就業率大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇就業率范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

縱觀表1與圖1，就業困難上榜專業分屬八個不同的門類，分別是教育學、藝術學、法學、醫學、管理學、農學、文學、理學。與高就業率專業相反的是，眾多專業中沒有工學門類，可以看出，工學門類下的各個專業的整體就業形勢良好，沒有出現兩極分化的情況。

在這八個門類中，藝術學、文學門類專業的就業難現象是社會公認的。由于中國新增加的勞動就業崗位，主要是勞動密集型的就業崗位，并且國家大力發展的基建產業對于此類專業的需求量不足，而擴招更使這些門類下的專業雪上加霜。

在這些藝術、文學等門類之外，我們還看到了農林經濟管理與中西醫臨床醫學這兩專業，它們分屬于管理學與醫學門類。管理學與醫學門類的專業整體就業率較高，然而，農林經濟管理專業與中西醫臨床醫學專業都以76.67%、70%的低就業率入圍了名單。這也提醒了廣大考生與家長，高就業率門類下的專業并不一定都容易就業。

（一）原因：就業難，原因有很多

圖2中的各個專業三年就業率極不穩定，波動較大，并且通過表1，可以看到這二十個專業的平均就業率都低于80%，就業形勢不容樂觀。這一現象與社會對于專業的總需求有關，這二十個專業市場需求本身較低，加之畢業人數的不斷增加，就業問題就更加突顯出來。

當然，拋開市場需求少這一大環境不談，其實圖中每個專業就業難的問題都有自身原因。首先，專業自身太空泛，學校教育與市場需求不符。如法學專業學生反映，學校的學習內容過于理論化，與實際操作嚴重脫節，而用人單位又需要這個專業的學生具備豐富的社會實踐，能夠在工作時很快上手。雙方的矛盾就造成了就業難的問題。再如農林經濟管理專業是管理學門類中最古老的一個分支，它集農林、經濟、管理知識于一身。課程龐雜，學習面廣卻缺乏核心競爭力。其次，專業冷門，社會就業面窄。這一類專業或者是較有針對性的就業方向，如治安學、偵查學、中國少數民族語言文學、草業科學專業的學生畢業后大多就職于相關的事業單位，而這類單位的招收門檻較高、需求卻少；或者是只有極少的就業途徑，如武術與民族傳統體育、運動訓練、體育教育專業的學生有少部分選擇執教外，其他學生大都轉行發展。此外。自謀發展、自主創業也是很多專業學生的選擇。如雕塑、美術學、音樂學、心理學、針灸推拿學專業對于學生的自身能力與經驗要求較高，很多學生畢業后并沒有選擇立即就業，而是在提升自己的專業素養后再考慮就職于某一單位。

（二）優勢：客觀看待專業利弊

就業率是這二十個專業的“硬傷”，但并不代表這些專業在就業時一無是處。應屆就業率只是衡量市場需求的一個標準。對于專業的評價還要從工作舒適度、發展前景、薪酬等多方面進行分析。首先，與高就業率的工學類專業相比，這二十個專業中有很多專業畢業以后的工作環境較為舒適，如教育學類專業的學生可以走上教師之路，而教師職業無論是薪酬待遇、人際關系還是社會地位都具有一定的優勢。其次，對于女生來說，在某些專業的就業情況要高于男生。如舞蹈學、應用心理學、小學教育、音樂學等專業，女生就業的優勢就遠高于男生。并且這些專業的工作環境也要比工學類專業更適合女生。

（三）前景：自身實力決定未來

其實每個專業都有自己的特色與存在的必然性，大家在選擇專業的時候可能會避開這些就業率較低的專業，卻忽略了這些專業以后的發展前景。國家政策在不斷發生變化，專業的就業情況也會隨之改變，社會發展的不斷變遷決定了沒有永遠熱門的專業，而冷門專業也有成為一匹“黑馬”的可能。比如，在這些專業當中藝術類專業有四個，目前在國家的輔助和市場的帶動下，各高校開設藝術類專業為社會培養更多的藝術人才。從經濟發展的大背景看，政府也越來越重視文化產業的發展，藝術類考生的就業和發展在未來仍然是充滿潛力的，有志于從事藝術事業的考生在選擇藝術類專業時也可以擇優填報。

篇（2）

面對這樣的“霸王條款”，學生如果實在找不到工作，就只能退而求其次，簽約造假了。一般而言，他們會先與空殼公司簽訂協議，或找個單位掛名就業，交完簽約協議后再繼續找工作。顯然，高校逼迫學生造假簽約，不但沒有任何實質性的意義，而且危害甚大——從微觀層面說，給大學生的畢業、就業制造了人為的障礙；從大的方面說，給國家的大學招生和就業政策的及時調整提供了虛假的數據。

篇（3）

就業力是指一個人能夠找到自己滿意的工作，能根據環境變化及時調整自己從而勝任工作、保持工作并實現個人職業生涯發展的能力。大學生就業力，是指大學生通過知識學習、能力培養和綜合素質開發而獲得的能夠滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的能力。就畢業生個人而言，就業力是最基本的生存能力，它的基本內容是畢業生個人的持續發展能力，主要包括三個方面的內容:第一，自身的專業素質;第二，適應、勝任工作所需要的技術能力;第三，個人文化與企業文化的融合。

當前大學生就業形勢日益嚴峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現了就業市場供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會因素和畢業生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學生的就業力不強。因此高校大學生就業指導部門應按照社會對人才實際需求的標準，采取切實有效的措施，努力塑造大學生的就業能力，促進大學生充分就業，以有效提升高校就業率。筆者結合工作經驗，從大學生就業指導層面提出以下措施。

