基礎(chǔ)英語論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇基礎(chǔ)英語論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2基礎(chǔ)英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在高校謀求發(fā)展、面臨轉(zhuǎn)型的新時期，基礎(chǔ)英語教學(xué)模式的探索無疑為之提供了新思路，也成為高校轉(zhuǎn)型改革的突破口，基礎(chǔ)英語的教學(xué)改革迫在眉睫。筆者結(jié)合高校轉(zhuǎn)型的新要求，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)英語教學(xué)模式改革的新思路。首先，試行分級管理、授課制度。針對學(xué)生基礎(chǔ)英語水平參差不齊的現(xiàn)象，建議嘗試進(jìn)行分級管理和授課。根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績或?qū)ｉT水平測試考試成績，將學(xué)生分到不同級別的班級。當(dāng)然，這并不是終極目的，這些級別班也不是長期有效的，只是臨時性的。這樣分級的目的是讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)，共同提高，教師需要對不同級別班的學(xué)生進(jìn)行特殊的訓(xùn)練：制定專門的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施專門的課堂教學(xué)，進(jìn)行專門的語言訓(xùn)練，最終達(dá)到這些不同級別班的學(xué)生英語程度基本一致，從而進(jìn)行統(tǒng)一化的教育教學(xué)。這樣既能照顧到每個學(xué)生的利益，也能保證教學(xué)任務(wù)快速較好地完成。在進(jìn)行分級化教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用校內(nèi)的有效學(xué)習(xí)資源，充分利用基礎(chǔ)英語資料室和圖書館的資料，以及實(shí)訓(xùn)基地和同聲傳譯室等，為學(xué)生英語水平的提高做全方位的準(zhǔn)備和培訓(xùn)。其次，教師演好領(lǐng)頭羊的角色，因材施教。英語教學(xué)尤其是基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，教師起著非常重要的作用，教師要做好引導(dǎo)工作，積極指導(dǎo)學(xué)生的課堂活動，為學(xué)生的課堂討論做好指導(dǎo)和建議工作，不能讓課堂討論成為一種形式，更不能使課堂活動呈現(xiàn)一盤散沙的局面。教師在傳授知識的過程中，要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表個人看法；同時，要對學(xué)生灌輸積極的思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和思辨能力，使學(xué)生樹立正確的價值觀，以一種正確的態(tài)度看待生活。只有帶著這種積極的態(tài)度，學(xué)生才能認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，課堂上積極配合教師。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。當(dāng)然，作為教師，因材施教是必須的。教育學(xué)生不能一刀切，教師需考察學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的英文水平做出正確的判斷和評估，傳授學(xué)生能力范圍之內(nèi)的知識。再次，采取多元化的教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，也不能提高教師的教學(xué)水平。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在教學(xué)中，尤其是基礎(chǔ)英語教學(xué)中，它能夠加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，更能全方位呈現(xiàn)每一個知識點(diǎn)。值得注意的是，教師要合理利用多媒體技術(shù)，努力讓多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)，而不是代替教師的課堂教學(xué)。同時，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法并用的模式，根據(jù)每節(jié)課所教授內(nèi)容的不同采取不同的教學(xué)方法，如交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等混合使用。總之，目的是讓學(xué)生喜歡學(xué)、認(rèn)真學(xué)、學(xué)到真本事。最后，建立全面的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷改進(jìn)和提高，間接催化教學(xué)模式的改革。評價不僅包括學(xué)生的評價、上級的評價，也包括同行教師的評價。同時，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

篇（2）

（一）視聽結(jié)合，還原語言學(xué)科的真實(shí)面貌英語作為一門語言學(xué)科，一味的講述只能是讓學(xué)生生硬而機(jī)械地記憶單詞與語法，而并不能充分地運(yùn)用語言來進(jìn)行交流與交際。要想讓學(xué)生真正地掌握英語這門語言，就要改變以往的教學(xué)模式，還原語言學(xué)科的真實(shí)面目，為學(xué)生提供視聽結(jié)合的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生眼觀耳聽心思手動，將語言的學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活與交際的場景結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，才能真正實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化，提高對語言的駕馭能力。

（二）糾正發(fā)音，讓學(xué)生說得更加流暢標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音不準(zhǔn)，生硬而機(jī)械這是學(xué)生口語中所存在的一個重要問題。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生提供更為豐富、更為廣泛的英語素材，如教材的配音朗讀、影視劇片斷、經(jīng)典的英語節(jié)目等，這樣不僅可以拓展學(xué)生的英語視野，更為重要的是可以讓學(xué)生接觸到更多原汁原味的英語，幫助學(xué)生糾正不良發(fā)音，讓學(xué)生掌握重讀、弱讀、連讀、意群、爆破、語調(diào)等，這樣才能讓學(xué)生掌握語言的精髓，從而促進(jìn)學(xué)生英語語言運(yùn)用水平的整體提高。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

