就業(yè)指導(dǎo)老師工作計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇就業(yè)指導(dǎo)老師工作計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我校2017屆頂崗實(shí)習(xí)生共566人，全部由學(xué)校統(tǒng)一安排跟崗及頂崗實(shí)習(xí)，主要安排到****熱電**、**金田熱電**、濱州魏橋熱電、德州電力公司、濰坊熱力公司、**幼兒園等22家用人單位進(jìn)行跟崗及頂崗實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)管理情況

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。為做好畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作，學(xué)校把實(shí)習(xí)就業(yè)工作作為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，成立領(lǐng)導(dǎo)實(shí)習(xí)小組，統(tǒng)攬實(shí)習(xí)全局工作，負(fù)責(zé)于用人單位的交流溝通，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，合同的簽訂等，就業(yè)指導(dǎo)老師或班主任做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)信息的傳達(dá)。召開實(shí)習(xí)就業(yè)專題會(huì)議，組織動(dòng)員學(xué)生提高實(shí)習(xí)就業(yè)意識(shí)。

（二）健全制度，管理規(guī)范

制定《學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理規(guī)定》，《學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)責(zé)任書》，《實(shí)習(xí)學(xué)生安全及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》等制度性文件，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)方針、政策、遵守實(shí)習(xí)就業(yè)工作程序，做到公平、公正、合理、有序，確保工作順暢。

學(xué)校和實(shí)習(xí)單位分別選派經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、安全防范意識(shí)高的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專門人員全程指導(dǎo)、嚴(yán)格按照要求做到學(xué)校與單位共同管理。

三、實(shí)習(xí)自查情況

經(jīng)自查，依據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，不存在學(xué)校借學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)單位、勞務(wù)中介機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行利益輸送，收取勞務(wù)費(fèi)、中介費(fèi)的情況；不存在克扣或拖欠實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬等情況。

發(fā)現(xiàn)的問題：

通過(guò)自查，取得了一些成績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但與學(xué)校的要求還有一定的差距，工作中還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。

1．學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)還有待繼續(xù)提高。

2．部分實(shí)習(xí)生對(duì)就業(yè)的期望值很高，擇業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀尚有偏差。

3．學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

總之，頂崗實(shí)習(xí)作為提高學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)能力的重要教學(xué)方式，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。新形勢(shì)下中職學(xué)校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有了新的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作也需要因勢(shì)利導(dǎo)，加大宣傳和對(duì)學(xué)生的教育力度，把握指導(dǎo)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)，落實(shí)每個(gè)學(xué)生具體實(shí)習(xí)計(jì)劃，完善頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)工作，應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，深入開展思想政治教育，積極推動(dòng)就業(yè)工作，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)。

篇（2）

在高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實(shí)背景下，面對(duì)新的就業(yè)壓力，高校現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)措施能不能夠滿足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的需要?應(yīng)該采取怎樣的措施來(lái)應(yīng)對(duì)?針對(duì)這個(gè)問題，反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平的路徑，顯得尤為重要。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

(一)注重應(yīng)急性指導(dǎo)，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有30％的學(xué)生表示從大一時(shí)就開始規(guī)劃了，有26．9％的學(xué)生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學(xué)生是從大三時(shí)開始規(guī)劃的，還有14．2％的學(xué)生竟然到了大四時(shí)才開始進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的開始時(shí)間，有61．8％的學(xué)生希望“從大一開始，貫穿整個(gè)大學(xué)生活”，只有39．2％的學(xué)生希望“平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)前集中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”。在25所大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案中，學(xué)校開始就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)問與學(xué)生實(shí)際開始職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間大致一致，與學(xué)生的期望存在較大的差異。這說(shuō)明學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動(dòng)性，需要學(xué)校給予更多的指導(dǎo)。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點(diǎn)放在就業(yè)前的應(yīng)急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息”等方面，而對(duì)大學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、人生規(guī)劃的指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的不足。

(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對(duì)薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來(lái)，甚至是一批在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長(zhǎng)期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，流動(dòng)比較快，同時(shí)又缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場(chǎng)的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實(shí)效

雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性；二是從課程設(shè)置本身來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時(shí)數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：

1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過(guò)發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課‘有用”，學(xué)生們對(duì)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是與用人單位和社會(huì)缺乏交流和溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課‘不實(shí)用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。

2．很多高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級(jí)才開始，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動(dòng)員會(huì)、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)多數(shù)畢業(yè)生而言為時(shí)過(guò)晚，除了少數(shù)人校對(duì)自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級(jí)就對(duì)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無(wú)幾。

(四)就業(yè)率水分過(guò)重

在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達(dá)到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個(gè)材料卻讓人感到困惑：教育部高校學(xué)生司的一位負(fù)責(zé)人在談到2008年的高校就業(yè)率目標(biāo)時(shí)卻只有70％。既然在2008年時(shí)教育部對(duì)就業(yè)率的追求目標(biāo)都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計(jì)表上所有的高校的就業(yè)率都超過(guò)了80％?有兩份材料道出了這個(gè)數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學(xué)生估計(jì)該校的實(shí)際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過(guò)就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學(xué)校制定了就業(yè)率指標(biāo)，每個(gè)學(xué)院都要力爭(zhēng)達(dá)到或超過(guò)這一指標(biāo)。學(xué)校自有一套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制：將各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與各學(xué)院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計(jì)或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯，當(dāng)然學(xué)校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學(xué)位證。這一招相當(dāng)有效。”在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。

二、改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

(一)細(xì)化教育內(nèi)容，確保指導(dǎo)到位

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是否具有針對(duì)性和有效性，主要看它是否滿足了大學(xué)生的就業(yè)需要以及用人單位對(duì)人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細(xì)致地選擇就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。考慮就業(yè)市場(chǎng)供求雙方的需求，筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，當(dāng)前加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求，其內(nèi)容包括誠(chéng)信道德教育，如反對(duì)畢業(yè)生偽造成績(jī)單和獎(jiǎng)勵(lì)證書等以達(dá)到個(gè)人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個(gè)人品牌塑造職場(chǎng)人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對(duì)畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認(rèn)知偏差，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，促其以健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢(shì)教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國(guó)家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生明晰就業(yè)形勢(shì)及專業(yè)市場(chǎng)需求變化趨勢(shì)，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)、自主就業(yè)意識(shí)。第五，特殊群體教育。如針對(duì)女性畢業(yè)生相對(duì)于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識(shí)以及交際表達(dá)能力，使其在求職過(guò)程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。細(xì)化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)，而且將使大學(xué)生受益終生。

(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育

采用有效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)選擇科學(xué)化的關(guān)鍵。借鑒國(guó)外及國(guó)內(nèi)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：第一，將職業(yè)指導(dǎo)納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)專題講座，形成貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的職業(yè)指導(dǎo)體系。如在一年級(jí)開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃，使學(xué)生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級(jí)著重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力培養(yǎng)；在三年級(jí)開展個(gè)性化服務(wù)，有針對(duì)性地為學(xué)生規(guī)劃實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)；在四年級(jí)則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導(dǎo)與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開展畢業(yè)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。即通過(guò)人才測(cè)評(píng)，根據(jù)個(gè)體差異，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，有針對(duì)性地為畢業(yè)生提供“一對(duì)一”或小范圍的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高校可以充分利用社會(huì)資源，通過(guò)校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導(dǎo)。總之，就是要運(yùn)用科學(xué)的工作方法不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。

(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證服務(wù)質(zhì)量

篇（3）

在高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實(shí)背景下，面對(duì)新的就業(yè)壓力，高校現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)措施能不能夠滿足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的需要?應(yīng)該采取怎樣的措施來(lái)應(yīng)對(duì)?針對(duì)這個(gè)問題，反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平的路徑，顯得尤為重要。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

(一)注重應(yīng)急性指導(dǎo)，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有30％的學(xué)生表示從大一時(shí)就開始規(guī)劃了，有26．9％的學(xué)生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學(xué)生是從大三時(shí)開始規(guī)劃的，還有14．2％的學(xué)生竟然到了大四時(shí)才開始進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的開始時(shí)間，有61．8％的學(xué)生希望“從大一開始，貫穿整個(gè)大學(xué)生活”，只有39．2％的學(xué)生希望“平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)前集中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”。在25所大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案中，學(xué)校開始就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)問與學(xué)生實(shí)際開始職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間大致一致，與學(xué)生的期望存在較大的差異。這說(shuō)明學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動(dòng)性，需要學(xué)校給予更多的指導(dǎo)。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點(diǎn)放在就業(yè)前的應(yīng)急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息”等方面，而對(duì)大學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、人生規(guī)劃的指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的不足。

(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對(duì)薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來(lái)，甚至是一批在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長(zhǎng)期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，流動(dòng)比較快，同時(shí)又缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場(chǎng)的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實(shí)效

雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性；二是從課程設(shè)置本身來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時(shí)數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：

1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過(guò)發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課‘有用”，學(xué)生們對(duì)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是與用人單位和社會(huì)缺乏交流和溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課‘不實(shí)用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。

2．很多高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級(jí)才開始，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動(dòng)員會(huì)、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)多數(shù)畢業(yè)生而言為時(shí)過(guò)晚，除了少數(shù)人校對(duì)自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級(jí)就對(duì)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無(wú)幾。

(四)就業(yè)率水分過(guò)重

在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達(dá)到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個(gè)材料卻讓人感到困惑：教育部高校學(xué)生司的一位負(fù)責(zé)人在談到2008年的高校就業(yè)率目標(biāo)時(shí)卻只有70％。既然在2008年時(shí)教育部對(duì)就業(yè)率的追求目標(biāo)都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計(jì)表上所有的高校的就業(yè)率都超過(guò)了80％?有兩份材料道出了這個(gè)數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學(xué)生估計(jì)該校的實(shí)際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過(guò)就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學(xué)校制定了就業(yè)率指標(biāo)，每個(gè)學(xué)院都要力爭(zhēng)達(dá)到或超過(guò)這一指標(biāo)。學(xué)校自有一套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制：將各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與各學(xué)院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計(jì)或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯，當(dāng)然學(xué)校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學(xué)位證。這一招相當(dāng)有效。”在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。

二、改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

(一)細(xì)化教育內(nèi)容，確保指導(dǎo)到位

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是否具有針對(duì)性和有效性，主要看它是否滿足了大學(xué)生的就業(yè)需要以及用人單位對(duì)人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細(xì)致地選擇就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。考慮就業(yè)市場(chǎng)供求雙方的需求，筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，當(dāng)前加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求，其內(nèi)容包括誠(chéng)信道德教育，如反對(duì)畢業(yè)生偽造成績(jī)單和獎(jiǎng)勵(lì)證書等以達(dá)到個(gè)人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個(gè)人品牌塑造職場(chǎng)人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對(duì)畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認(rèn)知偏差，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，促其以健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢(shì)教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國(guó)家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生明晰就業(yè)形勢(shì)及專業(yè)市場(chǎng)需求變化趨勢(shì)，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)、自主就業(yè)意識(shí)。第五，特殊群體教育。如針對(duì)女性畢業(yè)生相對(duì)于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識(shí)以及交際表達(dá)能力，使其在求職過(guò)程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。細(xì)化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)，而且將使大學(xué)生受益終生。

(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育

采用有效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)選擇科學(xué)化的關(guān)鍵。借鑒國(guó)外及國(guó)內(nèi)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：第一，將職業(yè)指導(dǎo)納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)專題講座，形成貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的職業(yè)指導(dǎo)體系。如在一年級(jí)開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃，使學(xué)生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級(jí)著重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力培養(yǎng)；在三年級(jí)開展個(gè)性化服務(wù)，有針對(duì)性地為學(xué)生規(guī)劃實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)；在四年級(jí)則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導(dǎo)與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開展畢業(yè)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。即通過(guò)人才測(cè)評(píng)，根據(jù)個(gè)體差異，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，有針對(duì)性地為畢業(yè)生提供“一對(duì)一”或小范圍的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高校可以充分利用社會(huì)資源，通過(guò)校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導(dǎo)。總之，就是要運(yùn)用科學(xué)的工作方法不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。

