初中地理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中地理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2、知道常用的天氣符號(hào)。

3、氣溫是指大氣的溫度，單位是℃，測(cè)定方法用溫度計(jì)。

4、一天中的氣溫有變化，陸地氣溫一般出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。

一年中的氣溫有變化，北半球陸地月平均氣溫是7月份，最低氣溫是1月份，南半球相反。

篇（2）

1.一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能(能量)。

2.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。

3.運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

4.勢(shì)能分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。

5.重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能。

6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢(shì)能就越大。

7.彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。

8.物體的彈性形變?cè)酱螅膹椥詣?shì)能就越大。

9.機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱(chēng)。(機(jī)械能=動(dòng)能+勢(shì)能)單位是：焦耳

10.動(dòng)能和勢(shì)能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。

方式有：動(dòng)能重力勢(shì)能;動(dòng)能彈性勢(shì)能。

11.自然界中可供人類(lèi)大量利用的機(jī)械能有風(fēng)能和水能。

1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱(chēng)熱能)

2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速度越快，內(nèi)能就越大。

3.熱運(yùn)動(dòng)：物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。

5.物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能減小;

外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增大。

6.物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時(shí)，物體內(nèi)能增大;

物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時(shí)，物體內(nèi)能減小。

7.所有能量的單位都是：焦耳。

8.熱量(Q)：在熱傳遞過(guò)程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說(shuō)法是錯(cuò)誤的)

9.比熱(c)：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。

10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。

11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。

12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時(shí)，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。

13.熱量的計(jì)算：

①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來(lái)的溫度。

②Q放=cm(t0-t)=cmt降

1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。

2.燃料燃燒放出熱量計(jì)算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。

3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。

4.內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)，它們一個(gè)工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個(gè)沖程。一個(gè)工作循環(huán)中對(duì)外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。

5.熱機(jī)的效率：用來(lái)做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機(jī)的效率。的熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)

6.在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

【簡(jiǎn)單機(jī)械和功】

1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒就叫杠桿。

2.什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?

(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)(o)

(2)動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F2)

(4)動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力的作用線的距離(L1)。

(5)阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離(L2)

3.杠桿平衡的條件:動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗伞＿@個(gè)平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4.三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1L2,平衡時(shí)F1

(2)費(fèi)力杠桿：L1F2。特點(diǎn)是費(fèi)力，但省距離。(如釣魚(yú)杠，理發(fā)剪刀等)

(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時(shí)F1=F2。特點(diǎn)是既不省力，也不費(fèi)力。(如：天平)

5.定滑輪特點(diǎn)：不省力，但能改變動(dòng)力的方向。(實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿)

6.動(dòng)滑輪特點(diǎn)：省一半力，但不能改變動(dòng)力方向,要費(fèi)距離.(實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿)

7.滑輪組：使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

1.功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過(guò)的距離。

2.功的計(jì)算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過(guò)的距離(s)的乘積。(功=力距離)

3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).

4.功的原理：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功，也就是說(shuō)使用任何機(jī)械都不省功。

5.斜面：FL=Gh斜面長(zhǎng)是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤(pán)山公路也是斜面)

6.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率。

計(jì)算公式：P有/W=

7.功率(P)：?jiǎn)挝粫r(shí)間(t)里完成的功(W)，叫功率。

計(jì)算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)

【電路】

1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機(jī)則由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。

4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和用電器組成。

7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開(kāi)的電路叫開(kāi)路;(3)短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極上的電路叫短路。

8.電路圖：用符號(hào)表示電路連接的圖叫電路圖。

9.串聯(lián)：把電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開(kāi)，電路中都沒(méi)有電流通過(guò))

10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來(lái)的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個(gè)支路是互不影響的)

1.電流的大小用電流強(qiáng)度(簡(jiǎn)稱(chēng)電流)表示。

2.電流I的單位是：國(guó)際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。

3.測(cè)量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測(cè)電流不要超過(guò)電流表的量程;④絕對(duì)不允許不經(jīng)過(guò)用電器而把電流表連到電源的兩極上。

4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電流表有兩個(gè)量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。

1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2.電壓U的單位是：國(guó)際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.測(cè)量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測(cè)電壓不要超過(guò)電壓表的量程;

4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電壓表有兩個(gè)量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。

5.熟記的電壓值：

①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對(duì)人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。

1.電阻(R)：表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。(導(dǎo)體如果對(duì)電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過(guò)導(dǎo)體的電流就越小)。

2.電阻(R)的單位：國(guó)際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。

1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。

3.決定電阻大小的因素：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)的電流無(wú)關(guān))

4.變阻器：(滑動(dòng)變阻器和電阻箱)

(1)滑動(dòng)變阻器：

①原理：改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的。

②作用：通過(guò)改變接入電路中的電阻來(lái)改變電路中的電流和電壓。

篇（3）

    其次要寓教于樂(lè),樂(lè)中求知。因?yàn)閷で笕の逗涂鞓?lè)是學(xué)生的天性,教師寓情趣于教學(xué)之中,輔以新穎的教學(xué)方法,精湛的教學(xué)藝術(shù),很容易引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生做到樂(lè)中求知。

    再次要組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

    二.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

    語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和方法的形成掌握、興趣意志的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣是緊密相關(guān)、相輔相成的。教育的本身從本質(zhì)上來(lái)講就是培養(yǎng)習(xí)慣。我們要全面提高學(xué)生素質(zhì),必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),這樣才能把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的方面,提高學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長(zhǎng)。

    如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?本問(wèn)題中可能會(huì)出現(xiàn)以下三種情況:第一種情況是學(xué)生根本不知道怎樣提出自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題;第二種情況是提出的問(wèn)題不夠深刻;第三種情況是提出的問(wèn)題很適合,有一定探討價(jià)值和討論意義。以上三種情況要有針對(duì)性地采取幾種教學(xué)方法。這就需要語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同的情況,采用多種教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn),靈活地掌握和運(yùn)用,只有這樣才能可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    三.改革課堂教學(xué)方法

    學(xué)科教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑,因此改革教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)就十分重要。

