增強了其責任心和使命感，可極大地提高公路養護行業的服務質量。
（2）目前公路養護行業現實的情況：
①許多公路養護行業沒有職工職業生涯規劃，更有一部分養護單位的管理人員根本就不知道職工職業生涯規劃的重要性。他們的管理思維還存在于驅動自己的職工為單位謀取利益的最大化，這樣就很難留住優秀職工，也很難體現到真正培育優秀員工上來。
②職工職業生涯規劃只是一個口號。實際上，許多公路養護行業的員工職業生涯規劃最多只是一個規劃的思路，并沒有可具體實施的實質性的內容，沒有和本單位的具體管理工作和養護生產工作及職工的激勵體系與之相配套，從而導致有的職工工作一段時間以后感覺沒有晉升希望而最終選擇另謀高就，久而久之不利于行業的可持續發展
③職工職業生涯規劃沒有做到職工需求與單位需求的有機結合。許多單位的職工職業生涯規劃是單位自行制定的，沒有做到與職工很好的溝通，實際工作中缺少對職工個人的職業生涯規劃的引導教育，從而導致個人制定的職業生涯規劃與單位為個人制定的職業生涯規劃存在差距，不能真正體現職工作為個體的職業發展的要求。
3.公路養護行業職工職業生涯規劃設計應注意的問題
（1）讓職工切實了解公路養護行業的地位，讓公路養護行業職工對行業發展飽含奮斗熱情。公路養護管理特指公路建成投入使用后所進行的養護作業管理，公路養護是指為保持公路經常處于完好狀態，防止其使用質量下降，并向公路使用者提供良好的服務所進行的作業。公路養護行業職工是公共服務的提供者、現代公路的管理者、公路文明的傳播者。因此，在公路養護職工職業生涯規劃設計過程中，首先是要抓住職工的心，讓職工切實認識到公路養護行業發展的前景。
（2）讓職工明確公路養護行業管理層級，公路養護行業崗位分為三種：管理人員、專業技術人員、工勤人員。管理人員管理層級主要分為管理十級、管理九級、管理八級、管理七級、管理六級、管理五級、管理四級、管理三級、管理二級、管理一級；專業技術人員管理層級主要分為技術十三級、技術十二級、技術十一級、技術十級、技術九級、技術八級、技術七級、技術六級、技術五級、技術四級、技術三級、技術二級、技術一級；工勤人員管理層級主要分為普通工、技術工五級、技術工四級、技術工三級、技術工二級、技術工一級。
（3）職業生涯規劃沒有固定的模式，但要從以下環節入手，即：分析本人發展條件、根據發展環境和崗位對從業者素質的要求確定每個階段的發展目標、構建發展臺階、立足現實制定有針對性的發展措施，從而為實現自己的職業理想奠定堅實的基礎。
4.公路養護行業職工具體職業生涯設計方案
4.1職業生涯初期（18歲-30歲）
4.1.1第一階段（18-25歲）
職工通過公開招考進入公路養護單位，在公路養護單位業務部門如科室、段部或公路管理所做起，腳踏實地地掌握各種管理或公路養護技能，在熟悉單位某一部門業務或公路管理所公路養護技能的同時，爭取獲得在其它部門或公路養護崗位的輪崗機會，熟悉單位1-2個部門或公路養護崗位的工作業務和工作流程。管理人員的管理層級爭取從管理十級升到管理九級；專業技術人員的管理層級爭取從技術十三級升到技術十二級；工勤人員管理層級爭取從普通工升到技術工五級。
4.1.2第二階段（25-30歲）
擔任單位某科室副職、管理段副職、部門主管或管理所管理人員，學會處理好人際關系；學習現代管理知識，了解單位某科室、部門或管理所管理流程，掌握和具備履職能力。管理人員的管理層級爭取從管理九級升到管理八級；專業技術人員的管理層級爭取從技術十二級升到技術十一級；工勤人員管理層級爭取從技術工五級升到技術工四級。
4.2職業生涯規劃中期（30歲-40歲）
4.2.1第一階段（30-35歲）
爭取擔任單位某科室正職、管理段正職或管理所所長，熟悉該科室、管理段或管理所的業務流程，學習與其它科室、管理段或管理所的溝通與協調，掌握和具備履職能力。管理人員的管理層級爭取從管理八級升到管理七級；專業技術人員的管理層級爭取從技術十一級升到技術十級；工勤人員管理層級爭取從技術工四級升到技術工三級。
4.2.2第二階段（35-40歲）
爭取擔任管理總段副職、單位某科室正職、管理段正職或管理所所長，熟悉總段副職、該科室、管理段或管理所的業務流程，學習與其它科室、管理段或管理所的溝通與協調，掌握和具備履職能力。管理人員的管理層級爭取從管理七級升到管理六級；專業技術人員的管理層級爭取從技術十級升到技術九級；工勤人員管理層級爭取從技術工三級升到技術工二級。
4.3職業生涯規劃后期（40歲月-退休）
擔任管理總段正職，熟悉總段各單位、各科室的業務操作，能有效協調好各單位、各部門，管理能力不斷提升，在本行業有較高的信譽度和知名度。管理人員的管理層級爭取從管理六級升到管理五級；專業技術人員的管理層級爭取從技術九級升到技術七級；工勤人員管理層級升到技術工二級。
5.做好職業生涯規劃跟蹤管理工作
在合理設計之后，公路養護行業職工職業生涯目標的實施必須有跟蹤管理制度。職業生涯規劃目標并非一成不變，由于每個職工的學習能力及適應能力的差異，在不同的職業生涯規劃發展過程中，將對預先制定的職工職業生涯規劃目標進行修正。職業生涯規劃制定好后，職工將沿著設計好的發展道路不斷地從一個崗位轉移到另一個崗位，從較低層級上升到較高層級，直到最終實現制定好的職業生涯規劃目標。伴隨著崗位和層級的變化，職工必須不斷接受新崗位和層級的變化，不斷提高自身素質，改善知識結構。為此，需要加強對職工職業生涯規劃實施跟蹤和指導，定期或不定期地對他們的工作進行反饋和點評，勉勵和肯定好的一面，幫助他們克服自身存在的不足，督導他們向職業生涯規劃設定的目標前進，最終幫助職工實現職業生涯規劃目標。
【參考文獻】
篇（5）
摘 要：就業是高校競爭力的重要組成部分，是社會最關注的問題之一。近年來， 隨著社會對護理人員需求量的上升[1]，民辦高
