護理教育論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇護理教育論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、改革教育體制是實現護理模式轉型的基礎

護理學從其他科目里分離，在我國剛起步。首先，生物醫學基礎理論還是護理教育中主要的課程，技術教育與和培養專業技能還處于主導地位，而同護理學相關的管理學和社會學以及人文科學和自然科學等設置比較少，導致護理專業學員知識貧乏，護理專業也不被重視。其次，國內多數醫院對護理人員的持續再教育制度還不完善。最后護理工作的機械執行限制著護士的創造性和主觀能動性。

1.改變先理論后實踐的教學程序。第一對專業新生先進行7天的臨床見習，使每個學生切身體驗護理崗位；第二結合醫院病患的情況和臨床工作的需要來學習臨床和操作項目，有病人就有實習，打破傳統教材順序，改變理論和實習分離的模式，采取先實習，體驗崗位氛圍，再理論和操作同步穿行的模式，教學貼近臨床，而不再是死讀書而等機會見習。

2.改變先學習理論再上崗見習的教學方式。打破先在教室學理論，再到實訓室練操作的習慣，利用模擬病房和多媒體教學來學習操作理論，采取演示、訓練、總結的學習方法，實現教學和模擬實習一體化工程，使理論和實踐很好的結合起來。

三、教學內容和課程建設創新是護生能力培養的保證

1.突顯護理專業的特點。在護理課程的設置中，增加了社會和心理學、人際交流與溝通和美學以及禮儀等多元文化科學方面知識的比重；在專業學習中，增加了公共衛生知識和康復指導以及保健和心理護理等內容；在能力培養方面：重視解決問題的能力、溝通能力和團隊協作能力。同時還要重視衛生法的學習。

2.確定護理專業核心課程。確定常用護理、內科和外科護理技術以及婦產科和兒科護理為核心課程，并致力于把這些課程建成院級、省級甚至國家級精品課程。目前我國護理院校常用護理和外科護理技術已經具備國家級精品課程要求，兒科和婦產科護理學也已成為院級精品課程。

3.精選各門課程的教材。各個院校至少編寫3本以上與必修課程或選修課程配套的內部教材，并爭取至少一本內部教材達到優秀教材水準。盡量使所選擇的教材不僅能夠給學生帶來豐富的教學知識，更能夠是學生對護理學習產生積極興趣。

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2.教育模式下的問題

在這樣的學習模式下學生很難形成主動認知，并且醫學本來就是一門實踐學科，更多的科研都是在對患者的臨床診斷中，根據對實際患者的情況進行數據統計與整理再發展出新的教育方式，在現代的教育模式下，很容易忽視了對學生實際的動手操作能力與臨場的判斷能力的提高，學生在學習中產生了更多的依賴心理，與學習的主動性。隨著灌輸式教學轉向探索式學習教學，應啟發學生去探索、去創新。

3.護理專業創作能力的重要性

護理人員是醫療行業中不可缺少的重要組成部分，醫生在進行患者診斷后，由護理人員對患者進行康復期的全心照料。根據臨床的實際情況統計，護理人員在與病人的接觸時間上，要遠遠超過其患者的主治醫生，因此患者的康復周期的長短除了主治醫生的治療以外，更多的依靠護理人員的心細照顧。對護理學生的的培養不應該只滿足與簡單的護理知識的傳達，更重要的是培養其創新思維和臨床的判斷能力，與總結能力，并且思維水平和創意能力的提高對前者有著重要的促進作用并可使其終生受益。因此對于護理人員的培養中心不僅僅停留于會專業的護理方法，更應該重點要求創造知識、開拓文化，要專門訓練和不斷開發其創造潛能，讓其在崗位上能有更多的創新，對我國的醫療事業的發展盡一份身為白衣天使應盡的責任。

