小學網(wǎng)上教學總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學網(wǎng)上教學總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教育問題一直是我國的核心問題，我國社會發(fā)展中始終堅持“人才強國”戰(zhàn)略。提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量是當前提高我國整體教學質(zhì)量的核心，主要是因為農(nóng)村經(jīng)濟水平偏低，教育教學中存在基礎設施建設不健全等問題，這些問題的存在對于提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量形成阻礙作用。網(wǎng)絡化環(huán)境下，實現(xiàn)農(nóng)村小學教育管理與網(wǎng)絡化有效結合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡化的優(yōu)勢，營造網(wǎng)絡化教學環(huán)境，創(chuàng)新教學模式，對提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量有非常重要的作用。

一、當前農(nóng)村小學教育管理存在的問題

1.教師專業(yè)水平有待提高

農(nóng)村教學水平不高的主要原因就是教師專業(yè)水平不高，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展程度比較低，教師的發(fā)展空間比較小，大部分擁有專業(yè)水平的教師都不愿意在農(nóng)村教學，使得農(nóng)村小學師資隊伍力量比較薄弱。在農(nóng)村小學教學中，經(jīng)常會見到教師身兼數(shù)職的情況，教師專業(yè)水平不高成為制約農(nóng)村小學教學質(zhì)量提高的關鍵因素。

2.教學設施、設備配置不齊全教學設施和設備配置不齊全成為影響農(nóng)村小學教學質(zhì)量提高的重要原因。隨著計算機技術和網(wǎng)絡化技術等現(xiàn)代化技術的發(fā)展，所有城市學校都實現(xiàn)了網(wǎng)絡化教育教學。而農(nóng)村小學由于缺乏足夠的教育經(jīng)費，難以配置計算機、投影儀等多媒體教學設備，對于實現(xiàn)農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理形成了不利影響，不利于農(nóng)村小學教學水平的提高。

二、農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理的必要性

農(nóng)村小學加強網(wǎng)絡化建設，有利于提高辦學水平。實現(xiàn)網(wǎng)絡化與農(nóng)村小學教育管理有效結合，可以營造出良好的網(wǎng)絡化教學環(huán)境。在課堂教學中，配置相應的硬件設備，充分發(fā)揮多媒體教學工具的重要作用，創(chuàng)新教學模式，增強小學生對課堂教學的注意力，根據(jù)教學內(nèi)容要求，拓展教學內(nèi)容，使小學生可以從網(wǎng)絡化環(huán)境中獲取更多教材書本中沒有涉及的知識，拓展小學生的視野，對提高小學生學習水平具有非常重要的作用。而教師在教育管理中充分發(fā)揮網(wǎng)絡化的優(yōu)勢，對學生進行網(wǎng)絡化管理，對學生的學習情況進行科學評價，有利于提高教師的教育管理水平，對提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量也具有十分重要的意義。因此，當前農(nóng)村小學建設工作中，應該加強網(wǎng)絡化建設，實現(xiàn)網(wǎng)絡化教育管理的重要目標。

三、農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理的有效措施

1.提高對農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理

重要性的認識，加大教育經(jīng)費投入力度農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理目標難以實現(xiàn)的主要原因是缺乏充足的教育經(jīng)費，難以配備相應的硬件設備，不利于構建網(wǎng)絡化環(huán)境。因此，加強農(nóng)村小學網(wǎng)絡化建設工作，應該提高教育部門對農(nóng)村小學網(wǎng)絡化管理重要性的認識，加大對農(nóng)村小學的教育經(jīng)費投入力度，幫助農(nóng)村小學建設網(wǎng)絡化環(huán)境，不斷提高農(nóng)村小學辦學水平，實現(xiàn)農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理的重要目標。例如，加強農(nóng)村小學校園網(wǎng)建設，實現(xiàn)農(nóng)村小學教育管理網(wǎng)絡化，為學生進行網(wǎng)上學習創(chuàng)造條件，在校園網(wǎng)絡平臺中及時更新學生信息，促使家長可以及時了解到學生的動態(tài)，增加教師與學生、教師與家長的交流溝通，制訂出科學的教學規(guī)劃，逐步提高農(nóng)村小學教學水平。

2.提高教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡素養(yǎng)

農(nóng)村小學教學與教育管理中，教師尚未意識到網(wǎng)絡化的重要作用。主要是因為農(nóng)村小學教師專業(yè)水平不高，在教學中習慣用傳統(tǒng)教學模式和教育管理模式，對新的教學方式和教育管理模式認識程度不高。因此，農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理，應該著重提高教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡素養(yǎng)，使教師在課堂教學中可以充分利用網(wǎng)絡化的優(yōu)勢，彌補“粉筆+黑板”傳統(tǒng)教學模式的缺陷，使小學生可以從網(wǎng)絡化環(huán)境中獲取更多教材中沒有涉及的知識，拓展小學生的視野。總之，農(nóng)村小學網(wǎng)絡化環(huán)境下，對教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡素養(yǎng)要求比較高，教師必須會正確使用網(wǎng)絡化教學手段和教育管理模式，這就需要提高教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡素養(yǎng)。

四、總結

我國教育事業(yè)發(fā)展中的當務之急就是提高農(nóng)村小學教學水平，實現(xiàn)農(nóng)村小學教育管理網(wǎng)絡化是重要任務。因此，必須加快農(nóng)村小學網(wǎng)絡化建設，實現(xiàn)農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理的重要目標。

作者:趙婷 單位:甘肅省慶城縣慶城小學

篇（2）

進入21世紀隨著計算機網(wǎng)絡技術和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)上教學是指教師利用計算機網(wǎng)絡向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡獲取學習的知識。當然它還包括教學資源調(diào)度，教學計劃管理，學生學籍管理等。由于網(wǎng)上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式及其特點，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

1．基于局域網(wǎng)上的教學模式

1.1多媒體教學網(wǎng)的教學模式

⑴教學模式的流程

多媒體教學網(wǎng)上的教學模式。由于這種教學模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學生進行授課，在這個教學模式教師起主導作用，教師把準備的多媒體CAI課件放入服務器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學信息的處理。使教學雙方隨時能得到反饋的信息。其教學模式如下圖1所示

圖1多媒體網(wǎng)教學模式

⑵教學模式的特點

①支持互動式教學

在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，實現(xiàn)交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。

②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

多媒體技術，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。

③有利于大班教學

傳統(tǒng)的大班教學的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學校隨著學生人數(shù)的增加（社會對信息技術人材的需求），大班教學成了事實。多媒體網(wǎng)絡的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境。

隨著教學班規(guī)模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。

在多媒體網(wǎng)絡教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學設計。

④充分整合教學資源

教師根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，甚至是學生的習作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學性，又注意它的教育性和藝術性。最后在計算機專家、教育心理學家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡上，供師生們共享。

⑤提供科學的教學測量手段

在多媒體網(wǎng)絡教學中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學信息系統(tǒng)，對學生的學習過程和學習結果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數(shù)據(jù)供教師教學決策作為依據(jù)。例如，學習過程的測試，包括課堂上實時反饋的學生信息，學生對問題的態(tài)度、反應和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標準題庫測試學生對知識的理解和掌握的程度。然而對學生建構性、創(chuàng)造性學習的測評還有待進一步研究。

1.2基于VOD教學模式

⑴教學模式流程

在這種教學模式中，教師預先把選好視頻教學節(jié)目或?qū)W習材料放入視頻教學節(jié)目服務器，學生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進行學習。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學生學的作用。而學生是學習的主體，是信息加工者，其教學模式如下圖2所示。

桌面上的每個學生可以通過觸摸屏或鼠標器自由地點播自己想收看的教學節(jié)目，點播操作即時響應，圖像畫面清晰流暢，而且學生可以隨意地控制教學節(jié)目的播放過程。

圖2視頻點播教學模式

⑵教學模式特點

這種教學模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學大綱的目的、要求，首先把要講授的教學內(nèi)容或教學材料編制成程序教學材料。然后設計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學軟件)，在VOD中預先存入某一學科（領域）的知識和教學方法，學生通過與VOD會話模擬教學過程，指導學生進行課程學習、作業(yè)練習、實驗模擬、考查等，使VOD的教學得以實現(xiàn)。

VOD教學光盤的研制成功與否是這種教學模式的基礎，值得注意的是要根據(jù)特定的教學環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學專家和系統(tǒng)的推理功能，在學生模型、教師模型及教學策略模型的建立，使得教學系統(tǒng)更能適應不同學生的學習要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學的優(yōu)越性。L模式的特點：利用VOD輔助學生的學，在這一教學模式中，都是根據(jù)教學大綱的目標、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學習光盤中選擇出適合自己教學對象的光盤。