    改革教學(xué)方法不僅要重視對(duì)成功的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)的推廣和運(yùn)用并不斷改進(jìn)和完善,推陳出新,而且還要大膽創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)出一套合適的教學(xué)方法。改革教學(xué)方法,既要發(fā)揮教師的功能使學(xué)生學(xué)會(huì),又要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生會(huì)學(xué);既要注重知識(shí)的傳授,又要重視能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)。要把好的教法組合在一起,形成最佳的課堂教學(xué)藝術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

    四.重視利用電化教學(xué)

    學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、色彩鮮明的聲像教材,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到事半功倍的效果。

    五.教師多方面關(guān)注學(xué)生

    當(dāng)今社會(huì)要求人才有多方面的技能,為此素質(zhì)教育提出要求:教師除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活外,還需要關(guān)心學(xué)生的身體。在學(xué)習(xí)之余還要讓學(xué)生多參加體育鍛煉,這樣學(xué)生才有健康的身體投入學(xué)習(xí)之中,發(fā)展學(xué)生的才能。

    要關(guān)注學(xué)生的心理健康、行為習(xí)慣。教育學(xué)生學(xué)會(huì)同學(xué)之間團(tuán)結(jié),不拉幫結(jié)派;要用寬容心對(duì)待同學(xué),不要為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的事就大動(dòng)干戈;如果在學(xué)校受欺負(fù)或者有幫會(huì)的人找自己的麻煩,要告訴老師和父母,及時(shí)加以處理,而不能把委屈或傷害默默地埋在心底

    現(xiàn)代社會(huì)留守兒童增多了,學(xué)生心理日趨復(fù)雜,加之社會(huì)上一些不良習(xí)氣對(duì)學(xué)生的影響,因此素質(zhì)教育可以說(shuō)是一項(xiàng)十分艱巨而又細(xì)致的工作。從這個(gè)意義上說(shuō),教師的職責(zé)是無(wú)私的、崇高的,更是神圣的,作為教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。所以,在今后的日子里,我們必須盡力做好自己的職責(zé)和自己的教育工作。

    總之,素質(zhì)教育提出了要求:我們教師要設(shè)法開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。大家清楚,語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課,在素質(zhì)教育中更應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。探索新的教學(xué)方法是每一個(gè)教師的追求,在教學(xué)中不斷完善,在完善中不斷發(fā)展,在發(fā)展中不斷創(chuàng)新,真正適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳孝大.教學(xué)創(chuàng)新的探索[J].中小學(xué)管理.2000(01)

篇（4）

教育必須為社會(huì)主義服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局服務(wù)，所以黨的教育方針是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是各類(lèi)高校的根本任務(wù)，高職院校也不例外。作為高職院校，它雖屬高等教育序列，但有著自己的獨(dú)特“身份”，它的根本任務(wù)可以具體為：培養(yǎng)高素質(zhì)的有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)、有一技之長(zhǎng)的高技能專(zhuān)門(mén)人才。這就是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才的培養(yǎng)突出了三點(diǎn)：一是高素質(zhì)，二是相應(yīng)專(zhuān)業(yè)一技之長(zhǎng)，三是高技能。

高職教育的目標(biāo)定位，決定了高職院校應(yīng)比普通高校更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有抓好了高職教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，才能保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)教育的特色。

一、重視實(shí)踐是高職教育教學(xué)的應(yīng)有之義

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而正如原教育部部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清所說(shuō):“實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更重要,而它目前卻是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。”目前有些院校出現(xiàn)措施不落實(shí),監(jiān)管不到位,流于形式的做法。這些做法是不符合高職教育的規(guī)律和要求。重視實(shí)踐是高職教育教學(xué)的應(yīng)有之義。

（一）實(shí)踐觀在教學(xué)中的具體體現(xiàn) 實(shí)踐觀認(rèn)為，在實(shí)踐過(guò)程中，人們不僅能獲得知識(shí)、技能的提高，更重要的是在這一過(guò)程中會(huì)伴隨著世界觀的形成或改造、社會(huì)生活基本素質(zhì)的養(yǎng)成，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力、個(gè)性發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的充分統(tǒng)一。通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，高職學(xué)生以自身的體驗(yàn)參與教學(xué)活動(dòng)，不僅得到知識(shí)、技能及道德行為等多方面的提升，同時(shí)也不斷地獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累、逐步養(yǎng)成參與社會(huì)生活的基本素質(zhì)，也滿足了他們社會(huì)生存、社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)發(fā)展的能力提高。

（二）人的主體性的內(nèi)在要求 人是實(shí)踐的主體，實(shí)踐是人有意識(shí)、有目的的行為過(guò)程。在高職教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，也是活動(dòng)的主體。教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)正是通過(guò)突顯學(xué)生的主體參與，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)實(shí)踐形式，有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以更好地實(shí)現(xiàn)。

（三）職業(yè)教育的應(yīng)有之義 從職業(yè)教育歷史發(fā)展來(lái)看，現(xiàn)代職業(yè)教育是在由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)過(guò)渡中逐漸形成的。在手工業(yè)時(shí)期培養(yǎng)技術(shù)工人主要是通過(guò)師傅帶徒弟進(jìn)行，但工業(yè)化需要更多的技術(shù)工人，于是就專(zhuān)門(mén)設(shè)立學(xué)校來(lái)完成這一任務(wù)。這一使命就決定了職業(yè)教育必須非常重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)；從職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)看，職業(yè)教育的特點(diǎn)在于其職業(yè)性，職業(yè)性的特點(diǎn)就是具有可操作性和可規(guī)范性，如果不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生就不能達(dá)到這種操作性和規(guī)范性的要求。

（四）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的內(nèi)在要求

穩(wěn)定和提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)人才的整體素質(zhì)，是提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措。這與高職教育的有著密切關(guān)系。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在向工業(yè)化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，無(wú)不重視實(shí)踐在高等職業(yè)教育中的作用，并在此基礎(chǔ)上形成了各自比較成熟的人才培養(yǎng)模式。如被譽(yù)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)振興的“秘密武器”的“雙元制”模式，強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)；美國(guó)的社區(qū)學(xué)院模式，培養(yǎng)目標(biāo)是半專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或半專(zhuān)業(yè)熟練勞動(dòng)人員；英國(guó)的“工讀交替”模式、日本的“實(shí)習(xí)生制”模式和韓國(guó)的“企業(yè)教育模式”等，都對(duì)培養(yǎng)高技能人才起了巨大作用。