4.創作能力培養的方法

當學生在大腦中逐步形成想法和見解時,老師應該用事實來驗證是否正確與可行。美國的教育學家杜威創作了一種名為“從做中學”的學習方法,其重要的內容是要求學生在活動中進行學習,在實際中實現自己大腦中形成的想法，即在做的過程中學習,通過實際操作達到學習的目的，讓學生在做的過程中不可避免地會出現很多意想不到的新實際情況發生,所以學生在做的過程中也是學生自我形成反思的一個過程，在這個時候教師以現有的專業知識,結合實踐中出現的情況,對學生的方法做出改進，改變學生原有的思維方式,或思維中出現的錯誤。靈活機動地解決,力爭達到殊途同歸的效果,護理專業屬于臨床性較強的一門科學，很多知識都靠“從做中學”的,因此教師應該更多的開展試驗課程，利用實驗課大膽要求學生進行創新，鼓勵與提倡學生說出自己思維中的新奇想法，從而發現護生的創新行為,給以認同、鼓勵。比如,鋪床法中,被蓋與床頭的距離,不同版本教材中說法不一,教師鼓勵學生自己睡到病床上試一下,要求保證兩肩部不外露,保暖,腳不跖屈,病人感覺舒適,而外觀平整,少皺折。又如,臀大肌肌肉注射,有的同學習慣于右手進針,右手推藥,與書本上的左手推藥有差別,但只要對病人安全,沒有違反無菌操作原則,教師都應該給以肯定。這樣,既培養了學生的實踐能力，又增強了學生的創新意識，并且可以根據以前的經典護理案例進行提問，讓學生自主的進行“頭腦風暴”互相的討論解決問題的辦法，并且加以總結，最后得出準確的答案，當有出入時要及時糾正學生的錯誤，因為一個思想在一個人的大腦中形成初期是很容易在學生的大腦中生根的，因此在這時不及時對學生進行思想上的糾正，學生很容易形成固定的思維模式，在以后的真正工作中很難糾正。

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2建設老年護理實習基地

養老事業不僅需要國家和地方政府的扶持，而且需要社會各界力量積極參與其中，共同保障養老事業的健康發展。例如各級衛生職業學校可以和社會養老機構聯合起來，建立老年護理的實習基地，這樣既有利于社會養老機構提高服務質量和服務水平，又有利于衛生職業院校增加學生的實習機會。在建立老年護理實習基地的時候，衛生職業院校需要和社會養老機構做好溝通交流工作，在自覺自愿的前提下，以協商和協議等合作方式，明確各自的責任和義務，以及老年護理實習基地的職能，并建立完善的實習制度，這樣不但可以保持雙方合作長久，實現雙方共贏，而且可以讓學生在實踐鍛煉中，真正掌握老年護理的方法和技能。

3培養學生的職業素養

老年人群體不但身體的機能已經退化，在生活中多有不便，而且需要時刻面對死亡的威脅，心理壓力較大。老年護理人員在照顧老年人的過程中，需要做到耐心細致，理解老年人的心理感受，盡可能在照顧老年人生活起居的同時，滿足其心理需求。因此，衛生職業院校在培養老年護理人才的時候，需要注重培養學生的職業素養，使其具有良好的奉獻精神和高度責任心。一方面，衛生職業院校需要在實際的教學實踐中，加強對職業素養和道德教育的宣傳，讓責任意識和奉獻精神深入學生心中，落體在學生的實踐活動中，使其真正養成尊重老人、愛護老年的服務觀念。另一方面，老年護理專業教師需要在教學中和生活中為學生樹立典范，以言傳身教的方式，對學生的職業素養產生潛移默化的積極影響，讓學生在護理服務中做到耐心細致。

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1.2開設的人文課程內容較少：我國的護理專業人文素質教育課程基本都是基礎的學科教育，缺乏綜合性的課程，這就使得學生在發展過程中，人文素質培養方面的教育獲得很少，從而導致其整個的人文素質培養受到阻礙。

1.3　課程體系存在問題：在我國當前已經存在的人文素質教育課程中，人文課程缺乏整體的教育邏輯性，人文課程和其他課程之間融合的內容較少，授課過程中也比較不規范，這些都是課程體系中存在的主要問題。

1.4提供給學生的專業觀念存在偏差：在我國的護理教育開展過程中，護理專業的學生包括很多的護理從業人員都對護理這個工作存在很多認識錯誤，導致在教學過程中，不能夠很好的認識到護理的專業價值和職業價值，從而學生也形成了錯誤的專業觀念。

