大學(xué)電腦論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)電腦論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

制譜軟件（Notation）在音樂(lè)軟件中自成一類(lèi)，與圖形、字形、排版技術(shù)有許多聯(lián)系。因此，也被稱(chēng)為繪譜軟件或打譜軟件。隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，制譜軟件不光突破了制作樂(lè)譜這個(gè)基本功能，還可以借助插件完成更多作曲、配器等其他功能而變得日漸成熟完善起來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展也使這些高端制譜軟件有了可能打破國(guó)界限制為全球共享，F(xiàn)inale軟件就是在這樣的背景下為國(guó)人接觸、了解并逐漸應(yīng)用于音樂(lè)行業(yè)。

1 Finale軟件的基本情況

MakeMusic公司（納斯達(dá)克代碼：MMUS），是美國(guó)明尼蘇達(dá)州的一家專(zhuān)門(mén)致力于加強(qiáng)和改進(jìn)音樂(lè)表演、制作、教學(xué)等的音樂(lè)技術(shù)公司，近30年來(lái)，一直是音樂(lè)電腦制作軟件行業(yè)的領(lǐng)頭羊，其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也是該行業(yè)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。[1] Finale的第一個(gè)版本于由這個(gè)公司 1989 年發(fā)售，初期只能于 Macintosh 的 Mac OS 使用，到目前為止有250萬(wàn)以上的音樂(lè)家、作曲家、音樂(lè)制作人和教育工作者使用它進(jìn)行音樂(lè)樂(lè)譜的創(chuàng)建、編輯、打印和出版和教學(xué)。

Finale設(shè)計(jì)基礎(chǔ)富有邏輯性，軟件主體一直非常穩(wěn)定。從2001年增加網(wǎng)上出版功能之后，F(xiàn)inale開(kāi)始被越來(lái)越多的人使用，其更新也主要表現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)的修訂和人性化的插件設(shè)計(jì)以及與其他軟件的兼容上下功夫了。Finale眾多插件（plugin）使許多常用的操作自動(dòng)化，能夠節(jié)省許多時(shí)間。這些插件擴(kuò)展了Finale的功能并極大地加速了原先需要拉下菜單發(fā)命令的操作。例如，自動(dòng)手法譜（Automatic Tablature）插件完全能與Overture的手法譜功能相比；鋼琴縮譜（Piano Reduction）插件能把多行譜表縮編成鋼琴譜（Sibelius有類(lèi)似插件）。使用者可以在插件目錄窗頂部堆疊常用的插件以方便取用，也能從Coda的網(wǎng)站下載開(kāi)發(fā)套件以創(chuàng)建自己的插件。為了使用MOTU的硬件和軟件，從Finale 2000開(kāi)始支持FreeMIDI。

但由于價(jià)格昂貴和操作相對(duì)復(fù)雜，2000年以前，F(xiàn)inale制譜軟件盡管功能強(qiáng)大，只有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)工作者才有勇氣嘗試。盡管如此，由于操作語(yǔ)言問(wèn)題，他們接觸這個(gè)軟件還要通過(guò)別國(guó)“中轉(zhuǎn)”，如從日本或其他國(guó)家的購(gòu)買(mǎi)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化或語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的版本。2001年，F(xiàn)inale 2001提供了網(wǎng)上功能，為我國(guó)的音樂(lè)工作者和音樂(lè)制譜愛(ài)好者打開(kāi)了一條更容易通往專(zhuān)業(yè)音樂(lè)制作圣殿的通道，一些專(zhuān)業(yè)的作曲家首先發(fā)現(xiàn)了Finale在制譜方面優(yōu)勢(shì)。

2 21世紀(jì)國(guó)內(nèi)對(duì)Finale軟件的研究

隨著Finale 2001網(wǎng)上功能的提供，其穩(wěn)定的發(fā)揮為其在中國(guó)贏得了應(yīng)有的市場(chǎng)。臺(tái)灣作曲家首先發(fā)現(xiàn)了Finale在制譜方面優(yōu)勢(shì)，他們不吝筆墨首次以中文的形式向中國(guó)大陸介紹和義務(wù)推廣這個(gè)軟件。2002年，中國(guó)臺(tái)北市的黎明文化出版了劉釗的《音樂(lè)創(chuàng)作最佳拍檔――談Finale的使用》，[2]揭開(kāi)我國(guó)新世紀(jì)關(guān)于Finale軟件推廣的新篇章。一年之后，2003年4月，中國(guó)上海音樂(lè)出版社出版了由葛世杰和曾麗明合作編著的《青少年學(xué)電腦音樂(lè)》，[3]向青少年音樂(lè)愛(ài)好者簡(jiǎn)單介紹了Finale 2001的基本操作常識(shí)。同月，劉釗以Finale2003為基礎(chǔ)編寫(xiě)了《Finale實(shí)戰(zhàn)技法》，[4]由吉林音像出版社正式向中國(guó)大陸的音樂(lè)工作者們介紹了Finale軟件實(shí)際運(yùn)用中基本操作技巧。5月，高松華也編寫(xiě)了專(zhuān)門(mén)針對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者的《Finale for Windows最新電腦打譜速成（一）》。[5]2004年6月，海峽文藝出版社出版了康長(zhǎng)河的《計(jì)算機(jī)音樂(lè)繪譜大師Finale》。[6]該書(shū)作為全國(guó)教育科學(xué)“十五” 規(guī)劃重點(diǎn)課題成果標(biāo)志著該軟件的應(yīng)用正式納入大學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃，有一定的實(shí)際意義。2005年8月，由教育部文科計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)召開(kāi)的西寧會(huì)議，正式選定《計(jì)算機(jī)繪譜》課程作為音樂(lè)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)小公共課程，充分肯定了計(jì)算機(jī)繪譜是音樂(lè)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，極大地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)繪譜技術(shù)的推廣和普及。謝鍵銓先生也在《樂(lè)器》上連載了“Finale 2004制譜軟件快速攻略” [7]系列論文進(jìn)行該軟件的推介。借此東風(fēng)，在接下來(lái)的兩三年內(nèi)，大量的計(jì)算機(jī)繪譜軟件Finale的書(shū)籍得到了出版。2007年，高松華推出了《Finale 2007電腦打譜速成》，[8]對(duì)Finale的一些新擴(kuò)展的基本功能做了系統(tǒng)講解。該書(shū)由中央音樂(lè)學(xué)院出版社出版，在編寫(xiě)體例上比較明晰，特別是對(duì)高級(jí)技巧的擴(kuò)展方面很有針對(duì)性，說(shuō)明了該軟件在音樂(lè)院校的教學(xué)中已逐步深入人心。

但是，2007至今的5年時(shí)間再?zèng)]有新的介紹Finale軟件的專(zhuān)著出現(xiàn)，一直到2011年7月，劉宇統(tǒng)和孟李娜合作編輯出版的《計(jì)算機(jī)制譜軟件Finale 2011應(yīng)用教程》[9]才適時(shí)填補(bǔ)了這個(gè)空當(dāng)，將Finale軟件在這五年來(lái)的新功能和發(fā)展新動(dòng)向介紹給大家。該書(shū)有針對(duì)性地解讀Finale軟件對(duì)樂(lè)譜的優(yōu)秀的后臺(tái)邏輯編輯能力，再次推動(dòng)了Finale軟件在中國(guó)高校和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。回顧了Finale軟件誕生近三十年來(lái)的變化，特別是21世紀(jì)在中國(guó)關(guān)于Finale軟件在教材、專(zhuān)著和論文方面的建設(shè)成就，我們發(fā)現(xiàn)Finale軟件一直沒(méi)有推出中文版，其在中國(guó)應(yīng)用和推廣完全是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人的不懈實(shí)踐和義務(wù)推廣。這些教材，作為我國(guó)第一批介紹該制譜軟件的中文教材，標(biāo)志著我國(guó)使用Finale的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)制譜時(shí)代的來(lái)臨。

參考文獻(xiàn)：

[1] 〖JP3〗 Finale軟件官方網(wǎng)站[DB/OL].（Finale Music Composing & Notation Software）http：∥/finale/default.aspx.〖JP2〗

[2] 劉釗.音樂(lè)創(chuàng)作最佳拍檔――談Finale的使用[M].臺(tái)灣：黎明文化，2002.

[3] 葛世杰，曾麗明.青少年學(xué)電腦音樂(lè)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2003.

[4] 劉釗.Finale實(shí)戰(zhàn)技法[M].吉林：吉林音像出版社，2003.

[5] 高松華.Finale for Windows最新電腦打譜速成（一）[M].北京新時(shí)代出版社，2003.

[6] 康長(zhǎng)河.計(jì)算機(jī)音樂(lè)繪譜大師Finale[M].福州：海峽文藝出版社，2004.

[7] 謝建銓.Finale 2004制譜軟件快速攻略（一――八）[J].樂(lè)器，2005：411.

篇（2）

我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)始于20世紀(jì)70年代后期，在80年代有了較快的發(fā)展，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，近年來(lái)這項(xiàng)新興的科學(xué)也得到了飛速發(fā)展，無(wú)論是研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，還是在研究?jī)?nèi)容和研究方法上都得到了很大的改進(jìn)。這表明我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)得到了極大地關(guān)注，與此同時(shí)該項(xiàng)新技術(shù)也在不斷的發(fā)展。

一、CALL在教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)在我國(guó)取得了快速發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題：比較重視理論研究；研究對(duì)象主要集中在大學(xué)，較少涉及到中小學(xué)；理論研究結(jié)果在實(shí)踐操作中有待驗(yàn)證；與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著一定的差距；計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)在普及方面也存在不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 地區(qū)、大中小學(xué)之間發(fā)展不平衡

在加拿大，“幾乎所有的大學(xué)教師，超過(guò)78％的中學(xué)教師使用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備教學(xué)資料、做研究”。在日本，“截至1996年，小學(xué)計(jì)算機(jī)安裝率是84.7％，初中99.7％，高中100％”（楊敏、朱春玲，2002）。在我國(guó)，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致各地區(qū)之間計(jì)算機(jī)的普及率有很大的差異，目前各地區(qū)多媒體教學(xué)主要集中在大學(xué)，相對(duì)落后地區(qū)的大學(xué)仍然無(wú)法普及，中學(xué)特別是小學(xué)電腦的安裝率是極低的，這讓計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)成為許多學(xué)生渴望不可及的學(xué)習(xí)奢侈品。

1.2 教學(xué)資源閑置嚴(yán)重

許多高校積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程要求，購(gòu)買(mǎi)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改善了教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)模式，建立自主學(xué)習(xí)中心，投入了大量的人力和財(cái)力，但是有些高校將這些教學(xué)設(shè)備擱置不用，最主要的原因是投入使用后帶來(lái)的后續(xù)問(wèn)題使得學(xué)校不得不放棄，例如，軟件的更新?lián)Q代，技術(shù)問(wèn)題的解決，教師的培訓(xùn)等等問(wèn)題，所以當(dāng)學(xué)校無(wú)力維持時(shí)就會(huì)關(guān)閉這些學(xué)習(xí)中心，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.3教師教育技術(shù)與理論知識(shí)的缺乏

當(dāng)前計(jì)算機(jī)作為語(yǔ)言教學(xué)的輔助工具收到越來(lái)越多的外語(yǔ)教師的歡迎，但是由于缺乏系統(tǒng)的多媒體語(yǔ)言教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，很多教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式照搬到計(jì)算機(jī)上，變成了電子文本的形式。不少的教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者變成了電腦操作人員。即使有些教師愿意自己做課件，其質(zhì)量也不高，大多是是個(gè)人傳統(tǒng)教學(xué)的翻版。

1.4軟硬件研發(fā)技術(shù)落后

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)硬件和軟件的支持，在這方面我國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外。雖然我們可以使用國(guó)外的先進(jìn)軟件，但是其軟件在一定程度上承載著本國(guó)的一些風(fēng)俗習(xí)慣和文化，不一定適合于我國(guó)的學(xué)生，同時(shí)也會(huì)淡化學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的意識(shí)。目前優(yōu)秀的教學(xué)軟件并不多，也沒(méi)有開(kāi)發(fā)出利用自然語(yǔ)言進(jìn)行人際交流的軟件，不能滿(mǎn)足語(yǔ)言學(xué)習(xí)的靈活性。

二、提高CALL發(fā)展水平的對(duì)策

2.1加大資金投入

資金是計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，例如，計(jì)算機(jī)軟件、硬件、維護(hù)及教師培訓(xùn)，這些都是由新技術(shù)的特點(diǎn)所決定的，這些因素是計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法回避的問(wèn)題，正是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，才導(dǎo)致我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展和普及不平衡。雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的價(jià)格已經(jīng)下調(diào)，但是對(duì)于貧困地區(qū)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)仍然是不可能的事情。所以在大力發(fā)展發(fā)達(dá)地區(qū)及高校的同時(shí)，對(duì)貧困地區(qū)要給予資金扶持，加快計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的平民化，更好的為中國(guó)學(xué)生服務(wù)。