篇（3）

農(nóng)村學(xué)校規(guī)模普遍小，學(xué)校學(xué)生間接觸較多，這樣口語能力強(qiáng)的學(xué)生就大膽地走出教室，于是校園內(nèi)出現(xiàn)的“小小英語角”，英語沙龍，英語口語小組，英語閱讀小組，使學(xué)生在這種交流中體驗(yàn)到自我價值并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動力。除此之外，還可以舉行英語手抄報、英語漫畫、英語歌曲大賽，單詞朗讀、英語對話，演講競賽，英文兒童劇創(chuàng)編表演，英文兒童故事創(chuàng)編表演，組織學(xué)生開BirthdayParty，在英語沙龍談footballOlympic。征集英語格言警句，鼓勵學(xué)生積極向?qū)W校英語報社投稿件，學(xué)校設(shè)置英語宣傳欄，要同學(xué)們發(fā)揮特長將宣傳欄設(shè)計(jì)的圖文并茂等。在寒暑假組織學(xué)生英語實(shí)踐，把英語融入生活，在生活中接觸英語，例如收集街面上一些英文廣告用語，公司名稱等。

1.2隱性課程資源的開發(fā)利用

融洽師生關(guān)系，不僅挖掘了教學(xué)中的德育因素，還間接作用于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此向?qū)W生提出以英語向老師招呼問候的建議。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老師對此給予贊許，于學(xué)生以極大的鼓勵。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，其中我們用的比較多的就是對教材的改造，設(shè)計(jì)成練習(xí)題或者表格，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容改變成對話，故事，短劇等形式表演出來。通過增加動手活動，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

1.3素材課程資源的開發(fā)利用

要創(chuàng)造英語口語環(huán)境，就要有素材來源。引進(jìn)最新的外文報刊雜志材料，開發(fā)創(chuàng)新思維，從外文資料中引入地道的外語觀點(diǎn)，是農(nóng)村英語教學(xué)的一大亮點(diǎn)。我們根據(jù)學(xué)生的英語認(rèn)識水平、生活環(huán)境和實(shí)際狀況選擇一些新材料，使學(xué)生充分獲得他們感興趣的內(nèi)容。這些觀點(diǎn)與傳統(tǒng)觀點(diǎn)有較大區(qū)別，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些資料也能提高英語表達(dá)能力。單純的閱讀理解是相對比較枯燥的，而結(jié)合圖表讓學(xué)生邊閱讀邊填表格，或者運(yùn)用閱讀內(nèi)容畫出簡筆畫興趣明顯要濃厚些。這種活動，使學(xué)生動手能力增強(qiáng)了,思維更活躍了，自主學(xué)習(xí)能力有所提高，創(chuàng)造性也得到了提高，對于各學(xué)科知識掌握也牢固了。

2校外英語課程資源的開發(fā)利用

2.1物質(zhì)形態(tài)資源的開發(fā)利用

讓有條件的學(xué)生購買或翻錄英語聽力音帶，學(xué)生在家多聽多練。在家也能講：“Let’shavelunch.”“Let’swatchTV”“It’sreallygood.”“Let’stalkaboutthem”“That’sagreatdeal”“we’regoingtohaveagoodtime.”等口語，給家庭增添新意。指引學(xué)生多方面訂閱英文期刊雜志，報紙，經(jīng)常開設(shè)讀書閱讀交流感想，討論活動，慢慢地學(xué)生們都置身于英語交流的真實(shí)環(huán)境中。幫助學(xué)生從各種渠道收集好的英語廣告詞。把袋裝說明書上的英文說明配方等整理分類，收集藥品的使用英文說明書。在觀看奧運(yùn)會或世界杯的比賽過程中，讓一些熱愛體育運(yùn)動的同學(xué)收集比賽運(yùn)動專用語。在講到西方文章時，我們引導(dǎo)學(xué)生通過多方面去搜集有關(guān)的地理、歷史、文化、城市、氣候、人文等，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2.2自然資源開發(fā)利用