二、加強人文素質培養在特色護理教育中的應用發展

2.1　轉變教學觀念：在教學過程中，首先要對人文素質教育在護理教育的重要性有一個重新的定位和認識，拋棄以前的錯誤的認識觀念，將人文素質教育不斷地融合到護理教育過程中，構建新的護理教育框架體系，激發學生對于護理教學過程中對于人文素質的培養和認識，從而實現以學生為中心的人文素質護理教學的開展。

2.2　教學內容上充分體現人文素質教育：在護理專業課程教學過程中，一定要加強人文素質教育，比如文學、倫理、法律等課程和護理教育相結合，從而形成具有特色的護理教育課程，在整個的教學目標設定和教學內容上做一些改革，不斷地將人文素質培養滲透到護理教育過程中，從而加強教學內容上對于人文素質培養教育的體現。

2.3護理實踐過程中滲透人文素質的組織形式：在學校的護理實踐課程中，要確保學生有著正確的護理實踐方式，同時對于人文素質的培養方面，那么學生就需要將教師當作病房，那么就需要穿戴整齊的按照護士來要求自己，在實踐過程中，要不斷地提高自己的技能訓練，同時要有良好的姿態，在和病人溝通過程中，要做到的端莊穩重，優雅大方，做好和病人之間的良好溝通，從而不斷地提高其實踐操作能力，同時在實踐過程中，加強了人文素質培養。

2.4不斷提高教師的人文素養，課堂上完善評價體制：在教育過程中，教師是一個非常重要的角色，教師的一言一行都會學生產生很大的影響，那么在教學過程中，教師一定要注重自己的人文素質培養，在教學過程中，形成良好模范作用，從而提高自己的人文素養，那么在教學過程中，對于學生的人文素質教育和培養對會產生積極的影響作用。

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2．培養目標

護理教育目前的培養目標主要是護理能力的培養和護理理念的培養，我國目前的主要培養目標是培養有扎實的基礎知識，有較好的分析問題和解決問題的能力的護理人員，外國的培養目標都是不相同的，但是基本目標都大致相同，韓國對護理人員的培養更注重綜合能力與應對緊急情況的培養，澳大利亞的培養目標又不一樣，澳大利亞比較重視護理人員的素質培養，發展護理人員的專業知識和專業技能，使護理人員能夠面對平時工作中的困難，日本的培養目標是培養護理人員的心理，使護理人員能夠更理解病人的內心，分享病人的快樂和憂愁，尊重病人，有一顆美麗的心，但各國的相同點是培養護理人員解決問題的能力，適應社會發展和病人情緒變化的能力，護理人員與醫療保健人員，科研人員，教育人員之間的溝通能力，培養護理人員有嚴謹的護理態度和國際思想活動能力，為護理的發展貢獻自己的力量的心態。

3．護理教育評估

護理教育的發展快慢在于一個國家的發展程度，在我國，普遍的問題是比較重視理論教育，課本知識的教育，筆試是考驗學生學習成果的方法，國家衛生部和教育部共同負責從業資格的考試，醫學和護理學之間沒有很大差別，使得護理學教育和醫學教育比起來沒有很大差異，導致護理教育沒有護理的專業特色，最終導致護理專業的學生限制在理論知識與實踐缺乏結合的現象，阻礙了護理技術的發展，限制了理論知識與實踐相結合的體系化發展，美國在護理方面的發展比較領先，美國的學生護理成績的評定是由美國護理聯盟教育評估委員會來負責的，這個機構在美國有很強的權威，使得護理有自己的特點和特色，與醫學不同，澳大利亞護理學生的評測有很多項，其中有筆試、面試、臨床能力、病例討論等等，所以澳大利亞的護理更有特色和特點，日本的教學評估很多都是以論文的方式來評測，基本上沒有筆試。

