音樂(lè)課堂教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇音樂(lè)課堂教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

作為新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教師，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該做到從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置契合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生都能積極主動(dòng)且全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如此，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)目的，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量獲得大面積提高。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，提升音樂(lè)教學(xué)效果的幾點(diǎn)方法和途徑進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。

一、遵循“以聽為中心”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)審美

音樂(lè)是一門訴諸人類聽覺(jué)器官的藝術(shù)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，雖然我們的教學(xué)任務(wù)包括向?qū)W生傳授一些概念性與理論性的音樂(lè)知識(shí)，但是也要明白音樂(lè)是要靠“聽”才能感受到它所具有的魅力與吸引力，而且更多時(shí)候是只能意會(huì)，不能言傳的，所以，我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)課堂上應(yīng)該遵循“以聽為中心”的教學(xué)方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)審美，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃濃的熱愛之情，并由此提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)鑒賞能力。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)中《我的祖國(guó)》這一單元時(shí)，第一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是聽賞歌曲《我的祖國(guó)》能哼唱其主旋律，感受這首作品所表達(dá)的主題。在授課過(guò)程中，為了讓學(xué)生在“聽”音樂(lè)時(shí)藝術(shù)審美得到提高，我沒(méi)有直接教唱這首歌曲，而是簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行了背景介紹：（出示課件）《我的祖國(guó)》這首歌是故事片《上甘嶺》中的插曲，影片內(nèi)容是中國(guó)人民志愿軍在著名的上甘嶺戰(zhàn)斗中，發(fā)揚(yáng)革命英雄主義精神、英雄戰(zhàn)勝敵人的故事，而這首歌，是戰(zhàn)士忍受饑渴、克服困難，堅(jiān)守在坑道里，懷念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)時(shí)唱的歌。然后，給學(xué)生播放歌曲范唱，并讓學(xué)生在聽的過(guò)程中思考以下問(wèn)題：所聽的歌曲分為幾部分？所分成的這幾個(gè)部分所表達(dá)的情緒一樣嗎？為什么？如果不一樣，分別表達(dá)了怎樣的情感？為什么會(huì)有不同？然后，在聽了幾遍范唱之后讓學(xué)生發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。如此，學(xué)生便會(huì)聚精會(huì)神地去聽，在聽的過(guò)程中通過(guò)積極思考，深刻體驗(yàn)志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國(guó)的赤子之心，逐步加深熱愛祖國(guó)的美好情感，有效提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

二、進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不應(yīng)進(jìn)行死板枯燥的音樂(lè)教學(xué)，而是積極進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，如根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定豐富多彩、生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《星空暢想》這一單元中的歌曲時(shí)，如《我愛銀河》，我們就可以在黑板上繪制出想象中銀河的畫面：深藍(lán)的天空，繁星點(diǎn)點(diǎn)，有大有小，有亮有暗，整個(gè)夜空像一幅多姿多彩的美麗畫卷……這樣，學(xué)生在感受著直觀畫面的同時(shí)，再聆聽這首優(yōu)美、抒情的《我愛銀河》，就能迅速融入歌曲所描述的畫面中。這樣富有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

三、注重以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)課堂教學(xué)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。”鑒于此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，在音樂(lè)教學(xué)中我們應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，如此也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的理解，提高學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《愛滿人間》中《愛的奉獻(xiàn)》這首歌時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲之后，我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解自主劃分段落，同時(shí)，按教科書要求設(shè)計(jì)出兩個(gè)樂(lè)段的強(qiáng)弱變化，并提示兩個(gè)樂(lè)段的情緒要求，以讓學(xué)生可以感受并表現(xiàn)出兩個(gè)樂(lè)段不同音樂(lè)情緒，這種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)極大地鼓舞了學(xué)生的自學(xué)精神，學(xué)生通過(guò)自主、主動(dòng)參與音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，也能激發(fā)學(xué)生探索音樂(lè)規(guī)律和奧秘的情感，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂高質(zhì)量教學(xué)。

總之，身為小學(xué)音樂(lè)教師的我們，在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置契合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生都能積極主動(dòng)且全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如此，才能促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量獲得大面積提高。

篇（2）

小學(xué)音樂(lè)課堂除了基本知識(shí)的介紹之外還需要進(jìn)行音樂(lè)的講解和實(shí)踐，讓學(xué)生的思維從感性上升到理性，從對(duì)音樂(lè)作品的感知升級(jí)到在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加追求技術(shù)性和專業(yè)性，在演繹時(shí)也更加追求藝術(shù)的表現(xiàn)性。演奏成為小學(xué)音樂(lè)課堂上的主要教學(xué)方式，通過(guò)演奏能夠讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，并且了解到音樂(lè)本身的獨(dú)特魅力所在。

1．用演奏來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)的表現(xiàn)形式主要有兩種：一種是聲樂(lè)，一種是器樂(lè)。在演奏學(xué)習(xí)方面，如果從根本上來(lái)分析，這些就是音樂(lè)的關(guān)鍵性組成部分，音樂(lè)的表現(xiàn)過(guò)程中這兩個(gè)方面是處于一個(gè)系統(tǒng)之中的。一個(gè)良好的、完整的音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)需要以音樂(lè)欣賞為主要的線索，并且設(shè)立一個(gè)中心，在歌唱和演奏的互相支撐下建構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂演奏教學(xué)的分析和研究，很多演奏都處于非常薄弱的位置上，只有歌唱和演奏都處于平衡狀態(tài)下才能構(gòu)建更好的課堂教學(xué)形式。在線形的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中忽視了演奏教學(xué)的重要性，因此在很大程度上也會(huì)使音樂(lè)課失去魅力，減弱學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣。不同的學(xué)生在音樂(lè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的形式是不同的，并且關(guān)注度和熱情也是不同的，如果是個(gè)性化的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)需要對(duì)學(xué)生有更多的理解和支持，并且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還需要從不同的角度去分析。[1]如果是性格非常活潑的學(xué)生，本身喜歡唱歌，也擁有好的嗓音，那么他可能喜歡用歌唱的方式對(duì)自己的情感進(jìn)行表達(dá)，而不是非常喜歡演奏樂(lè)器；如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可能不是非常喜歡唱歌，但是喜歡演奏，辨別聽力能力也比較強(qiáng)，還可能使用樂(lè)器助演的方式來(lái)對(duì)自己的內(nèi)心情感進(jìn)行表達(dá)。使用過(guò)程中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的效果，教師教學(xué)需要有針對(duì)性地展開，按照學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行，逐步提升學(xué)生在音樂(lè)方面的表現(xiàn)能力還有演奏的創(chuàng)造能力。[2]例如，在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》過(guò)程中，教師需要用示范的方式表達(dá)出薩克斯演奏的優(yōu)勢(shì)，在吹奏的過(guò)程中表達(dá)歌曲，這樣能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師按照學(xué)生不同的能力進(jìn)行演唱組以及演奏組的區(qū)分，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，讓課堂教學(xué)漸漸達(dá)到，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。[3]