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)限制他們買不起英文音像資料，看不到真實(shí)情景。采用先進(jìn)的教法，使用更多的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情景，用實(shí)物和直觀教具，把教學(xué)置于實(shí)際生活中。農(nóng)村中經(jīng)常有勞動實(shí)踐課，秋天摘橘子，春天植樹，這也是英語實(shí)踐的機(jī)會。如用植樹進(jìn)行語言訓(xùn)練，前一天要求學(xué)生寫通知，明天在哪里植樹、集合，什么時候出發(fā)，要求學(xué)生穿什么，帶什么、工具、食品、飲料等。把勞動當(dāng)成英語角，山坡上傳來一陣陣洋話。

篇（4）

2.開放教育中如何有效地在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，遵循實(shí)用性原則

開放教育和一般的普通高等院校教育不同，因此開放教育計(jì)算機(jī)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來合理設(shè)置課程以及教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該把握該課程是以計(jì)算機(jī)基本原理和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用為主的課程設(shè)置特點(diǎn)，設(shè)置合適的課時以保證講述的完整性，同時也要求學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)集中注意力等。還有，在開放教育環(huán)境下實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)注意要堅(jiān)持實(shí)用性原則。很多高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置極其不合理，有的甚至還是以講授傳統(tǒng)的OFFICE的3大軟件為主，忽略了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，忽略了學(xué)生信息檢索能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有將最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識應(yīng)用到課程的教學(xué)當(dāng)中去。因此開放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對專業(yè)口徑進(jìn)行適當(dāng)拓寬，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際條件來對課程和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)置，注重實(shí)用課程的開設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，要讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高其計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平。

（2）注重對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)

在開放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，使信息資源得以全面調(diào)動，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生的信息意識，使學(xué)生在對較為混亂無序的信息進(jìn)行處理時能明確其性質(zhì)、范圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對其的分析、管理分類，之后再對信息進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生對新問題提出疑問和表達(dá)自己的看法，然后通過這一系列的實(shí)踐使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最終目的。

（3）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

由于開放教育中學(xué)生和教師之間處于分離狀態(tài)，因此，一方面，我們要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生明確自己在開放教育中具有充分的自，能夠自由地進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散。另一方面，要重視在開放教育中同伴對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，可以組成小組，使得各組員之間開展相互合作、資源共享等，也便于教師對教學(xué)任務(wù)的分配，隨著組員之間交流溝通能力的加強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)實(shí)踐能力也在逐步提高。

（4）正確使用多媒體教學(xué)手段

通過便捷的多媒體教學(xué)輔助手段，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生更容易通過網(wǎng)絡(luò)來開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的探索性學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生對每一章節(jié)的個人心得體會進(jìn)行總結(jié)，由教師進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，將形成性練習(xí)和論壇相結(jié)合，不僅增加了知識容量，提高課程效率，還梳理了教學(xué)中的重難點(diǎn)。

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二、學(xué)生口語輔導(dǎo)策略

（一）要熟悉評分、明確重點(diǎn)知識

在口語考試過程中，電腦一般會綜合四個方面因素給學(xué)生口語進(jìn)行打分，這四個因素分別是準(zhǔn)確性、完整性、韻律性以及流利性。在這四個因素中，完整性所占的比例是70%，準(zhǔn)確率是20%，剩下的是5%。進(jìn)行單詞評估時，如果學(xué)生在單詞重音、輔音以及元音都準(zhǔn)確無誤時，可以拿到比較高的分?jǐn)?shù)。口語不太流利，主要是學(xué)生在詞匯、短語停頓時，只注意到句子中的實(shí)詞和虛詞，沒有注意到首詞。因此，不能準(zhǔn)確地進(jìn)行停頓。一般而言，停頓主要有連詞后停頓、代詞停頓以及副詞停頓等等。因此教師要在準(zhǔn)確性、完整性以及流利性上下工夫。

（二）全面普查，分層要求

在學(xué)習(xí)初期，教師要對學(xué)生的口語部分進(jìn)行全面檢查。在檢查過程中，教師會有所發(fā)現(xiàn)，一些英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，他們自我感覺比較良好。在朗讀短文以及話題時，一般都是課堂中臨時進(jìn)行，很多學(xué)生都缺乏流利性以及準(zhǔn)確性，韻律性就很難達(dá)到了。這個時候，學(xué)生要使用自己已學(xué)的知識進(jìn)行自我監(jiān)控。想要實(shí)現(xiàn)監(jiān)控應(yīng)該滿足兩個前提：一、學(xué)生要重視語言的準(zhǔn)確性，有避免語言錯誤出現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望。二、學(xué)生要了解相關(guān)的語言規(guī)則。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，就需要給一些自我感覺良好的學(xué)生施加一定的壓力，教師明確提出教學(xué)要求。借助要求要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過自我的監(jiān)控，糾正自己的錯誤。這樣教師才會有更多時間去關(guān)注口語問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，從而推動班級教學(xué)水平提高。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)訓(xùn)練