4．護理教育發展的形勢

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2致力于提高護理人員的人文素質

以人為本的理念是護理人員的基本工作理念。在高職教學中，應致力于培養護理人員的人文素質，除了教授護理專業知識外，還應教會護理專業學生如何對人的思想變化進行識別，教會他們了解一些地區的風俗習慣。基于此，高職教育應增設培訓環節，為學生提供多場的專家講座，激發護理學生的積極性，培養其關心他人，了解他人的良好習慣，從而促進其與患者之間的溝通，向患者介紹醫院的基本環境、治療過程等，促進治療效率的提高。在高職教學中，還應使護理學生認識到其工作的重要意義，尤其是文化層面，使其能夠認真對待自己的工作。當然，人文素質的培養還包括培養護理專業學生解釋正確事實的能力。

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2對新聘護士實施護士禮儀培訓

2.1幫助新護士提高對禮儀培訓的認識:醫院服務質量的高低主要在于服務態度，而護士端莊的儀表、優雅的舉止、文明的語言，有助于消除患者對醫院的陌生感和驚懼感，增強安全感，促進身心早日康復。再則護士主動熱情、周到細致的禮儀服務是解決護患矛盾、改善服務態度、提高服務質量行之有效的方法，一旦新護士明白了這些道理，對“要我學”護士禮儀規范變成了“我要學“。

2.2結合臨床實踐，制定培訓內容：護士應當遵守的禮儀規范包括護士的儀表、舉止、服飾、交往、語言、公務、涉外禮儀等。而我們選擇了可以直接體現護士風貌、有效與患者溝通的實用性較強的護理人員儀表、語言、行為舉止。

3效果

經過1周護士禮儀培訓后的新護士再到臨床進行生產實習，端正了服務態度，認識到尊重患者就是尊重自我。對患者來有“迎”聲，走有“送”聲，操作中“請”字當先，“謝謝配合”不離嘴，真情為兵，微笑服務處處體現。并且提高了個人修養，融洽了護患關系，增進了與患者之間的感情，更快更多的掌握了護理專業技能。100%的新護士認為禮儀培訓很有必要。

4結論

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在國內，各大護理院校在管理體制方面存在很大差異，管理模式也各不相同，但是絕大部分的管理模式是以計劃經濟的體制為背景而產生的策略性、被動性、封閉性的一種管理模式。這種模式在當前國際化逐步深入的環境下，顯然不再適用。近幾年，國內護理教育都來較好的發展，但是監控體制卻相對欠缺。對各大高等院校在培養環境、條件、目標、過程以及培養效果的評價以及宏觀調控明顯存在不足。

2.教育理念與培養的目標

就護理教育理念而言，其主要指的是學校、教育與護理三者理念的結合。在中國，護理教育的理念還處于老師傳授的階段。當前，國內在護理教育以培養適合我國社會全面發展需求為培養目標，要求護理人員不僅有專業的知識技能以及扎實的理論基礎，而且還要具備良好的實際操作能力。但是就國內護理教育來講，還遠遠沒有實現。因此，借鑒國外教育經驗，制定符合國情的培養目標。

3.結構與培養模式

就護理學院來講，其以培養全面性人才為培養目標。因為學生的學習范圍廣泛、院校一般都按照專業進行劃分學科，但是劃分的專業科目較好，造成大部分護士只適合在醫院工作。國內護理教育主要強調滿足社會需要、使用等方面，所以在培養人才、專業與學科設置方面給以授課為主，所以在綜合能力與個性方面沒有得到較好的發展。

4.課程的設置以及教學方法

在之前的發展中，國內護理教育課程設置的中心是學科。課程體系大致為公共基礎課、專科課、專業基礎課以及實習。與此同時，對于當前護理院校中，課程設置大部分為技術與自然科學的內容，在人文方面的學科較少，沒有從整體的角度出發，全面培養人才。在傳統的教學中，分為課堂、臨床與實驗教學三種。在教學的過程中，注重注重傳授知識，對個性與共性重視不足。而且師生缺乏交流，學生缺乏獨立思考，學習被動，教學質量較低。

5.教育的評價體系

在發達國家中，主要是根據課程，要求完成目標設置的評價體系來對學生進行評價。對要求理解和記憶的知識，進行書面考試。除此之外，還有實驗報告的分析、病例的分析等多個考核方法。但是在國內，僅僅采用書面考試的形式對學生進行評價，對學生的分析能力、解決問題等能李都無法評價。

