英語八下知識點(diǎn)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語八下知識點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

3. beat against... 拍打……

5. fall asleep 進(jìn)入夢鄉(xiāng)；睡著

7. die down 逐漸變?nèi)酰恢饾u消失

9. wake up 醒來

11. in a mess 一團(tuán)糟

13. break... apart 使……分離

15. in times of difficulty 在困難的時候

17. at the time of 當(dāng)……時候

19. make one’s way to在某人去……的路上

21. important events重大事件

23. for example 例如

25. be killed 被殺害

27. a school pupil 一名小學(xué)生

29. in silence 沉默；無聲

2. go off （鬧鐘）發(fā)出響聲

4. take a hot shower 洗熱水澡

6. miss the bus 錯過公交車

8. pick up 接（電話）

10. bring... together 使……靠攏

12. in the area 在這個地區(qū)

14. miss the event 錯過這個事件

16. by the side of the road 在路邊

18. walk by 走路經(jīng)過

20. more recently 最近；新近

22. the World Trade Center 世貿(mào)中心

24. take down 拆除；摧毀

26. have meaning to 對……有意義

28. remember doing sth. 記得做過某事

30. at first 首先；最初

【重難點(diǎn)句子】

1. When it began to rain， Ben was helping his mom make dinner.

當(dāng)開始下雨的時候，本正在幫他媽媽做晚飯。

2. ―What was Jenny doing while Linda was

sleeping？

琳達(dá)在睡覺的時候，珍妮正在干什么？

―While Linda was sleeping， Jenny was

helping Mary with her homework.

琳達(dá)在睡覺的時候，珍妮正在幫瑪麗

做作業(yè)。

3. With no light outside， it felt like midnight. 外面沒有一絲光亮，讓人感覺這時是午夜。

4. Ben’s dad was putting pieces of wood over the windows while his mom was making sure the flashlights and radio were working.

本的爸爸正在把木頭塊搭在窗戶上面，而他的媽媽正在確保手電筒和收音機(jī)能正常使用。

5. Ben was helping his mom make dinner when the rain began to beat heavily against the windows.

當(dāng)雨點(diǎn)開始重重地打在窗戶上時，本正在幫他媽媽做晚飯。

6. He finally fell asleep when the wind was dying down at around 3：00 a.m.

篇（2）

3. an old people’s home 養(yǎng)老院

5. help out with sth. 幫助解決困難

7. used to 曾經(jīng)，過去

9. care for 關(guān)心；照顧

11. the look of joy 快樂的表情

13. at the age of 在……歲時

15. clean up 打掃（或清除）干凈

17. cheer up （使）變得高興起來；振奮

19. give out 分發(fā)；散發(fā)

21. come up with 想出；提出

23. make a plan 制定計(jì)劃

25. make some notices 做些公告牌

27. try out 試用；試行

29. work for 為……工作；為……效力

30. put up 建造；舉起；張貼

2. hand out 分發(fā)；散發(fā)；發(fā)給

4. call up 打電話；召集

6. put off 推遲；延遲

8. for example 比如；例如

10. raise money 籌錢；募捐

12. take after 與……相像；像

14. give away 贈送；捐贈

16. fix up 修理；修補(bǔ)；解決

18. be similar to 與……相似

20. set up 建立；設(shè)立

22. disabled people 殘疾人

24. make a difference 影響；有作用

26. be able to 能夠

28. after-school reading program課外閱讀 項(xiàng)目

【重難點(diǎn)句子】

1. The boy could give out food at the food

bank.

這個男孩可以在食品救濟(jì)站分發(fā)食物。

2. Clean Up Day is only two weeks from now.

清潔日離現(xiàn)在僅僅兩周的時間。

3. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning.

每周六上午，他都在一家動物醫(yī)院當(dāng)志愿者。

4. Last year， she decided to try out for a volunteer after school reading program.

去年，她決定去參加一個課外閱讀項(xiàng)目的志愿者的選拔。

5. ...you can see in their eyes that they’re going on a different journey with each new book.

……乃們的眼睛里你可以看到他們在每本新書中都能獲得不一樣的旅行。

6. I want to put off my plan to work in an animal hospital until next summer.

我想把我在動物醫(yī)院工作的計(jì)劃推遲到明年夏天。

7. Most people today are only worried about getting good jobs to make lots of money.

篇（3）

3. beat against... 拍打……

5. fall asleep M入夢鄉(xiāng)；睡著

7. die down 逐漸變?nèi)酰恢饾u消失

9. wake up 醒來

11. in a mess 一團(tuán)糟

13. break... apart 使……分離

15. in times of difficulty 在困難的時候

17. at the time of 當(dāng)……時候

19. make one’s way to在某人去……的路上

21. important events重大事件

23. for example 例如

25. be killed 被殺害

27. a school pupil 一名小學(xué)生

29. in silence 沉默；無聲

2. go off （鬧鐘）發(fā)出響聲

4. take a hot shower 洗熱水澡

6. miss the bus 錯過公交車

8. pick up 接（電話）

10. bring... together 使……靠攏

12. in the area 在這個地區(qū)

14. miss the event 錯過這個事件

16. by the side of the road 在路邊

18. walk by 走路經(jīng)過

20. more recently 最近；新近

22. the World Trade Center 世貿(mào)中心

24. take down 拆除；摧毀

26. have meaning to 對……有意義

28. remember doing sth. 記得做過某事

30. at first 首先；最初

【重難點(diǎn)句子】

1. When it began to rain， Ben was helping his mom make dinner.

當(dāng)開始下雨的時候，本正在幫他媽媽做晚飯。

2. ―What was Jenny doing while Linda was

sleeping？

琳達(dá)在睡覺的時候，珍妮正在干什么？

―While Linda was sleeping， Jenny was

helping Mary with her homework.

琳達(dá)在睡覺的時候，珍妮正在幫瑪麗

做作業(yè)。

3. With no light outside， it felt like midnight. 外面沒有一絲光亮，讓人感覺這時是午夜。

4. Ben’s dad was putting pieces of wood over the windows while his mom was making sure the flashlights and radio were working.