2.2提高教師信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力

在CALL教學(xué)環(huán)境中，要求教師要掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，多媒體課件的制作技術(shù)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，要鼓勵(lì)教師成為教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者，這就要求教師不斷的更新和提高自身的技術(shù)水平，特別是在學(xué)習(xí)軟件方面，要積極學(xué)習(xí)新的軟件知識(shí)，不能心存恐懼不敢問(wèn)津，只有這樣才能使教學(xué)軟件更具有科學(xué)性和實(shí)用性。

2.3加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，引導(dǎo)學(xué)生教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生作為CALL環(huán)境下的教育對(duì)象，首先要了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，在發(fā)達(dá)國(guó)家電腦已經(jīng)普及，但在中國(guó)只有生活在大城市的學(xué)生才有這樣的機(jī)會(huì)，所以在前期要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，讓他們盡快的熟悉新的教學(xué)環(huán)境。其次，要合理引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)觀(guān)念，許多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受傳統(tǒng)教學(xué)，面對(duì)新的教學(xué)方法不能很好的適應(yīng)，甚至產(chǎn)生抵觸心理，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)等理念的引導(dǎo)。

篇（3）

失敗、失敗、差一點(diǎn)成功、別的隊(duì)伍差一點(diǎn)成功……在這樣的膠著中，石門(mén)高級(jí)中學(xué)的年輕選手們頂住巨大壓力，與中國(guó)代表團(tuán)齊心協(xié)力，相互勉勵(lì)。終于在還有最后一次競(jìng)賽機(jī)會(huì)的時(shí)候，中國(guó)隊(duì)的TMSL-Innovator成為全場(chǎng)第一個(gè)成功營(yíng)救娃娃的機(jī)器人。剎那間，賽場(chǎng)沸騰了，掌聲、歡呼聲匯成的熱浪，讓這群來(lái)自廣東南海的年輕學(xué)子久久不能平靜。

作為“全國(guó)科普工作先進(jìn)集體”，石門(mén)高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持“科技與人文并舉”的辦學(xué)理念，在科技教育方面碩果累累，是佛山市唯一一所連續(xù)兩次被廣東省教育廳、廣東省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、廣東省科學(xué)技術(shù)廳授予“廣東省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校”（2010-2014、2015-2019）榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的學(xué)校。在佛山市南海區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教育局的關(guān)心與支持下，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了機(jī)器人教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，師資和硬件等方面都達(dá)到國(guó)內(nèi)超一流的水平。作為佛山市科技教育的閃亮名片，石門(mén)高級(jí)中學(xué)的機(jī)器人項(xiàng)目不僅多次獲得國(guó)際家用機(jī)器人滅火比賽的世界冠軍，在世界教育機(jī)器人大賽（簡(jiǎn)稱(chēng)WER）賽事上也連續(xù)多年代表中國(guó)隊(duì)斬金奪銀。

不走尋常路

佛山市石門(mén)高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于2003年，創(chuàng)建時(shí)為老牌名校石門(mén)中學(xué)的一個(gè)校區(qū)。學(xué)校坐落于佛山市高新區(qū)、中國(guó)知名的工業(yè)大鎮(zhèn)――獅山鎮(zhèn)，臨近獅山大學(xué)城、南海信息產(chǎn)業(yè)園，與眾多高科技企業(yè)毗鄰，科技教育資源得天獨(dú)厚，科技教育氛圍濃厚。2005年，學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子成立之后，一直在探索這樣一個(gè)問(wèn)題：作為一個(gè)新建的校區(qū)，在生源、師資、辦學(xué)條件等各個(gè)方面都面臨著很多困難，要提高辦學(xué)質(zhì)量，應(yīng)尋找一個(gè)怎樣的突破口？

科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力是國(guó)民素質(zhì)的重要組成部分。2004年開(kāi)始的新課程改革為開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的契機(jī)。一方面，科技創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，另一方面，學(xué)校又可以通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)改變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，學(xué)校積極挖掘自身的優(yōu)勢(shì)資源：建校時(shí)間相對(duì)于其它區(qū)直屬高中較遲，采購(gòu)的教學(xué)硬件設(shè)備和所建立的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)室較為先進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐和科學(xué)前沿；自身培養(yǎng)和引進(jìn)了一批擁有科技教育特長(zhǎng)背景的教師，充實(shí)了師資隊(duì)伍。依靠這些得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)資源，在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和政策支持下，結(jié)合校情特色和時(shí)代需求，2005年始，學(xué)校將特色教育目標(biāo)定位為“科技教育”特色，將之作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展的突破口，一方面大力開(kāi)展科普教育，普及科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；另一方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，搭建了“佛山市石門(mén)高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新科組”和“佛山市石門(mén)高級(jí)中學(xué)學(xué)生科學(xué)院”兩大平臺(tái)，在科普教育的目標(biāo)、內(nèi)容、機(jī)制等多個(gè)方面進(jìn)行了改革。

2005年成立的“佛山市石門(mén)高級(jí)中學(xué)科技創(chuàng)新科組”，由16名教師組成，文科、理科類(lèi)、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)、發(fā)明類(lèi)輔導(dǎo)教師，在各自負(fù)責(zé)的項(xiàng)目上定期開(kāi)展研討、交流活動(dòng)。目前已有一批教師成長(zhǎng)為科技輔導(dǎo)骨干教師。同年，學(xué)校還成立了“佛山市石門(mén)高級(jí)中學(xué)學(xué)生科學(xué)院”，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力以及適應(yīng)社會(huì)生活的能力的任務(wù)交給學(xué)生自己，把學(xué)習(xí)與運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己組織、設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究。學(xué)校科普工作的日常任務(wù)主要由“學(xué)生科學(xué)院”負(fù)責(zé)。高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)“傳幫帶”，帶動(dòng)了低年級(jí)的學(xué)生。

走出快樂(lè)路

1.賞心悅目的科普活動(dòng)

（1）開(kāi)辦科普講座。在科技文化及風(fēng)箏文化節(jié)期間，學(xué)校邀請(qǐng)中科院專(zhuān)家、國(guó)內(nèi)外著名教授、中小學(xué)特級(jí)教師、其它行業(yè)的科技專(zhuān)家以及校內(nèi)教師為學(xué)生開(kāi)展科普知識(shí)講座。每次活動(dòng)包括各個(gè)學(xué)科共15場(chǎng)次，內(nèi)容涵蓋航天、環(huán)保、生物、生理、腦科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。

（2）看科普錄像。2005年以來(lái)，學(xué)校圖書(shū)館每年購(gòu)進(jìn)超過(guò)200萬(wàn)元的圖書(shū)及影音資料，其中包括一定數(shù)量的科普教育光盤(pán)。學(xué)校利用班會(huì)課、課外活動(dòng)的時(shí)間，每學(xué)期安排適量的課時(shí)播放光盤(pán)，觀(guān)看后還要求學(xué)生討論并撰寫(xiě)科技小論文。

（3）參觀(guān)博物館、工廠(chǎng)、農(nóng)村、創(chuàng)新中心。每年寒暑假，學(xué)校都安排適量的選修作業(yè)，要求學(xué)生到外地旅游時(shí)要增加參觀(guān)博物館的項(xiàng)目。學(xué)校附近有相當(dāng)多的創(chuàng)新中心，如佛山科技館、五金創(chuàng)新中心、電腦科技創(chuàng)新中心、磨具研發(fā)中心、佛山林科所等，學(xué)校多方聯(lián)系，組織學(xué)生參觀(guān)。每學(xué)期還會(huì)組織一次參觀(guān)附近工廠(chǎng)、農(nóng)村的活動(dòng)，讓學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，親身體驗(yàn)。

（4）進(jìn)行科技考察。主要是科技輔導(dǎo)員組織學(xué)生進(jìn)行考察。如獅山的城建對(duì)原地貌和環(huán)境的影響、興和村實(shí)驗(yàn)基地、佛山林科所的茶花基地、鋁材加工廠(chǎng)等，還包括廣寧竹鄉(xiāng)等科普基地。

（5）組織科技夏令營(yíng)和冬令營(yíng)。部分師生已到過(guò)美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本、澳大利亞、新西蘭等發(fā)達(dá)國(guó)家，參觀(guān)當(dāng)?shù)氐目萍拣^、航天中心、博物館，參加青少年科技比賽等。

（6）舉辦科技文化周。文化周活動(dòng)豐富：科學(xué)發(fā)明與科技論文評(píng)比、學(xué)科科技制作比賽（主要是物理、化學(xué)、生物、地理等）、實(shí)驗(yàn)技能比賽、科普知識(shí)競(jìng)答賽、科普講座、科普電影等。

（7）開(kāi)展科技宣傳活動(dòng)。在世界環(huán)境日，組織師生調(diào)查學(xué)校的“三廢”治理情況，請(qǐng)環(huán)保局的專(zhuān)家對(duì)如何保護(hù)校內(nèi)小湖作環(huán)境保護(hù)專(zhuān)題報(bào)告。結(jié)合世界水日、愛(ài)鳥(niǎo)周、世界防治荒漠化日、世界動(dòng)物日等節(jié)日，組織出科技專(zhuān)刊、辦科技黑板報(bào)，通過(guò)這些學(xué)習(xí)宣傳，激發(fā)了學(xué)生“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”的熱情，提高了學(xué)生參加科技活動(dòng)的積極性。

實(shí)踐證明，在以文化課教學(xué)為核心的學(xué)校教育中，科普活動(dòng)只要認(rèn)識(shí)到位、動(dòng)作到位，仍然是有時(shí)間、有空間的。只要內(nèi)容新鮮，切合學(xué)生的實(shí)際，科普教育是深受學(xué)生歡迎的。

2.怡情悅性的課題研究

難能可貴的是，學(xué)校的科技教育并沒(méi)有僅僅停留在科普上，而是結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，組建科技研究小組，讓學(xué)生參與到科研活動(dòng)中來(lái)。學(xué)校開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)每次時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期，由高一全體教師參與指導(dǎo)，以備課組為單位，并為學(xué)生提供各種活動(dòng)題目作為參考，也可以由學(xué)生自己提出研究課題，經(jīng)教師同意后實(shí)施。高一下學(xué)期則在各個(gè)班級(jí)結(jié)合通用技術(shù)課程，開(kāi)設(shè)發(fā)明與技術(shù)課程，內(nèi)容包括發(fā)明、工業(yè)技術(shù)和專(zhuān)利的相關(guān)學(xué)習(xí)。

依托課堂教學(xué)，在科技研究小組和學(xué)生科學(xué)院里開(kāi)設(shè)特色課程，共分為環(huán)保類(lèi)、生物類(lèi)、制作類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)、論文類(lèi)等五類(lèi)。每類(lèi)課程又分為若干個(gè)子課題。（1）環(huán)保類(lèi)課程包括節(jié)能節(jié)水項(xiàng)目、多種能源發(fā)電項(xiàng)目、生活污染研究項(xiàng)目、生物殺蟲(chóng)項(xiàng)目、佛山地區(qū)污染研究項(xiàng)目。（2）生物類(lèi)課程依托學(xué)校的教師資源和科技活動(dòng)基地設(shè)置了興和村基地項(xiàng)目、佛山林科所指導(dǎo)項(xiàng)目、學(xué)校生物科技園項(xiàng)目、肇慶“竹博物館”項(xiàng)目。（3）制作類(lèi)課程包括模型制作項(xiàng)目、無(wú)線(xiàn)電制作項(xiàng)目和比賽項(xiàng)目。（4）信息技術(shù)類(lèi)課程包括智能機(jī)器人、學(xué)生動(dòng)漫、網(wǎng)頁(yè)制作、單片機(jī)、科學(xué)DV、3D動(dòng)畫(huà)制作等。（5）論文類(lèi)課程即教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)題、結(jié)題、撰寫(xiě)符合規(guī)范的小論文。這些課題大多都是學(xué)生在平時(shí)的研究活動(dòng)中研究過(guò)或參與了的活動(dòng)，可操作性強(qiáng)，研究方便，易于深入，有相P的資源做執(zhí)行保障。每?jī)芍芤淮危鱾€(gè)相近題目的小組在教師的參與下開(kāi)展一次集體交流活動(dòng)。

3.陶情適性的校本教材

近三年來(lái)，隨著校本課程的不斷開(kāi)展，學(xué)校積累了眾多素材和教學(xué)資料，編寫(xiě)了多本校本教材和資料。《計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)》內(nèi)容既囊括了編程語(yǔ)言基礎(chǔ)、軟件界面設(shè)計(jì)、各模塊編程技術(shù)，又有軟件項(xiàng)目管理及文檔編寫(xiě)、參賽作品實(shí)例，從技術(shù)到應(yīng)用都給出了優(yōu)秀范例。《單片機(jī)創(chuàng)新應(yīng)用開(kāi)發(fā)入門(mén)》內(nèi)含《便攜式危險(xiǎn)燈制作》之電子制作入門(mén)體驗(yàn)等8個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生學(xué)完后能全面掌握單片機(jī)原理與應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)。《中學(xué)智能機(jī)器人》，有6課內(nèi)容為仿真機(jī)器人，有10課內(nèi)容為實(shí)體機(jī)器人，以未來(lái)伙伴仿真軟件和零部件作為教具。學(xué)生在課堂上使用時(shí)，可以自己設(shè)計(jì)、搭建機(jī)器人造型，設(shè)計(jì)、制作控制電路，設(shè)計(jì)、編寫(xiě)、下載控制程序，讓機(jī)器人動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做機(jī)器人”。《發(fā)明創(chuàng)新》注重介紹創(chuàng)新思維方法，如觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、組合創(chuàng)造法等6種，附錄里還介紹了專(zhuān)利法，以便學(xué)生依法申請(qǐng)專(zhuān)利。《科技動(dòng)漫》從撰寫(xiě)劇本、flash角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)鏡頭設(shè)計(jì)等方面，手把手地教學(xué)生做動(dòng)漫。《身邊的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》選題內(nèi)容包括環(huán)境、生物/ 化學(xué)、食品、健康等方面。這些選題大部分來(lái)源于學(xué)生科學(xué)院成員曾經(jīng)研究過(guò)的成果。口香糖、中草藥色素、果蔬清洗機(jī)等選題都是學(xué)生們認(rèn)為特別“好玩”的，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中一步步獲得豐富的科學(xué)素養(yǎng)。