從口語考試題型中看出，很多都是情景問答類型的。教師對學(xué)生教學(xué)過程中，要做到教學(xué)針對性，這才可以彌補(bǔ)應(yīng)試不足問題出現(xiàn)。深入研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏的不是材料的準(zhǔn)備，而是在面對情境時，不能準(zhǔn)確地做出回答。學(xué)生在進(jìn)行回答時，不論是選擇了完整回答還是簡略回答，一般都會使用到語塊。語塊之所以會被大量使用，最主要的原因是基于它的省力原則。使用語塊可以直接影響學(xué)習(xí)者語言的流暢性，如果只是簡單的依靠語法規(guī)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這還注重對語塊的學(xué)習(xí)和使用。在情境問題中，主要考察的是學(xué)生在語言交際過程中語言的使用靈活性。學(xué)生平時學(xué)習(xí)到的語塊可以簡單的被使用，而且還能夠保障流暢性和準(zhǔn)確性。語塊的使用不僅是使用于簡略的回答，完整回答也是需要的。舉個例子，進(jìn)行動作陳述時，在一個星期天的晚上，李華看了場電影，名字是《音樂之聲》。他覺得這部電影很好看。第一，When andwhere did LiHua see the film The Sound of Music第二，What did he think of it？學(xué)生在進(jìn)行問題回答時，需要明確這兩個過去式的問題使用的句式，第一問題可以回答為He saw it at the Red StarCinema last Sunday，對第二個問題回答時，只能回答“He thought itwas wonderfu1不能簡短的回答成wonderfu1。

（四）當(dāng)堂抽查，現(xiàn)場指導(dǎo)

進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，一般學(xué)習(xí)時間都比較緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重。但是教師不能忽略了當(dāng)堂抽查，現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)。上課時，教師可以隨機(jī)抽查三位學(xué)生，要求學(xué)生朗讀某一個短文，學(xué)生的語音語調(diào)要正確，在讀的過程中要注意連讀、停頓、注意爆破音等等。節(jié)奏要緊湊、語速要自然流利。最好全班要進(jìn)行情境問題訓(xùn)練，要求全班同學(xué)在認(rèn)真的聽，教師隨機(jī)叫一位學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師點(diǎn)評學(xué)生的回答速度，看學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確性。學(xué)生可以針對話題進(jìn)行簡述。進(jìn)行朗讀短文教學(xué)時，學(xué)生對文章背誦連貫性、完整性以及流利性都需要進(jìn)行觀察把握，從細(xì)節(jié)中查看變化。

三、使用圖式理論方法推動閱讀水平提高

閱讀前要求學(xué)生要有充分的準(zhǔn)備，要能夠?qū)崿F(xiàn)從上到下的內(nèi)容圖式激活。所謂激活就是對學(xué)生鬧鐘所學(xué)知識及結(jié)構(gòu)的刺激。在實(shí)際閱讀之前可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課本中的插圖或者關(guān)鍵詞來進(jìn)行預(yù)測。學(xué)生應(yīng)該高度重視這些關(guān)鍵詞，要仔細(xì)研讀掌握這些關(guān)鍵詞并結(jié)合這些關(guān)鍵詞來探討文章的主題。在閱讀過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容要進(jìn)行深入理解，通過深化理解來提升學(xué)生的閱讀技能。在實(shí)際教學(xué)過程中必須要要求學(xué)生建立起相應(yīng)的語篇圖式。通過建立圖式能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確迅速地掌握教材脈絡(luò)，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、推理能力以及理解能力。此外在閱讀過程中還應(yīng)該把新知識融入到學(xué)生原有的圖式結(jié)構(gòu)中，最終產(chǎn)生新的圖式。在閱讀完成之后教師應(yīng)該向?qū)W生提供更加寬松的討論范圍，要允許學(xué)生進(jìn)行爭論，通過討論來調(diào)動學(xué)生的積極性。在實(shí)際討論過程中要逐步擴(kuò)充和應(yīng)用新的圖式知識。為了讓學(xué)生更加深刻地掌握圖式知識，在閱讀完成后還可以進(jìn)行圖式復(fù)述以及圖式協(xié)作。

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二、讓信息技術(shù)成為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的輔助工具

