英語課件論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語課件論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

建筑中科技英語主要用來敘述施工工藝和過程。建筑科技英語一般都是用完整的句子,主要以陳述語氣為多,比較少用修辭手段。一個完整的句子表義準(zhǔn)確、完備,能夠讓人產(chǎn)生一種正式可信的感覺。建筑科技英語是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少復(fù)合句組合而成的長句,即便是簡單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語來進(jìn)行鏈接,長句在建筑科技英語中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。當(dāng)在文章中應(yīng)用非謂語動詞時,就一定要注意句子的表達(dá)方式與意義,不造成句子過于復(fù)雜,這樣才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、語言精練。相反,當(dāng)在建筑科技英語中語義模糊或者出現(xiàn)歧義,便是使用過多的省略句。由于過多的短句會讓文章的結(jié)構(gòu)松散,而建筑科技英語對結(jié)構(gòu)有一定的要求,所以一般情況都是使用長句來表達(dá)內(nèi)容,只有長句才能夠很好的將諸多復(fù)雜概念表述清楚。

1.2建筑科技英語中語法的特征

建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時間上是相對簡化的。因為在建筑科技英語中是只會有現(xiàn)在時存在,將來或過去時基本都是不會出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現(xiàn)時行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業(yè)性強(qiáng)的特征,主要強(qiáng)調(diào)事物的用途、性質(zhì)、特征等,而在被動語態(tài)中能夠很好的避免被提及有關(guān)動作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語中被動句有著很高的出現(xiàn)機(jī)率。

2建筑科技英語指導(dǎo)工程的應(yīng)用

2.1在新理念、新材料中的應(yīng)用

新理念、新技術(shù)在國際建筑領(lǐng)域不斷的增加,相比較而言我國的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學(xué)習(xí)國際建筑行業(yè)的先進(jìn)理念,將其先進(jìn)規(guī)范與新材料應(yīng)用到我國的建筑行業(yè)中來是主要問題。所以,必須加大對建筑科技英語的學(xué)習(xí),然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關(guān)的專業(yè)英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握領(lǐng)先的技術(shù)理念,真正的把國際最先理念應(yīng)用到指導(dǎo)工程實踐中來。

2.2建筑科技英語人才的培養(yǎng)

我國入世后與世界建筑領(lǐng)域的合作與交流快速增加,進(jìn)而對建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才不足。只有把英語與建筑工程完美地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應(yīng)手,游刃有余的工作,達(dá)到提高我國建筑行業(yè)自身水平的目的。

2.3在合作、交流中的應(yīng)用

在我國不斷加大與世界各國合作發(fā)展的大環(huán)境下,我國建筑行業(yè)必須把國外的現(xiàn)行規(guī)范與我國現(xiàn)有的規(guī)范進(jìn)行總結(jié)吸納,然而要想很好的完成這一點(diǎn),建筑科技英語人才將是最重要的一點(diǎn)。在專業(yè)技術(shù)談判等活動中流暢的經(jīng)驗交貓使用建筑科技英語進(jìn)行交流,對于改善增強(qiáng)我國建筑行業(yè)有著巨大的幫助。在國內(nèi)許多高校開設(shè)建筑科技英語專業(yè),增加建筑科技專業(yè)英語課,使學(xué)生在修完基礎(chǔ)階段英語之后,可以學(xué)習(xí)專業(yè)閱讀階段的建筑類專業(yè)英語。

篇（2）

    本文擬分析的一句名言的情況:當(dāng)你擁有的唯一工具是一把錘子,所有問題開始像釘子。在這篇文章中,我們解釋和分析主題,分析了“錘子”我們是知道的方法,并討論如何解決這類似于用在知道追求知識的過程中適當(dāng)?shù)姆绞健搬斪印钡膯栴}。

    Topic:“When the only tool you have is a hammer, all problems begin to resemble nails” how might this apply to ways of knowing, as tools, in the pursuit of knowledge?

    Solve problems with suitable ways of knowing

    Introduction

    This paper tends to analyze the case of a famous saying: When the only tool you have is a hammer, all problems begin to resemble nails. In this article, we explain and analyze the topic, analyze the “hammer” we have that is the way of knowing, and discuss how to solve the problems which resemble the “nails” using suitable ways of knowing in the process of pursue knowledge. Firstly, The definitions of The basic ways of knowing are provided. Then, It is indicated that how to solve problems with suitable ways of knowing.

篇（3）

課堂是學(xué)生獲得知識的主要渠道，靠傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌等陳舊的教學(xué)方法已無法激起現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。這也就直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高英語學(xué)習(xí)的效率，作為教師，我們必須向四十五分鐘要質(zhì)量，從備課入手，環(huán)環(huán)相扣，努力打造樂學(xué)、高效的英語課堂

一、精備課，做好提前準(zhǔn)備。

首先，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性的利用教材。我在研究讀完英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)教材內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求和學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，去選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材。一切以學(xué)生需要，以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為前提，制定簡約的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，爭取在課堂上沒有一句廢話產(chǎn)生。再者，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)、情感興趣、心理理狀態(tài)等情況下，遵循學(xué)生認(rèn)知過程和規(guī)律來確定老師的教學(xué)方式和教學(xué)手段來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到有效、高效的學(xué)習(xí)。

二，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)。作為一種教學(xué)理念，教學(xué)策略，也被很多學(xué)校試驗過。如：試驗成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行著自己的教學(xué)嘗試。現(xiàn)在，我校的英語課使用‘講學(xué)稿’進(jìn)行先學(xué)后教的嘗試。它的宗旨是讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，通過自己自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題到合作探究，解決問題等步驟，把學(xué)習(xí)的自真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，愉快的學(xué)，主動的學(xué)。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是毫無目的、沒有深淺的學(xué)，而是老師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的需要，準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生明示課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予指點(diǎn)和幫助。這樣，學(xué)生的好奇心，求知欲望被激發(fā)，為課堂上的發(fā)展、探究和合作創(chuàng)造了良好的氛圍。

三，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣讓學(xué)生動起來，讓課堂活躍起來。

1、自然、生動導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生注意。常言說，良好的開端便是成功了一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入不僅要給學(xué)生帶來新鮮，親切的感受，還要激發(fā)學(xué)生主動探索新知的欲望，從而直接提高學(xué)習(xí)效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開場，常會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生德育的需要，每天以彥語格言開場，激發(fā)學(xué)生的好奇心或者用英語報上的精彩故事或小幽默開場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動中。如在教學(xué)Shopping過程中，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學(xué)生為營業(yè)員和購物者，進(jìn)行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點(diǎn)句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所學(xué)的預(yù)言得到鞏固。因此，在新目標(biāo)英語下，創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要，它充分調(diào)動了學(xué)生智力因素和非智力因素的積極參與，也是學(xué)生的感官和心理需求得到快樂和滿足，以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，順利開展認(rèn)知活動。

3，巧設(shè)提問，激發(fā)思維。課堂提問不是隨意的，而必須是有針對性和啟發(fā)性的。我設(shè)計提問時總是抓住教學(xué)中實質(zhì)性問題。如針對新課的導(dǎo)入對重點(diǎn)句型的觀察，分析，對語法的理解運(yùn)用等；根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問題，而這些問題提出多用鼓勵性的語言，要啟發(fā)學(xué)生的思維，并給予足夠的時間來思考，讓學(xué)生漸漸學(xué)會自己去總結(jié)，歸納，思索。另外，提問也并不是一成不變的師問生答而學(xué)生一直處于被動地位，不妨讓學(xué)生參與到問題的設(shè)置中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣不僅提高了學(xué)生參與活動的積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也拉近了老師與學(xué)生的距離，創(chuàng)建出和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍。

4、合作探究，實踐感知，讓學(xué)生成為真正課堂的主體。我校現(xiàn)在嘗試的先學(xué)后教模式中，其中有一個重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分成四個小組，在自主預(yù)習(xí)，老師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探究，營造交流、討論氛圍。一個充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學(xué)生。而要讓學(xué)生充滿激情，在很大程度上取決于主動參與程度，只有每一位學(xué)生積極主動的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被真正激發(fā)出來才會自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。這樣的學(xué)習(xí)方式正是使學(xué)生能全員參與，全程參與，主動的參與和有效參與，學(xué)生在互動中互相幫助，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。這種短時，高效，低耗而又愉快的學(xué)習(xí)方式，是英語教學(xué)中最實用，最有效的教學(xué)方式，這也是課堂教學(xué)最精彩最亮麗的風(fēng)景！這樣也才能夠使學(xué)生真正感受到自己才是課堂的主人，積極主動參與學(xué)習(xí)，使課堂活起來。