2．課堂升溫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

樂(lè)器教學(xué)過(guò)程中需要有更多的音樂(lè)體驗(yàn)，本身這是一個(gè)非常廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在演奏的過(guò)程中這也是音樂(lè)表達(dá)的一種有效手段，同時(shí)能對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)。通過(guò)不同形式的演奏能夠讓學(xué)生的基本音樂(lè)才能得以有效發(fā)揮。在基礎(chǔ)性教育階段中，教師需要從廣泛的意義上去進(jìn)行演奏教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的新思維，讓教學(xué)方式能夠更加多樣。在國(guó)家的教育體制改革的試點(diǎn)基礎(chǔ)之上，學(xué)校音樂(lè)教育還需要進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，相關(guān)的教師需要樂(lè)器進(jìn)行講演，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器有一定的了解。在演奏教學(xué)方面還需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的思維，教師給學(xué)生進(jìn)行演奏，并且簡(jiǎn)單地進(jìn)行旋律的演示，讓學(xué)生能夠跟隨教師的旋律，改變模唱的方式，讓學(xué)生在聽完教師的演唱之后，將自己的演唱和教師的演唱進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生在模仿之后還需要試著對(duì)音樂(lè)的旋律進(jìn)行更改，并且在教師的指導(dǎo)之上進(jìn)行改變的嘗試，讓學(xué)生能夠感受到創(chuàng)編的樂(lè)趣所在。教師演唱的旋律需要使用音條樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的真實(shí)性感受，在邊唱邊演奏的學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)前奏的美妙，引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造靈感。教師也可以給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生按照視頻當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作畫面的分析，按照音色的基本特點(diǎn)以及不同音樂(lè)之間的組合，創(chuàng)造出相應(yīng)的節(jié)奏和類型，以達(dá)到演奏活動(dòng)的。教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出更多的音樂(lè)素材，并且在素材當(dāng)中有所發(fā)現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更多的想象和聯(lián)想，在感官和體驗(yàn)的雙重刺激下，在音樂(lè)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一種美妙的體驗(yàn)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒆约旱母泄俑玫卣{(diào)動(dòng)起來(lái)，并且在體驗(yàn)方式不斷變化的基礎(chǔ)上讓自己的音樂(lè)感覺(jué)以及聽覺(jué)和視覺(jué)、觸覺(jué)都能夠得到更多的體驗(yàn)，讓音樂(lè)富有生命力。音樂(lè)課堂教學(xué)還需要使用多種演奏方式以及教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)。[4]

3．強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)暢想，讓演奏課堂充滿活力

演奏教學(xué)和其他教學(xué)之間也是有非常緊密性的聯(lián)系的，在演奏的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能夠讓學(xué)生在音樂(lè)方面的理解想象和表達(dá)能力得到有效的提升。那么教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)演奏的技巧性，而且要?jiǎng)?chuàng)建有活力的課堂形式，讓學(xué)生能夠更好地歌唱，幫助學(xué)生在音準(zhǔn)以及節(jié)奏上有更多更好的認(rèn)知。學(xué)生可以自信地欣賞音樂(lè)，也能更好地表達(dá)和感受音樂(lè)。在一節(jié)音樂(lè)課堂上，教師可以使用多種樂(lè)器進(jìn)行演奏，讓音樂(lè)有聲音方面的形式表現(xiàn)，以此激發(fā)課堂的教學(xué)氛圍。教師還可以按照學(xué)生的特點(diǎn)給學(xué)生編纂童謠，認(rèn)真地對(duì)音樂(lè)素材進(jìn)行分析，并且從細(xì)節(jié)處入手挖掘深層次的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的方式對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)，生動(dòng)地模擬出不同節(jié)奏和不同聲音之間的變化，讓整個(gè)音樂(lè)課堂都更具有畫面感和層次感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器進(jìn)行演奏，在伴奏樂(lè)器演奏中按照教師的組織和安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。[5]教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)出學(xué)生感受美的能力、表現(xiàn)美的能力以及欣賞和創(chuàng)造美的能力，不能因?yàn)檠葑鄵碛刑厥獾墓πЬ褪?duì)歌唱的關(guān)注力度，歌唱也是音樂(lè)表達(dá)的良好方式，只有以演奏為基本的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，輔助欣賞和歌唱，才能讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更加深入，才能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)課堂的樂(lè)之音。

作者:陳曉麗 單位:泰州市大浦中心小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］丁麗麗．小學(xué)音樂(lè)課堂中打擊樂(lè)器的運(yùn)用［J］．新課程（小學(xué)），2013（9）．

［2］高燕真．奏響小學(xué)音樂(lè)課堂“樂(lè)之音”［J］．中國(guó)音樂(lè)教育，2014（11）．

篇（3）

二、借助媒體重復(fù)，強(qiáng)化音樂(lè)記憶功能

多媒體進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富多彩的音樂(lè)展示。音樂(lè)作品聲情并茂，反復(fù)聆聽能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)感知，豐富的畫面色彩，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊。特別是那些經(jīng)典音樂(lè)作品，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，品味、消化音樂(lè)元素。音樂(lè)學(xué)習(xí)需要強(qiáng)化學(xué)生記憶，因?yàn)橐魳?lè)有流動(dòng)性，唱過(guò)聽過(guò)就會(huì)消失。采用反復(fù)聆聽的方法，能夠?qū)⒁魳?lè)符號(hào)深刻地記憶下來(lái)，這對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)感知有重要幫助。多媒體播放音樂(lè)視頻可以進(jìn)行歌曲分解，原來(lái)教師領(lǐng)唱教唱，有了多媒體就可以動(dòng)手不動(dòng)口了，讓多媒體反復(fù)播放功能教唱歌曲。如學(xué)習(xí)《鵝大哥》時(shí)，歌曲中有強(qiáng)弱之分，教師利用多媒體播放，進(jìn)行反復(fù)比對(duì)，學(xué)生很快掌握了這個(gè)歌唱技術(shù)。多媒體可以反復(fù)播放音樂(lè)作品，為教學(xué)帶來(lái)更多便利，通過(guò)教師針對(duì)性講解，還能夠讓學(xué)生在比對(duì)中形成更細(xì)致音樂(lè)感知。這對(duì)豐富音樂(lè)積累有積極影響。

