小學生科學調查報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學生科學調查報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

二、研究過程

2011年12月開始進行籌備工作；2012年2月底確定選題內容；2012年3月查找資料；2012年5月至7月開始問卷調查；8月初，在中關村一小進行實地調查；8月中旬，根據研究的課題，通過網絡和相關資料來查找與小學生課外體育鍛煉情況、中外小學生體育鍛煉的對比分析等；9月20日，分析數據、得出結論；并探詢原因，總結收獲和體會。

1 專家訪談。為了調查小學生課外體育鍛煉情況，找到影響課外體育鍛煉的因素，提供行之有效的方法，我們采訪了北京教育學院教授羅希堯。羅希堯是北京教育學院體育系原系主任，高等教育突出貢獻專家，全國中小學體育教學改革指導小組成員，中國教育學會體育研究會常務理事，中國體育科學學會學校體育專業委員會常務委員。

2 中外課外體育鍛煉情況對比。為了了解其他國家小學生體質以及課外體育鍛煉情況，我們以我們的近鄰，同是亞洲人種的日本小學生開展課外體育鍛煉的情況進行了對比，希望能為我們提供一些借鑒。在日本，學校體育已成一個完整體系。他們從幼兒園開始到高中基本都天天有體育課。在日本的學校里，從小學到大學，學校體育館往往都是設備最好、投入最大的建筑。日本學生4點放學后，還有規定的1小時鍛煉時間，學校開設相應的場所給學生，學生可自由選擇喜歡的運動項目。日本每天鍛煉2個小時以上的學生占總數四成多。

三、調查數據與分析

7月初印制了600張調查問卷，并通過指導老師在中關村一小進行下發，對部分學生和教師進行問卷調查，并進行分析。通過我校個別班級學生體質健康測試情況與《國家體質健康標準》進行對照，發現學生的體質健康情況與國家體質健康標準還有一定的差距。肺活量體重指數國家標準值男生為71，女生為67，實際學生測量值為43.8，47.8；臺階測試國家標準值為男生62，女生59，實際測量值為55.8，55.6，其它各項也都有一定的差距。《國家學生體質健康標準》是國家用于衡量中小學生體質的一個總體標尺，而體質健康標準不達標的原因主要是學生缺乏體育鍛煉。而通過學生和老師的調查問卷分析得出造成學生缺乏體育鍛煉的原因主要是缺乏鍛煉時間，學生調查問卷顯示為63.6%，教師調查問卷顯示為63.2%。同時有52.9%的學生希望進行課外體育鍛煉，84.2%的教師認為學生非常有必要開展課外體育鍛煉活動，可見開展課外體育鍛煉是國家對學生體質健康達標的要求，是必要也是必須的，同時也是學生、教師自覺、自愿進行的。

四、關于運動干預對學生（肥胖型）體質健康作用的實驗報告

首都體育學院曾經對北京市景山學校11-13歲超重、肥胖兒童隨機抽取60名，分成2組，設干預組30名，對照組30名，每組男女各15名。進行了為期12個月的以運動為主的綜合干預。使用國家教育部指定的學生體質檢測的測量儀器對被試肺活量和運動能力400米，實心球和50米進行評測，通過對運動處方的實施，對干預后身體形態、肺活量和運動能力進行對比分析，并以運動為主的綜合干預方法進行評估。實施12個月的以運動為主的綜合干預后，干預組的男女生體成分都得到了較好的改變，并止了肥胖的進一步加重。肺活量子在干預后實驗組和對照組無明顯差異，但實驗組女生有所提高。干預組身體素質有所提高。運動能有效地降低體脂，增加瘦體重，改善兒童心肺功能和身體素質，因此體育鍛煉不但是少年兒童減肥分最有效方法，還有益于生長發育，副作用幾乎不存在。

五、結論

篇（2）

當前，小學生課程里安排了語文、數學、音樂、美術、體育、英語、電腦等學科，在各學校的課程表里，均可見它們的身影。但是，在實際的操作過程中，很多學校（特別是農村小學）只注重語數兩大基礎學科的教學，其他學科還未能享受語數學科那樣的待遇。特別是電腦教學，雖然許多學校也開設了電腦課，但一學期下來，學生又有幾次進過電腦室呢？因此，我們對小學生最喜歡的學科進行了調查，希望各學校能聽到小學生們的心聲，落實電腦教學。調查人員：6（1）班全體同學

調查過程：10%的學生最喜歡語文課

10%的學生最喜歡體育課。

15%的學生最喜歡數學課。

15%的學生最喜歡英語課。

15%的學生最喜歡音樂課。

15%的學生最喜歡美術課。

20%的學生最喜歡電腦課。

以上調查說明，小學生最喜歡的學科并不是語文、數學這兩大基礎科。

調查結果：

經過調查并分析歸納，我們發現，小學生最喜歡的課程是電腦課，而不是其它課程。當今社會發展迅猛，電腦課卻形同虛設，這必然會使許多孩子對電腦課的學習產生失望的情緒。

調查建議：

1、適當增加電腦課教學的課時。

篇（3）

為了使學生達到這一閱讀水平，我們要給學生創造一切有利條件，課內外都要積極指導學生加強閱讀。

2.調查對象

我校五年級二班54名學生的課外閱讀活動。

3.調查人

楊曉琳

4.調查的具體目標和方法

4.1調查目標。本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。漢代劉向說："書猶藥也，善讀之可以醫愚。"通過調查，發現我校的小學生課外閱讀情況令人擔憂：不能正確的領會課外閱讀的價值，不會主動閱讀課外書籍，可以提供給他們閱讀的書籍不夠，閱讀的科學方法不能掌握等等，都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策，并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。

4.2調查方法。整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

5.調查結果分析

5.1閱讀習慣差：調查表明，我校小學生的課外閱讀現狀令人擔憂。由于受應試教育等諸多因素的影響，課外閱讀，大多數已成為負擔。讀書，也只是看課本，看作文書，看輔導資料。學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣，我校喜歡讀書的學生只有三分之一，而且大部分是在家長和老師的督促下閱讀；每天保證一小時閱讀的學生僅有20%，尤其是不愿意與同學交流閱讀體會者占多數，僅6人愿意與人交流；在閱讀批注、圈畫記錄方面有80%人從不動筆；閱讀時能身心投入的僅有15%，50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么，35%學生感覺自己閱讀時比較認真。由此可見，大多數學生不知道如何閱讀，不知道為何閱讀，他們的閱讀質量自然不高。

