小學(xué)安全論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)安全論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.器材的安全性

在備課過程中教師要了解所選取的體育器材的危險(xiǎn)性。如接力棒是一種簡單、易操作的體育器材，在體育課的接力跑中經(jīng)常使用，學(xué)生在加速跑過程中如果摔倒，接力棒可能使其遭受挫傷或其他傷害。再如跨欄架是一種復(fù)雜的大型器材，跨欄架的高度如果調(diào)節(jié)不好或跨欄架缺乏穩(wěn)定性，將會(huì)威脅學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。所以教師在備課過程中應(yīng)對體育器材在操作過程中的難易程度進(jìn)行分類，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的器材，在使用之前還要檢查器材是否有損壞，做好充分的課前準(zhǔn)備，以避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)安全事故。

2.器材的正確使用

教師在備課時(shí)要充分考慮器材在使用過程中存在的危險(xiǎn)因素。如學(xué)生操作不當(dāng)，使用器材時(shí)未能按照教師的要求，在操作過程中出現(xiàn)意外情況，或者教師講解不規(guī)范，動(dòng)作指導(dǎo)不到位，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在模仿和練習(xí)過程中出現(xiàn)意外事故。例如，學(xué)生都很喜歡打布子兒，如果拿著布子隨意亂投，將其直接打到其他人的身上，尤其是頭部，很有可能造成傷害。這就要求教師在備課過程中要充分考慮如何講解體育器材的使用規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地使用器材。要想提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育興趣，就要不斷變換鍛煉的方式，配合使用不同的活動(dòng)器材，在這一過程中也要注意可能出現(xiàn)的安全問題。如學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，教師由于注意力分散，不易觀察到每個(gè)學(xué)生是否都按照要求正確使用器材。所以在確定使用器材后教師要考慮安排一些監(jiān)督人員，通過引導(dǎo)增強(qiáng)他們的組織能力和責(zé)任感，使他們起到教師的助手的作用。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可能產(chǎn)生一些新奇的想法并想嘗試一番，因此教師備課時(shí)要針對學(xué)生的特點(diǎn)確定課堂講授的一些要點(diǎn)內(nèi)容，如告知學(xué)生使用器材時(shí)有哪些危險(xiǎn)性，如何避免各種危險(xiǎn)動(dòng)作，以便掃除學(xué)生練習(xí)時(shí)的安全隱患。簡言之，教師在備課時(shí)要做到認(rèn)真周密，提高預(yù)見能力，預(yù)想到課堂上可能發(fā)生的各種意外事件，明確處理方法，而不要等到出現(xiàn)問題時(shí)才想辦法處理。

二、做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，因材施教

小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動(dòng)非常重要，它是教師順利完成一節(jié)課的保障，既能有效鍛煉學(xué)生的身體，又能使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。準(zhǔn)備活動(dòng)中要有效避免一般性的傷害事故發(fā)生，如扭傷、拉傷等，還要根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，重點(diǎn)加強(qiáng)某些部位的活動(dòng)，如立定跳遠(yuǎn)，就必須特別加強(qiáng)下肢關(guān)節(jié)膝、髖、踝等部位的活動(dòng)，在強(qiáng)化練習(xí)的同時(shí)也要盡量避免學(xué)生受傷。小學(xué)生由于年齡小，生性活潑好動(dòng)，自我約束能力較差，在體育活動(dòng)中容易出現(xiàn)一些安全問題。如一、二年級的學(xué)生，在上體育課時(shí)簡單地跑都有可能摔跤，因此教師要謹(jǐn)慎選擇活動(dòng)項(xiàng)目，安排適合的教學(xué)內(nèi)容；三、四年級的學(xué)生對新事物好奇心強(qiáng)，使用任何器材都想嘗試奇特的玩法，因此教師要積極引導(dǎo)，必要時(shí)給予安全提示；五、六年級的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一些較難的動(dòng)作和利用復(fù)雜的器材，這對學(xué)生來說是一件好事，但也增加了教師工作的難度，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生正確地使用器材，并有效地利用好器材，以免出現(xiàn)安全事故。

篇（2）

2規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作

另一方面，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范也存在一定的安全隱患。例如，在籃球教學(xué)中，部分學(xué)生運(yùn)球、拍球的姿勢不對，這就極容易導(dǎo)致學(xué)生指關(guān)節(jié)受到損傷。在跑步訓(xùn)練中，學(xué)生的姿勢不規(guī)范，也容易導(dǎo)致學(xué)生的韌帶拉傷，或在奔跑過程中跌倒，進(jìn)而造成嚴(yán)重摔傷。因此，要規(guī)避小學(xué)體育教學(xué)中的安全問題，教師就必須規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的姿勢和動(dòng)作進(jìn)行體育鍛煉。這就需要教師不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生真正掌握規(guī)范的姿勢。同時(shí)，教師必須加強(qiáng)監(jiān)管力度，要針對學(xué)生在練習(xí)和運(yùn)動(dòng)過程中的姿勢、行為進(jìn)行有力監(jiān)督，及時(shí)矯正學(xué)生不規(guī)范的姿勢。這種監(jiān)督和管理還包括針對學(xué)生之間的相互打鬧，甚至有部分學(xué)生握著羽毛球拍相互追逐打鬧。因此，教師在規(guī)范學(xué)生姿勢的同時(shí)，還必須及時(shí)制止學(xué)生做出上述危險(xiǎn)的舉動(dòng)，避免學(xué)生在無意識(shí)的情況下造成不可避免的損失。

3適當(dāng)降低運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度

同時(shí)，一般而言，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目越容易出現(xiàn)嚴(yán)重的安全問題。因此，小學(xué)及小學(xué)體育教師可以適當(dāng)降低體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度及體育教學(xué)的項(xiàng)目。例如，部分教師喜歡組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，進(jìn)而對體育教學(xué)的效果起到極大的促進(jìn)作用。但是，籃球比賽本身是一項(xiàng)激烈的體育項(xiàng)目，而小學(xué)生的紀(jì)律性相對較差，籃球技術(shù)也達(dá)不到相應(yīng)的層次。因此，組織小學(xué)生進(jìn)行籃球比賽本身就存在一定的安全隱患。在比賽過程中，學(xué)生對比賽規(guī)則的認(rèn)識(shí)不夠深刻，進(jìn)而在比賽過程中更易做出犯規(guī)的舉動(dòng)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該充分切合小學(xué)生的特點(diǎn)，安排相對柔和、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相對較低的體育項(xiàng)目，進(jìn)而降低安全隱患。教師可以開展多樣化的游戲教學(xué)活動(dòng)，也可以以太極、羽毛球等體育項(xiàng)目作為主要的教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)降低運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，從小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的角度降低了安全隱患，這既符合小學(xué)生的生理特性，也對小學(xué)生身體素質(zhì)的提高起到更明顯的促進(jìn)作用。