>> 構建以職業生涯規劃指導為核心的高職生全程化就業指導模式 基于職業生涯規劃構建高校個性化就業指導模式 基于職業生涯規劃的高校大學生就業指導模式構建 基于勝任力的民辦高校輔導員職業生涯規劃發展研究 基于職業生涯規劃的省屬本科高校就業指導模式研究 民辦高校應加強對輔導員的職業生涯規劃 淺析民辦高校畢業生的職業生涯規劃培養 對民辦高校大學生職業生涯規劃轉型的思考 淺析基于全球化視角下的大學生職業生涯規劃 基于職業生涯規劃課程改革視角下藝術教育專業大學生職業生涯規劃的思考 全程化的職業生涯規劃教育與高校人才培養模式的融合 淺析構建大學生職業生涯規劃全程培養的新模式 淺談全程化職業生涯規劃課程體系的構建 職業生涯規劃視角下的高校大學生就業核心競爭力培養 基于就業勝任力視角的大學生職業生涯規劃 基于職業生涯規劃的視角探析“先就業再擇業” 團輔視角下的職業生涯規劃 對民辦高校藝術類大學生職業生涯規劃的思考 淺談護理專業學生職業生涯規劃與就業心理的關系 以職業生涯規劃推動高校就業指導模式的創新 常見問題解答 當前所在位置：？fr=aladdin
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篇（6）
KeyWords：Career Planning； Nursing Talent； Train
護士職業生涯規劃是指醫院人力資源部和護理管理部門將護士個人發展與醫院發展相結合，對界定護士職業生涯規劃的主客觀因素進行分析、總結與測定，確定護士的奮斗目標，選擇實現這一目標的崗位，制定相應的工作、教育和培訓計劃，并對每一步驟的時序、方向作出科學合理的安排，為護士提供提高職業素質的人力資源管理方法[1] 。
隨著護理學科的迅速發展，護士職業生涯規劃與管理越來越受到關注。 護士職業生涯規劃與發展的時代已經來臨，面對社會及護士對護理專業理解上的差異，護士個人應該把握自己的職業生涯及未來，而教育者、雇主和專業機構在促成護士職業生涯規劃及其發揮的過程中，扮演了非常重要的角色[2] 。2012年3月-2014年3月我院護理部合理應用護士職業生涯規劃的程序，結合各階段護士的心理特征與需求以及醫院護理工作實際，制訂培養和實施計劃，積極引導護士職業發展，經過2年的探索與實踐，取得較滿意效果。
1 對象與方法
1.1 研究對象
我院為三級甲等婦幼保健院，選取臨床一線護理崗位中具有代表性的婦科、產科、新生兒科護士作為研究對象，一般情況見表1。
1.2 方法
1.2.1 指明職業發展路徑 為護士提供雙生涯路徑[3] 。見表2。①專業技術發展路徑：從新護士到臨床護理專家。護士入職后逐步成為注冊護士、護師、主管護師、副主任護師發展到主任護師，從N1級（基本級）依次晉階到N2級（勝任級）、N3級（骨干級）、N4級（專家級），從責任護士發展為高級責任護士、市級專科護士、省級專科護士。②護理管理發展道路：護士入職后符合選拔條件均進入“護理骨干庫”，發展晉升為副護士長（護理部干事）、護士長、科護士長到護理部主任直至護理院長。
1.2.2 組織支持與保障體系：①醫院成立護士“職業生涯發展領導小組”，由護理院長、人力資源部部長、護理部主任、科護士長組成，及時傳遞職業相關信息，營造正性組織氛圍。②組建“職業生涯發展俱樂部”，專人負責，確保管理者和護士溝通渠道暢通。主要活動內容：新護士入職后開設“職業生涯發展規劃”課程，邀請專業人員進行職業生涯指導，每人按職業生涯規劃流程圖書寫職業規劃書。每季度進行專題輔導一次，入職一年開展“周年成長感悟”匯報會；對106名研究對象實施職業規劃、調研輔導，2012年3月每位研究對象按護士職業生涯規劃流程圖書寫職業規劃書，建立護士談心計劃，及時了解她們的困惑和問題，每半年召開職業生涯規劃報告會，選取不同階段護士各3名進行規劃設計與心得分享，幫助她們實現不同階段職業目標。③依托醫院人事管理信息系統，建立護士專業文件夾。專業文件夾記錄了專業人士的專業成長過程，被視為論證專業成就的工具，主要內容包括護士的專業發展活動記錄、生涯發展計劃、能力評估、照護與實踐標準、個人和專業發展目標、獲得的獎勵與榮譽等[4、5]，幫助和引導護士執行和完善職業生涯規劃。
表3：護士職業生涯規劃流程圖
1.2.3 不同職業階段規劃與管理。 將研究對象分為職業確定、穩步發展、中期危機、維持階段4個階段[6] 。根據醫院護理人才培養計劃，針對不同職業階段護士的特征與需求，結合臨床護理工作崗位實際情況對護士實施引導和培養。
1.2.3.1 職業確定階段特征：工作年限1～5年。為職業生涯的早期階段，護士由學校進入組織，在組織內部逐步“組織化”，并為組織所接納[6]。培養與管理方式：①崗前培訓實施新護士導向培訓，幫助新護士過渡進入到護理專業領域[3]。重點培訓護士的臨床知識及護理能力、病患照護管理能力、評判性思維能力等。分四個階段循序漸進，分別為醫院集中培訓、護理部集中培訓、護理部與科室4+1培訓模式，最后為科室培訓階段，全程實施一對一導師制帶教，帶教老師必須具有五年以上臨床工作經歷的護師及主管護師。②個人與科室雙選制：合理安排崗位，迎合個人與組織發展需要 。③規范化培訓：嚴格按照衛生行政部門規范化培訓要求進行崗位技能培訓。④引導護士確立正確的職業生涯目標，及時跟蹤與評價。
2.2 住院患者滿意度逐年提高
從醫院監審部對住院患者滿意度調查數據中分析：2012年3月-2013年3月研究對象所在病區住院患者滿意度調查中護士滿意度均值為94.3%，2013年3月-2014年3月均值為98.2%，2013年較2012年提高了3.9%。
3.討論