5.2閱讀內容單一：身為五年級學生，竟然還有13名學生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的8%。由于年齡的限制，大部分學生在沒有家長陪同的情況下不懂得如何欣賞名著，更加看不懂深奧的自然科學書籍，而他們感興趣的書籍，往往低于他們年級應該要閱讀的書籍。

6.調查反思

6.1家庭因素。從學生的家庭環境來看，他們中絕大部分是農村家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，大部分父母忙于農活，農閑時出外打工掙錢，根本沒有讀書的習慣。晚上睡覺前與電視為伴。打工者春節回家時天天打牌逛街，文化素養較低。沒有辦法輔導孩子學習，更不能為孩子創造優良的閱讀環境，這樣直接影響學生，使其沒有養成自覺閱讀的習慣。

6.2家長盲目指導。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手無策。只一味指責孩子，盲目購買一些他們認為的"好書"強塞給孩子閱讀，反而使孩子產生逆反心態，更加不愿意閱讀。

6.3學生無知識積累，理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。

6.4學生自覺閱讀的興趣不濃。興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了。可調查表明：只有10%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有15%，更令人擔憂的是高的達60%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有33%是種愛好。究其原因，很多調查表明電視、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及，使學生把更多的注意力放在這些方面，而對課外閱讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過分地沉迷于這些游戲、電視、網絡，長期發展下去會削弱孩子們的想象力和語音表達能力。

7.改進措施

7.1科學引導。教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：（1）課內閱讀與課外閱讀相結合。在教學工作中，教師要授之以漁，教會學生們科學的閱讀方法，讓課堂上的知識通過課外延伸，通過課外閱讀使學生更全面了解課本內外的故事，增強他們學習和閱讀的興趣。（2）課外閱讀與寫作、聽說相結合。在學生閱讀完課外書籍后，我們可以要求孩子們把自己對這些書籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來。（3）課外閱讀與學校活動相結合。為了使學生更積極的開展課外閱讀，可以在學校開展一系列的相關活動，比如"讀書節""故事會""朗誦比賽""演講比賽"等等，讓學生在活動中分享讀書的快樂，激發他們讀書的熱情。

7.2讀書交流。經常開展讀書交流活動，向學生推薦書目，交流心得。每節語文課前的三分鐘做好好書推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一月一交流。在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；各種各樣的活動讓孩子們自覺自愿的把目光轉移到課外閱讀上來。

篇（4）

摘要：隨著經濟的發展，競爭的激烈，就業形式日趨嚴峻，為了在畢業后能夠更好地適應社會，很多在校大學生選擇了從事兼職工作，一方面緩解了家庭的經濟壓力，更重要的是在一定程度上接觸了社會，獲取了一些工作經驗，提高了自己的綜合實力。大學生兼職已是大學校園里的一種普遍現象，其存在很久，已經成為大學生生活的有機組成部分，是一種不可忽視的現象。兼職是大學生交際圈的突破，是大學生生活的劑，也是大學教育在地域上的延伸。

無論同學們有沒有做過兼職，眼下都存在著一條漫漫兼職路。在這條路上，我們該怎么走，走向何方呢?在兼職工作中碰到的困難和挫折可能對部分大學生今后的發展帶來一些負面影響。如何更好的做好兼職工作，為以后的生活打好基礎，日益成為我們大學生關注的問題。因此，我們試圖了解高校大學生的兼職狀況，以期掌握大學生兼職的一些特征，從而為高校加強對大學生兼職工作的管理提供一定的參考。

關鍵字：大學生就業，網上兼職，賺錢經歷，綜合實力

大學生兼職賺錢的原因：

大學生群體自身的特點使得大學生選擇兼職賺錢。

從學習方面上看，大學的課堂授課時間要大大少于中學階段，以自學為主的大學生們有更多的空閑時間可以自由支配;從生活方面看，進入大學后，衣食住行等個人生活往往都由自己安排，自主、自立、自律是大學生活的主旋律;大學生活節奏快，活動空間大，接觸面廣，朋友同學來自全國各地，語言、個性、習慣、價值觀念各不相同的差異，在共同生活相互接觸中，易逐漸融合;從校園環境上看，大學生活豐富多彩，各種啟事，各式傳單隨處可見，各種組織的活動，各式性質的社團比比皆是。這為大學生們兼職提供了豐富的舞臺。

社會廣告業的蓬勃發展使得大學生選擇兼職賺錢。

進入新的世紀，各種公司如雨后春筍般的增長，為了提升企業的市場競爭力，各大企業開始投入大筆的廣告費用，加強對企業品牌的宣傳。企業廣告除了電視臺等各種媒體廣告，街頭、車站站牌海報外，還包括新品推出時的商場、街頭、超市等地的宣傳促銷(包括廣告傳單、優惠券派送等)。企業對這部分廣告宣傳的人員需求量大，但此類工作臨時性強，一般集中在節假日，且企業希望能盡可能地降低這部分的成本，又能出色地完成工作，因此，在選定這部分工作人員時，企業一般愿意選擇在校大學生為他們服務。

強勁的畢業就業壓力使得大學生選擇兼職賺錢。

在市場經濟體制下，每一個社會成員和社會組織都將或遲或早地推向市場。在市場上進行 雙向選擇 ，取消了統分統配的大學生，也毫不例外地要面對擇業的考慮。調查結果顯示:84%的同學認為，大學生在校期間從事兼職工作是他們了解社會、貼近現實的最好方式，兼職經歷能讓他們更多地發現社會需求，明確自身的不足，通過兼職能讓他們將來更好的適應瞬息萬變的社會。于是他們紛紛邁出了走向社會的第一步 兼職。

大學生兼職賺錢的特點：

大學生在尋找兼職信息方面各具特色。

從性別來看，分別有69.4%的男生，45.2%的女生自己尋找兼職，38.8%的男生，25.5%的女生通過熟人尋找兼職，22.9%的男生，27.5%的女生通過中介機構尋找兼職，還有部分同學通過廣告尋找兼職。調查還發現，80%以上的同學認為學校非常有必要成立專門的兼職指導機構，以豐富同學們的課余生活并確保兼職的安全。