在選擇時應注意：

①VOD學習的內(nèi)容應符合學習目標；

②VOD軟件應具有良好的導航機構；

③VOD內(nèi)容應有利于學生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；

④VOD內(nèi)容不應使學生產(chǎn)生認知超載；

2．基于Internet教學模式

2.1教學模式的流程

基于Internet教學模式，它包括教師、學生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術。在這種教學模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務器上，網(wǎng)絡上的學生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學生通常不在同一地點，學生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內(nèi)上課。學生自由地選擇學習的時間、地點、內(nèi)容；學生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學生除了聽課還可以參與教學過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。其教學模式如下圖3所示。

圖3Internet教學模式

2.2Internet教學模式的種種⑴個別學習模式

個別學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進行，學習者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學習的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學習，這正是建構主義提倡的隨機訪問學習方法。有助于學習者掌握非良構領域知識，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。

⑵ONETOONE學習模式

遠距離教學中的一對一關系包括師生之間的和學生之間的一對一關系。在師生一對一的學習模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學生從教師那里獲得了對課程的具體指導，學習更有針對性，也更有成效。

學生之間一對一的學習屬于協(xié)同型學習，即兩個學生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡共用寫字板、畫筆或某些應用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學習。通過種從學生到教師的角色轉換，促進學生自己的學習、總結和自述，從而進一步鞏固所學知識，同時培養(yǎng)學生互相幫助的協(xié)作精神。

⑶ONETOMAMY學習模式

在一對多的學習模式中，一位教師同時向多個學生授課，除獨立操作外，學生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學生進行交互。這種模式的交互學習不僅僅是學生觀看屏幕上遠地教師的授課，而是在學生決定的上課時間和上課地點，通過學生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。有利于培養(yǎng)學生的自制能力。

⑷MANYTOMANY學習模式

在多對多的學習模式中，為學生構建了一個全方位的虛擬學習環(huán)境.事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學生之間的直接交互。學生可通過同步對話模式（SynchronousDialog）進行同步對話，展開更加廣泛的學習合作，學生的網(wǎng)上學習的能力得到進一步提高。這有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。

實踐證明，如果我們合理運用以上四種學習模式，讓學生在最好的網(wǎng)絡學習環(huán)境中學習，取得最好的學習效果，關鍵是網(wǎng)上教學的管理。

2.3Internet教學模式的特點：

①教師必須具有網(wǎng)上教學能力。注意發(fā)揮教師的主導作用。

②教學雙方不受時間、空間的限制。

③學生學習更自主，而且具有網(wǎng)上學習能力才能真正成為學習的主體。

④為學生構建一個多媒體，全方位的虛擬學習環(huán)境。

⑤教育的投入小，效益大。

3．網(wǎng)上教學的實踐

3.1充分發(fā)揮多媒體教學網(wǎng)的性能

目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學生計算機課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學計算機的教材。一套四個，其中有"鍵盤認識"、"快快樂樂學打字"、"整數(shù)四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學網(wǎng)上運行，并取得了較好的教學效果。提高了對媒體教學網(wǎng)的使用效率。

3.2充分利用遠程教學網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育

隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學校現(xiàn)有的教學資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學模式改用網(wǎng)上教學，已經(jīng)成為現(xiàn)實。讓廣大的函授學員利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進一步體現(xiàn)個人價值。

近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學，即函授學員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠程教育網(wǎng)進行網(wǎng)上學習。

目前我系遠程教學網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡教學環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學生可通過網(wǎng)絡與教師、同學進行實時交談，進行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學生歡迎。尤其是對個別的殘疾學生來說，網(wǎng)上教學更顯優(yōu)越性。

3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學歷教育

校園網(wǎng)絡是學校教與學的紐帶，搞好學歷教育，學生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學生自主地學習，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學信息，及時了解學生的學習情況，教師可方便地，有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進行指導，以提高教學質(zhì)量。具體的做法是：

⑴教師要建立自己的教學主頁；

⑵在教學主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；

⑶配合教學進度，定期更新討論主題及BBS材料；

⑷每周定時與網(wǎng)上的學生進行實時交談、輔導、答疑；

⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學生作業(yè)及收集學生對教學意見或建議；

⑹建立課程成績管理系統(tǒng)；

⑺建立任教課程的多媒體教學素材數(shù)據(jù)庫；

⑻教學主頁必須具有良好的導航機構，并提供學生訪問相關的Wed站點。

篇（3）

進入21世紀隨著計算機網(wǎng)絡技術和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)上教學是指教師利用計算機網(wǎng)絡向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡獲取學習的知識。當然它還包括教學資源調(diào)度，教學計劃管理，學生學籍管理等。由于網(wǎng)上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式及其特點，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

1．基于局域網(wǎng)上的教學模式

1.1多媒體教學網(wǎng)的教學模式

⑴教學模式的流程

多媒體教學網(wǎng)上的教學模式。由于這種教學模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學生進行授課，在這個教學模式教師起主導作用，教師把準備的多媒體CAI課件放入服務器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學信息的處理。使教學雙方隨時能得到反饋的信息。

⑵教學模式的特點

①支持互動式教學

在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，實現(xiàn)交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。

②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

多媒體技術，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。

③有利于大班教學

傳統(tǒng)的大班教學的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學校隨著學生人數(shù)的增加（社會對信息技術人材的需求），大班教學成了事實。多媒體網(wǎng)絡的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境。

隨著教學班規(guī)模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。

在多媒體網(wǎng)絡教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學設計。

④充分整合教學資源

教師根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，甚至是學生的習作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學性，又注意它的教育性和藝術性。最后在計算機專家、教育心理學家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡上，供師生們共享。

⑤提供科學的教學測量手段

在多媒體網(wǎng)絡教學中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學信息系統(tǒng)，對學生的學習過程和學習結果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數(shù)據(jù)供教師教學決策作為依據(jù)。例如，學習過程的測試，包括課堂上實時反饋的學生信息，學生對問題的態(tài)度、反應和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標準題庫測試學生對知識的理解和掌握的程度。然而對學生建構性、創(chuàng)造性學習的測評還有待進一步研究。

1.2基于VOD教學模式

⑴教學模式流程

在這種教學模式中，教師預先把選好視頻教學節(jié)目或?qū)W習材料放入視頻教學節(jié)目服務器，學生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進行學習。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學生學的作用。而學生是學習的主體，是信息加工者。桌面上的每個學生可以通過觸摸屏或鼠標器自由地點播自己想收看的教學節(jié)目，點播操作即時響應，圖像畫面清晰流暢，而且學生可以隨意地控制教學節(jié)目的播放過程。

⑵教學模式特點

這種教學模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學大綱的目的、要求，首先把要講授的教學內(nèi)容或教學材料編制成程序教學材料。然后設計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學軟件)，在VOD中預先存入某一學科（領域）的知識和教學方法，學生通過與VOD會話模擬教學過程，指導學生進行課程學習、作業(yè)練習、實驗模擬、考查等，使VOD的教學得以實現(xiàn)。

VOD教學光盤的研制成功與否是這種教學模式的基礎，值得注意的是要根據(jù)特定的教學環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學專家和系統(tǒng)的推理功能，在學生模型、教師模型及教學策略模型的建立，使得教學系統(tǒng)更能適應不同學生的學習要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學的優(yōu)越性。L模式的特點：利用VOD輔助學生的學，在這一教學模式中，都是根據(jù)教學大綱的目標、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學習光盤中選擇出適合自己教學對象的光盤。在選擇時應注意：

①VOD學習的內(nèi)容應符合學習目標；

②VOD軟件應具有良好的導航機構；

③VOD內(nèi)容應有利于學生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；

④VOD內(nèi)容不應使學生產(chǎn)生認知超載；

2．基于Internet教學模式

2.1教學模式的流程

基于Internet教學模式，它包括教師、學生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術。在這種教學模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務器上，網(wǎng)絡上的學生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學生通常不在同一地點，學生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內(nèi)上課。學生自由地選擇學習的時間、地點、內(nèi)容；學生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學生除了聽課還可以參與教學過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。

2.2Internet教學模式的種種

⑴個別學習模式

個別學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進行，學習者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學習的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學習，這正是建構主義提倡的隨機訪問學習方法。有助于學習者掌握非良構領域知識，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。