篇（3）

在某校五、六年級個(gè)別的隨機(jī)訪談中，僅有1%的家長曾經(jīng)告訴過孩子地震來了怎么辦？基于以上調(diào)查證明該校學(xué)生中，目前家庭教育在地震防災(zāi)減災(zāi)教育方面是一片空白，學(xué)生普遍反映父母重視的基本上是和升學(xué)有關(guān)系的知識(shí)上的教育；而且社會(huì)上從事此教育的社會(huì)公益機(jī)構(gòu)又很少，如果學(xué)校不進(jìn)行此項(xiàng)教育，學(xué)生基本上是一張白紙。

（2）學(xué)校現(xiàn)狀。

某小學(xué)學(xué)生人數(shù)眾多，人均相對面積很小，不利于災(zāi)難來臨時(shí)的疏散。但學(xué)校目前只有一兩節(jié)安全教育課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校把研究性學(xué)習(xí)納入其中，通過學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探究、發(fā)現(xiàn)，自己找到解決問題的辦法。在研究地震的過程中，學(xué)生對災(zāi)難有了更加深刻的理解，通過PPT的成果匯報(bào)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，疏散演習(xí)中的鎮(zhèn)靜、對一個(gè)問題持續(xù)的研究是對學(xué)生性格及專注的培養(yǎng)；面對災(zāi)難臨危不亂，不僅能自我安慰，還能幫助周圍的人，這就是最好的健康人格訓(xùn)練……最終我們希望的學(xué)生是有著完善人格和有愛心，有責(zé)任感的人，而不是會(huì)各種技能的考試機(jī)器。

2地震防災(zāi)教育總目標(biāo)

讓社會(huì)由熱心的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生切實(shí)的行動(dòng)；讓專家將專業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的有趣的科普；讓學(xué)生由簡單的了解地震知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的學(xué)習(xí)；讓教師將枯燥的地震知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的活動(dòng)；學(xué)校由零散的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛的參與。

3教育基本內(nèi)容

教育內(nèi)容分為三部分，地震來了我不怕；地震來了我能逃生；地震中我能做什么。

4地震減災(zāi)教育的作用

（1）提升學(xué)生自我教育功能。

地震、及減災(zāi)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些知識(shí)及方法，增強(qiáng)自救自護(hù)能力，這對他們的現(xiàn)實(shí)生活，以及萬一災(zāi)害來臨時(shí)能自救，避免更大的傷害。

（2）強(qiáng)調(diào)綜合性、探究性，注意各知識(shí)領(lǐng)域的有機(jī)整合。

在教育框架結(jié)構(gòu)上避免了知識(shí)領(lǐng)域相互分離的“拼盤式”設(shè)計(jì)。把地震知識(shí)(時(shí)間)、地震中學(xué)生的心理變化(空間)作為培訓(xùn)學(xué)生能力發(fā)展的兩個(gè)坐標(biāo)，使各有關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)整合起來，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力成長。從時(shí)間和空間兩個(gè)維度，勾畫地震影響我們生活的世界的基本框架；從社會(huì)生活的不同側(cè)面，勾畫地震的危害，進(jìn)而使學(xué)生了解地震是什么樣子的，并努力把地震造成的災(zāi)害減少到最輕。

（3）強(qiáng)化災(zāi)難來臨時(shí)心理教育的重要性。

震后人們會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理應(yīng)激反應(yīng)，相當(dāng)比例的人會(huì)出現(xiàn)心理應(yīng)激障礙，針對這些問題應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙谛睦磔o導(dǎo)。在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，以危機(jī)干預(yù)為思路，以緩解應(yīng)激障礙相關(guān)癥狀、預(yù)防創(chuàng)傷后危機(jī)障礙的發(fā)生為主要目標(biāo)，采取心理故事、嚴(yán)重事件應(yīng)激訪談、心理劇、心理游戲、電影等多種形式，運(yùn)用認(rèn)知行為療法等方法進(jìn)行干預(yù)。

篇（4）

二、注重體育課程內(nèi)容安排，做好提前預(yù)防措施

在小學(xué)體育課程的安排中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序和原則進(jìn)行教學(xué)，要規(guī)范體育課堂紀(jì)律，要求學(xué)生統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)著裝，統(tǒng)一服從指揮，遵守體育課堂紀(jì)律，嚴(yán)禁各類違規(guī)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在實(shí)際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，教師要做好課前安排，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體狀況安排適宜學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并時(shí)刻注重運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生做足放松運(yùn)動(dòng)，做好安全預(yù)防準(zhǔn)備，避免意外拉傷等。

三、合理選擇運(yùn)動(dòng)器械和場地，保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全

體育運(yùn)動(dòng)離不開運(yùn)動(dòng)器械和場地。在小學(xué)體育課上，教師首先要認(rèn)真檢查教學(xué)中所用的體育器械和場地，及時(shí)排除安全隱患，保證運(yùn)動(dòng)場地和器械的安全性和合理性。教師要根據(jù)小學(xué)生的身體承受能力選擇適宜小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)器械，減少運(yùn)動(dòng)中的危險(xiǎn)系數(shù)，保證學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的安全。

篇（5）

2中小學(xué)校舍幾種結(jié)構(gòu)類型建筑的加固

2.1多層砌體建筑的加固

適用條件是多層砌體的最大高度和層數(shù)符合“GB50023-2009”的第5.1.2、表5.2.1、第5.3.1、表5.3.1規(guī)定的要求，加固后的樓層、墻段綜合抗震能力指數(shù)，按“GB50011-2010”驗(yàn)算墻段截面抗震受剪承載力，在“JGJ116-2009”第5.1.4、5.1.5條中的公式5.1.4、5.1.5-1、5.1.5-2中的BO、VRO皆為原先樓層或墻段綜合抗震能力指數(shù)，原有墻段的受剪承載力設(shè)計(jì)值，這些值均以“GBG50023-2009規(guī)范”的計(jì)算結(jié)果為依據(jù)，各種系數(shù)仍按“GBG50023-2009”規(guī)定取值計(jì)算，加固的ψ1、ψ2取值按“JGJ116-2009”第5.1.4、5.1.5條條文說明，滿足相應(yīng)條件均取1.0，那么公式5.1.4、5.1.5-1、5.1.5-2中只有“η”加固增強(qiáng)系數(shù)，按不同的加固方法計(jì)算出不同的增強(qiáng)系數(shù)，加固后驗(yàn)算的實(shí)際是鑒定計(jì)算的“接力”，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來自鑒定計(jì)算。

2.1.1水泥砂漿和鋼筋網(wǎng)砂漿面層加固

“JGJ116-2009”第5.3.7條強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：①板墻與原有樓板，周邊結(jié)構(gòu)構(gòu)件應(yīng)采用短筋，拉結(jié)鋼筋可靠連接；②板墻的鋼筋應(yīng)與原墻充分錨固；③板墻應(yīng)有基礎(chǔ)，條件允許時(shí)基礎(chǔ)埋深同原有基礎(chǔ)。第5.3.1、5.3.2這兩條明確規(guī)定了這種加固的設(shè)計(jì)方法、構(gòu)造要求；加固后的樓層抗震能力的增強(qiáng)系數(shù)計(jì)算公式5.3.2-1、5.3.2-2，以及加固的磚墻剛度提高系數(shù)計(jì)算公式5.3.2-3、5.3.2-4、5.3.2-5，如何施工見5.3.3條，具體做法見09SG619-1第44～57頁。