三、借助語(yǔ)言重復(fù)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文字轉(zhuǎn)化

音樂(lè)是有聲藝術(shù)，而文字是無(wú)聲表達(dá)。在音樂(lè)重復(fù)教學(xué)中，將音樂(lè)學(xué)習(xí)用文字表達(dá)來(lái)傳播，體現(xiàn)的正是音樂(lè)課堂教學(xué)的多元性。為讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有到位理解，教師可以將音樂(lè)作品換一種表達(dá)方式。用詩(shī)歌、散文的形式來(lái)描述音樂(lè)內(nèi)涵，學(xué)生獲得的感知將是別樣的，對(duì)音樂(lè)概念的認(rèn)知也會(huì)呈現(xiàn)多元屬性。文字介入音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅給小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)豐富性，也為學(xué)生認(rèn)知建立提供更多信息來(lái)源。教師在音樂(lè)欣賞中穿插文字解讀，可以給學(xué)生帶來(lái)更立體的音樂(lè)感知。在音樂(lè)欣賞中加入詩(shī)朗誦，音樂(lè)學(xué)習(xí)必定會(huì)順利實(shí)現(xiàn)升級(jí)。語(yǔ)言文字在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用不可小覷，利用文字對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行別樣解讀，可以極大豐富學(xué)生認(rèn)知。《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌曲與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)唱這首歌時(shí)，教師將其中的幾句歌詞讓學(xué)生抄寫在卡片上，讓一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生朗讀歌詞，班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)熱鬧景象。“爸爸沒(méi)看見，媽媽不知道“”好孩子要誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)要改掉”，這些歌詞在學(xué)生演唱中反復(fù)穿來(lái)，有一種特別的味道。學(xué)生輪流進(jìn)行朗讀，對(duì)歌曲的理解當(dāng)然更深刻。

篇（4）

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師在對(duì)教材的鉆研和音樂(lè)情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂(lè)作品的內(nèi)涵

升華學(xué)生的思想精神境界；對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂(lè)基本技能、音樂(lè)人文與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的開展方面，還不夠緊密；音樂(lè)知識(shí)拓展方面尚嫌不足，有時(shí)缺乏音樂(lè)性和藝術(shù)性；在對(duì)音樂(lè)情景、欣賞材料的分析過(guò)程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

（二）教師音樂(lè)教學(xué)基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學(xué)生審美，以至于有的音樂(lè)課音樂(lè)性不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有在教師示范下的活動(dòng)，因此學(xué)生的情緒體驗(yàn)十分蒼白。

（三）學(xué)生活動(dòng)留于一般，缺乏審美情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)缺乏引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗(yàn)、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的方法。例如，有些音樂(lè)、藝術(shù)作品，需要反復(fù)的聆聽、觀察，通過(guò)教師引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的價(jià)值所在，蘊(yùn)涵的審美意蘊(yùn)、體驗(yàn)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術(shù)的感受提高鑒賞力和創(chuàng)造力。

（四）教師在利用各種教學(xué)資源的過(guò)程中，在教學(xué)資源與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合上把握不夠，沒(méi)有深入地、多角度地挖掘教學(xué)資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)、講解的過(guò)程中比較牽強(qiáng)生硬，有的在利用學(xué)生資源的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進(jìn)一步提高。

（五）教學(xué)缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體，但在實(shí)施過(guò)程中教學(xué)節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過(guò)多的使用媒體，使音樂(lè)教學(xué)缺少了生動(dòng)的情感交流和互動(dòng)。

（六）拋開音樂(lè)講人文，是教師常犯的問(wèn)題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂(lè)人文的價(jià)值、學(xué)習(xí)的目的。殊不知，音樂(lè)、藝術(shù)教育的核心思想是審美，對(duì)音樂(lè)人文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同人群（音樂(lè)人）的生活、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的人文思想，感悟作者生活的時(shí)代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長(zhǎng)河中的價(jià)值與貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)在音樂(lè)欣賞中思索、聯(lián)想，讓學(xué)生透過(guò)心理去審美，才是音樂(lè)教學(xué)追求的境界。

（七）教師取代學(xué)生思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管教師們一致認(rèn)為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實(shí)際教學(xué)中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當(dāng)代教育實(shí)踐的研究認(rèn)為：學(xué)生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應(yīng)大于5：1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間的交流，而不要讓學(xué)生對(duì)著教師講。如果教師的發(fā)言過(guò)多，學(xué)生就會(huì)有選擇地說(shuō)出某些觀點(diǎn)去迎合老師，這樣就會(huì)大大影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的作用

（一）有利于激勵(lì)教師更新音樂(lè)教育理念

（二）推動(dòng)教師努力研究媒體手段

教師能運(yùn)用多媒體教學(xué)、課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，

教學(xué)信息量大，審美感觀上，視覺(jué)刺激較強(qiáng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到更高的水平，讓學(xué)生在生活中自主實(shí)踐。生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)音樂(lè)的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂(lè)環(huán)境，憑借網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)與生活緊密聯(lián)系的情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞音樂(lè)。

（三）勵(lì)教師把創(chuàng)作與活動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)課堂鼓

根據(jù)教學(xué)主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動(dòng)，是音樂(lè)課堂教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否把這一理念貫穿在教學(xué)中，往往反映教師的教學(xué)思想。師生的創(chuàng)作活動(dòng)給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，生動(dòng)的語(yǔ)言，伴隨自制的音樂(lè)效果，生動(dòng)地表現(xiàn)了學(xué)生所思、所想以及學(xué)生身上蘊(yùn)涵著的創(chuàng)造力和表演才能。注重學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)作，通過(guò)體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程及分享成果的喜悅，來(lái)達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神和實(shí)踐能力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛和民族自豪感。

（四）有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的改變不僅提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)課堂氣氛的改善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生互、社會(huì)性情感，增進(jìn)人與人之間的了解，同學(xué)之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解，接受，信任，鼓勵(lì)和幫助，學(xué)生的情感在活動(dòng)中得以培養(yǎng)和釋放。

（五）音樂(lè)的綜合功能在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)

1.培養(yǎng)想象力：在教學(xué)中設(shè)計(jì)的個(gè)性化選擇，扮演音樂(lè)家、音樂(lè)競(jìng)賽；

篇（5）

中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

很長(zhǎng)一段時(shí)間，常聽同行談到：音樂(lè)教學(xué)很難搞，同學(xué)們喜歡音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)課不感興趣，上課搗亂，講音樂(lè)知識(shí)不聽，教材上的歌曲不喜歡唱，同學(xué)們認(rèn)為是副科，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。于是，個(gè)別教師干脆不管他們，想聽流行歌曲，就讓他們聽，上課省心不用講。隨便讓他們聽歌也會(huì)亂，有的同學(xué)喜歡聽這樣的歌曲，有的同學(xué)喜歡聽其他的歌曲，總之面對(duì)每周的音樂(lè)課個(gè)別班可以說(shuō)是煎熬，更別說(shuō)提高音樂(lè)修養(yǎng)。近兩年我一直在思考：怎樣才能上好中學(xué)音樂(lè)課呢？