3.1 實施職業生涯規劃后提高了護士的職業認同感
本結果顯示，實施職業生涯規劃后護士的職業價值觀4個維度得分均提高，差異具有統計學意義（P
3.2 實施職業生涯規劃提高了護士工作滿意度
本結果顯示護士工作滿意度8個維度得分均提高，差異具有統計學意義（P
3.3 實施職業生涯規劃后提高了患者滿意度
篇（7）
近年來隨著人們健康觀的改變，對護理工作提出了更高的要求，如果護理工作還是以單一女性為主，難以滿足人們的需求，男護士因體力、精力、控制力等優勢受到社會、醫院青睞，需求量增加。但眾多男性將護理工作視為謀生的職業而不是終身從事的事業，據文獻報道男護生的流失率高達68.72%。目前護理專業大學生職業生涯規劃日益受到關注，男護生作為護理專業大學生中一個特殊的群體，有著與其他專業不同的職業定向性和學科特殊性，本研究對平頂山學院醫學院在校男護生的職業生涯規劃現狀進行調查，探索適合男護生的培養模式，利用他們的性別差異，發揮他們的優勢，穩定他們的專業思想，更好地服務于日趨完善的護理服務體系。
一、對象和方法
1.1調查對象
采取整群抽樣方法從平頂山學院醫學院2013-2015級護理專業學生中抽取男護生60名。共發放問卷60份，收回有效問卷56份，有效回收率為93.3%。年齡在18～24歲，其中一年級29名，二年級17名，三年級10名。本科22人，專科34人。
1.2方法
自行設計調查問卷，并經過預校正，內容包括報考護理專業的原因、目前對護理專業的態度、是否參加過有關職業生涯規劃的學習、職業生涯規劃知識指導的來源、職業生涯進行規劃現狀、就業態度等方面。研究中所有測試將全部采用現場調查的方法進行。調查問卷發放后，規定一定的時間內當場收回。共發放問卷60份，收回有效問卷56份，有效回收率為93.3%。
二、男護生的職業生涯規劃現狀
本調查結果顯示，4l%的男護生是因為覺得自己適合護理專業，第一志愿報考的，55.4%的男護生對護理專業還是比較滿意的，其中本科男護生滿意率50%，專科男護生滿意率為58.8%，專科男護生的專業滿意度高于本科男護生。只有39.2%的學生參加過職業生涯規劃的學習，而60.8%的學生沒參加過此類的學習；學生獲取職業知識的途徑主要還是來自學校的學習，只有30.4%的學生職業生涯規劃狀況良好，剩下的69.6%的學生對未來沒有規劃，也就導致了48.2%的學生畢業后不一定會從事護理行業，80.4%的學生畢業后可能會離開護理這個工作崗位。
三、建議
3.1.1加強專業思想的教育
入學教育是專業思想教育的最佳時機，應邀請護理專業教師召開新生見面會，講解護理專業的基本情況和發展前景，解答他們的困惑。組織觀看南丁格爾生平事跡，觀看非典和抗震救災時期白衣天使工作錄像等等，讓護理前輩們的偉大形象在他們的腦海中留下深刻的烙印，講述一些臨床一線男護士的優秀事跡，第39屆南丁格爾獎章的中國藏族男護士、雪域高原的“提燈使者”巴桑鄧珠的光榮事跡：另外可邀請臨有成就感的男護士回母校座談、與男護生進行面對面的交流，利用他們自身的工作經驗言傳身教，讓男護生明白，在護理領域中，男性也可以成就一番事業，引導男護生重新認識自己的專業，認識到護理工作的重要性，激發他們的熱情，使其熱愛護理專業，為能從事護理工作而感到驕傲與自豪，從而增強其職業認同感。
篇（8）
一、社會因素
（1）宏觀因素。宏觀因素主要是指社會的政治經濟形勢、涉及人們職業權利的管理體制、社會文化與習俗、職業的社會評價等等。宏觀因素決定著社會職業結構的變遷，從而也決定了人的生涯不可抗拒、不可逆轉的變動規律性。當前世界醫療衛生事業發展的趨勢，已由以醫療為主轉變為更加重視預防和保健。護理的職能從單純的護理病人延伸到預防疾病、維持健康的更加廣闊的領域，這既是時代的挑戰，也是護理專業本身發展的要求。此外，隨著現代生物、心理、社會醫學模式的建立，在醫療護理工作中，護理與醫學是不同學科之間平等的分工合作關系，護士與醫生并不是服從與被服從關系。護理工作形式也逐步由傳統的主導――從屬型轉向交流――協作――互補型關系，使醫護工作既有區別又有聯系，既有分工的不同又有相互配合和互補。在這種變化之下，護理與護士都具有相對獨立性。總之，這些宏觀環境的改變都將影響護生進行職業生涯規劃。（2）微觀因素。一是學校方面。由于多年擴大招生，師資力量相對薄弱是不爭的事實，而且學校往往在課程設置、培訓輔導方面也模仿臨床醫學專業的培養模式，針對性不強，在護理理論和實踐之間存在著一條鴻溝，從而影響他們進行職業規劃。護生在校期間，老師往往重傳授護理學科相關的理論知識和實踐技能，較少引導學生認真考慮和分析自己的內心需要，計劃自己的未來。二是家庭方面。目前，我國大學生主要經濟來源是家庭，因此，決定了他們在很大程度上對家庭的依賴。其次，一個人的家庭也是造就人的素質和影響人的生涯的主要因素。人在幼年時期就開始受到家庭的深刻影響，長期潛移默化的結果會使人形成一定的價值觀和行為模式；人還會受到家庭中親人的教誨和各種影響，自覺、不自覺地習得一定的職業知識和職業技能。這種價值觀、行為模式、職業知識和職業技能，必然從根本上影響著一個人的職業理想和職業目標。此外，家庭負擔過重也讓護生不得不考慮現實的利益，放棄自己的理想職業，而從事較為現實的職業。
二、個人因素