四、精選習(xí)題，分層練習(xí)，作業(yè)批改中多表揚(yáng)、常鼓勵。

要讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)都有實效，就必須考慮到每個學(xué)生的個體差異。我在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，在選擇評價性練習(xí)題時也實行分層。對底層次學(xué)生設(shè)計鞏固性練習(xí)題，如由單項選擇題到詞語運(yùn)用題，循序漸進(jìn)地提高，時時讓他們也體會到成功的喜悅；對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生多設(shè)計深化練習(xí)題，一則充分發(fā)揮他們深入思考，刻苦攻堅的能力，再者拓寬他們的知識面、開闊他們的視野。在作業(yè)批改時，在精批精改的同時，要對低層次學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時在班上表揚(yáng)，并在其作業(yè)本上多用激勵的話語，幫助他們樹立學(xué)好英語信心，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步。

五、重視課后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

課堂教學(xué)歷來被稱為遺憾的藝術(shù)。即使是一節(jié)成功、有效的課也會有瑕疵，也需要教師認(rèn)真反思，以促進(jìn)自我成長。我常從以下幾方面進(jìn)行反思：

1、記錄學(xué)生境況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生課堂上的反饋信息，把學(xué)生聽課狀態(tài)，參與人數(shù)，課堂氣氛都記在心里，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和普遍存在的問題記錄下來，以備下一節(jié)課有針對性的改進(jìn)教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，可擴(kuò)寬教師教學(xué)思路，及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。

2、總結(jié)成功經(jīng)驗。每堂課都有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來，并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗就日益豐富，并有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)實踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。課后，我們要靜下心來，根據(jù)課堂記錄情況，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求改進(jìn)措施，使教學(xué)日臻完善。總之，教師通過反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，減少和消除教學(xué)的“少，慢，差，費(fèi)”等現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂。

一節(jié)課，四十五分鐘，時間不算長，但這段時間都是最為關(guān)鍵和重要，要把減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實施素質(zhì)教育落到實處，就必須實現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)筑高效課堂，我們教師只要抓好和發(fā)揮好課堂這幾步，就能真正使學(xué)生“一課一得，課課有得”，受啟而發(fā)，提高英語學(xué)習(xí)效率，使英語教學(xué)質(zhì)量得到較快提高。（作者單位：遵化市馬蘭峪鎮(zhèn)滿族中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

語言是人們用以交流思想和情感的工具，學(xué)習(xí)語言的箭終目的是為了交際，只有通過交際才能學(xué)好語言。然而，與學(xué)二漢語相比，中國人學(xué)習(xí)英語的過程往往是十分漫長而又痛翟的，最大障礙就在于缺少與所學(xué)語言的接觸，即我們通常所的缺少語言環(huán)境，在于因地理位置和文化差異等諸多因素造局的與英語世界的隔離。

一、問題的提出與思考

“多少年來，很多學(xué)生經(jīng)過8年，甚至12年的外語學(xué)習(xí)，紀(jì)果是大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，這說明我國的外語教岸效果不理想，還不能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，特別是改革開放和擴(kuò)大對外交往的需要。”(李嵐清，1996年)。因此，如仁最大限度地改善英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，使每一個學(xué)習(xí)英語獻(xiàn)學(xué)生都能在自然、真實的交際過程中學(xué)習(xí)和掌握英語，這是廣大英語教師長期以來孜孜以求、渴望解決的問題。

青少年時期是語言學(xué)習(xí)的最佳時期，在這個時期，若能為他們創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其去“觸摸”英語，他們就會潛移默化、輕而易舉地習(xí)得這門語言。所謂“觸摸”英語，就是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中聽英語、說英語、看英語或親自體驗英語。

二、理論依據(jù)和教學(xué)策略

交際語言教學(xué)是英語教學(xué)有效的方法，也是使學(xué)習(xí)者能夠真正掌握語言并進(jìn)行交流的途徑。美國社會語言學(xué)家海姆斯(Hymes)認(rèn)為，一個人若想獲得交際能力，就不只獲得關(guān)于語言規(guī)則的知識，而且還應(yīng)具有在社交中合適使用語言的能力。交際英語教學(xué)的目的就是促使學(xué)習(xí)者掌握以上所說的交際能力，從而能夠在真實情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際，達(dá)到傳遞信息、交流感情的目的。交際英語教學(xué)的主要特點(diǎn)是:(1)重視學(xué)生需要，注重的是語言的恰當(dāng)運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更加明確;(2)重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，傾向于語言活動的流暢而不是活動的準(zhǔn)確性;(3)倡導(dǎo)讓學(xué)生在真實的語言情境中大量地接觸和運(yùn)用外語，通過各種活動，培養(yǎng)學(xué)生在一定的社會環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z進(jìn)行交際的能力;(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和相互作用，而不只是以教師為中心的說教;(5)反映學(xué)習(xí)者的差異，而不是采取步調(diào)一致的教學(xué)方法。這與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法不同，交際英語教學(xué)不僅重視語法能力的培養(yǎng)而且十分重視其他交際能力的培養(yǎng)。

三、交際活動與教學(xué)實踐

1.愉快的情感體驗，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生學(xué)英語的大部分時間是在課堂，由于缺少課外語言環(huán)境，英語課堂教學(xué)實際上就是師生之間和學(xué)生之間的一種交際活動。學(xué)生在與他人的接觸中，總是希望得到教師和同學(xué)的注意與關(guān)愛，因而，和諧的集體最能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，應(yīng)在教學(xué)藝術(shù)上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，多考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交互活動和學(xué)習(xí)機(jī)會，調(diào)動全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會意味著使他們的認(rèn)知得到提高，技能得到鍛煉，交流得到促進(jìn)，熱情得到激發(fā)等等。要達(dá)到課堂交際活動的目的，教師就應(yīng)處理好教學(xué)計劃和課堂行為的動態(tài)關(guān)系，使課堂教學(xué)真正具有開放性，而不是無目的、無方向的走到哪就算哪。最主要的是要通過教師的課堂行為促進(jìn)教學(xué)計劃和學(xué)生課堂行為的有效結(jié)合，這就要求教師為了上好課，在課前精心設(shè)計教學(xué)計劃與課堂活動。

2.活動真實自然，語言運(yùn)用形式多樣

適合學(xué)生實際的、靈活多樣的課堂活動方式是促進(jìn)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)的有效手段。英語課堂活動組織得成功與否將在很大程度上影響學(xué)生能否理解意義、掌握內(nèi)容、獲得技能、交流信息、提高能力、學(xué)會交際。教師在設(shè)計每堂課時，應(yīng)該考慮到其教學(xué)過程不是幾個教學(xué)活動的簡單相加，而是課堂中各種因素發(fā)生交互活動的一個動態(tài)過程。

要搞好交際英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中去，教師就必須精心設(shè)計好每一堂課的活動內(nèi)容和活動形式。下面介紹幾種常用的課堂教學(xué)活動

(1)信息差活動

在日常生活中，人們交際的需求是想通過相互詢問了解某事或告訴某人他所不知道的事情。人們在交談時，如果一方知道某事，而另一方不知道，信息差就產(chǎn)生了，交際的目的就是為了填補(bǔ)這個信息差。如果教師設(shè)計的活動內(nèi)容缺少信息差，就會失去交際的意義。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造信息差來喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。信息差活動有多種形式:可以用不同的購物單、假期日程安排表、火車時刻表等，也可以用問卷調(diào)查、新聞采訪或詢問其他信息等體現(xiàn)交際活動的形式。

(2)課堂討論活動

課堂討論是語言交際的主要活動形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇具有代表生、擴(kuò)展生、趣味性和生活生的話題，便于學(xué)生能在討論中充分運(yùn)用所學(xué)知識，鍛煉語言交際能力。例如，某同學(xué)非常喜愛踢足球，常因踢球影響功課，耽誤學(xué)習(xí)。家長責(zé)罵、老師批評。小組同學(xué)在討論時為他出主意，怎樣在學(xué)好功課時兼顧體育運(yùn)動。要求語言盡可能使用情態(tài)動詞。之后，各小組派代表向全班報告討論結(jié)果。