一、利用學生職業生涯規劃大賽，有效開發學生就業潛能

學分制使學生擁有更多選擇課程的自由，如果沒有必要的職業生涯規劃指導，學生將很難明確今后職業發展的方向，導致大學期間的學習目標存在盲目性，使得學習缺乏動力，涉獵知識的結構失衡，適應社會的能力弱化。職業生涯規劃大賽有助于尋找適合學生發展需要的職業，實現個體與職業的匹配，體現個體價值的最大化。職業生涯規劃應該貫穿大學生活四年:一年級為試探期，應幫助學生了解自我和他人，發展與他人溝通的人際技能，正確認識和處理親情、友情及愛情;二年級為定向期，應該通過職業生涯規劃的指導和測評，幫助每一個大學生了解自己的性格、興趣和特長，結合自身的實際情況初步制定出符合個人發展的職業規劃和努力目標;三年級為沖刺期，通過和學生討論相關的專業出路、行業現狀、職業知識等，讓學生根據自己的興趣了解職業環境、職業常識和職業前景，通過用人單位調研、崗位體驗、網絡查詢等方式進行職業探索和實踐，從而為自己在校期間的成長與畢業時的求職就業意向打下基礎;四年級為分化期，大部分學生對自己的出路都基本有了明確的目標，這時可對前三年的準備做一個總結，檢驗已確立的職業目標是否明確，準備是否充分，對存在的問題進行必要的修補，同時指導學生掌握正確的求職技巧和方法，學會制作簡歷，并就面試技巧的細節進行實戰演習。對學生就業心理、社會角色轉換心理進行調適和疏導，幫助畢業生樹立正確的職業觀，實現自己的職業目標和生涯目標。大學四年全程職業生涯規劃，有利于大學生不斷地督促挑戰自己，明確大學生活的目標，幫助其從“要我學”轉為“我要學”，不斷挖掘自己的潛力，切實提高自己的綜合素質，為將來走人社會奠定堅實的基礎。

二、開展模擬面試，錘煉求職智慧

模擬面試活動旨在通過逼真的模擬招聘程序，幫助學生感受職場招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開展就業指導中不可缺少的重要環節，開展好模擬面試對所有學生來說都是一種身臨其境的實際鍛煉。對模擬“應聘者”來說，這一次難得的模擬機會，為將來真正的應聘打下了良好的基礎，特別是對那些從未在公共場合露過臉、上過陣的學生來說，第一次的實際鍛煉將可能使他終身難忘。對于觀摩的學生，會無意識地進人“應聘角色”，思維跟著模擬面試的全過程而運動，并在每一個環節上設身處地將自己的思維與應聘者進行對照，進而加深對“應聘”的認識與理解，達到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對學生的簡歷材料、著裝打扮、言行舉止等進行一對一的點評，能夠有效加強學生的業務技能和素質訓練，提高他們的就業本領。

三、實施分類培訓，增強就業技能

不同的大學生其個性、愛好、特長等都不盡相同，他們對未來自我的職業定位、發展方向的認識也必然不同。了解學生的差異，針對不同的學生進行有針對性的就業指導是實施分類指導的目的。云南師范大學每年學生三年級時都開展學生就業意向調查及畢業生一對一訪談，根據學生的就業意向有針對性地進行相應的指導，具體有:對于學有余力的同學，動員和鼓勵他們進一步深造，報考研究生，實現人生更好的發展，同時為他們積極分配考研指導教師，邀請研究生交流考研心得和經驗，為考研學生解讀當年的考研政策和技巧，解答他們在考研復習中的疑難問題;為有創業意向的同學成立自主創業興趣小組，開展各種活動培養他們的創業意識和創業能力，大力宣傳國家和學校有關自主創業的優惠政策;對于有志于報考公務員的同學，聯系相關政府部門的專家以及歷屆成功校友為他們開設專題講座，引導他們積極復習備考;為有意從事教師職業的學生提供多種師能基礎培訓和實踐機會，積極開展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓，組織多層次的課堂教學比賽和課件比賽，聘請專家進行點評，促進學生發現問題，及時改進，為學生提供教育見習基地;對于立志投身于企業的同學，利用實驗室等條件努力為他們提供模擬實戰的平臺，提高其就業技能;對于班級后進生，認真幫助他們分析現狀，指導他們抓住機遇，及早簽約。本校在畢業期間實行“導師雙導”制度，畢業論文的導師一方面指導學生的畢業論文，一方面指導學生的就業。同時為進一步提高學生的就業層次和質量，還邀請專業人力資源培訓公司為學生開展核心職業競爭力培訓，有效地增強了學生的核心職業競爭力。

四、組織就業技能比賽，培養專業技能人才

就業技能是學生的就業之本，通過就業技能大賽促進學生就業技能的提高是筆者從事就業指導工作的一項常規活動。組織就業技能大賽，能夠有效幫助學生解決實際問題，可以為廣大學生提供展示本領、切磋技藝的平臺，已經成為激勵學生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專業相結合，同時可以將個體參賽與團體參賽相結合，能夠有效培養學生的團結協作意識。通過組織說課、板書、英語口語、計算機錄人、書法、演講、模擬經營等技能比賽，能夠及時發現學生的不足之處，有針對性地采取措施進行彌補。組織技能比賽的過程中，應該堅持“請進來、走出去”戰略，主動與用人單位、人才機構對接，積極聽取用人單位的意見和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對畢業生的考核體系引人學校，和用人單位建立長期的聯系機制，以達到培養實用的專業技能人才的目的。:

篇（4）

根據高等院校普遍存在的相似課程結構域師資情況，以及學生所反映的不滿意方面，我們針對典型問題設置了調研問卷。本次調研活動是在教育部批準開設電子商務本科專業的100所高等院校中發放問卷，每個學校發放的問卷中包括2份學校卷、9份教師卷和35份學生卷。分布于華北、華東、華南、東北、西南、華中、西北等地區，211院校和非211院校。對不同類型的院校也作了區別劃分：如理工類、財經類、師范類、綜合類等不同院校的情況分別作了相關變量因素的統計比較。

1．2確定影響就業率的主要因素

下面就缺乏專業實習、教師受本專業培訓率、本科培養質量、教授授課率、雙語教學比例等因素對就業率的影響作了主要的分析。

1．3各因素對就業率的影響分析

（1）缺乏專業實習對就業率的影響。

（2）教育質量對就業率的影響。

（3）教師接受本專業培訓比例對就業率的影響。由圖3可見：教師接受本專業培訓比例越高，相對就業率來說能提高就業率．但是對不同檔次的學校來說，由于教師的素質不一致，所以教師是否接受本專業培訓對與教學質量的影響也不一致，因此對就業率的影響也不是一致的呈現同向變化趨勢。