⑵ONETOONE學習模式

遠距離教學中的一對一關系包括師生之間的和學生之間的一對一關系。在師生一對一的學習模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學生從教師那里獲得了對課程的具體指導，學習更有針對性，也更有成效。

學生之間一對一的學習屬于協(xié)同型學習，即兩個學生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡共用寫字板、畫筆或某些應用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學習。通過種從學生到教師的角色轉換，促進學生自己的學習、總結和自述，從而進一步鞏固所學知識，同時培養(yǎng)學生互相幫助的協(xié)作精神。

⑶ONETOMAMY學習模式

在一對多的學習模式中，一位教師同時向多個學生授課，除獨立操作外，學生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學生進行交互。這種模式的交互學習不僅僅是學生觀看屏幕上遠地教師的授課，而是在學生決定的上課時間和上課地點，通過學生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。有利于培養(yǎng)學生的自制能力。

⑷MANYTOMANY學習模式

在多對多的學習模式中，為學生構建了一個全方位的虛擬學習環(huán)境.事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學生之間的直接交互。學生可通過同步對話模式（SynchronousDialog）進行同步對話，展開更加廣泛的學習合作，學生的網(wǎng)上學習的能力得到進一步提高。這有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。

實踐證明，如果我們合理運用以上四種學習模式，讓學生在最好的網(wǎng)絡學習環(huán)境中學習，取得最好的學習效果，關鍵是網(wǎng)上教學的管理。

2.3Internet教學模式的特點

①教師必須具有網(wǎng)上教學能力。注意發(fā)揮教師的主導作用。

②教學雙方不受時間、空間的限制。

③學生學習更自主，而且具有網(wǎng)上學習能力才能真正成為學習的主體。

④為學生構建一個多媒體，全方位的虛擬學習環(huán)境。

⑤教育的投入小，效益大。

3．網(wǎng)上教學的實踐

3.1充分發(fā)揮多媒體教學網(wǎng)的性能

目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學生計算機課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學計算機的教材。一套四個，其中有"鍵盤認識"、"快快樂樂學打字"、"整數(shù)四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學網(wǎng)上運行，并取得了較好的教學效果。提高了對媒體教學網(wǎng)的使用效率。

3.2充分利用遠程教學網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育

隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學校現(xiàn)有的教學資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學模式改用網(wǎng)上教學，已經(jīng)成為現(xiàn)實。讓廣大的函授學員利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進一步體現(xiàn)個人價值。

近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學，即函授學員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠程教育網(wǎng)進行網(wǎng)上學習。

目前我系遠程教學網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡教學環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學生可通過網(wǎng)絡與教師、同學進行實時交談，進行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學生歡迎。尤其是對個別的殘疾學生來說，網(wǎng)上教學更顯優(yōu)越性。

3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學歷教育

校園網(wǎng)絡是學校教與學的紐帶，搞好學歷教育，學生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學生自主地學習，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學信息，及時了解學生的學習情況，教師可方便地，有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進行指導，以提高教學質(zhì)量。具體的做法是：

⑴教師要建立自己的教學主頁；

⑵在教學主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；

⑶配合教學進度，定期更新討論主題及BBS材料；

⑷每周定時與網(wǎng)上的學生進行實時交談、輔導、答疑；

⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學生作業(yè)及收集學生對教學意見或建議；

篇（4）

進入21世紀隨著計算機網(wǎng)絡技術和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)上教學是指教師利用計算機網(wǎng)絡向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡獲取學習的知識。當然它還包括教學資源調(diào)度，教學計劃管理，學生學籍管理等。由于網(wǎng)上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式及其特點，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

1．基于局域網(wǎng)上的教學模式

1.1多媒體教學網(wǎng)的教學模式

⑴教學模式的流程

多媒體教學網(wǎng)上的教學模式。由于這種教學模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學生進行授課，在這個教學模式教師起主導作用，教師把準備的多媒體CAI課件放入服務器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學信息的處理。使教學雙方隨時能得到反饋的信息。

⑵教學模式的特點

①支持互動式教學

在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，實現(xiàn)交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。

②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

多媒體技術，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。

③有利于大班教學

傳統(tǒng)的大班教學的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學校隨著學生人數(shù)的增加（社會對信息技術人材的需求），大班教學成了事實。多媒體網(wǎng)絡的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境。

隨著教學班規(guī)模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。

在多媒體網(wǎng)絡教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學設計。

④充分整合教學資源

教師根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，甚至是學生的習作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學性，又注意它的教育性和藝術性。最后在計算機專家、教育心理學家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡上，供師生們共享。

⑤提供科學的教學測量手段

在多媒體網(wǎng)絡教學中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學信息系統(tǒng)，對學生的學習過程和學習結果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數(shù)據(jù)供教師教學決策作為依據(jù)。例如，學習過程的測試，包括課堂上實時反饋的學生信息，學生對問題的態(tài)度、反應和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標準題庫測試學生對知識的理解和掌握的程度。然而對學生建構性、創(chuàng)造性學習的測評還有待進一步研究。

1.2基于VOD教學模式

⑴教學模式流程

在這種教學模式中，教師預先把選好視頻教學節(jié)目或?qū)W習材料放入視頻教學節(jié)目服務器，學生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進行學習。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學生學的作用。而學生是學習的主體，是信息加工者。桌面上的每個學生可以通過觸摸屏或鼠標器自由地點播自己想收看的教學節(jié)目，點播操作即時響應，圖像畫面清晰流暢，而且學生可以隨意地控制教學節(jié)目的播放過程。

⑵教學模式特點

這種教學模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學大綱的目的、要求，首先把要講授的教學內(nèi)容或教學材料編制成程序教學材料。然后設計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學軟件)，在VOD中預先存入某一學科（領域）的知識和教學方法，學生通過與VOD會話模擬教學過程，指導學生進行課程學習、作業(yè)練習、實驗模擬、考查等，使VOD的教學得以實現(xiàn)。

VOD教學光盤的研制成功與否是這種教學模式的基礎，值得注意的是要根據(jù)特定的教學環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學專家和系統(tǒng)的推理功能，在學生模型、教師模型及教學策略模型的建立，使得教學系統(tǒng)更能適應不同學生的學習要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學的優(yōu)越性。L模式的特點：利用VOD輔助學生的學，在這一教學模式中，都是根據(jù)教學大綱的目標、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學習光盤中選擇出適合自己教學對象的光盤。在選擇時應注意：

①VOD學習的內(nèi)容應符合學習目標；

②VOD軟件應具有良好的導航機構；

③VOD內(nèi)容應有利于學生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；

④VOD內(nèi)容不應使學生產(chǎn)生認知超載；

2．基于Internet教學模式

2.1教學模式的流程

基于Internet教學模式，它包括教師、學生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術。在這種教學模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務器上，網(wǎng)絡上的學生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學生通常不在同一地點，學生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內(nèi)上課。學生自由地選擇學習的時間、地點、內(nèi)容；學生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學生除了聽課還可以參與教學過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。

2.2Internet教學模式的種種

⑴個別學習模式

個別學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進行，學習者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學習的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學習，這正是建構主義提倡的隨機訪問學習方法。有助于學習者掌握非良構領域知識，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。

⑵ONETOONE學習模式

遠距離教學中的一對一關系包括師生之間的和學生之間的一對一關系。在師生一對一的學習模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學生從教師那里獲得了對課程的具體指導，學習更有針對性，也更有成效。

學生之間一對一的學習屬于協(xié)同型學習，即兩個學生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡共用寫字板、畫筆或某些應用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學習。通過種從學生到教師的角色轉換，促進學生自己的學習、總結和自述，從而進一步鞏固所學知識，同時培養(yǎng)學生互相幫助的協(xié)作精神。

⑶ONETOMAMY學習模式

在一對多的學習模式中，一位教師同時向多個學生授課，除獨立操作外，學生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學生進行交互。這種模式的交互學習不僅僅是學生觀看屏幕上遠地教師的授課，而是在學生決定的上課時間和上課地點，通過學生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。有利于培養(yǎng)學生的自制能力。

⑷MANYTOMANY學習模式

在多對多的學習模式中，為學生構建了一個全方位的虛擬學習環(huán)境.事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學生之間的直接交互。學生可通過同步對話模式（SynchronousDialog）進行同步對話，展開更加廣泛的學習合作，學生的網(wǎng)上學習的能力得到進一步提高。這有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。