（1）個性特征。個性特征包括個性傾向性（需要、興趣、動機等）、個性心理過程（認知、情感、意志），以及個性心理特征（能力、氣質、性格等），它是影響擇業傾向以及與職業相適應的重要因素。其中興趣與能力是決定職業適應性的兩個主要因素，是規劃中必須著重考慮的。同時，氣質與性格等也需在規劃中兼顧。根據自己的個性特點可以選擇適合自己的護理工作崗位。一個工作嚴謹、反應敏捷的人則是手術室護士的合適人選。（2）身心狀況。個人的身體和心理狀況是進行職業生涯規劃時應首先考慮的因素。除了某些特殊職業需要從業人員的體形、體態、體能、容貌、長相等身體狀況有高要求之外，所有的職業都需要健康的身心，護理人員也不例外。因為護理工作既辛苦又富有挑戰，既平凡又瑣碎。面對緊張的護患關系，面對社會上人們對護理人員的偏見，護理人員更應該具有強大的心理承受能力。（3）性別差異。在中國的職業界中，男女平等的實現程度存在差異，由于傳統的職業觀和男女社會角色期望的差異，導致在職業選擇中還存在著性別差異的影響。在傳統觀念下，只有女性才能從事護理工作，男護生很難得到家庭和社會的支持與認可。由于這種支持與理解的缺乏，導致男護生自己缺乏對所學專業的認可與信心，甚至以從事本專業的學習而感到羞愧。如此的社會和家庭環境，不利于護理人才成長，也影響男護生的職業生涯規劃。（4）自我形象。對自己的評價和估計構成了自我形象設計，這里簡稱自我形象。自我形象制約一個人對職業的選擇。你要么高估自己導致自我膨脹，結果把自己定位于力所不能及的職業而使事業失敗；要么低估自己導致不敢追求高目標，而錯失良機。因此，護生在規劃職業生涯時應正確評估自己，找出一個真實的自我，既不要自我膨脹也不要妄自菲薄，努力需求兩極平衡的最佳點：自信與謙虛的融合。
三、其他因素
此外，社會關系網絡、偶然因素等都能影響護生的職業生涯規劃。通過對以上護生職業生涯規劃影響因素的分析，進一步明確自己是升學深造，還是就業；是自己創業，還是謀職打工，以便更好地實現自己的職業理想。
參 考 文 獻
[1]蔣建榮、詹啟生．大學生生涯規劃導論[J]．天津：南開大學出版社，2005
[2]張再生．職業生涯開發與管理[J]．天津：天津大學出版社，2003
篇（9）
【中圖分類號】R473.78 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)06-0421-01
隨著我國人們生活水平的提高，人們越來越重視口腔疾病，口腔護士在診療過程中的作用也越來越重要，口腔專業是一個專業性比較強的行業，在國外被視為專業的，都必須經過長期的、嚴格的教育，有很高的道德素質要求，有非常強的自律規范。口腔醫療衛生行業是一個比較特殊的群體，其中口腔護理人員更有別于綜合醫院的護士。口腔護士不僅有臨床上的理論知識，還要掌握口腔專業的護理技術，口腔診療的感染控制方法等多方面的護理技能[1]。
1 中國口腔護理學的發展
1.1 口腔護士的教學:我國口腔專科護理學校為數不多，大多數的口腔專業護士都是從學校畢業以后，在以后的臨床工作中培訓學習的，我國普通衛生學校護理專業的教學任務以基礎教育為主，沒有完全針對口腔專科護理的教育，在臨床實習中幾乎都是在內外科的學習，沒有在口腔門診的學習，以致于大多數護士畢業以后對口腔護理以及門診的配合醫生操作都是比較空白的，操作不規范，以致于醫生對護士的工作能力產生誤解。口腔專科的護理教育成為口腔專科護士繼續教育的主要任務之一。口腔專科護理技術需要經過長時間的臨床實踐和經驗總結，才能成為一名熟練掌握專科護理技術的護士。口腔護理學是護理學的一個分支。培養不同層次的的口腔護理專業人才，以滿足各級口腔醫療機構的護理工作需求，是現在學校培養的目標和發展方向[3]。
1.2 口腔護士的特點:口腔護士的特點是配合醫生操作，隨著口腔醫學的發展，口腔護理學近年來發展較快，從過去的的椅旁護理，傳遞材料，準備器械，發展到今天的口腔“四手操作”技術的運用。伴隨著社會的發展和時代的進步，醫療科學技術的不斷提高，以及人們對健康的需求的提高，新世紀的醫院和門診無論在經營和服務上都發生了巨大的改變，護理水平和護士素質直接影響醫療科學的發展[2]。
2 口腔專科護士職業的要求
近年來，隨著醫療體制改革的深入和健康觀念的轉變,護理的理念和內涵發生了重大的變革,人們對護士的要求越來越高,良好的護士要求達到內強素質、外塑形象 、增進與患者之間的交往,形象是一個人內在素質在行為和精神面貌上的表現，它主要包括有外表和態度。口腔護士工作時要微笑向詢問者做滿意的回答，交流時護士不要戴口罩，與病人交談要親切，親切向病人了解病情，給予健康指導，然后指導患者就診，口腔門診護士要做到工作服大小合適，平扶無褶皺無破損，要干凈，內部衣領，袖口，裙邊不得外露；長袍配裙子用于非四手操作的護理工作；長袍配長庫用于四手操作，鞋保持鞋面干凈，穿鞋不露腳趾，不踩鞋跟[8]。襪子以白色，肉色，淡灰色為宜，不能于工作服外，不能裸腳上班。帽子根據工作性質選用合適款式，盡量包住頭發，碎發不能外露，頭發不能披肩、 戴口罩鼻子不能外露，接觸噴射物時戴防護面罩。指甲不能涂有色指甲油，不能留長指甲。不帶戒指，不能戴垂吊耳環。治療前禮儀是接診，主動向病人介紹自己及主治醫生，協助病人妥善放置私人物品。注意病人的整潔包括系好圍巾，請病人漱口，遞紙巾；作好防感染和防交叉感染措施，治療過程中要集中精神，主動配合醫生，不談論與治療無關的事情，不使用通信設備，注意病人整潔，保護隱私。治療完成后請病人漱口，雙手及時遞紙巾，棄去圍巾，整理面容，術后保健指導等。口腔門診護士代表了一個門診和團隊的良好形象，在工作中應做到精神飽滿、著裝整潔、舉止文雅、動作輕柔、態度和諧、沉著冷靜、語言柔和精練、端莊穩重的職業形象和素質，口腔門診護士形象和素質在護理活動中表現出來的精神面貌和行為特性反映了門診護士素質與整體素質和整個團隊的醫德醫風。 口腔專科護士要熟悉了解口腔專科常見病的病因，臨床癥狀和體征，治療原則，治療步驟；掌握牙科材料的使用方法及常用藥物使用方法局部用藥的制作保存，使用方法；掌握口腔專科的護理技術；掌握口腔診療感染控制方法，口腔專科設備與器械的清潔消毒與養護方法。口腔護理是臨床工作的重要環節，提高口腔專業知識和口腔護理知識的學習才能工作中不斷提高護理技能[7]。
