小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、強(qiáng)調(diào)細(xì)讀的方式

讀書(shū)是不能慌慌張張、急于求成的，一定要重視涵詠，對(duì)書(shū)中的韻味進(jìn)行咀嚼，對(duì)其進(jìn)行慢慢消化和理解，從中獲得一定的啟示。比如，蘇教版五年級(jí)下冊(cè)課文《只揀兒童多處行》，要對(duì)表現(xiàn)兒童多的語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，說(shuō)明孩子們?cè)谀模敲创禾炀驮谀模⒆觽兙湍苷覍さ酱禾欤ㄟ^(guò)對(duì)文章語(yǔ)句的品讀，我們可以理解其隱含的意思:孩子們活潑可愛(ài)，就像春天似的生機(jī)勃勃。比如，在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，之后利用領(lǐng)讀以及賽讀還有唱讀等方式，再引導(dǎo)學(xué)生去理解其中的詩(shī)意，了解其中的感情，最后再進(jìn)行誦讀，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。學(xué)生在反復(fù)進(jìn)行誦讀的時(shí)候，感情也會(huì)更加深入，在反復(fù)誦讀之后就會(huì)對(duì)其更加理解。反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)和鑒賞的一種方法，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)以及閱讀和寫(xiě)作能力的提高都有很好的幫助。有哲學(xué)家認(rèn)為，模仿這一行為是推動(dòng)人類(lèi)不斷進(jìn)步的一個(gè)重要原因。宋代朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，看書(shū)就要首先熟讀，將書(shū)中話(huà)背誦下來(lái)，就像從自我心中說(shuō)出似的，如此便可在書(shū)中獲得一定的收獲。模仿也就是依據(jù)前人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)展的自己的理論，當(dāng)自身還沒(méi)有能力創(chuàng)造理論時(shí)就要借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)前人研究路線進(jìn)行模仿，省掉不少麻煩。同樣，增加閱讀量，對(duì)自我文化底蘊(yùn)進(jìn)行豐富，積累經(jīng)驗(yàn)，利用自身閱歷與理解，對(duì)其意蘊(yùn)進(jìn)行模仿，才能逐漸發(fā)展出自我理論。對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感也不例外，如果只是依靠教師講解是很有限的，其決定作用的還是自身修養(yǎng)。課本中的內(nèi)容是有限的，主要的作用就是引導(dǎo)，課文中選取的文章只是文學(xué)海洋中的九牛一毛，還有更多的部分必須要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行積累，并反復(fù)進(jìn)行思考，這就需要增加閱讀量，從中吸取風(fēng)格不同的文化知識(shí)。

篇（2）

發(fā)掘美感美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要使學(xué)生由“知學(xué)”進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”，教師的備課過(guò)程非常重要。首先，教師在感知教材時(shí)，要抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，根據(jù)詩(shī)意，讀詩(shī)作畫(huà)，化靜為動(dòng)，再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)，將古詩(shī)的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以利用多媒體，將詩(shī)的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀感受，深入體會(huì)。其次，教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生利用情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學(xué)生學(xué)有所得，舉一反三。再次，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，反復(fù)推敲，細(xì)心挖掘，努力實(shí)踐，以自己的審美經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象，站在不同角度觀察，領(lǐng)悟內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而去分享這種美，獲得美的享受。這樣，學(xué)生的審美心扉就會(huì)洞然開(kāi)啟，帶著熱切憧憬和審美情感，進(jìn)入文章的情感世界，再欣賞、再觀察，把古詩(shī)以及自然、社會(huì)、自我等都作為學(xué)習(xí)的資源，從而更深入地領(lǐng)悟古詩(shī)的藝術(shù)真諦。

（二）披文入情

動(dòng)之以情詩(shī)，源之于景，抒之于情，學(xué)習(xí)古詩(shī)少不了一個(gè)“情”字。在審美教育中，情感是核心，是靈魂。語(yǔ)文審美教育活動(dòng)主要以情感人，以情動(dòng)人。動(dòng)之以情，是課堂教學(xué)揭示美、傳輸美，取得最佳教學(xué)效果的重要條件。在古詩(shī)教學(xué)中，教師致力于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)吟誦古詩(shī)去感受其美，享受其美，汲取其營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)悟其真諦。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)出詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到韻味無(wú)窮的藝術(shù)境界，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，自己動(dòng)手查閱資料弄懂詩(shī)中的詞義、句意，正確理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)人的思想感情，進(jìn)一步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。通過(guò)古詩(shī)教學(xué)，學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以讀為本，體會(huì)詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)境，自我思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律，在更高的層面上獲取知識(shí)，形成能力。

（三）啟發(fā)想象

切身領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。發(fā)揮想象，領(lǐng)悟意境美，應(yīng)重視以理解為基礎(chǔ)，由意象感知到情感體驗(yàn)，再到理性升華的過(guò)程。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)獨(dú)具匠心，發(fā)揮想象去進(jìn)行體驗(yàn)和藝術(shù)的再創(chuàng)，將古詩(shī)文變抽象為具體，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng)，從而使學(xué)生切身領(lǐng)悟，感受到其中有聲有色、有情有理的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生由表及里，見(jiàn)微知著的能力，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，使課文在頭腦中有聲有色地活起來(lái)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮聯(lián)想力、想象力，對(duì)課文的形象給予補(bǔ)充和豐富，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美。

