就業(yè)率大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇就業(yè)率范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

縱觀(guān)表1與圖1，就業(yè)困難上榜專(zhuān)業(yè)分屬八個(gè)不同的門(mén)類(lèi)，分別是教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)。與高就業(yè)率專(zhuān)業(yè)相反的是，眾多專(zhuān)業(yè)中沒(méi)有工學(xué)門(mén)類(lèi)，可以看出，工學(xué)門(mén)類(lèi)下的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的整體就業(yè)形勢(shì)良好，沒(méi)有出現(xiàn)兩極分化的情況。

在這八個(gè)門(mén)類(lèi)中，藝術(shù)學(xué)、文學(xué)門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)難現(xiàn)象是社會(huì)公認(rèn)的。由于中國(guó)新增加的勞動(dòng)就業(yè)崗位，主要是勞動(dòng)密集型的就業(yè)崗位，并且國(guó)家大力發(fā)展的基建產(chǎn)業(yè)對(duì)于此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需求量不足，而擴(kuò)招更使這些門(mén)類(lèi)下的專(zhuān)業(yè)雪上加霜。

在這些藝術(shù)、文學(xué)等門(mén)類(lèi)之外，我們還看到了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理與中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)這兩專(zhuān)業(yè)，它們分屬于管理學(xué)與醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)。管理學(xué)與醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)整體就業(yè)率較高，然而，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)與中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)都以76.67%、70%的低就業(yè)率入圍了名單。這也提醒了廣大考生與家長(zhǎng)，高就業(yè)率門(mén)類(lèi)下的專(zhuān)業(yè)并不一定都容易就業(yè)。

（一）原因：就業(yè)難，原因有很多

圖2中的各個(gè)專(zhuān)業(yè)三年就業(yè)率極不穩(wěn)定，波動(dòng)較大，并且通過(guò)表1，可以看到這二十個(gè)專(zhuān)業(yè)的平均就業(yè)率都低于80%，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。這一現(xiàn)象與社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的總需求有關(guān)，這二十個(gè)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求本身較低，加之畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，就業(yè)問(wèn)題就更加突顯出來(lái)。

當(dāng)然，拋開(kāi)市場(chǎng)需求少這一大環(huán)境不談，其實(shí)圖中每個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題都有自身原因。首先，專(zhuān)業(yè)自身太空泛，學(xué)校教育與市場(chǎng)需求不符。如法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生反映，學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于理論化，與實(shí)際操作嚴(yán)重脫節(jié)，而用人單位又需要這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備豐富的社會(huì)實(shí)踐，能夠在工作時(shí)很快上手。雙方的矛盾就造成了就業(yè)難的問(wèn)題。再如農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)門(mén)類(lèi)中最古老的一個(gè)分支，它集農(nóng)林、經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)于一身。課程龐雜，學(xué)習(xí)面廣卻缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，專(zhuān)業(yè)冷門(mén)，社會(huì)就業(yè)面窄。這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)或者是較有針對(duì)性的就業(yè)方向，如治安學(xué)、偵查學(xué)、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多就職于相關(guān)的事業(yè)單位，而這類(lèi)單位的招收門(mén)檻較高、需求卻少；或者是只有極少的就業(yè)途徑，如武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有少部分選擇執(zhí)教外，其他學(xué)生大都轉(zhuǎn)行發(fā)展。此外。自謀發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)也是很多專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選擇。如雕塑、美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)、心理學(xué)、針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的自身能力與經(jīng)驗(yàn)要求較高，很多學(xué)生畢業(yè)后并沒(méi)有選擇立即就業(yè)，而是在提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)后再考慮就職于某一單位。

（二）優(yōu)勢(shì)：客觀(guān)看待專(zhuān)業(yè)利弊

就業(yè)率是這二十個(gè)專(zhuān)業(yè)的“硬傷”，但并不代表這些專(zhuān)業(yè)在就業(yè)時(shí)一無(wú)是處。應(yīng)屆就業(yè)率只是衡量市場(chǎng)需求的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)還要從工作舒適度、發(fā)展前景、薪酬等多方面進(jìn)行分析。首先，與高就業(yè)率的工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，這二十個(gè)專(zhuān)業(yè)中有很多專(zhuān)業(yè)畢業(yè)以后的工作環(huán)境較為舒適，如教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以走上教師之路，而教師職業(yè)無(wú)論是薪酬待遇、人際關(guān)系還是社會(huì)地位都具有一定的優(yōu)勢(shì)。其次，對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，在某些專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況要高于男生。如舞蹈學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、小學(xué)教育、音樂(lè)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，女生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)就遠(yuǎn)高于男生。并且這些專(zhuān)業(yè)的工作環(huán)境也要比工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更適合女生。

（三）前景：自身實(shí)力決定未來(lái)

其實(shí)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的特色與存在的必然性，大家在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候可能會(huì)避開(kāi)這些就業(yè)率較低的專(zhuān)業(yè)，卻忽略了這些專(zhuān)業(yè)以后的發(fā)展前景。國(guó)家政策在不斷發(fā)生變化，專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況也會(huì)隨之改變，社會(huì)發(fā)展的不斷變遷決定了沒(méi)有永遠(yuǎn)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，而冷門(mén)專(zhuān)業(yè)也有成為一匹“黑馬”的可能。比如，在這些專(zhuān)業(yè)當(dāng)中藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有四個(gè)，目前在國(guó)家的輔助和市場(chǎng)的帶動(dòng)下，各高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景看，政府也越來(lái)越重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)考生的就業(yè)和發(fā)展在未來(lái)仍然是充滿(mǎn)潛力的，有志于從事藝術(shù)事業(yè)的考生在選擇藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)時(shí)也可以擇優(yōu)填報(bào)。

篇（2）

面對(duì)這樣的“霸王條款”，學(xué)生如果實(shí)在找不到工作，就只能退而求其次，簽約造假了。一般而言，他們會(huì)先與空殼公司簽訂協(xié)議，或找個(gè)單位掛名就業(yè)，交完簽約協(xié)議后再繼續(xù)找工作。顯然，高校逼迫學(xué)生造假簽約，不但沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的意義，而且危害甚大——從微觀(guān)層面說(shuō)，給大學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)制造了人為的障礙；從大的方面說(shuō)，給國(guó)家的大學(xué)招生和就業(yè)政策的及時(shí)調(diào)整提供了虛假的數(shù)據(jù)。

篇（3）

就業(yè)力是指一個(gè)人能夠找到自己滿(mǎn)意的工作，能根據(jù)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整自己從而勝任工作、保持工作并實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學(xué)生就業(yè)力，是指大學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。就畢業(yè)生個(gè)人而言，就業(yè)力是最基本的生存能力，它的基本內(nèi)容是畢業(yè)生個(gè)人的持續(xù)發(fā)展能力，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:第一，自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì);第二，適應(yīng)、勝任工作所需要的技術(shù)能力;第三，個(gè)人文化與企業(yè)文化的融合。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學(xué)生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會(huì)因素和畢業(yè)生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學(xué)生的就業(yè)力不強(qiáng)。因此高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)按照社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)，采取切實(shí)有效的措施，努力塑造大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，以有效提升高校就業(yè)率。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)層面提出以下措施。

