實驗報告?zhèn)€人心得體會大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇實驗報告?zhèn)€人心得體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、理論的先行者

如何激發(fā)教師的學習動力、鍛煉教師的學習毅力、培養(yǎng)教師的學習能力；如何為教師提供時間和機會，鼓勵他們進行學習、反思及協(xié)同工作，使他們樂于工作、樂于創(chuàng)造，在重視個人發(fā)展的同時加快幼兒園發(fā)展，使幼兒園成為—個可持續(xù)發(fā)展的學習化組織，這些都是每一位幼兒園園長應該深思和研究的課題。

從近年來的探索實踐來看，開展“園本教研”是一種最有效的方式，這種有效性在于：園長重視園本教研并帶領教師盡快實現(xiàn)先進的教育理念向教學行為的轉化；能充分認識到“教師是研究者”的角色定位、園本教研研究的內(nèi)涵是指以幼兒園為本位的日常教學研究，把追求這種研究能力作為促進教師專業(yè)發(fā)展的目標。除此以外，園長還應全面認識園本教研的意義：通過園本教研，不斷去建構和完善屬于教師自己的理論，用以指導自己的教育實踐；不斷去反思自己的實踐，在解決問題的過程中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；讓教師學會研究自己的教學，促進教師專業(yè)發(fā)展和成長。總之，園長是從觀念到行為的先行者，不僅要先于教師掌握正確的教育思想和觀念，而目要將其傳播給教師，并影響教師的工作。

二、方向的引領者

園長是園本教研的導向者、策劃者和組織者，必須具有統(tǒng)領全局、把握方向、確保園本教研工作向著正確的方向發(fā)展的能力。為此，園長必須具有專業(yè)的意識和專業(yè)的頭腦，要站在專業(yè)發(fā)展的角度，了解國內(nèi)外幼教改革發(fā)展的方向、動態(tài)、信息，并結合幼兒園的實際篩選信息，決定研究方向，在園本教研過程中發(fā)揮引領作用。

首先，園長應注意在政策上把握和學習有關幼兒園法律法規(guī)及文件，加深理解，提高執(zhí)行政策的水平，使園本教研立足于理論基礎之上。如認真領會新《綱要》精神，并組織全體教師學習、座談，不斷撰寫心得體會等，真正讓新《綱要》理念深入人心。其次，園長應不斷在專業(yè)上提升自己，多讀書、廣讀書，通過閱讀書籍來豐富知識，獲取信息，了解有關兒童心理發(fā)展、兒童教育的理論研究動向；進一步了解更多的幼教理論和國內(nèi)外幼教發(fā)展趨勢，有更多的專業(yè)知識去帶領教師進行園本教研。最后，園長還應充分聆聽來自一線教師的聲音，在園本教研內(nèi)容和形式的選擇等方面，集思廣益，多聽意見，虛心向同事學習，注意取其之長補己之短，這對園長自身人格魅力的形成、學識能力的提升既是一種極大的挑戰(zhàn)，同時也將在很大程度上幫助園長在園本教研過程中更好地發(fā)揮引領作用。

三、過程的組織者

作為幼兒園園本教研的組織者，園長要清醒地認識到要讓園本教研真正研出實效，首先就要讓教師達成共識：唯有不斷研究，不斷更新，才能急流勇進，實現(xiàn)從“教書匠”到“學者型教師”的轉變。當然，意識的形成不一蹴而就要逐步認識和接納。所以，園長的率先示范和有效組織就顯得尤其重要，在園本教研中，園長組織得當就能有效感染教師群體，不斷提升教師隊伍的整體教研意識，提高園本教研實效。

(一)幫助教師樹立教研意識

如今，幼兒園教師的工作已經(jīng)十分忙碌和繁重了，有的教師忙于幼兒一日活動組織，常常為完成幼兒園布置的任務而進行教研。為了不讓園本教研走過場，真正讓全體教師積極參與到園本教研中來，園長必須幫助教師樹立正確的教研意識，確立新的教研觀，使教師明確幼兒園的教研活動是教師自身發(fā)展的需要。