（4）教授給電子商務專業上課比例對其就業率的影響。由圖4雖然能顯示出教授給本科授課與就業率有并沒有明顯的關系，也不能明顯顯示教授授課比率越高就業率就越高的現象，所以教師是否有高級職稱對電子商務專業就業率并沒有相關性。

（5）雙語教學對就業率的影響。圖略，從數據分析中可以看出，雙語教學的比重越高，其就業率不會受到其影響的。

1．4回歸分析

（1）建立影響高校電子商務專業畢業生就業率的數學模型。我們運用線性回歸機那里模型，Y＝a＋bx＋c，影響高校電子商務專業畢業生就業率的主要因素公式：就業率＝103．143－3．283×缺乏專業實習比例＋0．823×教師受培訓率。

（2）分析參數對模型的擬合程度。參數R2＝0．969，說明模型的擬合情況較好，同時這個值與1有一定差距，也說明影響高校電子商務專業畢業生就業率還有其它相關因素：例如每年的招生人數、學生個人的綜合素質、學習的態度、對專業實習的認真程度等也有一些關系，由于本次調研的時間限制和人力制約，因此難以掌握這方面的數據，這也是我們未來對學生要做的分析探討。

2對策探索與未來發展思考

（1）電子商務專業型人才在于“精而強”，而不在于“大而全”。從統計的數據和教學實踐中，我們都可以觀察到電子商務專業性學習的重要性，很多電子商務畢業生畢業時認為沒學到什么專業知識，大學里開設了很多基礎課程，而與專業相關的技能課程則開設得很少，導致學生沒有扎實的專業技能知識。這種現象非常普遍，高校在培養“大而全”式的復合型人才，但這恰恰沖淡了專業的特色，在與其他專業對比來看，電子商務畢業生既沒有優勢也不能在專業方面大顯身手。

（2）企業實踐發現問題，學校課堂解決問題。根據電子商務的專業特點，在大學和課余時間里對學生加強專業實習是必不可少的，不然就會出現紙上談兵的現象。學校應該重視電子商務專業學生的專業實踐，努力培養學生的實踐動手能力。建立校企合作實訓基地，做到問題從企業中來，到學校課堂中去解決。

（3）培養雙師型教師迫在眉睫。高校師資是培養人才的關鍵性要素，一些高等院校強調師資的科研理論研究能力，二忽視了實踐運用與科研轉化能力，在高校出現了“教與學脫節”、“學與用不符”的現象，企業高呼人力資源跟不上，大學本科畢業生出現“眼高手低”的現狀。因此，要提高學生質量，首先必須提高教師的專業能力，高校應該與企業搭建校企合作平臺，讓教師先學習，再聯系企業需求培養對應需要的人才。

（4）明確人才培養總體目標。從歷屆畢業的電子商務專業學生的就業情況發現：雖然市場需求很大，但就業并不如人意。學生反饋，學校傳授的電子商務知識面窄。究其原因，很大程度上與學生就業崗位需求不明，而使培養目標的不清晰有關。

（5）高校在電子商務人才的教育和培養方面還存在欠缺，應提高教育質量。不同高校在核心課程的設置與教學水平方面參差不齊，實踐教學內容缺乏，學生不了解電子商務在企業的實際應用等，在這種情形下培養出的學生很難符合社會對高層次電子商務人才的需求標準。高校應該規劃好核心課程，教育部已成立了高等學校電子商務專業教學指導委員會。這個委員會的副主任委員、浙江大學教授陳德人認為，電子商務核心課程應從多角度開發建設，包括能體現信息技術、商務管理和網絡經濟的基礎類核心課程、培養學生系統應用能力和創新能力的專業類核心課程以及與經濟和社會發展同步甚至更有前瞻性的前沿類核心課程三個層次。同時，還應與社會、企業加強合作，建立電子商務實踐基地，這樣才能培養出真正“為企業所需，為社會服務”的電子商務人才。

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從整個社會來看，高職高專畢業生就業形勢嚴峻的主要原因，就是勞動力供給與就業崗位要求數量之間的矛盾，以及不規范的就業市場造成的諸多弊端。

（一）勞動力供過于求的就業形勢

高校擴招規模不斷增大，畢業生人數逐年劇增。自1999年高校擴招以來，我國高校畢業生人數連年大幅度增加，2016年我國高校畢業生人數已達765萬，以高校畢業為主的青年就業群體對就業已產生巨大的壓力。在城市化進程中，大量農村富余勞動力涌入城市，加之城市大批待業人員面臨就業，更使得大學畢業生就業局勢空前緊張。

新增工作崗位遠遠不能滿足充分就業的需要。從河北新聞網省人社廳獲悉，2016年前三個季度，僅河北省城鎮新增就業人員就達67.62萬人。其中農村勞動力轉移就業新增52.83萬人，高校畢業生35.9萬人，比去年同期增長5.77萬人，同比增長9.3%。

（二）不規范的就業市場造成的就業弊端

高職畢業生就業崗位較低。包括政府機關和事業單位在內的許多用人單位在人才招聘中消費水平較高。用人單位不是從人才需求的實際崗位匹配，而是盲目的“崛起”，這應該是能夠勝任后大學生，而不是招聘畢業生或以上，導致許多大學畢業生不得不選擇就業在低水平的企業就業。

高職畢業生就業工資標準較低。由于雇主在招聘應屆畢業生時普遍存在“盲目上升”和“學術濫用”的現狀，導致高職教育畢業生可以從事繁重的手工勞動，報酬較低。

高職畢業生就業穩定性較低。高職高專畢業生進入社會，由于缺乏經驗和社會對社會環境的適應能力弱，對就業市場的趨勢缺乏科學的認識，為今后的職業發展做好規劃的缺失，導致頻繁跳槽，對低就業穩定性特征的形成。

二、如何做好高等職業學校就業困難群體的就業指導

（一）重視職業指導工作

職業指導是學生理解職業、選擇職業、適應職業和改變職業的科學。高等職業學校應重視職業指導，了解它的重要性和必要性，設立專門的部門對學校職業指導，聘請專業的職業講師，主要負責建立、職業指導師、教師參與職業主體與教師指導體系統。建立和完善職業指導體系，讓職業指導貫穿學校教學管理的始終。