(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證服務(wù)質(zhì)量

篇（4）

指導(dǎo)幫助中職聾人畢業(yè)生順利就業(yè)，是改善其生活狀況和充分參與社會(huì)生活的基礎(chǔ)。但由于聽力缺陷，對(duì)外界社會(huì)和就業(yè)形勢(shì)缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，雖然具有中等學(xué)歷和一定的職業(yè)技能，但聾人畢業(yè)生在就業(yè)問題的認(rèn)識(shí)上比較簡(jiǎn)單，不能給自己進(jìn)行合理的定位，導(dǎo)致就業(yè)困難，質(zhì)量低，穩(wěn)定性差[1]。

因此，克服種種影響聾生就業(yè)的不利因素，幫助解決存在的一些問題，促使聾人畢業(yè)生順利就業(yè)，已經(jīng)成為當(dāng)前多數(shù)特殊教育中等職業(yè)學(xué)校老師的重要任務(wù)。

一、影響聾人畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

目前中等職業(yè)學(xué)校聾人畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中存在的問題歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

1、交流障礙。

這是制約聾人畢業(yè)生就業(yè)的最大問題。由于交流障礙，一些企業(yè)、事業(yè)單位要安置聾人，需要為其配備專門或兼職的懂手語(yǔ)的翻譯人員，或者要求管理人員和共事的人員學(xué)習(xí)手語(yǔ)，并且在管理及工種的安排上都必須考慮聾人的特殊性[2]，許多單位感到為難。

2、認(rèn)知缺陷。

由于受到生理缺陷的制約，多數(shù)聾生難以正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制優(yōu)勝劣汰、適者生存的自然法則，不能正確分析和判斷社會(huì)中出現(xiàn)的一系列不良現(xiàn)象，不能理解一些問題產(chǎn)生的根源，工作中一旦遇到不順心的事，容易鉆牛角尖，表現(xiàn)為敏感多疑。因此許多企業(yè)事業(yè)單位為了減少麻煩，寧愿繳納殘疾人就業(yè)保障基金，也不愿接收聾人畢業(yè)生。

3、安全責(zé)任重。

聾人在生活和工作中一旦遇到傷害，一般免于承擔(dān)主要責(zé)任。這一規(guī)定是本著維護(hù)和保障聾人切身利益制定的，本無(wú)可厚非，卻成為許多企業(yè)難以接受聾人畢業(yè)生的一個(gè)很重要的因素[3]。

4、行業(yè)單一。

目前，聾人中等職業(yè)教育與其他中等職業(yè)教育相比相對(duì)落后，適合聾人開設(shè)的專業(yè)相對(duì)較少，只有美術(shù)類、計(jì)算機(jī)類、機(jī)械類寥寥幾個(gè)，而且聾人所能掌握的技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到精熟的地步，因此很難適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)[4]。

因此，聾生畢業(yè)后必須順利跨越多個(gè)就業(yè)障礙，弱化以上影響就業(yè)的因素，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)適應(yīng)性，使自己畢業(yè)后順利走向社會(huì)、融入社會(huì)。

二、就業(yè)指導(dǎo)方法

針對(duì)中職聾人學(xué)生就業(yè)中存在的問題，筆者學(xué)校為此有針對(duì)性地開展了大量就業(yè)指導(dǎo)工作，主要通過(guò)課程指導(dǎo)、課外指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、應(yīng)聘指導(dǎo)、社會(huì)適應(yīng)性指導(dǎo)五種就業(yè)指導(dǎo)方式，讓聾人學(xué)生在不同階段都能獲得相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。

目前實(shí)際操作中，具體有以下幾種指導(dǎo)措施：

1、課程指導(dǎo)。

目前開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，除了就業(yè)制度和就業(yè)形勢(shì)外，重點(diǎn)就是就業(yè)心理指導(dǎo)和就業(yè)技巧的指導(dǎo)。

（1）就業(yè)心理教學(xué)[5]：主要指導(dǎo)聾人學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)候怎樣做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，包括認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)理想，以及職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)安全等內(nèi)容；制作設(shè)計(jì)一些聾生就業(yè)成功和失敗的案例，重點(diǎn)引用一些已經(jīng)畢業(yè)的聾人學(xué)生的就業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。

（2）就業(yè)技巧教學(xué)：主要指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)制作畢業(yè)生就業(yè)推薦材料[6]，規(guī)范畢業(yè)生的推薦材料內(nèi)容，同時(shí)附加請(qǐng)假報(bào)告、工作計(jì)劃、總結(jié)等方面的實(shí)用性應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容，幫助做好學(xué)生個(gè)人的自我宣傳和包裝，為畢業(yè)生在招聘單位面前充分地宣傳自己、展示自己的才能和專長(zhǎng)，做好充分的準(zhǔn)備工作。

2、實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

在實(shí)習(xí)剛開始的階段，有一部分學(xué)生可能不了解或不能適應(yīng)用人單位的工作節(jié)奏及管理制度，不能理解單位領(lǐng)導(dǎo)的要求與意圖，所以要求專業(yè)老師、班主任、就業(yè)指導(dǎo)老師不間斷地穿梭于各實(shí)習(xí)點(diǎn)，重點(diǎn)完成以下幾個(gè)方面的任務(wù)：

（1）積極了解聾人學(xué)生的思想及心理狀況，穩(wěn)定學(xué)生思想，消除因環(huán)境變化產(chǎn)生的不安定因素。

（2）主動(dòng)了解和聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)于學(xué)生在工作紀(jì)律和專業(yè)方面的意見，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全問題，幫助學(xué)生在專業(yè)上盡快適應(yīng)單位的要求。

（3）積極鼓勵(lì)學(xué)生勤奮工作，以得到單位的肯定，主動(dòng)與所在工作崗位管理人員進(jìn)行溝通。

（4）希望實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生更為明確的工作要求，以減少誤會(huì)的產(chǎn)生。

（5）提醒學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向單位遞交自我推薦材料。

通過(guò)實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生能夠勝任自己的工作任務(wù)，贏得了公司的認(rèn)可，在畢業(yè)前實(shí)習(xí)單位表示了錄用意向。像王星記扇業(yè)公司、金星銅工程公司、都錦生絲綢有限公司等實(shí)習(xí)單位，就分別批量錄用了我們的實(shí)習(xí)生，很多實(shí)習(xí)作品也直接變成公司產(chǎn)品推向了市場(chǎng)。

3、應(yīng)聘指導(dǎo)。

要積極動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)收集報(bào)紙或網(wǎng)上的信息資料，參與各種人才交流大會(huì)、招聘大會(huì)、招聘市場(chǎng)或自己直接去應(yīng)聘。雖然在健全人的人才交流大會(huì)找工作如同大海撈針，收效甚微，但對(duì)于過(guò)于高估自己實(shí)力的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次很好的教育和實(shí)踐，能讓他們對(duì)整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

另外，如何取得招聘單位的認(rèn)可，是聾人畢業(yè)生就業(yè)成功的關(guān)鍵。為了解決這一問題，在招聘面試過(guò)程中，我們專門安排由專業(yè)老師、班主任和學(xué)生管理科老師組成的隊(duì)伍，分成幾個(gè)小組，分別選擇合適的單位以及合適的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)聾人學(xué)生準(zhǔn)備求職材料，培訓(xùn)聾人學(xué)生應(yīng)聘面試時(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，使得他們?cè)谄渌麣埣踩酥忻摲f而出，贏得了招聘單位的青睞。招聘單位大都對(duì)我們學(xué)生的滿意程度比較高。通過(guò)這種形式，也讓部分過(guò)于自卑的聾人學(xué)生樹立了自信心。

4、社會(huì)適應(yīng)性指導(dǎo)。

海倫·凱勒說(shuō)：“盲，隔絕了人和物；聾，隔絕了人和人。”記得有一次，筆者帶聾人學(xué)生去一個(gè)實(shí)習(xí)單位，興高采烈的同學(xué)們剛上公共汽車，立即有人在議論：“看，好多啞巴。”許多人的眼光齊刷刷地看向我們。我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生立即停止了手語(yǔ)交談，有的同學(xué)臉紅了，有的同學(xué)拉長(zhǎng)著臉望著窗外。別人不經(jīng)意的一眼，就認(rèn)為別人在議論他們、在說(shuō)壞話，停止交流的學(xué)生，內(nèi)心一定自卑、畏懼、傷心、難堪。但是，假如他們?cè)诠妶?chǎng)合不敢抬起頭，將來(lái)如何能走入社會(huì)順利就業(yè)呢？筆者就立即微笑著，大方地找話題用手語(yǔ)和他們交談，讓他們覺得聾人是一個(gè)正常的社會(huì)狀態(tài)，并不丟人。同學(xué)們看見老師泰然自若地使用手語(yǔ)，也慢慢地繼續(xù)交流起來(lái)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納自己與常人的差異，為順利走向社會(huì)打好心理基礎(chǔ)。

之后筆者會(huì)盡可能多地帶他們進(jìn)入社會(huì)，如去銀行存款、取款、兌換零鈔；去文化廣場(chǎng)、運(yùn)河邊等地方，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和寫作；到醫(yī)院參觀有關(guān)科室門診流程；和健全學(xué)生交流；組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生乘坐公共汽車、請(qǐng)別人代打電話、向陌生人問路、到醫(yī)院看病等，培養(yǎng)他們承受別人異樣眼光的能力，幫助他們?cè)竭^(guò)這個(gè)心理門檻，從而順利地融入社會(huì)。

這些活動(dòng)，促進(jìn)了聾生與健全人的溝通和理解，促進(jìn)了聾生與社會(huì)的融合，在此過(guò)程中，聾生也逐步學(xué)會(huì)了正視殘疾、接納自己，提高了就業(yè)適應(yīng)能力。

三、就業(yè)指導(dǎo)工作的成效

通過(guò)以上一系列就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，一方面聾人學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)更加明確了，大部分聾人畢業(yè)生建立了適合自身實(shí)際的就業(yè)理想，對(duì)就業(yè)、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我有了正確的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)自我有合理的規(guī)劃和相對(duì)準(zhǔn)確的定位。

另一方面聾生就業(yè)的心理準(zhǔn)備更加充分了，心理承受力增強(qiáng)了，基本能夠識(shí)別一些招工騙局，學(xué)會(huì)了綜合使用手語(yǔ)、文字、圖畫、指示等方式與健全人進(jìn)行交流，與外界有良好的溝通，就業(yè)適應(yīng)性有了進(jìn)一步的提高，畢業(yè)后絕大部分聾人學(xué)生均能順利就業(yè)。

根據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，我校畢業(yè)生平均就業(yè)率約95%，專業(yè)對(duì)口率約82%。同時(shí)也出現(xiàn)了一批創(chuàng)業(yè)典型和殘疾人就業(yè)典范，有3位畢業(yè)生自開個(gè)人美術(shù)工作室，2位畢業(yè)生自開網(wǎng)店，經(jīng)濟(jì)效益都比較不錯(cuò)。有一屆5位畢業(yè)生成為當(dāng)?shù)匦袠I(yè)協(xié)會(huì)的主席，3位畢業(yè)生走上了單位管理崗位，去年一位工藝美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生被當(dāng)?shù)卦u(píng)為全市十佳殘疾人行業(yè)能手。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)該說(shuō)，從事特殊學(xué)生的教育工作，不可能像普通學(xué)校的老師一樣桃李滿天下、出現(xiàn)很多成功的典范讓老師引以為傲，作為殘疾人教育工作者，本著“對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)”的理念，幫助聾人畢業(yè)生生順利就業(yè)、自強(qiáng)自立，就是最好的工作價(jià)值的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1、孟繁玲　河南省聾人大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及分析.《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》，2008年2期。

2、賈益芹 王其虹 影響聾人就業(yè)的不利因素及解決方法.《現(xiàn)代特殊教育》，2001年5期。

3、慶祖杰 周春梅 聾人大學(xué)生就業(yè)問題、影響因素及對(duì)策.《中國(guó)特殊教育》，2006年第7期。

篇（5）

0.引語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，動(dòng)手能力較差；企業(yè)從成本角度出發(fā)，希望招到拿來(lái)就能使用的人才，不愿把過(guò)多的成本花在培訓(xùn)新員工上，導(dǎo)致不少學(xué)生面臨這樣困境：就業(yè)等于失業(yè)。高職教育以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用性人才。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是高職教育“工學(xué)結(jié)合”的一種重要模式，能夠讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的“零接軌”。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到過(guò)硬的專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)道德，還能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，合作精神等，從本質(zhì)上提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職物流教育在學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方面已取得良好的成績(jī)，但仍存在一些有待完善的問題。