（四）循循善誘

師生共鳴教師要善于以情激情，通過(guò)自己動(dòng)情激發(fā)學(xué)生動(dòng)情，這樣可以使學(xué)生具體感受作者的感情，做到通理明情，入境動(dòng)情，進(jìn)而增強(qiáng)美感效應(yīng)，達(dá)到作者、教師以及學(xué)生之間共鳴的效果。首先，教師可以在教授學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，采取多種方式，把無(wú)形的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的畫(huà)面，把學(xué)生自然而然地引向古詩(shī)的深處。其次，通過(guò)講述、朗讀等教學(xué)手段，設(shè)境傳情，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，使學(xué)生悟其神，會(huì)其意，領(lǐng)悟到古詩(shī)的意境美。再次，教師講課的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等都要富于感情，切忌無(wú)動(dòng)于衷的一般講解，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中或歡欣或傷感的情態(tài)，體會(huì)到詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感，使學(xué)生在教師生動(dòng)形象、理趣盎然的教學(xué)中理解古詩(shī)的哲理美，整體感知詩(shī)意，從而把古詩(shī)情、教師情、學(xué)生情這“三情”融為一體，師生之間迸發(fā)出強(qiáng)烈的美感共鳴，產(chǎn)生共振效應(yīng)。

篇（3）

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的對(duì)策

1.識(shí)字教學(xué)規(guī)律。識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循漢字音形義的結(jié)構(gòu)規(guī)律，每一個(gè)漢字都是按照一定的規(guī)律，由一定的部件或筆畫(huà)組成，呈現(xiàn)出指示、形聲、會(huì)意及象形規(guī)律的特點(diǎn)，教師要發(fā)掘漢字的這些規(guī)律，用形旁幫助學(xué)生理解字義，用聲旁記憶字音；識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)；識(shí)字教學(xué)還要遵循語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，因此，識(shí)字教學(xué)要與詞、句、文相聯(lián)系，使學(xué)生在詞、句、文中認(rèn)識(shí)漢字，并能夠?qū)W(xué)到的漢字應(yīng)用到詞、句、文中。2.識(shí)字教學(xué)方法。標(biāo)注拼音、提前讀寫(xiě)法，這個(gè)方法是在兒童識(shí)字之前，借助拼音，進(jìn)行讀寫(xiě)，目前有大量的拼音讀物，即標(biāo)注拼音和漢子雙行文章，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀拼音、觀察自形、理解字義，增強(qiáng)兒童的記憶力，幫助兒童認(rèn)識(shí)漢字。韻語(yǔ)識(shí)字法，先將字組成詞，再將詞放在短文中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，將分散的沒(méi)有聯(lián)系的字集中在一起，借助一定的語(yǔ)境來(lái)識(shí)字，實(shí)現(xiàn)“在詞中學(xué)習(xí)字、在句中學(xué)習(xí)詞、在文中學(xué)習(xí)句”，有利于學(xué)生加深對(duì)字詞的理解。[3]3.識(shí)字教學(xué)課后作業(yè)。課后作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，要想提高識(shí)字教學(xué)效率，就要對(duì)識(shí)字教學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。識(shí)字教學(xué)作業(yè)要體現(xiàn)趣味性、滲透性、層次性及拓展性原則，既要達(dá)到鞏固識(shí)字的效果，又要促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的拓展和延伸能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課后作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì)，注重質(zhì)量。4.識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)為：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義的情況，在具體語(yǔ)境中應(yīng)用漢字的能力，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)漢字的能力。新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既注重了對(duì)學(xué)生識(shí)字量的要求，又注重了對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，要綜合運(yùn)用這兩種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，將識(shí)字習(xí)慣和識(shí)字態(tài)度納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使識(shí)字教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

篇（4）

在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師們通常情況下都只是重視字寫(xiě)得是否正確，而忽略了字寫(xiě)的好壞。小學(xué)低段的學(xué)生所寫(xiě)的字大多都不“入體”。這里的“入體”并不是指的書(shū)法家之體，而是指的那種田字格的漢字間架結(jié)構(gòu)。他們寫(xiě)出來(lái)的字各個(gè)部分的比例失調(diào)，起筆不好，收筆也存在問(wèn)題。一些基本筆畫(huà)也寫(xiě)得不規(guī)范，該直的地方不直，該彎的地方不彎，撇無(wú)鋒，捺無(wú)腳等等。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象是因?yàn)橐韵聨追矫娴脑颍?/p>

（1）在學(xué)生的啟蒙階段沒(méi)有打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)，也沒(méi)有讓小朋友們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字的重要性；

（2）應(yīng)試教育的影響，在語(yǔ)文考試的時(shí)候基本都是看字寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，很少去看字的間架結(jié)構(gòu)，也不可能去看學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)；

（3）有時(shí)候還與教師的寫(xiě)字基本功有關(guān)。

（二）沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣

小學(xué)低段的學(xué)生基本都沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。他們?cè)趯?xiě)字時(shí)有著態(tài)度不認(rèn)真、字跡比較潦草、寫(xiě)字不整潔、喜歡亂涂亂改等各種問(wèn)題。特別嚴(yán)重的是很多學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)都存在問(wèn)題。寫(xiě)字姿勢(shì)主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）握筆離筆尖距離太短；