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽覺(jué)與欣賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。針對(duì)中學(xué)學(xué)生，他們生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1-6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。課程標(biāo)準(zhǔn)提出7-9 年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)為：a增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的興趣；b提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣；c能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力；d豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力；e培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度，增進(jìn)集體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。我認(rèn)為不論哪種方法都必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生集中注意力，把情感和思維轉(zhuǎn)到課堂，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，主要是獲取學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，音樂(lè)素質(zhì)的提高，智能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。因此，在教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生就顯得更加重要。創(chuàng)造性是在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，將主體的藝術(shù)思維特點(diǎn)和藝術(shù)的本質(zhì)屬性包含于其中。教學(xué)的藝術(shù)性是教學(xué)活動(dòng)整體體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造精神，是一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)造的系統(tǒng)工程，包括教師自我形象的創(chuàng)造、教學(xué)機(jī)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)造等方面。所以，下面所談到的中學(xué)階段音樂(lè)學(xué)科創(chuàng)造性教學(xué)的一些淺見，僅僅是個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的一些探索。

1 音樂(lè)的“即興”創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展

“即興”創(chuàng)作就是從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在音樂(lè)課上，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿創(chuàng)造性的愉悅，在教師正確的啟蒙指導(dǎo)下，對(duì)較簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，初一年級(jí)的學(xué)生可逐步地進(jìn)行“口頭”性的創(chuàng)作，初二年級(jí)以上可逐步地進(jìn)行一些即興填詞、填寫節(jié)奏、譜寫旋律，并做一些即興表演、演奏，個(gè)別同學(xué)可用較為完整的一首樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)自己的情感，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。

2 用音樂(lè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“求異”思維培養(yǎng)

“求異”是尋求不同的方法，“求”主要來(lái)源于思維的活躍，是思維的主動(dòng)性和探索精神。所以，在上音樂(lè)課時(shí)，就要用求異的方法進(jìn)行授課。比如，教授歌曲《給未來(lái)留下一片綠色》，可通過(guò)教師準(zhǔn)備的畫面啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢談自己對(duì)“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛地球”的看法，抒發(fā)人與自然和諧的情懷以及我們?cè)诿利惖沫h(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的幸福生活感受，并通過(guò)同學(xué)們對(duì)樂(lè)曲的討論，感受這首歌曲的情緒是什么？然后再反復(fù)播放歌曲演唱錄音，進(jìn)一步探索怎樣唱好這首歌，怎樣有效地表現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)涵，再由同學(xué)們用各自不同的理解去變化演唱形式，或用其他表演形式表現(xiàn)歌曲。通過(guò)這樣求異的思維去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 根據(jù)音樂(lè)課特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

巴爾扎克說(shuō)：“打開發(fā)掘科學(xué)的鑰匙，毫無(wú)異議是問(wèn)題。”讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，是反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士曾將中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究后說(shuō)：“中國(guó)留學(xué)生成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而10年后，科研成果卻比人家少得多。原因就在于美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”因此，我們?cè)趯W(xué)音樂(lè)課時(shí)，可采用一些新的上課形式：用先不點(diǎn)歌曲的名稱，教師先提出問(wèn)題；讓學(xué)生聽一首樂(lè)曲，并根據(jù)自己的感受說(shuō)出該曲的情緒和特點(diǎn)；同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)歌曲提出這樣那樣的問(wèn)題，將課堂的氣氛變得熱烈起來(lái)，讓學(xué)生從不同的角度中獲得知識(shí)。這樣，學(xué)生可把自己對(duì)音樂(lè)的看法、理解及相應(yīng)的獨(dú)創(chuàng)進(jìn)行充分的發(fā)揮，從而形成一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式。

4 根據(jù)音樂(lè)課特點(diǎn)，讓學(xué)生去感受、去認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造新型的課堂模式

創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要相應(yīng)的課堂教學(xué)形式。這種新型的課堂模式必須是師生之間密切溝通配合。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在青少年的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造各種條件給予他們創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索。如，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)、方法及內(nèi)容后，讓學(xué)生自己思考認(rèn)識(shí)，每人寫出關(guān)于音樂(lè)課的需求和建議。教師根據(jù)學(xué)生所提出的建議進(jìn)行必要整理、綜合后，形成師生共同創(chuàng)設(shè)出來(lái)的課堂模式。

采用上述辦法，將學(xué)生提出的建議綜合后，形成了“三三制”的上課模式，即欣賞階段 （課前播放音樂(lè)），探索音樂(lè)內(nèi)容的階段 （師生共同探索音樂(lè)教材為主要內(nèi)容），表現(xiàn)個(gè)性階段（由學(xué)生自己輪流上講臺(tái)當(dāng)“小老師”或“小演員”）。這樣的結(jié)果，學(xué)生在充分民主的前提下自主、積極主動(dòng)地參與音樂(lè)的探索和學(xué)習(xí)。

5 根據(jù)音樂(lè)課特點(diǎn)，重在發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性

改變傳統(tǒng)的考試模式，正確客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)的音樂(lè)考試受到其它科目的影響，采用的模式是筆試和口試兩種，即考樂(lè)理常識(shí)；口試：唱一首歌曲或者唱 8小節(jié)樂(lè)譜。這種方式不能正確地反映出學(xué)生之間的差別和個(gè)性特點(diǎn)，尤其不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

因此，音樂(lè)考試的目的，不僅在于考查學(xué)生的成績(jī)，更主要的是讓每一位學(xué)生的音樂(lè)潛能和創(chuàng)造力得到展示，客觀、公正地做出評(píng)價(jià)。如，可以辦班級(jí)為單位的小型“音樂(lè)會(huì)”，并由此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核。“音樂(lè)會(huì)”的內(nèi)容不限，可以有唱、奏、跳、講、說(shuō)等，可以收到很好的效果。

6 提高學(xué)生的綜合能力

篇（6）

一、注重發(fā)聲練習(xí)，創(chuàng)新練習(xí)方式

教學(xué)中，一些教師把原來(lái)一上課就練聲的環(huán)節(jié)去掉了，因?yàn)殚L(zhǎng)久的沒(méi)有變化的練聲讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)而枯燥。在學(xué)生的心中，練聲不再是一種提高歌唱技巧的途徑，而變成了上音樂(lè)課的痛苦，結(jié)果就是學(xué)生演唱技巧得不到提高。隨著越來(lái)越難的歌曲演唱，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有能力把歌曲的音色、力度、情感表現(xiàn)得完美。

單調(diào)枯燥的發(fā)聲練習(xí)已經(jīng)不能吸引孩子，要使練習(xí)變得生動(dòng)有效，就應(yīng)融合歌曲進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生的演唱技巧，又可以豐富音樂(lè)課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《八只小鵝》的過(guò)程中，教師就可以把發(fā)聲放到小鵝的叫聲中進(jìn)行練習(xí)，用聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到小鵝從遠(yuǎn)方走近我們的過(guò)程。可以不斷提音高進(jìn)行跳音的發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生感受到八只小鵝在一起的快樂(lè)。這樣既達(dá)到了歌曲情緒的演唱要求，又完成了提高歌唱技巧的練習(xí)。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)，陶冶學(xué)生情感

音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最基本的知識(shí)技能，它是探索、感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)。它的存在就好比是蓋房子要打地基一樣。只有學(xué)好了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美教育功能，才能更好地讓學(xué)生理解音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)對(duì)學(xué)生情感的陶冶。