1.目前高職物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在問題分析

1.1畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基層操作為主，崗位單一

近幾年來(lái)出現(xiàn)的“用工荒”最具中國(guó)特色的新現(xiàn)象，許多物流企業(yè)為招不到員工著急，其中基層員工尤突出。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，絕大部分從事基層操作，崗位以倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、物流客戶服務(wù)為主。這些工作技術(shù)含量不高，難度不大，學(xué)生很快就掌握了。對(duì)于日復(fù)一日重復(fù)簡(jiǎn)單的、沒技術(shù)含量的工作，覺得自己大材小用。在物流企業(yè)，員工主要采用同工同薪報(bào)酬方式，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)拿的工資與高中生、中專生的工資一樣，學(xué)生不久就產(chǎn)生失落感。

1.2企業(yè)以盈利為主，提供畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)條件簡(jiǎn)單

企業(yè)降低成本可以提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。如何將每一分錢花得恰到好處，是每個(gè)企業(yè)都要考慮的問題。出于經(jīng)濟(jì)效益的考慮，不少企業(yè)把畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用，習(xí)慣安排學(xué)生操作一些簡(jiǎn)單的物流設(shè)施設(shè)備，對(duì)其它也有較嚴(yán)格的要求，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)與管理也不到位。

1.3物流人才缺乏大環(huán)境下，學(xué)生跳槽頻繁

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越劇烈，物流作為企業(yè)“第三利潤(rùn)源”，成為企業(yè)控制成本的重要手段。加上新型流通方式的興起，物流人才供不應(yīng)求。根據(jù)國(guó)家相關(guān)資料顯示，近五年物流人才不會(huì)達(dá)到飽和狀態(tài)。對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要找到一份工作不是難事，學(xué)生在一家企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，如感到學(xué)不一到更多的東西，得不到發(fā)展的空間，很容易產(chǎn)生跳槽換工作的想法。

1.4學(xué)校存在不可控因素，管理難度大

學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)通常是在校外企業(yè)中進(jìn)行，學(xué)校老師除了帶畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)外，校內(nèi)還有非畢業(yè)班的授課任務(wù)或?qū)W校日常管理工作，不能長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生留在企業(yè)。最重要的是目前接受頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，通常只招收為數(shù)不多的幾名學(xué)生。從而導(dǎo)致一個(gè)班或一個(gè)組的同學(xué)分開在不同企業(yè)或地方進(jìn)行實(shí)習(xí)，增加統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一管理的難度。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“放羊”情況客觀存在。

2.高職物流專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的途徑

2.1做好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)組織工作

學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)要與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心密切合作,提高物流專業(yè)實(shí)習(xí)單位數(shù)量與質(zhì)量,鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系畢業(yè)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，選任具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)過(guò)硬、有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師來(lái)?yè)?dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；實(shí)習(xí)單位注重畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位輪換，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到更多內(nèi)容。校內(nèi)畢業(yè)實(shí)踐教校指導(dǎo)教師應(yīng)選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，生產(chǎn)實(shí)際較為熟悉，工作責(zé)任心強(qiáng)，有一定組織和管理能力的專任教師擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)原則上不超過(guò)20人。校內(nèi)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)老師要注意與企業(yè)聯(lián)系，利用課余時(shí)間走訪企業(yè)，及時(shí)掌握學(xué)生在企業(yè)的工作、學(xué)習(xí)、生活等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以正確的引導(dǎo)。指導(dǎo)老師一經(jīng)確認(rèn)，除特殊情況外，一般不準(zhǔn)更改。若有更改需經(jīng)學(xué)校審批，并由所指導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)后才能生效。

2.2學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師采用雙師制

指導(dǎo)教師有兩種形式，一是根據(jù)學(xué)生的具體情況指定教學(xué)和學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為校內(nèi)專任教師；二是由實(shí)習(xí)單位指定的富有崗位工作經(jīng)驗(yàn)或生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師。他們既是業(yè)務(wù)工作的指導(dǎo)者，又是頂崗實(shí)習(xí)工作的組織者。

指導(dǎo)教師主要職責(zé)包括：（1）根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的工作計(jì)劃與進(jìn)度，并嚴(yán)格執(zhí)行；（2）做好企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。包括建立好通訊錄、Q群，對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的崗前培訓(xùn)、安全教育等；（3）加強(qiáng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理。指導(dǎo)教師要定期下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)批改學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書；（4）關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)教師積極、主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的工作與生活，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與世界觀；（5）做好學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的工作考核、實(shí)習(xí)考勤，客觀評(píng)定學(xué)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

2.3學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核采用多主體評(píng)價(jià)

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核采用企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多主體共同進(jìn)行，各主體則重點(diǎn)有所不同。從多個(gè)方面進(jìn)行考核。具體內(nèi)容參考下表。

3.結(jié)論

目前物流專業(yè)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)由于基層操作為主，實(shí)習(xí)崗位單一，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)條件簡(jiǎn)單等原因，存在學(xué)生跳槽頻繁，學(xué)校管理不到位等現(xiàn)象。我們應(yīng)針對(duì)物流專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)存在的不足，加強(qiáng)物流畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)組織管理工作，采用雙師制、多主體考核等方法，把物流畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)工作做好，讓學(xué)生真正做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，順利過(guò)渡到企業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)模式教學(xué)管理頂崗實(shí)習(xí)

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前高職教育實(shí)際工作情況，我國(guó)建筑類專業(yè)普遍實(shí)行2+1 的教學(xué)模式，指學(xué)生2 年在校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，1 年在專業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的模式。這是根據(jù)建筑行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高校教育方針的需要；以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生（特別是經(jīng)濟(jì)困難群體學(xué)生）就業(yè)的需要。

經(jīng)過(guò)幾年的工作摸索，該方法對(duì)于促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用。當(dāng)用人單位來(lái)遼寧建筑職業(yè)學(xué)院招聘人才時(shí)，招聘的學(xué)生往往通過(guò)短時(shí)間培訓(xùn)就可以進(jìn)入試用期，再通過(guò)一段時(shí)間的工作，往往開始適應(yīng)工作崗位，能夠頂崗實(shí)習(xí)，1 年后，大多數(shù)學(xué)生能夠熟練地從事一項(xiàng)或多項(xiàng)技能性工作，完全勝任工作崗位，可以留在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)正式員工。學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的鍛煉和實(shí)踐，把在校期間所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，同時(shí)為用人單位解決了部分人員、技術(shù)等方面困難。頂崗實(shí)習(xí)期間用人單位支付給學(xué)生相應(yīng)的報(bào)酬，解決了基本生活問題，所以頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在用人單位有生活保障，思想基本穩(wěn)定，達(dá)到了學(xué)院、學(xué)生、用人單位互惠共贏的目的。

1 工程造價(jià)專業(yè)2+1 教學(xué)模式和頂崗實(shí)習(xí)工作的現(xiàn)狀

工程造價(jià)專業(yè)多年來(lái)一直實(shí)施2+1 教學(xué)模式，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作也有了較為成熟的管理模式，每屆頂崗人數(shù)近五百人，實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)在校期間廣泛參加招聘會(huì)和利用假期兩個(gè)月時(shí)間積極應(yīng)聘，都順利聯(lián)系到了頂崗實(shí)習(xí)單位，頂崗實(shí)習(xí)工作有序地進(jìn)行著。

2 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

“2+1”合作模式可以讓學(xué)生接觸到企業(yè)生產(chǎn)一線的真實(shí)情況，領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵，為他們順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和素養(yǎng)將直接影響學(xué)生是否能順利完成一年的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 學(xué)習(xí)被動(dòng)，不系統(tǒng)很多實(shí)習(xí)學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位之后，不能很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，不能快速與企業(yè)人員形成融洽的人際關(guān)系，多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生處在等待企業(yè)指導(dǎo)老師指派工作任務(wù)的被動(dòng)狀態(tài)。而企業(yè)指導(dǎo)教師雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往不會(huì)系統(tǒng)地指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，另外由于企業(yè)的指導(dǎo)老師往往工作繁忙，容易使實(shí)習(xí)學(xué)生處于無(wú)事可做的狀態(tài)，而且企業(yè)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)往往很零碎不具備系統(tǒng)性，造成實(shí)習(xí)學(xué)生收獲知識(shí)不具有連續(xù)性。

2.2 看重短期利益，無(wú)職業(yè)生涯規(guī)劃很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，沒有認(rèn)清自己的實(shí)習(xí)目的，不是以學(xué)習(xí)為目的而來(lái)，而是抱著賺錢的目的來(lái)實(shí)習(xí)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中互相攀比哪個(gè)單位工資高、包吃住，而不是哪個(gè)單位工作苦累、收獲多。由于對(duì)自己職業(yè)生涯沒有一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的計(jì)劃，就造成實(shí)習(xí)期間不斷跳槽的局面，而浪費(fèi)了實(shí)習(xí)的大好時(shí)光。

2.3 拈輕怕重，無(wú)擔(dān)當(dāng)很多實(shí)習(xí)學(xué)生在工作中總是害怕別人批評(píng)，不能夠虛心接受別人的建議，面對(duì)工作中的困難不是知難而進(jìn)，而是知難而退，或者偷偷利用工作閑暇時(shí)間玩游戲、聊天等，沒有主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，面對(duì)工作任務(wù)拈輕怕重，沒有勇于奮斗的信心和決心。

2.4 不善溝通進(jìn)入實(shí)習(xí)工作崗位后，就是步入社會(huì)了，任何工作崗位都要求具備基本的溝通能力，尤其是建筑大行業(yè)，溝通顯得尤為重要，如果不擅長(zhǎng)溝通而又逃避無(wú)疑是職場(chǎng)殺手，有的學(xué)生面對(duì)困難向同學(xué)發(fā)牢騷，得到的往往是不成熟的建議。這種狀況無(wú)助于問題的解決，甚至?xí)哟髥栴}的嚴(yán)重性。

3 針對(duì)以上問題的解決辦法

針對(duì)以上問題，經(jīng)過(guò)筆者認(rèn)真研究，給出以下對(duì)策：

3.1 全力建設(shè)重量級(jí)校企合作實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)單位的優(yōu)劣是直接影響到實(shí)習(xí)效果的重要因素，因此系統(tǒng)化地建立一批與本專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)至關(guān)重要，所以需要建立一批相對(duì)穩(wěn)定的能滿足有規(guī)模接收一定數(shù)量實(shí)習(xí)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地。在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的原則下，將學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，建立良好的校企合作關(guān)系。同時(shí)要利用學(xué)校自身?xiàng)l件，探索多種校企合作模式。既可以利用培訓(xùn)資源為企業(yè)員工進(jìn)行再培訓(xùn)，也可以與企業(yè)共同研發(fā)、攻克企業(yè)難題；為企業(yè)提供適合企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生。總之，良好的校企合作關(guān)系，是優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)崗位的根本保證。

3.2 篩選適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位實(shí)習(xí)崗位的選擇是直接影響實(shí)習(xí)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的至關(guān)重要的因素。因此在安排實(shí)習(xí)學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、具有先進(jìn)理念和優(yōu)秀企業(yè)文化和社會(huì)聲譽(yù)好的單位實(shí)習(xí)。選擇崗位時(shí)應(yīng)注意實(shí)習(xí)崗位與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，崗位的選擇應(yīng)該保證實(shí)習(xí)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域能夠提升個(gè)人專業(yè)能力。在選擇實(shí)習(xí)崗位時(shí)要考慮企業(yè)的規(guī)模、效益、項(xiàng)目的連續(xù)性，最好能提供比較多的崗位類別，并具有輪崗的工作制度，使學(xué)生有較多的崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)效益。