本的爸爸正在把木頭塊搭在窗戶上面，而他的媽媽正在確保手電筒和收音機(jī)能正常使用。

5. Ben was helping his mom make dinner when the rain began to beat heavily against the windows.

當(dāng)雨點(diǎn)開始重重地打在窗戶上的時候，本正在幫他媽媽做晚飯。

6. He finally fell asleep when the wind was dying down at around 3：00 a.m.

篇（4）

2. task n.任務(wù)；工作

3. waitress n.女服務(wù)生 【對應(yīng)詞】waiter n.男服務(wù)生

4. line n.排；隊(duì)；列

5. annoy v. 使惱怒；使生氣

6. annoyed adj. 惱怒的；生氣的

7. polite adj.有禮貌的；客氣的politely adv. 有禮貌地【反義詞】impolite / rude adj. 無禮的

8. perhaps adv. 或許；大概

9. door n. 門at the door 在門口

10. behavior n.行為；舉止；表現(xiàn)

11. Asian adj. 亞洲的；亞洲人的

Asia n. 亞洲

12. uncomfortable adj. 不舒服的【反義詞】comfortable adj. 舒服的

13. allow v. 允許；承認(rèn)

14. voice n.聲音 in a low voice 低聲地

15. public n.公眾 in public 公開地

16. cough v. 咳嗽

17. smoke v. 抽煙 No Smoking! 禁止吸煙！

18. careful adj. 小心的；謹(jǐn)慎的carefully adv. 小心地

19. drop v. 扔

20. litter n. 垃圾

【短語小結(jié)】

1. wait in line 排隊(duì)等候

2. cut in line 插隊(duì)

3. keep one’s voice down 壓低聲音

4. at first 首先

5. take care 當(dāng)心；小心

6. break the rule 違反規(guī)則

7. put out 熄滅

8. pick ... up 撿起

9. clean the yard 打掃院子

10. do the dishes 洗餐具

11. get out of 從……出來

12. be at a meeting 在開會

13. follow sb. around 處處跟著某人

14. the way to 去……的路

15. welcome to 歡迎來到……

16. seem like 似乎像

17. social behavior 社會行為

18. for example 例如

19. close to 離……近

20. even if 即使

21. be with sb. 和某人在一起

22. in public 當(dāng)眾地；公開地

【句子運(yùn)用】

1. ―Would you mind turning down the music?

―No, not at all.

Would you mind...? 表示說話人請求對方做某事，意為“（你）可否……；勞駕……”。回答時，如果表示愿意（也就是說不反對），不用Yes，而用Of course not. / Certainly not. / Not at all.等。例如：

―Would you mind closing the window? 把窗戶關(guān)上，行嗎？

―Not at all. 行（即一點(diǎn)兒也不介意）。

如果表示不愿意（也就是說反對），則用I’m sorry, but ...。例如：

―Would you mind turning on the radio? 打開收音機(jī)好嗎？

―I’m sorry, but I do. 對不起，別開吧。

2. I’ll put on another pair.

put on 與wear 的用法區(qū)別：wear意為“穿著；戴著”，強(qiáng)調(diào)狀態(tài)。例如：

We wear our rain boots on a rainy day. 我們常在下雨天穿雨鞋。

Are they wearing the same clothes? 他們穿著同樣的衣服嗎？

put on 意為“穿上；戴上”，強(qiáng)調(diào)動作。例如：

She put on a red coat and went out.她穿上一件紅色外套就出去了。

It’s raining outside. Please put on your raincoat. 外面在下雨，請穿上你的雨衣。

注意：put on 為短暫性短語動詞，不能與表示一段時間的狀語連用。

3. If you finish these tasks, we can go to a movie tonight.

task 意為“工作；任務(wù)”，是可數(shù)名詞，多指他人分派的任務(wù)。例如：

Her task was to wash and cook. 分派給她的任務(wù)是洗衣、做飯。

This is a difficult task. 這項(xiàng)任務(wù)有難度。

job 意為“工作；職業(yè)”，既可指固定的工作，也可指臨時的或某項(xiàng)具體的工作，是可數(shù)名詞。例如：

Tom’s father is looking for a job. 湯姆的父親正在找工作。

There were just not enough jobs here. 那時這兒恰巧沒有那么多的工作。

A teacher’s job is teaching. 教師的工作就是教學(xué)。

work 意為“工作；差事；業(yè)務(wù)；職業(yè)”，是不可數(shù)名詞，表示比較抽象的工作。例如：

I have a lot of work to do this afternoon. 我今天下午有許多工作要做。

She put a lot of hard work into writing that report. 她下了很大的功夫來寫那篇報(bào)告。

He was out of work then. 那時他失業(yè)了。

4. The pen you bought didn’t work.

句中you bought 是一個定語從句，修飾名詞the pen。you bought 前面省略了引導(dǎo)定語從句的關(guān)系代詞that。例如：

This is the house (that) we built last year. 這是我們?nèi)ツ杲ǔ傻姆孔印?/p>

The watch (that) I found in the library is his. 我在圖書館里找到的那塊手表是他的。

此句中的work 是不及物動詞，意為“（機(jī)器等）運(yùn)轉(zhuǎn)；（藥物）有效；（辦法、計(jì)劃、方法等）行得通”。 例如：

We can’t watch television because the TV set is not working. 我們看不成電視了，因?yàn)殡娨暀C(jī)壞了。

I think your suggestion will work. 我認(rèn)為你的建議能行得通。

The medicine will not work. 這藥不靈。

5. In fact, we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.

take care 與take care of用法區(qū)別：

take care 意為“注意；當(dāng)心；留心”，可以單獨(dú)出現(xiàn)，后面也可跟動詞不定式。例如：

Take care! A bus is coming. 當(dāng)心！公共汽車來了。

Take care not to wake the baby up. 當(dāng)心不要把孩子吵醒。

take care of 意為“照顧；照料”，相當(dāng)于look after, 后跟表示人或事物的名詞或代詞作賓語。例如：

Please take care of my house when I am away. 我外出時，請照看一下我的家。

You must take good care of your health. 你必須好好照顧自己的身體。

篇（5）

設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入，一般是一些有規(guī)律的單詞或?yàn)榱俗寣W(xué)生快速轉(zhuǎn)入英語課堂。可以用一首歌（song）或一首偕律歌（chant）可以喚起學(xué)生的動機(jī)和興趣。如七年級的問候歌——How are you？月份歌——The months of the year，數(shù)字歌——One little finger，人身歌——The parts of the body。這些歌通俗易懂，且容易跟唱，使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)向課堂，便于教師組織新知識的學(xué)習(xí)。