(3)交際生游戲活動

高中英語教學(xué)中，游戲活動內(nèi)容較少，、教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要求，設(shè)計緊扣所授語言知識的游戲，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)和掌握英語。

(4)角色的扮演

角色扮演是一種模擬真實語言情境的英語課堂活動。在這種活動中，學(xué)生扮演某個語言情境中的不同人物角色，并把在那一情境下可能發(fā)生的事情用語言和動作表達(dá)出來。這種練習(xí)實際上是現(xiàn)實生活的模擬，有較大的實用價值。角色扮演能夠產(chǎn)生即興的創(chuàng)造氣氛，有助于發(fā)揮以前所學(xué)得的知識，擴(kuò)展學(xué)生對現(xiàn)實事物和其他事物的表達(dá)。它不僅能使學(xué)生掌握流利的語言進(jìn)行課堂交流，而且可以適應(yīng)不同程度的學(xué)生。

3.活動應(yīng)難度適中，給予學(xué)生成功的機(jī)會

篇（5）

2選擇合適的多媒體課件以滿足教學(xué)需求

把多媒體課件應(yīng)用到單片機(jī)課程的教學(xué)過程中，使得單片機(jī)教學(xué)不再枯燥，不僅可以使學(xué)生提高對理論知識的認(rèn)識，而且通過仿真實例可以使學(xué)生熟悉單片機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐的能力。但是多媒體課件良莠不齊，必須選擇合適的多媒體課件否則事得其反。首先，電子課件的開發(fā)工具有很多種，每種工具軟件有各自的特點(diǎn)，要合理選擇。在單片機(jī)多媒體課件的開發(fā)過程中，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊，結(jié)合了電子課件開發(fā)工具PowerPoint和單片機(jī)仿真軟件PROTUES，使用PROTUES針對具體實例開發(fā)出仿真程序，同時把仿真結(jié)果動態(tài)的插入到PowerPoint制作的電子課件中，使得多媒體課件能夠演示單片機(jī)工作的動態(tài)及結(jié)果，感性且直觀，同時又增加了課件的趣味性。其次，要及時更新多媒體課件以適應(yīng)單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度。《單片機(jī)原理與應(yīng)用》是一門內(nèi)容多且雜、實踐能力要求高、發(fā)展迅速的課程，為了適應(yīng)數(shù)字系統(tǒng)的不斷發(fā)展，多媒體課件中動態(tài)仿真實例要盡可能的選擇新事例，一方面能增加知識量，使課程和發(fā)展形勢緊密結(jié)合，另一方面也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

篇（6）

2課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計

現(xiàn)階段，《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》多媒體課件的設(shè)計往往采取的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式主要分為四個方面，即樹狀結(jié)構(gòu)、復(fù)合結(jié)構(gòu)、線性結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。通常而言，樹狀結(jié)構(gòu)是課件結(jié)構(gòu)設(shè)計中最為常用的，這是因為樹狀結(jié)構(gòu)又便于內(nèi)容邏輯關(guān)系的構(gòu)建，也讓教學(xué)內(nèi)容中知識點(diǎn)的層次性有效劃分，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。與此同時，遠(yuǎn)程多媒體課件的設(shè)計運(yùn)用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)還能實現(xiàn)長文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計，即非線性結(jié)構(gòu)設(shè)計。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以越過路徑設(shè)置，根據(jù)自身不同狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3教學(xué)系統(tǒng)模塊簡介

3.1教學(xué)板塊

主要用Dreamweaver8和Flash6來開發(fā)設(shè)計，并用相應(yīng)的按鈕將其交互功能鏈接。

3.2考試練習(xí)板塊

題庫及對成績查詢及詢問的使用，可用Access和UltraDev8來建立。

3.3討論交流并學(xué)習(xí)板塊

討論區(qū)用Access和UltraDev8來實現(xiàn)，電子郵件使用Intemet資源。

3.4優(yōu)秀作品分享板塊

用Access和UltraDev8來實現(xiàn)，學(xué)生可分享受給大家自己的設(shè)計作品。

3.5學(xué)生管理板塊

用Access和UltraDev8來對學(xué)生信息的管理、注冊的信息修改等。

4課件的開發(fā)

4.1素材的開發(fā)

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用在課件開發(fā)過程中，素材的開發(fā)也是整個工作量中最為復(fù)雜的一個環(huán)節(jié)。因此，必須將素材開發(fā)放在課件開發(fā)的首要地位，切實做好各種素材的整合和調(diào)整，才能保障課件的有效性。

通常進(jìn)行課件的合成和編輯可以采用VB、C++等高級程序設(shè)計語言。通過這些設(shè)計，課程開發(fā)的容錯性更好、運(yùn)行效率也更高。這就需要課程開發(fā)人員在進(jìn)行開發(fā)過程中精確掌握編程環(huán)境和編輯語言，確保往后的應(yīng)用能夠順利進(jìn)行維護(hù)。

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中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0071-03

一、引言

C++課程的全稱是C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，是電子類學(xué)科與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要介紹C++語言和面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析和程序設(shè)計方法，擬通過本課程的理論學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生掌握C++程序設(shè)計基本概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、原理及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想，為后續(xù)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)，并注重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，使學(xué)生掌握軟件開發(fā)的基本技能。

C++課程是一門與實際緊密結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)理論問題的實用化，采用與實際應(yīng)用結(jié)合的案例教學(xué)法，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，盡可能讓學(xué)生直觀的理解和掌握C++語法、語句和程序流程設(shè)計等。當(dāng)前國外有許多優(yōu)秀的外文原版教材和教程如：《C++ Primer》、《Thinking in C++》等，這些經(jīng)典教程中涵蓋了大量具有實用價值和可操作性的程序案例充分體現(xiàn)了C++語言的最新進(jìn)展和當(dāng)前業(yè)界的最佳實踐，不僅能幫助全面理解C++基本概念和技術(shù)，還有助于形成良好的C++編程風(fēng)格，對于課程初學(xué)者來說大有裨益。這些教程也是國外多所著名大學(xué)的指定教材和參考書[1]。相比之下，國內(nèi)雖有許多經(jīng)典的教材，但在實用性和實踐性方面仍有一定差距。

此外，隨著我國高等教育的發(fā)展，課程建設(shè)的國際化也成為了我國高校教育改革的一個重要課題和發(fā)展方向。開展全英文課程建設(shè)是實現(xiàn)課程建設(shè)國際化的一個重要手段。全英文課程建設(shè)包括了：采用優(yōu)秀英文教材、課程英文教授和講解、引進(jìn)英文教輔實驗資料等多個環(huán)節(jié)，擬通過全英文的課程培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，擴(kuò)寬學(xué)生的國際化視野，了解國際最前沿的專業(yè)知識，具有國際競爭力[2]。

綜合上述情況，C++全英文課程建設(shè)的開展和探索能有助于豐富教學(xué)資源和手段，提高課程質(zhì)量，促進(jìn)課程國際化發(fā)展。

二、武漢大學(xué)電科專業(yè)C++全英文課程建設(shè)

武漢大學(xué)電子信息學(xué)院《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程授課對象為電子信息科學(xué)、通信工程等專業(yè)的本科生，課程性質(zhì)屬專業(yè)基礎(chǔ)必修課，該課程對于電子信息科學(xué)、通信工程等專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究打下重要基礎(chǔ)。近期開始嘗試和開展本課程的全英文教學(xué)方式，課程團(tuán)隊中的教師年輕有活力、具有豐富的海外留學(xué)科研背景、在計算機(jī)、通信等相關(guān)領(lǐng)域有豐碩的成果和工程實踐經(jīng)驗。課程的教授采用了豐富的英文教學(xué)資源，為學(xué)生系統(tǒng)的介紹了C++語法、程序設(shè)計方法及大量與實際應(yīng)用相結(jié)合的實例，提升了課程品質(zhì)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，開設(shè)基礎(chǔ)性上機(jī)實驗（即以基本程序設(shè)計流程方法實驗為主）與應(yīng)用性上機(jī)實驗（即與實際問題相結(jié)合的實驗為主），提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，有助于創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)。圖1為我院開展C++全英文教學(xué)的課程設(shè)計方法示意圖，即以美國高校同類型課程設(shè)計為藍(lán)本，綜合我院教學(xué)特點(diǎn)和實際情況，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與學(xué)習(xí)理論，設(shè)計合適的課程教學(xué)方法。首先，將全英文教學(xué)定位于融合語言教學(xué)與專業(yè)教學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)，以提升學(xué)生綜合能力和擴(kuò)寬國際化視野為主要教學(xué)目標(biāo)。接著，根據(jù)專業(yè)學(xué)生的背景知識、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識等因素，本著因材施教的原則，針對性的根據(jù)各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。在教學(xué)設(shè)計階段，針對學(xué)科特點(diǎn)，將英語融入教學(xué)活動中，包括設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)流程、課件和作業(yè)等，設(shè)計的教學(xué)活動將圍繞英語和學(xué)科知識學(xué)習(xí)與輸出。最后，在實施階段將采用沉浸型、過渡型、維持型等教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生語言水平、語言環(huán)境等情況采用和調(diào)整策略。