英語詞匯的教與學(xué)都離不開詞典的輔助。目前，網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多有影響力的詞典，如《金山詞霸》、《Roboword動態(tài)英漢詞典》等等。這些電子詞典使用起來是十分準(zhǔn)確、快捷的，學(xué)生可以隨時將需要的資料拷貝使用。因此，教師就可以將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并鼓勵學(xué)生在課后自己到網(wǎng)上查詢有疑惑的生詞，教會學(xué)生電子詞典的正確使用方法，這樣學(xué)生就可以利用電子詞典進(jìn)行記憶與練習(xí)。這樣的方法不僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的單詞。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，提升詞匯教學(xué)的人文性

詞匯教學(xué)并不是我們想象中的簡單的單詞教學(xué)。單詞只有成為一個完整的話語，并且處于特定的交際情境中才能夠發(fā)揮出其交際功能。因此，要學(xué)會每一個單詞包含的意義，就需要更多具體的語境與情境，而作為信息技術(shù)產(chǎn)物的多媒體就能夠輕松的創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情景。例如，當(dāng)教師講授到關(guān)于“Myschool”的內(nèi)容時，就可以先將校園中的“gym，hall，office，school，library，classroom，playground，building”等場所拍攝成照片，再將其制作成多媒體課件在課堂上播放。學(xué)生在看到自己熟悉的場景時，就能夠立刻集中注意力，也會積極主動地進(jìn)行表達(dá)。這樣課上涉及的詞匯量也會比教材更豐富。如果單純根據(jù)教材來開展教學(xué)，讓學(xué)生機(jī)械的來討論“Ourschool”，“Myclassroom”，則往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而利用信息技術(shù)將學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)和生活場景制作為課件開展教學(xué)，學(xué)生就會從心底產(chǎn)生表達(dá)的熱情。

四、利用信息技術(shù)開展多樣化的單詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)

如果將單詞比作磚頭，那么英語學(xué)習(xí)就如同蓋高樓一樣，只有確保砌好每一塊磚頭，才能保證摩天大樓有一個十分堅(jiān)固的基礎(chǔ)。要提升學(xué)生的英語水平，教師就需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)單詞的積累，而信息技術(shù)帶來的多媒體可以很好地完成這一工作。通過多媒體開展各種形式的單詞訓(xùn)練，如看圖猜單詞，看單詞選音標(biāo)，同義詞與同類詞的過家家，讀單詞音標(biāo)歸納，反義詞蹺蹺板練習(xí)等等，這樣的單詞訓(xùn)練有著極強(qiáng)的趣味性，操作也很方便，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)習(xí)有著非常大的成效。

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（二）學(xué)生朗讀的主觀能動性比較欠缺大多數(shù)的學(xué)生在晨讀時間的朗讀，效果都是不太明顯的。很多時候，教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，可是學(xué)生們卻是“無心念經(jīng)”,以湊熱鬧為主，實(shí)際上起到的學(xué)習(xí)效果和朗讀效果并不明顯。這種沒有目的性的閱讀，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和朗讀的時候心不在焉，這也就必然起不到預(yù)想的效果。

（三）朗讀材料單一，局限一般而言，七年級學(xué)生在朗讀時候閱讀的內(nèi)容都是教學(xué)的課本，這就使得朗讀的材料相對比較單一，不可避免的造成了學(xué)生朗讀的枯燥和乏味。假如我們可以在朗讀材料方面有較多的選擇，那么學(xué)生在朗讀的時候就會有一定的興趣。另外如果只是比較單一的朗讀材料，學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時候，接受的知識也是局限的，所以只有不斷的拓展閱讀和朗讀的材料，才能夠打開學(xué)生的思維和閱讀面，獲取更多知識的同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的興趣。

二、朗讀對七年級英語初學(xué)者的作用和重要性，以及解決這些問題的具體方法和舉措

首先我們要說的就是朗讀教學(xué)對于七年級英語初學(xué)者的作用和重要性分析，朗讀可以幫助學(xué)生熟悉和認(rèn)識更多的英語單詞，對于一些詞組的掌握和句型的理解也可以更有幫助，其次朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，形成對英語的獨(dú)特感受，對學(xué)生未來的英語閱讀和表達(dá)都有非常明顯的作用與效果。而要想更好的提升朗讀在七年級英語初學(xué)者教學(xué)當(dāng)中的作用，我們就必須提出一些切實(shí)可行的方法來供大家思考和選擇。