2.1.2采用鋼筋混凝土板墻加固

“JGJ116-2009”第5.3.7～5.3.9條鋼筋混凝土板墻加固時(shí)，由于混凝土與磚砌體的彈性模量相差較大，混凝土不能充分發(fā)揮作用，因而其強(qiáng)度等級不宜過高，厚度也不宜過大，第5.3.7條強(qiáng)制性條文要求：①板墻與原有樓板，周邊結(jié)構(gòu)構(gòu)件應(yīng)采用短筋、拉結(jié)筋可靠連接；②板墻的鋼筋應(yīng)與原墻體充分錨固；③板墻應(yīng)有基礎(chǔ)，條件允許時(shí)基礎(chǔ)埋深同原有基礎(chǔ)。板墻加固后，樓層抗震能力的增強(qiáng)系數(shù)可按“JGJ116-2009”公式5.3.2-1計(jì)算，其中板墻加固墻段的增強(qiáng)系數(shù)，原有墻體的砌筑砂漿強(qiáng)度等級為M2.5和M5.0時(shí)可取2.5；砌筑砂漿強(qiáng)度等級為M10時(shí)可取0.8。其施工方法參照雙層加固要求做即5.3.3條，板墻可支模澆筑或采用噴射混凝土，其具體做法可見09SG619-1第17～44頁。

2.1.3增設(shè)抗震墻加固

“JGJ116-2009”第5.3.10～5.3.12條是增設(shè)砌體抗震墻加固設(shè)計(jì)的材料構(gòu)造，連接做法，新老墻的連接，新墻基礎(chǔ)要求經(jīng)加固，橫墻間距的體系影響系數(shù)應(yīng)作相應(yīng)改變，樓層抗震能力的增強(qiáng)系數(shù)按5.3.10公式計(jì)算。采用增設(shè)現(xiàn)澆鋼筋混凝土抗震墻加固砌體房屋時(shí)，應(yīng)符合“JGJ116-2009”5.3.12條規(guī)定，加固后樓層增強(qiáng)系數(shù)按5.3.10公式計(jì)算，其中增設(shè)墻段的厚度可按240計(jì)算，墻段的增強(qiáng)系數(shù)，厚墻體砌筑砂漿強(qiáng)度等級不高于M7.5時(shí)可取2.8，M10時(shí)可取2.5。

2.2多層鋼筋混凝土框架建筑的加固

2.2.1一般規(guī)定

本節(jié)與GB50023-2009第6章有密切關(guān)系，鋼筋混凝土房屋的加固，體系的選擇和綜合抗震能力驗(yàn)算是基本要求，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。①要從提高房屋的整體抗震能力出發(fā)，防止因加固不當(dāng)而形成摟層剛度、承載力分布不均勻或形成短柱、短梁、強(qiáng)梁弱柱等新的薄弱環(huán)節(jié)。②在加固的總體決策上，應(yīng)從房屋的實(shí)際情況出發(fā)，側(cè)重于提高承載力或提高變形能力或二者兼有，必要時(shí)，也可采用增設(shè)抗震墻，改變結(jié)構(gòu)體系集中加固，而不必對每根梁柱普遍加固。③加固結(jié)構(gòu)體系的確定，應(yīng)符合抗震鑒定結(jié)論而提出的方案，當(dāng)改變原框架結(jié)構(gòu)體系時(shí)，應(yīng)注意計(jì)算樓型是否符合實(shí)際，整體影響系數(shù)和局部影響系數(shù)的取值方法應(yīng)明確。④加固的抗震驗(yàn)算與砌體結(jié)構(gòu)類似，也可采用與抗震鑒定同樣的簡化方法；此時(shí)，混凝土結(jié)構(gòu)綜合抗震能力應(yīng)按加固后的結(jié)構(gòu)狀況，確定其地震作用，樓層屈服強(qiáng)度系數(shù)，體系影響系數(shù)和局部影響系數(shù)的取值。加固后的驗(yàn)算方法：采用綜合抗震能力指數(shù)方法時(shí)，就是采用“GBG50023-2009”第6.2節(jié)第二級鑒定規(guī)定的方法，取典型的平面結(jié)構(gòu)計(jì)算；但其中，結(jié)構(gòu)的地震作用要根據(jù)加固后的實(shí)際情況按“JGJ116-2009”第3.0.4條規(guī)定計(jì)算；構(gòu)件的抗震承載力除了按“GB50023-2009”附錄C計(jì)算外，仍需按“JGJ116-2009”第六章規(guī)定考慮新增構(gòu)件應(yīng)變滯后和新舊構(gòu)件協(xié)同工作的程度的影響，體系影響系數(shù)和局部構(gòu)造影響系數(shù)也按本章的有關(guān)規(guī)定確定。

2.2.2加固方法：

“JGJ116-2009”第6.2.1條列舉了結(jié)構(gòu)體系和抗震承載力不滿足要求時(shí)，可供大家選擇的有效加固方法。在加固之前，應(yīng)盡可能的卸除加固構(gòu)件相關(guān)部位的全部荷載（起碼是局部停止使用）。原有的A類混凝土框架結(jié)構(gòu)體系屬于單向框架時(shí)，需通過節(jié)點(diǎn)加固成雙向框架，當(dāng)節(jié)點(diǎn)加固程度較大，也可按GB50011-2010框架—抗震墻結(jié)構(gòu)的墻體布置要求，增設(shè)一定數(shù)量的鋼筋混凝土墻體并加固相關(guān)節(jié)點(diǎn)而改變結(jié)構(gòu)體系，從而避免對所有的節(jié)點(diǎn)予以加固；對于B、C類混凝土框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)時(shí)執(zhí)行的GB50011已經(jīng)明確規(guī)定設(shè)計(jì)為雙向框架，一般不會(huì)出現(xiàn)單向框架。單跨框架對抗震不利是十分明確的，當(dāng)鑒定報(bào)告結(jié)論明確要求加強(qiáng)時(shí)，可按本條規(guī)定選擇增設(shè)墻體、翼墻、支撐或框架柱的方法；需注意增設(shè)墻、支撐、柱的最大間距，應(yīng)按多道防線的設(shè)計(jì)原則，符合設(shè)計(jì)規(guī)范。框架—抗震墻結(jié)構(gòu)的墻體布置最大間距的規(guī)定，且不得大于24m，框架—抗震結(jié)構(gòu)的抗震墻之間樓、屋蓋的長寬比見GB50011-2010第6.1.6表6.6.1；各種加固方法在“JGJ116-2009”第6.3節(jié)中有詳細(xì)敘述。