（二）開設職業指導課程，從入?W教育開始

高等職業學校學生應通過專業介紹、職業生涯規劃等課程開設職業指導課程。邀請專業的學校領導和教師專業的職業指導，使學生更好地了解自己的專業學習，加快對專業培訓的認識和了解，做好專業復合，提高學習興趣。加強學生的專業技能和綜合素質的培養，只有扎實的專業技能，輕車熟路，不斷創新，創造機會，提高自己。

（三）指導學生建立職業生涯規劃

職業發展是職業指導的最終目標，職業指導是一個過程，無論就業過程，還是就業后，都將伴隨著人們的職業生涯，各地的人們都需要職業指導。在就業服務過程中起著重要的作用。職業生涯規劃是高等職業學校職業指導課程的重要組成部分。系統合理的職業生涯規劃有助于弱勢群體在就業時擺脫困境。

據了解，大多數職業學校職業生涯規劃內容的創造并不理想，有的只是在德育課堂上為學生提交簡單的解釋，“我理想的工作”的文章就相當于職業生涯規劃。這樣的職業生涯規劃是無用的。學校的道德教育研究職業生涯規劃的需要，教師職業指導，各專業學科、心理咨詢、就業指導、教師和其他部門和人員的分工與協調，通過實習和社會實踐活動，做學校向社會延伸。學校要積極與企業溝通，建立校企合作模式，組織校內各種社團和活動。職業生涯規劃應以教師為指導，堅持以學生為核心，引導學生進行職業生涯規劃，引導學生思考三個問題：我想做什么？我能做什么？市場需要什么？通過這樣的分析，學生可以合理的自我定位，理性的擇業。在今天的社會導向，雙向選擇和自主就業體系，清晰的職業生涯規劃有助于明確的意識和自身優勢的認識，正確的職業設定自己的發展目標，并制定行動計劃，以實現職業發展目標。

（四）樹立科學的就業觀，鼓勵就業困難群體先就業再擇業

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高考成績即將公布，考生和家長們的注意力開始集中在如何選專業、填志愿，而就業前景的好壞自然成了重要的參考指標。近期有人拋出“中醫畢業生只有10％低就業率”的論斷，令一些本來對醫科、特別是中醫頗有興趣的考生和家長心里多了一份疑慮：上不上醫學院、報不報中醫專業？

中醫專業畢業生的就業率是否真的低到10個只有1個能對口就業，10％就業率的數據是否權威可靠，當然可以討論，但是中醫專業畢業生大多改行就業這一現狀，恐怕絕對屬實，無需質疑。至于畢業生紛紛改行的原因，或許大多數人會不假思索的歸咎為以下兩點：其一，是大學生的眼光太高，不肯基層就業；其二，社會上中醫需求不大，容納不了中醫專業畢業生就業。然而現實的情形恐怕并非如此，甚至恰恰相反。一方面，隨著國人對于健康的重視，以及對于中醫理解的加深，中醫的需求應該說正不斷的增長，不少基層醫院甚至大型醫院也確實存在著中醫的缺口，按說，這些人才缺口與中醫專業畢業生應當一拍即合才是。

那么，何以還會發生中醫專業學生九成改行的怪事呢？現實的情形是，盡管中醫專業的大學生拿到了學位，但是，要真正在中醫專業上有所心得和建樹，并成為上得了手的專家，當然還需漫長的積累和歷練。某種程度上，學中醫就好比是煨雞湯，只能“小火慢燉”，而不能“大火快煮”。于是，中醫專業的大學生即便是進入了基層醫院，在可以預見的十年甚至數十年之內，職業的發展卻將難見著天日。就以報道中的那位基層醫院就業的中醫學生為例，每月700元的月薪，對于一個大學畢業生來說，實在是有些寒磣，假如作為起薪還可以接受的話，那么相比其他行業的加薪機會，以及三十多歲便能成為骨干和主力的職業發展際遇，中醫科醫生顯然只能望塵莫及。然而，同樣是年輕人，中醫醫生也同樣是“男大當婚，女大當嫁”，也同樣需要維系體面的生活，這連支付房租口糧尚有缺口，甚至還需舉債的工作，實在是與年輕人的發展夢想相去甚遠。這也可以解釋，為何中醫專業的畢業生們好不容易找到了基層醫院的中醫職位，卻干不了多長時間，又選擇了辭職。

或許有人會責怪這些年輕人耐不住寂寞，難成大事。但是放在社會對于年輕人“快速成功”的巨大壓力，放在整個社會都涌動著的浮躁心態下的背景下，我們恐怕還需正視現實，尊重并理解這些年輕人的選擇。筆者有位朋友，本來在一家大醫院當中醫，盡管不舍專業，但為了生存和發展，卻還是選擇了收益更大的醫藥代表職業，如今，發展不錯的他非但沒有后悔，反而慶幸于當初的選擇。

不難看出，中醫專業就業率低至10%，恐怕既非學生眼高手低，也非社會需求闕如。講求“大火快煮”、快速成功的社會風尚與必須“小火慢燉”的中醫職業之間的水火難容，恐怕才是背后的真問題。從這個意義上說，要求解中醫專業學生的職業發展，乃至國內中醫職業發展這一命題，當然必須直面上述命題并給出相應的答案，而為中醫專業學生及中醫職業創造良好的發展環境，則無疑是一個必要前提。

篇（7）

仔細研究表1可以發現，這二十個專業的名稱里均有“工程”與“技術”兩個詞語，看來，在理科專業中工學類的專業就業前景更勝一籌。而工學之所以能夠高居榜首是因為中國作為一個發展中國家，第二產業依然需要重點投資與扶持，因而這些行業對于人才的需求只增不減；并且，近幾年電子信息、汽車、物流、新材料等迅速發展的朝陽產業已成為國家發展新的突破口，這些行業對于專業人才的需求也日益增加。因此，“工程類”與“技術類”等工學專業比純理學專業就業面更廣，就業機會也越多。

上表中的二十個專業三年平均就業率均達到90%或以上，最高的采礦工程、飛行技術與航海技術則達到95%。看到如此高的就業率，許多考生與家長應該非常心動。填報志愿時，大家可能會忽略學校因素，一股腦兒地選擇“石油工程”或者“地質工程”等專業。然而，值得注意的是由于近幾年這些工學類專業就業率遙遙領先，考生報考時也對其情有獨鐘，使得眾多院校跟風開設，師資力量與教學水平良莠不齊。因此，大家在選擇這類專業時應該對學校“提高防范”，盡量選擇有較悠久辦學歷史的院校，并且該校的此類專業開設時間較長，或是那些該專業是國家級、省級特色專業的院校進行填報，這樣才能保證自己選擇的專業真正好就業。