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摘要總結(jié)了科技英文期刊和中文期刊英文摘要中的詞匯冗余問題，包括名詞、動詞和修飾的冗余。通過實(shí)例分析這些中式英語的問題所在，并給出編輯修改建議，以喚起向科技英文期刊投稿的作者和編輯同行的關(guān)注，尤其是要注意中英文兩種語言在思維方式和文化上的差異。關(guān)鍵詞科技英文寫作冗余詞匯語言差異文化差異筆者在編輯《電力系統(tǒng)通信》英文摘要和負(fù)責(zé)英文期刊ELECTRICITY的管理工作過程中，不斷遇到中英文兩種語言差異的困擾，這種差異本質(zhì)上是兩種文化、兩種思維方式的差異。本文僅就編輯工作中遇到的語言差異的一個方面———英語科技論文寫作中的冗余問題予以總結(jié)，通過實(shí)例說明編輯的處理方法，以期喚起從事科技英文摘要和英文論文寫作的作者和期刊編輯同行的注意。下文所有實(shí)例中，A為問題句，問題部分以下劃線突出;B為編輯修改后的句子。

名詞的冗余

較易識別的名詞冗余在科技英文摘要、論文投稿或譯稿中，有些名詞明顯多余，因?yàn)樗鼈兊囊馑家呀?jīng)包括或隱含在句子的其他元素中。有些不必要的名詞并不單獨(dú)出現(xiàn)，而是與冠詞和介詞結(jié)合成短語的形式出現(xiàn)，在這種情況下，去掉名詞時要同時刪去冠詞和介詞。例1中國東西部發(fā)電資源分布的不均衡促使電網(wǎng)互聯(lián)加快了步伐。A:Unbalance of power resources distributed in east and westChina stimulates to accelerate the pace of grid interconnection．B:Unbalance of power resources distributed in east andwest China stimulates to accelerate grid interconnection．例1的A中下劃線部分可刪去，因?yàn)椤皌o accelerate”;=“to increase the pace of”;。例2我國未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在很大程度上將受制于能源的供給。A:The development of China＇s economy in the future will，to a large extent，depend on power supply．B:The development of China＇s economy will，to a largeextent，depend on power supply．例2的A中，動詞的將來時已經(jīng)足以表達(dá)“未來”;，而且“development”;也含“未來”;之意，所以“in the future”;可刪去。

不易識別的名詞冗余有些冗余的名詞可能不太容易一眼看出，但稍加思考，可以發(fā)現(xiàn)它們對句子的意思沒有任何幫助，如果刪去之，會使句子簡潔明了。例3那時，中國的電力市場并未真正形成，交易情況并不規(guī)范。A:At that time，power market in China was not formedcompletely，and the situation of trading was not normalized．B:At that time，power market in China was not formedcompletely，and its trading was not normalized．“situation”;是一個很容易多余的名詞，常可刪去。例4當(dāng)前需重點(diǎn)解決的問題是要為可再生能源開發(fā)建立健康的投融資市場。A:The key to the solution lies in establishing a healthyinvestment and financing market for renewable energydevelopment［1］．B:The solution is to establish a healthy investment andfinancing market for renewable energy development．“key”;有時是有用的，但也常可以刪去，它還會帶來更多不必要的詞匯，如本句中的“l(fā)ies in”;。

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2課堂教學(xué)活動

在《點(diǎn)擊職業(yè)英語》基礎(chǔ)英語模塊每一單元都通過圖片講述故事，給學(xué)生提供語言情景，讓學(xué)生充分體驗(yàn)英語口語，體會中西文化差異。同時在課堂中設(shè)計(jì)多種形式的小組活動，如給學(xué)生模擬情景，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行對話演練。在練習(xí)過程中讓學(xué)生充分了解西方文化及中西文化差異。文化知識內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生通過完成任務(wù)和活動訓(xùn)練即鞏固所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生查找出在交流過程中出現(xiàn)文化差異的真正原因，使學(xué)生學(xué)會遣詞造句。例如，學(xué)生在模擬面試情景進(jìn)行對話，在對話結(jié)束時其中一位扮演面試官的學(xué)生說‘“Youcangotowork..”（你可以去工作了。）學(xué)生在對話過程中，受自己母語影響，所說的英語都是中國式英語，不是地道的英語。而在西方國家給人以答復(fù)時所用的語言比較委婉，可以說Thankyouforyourinterestinginourcompany.Youwillbehearfromusverysoon（.感謝你對我們公司感興趣，我們會盡快給你答復(fù)的。）/Well,I’llletyouhaveourdecisioninoneortwodays.Thankyouforcoming.Goodluck（!我們會在一兩天之內(nèi)給你答復(fù)，謝謝你來面試，祝你好運(yùn)！）在用英語表達(dá)的過程中，委婉謙和的語言比較符合西方文化。