大學生在兼職工作的中種類上有特點。

從性別來看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過促銷，分別有13.2%的男生，29.4%的女生發過傳單，同時，還有少數同學從事過禮儀、家政、餐飲等兼職工作。從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有65%，75.5% ，98%的同學做過家教，分別有5%，7.5%，26%的同學做過促銷，分別有20%，30%，16%的同學發過傳單。

大學生的兼職工作會對其他方面有所影響。

不論從性別還是從年級來看，均有90%以上的同學認為兼職對學習的有一定的影響，大部分同學會過分關注報酬，沒有注意到兼職工作的鍛煉人的意志、品質、待人接物的方式方法等等內容。但是有部分大學生比較好的處理學習與兼職賺錢的關系。只要注意調整，能夠二者兼顧，二者是否會相互影響。

大學生兼職的收益：

從性別來看，分別有45.2%的男生，37.3%的女生認為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢，作為生活費，以減輕家里經濟負擔，頗有成就感;

分別有43.6%的男生，60.8%的女生認為兼職可以積累社會經驗，為今后的工作奠定基礎;

分別有11.2%的男生，1.9%的女生認為兼職可以拓寬交際面。

兼職過程中遇到的問題和處理方法：

不論從性別還是從年級來看，超過70%的同學偶爾遇到過困難，20%左右的同學多次遇到過困難，只有極少數同學從未遇到過困難。所遇到的困難當中，基本不包括性別歧視，而有部分同學認為引起兼職困難的原因是自身能力不佳，也有不少同學認為是由于用人單位過于刁鉆。遇到困難時，80%左右的同學積極想方設法解決，10%左右的同學忍氣吞聲，自認倒霉;還有極少數同學不知所措。

網絡兼職賺錢成為新的兼職渠道：

網絡兼職賺錢投入小、預期收益較高。

網賺通常由用戶、中介網站和廣告主三方面構成。 郵件網賺 其中用戶就是普通大眾，廣告的最終接收者，本人便是其中之一;廣告主就是提供廣告中所涉及的產品和服務的商家，是最終付出廣告費用的一方;中介網站呢，便是運用互聯網技術將廣告主的廣告傳送到用戶那里，并與用戶一起分享獲得的廣告收入，是直接與用戶打交道的一方。說白了，我們從網絡上賺到的錢就是廣告費的一部分。你看了他的廣告，他付你錢。廣告費與網絡的結合產生了網絡賺錢這一新時期的產物。現在 花錢買顧客 已經成為很平常的事情了。由于網絡大部分實行免費賺錢模式，投入的直接成本是網費，間接成本是大學生的時間，所以這種模式還是得到了大學生的青睞。

這種網賺就是為一些商業性調查提供的平臺.由某公司發起對市場調查的活動.有中介網已有償的形式發送給愿意參加調查的網民.在參加調查后可以獲得相應的收入。根據不同的時間和完成調查的要求，調查網站的收入也是波動很大，小到1元2元的，多到幾百元一份調查，不過大多數調查都在20分鐘10元左右。由于調查網賺一般都是由專業的調查公司接手承辦，相對其他網賺來說比較穩定，但是由于全球金融危機，各家大公司都減少了對網絡調查資金的投放，現在的網絡調查變得更少，價格也變低了，但是相對其他網賺的不穩定性，調查網賺仍舊是一項比較不錯的網賺項目。

淘寶開設網店有巨大潛力：

淘寶網是阿里巴巴旗下的一個購物網站。隨著網絡購物的方便性、直觀性，使越來越多的人在網絡上購物。一些人即使不買，也會去網上了解一下自己將要買的商品的市場價。做這類網賺的多為兼職(學生與上班族也有部分是在本身開店,同時在網絡上開個分店)。有的人甚至做起了淘寶客，不用投資一分錢，只是通過銷售別人的商品賺取提成。隨著網絡購物的普及，騰訊的拍拍網，百度的有啊網也都進入了這個行業。不過現在網絡購物的主流還是淘寶網。網絡購物雖然方便，但匿名性更高，騙子還是避免不了，所以大家購物的時候特別注意，不要有貪小便宜的心理,買東西前先看信譽與好評率，沒收到東西千萬不要給錢。

在校大學生課外兼職調查報告二：?

?一.調查目的：

打暑假工和做兼職已經成為當代大學生的首選。根據個人的具體情況而定，除了賺點小錢，減輕家庭負擔;而且學會接觸各類社會人士，豐富社會經驗;不浪費空余時間，理論結合實際，也是為今后工作打基礎。

二.調查對象：

三.調查內容：

四.調查結果：

我們是年輕人，我們不可能與世隔絕，也不愿成為死讀書的書呆子 ，這是眾多大學兼職生的共同心聲。因此許多大學生都認為兼職實習等是大學生的 輔助品 ，通過兼職、實習等能感受到學校沒有過的壓力和感受，也可以學到在學校學不到的許多寶貴的東西。不論是什么職業沒有層次，都能在其中學到許多東西，有它的利與弊，有可以汲取的地方與不可汲取的地方，要看本人是這樣看待的了。有的大學生認為只要是有報酬，就算是與自己所學的專業不相符，只要可以令他們接受的工作，可以勝任，他們都會去做。

五.調查結果分析：

后的大學生與80前的大學生大相徑庭，不論是生活環境還是經濟條件，還是自身的價值觀，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。 因此，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。

如果不能確保自己的學習不受到影響就不要考慮兼職。其中有的大學生表示他們曾在兼職期間，由于學習時間大量減少，最終在期末考試中掛科了，用他自己的話說就是得不償失.而且免不了有居心叵測的人用兼職的幌子來欺騙涉世未深的大學生，這樣一來，大學生的財產人身安全便得不到保障了。現代社會急需綜合型的人才，它需要你具備專業知識之外，更需要你有良好的實踐動手的能力。畢竟，給我們一本書我們可以記很多知識，可過不了多久我們便會忘記;然而給我們一份工作，我們做好它，留下便是不可磨滅的經驗。畢竟大學生畢業之后，只能做一些與專業知識相關的職業了，而現在選擇兼職打工可為大學生提供一個展示自我的平臺，更能豐富大學生的人生經歷!他們需要在打工中磨練自己，鍛煉自己!