為了既能讓學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)就要像商業(yè)電影中植入的廣告一樣，悄無(wú)聲息，讓人過(guò)目不忘，這需要教師的精心設(shè)計(jì)。如《五月的夜晚》這首歌曲雖然短小，卻有很多的音樂(lè)知識(shí)。在開始了解重復(fù)的創(chuàng)作手法時(shí)，教師可采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)兩次拍手了解節(jié)奏的重復(fù)，讓學(xué)生在聆聽教師演唱歌曲和觀看手的舞動(dòng)中，了解重復(fù)的創(chuàng)作手法，同時(shí)也使學(xué)生初步熟悉了歌曲。在后面的保持音記號(hào)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)匈牙利的夜晚，讓學(xué)生了解到這是一個(gè)寧?kù)o、迷人的夜晚，使用對(duì)比的歌聲讓學(xué)生體會(huì)到歌聲應(yīng)該是飽滿的而不是跳動(dòng)的。最后在學(xué)生融入到歌曲意境的時(shí)候，通過(guò)不同速度的演唱，來(lái)表現(xiàn)寧?kù)o的夜晚和我們快樂(lè)的心情，讓學(xué)生了解到不同的拍號(hào)和速度的變化可以表現(xiàn)不同的情緒。整節(jié)課雖然知識(shí)很多，但學(xué)生學(xué)得興趣盎然，牢牢掌握了其中的音樂(lè)知識(shí)。

篇（7）

新課程改革的逐漸推進(jìn)和深化，現(xiàn)階段學(xué)校教育的根本目的不單單是向?qū)W生傳輸知識(shí)內(nèi)容，更關(guān)鍵的在于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè)教育在初中課程教育體系中的作用和地位是不可取代的，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程的重要作用，不斷改進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、與生活相結(jié)合

初中音樂(lè)教材內(nèi)收錄了很多經(jīng)典音樂(lè)曲目，但是這些樂(lè)曲和新時(shí)代學(xué)生的興趣愛好不符合，很多中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課本中的樂(lè)曲內(nèi)容難以深入的理解，更加不能感受其中所蘊(yùn)含的意境。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，我們必須要科學(xué)應(yīng)用教材，盡量選擇那些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《手拉手》這首歌時(shí)，我們將它和2008年奧運(yùn)會(huì)中的開幕式歌曲《我和你》聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的這首歌較為熟悉，之后我們慢慢的引導(dǎo)學(xué)生了解歷年奧運(yùn)會(huì)的主題曲，如此一來(lái)不但將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對(duì)當(dāng)代初中生喜愛流行歌曲的情況我們也應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)對(duì)，對(duì)當(dāng)下的流行樂(lè)曲進(jìn)行篩選，特別是要去除其中不適合中學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在我們的引導(dǎo)下，有選擇性的欣賞流行歌曲。比如說(shuō)很多中學(xué)生都喜歡周杰倫，他的很多歌曲中都蘊(yùn)含了積極健康的正能量，我們能夠從中選擇一些如《聽媽媽的話》、《蝸牛》等與學(xué)生共同討論曲風(fēng)特色、演唱方法等，學(xué)生們都表現(xiàn)出很高的積極性，同時(shí)借助于我們的引導(dǎo)也讓他們改變了盲目追求流行歌曲的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升[1]。

二、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

初中音樂(lè)課堂教學(xué)必須要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，比如說(shuō)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于能夠極大的吸引他們的注意力，學(xué)生也想要更準(zhǔn)確的模仿教師的節(jié)奏來(lái)向其他同學(xué)“炫耀”自己的反應(yīng)力，因此大部分學(xué)生都能夠仔細(xì)觀察教師的示范。節(jié)奏模仿還能夠有效的將過(guò)去一些難點(diǎn)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，若教師能夠?qū)?lè)曲內(nèi)相對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏選擇出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，則能夠有效的減輕演唱難度。又例如畫旋律線的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在樂(lè)譜下畫，或者自己用手在空中畫，聽范唱的過(guò)程中要求學(xué)生一起動(dòng)手畫出旋律線。借助于這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加直接的體會(huì)到音樂(lè)旋律的起伏節(jié)奏，這樣學(xué)生不但能夠動(dòng)手操作，聽課時(shí)也更加認(rèn)真。

三、課后作業(yè)拓展

近年來(lái)，很多音樂(lè)教師也開始嘗試著為學(xué)生提出一些課后作業(yè)要求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以給學(xué)生提供一些較為有趣的作業(yè)幫助其拓展，能夠很好的調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。一方面是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，能夠有效的加深他們對(duì)音樂(lè)的感悟與體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)了一些經(jīng)典抗戰(zhàn)曲目之后可以設(shè)置如下作業(yè)：下課后幾名學(xué)生一組合唱《游擊隊(duì)歌》，并共同討論這首歌曲的歷史背景以及其中所蘊(yùn)含的情感。又比如說(shuō)讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》之后，把音樂(lè)文件拷貝給學(xué)生同時(shí)設(shè)置下面的作業(yè)：大家回家之后利用空余時(shí)間繼續(xù)欣賞這首音樂(lè)，體會(huì)其中的意境與情感。借助于體驗(yàn)式課后作業(yè)，能夠有效的豐富其音樂(lè)情感，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受。另一方面是合作式作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，比如說(shuō)可以借助于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和父母之間的合作來(lái)完成作業(yè)。當(dāng)我們?cè)谀骋皇讟?lè)曲教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生回到家中唱給父母聽，或者利用課余時(shí)間組織分小組合唱比賽等。

四、多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，這種集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》這首樂(lè)曲的過(guò)程中，為進(jìn)一步拉近音樂(lè)與學(xué)生之間的距離，可以借助于PPT課件來(lái)展開教學(xué)。對(duì)這首樂(lè)曲的主導(dǎo)節(jié)奏進(jìn)行分析的過(guò)程中給學(xué)生展示海浪起伏的視頻，要求他們觀察海浪的形象，感受樂(lè)曲中海浪的節(jié)奏；隨后根據(jù)這首歌主導(dǎo)節(jié)奏XXX.XX丨XXX—丨進(jìn)行分析，借助于大附點(diǎn)與切分節(jié)奏的應(yīng)用，將之前的強(qiáng)弱規(guī)律所打破，充分的體現(xiàn)出波濤起伏的海浪形象，讓整個(gè)樂(lè)曲極具推動(dòng)力。PPT的應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)一步了解了樂(lè)曲的意境與內(nèi)涵，同時(shí)還有效的促進(jìn)了課堂有效性的提升。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的音樂(lè)素材以及圖片，不單單豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠很好的拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，拉近學(xué)生和音樂(lè)之間的距離[2]。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)教師必須要認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)即是持續(xù)創(chuàng)新的過(guò)程，唯有不斷進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，真正深入的理解新課改的要求，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能夠讓新時(shí)期的音樂(lè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)著力于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為其學(xué)習(xí)營(yíng)造更多的有利條件，從而確保學(xué)生的全面健康發(fā)展，這也是初中音樂(lè)教育的根本要求。