3觀看影片

絕大多數(shù)中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，都是在母語氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論上的學(xué)習(xí)不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化知識的真正需求，在課堂教學(xué)中引入英文原版影片，圖文并茂，使學(xué)生更好地理解中西文化差異并獲取文化背景知識。在選擇影片的過程中，可以選取一些文化信息量比較大的經(jīng)典影片，如《燃情歲月》、《海上鋼琴師》等，也可以選擇一些由英美名著改編的影片，如《傲慢與偏見》、《情感與理智》等。在教學(xué)過程中給學(xué)生觀看影片的過程是：搜集影片——與課本內(nèi)容相結(jié)合，查找適合課堂播放片段——給學(xué)生播放——檢查課堂效果——達(dá)到交流目的。

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自2005年以來，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題開始逐漸暴露，教師普遍感覺英語課越來越不好上，農(nóng)村學(xué)生對英語的興趣也越來越低，成績與城里學(xué)生差距也越來越大。是什么導(dǎo)致這些問題的出現(xiàn)？我們該如何去克服它們？筆者根據(jù)平時教育教學(xué)中的一些觀察及思考，提出以下幾點(diǎn)問題，并加以探討其相應(yīng)對策。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

1.新編的外研版教材相對較深。對于農(nóng)村中學(xué)生來說，從小學(xué)一到六年級他們從未接觸過英語，一上初中，拿到這套外研版的英語新教材，面對每個模塊大量的詞匯和生澀難懂的課文及書后配套的大量習(xí)題，他們首先感到的是一個字：難！這對于剛剛接觸英語的他們來說可不是一個很好的心理反應(yīng)。因此，作為教師的我們在開學(xué)第一課，就要在英語學(xué)習(xí)的目的及方法上花費(fèi)很大的工夫。

2.師資力量薄弱，教育資源不均衡。作為一名合格的初中英語教師，需要有扎實(shí)的英語基本功和受過專業(yè)英語教學(xué)培訓(xùn)。而農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)英語教師明顯不足，有些教師的教育觀念還是相對陳舊，跟不上當(dāng)今新課改的新理念。

另外，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，由于環(huán)境比較艱苦，很難吸引許多剛走出校門的師范生放棄大城市的優(yōu)越條件來鄉(xiāng)村支教。

3.學(xué)生知識面狹窄，課外資源較少。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然每個班級也都專門有一個供學(xué)生開闊知識面的圖書角，可沒有專職教師引導(dǎo)學(xué)生看書，因此對于學(xué)生知識面拓展方面來說沒有多大的作用。而且農(nóng)村學(xué)校由于教師少，每個教師的工作量普遍較重，因此，就沒有多少時間再去組織什么英語課外活動或者校園英語興趣小組之類的。

二、針對以上問題采取的對策

針對英語教學(xué)中的問題，我們該采用怎樣的對策呢？

1.對于教材較深的問題，我認(rèn)為國家應(yīng)該考慮到地區(qū)的差異，重新根據(jù)地方特點(diǎn)整編一套適合農(nóng)村中小學(xué)生用的英語教材。

篇（11）

家庭作業(yè)是學(xué)好英語知識的一個自我檢測和復(fù)習(xí)，學(xué)生在完成作業(yè)時可以更加深刻的記住并且掌握所學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，教師也可以在作業(yè)中了解學(xué)生掌握知識的情況，這樣可以讓教師更加清晰學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。高效率的作業(yè)的布置能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的技能，也能讓學(xué)生在完成作業(yè)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中英語作業(yè)的涵義

對于初中英語學(xué)科來說，單純在課堂上很好的學(xué)習(xí)英語知識并不是學(xué)習(xí)的唯一方法與要求，在課堂之后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)進(jìn)行鞏固與完善，家庭作業(yè)的布置是教師教學(xué)中的任務(wù)之一，學(xué)生在教師統(tǒng)一布置的作業(yè)下可以更加深刻的記住所學(xué)的知識要點(diǎn)，也能讓學(xué)生在作業(yè)的完成中對所學(xué)的知識加以運(yùn)用實(shí)際操作，這也是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種方法。教師在布置英語作業(yè)時需要考慮到學(xué)生的具體情況，不能盲目的布置，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)時充分的運(yùn)用所學(xué)的知識，去解答作業(yè)中的問題。同時學(xué)生也能在作業(yè)中找到解決問題的成就感，增加對英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、初中英語作業(yè)存在的不足