實踐證明，如果我們合理運用以上四種學習模式，讓學生在最好的網(wǎng)絡學習環(huán)境中學習，取得最好的學習效果，關鍵是網(wǎng)上教學的管理。

2.3Internet教學模式的特點

①教師必須具有網(wǎng)上教學能力。注意發(fā)揮教師的主導作用。

②教學雙方不受時間、空間的限制。

③學生學習更自主，而且具有網(wǎng)上學習能力才能真正成為學習的主體。

④為學生構建一個多媒體，全方位的虛擬學習環(huán)境。

⑤教育的投入小，效益大。

3．網(wǎng)上教學的實踐

3.1充分發(fā)揮多媒體教學網(wǎng)的性能

目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學生計算機課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學計算機的教材。一套四個，其中有"鍵盤認識"、"快快樂樂學打字"、"整數(shù)四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學網(wǎng)上運行，并取得了較好的教學效果。提高了對媒體教學網(wǎng)的使用效率。

3.2充分利用遠程教學網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育

隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學?，F(xiàn)有的教學資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學模式改用網(wǎng)上教學，已經(jīng)成為現(xiàn)實。讓廣大的函授學員利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進一步體現(xiàn)個人價值。

近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學，即函授學員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠程教育網(wǎng)進行網(wǎng)上學習。

目前我系遠程教學網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡教學環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學生可通過網(wǎng)絡與教師、同學進行實時交談，進行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學生歡迎。尤其是對個別的殘疾學生來說，網(wǎng)上教學更顯優(yōu)越性。

3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學歷教育

校園網(wǎng)絡是學校教與學的紐帶，搞好學歷教育，學生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學生自主地學習，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學信息，及時了解學生的學習情況，教師可方便地，有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進行指導，以提高教學質(zhì)量。具體的做法是：

⑴教師要建立自己的教學主頁；

⑵在教學主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；

⑶配合教學進度，定期更新討論主題及BBS材料；

⑷每周定時與網(wǎng)上的學生進行實時交談、輔導、答疑；

⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學生作業(yè)及收集學生對教學意見或建議；

⑹建立課程成績管理系統(tǒng)；

⑺建立任教課程的多媒體教學素材數(shù)據(jù)庫；

⑻教學主頁必須具有良好的導航機構，并提供學生訪問相關的Wed站點。

篇（5）

近年來計算機多媒體等信息技術在輔助課堂教學這個領域中被廣泛的使用，信息技術的運用為提高教學質(zhì)量、探索新的教學模式和方法提供了豐富的資料和必要的手段，而且一些軟件它們界面簡單，容易學習，直觀好用，很受師生的歡迎。

一、構建模擬實驗教學模式，發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能

1. 信息技術與中學理科實驗教學整合，發(fā)揮演示實驗作用

中學物理、化學、生物三門學科均是實驗科學，具有很強的實踐性，實驗教學和演示實驗是中學理科教學的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。通過信息技術與中學理科實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應當充分發(fā)揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能。

2. 運用網(wǎng)絡技術支持下的虛擬實驗室，發(fā)揮學生自主探索性實驗作用

在傳統(tǒng)的理科實驗室，由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，許多實驗室的規(guī)章制度對學生進行了諸多限制;由于實驗條件的限制，實驗結果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù);有些實驗材料的選用和實驗產(chǎn)物的排出，有?，F(xiàn)代環(huán)保意識。這一切無不暴露出傳統(tǒng)實驗室的弊端。

網(wǎng)絡虛擬實驗是在web中創(chuàng)建出一個可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象，學生可通過鼠標的點擊及拖動操作，進行虛擬實驗。這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗。信息技術與理科實驗教學整合能夠培養(yǎng)學生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納、總結、抽象成所需知識和技能的能力，并促使學生建立科學的世界觀。

二、構建探索研究性理論教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

探索研究性理論教學模式依托由信息技術支持的網(wǎng)絡環(huán)境，網(wǎng)絡為學生提供了豐富的學習資源。在教師的指導下，學生分成若干學習小組，在學習任務的驅(qū)動下小組成員相互協(xié)作地收集信息、交流討論、總結歸納、完成學習任務，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

例如，生物教學中的《克隆技術對人類的影響》課題，克隆技術是生命科學研究的重大突破，是與高中生物密切相關的科學問題?？寺〖夹g在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學和社會生活各方面都有著廣闊的應用前景，但同時也存在著過度和濫用的問題，以及由此所引發(fā)的一些負面的社會影響。這一研究性課題旨在提高學生關心社會、關心人類、關心未來的思想意識，并在學生利用網(wǎng)絡資源收集和處理生物科學信息的過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

三、利用網(wǎng)絡資源，增進課堂教學效果

進入網(wǎng)絡時代后，網(wǎng)絡環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點，例如中國中小學教育教學網(wǎng)，可謂是一間完整的中小學教學資源庫，它為我們提供了同步教學、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中，通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習題，再作進一步的組織加工就能設計出適合自己風格的課件，為提高課堂教學正效果服務。

例如，在物理中《浮力》的教學時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然?？赏ㄟ^中國中小學教育教學網(wǎng)物理課件庫下載相關課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學生的學習興趣，收到很好的教學效果，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎，而這一切是傳統(tǒng)教學難以做到的。總之，讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，由此起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學正效果的目的。

四、擴大信息來源，提高教師教學水平

篇（6）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.040

現(xiàn)代社會由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡和電腦已經(jīng)滲透入每個人的日常生活，其中就包括學習。相較于其他學科，眾所周知，英語課程具有其特殊性。它不但要求學生建立起龐大的詞匯庫，而且需要將其進一步融會貫通，培養(yǎng)出熟練的聽說讀寫能力。這就決定了英語教學的模式僅靠單一的課堂教師講解，難以快速有效地完成教學目的。通過互聯(lián)網(wǎng)建立教學網(wǎng)，把它分為學習、考核、管理三模塊，前者與任務驅(qū)動法的教學息息相關，后兩者主要以質(zhì)量分析為目標。

一、學習模塊

通過現(xiàn)代信息化技術，可以讓學生與教師身處不同的空間位置，卻能夠縮短彼此之間的實際距離，實現(xiàn)課堂教育。這就是現(xiàn)代信息化技術中，利用網(wǎng)絡將教師的影像傳輸給學生，同時將學生的提問也可以利用網(wǎng)絡傳輸給教師，進行交互，實現(xiàn)遠程教學?，F(xiàn)在很多學校開設了遠程教學學歷培養(yǎng)。哈爾濱工業(yè)大學就有遠程教育學院。未來更多的學校會開展遠程教育。一方面便利了教師與學生授課，另一方面從某種程度上緩解了教學資源不足的問題。英語教學應用最多的就是傳統(tǒng)的講授法。

我們教學實踐中一直采用任務驅(qū)動法教學，以學生為主體，告訴學生必要的理論知識后，就公布今天的基本任務是什么，高級任務是什么。最后展開討論，總結今天的收獲。我們這一“還政于民”的做法立刻受到學生的歡迎，學生獲得學習的主動，教師贏得教學的輕松，把更多的時間精力放在觀察學生的進展上。但在教學實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)幾點不理想的地方：一是學生往往不清楚自己的任務，短短的只言片語和基本任務、高級任務的簡單劃分不能讓學生明白我到底該干什么？二是學生只知今天的任務，卻忘了上周的任務，對下周的任務更是茫然，教學失去了它該有的連貫性。

我們可以嘗試作一個教學網(wǎng)，通過教學網(wǎng)公示今天的基本任務是什么，高級任務是什么，基本任務和高級任務中又包含若干子任務，這些任務實際上一脈相承，是實現(xiàn)這堂課教學任務的各個步驟，之所以這么細分，是為了讓不同程度學生可以根據(jù)自己情況把其中某一步驟作為起點，當然一堂課40多分鐘，他們的終點也不盡相同，但有收獲是肯定的，未完成的各步驟也成為課后自學的一個導向。

進入教學網(wǎng)后，學生可以看到該學年各周教學內(nèi)容，這樣就讓學生了解全年的教學任務，也清楚地知道本周教學在全年中的位置。右邊的學習狀態(tài)標示本次課的詳細內(nèi)容，學生可以輕松自由查看，還可以進入課程bbs的討論；教師入口標示是教師編寫教學任務的入口按鈕，進入后，教師可以隨時更新教學任務。

學生進入本周的教學內(nèi)容網(wǎng)頁，了解今天的任務，瀏覽教學任務的流程，將根據(jù)自身情況開始它的上機實踐，在遇到疑難之問時，可以進入本周的bbs，發(fā)帖子尋求幫助；學生在意外獲得一個新的信息是也往往愿意把他所知道的在bbs上與大家分享。一個嚴肅的教學網(wǎng)在擁有一個bbs后變得活躍，有人情味起來，大家在上面分享不僅是知識，還有學習的快樂。