3.3 系統(tǒng)化設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)方案在制定實(shí)習(xí)方案的時(shí)候?qū)W校盡量考慮可能會(huì)存在很多問題，比如求職過(guò)程可能遇到的問題，求職時(shí)間、實(shí)習(xí)跳槽情況、實(shí)習(xí)質(zhì)量如何保證等情況。要做到盡善盡美就必須制定科學(xué)合理的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃前，首先走訪校企合作基地以及學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，弄清學(xué)生可能遇到的問題并研究出解決對(duì)策；其次，校內(nèi)指導(dǎo)教師選擇專業(yè)教師擔(dān)任，避免外行人指導(dǎo)內(nèi)行人的錯(cuò)誤做法出現(xiàn)，保證學(xué)生的專業(yè)問題及時(shí)解決；在校外指導(dǎo)教師安排上，學(xué)校建立了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專家?guī)欤?jīng)過(guò)多年篩選將經(jīng)驗(yàn)豐富、人品優(yōu)秀的企業(yè)高級(jí)管理人員吸納進(jìn)來(lái)，采取師傅選徒弟模式，制定完整的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容，共同形成一個(gè)詳細(xì)的工作計(jì)劃與進(jìn)度表，最終形成完善的頂崗實(shí)習(xí)方案。

3.4 廣泛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座該校學(xué)生從入學(xué)開始，經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等講座，既有專業(yè)現(xiàn)狀及前景方面，又有如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、如何學(xué)好本專業(yè)以及職業(yè)禮儀、企業(yè)需要什么樣的預(yù)算人才、如何提升職業(yè)技能等。到了大二學(xué)校開設(shè)如何在企業(yè)中脫穎而出、如何寫好簡(jiǎn)歷、如何面試，以及就業(yè)觀念的改變、就業(yè)心態(tài)的調(diào)整等講座，如何更好地找到心儀的公司、企業(yè)招聘人員的忠告等，通過(guò)講座使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前，調(diào)整好心態(tài)，做好應(yīng)聘準(zhǔn)備，盡快找到合適的實(shí)習(xí)單位，避免實(shí)習(xí)期間走彎路。

3.5 建立輔導(dǎo)教師聯(lián)系制度學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)是走向社會(huì)的第一站，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中他們必然會(huì)遇到一些專業(yè)方面的困惑和問題，這些問題部分可以由企業(yè)指導(dǎo)老師直接解答，但有一些理論比較強(qiáng)的問題還是需要專業(yè)教師來(lái)解答，為此在頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)校為每一個(gè)實(shí)習(xí)的學(xué)生指派了專業(yè)指導(dǎo)教師，定期與學(xué)生通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等工具交流，解決學(xué)生的專業(yè)知識(shí)欠缺和工作中的實(shí)際問題，同時(shí)也對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生盡快找到適合自己的人生規(guī)劃之路。

3.6 建立定期回訪制度學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，短一些的半年，長(zhǎng)的可達(dá)到一年。這期間遇到的各類問題也很多。既有工作中的專業(yè)問題，也有個(gè)人感情問題，還有按照人才培養(yǎng)方案要求完成的實(shí)習(xí)問題，這些問題交織在一起，學(xué)校需要了解學(xué)生有困難是否及時(shí)解決，做法是負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)、就業(yè)工作的副主任與年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任與校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常到各單位進(jìn)行回訪，與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員交流，了解掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能的應(yīng)用情況、動(dòng)手能力、工作態(tài)度、協(xié)調(diào)溝通能力等方面進(jìn)行考察，了解企業(yè)人才需求情況，并認(rèn)真了解企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)方面還有哪些建議或意見，通過(guò)總結(jié)整理之后反饋到教學(xué)管理部門對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善與修改。

總之，頂崗實(shí)習(xí)工作是高職院校實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)系統(tǒng)化管理，不僅提高了實(shí)習(xí)學(xué)生的工作熱情，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)、崗位適應(yīng)性和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也提高了實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的滿意度，同時(shí)有助于高職院校培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高技能型人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課程資源；考評(píng)管理

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0255-02

國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展需建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，而高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。發(fā)展職業(yè)教育，國(guó)家大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。因此頂崗實(shí)習(xí)是高職教育教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地將校園和社會(huì)進(jìn)行對(duì)接的在校學(xué)生見習(xí)模式。目前職業(yè)院校多采用“2.5+0.5”模式，在校學(xué)習(xí)2.5年理論知識(shí)，0.5年頂崗實(shí)習(xí)。

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，我們希望能夠有效地提升高職院校學(xué)生的知識(shí)理解運(yùn)用到實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。希望通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)渡，畢業(yè)生步入社會(huì)之際，能夠很快地融入工作中去，不斷實(shí)現(xiàn)自己的突破，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。但事實(shí)上，由于頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施場(chǎng)地不在學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)管理者與被管理者學(xué)生處于不同時(shí)間和空間上，使得這項(xiàng)教學(xué)工作的管理變得非常復(fù)雜，而且效率不高。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒有切實(shí)地學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束之后仍然是所在工作崗位的門外漢。

如何加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，確保頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)的完成，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，是目前高職教育工作者共同面臨的一個(gè)難題。很多高職院校為了提升頂崗實(shí)習(xí)的效率，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的模式，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程。從而全方位、實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行監(jiān)督，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。目前我院開發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)仍然處于信息和學(xué)生月報(bào)上報(bào)的層次，如何在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，把頂崗管理和實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)更好地融合到一起，開發(fā)一門新的頂崗實(shí)習(xí)類網(wǎng)絡(luò)課程是目前一項(xiàng)迫切的工作。

一、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)思

頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程要符合以下三個(gè)基本需求，學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)，教師就愿意使用。①職業(yè)發(fā)展需要，包括提高工作能力、解決就業(yè)壓力、培養(yǎng)健康的職業(yè)心理。②求知需要，包括獲取知識(shí)技能、提高自身素質(zhì)、滿足個(gè)人興趣。③滿足教學(xué)過(guò)程管理的需要。

因此，頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思路以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心，應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)課程為聯(lián)系紐帶及授課載體，通過(guò)構(gòu)建在線課堂、學(xué)習(xí)園地、作業(yè)、通知公告的虛擬課堂，從而建立起學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系。例如，可以通過(guò)網(wǎng)站登錄手段，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間隨時(shí)與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，從網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，了解最新消息。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的情況和實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行監(jiān)控，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌管理。該平臺(tái)還應(yīng)當(dāng)將企業(yè)指導(dǎo)參與進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程，形成W校、企業(yè)及學(xué)生三方為主的管理與被管理模式，在企業(yè)登錄平臺(tái)可以了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)程，也可以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行打分，從而從側(cè)面對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理起到促進(jìn)作用。

二、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生、教師和企業(yè)積極參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理水平。其應(yīng)該包括如下功能。

1.頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)及課程資源。根據(jù)職業(yè)崗位要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)；確定實(shí)習(xí)需要的課程資源和頂崗實(shí)習(xí)方案以及考核辦法；及時(shí)頂崗實(shí)習(xí)通知公告。例如，實(shí)習(xí)任務(wù)、學(xué)分；實(shí)習(xí)參考資源、崗位操作指導(dǎo)書，工作崗位所需的知識(shí)與技能，學(xué)生升學(xué)和考證的各種學(xué)習(xí)資源，專門網(wǎng)絡(luò)課程的鏈接，實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)等；實(shí)習(xí)時(shí)間安排與進(jìn)度、實(shí)習(xí)學(xué)生的體會(huì)；實(shí)習(xí)崗位的基本業(yè)務(wù)流程與工作要求；實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫要求等。

2.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的管理與記錄。實(shí)習(xí)企業(yè)情況介紹、實(shí)習(xí)崗位情況及實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)期間學(xué)生定期制定工作計(jì)劃，提交實(shí)習(xí)日志、工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)習(xí)過(guò)程的定期表現(xiàn)總結(jié)，評(píng)閱老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志進(jìn)行審閱、打分，并將打分的理由及結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中還可以隨時(shí)下載或?qū)W習(xí)課程資料，發(fā)表實(shí)習(xí)疑問等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.教師與學(xué)生、企業(yè)的交流平臺(tái)。提供學(xué)生交流的學(xué)習(xí)園地和對(duì)課程的評(píng)價(jià)投票，包括及時(shí)通知的功能、交流論壇和在線問答。頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理模式相較于面對(duì)面的溝通和交流具有一定的局限性，因此，還可以設(shè)置實(shí)時(shí)交流模塊，讓指導(dǎo)老師能夠掌握和了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方交流，從而提高實(shí)習(xí)的效果。

4.頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)管理。我院頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)行“雙教師”指導(dǎo)制度，指的是由雙師素質(zhì)的校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)技術(shù)骨干聘任的企業(yè)指導(dǎo)教師共同考評(píng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行過(guò)程考核，重點(diǎn)考核學(xué)生遵守工藝規(guī)程、安全文明生產(chǎn)、實(shí)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)和心理素質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)的情況，以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和操作技能的綜合運(yùn)用的能力。

三、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的組織和建立

按照上述頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)構(gòu)思，設(shè)計(jì)教學(xué)資源模塊、實(shí)習(xí)管理模塊、學(xué)習(xí)交流園地模塊、考評(píng)管理模塊四大模塊。

1.教學(xué)資源模塊。教學(xué)資源模塊作為高職頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的第一大模塊，其目的在于為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，因此，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)資源模塊有著充分的必要性。教學(xué)資源分為兩大類：教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。教學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)化的課程材料，包括各種技能考證需要的各種學(xué)習(xí)資源、專業(yè)技能課程、人才招聘、就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢、頂崗實(shí)習(xí)管理制度、國(guó)家與地方勞動(dòng)法規(guī)等。

2.實(shí)習(xí)管理模塊。由于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間既要接受學(xué)校的管理，也要接受實(shí)習(xí)企業(yè)的管理，而且學(xué)生不在學(xué)校，很多就業(yè)信息不能直接傳達(dá)給學(xué)生。在這種背景下，頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)站十分有必要更新頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)政策及制度，及時(shí)跟學(xué)院教學(xué)管理部門統(tǒng)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)信息并予以，特別是對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程的記錄與，以及實(shí)習(xí)期間學(xué)生的各種實(shí)習(xí)困惑和心理問題。

3.學(xué)習(xí)交流園地模塊。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，樂意與其他學(xué)生和教師進(jìn)行實(shí)習(xí)期間的問題討論和學(xué)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生能更快地進(jìn)行交流溝通，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)站設(shè)置學(xué)習(xí)交流園地模塊，促使學(xué)生更樂意接受網(wǎng)絡(luò)課程。

4.考評(píng)管理模塊。頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置作業(yè)考核管理功能，指導(dǎo)教師可以方便地獲取學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的情況。通過(guò)實(shí)習(xí)日志，崗位周報(bào)告和崗位視頻等材料，就可以掌握學(xué)生在崗工作情況。校內(nèi)指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生崗位能力的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，從職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)指標(biāo)等方面，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況做出一個(gè)客觀的綜合評(píng)價(jià)。

四、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程師資隊(duì)伍

在傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)中，一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理多個(gè)學(xué)生，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所需要得到的指導(dǎo)和幫助不可能全由一個(gè)直接管理他的教師來(lái)解決。而網(wǎng)絡(luò)課程的師資通常為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并由這個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)任務(wù)。

五、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)策略和應(yīng)用效果分析

1.學(xué)習(xí)策略。教師提供學(xué)習(xí)支持的方式有虛擬課堂、共享課程資料、公告、論壇等多種方式。而學(xué)生結(jié)合自身諸如崗位、考證和晉升崗位任務(wù)需要，有選擇地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。老師可定期或不定期針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中帶有普遍性的問題，或者就若干有關(guān)就業(yè)簽約和派遣、升學(xué)和熱門事業(yè)單位及公務(wù)員考試等話題開設(shè)虛擬課堂，讓學(xué)生和教師都能方便地得到所需要的知識(shí)。

2.應(yīng)用效果分析。高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程使得頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理更加有序化，教學(xué)管理效率明顯提高，頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量顯著提高。同時(shí)，提高了學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生能自覺參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)接受學(xué)院管理，按時(shí)提交頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告。這也降低了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理成本。

今后需要改善的方面有：將頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程做成手機(jī)版，增加微信使用功能，讓學(xué)生隨時(shí)隨地就可以上頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。

篇（8）

行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。所謂職業(yè)藝術(shù)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

在培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師過(guò)程中所建立的四維教學(xué)體系，是筆者所在院系職業(yè)藝術(shù)教育漸進(jìn)革新、長(zhǎng)期實(shí)踐的必然結(jié)果，是目前基于行動(dòng)導(dǎo)向的一種高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新體系。