3 職業生涯規劃進展
職業生涯規劃是指員工和組織對員工個人的職業生涯進行設計、規劃、執行、評價、反饋和修正的一系列過程。口腔護士職業生涯規劃是指設計口腔護理人員的專業發展計劃，是組織結合自身發展的需要，對個人的專業發展予以指導和鼓勵，并采取相應的保證措施，達到既滿足組織對成員不斷提升口腔護理質量的要求，又滿足口腔護理人員個人的職業發展愿望，進而實現組織發展目標與個人發展目標的相互協調和相互適應，實現組織與護理人員的共同成長、共同受益[10]，作為一名護士,在面對所從事的護理工作時,是把它視為謀生的職業,還是終生發展的事業,這對護士在其職業生涯中的發展是至關重要的，我們要在工作中對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排,以實現自我價值。醫院的發展離不開護士綜合素質的提高,相應的護士個人發展也離不開醫院環境,二者目標利益上的一致性和共存性為實施護士職業生涯規劃構建了基礎平臺。因此，口腔護理職業生涯規劃是個人計劃自己在護理專業生涯中根據專業發展和個別需要獲取相關的知識與專業技術,制定需要達到的目標,設計達到目標所要的條件,并通過自身的努力,最終實現既定目標的過程[12]。
3.1 自我剖析:即自身條件分析,這是職業生涯規劃的關鍵,因為職業生涯規劃具有可行性和個人化的特征。只有熟悉自己掌握的知識與專業技能,分析自己的自身價值特征、了解自己的興趣和性格特點等多方面的個人情況,才能在以后的工作中以便了解自己的優勢,通過這幾個層次的自我剖析之后,對自己形成一個客觀、全面的認識和定位,找到自己的不足之處，進行改正、努力，才能在工作中找到適合自己的職業發展方向[13]。
3.2 進行職業分析:我們需要明白口腔護理的職業特點和職業能力要求。現代口腔護理專業已經形成了完整的理論體系,口腔護理活動從醫院擴大至社區,服務對象擴大到健康人群,護理與醫療的關系轉變為合作關系,口腔護理的任務轉變為護理整體人群的口腔健康。對現代的我們而言,要適應這種發展變化,需要不斷建立、調整職業理念以適應社會的發展,更好地為人類健康事業服務。現代口腔門診要求專業護士應具備良好的職業素質,對待工作認真負責,富有愛心、同情心,有較強的團隊精神,有良好的溝通技巧。口腔護士通過學習護理理論知識,掌握護理技術操作技能,在臨床實踐中經過一段時間的經驗積累,從而對護理這一職業的內容、特性、發展趨勢有一定的認識,然后根據自身條件分析設計自己的職業生涯[14]。
3.3 確立職業目標與策略:通過自我剖析認識自身的條件,并對口腔護理這一職業有所了解以后,就需進一步確定職業發展的方向。要明確職業目標可定長期目標、中期目標和短期目標。長期目標為最終追尋的結果,中期目標是整個生涯發展的中途,短期目標是近期內完成的專業發展目標。目標明確了,就有了奮斗的方向。制定的目標要切合實際,應根據自己的實際情況而定,不要好高騖遠。而后制定為實現職業生涯目標所采取的各種行動和措施。在工作早期階段,要注意加強專業基礎知識的積累,及時更新知識,培養處理問題的能力,克服依賴心理,要主動地開展工作,正確分析工作中的不足,不斷總結和積累經驗。到了中期要注重精通自己的專業,多參與臨床的學習，多動手參與，多與醫生溝通要盡快把專業的東西學好。
3.4 加強職業認同感的培養:由于口腔護理專業自身的特點及社會人群對口腔護理價值認識不足的現狀,在一定程度上影響了口腔護理專業學生專業思想的穩定,學習的熱情不高。因此需要有計劃地認識專業,喜歡這個專業，堅定口腔護理專業信念。使口腔護理職業朝著既符合自己興趣又能提高自身專業素質的方向發展，建立合理的知識結構。只有知識的不斷積累才是成功的基礎,口腔護理人員不僅要具有相當豐富的理論知識,還要掌握自然科學、社會科學、管理科學、應用科學、人文藝術、生活藝術于一體的多學科性的綜合教育,這是社會發展、醫學進步、醫學模式轉變、人們對醫療護理質量要求不斷提高和護理教育逐步國際化的必然趨勢，在工作中不斷拓展知識面,形成合理的知識結構,這樣才能跟上職業和社會的發展要求[15]。
總之，隨著人們對口腔行業的了解，對口腔行業也有了新的認識，口腔行業不僅是醫療行業，還是服務行業，保健行業，這就要求口腔從業人員醫療專業化，服務商業化，保健社會化，具備職業素養和職業道德。中國口腔行業的發展是極其迅速的，這樣就帶動了口腔護理行業的轉變和改革，為口腔專科護士從業人員創造了機遇與挑戰。
參考文獻
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篇（10）
[作者簡介]孫璐（1979- ），女，河北清苑人，成都醫學院心理學系，講師，碩士，研究方向為應用心理學。（四川 成都 610500）
[課題項目]本文系四川應用心理學研究中心2011年度面上項目“應用心理學專業《團體心理輔導》實踐性教學探索”的最終成果之一。（項目編號：CSXL-112015）
[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0097-02
在市場經濟條件下，市場對于大學生的選擇越來越嚴格，特別是醫學院校畢業生，其就業難度遠遠大于其他高校。究其原因，一方面是因為我國醫療市場本身存在著一定的結構性矛盾，醫療單位對于醫學院校畢業生從“學歷”以及“能力”上都有較高要求；另一方面是因為很多醫學院校學生就業思想不成熟，欠缺“職業生涯規劃”的意識和能力，對于就業感到茫然，片面地認為就業是畢業以后的事情，學習階段不用考慮。誠然，醫學院校畢業生能否順利就業首先取決于自身是否具有過硬的綜合素質，但是，是否具有成熟的職業生涯規劃能力也是重要因素之一。在這種情況下，開展貫穿于整個大學階段的職業生涯規劃團體心理輔導，讓醫學院校大學生從低年級就開始認識自我、專業和職業，學習制訂和執行有針對性的職業生涯規劃方案，對于醫學院校大學生就業與綜合素質的培養都具有十分重要的現實意義。