（2）寫(xiě)字時(shí)胸部緊貼桌邊；

（3）頭喜歡偏向某一側(cè)，眼睛離本子太近。在小學(xué)低段的學(xué)生中能掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)的學(xué)生很少，有很多學(xué)生握筆姿勢(shì)也不正確，例如有很多同學(xué)以拇指關(guān)節(jié)卡筆桿，食指末關(guān)節(jié)向里凹進(jìn)，還有的學(xué)生握筆桿時(shí)的斜角度與方向都存在問(wèn)題。

二、提高小學(xué)低段學(xué)生寫(xiě)字水平的措施

想要有效的提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，需要教師付出辛勤的努力。教師要明確目標(biāo)，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字、樂(lè)意寫(xiě)字。荀子說(shuō)過(guò)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”寫(xiě)字要懂得循序漸進(jìn)，不可急于求成。

（一）通過(guò)形式多樣的手段激發(fā)出孩子寫(xiě)字的興趣

通過(guò)兒歌來(lái)激發(fā)出孩子寫(xiě)字的興趣。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒歌通俗易懂，可以讓他們?cè)谳p松地吟誦歌唱的同時(shí)，牢牢的記住靠說(shuō)教很難做到的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、書(shū)寫(xiě)規(guī)則等方面的規(guī)矩，例如關(guān)于寫(xiě)字姿勢(shì)的“兩腿并排腳放平，身子稍微向前傾，自然大方坐端正，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間”、“兩肩齊平坐端正，頭正背直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，‘一尺’‘一拳’記心中”，或者是關(guān)于字的寫(xiě)法的“田字格，四條邊，把字寫(xiě)在正中間，上下左右不靠線，行列整齊一線牽”等等，這些兒歌能夠幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的寫(xiě)字習(xí)慣，激發(fā)出他們的寫(xiě)字興趣。

樹(shù)立榜樣激發(fā)孩子們的寫(xiě)字興趣。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)教師是學(xué)生的第一榜樣，只要教師的板書(shū)規(guī)范工整，講究法度，學(xué)生就會(huì)很自然的將教師當(dāng)做是自己學(xué)習(xí)的榜樣，產(chǎn)生一種要寫(xiě)好字的想法。同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立起一些較為親切的容易追趕的榜樣，例如那些在班級(jí)中寫(xiě)字水平較高的同學(xué)，要經(jīng)常的給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激發(fā)其他學(xué)生想要趕超的欲望。

利用比較來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。這里的比較包括了學(xué)生自己和自己比較、和他人比較這兩方面。在每次寫(xiě)字練習(xí)后，要讓學(xué)生記下日期，在練習(xí)過(guò)一段時(shí)間后，用現(xiàn)在的作業(yè)與幾天前、幾星期前的作業(yè)比較，讓學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。還要鼓勵(lì)學(xué)生們與其他同學(xué)比較，找出和他人的差距，樹(shù)立起新的奮斗目標(biāo)。通過(guò)這樣的方法能夠形成一種良性循環(huán)，使得學(xué)生的寫(xiě)字水平呈螺旋式不斷上升的趨勢(shì)。

可以利用生動(dòng)形象的比喻來(lái)幫助對(duì)字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的分析，從而大大的激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)“捺”這一基本筆畫(huà)時(shí)，可以用學(xué)生們比較喜愛(ài)的“踢足球”的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行比較，在捺尖畫(huà)上一足球，將正確的捺法比作是用腳尖踢足球，不正確的捺法比作是腳后跟來(lái)踢足球，通過(guò)這樣的一比，很容易就能激發(fā)出學(xué)生的興趣，他們學(xué)起來(lái)也能夠更加容易。

（二）重視筆畫(huà)的教學(xué)

學(xué)習(xí)寫(xiě)字就一定要打好基礎(chǔ)，牢固的掌握基本的筆畫(huà)。因此，可以從點(diǎn)、橫、撇、捺、提、折、勾這八種基本筆畫(huà)入手。并在掌握基本筆畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的掌握整個(gè)字的字體結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行字體結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)應(yīng)該按照獨(dú)體字、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、不規(guī)則結(jié)構(gòu)等進(jìn)行逐步的推進(jìn)，先從獨(dú)體字開(kāi)始，然后是合體字，再是復(fù)雜結(jié)構(gòu)，要遵循由易到難，由淺入深的原則，對(duì)于那些比較難的字和容易書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)的字要進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)這樣按照一定規(guī)律上升的，可以大大的降低學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的難度。在學(xué)習(xí)筆畫(huà)時(shí)，也可以結(jié)合一些較為簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如每學(xué)完一種筆畫(huà)，就可以寫(xiě)一些用該筆畫(huà)組成的簡(jiǎn)單的字。這樣能夠鞏固前面所學(xué)到的知識(shí)，還能夠從筆畫(huà)教學(xué)中引申、過(guò)渡到結(jié)構(gòu)教學(xué)，這樣做，在基本的筆畫(huà)學(xué)完后，學(xué)生也能夠掌握一部分基本結(jié)構(gòu)，可以為以后的進(jìn)一步的寫(xiě)字學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。還能夠有效的避免學(xué)生學(xué)習(xí)筆畫(huà)時(shí)滋生枯燥乏味的情緒。