一、利用學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生就業(yè)潛能

學(xué)分制使學(xué)生擁有更多選擇課程的自由，如果沒(méi)有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生將很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向，導(dǎo)致大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，使得學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，涉獵知識(shí)的結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會(huì)的能力弱化。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有助于尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿大學(xué)生活四年:一年級(jí)為試探期，應(yīng)幫助學(xué)生了解自我和他人，發(fā)展與他人溝通的人際技能，正確認(rèn)識(shí)和處理親情、友情及愛(ài)情;二年級(jí)為定向期，應(yīng)該通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和測(cè)評(píng)，幫助每一個(gè)大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合自身的實(shí)際情況初步制定出符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標(biāo);三年級(jí)為沖刺期，通過(guò)和學(xué)生討論相關(guān)的專(zhuān)業(yè)出路、行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)知識(shí)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識(shí)和職業(yè)前景，通過(guò)用人單位調(diào)研、崗位體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等方式進(jìn)行職業(yè)探索和實(shí)踐，從而為自己在校期間的成長(zhǎng)與畢業(yè)時(shí)的求職就業(yè)意向打下基礎(chǔ);四年級(jí)為分化期，大部分學(xué)生對(duì)自己的出路都基本有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的修補(bǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的求職技巧和方法，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷，并就面試技巧的細(xì)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。對(duì)學(xué)生就業(yè)心理、社會(huì)角色轉(zhuǎn)換心理進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)。大學(xué)四年全程職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生不斷地督促挑戰(zhàn)自己，明確大學(xué)生活的目標(biāo)，幫助其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走人社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展模擬面試，錘煉求職智慧

模擬面試活動(dòng)旨在通過(guò)逼真的模擬招聘程序，幫助學(xué)生感受職場(chǎng)招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展好模擬面試對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種身臨其境的實(shí)際鍛煉。對(duì)模擬“應(yīng)聘者”來(lái)說(shuō)，這一次難得的模擬機(jī)會(huì)，為將來(lái)真正的應(yīng)聘打下了良好的基礎(chǔ)，特別是對(duì)那些從未在公共場(chǎng)合露過(guò)臉、上過(guò)陣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次的實(shí)際鍛煉將可能使他終身難忘。對(duì)于觀(guān)摩的學(xué)生，會(huì)無(wú)意識(shí)地進(jìn)人“應(yīng)聘角色”，思維跟著模擬面試的全過(guò)程而運(yùn)動(dòng)，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)身處地將自己的思維與應(yīng)聘者進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而加深對(duì)“應(yīng)聘”的認(rèn)識(shí)與理解，達(dá)到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)歷材料、著裝打扮、言行舉止等進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)訓(xùn)練，提高他們的就業(yè)本領(lǐng)。

三、實(shí)施分類(lèi)培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)技能

不同的大學(xué)生其個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)等都不盡相同，他們對(duì)未來(lái)自我的職業(yè)定位、發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)也必然不同。了解學(xué)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)的目的。云南師范大學(xué)每年學(xué)生三年級(jí)時(shí)都開(kāi)展學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查及畢業(yè)生一對(duì)一訪(fǎng)談，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，具體有:對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，動(dòng)員和鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深造，報(bào)考研究生，實(shí)現(xiàn)人生更好的發(fā)展，同時(shí)為他們積極分配考研指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)研究生交流考研心得和經(jīng)驗(yàn)，為考研學(xué)生解讀當(dāng)年的考研政策和技巧，解答他們?cè)诳佳袕?fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)成立自主創(chuàng)業(yè)興趣小組，開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力宣傳國(guó)家和學(xué)校有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策;對(duì)于有志于報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，聯(lián)系相關(guān)政府部門(mén)的專(zhuān)家以及歷屆成功校友為他們開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，引導(dǎo)他們積極復(fù)習(xí)備考;為有意從事教師職業(yè)的學(xué)生提供多種師能基礎(chǔ)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓(xùn)，組織多層次的課堂教學(xué)比賽和課件比賽，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，為學(xué)生提供教育見(jiàn)習(xí)基地;對(duì)于立志投身于企業(yè)的同學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)室等條件努力為他們提供模擬實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，提高其就業(yè)技能;對(duì)于班級(jí)后進(jìn)生，認(rèn)真幫助他們分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們抓住機(jī)遇，及早簽約。本校在畢業(yè)期間實(shí)行“導(dǎo)師雙導(dǎo)”制度，畢業(yè)論文的導(dǎo)師一方面指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，一方面指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)層次和質(zhì)量，還邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人力資源培訓(xùn)公司為學(xué)生開(kāi)展核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培訓(xùn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、組織就業(yè)技能比賽，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才

就業(yè)技能是學(xué)生的就業(yè)之本，通過(guò)就業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能的提高是筆者從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。組織就業(yè)技能大賽，能夠有效幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，可以為廣大學(xué)生提供展示本領(lǐng)、切磋技藝的平臺(tái)，已經(jīng)成為激勵(lì)學(xué)生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，同時(shí)可以將個(gè)體參賽與團(tuán)體參賽相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)組織說(shuō)課、板書(shū)、英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)錄人、書(shū)法、演講、模擬經(jīng)營(yíng)等技能比賽，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，有針對(duì)性地采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。組織技能比賽的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，主動(dòng)與用人單位、人才機(jī)構(gòu)對(duì)接，積極聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對(duì)畢業(yè)生的考核體系引人學(xué)校，和用人單位建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能人才的目的。:

篇（4）

根據(jù)高等院校普遍存在的相似課程結(jié)構(gòu)域師資情況，以及學(xué)生所反映的不滿(mǎn)意方面，我們針對(duì)典型問(wèn)題設(shè)置了調(diào)研問(wèn)卷。本次調(diào)研活動(dòng)是在教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)的100所高等院校中發(fā)放問(wèn)卷，每個(gè)學(xué)校發(fā)放的問(wèn)卷中包括2份學(xué)校卷、9份教師卷和35份學(xué)生卷。分布于華北、華東、華南、東北、西南、華中、西北等地區(qū)，211院校和非211院校。對(duì)不同類(lèi)型的院校也作了區(qū)別劃分：如理工類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、師范類(lèi)、綜合類(lèi)等不同院校的情況分別作了相關(guān)變量因素的統(tǒng)計(jì)比較。

1．2確定影響就業(yè)率的主要因素

下面就缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、教師受本專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)率、本科培養(yǎng)質(zhì)量、教授授課率、雙語(yǔ)教學(xué)比例等因素對(duì)就業(yè)率的影響作了主要的分析。

1．3各因素對(duì)就業(yè)率的影響分析

（1）缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)率的影響。

（2）教育質(zhì)量對(duì)就業(yè)率的影響。

（3）教師接受本專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)比例對(duì)就業(yè)率的影響。由圖3可見(jiàn)：教師接受本專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)比例越高，相對(duì)就業(yè)率來(lái)說(shuō)能提高就業(yè)率．但是對(duì)不同檔次的學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于教師的素質(zhì)不一致，所以教師是否接受本專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)對(duì)與教學(xué)質(zhì)量的影響也不一致，因此對(duì)就業(yè)率的影響也不是一致的呈現(xiàn)同向變化趨勢(shì)。

（4）教授給電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)上課比例對(duì)其就業(yè)率的影響。由圖4雖然能顯示出教授給本科授課與就業(yè)率有并沒(méi)有明顯的關(guān)系，也不能明顯顯示教授授課比率越高就業(yè)率就越高的現(xiàn)象，所以教師是否有高級(jí)職稱(chēng)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率并沒(méi)有相關(guān)性。

（5）雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)就業(yè)率的影響。圖略，從數(shù)據(jù)分析中可以看出，雙語(yǔ)教學(xué)的比重越高，其就業(yè)率不會(huì)受到其影響的。

1．4回歸分析

（1）建立影響高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的數(shù)學(xué)模型。我們運(yùn)用線(xiàn)性回歸機(jī)那里模型，Y＝a＋bx＋c，影響高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的主要因素公式：就業(yè)率＝103．143－3．283×缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)比例＋0．823×教師受培訓(xùn)率。

（2）分析參數(shù)對(duì)模型的擬合程度。參數(shù)R2＝0．969，說(shuō)明模型的擬合情況較好，同時(shí)這個(gè)值與1有一定差距，也說(shuō)明影響高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率還有其它相關(guān)因素：例如每年的招生人數(shù)、學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)真程度等也有一些關(guān)系，由于本次調(diào)研的時(shí)間限制和人力制約，因此難以掌握這方面的數(shù)據(jù)，這也是我們未來(lái)對(duì)學(xué)生要做的分析探討。