圖1中，各個專業三年的畢業人數穩中有增，其中，飛行技術、航海技術、礦物加工工程、港口航道與海岸工程、木材科學工程與熱能與動力工程這六個專業近三年的畢業人數基本保持不變；而車輛工程專業近三年增幅較大，從2009年到2011年增加了約150%。造成這樣兩種不同情況的原因是多方面的。一方面，除熱能與動力工程專業外的三年人數平穩的專業的就業都比較有針對性，也有一定的特殊報考要求。如飛行技術、航海技術的就業面較窄，并且對于報考學生的身體素質與心理素質均有嚴格要求；另一方面，熱能與動力工程專業雖然三年畢業人數沒有大的起伏，但該專業每年的畢業人數都非常多，三年的總畢業人數也遠高于其他專業。這是因為熱能與動力工程是一門基礎性的專業，它作為一級學科，其下有有四個二級學科，分別有不同的學習重點和發展方向，如西安交通大學的熱能與動力工程專業發展較為成熟，熱能與動力工程之下的每個方向都有涉獵，而河海大學的熱能與動力工程就偏向于水動。因此，大家在選擇專業時一定要弄清楚學校特色。而車輛工程專業近三年畢業人數的大幅增長則與市場的需求量息息相關。（上一期對于車輛工程專業已作介紹，本期不再贅述）

平均就業率高并不代表三年的就業率都一路看漲，圖2中的九個專業三年就業率平穩發展，而圖3中的專業出現了較大的波動。就業率的不穩定是因為它受到多方面因素的影響，當然它主要與社會的人才供需關系成正比。

船舶與海洋工程、地質工程、石油工程這三個專業雖然在近三年里有所降溫，但整體的就業率依然很高，之所以降溫的原因是畢業人數增加了，但社會需求沒有因此而增加，畢業人數基數的增大就拉低了整體就業率。結合圖2與圖3，地質工程2009年與2010年的就業人數都保持在2000人左右，就業率都高達95%，在高就業率的刺激下2011年的畢業人數驟增到5000人，就業率就下滑至90%，這一現象在船舶與海洋工程、石油工程等專業都有所體現。因此，考生們在填報志愿時一定要注意避開對某些專業的盲目追隨，蜂擁填報。

電氣工程與自動化專業是其中一個特例，通過圖3可以看出它的就業率有所波動，但圖1中它的畢業人數依然只增不減。這是因為電氣工程及其自動化專業性很強、發展方向多。畢業生可以往國家電網、省電力公司、大城市供電公司、能源公司發展，或者進入西門子、ABB等大型外企工作，就業面較廣。并且。它的工作環境比其他工學類專業更加舒適，薪酬待遇也不錯。因此，電氣工程及其自動化專業近幾年發展態勢良好。

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二、就業困難的原因

經過作者調查及調查結果的分析，受訪者普遍同意造成法科學生就業困難的原因有兩個方面:一方面是外部原因，主要是高校法學專業學生招收過多，而法學專業就業對口崗位少、門檻高，造成相對過剩。一方面是學生自身的原因，主要是選擇法學專業動機不明確和就業觀念存在偏差。

(一)畢業生規模大在造成就業難的各種因素中，畢業生規模過度膨脹被認為是首要原因。自本世紀初以來，法學教育爆發式增長。據統計，從2001年到2007年的六年是法學專業增長最快的時期，設有法學專業的學校從不到300所達到超過600所，法學專業的本科生也相應的成倍增長。但而與此同時，我國對專業的人才需求并沒有迅速增加，現在國家機關、企事業單位、律所等所能接受的法學畢業生數量遠遠小于法學畢業人數。這種供需增長的嚴重不均衡嚴重影響了就業。

(二)選擇本專業的動機不明確在龐大的法科學生群體中，有相當一部分人在選擇法學專業時動機并不明確。對法學專業在校生的調查后我們發現，竟有超過70%的同學選擇法學是為了找份“理想的工作”，并且表示“對可能從事的法律職業工作并不是很了解”。這種情況的出現即在情理之中又在意料之外。在中學階段，對大學畢業以后將要從事的工作畢竟還缺乏很好的了解;在填報高考志愿時，并沒有充分考慮自己的能力和志趣，也情有可原。但到了大學階段仍對法律職業工作的性質和內容不了解，無疑會對就業造成不利影響。

(三)用人單位要求高法學本科畢業如果想進入律所、法檢、公證等系統等作，首先一般需要通過國家司法考試這一高難度的國家大考，甚至還需要通過國家公務員考試。司法考試和公務員考試成了法科學生找到專業對口工作的“攔路虎”，只有少數畢業生順利通過考核進入司法機關、律師業等法律行業。這是導致越來越多的人在畢業后并沒有選擇從事法律職業，法科學生就業領域日趨廣泛的一個重要原因。與其他職業一樣，從事法律職業工作，一方面需要有扎實的知識，另一方面也需要一定的實踐經驗。除了法律職業資格證等硬性條件要求，近年來用人單位對于剛走出校門的畢業生往往也有一定的業務能力要求。而我國的法學本科教育更多的注重理論教學，這就造成了學生的能力與社會需求脫軌。

(四)就業觀念存在偏差從法學學生自身的角度來說，部分學生的就業觀念和心態存在偏差也是導致就業難的一個重要原因。比如，一些學生不顧社會需求量一味追求待遇高福利好的工作。在調查中一些同學表示，如果不能找到自己心儀的工作或者不能考上研究生，寧可先不就業，或者來年再考研究生。還有的人在求職過程中遭遇了一些挫折，或者感覺自己的專業知識和技能不夠理想，或者是看到社會就業大環境不景氣，就很消極的對待就業。

三、提升就業力的途徑

在上述各個影響法科學生就業的因素中國，“畢業生規模”對于每個法學專業學生個體來說，都可視為不可控制的因素。有效的解決方案，還是從自身做起，努力提高自己的基本綜合素質和業務能力，以期更能滿足社會需要和單位需求。本部分主要從對“自己的要求”來闡述如何提高就業力，同時也提出一些“對學校的期望”。