一、大學生職業生涯規劃的含義
對于高等院校就業指導部門來講，職業生涯規劃的含義是指高等院校就業指導部門將對大學生進行職業設計指導作為基本工作內容，對其進行全面的就業指導的過程。主要包括以下一些內容：對大學生性格、興趣、愛好、能力進行測試；幫助并指導大學生選擇專業及選修課程；通過各種活動幫助大學生對職業生涯規劃加以認識；幫助并指導大學生設計自己的職業生涯規劃發展戰略；指導大學生參加和職業生涯規劃相關的實踐活動，讓他們通過實踐獲取對將來從事的職業的認識及經驗；在大學生畢業前夕，為他們搜集并提供相關專業的就業信息，幫助他們掌握就業的方法和技巧。
對于大學生來講，職業生涯規劃的含義是指個人結合自身情況及眼前的制約因素，為實現一生的職業理想目標而確定行動的方向、時間和方案，并進行相關努力的過程。
二、大學生職業生涯規劃團體心理輔導的作用
1.促進大學生將職業生涯規劃理論與實踐相結合。本次團體心理輔導主要強調“認知”和“體驗”并用，以幫助大學生更好地將職業生涯規劃理論與實踐相結合。如果單純以授課的方式對大學生進行職業生涯規劃教育，不利于他們理解理論知識，增加體驗的深度和強度。通過團體心理輔導，可以有效地引導大學生進行職業探索與職業定位，并將對職業生涯規劃的認知轉化為外在的行為力量。
2.促進大學生將信息轉化為職業生涯規劃能力。在職業生涯規劃團體心理輔導過程中，心理輔導教師與大學生之間、大學生與大學生之間可以不斷地將關于“自我”“職業”“專業”的知識、信息進行交流和整合，從而在信息交流的基礎上獲得思考問題的方法，不斷提升自己的職業生涯規劃意識，促進自我進行職業生涯規劃探索，掌握職業決策技能。
3.促進大學生全面認識自我。盡管大學生已經擁有了一定的專業知識，但他們對于自我的認識還相當模糊，尤其對于自己的性格特征、能力水平、職業興趣及職業價值觀都缺乏清楚的認識，這樣就會對自己的職業生涯規劃造成障礙。通過職業生涯規劃團體心理輔導，可以明顯提高大學生自我探索的意識，激發大學生進行自我探索的興趣，從深層次上加深對自我的認識，為進行職業生涯規劃打下堅實的基礎。
4.促進大學生實現職業理想。通過職業生涯規劃心理輔導，可以促進大學生進行職業探索，認識并確定自己的職業理想，同時還能幫助大學生找出自己的職業理想與社會現實之間的差距，并在此基礎上制定切實可行的職業目標，然后在職業生涯規劃理論指導下，不斷形成職業生涯規劃監督機制，促進自己職業理想的實現。
三、團體心理輔導對大學生職業生涯規劃影響的實例分析
1.對象。為探索團體心理輔導對大學生職業生涯規劃的影響，對大學生職業生涯規劃團體輔導效果展開了對比研究：通過海報招募和課堂宣講的方式，選擇某醫學院2012級不同專業70名大學生作為研究對象，其中男生28名，女生42名，按照隨機分配的原則，將每10名學生編為一個小組，各小組成員在年齡、性別、系別、班級、入校以來學習課程內容、是否接受過職業生涯規劃團體心理輔導等多個方面的情況大致相當。甄選時，被試填寫一份《職業報名表》，然后在此基礎上進行深入的個別訪談，甄選標準為自評在“專業學習”和“職業選擇”上存在困惑且具有較強參與動機者。
2.工具。為評價團體輔導效果，對組員進行關于“職業決策困難”的前、后測。測量工具為原版由Gati，Krausz和Osipow編制，中文版由沈雪萍修訂的“大學生職業決策困難問卷”。該問卷共計35個條目，將職業決策困難分為3大類10小種，分別為“缺乏準備”“缺乏信息”和“不一致的信息”。其中“缺乏準備”包括“缺乏動機”“猶豫不決”“不合理的信念”；“缺乏信息”包括“缺乏決策過程的知識”“缺乏自我的信息”“缺乏職業的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”；“不一致的信息”包括“不可靠的信息”“內部沖突”“外部沖突”。在量表中還加入一項關于職業決策困難“主觀感受程度”的評分條目。該問卷所有題目按Likert 9點計分，得分越高，說明被試的職業決策困難水平越高。另外，還采用自編“團體滿意度評價表”評估團體輔導的主觀效果，量表共計7個條目，采用5點計分（從1“不滿意”到5“非常滿意”），分數越高說明對團體活動越滿意。
3.干預方法。通過對參與大學生的甄選和前測發現，相當多的大學生對于“職業生涯規劃”的概念相當模糊，甚至對于如何了解自己的專業學習和生活安排也存在很多困惑，對于未來就業更存在不小的緊張與焦慮。雖然不少同學能意識到問題的嚴重性，但很少有人真正采取行動對將來進行切實的職業生涯規劃。這說明，雖然大學生們都有職業生涯規劃的內在需求，但是由于對于職業生涯規劃缺乏透徹的認識，在沒有外界專業幫助的情況下，很難將職業生涯規劃落實到行動上。對前測結果分析還發現，雖然有一部分學生已打算報考研究生，但對于“為什么要考研究生”“考什么專業的研究生”等問題仍沒有非常確切的答案。
在掌握了低年級大學生在職業決策方面存在的困難后，筆者針對這些問題，并參考Lock所著的《把握你的職業發展方向》中介紹的步驟和練習，制訂有針對性的輔導方案，并對該小組成員進行了為期3個月的職業生涯規劃團體心理輔導。輔導方案主要包括認識“職業理想”“職業價值觀”“自我的氣質、職業興趣和能力”“家庭環境”及“制定職業生涯規劃”“總結和評估”等內容。在3個月的職業生涯規劃團體心理輔導過程中，共進行了12次活動，其中“團隊建設”進行了1次活動，“認識職業理想”和“認識職業價值觀”各進行了1次活動，“認識自我的氣質、職業興趣和能力”進行了3次活動，“認識家庭環境”進行了3次活動，“制訂職業生涯規劃方案”進行了2次活動，“總結和評估”進行了1次活動。團體輔導活動結束后，再次使用“大學生職業決策困難問卷”對所有學生進行后測。