目前的英語教學(xué)更多的是為了考試而教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也更多的是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，所以教師在英語作業(yè)的布置上通常考慮的就是所選的題型是符合考試的題型，將所學(xué)的英語知識加入到英語作業(yè)中，教師完全側(cè)重于英語基礎(chǔ)知識，忽視了英語學(xué)習(xí)的方法與技能，學(xué)生只能在作業(yè)中對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行一個復(fù)習(xí)與加深理解，根本學(xué)不到學(xué)習(xí)英語的方法，在能力上就得不到鍛煉。在作業(yè)布置時，通常采用的是具體題型的布置，給學(xué)生找出題型讓學(xué)生進(jìn)行解答，這種題型束縛了學(xué)生的思維能力，學(xué)生根本在完成作業(yè)時沒有將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)地操作的機(jī)會。

三、初中英語作業(yè)的優(yōu)化

1.首先關(guān)注教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

教師在教學(xué)時要結(jié)合教材課本有選擇的進(jìn)行課程教授，也要注重側(cè)重點(diǎn)，對重點(diǎn)知識進(jìn)行著重的講解和強(qiáng)調(diào)，將每節(jié)課都引起高度的重視，在課堂模式上需要教師進(jìn)行細(xì)心詳細(xì)的安排，設(shè)置合理的教學(xué)的大綱，由此引出教學(xué)的主要內(nèi)容，在完成課堂教授后教師可以結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有個鞏固和實(shí)踐操作的機(jī)會。另外教師在教學(xué)時需要注意考慮到每個學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能學(xué)到知識，但是由于每個學(xué)生的吸收能力包括掌握學(xué)習(xí)知識的能力不同，所以在教學(xué)時必然存在著差異，但是教師需要盡自己最大的努力爭取讓每個學(xué)生都能最大限度的掌握英語專業(yè)知識。

2.作業(yè)形式設(shè)計(jì)的優(yōu)化

傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置通常就是比較常見的課后習(xí)題練習(xí)，或者讓學(xué)生對所學(xué)的英語單詞包括詞句的記憶，這種作業(yè)的方式和模板都比較死板和簡單，學(xué)生對這些課后作業(yè)自然也提不起興趣，而且這種傳統(tǒng)的課后作業(yè)的方式對于學(xué)生英語能力也起不到鍛煉的作用，教師需要在此現(xiàn)狀下設(shè)計(jì)更加合理的作業(yè)方式，可以讓學(xué)生在課后的時間里多聽一些專業(yè)知識的廣博或者小片段，甚至可以讓學(xué)生試著觀看比較簡單的英文小電影，這是對學(xué)生聽力的一種鍛煉和磨礪。教師還可以讓學(xué)生在課后的時間里多去閱讀那些具有代表性的文章，也可以讓學(xué)生閱讀一些小故事來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增加一些寫作的題材讓學(xué)生根據(jù)題材適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行寫作。這些都是利于學(xué)生實(shí)際操作所學(xué)英語知識的小方法，可以讓學(xué)生更加全面的去了解并且掌握所學(xué)的英語知識。

3.英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語的主體，他們應(yīng)當(dāng)被引起足夠的重視，教師在布置作業(yè)時要從學(xué)生的具體情況入手，希望借此作業(yè)能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的技能，并且將所學(xué)的英語知識進(jìn)行運(yùn)用與溫故，對于家庭作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己選擇，這樣學(xué)生才有更多的空間去發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好或者自己的思維模式去學(xué)習(xí)，也只有這樣學(xué)生才會從根本上愛上英語學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)置作業(yè)，但是值得注意的是初中學(xué)生他們對自我的控制能力約束力較低，所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生被動的接受英語知識，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時帶入問題的思考這樣學(xué)習(xí)的效率才會提高。

4.作業(yè)評價設(shè)計(jì)的優(yōu)化

學(xué)生在完成家庭作業(yè)之后很渴望能得到教師的認(rèn)可，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況給學(xué)生提供一些意見評價等，教師在提出一些評價時要讓學(xué)生感受到教師的肯定，這樣學(xué)生才會更加有熱情的投入到學(xué)習(xí)中。這對于教師與學(xué)生之間的感情也能起到很好的維護(hù)作用。英語作業(yè)一方面是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能反映出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括對知識的吸收能力等，在作業(yè)的布置時需要考慮到學(xué)生的差異性，給不同的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)才是合理的分配。同時在布置作業(yè)時教師應(yīng)當(dāng)做到趣味性教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情是學(xué)習(xí)的根本動力，教師在教學(xué)時可以結(jié)合所學(xué)的知識，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一些常用單詞時，教師可以將這些單詞運(yùn)用到生活中，給生活用品進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)簽分配，例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日時教師可以給學(xué)生提供一些傳統(tǒng)的節(jié)日讓學(xué)生分別找出這些節(jié)日的分布，這樣的方法更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作者:周海瑩 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾區(qū)光明學(xué)校