（三）注重臨摹，提高學(xué)生寫(xiě)字水平

臨摹是傳統(tǒng)沿襲下來(lái)的學(xué)習(xí)書(shū)法的有效途徑，臨摹需要一定的耐心、還要有規(guī)則，按一定的次序即遵循由摹到臨的規(guī)則。通過(guò)臨摹可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。臨摹是為了寫(xiě)字，而寫(xiě)字是教學(xué)中相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的怎么樣，教師教的如何，都能夠在其中體現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)字不是空中樓閣，它需要用大量的臨摹練習(xí)作積累。

（四）糾正學(xué)生的練字姿勢(shì)

有一個(gè)規(guī)范正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是學(xué)生寫(xiě)好字的前提，也是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，要做到以下幾點(diǎn)：

（1）要嚴(yán)格的要求學(xué)生做到“一寸、一尺、一拳頭”，直到他們能夠讓這些成為身體的記憶，能夠很自然的就做到，同時(shí)也必須要注意到小學(xué)低段的學(xué)生本身的肌肉與骨骼都沒(méi)有定型，也不發(fā)達(dá)，那么對(duì)于“一寸”的要求可以適當(dāng)放寬些，不能夠強(qiáng)其所難；

（2）必須要讓學(xué)生能明白寫(xiě)字姿勢(shì)不正確的危害，要讓他們能夠做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆，在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不僅需要讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)字是正確的姿勢(shì)，還要讓他們能夠知道如果姿勢(shì)不正確會(huì)對(duì)身體造成什么危害，例如近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等各種毛病；

（3）要與其他的課任教師一起配合，寫(xiě)字并不光是寫(xiě)字課、語(yǔ)文課的活動(dòng)，它是伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的，因此，要幫助他們養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣，就還需要加強(qiáng)與其他的課任老師之間的聯(lián)系，讓他們也能夠在上課時(shí)督促學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)；

（4）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，要讓家長(zhǎng)能夠在家中發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)字出現(xiàn)錯(cuò)誤姿勢(shì)時(shí)，也能夠進(jìn)行及時(shí)地糾正，與學(xué)校配合規(guī)范孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)。

（五）利用多種評(píng)價(jià)提高寫(xiě)字水平

因?yàn)橐恍┥鐣?huì)上的原因，社會(huì)上根本就沒(méi)有重視對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)，這也就使得學(xué)生們也沒(méi)有能夠認(rèn)識(shí)到漢字書(shū)寫(xiě)的重要性。然而我們必須要清楚的認(rèn)識(shí)到：寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣；有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能。

自我評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生養(yǎng)成字字認(rèn)真，提筆就是練字的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣時(shí)，要讓他們能夠正確的對(duì)自己的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這也才能夠讓他們更快的提高。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不知道自我評(píng)價(jià)該如何入手。為此，教師可以幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)表，主要內(nèi)容包括有整潔、正確、勻稱(chēng)、有筆鋒等幾個(gè)方面，并在自評(píng)表中還附上一些評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)，孩子們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)時(shí)就很好操作了。

同桌之間互相評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)自評(píng)后，就讓他們同桌之間互相評(píng)一評(píng)，指出對(duì)方哪些地方寫(xiě)得好，哪些還需要改進(jìn)。可以將自評(píng)表里面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)后，評(píng)價(jià)就能夠更加的具有針對(duì)性。在他們進(jìn)行互評(píng)時(shí)，要鼓勵(lì)他們多對(duì)照自己的去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，以此來(lái)改進(jìn)自己的字。進(jìn)行互評(píng)，不僅僅能夠提高他們的寫(xiě)字水平，還能夠鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力、觀察分析能力，讓他們能夠從小就學(xué)會(huì)們正確全面的看待人和事物。

集體展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)寫(xiě)字作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以將好的作業(yè)來(lái)進(jìn)行展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做可以有效的提高全體同學(xué)的評(píng)價(jià)能力。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)可以有效的增強(qiáng)他們的自信心。要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)那些有進(jìn)步的同學(xué)，通過(guò)對(duì)新舊作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，激勵(lì)全體同學(xué)不斷努力。

篇（5）

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的特色化教學(xué)

1.提高教師的學(xué)品和文品，塑造教師形象。教師在寫(xiě)教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，要讀進(jìn)去。要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中。只有在老師真正理解閱讀的基礎(chǔ)之上，才能夠讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。老師是教學(xué)的指南針，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)熱情在很大程度上深受老師的影響。所以說(shuō)，老師一定要強(qiáng)化個(gè)人的閱讀意識(shí)和能力，提高學(xué)品和文品，塑造良好的教師形象。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，引領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀世界。