二、考核模塊

學習模塊和考核模塊實際上是融合成一體的，從教學內(nèi)容網(wǎng)頁可以直接按相應鏈接進入考試或練習的網(wǎng)頁，因為教與練本來就是相輔相成了，學生完成一個階段的學習后，可以直接進入該階段的練習題網(wǎng)頁，對他的實踐收獲作個綜合評價。

特別值得一提的是本系統(tǒng)在引入【選擇數(shù)據(jù)】這一步驟后，使得后面的查成績、及質(zhì)量分析的對象變得具體，舉例來說，學生完成練習后，老師若直接進入【成績總覽】的話，他看到的是所有同學各次提交成績，非常零亂，但在【選取數(shù)據(jù)】的限定班座號后，可以看到這位同學每次練習成績的變化。同樣道理，在老師在限定好試卷名，班級后，通過【質(zhì)量分析】可以看到每個班在這份卷子中每一道題的得分情況，老師面對這份質(zhì)量分析反思一下授課或指導中的不足，并針對這些薄弱點，在下一堂課重點評析。

三、管理模塊

教學網(wǎng)系統(tǒng)是利用數(shù)據(jù)庫動態(tài)生成網(wǎng)頁的，如果沒有管理模塊，那將讓你陷入頻繁進入服務器，修改數(shù)據(jù)庫的境地。而這一操作恰恰有錯誤操作、引起系統(tǒng)紊亂的危險。這里面所謂的管理，主要包括，以下幾方面內(nèi)容：

（一）學生、管理員的登錄

不同的身份擁有不同的權限，因此進入教學網(wǎng)的第一頁便是登錄網(wǎng)頁，登錄后，學生選擇自己的年段欄目進入，管理員進入后將開放所有欄目，其中包括《考試系統(tǒng)管理》一欄。

（二）bbs管理

互聯(lián)網(wǎng)上論壇歷來就是良莠不齊的地方，為了避免教學網(wǎng)論壇的庸俗化，所有人發(fā)的帖子都必須用他的真名發(fā)表。用管理員的賬號進入bbs后，就可以刪除不良帖子，并且在本周課結束后，關閉本周課配套的bbs。

（三）考試管理

首頁中就是考試管理系統(tǒng)的鏈接，但這一鏈接也只有管理員才有權點擊進入。管理系統(tǒng)以練習考試的三個不同階段分類所有管理功能。

1.練習、考試前：題庫管理、抽題組卷。

2.練習、考試時：啟動考試、停止考試、開放二次登錄。

3.練習、考試后：選擇數(shù)據(jù)、成績總覽、質(zhì)量分析。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和改革，教學中心已經(jīng)逐步從原來的教師轉移至學生，教學模式也已經(jīng)由傳統(tǒng)教學照本宣科的方式逐步改進。多媒體作為一種能活躍課堂氛圍，提升教學效率和學習效率的手段為英語教學所用，不但符合教育改革的趨勢和發(fā)展要求，而且能在一定程度上減輕學生和老師的負累，是一種先進的教學模式。凡事有其兩面性，毋庸置疑，多媒體在英語教學中的應用，相較于傳統(tǒng)教學模式有其優(yōu)越性，但其缺陷亦不可謂不明顯。海量的教學咨詢以及課堂內(nèi)容，容易混淆學生視聽，造成重點難點辨析不清，更有可能導致在學習過程中囫圇吞棗、一知半解從而影響教學成果。將多媒體應用于英語教學，既要求教師在教學過程中要做到對教學內(nèi)容了如指掌，能將內(nèi)容刪繁就簡使學生對重點難點一目了然，又需因材施教，使教授內(nèi)容能深入淺出并為多數(shù)學生所接受。

篇（7）

中圖分類號：TP391.72 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）03-0000-00

本課題指導思想是將教育理論中的建構主義和其他很多理論相結合，根據(jù)當今社會培養(yǎng)人才真正需要，遵循教學的實際所需，來深究教學網(wǎng)站開發(fā)和建設的必要性與可行性。把信息技術和網(wǎng)絡技術作為支的系統(tǒng)，把信息技術和學科課程相結合，開發(fā)建立PHOTOSHOP教學網(wǎng)站。

1、建設PHOTOSHOP教學網(wǎng)站的理念

我們對本課題產(chǎn)生的背景進行了詳細分析后并思考了國內(nèi)現(xiàn)有教育網(wǎng)站所遇問題，依據(jù)實際教學中的根本需求，我們對PHOTOSHOP教學網(wǎng)站建設的理念進行了設定：

1.1教學圍繞學生展開

網(wǎng)站對學生所要學習的知識存在的結構比較看重，以人為本，堅持學生在學習時能有更好地發(fā)揮主動作用，提供學生一個更好的空間讓學生信息素養(yǎng)、人際交往的能力、創(chuàng)新思維能力、學習的技能、團隊協(xié)作精神等都得到很好地培養(yǎng)。

1.2倡導學習自主性

網(wǎng)站最初建立就是為了讓學生能有更多更好可以自由學習空間和時間，給學生提供一個好好環(huán)境，這樣學生就可以自己選擇時間地點學習了，還能自己對所要學習的內(nèi)容和目標進行選擇，更有助于學生創(chuàng)新精神和獨立探索精神的培養(yǎng)。

1.3培養(yǎng)學生的合作精神

這個網(wǎng)站專門為學生提供了交流的空間，給學生提供了交流平臺。要是在學習時遇到了難題，可通過在交流園地里留言傳遞給大哥，然后其他學生或老師可在園地里解答他的為體，以此來進行交流。同時學生也能把個人好的學習方法在上面，跟其他學生分享。

2、PHOTOSHOP教學網(wǎng)站的設計與研發(fā)

2.1 前期準備工作

為了要更好地研發(fā)這么一個教學網(wǎng)站，基礎工作就是前期的準備工作，這是非常重要的，把它做好了，做全面、仔細了才能更好創(chuàng)建這個網(wǎng)站。

網(wǎng)站在現(xiàn)在這種環(huán)境下成為了當今教育界中最大的問題，網(wǎng)站中課程已經(jīng)結合了信息技術，而網(wǎng)上的資源又是那么的豐富，數(shù)量已經(jīng)不是一般大了，而且每個網(wǎng)站上的學習內(nèi)容不同，分布比較散，相互關聯(lián)少，所以學生比較容易在眾多資料里迷失，花費很多時間和精力，卻得到較少的有用資料。

2.2系統(tǒng)分析

2.2.1分析學習者的特征

PHOTOSHOP這個教學網(wǎng)站在創(chuàng)立時就堅持以學生為主，為了能夠更好的知道學生的準備狀況和學習的風格，我們得分析學生的特征，從而將更好更多的學習內(nèi)容提供給學生，這才是好的教學策略。主要對學生以下幾個特征進行分析：一般特征、起始能力和認知風格。

2.2.2分析學習內(nèi)容

ADOBE公司創(chuàng)建的PHOTOSHOP是一個用于對圖像進行處理的軟件，有很多功能，并且有很強的可操作性。我們現(xiàn)在在用的教材是《photshop7.0入門與提高》這本書的中文版本，它是由應勤編著并由清華大學出版社出版的。

2.3設計原則

開發(fā)小組激烈討論并提出了一些要求作為創(chuàng)建網(wǎng)站的設計原則：(1)網(wǎng)站在創(chuàng)建好后，界面要求美觀并且清晰簡明，最重要的是可操作性要強。(2)交流性要好，可以讓學生更好協(xié)作學習。(3)網(wǎng)站取材的內(nèi)容要精益求精，使學生自主學習更有效果。(4)網(wǎng)站上要有豐富的資源并能在第一時間進行更新。(5)設計方案中要使教師和學生可以很方便地管理網(wǎng)站。(6)提供給學生更廣更好的學習空間和時間。

2.4系統(tǒng)設計

小組在對用戶的特征和環(huán)境進行充分分析之后確定了總設計原則，基于前期準備，根據(jù)成員的任務分工對PHOTOSHOP教學網(wǎng)站系統(tǒng)進行設計。

系統(tǒng)設計主要包括下面幾個內(nèi)容：頁面、模塊、結構、導航、運行測試。

3、基于PHOTOSHOP教學網(wǎng)站的教學模式

3.1 基于網(wǎng)絡的教學模式的特點

教學模式是現(xiàn)今教學改革中的一個重點，把傳統(tǒng)的以導師為中心的一個教學模式作為主要的教學改革目標，建立一個不僅使教師能夠發(fā)揮主導的作用，還能讓學生起主體作用的教學模式。