二、酒店管理的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求

酒店是伴隨著人類(lèi)旅行生活的開(kāi)展而出現(xiàn)在人類(lèi)社會(huì)的。 我國(guó)在3000多年前就出現(xiàn)了官辦的“驛站”，是最早出現(xiàn)酒店業(yè)的國(guó)家之一。酒店管理是指對(duì)酒店的經(jīng)營(yíng)和管理，是以管理學(xué)的一般原理為基礎(chǔ)的一門(mén)獨(dú)特的綜合性管理學(xué)科。

（一）酒店管理的基本特征

1.生產(chǎn)流程管理的分散性。酒店企業(yè)既是最現(xiàn)代化的企業(yè)又是生產(chǎn)方法最傳統(tǒng)的企業(yè)，先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備供客人使用，服務(wù)員一般靠手工勞動(dòng)來(lái)提供服務(wù)，往往是一對(duì)一進(jìn)行服務(wù)，不像實(shí)物產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)那樣進(jìn)行規(guī)模化大生產(chǎn)；酒店客人的需求及消費(fèi)隨機(jī)性很強(qiáng)，致使酒店生產(chǎn)流程顯現(xiàn)出非線性特點(diǎn)，每一個(gè)服務(wù)崗位和環(huán)節(jié)都是酒店產(chǎn)品的一道生產(chǎn)工序，但各工序之間的上下關(guān)系卻很難固定，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能成為酒店產(chǎn)品的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，它的管理是分散進(jìn)行的，這一特點(diǎn)決定其管理必須注重人的素質(zhì)，只有每一個(gè)人明確工作方向和預(yù)期目標(biāo)，才能達(dá)到管理的實(shí)效性。

篇（5）

1 臨床資料

6例電視腹腔鏡膽囊切除術(shù)(LC)患者，男2例，女4例，體重47～65 kg，因膽囊炎并膽結(jié)石在全麻下行腹腔鏡膽囊切除術(shù)。其中4例為高血壓1～2級(jí)，ECG檢查正常，其他各項(xiàng)檢查均基本正常，入手術(shù)室后麻醉誘導(dǎo)以芬太尼0.2 mg、丙泊酚150～160 mg、卡肌寧25 mg靜脈誘導(dǎo)后氣管插管，以呼吸末正壓通氣，VT 9～10 ml/kg，RR 12～14次/min，吸呼比1∶2，PetCO2維持在30～35 mm Hg，以芬太尼1～2 μg/(kg·min)，丙泊酚3～4 mg/(kg·h)速度靜脈輸注，間斷給予卡肌寧12.5～25 mg，鈉氯化鎂(5%葡萄糖液250 ml加三磷酸腺苷二鈉氯化鎂2支)，CO2氣腹(壓力12 mm Hg)使腹內(nèi)壓升高及膈肌抬高，使血壓升高，由麻醉誘導(dǎo)插管時(shí)80～100/50～80 mm Hg 升至140～170/90～120 mm Hg，靜脈快速點(diǎn)滴三磷酸腺苷二鈉氯化鎂，以達(dá)到降低血壓，此時(shí)心搏驟降至50次/min以下，其中3例低于40次/min，2例低于30次/min，1例出現(xiàn)短暫停搏，立即停止手術(shù)操作和停止靜點(diǎn)麻醉藥，測(cè)血壓降至60～80/30～50 mm Hg，即刻快速靜脈給阿托品0.5～1 mg心率逐漸升至60次/min以上，測(cè)血壓恢復(fù)正常，重新調(diào)整麻醉藥用量，順利完成手術(shù)。術(shù)后患者清醒后拔除氣管導(dǎo)管，其中5例清醒后對(duì)答切題，無(wú)異常不適，1例術(shù)后清醒后反應(yīng)淡漠，術(shù)后第二天隨訪恢復(fù)正常，無(wú)異常不適，6例患者均1周后痊愈出院。