2對(duì)策探索與未來(lái)發(fā)展思考

（1）電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)型人才在于“精而強(qiáng)”，而不在于“大而全”。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和教學(xué)實(shí)踐中，我們都可以觀(guān)察到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)的重要性，很多電子商務(wù)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)認(rèn)為沒(méi)學(xué)到什么專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大學(xué)里開(kāi)設(shè)了很多基礎(chǔ)課程，而與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能課程則開(kāi)設(shè)得很少，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。這種現(xiàn)象非常普遍，高校在培養(yǎng)“大而全”式的復(fù)合型人才，但這恰恰沖淡了專(zhuān)業(yè)的特色，在與其他專(zhuān)業(yè)對(duì)比來(lái)看，電子商務(wù)畢業(yè)生既沒(méi)有優(yōu)勢(shì)也不能在專(zhuān)業(yè)方面大顯身手。

（2）企業(yè)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校課堂解決問(wèn)題。根據(jù)電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在大學(xué)和課余時(shí)間里對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是必不可少的，不然就會(huì)出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該重視電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地，做到問(wèn)題從企業(yè)中來(lái)，到學(xué)校課堂中去解決。

（3）培養(yǎng)雙師型教師迫在眉睫。高校師資是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性要素，一些高等院校強(qiáng)調(diào)師資的科研理論研究能力，二忽視了實(shí)踐運(yùn)用與科研轉(zhuǎn)化能力，在高校出現(xiàn)了“教與學(xué)脫節(jié)”、“學(xué)與用不符”的現(xiàn)象，企業(yè)高呼人力資源跟不上，大學(xué)本科畢業(yè)生出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)狀。因此，要提高學(xué)生質(zhì)量，首先必須提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，高校應(yīng)該與企業(yè)搭建校企合作平臺(tái)，讓教師先學(xué)習(xí)，再聯(lián)系企業(yè)需求培養(yǎng)對(duì)應(yīng)需要的人才。

（4）明確人才培養(yǎng)總體目標(biāo)。從歷屆畢業(yè)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)：雖然市場(chǎng)需求很大，但就業(yè)并不如人意。學(xué)生反饋，學(xué)校傳授的電子商務(wù)知識(shí)面窄。究其原因，很大程度上與學(xué)生就業(yè)崗位需求不明，而使培養(yǎng)目標(biāo)的不清晰有關(guān)。

（5）高校在電子商務(wù)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，應(yīng)提高教育質(zhì)量。不同高校在核心課程的設(shè)置與教學(xué)水平方面參差不齊，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏，學(xué)生不了解電子商務(wù)在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用等，在這種情形下培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合社會(huì)對(duì)高層次電子商務(wù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)該規(guī)劃好核心課程，教育部已成立了高等學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。這個(gè)委員會(huì)的副主任委員、浙江大學(xué)教授陳德人認(rèn)為，電子商務(wù)核心課程應(yīng)從多角度開(kāi)發(fā)建設(shè)，包括能體現(xiàn)信息技術(shù)、商務(wù)管理和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)類(lèi)核心課程、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)類(lèi)核心課程以及與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展同步甚至更有前瞻性的前沿類(lèi)核心課程三個(gè)層次。同時(shí)，還應(yīng)與社會(huì)、企業(yè)加強(qiáng)合作，建立電子商務(wù)實(shí)踐基地，這樣才能培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會(huì)服務(wù)”的電子商務(wù)人才。

篇（5）

從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的主要原因，就是勞動(dòng)力供給與就業(yè)崗位要求數(shù)量之間的矛盾，以及不規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng)造成的諸多弊端。

（一）勞動(dòng)力供過(guò)于求的就業(yè)形勢(shì)

高校擴(kuò)招規(guī)模不斷增大，畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增。自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)連年大幅度增加，2016年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)765萬(wàn)，以高校畢業(yè)為主的青年就業(yè)群體對(duì)就業(yè)已產(chǎn)生巨大的壓力。在城市化進(jìn)程中，大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力涌入城市，加之城市大批待業(yè)人員面臨就業(yè)，更使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)局勢(shì)空前緊張。

新增工作崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足充分就業(yè)的需要。從河北新聞網(wǎng)省人社廳獲悉，2016年前三個(gè)季度，僅河北省城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員就達(dá)67.62萬(wàn)人。其中農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)新增52.83萬(wàn)人，高校畢業(yè)生35.9萬(wàn)人，比去年同期增長(zhǎng)5.77萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)9.3%。

（二）不規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng)造成的就業(yè)弊端

高職畢業(yè)生就業(yè)崗位較低。包括政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位在內(nèi)的許多用人單位在人才招聘中消費(fèi)水平較高。用人單位不是從人才需求的實(shí)際崗位匹配，而是盲目的“崛起”，這應(yīng)該是能夠勝任后大學(xué)生，而不是招聘畢業(yè)生或以上，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生不得不選擇就業(yè)在低水平的企業(yè)就業(yè)。

高職畢業(yè)生就業(yè)工資標(biāo)準(zhǔn)較低。由于雇主在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)普遍存在“盲目上升”和“學(xué)術(shù)濫用”的現(xiàn)狀，導(dǎo)致高職教育畢業(yè)生可以從事繁重的手工勞動(dòng)，報(bào)酬較低。

高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性較低。高職高專(zhuān)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力弱，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的趨勢(shì)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為今后的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃的缺失，導(dǎo)致頻繁跳槽，對(duì)低就業(yè)穩(wěn)定性特征的形成。

二、如何做好高等職業(yè)學(xué)校就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)

（一）重視職業(yè)指導(dǎo)工作

職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生理解職業(yè)、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和改變職業(yè)的科學(xué)。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視職業(yè)指導(dǎo)，了解它的重要性和必要性，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)講師，主要負(fù)責(zé)建立、職業(yè)指導(dǎo)師、教師參與職業(yè)主體與教師指導(dǎo)體系統(tǒng)。建立和完善職業(yè)指導(dǎo)體系，讓職業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)校教學(xué)管理的始終。

（二）開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，從入?W教育開(kāi)始

高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程。邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生更好地了解自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，加快對(duì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和了解，做好專(zhuān)業(yè)復(fù)合，提高學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，輕車(chē)熟路，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高自己。

（三）指導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)發(fā)展是職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)，職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，無(wú)論就業(yè)過(guò)程，還是就業(yè)后，都將伴隨著人們的職業(yè)生涯，各地的人們都需要職業(yè)指導(dǎo)。在就業(yè)服務(wù)過(guò)程中起著重要的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是高等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分。系統(tǒng)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于弱勢(shì)群體在就業(yè)時(shí)擺脫困境。

據(jù)了解，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的創(chuàng)造并不理想，有的只是在德育課堂上為學(xué)生提交簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)拔依硐氲墓ぷ鳌钡奈恼戮拖喈?dāng)于職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃是無(wú)用的。學(xué)校的道德教育研究職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，教師職業(yè)指導(dǎo)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)科、心理咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)、教師和其他部門(mén)和人員的分工與協(xié)調(diào)，通過(guò)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做學(xué)校向社會(huì)延伸。學(xué)校要積極與企業(yè)溝通，建立校企合作模式，組織校內(nèi)各種社團(tuán)和活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以教師為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：我想做什么？我能做什么？市場(chǎng)需要什么？通過(guò)這樣的分析，學(xué)生可以合理的自我定位，理性的擇業(yè)。在今天的社會(huì)導(dǎo)向，雙向選擇和自主就業(yè)體系，清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于明確的意識(shí)和自身優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，正確的職業(yè)設(shè)定自己的發(fā)展目標(biāo)，并制定行動(dòng)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（四）樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)，鼓勵(lì)就業(yè)困難群體先就業(yè)再擇業(yè)