3.2 教學模式中的協(xié)作學習

現(xiàn)在學習的教學模式中新進產(chǎn)生了一種模式，稱之為協(xié)作學習，它的基本包括這么幾個模式：解決問題、合作、競爭、辯論、角色扮演、伙伴、設計等。作為傳統(tǒng)的教學模式――班級教學，在信息技術學習這一個大環(huán)境下，這種協(xié)作模式已經(jīng)被廣泛使用了。它就是學生通過協(xié)作而對更加理解知識內(nèi)容，可以更牢固掌握知識，主要由輔導教師、協(xié)作學習產(chǎn)生的環(huán)境、成員和寫作小組4要素組成。

4、結語

本文分別從理論和實踐兩大方面對教學網(wǎng)站的建設與應用進行闡述。通過對國內(nèi)教育網(wǎng)站的現(xiàn)行狀況進行分析，總結了現(xiàn)行教育網(wǎng)站中存在的問題，體現(xiàn)出建立小型學科網(wǎng)的重要性，還以現(xiàn)代教育教學的理論作為基礎，對建立教學網(wǎng)站的可行性進行分析，依據(jù)多媒體及網(wǎng)絡技術，對研發(fā)PHOTOSHOP進行了很詳細的過程描述。在實際教學中可以切實運用教學網(wǎng)站，這一下了改變了傳統(tǒng)學習的環(huán)境、學習關系還有師生關系。

參考文獻

[1]鐘志賢,楊蕾.2l世紀的教育技術：走進教育信息化-華東師范大學祝智庭教授訪談[J].中國電化教育,2002(3):6～9.

[2]何克抗.E―internet與高校教學的深化改革(上)[J].中國電化教育,2002(2):9～13.

[3]何克抗.E―internet與高校教學的深化改革(下)[J].中國電化教育,2002(3):10～13.

[4]陳美玲,柳棟,武健.教育主題網(wǎng)站的概念、分類與作用[J].中國電化教育,2003(10):29～32.

篇（8）

【摘要】在當前的教學改革中，信息技術與中學課程教學的整合值得關注和研究。文章提出了運用積件思想，尋求高層次整合的方法：構建實驗教學模式、發(fā)揮虛擬實驗室功能、構建研究性理論教學模式、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等。

【關鍵詞】信息技術；理科課程；整合

一、運用積件思想，尋求高層次整合方法

目前，在計算機輔助課堂教學這個領域中，市場上已有一定數(shù)量的理科教學軟件，但能夠真正適合教學的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復”的現(xiàn)象。因而尋求計算機輔助教學軟件開發(fā)和應用的新路子——積件思想應運而生。積件“是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體信息資源的教學軟件系統(tǒng)”，是一個完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學科特色的教學平臺和多媒體資料庫，師生可以根據(jù)教與學的情境和教學平臺，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學服務。例如由人民教育出版社和全國中小學計算機研究中心聯(lián)合從國外引進的數(shù)學幾何教學平臺《幾何畫板》，它不僅為教學幾何教學提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學、光學課程教學。又如《CSC電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學軟件》等中學物理、化學、生物版都是面向師生設計的新一代大型集成化多媒體輔助教學的理科教學平臺，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學經(jīng)驗于一體，為提高教學質(zhì)量、探索新的教學模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡單，容易學習，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。

在素材資料庫的建設方面，中學理科教師應該成為信息技術與學科教學整合的先行者。目前許多教師在Internet網(wǎng)絡上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。這樣其它教師和學生也可通過網(wǎng)絡共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上學科資料庫。教師和學生可以在任何時候、任何網(wǎng)絡終端通過Internet網(wǎng)絡來訪問這些網(wǎng)站，進行教學的探討和鞏固性學習。

運用積件思想，走素材資源庫和教學平臺相結合的新思路，是軟件開發(fā)和應用走出目前困境的有效方法，也是實現(xiàn)信息技術與課程高層次整合的有效手段。因此學科教師應根據(jù)教學實際，運用積件思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡、多媒體信息資源庫和教學軟件，從中選取適合自己教學需要的內(nèi)容來制作課件，從而適應不同教與學情境的需要，徹底改變教學

軟件在設計、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計算機輔助教學在課內(nèi)或課外的運用朝著信息技術與學科教學整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。

二、構建模擬實驗教學模式，發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能

1．信息技術與中學理科實驗教學整合，發(fā)揮演示實驗作用

中學物理、化學、生物三門學科均是實驗科學，具有很強的實踐性，實驗教學和演示實驗是中學理科教學的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。

例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常現(xiàn)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時如改用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識，利于學生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

由此可見，通過信息技術與中學理利實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應當充分發(fā)揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與?，F(xiàn)實驗有機地結合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能。

2．運用網(wǎng)絡技術支持下的虛擬實驗室，發(fā)揮學生自主探索性實驗作用

在傳統(tǒng)的理科實驗室，由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，許多實驗中的規(guī)章制度對學生進行了諸多限制；由于實驗條件的限制，實驗結果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)；有些實驗材料的選用和實驗產(chǎn)物的排出，有?，F(xiàn)代環(huán)保意識。這一切無不暴露出傳統(tǒng)實驗室的弊端。

網(wǎng)絡虛擬實驗是在web中創(chuàng)建出一個可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象，學生可通過鼠標的點擊及拖動操作，進行虛擬實驗。這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗。信息技術與理科實驗教學整合能夠培養(yǎng)學生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納、總結、抽象成所需知識和技能的能力，并促使學生建立科學的世界觀。

學生在網(wǎng)絡技術環(huán)境下進行多媒體虛擬實驗操作的同時，還可以通過網(wǎng)上人機對話，一邊操作，一邊網(wǎng)上暢游，或與其它同學交流、討論、獲取新知。讓學生自主學習、自主觀察。進行虛擬實驗，從而掌握學習方法。

三、構建探索研究性理論教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

探索研究性理論教學模式依托由信息技術支持的網(wǎng)絡環(huán)境，網(wǎng)絡為學生提供了豐富的學習資源。在教師的指導下，學生分成若干學習小組，在學習任務的驅(qū)動下小組成員相互協(xié)作地收集信息、交流討論、總結歸納、完成學習任務，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

例如，生物教學中的《克隆技術對人類的影響》課題，克隆技術是生命科學研究的重大突破，是與高中生物密切相關的科學問題?？寺〖夹g在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學和社會生活各方向都有著廣闊的應用前景，但問時也存在著過度和濫用的問題，以及由此所引發(fā)的一些負而的社會影響。這一研究性課題旨在提高學生關心社會、關心人類、關心未來的思想意識，并在學中利用網(wǎng)絡資源收集和處理生物科學信息的過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

四、利用網(wǎng)絡資源，增進課堂教學效果

進入網(wǎng)絡時代后，網(wǎng)絡環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點，例如中國中小學教育教學網(wǎng)（k12.com.cn）可謂是一間完整的中小學教學資源庫，它為我們提供了同步教學、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中，通過了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習題，再作進一步的組織加工就能設計出適合自己風格的課件，為提高課堂教學正效果服務。

例如，在物理中《浮力》的教學時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然。可通過中國中小學教育教學網(wǎng)物理課件庫下載相關課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學生的學習興趣，收到很好的教學效果，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎，而這一切是傳統(tǒng)教學難以做到的。總之，讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，由此起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學正效果的目的。

五、擴大信息來源，提高教師教學水平

篇（9）

本學期在學校計劃的安排下，結合我校計算機的硬件實際情況開展了信息技術教育、教學工作。學期臨近結束，回顧一學期的工作，總結如下：

一、加強組織落實，規(guī)范教研管理。

為了更好地貫徹國家信息技術教育的課程改革，一年中加強了信息技術教師教研活動的組織、研究和交流，認真搞好教學研究、教學指導、教學管理和教材建設。每兩周進行一次教研活動，同時加強教研活動的組織管理，認真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計劃，活動方案，每次教研活動都有詳細的出勤記錄、活動紀要。

二、以課堂教學為抓手，提高課堂效率。

認真學習新課程標準，深刻領會其精神，以新課程改革的指導思想和基本理論指導本學科的教學實踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會，說課等活動，讓教師在活動中用理論指導教學，錘煉自身業(yè)務能力，促進了教師觀念的更新和素質(zhì)的提高。