2.2.3加固設(shè)計(jì)及施工

本節(jié)將從設(shè)計(jì)、材料、施工詳細(xì)的介紹幾種近年來成熟的加固補(bǔ)強(qiáng)的具體方法。

2.2.3.1增設(shè)抗震墻或翼墻

增設(shè)抗震墻的加固方法，通過改變結(jié)構(gòu)體系實(shí)現(xiàn)多道設(shè)防，避免對梁、柱的普遍加固，設(shè)計(jì)按框架—抗震墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行，為了使增設(shè)抗震墻加固有效，以下幾點(diǎn)應(yīng)注意：①墻體的最小厚度；②墻體的最小豎向和橫向分布筋；③新增構(gòu)件的應(yīng)力滯后，在進(jìn)行抗震承載力驗(yàn)算時(shí)，新增混凝土和鋼筋強(qiáng)度均應(yīng)乘以折減系數(shù)；④加固后抗震墻之間樓、屋蓋長寬比的局部影響系數(shù)應(yīng)作相應(yīng)改變。增設(shè)鋼筋混凝土抗震墻或翼墻加方法的構(gòu)造要求及加固后截面的抗震驗(yàn)算方法，地基承載力、復(fù)核梁跨度減小，以及確保新老構(gòu)件連接的三種方法：錨筋連接、鋼筋混凝土套連接、錨栓連接及施工要求見“JGJ116-2009”的第6.3.2、6.3.3條，施工加固可參見09SG619-1第94～99頁。

2.2.3.2鋼筋混凝土套加固

“JGJ116-2009”第6.3.7條強(qiáng)制性條文規(guī)定了采用鋼筋混凝土套加固的基本要求，使用這種方法，必須注意以下幾點(diǎn)。①混凝土套的縱向鋼筋要與其兩端的原結(jié)構(gòu)構(gòu)件如樓蓋、屋蓋、基礎(chǔ)和柱的上下等可靠的連接。②應(yīng)考慮新增部分的應(yīng)力滯后，作為整體構(gòu)件驗(yàn)算承載力，新增的混凝土和鋼筋的強(qiáng)度，均應(yīng)乘以折減系數(shù)。A、B、C類建筑不同，采用鋼筋混凝土套加固的設(shè)計(jì)要求不同；對新增的箍筋，應(yīng)采取措施加強(qiáng)與原構(gòu)件的拉接，如采用錨筋、錨栓、短筋焊接等方法。加固后的梁柱可作整體構(gòu)件進(jìn)行抗震驗(yàn)算，其現(xiàn)有的承載力，A、B類鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)可按現(xiàn)行“GB50023-2009”規(guī)定的方法確定，C類鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)可按現(xiàn)行GB50010-2010規(guī)定的方法確定。其中，新增鋼筋混凝土的強(qiáng)度折減系數(shù)不宜大于0.85；當(dāng)新增的混凝土強(qiáng)度等級比原框架柱高一個(gè)等級時(shí)，可直接按原強(qiáng)度等級計(jì)處而不再計(jì)入混凝土強(qiáng)度的折減系數(shù)。對于A、B類鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，按樓層綜合抗震能力指數(shù)驗(yàn)算時(shí)，梁柱箍筋、軸壓比等的體系影響系數(shù)可取1.0。鋼筋混凝土套的施工要求見“JGJ116-2009”第6.3.9條，施工詳圖可參見09SF619-1第91～99頁。

2.2.3.3粘貼鋼板加固

“JGJ116-2009”第6.3.10條是參照《混凝土結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50367-2006）制定的，該條規(guī)定了采用粘貼鋼板加固方法的要求，加固前應(yīng)卸載，且應(yīng)注意防火和防腐的要求。GB50367-2006規(guī)范中承載力計(jì)算公式是針對靜載的，膠粘劑在拉壓反復(fù)作用下的性能與荷載下有所區(qū)別，從偏于安全的角度，采用GB50367-2006的計(jì)算公式時(shí)，原有混凝土構(gòu)件的抗震承載力與抗震鑒定時(shí)的取值相同，需取rRa（其值依據(jù)后續(xù)使用年限的不同而變，均小于1.0），而鋼板部分的承載力的“抗震加固承載力調(diào)整系數(shù)”取1.0，例如斜截面受剪承載力驗(yàn)算公式為：V≤V0/rRa+VSP，式中V0/rRa為原有鋼筋混凝土構(gòu)件的抗震承載力，對于A、B類，可按“GB50023-2009”第6章的有關(guān)附錄計(jì)算，即材料強(qiáng)度、計(jì)算公式與現(xiàn)行GB50010-2010規(guī)范不同。為了解決粘貼的鋼板與原結(jié)構(gòu)構(gòu)件的有效粘接，宜采用膨脹栓壓緊鋼板使膠粘劑均勻。

2.2.3.4粘貼纖維布加固

“JGJ116-2009”第6.3.11同樣來自GB50367-2006規(guī)范，但對采用粘貼纖維布加固梁柱時(shí)提出了一些要求，與粘鋼一樣，也提出了加固設(shè)計(jì)和施工要求，加固前應(yīng)卸載，并強(qiáng)調(diào)對碳纖維的防火要求。GB50367-2006規(guī)范中的承載力計(jì)算公式也是針對荷載的，與粘鋼加固一樣，對原有混凝土構(gòu)件的抗震承載力與抗震鑒定時(shí)的值相同，需取rRa（其值依據(jù)后續(xù)使用年限的不同而變，均小于1.0），碳纖維部分的承載力的抗震加固承載力調(diào)整系數(shù)取1.0。無論梁、柱原有混凝土構(gòu)件抗震承載力與抗震鑒定時(shí)的取值相同，需取rRa（其值依據(jù)后續(xù)使用年限不同而變，均小于1.0）；施工前應(yīng)先卸載，具體做法詳見09SG619-1第85、86頁。

篇（6）

我國在九年義務(wù)教育階段已經(jīng)加強(qiáng)了對中小學(xué)生的食品安全知識(shí)教育，但總體來講，中小學(xué)生的食品安全現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂。導(dǎo)致中小學(xué)生食品安全問題時(shí)有發(fā)生的原因大致有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，食堂衛(wèi)生人員缺位。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重點(diǎn)放在教學(xué)秩序與教學(xué)成果上，對學(xué)校食品安全工作缺乏重視。

（二）學(xué)校食堂管理問題。部分學(xué)校為了減輕負(fù)擔(dān)，將學(xué)校食堂承包給校外人士進(jìn)行管理，有些承包人甚至再次轉(zhuǎn)包給第三方、第四方。部分承包人為了牟取經(jīng)濟(jì)利益，以降低食品質(zhì)量和食品安全為代價(jià)，甚至使用不安全、不衛(wèi)生的原料加工成食品，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

（三）學(xué)校周邊小飯店和小雜貨攤點(diǎn)問題。部分農(nóng)村中小學(xué)校的管理不嚴(yán)格，有些學(xué)校食堂供應(yīng)能力不足，默許就餐的學(xué)生到學(xué)校周邊的小吃店或農(nóng)戶家中就餐，這些地方的食品質(zhì)量參差不齊，有些根本不具備經(jīng)營加工食品的資質(zhì)，食品衛(wèi)生情況令人不滿，增加了學(xué)生群體食物中毒的隱患。

二、中小學(xué)生目前接受食品安全知識(shí)教育的途徑及優(yōu)缺點(diǎn)

目前我國在九年義務(wù)教育階段，基本沒有安排食品安全衛(wèi)生知識(shí)教育，中小學(xué)生接受的食品安全衛(wèi)生教育途徑主要有以下幾個(gè)方面：

（一）通過電視廣播、宣傳海報(bào)