語(yǔ)文的閱讀并不是傳統(tǒng)意義上的閱讀，這里的閱讀是靈魂的閱讀，也就是說(shuō)學(xué)生要走進(jìn)名家詩(shī)意的靈魂，感受文本詩(shī)意的旋律，體會(huì)到作者的胸懷和情感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的熏陶是至關(guān)重要的，閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要的能力，需要日積月累才能夠提高水平，而不是通過(guò)教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要的正是一種“熏陶”的力量。比如六年級(jí)上冊(cè)課文《唯一的聽(tīng)眾》一課，在教學(xué)過(guò)程中老師要讓學(xué)生自己體會(huì)主人公的情感，而不是直接說(shuō)明，讓他們自己靜下心來(lái)感受人與人之間心靈的交流，體會(huì)這種發(fā)自生命深處的人與人的關(guān)懷，感受這種愛(ài)。主題思想是文章的靈魂所在，我們閱讀文章也正是在感受這種虛無(wú)的東西。

3.閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力。

閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文特色化閱讀教學(xué)的重要方式。縱觀人教版小學(xué)語(yǔ)文的課文，不少都是出自于名家之手，比如《少年閏土》、《跨越百年的美麗》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《桃花心木》、《草原》等，從客觀上講，這些名家的名作在無(wú)形之中為學(xué)生的閱讀樹(shù)立起標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)范，引導(dǎo)他們走向真善美的人生道路，這些佳作無(wú)論是文章的表達(dá)方式還是主要內(nèi)容，或者是表現(xiàn)手法都是獨(dú)一無(wú)二的，應(yīng)該說(shuō)在水平上達(dá)到了很高的高度。學(xué)生閱讀這些名篇佳作，能夠讓他們感受到真正意義上的文學(xué)，這對(duì)于他們閱讀水平的提高有著很大的幫助作用，感悟能力也會(huì)隨之有很大的提高，這對(duì)他們一生的學(xué)習(xí)都是受益匪淺的。當(dāng)然了，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，他們的認(rèn)識(shí)水平和理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了較大的提高，這個(gè)時(shí)候可以有目的地引導(dǎo)他們閱讀一些長(zhǎng)篇的佳作，比如《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等，提高閱讀水平。

4.拓寬學(xué)生的閱讀面，形成閱讀積淀。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的特色化教學(xué)，還要不斷地拓寬學(xué)生的閱讀面，各種各樣的文章都應(yīng)該來(lái)讀一讀，不斷地豐富他們的內(nèi)心世界，使其形成自身的閱讀積淀。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)

具備了閱讀的基本能力，各類(lèi)的語(yǔ)文雜志，例如《兒童文學(xué)》、《少年文藝》、《快樂(lè)童話(huà)》、《世界兒童》、《課外閱讀》等，古今中外的文學(xué)類(lèi)名著也可以根據(jù)自己的情況來(lái)閱讀。高年級(jí)階段正是情感發(fā)育、悟性熏陶的重要時(shí)期。增加學(xué)生的閱讀量并不斷地拓寬他們的知識(shí)面，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)幾乎是有利無(wú)害的，閱讀帶給他們的完全是正面的東西。提高閱讀能力、拓寬閱讀的知識(shí)面是很重要的，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的健全發(fā)展。

篇（6）

1.加強(qiáng)對(duì)中心句段的解讀，把“文眼”作為切入口，提高學(xué)生的感悟能力

學(xué)生對(duì)文本的理解一般都是從整體閱讀開(kāi)始，但是要想快速、準(zhǔn)確、深刻的理解文本，就需要抓住中心句、中心段，切準(zhǔn)文眼和文意，通過(guò)反復(fù)的解讀中心句段，達(dá)到對(duì)文本整體的深刻理解。對(duì)中心句的解讀，是提高學(xué)生感悟能力的主要著手點(diǎn)，中心句具有高度呈現(xiàn)文本意旨、表達(dá)作者觀點(diǎn)的作用，學(xué)生深刻理解中心句，就能在文本的解讀中有了主線，對(duì)文本的感悟和理解就更準(zhǔn)確。對(duì)中心段的解讀是對(duì)中心句解讀的延伸和拓展，也是提高學(xué)生感悟能力的有效方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)中心段的理解，對(duì)文本的理解就輕而易舉。在理解中心句和段落的過(guò)程中，要抓住文眼作為切入口，所謂文眼，其實(shí)就是能夠高度表達(dá)文章主旨的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，能有效的提高學(xué)生的感悟能力。例如《生命的價(jià)值》這篇閱讀中，學(xué)生在閱讀過(guò)之后能夠找到文本的中心句是“生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義：一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了它的價(jià)值，被說(shuō)成稀世珍寶。你不就像這塊石頭一樣嗎？只要自己看重自己，生命就有意義，有價(jià)值”，能夠找到文章的中心段落是最后一段，讓學(xué)生抓住“看重自己”這個(gè)文眼，探尋到生命的價(jià)值在于自我尊重和肯定，在于樂(lè)觀而自信的面對(duì)生活，不僅理解了中心句，而且也很好的理解了文本的主題。在對(duì)這篇閱讀進(jìn)行解讀的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)中心句的感悟快速的理解了文本，感悟能力進(jìn)一步提升。