2 討論

三磷酸腺苷二鈉氯化鎂(商品名艾諾吉)為高能復(fù)合物，每瓶含三磷酸腺苷0.1 g、氯化鎂32 mg，其藥理作用為能透過(guò)各重要臟器的細(xì)胞膜增加組織和細(xì)胞內(nèi)ATP水平，在缺血、缺氧狀態(tài)下給細(xì)胞直接供能，從而改善細(xì)胞能量代謝及細(xì)胞膜鈉泵機(jī)制，減輕細(xì)胞腫脹，改善微循環(huán)障礙，恢復(fù)臟器功能。本藥品使用說(shuō)明書(shū)明確說(shuō)明靜滴過(guò)快有降壓作用，初始滴速應(yīng)控制在20滴/min以?xún)?nèi)，無(wú)異常5 min后，控制在50滴/min以?xún)?nèi)，LC術(shù)要求二氧化碳?xì)飧篂槭中g(shù)創(chuàng)造良好的空間和視野，這樣使腹內(nèi)壓和膈肌抬高，全身肺血管阻力增加，這些因素使氣腹后血壓升高，另外氣腹后由于二氧化碳吸收入血，形成高碳酸血癥，也使心率增快，血壓升高[1]，因三磷酸腺苷二鈉氯化鎂中含有ATP，腺苷及鎂離子可舒張血管平滑肌，降低外周阻力，降壓作用迅速可靠，持續(xù)時(shí)間短，可控性強(qiáng)，無(wú)快速耐藥及反跳性高血壓等優(yōu)點(diǎn)。因此靜脈點(diǎn)滴三磷酸腺苷二鈉氯化鎂可降低血壓，減少因氣腹后血壓波動(dòng)較大造成心腦血管意外的發(fā)生和避免單純?cè)黾屿o脈麻醉藥劑量，以達(dá)到降低血壓而使術(shù)后麻醉蘇醒延遲。本組6例患者導(dǎo)致嚴(yán)重竇緩其機(jī)制可能為:(1)三磷酸腺苷二鈉氯化鎂滴速過(guò)快使高濃度的腺苷抑制竇房結(jié)和房室結(jié)傳導(dǎo)，導(dǎo)致心動(dòng)過(guò)緩和房室傳導(dǎo)阻滯。另外ATP有舒張血管平滑肌，降低外周阻力而降低血壓，外周血管急劇擴(kuò)張，冠狀動(dòng)脈供血不足，心肌受損，其次，氣腹后外周血管受壓，刺激腹膜牽張感受器，引起迷走神經(jīng)興奮，心率減慢，回心血量減少，表現(xiàn)出心率及血壓驟降[2]。(2)輸注過(guò)快，使血清鎂過(guò)高，鎂離子為鈣通道阻止劑，使PR間期延長(zhǎng)，心室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯，甚至完全性房室傳導(dǎo)阻滯[3]。所以利用三磷酸腺苷二鈉氯化鎂對(duì)抗氣腹后血壓升高，其安全性有待斟酌，應(yīng)注意滴速，先慢后快，嚴(yán)格根據(jù)使用說(shuō)明及血壓波動(dòng)情況適度調(diào)整滴速，其次應(yīng)嚴(yán)密監(jiān)測(cè)血壓及ECG，必要時(shí)應(yīng)采用有創(chuàng)動(dòng)脈血壓監(jiān)測(cè)，以期達(dá)到更加安全的麻醉。對(duì)基層醫(yī)院因技術(shù)和設(shè)備不健全應(yīng)采用一些傳統(tǒng)心血管活性藥如硝酸甘油等對(duì)抗術(shù)中高血壓。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

1 引 言

農(nóng)藥用以提高農(nóng)作物產(chǎn)量與質(zhì)量，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有至關(guān)重要的作用。但農(nóng)藥的不規(guī)范使用，同樣會(huì)造成農(nóng)副產(chǎn)品、水體、土壤中農(nóng)藥殘留含量超標(biāo)。殘留的農(nóng)藥可通過(guò)食物鏈富集在人體內(nèi)，長(zhǎng)期食用和飲用農(nóng)藥殘留含量超標(biāo)的食品和飲品會(huì)對(duì)人的健康造成損害，甚至導(dǎo)致死亡。

農(nóng)藥殘留檢測(cè)方式包括液相色譜[1]、液相色譜 串聯(lián)質(zhì)譜[2]、氣相色譜[3]、氣相色譜 質(zhì)譜[4]等。色譜與質(zhì)譜或串聯(lián)質(zhì)譜聯(lián)用具有準(zhǔn)確、靈敏等特點(diǎn)。但復(fù)雜的前處理、檢測(cè)所需時(shí)間長(zhǎng)等因素，限制了其在農(nóng)藥殘留的快速檢測(cè)的應(yīng)用。

近年發(fā)展起來(lái)的常壓離子化質(zhì)譜技術(shù)能夠在無(wú)需樣品前處理的條件下，直接對(duì)大多數(shù)化合物進(jìn)行分析，具有快速、高效、靈敏等特點(diǎn)[5，6]。常壓離子化電離源包括電噴霧解析電離（Desorption electrospray ionization，DESI）[7，8]，介質(zhì)阻擋放電電離（Dielectric barrier discharge ionization，DBDI）[9]，實(shí)時(shí)在線分析（Direct analysis in real time，DART）[10]，低溫等離子體（Low temperature plasma，LTP）[11]等，通過(guò)不同的原理衍生出來(lái)的各種常壓離子化電離源已多達(dá)30多種[12]，并且部分電離源已成功應(yīng)用于農(nóng)藥快速檢測(cè)方面[13]。 LTP是通過(guò)在絕緣介質(zhì)的外壁施加射頻電場(chǎng)，在絕緣介質(zhì)內(nèi)的放電氣體被電離形成等離子體，將等離子體氣體直接噴射到樣品上，即可實(shí)現(xiàn)樣品電離。由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作容易等特點(diǎn)而受到廣泛關(guān)注，LTP電離源質(zhì)譜已成功應(yīng)用于炸藥[14～16]、農(nóng)藥[17， 18]、食品安全[19]、[20]等方面，可對(duì)痕量及復(fù)雜基質(zhì)中樣品進(jìn)行檢測(cè)。但是在大氣壓環(huán)境下的電離方式，受周?chē)h(huán)境如濕度、溫度的影響較大，信號(hào)強(qiáng)度相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差（RSD）在10%～30%之間，定量分析的準(zhǔn)確度難以令人滿意[18]。LTP對(duì)小分子揮發(fā)性化合物具有很高的靈敏度，對(duì)于揮發(fā)性差的化合物分析往往借助于熱解析提高靈敏度。但是傳統(tǒng)的加熱方式是將分析樣品放置于加熱板上進(jìn)行加熱。這種加熱方式對(duì)于液體樣品比較適合，但是不適宜于具有一定形狀的樣品。本研究將電離源與質(zhì)譜接口封閉于金屬腔體內(nèi)，以壓縮空氣吹掃電離源，利用鹵素?zé)艄庹諢o(wú)接觸式熱解析樣品，提高了裝置的定量分析能力與信號(hào)強(qiáng)度，并在最優(yōu)實(shí)驗(yàn)條件下測(cè)定了實(shí)際樣品。

2 實(shí)驗(yàn)部分

2.1 試劑與樣品

樂(lè)果、百菌清、馬拉硫磷農(nóng)藥標(biāo)準(zhǔn)品由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)藥分析實(shí)驗(yàn)室提供，3種農(nóng)藥的基本數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。甲醇（分析純，天津市科密歐化學(xué)試劑有限公司）；實(shí)驗(yàn)用蘋(píng)果和番茄購(gòu)自當(dāng)?shù)爻小?/p>