4.結果。活動完成后，使用SPSS19.0統計軟件對“大學生職業決策困難問卷”前后測結果進行統計分析。通過配對樣本t檢驗發現，在“總量表”中的前測值顯著大于后測值；另外，在該量表“缺乏準備”“缺乏信息”及“主觀評價”三大分維度上前后測成績也有顯著性差異。更具體地說，在“缺乏準備”維度上，兩個小維度“猶豫不決”與“不合理信念”前后測差異顯著；在“缺乏信息”維度上，“缺乏決策過程的知識”“缺乏自我的信息”“缺乏職業的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”等小維度上前后測差異也顯著。但是，在“不一致的信息”維度及三個小維度“不可靠的信息”“內部沖突”“外部沖突”上前后測差異不顯著。據此說明，醫學院低年級學生職業生涯規劃團體心理輔導對于大學生職業決策困難中的某些維度來講是有一定效果的。
團體結束后，采用自編《成員滿意度評估量表》對成員的主觀感受及對團體輔導效果的評價進行測量。結果發現，對于本次團體心理輔導，參與的大學生們均表示非常滿意，一些的學生認為，通過團體心理輔導，加深了自己對影響職業決策因素的認識，能夠從自我發展的方向看待職業生涯規劃，學會了怎樣搜集職業信息，從哪里搜集職業信息等有關職業生涯規劃的內容。有一些學生已經開始執行自己的職業生涯規劃方案，以便將來能夠更快地適應社會和就業。
整個活動結束后，要求成員們寫一份《職業生涯規劃報告》，對未來的學習和職業進行規劃。如某護理專業二年級學生結合自身及專業特點把職業目標定位在“護理管理”上，并基于此制定了具體、可衡量、可達到、現實的規劃方案（如下表所示）。
總之，針對醫學院低年級學生進行職業生涯規劃團體心理輔導，其本質就是將職業生涯規劃理論和團體輔導實踐相結合，通過團體心理輔導對大學生進行職業教育，培養大學生的職業生涯規劃意識，使其理解職業生涯規劃的內涵及方法，提升他們職業生涯規劃的針對性與實效性，有效促進他們的自我成長，最大化地實現自身的價值。
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篇（11）
隨著高等教育近些年的快速發展，我國已經進入高等教育大眾化時代，而隨著社會的高速發展與競爭的日益激烈，用人單位也對大學生的綜合素質提出了更高的要求。在大眾化高等教育背景下，如何進一步讓大學生及早做好人生規劃，促進學生的全面發展，從容面對國際競爭，適應現代生存環境就顯得尤為重要。如何將大學生職業規劃教育落到實處?這是一個長期困擾高校就業指導部門的問題，盡管近些年高校陸續開設了各種各樣的職業生涯規劃教育課程，但并未從根本上改變大學生缺乏職業生涯規劃意識的現狀。經過探索和實踐，我們發現以專業課程教育為載體，開展職業生涯規劃教育，不失為增強大學生職業生涯規劃意識的好途徑。
一、職業生涯規劃的定義和內涵
所謂生涯，是指個人從事工作所創造出的一個有目的的、延續一定時間的生活模式，是一個人多重生活角色的結合，包括工作者、學生、父母、子女、配偶（伴侶）、公民及退休者。而職業生涯是一個人的生涯的重要組成部分。職業生涯規劃，是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。職業生涯規劃具有可行性、適時性、適應性、連續性等特點。
對于當代大學生來說，職業生涯規劃的基本內涵應包括以下幾個方面的內容：
1.職業生涯規劃的目的是幫助大學生更好地實現自我價值。
職業生涯規劃是指一個人職業生涯的妥善安排，在這種安排下，個人能依據計劃在一定時期內充分發揮自我潛能，并運用綜合資源達到各階段的生涯成功，從而最終達到既定的生涯目標。高校對大學生進行職業生涯規劃教育的目的就是讓他們積極主動地確立職業目標，通過培養自己的學習和工作能力，打下較好的工作基礎，進而找到較為理想的職業，充分實現大學生的自我價值。經驗表明，良好的職業生涯規劃，對大學生今后的職業生涯成功具有重要意義。
2.職業生涯規劃的過程是大學生對自我重新認識的過程。
職業生涯規劃的目的絕不只是協助個人按照自己的資歷條件找一份工作，達到和實現個人目標，更重要的是幫助個體真正了解自己。古希臘雅典達爾菲神廟前的箴言“認識你自己”證明了自我認識的困難。大學階段是一個人生理、心理都迅速發展的階段，是個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期，即從封閉走向開放，從等待走向務實應變，從感性認識到理性思考，從自我走向融合與合作，自主學習、自我超越、自我發展成為個人追求的動力。而要切實處理好這些，就離不開大學生對自己的職業生涯規劃，規劃在這里實質上就是一個自我分析、自我認識的過程。職業生涯規劃過程能幫助每個學生了解自己、認識自己，找到自己的強項，發揮自己的優勢，包括興趣、愛好、天賦、專長、知識水平、操作能力、身體條件、價值觀念、意志、創造性、智力、情商、家庭條件等，同時找出不足，并在日常的學習和生活過程中逐步使自己提高、完善，以適應專業和社會的需要。
3.職業生涯規劃在當下的高等教育體系中非常重要。