走出一路風(fēng)景

苦干加巧干，一批優(yōu)秀教師在科技教育中獲得了優(yōu)秀業(yè)績(jī)。“全國(guó)十佳科技教師”閆靈麟老師，每年輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽，都獲得了省級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。李雪芬老師輔導(dǎo)學(xué)生的科技論文項(xiàng)目獲得了廣東省一等獎(jiǎng)，李老師被評(píng)為廣東省優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。李忠偉、莫宇樓、劉世能、鄭兆圣、謝坦娜、李戩、徐毅、夏云等一批老師都在科技創(chuàng)新活動(dòng)中取得了很好的成績(jī)。為進(jìn)一步加強(qiáng)科技教育師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校于2012年引進(jìn)了南粵優(yōu)秀教師、佛山市名師、南海區(qū)學(xué)科帶頭人李強(qiáng)老師。李強(qiáng)自2012年以來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各級(jí)機(jī)器人大賽共獲得4項(xiàng)國(guó)際機(jī)器人大賽冠軍，30多項(xiàng)全國(guó)冠軍或一等獎(jiǎng)；2015年被教育部中央電化教育館聘為專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)委員；擔(dān)任歷屆全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)機(jī)器人競(jìng)賽裁判長(zhǎng)工作；主持了廣東省“十二五”規(guī)劃課題《STEM教育理念下高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐研究》《中學(xué)智能機(jī)器人特色課程開(kāi)發(fā)研究》等；編寫(xiě)了《中學(xué)智能機(jī)器人》《WER設(shè)計(jì)與制作》等校本課程。

學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提高，優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)得以長(zhǎng)足發(fā)展。2008年起，學(xué)校科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)的等級(jí)和數(shù)量已經(jīng)連續(xù)9年在佛山市穩(wěn)居榜首，為南海乃至廣東基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)零的突破。2009年8月，沈釗同學(xué)榮獲青少年氣候大使評(píng)選全國(guó)中學(xué)組第一名，成為在聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)演講的第一位南海學(xué)子。2013年12月，在“未來(lái)科學(xué)家”活動(dòng)中獲得2金4銀的優(yōu)異成績(jī)，這是歷年來(lái)廣東省中學(xué)生首次奪得該項(xiàng)競(jìng)賽的獎(jiǎng)牌。2014年世界級(jí)機(jī)器人大賽，10名學(xué)生取得了總分第一。2014屆高三學(xué)生周仕成（廣東省中小學(xué)電腦制作活動(dòng)程序設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)獲得者），被名校美國(guó)伊利諾伊大學(xué)錄取。

“《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：‘鼓勵(lì)普通高中辦出特色。’隨著南海區(qū)區(qū)域教育品牌戰(zhàn)略的推進(jìn)與深入，我們深信‘科技與人文并舉’的特色辦學(xué)之路會(huì)越走越寬，越走越好。”談及石門(mén)高級(jí)中學(xué)科技教育的前景，陳冰鋒副校長(zhǎng)信心百倍，豪情滿(mǎn)懷……

記者觀(guān)察

2014年報(bào)道南海區(qū)高中創(chuàng)新發(fā)展專(zhuān)題時(shí)，記者第一次走進(jìn)石門(mén)高級(jí)中學(xué)，最吸引眼球的自然是各式實(shí)驗(yàn)室和豐富的科技創(chuàng)新作品。印象深刻的是，在生源并不具備優(yōu)勢(shì)的情況下，學(xué)校堅(jiān)持素質(zhì)教育與特色教育同步發(fā)展，堅(jiān)持科技教育與人文教育和諧發(fā)展，堅(jiān)持普及教育與競(jìng)技教育健康發(fā)展，“促進(jìn)全體學(xué)生得到最有效的發(fā)展”的教育理念，既契合時(shí)代要求，又符合學(xué)校現(xiàn)實(shí)需求。三年后重訪(fǎng)，科技教育已成為學(xué)校的成長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的發(fā)展。

篇（4）

近年來(lái)我們進(jìn)行了一些改革措施，取得了相應(yīng)的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極申報(bào)院級(jí)教學(xué)研究立項(xiàng)的課題：

(1)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體CAI教學(xué)系統(tǒng)的研究和應(yīng)用（2001年）

(2)醫(yī)學(xué)研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的改革（2002年）

(3)《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體課件的制作及題庫(kù)的構(gòu)建（2004年）

另外開(kāi)了《醫(yī)學(xué)科研數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計(jì)分析》選修課

二、進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革措施：

(1)教學(xué)內(nèi)容上所進(jìn)行的改革，具體做到了“四增三減”：減少了目前已無(wú)必要講授的詳細(xì)手工計(jì)算步驟與技巧；減少了復(fù)雜的公式推導(dǎo)，改為公式內(nèi)涵的剖析；減少了部分淺顯內(nèi)容，改為自學(xué)或課堂討論；增加了“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和調(diào)查設(shè)計(jì)”；增加了“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件使用”；增加了“多元統(tǒng)計(jì)分析”；增加了“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用錯(cuò)誤的診斷”。

(2)在教學(xué)手段上進(jìn)行了以下幾方面的改革：建立了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體CAI教學(xué)系統(tǒng)；開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)電腦實(shí)驗(yàn)課；開(kāi)設(shè)了“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用錯(cuò)誤的診斷”討論課。

(3)在考試內(nèi)容和形式上的改革：著重考核醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合分析能力以及正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法和糾正錯(cuò)誤能力。不考死記硬背、公式和定理。

三、發(fā)表相關(guān)論文：

(1)醫(yī)學(xué)科研論文中t檢驗(yàn)誤用分析皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)2002，21（2）

(2)醫(yī)學(xué)科研論文中x2檢驗(yàn)誤用分析皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（論文待發(fā)表）

(3)皖南地區(qū)中學(xué)生傷害危險(xiǎn)因素的病例對(duì)照研究，中華流行病學(xué)雜志，2003，24(7)

(4)膽石病病因的臨床流行病學(xué)研究現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)2001，28（4）

四、編寫(xiě)的教材：

(1)《醫(yī)學(xué)科研方法與臨床流行病學(xué)》（2003.8，安徽大學(xué)出版社）

(2)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》（第2版）（2003.8，人民軍醫(yī)出版社）

(3)《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》（2004.8，安徽大學(xué)出版社與北京科學(xué)技術(shù)出版社）

(4)《心理評(píng)估學(xué)》（2004.5，安徽大學(xué)出版社與北京科學(xué)技術(shù)出版社）

(5)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》（2003.10，安徽大學(xué)出版社）

(6)《流行病學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》（2002.8，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社）

五、成果創(chuàng)新點(diǎn)：

(1)將統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件、多媒體教學(xué)模式首次引入我院醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)之中；

(2)將統(tǒng)計(jì)思維和科研創(chuàng)造性實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)；

(3)改革了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考試方法；

(4)首次在我院學(xué)生中開(kāi)設(shè)“醫(yī)學(xué)科研統(tǒng)計(jì)應(yīng)用錯(cuò)誤的診斷”討論形式的教學(xué)模式

(5)特別注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性統(tǒng)一

(6)編寫(xiě)“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”相關(guān)教材

六、成果應(yīng)用情況：

(1)已經(jīng)將改革的內(nèi)容應(yīng)用于我院專(zhuān)科生、本科生和碩士生的“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”；

(2)在本科生和碩士生的教學(xué)手段上采用“多媒體CAI教學(xué)”模式；

篇（5）

1引言

自從20世紀(jì)50年代末世界上第一臺(tái)機(jī)器人誕生之后，機(jī)器人技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。機(jī)器人技術(shù)是一個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)水平和國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、信息化的重要標(biāo)志，也是打開(kāi)21世紀(jì)大門(mén)的鑰匙[1]。

隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐步得到重視。目前教育機(jī)器人主要應(yīng)用于課內(nèi)外教學(xué)和參加各級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，表現(xiàn)出了無(wú)可比擬的教育價(jià)值和極待挖掘的發(fā)展前景。

2機(jī)器人的定義

在科技界，科學(xué)家會(huì)給每一個(gè)科技術(shù)語(yǔ)一個(gè)明確的定義，但機(jī)器人的定義卻至今沒(méi)有統(tǒng)一。原因之一是機(jī)器人還在發(fā)展，根本原因則是機(jī)器人涉及到了人的概念，使之成為難以回答的哲學(xué)問(wèn)題。早在1967年日本召開(kāi)的第一屆機(jī)器人學(xué)術(shù)會(huì)議上，就有專(zhuān)家提出了兩個(gè)有代表性的定義[2]。之后又不斷涌現(xiàn)新的見(jiàn)解。我國(guó)科學(xué)家對(duì)機(jī)器人的定義是：“機(jī)器人是一種自動(dòng)化的機(jī)器，所不同的是這種機(jī)器具備一些與人或生物相似的智能能力，如感知能力、規(guī)劃能力、動(dòng)作能力和協(xié)同能力，是一種具有高度協(xié)同性的自動(dòng)化機(jī)器。”[2]

3教育機(jī)器人簡(jiǎn)介

干國(guó)勝在其碩士論文中對(duì)教育機(jī)器人解釋如下：用在教育領(lǐng)域的以人工智能決定其行動(dòng)的機(jī)器人[2]。從學(xué)習(xí)角度講，“教育機(jī)器人是由生產(chǎn)廠(chǎng)商專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的機(jī)器人成品、套裝或散件”[3]。它除了機(jī)器人機(jī)體本身之外，還有相應(yīng)的控制軟件和教學(xué)課本等。

國(guó)內(nèi)已有一些企業(yè)和公司可以生產(chǎn)教育機(jī)器人或教學(xué)平臺(tái)。不同種類(lèi)的教育機(jī)器人不斷涌現(xiàn)，如SmartCar[4]、SUUNY618、博思威科教育機(jī)器人等均已投入市場(chǎng)。

4教育機(jī)器人產(chǎn)生背景

機(jī)器人技術(shù)是在二戰(zhàn)以后才發(fā)展起來(lái)的新技術(shù)。1958年美國(guó)的Consolidated公司制作出了世界上第一臺(tái)工業(yè)機(jī)器人，由此揭開(kāi)了機(jī)器人發(fā)展的序幕[5]。1967年日本川崎重工公司從美國(guó)購(gòu)買(mǎi)了機(jī)器人的生產(chǎn)許可證，日本從此開(kāi)始了研究和制造機(jī)器人的熱潮。隨著機(jī)器人在工業(yè)上的廣泛應(yīng)用，如何加強(qiáng)工人對(duì)機(jī)器人的了解從而提高他們對(duì)機(jī)器人的控制也就成為一個(gè)顯著的問(wèn)題。機(jī)器人教育也就隨之產(chǎn)生。2003年4月3日到7日，日本橫濱舉行了2003年機(jī)器人博覽會(huì)[6]。專(zhuān)門(mén)用于教學(xué)的教育機(jī)器人從此誕生了。

國(guó)外教育機(jī)器人的研究開(kāi)展較早。早在上世紀(jì)六十年代日本、美國(guó)、英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)相繼在美國(guó)大學(xué)里開(kāi)始了對(duì)機(jī)器人教育的研究，到了六十年代他們?cè)谥行W(xué)也開(kāi)始了機(jī)器人教學(xué)，在此過(guò)程中也推出了各自的教育機(jī)器人基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)平臺(tái)[5]。我國(guó)的機(jī)器人研究在七八十年代就已開(kāi)展起來(lái)，在我國(guó)的“七五”計(jì)劃，“863”計(jì)劃中均有相關(guān)的內(nèi)容。但針對(duì)中小學(xué)的機(jī)器人教學(xué)起步較晚，到上世紀(jì)九十年代后期才得到了初步的發(fā)展，目前發(fā)展仍不完善。

5教育機(jī)器人應(yīng)用現(xiàn)狀

教育機(jī)器人主要用于機(jī)器人競(jìng)賽和課內(nèi)外教學(xué)。

5.1機(jī)器人競(jìng)賽機(jī)器人教育對(duì)高科技社會(huì)的巨大影響已經(jīng)引起了美國(guó)、歐洲、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家和亞洲各國(guó)的高度重視，也得到了我國(guó)教育界的極大關(guān)注。國(guó)內(nèi)外機(jī)器人賽事不斷，引人注目。目前，全球每年有一百多項(xiàng)機(jī)器人競(jìng)賽，參加人員從小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生到研究者[5]。