2.2 儀器和原理

篇（7）

初中學(xué)生通常會(huì)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出對(duì)其陌生、枯燥、記憶性東西過(guò)多而出現(xiàn)厭學(xué)的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想——“地理知識(shí)不重要”的錯(cuò)誤思想。如何在教學(xué)過(guò)程中，把枯燥乏味的地理轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新版材料內(nèi)的“讀一讀”等的閱讀材料，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，從而顯著地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)將心得闡述如下。

一、重視對(duì)閱讀材料在教學(xué)中的作用

我們地理教師首先應(yīng)該把新版地理教材精選的“讀一讀”等內(nèi)容的閱讀材料重視起來(lái)，而不要只是側(cè)重地理基礎(chǔ)知識(shí)及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這樣只會(huì)將地理知識(shí)的枯燥性加強(qiáng)，不利于引發(fā)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，地理教師還要善于將這些閱讀材料與地理教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)合理、有效地貫穿起來(lái)，這樣才會(huì)更加利于在教學(xué)活動(dòng)中將其生動(dòng)性、趣味性體現(xiàn)出來(lái)。

二、充分利用閱讀材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲及興趣

因?yàn)榇瞬糠珠喿x材料內(nèi)容都是非常精彩、生動(dòng)的，極利于激發(fā)初中學(xué)生對(duì)新鮮事情的探求欲與求知欲。通常，一些地理教師會(huì)將材料中閱讀材料布置給學(xué)生們自己進(jìn)行課后閱讀，這樣雖然有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)面的擴(kuò)寬、提高其對(duì)閱讀能力的提高，但卻沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，未能達(dá)到真正提高學(xué)生們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生們往往只是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的死記硬背去應(yīng)對(duì)考試，從內(nèi)心深處沒(méi)有達(dá)到對(duì)地理知識(shí)的主自、積極、探索的學(xué)習(xí)目的。因此，我們地理教師則需要充分利用好這些集知識(shí)性與趣味性為一體的閱讀材料。如，在“西雙版納”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，完全可以利用“歡樂(lè)的潑水節(jié)”閱讀材料中的知識(shí)，利用初中學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)未知事物的探索心理，教師則更要生動(dòng)地把傣族人民的潑水節(jié)具體細(xì)節(jié)講解給學(xué)生們，在激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望與興趣的同時(shí)，還會(huì)激發(fā)他們對(duì)其他地區(qū)、民族的民風(fēng)、民俗、地理位置的了解欲望，而我們教師再適時(shí)地融入相應(yīng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)。而學(xué)生們?cè)谔幱趯?duì)知識(shí)求解的興奮與注意力集中的狀態(tài)下，其對(duì)知識(shí)的吸收與記憶能力也會(huì)有極大的提高。從而不但達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)還會(huì)顯著地提高其對(duì)地理知識(shí)的求知欲。

三、利用閱讀材料來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索精神

如何有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生積極地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索精神呢？這往往也是我們諸多地理教師所面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)此，我們完全也可以利用閱讀材料來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)與培養(yǎng)工作。首先，我們可以利用閱讀材料的趣味性，來(lái)提出問(wèn)題，并將問(wèn)題留給學(xué)生們，讓其去在材料中尋找答案或是尋找解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如，我們?cè)谥v“特別行政區(qū)——香港和澳門(mén)”一節(jié)，完全可以從香港和澳門(mén)的閱讀材料進(jìn)行著手，而對(duì)學(xué)生們提出疑問(wèn)“為什么香港與澳門(mén)是單獨(dú)的省級(jí)行政區(qū)域？”、“為什么會(huì)有這一說(shuō)法？”讓學(xué)生們自己去在書(shū)中尋找答案，并讓學(xué)生們自己盡情說(shuō)出自己的答案。而教師這時(shí)只是傾聽(tīng)、并對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行總結(jié)、分析，找出其中存在的問(wèn)題、找出學(xué)生們沒(méi)有挖掘到的知識(shí)點(diǎn)，而不要打斷學(xué)生們發(fā)言的積極性，也不要阻止學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)偏離原問(wèn)題的答案，而是通過(guò)引導(dǎo)，使其回歸到問(wèn)題解決的思路中去。并在適時(shí)給予學(xué)生們相應(yīng)鼓勵(lì)的同時(shí)，再將本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解出來(lái)。這樣一來(lái)，不但學(xué)生會(huì)積極地、自主地去對(duì)未知的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)采取進(jìn)一步的求知性的探索精神。如果時(shí)間允許的話，教師還可以引入“香港的愛(ài)國(guó)人士登上的愛(ài)國(guó)行為的真正意義”，并提出“的地理位置”、“臺(tái)灣省的地理位置”、“日本的地理位置”，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)進(jìn)行自主的、探索性的去尋找答案。這不但可以豐富、擴(kuò)展學(xué)生們的地理知識(shí)以及相關(guān)其他知識(shí)，還有助于提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)精。這些做法，都是通過(guò)閱讀材料來(lái)不斷的、潛移默化的去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與探索的學(xué)習(xí)精神，并對(duì)其他學(xué)科或是未來(lái)的學(xué)習(xí)都具有極大的幫助作用。

結(jié)語(yǔ)

地理知識(shí)的確具有一定程度的枯燥性、乏味性，但是只要我們地理教師充分利好閱讀材料的豐富性與趣味性，并對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容及閱讀材料進(jìn)行合理、科學(xué)的有機(jī)融合，在激發(fā)初中學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣上會(huì)有極大的幫助，同時(shí)，還會(huì)形成一個(gè)對(duì)地理知識(shí)的愛(ài)學(xué)、想學(xué)、繼續(xù)學(xué)的良性循環(huán)，也必將會(huì)顯著地提高其對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率，并對(duì)提高學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣有著極大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0199-02

微課是一種視頻教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課的展示，可以對(duì)某一抽象和難以理解的知識(shí)采用形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能夠?qū)δ骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，提高教學(xué)深度和教學(xué)廣度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受課本的限制。初中信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師采用網(wǎng)絡(luò)微課的形式進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生的信息技術(shù)技能掌握。