篇（5）

（1）急于表達自己因什么是高興而與同學分享心情

（2）沒有聽清楚老師說的話

（3）為受到老師批評的學生說笑話等有趣事情

（4）為快放學高興而和同學說

（5）為老師留的作業多與同學抱怨

2.處理辦法

（1）批評學生并且查清原因適當進行換座

（2）為說話嚴重的同學注解找家長并查清教育方式和實際情況

（3）對說話非常嚴重的同學直接找校長并查清原因

3.老師注意

（1）對于好學生要懲罰輕

（2）不能對于說話嚴重的壞學生打的十分厲害

（3）如果老師發現被懲罰過的學生還嚴重說話應找家長

（4）對與總是說話不改的學生老師應該嚴重處理，并且直接開除

4.學生注意

（1）老師也不容易，請不要知錯不改

（2）對與學生應該好好學習，別人說話不能理睬，即使在重要的事情

篇（6）

二、調查內容及數據分析

我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：（1）你是否喜歡閱讀？（2）你在讀課外書中遇到的最大困難是什么？（3）平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書？（4）課外書的來源？

1.小學生喜不喜歡課外書

從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書？讀課外書對我們有什么好處？”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎？

2.同學們不讀課外書的主要原因分析

通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁；沒有課外書可讀；老師沒有要求；家長不給錢買課外書。

調查結果表明，現在小學生放學后做完作業就是看電視，對熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻看得甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”，有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書……從中，可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。

3.課外書來源渠道

從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借閱的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。

4.同學們對課外書的涉獵

篇（7）

一、 引言

在當今這樣一個日新月異、高速發展、激烈競爭的時代，社會需要全面發展的人才，而良好的心理素質是全面發展的重要基礎。同時也是提高學科教學效果的保障。學科教學又是培養學生良好心理素質的重要途徑，二者是相互促進、相輔相成的。所以立足學科教學，充分了解學生，才能更好地培養學生。

對于英語教學來說，良好的心理素質同樣重要。英語是當今國際上使用最廣泛的語言。隨著我國科技的發展、對外交往的增加，英語已經成為大學生們今后走向成功之路的重要技能。為了適應這一形勢的發展，提高大學生英語水平，近年來英語教育工作者對英語教學做了大量的改革。然而盡管教師們付出了很大的努力，效果卻不盡人意，學生們的成績參差不齊，差異懸殊。大學生們是經過各級考試的層層選拔才進入高等學府的，因此他們的智力差異相對較小，那么到底是什么制約了大學英語教學質量的提高，造成學生英語學習品質的差異，這給我們英語教育工作者提出了一個新的課題。從英語教學理論看，影響大學生英語學習品質的因素主要包括以下幾個方面：教學方法、教材應用、學習策略及心理素質等幾個方面。在教學方法、模式及教材等基本相同的情況下，學生的學習策略和心理素質便是值得考慮的因素。本課題主要考察心理素質對英語學習品質的影響。

目前，學術界對心理素質的定義及結構的界定并不統一。心理咨詢博士肖漢仕教授認為心理素質是指人的心理過程及個性心理結構中所具有的狀態，品質與能力之總和，其中包括智力因素與非智力因素。心理素質是一個人的性格品質、心理能力，心理動力、心理健康狀況及心因的水平或質量的綜合體現。其中心理動力是指個體的需要、興趣、動機以及信念、理想、世界觀、價值觀、人生觀等個性心理傾向性。王希永等人認為：所謂心理素質是指在先天與后天共同作用下形成的人的心理傾向和心理發展水平。心理素質作為一個普遍概念，具有豐富的內涵和外延。就其內涵而言，心理素質所反映的是人在某一時期內的心理傾向和達到的心理發展水平，是人進一步發展和從事活動的心理條件和心理保證。就其外延而言，心理素質包括人們所有的心理活動過程和心理活動結果。也有一些心理學家認為，除智力因素以外，決定和影響人活動的一切非智力因素都可以稱為心理素質，亦即保證人們成功地進行各種活動的心理條件的總和，如情感，意志，個性意識傾向性，自信心等。本課題把心理素質狹義地界定為非智力因素這一面，主要考察其中動機，興趣，意志及自信心及其在英語學習中的體現。

二、 研究對象及方法

本課題采用問卷調查和訪談方法，樣本分別來源于石家莊鐵道學院、河北科技大學、河北理工大學三所典型的工科院校。包括自動化管理、機械、土木工程、交通工程、電氣工程、建筑學、材料科學等專業。樣本按男女生比例隨機抽取，男生677人，女生323人，共1000人，其中78.8%來自農村和小城鎮，21.2%來自城市。發放問卷1000套，回收有效問卷958套。 課題組成員分為三組，分別負責三所院校學生的訪談，形式為半開放性的小組談話，事先圍繞主題擬好一些問題。為確保學生談出真心話，對愿意面對面交流的學生采取當面訪談，其他學生圍繞問題寫出心得，以書面形式提交。

三、 問卷、訪談調查結果與分析

（一） 問卷

通過考試，大學順利畢業獲得四、六級證書，找個好工作當作拓取新知識的有效工具為今后考研究生打好基礎適應社會發展和今后工作需要為出國深造做準備喜歡西方文化，愿意與西方人進行交流,若有機會，愿意出國生活無明確動機

65%72.2%35% 38% 68.1%6.5%21.8%0%

備注：此表各部分之和超過100%，這部分題為多項選擇，因為有些學生具有多重英語學習動機。

通過以上數據可以看出，多數學生學習英語是為以后的學習和工作著想，也就是說他們持工具型學習動機。而只有約五分之一的學生選擇喜歡西方文化，愿意與西方人進行交流，即融入型學習動機。認知期望理論認為：持融入型學習動機的人不管是否達到目標，都能控制其學習行為，包括穩定的學習興趣和努力程度。而持有工具型學習動機的人由于學習目的具有功利性，急于看到量化的學習效果，往往傾向于在學習中尋找捷徑，反而欲速則不達。