篇（6）

高考成績(jī)即將公布，考生和家長(zhǎng)們的注意力開(kāi)始集中在如何選專(zhuān)業(yè)、填志愿，而就業(yè)前景的好壞自然成了重要的參考指標(biāo)。近期有人拋出“中醫(yī)畢業(yè)生只有10％低就業(yè)率”的論斷，令一些本來(lái)對(duì)醫(yī)科、特別是中醫(yī)頗有興趣的考生和家長(zhǎng)心里多了一份疑慮：上不上醫(yī)學(xué)院、報(bào)不報(bào)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)？

中醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率是否真的低到10個(gè)只有1個(gè)能對(duì)口就業(yè)，10％就業(yè)率的數(shù)據(jù)是否權(quán)威可靠，當(dāng)然可以討論，但是中醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多改行就業(yè)這一現(xiàn)狀，恐怕絕對(duì)屬實(shí)，無(wú)需質(zhì)疑。至于畢業(yè)生紛紛改行的原因，或許大多數(shù)人會(huì)不假思索的歸咎為以下兩點(diǎn)：其一，是大學(xué)生的眼光太高，不肯基層就業(yè)；其二，社會(huì)上中醫(yī)需求不大，容納不了中醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。然而現(xiàn)實(shí)的情形恐怕并非如此，甚至恰恰相反。一方面，隨著國(guó)人對(duì)于健康的重視，以及對(duì)于中醫(yī)理解的加深，中醫(yī)的需求應(yīng)該說(shuō)正不斷的增長(zhǎng)，不少基層醫(yī)院甚至大型醫(yī)院也確實(shí)存在著中醫(yī)的缺口，按說(shuō)，這些人才缺口與中醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)一拍即合才是。

那么，何以還會(huì)發(fā)生中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生九成改行的怪事呢？現(xiàn)實(shí)的情形是，盡管中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生拿到了學(xué)位，但是，要真正在中醫(yī)專(zhuān)業(yè)上有所心得和建樹(shù)，并成為上得了手的專(zhuān)家，當(dāng)然還需漫長(zhǎng)的積累和歷練。某種程度上，學(xué)中醫(yī)就好比是煨雞湯，只能“小火慢燉”，而不能“大火快煮”。于是，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生即便是進(jìn)入了基層醫(yī)院，在可以預(yù)見(jiàn)的十年甚至數(shù)十年之內(nèi)，職業(yè)的發(fā)展卻將難見(jiàn)著天日。就以報(bào)道中的那位基層醫(yī)院就業(yè)的中醫(yī)學(xué)生為例，每月700元的月薪，對(duì)于一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是有些寒磣，假如作為起薪還可以接受的話(huà)，那么相比其他行業(yè)的加薪機(jī)會(huì)，以及三十多歲便能成為骨干和主力的職業(yè)發(fā)展際遇，中醫(yī)科醫(yī)生顯然只能望塵莫及。然而，同樣是年輕人，中醫(yī)醫(yī)生也同樣是“男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁”，也同樣需要維系體面的生活，這連支付房租口糧尚有缺口，甚至還需舉債的工作，實(shí)在是與年輕人的發(fā)展夢(mèng)想相去甚遠(yuǎn)。這也可以解釋?zhuān)瑸楹沃嗅t(yī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生們好不容易找到了基層醫(yī)院的中醫(yī)職位，卻干不了多長(zhǎng)時(shí)間，又選擇了辭職。

或許有人會(huì)責(zé)怪這些年輕人耐不住寂寞，難成大事。但是放在社會(huì)對(duì)于年輕人“快速成功”的巨大壓力，放在整個(gè)社會(huì)都涌動(dòng)著的浮躁心態(tài)下的背景下，我們恐怕還需正視現(xiàn)實(shí)，尊重并理解這些年輕人的選擇。筆者有位朋友，本來(lái)在一家大醫(yī)院當(dāng)中醫(yī)，盡管不舍專(zhuān)業(yè)，但為了生存和發(fā)展，卻還是選擇了收益更大的醫(yī)藥代表職業(yè)，如今，發(fā)展不錯(cuò)的他非但沒(méi)有后悔，反而慶幸于當(dāng)初的選擇。

不難看出，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低至10%，恐怕既非學(xué)生眼高手低，也非社會(huì)需求闕如。講求“大火快煮”、快速成功的社會(huì)風(fēng)尚與必須“小火慢燉”的中醫(yī)職業(yè)之間的水火難容，恐怕才是背后的真問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，要求解中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，乃至國(guó)內(nèi)中醫(yī)職業(yè)發(fā)展這一命題，當(dāng)然必須直面上述命題并給出相應(yīng)的答案，而為中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及中醫(yī)職業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，則無(wú)疑是一個(gè)必要前提。

篇（7）

仔細(xì)研究表1可以發(fā)現(xiàn)，這二十個(gè)專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)里均有“工程”與“技術(shù)”兩個(gè)詞語(yǔ)，看來(lái)，在理科專(zhuān)業(yè)中工學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景更勝一籌。而工學(xué)之所以能夠高居榜首是因?yàn)橹袊?guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，第二產(chǎn)業(yè)依然需要重點(diǎn)投資與扶持，因而這些行業(yè)對(duì)于人才的需求只增不減；并且，近幾年電子信息、汽車(chē)、物流、新材料等迅速發(fā)展的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)家發(fā)展新的突破口，這些行業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求也日益增加。因此，“工程類(lèi)”與“技術(shù)類(lèi)”等工學(xué)專(zhuān)業(yè)比純理學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面更廣，就業(yè)機(jī)會(huì)也越多。

上表中的二十個(gè)專(zhuān)業(yè)三年平均就業(yè)率均達(dá)到90%或以上，最高的采礦工程、飛行技術(shù)與航海技術(shù)則達(dá)到95%?？吹饺绱烁叩木蜆I(yè)率，許多考生與家長(zhǎng)應(yīng)該非常心動(dòng)。填報(bào)志愿時(shí)，大家可能會(huì)忽略學(xué)校因素，一股腦兒地選擇“石油工程”或者“地質(zhì)工程”等專(zhuān)業(yè)。然而，值得注意的是由于近幾年這些工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率遙遙領(lǐng)先，考生報(bào)考時(shí)也對(duì)其情有獨(dú)鐘，使得眾多院校跟風(fēng)開(kāi)設(shè)，師資力量與教學(xué)水平良莠不齊。因此，大家在選擇這類(lèi)專(zhuān)業(yè)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)?！疤岣叻婪丁?，盡量選擇有較悠久辦學(xué)歷史的院校，并且該校的此類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，或是那些該專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)、省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的院校進(jìn)行填報(bào)，這樣才能保證自己選擇的專(zhuān)業(yè)真正好就業(yè)。

圖1中，各個(gè)專(zhuān)業(yè)三年的畢業(yè)人數(shù)穩(wěn)中有增，其中，飛行技術(shù)、航海技術(shù)、礦物加工工程、港口航道與海岸工程、木材科學(xué)工程與熱能與動(dòng)力工程這六個(gè)專(zhuān)業(yè)近三年的畢業(yè)人數(shù)基本保持不變；而車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)近三年增幅較大，從2009年到2011年增加了約150%。造成這樣兩種不同情況的原因是多方面的。一方面，除熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)外的三年人數(shù)平穩(wěn)的專(zhuān)業(yè)的就業(yè)都比較有針對(duì)性，也有一定的特殊報(bào)考要求。如飛行技術(shù)、航海技術(shù)的就業(yè)面較窄，并且對(duì)于報(bào)考學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)均有嚴(yán)格要求；另一方面，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)雖然三年畢業(yè)人數(shù)沒(méi)有大的起伏，但該專(zhuān)業(yè)每年的畢業(yè)人數(shù)都非常多，三年的總畢業(yè)人數(shù)也遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)。這是因?yàn)闊崮芘c動(dòng)力工程是一門(mén)基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)，它作為一級(jí)學(xué)科，其下有有四個(gè)二級(jí)學(xué)科，分別有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和發(fā)展方向，如西安交通大學(xué)的熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展較為成熟，熱能與動(dòng)力工程之下的每個(gè)方向都有涉獵，而河海大學(xué)的熱能與動(dòng)力工程就偏向于水動(dòng)。因此，大家在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)一定要弄清楚學(xué)校特色。而車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)近三年畢業(yè)人數(shù)的大幅增長(zhǎng)則與市場(chǎng)的需求量息息相關(guān)。（上一期對(duì)于車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)已作介紹，本期不再贅述）