1）國(guó)際比賽。①機(jī)器人足球競(jìng)賽。讓機(jī)器人踢足球的想法是在1995年由韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院（KAIST）的金鐘煥(Jong-HwanKim)教授為了發(fā)展多智能體技術(shù)而提出的。1996年11月，他在韓國(guó)政府的支持下首次舉辦了微型機(jī)器人世界杯足球比賽(即FIRAMiroSot’96)。

國(guó)際上最具影響的機(jī)器人足球賽主要是FIRA和RoboCup兩大世界杯機(jī)器人足球賽，這兩大比賽都有嚴(yán)格的比賽規(guī)則，融趣味性、觀(guān)賞性、科普性為一體，為更多青少年參與國(guó)際性的科技活動(dòng)提供了良好的平臺(tái)。

FIRA(FederationofInternationalRobot-soccerAssociation)是國(guó)際機(jī)器人足球聯(lián)合會(huì)的縮寫(xiě)，于1997年第二屆微型機(jī)器人錦標(biāo)賽(MiroSot’97)期間在韓國(guó)成立的。FIRA每年舉辦一次機(jī)器人足球世界杯賽(FIRARobot-SoccerworldCup)，簡(jiǎn)稱(chēng)FIRARWC，比賽的地點(diǎn)每年都不同，至今已經(jīng)分別在韓國(guó)(三屆)、法國(guó)、巴西、澳大利亞(兩屆)、中國(guó)等國(guó)家舉辦了多屆賽事。

RoboCup(RobotWorldCup)是一個(gè)國(guó)際性組織，1997年成立于日本。RoboCup以機(jī)器人足球作為中心研究課題，通過(guò)舉辦機(jī)器人足球比賽，旨在促進(jìn)人工智能、機(jī)器人技術(shù)及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。RoboCup的最終目標(biāo)是在2050年成立一支完全自主的擬人機(jī)器人足球隊(duì)，能夠與人類(lèi)進(jìn)行一場(chǎng)真正意義上的足球賽。RoboCup至今已組織了八屆世界杯賽。比賽項(xiàng)目主要有:電腦仿真比賽、小型足球機(jī)器人賽、中型自主足球機(jī)器人賽、四腿機(jī)器人足球賽、擬人機(jī)器人足球賽等項(xiàng)目。

②機(jī)器人滅火競(jìng)賽。機(jī)器人滅火的想法是在1994年由美國(guó)三一學(xué)院的JackMendelssohn教授首先提出的。比賽在一套模擬四室一廳住房?jī)?nèi)進(jìn)行，要求參賽的機(jī)器人在最短的時(shí)間內(nèi)熄滅放置在任意一個(gè)房間中的蠟燭。參賽選手可以選擇不同的比賽模式，比如，在比賽場(chǎng)地方面可以選擇設(shè)置斜坡或家具障礙，在機(jī)器人的控制方面可選擇聲控和遙控，熄滅蠟燭所用的時(shí)間最短，選擇模式的難度最大，綜合扣分最少的選手為冠軍。雖然比賽過(guò)程僅有短短幾分甚至幾秒鐘的時(shí)間，用來(lái)滅火的機(jī)器人體積也不超過(guò)31立方厘米，但其中包含了很高的科技含量。目前，機(jī)器人滅火比賽已成為全球最普及的智能機(jī)器人競(jìng)賽之一。③機(jī)器人綜合競(jìng)賽。國(guó)際機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽。主要是亞太國(guó)家參與的一項(xiàng)國(guó)際機(jī)器人賽事，2002年中國(guó)北京成功舉辦了第四屆比賽，有包括韓國(guó)、新加坡、中國(guó)大陸、香港、臺(tái)灣、菲律賓、泰國(guó)在內(nèi)的七個(gè)國(guó)家和地區(qū)參加了這一賽事，比賽圓滿(mǎn)成功，第五屆比賽于2003年月11月6日～10日在韓國(guó)舉行。

FLL機(jī)器人世錦賽，1998由美國(guó)非盈利組織FIRST發(fā)起，目前有10多個(gè)國(guó)家(英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、北歐5國(guó)家、新加坡、韓國(guó)、中國(guó))及美國(guó)的46個(gè)州參加該活動(dòng)。每年秋天，由教育專(zhuān)家及科學(xué)家們精心設(shè)計(jì)的FLL挑戰(zhàn)題目將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)全球同步公布。各國(guó)/區(qū)域選拔賽在年底舉行，總決賽于4～5月在美國(guó)舉行。競(jìng)賽內(nèi)容包括主題研究和機(jī)器人挑戰(zhàn)2個(gè)項(xiàng)目，參賽隊(duì)可以有8～10周的時(shí)間準(zhǔn)備比賽。

④其他比賽。在國(guó)外，1980年，第一屆全日本機(jī)器人走迷宮比賽；1992年，第一屆美國(guó)人工智能學(xué)會(huì)移動(dòng)機(jī)器人比賽；1998年，第一屆國(guó)際海洋機(jī)器人競(jìng)賽；2001年，日本政府舉辦第一屆國(guó)際機(jī)器人節(jié)，舉行了十幾項(xiàng)各種機(jī)器人比賽。教育智能機(jī)器人是目前歐美國(guó)家流行的用于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，和創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)工具。

孫媛媛、何花撰文指出，國(guó)際機(jī)器人競(jìng)賽有以下特點(diǎn)：比賽規(guī)模不斷擴(kuò)大，比賽項(xiàng)目不斷完善，比賽的影響力不斷完善，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校教育[7]。

2）國(guó)內(nèi)比賽。在國(guó)內(nèi)，2000年，F(xiàn)IRA中國(guó)區(qū)比賽;2002年，CCTV杯機(jī)器人比賽;2004年，第五屆全國(guó)中小學(xué)電腦制作大賽；自2005年開(kāi)始的全國(guó)青少年教育機(jī)器人競(jìng)賽[8]；中國(guó)科協(xié)主辦的中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽，中央電教館舉辦的中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)，教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)[9]。還有近幾年各省、市組織各種類(lèi)型機(jī)器人比賽。

3）機(jī)器人競(jìng)賽的教育價(jià)值。何智等撰文指出中小學(xué)機(jī)器人競(jìng)賽對(duì)當(dāng)前的教育會(huì)產(chǎn)生重大的作用：促進(jìn)教育方式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；有利于建立一門(mén)新的標(biāo)準(zhǔn)課程；寓教于樂(lè)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和寬容為懷的人文品格[9]。

北京科技大學(xué)的郗安民教授在接受訪(fǎng)談時(shí)指出，大學(xué)生機(jī)器人比賽是一項(xiàng)很好的科技創(chuàng)新活動(dòng)，不僅易于激發(fā)興趣，而且綜合了多學(xué)科的知識(shí)，是一項(xiàng)比較大的訓(xùn)練工程[10]。張?jiān)浦薜忍接懥藱C(jī)器人競(jìng)賽對(duì)于大學(xué)生教育的價(jià)值：機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展有效激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)與研制的興趣愛(ài)好，有利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[11]。

5.2學(xué)科及課外教學(xué)目前，除將教育機(jī)器人用于參加各種比賽外，教育機(jī)器人還被用于課內(nèi)外教學(xué)，以提高學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用機(jī)器人的能力和創(chuàng)新能力。北京、上海、廣東、浙江、江蘇、湖北等省市已經(jīng)先后將教育機(jī)器人納入地方課程或校本課程。到2005年底，我國(guó)已有76所中小學(xué)成為機(jī)器人教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。教育機(jī)器人正在逐步地走入我國(guó)的各類(lèi)學(xué)校[3]。

王立春撰文從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等各個(gè)方面探究教學(xué)機(jī)器人所具有的獨(dú)特的教育價(jià)值，指出教育機(jī)器人在教育領(lǐng)域的頑強(qiáng)生命力和巨大發(fā)展前景[12]。

張興華以碩士論文的形式深入探究了基于機(jī)器人的青少年活動(dòng)的教育價(jià)值。她從親身體驗(yàn)的活動(dòng)案例出發(fā)，把握了全國(guó)基于機(jī)器人的青少年活動(dòng)的形勢(shì)，在深入研究的基礎(chǔ)上認(rèn)為基于機(jī)器人的課外活動(dòng)的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：對(duì)青少年各方面能力的培養(yǎng)；促進(jìn)教育方式的改革；有利于建立一門(mén)新的標(biāo)準(zhǔn)課程[13]。

6結(jié)語(yǔ)

教育機(jī)器人事業(yè)方興未艾。教育機(jī)器人活動(dòng)知識(shí)覆蓋面廣、能力鍛煉多樣、情感體驗(yàn)豐富，受到越來(lái)越多的師生歡迎，正向廣大師生的普及過(guò)渡。教育機(jī)器人必將為我國(guó)的素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教育機(jī)器人的前途是光明的。

參考文獻(xiàn)

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[2]干國(guó)勝.教育機(jī)器人的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2004

[3]吳潔,何花,周波.淺談教育機(jī)器人[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2006(7)

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[5]王吉岱,李維贊,孫愛(ài)芹,謝永.教育機(jī)器人的研制與發(fā)展綜述[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備,2007(7)

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[9]何智,胡又倫,艾倫.中小學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽的教育價(jià)值述評(píng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2006(1)

篇（6）

我積極參加政治??，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周五我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得生動(dòng)而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。

課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。

再次，在教學(xué)中滲透德育課題教育，充分利用教材中的好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、愛(ài)國(guó)等的教育。本學(xué)期我班開(kāi)展了植樹(shù)造林，愛(ài)護(hù)環(huán)境主題隊(duì)會(huì)，學(xué)生們通過(guò)自己的努力，認(rèn)真的收集資料，刻苦的排練，使得主題隊(duì)會(huì)開(kāi)得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力，也使他們懂得了不少環(huán)保方面的知識(shí)。

三、在課余時(shí)，努力自學(xué)，勇攀高峰。

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，顯然和計(jì)算機(jī)有著直接的、密切的關(guān)系。因此，教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)成了當(dāng)今教師的必修課程，也是形式所迫。

為了能將多媒體運(yùn)用自如，強(qiáng)化自己的基本功訓(xùn)練，我除在學(xué)絞積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)以外。還自己購(gòu)買(mǎi)了不下百余元的資料書(shū)，在家自學(xué)authorware和flash，現(xiàn)在我已經(jīng)能運(yùn)用authorware制作課件，用flash做簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)。

但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是一兩天就能完成的事，它就像一個(gè)永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海，只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí)，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會(huì)繼續(xù)延著這條路走下去的，掌握的關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容。

四、存在問(wèn)題。

1、工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)。日常工作按部就班的時(shí)候多，主動(dòng)創(chuàng)新的時(shí)候少;對(duì)管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

2、自身各方面的素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。盡管平時(shí)注重了學(xué)習(xí)，但學(xué)得不深，學(xué)得不透。學(xué)習(xí)的層次不高。尤其是文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法、科研能力、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。

總之，無(wú)論是教書(shū)還是育人，都學(xué)無(wú)止境，我會(huì)繼續(xù)探索，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀教師。

【大學(xué)教師個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)二】 在這半年時(shí)間當(dāng)中，通過(guò)自己的實(shí)踐，我對(duì)教師這一行業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，如果說(shuō)教師是陽(yáng)光下最偉大的職業(yè)，那么，作為一名教師，除了要教給學(xué)生課業(yè)知識(shí)外，對(duì)學(xué)生人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)也是起著至關(guān)重要的作用，這就要求我們教師特別要注意師德修養(yǎng)，能否擁有一顆愛(ài)心，將自己的全部熱情奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，是評(píng)價(jià)一名教師合格與否的基本準(zhǔn)則，每一名教師都希望培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對(duì)學(xué)生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，處理各種關(guān)系應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質(zhì)、理想信念，對(duì)事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關(guān)的行為習(xí)慣等，教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，必須言傳身教相結(jié)合。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把師德放在第一位，對(duì)學(xué)生熱心、耐心、貼心，不歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步之后，及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并且嚴(yán)格約束自己的言行，因?yàn)槲疑钪斫讨赜谘越蹋瑸槿藥煴硎嵌嗝粗匾?/p>

做為班主任，我對(duì)班里的每一名學(xué)生特點(diǎn)都掌握得十分清楚，對(duì)于他們不同特點(diǎn)，制訂個(gè)別教育計(jì)劃，使他們得到不同程度的改善和提高，在教學(xué)工作中將原來(lái)的灌輸式教育轉(zhuǎn)化為針對(duì)不同學(xué)生的引導(dǎo)式教育，使學(xué)生更樂(lè)于接受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再對(duì)相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理。

我利用工作和業(yè)余時(shí)間充分接觸和了解學(xué)生，為教學(xué)改革提供了

第一手材料，作為教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者，在實(shí)施過(guò)程中，遇到特殊情況，及時(shí)總結(jié)，尋找解決的辦法，在以后的教學(xué)工作中推陳出新。

為了這份事業(yè)，我忠愛(ài)的教育事業(yè)，我會(huì)摒除雜念，把所有的熱情，所有的愛(ài)傾注于學(xué)生身上，依法從教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教，尊重家長(zhǎng)，不愧于人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)!