在教材的選擇上，我們系統(tǒng)的參考和借鑒了國外知名相關(guān)大學(xué)的教材，以更好的推進(jìn)課程改革和教學(xué)國際化的進(jìn)程。據(jù)此我們選擇了Bruce Eckel的經(jīng)典著作《Thinking in C++ （Edition 2，Volume 1）》作為教材，并采用英文教案講授。該教材是C++領(lǐng)域的權(quán)威著作，曾榮獲“軟件開發(fā)”雜志評選的1996年度最佳圖書震撼大獎，中文版自2000年推出以來，經(jīng)久不衰，獲得了讀者的充分肯定和高度評價[3]。我們結(jié)合本專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，根據(jù)書中內(nèi)容有選擇性的講解，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度，選用大量書中實例及練習(xí)為學(xué)生演示和布置上機(jī)任務(wù)及作業(yè)，讓學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。

C++課程是一門基礎(chǔ)同時又兼具國際前沿技術(shù)的課程，采用全英文教學(xué)模式在武漢大學(xué)屬于首次嘗試，課程以課程教學(xué)改革為主要目標(biāo)，在教學(xué)模式上突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，具有新穎的教學(xué)模式和教學(xué)理念，從學(xué)以致用的角度出發(fā)，適應(yīng)當(dāng)前市場對高校專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。武漢大學(xué)是全國著名的高水平綜合型大學(xué)。電子信息科學(xué)、通信工程等專業(yè)具有“多學(xué)科知識交叉專業(yè)”的特點(diǎn)，通過C++全英文課程建設(shè)的開展，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)為：具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，掌握扎實的計算機(jī)編程和電子信息基礎(chǔ)知識，具備較強(qiáng)的現(xiàn)代通信系統(tǒng)和軟件程序的設(shè)計研發(fā)能力，以及針對實際問題的解決問題和應(yīng)用能力，能在高新技術(shù)領(lǐng)域從事通信系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)，以及在國民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域從事科技開發(fā)、應(yīng)用研究和運(yùn)用管理等復(fù)合型高級專門人才。

三、課程理論與實踐的新方法

通過前期調(diào)研并參考相關(guān)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們在課程建設(shè)探討、嘗試及研究了一些課程理論與實踐的新方法，包括以下幾個方面。

1.課程建設(shè)基礎(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容。我院教師隊伍師資結(jié)構(gòu)合理，有教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，也有一大批具有豐富海外科研背景的留學(xué)回國青年才俊，并具有廣泛的海外高校和科研機(jī)構(gòu)的合作資源。我院目前有將近30余名青年教師具有海外留學(xué)和科研經(jīng)歷，這些教師將是實施全英文教學(xué)的主力軍，本課程由具有豐富國外工作經(jīng)驗、英語表達(dá)好、專業(yè)知識扎實的教師承擔(dān)。近5年來，我院已與美國、法國、加拿大、新加坡等多個國家的一流大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士生數(shù)十名，與國外高校和科研機(jī)構(gòu)聯(lián)系密切，在課程學(xué)時等情況可行的條件下，還可邀請國外知名高校的教授、學(xué)者承擔(dān)部分短學(xué)時的專題教學(xué)，并階段性的以交流、合作、訪問等形式讓我院與國外高校交流課程建設(shè)、成果等經(jīng)驗心得。

我院全英文課程建設(shè)具有良好的基礎(chǔ)，本著拓寬教學(xué)國際化視野的基本思想，正在嘗試和可以進(jìn)一步發(fā)展的新方法有：在教學(xué)內(nèi)容方面，采用英文原版教材全英文授課，進(jìn)行全英文教學(xué)的授課，課程組教師充分發(fā)揮其海外科研背景投入到全英文課程教學(xué)中，并增加課程國際交流和專題教學(xué)等內(nèi)容；相比較原中文課程與國外高校接軌，增加更為豐富實用的實戰(zhàn)程序案例，推薦優(yōu)秀的編程實踐經(jīng)驗，有助于提升課程品質(zhì)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，幫助培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才。

2.教學(xué)對象與教學(xué)方法。C++全英文課程授課對象為我院電子信息科學(xué)、通信工程等專業(yè)的本科生。我院電子信息科學(xué)專業(yè)是國家第一類特色專業(yè)、湖北省品牌專業(yè)，通信工程專業(yè)是國家第二類特色專業(yè)。這些專業(yè)以現(xiàn)代電子學(xué)、計算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)為主要手段，主要研究信息獲取、傳輸、處理、存儲和應(yīng)用的新理論、新方法和新技術(shù)，培養(yǎng)具有堅實理論基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技術(shù)，能運(yùn)用計算機(jī)等現(xiàn)代工具對現(xiàn)代通信系統(tǒng)進(jìn)行研究、設(shè)計，對信息進(jìn)行綜合處理和開發(fā)利用的高級專門人才。C++全英文課程建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識，培養(yǎng)實際動手能力。課程開設(shè)時間放在大一下學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)物理、電子通信課程基礎(chǔ)上，擬通過本課程能運(yùn)用計算機(jī)等現(xiàn)代工具對各種基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)理論進(jìn)行設(shè)計和應(yīng)用實現(xiàn)[4]。

從教學(xué)對象實際情況出發(fā)，本著“因材施教”和“學(xué)以致用”的基本思想，C++全英文課程建設(shè)正在嘗試和可以進(jìn)一步發(fā)展的新方法有：在教學(xué)方法方面，全英文課程的授課中擬通過豐富的軟硬件英文教學(xué)資源，如：國外著名高校網(wǎng)站上的開放課程資源，采用特色的素質(zhì)培養(yǎng)模式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；加強(qiáng)本課程與其他課程的聯(lián)系，如專業(yè)英語、軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、通信網(wǎng)絡(luò)理論，信息論與編碼、移動通信等課程，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。此外，可考慮與我院擬開展的國際班課程建設(shè)項目相結(jié)合，在課程建設(shè)和教學(xué)資源上實現(xiàn)共享。

3.理論實驗教學(xué)與課程平臺。現(xiàn)有的國內(nèi)絕大多數(shù)C++課程的理論教學(xué)主要采用中文教學(xué)平臺，包括：中文課程網(wǎng)站、中文課程教案、中文課程資源等。在上機(jī)實驗方面，主要采取的傳統(tǒng)的中文上機(jī)實驗參考書籍、資料和習(xí)題。隨著當(dāng)前國際化的教學(xué)趨勢和強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題和動手能力的教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動，基于全英文的課程平臺將有效提高教學(xué)效果，而相應(yīng)的課程平臺需要進(jìn)行相應(yīng)改造，使之與全英文教學(xué)模式更好的配合。

從全英文課程的理論實驗教學(xué)要求和教學(xué)模式特點(diǎn)出發(fā)，本著建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源服務(wù)平臺的基本思想，C++全英文課程建設(shè)正在嘗試和可以進(jìn)一步發(fā)展的新方法有：采用逐步拓展的項目教學(xué)法，通過逐步拓展的實例項目與上機(jī)實驗兩條線索貫穿整個教學(xué)過程[5]。綜合利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)了一系列難度不同的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，采用理論、實訓(xùn)和編程能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)課程平臺方面，全英文教學(xué)中擬增加和運(yùn)用更多國外高校開放資源中的演示實驗內(nèi)容和課件示例，并結(jié)合課外科技活動、開放實驗、設(shè)計制作競賽等方式加強(qiáng)課程教學(xué)的課后延伸。