二、國內高等護理教育如何應對全球化

1.管理模式和運行機制的完善

在國際經濟的環境下，為了滿足市場經濟的需求，護理教育模式一定要向戰略管理、開放式管理、學術管理以及主動管理模式轉變。當前，高等護理教育的教學、科研以及市場化逐步改革，要求站在管理的視角開放組織決策，注重校外與校內管理的有機結合。根據國家規定，優化我國高等教育的管理。

2.教育理念與培養模式的更新

就人類而言，其疾病與健康和經濟、文化等多種衛生服務密切相關。護理教育一定要更新教育理念，將全面發展作為護理教育的當前培養目標。有機聯合專業教育、文化素質教育以及素質教育，盡可能的提升學生綜合素質。在傳授知識的同時，要注重人格的完善與能力的培養，加強護理與實踐相結合的教育理念，以期培養全面型人才。對于國內的護理教育而言，應該適應新型醫學模式，構建以培養素質高、能力強、基礎牢的人才為培養目標，融合提高素質、培養能力以及傳授知識為一體的開放式以及綜合式的新型培養模式。

3.合理調整專業結構以及培養目標

在改革中，確定培養目標是最為重要的問題之一。在護理教育的發展中，要將培養目標進行不斷的調整，以滿足衛生服務不斷發展的需求。在護理學院中，不僅要求學生掌握專業技能，職業知識與能力，還要具備學習基礎知識的能力、良好的實踐操作能力、創新能力等。讓學生在日后的工作中，能夠滿足衛生服務的要求。

4.課程設置與教學方式進行優化

在課程結構中，要圍繞培養目標來選擇設置哪些課程、如何設置。在護理教育中，應該涵蓋人文、社會以及自然科學三方面的知識。要實現教學內容、教學類型以及教學形態互相融合，整體優化的效果。而且在新型模式前提下，讓學生能夠在學好基礎知識的前提下盡早接觸臨床，在畢業之前能夠回歸到基礎。對于護理這一門學科來講，其實用性較強，所以在教學的過程中，應注重教學方法，注重學生獲取信息、人際交往、思維創新等多方面的能力培養。在教學的方法上，應該注重討論式、啟發式教學方法。讓學生可以利用各種資源，主動學習。

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應選擇品德、業務、優秀的人員。既要熟悉掌握新生兒臨床護理經驗和一般護理技能，還應熟練掌握各種搶救技術操作和急救護理，熟悉臨床監護指標，綜合觀察病情變化，不機械執行醫囑，有超前的搶救意識。同時要求帶教老師具有高度的責任心。

1.2帶教中的分層管理

在對NICU新上崗護士的培訓與管理中，應注意分層管理的應用。新上崗護士因為學歷、動手能力、對新事物的接受能力、突況的應急能力等多個方面都存在著差異，所以這就要求在帶教中進行分層管理。如對學歷高、動手能力強的護士應該根據情況縮短培訓時間，并提高其培訓目標和要求，而對學歷低或動手能力弱的護士應該針對其不足，進行有針對性的培訓。

2綜合培訓

對NICU新上崗護士進行集中教育培訓、專題講座、現場示范、模擬操作、教學查房相結合的綜合培訓。

2.1NICU基礎培訓

對新生兒病房上班工作環境及制度、NICU消毒隔離、護理工作流程等基礎培訓。如NICU消毒隔離培訓：①入室前更衣、戴工作帽、穿專用鞋，認真洗手。操作、護理患兒前后均要求流動水洗手或用速效手消毒劑。②空氣消毒：常規用循環風紫外線空氣消毒器或紫外線照射，每周用乳酸熏蒸1-2次。③儀器設備每日用清水擦拭后用消毒水擦拭，呼吸機、吸痰器管道，濕化瓶等每次使用后均消毒。④感染性患兒與非感染性疾病患兒分區放置，分類隔離。