二、小游戲?qū)敕?/p>

教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。例如：在設(shè)計(jì)七上Unit4 Where’s my backpack？ ？上課鈴響后，教師直入教室，說，Where’s my key？ I can’t find it.（邊走邊找）通過這些表演讓學(xué)生以為老師真在找鑰匙。這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

三、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講八年級下第一單元的Reading時，針對學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了Did you see any robots？ What do robots look like What can they do？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上結(jié)合新課程理念更加深入探討引入新課。動用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問題一守要具體，不可過多，過難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這種方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點(diǎn)銜接比較緊密的單元之內(nèi)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。如八下Unit3 What were you doing when the UFO arrived？學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時，可由現(xiàn)在進(jìn)行時引入。

五、直觀導(dǎo)入法

教師通過實(shí)物、圖片、動作演示，創(chuàng)造有意的語言情景引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.對初學(xué)者用實(shí)物介紹一些人或事物名詞和新句型是非常必要的。

如：教師（指著書）：What’s this？

學(xué)生：It’s a book/pen/pencil.

再如：學(xué)習(xí)七上Unit6 ？Do you like bananas？這一新句型時，教師在導(dǎo)入新課時，可用事先準(zhǔn)備好的實(shí)物，banana， pear， apple.

T： What’s this in English？ （熟句型）

S： It’s a banana/pear/apple.

T： Do you like bananas？ （過渡）

S： Yes/No.

又如Unit7 ？How much are these pants？ 也可用實(shí)物導(dǎo)入。

2.圖片對于一堂英語課導(dǎo)入的作用也是非常巨大的。

如學(xué)習(xí)七下Unit1 ？Where’s the post office？ 用求先準(zhǔn)備好的一張城市平面圖，建筑物的關(guān)系一目了然，路線圖也能看的清清楚楚。

3.有時在導(dǎo)入中我們可以用形態(tài)語言即模擬動作，來激起學(xué)生和求知欲，如在講七下Unit5 I’m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，讓學(xué)生做，老師問，學(xué)生答的方式來介紹現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，學(xué)生會更好理解。

六、懸念導(dǎo)入法

“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。

七、情境導(dǎo)入法

即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象、引人入勝。在學(xué)習(xí)八下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time. 我播放了歌曲If you are happy. 引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱做動作，我抓準(zhǔn)時機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，問他們?nèi)绻吲d會做什么。接著講授新課。

篇（6）

游戲教學(xué)就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，將游戲的形式融入教學(xué)之中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到目標(biāo)內(nèi)容。將游戲引入教學(xué)，絕不是將游戲與教學(xué)簡單相加，而是要找到它們之間的切合點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。游戲可以使死氣沉沉的英語語句變成有目的，有內(nèi)容的自然交際，從而提高教學(xué)效率，最終對踐行素質(zhì)教育起到重大的意義。

那么如何在教學(xué)中開展游戲呢，筆者在一線從事英語教學(xué)多年，積累了一些方法，下面談?wù)勎也捎玫囊恍┓椒ā?/p>

1猜謎游戲

猜謎游戲是廣大英語教師在課堂中運(yùn)用的最多的一種形式。上新課可以通過實(shí)物或者多媒體課件呈現(xiàn)部分圖片的方式，讓學(xué)生猜是什么東西來練習(xí)目標(biāo)詞匯。七上學(xué)習(xí)顏色的單詞時，我用課件制作了一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有多種顏色，通過轉(zhuǎn)盤來讓學(xué)生猜測可能出現(xiàn)的顏色來練習(xí)詞匯。七下What does he look like？需要學(xué)生掌握描述他人外貌的短語和句型，我在課件中遮住圖中人物的身體部分，只露出頭和腳，讓學(xué)生先用Is he tall/short/heavy？這樣的句型提問，再由易到難，遮住人物的大部分，只露出腳，再讓學(xué)生復(fù)雜一點(diǎn)的句子。

具體到不同學(xué)期不同單元，可以靈活采用“猜”這種形式來練習(xí)目標(biāo)語言。

2接龍游戲

接龍游戲可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力，只有注意力高度集中，才能完成，所以教師可以事先和學(xué)生約定，接不上或者反應(yīng)慢的同學(xué)要接受處罰。在七年級學(xué)習(xí)各種類別的單詞時，就可以采用頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生說出不同的單詞，比如顏色類或者動物類的單詞。這種單詞類的教學(xué)可以根據(jù)具體情況在課堂上用一到兩分鐘完成。在八下What were you doing when the rainstorm came？這個單元中，也可以用接龍的方式，讓全班學(xué)生依次向下一個學(xué)生提問，并回答上一個同學(xué)的問題，這樣就動員了全班的力量，使每位學(xué)生都參與到游戲中來。我上這個單元時，剛好武漢下了大雨，每個同學(xué)都經(jīng)歷了暴雨來臨時的狼狽，所以在課堂上問答時，多數(shù)學(xué)生都有話可說。通過這個游戲，學(xué)生們強(qiáng)化練習(xí)了過去進(jìn)行時的句型，而且課堂的氣氛幽默搞笑，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