平均就業(yè)率高并不代表三年的就業(yè)率都一路看漲，圖2中的九個(gè)專(zhuān)業(yè)三年就業(yè)率平穩(wěn)發(fā)展，而圖3中的專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了較大的波動(dòng)。就業(yè)率的不穩(wěn)定是因?yàn)樗艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊?，?dāng)然它主要與社會(huì)的人才供需關(guān)系成正比。

船舶與海洋工程、地質(zhì)工程、石油工程這三個(gè)專(zhuān)業(yè)雖然在近三年里有所降溫，但整體的就業(yè)率依然很高，之所以降溫的原因是畢業(yè)人數(shù)增加了，但社會(huì)需求沒(méi)有因此而增加，畢業(yè)人數(shù)基數(shù)的增大就拉低了整體就業(yè)率。結(jié)合圖2與圖3，地質(zhì)工程2009年與2010年的就業(yè)人數(shù)都保持在2000人左右，就業(yè)率都高達(dá)95%，在高就業(yè)率的刺激下2011年的畢業(yè)人數(shù)驟增到5000人，就業(yè)率就下滑至90%，這一現(xiàn)象在船舶與海洋工程、石油工程等專(zhuān)業(yè)都有所體現(xiàn)。因此，考生們?cè)谔顖?bào)志愿時(shí)一定要注意避開(kāi)對(duì)某些專(zhuān)業(yè)的盲目追隨，蜂擁填報(bào)。

電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是其中一個(gè)特例，通過(guò)圖3可以看出它的就業(yè)率有所波動(dòng)，但圖1中它的畢業(yè)人數(shù)依然只增不減。這是因?yàn)殡姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)、發(fā)展方向多。畢業(yè)生可以往國(guó)家電網(wǎng)、省電力公司、大城市供電公司、能源公司發(fā)展，或者進(jìn)入西門(mén)子、ABB等大型外企工作，就業(yè)面較廣。并且。它的工作環(huán)境比其他工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更加舒適，薪酬待遇也不錯(cuò)。因此，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)近幾年發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。

篇（8）

二、就業(yè)困難的原因

經(jīng)過(guò)作者調(diào)查及調(diào)查結(jié)果的分析，受訪(fǎng)者普遍同意造成法科學(xué)生就業(yè)困難的原因有兩個(gè)方面:一方面是外部原因，主要是高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生招收過(guò)多，而法學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)對(duì)口崗位少、門(mén)檻高，造成相對(duì)過(guò)剩。一方面是學(xué)生自身的原因，主要是選擇法學(xué)專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)不明確和就業(yè)觀(guān)念存在偏差。

(一)畢業(yè)生規(guī)模大在造成就業(yè)難的各種因素中，畢業(yè)生規(guī)模過(guò)度膨脹被認(rèn)為是首要原因。自本世紀(jì)初以來(lái)，法學(xué)教育爆發(fā)式增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2001年到2007年的六年是法學(xué)專(zhuān)業(yè)增長(zhǎng)最快的時(shí)期，設(shè)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校從不到300所達(dá)到超過(guò)600所，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生也相應(yīng)的成倍增長(zhǎng)。但而與此同時(shí)，我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)的人才需求并沒(méi)有迅速增加，現(xiàn)在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、律所等所能接受的法學(xué)畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于法學(xué)畢業(yè)人數(shù)。這種供需增長(zhǎng)的嚴(yán)重不均衡嚴(yán)重影響了就業(yè)。

(二)選擇本專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)不明確在龐大的法科學(xué)生群體中，有相當(dāng)一部分人在選擇法學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)動(dòng)機(jī)并不明確。對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)在校生的調(diào)查后我們發(fā)現(xiàn)，竟有超過(guò)70%的同學(xué)選擇法學(xué)是為了找份“理想的工作”，并且表示“對(duì)可能從事的法律職業(yè)工作并不是很了解”。這種情況的出現(xiàn)即在情理之中又在意料之外。在中學(xué)階段，對(duì)大學(xué)畢業(yè)以后將要從事的工作畢竟還缺乏很好的了解;在填報(bào)高考志愿時(shí)，并沒(méi)有充分考慮自己的能力和志趣，也情有可原。但到了大學(xué)階段仍對(duì)法律職業(yè)工作的性質(zhì)和內(nèi)容不了解，無(wú)疑會(huì)對(duì)就業(yè)造成不利影響。

(三)用人單位要求高法學(xué)本科畢業(yè)如果想進(jìn)入律所、法檢、公證等系統(tǒng)等作，首先一般需要通過(guò)國(guó)家司法考試這一高難度的國(guó)家大考，甚至還需要通過(guò)國(guó)家公務(wù)員考試。司法考試和公務(wù)員考試成了法科學(xué)生找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作的“攔路虎”，只有少數(shù)畢業(yè)生順利通過(guò)考核進(jìn)入司法機(jī)關(guān)、律師業(yè)等法律行業(yè)。這是導(dǎo)致越來(lái)越多的人在畢業(yè)后并沒(méi)有選擇從事法律職業(yè)，法科學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域日趨廣泛的一個(gè)重要原因。與其他職業(yè)一樣，從事法律職業(yè)工作，一方面需要有扎實(shí)的知識(shí)，另一方面也需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除了法律職業(yè)資格證等硬性條件要求，近年來(lái)用人單位對(duì)于剛走出校門(mén)的畢業(yè)生往往也有一定的業(yè)務(wù)能力要求。而我國(guó)的法學(xué)本科教育更多的注重理論教學(xué)，這就造成了學(xué)生的能力與社會(huì)需求脫軌。

(四)就業(yè)觀(guān)念存在偏差從法學(xué)學(xué)生自身的角度來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念和心態(tài)存在偏差也是導(dǎo)致就業(yè)難的一個(gè)重要原因。比如，一些學(xué)生不顧社會(huì)需求量一味追求待遇高福利好的工作。在調(diào)查中一些同學(xué)表示，如果不能找到自己心儀的工作或者不能考上研究生，寧可先不就業(yè)，或者來(lái)年再考研究生。還有的人在求職過(guò)程中遭遇了一些挫折，或者感覺(jué)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能不夠理想，或者是看到社會(huì)就業(yè)大環(huán)境不景氣，就很消極的對(duì)待就業(yè)。

三、提升就業(yè)力的途徑

在上述各個(gè)影響法科學(xué)生就業(yè)的因素中國(guó)，“畢業(yè)生規(guī)?！睂?duì)于每個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，都可視為不可控制的因素。有效的解決方案，還是從自身做起，努力提高自己的基本綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以期更能滿(mǎn)足社會(huì)需要和單位需求。本部分主要從對(duì)“自己的要求”來(lái)闡述如何提高就業(yè)力，同時(shí)也提出一些“對(duì)學(xué)校的期望”。