1.網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課是一種以視頻為主要載體的教學(xué)活動(dòng)，雖然其內(nèi)容非常短小，但是卻要求能夠說(shuō)明問(wèn)題，具有明確的教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)微課，一般只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題進(jìn)行講解，因此微課程并不包含教學(xué)的全過(guò)程，而只是一個(gè)片段。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課需要涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而微課程往往只設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課程的學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，因此其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中占用的時(shí)間比較短。通過(guò)微課程的展示，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。初中信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)階段人們對(duì)初生中應(yīng)用信息技g的能力提出了更高的要求[1]。而采用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，其本身就是信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程，可以潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)微課程的使用，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)微課對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往需要講解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是初生中注意力集中的時(shí)間有限，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就一定要讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持高度的注意力。而研究表明，圖畫(huà)、色彩和聲音等能夠刺激人們的視覺(jué)思維和聽(tīng)覺(jué)思維，讓學(xué)生保持高度集中的注意力。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)微課對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)"玩轉(zhuǎn)工具箱"的相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于多媒體作品中的按鈕制作是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是要求學(xué)生必須掌握的技能。因此，在實(shí)際教學(xué)中，以 Photoshop為例進(jìn)行講解，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視頻播放的形式，讓學(xué)生通過(guò)視頻播放認(rèn)識(shí)Photoshop的功能、界面，并對(duì)拾色器工具和選框工具進(jìn)行重點(diǎn)展示，以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和講解。通過(guò)微課形象生動(dòng)的展示，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)技能的興趣，同時(shí)還可以對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，取得更好的效果。

2.2 通過(guò)微課對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是涉及到的一些操作技能比較難，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難，或者難以理解，或者對(duì)枯燥的技能知識(shí)不感興趣。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠?qū)㈦y以理解的知識(shí)簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)和理論化的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，隨著難度不斷加大，理論知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生漸漸失去興趣[2]。此時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供更多的上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，可以鍛煉學(xué)生的能力。

例如，在學(xué)習(xí)Word文字的處理時(shí)，如果教師直接對(duì)Word文字的處理進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常枯燥，產(chǎn)生抵觸心理，就會(huì)覺(jué)得Word文字的處理很難，教學(xué)效果自然不好。此時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)微課展示用Word軟件制作精美的賀卡，同時(shí)教師給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己制作賀卡送給自己的好朋友。此時(shí)，教師結(jié)合制作賀卡的過(guò)程對(duì)Word文字的處理，學(xué)生就會(huì)全身心地投入其中，積極探索Word文字的處理功能和處理方法，并在不斷探索中熟悉掌握知識(shí)。

2.3 通過(guò)微課促進(jìn)師生互動(dòng)。教師在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，還可以利用微課促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。初中信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)間非常有限，但是要求學(xué)生需要掌握的知識(shí)卻非常多，這就要求教師要提升教學(xué)的針對(duì)性，能夠針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，加深教師對(duì)學(xué)生的了解[3]。教師在展現(xiàn)微視頻時(shí)，需要針對(duì)微視頻的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行講解，教師也可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)微視頻看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微視頻進(jìn)行思考。在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)就是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教師占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。因此，通過(guò)微課可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而提高教師教學(xué)的針對(duì)性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

關(guān)鍵詞：微課程；初中英語(yǔ)；設(shè)計(jì)策略

初中英語(yǔ)課堂的微課程教學(xué)已經(jīng)在許多地方開(kāi)始了試點(diǎn)，取得了一些成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。許多初中英語(yǔ)教師對(duì)于微課程教學(xué)方法的應(yīng)用還沒(méi)有找到合適的方法和策略。我們將針對(duì)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題總結(jié)合理的應(yīng)用設(shè)計(jì)策略。

一、微課程的概念和特點(diǎn)

所謂的微課程指的是使用一種小型的視頻文件錄制教學(xué)視頻，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)這樣的方式傳授給學(xué)生。授課的內(nèi)容可以是一個(gè)小知識(shí)，也可以是一個(gè)小現(xiàn)象、小故事或者小練習(xí)。學(xué)生在這樣的微課程中點(diǎn)滴積累，學(xué)習(xí)知識(shí)。在信息化的時(shí)代，微的概念被應(yīng)用在了教學(xué)中，產(chǎn)生了微課程這樣碎片化的教學(xué)方式。

微課程有著具體、小巧和精致的特點(diǎn)。微課程的每一段教學(xué)視頻都一定是言之有物的，避免空話浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)又不會(huì)讓學(xué)生感到煩躁。同時(shí)，整個(gè)視頻全部聚焦在一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)上，做到了精講細(xì)講，內(nèi)容更有立體感，更有吸引力。

二、微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的設(shè)計(jì)策略

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微課程教學(xué)的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程。首先，教師可以使用微課程進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。學(xué)生在剛剛上課的時(shí)候常常沒(méi)有辦法集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課程可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，開(kāi)啟一節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)旅游專(zhuān)題的時(shí)候，教師就可以使用一段關(guān)于旅游的微課程，向?qū)W生展示各種旅游景點(diǎn)的景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果要講述勵(lì)志故事，則可以使用名人的成長(zhǎng)故事引入課堂的主題。或者是利用微課程在學(xué)習(xí)開(kāi)始前將本文課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)只是以微課程的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)清哪些教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)有所取舍，在重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中投入更多的精力和注意力。

2.呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

微課程在進(jìn)行語(yǔ)法講授時(shí)有尤其顯著的作用。由于語(yǔ)法概念比較復(fù)雜，要讓學(xué)生掌握在不同時(shí)態(tài)下的語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)則，僅靠教師口述效率太低。這個(gè)時(shí)候，我們就可以使用微課程把語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)則呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種更加直觀生動(dòng)的方式，學(xué)生接受知識(shí)更加容易，也更加有樂(lè)趣。在教授詞匯的時(shí)候，也可以使用微課程，在單詞和單詞所指代的具體含義通過(guò)圖片知識(shí)的方式聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生記憶。