另一種接龍的形式適用于中考復(fù)習(xí)。每到元調(diào)之后，英語課的主要內(nèi)容就是各種知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和各種題型的練習(xí)。單選中會有幾道情景交際的題目，如果只是單純讓學(xué)生讀背記，時間一長，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，所以這時可以采用以下形式：把情景交際的問答句打印出來，并剪成小紙條，保證每句不重復(fù)，然后在課前發(fā)給班上的每一個同學(xué)。課前熱身時，隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)甲起來大聲念出自己紙條上的句子，然后拿到和甲的句子配成一組對話的句子的同學(xué)要馬上站起來念自己的句子，照這樣讓大部分甚至全部同學(xué)有機(jī)會練習(xí)情景交際的句子。這樣可以最大限度的讓學(xué)生參與進(jìn)來，每天堅(jiān)持也可以加深他們對這些知識點(diǎn)的印象，達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果。

3表演游戲

人教版新目標(biāo)的教材自2012年改版之后，每個單元A部分里有一個2d對話，我經(jīng)常讓學(xué)生用這個對話進(jìn)行role-play，讓他們練習(xí)口語，熟悉目標(biāo)句型。有時還會根據(jù)學(xué)生的不同情況，把對話內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充或者改編，讓學(xué)生表演。在七下I’d like some noodles這個單元的學(xué)習(xí)后，我給了學(xué)生一節(jié)課，讓他們分組表演不同場景下和點(diǎn)餐有關(guān)的小品，孩子們的想象力讓我覺得不可思議，他們在小品中加入了各種元素：餐廳之間的競爭，地溝油，麥當(dāng)勞的外賣送錯地址，家庭聚會等等，孩子們既得到了快樂，也在練習(xí)口語的過程中進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。我想，課堂上學(xué)習(xí)知識固然很重要，但是花上一節(jié)課，能讓絕大部分的孩子都融入這個主動說英語的環(huán)境，也是教學(xué)成功的一種表現(xiàn)。

除了2d的role-play，八下的6單元主要內(nèi)容是中西方的各種故事，包括《西游記》，《愚公移山》，《糖果屋》，《皇帝的新衣》等等，還沒上完課文，就有學(xué)生主動來找我，要求表演那些故事。在不影響學(xué)習(xí)的前提下，我班上的學(xué)生開始了劇本的創(chuàng)作和課本劇的排練，一周后，我用自習(xí)課讓孩子們進(jìn)行了表演。孩子們自己寫臺詞，自己動手用報(bào)紙制作服裝和道具，自己一點(diǎn)點(diǎn)的精益求精的排練，雖然沒有獎勵，但他們都很珍惜這個能參與課本劇排練的過程，并且收獲了知識和快樂。

4競賽游戲

游戲有競爭才能調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的斗志。我在學(xué)期開始前就把學(xué)生分成了若干組，每次開展活動都分組進(jìn)行，每組的學(xué)生都希望能在競爭中取勝，所以他們就十分關(guān)注游戲的結(jié)果，這時他們的注意力集中，學(xué)習(xí)效率也比較高。朗讀課文時，分組競賽，大家都會認(rèn)真讀書來贏得加分。課堂提問時，也可以引入小組競爭，大家舉手就更加踴躍，課堂參與度更高。評講練習(xí)時，也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，把一些習(xí)題的講解下發(fā)到每個組，讓他們來給其他同學(xué)講解。

我所在的學(xué)校給每個班訂閱了英文版《長江周刊》，內(nèi)容跟報(bào)紙類似，但是會有各種有關(guān)武漢的實(shí)事新聞，或者最新上演的話劇，音樂會的信息。我讓孩子們根據(jù)周刊里的內(nèi)容，挑選素材，并且仿照考試卷A篇，分組自己出題，完全按照考試中經(jīng)常遇見的題型，然后統(tǒng)一做成幻燈片，讓全班其他的同學(xué)一起來做題。因?yàn)榈搅税讼拢呀?jīng)經(jīng)歷了不少考試，對于A篇的考題類型有了大概了解，所以出題質(zhì)量比較高，有的組出的題還帶有陷阱。因?yàn)槭呛⒆觽冏约撼龅念}，所以他們很感興趣，做題也比平時認(rèn)真的多。全部題目做完，大家再來投票評選看哪一組的題目出的最好。通過這樣的形式，既能讓孩子們重視身邊的素材，讓他們愿意閱讀英文類雜志報(bào)紙，也能讓他們在這樣的過程中進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，并且學(xué)習(xí)怎么樣在生活中應(yīng)用英語。

課堂的教學(xué)活動是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，合適的游戲能提高學(xué)生的興趣，調(diào)整課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會起到相反的效果。因此，教師在組織游戲時要注意以下幾點(diǎn)：

1游戲設(shè)計(jì)不能太過隨意，要常變形式。

2游戲的組織要井然有序，要把握好時間。

3游戲結(jié)束時要及時總結(jié)，要遵守公平公正的原則。

作為一線英語教師，我們一定要明白，隨著學(xué)生年齡的增長和對英語學(xué)科知識的積累，單一的游戲會無法滿足課堂教學(xué)的需要，這時就需要設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活貼近的任務(wù)。七年級的學(xué)生英語基礎(chǔ)較低，不好進(jìn)行復(fù)雜的任務(wù)操練，這時游戲就是讓他們引入門的最好方法；而到級，帶有游戲和競賽性質(zhì)的任務(wù)型課堂就是最好的選擇。

游戲是英語教師幾乎每節(jié)課都會使用的教學(xué)活動，要想讓它發(fā)揮更好更大的功效，就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的嘗試和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

所謂“追問”，就是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在回答了教師第一次提問中的預(yù)設(shè)問題后，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答，有針對性地進(jìn)行再度提問，再次激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)深入探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。如何讓課堂追問真正有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，筆者從以下三個方面來談。