2.2加強專科理論知識培訓

對NICU新上崗護士加強兒科疾病的病理生理、診斷、疾病特點、并發癥等學習，并進行專科護理理論知識，各種常見疾病的護理常規及觀察技巧學習。

2.3專科操作培訓

因為新生兒自身的生理病理特點和NICU的要求，新上崗護士必須熟悉掌握專科的護理操作。如新生兒靜脈穿刺、動靜脈血標本的采集、氣管插管、心肺復蘇、呼吸機的使用等，在培訓中注意操作的注意事項和方法，對在操作中出現的意外能進行積極有效的處理。護理操作是一門實踐性很強的課程，我們采取集中講授、討論、模擬、角色扮演的方法，讓新上崗護士在“做中教”中去觀摩和體會；在“做中學”中去實踐和不斷提高。

2.4觀察能力的培訓

2.4.1觀察意識的培養

護理觀察是護士工作的主要內容，也是護理專業向縱深發展的重要組成部分。作為一名合格的NICU護士，觀察能力是最基本的，同時也是最重要的。新生兒護理不同于兒童及成人護理，新生兒是用肢體動作（信號）告訴我們自己的需要，而不是通過語言。要識別新生兒是用肢體動作（信號）一項特殊而又極其重要的臨床護理技能，是新生兒護理的專科特色。所以要重視新生兒是用肢體動作（信號），加強對NICU新上崗護士觀察意識的培養。

2.4.2觀察方法的培養

引導NICU新上崗護士學會將觀察貫穿于護理工作中的各個環節，教導其在巡回中、執行醫囑時、給藥時和基礎護理時進行觀察，并注意不同觀察時候的觀察要點，如給藥時重點觀察患兒的用藥情況及用藥反應，而巡回中主要觀察儀器的狀態、各管道通暢情況、患兒的皮膚顏色等。要求做到時時留心，處處觀察，養成善于發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2.5提高NICU新上崗護士心理素質

良好的心理素質是提高護理質量，確保護理安全的重要保證。患兒都是獨生子，患病后煩躁、哭鬧機會增多，再加上家長情緒激動、出言不遜，護士會承受很大的心理壓力，尤其對于新上崗的護士，容易產生緊張、焦慮和厭煩心理。所以應該提高NICU新上崗護士心理素質。提高NICU新上崗護士心理素質首先要引導新上崗護士能對自己的情緒、情感有一定的調節控制能力，遇事冷靜，學會自我疏導；其次面對家屬的質疑和不理解要善于學會交流與溝通；最后提高業務水平和應對能力。

3科室鑒定與考核

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對體重的控制應該提高到日程上來。肥胖是許多疾病的病因或誘因。高血壓、冠心病、糖尿病等嚴重疾病均與之有關。健康與疾病的關系如同一張精巧復雜、交織在一起的蜘蛛網，而體重就位于這張蛛網的中心．肥胖者死亡率是非肥胖者的將近兩倍。認識肥胖與健康風險的關系確定可以帶來成功的體重控制，如果沒有時間進行體育鍛煉，多做體力活動也是有健康效益的。只要你想活動，想運動，你隨時隨地都可以有機會的。就是不要自己找偷懶的理由。但對任何鼓勵使用特殊產品而不是教導如何從普通食品里選擇最合適的食物的體重控制計劃都要謹慎。不良的體重控制也會影響健康。過度運動、過度的控制能量攝入及使用減肥藥等對身體也有危害。健康知識傳播宣傳員、CCTV著名節目主持人白巖松說過：“平衡膳食+體育鍛煉，是保持我正常體型的最好方法。

體重過高或過低都會影響人的健康。”當今社會導致超重的因素有：快餐消費過多，在外就餐時吃太多的肉類，增加了食物的數量，還有飲料及方便食品的攝入過多，長時間坐著不動的看電視及上網，以及應試教育中體育課被占用等。