表2的數據顯示：有四成的學生對英語不感興趣或興趣較小（40.9%），而這部分學生中的大多數對人文社科類圖書也不感興趣。喜歡看英文電影及聽英文歌曲的比例較高，也就是說學生對直觀的東西感興趣。另外，成功與否，對學生的興趣會產生影響。興趣是最好的老師，興趣具有追求探索的傾向，良好的學習興趣是學習活動的自覺動力。有了學習興趣，學生才會在學習中產生很大的積極性，并產生某種肯定的、積極的情感體驗。

在意志力方面，本課題組采用“意志力評定問卷20題”對學生進行測試，測評結果如下：

統計數據表明，有四分之一的學生意志力較薄弱或很薄弱。意志，是人們自覺地克服困難去完成預定的目的任務的心理過程，是人的能動性的突出的表現形式。意志對行動的調節，有發動和制止兩個方面，前者是推動人去從事達到預定目的的積極行動，后者表現為抑制或拒絕不符合預定目的的行動。發動和制止這兩個方面又在實際活動中得到統一。正是這種調節，才使人去克服各種外部的或內部的困難。根據我國目前教育的現狀，大多數學生在進入大學以前，老師和家長為了使學生在層層考試升學的過程中取得好成績，增加競爭力，在生活和學習方面為他們做了很多，家長和老師用雙手把他們托入了大學的校門。進了大學，由于環境、教學管理方式的改變，自我管理能力及自主學習能力便顯得尤為重要，有些學生離開了家長的督促，缺少了教師的嚴格管理，生活和學習變得懶散、松垮，意志力薄弱的一面凸顯出來。

問卷的最后一項是自信心的調查，課題組對來自農村/小城鎮與城市的學生分別做了統計。結果見表4。

表中數據顯示大部分學生還是比較自信的，但農村自信心偏低的比例明顯高于城市。由于農村/小城鎮經濟條件不富裕，走出原來生活學習的小環境，到了一個相對陌生的大環境時，有些學生與人相處顯得敏感而自卑。另外農村的教學條件和師資力量相對較弱，有些學生擔心發音不準，不敢回答問題，不敢參加活動。由于沒有信心，也就制約了英語學習的進步。

（二） 訪談

通過訪談，課題組收集到另外一些影響英語學習動機，興趣，意志及自信心方面的信息，歸納為以下幾點：

1. 進入大學后，目標不如以前明確了，有的甚至說目標沒了，感到空虛失落，學習動機只在應付考試。

2. 不能學以致用，所以懶散。

3. 所學專業不喜歡，經常處于矛盾之中，對什么都不感興趣。

4. 中學、大學英語教學不能更好銜接，影響積極性。有學生形象地說：“中學英語和大學英語就像一個出了毛病的老人的脊背，根本連不直溜”。

四、 建議和措施

著名語言學Kresen(克拉申)在第二語言習得研究中提出情感過濾理論認為：語言習得者并不吸收他們所接觸到的全部語言材料。他們的動機，態度和情感狀態把外界語言環境輸入的某些部分篩選出去。并因此影響到語言習得速度和質量。根據以上分析提出如下建議：

（一） 培養融洽的師生情感，提高教師自身的業務素質和修養

師生的感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生對教與學的內容發生興趣的關鍵。師生感情的主導一方是教師。熱愛教育事業是以熱愛學生為前提的，愛學生是教育的基礎，教師熱愛學生的最終目的，是引導學生成為德才兼備的新一代。當教師的情感灌注在教學內容中激起了學生的學習情感時，學生就能更好地接受教師的知識。這就是培養學生興趣的秘訣。另外，對教師學識和修養的好感會促使學生產生情感遷移，進而對英語學習產生興趣。

（二） 通過營造積極向上、寬松愉快的學習氛圍，來激發興趣，培養信心。

營造良好的學習環境，注重課堂教學的趣味性，多組織交流與討論，可根據教學內容引入學生感興趣的話題，調動學生主動參與的積極性，在活潑融洽的語言交流中，給學生創造展現自我，體驗英語學習成功的舞臺，從而增強他們學好英語的信心。如舉行英語演講比賽，英語短劇，英語角等。尤其對于自信心不足的學生，要多給予鼓勵和正面的反饋，哪怕一點點的進步，都是學生繼續前進的動力。在學習中已獲得成功的事物也容易引發興趣。當學生為獲得成功而感到愉快時，也就是興趣產生或強化之時。

（三） 強化學生的學習動機。向學生推薦一些好的人文、社科類圖書，培養人文素養。多介紹一些西方文化，增進學生對西方文化的了解，培養融入型學習動機。盡量克服“學學英語就是過四、六級或考研”的傾向。

（四） 建立合理的目標，鍛煉學生的意志力

目標建立需具有一定的挑戰性和難度，但一定要在學生力所能及的范圍之內。幫助學生建立一些明確可行的階段性短期目標，鼓勵學生堅持到底，并給予監督，直到最終的長期目標。然后引導學生根據不同的任務自覺確定目標，自覺實現目標，自覺調節自己的行為，不斷克服困難，堅持行動，直到達到目標。在學生受挫時幫助分析原因，提出建議，鼓勵其克服困難，通過樹立正確的挫折觀，掌握一些自我心理調適方法，提高大學生對挫折的適應能力，提高意志力。

心理素質的各方面不是獨立分開而是緊密相連的，并且有時互為基礎和條件。培養學生時應各方面兼顧，以達到事半功倍的效果，顯著提高英語教學，促進學生全面發展。

參考文獻

［1］ 劉潤清，胡壯麟.《外語教學中的科研方法》［M］.北京：外語教學與研究出版社，1999.