一、在交流中追問――激活思維

在課堂教學(xué)中，教師往往根據(jù)自己精心設(shè)計(jì)的問題以及課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題，引起學(xué)生的思考、討論、交流。但是有很多時候師生對話看似流暢，氣氛熱烈，但實(shí)質(zhì)并不是真正的信息交流，如果教師能在交流過程中巧妙地進(jìn)行追問，這將會激活學(xué)生思維，豐富課堂語言，課堂因此會充滿活力。如在教八下Unit 3“What were you doing when the UFO arrived？” 這一單元第二課時第一環(huán)節(jié)時我告訴學(xué)生：“I am not feeling well today. What’s the matter with me？ Can you guess？”S1： I think you didn’t sleep well last night. T： Why？S1 ： Because you look tired today. T： Yes， Where was I last night？S1： I think you were in hospital .T： I went to the hospital at 9pm. When I went to the hospital ， what were you doing？S2： I was doing homework. S3： When you went to the hospital ， I was shopping in a supermarket…以上師生對話真實(shí)而自然，主題鮮明，語言鮮活，信息量大，學(xué)生在教師巧妙地追問下，激活了英語思維，在復(fù)習(xí)一般過去時和過去進(jìn)行時的同時拓展了語言知識的運(yùn)用，表達(dá)了自己真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而發(fā)展了語言綜合運(yùn)用能力。追問，讓老師順利地完成了課堂的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，也正是追問，讓我們的英語課堂充滿了活力與生機(jī)。

二、在錯誤處追問――巧妙糾正

我們知道，教學(xué)過程中學(xué)生語言表達(dá)錯誤在所難免，我們對此不應(yīng)驚慌失措，更不能責(zé)怪學(xué)生，而要正確看待學(xué)生的錯誤，明確錯誤產(chǎn)生的原因，把握合理的糾錯時機(jī)和掌握正確的糾錯方法，使之更有效地為教學(xué)服務(wù)。在教授八下Unit 1“Will people have robots？”第三課時當(dāng)課堂上按照我的預(yù)設(shè)正成功開展活動的時候，有一個學(xué)生拿著自己的漫畫獨(dú)自欣賞，于是我叫他來提問。沒想到他一走上講臺就說：“Hello！ This is my picture.”這時全班哄堂大笑，我抬頭一看，原來這位男生畫了一幅一位男生手牽著一位女生的漫畫。“In ten years， I am in college ， I have a car. I have a beautiful girlfriend.”這時全班的氣氛一下子到達(dá)頂點(diǎn)。面對課堂上學(xué)生重點(diǎn)知識的錯誤，我在錯誤處進(jìn)行暗示性地追問，巧妙地糾正了學(xué)生的錯誤。此時我因勢利導(dǎo)問：“Do you have a beautiful girlfriend ？” “Yes ，I do.” “oh， really .Who is she？” 于是全班再次哄堂大笑，這時站在臺上的學(xué)生想了一下，用中文回答了我這樣一句話：“大學(xué)里的女朋友現(xiàn)在怎么知道名字。”“You mean you will have a girlfriend in ten years？”“Yes，I will have a beautiful girlfriend in ten years.”于是我在黑板上寫下：“I don’t have a beautiful girl friend now. I will have a beautiful girlfriend in ten years.”話題談到此，我再次利用男生的回答設(shè)計(jì)了下一個環(huán)節(jié)，追問學(xué)生：“What will your family life be like in the future？”“學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思考。S1：“I think I will be a good father.”S2：“I think I will have two kids…”教師利用追問針對學(xué)生的錯誤表達(dá)進(jìn)行了恰到好處地暗示，吸引了學(xué)生的注意，及時而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己糾正錯誤，既使得師生語言交流順利進(jìn)行，又保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性，實(shí)現(xiàn)了在錯誤處追問的價(jià)值，體現(xiàn)了英語課堂教學(xué)無痕的境界。

三、在意外處追問――生成精彩

課堂是充滿生命靈性的，但常會出現(xiàn)一些“意外”情境。這些“意外”是學(xué)生獨(dú)立思考后靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，是張揚(yáng)學(xué)生個性、深化學(xué)生思維的最佳契機(jī)。教師不僅要保護(hù)這類“意外”，而且要善于捕捉，對于有價(jià)值的“意外”及時追問，讓學(xué)生的思維更深入。在教授八下Unit 1 “Will people have robots？”這一單元第一課時There will be 句型和more、fewer、less比較級知識點(diǎn)時，原先教案設(shè)計(jì)時想利用家鄉(xiāng)的圖片討論過去、現(xiàn)在引出There will be句型，并在對比中教授more、fewer、less的運(yùn)用。上課時我突然發(fā)現(xiàn)教室里有兩張多余的桌子，就隨口一問：“How many students are there in our classroom？”學(xué)生回答：“Sixty-six.”于是我馬上改變預(yù)案，沒有按原來的教學(xué)預(yù)設(shè)組織教學(xué)。“Will there be fewer students next term？”我接著追問了以下幾個問題：“who will leave？ Who will come？”學(xué)生積極性馬上被調(diào)動起來，就連平時都不愛舉手的學(xué)生在預(yù)測環(huán)節(jié)也踴躍參加。筆者通過捕捉課堂“意外”情境、因勢利導(dǎo)，適時追問，才打開了學(xué)生思維的“閘門”，點(diǎn)燃學(xué)生說英語的愿望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力便得到了淋漓盡致的發(fā)揮。不僅練習(xí)了語言結(jié)構(gòu)的作用，而且形式和意義很好地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的真正交際，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中張揚(yáng)了個性、深化了思維。

蘇霍姆林斯基說；“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”課堂中的追問既是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。一個智慧的追問者基于他對教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，對教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。一個智慧的追問者看似無所作為，但點(diǎn)撥引導(dǎo)得不著痕跡。教師在動態(tài)的課堂中捕捉信息，隨機(jī)應(yīng)變地做出相應(yīng)的追問點(diǎn)撥，使追問提高了質(zhì)量，提升了品位，開啟了智慧，掀起了課堂的，演繹了課堂的精彩。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

篇（8）

在初中教學(xué)中，英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門語言的學(xué)習(xí)。 學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的語法知識外，更重要的是要親自練習(xí)，學(xué)以致用。在平時教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，對于初中生而言，培養(yǎng)學(xué)生的這種主動學(xué)習(xí)的能力更重要。學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的主動“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進(jìn)者， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成教師滿堂講、學(xué)生被動聽的過程，把學(xué)生看成是被動地接受知識的對象。俗話說：“師傅帶進(jìn)門，修行靠個人。”任何優(yōu)秀的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，教授學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并確立自身的主體作用意識已成為教師的必修課之一。