我們經(jīng)常在電視和廣播上看到食品安全衛(wèi)生的相關(guān)報(bào)道，但中小學(xué)生理解能力相對較弱，并且對這些信息不怎么感興趣，致使此類宣傳途徑并沒有起到很好的作用。

（二）通過與父母、老師、同學(xué)之間的交流

經(jīng)常和中小學(xué)生在一起的人無非是他們的父母、老師和同學(xué)，當(dāng)父母得知一些食品安全方面的信息的時(shí)候，自然會(huì)告訴他們的孩子，什么東西不能吃，什么食品不健康，老師也會(huì)經(jīng)常告訴學(xué)生們一些食品安全方面的信息。中小學(xué)生們在一起玩耍的時(shí)候，互相之間也會(huì)聊一些食品安全方面的知識(shí)。但是這些信息是零星的、不系統(tǒng)的，而且容易忘記。

三、Flas對普及食品安全知識(shí)的可行性

Flash是一個(gè)網(wǎng)頁交互動(dòng)畫制作工具，與其他工具相比，它具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小等特點(diǎn)。而且用Flash制作的動(dòng)畫數(shù)據(jù)量很小，有利于它在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸，方便使用者在互聯(lián)網(wǎng)上直接調(diào)用運(yùn)行。考慮到目前多數(shù)學(xué)校都建立了自己的局域網(wǎng)，采用Flash技術(shù)制作一套食品安全方面的動(dòng)畫宣傳片，可行性較好，也具有更多的實(shí)用價(jià)值。

（一）Flas是中小學(xué)生喜歡觀看的形式

當(dāng)前，中小學(xué)生非常喜歡觀看Flas片，將中小學(xué)生需要掌握和了解的食品安全知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，運(yùn)用形象、夸張等手法將這些知識(shí)點(diǎn)制作成Flas片的形式，必然會(huì)受到學(xué)生們的喜愛。并且，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電腦已經(jīng)非常普及，F(xiàn)las非常適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸，這些都將為Flas普及中小學(xué)生食品安全知識(shí)提供基礎(chǔ)。

（二）Flas制作容易，成本較低，周期短

Flas目前受到多數(shù)人的追捧，許多中學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了Flas制作課程。Flas容易學(xué)習(xí)、制作簡單、制作周期較短、成本較低，這些都為用Flash來制作食品安全知識(shí)動(dòng)畫片提供了保證，使其作為一種新形式的食品安全知識(shí)宣傳途徑變?yōu)榭赡堋２⑶彝ㄟ^Flash制作的動(dòng)畫體積小，適合在網(wǎng)絡(luò)傳輸，非常方便快捷。

篇（7）

一、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度并保證讓制度落實(shí)到位

（1）完善學(xué)校安全規(guī)章制度

建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，進(jìn)一步強(qiáng)化安全保衛(wèi)工作獎(jiǎng)懲細(xì)則、防火、防盜、飲食衛(wèi)生管理等規(guī)章制度。對學(xué)校安全工作要做到有章可循、有章可依、違章必究，不留盲點(diǎn)、不留死角，堵塞漏洞，確保安全。

（2）建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制度

由學(xué)校校長負(fù)責(zé)，將安全工作列入各相關(guān)人員的目標(biāo)考核內(nèi)容，并進(jìn)行嚴(yán)格考核；嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴(yán)肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責(zé)任人的責(zé)任。

（3）建立健全學(xué)校各類安全應(yīng)急預(yù)案

為了應(yīng)對各種突發(fā)事件，學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況，建立健全學(xué)校各類安全突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。明確一旦發(fā)生安全事故時(shí)，安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)按各自的工作崗位和工作職責(zé)，迅速而有效地開展應(yīng)對工作，將突發(fā)安全事件的損失降到最低限度。

（4）實(shí)行分級管理、層層簽訂安全責(zé)任書

學(xué)校與年級主任、班主任、一線教師層層簽訂責(zé)任書，明確各自的職責(zé)。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內(nèi)容。貫徹誰主管，誰負(fù)責(zé)的原則，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。

二、增強(qiáng)安全意識(shí)，制定班級安全措施

作為一名老師，要做好學(xué)生的安全工作，必須要有高度的責(zé)任心和珍愛生命，安全第一的觀念，要時(shí)時(shí)抓安全，事事抓安全。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定一套嚴(yán)密的安全管理辦法和管理制度，明確責(zé)任，狠抓落實(shí)，常抓不懈。每天要進(jìn)行多次檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，消滅事故隱患，確保學(xué)生在校安全。老師必須在學(xué)生心目中要樹立起良好的形象，使學(xué)生充分信任，充分認(rèn)可。

三、安全教育滲透到日常教學(xué)之中

首先，科任老師，在平時(shí)的教學(xué)過程中遇到一些和地震，安全事故有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)的講解清楚。我想只要老師多講，真的從心底關(guān)心學(xué)生，他們會(huì)懂得什么該做，什么不能做。

其次，一定要讓學(xué)生徹底的明白一些事故的后果，結(jié)合這些身邊的事故帶領(lǐng)學(xué)生分析發(fā)生的原因，這些行為將導(dǎo)致什么樣的后果，只有讓學(xué)生從心理了解他們的危害，他們才不會(huì)犯錯(cuò)。而對于其他的事故，為了防范于未然，經(jīng)常提上課堂，讓他們時(shí)刻保持一顆警惕的心。

再者，教會(huì)學(xué)生臨危不變的處事態(tài)度，從小培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是無窮的，多花點(diǎn)時(shí)間對學(xué)生有計(jì)劃，有目標(biāo)的進(jìn)行理論上的教育，習(xí)慣上的培養(yǎng)，萬一遇上緊急狀況，也不用擔(dān)心。

最后，要利用每周一節(jié)的安全教育課課，專門給學(xué)生講安全知識(shí)，開展防震安全演練火災(zāi)逃生安全演練等安全演練活動(dòng)。

四、積極營造校園安全文化氛圍

我們學(xué)校要充分利用全國中小學(xué)安全教育日安全教育月以及每個(gè)新學(xué)期開學(xué)、每周晨會(huì)、例會(huì)等時(shí)機(jī)，大張旗鼓地開展安全宣傳教育活動(dòng)，營造良好的安全教育氛圍。要通過張貼安全標(biāo)語、設(shè)置安全櫥窗、安全科普畫廊等方式，使學(xué)生從多方面了解掌握安全知識(shí)，在處處重視安全的濃郁氛圍感染下培養(yǎng)學(xué)生重視安全的意識(shí)。要充分利用主題班會(huì)、國旗下講話、知識(shí)競賽等形式，對學(xué)生加強(qiáng)安全知識(shí)教育。要把安全教育與校風(fēng)建設(shè)、和諧校園建設(shè)、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育等工作結(jié)合起來，并滲透到教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面。要把安全、法制教育納入教學(xué)內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有一定的課時(shí)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全法制意識(shí)，提高安全防范技能。