4.新方法初試效果與探討。對于上述探討的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程平臺建設(shè)幾方面的新方法，部分新方法已經(jīng)在我院的C++全英文課程中采用，具體包括：采用了英文原版教材、英文授課，提供學(xué)生大量英文參考資料、演示習(xí)題和作業(yè)。課程教學(xué)資源采用全新英文資料替代了傳統(tǒng)課程中老舊的中文教學(xué)內(nèi)容和資料，建立了C++全英文課程英文網(wǎng)上資料中心和提供學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時提問和給予解答的教學(xué)新方式；實驗課中也采取了大量英文資源中與實踐密切結(jié)合的習(xí)題，如：與通信專業(yè)密切相關(guān)的無線網(wǎng)絡(luò)的實際問題的編程實現(xiàn)習(xí)題，并提供上機(jī)一對一交流輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生提高理解程序設(shè)計理論知識和實際動手編程的能力。通過網(wǎng)上教學(xué)平臺學(xué)生的投票意見顯示：全英文課程開展的模式更加生動、貼近實際應(yīng)用，學(xué)生的積極性更高，課堂的學(xué)生到課率和交作業(yè)、考試情況明顯好于傳統(tǒng)的課程教授模式[6]。

基于部分新方法的初試良好效果，C++英文課程今后擬作為重要專業(yè)課課程面向我院相關(guān)專業(yè)學(xué)生開放選課。該課程今后的發(fā)展規(guī)劃主要思路包括以下三個步驟（如圖2所示，見下頁）。（1）在完善相關(guān)全英文課程材料和素材的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)錄像的錄制和制作，加強(qiáng)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，建設(shè)更多的共享資源；通過課堂互動、上機(jī)實驗、網(wǎng)絡(luò)等多種手段加強(qiáng)師生交流。其建設(shè)目標(biāo)為：建立全英文課程網(wǎng)站，并提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境包括在線答疑和討論組等形式。（2）加大對于全英文課程教學(xué)研究的力度，在此基礎(chǔ)上開展課程分層次的選聽制度，為優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)C++程序設(shè)計開放實驗，使優(yōu)秀學(xué)生的編程能力達(dá)到更高的水平；同時進(jìn)一步完善實驗指導(dǎo)視頻的錄制過程包括算法動畫制作，以幫助大多數(shù)學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容和幫助學(xué)生提高動手編程的可操作性。（3）總結(jié)相關(guān)全英文教學(xué)的經(jīng)驗，聽取師生意見反饋，為保證課程新方法的研究和完善，建立課程的全過程監(jiān)督、檢查和評估制度。在學(xué)生課程網(wǎng)上評議系統(tǒng)中，重點(diǎn)關(guān)注課程的教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)不定期進(jìn)行課程課堂聽課和評定；學(xué)院教務(wù)部門負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)控及時統(tǒng)計、分析、反饋評議結(jié)果。在此基礎(chǔ)上對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和平臺建設(shè)的方法進(jìn)行調(diào)整和改善。

四、結(jié)語

全英文課程的建設(shè)對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生國際競爭力至關(guān)重要，國家和各高校都積極鼓勵全英文課程建設(shè)項目的投入和開展。目前國內(nèi)各高校對于全英文課程的開展仍處于起步狀態(tài)，相應(yīng)的教學(xué)模式和方法仍有待進(jìn)一步研究和探討。文中以武漢大學(xué)電子信息學(xué)院C++全英文課程建設(shè)為例，研究了對于全英文課程理論和實踐的新方法，為今后全英文課程的全面開展和建設(shè)提供了參考。

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篇（8）

對于該課程,課內(nèi)實踐教學(xué)的目的是為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,因此,采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式可以較好的激發(fā)學(xué)生的積極性。“任務(wù)驅(qū)動”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,在教師的幫助下,圍繞一個共同的任務(wù)為中心來完成,在這個過程中,學(xué)生會通過任務(wù)的進(jìn)程獲得成就感,可以較大地激發(fā)他們的積極性,逐步形成一個良性循環(huán),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。該門課內(nèi)實踐教學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的方式,已經(jīng)采用的是讓學(xué)生選擇自己感興趣的某個IT領(lǐng)域技術(shù)方向,運(yùn)用文獻(xiàn)檢索方法,自行查找英文文獻(xiàn)并閱讀翻譯,在課堂上用英文對其作報告,并制作英文PPT加以展示,并添加現(xiàn)場提問的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)答辯的能力。通過在課堂上使用這種實踐方式,已取得了較好的效果。

1.2其他多元化的任務(wù)方式

除了培養(yǎng)學(xué)生英文文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)報告的能力之外,應(yīng)用型本科IT專業(yè)學(xué)生是未來IT行業(yè)的建設(shè)者之一,該課內(nèi)實踐教學(xué)還要考慮市場需求的因素。在IT行業(yè)中,企業(yè)對員工專業(yè)英語能力的需求是必要且多樣化的;如測試、編碼等初級職位員工只需要閱讀用戶界面、操作說明等英文文獻(xiàn)的能力;而對于技術(shù)研究等中級職位,不僅需要閱讀能力還要求掌握一定的翻譯技能、回復(fù)英文郵件等;在更高級別的工作如訂單簽訂、項目談判等事務(wù)中,則需要具備聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的實踐教學(xué)中,計劃添加多樣的任務(wù)方式,如設(shè)計一些具有很強(qiáng)實踐性和實操性的活動,全方位訓(xùn)練和提高學(xué)生面向行業(yè)、企業(yè)崗位需求、在真實工作環(huán)境中的英語交際能力、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。比如訓(xùn)練學(xué)生英文簡歷的撰寫,再設(shè)計情景對話,讓學(xué)生分小組扮演IT公司面試官和應(yīng)聘者角色,對職場招聘進(jìn)行場景模擬,學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機(jī)英語知識和口語表達(dá)能力。不僅如此,在工程實踐中,軟件企業(yè)開發(fā)人員常常需要編寫英文版本的軟件需求文檔和用戶指南,因此還可以考慮與軟件工程的課程老師合作,在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計時編寫英文版本的軟件需求規(guī)格說明書。

1.3靈活布置作業(yè)

作業(yè)也是實踐教學(xué)的重要補(bǔ)充,對于作業(yè)一定要布置一些實用有意義的內(nèi)容,這樣學(xué)生才會主動而非被迫地去做;關(guān)于這方面教師要充分利用自己積累的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷。比如根據(jù)筆者學(xué)生時期的應(yīng)聘經(jīng)驗,可以告訴學(xué)生大中型IT公司的軟件開發(fā)職位招聘的筆試題很重視動態(tài)內(nèi)存方面的內(nèi)容,有相當(dāng)比例該方面的試題,也具有一定難度,而很多中文教材關(guān)于此方面的內(nèi)容往往講解的不夠詳實,而英文教材文獻(xiàn)六的“PointersandDynamicMemory”這一節(jié)對動態(tài)內(nèi)存的思想介紹的較清晰,通過此類方法抓住學(xué)生的心理,吸引學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),這樣不僅訓(xùn)練了計算機(jī)英語,又提升了學(xué)生應(yīng)聘的競爭力。此外,一定要讓學(xué)生體會到利用網(wǎng)絡(luò)資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流的重要性。可以鼓勵學(xué)生登陸各大著名IT外企的網(wǎng)站,上面會經(jīng)常地提供其新技術(shù)和新產(chǎn)品宣傳的英文視頻和動畫。這類視頻短片直觀而形象,學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新技術(shù)和新詞匯,同時還鍛煉了聽說能力,學(xué)習(xí)興趣也會大大提高。還可以引導(dǎo)學(xué)生平時多關(guān)注外企網(wǎng)站上的招聘廣告,本專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品說明書等,上面有大量描述本專業(yè)技術(shù)的計算機(jī)英語,這對培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力有很大的幫助。

篇（9）

上世紀(jì)中期以來,現(xiàn)代視聽媒體、通訊工具進(jìn)入教育、教學(xué)領(lǐng)域,有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的成熟,信息技術(shù)與課程整合成為教育、教學(xué)改革的重點(diǎn),利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前,信息技術(shù)與課程整合受到了廣大教師的重視,人們利用信息技術(shù)多渠道地開展教學(xué)整合,在實踐中體驗著信息技術(shù)帶給教學(xué)的巨大變化。近三年來,為提高教育、教學(xué)質(zhì)量,我院開始嘗試信息技術(shù)與電子商務(wù)英語的整合教學(xué),運(yùn)用信息技術(shù)為教育、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。同時,在整合教學(xué)的實踐過程中,我們積極反思教學(xué)實踐活動,辯證地思考信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來的影響,進(jìn)一步提高了對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識。