首先，從教師方面來說，針對初中生的特點(diǎn)，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中，有意識地營造輕松、有趣的課堂氣氛，調(diào)動他們的主動性和積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。在這四十五分鐘的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把讓學(xué)生學(xué)變?yōu)閷W(xué)生要自己學(xué)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的主體作用，教師需在課下備課時要開動腦筋，采用新穎的教育手段，讓學(xué)生形象地感知，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的主體性、能動性。教學(xué)中要恰如其分地運(yùn)用掛圖、模型、實(shí)物、幻燈、錄像，錄音等現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，變抽象為具體，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，把無聲的詞句變成栩栩如生的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師盡可能創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情景來引學(xué)新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)交際化，富有趣味性，這樣在課堂上，學(xué)生做到口到、手到、眼到、心到，使學(xué)生成為課堂的主人。如在八年級下冊中，幾乎每單元都有一個新語法知識點(diǎn)，而這個時段的學(xué)生存在英語知識學(xué)習(xí)難，有些學(xué)生開始上課聽不懂，出現(xiàn)兩極分化，有些學(xué)生對英語漸漸失去興趣。但在教授這課時，由于課文內(nèi)容貼近生活，在備課時我就設(shè)計(jì)了通過多媒體，先呈現(xiàn)了學(xué)生開party的情景，學(xué)生看到圖片就很有興趣，然后導(dǎo)入課題。這樣學(xué)生就很有話題討論，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。既創(chuàng)造了一個活躍的課堂氛圍，又讓學(xué)生用英語表達(dá)了自己的思想，成功的體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣，輕松愉快。初中生好說愛動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，把英語游戲引入課堂教學(xué)中，學(xué)生也倍感興趣。既訓(xùn)練學(xué)生聽說，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使緊張、呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，趣味盎然。

其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”為了確立學(xué)生的主體意識， 教師必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)的意義首先應(yīng)該是教學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生知道怎么學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。對于初中段的學(xué)生來說，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)對于以后的學(xué)習(xí)更重要，學(xué)生也只有這樣，才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而自覺主動、科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法也是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果；學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費(fèi)時費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果，而且使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如：在記單詞時，對于有些學(xué)生來說，進(jìn)入初中才開始認(rèn)真記單詞，他們總是一遍又一遍地讀字母，根本沒有動腦筋想著讀音，看著單詞，最后費(fèi)力記住了也只是強(qiáng)記，很快就忘記了。八年級的單詞較多，而拓展學(xué)生的詞匯量也很需要。所以我就教學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來記憶，然后再講解單詞的搭配及用法，根據(jù)字根，詞性，擴(kuò)大詞匯量，漸漸的學(xué)生讀單詞的能力也跟著提高了。再例如，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力也是一個好方法，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段。在八下的教材中，每單元都增加了Reading部分，為了提高教學(xué)課堂質(zhì)量，課后能更好落實(shí)，這樣就要培養(yǎng)他們自學(xué)能力了。我會根據(jù)每單元的閱讀策略讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)每單元文章后，掌握一點(diǎn)或幾點(diǎn)閱讀技能。在上課之前，我會讓學(xué)生先看圖片和課題，來討論文章講述的有關(guān)內(nèi)容。再通過課前導(dǎo)入，給學(xué)生預(yù)習(xí)的時間，讓學(xué)生劃出理解困難的詞和句型，這樣聽課時更加能夠重難點(diǎn)分明。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對新知識點(diǎn)印象更深，更容易接受。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，他們就能主動地獲取知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。只有讓學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法，從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，從而主動獲取知識，學(xué)生才會成為真正的學(xué)習(xí)主體。

最后，教師在初中英語的教學(xué)上，要特別注重學(xué)生的信心培養(yǎng)。所謂的主體參與的學(xué)習(xí)氛圍是指學(xué)生有一種“我要學(xué)”的意識和“我要學(xué)”的大環(huán)境，而這種要學(xué)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和信心等諸多因素。有了信心，再加上動機(jī)和興趣的驅(qū)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到充分發(fā)揮，主體學(xué)習(xí)氛圍也就形成了。那些成績較差但智商不差的學(xué)生由于受教師的歧視而對學(xué)習(xí)失去信心，也有部分學(xué)生由于小學(xué)學(xué)習(xí)中的失敗體驗(yàn)，他們往往有一種心理定勢，“我不行”“我不會”，而這種心理定勢又限制了他們的思維。因此，初一年級教師要調(diào)動他們的積極性，多關(guān)心，多幫助，讓他們消除心理定勢，重新建立起信心，不讓每一個學(xué)生掉隊(duì)。但有些學(xué)生也因缺乏自信，怕說錯英語而不愿主動積極地參與到課堂活動中來。在課堂交流中，因人而提問，成績好的學(xué)生可以拔高難度，成績?nèi)醯膶W(xué)生就提些較基礎(chǔ)的問題，教師要寬容地對待學(xué)生，給予認(rèn)可，并要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道只有開口講話，才是語言訓(xùn)練和提高的最根本的途徑。讓每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中收獲成功感，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生有了良好的心理素質(zhì)，會以主人翁的姿態(tài)全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

總之，初中英語教學(xué)不僅是教師教，更要讓學(xué)生主動學(xué)。教師只有在教學(xué)過程中把學(xué)生“學(xué)”放在主導(dǎo)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生進(jìn)入高中段的學(xué)習(xí)也起到至關(guān)重要的作用。