五、嚴(yán)格校園安全防范檢查

我們要認(rèn)真落實(shí)安全工作各項(xiàng)制度，加大投入，完善安全設(shè)施，成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體系和組織機(jī)構(gòu)，健全工作機(jī)制，完善規(guī)章制度，把平安校園創(chuàng)建活動(dòng)與教學(xué)工作一同規(guī)劃、一同部署、一同檢查。構(gòu)建人防、物防、技防一體的安全防范體系。要加強(qiáng)對校舍和教學(xué)設(shè)施的安全檢查，及時(shí)排除危房、消除安全隱患，嚴(yán)防倒屋傷人事件的發(fā)生，要嚴(yán)防校園安全事故發(fā)生，確保師生生命財(cái)產(chǎn)安全。

篇（8）

2保證通用電器安全及設(shè)備檢修安全

學(xué)校中較多的通用設(shè)備主要有插座及一些攜帶式設(shè)備。插座包括單相兩孔、三孔、三相四孔。其中三孔及三孔的插座都有專用的接地或接零線的插孔，這些插孔必須與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的地線、零線進(jìn)行連接，同時(shí)明裝插座的安裝高度應(yīng)不低于地面一點(diǎn)三到一點(diǎn)五米，暗裝插座應(yīng)離地零點(diǎn)二到零點(diǎn)五米。攜帶式的設(shè)備在進(jìn)行使用時(shí)經(jīng)常需要移動(dòng)，因此比較容易出現(xiàn)碰殼的事故，并且這些設(shè)備容易由于拉、磨等因素而導(dǎo)致電源線的絕緣發(fā)生損壞。因此，對于這類設(shè)備必須做好絕緣安全措施，如對其進(jìn)行接零接地、雙重絕緣等。對學(xué)校的用電器進(jìn)行檢修時(shí)容易出現(xiàn)觸電事故，因此，檢修時(shí)應(yīng)做好防護(hù)措施，可以采用部分或全部停電的情況下進(jìn)行檢修。在進(jìn)行停電時(shí)，應(yīng)注意避免出現(xiàn)誤合閘的情況，并且應(yīng)密切注意多回路的線路，防止其突然來電。同時(shí)還對已經(jīng)停電的設(shè)備及線路進(jìn)行驗(yàn)電，之后使用專門的放電設(shè)備來消除檢修設(shè)備上的殘存的靜電。

篇（9）

一、學(xué)校安全教育的主流理念———“主動(dòng)安全”教育

從各國學(xué)校安全教育實(shí)踐中可以看出，雖然各國都根據(jù)本國實(shí)際和需要采取不同的安全教育策略，但有著顯著的共同點(diǎn)，大家都秉持了近似的學(xué)校安全教育理念———“主動(dòng)安全”教育理念。“主動(dòng)安全”教育理念核心是突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)人的主動(dòng)性在安全防范實(shí)踐中的重要作用。在科技迅猛發(fā)展的今天，有一種不良傾向逐漸引起了各國安全專家和教育者的關(guān)注，就是人們越來越依賴技術(shù)、防護(hù)設(shè)施來保護(hù)自己。汽車安全就是個(gè)比較明顯的例子，人們越來越迷信汽車廠家的安全技術(shù)宣傳，諸如碰撞星級、安全氣囊、ESP 系統(tǒng)等，認(rèn)為依靠這些安全設(shè)計(jì)，駕駛者就可以高枕無憂了！其實(shí)，正是這種錯(cuò)誤觀念才埋下災(zāi)難的種子，很多車禍的根本原因就是駕駛者主動(dòng)安全意識(shí)的降低和缺失。安全專家和教育者都認(rèn)為，技術(shù)防范始終是一種輔助，是低級防范策略，它只有與人的主動(dòng)性防范結(jié)合起來才有意義，發(fā)揮人防范的主動(dòng)性才是高級防范策略。學(xué)校安全教育之所以意義重大，就在于它建立了和發(fā)展了人的防范主動(dòng)性。“主動(dòng)安全”理念下的教育實(shí)踐表現(xiàn)多種多樣，概括起來主要有以下幾個(gè)重點(diǎn)：其一，著重培養(yǎng)人的主動(dòng)安全意識(shí)和主動(dòng)安全行為習(xí)慣。世界各國都非常重視這方面教育實(shí)踐，這是“主動(dòng)安全”教育的核心內(nèi)容。從英國的小學(xué)生守則中，我們可以看到，十條內(nèi)容雖然不多，但幾乎全部都是安全教育的內(nèi)容，而且非常具體，通俗易懂，例如“……5.不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果；6.不與陌生人說話；7.遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具；8. 遇到危險(xiǎn)可以自己先跑；9. 不保守壞人的秘密；……”安全教育（有學(xué)者也認(rèn)為是“生命教育”）可以說是英國人受到的全部教育的重要基礎(chǔ)和開端。其二，積極運(yùn)用多種有效的技術(shù)手段作為輔助，以人為本且不斷改進(jìn)。隨著安全防范技術(shù)的進(jìn)步，技術(shù)手段既成為安全工作的重要工具，也成為安全教育的重要輔助。法國在學(xué)校中推行了校園安全監(jiān)測系統(tǒng)，監(jiān)測項(xiàng)目細(xì)致，且系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫不斷升級。監(jiān)測系統(tǒng)及其監(jiān)測評估結(jié)果，既是學(xué)校安全管理的有效手段，也是對教師、學(xué)生進(jìn)行安全教育的最好教材，可以將教育培訓(xùn)活動(dòng)與實(shí)際問題的解決緊密結(jié)合起來。日本還專門開發(fā)了保護(hù)學(xué)生尤其是低齡學(xué)生的安全防護(hù)設(shè)備，如帶 GPS 定位功能的安全報(bào)警器、手機(jī)、隱蔽的發(fā)射裝置等。教師和家長經(jīng)常輔導(dǎo)孩子使用這些設(shè)備的方法，輔導(dǎo)的過程就是有效的安全教育過程。其三，制定具體可行的法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)等，保障安全教育及成果的落實(shí)。美國是依法保障安全教育的典型，奧巴馬政府延續(xù)了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》（NCBL）關(guān)于學(xué)校安全的年度公告制度，要求各學(xué)區(qū)對校園暴力事件進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，并公布結(jié)果。該法規(guī)定，各州必須對“長期處于危險(xiǎn)境地的學(xué)校”作出說明和認(rèn)定，保證學(xué)生的知情權(quán)。這與法國的校園安全監(jiān)測系統(tǒng)的作用是相似的，而且上升到法律保障的水平。美國學(xué)校都嚴(yán)格執(zhí)行門禁制度，對來訪接待和學(xué)生外出都嚴(yán)格審查和登記。這對學(xué)生是很具體的安全教育，讓學(xué)生懂得，服從學(xué)校的管理制度自己才是安全的，服從管理也是有利于自護(hù)的良好行為習(xí)慣。