四維教學(xué)模式，也稱為動(dòng)態(tài)時(shí)空教學(xué)模式。它是職業(yè)情境教學(xué)的三個(gè)互為聯(lián)系的三維體塊加時(shí)間軸構(gòu)成的（見下圖）。

一、室內(nèi)三維：畫室教室實(shí)訓(xùn)室

1.畫室

畫室即手工造型室，在這樣一個(gè)平行互動(dòng)的空間里要求學(xué)生完成基本的造型目標(biāo)。如對(duì)物象的觀察與分析研究；增強(qiáng)造型、空間、色彩的意識(shí)與表現(xiàn)；對(duì)審美的綜合判斷。

2.教室

教室是教學(xué)集中的場(chǎng)所，也是教師與學(xué)生對(duì)話的重要場(chǎng)所。傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教室與現(xiàn)代教學(xué)理念的教室在物理空間上的存在是相同的，但在情境教學(xué)的方式上是迥異的。中國(guó)的高職教學(xué)延用傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式由來(lái)已久，其教學(xué)是“內(nèi)容中心”的，主要建立在“指導(dǎo)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，它有三個(gè)典型特征：基于指導(dǎo)、描述和解釋意義的“教”，教師主動(dòng)存在；基于復(fù)制、再現(xiàn)和接受意義的“學(xué)”，學(xué)生被動(dòng)存在；基于系統(tǒng)、目標(biāo)和知識(shí)意義的“境”，情境模糊存在。

這種教學(xué)模式已不適應(yīng)高職藝術(shù)技能訓(xùn)練的需要。所以，我們要把原來(lái)以課堂講授為中心變成一種以講座、座談、多媒體演示和討論等教學(xué)形式來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)涵。

維也納實(shí)用美術(shù)大學(xué)的老師在上課時(shí)，無(wú)論是實(shí)踐課還是理論課程的講授，都是讓學(xué)生圍成一圈，老師和學(xué)生互動(dòng)交流。理論講授、圖板展示、效果圖表現(xiàn)等，手段極其豐富。應(yīng)該說(shuō)這種縮短師生距離、增加親和力的教學(xué)方式，中國(guó)古代的孔子早已運(yùn)用得精熟。

現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)教育應(yīng)是行動(dòng)體系教學(xué)的具體體現(xiàn)，其教學(xué)是“情境中心”的，主要建立在“建構(gòu)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上。這里也有三個(gè)典型特征，即基于行動(dòng)、生成和建構(gòu)意義的“學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)存在；基于支持、激勵(lì)和咨詢意義的“教”，教師反應(yīng)存在；基于整體、過(guò)程和實(shí)踐意義的“境”，情境真實(shí)存在。這里所說(shuō)的“真實(shí)存在”，指的是藝術(shù)職業(yè)情境的具體存在，是對(duì)實(shí)際職業(yè)情境不經(jīng)過(guò)加工而直接移植的最具典型意義的學(xué)習(xí)情境，是“真實(shí)的再現(xiàn)”。

職業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)行動(dòng)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，其教學(xué)建立在“建構(gòu)優(yōu)先”與“指導(dǎo)優(yōu)先”一體化的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性與建構(gòu)性相融合的原則，同樣有三個(gè)典型特征：基于主動(dòng)、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導(dǎo)、社會(huì)化意義的“學(xué)”，學(xué)生在主動(dòng)存在與被動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換；基于激勵(lì)、支持、咨詢以及示范、描述、講解意義上的“教”，教師在反應(yīng)存在與主動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換；基于項(xiàng)目、案例、問題意義的“境”，情境建構(gòu)存在。這里所說(shuō)的“建構(gòu)存在”，是對(duì)實(shí)際職業(yè)情境經(jīng)加工而構(gòu)建的更具普遍意義的學(xué)習(xí)情境，是“基于工作過(guò)程的真實(shí)虛擬”。它可充分發(fā)揮指導(dǎo)優(yōu)先與建構(gòu)優(yōu)先兩者的優(yōu)點(diǎn)。

3.實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)室也稱為工作室，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所。如瑞典綜合設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院工作室的改造規(guī)劃是適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，每班學(xué)生約20人。工作室空間非常大，設(shè)有色彩與造型工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等，每個(gè)工作室都有專人負(fù)責(zé)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。工作室面向所有學(xué)生開放。學(xué)生的基本作業(yè)材料由學(xué)校統(tǒng)一提供，而為自己展覽進(jìn)行的專題設(shè)計(jì)則需要自己承擔(dān)。由于工作室實(shí)訓(xùn)模式各有特點(diǎn)，一般有雙軌制工作室和導(dǎo)師制工作室兩種運(yùn)作模式。

（1）雙軌制工作室

雙軌制工作室源自包豪斯創(chuàng)建初期，教學(xué)上采用“雙軌制教學(xué)”，每一門課程都由一位“造型教師”（藝術(shù)導(dǎo)師）擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”（實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師）共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。“藝術(shù)導(dǎo)師”負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。

培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的教學(xué)，可吸收雙軌制工作室的經(jīng)驗(yàn)，如根據(jù)不同專業(yè)的需要建立相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室的“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)設(shè)備的技術(shù)指導(dǎo)。如平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須會(huì)操作寫真機(jī)的圖形噴繪、數(shù)碼文字雕刻等技術(shù)，另一種方式是專業(yè)教師先講授某一專業(yè)課后（如包裝設(shè)計(jì)），則帶領(lǐng)學(xué)生到包裝印刷廠請(qǐng)外聘包裝設(shè)計(jì)師、印刷工程師作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。最好讓學(xué)生參與部分包裝設(shè)計(jì)任務(wù)，跟蹤完成從設(shè)計(jì)到印刷成品的全過(guò)程。

（2）導(dǎo)師制工作室

哈佛大學(xué)實(shí)行的導(dǎo)師制是一種非常人性化的教學(xué)方式。導(dǎo)師不是一種職務(wù)或職稱，而是一種工作。擔(dān)任導(dǎo)師工作的不但有年輕教師、研究生，而且也有資深教授。導(dǎo)師的職責(zé)主要是在其專業(yè)領(lǐng)域以談話和輔導(dǎo)的方式進(jìn)行非正式的教學(xué)，給學(xué)生以學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，這樣就減少了學(xué)生正式上課的時(shí)間，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，導(dǎo)師還可以通過(guò)和學(xué)生的非正式接觸，在學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念和生活目標(biāo)等方面對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響，使哈佛文化感染每一位學(xué)子。

導(dǎo)師制的教學(xué)方式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)非常合適，在教室，對(duì)學(xué)生采取非傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如將課桌擺放成一圈，讓學(xué)生圍坐在一起，以討論的方式完成課題目標(biāo)。這樣可解決學(xué)生的不同問題。針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有親和力。

二、室外三維：自然超市公司

1.自然

對(duì)自然的親近，就是對(duì)創(chuàng)意理念的升華，是一種捕獲藝術(shù)靈感的開放式空間采集，可用寫生和采風(fēng)兩種形式。

2.超市

超市是各類商品的聚集地，學(xué)生可瀏覽各種商品包裝設(shè)計(jì)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，增加對(duì)商品包裝的感性認(rèn)識(shí)。

3.公司

讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，可接觸和熟悉職業(yè)的第一現(xiàn)場(chǎng)，從而使學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)環(huán)境有一個(gè)零距離的體驗(yàn)。

三、情境三維：項(xiàng)目教學(xué)+案例教學(xué)+就業(yè)指導(dǎo)

1.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“教學(xué)項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)由確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、結(jié)果應(yīng)用等幾個(gè)階段構(gòu)成。

該工作過(guò)程用于擬訂的教學(xué)內(nèi)容，確定的項(xiàng)目既是教師的科研項(xiàng)目，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是教師組織實(shí)踐教學(xué)中，把設(shè)計(jì)和制作當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，并把項(xiàng)目完成情況作為學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。力求反映實(shí)際崗位要求的工作流程，避免教學(xué)和實(shí)際工作脫節(jié)的缺陷，以增強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。如筆者所在市有多處茶葉生產(chǎn)基地，每年新茶上市都需要新款茶葉的包裝設(shè)計(jì)，我們將這一教學(xué)課題確定為包裝課的項(xiàng)目之一，將36名學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)組組成一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作室，分別完成各自的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在工作計(jì)劃中要求體現(xiàn)出既要有對(duì)該新茶葉的生產(chǎn)與加工過(guò)程的了解，又要有在包裝印刷廠將設(shè)計(jì)稿變成印刷成品的親身體驗(yàn)。最后，還要將上市后的新品茶葉包裝在客戶中進(jìn)行滿意度調(diào)查等。這樣，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確而具體的成果展示，學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問題；項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。 轉(zhuǎn)貼于 　2.案例教學(xué)

案例教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

近年來(lái)，筆者所在院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中引入“案例教學(xué)”，如在組織VI設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)時(shí)，同時(shí)引入兩個(gè)案例：一個(gè)是咸寧陽(yáng)光酒店（四星級(jí)）的VI識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)，另一個(gè)是廣東中山市的富華酒店（五星級(jí)）的VI識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)相近案例進(jìn)行對(duì)比研究，并將研究結(jié)果歸納成個(gè)案研究報(bào)告，要求在報(bào)告中提出自己的見解和主張。這樣，不僅提高了學(xué)生對(duì)個(gè)案的判斷能力，也提高了對(duì)問題的研究和分析能力。

這種案例教學(xué)，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作和解決綜合問題的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)職業(yè)設(shè)計(jì)師的角色認(rèn)識(shí)更為直接。

3.就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)教育在指導(dǎo)思想上就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)和社會(huì)辦學(xué)。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，這是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，明確指出：“積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。”并要求“學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉的平臺(tái)”。培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的根本出發(fā)點(diǎn)就是為學(xué)生搭建自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

因此，職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的組成部分。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)開創(chuàng)性的個(gè)體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。21世紀(jì)的人類社會(huì)，是一個(gè)高科技、高信息化的社會(huì)，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)也更趨激烈。對(duì)于生活在這個(gè)社會(huì)中的任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)，使他們有創(chuàng)業(yè)之志，走創(chuàng)業(yè)之路，建創(chuàng)業(yè)之功。

四、時(shí)間四維：一個(gè)時(shí)空無(wú)限的師生終身互動(dòng)教學(xué)理念

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一般在第六個(gè)學(xué)期依教學(xué)計(jì)劃安排為“頂崗實(shí)踐”，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，還會(huì)有許多實(shí)際問題需要向在校教師咨詢。反過(guò)來(lái)，教師又可從來(lái)自社會(huì)第一線的學(xué)生那里了解到職業(yè)的新要求。所以，這種互動(dòng)模式，將是職業(yè)藝術(shù)教育維持終身的一種理念模式。

虛擬教學(xué)是基于Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，超越時(shí)空和地域協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，通過(guò)E-mail、QQ等形式進(jìn)行問題討論，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻而全面的理解。

虛擬教學(xué)是在具有良好的開放性、廣域性、實(shí)時(shí)性和交互性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者完全不受時(shí)域和資格的限制就可以進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)，它在運(yùn)行時(shí)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：

1.師生界限日趨模糊

虛擬教學(xué)是運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，新教學(xué)模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。教師深深感到，他們更多地是作為管理者和引導(dǎo)者，而不是說(shuō)教者，師生地位日趨平等。這種角色和地位改變的原因可以從三個(gè)方面找到答案。

首先對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)向他們打開了一個(gè)知識(shí)容器，通過(guò)搜索引擎能夠過(guò)濾獲取信息，當(dāng)學(xué)生很容易獲得新的有用信息時(shí)，他們較少會(huì)想到老師。其次，將學(xué)生引入虛擬教學(xué)模型后，與指導(dǎo)老師的聯(lián)系越發(fā)不突出了。學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)估。再次，在虛擬教學(xué)中，一些傳統(tǒng)意義上的教師的任務(wù)將由學(xué)生自己承擔(dān)，如親自參與制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來(lái)越多的責(zé)任。許多情況下，學(xué)生像成年人，有高度獨(dú)立性，他們把自己看成是教育服務(wù)的對(duì)象，并希望得到相應(yīng)的待遇，教師的主體地位和優(yōu)勢(shì)被大大削弱。