［2］ 蔣祖康 《第二語言習得研究》［M］.北京：外語教學與研究出版社，1999

篇（8）

二、調查目的

了解Xx小學學生課業負擔的現狀，分析造成學生課業負擔過重的原因，為該校科學合理地制訂和落實減負增效措施提供依據。

三、調查對象

Xx小學四、五、六年級部分學生

四、調查方式

本次調查采取的是隨機問卷調查。發放問卷是在Xx小學隨機選擇四、五、六年級的部分學生當場發卷填寫，并當場收回的形式。三個年級共發出調查問卷120份，收回118份，回收率達98%

五、調查時間： 20XX年5月15日

六、調查內容

(1)學生課外作業情況

(2)教輔材料購買情況

(3)午間、雙休日補課情況

(4)家庭為學生聘請家教輔導情況

(5)學校的考試安排及成績公布情況

(6)學生午間休息與睡眠質量情況

問卷共向小學生提出了20個問題

七、調查結果與分析

(一)各類調查結果匯總

1、學校的考試安排及成績公布情況

在對學生每學期的考試情況的調查中可以看出，除了期中、期末考試外，其余還有月考、小測驗等形式來測試學生的學習情況。而每次大小考試后，學校基本都會公布學生的排名。這種公開學生排名的做法，一方面可以激勵學生向著目標努力前進，但另一方面也會打擊到一些學生的自尊心。這其中的利弊還需要教師好好衡量一下。

2、學生的課業負擔情況

3、學生購買使用教輔材料情況

從調查結果情況統計看，學生使用教學輔助資料，沒有學校統一購買的，大多是家長幫自己購買，還有一些是老師推薦的。六年級的學生會有一部分自己選擇教材。統計結果還顯示，四、五、六年級每門學科購買2-3本，分別占40%、53.3%、42.1%，均占每年級的最高比例。隨著年級增高，購買教材的數量也會有略微提高。

4、學生完成作業的情況

5、學生午間休息與睡眠質量情況

中午飯后到下午上課之前是學生休息、調整的時間，從調查情況可以看出，四年級0%能夠午休，五年級和六年級分別只有6.7%和2.6%能夠進行適當的休息，其余學生大部分都在做老師布置的作業，還有一部分按照學校的規定在學校自修。

(二)學校減負增效工作的有效做法

1、建立減負增效制度，加強教學常規管理。學校能充分認識到制度管理是落實減負增效要求的保障，為此，大部分學校通過完善管理制度，強化制度執行，確保減負增效目標的實現。另外，學校建立了一整套保證教學質量目標達成的制度，保障教學工作有章可依、進展有序。

2、優化作業管理，提高作業有效性。學校為減輕學生課業負擔，從規范作業管理入手，開展作業設計實踐研究，探索控制作業總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經驗。

3、開展考試命題研究，實施綜合學業評價。學校能重視考試命題管理，力求建立科學有效的考評機制，發揮考試(查)對學生學科學習、教師日常教學的導向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學內容。

4、豐富校本教研內涵，提高課堂教學效益。校本教研是教學研究的主要載體，是教師實現專業發展的主要途徑，也是提高課堂教學質量，從源頭上減輕學生過重課業負擔的關鍵。為此，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯的成效。

5、加強宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會、家長開放日或家長接待日宣傳減負增效工作的意義，提高家長對減負的認識，以取得家長的理解、支持與配合。

6、加強學困生輔導，關注全體學生。本著不讓一位學生掉隊，為了全體學生全面健康發展的理念，學校非常關注學習困難學生，采取一系列措施，利用課余時間為他們補缺不差。

(三)課業負擔重的原因分析

小學生課業負擔過重的原因非常復雜，既有宏觀層面的原因，如考試制度、就業形勢的沖擊，以及傳統文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學生課業負擔的因素來分析，主要有以下幾個方面：

1、從家長的角度分析

現在的孩子絕大部分是獨生子女，家長的一切希望全部寄托在孩子身上，家長在望子成龍、望女成鳳的傳統理念主導下，以不輸在起跑線上為支撐點，以能夠進入優質初級中學、示范性高中、重點大學，乃至找到理想的工作為目標，因此在孩子進入小學后就不斷在學業負擔上為其加碼。

第一、家長對孩子的期望值過高，總希望自己的孩子不要輸在起跑線上，可以在任何方面都超越別人。這樣苦的是學生，使得他們雙休日兩天更加忙碌，要么在家做作業，要么就是參加各種語數外提高班或者藝術類興趣班。

第二、家長自主為孩子安排學習。不管孩子愿不愿意，家長依然為孩子購買不少教學輔助材料，讓孩子在沒有回家作業、或已完成回家作業后繼續做。在調查中我們也可以看出，隨著年級的增高，家長留給自己的課外作業占的比重也越來越大。這樣學生不僅承受著來自學校、教師的壓力，回到家還要承受父母給予自己的壓力。

第三、家長總是拿其他孩子與自己的孩子作比較，在嚴格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責備孩子。許多學生都在調查中寫道：請爸爸媽媽不要再拿我跟別人比較、父母給予的壓力太大了，喘不過氣來、我討厭爸媽每次說到別人家孩子就一臉羨慕，說到我就恨鐵不成鋼的表情等等。也許作為父母沒有察覺，但這無形中給孩子增加的許多的壓力。

2、從教師的角度分析

教師起到傳道授業解惑的作用，在學生的學習、成長的過程中占有很大程度的比重。一個學生的健康成長得益于教師的良好教學。而教師的一些不恰當的做法或思想則可能給學生更大的壓力與消極影響。

(1)教師教學水平的差異決定了學生負擔的輕重，好教師課堂教學的質量高、學生又喜歡，作業完成的速度快，正確率又高。而那些教學水平低下及一般的教師，課堂教學的有效性較差，又習慣于傳授式教學，學生的理解、掌握率低下，就熱衷于堤內損失，堤外補，不斷的補課，大量作業的布置，增加了學生的負擔，自己疲勞，學生更辛苦。

(2)教師在教學中，拖課現象也十分的嚴重和普遍。對于小學生而言，一節課40分鐘，教師就應該在備課時好好分配時間。我們在去小學做調查時，從四年級到六年級，每個年級都有前一節教師拖課的現象。更有甚者，這節課老師剛拖課下課，下一節的教師就進了教室，有些學生都不敢下位走動。教師能夠掌握好每節課的時間與節奏，則會提高上課的效率。

3、從作業評價的角度分析

目前，課程計劃中只規定了小學生完成回家作業的時間，而對學生課業負擔還沒有一個科學合理的評價標準和具體要求，教師布置回家作業的量絕大部分憑感覺，而且，一些學校學科教師之間缺少溝通與協調。每一科的老師都覺得自己布置的作業不多，但對于學生來說，做完所有作業時間就有些多。