二、我國學(xué)校安全教育需要改進(jìn)和創(chuàng)新

我國學(xué)校安全教育，在改革開放以后逐步發(fā)展起來，特別是近十多年來，在學(xué)校安全教育實(shí)踐、安全防范技術(shù)、相關(guān)法規(guī)建設(shè)等方面都取得較大成績。國家教育部 2006、2007 年還先后了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》和《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)校安全管理和安全教育工作有了明確的指導(dǎo)。但是，與世界學(xué)校安全教育理念和實(shí)踐的主流比較，我們?nèi)源嬖诓罹唷１容^突出的不足是，我們的學(xué)校安全教育理念還沒有跟上“主動(dòng)安全”理念的主流，安全教育實(shí)踐沒有充分體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的重點(diǎn)，大多還停留在“應(yīng)急”的層面，有些初步體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的教育實(shí)踐還需要結(jié)合我國實(shí)際進(jìn)一步改進(jìn)和大膽創(chuàng)新。首先，法規(guī)制定方面。我們的法規(guī)條文相對比較原則，操作性不強(qiáng)，如《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》是以教育部令的身份下發(fā)的，具有一定法律效力。其第五章安全教育的第四十一條“……學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展消防安全教育，有條件的可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)叵勒緟⒂^體驗(yàn)……”這值得商榷，消防安全教育是必須做好的，而且要特別重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和技能訓(xùn)練，沒有條件也要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造條件做好。第四十二條“……學(xué)校應(yīng)當(dāng)每學(xué)期至少開展一次針對洪水、地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故的緊急疏散演練……”這要求太低，一個(gè)學(xué)期（半年）1~2 次，這很容易使演練流于形式。《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于安全教育講的相對更具體可行，但《綱要》又沒有法律效力，只能靠學(xué)校自覺，實(shí)際沒有保障。這種狀況顯然需要改進(jìn)。筆者認(rèn)為，需要在國家法定課程中明確納入安全教育的內(nèi)容，保障課時(shí)，嚴(yán)格考核，可以和“品德課”“、體育課”結(jié)合。各地政府還要明令增加學(xué)校安全演練的內(nèi)容和頻次，并監(jiān)督落實(shí)和考核。其次，教育實(shí)踐方面。目前我們的學(xué)校能落實(shí)的安全教育比較不足，多數(shù)都是“應(yīng)急”或“應(yīng)季”的提醒式告誡，如寒暑假前，學(xué)校發(fā)給家長一些注意交通安全、防止溺水等告誡通知。要想改變這種狀況，就要進(jìn)行比較系統(tǒng)的體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的教育實(shí)踐。筆者建議，要重點(diǎn)做好幾個(gè)方面：其一，要明確學(xué)校安全教育的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，建議設(shè)置專職負(fù)責(zé)安全管理教育的學(xué)校負(fù)責(zé)人，專門指定公安、消防等專業(yè)安防人員作為學(xué)校安全教育的協(xié)調(diào)指導(dǎo)人，而且這些人員任期 4~5年，其工作情況納入本人業(yè)績考核。其二，統(tǒng)一編寫具有專業(yè)水準(zhǔn)的、符合“主動(dòng)安全”理念的、適合各地實(shí)際需要的安全教育計(jì)劃和教材，由品德課、體育課教師分別負(fù)責(zé)知識(shí)和技能教學(xué)，期末嚴(yán)格考核，考核結(jié)果記入學(xué)生操行檔案。安全教育教學(xué)情況也納入學(xué)校工作考核指標(biāo)，并加大其權(quán)重。其三，加強(qiáng)學(xué)生安防演練，規(guī)定每月都要安排學(xué)生不同專題的安防演練，各地政府要明確要求社會(huì)有關(guān)單位給予演練大力支持，并監(jiān)督年度演練計(jì)劃、演練過程和演練效果。再次，安全技術(shù)輔助方面，要加大投入，強(qiáng)化支持系統(tǒng)建設(shè)。筆者認(rèn)為，加大投入不要只想到為學(xué)校添置安防設(shè)備，更重要的是，要在全社會(huì)支持下為教師、學(xué)生和家長建立安防學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的支持系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該是在社會(huì)各部門發(fā)揮優(yōu)勢、密切合作下建立起來，可以在國家安全、國防、公安交通、消防、衛(wèi)生、食品安全、環(huán)保等社會(huì)職能部門的支持下，整合和開放各種資源，建設(shè)多種安全教育專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地（國防基地、消防基地、交通基地、防疫基地、環(huán)保基地等），并逐步形成相互配合的安全技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)和以此為基礎(chǔ)建立的信息服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)校安全教育提供全方位高層次的技術(shù)支持。

作者：李強(qiáng)

篇（10）

高中部和藝術(shù)樓消防器材確失比較嚴(yán)重。高中部一樓西側(cè)無消防帶，四樓西側(cè)消防栓玻璃有裂縫，并且沒有噴頭；藝術(shù)樓一樓缺兩個(gè)消防帶，教師與學(xué)生閱覽室沒有配備滅火器，二樓缺三個(gè)消防帶；小學(xué)部二樓閱覽室缺滅火器一個(gè)。在消防設(shè)施的管理方面，主要存在消防栓鑰匙找不到、滅火器不會(huì)正確使用等問題。幼兒園一樓東側(cè)消防栓鑰匙找不到，高中部一樓西側(cè)丟失消防帶，幼兒園餐廳人員不會(huì)正確使用滅火器。幼兒園三樓東頭應(yīng)急燈不亮，四樓西側(cè)安全出口指示燈不能正常使用，三號公寓5、6層安全出口不順暢，比較狹窄，這些問題都存在安全隱患。

二、用電存在較大安全隱患

檢查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園四樓微機(jī)室有亂充電的現(xiàn)象；初中部一樓倉庫有一個(gè)多功能插排擺放在地上，一樓體育辦公室電源線路比較亂；高中部三樓物理組辦公室有電器使用不當(dāng)現(xiàn)象；國際部留學(xué)生宿舍用電量比較大，電路比較復(fù)雜，特別是男生宿舍內(nèi)電器過多，都插在電源上沒有拔下來。還有一些特殊機(jī)器的使用問題，比如大餐廳一樓的絞面機(jī)沒有使用說明，餐廳一樓有使用電褥子現(xiàn)象。這些都存在較大安全隱患存在。

三、餐廳消毒不能保證一天三次，個(gè)別單位衛(wèi)生打掃不及時(shí)，有堆積的易燃物品。

檢查發(fā)現(xiàn)，一二樓餐廳均不能保證一餐一消毒。二號公寓樓一層廁所打掃不及時(shí)，國際部留學(xué)生宿舍東頭有堆放垃圾現(xiàn)象。

針對以上問題，提出如下整改意見：

（一）、配齊消防設(shè)施，完善安全管理。

初中部三樓微機(jī)室需配兩個(gè)滅火器，藝術(shù)樓教師閱覽室配一個(gè)滅火器，學(xué)生閱覽室配2個(gè)滅火器，小學(xué)部二樓閱覽室配一個(gè)滅火器。幼兒園二樓東側(cè)清理消防栓玻璃上的貼紙，修理三樓東頭應(yīng)急燈和四樓西側(cè)安全出口指示燈；國際部三樓東側(cè)安全出口指示燈需修理；高中部一樓西側(cè)配一個(gè)消防帶，修理四樓消防栓玻璃，配一個(gè)噴頭；藝術(shù)樓一樓配兩個(gè)消防帶，二樓需配三個(gè)消防帶；餐廳一樓煤氣罐要遠(yuǎn)離爐灶；鍋爐房、文印室、膠印室杜絕有明火出現(xiàn)。幼兒園餐廳人員要學(xué)會(huì)正確使用滅火器，各樓層消防栓鑰匙一定要明確責(zé)任人。