2.教學(xué)形式靈活

虛擬教學(xué)實(shí)際上更適合于說(shuō)成是一種交流的方式，與今天相對(duì)封閉的傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以靈活、便捷的形式為學(xué)習(xí)者接受。另外，虛擬教學(xué)具有靈活的教學(xué)方式，學(xué)生能夠選擇自己認(rèn)為合適的時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]江大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.北京：教育科學(xué)出版社，2007年版．

篇（9）

行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。所謂職業(yè)藝術(shù)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

在培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師過(guò)程中所建立的四維教學(xué)體系，是筆者所在院系職業(yè)藝術(shù)教育漸進(jìn)革新、長(zhǎng)期實(shí)踐的必然結(jié)果，是目前基于行動(dòng)導(dǎo)向的一種高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新體系。

四維教學(xué)模式，也稱為動(dòng)態(tài)時(shí)空教學(xué)模式。它是職業(yè)情境教學(xué)的三個(gè)互為聯(lián)系的三維體塊加時(shí)間軸構(gòu)成的（見下圖）。

一、室內(nèi)三維：畫室教室實(shí)訓(xùn)室

1.畫室

畫室即手工造型室，在這樣一個(gè)平行互動(dòng)的空間里要求學(xué)生完成基本的造型目標(biāo)。如對(duì)物象的觀察與分析研究；增強(qiáng)造型、空間、色彩的意識(shí)與表現(xiàn)；對(duì)審美的綜合判斷。

2.教室

教室是教學(xué)集中的場(chǎng)所，也是教師與學(xué)生對(duì)話的重要場(chǎng)所。傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教室與現(xiàn)代教學(xué)理念的教室在物理空間上的存在是相同的，但在情境教學(xué)的方式上是迥異的。中國(guó)的高職教學(xué)延用傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式由來(lái)已久，其教學(xué)是“內(nèi)容中心”的，主要建立在“指導(dǎo)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，它有三個(gè)典型特征：基于指導(dǎo)、描述和解釋意義的“教”，教師主動(dòng)存在；基于復(fù)制、再現(xiàn)和接受意義的“學(xué)”，學(xué)生被動(dòng)存在；基于系統(tǒng)、目標(biāo)和知識(shí)意義的“境”，情境模糊存在。

這種教學(xué)模式已不適應(yīng)高職藝術(shù)技能訓(xùn)練的需要。所以，我們要把原來(lái)以課堂講授為中心變成一種以講座、座談、多媒體演示和討論等教學(xué)形式來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)涵。

維也納實(shí)用美術(shù)大學(xué)的老師在上課時(shí)，無(wú)論是實(shí)踐課還是理論課程的講授，都是讓學(xué)生圍成一圈，老師和學(xué)生互動(dòng)交流。理論講授、圖板展示、效果圖表現(xiàn)等，手段極其豐富。應(yīng)該說(shuō)這種縮短師生距離、增加親和力的教學(xué)方式，中國(guó)古代的孔子早已運(yùn)用得精熟。

現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)教育應(yīng)是行動(dòng)體系教學(xué)的具體體現(xiàn)，其教學(xué)是“情境中心”的，主要建立在“建構(gòu)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上。這里也有三個(gè)典型特征，即基于行動(dòng)、生成和建構(gòu)意義的“學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)存在；基于支持、激勵(lì)和咨詢意義的“教”，教師反應(yīng)存在；基于整體、過(guò)程和實(shí)踐意義的“境”，情境真實(shí)存在。這里所說(shuō)的“真實(shí)存在”，指的是藝術(shù)職業(yè)情境的具體存在，是對(duì)實(shí)際職業(yè)情境不經(jīng)過(guò)加工而直接移植的最具典型意義的學(xué)習(xí)情境，是“真實(shí)的再現(xiàn)”。

職業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)行動(dòng)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，其教學(xué)建立在“建構(gòu)優(yōu)先”與“指導(dǎo)優(yōu)先”一體化的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性與建構(gòu)性相融合的原則，同樣有三個(gè)典型特征：基于主動(dòng)、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導(dǎo)、社會(huì)化意義的“學(xué)”，學(xué)生在主動(dòng)存在與被動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換；基于激勵(lì)、支持、咨詢以及示范、描述、講解意義上的“教”，教師在反應(yīng)存在與主動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換；基于項(xiàng)目、案例、問題意義的“境”，情境建構(gòu)存在。這里所說(shuō)的“建構(gòu)存在”，是對(duì)實(shí)際職業(yè)情境經(jīng)加工而構(gòu)建的更具普遍意義的學(xué)習(xí)情境，是“基于工作過(guò)程的真實(shí)虛擬”。它可充分發(fā)揮指導(dǎo)優(yōu)先與建構(gòu)優(yōu)先兩者的優(yōu)點(diǎn)。

3.實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)室也稱為工作室，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所。如瑞典綜合設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院工作室的改造規(guī)劃是適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，每班學(xué)生約20人。工作室空間非常大，設(shè)有色彩與造型工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等，每個(gè)工作室都有專人負(fù)責(zé)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。工作室面向所有學(xué)生開放。學(xué)生的基本作業(yè)材料由學(xué)校統(tǒng)一提供，而為自己展覽進(jìn)行的專題設(shè)計(jì)則需要自己承擔(dān)。由于工作室實(shí)訓(xùn)模式各有特點(diǎn)，一般有雙軌制工作室和導(dǎo)師制工作室兩種運(yùn)作模式。

（1）雙軌制工作室

雙軌制工作室源自包豪斯創(chuàng)建初期，教學(xué)上采用“雙軌制教學(xué)”，每一門課程都由一位“造型教師”（藝術(shù)導(dǎo)師）擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”（實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師）共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。“藝術(shù)導(dǎo)師”負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。

培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的教學(xué)，可吸收雙軌制工作室的經(jīng)驗(yàn)，如根據(jù)不同專業(yè)的需要建立相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室的“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)設(shè)備的技術(shù)指導(dǎo)。如平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須會(huì)操作寫真機(jī)的圖形噴繪、數(shù)碼文字雕刻等技術(shù)，另一種方式是專業(yè)教師先講授某一專業(yè)課后（如包裝設(shè)計(jì)），則帶領(lǐng)學(xué)生到包裝印刷廠請(qǐng)外聘包裝設(shè)計(jì)師、印刷工程師作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。最好讓學(xué)生參與部分包裝設(shè)計(jì)任務(wù)，跟蹤完成從設(shè)計(jì)到印刷成品的全過(guò)程。

（2）導(dǎo)師制工作室

哈佛大學(xué)實(shí)行的導(dǎo)師制是一種非常人性化的教學(xué)方式。導(dǎo)師不是一種職務(wù)或職稱，而是一種工作。擔(dān)任導(dǎo)師工作的不但有年輕教師、研究生，而且也有資深教授。導(dǎo)師的職責(zé)主要是在其專業(yè)領(lǐng)域以談話和輔導(dǎo)的方式進(jìn)行非正式的教學(xué)，給學(xué)生以學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，這樣就減少了學(xué)生正式上課的時(shí)間，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，導(dǎo)師還可以通過(guò)和學(xué)生的非正式接觸，在學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念和生活目標(biāo)等方面對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響，使哈佛文化感染每一位學(xué)子。

導(dǎo)師制的教學(xué)方式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)非常合適，在教室，對(duì)學(xué)生采取非傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如將課桌擺放成一圈，讓學(xué)生圍坐在一起，以討論的方式完成課題目標(biāo)。這樣可解決學(xué)生的不同問題。針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有親和力。

二、室外三維：自然超市公司

1.自然

對(duì)自然的親近，就是對(duì)創(chuàng)意理念的升華，是一種捕獲藝術(shù)靈感的開放式空間采集，可用寫生和采風(fēng)兩種形式。

2.超市

超市是各類商品的聚集地，學(xué)生可瀏覽各種商品包裝設(shè)計(jì)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，增加對(duì)商品包裝的感性認(rèn)識(shí)。

3.公司

讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，可接觸和熟悉職業(yè)的第一現(xiàn)場(chǎng)，從而使學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)環(huán)境有一個(gè)零距離的體驗(yàn)。

三、情境三維：項(xiàng)目教學(xué)+案例教學(xué)+就業(yè)指導(dǎo)

1.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“教學(xué)項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)由確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、結(jié)果應(yīng)用等幾個(gè)階段構(gòu)成。

該工作過(guò)程用于擬訂的教學(xué)內(nèi)容，確定的項(xiàng)目既是教師的科研項(xiàng)目，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是教師組織實(shí)踐教學(xué)中，把設(shè)計(jì)和制作當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，并把項(xiàng)目完成情況作為學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。力求反映實(shí)際崗位要求的工作流程，避免教學(xué)和實(shí)際工作脫節(jié)的缺陷，以增強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。如筆者所在市有多處茶葉生產(chǎn)基地，每年新茶上市都需要新款茶葉的包裝設(shè)計(jì)，我們將這一教學(xué)課題確定為包裝課的項(xiàng)目之一，將36名學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)組組成一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作室，分別完成各自的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在工作計(jì)劃中要求體現(xiàn)出既要有對(duì)該新茶葉的生產(chǎn)與加工過(guò)程的了解，又要有在包裝印刷廠將設(shè)計(jì)稿變成印刷成品的親身體驗(yàn)。最后，還要將上市后的新品茶葉包裝在客戶中進(jìn)行滿意度調(diào)查等。這樣，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確而具體的成果展示，學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問題；項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。2.案例教學(xué)

案例教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

近年來(lái)，筆者所在院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中引入“案例教學(xué)”，如在組織VI設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)時(shí)，同時(shí)引入兩個(gè)案例：一個(gè)是咸寧陽(yáng)光酒店（四星級(jí)）的VI識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)，另一個(gè)是廣東中山市的富華酒店（五星級(jí)）的VI識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)相近案例進(jìn)行對(duì)比研究，并將研究結(jié)果歸納成個(gè)案研究報(bào)告，要求在報(bào)告中提出自己的見解和主張。這樣，不僅提高了學(xué)生對(duì)個(gè)案的判斷能力，也提高了對(duì)問題的研究和分析能力。

這種案例教學(xué)，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作和解決綜合問題的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)職業(yè)設(shè)計(jì)師的角色認(rèn)識(shí)更為直接。

3.就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)教育在指導(dǎo)思想上就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)和社會(huì)辦學(xué)。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，這是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，明確指出：“積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。”并要求“學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉的平臺(tái)”。培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的根本出發(fā)點(diǎn)就是為學(xué)生搭建自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

因此，職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的組成部分。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)開創(chuàng)性的個(gè)體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。21世紀(jì)的人類社會(huì)，是一個(gè)高科技、高信息化的社會(huì)，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)也更趨激烈。對(duì)于生活在這個(gè)社會(huì)中的任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)，使他們有創(chuàng)業(yè)之志，走創(chuàng)業(yè)之路，建創(chuàng)業(yè)之功。

四、時(shí)間四維：一個(gè)時(shí)空無(wú)限的師生終身互動(dòng)教學(xué)理念

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一般在第六個(gè)學(xué)期依教學(xué)計(jì)劃安排為“頂崗實(shí)踐”，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，還會(huì)有許多實(shí)際問題需要向在校教師咨詢。反過(guò)來(lái)，教師又可從來(lái)自社會(huì)第一線的學(xué)生那里了解到職業(yè)的新要求。所以，這種互動(dòng)模式，將是職業(yè)藝術(shù)教育維持終身的一種理念模式。

虛擬教學(xué)是基于Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，超越時(shí)空和地域協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，通過(guò)E-mail、QQ等形式進(jìn)行問題討論，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻而全面的理解。

虛擬教學(xué)是在具有良好的開放性、廣域性、實(shí)時(shí)性和交互性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者完全不受時(shí)域和資格的限制就可以進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)，它在運(yùn)行時(shí)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：

1.師生界限日趨模糊

虛擬教學(xué)是運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，新教學(xué)模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。教師深深感到，他們更多地是作為管理者和引導(dǎo)者，而不是說(shuō)教者，師生地位日趨平等。這種角色和地位改變的原因可以從三個(gè)方面找到答案。