(1)本學期繼續(xù)以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學目標、教材內(nèi)容、教學方法入手，優(yōu)化教學過程，改進教學方法，將教學研究一步步引向深入。大家相互學習，取長補短，共同提高，切實提高了信息技術教師的業(yè)務水平。

(2)為了做好參加市信息技術教師三項基本功比賽的準備工作，我們首先在本校進行了教師三項基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內(nèi)容主要是評課、說課、軟件使用，利用教研活動的時間分三個階段進行，并同時請專家、教師共同評比，最后評出最優(yōu)秀的教師參加市比賽。

(3)組織教師開展教學理論和實踐的研究活動，積極鼓勵教師把平時積累的教學經(jīng)驗及時總結，撰寫教學論文，分別參加了“市中小學信息技術教學設計論文評比活動”。共收到教學設計論文18篇，選出7篇優(yōu)秀教學設計論文送市參賽。同時在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國中小學網(wǎng)絡主題探究活動暨全國中小學教育特色網(wǎng)站展評”研討會，共有五名教師的論文獲獎。

(4)為了提高教師對信息技術學科教材的把握能力，加強信息技術與學科整合途徑的研究，共同探討信息技術學科的課堂教學模式，組織教師利用業(yè)余時間分別參加《信息科技》和社《中小學生學電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。

(5)為了做好參加“第六屆全國多媒體計算機輔助教學(課程整合)觀摩活動”的準備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點趕制課件，并根據(jù)教學實際進行了一次次的修改，放棄了與家人團聚的時光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個比賽點，安裝課件，調(diào)試服務器，盡最大限度的排除可能發(fā)生的問題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績。

(6)以科研為先導，積極鼓勵教師嘗試信息技術與課程整合的實踐活動，參于省級課題《信息技術在教學應用中的形態(tài)研究》的研究，積極主動參與教育教學改革。充分利用現(xiàn)代信息技術手段，制作大量的教學軟件，并將研究成果進行加工整理，以web形式展示在“教育信息網(wǎng)”上。

三、加強校園網(wǎng)建設，創(chuàng)建豐富的校園文化。

建設校園網(wǎng)絡，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡文化對于轉變教育思想和觀念，促進教學內(nèi)容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現(xiàn)代化起著決定性作用，因此加強校園網(wǎng)的建設、維護和管理工作勢在必行。

(1)組織教師認真學習《市教育信息化“十五”規(guī)劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導思想、目標和任務。

(2)網(wǎng)絡瞬息萬變，新知識、新問題層出不窮。為了讓教師了解網(wǎng)絡的最新動態(tài)，掌握網(wǎng)絡的最新技術，組織全區(qū)網(wǎng)管人員利用暑假進行了為期六天的網(wǎng)管員培訓，主要學習網(wǎng)絡管理的基本知識和操作技巧，為校園網(wǎng)高效、有序的運行提供了有力的保障。

(3)加強校園網(wǎng)資源庫的建設，組織教師整理、開發(fā)教育教學資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，通過購置、研發(fā)、共建等方式，迅速豐富網(wǎng)絡資源，并將上傳至“西河中學網(wǎng)”，為各校全面地收集和使用教學資源創(chuàng)造了良好的條件。

(4)堅持“寓教于樂”，以全心全意為學生、教師、家長服務的宗旨，堅持“沒有最好，只有更好”的原則，繼續(xù)做好“西河中學網(wǎng)”站的更新和維護工作，不斷豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，還不定期進行改版，以保持網(wǎng)站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網(wǎng)真正成為孩子們的樂園，家長的百寶箱，教師的好幫手。

(5)為了迎接市領導對我校信息化實驗學校的評估驗收，，對學校進行自查。查看相關的材料，實地查看校園網(wǎng)建設及使用情況，進行相互交流學習，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并組織教師加班加點進行改進。先后組織教師到各樓房進行安裝設備、調(diào)試服務器、制作學校網(wǎng)頁，使學校順利地通過了市信息化教育實驗學校的驗收工作，并受到了專家的高度肯定。

四、搭建信息的舞臺，走進多彩的世界。

以促進學生生動、主動地學習為主攻方向，強調(diào)從多角度看學生，鼓勵學生的個性發(fā)展，促使每個學生都得到發(fā)展，因此本學期開展了以下活動：

(1) 為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，今年暑假組織學生參加各種交流活動。并將收集的信息以web形式。從中使學生開拓了眼界，增長了知識，學會了本領，同時培養(yǎng)了學生對計算機知識和應用的濃厚興趣，提高了學生獲取信息，處理信息的能力。孩子們在親身參與中，展示了才華，體驗了成功。

(2)為了適應飛速發(fā)展的信息時代的要求，豐富學生的暑假生活，拓展其學習的途徑和空間，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，根據(jù)自己的愛好、特長制作個人主頁，并上傳至“星星網(wǎng)”。使學生成為運用信息技術，獲取、處理、運用信息的現(xiàn)代化的人，邁開了成功的一步。

(3)走出教室，走向?qū)嵺`，于10月1日開展了“‘祖國—生日快樂’數(shù)碼大行動”，使學生充分利用intel公司提供的數(shù)碼設備，當一回小記者，上街采集國慶歡慶的場景，并將其進行加工處理制作網(wǎng)頁在互聯(lián)網(wǎng)，從而最大限度地發(fā)揮intel培訓基地的功能，讓學生在掌握更多的先進技術的同時，增加對社會的責任感，使培訓基地真正成為學生學習計算機的樂園。

篇（10）

為了更好地貫徹國家信息技術教育的課程改革，一年中加強了信息技術教師教研活動的組織、研究和交流，認真搞好教學研究、教學指導、教學管理和教材建設。每兩周進行一次教研活動，同時加強教研活動的組織管理，認真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計劃，活動方案，每次教研活動都有詳細的出勤記錄、活動紀要。

二、以課堂教學為抓手，提高課堂效率。

認真學習新課程標準，深刻領會其精神，以新課程改革的指導思想和基本理論指導本學科的教學實踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會，說課等活動，讓教師在活動中用理論指導教學，錘煉自身業(yè)務能力，促進了教師觀念的更新和素質(zhì)的提高。

(1)本學期繼續(xù)以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學目標、教材內(nèi)容、教學方法入手，優(yōu)化教學過程，改進教學方法，將教學研究一步步引向深入。大家相互學習，取長補短，共同提高，切實提高了信息技術教師的業(yè)務水平。

(2)為了做好參加市信息技術教師三項基本功比賽的準備工作，我們首先在本校進行了教師三項基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內(nèi)容主要是評課、說課、軟件使用，利用教研活動的時間分三個階段進行，并同時請專家、教師共同評比，最后評出最優(yōu)秀的教師參加市比賽。

(3)組織教師開展教學理論和實踐的研究活動，積極鼓勵教師把平時積累的教學經(jīng)驗及時總結，撰寫教學論文，分別參加了“市中小學信息技術教學設計論文評比活動”。共收到教學設計論文18篇，選出7篇優(yōu)秀教學設計論文送市參賽。同時在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國中小學網(wǎng)絡主題探究活動暨全國中小學教育特色網(wǎng)站展評”研討會，共有五名教師的論文獲獎。

(4)為了提高教師對信息技術學科教材的把握能力，加強信息技術與學科整合途徑的研究，共同探討信息技術學科的課堂教學模式，組織教師利用業(yè)余時間分別參加《信息科技》和社《中小學生學電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。

(5)為了做好參加“第六屆全國多媒體計算機輔助教學(課程整合)觀摩活動”的準備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點趕制課件，并根據(jù)教學實際進行了一次次的修改，放棄了與家人團聚的時光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個比賽點，安裝課件，調(diào)試服務器，盡最大限度的排除可能發(fā)生的問題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績。

(6)以科研為先導，積極鼓勵教師嘗試信息技術與課程整合的實踐活動，參于省級課題《信息技術在教學應用中的形態(tài)研究》的研究，積極主動參與教育教學改革。充分利用現(xiàn)代信息技術手段，制作大量的教學軟件，并將研究成果進行加工整理，以web形式展示在“教育信息網(wǎng)”上。

三、加強校園網(wǎng)建設，創(chuàng)建豐富的校園文化。

建設校園網(wǎng)絡，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡文化對于轉變教育思想和觀念，促進教學內(nèi)容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現(xiàn)代化起著決定性作用，因此加強校園網(wǎng)的建設、維護和管理工作勢在必行。

(1)組織教師認真學習《市教育信息化“十五”規(guī)劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導思想、目標和任務。