八、調查體會與建議對策

我們所調查的Xx小學是一所建于三環南路南側的民辦小學。該小學共有12個教學班，微機室、圖書室、儀器室、音樂室、美術室、體育器材室各一間。可以說這是一個規模相對較小的小學。在各項調查中我們不難發現，這個小學的學生壓力并不是很大。或者說，沒有我們想象的那么大。無論從課業壓力、睡眠時間、課外補習等方面，學生從四年級到六年級的壓力都不是特別的大。但是我們不能排除學生對于我們提出的問題的理解程度的不同。有些小學生會本著一種積極的態度，將實事縮小。也有的學生在回答問卷時，由于讀題速度過慢，會依賴性的看著身邊人的答案填寫。所以這樣的結果也是會有一些的不準確。而且在壓力較小的大背景之下，也有小部分的人認為壓力較大，承受了來自作業多、課外補習班時間長、睡眠時間短等方面的壓力。尤其是六年級的學生，面對即將到來的小升初，家長、教師都會更加注重他們的學習。針對小學生面臨的課業壓力，我們簡略提出以下對策：

1、改革課堂教學方法，提高教學質量。課堂教學是學生學習的主要方式，教師的教學效果直接影響著學生的課業負擔情況。不斷提高教師專業素質，改變教學方式和提高教師教研能力，引導學生主動參與、探究發現、交流合作，引導學生勤奮學習，激發學習興趣，提高課堂教學效率。

篇（9）

中圖分類號：G401 文獻標識碼：A

課余體育鍛煉是學校體育的重要組成部分，它是課堂體育教學的延續和補充，還是提高學生身體素質、培養良好的道德意識品質、形成終身體育意識和能力的重要途徑。對即將踏入社會的中職學校學生體育習慣的培養和終身體育意識的形成更具意義。

一、研究對象和方法

1、研究對象。本研究以丹東市民族學校、丹東市技師學院、丹東市中等職業技術學校、丹東市文化藝術學校、丹東市旅游學校等五所中職類學校的在校學生。各校隨機抽取50人；男、女生各25人。

2、研究方法。通過查閱資料、問卷調查、教師訪談、數據統計等方法，對以上學校的在校學生進行調查，共發放問卷300份，回收285份，回收率95，其中有效問卷274份，有效率為91.7。男生129份、女生145份。

二、結果與分析

1、學生對參加課外體育鍛煉的認識。學生對課余體育鍛煉開展必要性的調查一定程度上反映了其對課余體育鍛煉的思想認識程度，從調查結果（表1）來看，男生認為“很有必要”（41.1%）和“有必要”（52.7%）的比例和女生（30.3%、58.6%）基本相差不大。從總體來看，選擇“很有必要”和“有必要”開展的占總調查人數的91.2%，認為“沒有必要”開展的占8.8%。這一結果表明8.8%的學生認為中職學校沒有必要參加課余體育鍛煉活動，主要原因是由于部分學生體質較弱，缺乏鍛煉，還未形成體育鍛煉的習慣，不經常參與課余鍛煉活動，日久天長，對課余體育鍛煉產生恐懼心理，遠離運動場，認為課余體育鍛煉是身體條件較好學生的專利。

表1 學生對參加課余體育鍛煉活動必要性的調查表

2、學生參加課余體育鍛煉的動機。行為科學告訴我們：“人的各種活動無不與其動機、興趣等心理有關”。而人從事活動的興趣和動機的基礎是他們的需求；沒有需求就不可能產生興趣和動機。通過學生對課余體育鍛煉是否感興趣和有無必要的調查，了解他們對課余體育鍛煉的認識。

調查發現學生參與課余體育鍛煉最主要的動機排序是：強身健體；自我磨練；調節壓力；結交朋友；豐富生活等。 （見表2）

從學生參加課外體育鍛煉的動機排序可以看出他們的參與動機是豐富多采的、追求的目的是多樣化的。作為學校體育職能部門應根據學生動機特點，開展益于學生健身、健心，提高學生興趣和運動技能課余體育鍛煉內容，以滿足學生的多種需要。

學生參與課余體育鍛煉的次數和時間，反映學生通過體育鍛煉進行健身、健心的機率，關系著學生能否通過參加體育鍛煉達到增強體質的目的。從表4的統計數據可以看出：接受調查的 274人中每次參加課外體育鍛煉時間在30分鐘以下的87人，占31.8%；鍛煉時間在30分鐘以上的110人，占40.2%；鍛煉時間在一小時以上的77人，占28.1%。從這組數據可以看出：基本沒有形成體育鍛煉習慣的有87人，占31.7%，他們大多只是課間偶爾活動。

3、影響學生參與課外體育鍛煉的因素。影響學生參與課外體育鍛煉的因素很多（見表7），但場地器材不足是影響學生參加課余體育鍛煉的首要因素，有35.4%的學生認為學校體育場地器材等條件無法滿足其參加課外體育鍛煉的要求。糾其原因：首先是多年來各高校擴招，中職學校受擠壓，不被重視；有的甚至生存受到威脅，無法投入更多的物力、財力；而體育場地、器材等條件原本就落后，這種情況必須引起有關部門的重視。

校園體育文化是通過一定的氛圍與環境 ，使生活在其中的每個個體在不知不覺中受到影響進而實現對精神、心靈的塑造。而創建良好的校園體育文化氛圍、加大體育教師的組織指導力度也是不可或缺的。有17.9%的同學認為校園的體育文化氛圍直接影響到他們參加課余體育鍛煉；有17.2%的同學認為學校的組織、教師的指導更有利于他們參加課余體育鍛煉。

表3 學生參加課余體育鍛煉的影響因素

三、結論與建議

（一）結論。

（1）大部分中職學生對參與課余體育鍛煉有興趣，動機也端正。部分學生在參與課外體育鍛煉過程中存在著自卑心理。尚有7.6%的同學不參加課外體育鍛煉。（2）學校在學生課余體育鍛煉的經費投入方面相對薄弱，一定程度上限制了課余體育鍛煉的全面、深入、健康開展。（3）各校對于課余體育鍛煉的管理較為松散，缺乏專門指導。（4）影響顯示參加課余體育鍛煉的因素很多，但場地、器材條件是首要因素。