(一)提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位要提高自身就業(yè)力，首先就是要提高法學(xué)就業(yè)狀況的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己實(shí)際情況的認(rèn)識(shí)，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。首先要適當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，不能一味追求高福利的安穩(wěn)工作，要敢于和奮斗?！督逃?、中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》和《中央政法委員會(huì)關(guān)于深化司法體制和工作機(jī)制改革若干問(wèn)題的意見(jiàn)》等文件指出，今后要著力培養(yǎng)中西部應(yīng)用型的基層法律人才，到基層去就是當(dāng)前一個(gè)大的就業(yè)趨勢(shì)，認(rèn)清這個(gè)趨勢(shì)才算有了對(duì)就業(yè)趨勢(shì)正確的認(rèn)識(shí)。其次，還應(yīng)樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀(guān)，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。如果一個(gè)人更喜歡穩(wěn)定的工作，那么進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)可能更適合他;若一個(gè)法科學(xué)生最關(guān)注收入，那么做律師可能是不錯(cuò)的選擇。因此通過(guò)各種方法盡早弄清楚自己的價(jià)值側(cè)重點(diǎn)，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位才能樹(shù)立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，盡早為找到一份符合自己性格、興趣的工作早做好準(zhǔn)備。

(二)成為“復(fù)合型”和“應(yīng)用型”的人才努力成為復(fù)合型的人才就是不能只學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)，不能只懂法律。在今天，具有多種學(xué)科知識(shí)背景的人才是很多企事業(yè)單位和部門(mén)所急需的。要抓住這些機(jī)會(huì)，就要在學(xué)習(xí)法學(xué)的同時(shí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科。在調(diào)研中，會(huì)計(jì)知識(shí)和外語(yǔ)被認(rèn)為是法科學(xué)生提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最有力的兩種武器?！胺傻纳辉谟谶壿?，而在于經(jīng)驗(yàn)”，法律職業(yè)的生命也在于此。應(yīng)用型人才則意味著在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)各種實(shí)踐把理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，以提高自己力理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力和培養(yǎng)職業(yè)基本技能。努力成為應(yīng)用性的人才要做到這一點(diǎn)，從法科學(xué)生自身出發(fā)，最有效的措施按被選擇多少排列，前兩位依次是:第一、充分利用假期時(shí)間與平時(shí)空余時(shí)間去實(shí)習(xí)或?qū)嵺`;第二、積極參與模擬法庭、辯論賽、文書(shū)寫(xiě)作和商務(wù)談判等活動(dòng)和課程，努力提高基本的職業(yè)技能。而從學(xué)校等教育部門(mén)的層面出發(fā)“幫助學(xué)生獲得更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”與“從法律實(shí)務(wù)部門(mén)聘請(qǐng)學(xué)歷高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員執(zhí)教，傳授實(shí)務(wù)知識(shí)”與“加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)”則是最受歡迎的選項(xiàng)?？傊?，在本科階段成為復(fù)合型和應(yīng)用型的人才，才能在以后的求職競(jìng)爭(zhēng)中獲得更大的優(yōu)勢(shì)。

篇（9）

眾所周知，大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的生力軍，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力因素，大學(xué)生就業(yè)既與人民群眾的利益息息相關(guān)，又關(guān)系到高校的生存與發(fā)展。高校畢業(yè)生就業(yè)不但牽動(dòng)著廣大畢業(yè)生和千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量，還直接關(guān)系到社會(huì)的和諧和穩(wěn)定?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)不僅是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和政治問(wèn)題。

我國(guó)自1999年開(kāi)始，有關(guān)部門(mén)首次公布了高校畢業(yè)生的就業(yè)率，2003年，教育部又將學(xué)校招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤。公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，有一定的積極意義，因?yàn)榫蜆I(yè)率是反映學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，統(tǒng)計(jì)并向社會(huì)公布各高校、各專(zhuān)業(yè)就業(yè)率，可以利用“就業(yè)”這根指揮棒來(lái)引導(dǎo)高校適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，使辦學(xué)更加面向市場(chǎng)，對(duì)高校調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、提高辦學(xué)水平具有積極的促進(jìn)作用。但各學(xué)校的具體情況并不相同，就業(yè)率并不能全面科學(xué)地反映出一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平和畢業(yè)生就業(yè)狀況，單純從學(xué)校的就業(yè)率的數(shù)字上是很難看出學(xué)生的就業(yè)層次、就業(yè)流向、供需比例與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等。單純追求就業(yè)率也導(dǎo)致一些高校為了追求就業(yè)率也采取一些弄虛作假的手段，這實(shí)際上是我們片面追求高就業(yè)率而不關(guān)注重就業(yè)質(zhì)量的負(fù)面結(jié)果。如果把就業(yè)工作看成一個(gè)蘋(píng)果，那么就業(yè)率就是蘋(píng)果的表皮，而就業(yè)質(zhì)量就是蘋(píng)果的果肉，蘋(píng)果的果肉是決定蘋(píng)果是否美味的實(shí)質(zhì)性要素，在就業(yè)工作中，就業(yè)質(zhì)量就是就業(yè)工作的實(shí)質(zhì)性要素，反映了就業(yè)的優(yōu)劣及層次。

2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)又達(dá)到了一個(gè)高點(diǎn)，各高校畢業(yè)生就業(yè)工作仍然壓力很大。在教育部下發(fā)的關(guān)于做好今年高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知中，除了要求各地和高校繼續(xù)大力推進(jìn)就業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率基本穩(wěn)定、就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加，也首次明確提出要“進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”。可見(jiàn)，就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為衡量就業(yè)工作的一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。

目前，大學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)質(zhì)量差很大一部分原因是高等教育的結(jié)構(gòu)的失衡。一些高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)市場(chǎng)需求、無(wú)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等原因造成。要想改變現(xiàn)有的狀況，各高校應(yīng)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位到就業(yè)工作的手段、方法等各個(gè)方面，都有所創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)“就業(yè)率”與“就業(yè)質(zhì)量”的雙提升。

一、確立適合各高校自身特點(diǎn)的的人才培養(yǎng)目標(biāo)

不斷改進(jìn)和完善專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，除開(kāi)設(shè)全國(guó)就業(yè)市場(chǎng)有需求的專(zhuān)業(yè)外，還應(yīng)兼顧地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要既重視專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又重視非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是要提高學(xué)生的外語(yǔ)水平及初步掌握第二門(mén)外語(yǔ)的能力。

二、以人為本，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系

實(shí)現(xiàn)高等教育的和諧發(fā)展，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展、一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)成才，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和有利于學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展并最終實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的教育環(huán)境。

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀(guān)念

近些年來(lái)，很多高校都提倡“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀(guān)，這種就業(yè)觀(guān)在單純考慮就業(yè)率的情況下是無(wú)可厚非的，但從“就業(yè)質(zhì)量”這個(gè)角度考慮，這種就業(yè)觀(guān)是片面的。雖然現(xiàn)在畢業(yè)生有業(yè)不就的情況仍很普遍，“兩高”（即畢業(yè)生就業(yè)期望值高、用人單位要求高）和“兩不”（即不準(zhǔn)備就業(yè)、不簽訂就業(yè)協(xié)議）的現(xiàn)象仍然比較突出，但我們也要看到，更多畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)已開(kāi)始考慮就業(yè)發(fā)展空間，他們積極就業(yè)，但他們并不盲目就業(yè)，他們對(duì)自已的第一份工作并沒(méi)有過(guò)高的期望，他們選擇先就業(yè)，在積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)后再擇業(yè)，他們慎重就業(yè)，在選擇工作時(shí)，他們會(huì)選擇有發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳎肮ぷ鞑缓谜遥线m最重要”已成為很多畢業(yè)生的就業(yè)心聲。因此，高校在開(kāi)展就業(yè)工作時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生避免盲目攀高，盲目挑剔，現(xiàn)實(shí)合理地選擇職業(yè)發(fā)展道路，還要引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)時(shí)關(guān)注企業(yè)的發(fā)展空間是否與自己的需求相匹配，只有讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，畢業(yè)生才能有更好的就業(yè)前景，才能夠保證就業(yè)工作的穩(wěn)定性。