[參考文獻(xiàn)]

篇（8）

一、體態(tài)語(yǔ)言美的運(yùn)用

1. 眼神的靈活運(yùn)用。眼睛是心靈的窗戶，具有十分特殊的功能，它能夠表達(dá)一些只能意會(huì)、不易言傳的微妙情感。因此，眼神的獨(dú)特作用在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中尤為重要。學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性，老師的眼神對(duì)學(xué)生具有非凡的意義。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間眼神的交流，能夠在一定程度上鼓舞學(xué)生，帶給學(xué)生自信，幫助學(xué)生消除心中的恐懼，這無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)起著積極向上的作用，使得音樂(lè)課堂的教學(xué)更加精彩。

2. 手勢(shì)的適時(shí)使用。由于學(xué)生抽象思維能力并不發(fā)達(dá)，形象思維依然占主導(dǎo)地位，這時(shí)候音樂(lè)教師可以利用自己的手勢(shì)語(yǔ)言將抽象的音樂(lè)知識(shí)具體形象化，能增強(qiáng)語(yǔ)言的傳遞效果。

誠(chéng)然，手勢(shì)語(yǔ)言不僅僅局限于在闡述音樂(lè)的課堂教學(xué)內(nèi)容上，還能借助手勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。在講授音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)需要師生互動(dòng)交流時(shí)，筆者不只是站在講臺(tái)上用言語(yǔ)點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題，而且走近同學(xué)的身邊用手請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。采用這種方式，可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，也利于提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)有學(xué)生不能回答這位老師的問(wèn)題時(shí)，筆者就會(huì)走近他的身旁，用手輕輕撫摸他的頭讓其坐下，再讓其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充回答。這樣能夠很好地呵護(hù)學(xué)生的自尊心。因此，筆者認(rèn)為音樂(lè)教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)、從學(xué)生出發(fā)，適時(shí)使用手語(yǔ)這一體態(tài)語(yǔ)言，使音樂(lè)課堂教學(xué)更加精彩。

二、極致幽默的語(yǔ)言美

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，初中音樂(lè)教師要想取得教學(xué)的高效率，就必須掌握課堂教學(xué)機(jī)智幽默的語(yǔ)言，運(yùn)用溫和、靈活等語(yǔ)言來(lái)貫穿整個(gè)課堂，營(yíng)造一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍。音樂(lè)教師優(yōu)美的語(yǔ)言是師生之間加強(qiáng)溝通、增進(jìn)情感的重要橋梁。在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)新的音樂(lè)知識(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)個(gè)別音符發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，這時(shí)候如果教師大發(fā)其火，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理，課堂氣氛就會(huì)變得緊張，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。例如，如果某個(gè)同學(xué)上課走神，向窗戶外面張望，那么音樂(lè)教師可以這么說(shuō)：“難道這么優(yōu)美的音樂(lè)還吸引不住你嗎？”又如，在同學(xué)們一起合唱的時(shí)候，有個(gè)別同學(xué)趁這個(gè)時(shí)候小聲說(shuō)話，竊竊私語(yǔ)，那么老師就可以溫和地說(shuō)：“我們都不喜歡這優(yōu)美音樂(lè)中的伴奏呦。”這么一說(shuō)的話，那么學(xué)生也就會(huì)自然而然地融入到集體合唱中來(lái)。

三、激勵(lì)向上的語(yǔ)言美

篇（9）

二、注重伴奏在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用。伴奏起到對(duì)歌曲的補(bǔ)充和襯托的作用，通常分為正譜伴奏和即興伴奏。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生所廠的歌曲雖然比較淺易，但歌曲表現(xiàn)的情緒，演唱的速度、力度卻還是有所變化，作為一名音樂(lè)教師，要充分重視伴奏在中學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要性。首先，伴奏有助于對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、速度和力度的掌握。伴奏對(duì)幫助學(xué)生確定音樂(lè)的節(jié)奏、速度也起著舉足輕重重要的作用。節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，任何旋律一旦離開了節(jié)奏都無(wú)法存在。速度是音樂(lè)的支柱，是作曲家創(chuàng)作情感的一種體現(xiàn)方式，它比較直觀地體現(xiàn)出作曲家所表達(dá)的情感。伴奏能在節(jié)奏和速度的把握上給學(xué)生一定的提示和幫助，使作品能夠得到正確的詮釋。其次，談好伴奏，能夠引導(dǎo)演唱者和欣賞者進(jìn)入特定的音樂(lè)情緒當(dāng)中，啟發(fā)并促進(jìn)其情緒。

三、注重音樂(lè)教育的愉悅性。我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的目的就是讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，去感受、理解并演唱音樂(lè)，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中更好的組織課堂教學(xué)，更深入的貫徹音樂(lè)教育愉悅性的原則，使學(xué)生更容易吸收知識(shí)。所謂音樂(lè)的愉悅性，是指音樂(lè)引起的創(chuàng)造者和欣賞者主管精神狀態(tài)上的一種喜悅、愉快的情感。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教育在愉悅性原則有著不可忽視的地位。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，盡快使學(xué)生了解和掌握音樂(lè)語(yǔ)言，為音樂(lè)愉悅。音樂(lè)的感知能力是音樂(lè)審美教育的重要基礎(chǔ)，要在音樂(lè)教育工作中，在引導(dǎo)學(xué)生整體感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上盡快使他們了解和掌握音樂(lè)語(yǔ)言，啟發(fā)他們根據(jù)音樂(lè)的各種要素展開豐富而又合理的想象，理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖，第二，加強(qiáng)欣賞技術(shù)理論教學(xué)。音樂(lè)課需要使學(xué)生具有一定的樂(lè)理、視唱等理論技能，但這些知識(shí)和技能只是一種手段，所以在中學(xué)音樂(lè)教育中一定要明確音樂(lè)教育的目的性，因材施教，因地制宜，在加強(qiáng)音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與音樂(lè)創(chuàng)造的潛能，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課的真正價(jià)值。第三，穿插相關(guān)的文學(xué)、影視作品。在課堂上把音樂(lè)與文學(xué)、影視作品緊密的結(jié)合在一起，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與注意力，使他們更好的接受，吸收音樂(lè)知識(shí)，收到更好的教學(xué)效果，增強(qiáng)音樂(lè)教育的愉悅性。