因為護理班以女生居多，在護理教育過程穿插一些具有趣味性及實用性的控制體重的知識，不僅會收到良好的教學效果。而且在她們本人注意合理的控制體重的同時，還會潛移默化的影響她們周圍的人群。因為對女孩子講授合理的減肥方法。再讓她們進行有效的傳播，對一些慢性非傳染病的患病率有著極大的影響，對家庭也有不能估算的作用。而且她們在護理別人的同時也會有意無意的傳授一些這方面的知識，對疾病的護理治療起到一定的促進作用。當然，控制體重不僅僅是減肥，過于消瘦也需要適當的增加一些體重，才能保持健康的身體，所以在對護理人員進行培訓時要一分為二的講解．以免進入誤區。

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1.2評估指標及方法

1.2.1生活質量情況在人院前和干預6個月后采用歐洲癌癥功能與治療研究機構制作的針對腫瘤患者生命質量量表（QualityofLifeQuestionnaire-core30，QLQ-C30）［6］，該量表由5個功能子量表（軀體、角色、認知、情緒和社會功能）、3個癥狀量表（疲乏、惡心嘔吐、疼痛）、1個總體健康狀況量表和一些單一條目構成，共30個條目。總體健康狀況分7個等級，評分從1～7分；其他條目分4個等級評分，評分從1～4分。將各個領域（子量表）所包括的條目得分相加即可得到該領域的得分（粗分），為了使各領域得分能相互比較，尚進一步采用極差化方法將粗分化為0-100內取值的標準分得分：其中5個功能量表和整體生活質量量表得分越高代表生活質量越高，而癥狀量表和單項項目的得分則相反，得分越高代表癥狀越明顯。

1.2.2自我管理采用施小青等［7］構建的自我管理量表，包括藥物管理、飲食管理、心理和社會適應、癥狀管理四個維度，每個維度的得分總和越高表示患者的自我管理行為越好。

1.3統計學方法采用SPSS16.0進行數據分析，計量資料采用均數±標準差（x±s）的形式表示，2組間比較采用t檢驗；計數資料以百分率（%）的形式表示，2組間比較采用卡方檢驗（χ2），以P＜0.05表示差異有統計學意義。

2結果

2.12組患者生活質量評分比較入院時，2組患者各項指標比較差異無統計學意義（P均＞0.05）；出院6個月后，對照組患者各項指標較入院時均無明顯變化（P均＞0.05），實驗組患者的軀體、角色、認知、情緒和社會功能及總健康狀況較入院時均有提高，差異有統計學意義（P均＜0.05），與同期對照組相比，得分也均提高（P均＜0.05）。出院6月后，對照組各項癥狀評分較入院時均有降低，差異有統計學意義（P均＜0.05），與同期對照組相比，各項癥狀評分也均較低（P均＜0.05）。見表1。

2.22組自我管理得分比較入院時，2組患者自我管理4項評分：藥物管理、飲食管理、心理和社會適應、癥狀管理比較差異均無統計學意義（P均＞0.05）；出院6個月后，對照組4項指標及總體評分較入院時差異無統計學意義（P均＞0.05），而實驗組4項指標及總體評分較入院時均有提高，差異有統計學意義（P均＜0.05），與同期對照組相比得分也均有提高，差異有統計學意義（P均＜0.05）。見表2。

3討論

3.1院外延續性護理教育可改善宮頸癌患者術后的生活質量宮頸癌患者對疾病復發及后續治療的身心壓力使得其出院后應付能力、應激適應及社會活動均有不同程度的下降，這必然會引起生活質量的下降［8］。一方面大多數患者遠離大型醫院，院外專科護理中斷，且宮頸癌術后的社區護理人員通常對本疾病的專業知識較為欠缺，且社區護理目前在國內較為落后，所以患者在家中出現癥狀后得到及時合理的專科護理較困難，從而容易導致患者出院后有不同程度的心理壓力、各種并發癥及意外事件的發生。而延續性護理則要求醫護人員定期與院外患者進行溝通交流，能更及時了解患者的真實情況及突發狀況，對患者及其家屬進行正規的護理教育及注意事項，這樣一方面可以提高護理質量，再次可以提高患者的滿意度，對提高患者病后的生存質量有著十分重要的意義。本研究結果也證實了通過干預，患者在軀體、角色、認知、情緒和社會功能及總健康狀況得分較入院時均有提高。