首先對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)向他們打開了一個(gè)知識(shí)容器，通過(guò)搜索引擎能夠過(guò)濾獲取信息，當(dāng)學(xué)生很容易獲得新的有用信息時(shí)，他們較少會(huì)想到老師。其次，將學(xué)生引入虛擬教學(xué)模型后，與指導(dǎo)老師的聯(lián)系越發(fā)不突出了。學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)估。再次，在虛擬教學(xué)中，一些傳統(tǒng)意義上的教師的任務(wù)將由學(xué)生自己承擔(dān)，如親自參與制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來(lái)越多的責(zé)任。許多情況下，學(xué)生像成年人，有高度獨(dú)立性，他們把自己看成是教育服務(wù)的對(duì)象，并希望得到相應(yīng)的待遇，教師的主體地位和優(yōu)勢(shì)被大大削弱。

2.教學(xué)形式靈活

虛擬教學(xué)實(shí)際上更適合于說(shuō)成是一種交流的方式，與今天相對(duì)封閉的傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以靈活、便捷的形式為學(xué)習(xí)者接受。另外，虛擬教學(xué)具有靈活的教學(xué)方式，學(xué)生能夠選擇自己認(rèn)為合適的時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.北京：教育科學(xué)出版社，2007年版．

篇（10）

新學(xué)期社區(qū)納新工作計(jì)劃一

在金秋這個(gè)收獲的季節(jié)，我們迎來(lái)了朝氣蓬勃的__級(jí)學(xué)弟學(xué)妹們，為了給社團(tuán)注入新鮮的血液，為了社團(tuán)更好的發(fā)展，在社團(tuán)協(xié)會(huì)的統(tǒng)一安排部署下，我們?nèi)肆Y源管理研究會(huì)__年的招新工作也正式啟動(dòng)。現(xiàn)將招新策劃書詳述如下：

一、招新社團(tuán)名稱：__學(xué)院公共管理學(xué)院人力資源管理研究會(huì)

二、招新時(shí)間：__年10月15日

三、招新地點(diǎn)：__學(xué)院西校區(qū)廣場(chǎng)。

四、招新負(fù)責(zé)人：__

人力資源管理研究會(huì)原本是一個(gè)純粹的學(xué)術(shù)性社團(tuán)，經(jīng)過(guò)本屆協(xié)會(huì)理事會(huì)討論決定，我們將協(xié)會(huì)重新定位為以愛好管理類的學(xué)生為主體的從事人力資源管理的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生素質(zhì)的拓展與開發(fā)的社團(tuán)組織。這樣就能使協(xié)會(huì)的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性更好地結(jié)合;圍繞協(xié)會(huì)主旨舉辦契合大學(xué)生生活的活動(dòng)為廣大會(huì)員服務(wù)。當(dāng)然，協(xié)會(huì)的任務(wù)也進(jìn)行了適應(yīng)性變化：

1.幫助會(huì)員及時(shí)了解國(guó)家出臺(tái)的人事政策及法律法規(guī)，熟悉人力資源管理的宏觀環(huán)境;

2.組織會(huì)員圍繞人力資源開發(fā)與管理的新情況、新問題展開理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐;

3.在會(huì)員與其他學(xué)生社團(tuán)、企業(yè)之間搭建溝通平臺(tái)，通過(guò)系列交流活動(dòng)，擴(kuò)大會(huì)員的交往范圍，拉近與企業(yè)的距離;

4.舉辦各種講座、論壇及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬會(huì)員的管理知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí);

5.幫助會(huì)員做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為會(huì)員提供人才測(cè)評(píng)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)等;

6.出版會(huì)刊、會(huì)報(bào)等宣傳資料，傳播人管知識(shí)，協(xié)助會(huì)員進(jìn)行人力資源與職業(yè)方面信息的收集與整理。

五、招新的對(duì)象：以__級(jí)西校區(qū)新生為基本范圍，招收對(duì)管理感興趣，愿意了解有關(guān)管理方面的知識(shí)，期望通過(guò)參加本社團(tuán)擴(kuò)大交際范圍，提高自身能力的同學(xué)。歡迎愛好交際，希望在社團(tuán)中鍛煉本身的同學(xué)加入

六、招新的規(guī)模：為了更好的管理，更好的開展活動(dòng)，計(jì)劃招新200—250人。

七、招新工作過(guò)程：

1、宣傳板要提前做好并提前送到西區(qū)展示在學(xué)弟學(xué)妹們面前。宣傳板的內(nèi)容應(yīng)盡量介紹本會(huì)內(nèi)涵，展示本會(huì)豐富多采的活動(dòng)，講解入會(huì)的意義和作用為主，做到圖文并茂，內(nèi)容充實(shí)。

2、做好會(huì)員登記表，內(nèi)容以“會(huì)員基本資料(姓名、性別、出生年月、專業(yè)、班級(jí)、政治面貌、聯(lián)系方式、特長(zhǎng)及愛好等”為主)。

3、招新當(dāng)天當(dāng)天安排：招新負(fù)責(zé)人周日早7：00帶找新工作人員及招新材料趕往西區(qū)。要求各負(fù)責(zé)人儀表成熟大方，待人熱情。抵達(dá)西區(qū)后，布置好招新現(xiàn)場(chǎng)：擺好桌凳，放好宣傳板，拉上條幅等。

4、宣傳材料的主要內(nèi)容：__年4月下旬，我會(huì)和河南潤(rùn)達(dá)盛典管理咨詢公司聯(lián)合舉辦“河南財(cái)經(jīng)學(xué)院首屆校企人力資源管理高峰論壇”。__年11月我會(huì)舉行第二屆高峰論壇。__年5月，我會(huì)組織會(huì)員到鄭州太古可口可樂公司參觀，感受外企企業(yè)文化，了解先進(jìn)的生產(chǎn)流程，并品嘗了可口可樂。__暑假我會(huì)組織會(huì)員赴濮陽(yáng)南樂呂村小學(xué)進(jìn)行支教活動(dòng)。我們將組織本部學(xué)生干部和有關(guān)同學(xué)到西區(qū)對(duì)大家感興趣的學(xué)生會(huì)，考研，考公務(wù)員，獎(jiǎng)學(xué)金等話題和大家進(jìn)行交流。

新學(xué)期社區(qū)納新工作計(jì)劃二

一、背景意義：

201____xx百年歷程，金秋的__xx大學(xué)又將迎來(lái)一批批滿懷期待與夢(mèng)想的__屆新生。他們擁有旺盛的精力、強(qiáng)健的體魄、敏銳的目光，他們睿智、熱情，他們定會(huì)給我們的菁菁校園帶來(lái)一片燦爛亮麗的天穹，給計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)迎來(lái)另一片廣闊的天空。

二、工作成員：

大學(xué)生計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)留會(huì)成員

三、招新對(duì)象：

河南xx大學(xué)20xx級(jí)全體新生

四、招新原則及工作方法：

公開通告，公平競(jìng)爭(zhēng)，公正錄取。

各部門各司其職，認(rèn)真工作，根據(jù)本部現(xiàn)況及發(fā)展前景擇優(yōu)錄取新賢。

五、招新基本要求：

(一)具有__xx大學(xué)正式學(xué)籍，勤奮好學(xué);

(二)承認(rèn)本社團(tuán)章程，有一定的團(tuán)隊(duì)精神;

(三)有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，熱愛計(jì)算機(jī)，對(duì)此有一定了解的擇優(yōu)

錄取。

六、招新部門簡(jiǎn)介及要求詳情：

秘書組：活動(dòng)材料和新聞稿的撰寫;起草策劃書;會(huì)議記錄及會(huì)議總結(jié);宣傳稿的撰寫;活動(dòng)會(huì)議的通知。

辦公室：保存活動(dòng)審批表、策劃書等資料;保管社團(tuán)財(cái)務(wù);記錄協(xié)會(huì)物品的使用情況;每次活動(dòng)考勤負(fù)責(zé)。

宣傳部：負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)活動(dòng)的宣傳。

外聯(lián)部：與其它社團(tuán)做好交流工作，并對(duì)外宣傳本社團(tuán)形象。

技術(shù)部：提供技術(shù)支持，做好培訓(xùn)工作。協(xié)同網(wǎng)絡(luò)部做好網(wǎng)站建設(shè)工作。

網(wǎng)絡(luò)部：負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)的網(wǎng)絡(luò)形象推廣，更新維護(hù)協(xié)會(huì)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)外制作網(wǎng)頁(yè)。

財(cái)務(wù)部：接受各部門財(cái)務(wù)報(bào)賬，財(cái)務(wù)整理預(yù)算。

團(tuán)支部：做好成員的思想教育工作，準(zhǔn)備并主持每次會(huì)議。

義務(wù)維修小組：開展義務(wù)維修活動(dòng)。

七、工作流程：

20xx年x月x日，召開全體集會(huì)，會(huì)長(zhǎng)部署安排招新前期準(zhǔn)備工作。

20xx年x月x日，召開全體集會(huì)，會(huì)長(zhǎng)部署安排招新工作。

20xx年x月x日，張貼招新公告。

20xx年x月x日，在社聯(lián)指定位置進(jìn)行招新。

20xx年x月x日，在__教室本著公平公正公開的原則進(jìn)行面試招新。

新賢名單公示

招新工作總結(jié)

召開第一次全體會(huì)員大會(huì)

策劃人：

201__x-x

新學(xué)期社區(qū)納新工作計(jì)劃三

一、活動(dòng)背景及目的:

在丹桂飄香的新學(xué)期里，動(dòng)漫社團(tuán)迎來(lái)了一年一度的納新活動(dòng)。在納新活動(dòng)中，愛好動(dòng)漫的新生們可以加入我們社團(tuán)。及時(shí)獲得各種各樣的動(dòng)漫信息并可參加由社團(tuán)主辦的豐富多彩的與動(dòng)漫有關(guān)的活動(dòng);而希望鍛煉自己的同學(xué)則可以加入各個(gè)部門，協(xié)助辦好社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，動(dòng)漫社團(tuán)吸收到了新鮮血液，則可以為廣大同學(xué)提供了一個(gè)更好的了解動(dòng)漫、熱愛動(dòng)漫的平臺(tái)。

二、活動(dòng)簡(jiǎn)介

1、動(dòng)漫社團(tuán)納新簡(jiǎn)介

動(dòng)漫社團(tuán)創(chuàng)建于20xx年06月，是直屬xx學(xué)院的社團(tuán)，由聊城大學(xué)客座教授任高級(jí)顧問兼指導(dǎo)老師。在上一學(xué)年，社團(tuán)主要舉辦了聊城市第四節(jié)水城動(dòng)漫展cosplay等活動(dòng)，并刊登在《水城動(dòng)漫》。新學(xué)年中，我們將繼續(xù)組織會(huì)員參與各種深入接觸動(dòng)漫的活動(dòng)。本學(xué)年社團(tuán)將定期刊登動(dòng)漫消息在《水城動(dòng)漫》上，為同學(xué)們提供最新的動(dòng)漫信息。

我們的目的是:讓不懂動(dòng)漫的人了解動(dòng)漫，讓了解動(dòng)漫的人熱愛動(dòng)漫!

以宣傳、發(fā)展動(dòng)漫文化為宗旨，以豐富同學(xué)的業(yè)余生活為目標(biāo)，以暢所漫游為口號(hào)，歡迎各位熱愛動(dòng)漫的同學(xué)來(lái)參加，我們會(huì)通過(guò)開展各種形式多樣的活動(dòng)給同學(xué)一個(gè)可以展示自己才能的舞臺(tái)。

本次納新活動(dòng)分為社聯(lián)會(huì)員納新和學(xué)院部員納新兩部分。所有愛好動(dòng)漫的同學(xué)均可在社聯(lián)統(tǒng)一納新時(shí)間前來(lái)報(bào)名，成為我們的會(huì)員;我院同學(xué)還可參加院會(huì)的部門納新，成為社團(tuán)的骨干人員。

2、部門納新簡(jiǎn)介

本社團(tuán)部門分為:.cos部，原創(chuàng)部，組織部，.宣傳組，活動(dòng)部，外聯(lián)部。

1.cos部:負(fù)責(zé)COSPLAY的相關(guān)事宜及社團(tuán)的形象問題。要求對(duì)COSPLAY有興趣及一定的了解及自己的理解，具有“獻(xiàn)身精神”。【有特殊才能的優(yōu)先】其中包括:服裝部、道具部、化妝部、發(fā)型部、攝影攝像部、劇本編排部、人事部。

2原創(chuàng)部:有一定的漫畫的基礎(chǔ)(特別是原創(chuàng))，熱愛漫畫(含水彩、水粉、)或小說(shuō)。負(fù)責(zé)創(chuàng)作漫文，向各大知名雜志投COS稿。

3.組織部:負(fù)責(zé)組織策劃各項(xiàng)校內(nèi)外活動(dòng)，以及日常檔案整xx作。

4.宣傳組:負(fù)責(zé)動(dòng)漫社在校內(nèi)的宣傳工作，每次活動(dòng)的海報(bào)的張貼。

5.活動(dòng)部:負(fù)責(zé)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)布置等工作。并負(fù)責(zé)策劃活動(dòng)。

6.外聯(lián)部:拉贊助，以及交流宣傳工作，協(xié)助宣傳部。

三、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)

1、部員納新:

時(shí)間:

地點(diǎn):…..