四、加強(qiáng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的師生互動(dòng)。中學(xué)音樂(lè)中的師生互動(dòng)教學(xué)，要求教師通過(guò)教學(xué)對(duì)話與課堂討論的設(shè)計(jì)，發(fā)貨教師和學(xué)生兩類主體的積極性。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，要做好教學(xué)對(duì)話與課堂討論的設(shè)計(jì)。教學(xué)對(duì)話與課堂討論這種教學(xué)方法體現(xiàn)了教育民主性追求，也體現(xiàn)了教育中時(shí)代精神的要求。同事這種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩類主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要明確教學(xué)對(duì)話性質(zhì)的策略。教學(xué)對(duì)話就是通過(guò)教師的提問(wèn)、激勵(lì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自由思考、自由表達(dá)自己的疑問(wèn)和見解而獲得知識(shí)技能、能力與人格的教學(xué)方法。一般認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)教學(xué)對(duì)話的策略包括兩方面：一是恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，二是創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)是組織對(duì)引導(dǎo)教學(xué)對(duì)話的重要手段，去昂當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以誘發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的自主活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的思考活動(dòng)。

篇（10）

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)所遇到的最大困境和挑戰(zhàn)是教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效甚至無(wú)效的問(wèn)題，提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果，推進(jìn)課改深化的關(guān)鍵。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成，教學(xué)細(xì)節(jié)也許是教師的新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)語(yǔ)言，也許是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)的行為組合，也許是學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的各種行為反應(yīng)。教師只有關(guān)注教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，才能成就有效教學(xué)。

一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，打造靈動(dòng)的課堂

教學(xué)細(xì)節(jié)作為一種情境是可以預(yù)設(shè)的，是預(yù)設(shè)中的生長(zhǎng)與生長(zhǎng)中的預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一。精心創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)細(xì)節(jié)，可以依于對(duì)音樂(lè)教材、學(xué)生、環(huán)境的深入把握和對(duì)各種資源的有效利用。音樂(lè)教師要善于預(yù)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，尋找學(xué)生興趣點(diǎn)。在課堂教學(xué)的40分鐘內(nèi)，開始的20分鐘為高效期，一節(jié)課導(dǎo)入的成功則意味著這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，但是課的導(dǎo)入是往往被人忽略的一個(gè)細(xì)節(jié)，好的導(dǎo)入才能適合一節(jié)新課，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在課前巧妙預(yù)設(shè)導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，從學(xué)生的心理出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將表達(dá)的需要巧妙地融進(jìn)情境之中，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入了角色，讓孩子們暢所欲言，從而迸發(fā)出一句句靈動(dòng)而詩(shī)意的語(yǔ)言。由此可見，細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)很重要。教師在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)某些細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

其次，捕捉學(xué)生情感噴薄點(diǎn)。“藝術(shù)就是情感”，情感是藝術(shù)教學(xué)的催化劑，音樂(lè)美實(shí)質(zhì)上就是一種情感表達(dá)的方式。中小學(xué)音樂(lè)審美教育，本質(zhì)上就是一種情感審美。因此，教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生情感噴薄點(diǎn)，采用多種多樣的手段和形式，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，以“周圍世界”為源泉，使學(xué)生的情感、心理與之共鳴，全身心地沉浸于其中。培養(yǎng)學(xué)生以審美的態(tài)度享受音樂(lè)的能力和情趣，凈化其心靈，塑造其完美人格，為其終身熱愛音樂(lè)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。

舉例來(lái)說(shuō)，教學(xué)《熱愛地球媽媽》一課時(shí)，首先給學(xué)生播放大自然遭受洪澇、干旱、海嘯等災(zāi)害的錄象及圖片，以《辛德勒名單》主題音樂(lè)作背景，描述人類破壞自然遭受自然災(zāi)害的故事，看著畫面聽著音樂(lè)，學(xué)生心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。接著深情并茂地范唱歌曲《熱愛地球媽媽》，這樣可以深深地感染學(xué)生，升華他們的情感，使學(xué)生們充分感受到環(huán)保的重大意義，并體會(huì)到環(huán)保應(yīng)從我做起，從身邊一點(diǎn)一滴做起，自覺(jué)地做到愛護(hù)我們賴以生存的地球。

這個(gè)特殊的情景是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住了情感噴薄點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，通過(guò)視聽結(jié)合，以情動(dòng)人，充分體現(xiàn)了音樂(lè)以審美為核心的新課程理念。因此，在研究教材的過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供傾吐獨(dú)特感受的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生充分感知歌曲后，對(duì)地球媽媽的熱愛之情已油然而升，此時(shí)讓他們演唱這首歌曲，便給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了傾吐感受和抒感的機(jī)會(huì)，他們的情感便如泉水一般噴涌而出。課堂因此增添了幾分靈動(dòng)。

二、巧妙利用細(xì)節(jié)，打造智慧的課堂

首先，妙用課堂“偶發(fā)事件”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”教學(xué)需要機(jī)智，需要把握每個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的“意外”，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、巧妙利用有價(jià)值的生成性資源，寓教育于無(wú)痕。其次，借助課程資源開發(fā)。新課程理念強(qiáng)調(diào)課程資源的開放性和豐富性。對(duì)于音樂(lè)課，適量適度的課程資源的開發(fā)，可以讓師生在走進(jìn)教材的同時(shí)超越教材，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。例如，音樂(lè)欣賞——《保衛(wèi)黃河》。這首作品之所以被傳唱多年，其原因是：它符合當(dāng)時(shí)的時(shí)代要求，有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，旋律流暢，朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)等。學(xué)生回答踴躍，因課前搜集的資料能在班上展示而興趣高漲，有一種成就感并形成了資源共享，擴(kuò)大了信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

總之，教師應(yīng)該時(shí)刻注意課程資源的開發(fā)，其實(shí)社區(qū)和家庭蘊(yùn)藏著豐富的音樂(lè)課程資源。學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題查閱各種資料，并且對(duì)資源進(jìn)行篩選、編排、評(píng)議，這本身就已經(jīng)是一種學(xué)習(xí)了。而且這種學(xué)習(xí)的成果對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是通過(guò)努力而得到的，所以記憶深刻并倍加珍惜。

三、充分挖掘細(xì)節(jié),打造活力課堂

教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的，是可以從外部進(jìn)行觀察的教學(xué)行為或教學(xué)行為的組合，細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念，教師若能挖掘細(xì)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)就能逐步走向深入，課堂教學(xué)就會(huì)充滿生命的活力。

首先，抓住音樂(lè)要素。音樂(lè)要素是音樂(lè)教學(xué)的靈魂，是音樂(lè)教學(xué)的根本，音樂(lè)教學(xué)必須緊緊抓住音樂(lè)要素。如欣賞音樂(lè)作品時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)要素去分析音樂(lè)作品，這才是深層次的欣賞。音樂(lè)要素為欣賞提供了最好的審美實(shí)踐機(jī)會(huì)，使欣賞者感受音樂(lè)語(yǔ)言的同時(shí)，還能夠從音樂(lè)作品題材、體裁、風(fēng)格中理解音樂(lè)的意蘊(yùn)美。

其次，運(yùn)用賞識(shí)教育。教育家霍懋征說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。賞識(shí)教育能使學(xué)生們克服自卑，增強(qiáng)自信。愛是教育的生命之水，教師首先要具備仁愛之心，即愛學(xué)生愛教育事業(yè)，這是我們的人格魅力所在。