3.情景設(shè)計(jì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果能夠進(jìn)入一個(gè)具體的場(chǎng)景，那么理論知識(shí)就能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。所以，我們可以使用微課程為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情景。比如，上口語(yǔ)課，教師可以把口語(yǔ)的具體運(yùn)用情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解不同狀態(tài)下口語(yǔ)的用法，這種方式有良好的教學(xué)效果。

4.歸納總結(jié)

教師在上課的時(shí)候往往在同一節(jié)課上要講解幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往需要的就是梳理和歸納。現(xiàn)在有了微課程，教師的歸納總結(jié)工作就可以使用教學(xué)視頻來(lái)完成。在上課之前，教師把下一節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)歸納起來(lái)，支撐教學(xué)視頻，然后在課堂的最后播放。學(xué)生就能夠及時(shí)回憶整節(jié)課所講的內(nèi)容，建立起更完整的知識(shí)體系。另外，利用微課程視頻，教師可以及時(shí)將課堂中所講的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來(lái)，并將微課程視頻資料上傳到校園網(wǎng)站中或者是班級(jí)QQ群中以便學(xué)生及時(shí)下載，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的模塊練習(xí)，在課上沒(méi)有及時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)微課程進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，從而獲得全面提高，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使班級(jí)學(xué)生得到均衡的發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的刻苦程度，還取決于正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)策略。微課程是傳授學(xué)習(xí)策略的最好載體。教師可以把自己總結(jié)的學(xué)習(xí)策略通過(guò)教學(xué)視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，并提供學(xué)生下載。學(xué)生隨時(shí)隨地可以按照這樣的學(xué)習(xí)策略來(lái)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

6.課程拓展

要讓學(xué)生全面立體地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師需要為學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容之外的拓展，而這些拓展往往是課本不能涵蓋全面的。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺(tái)，或者可以讓學(xué)生自行收集資料，自主動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作微課程，讓微課程真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。這樣高度凝練的知識(shí)呈現(xiàn)方式有助于提升學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，如，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于最想去旅游的國(guó)家這個(gè)主題的微課程，并讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)將微課程的主要內(nèi)容介紹給大家，以及想要去這個(gè)國(guó)家的原因。學(xué)生在接到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備等查找關(guān)于自己想去的國(guó)家的信息，如國(guó)家的氣候、風(fēng)景、地理位置等，然后再通過(guò)自己已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平、提高學(xué)生對(duì)微課程的興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理等方面的知識(shí)的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

微課程以信息技術(shù)為載體，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有重要的意義，應(yīng)該引起初中英語(yǔ)教師的注意。學(xué)生在微課程的幫助下激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)微課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的探討和研究，總結(jié)了微課程的實(shí)踐策略，為教學(xué)方法的改革提出了意見(jiàn)和建議。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

在初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法正逐漸淡出人們的視線，新的教學(xué)方法應(yīng)用已然成為社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。在這樣的情況下，如何更好地開(kāi)展初中物理教學(xué)就成了當(dāng)前教師亟待解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)中承受了巨大的壓力，壓力迫使教師不斷地提升教學(xué)水平，所以當(dāng)前初中物理教學(xué)整體質(zhì)量有了明顯的提高，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式更有效地開(kāi)展了物理教學(xué)。

一、生活化教學(xué)模式出現(xiàn)的原因

（一）物理教學(xué)弊端的要求

在初中物理教學(xué)中，因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)模式較為落后，所以教學(xué)中還存在很多弊端，比如說(shuō)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。很多初中教師將學(xué)生在升學(xué)考試中獲取更高的分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，這樣的想法就導(dǎo)致教師只教授考試范圍內(nèi)的知識(shí)，很多考試中不常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)教師就簡(jiǎn)單講解。應(yīng)用此種教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生綜合能力較差，無(wú)法達(dá)到社會(huì)對(duì)人才提出的要求。這樣的教學(xué)弊端促使教師不得不尋求突破，所以生活化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

（二）物理教育價(jià)值的要求

物理教學(xué)的教育價(jià)值不僅局限在知識(shí)層面，而且此教學(xué)具有育人價(jià)值，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，這一方面的價(jià)值并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。面對(duì)這樣的情況，教師采用生活化教學(xué)方法，體現(xiàn)物理的育人價(jià)值是非常有必要的。在生活化教學(xué)中，不僅可以教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以說(shuō)，在物理教學(xué)中之所以要應(yīng)用生活化教學(xué)模式，是物理這一學(xué)科育人價(jià)值的要求[1]。

二、在初中物理教學(xué)中如何更好地應(yīng)用生活化教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，為了提高教學(xué)效率，可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生融入真實(shí)的情境中，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。比如說(shuō)，當(dāng)教師想要在課堂上講解杠桿平衡這一課知識(shí)的時(shí)候，就可以將同學(xué)分組，進(jìn)行實(shí)際的杠桿平衡模擬場(chǎng)景演練。教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)售貨現(xiàn)場(chǎng)，一部分同學(xué)扮演賣(mài)貨人的角色，另一部分同學(xué)扮演買(mǎi)家的角色，在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中使用桿秤稱(chēng)重，買(mǎi)賣(mài)的東西可以是鉛筆盒、書(shū)本等物品，在模擬買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，買(mǎi)方要觀察賣(mài)方是否缺斤短兩，而賣(mài)方則要關(guān)注斤數(shù)。在這樣真實(shí)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)可以取得更好的效果，而且當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)看桿秤之后，在以后買(mǎi)東西的過(guò)程中就不會(huì)被騙。

（二）以生活實(shí)際為切入點(diǎn)開(kāi)展難點(diǎn)教學(xué)

在物理教學(xué)中，有些知識(shí)是非常重要的，但同時(shí)其難度比較高，這部分難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)較為困難。在開(kāi)展部分教學(xué)重點(diǎn)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，在這樣的情況下，教師可以通過(guò)生活化教學(xué)模式進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)，將生活實(shí)際和難點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，降低學(xué)生理解的難度，強(qiáng)化此部分教學(xué)的效果。比如說(shuō)，當(dāng)教師想要講解摩擦產(chǎn)生阻力這一難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，若是教師單純用語(yǔ)言描述，那么知識(shí)就會(huì)十分抽象，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。反之，若是教師使用生活實(shí)際進(jìn)行講解，那么抽象的知識(shí)就會(huì)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就可以有效理解知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，橡皮是每個(gè)學(xué)生都用過(guò)的，教師可以讓學(xué)生再次使用橡皮擦字，在這一過(guò)程中感受摩擦所產(chǎn)生的阻力。將難點(diǎn)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)中，進(jìn)而更好地理解知識(shí)，掌握知識(shí)。這樣不僅對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試有著積極的幫助，還可以應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，一舉兩得。