2.學(xué)會(huì)“窺斑見(jiàn)豹”，用豐富的聯(lián)想發(fā)展學(xué)生的感悟能力

感悟能力其實(shí)是更高層次的聯(lián)想和分析能力，從閱讀教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中對(duì)一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的分析和解讀都和對(duì)文本的聯(lián)想、對(duì)已有知識(shí)的聯(lián)想密不可分。由此，要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握在閱讀過(guò)程中通過(guò)聯(lián)想來(lái)解決問(wèn)題的能力。具體說(shuō)來(lái)，就是要學(xué)會(huì)“窺斑見(jiàn)豹”，“斑”就是關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，學(xué)生在閱讀過(guò)程中把提煉出來(lái)的這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，聯(lián)想自己既有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬對(duì)文本的理解；“豹”就是全文、中心主旨，學(xué)生在充分理解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章主題等再次感知全文，就能迅速而準(zhǔn)確的理解全文，達(dá)到對(duì)文本的深層次感悟和解讀。例如《最貴的蛋是“笨蛋”》這篇閱讀材料，學(xué)生抓住“善良”“純真”“微笑”這三個(gè)關(guān)鍵詞，理解到這三個(gè)詞代表著對(duì)人的贊美，通過(guò)聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，更深刻的理解這三個(gè)詞對(duì)“弱智”這個(gè)詞語(yǔ)定義的重新詮釋?zhuān)诮酉聛?lái)理解故事情節(jié)時(shí)，學(xué)生都被“笨蛋”所感動(dòng)，也感受到善良的價(jià)值和動(dòng)人之處。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，完成了整篇素材的理解，感悟能力得到迅速提高。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀、世界觀和思維能力的發(fā)展和提高有著不可估量的作用，教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提高對(duì)閱讀教學(xué)的整體把握能力，促進(jìn)小學(xué)感悟能力的提高，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)既能完成既定的教學(xué)目標(biāo)，也能為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：吳慧芳 單位：甘肅省瓜州縣淵泉小學(xué)

篇（7）

二、重視讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，從而提升學(xué)生的思維能力和綜合能力。讀寫(xiě)訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師要注意在每一節(jié)語(yǔ)文課上為學(xué)生提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭說(shuō)一說(shuō)或?qū)憘€(gè)小感想、小片段，或續(xù)寫(xiě)，或改寫(xiě)等，讓學(xué)生讀后必動(dòng)筆，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要重視教材的作用，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)與寫(xiě)作。我們要通過(guò)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們自求得知，從而方便其自主學(xué)習(xí)。

三、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)

要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，語(yǔ)文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使得學(xué)生能夠科學(xué)有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我們可以有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求他們通過(guò)課文，了解課文大意。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我們則要指導(dǎo)其運(yùn)用審、讀、劃、提、查的方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，即，注意文章題目與內(nèi)容的關(guān)系；通讀全文，整體感知課文內(nèi)容；圈點(diǎn)文章中的生字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句；提出不懂的問(wèn)題，以便課堂上有目的地學(xué)習(xí)；查閱相關(guān)資料，拓展知識(shí)，深層次理解課文。這樣科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生不會(huì)盲目讀書(shū)，長(zhǎng)此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)造各種條件，以便學(xué)生在課堂教學(xué)中參與競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，自然上課的時(shí)候聽(tīng)講認(rèn)真，積極主動(dòng)，勤于思考。積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)探究，自覺(jué)地研究課題，目標(biāo)明確，從而很好地掌握所學(xué)到的知識(shí)。在教生字詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生比速度、比正確率；在朗讀課文時(shí)讓學(xué)生比感情、比體會(huì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，以個(gè)體或小組為單位進(jìn)行各式各樣的比賽。

五、作業(yè)生活化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文豐富知識(shí)，提高能力。”作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，不能僅僅拘泥于課本和課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)查閱資料、走訪群眾，對(duì)身邊的環(huán)境和人物進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，從而了解環(huán)境的變化，社會(huì)的進(jìn)步，身邊的榜樣……這樣可以豐富學(xué)生的閱歷，對(duì)學(xué)生人生的發(fā)展很有好處。我們還可以要求學(xué)生每天看新聞，留心身邊的廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)，把學(xué)生家庭生活、社會(huì)實(shí)踐、其他學(xué)科等與語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)整體，從而深化和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。

篇（8）

二、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者。陶行知先生就曾提出：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。”教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文究竟學(xué)什么、怎樣學(xué)，通過(guò)哪些方法去感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，而教師的責(zé)任在于提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生獲得知識(shí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、指點(diǎn)和熏陶。因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行交流、探究，學(xué)生在交流探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。在課堂教學(xué)中如果消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感，學(xué)生就能在探索中學(xué)到知識(shí)，獲得發(fā)展，有利地培養(yǎng)了他們探究知識(shí)的能力。只有在民主和諧的氛圍中，師生平等對(duì)話(huà)交流，學(xué)生才能弘揚(yáng)個(gè)性，在交流探索中釋放出巨大的潛能。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，在課外求得發(fā)展，把主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文輻射到學(xué)生生活的各個(gè)方面，這樣才能增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