有一名學(xué)生，每次考試在班里都是倒數(shù)幾名。因此，缺乏自信，性格內(nèi)向特別膽小，不愿與其他同學(xué)交流。在一次音樂(lè)課上，教師發(fā)現(xiàn)她節(jié)奏感很好，而且音色也不錯(cuò)，于是教師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她，說(shuō)她唱的很好，如果聲音再放開些會(huì)唱的更好聽。聽了老師的表?yè)P(yáng)，她又放聲唱了一遍，這一遍唱完后全班同學(xué)情不自禁地鼓起掌來(lái)。在以后的音樂(lè)課上，教師時(shí)常為她創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。后來(lái)這名同學(xué)的性格變得開朗大方，在學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。

教育家周弘曾說(shuō)過(guò)，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和賞識(shí)，賞識(shí)是學(xué)生精神生活中不可缺少的陽(yáng)光、空氣和水，賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有賞識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。我們愛學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，目的就在于讓學(xué)生擁有愛心和感恩之心，讓他們學(xué)會(huì)去愛他人、愛集體、愛社會(huì)。教師應(yīng)該小心翼翼地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，更多地使用贊揚(yáng)和肯定的手段，讓學(xué)生感到安全，得到尊重，受到鼓勵(lì)。這樣就能為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好、寬松、和諧的成長(zhǎng)氛圍，讓學(xué)生們都在藝術(shù)的滋養(yǎng)中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課堂

作為音樂(lè)教師，必須對(duì)“音樂(lè)教學(xué)是以審美教育為核心”這樣的一個(gè)概念有明確的了解。與其說(shuō)音樂(lè)是一門課程，不如說(shuō)音樂(lè)是一種對(duì)藝術(shù)審美的過(guò)程、享受的過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)要以“音樂(lè)之美來(lái)感染學(xué)生，要以樂(lè)中之情來(lái)陶冶學(xué)生”，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確而良好的音樂(lè)審美能力。通過(guò)課堂教學(xué)的有效手段，可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位的發(fā)展。

一、設(shè)置聆聽的情境

音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，聆聽聲音始終是音樂(lè)課堂的主要內(nèi)容，感動(dòng)學(xué)生的，應(yīng)該是音樂(lè)本身。初中學(xué)生只是音樂(lè)的嘗試者，并不是專業(yè)音樂(lè)人，教師想從音樂(lè)技法上吸引學(xué)生，學(xué)生還沒(méi)有這么專業(yè)的鑒賞力；想單從音樂(lè)的興趣上激發(fā)學(xué)生，我們的課堂音樂(lè)完全不能和流行音樂(lè)相比。所以，要想讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美感，首先需要的就是設(shè)置情境，增強(qiáng)聆聽的力。

教師要設(shè)計(jì)完美的音樂(lè)聆聽環(huán)境，需要從硬件和軟件兩方面做好準(zhǔn)備。良好的音響設(shè)備，是演繹音樂(lè)最好的載體，換了一個(gè)稍微差一些的設(shè)備，這些經(jīng)典的音樂(lè)片段在音質(zhì)不佳、斷斷續(xù)續(xù)的效果中，都會(huì)讓學(xué)生大失所望，音樂(lè)不再感人，教師的講述也會(huì)立刻變得蒼白無(wú)力。所以，教師在課前就應(yīng)該著手準(zhǔn)備盡量?jī)?yōu)美的播放設(shè)備給學(xué)生，包括碟片、磁帶的試放、不同樂(lè)曲音量的調(diào)節(jié)等。例如：在學(xué)習(xí)《渴望春天》時(shí)，由于錄制的原因，欣賞維也納少年合唱團(tuán)的歌聲需要較高的音量，但接下來(lái)欣賞《春之聲圓舞曲》還用同等的音量，第一個(gè)強(qiáng)和弦將會(huì)震耳欲聾，破壞美感，所以必須在課前調(diào)試。有了良好的設(shè)備，更需要為學(xué)生精心挑選優(yōu)質(zhì)的軟件一一恰當(dāng)?shù)摹?yōu)美的音樂(lè)CD或磁帶資料。對(duì)此我有非常深刻的感受。以前，學(xué)生對(duì)與教材配套的《喀秋莎》、《游擊隊(duì)之歌》這些歌曲都不感興趣，但當(dāng)我挑選了黑鴨子的合唱版本，在新的音響設(shè)備下播放后，學(xué)生馬上從喧鬧的無(wú)所謂狀態(tài)轉(zhuǎn)為入神地聆聽夭籟之聲。此時(shí)人聲的純凈與秀美，不需要教師的夸夸其談，是真正從聲音中傳遞到每個(gè)人心中的。

音樂(lè)之美，不是教師的講述能強(qiáng)加給學(xué)生的，只能是聆聽，只能是優(yōu)美的聲音效果讓學(xué)生自己感受。精明的教師，是會(huì)利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造最優(yōu)美的聲音效果給學(xué)生，而不是尋找客觀理由，找一些湊合的聲音給學(xué)生聽。如果在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生欣賞到的都不是最優(yōu)美的音樂(lè)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂(lè)就開始掙疑態(tài)度，不再認(rèn)同音樂(lè)的感人魅力了。所以，音樂(lè)的聆聽，是需要教師選取最優(yōu)美的音樂(lè)資料，用好的音響效果呈現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生聆聽的，并且，一定要長(zhǎng)年累月堅(jiān)持，給學(xué)生一種完美的音樂(lè)感受。

二、開展多種音樂(lè)活動(dòng)課

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊 的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂(lè)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外 ，還可 以和學(xué)生一起演奏各種打擊樂(lè)器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏……這種做法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的 目的。

三、 用優(yōu)秀的作品激勵(lì)學(xué)生

初中生有很強(qiáng)的模仿欲望，而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也與他所接觸到的音樂(lè)作品有極大的關(guān)系，好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂(lè)課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，更好地提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂(lè)素質(zhì)，教師通過(guò)各種演出或個(gè)人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很崇拜，而且也會(huì)樹立教師的威信。

四、評(píng)價(jià)與反思

及時(shí)的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的總結(jié)，可以為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要評(píng)價(jià)方式多元化，突出學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一定要符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)他們，來(lái)增加他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

反思是教師對(duì)自己是的教學(xué)活動(dòng)的思考，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。通過(guò)反思，教師們可以提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)經(jīng)過(guò)反思，教師不斷的改變教學(xué)方法，也是對(duì)教學(xué)不在是一件單調(diào)乏味的工作。教師們只有不斷的反思教學(xué)，才能明確自己的缺點(diǎn)，從而改變自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，音樂(lè)教育的成功與否，主要看對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)如何。一個(gè)合格的音樂(lè)教師，往往想方設(shè)法地讓學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)和感受音樂(lè)的活動(dòng)中，去探索，去創(chuàng)新，表達(dá)他們的真情實(shí)感，促進(jìn)他們的想象力的發(fā)展，讓興趣成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的真正動(dòng)力，使音樂(lè)教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。