篇（9）

語文考試開始了，我奮筆疾書。他看了一眼第一題“看拼音寫詞語”，就一邊悄悄地把手伸向抽屜翻開字典查找要填的詞語，一邊警惕地看著監(jiān)考老師。順利做完了第一題，他立即打開筆盒的上層，直奔第四題“根據(jù)課文內(nèi)容填空”，迅速抄下一個小題的答案。可是還有三個小題的答案不在他的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)，他唉聲嘆氣道：“怎么搞的？命中率這么低，真是‘生算不如師算’啊！”他只好抓耳撓腮，四處張望。俗話說，遠(yuǎn)親不如近鄰，最后，他的目光定格在我的身上。他向我使了使眼色，低聲說：“好樣的，你給我抄吧！考試一結(jié)束，我就送給你一個新奇的玩具。”我聽了不以為然，警覺地保護(hù)著自己的試卷。他無計(jì)可施，只好一邊寫作文，一邊等待時機(jī)。交卷的時間到了，他立刻站起身，伸長脖子往前偷看。不料，監(jiān)考老師走到他身邊，無情地拿走了他的考卷。“慘了！慘了！明天老師把閱完的試卷分發(fā)下來，我怎么拿著考卷見我的爹娘呢？”他不禁長嘆一聲。

看著新同桌的狼狽相，我不由得感慨道：“早知如此，何必當(dāng)初！學(xué)習(xí)一定要腳踏實(shí)地，怎么能靠投機(jī)取巧呢？”

發(fā)稿/沙群

篇（10）

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0259-02

一、問題的提出

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言技能是語言運(yùn)用能力的主要組成部分，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，即著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。閱讀是學(xué)生獲取信息和處理信息的主要手段，而閱讀教學(xué)又是初中英語教學(xué)的重要組成部分。但是，從目前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師往往忽視了文本本身，閱讀課的設(shè)計(jì)演變成了機(jī)械的練習(xí)或活動，有時教師只是針對文本中的語言知識點(diǎn)設(shè)置練習(xí)，忽略了對文本內(nèi)容深層的挖掘、探究和延伸。這種忽視文本和缺乏對文本解讀的閱讀教學(xué)激不起學(xué)生的閱讀欲望，影響了閱讀課的效果，更不利于學(xué)生語言技能的提高。

為了改變這種閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，重視文本解讀就成為了教師在閱讀教學(xué)中必不可少的步驟。新教材《Go for it》每一單元中的閱讀材料包括了記敘文、說明文、應(yīng)用文等多種題材，教師要以文本為載體，充分接觸文本內(nèi)容，在反復(fù)閱讀文本的過程中，形成對文本的感知、理解和評價(jià)。設(shè)計(jì)出有效的閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和對文本的理解，從而提高他們的閱讀能力。

二、解決的策略

在英語閱讀教學(xué)中，教師可以分為三個主要環(huán)節(jié)：讀前活動、讀中活動、讀后活動。教師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)并不是機(jī)械地按某個特定進(jìn)行，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的過程。建立在對文本的理解和分析上的閱讀教學(xué)過程，能有效地提升學(xué)生運(yùn)用語言技能的水平。下面以《Go for it》八下Unit5 SectionA3a為例，談?wù)劰P者基于文本解讀的英語閱讀教學(xué)的一些探索。

1.讀前活動。教師要創(chuàng)設(shè)具體語境，利用文本積極開展詞匯教學(xué)。根據(jù)新課程的理念，教師在閱讀課的詞匯教學(xué)時，最好把詞匯的認(rèn)知放到與文本相關(guān)的具體語言的環(huán)境中進(jìn)行，要做到自然到位，加深對文本的印象，從而為后面的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

《Go for it》八下Unit5 SectionA3a的閱讀部分講的是美國亞拉巴馬州遭風(fēng)暴襲擊后人們互相幫助的故事，學(xué)生對自然災(zāi)害還是有些了解。首先，筆者根據(jù)閱讀文本的特點(diǎn)選擇相關(guān)的圖片（我們學(xué)校的一次大風(fēng)大雨后樹木刮倒的一些圖片）給學(xué)生看，引出fallen trees、broken windows，接下來，再引出嵊州遭臺風(fēng)“鳳凰”襲擊的視頻，自然引出詞匯report、area、strong wind、no light，再次呈現(xiàn)視頻中的相關(guān)圖片，教會學(xué)生生詞beat、against、die down、rise等。筆者以這次臺風(fēng)為主線，做到自然而然地呈現(xiàn)詞匯，并將教學(xué)中的詞匯串聯(lián)起來，使學(xué)生在文本的情景中感知這些生詞，有利于學(xué)生正確掌握詞匯的用法，為下一步熟悉文本作準(zhǔn)備。