（二）把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念引入教學(xué)環(huán)節(jié)和整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，做好學(xué)生大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，很多高校的就業(yè)工作主要是提供各類(lèi)工作機(jī)會(huì)的信息及招聘會(huì)信息，組織各類(lèi)校園招聘、主題講座，但對(duì)學(xué)生就業(yè)服務(wù)及就業(yè)咨詢(xún)關(guān)注比較少，這實(shí)際上是“授人以魚(yú)”的方法。學(xué)校的資源有限，聯(lián)系的用人單位，提供的就業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生而言是“僧多肉少”，并且眾口難調(diào)，很難讓每名學(xué)生都滿(mǎn)意，往往也達(dá)不到學(xué)校預(yù)期的效果。但如果我們?cè)凇笆谌艘贼~(yú)”的同時(shí)“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自我的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，再加上學(xué)校提供完整的信息體系及指導(dǎo)，就業(yè)工作可能會(huì)取得更好的效果。

（1）提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，分階段開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育和訓(xùn)練。從大一到大四，每學(xué)年由專(zhuān)職的就業(yè)指導(dǎo)老師開(kāi)設(shè)就業(yè)課程，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)量，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)和正確定位，在擇業(yè)過(guò)程中能加強(qiáng)針對(duì)性，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

（2）提供擇業(yè)技巧指導(dǎo)。面臨就業(yè)選擇的畢業(yè)生，由于社會(huì)閱歷淺，在就業(yè)供需見(jiàn)面過(guò)程中，往往比較拘謹(jǐn)，甚至手足失措，從而錯(cuò)失良機(jī)。就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)歷的制作到面試技巧，安排專(zhuān)人予以指導(dǎo)，提高學(xué)生自身的就業(yè)、擇業(yè)能力。

（3）為每位學(xué)生建立就業(yè)資料檔案，開(kāi)展 “1對(duì)1”的就業(yè)咨詢(xún)與指導(dǎo)。結(jié)合每名學(xué)生不同的生理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、職業(yè)能力傾向、個(gè)人特征及家庭背景，建立個(gè)人就業(yè)資料檔案。有了詳細(xì)資料，就業(yè)指導(dǎo)人員就可以根據(jù)每名學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。很多學(xué)生在大四之前根本不關(guān)注就業(yè)，進(jìn)入大四之后，就業(yè)之于他們也只是個(gè)名詞，真正自己想從事什么樣的職業(yè)，什么樣的職業(yè)適合自己，什么樣的工作自已能夠爭(zhēng)取到，大多數(shù)學(xué)生并不清楚，而“1對(duì)1”的就業(yè)指導(dǎo)在此時(shí)尤為重要。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐基地，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

通過(guò)讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，可以使他們接觸社會(huì)、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、積累工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)、提高自身綜合素質(zhì)；培養(yǎng)他們正確處世和社會(huì)活動(dòng)的能力，以及與相應(yīng)的社會(huì)人群建立良好的人際關(guān)系的能力；通過(guò)參與實(shí)踐、經(jīng)受磨練，可以使學(xué)生提高面對(duì)挫折、擺脫困境、超越障礙的心理能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在上學(xué)期間就開(kāi)始從事各種兼職工作，以便更好地融入社會(huì)。因?yàn)槟軌虬盐兆〖媛毢蛯?shí)習(xí)的機(jī)會(huì)是未來(lái)求職成功的關(guān)鍵。在實(shí)際的工作中，人事部門(mén)更愿意聘用一個(gè)已經(jīng)和未來(lái)同事相處和諧、熟悉工作流程的人，而不是一只什么也不懂的“菜鳥(niǎo)”。實(shí)習(xí)期間和同事一起吃飯、聊天，不僅能夠?qū)W習(xí)怎樣和同事相處，建立互信，同時(shí)也能觀(guān)察自己是否適合所實(shí)習(xí)的職位和行業(yè)。實(shí)習(xí)和兼職工作能夠使得大學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)同工作實(shí)際中的差距，找到彌補(bǔ)缺失的方法并且確定努力方向。

大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不僅僅是家長(zhǎng)和學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，也是社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，更是影響高校生存與可持續(xù)發(fā)展的重要因素。學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，因此，高校只有以培養(yǎng)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生為目標(biāo)，建特色學(xué)科、育特色人才，拓寬就業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)新就業(yè)工作方法，才能更好地應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，確保就業(yè)的穩(wěn)定性。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

1、成都理工大學(xué)本科就業(yè)率為95.01%，專(zhuān)科就業(yè)率為80.47%。

2、成都理工大學(xué)（Chengdu University of Technology）是以理工為主，以地質(zhì)、能源、資源科學(xué)、核技術(shù)、環(huán)境科學(xué)為優(yōu)勢(shì)的多科性省屬重點(diǎn)大學(xué)，由自然資源部、四川省人民政府、成都市人民政府共建，是國(guó)家首批“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（11）

（一）市場(chǎng)調(diào)研不細(xì)，學(xué)生分配崗位不明

從保險(xiǎn)技術(shù)角度講，由于多數(shù)院校沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在畢業(yè)生面對(duì)所有的財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)公司和所有的壽險(xiǎn)公司情況下，通過(guò)調(diào)查研究，了解到我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)在人力資源方面有下列特點(diǎn)：其一是人才數(shù)量相對(duì)不足，其二是人員素質(zhì)總體偏低，其三是人員結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。隨著外資金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的進(jìn)入和民族保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的境外拓展，保險(xiǎn)市場(chǎng)急需大量金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)技能型專(zhuān)門(mén)人才。市場(chǎng)需求強(qiáng)烈的四類(lèi)人才包括：保險(xiǎn)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人員、保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、保險(xiǎn)銷(xiāo)售骨干和評(píng)估人。保險(xiǎn)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人員既要懂得理論又要了解具體的實(shí)務(wù)，作為專(zhuān)科層次的畢業(yè)生，剛參加工作不可能就能得到這個(gè)職位。如果想從事其它三類(lèi)人員的工作，具體的崗位是什么，需要承擔(dān)哪些工作?具體來(lái)說(shuō)，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和人壽保險(xiǎn)公司都要涉及展業(yè)、承保、核保、查勘定損、核賠、風(fēng)險(xiǎn)管理咨詢(xún)、職業(yè)培訓(xùn)、客戶(hù)服務(wù)、保全服務(wù)等相關(guān)業(yè)務(wù)崗位，那么這些崗位的具體職責(zé)是什么，了解不細(xì)，致使專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不系統(tǒng)、不科學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向不明朗，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的要求不具體，學(xué)生在離校時(shí)，對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的認(rèn)識(shí)就比較模糊。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生考核缺乏專(zhuān)業(yè)特色

高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是既懂專(zhuān)業(yè)理論又能具體操作的實(shí)用型人才，具體到金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是：培養(yǎng)素質(zhì)全面，適應(yīng)力強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神，具備保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介公司實(shí)務(wù)經(jīng)營(yíng)能力與專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)高技能人才。這就要求對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面的培養(yǎng)，應(yīng)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。有的高職院校沒(méi)有把培養(yǎng)目標(biāo)具體到金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)上來(lái)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面如何培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)缺乏細(xì)致的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃，專(zhuān)業(yè)課難以與保險(xiǎn)行業(yè)要求的從業(yè)人員的從業(yè)能力相對(duì)應(yīng)，學(xué)生考核只注重保險(xiǎn)行業(yè)的一般知識(shí)，忽視保險(xiǎn)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能，難以適應(yīng)保險(xiǎn)行業(yè)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求。