(2)網(wǎng)絡瞬息萬變，新知識、新問題層出不窮。為了讓教師了解網(wǎng)絡的最新動態(tài)，掌握網(wǎng)絡的最新技術，組織全區(qū)網(wǎng)管人員利用暑假進行了為期六天的網(wǎng)管員培訓，主要絡管理的基本知識和操作技巧，為校園網(wǎng)高效、有序的運行提供了有力的保障。

(3)加強校園網(wǎng)資源庫的建設，組織教師整理、開發(fā)教育教學資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，通過購置、研發(fā)、共建等方式，迅速豐富網(wǎng)絡資源，并將上傳至“西河中學網(wǎng)”，為各校全面地收集和使用教學資源創(chuàng)造了良好的條件。

(4)堅持“寓教于樂”，以全心全意為學生、教師、家長服務的宗旨，堅持“沒有最好，只有更好”的原則，繼續(xù)做好“西河中學網(wǎng)”站的更新和維護工作，不斷豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，還不定期進行改版，以保持網(wǎng)站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網(wǎng)真正成為孩子們的樂園，家長的百寶箱，教師的好幫手。

(5)為了迎接市領導對我校信息化實驗學校的評估驗收，，對學校進行自查。查看相關的材料，實地查看校園網(wǎng)建設及使用情況，進行相互交流學習，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并組織教師加班加點進行改進。先后組織教師到各樓房進行安裝設備、調(diào)試服務器、制作學校網(wǎng)頁，使學校順利地通過了市信息化教育實驗學校的驗收工作，并受到了專家的高度肯定。

四、搭建信息的舞臺，走進多彩的世界。

以促進學生生動、主動地學習為主攻方向，強調(diào)從多角度看學生，鼓勵學生的個性發(fā)展，促使每個學生都得到發(fā)展，因此本學期開展了以下活動：

(1)為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，今年暑假組織學生參加各種交流活動。并將收集的信息以web形式。從中使學生開拓了眼界，增長了知識，學會了本領，同時培養(yǎng)了學生對計算機知識和應用的濃厚興趣，提高了學生獲取信息，處理信息的能力。孩子們在親身參與中，展示了才華，體驗了成功。

(2)為了適應飛速發(fā)展的信息時代的要求，豐富學生的暑假生活，拓展其學習的途徑和空間，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，根據(jù)自己的愛好、特長制作個人主頁，并上傳至“星星網(wǎng)”。使學生成為運用信息技術，獲取、處理、運用信息的現(xiàn)代化的人，邁開了成功的一步。

(3)走出教室，走向?qū)嵺`，于10月1日開展了“‘祖國—生日快樂’數(shù)碼大行動”，使學生充分利用intel公司提供的數(shù)碼設備，當一回小記者，上街采集國慶歡慶的場景，并將其進行加工處理制作網(wǎng)頁在互聯(lián)網(wǎng)，從而最大限度地發(fā)揮intel培訓基地的功能，讓學生在掌握更多的先進技術的同時，增加對社會的責任感，使培訓基地真正成為學生學習計算機的樂園。

篇（11）

一、利用網(wǎng)絡資源學習高中英語的優(yōu)勢

（一）利用網(wǎng)絡教育資源學習英語節(jié)省時間和金錢。

為了提高孩子的英語成績，家長往往會選擇給孩子報補習班。補習班有一定的優(yōu)勢，例如學生可以面對面地和老師交流，不會的問題能及時得到解答。但是課外補習班也有存在一定的缺點，比如費用比較昂貴，而且去補習班不是很便利，可能要轉多種交通工具，把時間浪費在路上。這便凸顯出利用網(wǎng)絡資源來學習英語的優(yōu)勢，其一，可以隨時隨地選擇自己的學習時間、學習地點，具有很好的靈活性；其二，網(wǎng)絡上的遠程學習資源不會浪費太多費用，甚至有些是免費分享給大家的，在一定程度上減輕了家長的經(jīng)濟壓力。在這樣的比較下，何樂而不為呢？

（二）對于不懂的知識點可以反復強化。

無論是正常上課也好，還是上課外補習班，都難以避免課堂教學的弊端，即學習英語有時效性。老師講的沒聽清或者沒聽懂，過了那個時間就沒有了，往往一不留神，就會落下重要的知識點。如果利用網(wǎng)絡資源學習，無論什么時候它都存在，想什么時候看用鼠標點開就能重新瀏覽。針對網(wǎng)上的教程，聽不懂的地方可以倒回去反復聽，直到聽懂為止，也方便復習學過的內(nèi)容，更好地強化和提升。

（三）形式多樣更能吸引學生。

形式呆板的學習，學生難免對傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生一定的抵觸情緒。利用網(wǎng)絡資源學習就像是一股新鮮的血液，會很好地吸引學生的眼球，提高學習英語的興趣。學習環(huán)境更輕松，學生更容易接受，而且內(nèi)容可以豐富化。比如可以設計練習題庫、模擬考場、錯題本等，方便學生學習和糾錯。

縱然利用網(wǎng)絡資源學習英語有這么多優(yōu)勢，可父母大多還是決定給孩子報昂貴的補習班，細細思考其中的原因，也可發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡資源學習英語有一定的弊端。

二、利用網(wǎng)絡資源學習高中英語的弊端

（一）網(wǎng)絡教育資源內(nèi)容較雜，不夠全面系統(tǒng)。

網(wǎng)上的信息量過大，關于高中英語學習的資料很多，缺少統(tǒng)一的整合，較為零散，往往不能系統(tǒng)全面、絲絲入扣地介紹英語知識點。如今存在的許多網(wǎng)校，如北京四中網(wǎng)校，黃岡中學網(wǎng)校，都開有名師英語課程，但內(nèi)容不夠全面，而且，系統(tǒng)更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒有詳細的分類匯總，學生學起來不是很方便。

（二）在虛擬的網(wǎng)絡中，老師和學生之間、學生和學生之間的交流溝通少。

在網(wǎng)絡資源中，無論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識點，都是老師提前錄好的，然后學生上網(wǎng)觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優(yōu)勢，老師都是活的，有疑問可以隨時提出來，老師和同學當下就能展開討論交流。學生和學生之間，學習英語是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學生和學生之間很難互相發(fā)表觀點，從而共同進步。在英語學習中，整體性的一起學習進步是很關鍵的。

（三）各大高中自身網(wǎng)絡資源信息不夠完善。

課堂教學有課堂教學的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡資源學習高中英語也有自己的優(yōu)勢，實際上，二者是互補的。學?？梢杂行Ю盟鼈冎g的互補關系，抓住互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的機會，把兩種學習方式有效結合起來。只是一味地抓課堂、抓聽寫，一味地滿堂灌，只會適得其反。

三、針對這些弊端提出改進的措施

（一）國家政策支持，全面系統(tǒng)整合網(wǎng)絡資源信息。

在信息較雜、不夠系統(tǒng)的情況下，整合需要政府部門派出一批IT高手和英語精英，對網(wǎng)上有關高中英語學習的資料知識來一次大的整理，把知識系統(tǒng)全面化，這樣做不僅方便了同學們參閱資料，還凈化了網(wǎng)絡環(huán)境。與此同時，政府部門可以大力促進資源共享，以及遠程教育，尤其對貧困山區(qū)的孩子來說，其可能沒有很好的英語學習條件，可以通過遠程跟著名師交流學習，提高自己的成績。

（二）網(wǎng)絡平臺上師生增強溝通互動。

遠程網(wǎng)站上可以開設一些論壇，供學生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭議性的問題，或者復雜的語法小知識，激起同學們的討論熱情。由于網(wǎng)絡的虛擬性，大家互不認識，才能更好地討論學習問題，大家誰有不會不懂的地方，都可以在論壇上提出來，每天有固定的老師值班，及時解答同學們提出的問題。

（三）高中學校要創(chuàng)建自己的網(wǎng)絡共享資源。

傳統(tǒng)課堂教學有其自己的優(yōu)勢，而網(wǎng)絡資源教學也有它獨特的優(yōu)勢。高中學校應該把兩者結合起來，創(chuàng)建自己學校的網(wǎng)絡共享平臺。老師可以把自己的課件、PPT、優(yōu)秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學們下載閱讀。采用兩者結合的方式，既可以利用課堂教學的優(yōu)勢，又可以利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，把二者融為一體，全面提高學生的英語成績。

總的來說，利用網(wǎng)絡資源學習高中英語具有巨大優(yōu)勢的同時，也帶有一定的弊端，有需要改進和提升的地方。這無疑是一種很好的提高英語的方式，需要在不斷實踐中反思和總結，提高它的可行性。

參考文獻：