二、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合的必要性

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電子商務(wù)英語課程的教學(xué)中,以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)作為新的教學(xué)媒體被引入,一方面,展示的多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容更加活潑生動;另一方面,學(xué)生可以借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具完成課程的學(xué)習(xí),更好地參與教學(xué)活動。新的教育技術(shù)手段的使用,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于實現(xiàn)資源共享。教師可以將有關(guān)課程信息到網(wǎng)上,使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)資源;師生之間、生生之間可以通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行一對一或一對多的交流,將學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的個人想法及時與他人進(jìn)行溝通,通過討論,相互幫助、解決問題,這樣有利于學(xué)生對知識的消化和師生之間感情的溝通,在一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程的整合適應(yīng)了提高學(xué)生全面信息素養(yǎng)的需要。在課程整合的教學(xué)實踐中,學(xué)生們提高了自己獲取信息、交流信息的能力,切合教育改革的需求。

三、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實踐

2005年以來,我院開展了信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實踐,改變了傳統(tǒng)的授課方式、評價方式以及師生交流的方式,提高了學(xué)生對電子商務(wù)英語學(xué)習(xí)的興趣,有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。由于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的制約,信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合教學(xué)實踐的開展不是一步到位的,而是隨著教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善而逐步完善的。從多媒體課件在教學(xué)中的輔助應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí),改革經(jīng)歷了一個漫長的教育技術(shù)提高過程,同時也是電子商務(wù)英語教學(xué)改變教學(xué)模式、拓展教學(xué)空間的過程。

1.多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用電子商務(wù)英語以電子商務(wù)基礎(chǔ)知識為教學(xué)脈絡(luò),其英語語言教學(xué)必然要拓展到專門用途,如計算機(jī)、經(jīng)貿(mào)英語等多方面,課程必須是一門綜合應(yīng)用型的英語課程。對于這樣一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,在教學(xué)過程中,除了需要通過實踐加強(qiáng)學(xué)生英語語言能力外,還需解決語音學(xué)習(xí)、模擬或創(chuàng)設(shè)虛擬的商務(wù)交易過程等問題,為此,我們將多媒體課件引入教學(xué)活動。多媒體課件能夠提供多種多樣的信息,豐富電子商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容;能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的已有知識遷移;多媒體課件匯集多種素材(視頻、音頻、動畫、文本等),擴(kuò)大了教學(xué)空間,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間為了解決課后學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)需求,我們積極利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程包含在線學(xué)習(xí)、輔助資料、輔助學(xué)習(xí)工具等。其中,在線學(xué)習(xí)主要包含課程教學(xué)中所需要的教材內(nèi)容;輔助資料包括教學(xué)中需要的文本資料、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料等;輔助工具包括學(xué)生的自我測評系統(tǒng)、電子答疑系統(tǒng)等。為師生及生生間的交流方便還專門開設(shè)了討論區(qū)。通過網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí),打破了教學(xué)的時空限制,拓展了教學(xué)空間,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)文化生活。藉由網(wǎng)絡(luò)課程提供的各個功能系統(tǒng),學(xué)生可以進(jìn)行自我測評,查找與課程有關(guān)的專業(yè)知識。同時在網(wǎng)絡(luò)課程所提供的討論區(qū)中,可以組織學(xué)生進(jìn)行課后討論,使其對知識有更深入的了解。

3.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了系統(tǒng)全面的專題學(xué)習(xí)資源電子商務(wù)英語教學(xué)中需要講解的知識較多,涉及計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語等多方面知識,但授課時間較短。如何進(jìn)行系統(tǒng)的知識講授,成為制約教學(xué)的重要因素。為了拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),我們積極開展基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)活動。“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。從這個角度來看,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)平臺。”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅為學(xué)生提供了豐富的專題學(xué)習(xí)資源,還為學(xué)生提供了功能強(qiáng)大的寫作平臺和專題討論區(qū),為學(xué)習(xí)者展開協(xié)作學(xué)習(xí)、交流與探討相關(guān)問題、展示自己學(xué)習(xí)成果提供了良好的平臺。學(xué)生通過訪問專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,能夠獲得大量的有關(guān)語言與文化、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)貿(mào)以及相關(guān)電子商務(wù)的原始英文資料等方面知識,拓展了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。

4.改革教學(xué)評價方式在信息技術(shù)與電商英語整合教學(xué)的實踐過程中,我們采用多種方式開展教學(xué)評價活動,積極采用形成性評價,把形成性評價獲得的信息作為教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)之一。以往的教學(xué)評價經(jīng)常依據(jù)期末測試成績評定學(xué)生電子商務(wù)英語掌握的情況,而形成性評價打破了考試的時間限制,能夠依據(jù)學(xué)生的要求隨時進(jìn)行測評并給予反饋,網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略包含評價反饋系統(tǒng)的設(shè)計,應(yīng)及時讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)結(jié)果。反饋有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)課程提供了在線的各單元測試,以幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價。如果學(xué)生未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)自評系統(tǒng)能夠給出相應(yīng)原因并給出建議與答案。

評價后應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵語言以調(diào)控學(xué)生的情緒與注意力,從而保證學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外,網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)能夠自動記錄學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的所有操作,教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)記錄了解其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,在必要的時候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。基于信息技術(shù)的評價方式不只是依賴網(wǎng)絡(luò)課程提供的評價系統(tǒng),在這里現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生和教師通過各種工具進(jìn)行在線交流,教師在與學(xué)生交流的過程中獲得教學(xué)反饋信息,促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行電子商務(wù)英語教學(xué)的同時,我們并沒有忽視傳統(tǒng)的評價方式在教育、教學(xué)中的應(yīng)用,通過長時間的對比、反思,總結(jié)兩種評價方式的優(yōu)缺點(diǎn),以利于在不同的教學(xué)情景中使用不同的評價方式。

四、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合教學(xué)的反思

在信息技術(shù)環(huán)境下電子商務(wù)英語的教學(xué)實踐中,我們既積極探究信息技術(shù)帶給教學(xué)的便利,也反思信息技術(shù)與電商英語整合的不足,以便更加充分有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

1.網(wǎng)絡(luò)知識的多元化與教學(xué)控制在以

往的教學(xué)中,教材與教師幾乎是學(xué)生獲取知識的唯一通道,而在信息技術(shù)環(huán)境下,各種通信工具拓展了學(xué)生獲得知識的途徑,更多未經(jīng)加工的信息涌向課堂教學(xué),更多新觀念、新思想融入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,知識來源呈現(xiàn)多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的知識進(jìn)行有效控制,能夠保證學(xué)生獲得必要的知識、技能。信息技術(shù)的應(yīng)用則導(dǎo)致大量的知識涌向?qū)W生,自主性較高的學(xué)生能獲得更多有效知識,而自主性相對較差的學(xué)生則可能無所適從,因此在信息技術(shù)環(huán)境下,必須對知識的控制、對信息的控制、對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的控制進(jìn)一步研究。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式還不是很完善,仍需要更多的實踐檢驗與理性思考。教學(xué)是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一,完全依賴信息技術(shù)是不能解決教育、教學(xué)中的所有問題的,當(dāng)不同的信息涌向?qū)W生時,怎樣過濾對教學(xué)不利的信息更有待深入研究。超級秘書網(wǎng)