（三）專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)不夠，努力方向不明確

金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)，有它自身的知識(shí)體系，這個(gè)知識(shí)體系需要一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)完成，這就是我們所說(shuō)的金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的主干課程，它是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)志，這些課程應(yīng)該由研究這一問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)承擔(dān)。但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是：有專(zhuān)業(yè)，有學(xué)科，缺少專(zhuān)業(yè)或?qū)W科帶頭人，專(zhuān)業(yè)教師之間沒(méi)有形成一個(gè)既分工明確、又相互配合的教師團(tuán)隊(duì)，缺乏統(tǒng)一的理念、統(tǒng)一的口徑、統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)方向，沒(méi)有針對(duì)如何提升金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平而同心協(xié)力。有的院校原來(lái)有從事這一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師，但迫于這一學(xué)科的學(xué)時(shí)太少，不得不同時(shí)擔(dān)任其它學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，主要研究方向上受到了影響；有的院校缺少這一學(xué)科的教師，引進(jìn)教師迫于提升學(xué)歷、職稱(chēng)的壓力，無(wú)暇顧及這一學(xué)科的具體應(yīng)用以及這一學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究方向顯現(xiàn)出盲目性。

（四）學(xué)生實(shí)習(xí)欠缺，不能客觀(guān)了解保險(xiǎn)業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)際

金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的一定比例。目前，有的高職院校并沒(méi)有把學(xué)生實(shí)習(xí)作為教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，即使安排了學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，也沒(méi)有精心地去組織，放任自流，由學(xué)生自己支配實(shí)習(xí)的內(nèi)容，因而主動(dòng)到保險(xiǎn)行業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生大約只能占金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)全部畢業(yè)生的四分之一。教師在教學(xué)過(guò)程中，采取灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，只顧及如何完成自己計(jì)劃好的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有把講授的知識(shí)與保險(xiǎn)的從業(yè)情景結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在校三年，沒(méi)有與保險(xiǎn)從業(yè)人員接觸的機(jī)會(huì)，沒(méi)有保險(xiǎn)愛(ài)心與責(zé)任場(chǎng)景的再現(xiàn)，再加上媒體對(duì)保險(xiǎn)糾紛的報(bào)道，致使學(xué)生不全面地認(rèn)為：保險(xiǎn)從業(yè)人員都是那樣為被保險(xiǎn)人服務(wù)的!那么這些學(xué)生自然而然地就會(huì)站到保險(xiǎn)圈外人一邊，不會(huì)選擇保險(xiǎn)行業(yè)來(lái)就業(yè)。因此，在現(xiàn)在這個(gè)保險(xiǎn)圈外人對(duì)保險(xiǎn)評(píng)價(jià)不高的大環(huán)境下，不注重實(shí)習(xí)，也就等于學(xué)生在選擇保險(xiǎn)行業(yè)就業(yè)的渠道上設(shè)了一堵墻，自然達(dá)不到高職院校拓展就業(yè)渠道的目的。

二、提升金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)就業(yè)對(duì)口率的建議

為了把金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)辦成學(xué)生和家長(zhǎng)滿(mǎn)意，以及用人單位認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)，以提升就業(yè)對(duì)口率，我們提出如下建議。

（一）建立一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

1.教師團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)。金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)既需要專(zhuān)業(yè)帶頭人又需要學(xué)科帶頭人，專(zhuān)業(yè)帶頭人必須理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；學(xué)科帶頭人應(yīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)主干課程有深入研究，與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)經(jīng)歷要豐富，教育改革與質(zhì)量意識(shí)要強(qiáng)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有較全面地把握能力。目前高職院校相當(dāng)一部分教師來(lái)自普通高校，有高學(xué)歷與高職稱(chēng)，但沒(méi)有在第一線(xiàn)工作的實(shí)踐經(jīng)歷，勢(shì)必會(huì)影響到專(zhuān)業(yè)教學(xué)。因此，院校應(yīng)與保險(xiǎn)公司搞好協(xié)作，選派教師到保險(xiǎn)公司頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)知保險(xiǎn)行業(yè)，應(yīng)從金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)始。

2.教師團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)思想的統(tǒng)一。金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育精神，將培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)崗位掛鉤。教師團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都應(yīng)從學(xué)生就業(yè)去向上明確保險(xiǎn)業(yè)每個(gè)崗位的職責(zé)所在以及對(duì)從事這些崗位人員的要求，明確自己所承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課對(duì)相關(guān)崗位的價(jià)值及作用，因材施教，以團(tuán)隊(duì)的協(xié)助精神共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

（二）主干課程的設(shè)置

在目前多數(shù)高職院校專(zhuān)業(yè)教師不多的情況下，應(yīng)該抓基本，從上述最關(guān)鍵的崗位上進(jìn)行突破，設(shè)置好專(zhuān)業(yè)課程。具體來(lái)說(shuō)，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和人壽保險(xiǎn)公司的崗位就是一個(gè)最關(guān)鍵的崗位之一，因?yàn)檎箻I(yè)是保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，保險(xiǎn)市場(chǎng)需求強(qiáng)烈的人才中就包括保險(xiǎn)銷(xiāo)售人才。如何培養(yǎng)銷(xiāo)售人才?因具體的業(yè)務(wù)不同，銷(xiāo)售人員所具備的知識(shí)也不同，就銷(xiāo)售財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)而言，因財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)相對(duì)比較集中但風(fēng)險(xiǎn)因素比較復(fù)雜，所以從主干課程的設(shè)置來(lái)講，應(yīng)把《企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》與《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》這兩門(mén)課對(duì)應(yīng)起來(lái)；就銷(xiāo)售人壽保險(xiǎn)而言，因人身保險(xiǎn)業(yè)務(wù)相對(duì)比較分散但風(fēng)險(xiǎn)比較有規(guī)律，所以從課程的設(shè)置來(lái)說(shuō)，應(yīng)把《保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)》與《人身保險(xiǎn)》這兩門(mén)課聯(lián)系在一起。有的院校設(shè)置了《金融企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》而沒(méi)有設(shè)置《企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》，這說(shuō)明課程的設(shè)置只注意了保險(xiǎn)的金融屬性和保險(xiǎn)公司自身的風(fēng)險(xiǎn)管理，而忽視了保險(xiǎn)的服務(wù)屬性———為客戶(hù)的風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)，致使學(xué)生在保險(xiǎn)展業(yè)能力的培養(yǎng)上受到了一定的影響?！镀髽I(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》《保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)》與《人身保險(xiǎn)》這四門(mén)課，不僅體現(xiàn)了保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的特色，適應(yīng)保險(xiǎn)銷(xiāo)售崗位，而且對(duì)于保險(xiǎn)公司的其它崗位的知識(shí)能力遷移將產(chǎn)生重要影響。因此，上述四門(mén)課的開(kāi)設(shè)將直接影響著金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（三）把專(zhuān)業(yè)思想貫穿到教學(xué)全過(guò)程

金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，深入了解保險(xiǎn)行業(yè)的從業(yè)人員工資待遇、行業(yè)發(fā)展，變成一個(gè)保險(xiǎn)圈內(nèi)人，將會(huì)使金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生老師是保險(xiǎn)圈內(nèi)人的感覺(jué)，有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的形成。再將保險(xiǎn)人員的從業(yè)能力分解成知識(shí)、技能、素質(zhì)，并以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)各門(mén)課程。課堂上，以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)授課，不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，積極采用啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、情景模擬式等富有啟迪、創(chuàng)新作用的教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生提出的對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，客觀(guān)、公正地分析，讓學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)從業(yè)人員有一個(gè)正確的、全面的評(píng)價(jià)，將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想。讓學(xué)生得到與金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的某一目標(biāo)崗位應(yīng)具備的從業(yè)能力，既顯示了金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的特色，又豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，還強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，何愁學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，用人單位不認(rèn)可呢?

（四）精心組織學(xué)生實(shí)習(xí)