(二)完善教科研制度建設

為了改變以往幼兒園教研工作的自發(fā)或散漫狀態(tài)，保障教研工作的有序運行和工作質(zhì)量，制定并完善教研工作管理制度是十分必要的。我們積極探索“以人為本”的科學管理制度，制定和實施了《曹甸中心幼兒園教研學習制度》《曹甸中心幼兒園教師教學常規(guī)工作考核實施細則》和《曹甸中心幼兒園教師獎勵實施辦法》等，并將教科研活動開展的實效與教研組、教師的考評相結合，進一步加強了學校教研工作的過程管理，引導教師重視教研的過程和實效。

(三)搭建平臺

為了讓教師有時間參與教學研究，園長應結合幼兒園的實際情況，充分利用各種有利條件，創(chuàng)設各種平臺，讓教師可進行探討、研究，如可利用“每周專題研討日”、“一課多研活動”和“隨機研討”等平臺，開展豐富多彩、形式多樣的園本教研活動，明確活動時間、地點、內(nèi)容、形式，有效為園本教研提供時間和空間保障，為教師參加園本教研，提升專業(yè)水平搭建平臺。

(四)經(jīng)費保障

為了進一步提高教師參與園本教研的積極性，促進教師互相學習，共同進步，幼兒園應有適當?shù)慕?jīng)費用于園本教研上。近年來，我園克服經(jīng)費緊張的困難，加大了對教職工研究成果獎勵的力度，對教師的課題研究給予了經(jīng)費補助，并對教師的獲獎論文和教育教學競賽給予獎勵。

四、現(xiàn)場的指導者

幼兒園的園長要明確園本教研的三個核心要素，即自我反思、同伴互助和專業(yè)引領，并努力從這三個方面對園本教研進行指導。我們知道：教學經(jīng)驗并不會自然地成為學習資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才是教師的自我財富。所以，園長應督促教師及時進行自我反思，因為反思是教師成為研究者的起點，是促進教師專業(yè)發(fā)展最重要的高級思維能力的—個重要途徑，處于教師發(fā)展中心位置。如今，我園已經(jīng)形成活動后及時進行反思的制度，教師能主動分析、評價每一個活動，撰寫教學反思和案例分析，在自我反思的基礎上，教師全面開放自己，共同促進了教師的專業(yè)成長。

為了促進教師共同承擔責任完成任務，我園堅持開展以骨干教師為核心，鼓勵教師自主組成課題組和老帶新結對子的活動，精心打造教研共同體，重視團隊建設，鼓勵教師之間互助、合作和共享，形成互相激勵、相互幫助和共同提高的積極團隊關系；促進教師在協(xié)作中貢獻力量，共同成長，在同伴互助的活動中強化了合作意識，提高了合作效率，促進了教師整體水平的提高。在支持、指導教師專業(yè)發(fā)展的過程中，園長還邀請了專家、教研員來園對幼兒園教師進行現(xiàn)場指導，開展面對面的交流、上臺演練等活動，在與專家和教研員進行的平等對話中，教師們轉變了觀念，業(yè)務素養(yǎng)得到提升。

五、一線的實踐者

作為一名園長，由于事務瑣碎、繁忙，很容易脫離第一線的教研工作。為了使自己不成為園本教研工作的“瞎子”、“聾子”和旁觀者，筆者的做法和體會是：

(一)積極參與園本教研活動

雖說園長是幼兒園園本教研的第一責任人，但在園本教研中，園長和教師一樣都是教研的主體，把自己當成研究群體中的一員，具備相應的研究能力，以與教師平等的身份參加研討，積極參與園本教研活動，做園本教研工作的實踐者。

園長應盡量擠出時間參與教師的業(yè)務培訓學習和重大教研活動，認真翻閱開展教研和教學活動的資料，積極給教研組提出建議，參與幼兒園組織的日常教研活動，深入班級了解教研的實際情況、教師的需要以及存在的問題，使自己在思想上和觀念上始終保持與教育改革發(fā)展同步。

(二)主動參與課題研究

任園長以來，無論有多忙，我都堅持參與課題研究工作，如承擔市級研究課題《幼兒園民間美術教育研究》并已順利結題，積極參加省級課題《幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育》的研究；在課題研究中與課題組成員一起研究制定實驗方案，觀摩實驗班教學研究實驗過程中出現(xiàn)的問題，撰寫實驗報告和研究論文等。通過參與課題研究我了解了專業(yè)發(fā)展動向，提升了自己的研究能力，同時在教研活動中，我就有了足夠的底氣發(fā)表自己的見解。