【大學(xué)教師個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)三】 我是一名有著[xxxxx]年教齡的教師，中學(xué)教育一級(jí)職稱(chēng)，來(lái)到xx中學(xué)任教之前，一直工作在xx中學(xué)。一下是我對(duì)自己多年從事教師工作的自我評(píng)價(jià)。 在xx年的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)自己的努力和各學(xué)科老師的幫助，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，注重身教，師生相處和諧，有較強(qiáng)的課堂組織調(diào)控能力和課程創(chuàng)新能力。積極參加教科研活動(dòng)，XX年參加了合肥市首批新課程改革試驗(yàn)，并在省教科所體育教研組的帶領(lǐng)下，參與了國(guó)家級(jí)課題《[xxxxx][xxxxx][xxxxx]》的研究，榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的論文中，《[xxxxx]x》一文發(fā)表在《[xxxxx]x》[xxxxx]x年第二期，《[xxxxx][xxxxx]》在XX年合肥市電化教學(xué)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，《[xxxxx][xxxxx]x》一文榮獲XX年度合肥中市區(qū)教育學(xué)會(huì)舉辦的教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。在學(xué)科競(jìng)賽中，XX年獲合肥市首屆體育教師(初中組)基本功比賽一等獎(jiǎng)，同年參加安徽省第二屆中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽，獲初中組個(gè)人總分二等獎(jiǎng)。

篇（7）

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的熱潮中，張佳鑫率領(lǐng)的“夕陽(yáng)再晨”以科技創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)居家養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，成為青年公益創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)跑者。

夕陽(yáng)，see young

2011年5月的一天，北京郵電大學(xué)正在讀大三的學(xué)生張佳鑫偶然間在校園里看到了“希望工程激勵(lì)行動(dòng)?BC計(jì)劃”的宣傳海報(bào)。經(jīng)了解得知，“希望工程激勵(lì)行動(dòng)?BC計(jì)劃”由中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)和英國(guó)大使館文化教育處聯(lián)合發(fā)起，目的是支持在校大學(xué)生持續(xù)開(kāi)展社會(huì)公益服務(wù)，為社區(qū)帶來(lái)有益改變；并通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐幫助青年提升能力，使他們成為有責(zé)任的行動(dòng)者和公益文化的倡導(dǎo)者。

“受海報(bào)內(nèi)容鼓舞，我突然也想做些什么。不過(guò)，我首先想到的不是兒童，而是老人。我希望利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去幫助老年人。”張佳鑫和幾位同學(xué)說(shuō)了自己的想法后，大家一致贊成，最終，他和另外13名同樣熱衷公益的同學(xué)組成了“夕陽(yáng)再晨”公益服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

之所以叫“夕陽(yáng)再晨”，張佳鑫稱(chēng)，“盛年不重來(lái)，一日難再晨。我們希望老年朋友在我們的幫助下能成為再晨的夕陽(yáng)，散發(fā)出青春的光彩。英文名字是‘see young’，剛好也和‘夕陽(yáng)’同音。”

張佳鑫學(xué)的是通信與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，而其所在的北郵更是以信息科技著稱(chēng)，被外界稱(chēng)為“信息黃埔”。考慮到很多老年人在使用智能手機(jī)和電腦時(shí)經(jīng)常遇到各種問(wèn)題，他們將教老年人學(xué)電腦定為團(tuán)隊(duì)最開(kāi)始的目標(biāo)，后又將手機(jī)等內(nèi)容納入其中。于是，為老年人提供科普服務(wù)就成了“夕陽(yáng)再晨”的活動(dòng)主線(xiàn)。

2011年暑假期間，“夕陽(yáng)再晨”首次在校園亮相，通過(guò)義賣(mài)為項(xiàng)目籌款。之后，張佳鑫和伙伴走進(jìn)周邊社區(qū)，張貼公益課堂海報(bào)。滿(mǎn)懷忐忑與期望，第一堂課只來(lái)了五位老人，這讓團(tuán)隊(duì)有些沮喪，但他們沒(méi)有放棄。分析過(guò)原因后，他們改變了策略：先了解老人喜歡學(xué)什么，再?zèng)Q定教什么。

“薊門(mén)里社區(qū)的老人和我最親，我能叫得出每個(gè)老人的名字。每周末去，我的感覺(jué)都和回到家一樣。如果我沒(méi)去，他們也想得慌，真是把我當(dāng)成自家孩子一樣對(duì)待。有老人給他家孫子繡了一個(gè)十字繡，也給我繡了一個(gè)，是一匹馬，說(shuō)是我本命年，旁邊還寫(xiě)上‘佳鑫，你永遠(yuǎn)是我們心目中的小太陽(yáng)’，小太陽(yáng)還是拿紅色線(xiàn)繡出來(lái)的，特別感人。”走過(guò)這5年，張佳鑫覺(jué)得為老人服務(wù)最重要的是耐心和愛(ài)心。“因?yàn)槔先嗽趯W(xué)習(xí)能力和接受速度方面不比年輕人，所以很多時(shí)候我們要靠耐心和愛(ài)心去幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)會(huì)。

對(duì)于大學(xué)生公益項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，從發(fā)起到真正落地還面臨很多困難，但是無(wú)論路有多難走，張佳鑫和他的團(tuán)隊(duì)都堅(jiān)守著那份赤誠(chéng)。“尋找場(chǎng)地、志愿者招募、宣講培訓(xùn)……真的是困難重重。然而，相比之下，我覺(jué)得最大的難處還是資金方面。”

張佳鑫坦陳，在做公益服務(wù)項(xiàng)目的過(guò)程中，每一筆錢(qián)都來(lái)之不易，都需要自己通過(guò)努力來(lái)籌備。比如，希望工程激勵(lì)行動(dòng)有一個(gè)籌款的安排，支持大學(xué)生做公益活動(dòng)，但需要自籌20%的款項(xiàng)。從2011年7月“夕陽(yáng)再晨”項(xiàng)目首次露天雪糕義賣(mài)開(kāi)始，為了滿(mǎn)足項(xiàng)目發(fā)展的需要，他賣(mài)過(guò)雪糕、賣(mài)過(guò)明信片、派發(fā)過(guò)洗發(fā)水、賣(mài)過(guò)蘆薈膠，和團(tuán)隊(duì)一起聯(lián)系社區(qū)、通過(guò)義賣(mài)和與企業(yè)合作等多種方式，最終保證了活動(dòng)的持續(xù)性。

2015年，“夕陽(yáng)再晨”在北京市民政局注冊(cè)，從一個(gè)志愿者組織轉(zhuǎn)變成一家具有專(zhuān)業(yè)資質(zhì)的民非機(jī)構(gòu)，由張佳鑫擔(dān)任負(fù)責(zé)人。而彼時(shí)，張佳鑫已是北京郵電大學(xué)的一名在讀博士生。

在2015年“一二九”運(yùn)動(dòng)80周年座談會(huì)上，“夕陽(yáng)再晨”得到國(guó)家副主席李源潮同志的高度肯定，機(jī)構(gòu)先后獲得北京市政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、北京市福彩金、北京市三社聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目等政府資金支持，并不斷得到企業(yè)及基金會(huì)的項(xiàng)目支持。

做改變世界的種子

張佳鑫的理想是做一粒改變世界的種子。5年來(lái)，“夕陽(yáng)再晨”已直接服務(wù)8000余名社區(qū)老年人，間接受益人數(shù)80余萬(wàn)，現(xiàn)在每周在17個(gè)街道50個(gè)社區(qū)開(kāi)展科技助老志愿服務(wù)活動(dòng)。已在全國(guó)9個(gè)省，10個(gè)城市全國(guó)34所高校成立了38支志愿服務(wù)隊(duì)，擁有2000余名活躍志愿者。

在北京市志愿者聯(lián)合會(huì)的支持下，“夕陽(yáng)再晨”在今年成立了北京市夕陽(yáng)再晨科技助老志愿服務(wù)總隊(duì)，作為北京市第一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的科技助老志愿服務(wù)力量，北京市夕陽(yáng)再晨科技助老志愿服務(wù)總隊(duì)依托云技術(shù)打造的“科技助老公益云”概念，分別為精準(zhǔn)多元的云服務(wù)，合理高效的云孵化，科技助老的云聯(lián)動(dòng)，資源整合的云聚集等四個(gè)方面。

精準(zhǔn)多元的云服務(wù)。組織大學(xué)生志愿者帶著電腦走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)科技大講堂和一對(duì)一教學(xué)相結(jié)合的方式，教授老年人學(xué)習(xí)電腦、智能手機(jī)等電子科技產(chǎn)品的基本使用，以及網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上掛號(hào)、ATM機(jī)的使用和手機(jī)拍照、微信聊天、建立微信群等技能。拓寬交流渠道，給老人與其子女、朋友搭建方便溝通的信息科技橋梁，擺脫空巢老人的孤獨(dú)落寞感。結(jié)合高校的專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展小而精的特色志愿服務(wù)活動(dòng)，并以大型節(jié)日為契機(jī)，鼓勵(lì)多支服務(wù)隊(duì)聯(lián)合開(kāi)展大規(guī)模的志愿服務(wù)活動(dòng)，例如母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)等，讓老人們感受到溫暖。

合理高效的云孵化。具備一套標(biāo)準(zhǔn)的課程流程，包括《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)教程和相應(yīng)的課程光盤(pán)。完整的教學(xué)體系、完善的項(xiàng)目管理規(guī)范以及相關(guān)資源的對(duì)接，促進(jìn)了高校志愿服務(wù)項(xiàng)目的整合，幫助高校建立規(guī)范的夕陽(yáng)再晨志愿服務(wù)隊(duì)。成立專(zhuān)項(xiàng)工作組負(fù)責(zé)搭建全新的志愿者的培訓(xùn)與評(píng)估體系，內(nèi)容包括志愿者開(kāi)展基礎(chǔ)科技助老服務(wù)培訓(xùn)，科技助老星級(jí)志愿者的評(píng)定體系，“夕陽(yáng)再晨”講師培訓(xùn)及等級(jí)認(rèn)定體系等；并完善服務(wù)隊(duì)的孵化機(jī)制，進(jìn)一步完善了服務(wù)隊(duì)的評(píng)優(yōu)，信息統(tǒng)計(jì)與管理，相關(guān)活動(dòng)材料、服裝的配發(fā)以及資金和媒體報(bào)道的支持等方面的孵化機(jī)制，保障夕陽(yáng)再晨服務(wù)隊(duì)的服務(wù)水平并加強(qiáng)了自身與服務(wù)隊(duì)之間的聯(lián)系；編寫(xiě)新版的夕陽(yáng)再晨科技助老教材，利用更加豐富的教學(xué)形式結(jié)合當(dāng)下流行的科技內(nèi)容繼續(xù)提高專(zhuān)業(yè)化程度。

科技助老的云聯(lián)動(dòng)。聯(lián)動(dòng)政府、社區(qū)、高校等多方資源，與高校簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)隊(duì)管理手冊(cè)，舉辦交流沙龍及進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的講師和志愿者培訓(xùn)。與社區(qū)和街道建立志愿服務(wù)基地，設(shè)立社區(qū)班組長(zhǎng)制度，并培育社區(qū)自身的社會(huì)組織，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)基本電腦知識(shí)的老年人成立“夕陽(yáng)再晨銀發(fā)服務(wù)隊(duì)”，繼續(xù)發(fā)揮他們的光和熱。

資源整合的云聚集。聚集已有的資源，成為一個(gè)有自我造血功能的社會(huì)組織。積極參與對(duì)外交流和合作活動(dòng)，與北京市慈善義工協(xié)會(huì)的合作，共同組織大型活動(dòng)，同時(shí)也積極與其他組織機(jī)構(gòu)的合作，拓寬“夕陽(yáng)再晨”服務(wù)范圍。同時(shí)，與工信部等國(guó)家機(jī)關(guān)部委開(kāi)展合作，將“夕陽(yáng)再晨”的服務(wù)帶到國(guó)家部委的離退休干部當(dāng)中去，利用專(zhuān)業(yè)化的科技助老體系服務(wù)離退休干部，并作為社會(huì)組織自我造血的模式復(fù)制推廣。

讓更多老年人受益

從一名大學(xué)生成長(zhǎng)為一位公益領(lǐng)導(dǎo)者，張佳鑫說(shuō)自己收獲了很多，“整個(gè)項(xiàng)目的成長(zhǎng)是蠻快的，我的成長(zhǎng)也是蠻快的。我的成長(zhǎng)既包括管理能力的成長(zhǎng)，也包括心理的飛速成長(zhǎng)。在管理能力上，我們從一個(gè)草根團(tuán)隊(duì)，什么項(xiàng)目都沒(méi)做過(guò)，到后來(lái)每周開(kāi)會(huì)梳理項(xiàng)目的運(yùn)作、項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)，開(kāi)始有了project的概念，開(kāi)始執(zhí)行、安排，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系、和外界資源方的鏈接關(guān)系，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是很快的促進(jìn)。還有，做公益的特點(diǎn)就是多元化、很包容。做公益項(xiàng)目的時(shí)候，我們認(rèn)識(shí)了各行各業(yè)有正能量的人，他們會(huì)給我很多反饋和支持，推著我向前。在心理上，老人有很多的人生智慧和處世哲學(xué)，會(huì)讓我更了解自己，凡事莫忘初心，就不會(huì)迷失方向。”