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)反思傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程,教師是師生交往過程的控制者、整個教學(xué)過程的主宰者,學(xué)生成為客體或附庸,導(dǎo)致教與學(xué)相互隔離,教學(xué)活動難以順利進(jìn)行,學(xué)生的主體意識、主動精神難以得到培養(yǎng)和發(fā)揮。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,人們對教育理論研究的深入,“主導(dǎo)———主體”的教學(xué)模式走進(jìn)課堂。教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生可以自己調(diào)控教學(xué)進(jìn)度,因此學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)必須引起人們的注意。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),促進(jìn)了教育、教學(xué)改革,為教師和學(xué)生都提供了諸多的便利。但必須認(rèn)識到,信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行有效分析。不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著不同的認(rèn)知模式、心理狀態(tài)和行為偏好,因此在應(yīng)用信息技術(shù)時,應(yīng)該清楚地認(rèn)識信息技術(shù)的作用,教師應(yīng)首先分析學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格,由此制定相應(yīng)的教學(xué)策略,因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.傳統(tǒng)教學(xué)媒體與教學(xué)工具的作用盡管現(xiàn)代媒體促進(jìn)了教育現(xiàn)代化、教育信息化的發(fā)展,但傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)工具仍發(fā)揮著不可替代的作用。我國現(xiàn)行的教育仍是以班級授課制為主,教師要想對教學(xué)效果實施更高效的控制,必須把學(xué)生集中在有限的空間。同時,在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中,并不是所有的教師都配備了計算機(jī)及聯(lián)網(wǎng),因此有些教育理念和教學(xué)模式仍然不能在現(xiàn)行的教學(xué)中完全實施,傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和工具還可以解決教學(xué)中的許多問題。同時,信息技術(shù)是能帶給人們便利的,但也應(yīng)該認(rèn)真對待傳統(tǒng)的媒體及其作用,不能走入“技術(shù)至上論”,而應(yīng)在不同條件下使用不同的教學(xué)媒體,既要有效又要節(jié)約成本。

參考文獻(xiàn):

篇（10）

國內(nèi)學(xué)者張雪芹認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)監(jiān)控以學(xué)習(xí)培養(yǎng)和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，并以教育評價理論為基礎(chǔ)，評判其在學(xué)習(xí)全過程中所持的態(tài)度、知識和能力發(fā)展水平等，繼而評價學(xué)習(xí)結(jié)果，反饋并矯正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的突出問題，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。蔣勝利認(rèn)為英語自主性學(xué)習(xí)監(jiān)控包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃、內(nèi)容和時間以及過程進(jìn)行監(jiān)控，在學(xué)習(xí)過程中能對結(jié)果做出正確的自我評價和自我反思，對今后的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效指導(dǎo)和積極調(diào)整，從而能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和策略，保證教學(xué)目的和高效自主學(xué)習(xí)結(jié)果。

2．自主學(xué)習(xí)監(jiān)控體系的構(gòu)建原則。

大學(xué)英語自主性學(xué)習(xí)監(jiān)控可以分為內(nèi)部監(jiān)控和外部監(jiān)控。我們在構(gòu)建大學(xué)英語自主監(jiān)控體系過程中應(yīng)該保證內(nèi)外監(jiān)控體系協(xié)調(diào)同步進(jìn)行，可以適時先增加外部監(jiān)控的力度，同時積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生加強(qiáng)對自我監(jiān)控的認(rèn)識，進(jìn)行充分的自我內(nèi)部監(jiān)控，隨著學(xué)生自我監(jiān)控能力的逐步增強(qiáng)而循序漸進(jìn)地逐漸放松對其外部的監(jiān)控和控制管理，直至學(xué)生的自我監(jiān)控能力和自主性學(xué)習(xí)能力得到本質(zhì)上的提高，能游刃有余地進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力為止。

3．自主學(xué)習(xí)監(jiān)控體系的構(gòu)建。

我院自2010年引用斯坦福教學(xué)課程以來，在自主學(xué)習(xí)監(jiān)控方面不斷探索和實踐，我們根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題構(gòu)建了以學(xué)生自我監(jiān)控和教師監(jiān)控為主體的，學(xué)生、教師、教學(xué)管理部門、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)控及測試評估監(jiān)控等共同參與的多元監(jiān)控體系，取得了良好的教學(xué)效果。

二、研究方法和過程

為支撐論據(jù)，本研究采用了準(zhǔn)實驗研究的研究方法。同一任課教師對學(xué)習(xí)同一課程體系的實驗班和對照班的學(xué)生在聽說自主學(xué)習(xí)中實施不同的監(jiān)控模式。對照班沿用舊的監(jiān)控模式。教師在實驗班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中采用新的監(jiān)控模式:即通過提高其元認(rèn)知策略和情感策略來加強(qiáng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的自我監(jiān)控;指導(dǎo)學(xué)生對其學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效管理和監(jiān)控。同時，通過教師介入、同伴合作監(jiān)控、輔導(dǎo)員介入、測試評估監(jiān)控、教師管理軟件監(jiān)控等外部監(jiān)控手段，內(nèi)外監(jiān)控措施協(xié)調(diào)進(jìn)行。

1．研究過程。

研究對象為筆者所在單位13級國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)四年制學(xué)生，實驗班學(xué)生47人，對照班學(xué)生45人參加了實驗。實驗班選取13級學(xué)生是因為他們已經(jīng)經(jīng)過一個學(xué)期的課程的學(xué)習(xí)，對TMM網(wǎng)絡(luò)在線課程和自主學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識，這有利于實驗的開展。實驗時間定于第二個學(xué)期進(jìn)行。開學(xué)初，在實驗班進(jìn)行第一次問卷調(diào)查，用以了解學(xué)生在接受新的監(jiān)控體系之前的自主學(xué)習(xí)情況。在第二個學(xué)期的自主學(xué)習(xí)過程中，教師對實驗班的學(xué)生采用新的監(jiān)控手段。在學(xué)期末，又對實驗班進(jìn)行相同內(nèi)容的問卷調(diào)查，用以和之前的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，得出實驗結(jié)論。

2．研究工具。

筆者認(rèn)為定量與定性研究方法的結(jié)合有助于更全面、深入客觀地反映TELLMEMORE課程體系下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題。《英語聽說》課程自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查采取兩種調(diào)查手段:半結(jié)構(gòu)化訪談和調(diào)查問卷。調(diào)查問卷內(nèi)容主要從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、自我監(jiān)控情況和自我評價5個維度進(jìn)行調(diào)查，用以了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。問卷分別在學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行兩次調(diào)查，通過對比發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的變化，用以得出實驗結(jié)論。學(xué)生實驗前的測試選取的是2013－2014學(xué)年第二學(xué)期期末《英語聽說》課程考試成績。實驗后的測試為2014－2015學(xué)年第一學(xué)期期末《英語聽說》課程考試成績。

3．?dāng)?shù)據(jù)分析。

利用EXCEL表格采用百分比的統(tǒng)計形式對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在分析定性數(shù)據(jù)時，反復(fù)研讀所收集的定性材料，對定性數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、記錄、篩選、總結(jié)。準(zhǔn)實驗研究將原始數(shù)據(jù)采用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包SPSS17．0進(jìn)行分析:(1)實驗前用獨(dú)立樣本T檢驗來檢驗實驗班和對照班的成績有無顯著性差異;(2)實驗后利用獨(dú)立樣本T檢驗來檢驗實驗班和對照班的英語成績有無顯著性差異。(3)閱讀、整理、篩選、分類定性數(shù)據(jù)，進(jìn)行對比分析。

4．調(diào)查結(jié)果及分析。

(1)定量數(shù)據(jù)分析。在等方差假設(shè)下，F(xiàn)=0．135，顯著性概率0．512＞0．05，這說明兩組的方差是相等的。T檢驗的結(jié)果t=1．458，t分布的雙尾顯著性概率0．113＞0．05，說明實驗班和對照班前測成績沒有顯著性差異，英語水平相當(dāng)。在等方差假設(shè)下，F(xiàn)=3．359，顯著性概率0．07＞0．05，這說明兩組的方差相等。T檢驗的結(jié)果t=6．283，t分布的雙尾顯著性概率0．000＜0．05，達(dá)到顯著水平。這說明實驗班的成績要好于對照班，具有顯著差異性。(2)定性材料比較分析。研究發(fā)現(xiàn)，新的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控模式在很多方面對學(xué)生產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)影響，初步效果顯著。第一，訪談中學(xué)生表示新的體系中有教師的指導(dǎo)與鼓勵、學(xué)習(xí)同伴的合作與相互交流，能以良好心境輕松愉快地投入學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。第二，新模式中更加強(qiáng)調(diào)同伴的監(jiān)控，與同學(xué)互檢學(xué)習(xí)結(jié)果，并給予評價，這提高了本人自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。第三，模式中輔導(dǎo)員的介入能督促自己提高自主學(xué)習(xí)的效率，因為輔導(dǎo)員對學(xué)習(xí)者個性特點(diǎn)、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣往往比較熟悉，也更有監(jiān)控力度。通過成績測試、訪談和平日的教學(xué)觀察等研究工具發(fā)現(xiàn)，新的監(jiān)控模式對學(xué)生產(chǎn)生了一定的積極影響，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。第一，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動力不大，持續(xù)興趣不足，對新的監(jiān)控模式不適應(yīng)。第二，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)計劃不夠清晰明確，大部分學(xué)生自我控制力嚴(yán)重缺乏，執(zhí)行力差。第三，自我評估手段欠缺;反思總結(jié)更是少之又少。第四，教師由于班型大，教學(xué)任務(wù)重等原因?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)監(jiān)控缺失。