(一)提高認識，準確定位要提高自身就業力，首先就是要提高法學就業狀況的認識和對自己實際情況的認識，給自己一個準確的定位。首先要適當轉變就業觀念，不能一味追求高福利的安穩工作，要敢于和奮斗。《教育部、中央政法委員會關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》和《中央政法委員會關于深化司法體制和工作機制改革若干問題的意見》等文件指出，今后要著力培養中西部應用型的基層法律人才，到基層去就是當前一個大的就業趨勢，認清這個趨勢才算有了對就業趨勢正確的認識。其次，還應樹立正確的就業價值觀，給自己一個準確的定位。如果一個人更喜歡穩定的工作，那么進入國家機關可能更適合他;若一個法科學生最關注收入，那么做律師可能是不錯的選擇。因此通過各種方法盡早弄清楚自己的價值側重點，給自己一個準確的定位才能樹立正確學習目標和方向，盡早為找到一份符合自己性格、興趣的工作早做好準備。

(二)成為“復合型”和“應用型”的人才努力成為復合型的人才就是不能只學習法學知識，不能只懂法律。在今天，具有多種學科知識背景的人才是很多企事業單位和部門所急需的。要抓住這些機會，就要在學習法學的同時，學習其他學科。在調研中，會計知識和外語被認為是法科學生提高自身就業競爭力最有力的兩種武器。“法律的生命不在于邏輯，而在于經驗”，法律職業的生命也在于此。應用型人才則意味著在學習理論知識的同時，通過各種實踐把理論與現實結合起來，以提高自己力理論知識應用于實踐的能力和培養職業基本技能。努力成為應用性的人才要做到這一點，從法科學生自身出發，最有效的措施按被選擇多少排列，前兩位依次是:第一、充分利用假期時間與平時空余時間去實習或實踐;第二、積極參與模擬法庭、辯論賽、文書寫作和商務談判等活動和課程，努力提高基本的職業技能。而從學校等教育部門的層面出發“幫助學生獲得更多的實習機會”與“從法律實務部門聘請學歷高、實踐經驗豐富的人員執教，傳授實務知識”與“加強就業指導”則是最受歡迎的選項。總之，在本科階段成為復合型和應用型的人才，才能在以后的求職競爭中獲得更大的優勢。

篇（9）

眾所周知，大學生是國家發展的生力軍，是社會經濟發展的智力因素，大學生就業既與人民群眾的利益息息相關，又關系到高校的生存與發展。高校畢業生就業不但牽動著廣大畢業生和千家萬戶的切身利益，影響著我國經濟發展的質量，還直接關系到社會的和諧和穩定。可以說，大學生就業問題已經不僅是一個社會問題，也是一個經濟問題和政治問題。

我國自1999年開始，有關部門首次公布了高校畢業生的就業率，2003年，教育部又將學校招生規模與畢業生就業率掛鉤。公布高校畢業生就業率，有一定的積極意義，因為就業率是反映學校辦學水平的重要指標之一，統計并向社會公布各高校、各專業就業率，可以利用“就業”這根指揮棒來引導高校適當調整專業設置，使辦學更加面向市場，對高校調整專業結構、進行學科建設、提高辦學水平具有積極的促進作用。但各學校的具體情況并不相同，就業率并不能全面科學地反映出一個學校辦學水平和畢業生就業狀況，單純從學校的就業率的數字上是很難看出學生的就業層次、就業流向、供需比例與專業特點等。單純追求就業率也導致一些高校為了追求就業率也采取一些弄虛作假的手段，這實際上是我們片面追求高就業率而不關注重就業質量的負面結果。如果把就業工作看成一個蘋果，那么就業率就是蘋果的表皮，而就業質量就是蘋果的果肉，蘋果的果肉是決定蘋果是否美味的實質性要素，在就業工作中，就業質量就是就業工作的實質性要素，反映了就業的優劣及層次。

2012年，全國普通高校畢業生規模達到680萬人，畢業生人數又達到了一個高點，各高校畢業生就業工作仍然壓力很大。在教育部下發的關于做好今年高校畢業生就業工作的通知中，除了要求各地和高校繼續大力推進就業優質服務，確保畢業生離校時初次就業率基本穩定、就業人數持續增加，也首次明確提出要“進一步提高畢業生就業質量”。可見，就業質量已經成為衡量就業工作的一個新標準。

目前，大學生就業難，就業質量差很大一部分原因是高等教育的結構的失衡。一些高校的人才培養目標、專業設置不合理，培養出來的學生無市場需求、無市場競爭力等原因造成。要想改變現有的狀況，各高校應在人才培養的目標、定位到就業工作的手段、方法等各個方面，都有所創新，培養出符合市場需求的有市場競爭力的大學生才能真正實現“就業率”與“就業質量”的雙提升。

一、確立適合各高校自身特點的的人才培養目標

不斷改進和完善專業設置、學科結構、培養模式、課程體系、教學內容和教學方法，提高學生的就業競爭力。在專業設置上，除開設全國就業市場有需求的專業外，還應兼顧地方和區域社會經濟發展的市場需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。同時在教學過程中，要既重視專業素質的培養，又重視非專業素質的培養，尤其是要提高學生的外語水平及初步掌握第二門外語的能力。

二、以人為本，構建就業指導體系

實現高等教育的和諧發展，就必須堅持以學生為本，堅持一切為了學生的發展、一切為了學生的成長成才，努力為學生創造良好的學習條件和有利于學生成長、發展并最終實現充分就業的教育環境。

（一）轉變就業觀念，引導學生樹立正確的就業、擇業觀念

近些年來，很多高校都提倡“先就業，后擇業”的就業觀，這種就業觀在單純考慮就業率的情況下是無可厚非的，但從“就業質量”這個角度考慮，這種就業觀是片面的。雖然現在畢業生有業不就的情況仍很普遍，“兩高”（即畢業生就業期望值高、用人單位要求高）和“兩不”（即不準備就業、不簽訂就業協議）的現象仍然比較突出，但我們也要看到，更多畢業生在就業時已開始考慮就業發展空間，他們積極就業，但他們并不盲目就業，他們對自已的第一份工作并沒有過高的期望，他們選擇先就業，在積累一定的社會經驗后再擇業，他們慎重就業，在選擇工作時，他們會選擇有發展潛力的工作，“工作不好找，合適最重要”已成為很多畢業生的就業心聲。因此，高校在開展就業工作時，除了要引導學生避免盲目攀高，盲目挑剔，現實合理地選擇職業發展道路，還要引導學生在就業時關注企業的發展空間是否與自己的需求相匹配，只有讓學生樹立正確的就業觀，畢業生才能有更好的就業前景，才能夠保證就業工作的穩定性。