談及參加2016全球創(chuàng)業(yè)周中國(guó)站的初衷，張佳鑫坦言，“首先是為了能夠認(rèn)識(shí)更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，并了解他們的項(xiàng)目，和他們進(jìn)行交流，找到我們的項(xiàng)目中的不足，和我的小伙伴們一起研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓我們的項(xiàng)目越來(lái)越好，讓老年人得到更好的服務(wù)；再就是把我們的項(xiàng)目展示給他們，希望號(hào)召更多人加入“夕陽(yáng)再晨”的團(tuán)隊(duì)，共同為老年人的幸福生活奉獻(xiàn)出一份力量。”

而之所以能在眾多參賽項(xiàng)目中脫穎而出，張佳鑫覺(jué)得，是因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，科技產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)已成為橫在年輕人和老年人之間的一道鴻，近年來(lái)，中國(guó)老齡化日趨嚴(yán)重，越來(lái)越多的老人需要與時(shí)代接軌，需要掌握必要的信息技術(shù)。通過(guò)科技大講堂和一對(duì)一相結(jié)合的教學(xué)方式，這些大學(xué)生成了老人們的老師――教老人學(xué)習(xí)電腦、智能手機(jī)，教他們網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上掛號(hào)、使用ATM機(jī)以及拍照、微信聊天、建立微信群等。后來(lái)，我們的團(tuán)隊(duì)把集中式授課改成分散式學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)去老人家里進(jìn)行授課，這不僅加深了志愿者和老人的感情，也讓“夕陽(yáng)再晨”的服務(wù)真正走進(jìn)了老人的生活。這也許就是其原因所在吧。

別看做了那么多的公益活動(dòng)，可張佳鑫的學(xué)習(xí)卻沒(méi)耽誤，翻開(kāi)他的簡(jiǎn)介，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這位博士生其實(shí)活潑開(kāi)朗、品學(xué)兼優(yōu)。他在讀博期間發(fā)表的論文被國(guó)際頂級(jí)SCI及EI檢索收錄，并獲得了“三星”研究生獎(jiǎng)學(xué)金、“北郵―安立”研究生獎(jiǎng)學(xué)金、“羅德瓦爾茲”研究生創(chuàng)新基金一等獎(jiǎng)……“作為學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定學(xué)業(yè)最重要，我一直也是這樣做的。在這兩三年的時(shí)間中，我在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間是完全保證學(xué)習(xí)的時(shí)間，晚上和周末的時(shí)間是用來(lái)參與公益活動(dòng)的時(shí)間。”

在他看來(lái)，公益是一件造福社會(huì)的事情，在幫助他人的同時(shí)也能讓自己感到快樂(lè)。“博士畢業(yè)后，我不會(huì)放棄公益事業(yè)，繼續(xù)做我們的項(xiàng)目，同時(shí)也希望能夠有更多的人加入到做公益的隊(duì)伍當(dāng)中。”

篇（8）

在教育部開(kāi)展職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的大背景下，職業(yè)學(xué)校也進(jìn)入提高辦學(xué)質(zhì)量，尤其是提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展新階段，深入研究和探索新的課程教學(xué)改革方法顯得尤為重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展和涵義

2000年，美國(guó)Maureen Lage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文“Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”中介紹了他們?cè)谶~阿密大學(xué)教授《經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)》時(shí)采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式，以及取得的成績(jī)。但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有提出“翻轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的概念。

2000年，J.Wesley Baker在第11屆大學(xué)教學(xué)國(guó)際會(huì)議上發(fā)表了論文”The classroom flip： using web course management tools to become the guide by the side”。

2007年，美國(guó)科羅拉多州Woodland Park High School 的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，并推動(dòng)這個(gè)模式在美國(guó)中小學(xué)教育中的使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐漸在美國(guó)流行起來(lái)并引起爭(zhēng)論[2]。

國(guó)內(nèi)也曾經(jīng)有類(lèi)似的教學(xué)探索，比如1998年山東杜郎口中學(xué)所嘗試的杜郎口教學(xué)模式， 但被冠以高效課堂。與當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂不同，限于當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件，這些模式中學(xué)生并不使用微視頻和在線(xiàn)做題，而使用導(dǎo)學(xué)案，課本和習(xí)題冊(cè)。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自英語(yǔ)“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，亦稱(chēng)“顛倒課堂”，核心要義在于“翻轉(zhuǎn)”，它重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，課堂之內(nèi)不再學(xué)“知識(shí)”，課堂之外不再做“作業(yè)”。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)看微課視頻、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)、在線(xiàn)論壇討論等方式自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)；課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，師生更多深入的交流互動(dòng)，完成作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。

二、引入翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、提升課堂教育質(zhì)量、以及增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用解決問(wèn)題的能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序進(jìn)行倒置，由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄?W后教的教學(xué)模式。學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決應(yīng)用中的實(shí)際難題和困惑，從而獲得更深層次的理解。這與職業(yè)教育旨在培養(yǎng)以能力為本位的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的目標(biāo)相契合。

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，老師由授課轉(zhuǎn)為進(jìn)行引導(dǎo)，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)。這種教學(xué)模式可以極大地激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，樹(shù)立學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐的成就感，增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。近可解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生課堂睡覺(jué)、玩手機(jī)的厭學(xué)困境，遠(yuǎn)可提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)他們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

傳統(tǒng)課堂（先教后學(xué)）：新課導(dǎo)入知識(shí)講解作業(yè)布置課外練習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂（先學(xué)后教）：

教師主要做好導(dǎo)演角色，精心設(shè)計(jì)好劇本，準(zhǔn)備好道具；學(xué)生是主角，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師能力提出了更高的要求，需要專(zhuān)注于制作分享微課視頻、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課前學(xué)習(xí)效果分析、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)；同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求，需要他們培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我管理、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)反思和自我評(píng)價(jià)的能力，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師也能有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)校搭建相應(yīng)的軟硬件信息化平臺(tái)，為師生教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一定的基本條件。具體來(lái)說(shuō)，教師要有錄制微課和學(xué)習(xí)內(nèi)容的條件，學(xué)生有課外學(xué)習(xí)的設(shè)備。為最大限度地發(fā)掘利用職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，可實(shí)行多媒體機(jī)房晚自習(xí)開(kāi)放，機(jī)房連接因特網(wǎng)，教室配備電子白板、聯(lián)網(wǎng)教學(xué)電腦及投影儀，提供活動(dòng)型教室等。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)避免的幾個(gè)誤區(qū)

1.不是視頻取代教師

翻轉(zhuǎn)課堂不同于普通的課程視頻，不是簡(jiǎn)單地把面授課堂錄制下來(lái)，而是要充分利用科技的手段（教育平臺(tái)，一種仍待不斷完善與開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件系統(tǒng)）來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。它把課堂時(shí)間留給更有意義的“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)反思”，留給更有意義的“解決實(shí)際問(wèn)題的思考”。課堂內(nèi)，老師組織學(xué)生們共同完成“作業(yè)”。當(dāng)然值得注意的是，此“作業(yè)”并非“答題”，而是師生間在充分互動(dòng)中應(yīng)用“知識(shí)”去“思考”，去解決“現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題”[3]。

2.不是在線(xiàn)課程

在線(xiàn)視頻、作業(yè)、討論只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種手段，是為獲取信息，為課堂內(nèi)的“作業(yè)”做好知識(shí)儲(chǔ)備和必要鋪墊。學(xué)習(xí)的效果必須回歸于課堂，在課內(nèi)“作業(yè)”中得到檢驗(yàn)和升華。

3.不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)

學(xué)生可配合學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，與小組成員一起互助學(xué)習(xí)，有問(wèn)題可隨時(shí)通過(guò)在線(xiàn)討論或Q群、微信群等與教師交流求教。

4.不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)

學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，教師是導(dǎo)演。教師事先精心設(shè)計(jì)好劇本，準(zhǔn)備好道具，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，規(guī)劃好學(xué)習(xí)流程和進(jìn)度。在此過(guò)程中可采用小組協(xié)作法等手段監(jiān)控、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，防止無(wú)序?qū)W習(xí)。

篇（9）

隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，信息技術(shù)課已成為中小學(xué)的必修課。但由于實(shí)際條件的限制，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于起步階段，還存在著不少的困難和問(wèn)題，直接限制了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來(lái)了巨大的阻力。筆者對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，精心設(shè)計(jì)符合農(nóng)村自身特點(diǎn)的、推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的對(duì)策。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，片面看待信息技術(shù)教育

（1）校領(lǐng)導(dǎo)方面：大部分農(nóng)村中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握比較少，只是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)等同起來(lái)，認(rèn)為信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)教育，就是教會(huì)學(xué)生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲；有的校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響，沒(méi)有意識(shí)到它將是下一代人生活必不可少的工具，認(rèn)為信息技術(shù)離他們還很遠(yuǎn)，不夠重視；有的校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為信息技術(shù)是學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，會(huì)使學(xué)生變壞，干脆一棒子打死，不開(kāi)信息技術(shù)課。

（2）教師方面：目前農(nóng)村中小學(xué)由于重視程度、人員編制和教育經(jīng)費(fèi)等方面的因素影響，專(zhuān)業(yè)教師力量不足，許多學(xué)校幾乎沒(méi)有信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，而只能讓其他教師兼教或讓教師們?cè)谂艥M(mǎn)工作量的情況下額外任教信息技術(shù)課。任課教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，僅有基本的電腦常識(shí)，還不具備教學(xué)信息技術(shù)的能力；再加上應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課不作為中、高考考試科目，也就沒(méi)有人去評(píng)價(jià)信息技術(shù)課堂教學(xué)，上好上壞一個(gè)樣，信息技術(shù)教師本身就產(chǎn)生“信息技術(shù)無(wú)用論”，平時(shí)不加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，上課則采用“放羊”式教學(xué)方法。這樣的師資狀況，難以勝任信息技術(shù)課教學(xué)工作。

（3）學(xué)生方面：信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，學(xué)生是既好奇又充滿(mǎn)求知欲的。然而學(xué)校不能傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，廣大學(xué)生不知信息技術(shù)為何物，只是在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一認(rèn)識(shí)：“信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)，就是上網(wǎng)，就是用來(lái)玩游戲、聊天、看電影、娛樂(lè)的。”[1]于是部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)吧，美其名曰“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”；部分學(xué)生則不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)，怕影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)它失去了興趣。

2.學(xué)校教育設(shè)備少，硬件設(shè)施不足

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說(shuō)是一門(mén)高投入高損耗課，它的開(kāi)展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限的經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新，可以說(shuō)資金也是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。農(nóng)村微機(jī)室現(xiàn)狀是：計(jì)算機(jī)數(shù)量不多，大部分學(xué)校僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺(tái)電腦的機(jī)房，將學(xué)生分成兩組，還達(dá)不到一人一臺(tái)，開(kāi)放使用率低，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒(méi)有計(jì)算機(jī)。[2]信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足，使開(kāi)展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。

3.重硬件輕軟件，重建設(shè)輕使用

一些農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育建設(shè)投入了大量的資金，建立高標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房，把互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)和多媒體教室都建設(shè)起來(lái)，但卻沒(méi)有配套的軟件管理平臺(tái)和新課程教學(xué)所需的學(xué)習(xí)軟件，平時(shí)不開(kāi)放，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和練習(xí)；部分學(xué)校為了降低損耗，減少維護(hù)費(fèi)，則把軟、硬件資源塵封起來(lái)，只用作上級(jí)檢查的展示品，充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費(fèi)。

4.片面強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，缺乏整合

由于傳統(tǒng)教育方式的影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往片面地強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，只是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技能，忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育，更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重偏離了新課程的教學(xué)理念。

5.信息技術(shù)教育課程很多是課表課程，多采用“放羊”式教學(xué)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)課程也日趨正規(guī)化，很多學(xué)校能按新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)、開(kāi)齊信息技術(shù)課，但由于應(yīng)試教育、硬件設(shè)施等原因，雖然一些學(xué)校的信息技術(shù)課上了課表，但卻很少或者沒(méi)有開(kāi)展信息技術(shù)課，而被輔導(dǎo)課或被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課所擠占，成了名符其實(shí)的“課表”課程；有些學(xué)校即使上了課，多采用“放羊”式教學(xué)，也成了學(xué)生的休閑課、玩耍課。

二、實(shí)施方法和對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神

（1）為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的大環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)教學(xué)需要各級(jí)教育主管部門(mén)的大力支持，吸取外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的政策和措施，舉行一些公開(kāi)的教育、教學(xué)活動(dòng)。讓校方領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到信息技術(shù)教育的重要意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，讓他們有緊迫感和壓力，能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