（二）、及時(shí)檢修、規(guī)范用電

篇（11）

2中等職業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀及問題

中等職業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)狀況大多是校內(nèi)組建局域網(wǎng)，劃分不同的局域網(wǎng)網(wǎng)段并實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。另外，根據(jù)各局域網(wǎng)使用者的實(shí)際需求將校內(nèi)子網(wǎng)絡(luò)通過路由及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)現(xiàn)與外部網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商提供的主干網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相通，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)萬維網(wǎng)的訪問。那么，一旦與外部網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)自然而然就相繼接踵而來。本文將中職學(xué)校校園網(wǎng)面臨或存在的主要安全問題歸結(jié)如下：

2.1外部網(wǎng)絡(luò)攻擊一些不法分子通過進(jìn)行端口掃描軟件或網(wǎng)絡(luò)攻擊、垃圾郵件和網(wǎng)頁被篡改等竊取學(xué)校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中一些重要數(shù)據(jù)。另外一些網(wǎng)絡(luò)愛好者出于虛榮心作祟或以試探為目的的對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行攻擊，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁堵、性能水平受限。

2.2內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)問題依據(jù)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理部門的數(shù)據(jù)顯示：影響局域網(wǎng)絡(luò)安全的主要因素在于內(nèi)部的使用者。中等職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng)內(nèi)部用戶對網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用模式認(rèn)識(shí)不深，對于專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)方面知識(shí)接觸較少也比較膚淺。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展，充滿極大的好奇欲望，在講授計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)課程時(shí)，學(xué)生會(huì)窮追不舍的對于病毒木馬提出一系列問題，諸如：運(yùn)用病毒木馬會(huì)給制作者帶來哪些好處？當(dāng)學(xué)生通過外部網(wǎng)絡(luò)得到答案之后，就會(huì)訪問相關(guān)“黑客”資源網(wǎng)站，進(jìn)行小惡作劇的嘗試，進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。另一方面，由于某些網(wǎng)絡(luò)軟件、程序的大量應(yīng)用，其程序本身包含了不為使用著所知的木馬程序。因此，來自校園局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的威脅構(gòu)成了危害校園網(wǎng)絡(luò)安全的第一因素。

2.3網(wǎng)絡(luò)用戶安全意識(shí)淡薄學(xué)校的教師、學(xué)生及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)使用者網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)非常淡薄。在學(xué)校機(jī)房或班班通多媒體教室中隨意使用U盤、移動(dòng)硬盤等外部存儲(chǔ)設(shè)備，導(dǎo)致病毒相互傳播，難以徹底查殺。另外部分機(jī)房管理人員崗位責(zé)任意識(shí)淡薄,不能安全地配置計(jì)算機(jī)和嚴(yán)格管理公共實(shí)訓(xùn)機(jī)房，例如：計(jì)算機(jī)U口沒有封閉。

3校園的網(wǎng)絡(luò)安全管理與保障策略涉及的主要方面

3.1準(zhǔn)確了解信息化課件資源的附加服務(wù)在校園內(nèi)部的課程資源服務(wù)器等附加資源方面，讓訪問者準(zhǔn)確地了解信息化課件資源的附加服務(wù)，提高資源質(zhì)量,同時(shí)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)用戶的個(gè)人電腦安全使用意識(shí)。

3.2符合公安監(jiān)控安裝相關(guān)的安檢及訪問監(jiān)控軟件與設(shè)備應(yīng)用公安監(jiān)控管理安裝相關(guān)的安檢及訪問監(jiān)控軟件與設(shè)備，對流動(dòng)人員的網(wǎng)絡(luò)使用進(jìn)行控制。

3.3將風(fēng)險(xiǎn)及不安全因素隔離于校園之外應(yīng)用防火墻設(shè)備設(shè)置不同安全域，保護(hù)學(xué)校內(nèi)部局域網(wǎng)資源不被外部非授權(quán)用戶非法使用或竊取；安全數(shù)據(jù)區(qū)設(shè)置訪問控制權(quán)限，阻止內(nèi)部用戶對數(shù)據(jù)的修改和濫用。局域網(wǎng)除了采用防火墻之外，還必須妥善的規(guī)劃其架構(gòu)，擬定其安全政策，而防火墻是落實(shí)這些安全政策的必要且重要的工具之一。

3.4加強(qiáng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全

（1）局域網(wǎng)劃分不同網(wǎng)段。通過不同網(wǎng)段的劃分將不同類型的用戶劃分在不同的VLAN中，這樣可以使不同的使用者訪問不同的資源，避免發(fā)生網(wǎng)絡(luò)廣播風(fēng)暴以及資源外泄情況的發(fā)生。例如：將IP廣播系統(tǒng)單獨(dú)劃分一個(gè)VLAN，避免其他用戶的操作干擾廣播系統(tǒng)的正常運(yùn)行。在這里，建議中等職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)布局分配以建筑樓座為單元，每一個(gè)建筑物劃分一個(gè)網(wǎng)段，如果條件容許的情況下，將每個(gè)職能部門劃分不同的網(wǎng)段，這樣就可以避免一些網(wǎng)絡(luò)安全問題的產(chǎn)生也可以對文件資源及教學(xué)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行合理的保護(hù)，避免無關(guān)人員訪問。

（2）對網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證。采取網(wǎng)絡(luò)用戶與IP地址綁定的策略，一旦哪個(gè)IP地址的主機(jī)發(fā)生不安全因素，上傳不合乎規(guī)定的資源，可以快速的追蹤到其使用者，讓其停止危害校園網(wǎng)絡(luò)，避免更大的網(wǎng)絡(luò)損失。目前比較成熟的網(wǎng)絡(luò)接入認(rèn)證方式有很多，如MAC認(rèn)證、ESS等。

（3）建議選用其他一些知名的殺毒軟件作為現(xiàn)有殺毒軟件的補(bǔ)充，比如在用戶中廣受好評的卡巴斯基殺毒軟件。

（4）建立數(shù)據(jù)備份制度并嚴(yán)格執(zhí)行。為防止不可預(yù)見的系統(tǒng)故障或用戶不小心的非法操作，必須對系統(tǒng)進(jìn)行安全備份。同時(shí)，應(yīng)該將修改過的重要系統(tǒng)文件存放在不同的存儲(chǔ)設(shè)備上，一旦出現(xiàn)系統(tǒng)癱瘓、崩潰或遭到攻擊，要能夠通過備份信息快速、無誤地還原系統(tǒng)和數(shù)據(jù)。

3.5對于校園網(wǎng)管理員、公共實(shí)訓(xùn)基地機(jī)房管理員進(jìn)行足夠網(wǎng)絡(luò)安全教育和培訓(xùn)因?yàn)樗麄兪切@網(wǎng)的維護(hù)骨干中堅(jiān)力量，只有他們有豐厚的安全意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，我們的校園網(wǎng)絡(luò)才能平穩(wěn)、安全的運(yùn)行。