職業生涯規劃教育在當下的高等教育體系中有著非常重要的作用。因為當前的高等教育已進入大眾化時代，大學生已從之前的社會的精英逐步演變成了社會的普通勞動者，大學生職業生涯規劃教育的內容更為實際、具體，貫穿于大學生活的始終。美國著名教育家杜威認為，教育的意義的本身就是改變人性以形成那些異于質樸的人性的思維、情感、欲望和信仰的新公式。大學階段是人格形成的重要階段，職業生涯規劃在教育體系中有著特殊的地位，教育的重點在于追求人類潛能的充分發揮，培養人的才智與想象力，發展人的倫理、道德和社會責任感，把人培養成獨立、自主的自由人，融于歷史、文化之中，立于天地之間，面對個人與社會、有限與無限，能擔負起公民與人的張力、可能與現實、超越與審慎的張力。大學引導學生在追求知識與真理的過程中，讓學生面對人生與世界的基本問題，讓人不把自身局限在原有的一方之地，而是不斷地激勵人們改變自己，讓自己變得更卓越。
二、當下大學生職業生涯規劃存在的問題
盡管近些年絕大部分高校日益認識到了在大學生中開展職業生涯規劃教育的重要性，但并未從根本上改變大學生缺乏職業生涯規劃意識的現狀，究其原因，主要存在以下三個方面的問題：
1.部分高校未將職業生涯規劃教育擺上主要的課程體系，以講座、通識選修課的形式出現，職業生涯規劃僅僅成為學生的選擇，而不是必須完成的任務。
2.學校職業生涯規劃教育管理混亂。一是職業生涯規劃課時段設置不一：有的設置在大一，有的設置在大三、大四；二是歸口管理部門復雜：有的掛靠在大學生就業指導中心，有的掛靠在教務處，有的掛靠在團委；三是師資混雜：職業生涯規劃教育師資中既有專業教師，也有政治輔導員，還有院系黨總支正副書記；四是內容空洞、陳舊，泛泛而談，不具有針對性。
3.職業生涯規劃教育的專業針對性不強。目前，大學生基于專業基礎的個人發展與規劃能力極為欠缺，專業的本質、專業的學習方法、專業的發展出路、專業人才的市場需求等一系列問題不是一兩個講座能解決的，而目前絕大部分高校都沒有基于專業基礎去講解職業生涯規劃，介紹團隊和溝通的理念，不容易激起學生的共鳴。
因而，以專業課程教育為載體，對所有課程教學滲透“以職業生涯規劃影響學生成長”的思想，是增強大學生職業生涯規劃意識的重要途徑。
三、以專業課程教育為載體進行大學生職業規劃的應用分析
1.以專業課程教育為載體，能強化專業對職業規劃的影響。
每個大學生在進校之前的專業選擇過程中，實際上就包含了職業生涯規劃的成分。所以在高校以專業課程教育為載體開展職業規劃，能強化專業對職業生涯規劃的影響，激發學生對本專業的熱愛與學習熱情。比如護理專業自身的特點及社會人群對護理價值認識不足的現狀，在一定程度上影響了護理專業學生專業思想的穩定，導致學生學習的熱情不高。針對此情況，采用各種形式進行教育，如南丁格爾事跡教育，能激發學生對本職業的熱愛，從中感受護士職業的責任與偉大，還能幫助他們形成對本專業的正確認識和評價，充分認識本專業的優勢及劣勢，使學生增強就業信心。高等教育最主要的表現形式就是專業課程教育，而專業課程教育則是實施高等教育的主要載體。同樣，專業課程教育也是大學生職業規劃教育的最重要載體。專業課程教育的教師群體的專業素養、文化背景、教育經歷對職業規劃的影響，尤其是對價值觀、人生觀形成的影響是顯而易見的，而這些都將通過專業課程教育這個載體展現給學生，進而強化專業課程教育對大學生職業規劃的影響。
2.以專業課程教育為載體，能強化職業道德對職業規劃的影響。
每個行業都有其相對應的職業道德，以專業課程教育為載體，強化道德對職業規劃的影響主要體現在專業培養方案的架構和專業課程教育管理體制對道德教育實施的有效性上。經濟、管理、文學、法學、藝術等學科都有深厚的文化背景支撐。在傳授專業知識的同時，準確深入傳達文化內涵，對大學生的職業規劃將產生深遠的影響。在引導學生學習專業知識的同時，啟發引導學生了解專業的文化背景，理解文化與專業領域的關系，使學生融入到更為廣泛的對專業的思考中去，培養學生主動求知、探索的人格素養。“以學生為本”是新時期高等教育的主旋律，高校教育工作者需以培養具有高尚品格的“人”為目標，以培養復合型、應用型、創新型或是研究型人才為基本工作要求，在此過程中，或多或少地與大學生的職業生涯規劃教育有交集的內容。因而，以專業為載體對大學生開展職業規劃教育，就會在專業人才培養方案的架構中充分體現職業生涯規劃的“分量”，強化專業課程教育對職業規劃的影響，而其中表現最為明顯的就是職業道德教育。當下的社會環境與文化背景給大學生的成長空間帶來了新的困惑，渴望融入專業領域的又不知從何下手，這時，他們特別需要人生的導師和成長領路人，而最好的導師莫過于他們的專業老師。所以新時期大學的專業教師要與學生建立起彼此之間的信任關系，通過專業學習的探討，引導學生樹立健康積極的專業追求，以專業課程教育為載體，由以“教”為主轉向以“導”為主，將對今后高校大學生的職業規劃起到非常積極的作用。
3.以專業課程教育為載體，能強化專業素質對職業規劃的影響。
當下用人單位要求畢業學生不僅要有扎實的專業理論和規范的操作技術，還要有良好的人際溝通能力、表達能力、組織管理與協調能力、應變及合作意識、科研及教學能力、吃苦耐勞精神、同情心與責任感等，綜合起來就體現為專業素質，專業素質一方面包含職業能力，另一方面包含人文素養，是專業課程教育的重要目標。所以，以專業課程教育為載體開展職業生涯規劃教育，能讓大學生及時地了解提高專業素質的重要性，在專業課程教育中培養主動的學習習慣，掌握有效的專業學習方法，強化專業思維，加強職業素質及綜合素質的培訓，進而提升學生職業素質和綜合能力，促進大學生職業生涯規劃目標的成功實現。
總之，以學生為本，以專業課程教育為載體，貫穿專業教學、學生管理、思想教育、心理健康教育等各個環節開展職業生涯規劃教育是我們未來發展的方向。
參考文獻：
［1］侯志瑾著.伍新春等譯.職業知涯發展與規劃［M］.北京：高等教育出版社，2005.8.