2、會(huì)員納新

時(shí)間:待定

地點(diǎn):待定

四、活動(dòng)流程

(一)部員納新:

1、前期宣傳:

迎新時(shí)，搶占先機(jī)，第一時(shí)間向新生分發(fā)傳單，內(nèi)容包括社團(tuán)及部門簡(jiǎn)介并鼓勵(lì)大家積極參與。在新生軍訓(xùn)快結(jié)束時(shí)，由宣傳部出一期海報(bào)張貼于學(xué)院09級(jí)宿舍的宣傳欄，并以傳單的形式將化愛的簡(jiǎn)介再次發(fā)放到每一間新生宿舍。同時(shí)，發(fā)行化愛的最新簡(jiǎn)報(bào)。

2、納新點(diǎn)布置:

在所分配的納新點(diǎn)墻壁上張貼化愛納新海報(bào)，桌前橫掛社團(tuán)會(huì)旗，桌上擺有社團(tuán)簡(jiǎn)介、各部門簡(jiǎn)介、社團(tuán)期刊及簡(jiǎn)報(bào)、部員報(bào)名表、社團(tuán)簡(jiǎn)介、各部門簡(jiǎn)介等。

3、具體流程

(1)有意參加動(dòng)漫愛好者社團(tuán)部門工作的同學(xué)，在納新點(diǎn)報(bào)名，報(bào)名時(shí)需按要求填寫表格(報(bào)名表格見后附)。

(2)各部門統(tǒng)計(jì)報(bào)名人數(shù)，整理報(bào)名表格，由部門的部長(zhǎng)和副部組織部員面試。面試的具體時(shí)間地點(diǎn)由各部門自行規(guī)定并通知報(bào)名的同學(xué)。每個(gè)部門計(jì)劃吸收6名部員。如有特殊情況，各部門亦可自行酌情增減，但人數(shù)以不超過(guò)8人為宜。

(3)待所有部門確定部員后，由策劃部統(tǒng)一整理并張貼名單公布。

(二)會(huì)員納新

1、準(zhǔn)備工作:

社聯(lián)納新時(shí)，動(dòng)漫社團(tuán)現(xiàn)會(huì)員部員面向全校同學(xué)分發(fā)傳單，內(nèi)容包括動(dòng)漫社團(tuán)基本情況介紹及上一學(xué)年的主要活動(dòng)概述。在社聯(lián)指定宣傳場(chǎng)所張貼海報(bào)，歡迎全校愛好動(dòng)漫的同學(xué)加入社團(tuán)。

2、納新點(diǎn)布置:

在社聯(lián)指定帳篷內(nèi)，辦公桌前方張貼上一學(xué)年動(dòng)漫社團(tuán)活動(dòng)剪影。

3、具體流程:

在會(huì)員納新時(shí)間內(nèi)指定本社團(tuán)部員在帳篷中值班，為對(duì)本社團(tuán)感興趣的同學(xué)答疑，歡迎新同學(xué)的加入。有意加入本社團(tuán)的同學(xué)，按社聯(lián)規(guī)定交納一定會(huì)費(fèi)，填寫會(huì)員表格，即可成為動(dòng)漫愛好者社團(tuán)會(huì)員活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)將向會(huì)員贈(zèng)送“動(dòng)漫愛好者簡(jiǎn)報(bào)”。在納新點(diǎn)工作的同學(xué)切勿遲到早退，如有特殊情況，請(qǐng)?zhí)崆鞍胩炻?lián)系會(huì)長(zhǎng)，以做應(yīng)對(duì)。

五、尾聲

篇（11）

以社會(huì)的實(shí)際需求為導(dǎo)向就是要注重市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需要，以最終學(xué)生能順利就業(yè)為目標(biāo).對(duì)于本科階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：第一要面向區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求；第二注重對(duì)社會(huì)需求量較大的應(yīng)用型人才的培養(yǎng).

1.2以應(yīng)用能力為核心

在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，一是拿到實(shí)際問題以后能夠?qū)ζ溥M(jìn)行整體把握以及系統(tǒng)分析；另外就是要求學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)能夠用數(shù)學(xué)模型將其抽象出來(lái)，用數(shù)學(xué)模型準(zhǔn)確地將實(shí)際問題表達(dá)出來(lái)進(jìn)而求解.除此之外還應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)工程的分析方法，尤其是能用本專業(yè)的軟件工程方法將實(shí)際問題解決并開發(fā)出來(lái).在該“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式中，要始終將應(yīng)用能力的培養(yǎng)要將課程建設(shè)貫穿其中，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，尤其對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課的教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容要科學(xué)的設(shè)計(jì)和論證.

1.3以素質(zhì)教育為重要方面

社會(huì)的發(fā)展迫切的要求越來(lái)越多的企業(yè)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，所謂人才就是要具備較高的職業(yè)素養(yǎng).對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，過(guò)硬的技術(shù)是員工必須首先要必須具備的，同時(shí)良好的職業(yè)道德、積極的工作態(tài)度以及團(tuán)結(jié)精神也是作為不可或缺的.為了訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)院將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)溝通技巧、職場(chǎng)禮儀、就業(yè)指導(dǎo)等課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣.

2計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的宗旨就是應(yīng)用，所以能實(shí)際應(yīng)用是其發(fā)展的動(dòng)力和歸宿，計(jì)算機(jī)本科培養(yǎng)的人才應(yīng)具備企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才所要求的能力，即理論知識(shí)扎實(shí)，有一定的系統(tǒng)分析問題與解決問題的能力，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力.

2.2知識(shí)、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)思想

計(jì)算機(jī)專業(yè)一般要求學(xué)生掌握以下課程知識(shí)：離散數(shù)學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、信息系統(tǒng)、軟件工程等課程.素質(zhì)是個(gè)比較抽象的概念，它包含兩方面的內(nèi)容，即精神品質(zhì)與知識(shí)和能力的升華.學(xué)生的素質(zhì)較高，就可以使學(xué)生知識(shí)和能力更加積極的發(fā)揮作用，同時(shí)還能進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)和能力.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)后所從事的工作主要以企業(yè)軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主，所以這就涉及在關(guān)鍵開發(fā)過(guò)程中與客戶以及隊(duì)員的溝通問題，因此與他人交流、協(xié)作、人際交往以及項(xiàng)目管理能力也有著非常重要的意義.

3計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

3.1學(xué)制采用“3+2”的培養(yǎng)模式

“2+1+1”的培養(yǎng)模式指的是在人才培養(yǎng)模式中分三段式，兩次分流.首個(gè)階段是大學(xué)本科前兩個(gè)學(xué)年，在這兩年中主要以公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程和各類選修課程為主，主要目的是拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).第二階段是大三學(xué)年，通過(guò)第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，然后實(shí)施第一次分流，指的就是專業(yè)分流，即分流以后更加重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行不同的培養(yǎng)方法，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)面進(jìn)一步拓寬.最后一個(gè)階段是大四學(xué)年，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛好在主修專業(yè)內(nèi)選擇自己的專業(yè)方向，并進(jìn)行二次分流，也即是根據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行分流，此時(shí)主要以專業(yè)方向課程為主，根據(jù)自己所選的專業(yè)方向進(jìn)行深層次培養(yǎng).因?yàn)楸究飘厴I(yè)時(shí)學(xué)生往往有兩種出路，即考研和就業(yè)，相應(yīng)的將培養(yǎng)方向分成理論研究型和工程技術(shù)型兩類.

3.2調(diào)整和優(yōu)化課程體系

對(duì)目前課程體系結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外不少高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)研，并且根據(jù)應(yīng)用型人才的需求關(guān)系，對(duì)目前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的不合理部分修改，對(duì)部分專業(yè)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，逐步建立模塊化、層次化、方向化的課程理念.課程教學(xué)內(nèi)容也不能一成不變，它同樣根據(jù)技術(shù)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求進(jìn)行更新和調(diào)整.根據(jù)最新人才培養(yǎng)模式[4]，對(duì)課程體系重新規(guī)劃，新課程體系結(jié)構(gòu)。新的人才培養(yǎng)模式始終堅(jiān)持如下原則，即：

(1)用發(fā)展的眼光設(shè)置課程體系.當(dāng)前，技術(shù)日新月異，新技術(shù)相關(guān)內(nèi)容要及時(shí)引進(jìn)到教學(xué)中，要用發(fā)展的眼光設(shè)置課程體系，保證教學(xué)計(jì)劃的先進(jìn)性.

(2)課程體系的設(shè)置要保證開放性.課程體系設(shè)置要將一些發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引入進(jìn)來(lái)，不僅如此，教學(xué)方法、教材等方面也要保證較高的開放性.

(3)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)兩手抓兩手都要硬.計(jì)算機(jī)教學(xué)最終目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需的優(yōu)秀人才，所以聘請(qǐng)企業(yè)界專家對(duì)教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容進(jìn)行討論與修訂顯得尤為重要，這樣一來(lái)可以保證教學(xué)內(nèi)容緊跟技術(shù)發(fā)展的需要，理論聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用.

3.3采用新的教學(xué)模式

新的人才培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育區(qū)別較大，新模式采用三個(gè)階段學(xué)習(xí)，即“理論+上機(jī)+在線訓(xùn)練”相結(jié)合的方式，使學(xué)生可以以一種輕松愉悅的方式掌握軟件開發(fā)的相關(guān)技術(shù).新教學(xué)模式下每階段的課程都按照“理論+上機(jī)+在線學(xué)習(xí)+指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的方法，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際技能去分析與解決問題.

(1)理論：基本概念和理論主要通過(guò)課堂上老師的講授完成，主要使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí).

(2)上機(jī)：通過(guò)上機(jī)課程將實(shí)踐和理論知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)理論做進(jìn)一步理解.

(3)在線學(xué)習(xí)：學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成自學(xué)、自問等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力.

(4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到種種問題，這時(shí)教師可以組織討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解與進(jìn)一步提高.

3.4構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是改革重點(diǎn)，是理論應(yīng)用實(shí)際關(guān)鍵一步.實(shí)踐教學(xué)主要有基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)踐、開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是決定計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)成功與否的最重要因素，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)模式工作中的重要環(huán)節(jié)，要制定完備的實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃.不僅主干課程，而且專業(yè)基礎(chǔ)課程都要合適的制定課程設(shè)計(jì)，在假期期間可以鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目研究，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施提高學(xué)生的應(yīng)用能力.

3.4.1全項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐教學(xué)模式在新培養(yǎng)模式提倡為學(xué)生提供若干個(gè)有意義的針對(duì)學(xué)生的開發(fā)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以出自教師的科研課題，也可以是某企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目.尤其是專業(yè)課程，都可以使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)施教學(xué)，在理論課堂上老師可以通過(guò)實(shí)際案例來(lái)拋出教學(xué)內(nèi)容，在上機(jī)實(shí)踐課則要求學(xué)生親自動(dòng)手完成類似項(xiàng)目，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要注意各自角色的轉(zhuǎn)變，教師可以轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目經(jīng)理，教材里的習(xí)題可以使實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，課堂就變成學(xué)生在完成項(xiàng)目.

3.4.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一邊要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐工作，另一方面要通過(guò)和校外實(shí)習(xí)基地建立良好的計(jì)劃切實(shí)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處，要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中充分掌握相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用技巧，搭建校企平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙贏.目前我院已在北京科瑞爾斯有限公司、南京達(dá)內(nèi)、上海杰普、科大訊飛、蘇州風(fēng)云等公司等建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作一方面能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，另一方面對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是動(dòng)手實(shí)踐能力具有很好的積極意義，而且也為學(xué)生的就業(yè)鋪平了道路.