（二）建議。

（1）提高學生對參加課余體育鍛煉的認識，激發他們的鍛煉熱情。（2）機動靈活地開展課余體育鍛煉，吸引學生廣泛參與。（3）加強組織管理，充分發揮體育教師的作用。

（作者單位：丹東市文化藝術學校）

參考文獻：

篇（10）

調查人數：16人

收回有效問卷：16份

調查數據分析：

1.有100%的家長認為孩子應該閱讀課外書，并且認為閱讀課外書不會影響學習。

2.在被調查的16名家長中，有14名家長為孩子購買過課外書，占87.5%。

調查的結果：

篇（11）

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0060-01

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“初中地理高效課堂學生活動有效性的研究”（課題編號：GS[2014]GHB0070）的階段性研究成果。

為了更好地了解初中地理高效課堂學生活動的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進行，筆者設計了“初中地理高效課堂學生活動有效性調查問卷（教師卷）”和“中小學課堂有效教學調查問卷（學生卷）”以及“地理教學資源統計表”，對教師和部分學生做了問卷調查，現將相關問題報告如下：

一、問卷調查結果與分析

1.教師層面。①教師在地理課堂上采取的學生活動形式主要有討論、調查、訪問、查閱、收集資料、演示。在諸多形式的活動中，被認為最有效的是討論和演示。②調查顯示，教師設計的學生活動大多來自課本和教參設計，目的基本都是為了提高課堂效率，在這過程中，80%的教師會考慮到學生地理能力的培養。③大多數學校的地理課堂一周為兩節，只有白銀市第十一中學的七年級地理一周為一節，使得地理課堂的容量較大，任務比較繁重。④課堂活動效率不高的原因，有超過一半的教師認為活動流于形式，并未真正實施，而影響教師縮減，甚至取消學生活動的原因，98%的教師均認為是升學壓力所致。⑤設計的學生活動應該遵循哪些原則？教師普遍認為，首先應有助于知識的掌握，所實施的學生活動應可操作，有助于學生能力的培養，這才是有效的學生活動。⑥教師的再教育基本流于形式，不僅對教師沒有太大幫助，而且近幾年的培訓以網絡培訓為主，時間短任務重，反而成了教師的負擔。通過調查，教師普遍希望得到實實在在對工作有幫助的學習，如地理制圖技術、教學教法等培訓。

2.學生層面。①通過調查，有61%的學生在課堂上，老師經常會讓他們自己解決一些問題，30%的只是有時候會讓他們自己解決一些問題。②80%的學生認為老師設計的學生活動能夠吸引他們，17%的學生認為老師設計的學生活動不能夠吸引他們。③60%的學生認為地理課上的動手操作活動有必要且比較喜歡，22%的學生認為地理課上的動手操作活動沒必要且不喜歡。④75%的學生覺得地理課堂的學生活動對自己的學習有幫助。⑤62.07%的學生課堂活動以討論為主，其次是調查、收集材料，演示，游戲。⑥而在諸多形式的活動中，使用頻率最高的是討論，其次是調查訪問收集資料，動手制作模型和工具使用頻率最低。在諸多形式的活動中，學生最喜歡的是游戲，其次是演示、動手制作模型和工具，最不喜歡的是討論。學生認為最有效的是討論，其次為演示。⑦64%的學生能夠積極參與學生活動，14%的學生很少參與或偶爾參與。⑧68%的學生覺得活動太難，無法完成，18%的學生認為沒意思，13%的學生認為別的同學早就有結果了自己沒必要參與。

二、存在的問題

1.學生活動形式單一。通過調查我們發現，在諸多活動中，利用最多的是討論，它具有針對性和操作性強、活躍課堂氣氛等優點，因而受到了教師和學生的親睞。演示、游戲、動手制作模型（或工具）、調查走訪、收集資料這些活動形式雖然可以取得很好的效果，但并不適合每一個地理問題，在時間緊、任務重的情況下，教師采用的頻率不是很高。因此可以發現，地理高效課堂學生活動的形式比較單一。

2.學生活動的實效性不強。無論是現在所倡導的高效課堂還是有效教學，都十分注重學生的自主性，課堂設計中，教師更加注重學生活動。然而，在實際的教學過程中，受升學壓力和課時的限制，原本設計好的學生活動在上課的過程中被壓縮甚至于徹底取消，取而代之的是教師的滿堂灌，很多學生活動由于種種原因并沒有很好地去實施。在這一過程中，教師往往只注重學生知識的掌握，卻忽視了學生能力的培養和情感價值觀的培養。由此看來，地理課堂上很多學生活動的可行性和實施效果都有待探討。

3.學生活動的目的性不強。有時，教師在設計學生活動時只是發現教學參考資料上有，就原封不動地搬了上來，并沒有考慮課堂需不需要，要用這個活動達到什么目的，普遍犯的一個錯誤就是學生活動的目的不夠明確。由此可見，學生活動不能為活動而活動，學生活動的目的應該是為了幫助學生理解，將知識內化為地理思維，使學生的地理能力有所提升。

三、對策

1.變觀念，提升學科地位。長期以來，語數外和物理化學占據著主課的地位，政史地生不被重視。白銀市的中考中，地理只考30分，由于所占比值太小，地理科目成了一塊 “雞肋”，學生、學校和教師都不太重視。很多地區初中地理科目并非中考科目，地理課也經常被主課老師所占用，這與學生的全面發展背道而馳。對此，教師不僅要讓學生們掌握地理知識，更重要的是要讓他們掌握地理技能。地理科目也應該成為通識科目，而不能僅僅以考試為目的，適當增加地理課節數，提升地理課地位是很有必要的。

2.加強培訓，提升課堂效率。正因為地理科目一直不受重視，這也導致地理教師隊伍不夠專業，在這種情況下，就需要加大培訓力度，具體可以從以下幾點來做：

（1）加強現代教育教學理論的培訓，促進教師教育教學理念的更新。

（2）現代教育技術的學習應緊扣地理科目，如地理制圖技術、制圖軟件的應用等。

（3）適時組織教師外出學習，參加地理科目的培訓班和教學研討會，邀請地理科目的優秀教師進行講座與展示，把走出去與引進來相結合，在提升地區地理教師教育教學水平的同時，促進地區教師業務能力的提升和研究水平的提高。