（二）把就業、創業理念引入教學環節和整個培養過程，做好學生大學四年的職業生涯規劃

目前，很多高校的就業工作主要是提供各類工作機會的信息及招聘會信息，組織各類校園招聘、主題講座，但對學生就業服務及就業咨詢關注比較少，這實際上是“授人以魚”的方法。學校的資源有限，聯系的用人單位，提供的就業機會對于學生而言是“僧多肉少”，并且眾口難調，很難讓每名學生都滿意，往往也達不到學校預期的效果。但如果我們在“授人以魚”的同時“授人以漁”，培養學生自我的職業生涯規劃能力，再加上學校提供完整的信息體系及指導，就業工作可能會取得更好的效果。

（1）提供個性化的就業指導。從學生剛入學開始，分階段開展職業指導教育和訓練。從大一到大四，每學年由專職的就業指導老師開設就業課程，通過開展職業能力、職業傾向、職業適應性測量，幫助學生正確認識自我，對自己進行客觀評價和正確定位，在擇業過程中能加強針對性，做到揚長避短、發揮優勢。

（2）提供擇業技巧指導。面臨就業選擇的畢業生，由于社會閱歷淺，在就業供需見面過程中，往往比較拘謹，甚至手足失措，從而錯失良機。就業指導部門應對學生簡歷的制作到面試技巧，安排專人予以指導，提高學生自身的就業、擇業能力。

（3）為每位學生建立就業資料檔案，開展 “1對1”的就業咨詢與指導。結合每名學生不同的生理特點、興趣愛好、職業能力傾向、個人特征及家庭背景，建立個人就業資料檔案。有了詳細資料，就業指導人員就可以根據每名學生的不同情況，有針對性地開展就業指導工作。很多學生在大四之前根本不關注就業，進入大四之后，就業之于他們也只是個名詞，真正自己想從事什么樣的職業，什么樣的職業適合自己，什么樣的工作自已能夠爭取到，大多數學生并不清楚，而“1對1”的就業指導在此時尤為重要。

三、加強社會實踐教學，建立實訓、實習、社會實踐基地，著力提高學生的學習能力、適應能力、實踐能力和創新能力

通過讓學生參加社會實踐，可以使他們接觸社會、開闊眼界、增長知識、積累工作經驗，培養、提高自身綜合素質；培養他們正確處世和社會活動的能力，以及與相應的社會人群建立良好的人際關系的能力；通過參與實踐、經受磨練，可以使學生提高面對挫折、擺脫困境、超越障礙的心理能力。同時，學校應鼓勵學生在上學期間就開始從事各種兼職工作，以便更好地融入社會。因為能夠把握住兼職和實習的機會是未來求職成功的關鍵。在實際的工作中，人事部門更愿意聘用一個已經和未來同事相處和諧、熟悉工作流程的人，而不是一只什么也不懂的“菜鳥”。實習期間和同事一起吃飯、聊天，不僅能夠學習怎樣和同事相處，建立互信，同時也能觀察自己是否適合所實習的職位和行業。實習和兼職工作能夠使得大學生了解自己所學專業同工作實際中的差距，找到彌補缺失的方法并且確定努力方向。

大學生的就業問題，不僅僅是家長和學生所關心的問題，也是社會所關注的熱點問題，更是影響高校生存與可持續發展的重要因素。學生的就業競爭力是學校核心競爭力的體現，就業率和就業質量也是學校發展的生命線，因此，高校只有以培養有市場競爭力的畢業生為目標，建特色學科、育特色人才，拓寬就業市場，創新就業工作方法，才能更好地應對嚴峻的就業形勢，確保就業的穩定性。

參考文獻：

篇（10）

1、成都理工大學本科就業率為95.01%，專科就業率為80.47%。

2、成都理工大學（Chengdu University of Technology）是以理工為主，以地質、能源、資源科學、核技術、環境科學為優勢的多科性省屬重點大學，由自然資源部、四川省人民政府、成都市人民政府共建，是國家首批“雙一流”世界一流學科建設高校。

（來源：文章屋網 ）

篇（11）

（一）市場調研不細，學生分配崗位不明

從保險技術角度講，由于多數院校沒有過硬的專業基礎，在畢業生面對所有的財產險公司和所有的壽險公司情況下，通過調查研究，了解到我國保險業在人力資源方面有下列特點：其一是人才數量相對不足，其二是人員素質總體偏低，其三是人員結構亟待優化。隨著外資金融保險機構的進入和民族保險機構的境外拓展，保險市場急需大量金融保險專業技能型專門人才。市場需求強烈的四類人才包括：保險高級經營管理人員、保險專業技術人員、保險銷售骨干和評估人。保險高級經營管理人員既要懂得理論又要了解具體的實務，作為專科層次的畢業生，剛參加工作不可能就能得到這個職位。如果想從事其它三類人員的工作，具體的崗位是什么，需要承擔哪些工作?具體來說，財產保險和人壽保險公司都要涉及展業、承保、核保、查勘定損、核賠、風險管理咨詢、職業培訓、客戶服務、保全服務等相關業務崗位，那么這些崗位的具體職責是什么，了解不細，致使專業課程設置不系統、不科學，教師引導學生的就業方向不明朗，教學過程中對學生的要求不具體，學生在離校時，對保險行業的認識就比較模糊。