三、自主學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在課堂中，憑教師一節(jié)課中滔滔不絕地講，采取強(qiáng)硬的灌輸是不行的。教師教的應(yīng)該是學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的方法。在課堂中只有把學(xué)習(xí)方法找出來(lái)，才能解決別的問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如演講、小品表演、辯論會(huì)等，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)，在豐富多彩的課堂教學(xué)中，理論與實(shí)際相結(jié)合。課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的組織、引導(dǎo)相結(jié)合，課堂上教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生的多項(xiàng)思維。從而使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，原先我在指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，或喜歡讀哪段就讀哪段，或用自己最喜歡的方式去讀等，結(jié)果學(xué)生的讀書(shū)水平始終不見(jiàn)提高，總是不能把課文的感情讀出來(lái)，這就是缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥造成的。后來(lái)，我在教學(xué)過(guò)程中加入了點(diǎn)撥、引導(dǎo)、范讀，收到了很好的教學(xué)效果。探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，拓展學(xué)生綜合思維能力。閱讀文章，認(rèn)真地思考內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際理解文章內(nèi)容；提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)仔細(xì)思考，做好和同學(xué)交流的準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，探討問(wèn)題，最后說(shuō)出討論的結(jié)果。

四、質(zhì)疑與想象力相融合，增大學(xué)生的知識(shí)面

“學(xué)源于思，思起于疑。”疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)積極思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)中教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造性的火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)他們標(biāo)新立異，別出心裁；敢于冒錯(cuò)誤風(fēng)險(xiǎn)，不把自己束縛在一個(gè)狹小的框框內(nèi)。語(yǔ)文教學(xué)中的質(zhì)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維是很有幫助的，但在教學(xué)中，要特別注意的是在質(zhì)疑中，學(xué)生會(huì)怎么想，想對(duì)了還是想錯(cuò)了，對(duì)概念的理解是清晰還是模糊，必須弄個(gè)水落石出。另外，質(zhì)疑是要面向全體學(xué)生，要防止在課堂教學(xué)中把師生之間的質(zhì)疑，只局限于教師與少數(shù)學(xué)生之間。教師解釋的重點(diǎn)應(yīng)放在中等學(xué)生與學(xué)習(xí)有空難的學(xué)生身上。當(dāng)然，有些學(xué)生提出的問(wèn)題教師也一時(shí)難以解答，這時(shí)教師要做好疏導(dǎo)工作，要正確引導(dǎo)學(xué)生，絕不能打擊學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的積極性。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)在快樂(lè)中掌握知識(shí)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也完成了教學(xué)任務(wù)，并取得了好的教學(xué)效果。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聯(lián)系生活實(shí)際，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的教學(xué)方式，求新求奇。

篇（9）

二、給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間和機(jī)會(huì)

“是馬也，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留足思考的時(shí)間，讓他們潛心閱讀，深入思考。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師切莫急于求成，要給予學(xué)生期待的眼神和鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，這實(shí)際上也是在給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間雖然十分短暫，但它是學(xué)生注意力高度集中、思維最為活躍的時(shí)刻，其重要性可想而知。例如,我在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)時(shí)學(xué)生讀完課文后，我問(wèn)道：“這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？”這時(shí)僅有兩三名學(xué)生舉手，如果我立刻提問(wèn)他們，這將影響其他學(xué)生的思考，所以我用手勢(shì)示意他們先把手放下。不一會(huì)兒，學(xué)生都舉起了手，我這才進(jìn)行提問(wèn)。先讓一名中等生回答，回答基本正確，但不夠具體，又經(jīng)過(guò)另一名學(xué)生的補(bǔ)充，答案具體、完整。瞧，這短短的幾分鐘不同樣也是學(xué)生思維的空間嗎？

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)學(xué)生

在今后的生活、工作中，越來(lái)越多地遇到與人的交際、合作，怎樣與人和諧的合作是一個(gè)非常重要的能力。因此，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)也逐漸成為新時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中越來(lái)越多地被教師所采用。在人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作中，學(xué)生的思維不斷迸發(fā)出閃閃火花，并從中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)《林海》一文時(shí)，學(xué)生有的網(wǎng)上查閱資料，有的翻閱書(shū)籍。他們搜集了老舍先生的有關(guān)資料。搜集了有關(guān)興安嶺的資料，如物產(chǎn)、地貌、地理、歷史和現(xiàn)狀；還有的學(xué)生搜集了文章的出處（原文）。通過(guò)生生交流，將不同方面的資料匯集在一起，使每個(gè)人的資料更全面了，學(xué)生能更全面地了解課文。小組合作學(xué)習(xí)并不等于教師袖手旁觀，而是師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，是師生共同探討、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。如，在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)初步感知課文。在學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)，我便在這個(gè)小組走走，到那個(gè)小組看看，無(wú)意間我卻聽(tīng)到：“軍需處長(zhǎng)怎么也是一個(gè)官，怎么可能將軍會(huì)認(rèn)不出他？”偶爾間，學(xué)生的問(wèn)題觸動(dòng)了我的內(nèi)心，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的觀察和思考能力并不比成人低。于是我就加入到這組同學(xué)當(dāng)中，跟他們一起討論這個(gè)問(wèn)題。最后在文中找到答案，“身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目”。是因?yàn)榉e雪把軍需處長(zhǎng)的身體覆蓋了，所以將軍沒(méi)有認(rèn)出來(lái)。在接下來(lái)的教學(xué)中，小組討論學(xué)習(xí)描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的一段話(huà)時(shí)，又有學(xué)生在討論時(shí)提到軍需處長(zhǎng)的“神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”，為什么他在臨犧牲前會(huì)如此鎮(zhèn)定、安詳。在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，我立即將它公布給其他小組，大家一起討論這個(gè)問(wèn)題，我自己加入到這個(gè)組一起進(jìn)行討論研究。這兩次小組合作，正是由于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并加入討論，致使學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情高漲，使合作學(xué)習(xí)的效能發(fā)揮到了極點(diǎn)。高明的教師在參與合作中，在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問(wèn)題、困難時(shí)，應(yīng)不著痕跡地幫助他們攻克難關(guān)，到達(dá)勝利的彼岸。教師更是一個(gè)真誠(chéng)的贊美者，會(huì)對(duì)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)發(fā)出由衷的贊美。在師生合作中，教師要讓學(xué)生更多地體會(huì)到尊重與信任，樹(shù)立自信，并把這份信任與尊重帶到生活中，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