要組織各學(xué)校積極參加全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國(guó)中小學(xué)生電腦作品競(jìng)賽等相關(guān)賽事，讓各校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣重要，國(guó)家十分重視；同時(shí)還要組織教師進(jìn)行信息技術(shù)整合課堂大講賽、校長(zhǎng)信息技術(shù)知識(shí)比賽等活動(dòng)。不但要學(xué)生比，還要教師比、校長(zhǎng)比，讓學(xué)校的每一個(gè)人都學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù)，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，把信息技術(shù)教學(xué)和日常應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為信息技術(shù)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

培訓(xùn)的方式可以多種多樣，靈活多變。比如根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的實(shí)際采用校本培訓(xùn)方式、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的方式，分層推進(jìn)，逐步提高教師的信息素養(yǎng)。首先，對(duì)年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)行比較專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，請(qǐng)外地專(zhuān)家來(lái)講座或派到外地學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)一部分骨干教師，完成信息技術(shù)教學(xué)。其次，要用最簡(jiǎn)單、最基本的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓所有的教師意識(shí)到信息技術(shù)與課程整合的趨勢(shì)，意識(shí)到信息技術(shù)將成為人類(lèi)生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)不可缺少的工具，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。再次，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系。我們國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授具有一定的優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生、不讓學(xué)生主動(dòng)思考、扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式，是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，是不符合新課標(biāo)要求的。因此，教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

2.從實(shí)際出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施

資金是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸，因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實(shí)際出發(fā)，“夠用即可”，讓有限的資源發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，且不可好高騖遠(yuǎn)。

（1）高低搭配，新舊結(jié)合

信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的，因此，計(jì)算機(jī)房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。然而建一間擁有50臺(tái)電腦的新機(jī)房需近20萬(wàn)元，顯然，如此巨大的投入對(duì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，最切合實(shí)際、最經(jīng)濟(jì)的就是高低搭配，新舊結(jié)合。具體做法是：本著“夠用即可”的原則，用廉價(jià)的二手電腦配置機(jī)房，目前二手市場(chǎng)CPU賽揚(yáng)1.2G、內(nèi)存256M、硬盤(pán)30G、15寸彩顯的學(xué)生機(jī)僅為500元左右。電腦更新?lián)Q代快，二手電腦的實(shí)際應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，質(zhì)量也有保證。這樣的配置，用于上網(wǎng)、一般的計(jì)算機(jī)教學(xué)足夠了，而費(fèi)用僅為新配置學(xué)生機(jī)的六分之一，兩三萬(wàn)元就可建一個(gè)50臺(tái)電腦的計(jì)算機(jī)房。如果經(jīng)費(fèi)允許可再補(bǔ)充新配置計(jì)算機(jī)作為教師機(jī)和服務(wù)器，以滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)、備課和教學(xué)使用。這樣不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際需要，還可以把因電腦貶值造成的損失降到最低。

（2）抓住機(jī)遇，挖掘現(xiàn)有資源

為了普及農(nóng)村信息技術(shù)教育，國(guó)家投入了大量的資金建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程，各校應(yīng)抓住大好時(shí)機(jī)，增加學(xué)校的信息技術(shù)硬件設(shè)備。同時(shí)，充分利用原有的資源，挖掘其最大的潛能。早些年各校都配置了VCD、功放機(jī)和音箱設(shè)備，如果再買(mǎi)一塊帶AV輸出端口的顯卡，加上農(nóng)遠(yuǎn)工程中“模式一”的大屏幕彩電和電腦，就可以建成一間多媒體室。

3.加強(qiáng)教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享

有了硬件，還要有相關(guān)的教育教學(xué)軟件。由于買(mǎi)配套的教學(xué)軟件比較貴，并且有些公司開(kāi)發(fā)的軟件不能適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際教學(xué)的需要，這就鼓勵(lì)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集素材，自己開(kāi)發(fā)資源，開(kāi)展信息技術(shù)教育工作。現(xiàn)在很多學(xué)校都通過(guò)寬帶上網(wǎng)，我們可以把它與機(jī)房相連接實(shí)現(xiàn)共享上網(wǎng)，讓教師、學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，下載自己所需的資源，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。還要加強(qiáng)學(xué)校教育資源庫(kù)建設(shè)，鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、具有特色的、適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)軟件。各學(xué)校之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強(qiáng)。

4.加強(qiáng)教育教研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)應(yīng)用教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具，從而提高教學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，廣泛開(kāi)展學(xué)科信息技術(shù)教育、教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面進(jìn)行探討。

5.糾正課程偏差，采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法

各農(nóng)村中小學(xué)要按照新課標(biāo)的要求，開(kāi)足開(kāi)齊信息技術(shù)課，同時(shí)利用課外時(shí)間適當(dāng)?shù)亻_(kāi)放微機(jī)室，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)、搜集素材，鞏固課堂知識(shí)，完成課后練習(xí)。

由于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸，既充滿(mǎn)好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學(xué)時(shí)采取適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。

（1）正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣

教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特有的心理特征和基礎(chǔ)條件，在實(shí)際教學(xué)中充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”提供的資源和Internet網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力；讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要意義以及信息技術(shù)對(duì)他們將來(lái)生活、學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響，讓他們逐步重視信息技術(shù)課，而不是當(dāng)作休閑課、玩耍課。

（2）營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)既是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也是學(xué)生團(tuán)體共同參與的結(jié)果。由于農(nóng)村學(xué)生智力及個(gè)性因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平相差較大，所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生參與合作成為可能；再有對(duì)于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之主動(dòng)參與合作。

（3）發(fā)展興趣小組，培養(yǎng)有特殊愛(ài)好的學(xué)生，以競(jìng)賽促普及

自20世紀(jì)80年代起，我們國(guó)家相繼開(kāi)展了全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國(guó)中小學(xué)電腦作品競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)，并且省、市、縣也舉行了相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。作為信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展學(xué)科興趣小組，培養(yǎng)有某項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加相關(guān)的比賽，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，也可帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，為信息技術(shù)教育的普及添磚加瓦。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中存在著不少的困難和問(wèn)題，信息技術(shù)教育除了要解決軟、硬件和基礎(chǔ)設(shè)備問(wèn)題外，加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺(jué)能動(dòng)地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,有近半數(shù)高校過(guò)去3年“投入多,產(chǎn)出少”,顯得“高耗低產(chǎn)”;另有29所高校“產(chǎn)出高于投入”;還有7所高校投入和產(chǎn)出的排名一致,“投入產(chǎn)出相當(dāng)”。

整體績(jī)效得分前3名的高校分別是清華大學(xué)、北京大學(xué)、東北大學(xué)。中國(guó)人民大學(xué)投入排在第27位,整體績(jī)效得分排在第4名;電子科技大學(xué)投入排37位,整體績(jī)效得分為第5名;北京語(yǔ)言大學(xué)投入排69位,整體績(jī)效得分為第7名;中南大學(xué)投入排16位,整體績(jī)效得分為第8名;湖南大學(xué)投入排33位,整體績(jī)效得分為第30名。

2010年全國(guó)普通高校招收保送生辦法公布,8類(lèi)考生有保送資格,擬保送名單初定后將在教育部“陽(yáng)光高考”平臺(tái)(gaokao. chsi. com. cn)進(jìn)行公示。

8類(lèi)享受保送資格的考生為:在高中階段被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;高中階段在全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽全國(guó)決賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;高中階段在全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽省賽區(qū)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;高中階段在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽(含全國(guó)青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)),“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中獲得一、二等獎(jiǎng)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;高中階段在國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽或國(guó)際環(huán)境科研項(xiàng)目奧林匹克競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;經(jīng)教育部批準(zhǔn)具有推薦保送生資格的外國(guó)語(yǔ)中學(xué),可向高校的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)推薦思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且高中階段均在本校就讀的應(yīng)屆高中畢業(yè)生;符合國(guó)家體育總局、教育部等6部(局)印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置工作的意見(jiàn)》中有關(guān)保送要求的退役運(yùn)動(dòng)員;符合公安部、教育部印發(fā)的《普通公安院校招收公安英烈子女保送生的暫行規(guī)定》的公安英烈子女。

《大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》撰寫(xiě)方,就業(yè)專(zhuān)業(yè)調(diào)查公司麥可思對(duì)連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn),2007、2008屆本科生半年后失業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè),主要集中在文學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)和教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中。

據(jù)麥可思計(jì)算,法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、音樂(lè)表演、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等11個(gè)專(zhuān)業(yè)為紅牌調(diào)控專(zhuān)業(yè),這些專(zhuān)業(yè)連續(xù)兩年落在全國(guó)失業(yè)率前10名或失業(yè)量前10名,為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專(zhuān)業(yè);臨床醫(yī)學(xué)、旅游管理、公共事業(yè)管理、信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等5個(gè)專(zhuān)業(yè)為黃牌警告專(zhuān)業(yè),是除紅牌專(zhuān)業(yè)外同時(shí)落在全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率和失業(yè)量上升最快的前25名的專(zhuān)業(yè);石油工程、材料物理、金屬材料工程、工程力學(xué)、地理科學(xué)等5個(gè)專(zhuān)業(yè)為綠牌發(fā)展專(zhuān)業(yè),是就業(yè)率高居全國(guó)專(zhuān)業(yè)前50名,且就業(yè)率或薪資增長(zhǎng)最快(或金融危機(jī)時(shí)下降最慢)的前10名專(zhuān)業(yè),為需求增長(zhǎng)型專(zhuān)業(yè)。

一貫以讀研讀博為榮的中國(guó)科技大學(xué)學(xué)生,現(xiàn)在也越來(lái)越多地踏入職場(chǎng)。中國(guó)科大招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人介紹,中國(guó)科大每年畢業(yè)的研究生大約有2000人,往年這些研究生選擇繼續(xù)深造的比例一般都在40%以上,但是從2008年開(kāi)始只有30%多,另外,本科生也越來(lái)越多地選擇走進(jìn)職場(chǎng)。

不少學(xué)生剛進(jìn)科大的時(shí)候,也想著要出國(guó)、要讀博讀博士后,但現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻,一些海歸、研究生也大量涌進(jìn)就業(yè)市場(chǎng),因此想早點(diǎn)就業(yè)。

面對(duì)學(xué)生們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的就業(yè)意識(shí),中國(guó)科大就業(yè)指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)人說(shuō):“多年前,本科生們都不好意思找工作,基本上都想著繼續(xù)深造。科大現(xiàn)在每年也有30多位學(xué)生考上公務(wù)員,這在以前很難想象,但確實(shí)是新的多元發(fā)展。社會(huì)需要不同的人才,我們也鼓勵(lì)學(xué)生們走出校園。”

篇（11）

番茄牛腩湯

1978年，李安正在美國(guó)伊利諾伊大學(xué)求學(xué)。當(dāng)時(shí)的李安羞澀靦腆，不太擅長(zhǎng)跟別人打交道，所以，在留學(xué)生的小群體中并不活躍。世界青少年棒球冠軍賽在美國(guó)舉辦的時(shí)候，李安被一位老鄉(xiāng)拉去為臺(tái)灣隊(duì)加油，并因此而認(rèn)識(shí)了林惠嘉。看見(jiàn)林惠嘉的第一眼，李安就認(rèn)定對(duì)方是自己喜歡的那種女孩。林惠嘉干練自然、落落大方，身上沒(méi)有一絲矯揉造作的氣息。李安不想錯(cuò)失認(rèn)識(shí)林惠嘉的機(jī)會(huì)，于是，他主動(dòng)鼓起勇氣同林惠嘉攀談了起來(lái)。但因?yàn)檫^(guò)于緊張，李安表達(dá)得很不自然，并且還有些輕微的口吃。看到李安拘束的樣子，林惠嘉反倒有些心動(dòng)，因?yàn)樯碓诋悋?guó)他鄉(xiāng)，她看慣了熱情開(kāi)放的男生，第一次遇到李安這種會(huì)害羞的男生，反而覺(jué)得親切。

因?yàn)樵谂_(tái)灣的大考中落榜，所以，李安是以預(yù)科生的身份赴美留學(xué)的，一來(lái)二去就耽誤了不少時(shí)間。當(dāng)李安遇到林惠嘉時(shí)，他還只是個(gè)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，而林惠嘉已經(jīng)在讀碩士了。但這并未阻止兩人之間發(fā)生感情。兩人相識(shí)后不久，林惠嘉患上了重感冒，不少男生前去探病，送的禮物大多是鮮花和糖果，只有李安用保溫桶提來(lái)了一碗番茄牛腩湯。正是那碗濃淡適宜的湯，讓林惠嘉嘗到了家鄉(xiāng)的味道，也因此愛(ài)上了細(xì)膩的李安。就這樣，兩個(gè)人的愛(ài)情從一碗湯開(kāi)始了。

相戀5年之后，李安讀到了碩士，而林惠嘉也考上了博士。于是，兩人決定領(lǐng)證結(jié)婚。當(dāng)時(shí)，林媽媽非常反對(duì)這門(mén)婚事，理由是李安讀的是冷門(mén)的戲劇電影專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后不好找工作；另外，李安性格太內(nèi)向，將來(lái)未必吃得開(kāi)。但林惠嘉是個(gè)有主見(jiàn)的人，她寬慰媽媽說(shuō)：“我會(huì)為自己的選擇負(fù)責(zé)，將來(lái)絕對(duì)不會(huì)有任何抱怨。”聽(tīng)了女兒的話(huà)，林媽媽作出了讓步，終于接納了李安這個(gè)女婿。