（二）培養目標、學生考核缺乏專業特色

高職院校對學生的培養目標是既懂專業理論又能具體操作的實用型人才，具體到金融保險專業的人才培養目標，應該是：培養素質全面，適應力強，具有團隊合作精神、創新精神，具備保險公司、保險中介公司實務經營能力與專業技能的高素質高技能人才。這就要求對學生在知識、技能、素質方面的培養，應與專業人才培養目標一致。有的高職院校沒有把培養目標具體到金融保險專業上來，對學生在知識、技能、素質方面如何培養認識不到位，對金融保險專業缺乏細致的專業培養規劃，專業課難以與保險行業要求的從業人員的從業能力相對應，學生考核只注重保險行業的一般知識，忽視保險行業的專業技能，難以適應保險行業對學生的專業要求。

（三）專業教師團隊人數不夠，努力方向不明確

金融保險專業，有它自身的知識體系，這個知識體系需要一定數量的專業教師來完成，這就是我們所說的金融保險專業的教師團隊。金融保險專業的主干課程，它是這個專業的標志，這些課程應該由研究這一問題的專業教師來承擔。但現實問題是：有專業，有學科，缺少專業或學科帶頭人，專業教師之間沒有形成一個既分工明確、又相互配合的教師團隊，缺乏統一的理念、統一的口徑、統一的專業方向，沒有針對如何提升金融保險專業的教學水平而同心協力。有的院校原來有從事這一學科的專業教師，但迫于這一學科的學時太少，不得不同時擔任其它學科的教學任務，主要研究方向上受到了影響；有的院校缺少這一學科的教師，引進教師迫于提升學歷、職稱的壓力，無暇顧及這一學科的具體應用以及這一學科的發展動態，研究方向顯現出盲目性。

（四）學生實習欠缺，不能客觀了解保險業的業務實際

金融保險專業在課程設置中，實踐性教學環節要占教學計劃總學時的一定比例。目前，有的高職院校并沒有把學生實習作為教學的必備環節，即使安排了學生實習的時間，也沒有精心地去組織，放任自流，由學生自己支配實習的內容，因而主動到保險行業實習的學生大約只能占金融保險專業全部畢業生的四分之一。教師在教學過程中，采取灌輸式、填鴨式教學方式，只顧及如何完成自己計劃好的教學內容，沒有把講授的知識與保險的從業情景結合起來。學生在校三年，沒有與保險從業人員接觸的機會，沒有保險愛心與責任場景的再現，再加上媒體對保險糾紛的報道，致使學生不全面地認為：保險從業人員都是那樣為被保險人服務的!那么這些學生自然而然地就會站到保險圈外人一邊，不會選擇保險行業來就業。因此，在現在這個保險圈外人對保險評價不高的大環境下，不注重實習，也就等于學生在選擇保險行業就業的渠道上設了一堵墻，自然達不到高職院校拓展就業渠道的目的。

二、提升金融保險專業就業對口率的建議

為了把金融保險專業辦成學生和家長滿意，以及用人單位認可的專業，以提升就業對口率，我們提出如下建議。

（一）建立一支優秀的教師團隊

1.教師團隊成員培養。金融保險專業既需要專業帶頭人又需要學科帶頭人，專業帶頭人必須理論基礎扎實，實踐經驗豐富；學科帶頭人應對本專業主干課程有深入研究，與本專業相關的職業經歷要豐富，教育改革與質量意識要強，對本專業人才培養有較全面地把握能力。目前高職院校相當一部分教師來自普通高校，有高學歷與高職稱，但沒有在第一線工作的實踐經歷，勢必會影響到專業教學。因此，院校應與保險公司搞好協作，選派教師到保險公司頂崗實習，要求學生認知保險行業，應從金融保險專業的專業教師開始。

2.教師團隊成員專業思想的統一。金融保險專業按照“以就業為導向”的職業教育精神，將培養目標與學生就業崗位掛鉤。教師團隊中的每一位成員都應從學生就業去向上明確保險業每個崗位的職責所在以及對從事這些崗位人員的要求，明確自己所承擔的專業課對相關崗位的價值及作用，因材施教，以團隊的協助精神共同完成對學生的培養任務。

（二）主干課程的設置

在目前多數高職院校專業教師不多的情況下，應該抓基本，從上述最關鍵的崗位上進行突破，設置好專業課程。具體來說，財產保險和人壽保險公司的崗位就是一個最關鍵的崗位之一，因為展業是保險業發展的瓶頸，保險市場需求強烈的人才中就包括保險銷售人才。如何培養銷售人才?因具體的業務不同，銷售人員所具備的知識也不同，就銷售財產保險而言，因財產保險業務相對比較集中但風險因素比較復雜，所以從主干課程的設置來講，應把《企業風險管理》與《財產保險》這兩門課對應起來；就銷售人壽保險而言，因人身保險業務相對比較分散但風險比較有規律，所以從課程的設置來說，應把《保險營銷》與《人身保險》這兩門課聯系在一起。有的院校設置了《金融企業風險管理》而沒有設置《企業風險管理》，這說明課程的設置只注意了保險的金融屬性和保險公司自身的風險管理，而忽視了保險的服務屬性———為客戶的風險管理服務，致使學生在保險展業能力的培養上受到了一定的影響。《企業風險管理》《財產保險》《保險營銷》與《人身保險》這四門課，不僅體現了保險專業的特色，適應保險銷售崗位，而且對于保險公司的其它崗位的知識能力遷移將產生重要影響。因此，上述四門課的開設將直接影響著金融保險專業畢業生的后續發展。#p#分頁標題#e#

（三）把專業思想貫穿到教學全過程

金融保險專業教師通過頂崗實習，深入了解保險行業的從業人員工資待遇、行業發展，變成一個保險圈內人，將會使金融保險專業的學生產生老師是保險圈內人的感覺，有助于學生專業思想的形成。再將保險人員的從業能力分解成知識、技能、素質，并以培養應用能力為主線，開發設計各門課程。課堂上，以學生為中心，針對學生的特點來授課，不同特點的學生采用不同的教學方法，積極采用啟發式、引導探究式、情景模擬式等富有啟迪、創新作用的教學方式。針對學生提出的對保險行業評價的問題，客觀、公正地分析，讓學生對保險從業人員有一個正確的、全面的評價，將進一步強化學生的專業思想。讓學生得到與金融保險專業對應的某一目標崗位應具備的從業能力，既顯示了金融保險專業的特色，又豐富了教師的教學內容，還強化了學生的專業思想，何愁學生和家長對金融保險專業不滿意，用人單位不認可呢?

（四）精心組織學生實習