篇（10）

二、激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出“：學(xué)習(xí)的最后刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火。”

1.品味書(shū)香，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”讓學(xué)生沐浴在書(shū)香中，有利于營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教室的小黑板上可以經(jīng)常摘抄一些好詞好句、古詩(shī)、勵(lì)志良言，學(xué)習(xí)角擺放各種各樣的書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)本子摘錄好詞好句好段，隨時(shí)寫(xiě)下自己的感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。每學(xué)期舉辦定時(shí)詩(shī)歌朗誦賽或讀書(shū)交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)。例如，古詩(shī)朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)的時(shí)候，體會(huì)古人的胸懷。

2.交流經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，勤交流。優(yōu)秀學(xué)生向全體學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)生再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣以少帶多，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，更有利于學(xué)生之間友誼的培養(yǎng)。讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

篇（11）

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，對(duì)教師最有益的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。這說(shuō)明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，帶著一種高漲的情緒，才會(huì)有非常強(qiáng)烈的求知欲，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深切體會(huì)語(yǔ)文的課堂趣味，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，用動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面向?qū)W生展示事物的本質(zhì)特征。這樣可以極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和方式，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)鮮活，易于學(xué)生理解。另外，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，可使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《搭石》一課時(shí)，教師可利用多媒體呈現(xiàn)人們擺搭石，協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石，清波漾漾，人影綽綽，背老人過(guò)河的畫(huà)面。這樣不僅可以直觀地向?qū)W生展示搭石的特征，還可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)清波漾漾，人影綽綽的畫(huà)面美及鄉(xiāng)親們淳樸善良的人性美。這樣更能吸引學(xué)生，易于學(xué)生理解文章內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、用幽默的語(yǔ)言豐富課堂

《新課程教學(xué)改革》一書(shū)中說(shuō)道，教學(xué)是教師的教與學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言就是溝通這種交往的重要途徑之一。要想讓這種交往充滿(mǎn)趣味性，教師的語(yǔ)言必須能讓學(xué)生接受，才能提高教學(xué)效率。這就要求教師改變那種平淡的語(yǔ)言，運(yùn)用一些準(zhǔn)確的、邏輯性強(qiáng)的且?guī)в杏哪小⒏挥屑?lì)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的語(yǔ)言，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的智力。教師運(yùn)用一些幽默的語(yǔ)言，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的靈活性有所提高和發(fā)展。在這種語(yǔ)言的暗示和影響下，對(duì)于學(xué)生幽默個(gè)性的形成起到了很大作用。實(shí)踐表明，有興趣的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生全神貫注，積極思考，從而能提高學(xué)習(xí)的效率。

四、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師要使學(xué)生能獨(dú)立思考，敢想，敢說(shuō)，標(biāo)新立異。同時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，喚起學(xué)生的認(rèn)知需要和成就需要，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到困難、失誤。這時(shí)，教師要巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生的情緒受到鼓舞，繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定，使其起到榜樣示范的作用。對(duì)于那些學(xué)困生，教師是否能給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)尤為重要。不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)責(zé)怪，往往會(huì)傷到學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦喪失自信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大減弱，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)提不起興趣。所以，教師對(duì)學(xué)困生不要吝嗇表?yè)P(yáng)。對(duì)于他們的每一次發(fā)言，每一個(gè)小小的進(jìn)步，教師都應(yīng)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上也能收獲成功的喜悅，品嘗成功的美味，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓這部分課堂上的弱勢(shì)群體愉悅起來(lái)，使課堂活起來(lái)。人人都希望得到別人的賞識(shí)，都需要他人給予鼓勵(lì)。我們語(yǔ)文教師充滿(mǎn)魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式，會(huì)讓學(xué)生終生難忘。如果想讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，就要恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式，才能有效提高課堂效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松且卓有成效。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在孔子看來(lái)，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，興趣起著定向和動(dòng)力的作用。學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要使學(xué)生學(xué)得有興趣，就要把課堂變?yōu)閷W(xué)生滿(mǎn)足求知渴望，培養(yǎng)能力，陶冶情操，凈化思想的樂(lè)園，并想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得有滋味，有聲有色。這才是真正意義的語(yǔ)文課堂教學(xué)，也是語(yǔ)文教學(xué)的追求目標(biāo)。