三、相關(guān)意見和建議

1．學(xué)生和教師盡快轉(zhuǎn)變角色，提高在自主學(xué)習(xí)中的適應(yīng)能力。

本研究發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生和教師都對新的監(jiān)控模式出現(xiàn)不適應(yīng)。這是因為長期傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式使他們習(xí)慣了教師灌輸式的訓(xùn)練，感到上機(jī)學(xué)習(xí)效果不如教師講得透徹。而TMM課程主要是上機(jī)自主學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出了很高的要求。新的教學(xué)模式對教師來說更是一項前所未有的挑戰(zhàn)，對教師自身的素質(zhì)和職業(yè)道德提出了更高的要求，教師不但要更認(rèn)真細(xì)致地備課，還要及時了解、指導(dǎo)、檢查和督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，協(xié)助學(xué)生解決個性化的學(xué)習(xí)問題。所以，對于很多已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說，運(yùn)用TMM課程上課會感覺難以適應(yīng)。Oxford(1992)指出:“當(dāng)學(xué)習(xí)者被允許以他們喜歡的方式來學(xué)習(xí)時，他們沒有來自于環(huán)境和其他因素的壓力，學(xué)生會采用他們喜歡的學(xué)習(xí)策略。”Vitori＆Lockhart(1995)得出這樣的結(jié)論:學(xué)生的觀念與學(xué)習(xí)自主性和語言學(xué)習(xí)相互作用。學(xué)習(xí)者的觀念影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)觀念影響著學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，需要學(xué)生和教師都要盡快轉(zhuǎn)變和適應(yīng)新角色:學(xué)生要真正作為學(xué)習(xí)的主人，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中承擔(dān)起多元的角色和中介作用，為學(xué)生提供強(qiáng)大的技術(shù)和心理支持;幫助學(xué)生增強(qiáng)自我效能感，獲得快樂學(xué)習(xí)體驗，同時要精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)，體現(xiàn)真正課堂人文關(guān)懷。

2．教師加強(qiáng)課堂集中監(jiān)控和與學(xué)生協(xié)調(diào)互動。

在自主學(xué)習(xí)中，教師的監(jiān)控是保障自主學(xué)習(xí)順利、成功進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)生普遍存在自控能力不足的問題，這就需要教師加強(qiáng)課堂集中監(jiān)控力度:第一，教師要充分利TMM課程的管理軟件監(jiān)測系統(tǒng)(TutorTools)，定期導(dǎo)出每個Lev-el的完成率準(zhǔn)確率及自主學(xué)習(xí)時間，定期向?qū)W生公示，也可以將學(xué)習(xí)記錄作為平時成績，以督促學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，在課堂集中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，采取手段限制學(xué)習(xí)者瀏覽器可訪問的網(wǎng)址。第三，在進(jìn)行測試監(jiān)控中，需要對特定系統(tǒng)鎖定，學(xué)生無法瀏覽與測試無關(guān)的網(wǎng)頁界面，起到監(jiān)控效果。另外，教師還要多多與學(xué)生在線上互動，盡可能地參與到學(xué)生的分散自主學(xué)習(xí)中，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)教師對網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)監(jiān)控力度可以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，參與和運(yùn)用TMM課程中的各種聽說練習(xí)，積極與教師和同學(xué)進(jìn)行口語交流和練習(xí)，鞏固所學(xué)知識;教師還可利用網(wǎng)絡(luò)和TutorTools教師管理系統(tǒng)布置作業(yè)，應(yīng)用系統(tǒng)中的收發(fā)郵件功能在線答疑解惑，盡可能全方位、多層次地增加與學(xué)生用英語互動和交流的機(jī)會。

3．加強(qiáng)自我監(jiān)控和自我評價的能力。

目前英語師資力量的缺乏導(dǎo)致教師無法全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并對其做出全面指導(dǎo)，學(xué)生只能夠靠自我監(jiān)控和自我評價來尋找解決問題的辦法。自我評價是促進(jìn)學(xué)生自我管理的關(guān)鍵，教師要幫助學(xué)生及時準(zhǔn)確地對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和綜合評估，自己能判斷自己在哪些方面有問題或欠缺，能根據(jù)自身的實際做出個性化的調(diào)整，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，促使學(xué)生隨時看到自己取得的成績和不足，反思自己，以提高其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

4．重視和強(qiáng)調(diào)聽說自主學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)。

語言是人與人之間交流的工具，這一特性決定了合作學(xué)習(xí)在英語聽說自主學(xué)習(xí)課程中的重要性，即在自主學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，二者并不矛盾，互為補(bǔ)充。TMM課程內(nèi)容主要以工作和生活中的常用核心對話為主，學(xué)習(xí)者熟練掌握對話內(nèi)容和人機(jī)對話操練之后，還要采用與同伴角色扮演、模仿課文對話和同伴做給定情景下的對話練習(xí)來進(jìn)行操練。因為，網(wǎng)絡(luò)在線口語學(xué)習(xí)的最終目的還是要回到人與人真實的語言環(huán)境情景中，和真實的人進(jìn)行口語互動，才能達(dá)到最終的口語學(xué)習(xí)目的。同時，在此過程中學(xué)習(xí)者和同伴可以互相監(jiān)督學(xué)習(xí)過程和互相評價學(xué)習(xí)結(jié)果，最終提高自主學(xué)習(xí)效率和興趣。

篇（11）

二、建構(gòu)主義對科技英語翻譯教學(xué)的啟示

在建構(gòu)主義指導(dǎo)下,科技英語翻譯教學(xué)圍繞以下環(huán)節(jié)展開:

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,注意激發(fā)其創(chuàng)造性科技英語自身晦澀難懂的特點(diǎn)會讓學(xué)生難以建立興趣。這就需要教師在課程設(shè)計環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備,注意興趣的調(diào)動和學(xué)習(xí)動機(jī)的引導(dǎo),從而讓學(xué)生帶著問題去主動學(xué)習(xí),并能發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律,在學(xué)習(xí)過程中鍛煉其創(chuàng)造性。

2.發(fā)揮教師在建構(gòu)知識過程中的引導(dǎo)作用教師應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換,改變“一言堂”式的被動傳授,通過各種預(yù)設(shè)問題逐步把學(xué)生帶入自主探索的過程。

3.重視“協(xié)作”在知識建構(gòu)中的積極作用教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程,師生之間應(yīng)建立起一種協(xié)作機(jī)制,而非上對下的管理機(jī)制。同時,學(xué)生之間以集體討論等形式開展活動,促進(jìn)團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

4.利用先進(jìn)教育技術(shù)教學(xué)引入多媒體、慕課、微課等先進(jìn)的教育技術(shù),在知識建構(gòu)的過程中能提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化最終的學(xué)習(xí)成果。

三、科技英語為主體的翻譯教學(xué)模式及策略

理工科院校的優(yōu)勢集中在理工科專業(yè)上,學(xué)生對本專業(yè)知技能的掌握,對本專業(yè)前沿理論的了解將極大促進(jìn)學(xué)生的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展。因此,依托院校的理工科優(yōu)勢學(xué)科,在翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)引入理工科專業(yè)的英文文獻(xiàn),不僅利于跨學(xué)科、跨專業(yè)發(fā)展理念的實施,還能培養(yǎng)學(xué)生翻譯技能,增加學(xué)生對本專業(yè)英文文獻(xiàn)語言特點(diǎn)的了解,也拓寬了專業(yè)知識面。科技英語翻譯教學(xué)模式的確立要求在教學(xué)意識形態(tài)、師資建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量保障體系上投入精力,開展系統(tǒng)的建設(shè)工作。

1.教學(xué)意識形態(tài)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理部門及教師改變意識,統(tǒng)一行動,讓管理者、教師、學(xué)生都能正確認(rèn)識科技英語翻譯的必要性和重要性。校方的大力支持和政策引導(dǎo)是實現(xiàn)科技英語翻譯課程體系順利建設(shè)的重要保障。