2.讀中活動。在這一活動中，教師可采用略讀、查讀和研讀對文本進(jìn)行多次閱讀。我們的目標(biāo)不僅要提高學(xué)生的閱讀理解能力、獲取和提煉文本信息的能力以及進(jìn)行策略上的指導(dǎo)和培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生感知文本的語言現(xiàn)象，包括語法、句型、表達(dá)法和習(xí)慣用法等，同時還要了解和學(xué)習(xí)不同文本的框架結(jié)構(gòu)及掌握相關(guān)的連接詞等。（1）巧用課文的插圖和標(biāo)題，預(yù)測文本的發(fā)展。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)新語言知識的重要途徑之一。課文的插圖、標(biāo)題往往就蘊(yùn)含了大量的信息，我們是否利用課文的插圖和標(biāo)題來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力呢？是否可以借助它們來進(jìn)一步感知文本的內(nèi)容呢？①插圖預(yù)測法。在導(dǎo)入本課后，筆者出示了本課的圖片，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察后討論：“How was the weather in the picture？Why did the buildings fall down？”通過圖片，讓學(xué)生帶著心中的疑問去快速瀏覽閱讀文本，以最快的速度獲取信息，可以培養(yǎng)他們預(yù)測的習(xí)慣和略讀策略的形成。②標(biāo)題預(yù)測法。筆者將課文標(biāo)題寫在黑板上：“The Storm Brought People Closer Together”，并設(shè)計(jì)了這樣三個問題，讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測，并隨情節(jié)展開略讀。What will a storm bring to us？How can a storm bring people closer？Where may this article be from？預(yù)測，讓學(xué)生帶著疑惑和自己的想象去閱讀，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”學(xué)生因?yàn)橛凶约旱念A(yù)測答案，對設(shè)置的問題會努力去找尋是否符合自己的推理，在任務(wù)的驅(qū)動下不知不覺中對文本進(jìn)行了有的放矢的閱讀。因此，教師要利用相關(guān)的文本信息，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中運(yùn)用合理的閱讀策略去捕捉有效的信息，從而對文本作出正確的分析和判斷。（2）重視文體，梳理篇章的結(jié)構(gòu)。不少研究證明：重視篇章文本的教學(xué)或訓(xùn)練對提高學(xué)生的閱讀能力有顯著效果。每一個篇章都有其自己的文本特點(diǎn)，如本課是記敘文，它以事件storm為線索，貫穿全文。首先，筆者指導(dǎo)學(xué)生劃分好段落，接著讓學(xué)生快速地閱讀來查讀文中的主人公分別干了什么。由于把握了文章的主要內(nèi)容，了解的篇章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在閱讀中做到了有的放矢，思路清晰，閱讀起來自然就會信心大增。這為學(xué)生以后快速閱讀這類文章做好了準(zhǔn)備，也為下一步文本的復(fù)述和課外閱讀提供了有力的保障。（3）關(guān)注語言知識點(diǎn)，品味閱讀文本的內(nèi)涵。閱讀篇章中有豐富的語言知識，它包括語音、詞匯、語法以及用于表達(dá)常見話題和功能等，是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。材料中不乏有優(yōu)美的詞匯和句子，我們可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味用詞的精確達(dá)意來領(lǐng)悟英語語言的妙處，進(jìn)一步理解作者的意圖和表達(dá)方式。如文中的“...the rain began to beat heavily against the window”，對beat這個動詞，為何不用come、go等其他動詞，因?yàn)樗鼈鬟f的意思是“敲、打”，通過這種擬人手法，在我們腦海中會呈現(xiàn)暴風(fēng)雨肆虐的畫面，正確而又傳神。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過比較和想象等感知活動，來增加學(xué)生對語言文字的感悟力。

語言還有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵。教師要教會學(xué)生在閱讀時能通過外在的文字信息，理解和體會內(nèi)在的思想和深刻含義，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提升。如文中“...it was hard to have fun...”是動詞不等式的用法，從詞hard中，我們不難體會到主人公在面對暴風(fēng)雨時的感受。還有最后一句“Although the storm broke many things apart，it brought families and neighbors closer together.”這是讓步狀語從句。本句是篇章的中心句，是最體現(xiàn)文章精神的句子，它傳遞著人類在災(zāi)難面前互幫互助的精神，具有極強(qiáng)的語言表現(xiàn)力。我們教師要幫助學(xué)生從表層的文字理解走進(jìn)深層的思想感悟，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，提高他們的人文素養(yǎng)。

3.讀后活動。在對課文進(jìn)行梳理后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的文本再解讀。筆者設(shè)計(jì)了以下兩個活動：（1）復(fù)述文本，加深對篇章的理解。閱讀的最終目的是有效地使用語言功能。為了讓學(xué)生對篇章有更深地理解和鞏固，可采用詞匯串聯(lián)故事的方法。筆者用呈現(xiàn)過的表格，相關(guān)的詞匯，如put...over，while，make sure，helpdo sth，make dinner，hard ，die down等，先要求學(xué)生口頭復(fù)述課文，時態(tài)用過去進(jìn)行時和過去時表示。在學(xué)生復(fù)述的過程中，注意檢查學(xué)生的發(fā)音、時態(tài)、語態(tài)和詞匯的運(yùn)用情況，課后再讓學(xué)生進(jìn)行書面復(fù)述，并作為相應(yīng)的課外作業(yè)。（2）延伸文本，開展課外閱讀。通過課外閱讀，學(xué)生可以接觸大量的、有用的詞匯，同時可將詞匯、句子和篇章有機(jī)地結(jié)合起來。

筆者采用【閱讀文本】[2012年浙江麗水市中考英語試題]。本篇主要講的是回顧小時候“burnt bread”事件，由此引出作者對生活、對人生的積極態(tài)度。本閱讀篇章很明顯我們可以把它分為三個段落，篇章結(jié)構(gòu)為總―分―總。對其中的第2～4自然段，設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生來梳理文本的內(nèi)容細(xì)節(jié)。最后筆者讓學(xué)生找出中心句：Be kind to those around you and a happy life will surely be yours. 通過這樣的課外訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生理解文本和分析文本，從而提高他們的閱讀能力。

三、結(jié)語

常言道，“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。”我們教師應(yīng)該對閱讀材料進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，去選擇合適的解讀方式，同時要從學(xué)生的主體出發(fā)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生去理解文本、分析文本和感悟文本。教師只有立足文本，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動，才能實(shí)現(xiàn)從文本解讀到閱讀教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)文本解讀的教學(xué)價(jià)值，提高閱讀教學(xué)的有效性，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[S].北京師范大學(xué)出版社.

篇（11）

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

著名心理學(xué)家布魯納說過學(xué)習(xí)是最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，對學(xué)習(xí)來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教八（上）形容詞和副詞和最高級時，我就問一個學(xué)生：Who is the most beautiful in our class？這個學(xué)生應(yīng)在班里邊找邊說：Wang Xiao ming is，這下全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)橥跣∶鞯耐馓柧褪前遵R王子。這一問之后，學(xué)生個個爭著舉手，從情緒高昂，爭著回答另外的問題，eg：who is younger than you?等等。這樣展開教學(xué)活動給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。

二、完善學(xué)生的自我意識。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生形成了依賴心理：聽課比較盲目，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)等。在中學(xué)時代，能夠通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力，既可為將來進(jìn)入高校或走向社會的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，不致在大量的新知識面前不知所措，也就不會落在時代的后面；具有很好的閱讀能力有助于預(yù)習(xí)時對新課文知識的理解，熟悉所學(xué)知識的內(nèi)容。可以說預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)學(xué)的演習(xí)，閱讀是預(yù)習(xí)能力的發(fā)展，是自學(xué)能力的具體表現(xiàn)。所以，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，這需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其成為他們內(nèi)在的需要，使學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會到會學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會需要的學(xué)習(xí)能力。