1983年8月19日，是李安和林惠嘉相識(shí)5周年紀(jì)念日，兩人在紐約注冊(cè)結(jié)婚了。因?yàn)檫€沒(méi)有住所，婚禮是在暫時(shí)租來(lái)的舊倉(cāng)庫(kù)里舉行的。倉(cāng)庫(kù)里亂糟糟的，只有床上鋪著一張大紅床單。李安的父母特地從臺(tái)灣趕來(lái)參加婚禮。接受完新人的跪拜之后，李安的母親突然拉住林惠嘉的手流淚不止，愧疚地對(duì)她說(shuō)：“惠嘉，我們李家對(duì)不起你，讓你結(jié)婚結(jié)得這樣寒磣，我們老遠(yuǎn)從臺(tái)灣趕來(lái)一點(diǎn)兒忙都沒(méi)幫到。”林惠嘉卻滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“我不在乎這些的，只要我們的感情好，別的都沒(méi)問(wèn)題。”

雖然對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)了信心，但真的步入婚姻之后，兩人的生活里還是麻煩不斷。最開(kāi)始的時(shí)候，雖然領(lǐng)了結(jié)婚證，但兩個(gè)人還是過(guò)著簡(jiǎn)單的學(xué)院生活，只有假期才會(huì)到一起小聚。林惠嘉個(gè)性獨(dú)立，能自己解決的事絕不麻煩李安。于是，李安把心思都花在了準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)上。 1984年5月，林惠嘉生產(chǎn)第一胎時(shí)，李安居然還毫不知情地在紐約公園里玩棒球、丟飛盤(pán)。

三個(gè)月后，李安研究生畢業(yè)，一家人搬到了紐約郊區(qū)居住。當(dāng)時(shí)，紐約郊區(qū)的條件非常惡劣，加上帶孩子和準(zhǔn)備畢業(yè)論文的壓力，林惠嘉的心情一度非常糟糕，甚至開(kāi)始有了自殺的傾向。直到此時(shí)，李安才恍然覺(jué)悟，一下子感覺(jué)到了為人夫、為人父的責(zé)任。在此之前，考慮到紐約求職較難，李安原本打算先回臺(tái)灣，借助父親的人脈關(guān)系尋找拍片的投資方。但看到太太的狀態(tài)，李安非常愧疚，果斷地放棄了回臺(tái)灣的想法，決定承擔(dān)起一個(gè)丈夫應(yīng)有的責(zé)任，繼續(xù)留在紐約照顧妻兒。

那段時(shí)間，李安在找不到片子拍的情況下心甘情愿地當(dāng)起了家庭煮夫，開(kāi)始專(zhuān)心打理家事。他買(mǎi)來(lái)了大摞的育兒書(shū)籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)如何照顧孩子。很快，李安就變身為超級(jí)奶爸，從沖調(diào)奶粉到換洗尿布，樣樣都做得有模有樣。除了照顧孩子，李安還包攬了一切家務(wù)事，每天洗衣煮飯，忙得不亦樂(lè)乎。美國(guó)的生活節(jié)奏較快，許多人都習(xí)慣以快餐果腹。從前，林惠嘉也是如此。開(kāi)始理家之后，李安再也不讓太太吃甜甜圈和牛肉漢堡充饑，而是變著花樣燒菜給她吃，每天還不忘煲一份湯給她喝。在李安的照顧下，林惠嘉很快走出了灰暗的心境，以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢了業(yè)，并順利找到了一份微生物研究員的工作。

林惠嘉拿到博士畢業(yè)證書(shū)的那一天，李安特意燒了一大桌菜為她慶賀，其中，就有林惠嘉最?lèi)?ài)喝的番茄牛腩湯。那天的湯特別美味，林惠嘉連聲贊好。李安對(duì)太太說(shuō)：“其實(shí)，兩個(gè)人結(jié)婚也像在煲湯，婚姻里會(huì)有各種元素，要煲出好的湯，就要懂得妥協(xié)。就像番茄和牛腩，煮湯后既保留了各自的特色，又完美地與對(duì)方融合在了一起。像西芹、洋蔥或是面粉這些東西都不適合做湯，因?yàn)樗鼈円刺珗?jiān)持自我，要么太善于迎合，都難以熬出最佳的口感。”

聽(tīng)了李安的話(huà)，不會(huì)煮菜的林惠嘉只是大大咧咧地抱怨道：“這么文藝腔，聽(tīng)不懂啦！”但李安分明從林惠嘉的眼睛里捕捉到了認(rèn)同與感動(dòng)。

三杯雞

李安祖籍江西，喜食江西菜。蝸居6年間，因?yàn)闆](méi)有穩(wěn)定的收入，一家人僅靠太太的微薄薪水度日，所以，日子過(guò)得十分節(jié)儉。美國(guó)的雞肉又十分便宜，所以，李安時(shí)常做江西菜三杯雞給家人吃。

三杯雞是江西傳統(tǒng)名菜，因其烹制時(shí)不放水，僅用米酒一杯、豬油一杯、醬油一杯而得名。在美國(guó)買(mǎi)不到米酒，豬油也不多見(jiàn)，所以，李安就用比較便宜的威士忌和棕櫚油代替，燒出來(lái)的口味居然也不錯(cuò)，林惠嘉非常喜歡。

失業(yè)在家的日子，李安過(guò)得十分壓抑。看到太太早出晚歸辛苦工作，李安非常過(guò)意不去。加上岳父岳母都勸他找點(diǎn)兒事做，所以，李安偷偷地學(xué)起了電腦。沒(méi)想到被太太發(fā)現(xiàn)了。當(dāng)天晚上，林惠嘉突然對(duì)李安說(shuō)：“明天燒三杯雞的時(shí)候，記得加一點(diǎn)兒胡椒、咖喱、香蔥還有番茄醬，這樣口感會(huì)更好。”聽(tīng)了太太的話(huà)，李安有些奇怪，問(wèn)她：“三杯雞的特色就是配料簡(jiǎn)單，所以口感才那么純正。如果硬要加這么多東西，不但不能提升口感，反而會(huì)破壞原本的味道，最終，很可能變得難以下咽。”

聽(tīng)了李安的話(huà)，林惠嘉立刻甩出一張電腦班的課程表，對(duì)他怒目而視道：“你也知道這個(gè)道理啊！學(xué)電腦的人那么多，不少你一個(gè)，你還是安心做你的電影吧！”這時(shí)，李安才知道太太是在借燒菜的道理告訴自己要心無(wú)旁騖。

第二天，李安在自己的書(shū)桌上發(fā)現(xiàn)了林惠嘉上班前寫(xiě)的一張紙條，上面寫(xiě)著：“安，不要忘記你最初的夢(mèng)想，加太多調(diào)料會(huì)破壞菜的口感，做太多雜事也會(huì)破壞夢(mèng)想的純度。所以，你要專(zhuān)注夢(mèng)想！”

在太太的規(guī)勸下，李安終于放棄了學(xué)習(xí)電腦，開(kāi)始利用做家事之余認(rèn)真閱讀戲劇方面的書(shū)籍，并著手編寫(xiě)劇本。那段時(shí)間里，李安一家過(guò)得非常艱苦，不時(shí)要靠家人的接濟(jì)度日。林惠嘉生產(chǎn)第二胎的時(shí)候患上了甲亢，她一面治病一面工作，讓李安非常心疼。雖然生活過(guò)得并不如意，但李安堅(jiān)信，痛苦和麻煩是上天送來(lái)的一杯調(diào)料，只有將這杯調(diào)料進(jìn)行搭配，才能將生活煮成美味。

就這樣熬了6年多，終于有人肯投資請(qǐng)李安拍電影了。李安抓住這次機(jī)會(huì)全心投入，拼命想展示自己的才華。林惠嘉也對(duì)丈夫的事業(yè)非常支持，經(jīng)常跑去片場(chǎng)幫忙。拍攝電影《喜宴》的時(shí)候，李安在經(jīng)濟(jì)上捉襟見(jiàn)肘，劇組甚至買(mǎi)不起一張道具餐桌。林惠嘉就主動(dòng)把自家的餐桌貢獻(xiàn)出來(lái)供演員打砸，她還動(dòng)員兒子到李安的電影中客串，幫助李安節(jié)省了不少資金。

后來(lái)，李安的《推手》和《喜宴》都獲了獎(jiǎng)，還拿到了不菲的獎(jiǎng)金，家里的經(jīng)濟(jì)條件才慢慢地有了好轉(zhuǎn)。成名之后，李安變得忙碌起來(lái)，不是趕到外地拍戲，就是忙著到處拿獎(jiǎng)。林惠嘉一人帶著兩個(gè)兒子，還要忙工作，生活十分辛苦。1992年，李安先是忙著修改劇本、聯(lián)系演員，接著又趕去柏林參加影展，一連兩個(gè)月都沒(méi)有回家，氣得林惠嘉一周都不肯接他的電話(huà)。在柏林拿完金熊獎(jiǎng)之后，李安連忙趕回家買(mǎi)菜做飯，向太太賠禮道歉，并誠(chéng)懇地說(shuō)：“想要做成三杯雞，需要電影、太太、孩子這三杯調(diào)料，只有電影這一杯是煮不出味道的，以后我會(huì)多勻些時(shí)間給你們。”

李安說(shuō)到做到，此后，除了必要的拍攝和宣傳工作，其他事情李安一概都不去應(yīng)酬，而是盡可能待在家中為妻兒煮飯、輔導(dǎo)兒子的功課、去學(xué)校看兒子打球。李安戲稱(chēng)自己是在做投資，把時(shí)間獻(xiàn)給家人就等于存入了銀行，既打好了家庭基礎(chǔ)，又給自己留了足夠的時(shí)間，用以醞釀下一部電影；否則，每天周旋于上流場(chǎng)所疲于應(yīng)酬，拍片的品位也會(huì)逐漸下降，難以打造出真正的精品。

白灼菜心

作為一名導(dǎo)演，李安在工作中接觸了大量的演員，其中不乏美女。而林惠嘉卻十年如一日地剪著短發(fā)，只穿灰黑色套裝，干練有余而柔媚不足。但李安夫婦的感情卻異常穩(wěn)固，李安一有空就會(huì)陪太太出去買(mǎi)菜。拿獎(jiǎng)之后，他做的第一件事就是趕回家挨太太的罵。李安第二次拿奧斯卡獎(jiǎng)時(shí)，有媒體向林惠嘉請(qǐng)教馭夫秘訣。林惠嘉卻不給面子地說(shuō)：“我只是不管他，leave him alone（讓他一個(gè)人待著）。”

的確，對(duì)李安來(lái)說(shuō)，太太不管他就是對(duì)他最大的鼓勵(lì)。當(dāng)他發(fā)呆的時(shí)候、為了電影失魂落魄的時(shí)候，林惠嘉都為其保留了最大的空間，讓他放任文藝細(xì)胞任思維萬(wàn)馬奔騰。外出拍戲的時(shí)候，林惠嘉也從不過(guò)問(wèn)李安的行蹤，而是任其自由安排行程。正因?yàn)樘拈_(kāi)通，李安做起電影來(lái)才百無(wú)禁忌，善于從各類(lèi)題材中挖掘創(chuàng)作靈感，將自己的事業(yè)推上了一個(gè)又一個(gè)巔峰。

因?yàn)榭釔?ài)美食，李安利用拍戲的機(jī)會(huì)嘗遍了世界各地的特色菜，但他最?lèi)?ài)的還是太太做的那道白灼菜心。林惠嘉不會(huì)做飯，唯一會(huì)做的就是白灼菜心，因?yàn)檫@道菜的做法非常簡(jiǎn)單，只需要把菜心洗凈焯水，然后加上少許調(diào)料即可。但李安卻總是百吃不厭，還跟著太太學(xué)做這道菜。小兒子問(wèn)爸爸這道菜有什么好吃的，李安笑瞇瞇地對(duì)他說(shuō)：“菜心里有百樣滋味，中國(guó)的老子就說(shuō)過(guò)，五味令人口爽，意思是人吃多了美味的大餐容易得口病。吃菜心就不一樣了，它雖然口味清淡，卻有益身心，且回味無(wú)窮，這就是古人說(shuō)的大味必淡呀。”有一天，小兒子吃了李安做的白灼菜心，笑著對(duì)爸爸說(shuō)：“你學(xué)做的這道菜比媽媽做的還好吃。”樂(lè)翻了李安。

用白灼菜心形容李安和林惠嘉之間的感情再恰當(dāng)不過(guò)了。雖然林惠嘉不太懂老子，卻深諳“無(wú)為”之道，她一直都對(duì)家庭進(jìn)行無(wú)為而治。因?yàn)槲镉训嗄陙?lái)，李安夫婦一直居住在一幢兩室一廳的舊公寓里，自己在屋后養(yǎng)雞種菜，過(guò)得舒適而愜意。