（三）圍繞知識(shí)核心引入生活實(shí)例

在物理教學(xué)中，教師開(kāi)展的教學(xué)工作并不是盲目進(jìn)行的，通常情況下，教師在課前會(huì)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的核心進(jìn)行分析，然后圍繞這一核心內(nèi)容向四周拓展知識(shí)，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而掌握更多的核心知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握核心知識(shí)之后，與之相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較容易。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該圍繞知識(shí)核心列舉生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解核心知識(shí)。比如說(shuō)，當(dāng)教師在課堂上想要講解力學(xué)這一課程內(nèi)容的時(shí)候，就應(yīng)該課前找出這節(jié)課的核心內(nèi)容，此節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生了解物體的受力情況。之后教師就可以根據(jù)這一核心內(nèi)容引入生活實(shí)例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，然后讓學(xué)生分析在拔河過(guò)程中受到的力有哪些，最直觀的受力就是繩子的拉力和摩擦力，當(dāng)學(xué)生分析出這兩個(gè)力之后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出另外兩個(gè)力[2]。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還可以取得更好的教學(xué)效果。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師必須更好地應(yīng)用生活化教學(xué)模式，對(duì)此模式的有效應(yīng)用可以提高教學(xué)效率，知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系可以讓學(xué)生進(jìn)一步融入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而掌握更多的知識(shí)，增加物理知識(shí)儲(chǔ)備，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

篇（11）

所謂“獨(dú)學(xué)”，是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體而言的，也就是學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是在教師指導(dǎo)下，借助自己所學(xué)知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，有目的地對(duì)規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知、選擇、處理信息等的知識(shí)建構(gòu)，并從中獲取所得和發(fā)現(xiàn)未知問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)“獨(dú)學(xué)”可以讓學(xué)生通覽教材，全面感知本課所學(xué)的主要內(nèi)容，“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)，一般占用課堂8～10分鐘的時(shí)間。 

在初中地理教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的獨(dú)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面。 

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 

目前，特別是初中階段的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)的依賴(lài)性很強(qiáng)，缺乏一定的自主閱讀能力，在課堂教學(xué)中，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，他們就會(huì)無(wú)所事事，如果教師不給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)在閱讀中不知所措，有的只是泛泛地閱讀課文，抓不住重點(diǎn)；而有的學(xué)生更是不知道該怎么閱讀，對(duì)著教材半天不知道在干什么，精神游離，學(xué)習(xí)質(zhì)量極差。沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是低效的，“獨(dú)學(xué)”也只能流于形式。 

目標(biāo)學(xué)習(xí)法是美國(guó)心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。目標(biāo)是對(duì)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，是活動(dòng)的預(yù)期目的，為活動(dòng)指明方向。有了目標(biāo)，就能增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也就明確了知識(shí)點(diǎn)的難易程度，掌握知識(shí)的層次要求，便于掌握知識(shí)重點(diǎn)。 

依新課程要求，教師在課堂教學(xué)中，必須有三維的教學(xué)目標(biāo)。而針對(duì)“獨(dú)學(xué)”階段，更多地體現(xiàn)在“知識(shí)與技能”方面。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，在“獨(dú)學(xué)”過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生依目標(biāo)要求有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性，避免盲目閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。 

二、批注勾畫(huà)關(guān)鍵詞，教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 

地理教學(xué)內(nèi)容包括文字、地圖、圖表、圖像等多種表現(xiàn)形式。受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生更多的是關(guān)注文字信息的閱讀，而對(duì)于地圖、圖表的閱讀往往被忽略。因此，在“獨(dú)學(xué)”初始階段，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生相應(yīng)的“自讀導(dǎo)學(xué)案”，以填空的形式，為學(xué)生預(yù)留一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在“獨(dú)學(xué)”時(shí)，將這些關(guān)鍵詞勾畫(huà)在教材上，便于以后復(fù)習(xí)。同時(shí)，這也可以作為一種檢測(cè)的手段，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的“獨(dú)學(xué)”效果。 

例如，初中地理八年級(jí)第六章“東北三省”一節(jié)的“自讀導(dǎo)學(xué)案”： 

參照地圖，閱讀教材，找出下列基本知識(shí)點(diǎn)： 

1.山環(huán)水繞 沃野千里 

（1）閱讀圖6.11，指出東北三省的地理位置和范圍。 

（2）東北三省地形以______和______為主，東部為_(kāi)______山，北部為_(kāi)______，西倚_______。中朝界河_______和_______，中俄界河_______。東北三省的山河大勢(shì)為“_______、_______”。 

（3）東北三省氣候_______，冬季_______，夏季_______，降水集中于_______季，冬季_______較多。 

2.從“北大荒”到“北大倉(cāng)” 

（1）東北平原發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件有哪些？ 

（2）濕地有哪些功能？亞洲最大的淡水濕地是_______。 

3.我國(guó)最大的重工業(yè)基地 

東北三省_______資源豐富，形成了比較完整的_______工業(yè)體系。 

批注是常用的讀書(shū)方法。 

在地理教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生在“獨(dú)學(xué)”時(shí)，在勾畫(huà)關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)知識(shí)、疑難問(wèn)題隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，以便于在小組討論環(huán)節(jié)通過(guò)交流得以解決。 

通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成在閱讀時(shí)自覺(jué)地勾畫(huà)關(guān)鍵詞、做批注等習(xí)慣，從而提高“獨(dú)學(xué)”能力。 

三、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法 

教學(xué)內(nèi)容是由許多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，由點(diǎn)形成線，由線完成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)。