高職籃球教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高職籃球教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

籃球游戲主要起源于美國，是由一位普通的體育老師叫詹姆斯·奈·史密斯所發(fā)明出來。當(dāng)然，起初史密斯只是想發(fā)明一種能夠在室內(nèi)活動的球類，他并不知道當(dāng)年所創(chuàng)造的游戲在今天已經(jīng)成為了一種全球性的競技運動，甚至成為了全球最大的體育盛會(奧林匹克運動會)的主要看點之一。籃球游戲是在約定一個規(guī)則的前提下開展的，有著自己的特定游戲目的和游戲角色，以成績來決定最后的輸贏。隨著籃球游戲的逐漸發(fā)展，到今天已經(jīng)成為了一種技術(shù)和能力等各個方面的競技，逐漸的演化為一種教學(xué)與訓(xùn)練為一體的重要體育項目。由于愛好籃球運動的人們有很多，所以籃球游戲在全球都有著很好的群眾基礎(chǔ)。當(dāng)然這離不開籃球游戲的幾個重要特征:首先，就是籃球游戲的群體性比較強，由于籃球游戲當(dāng)時的設(shè)計就是讓更多的人能夠參與到其中，所以還可以說籃球游戲其實是一種團隊合作的游戲，需要所有成員的共同努力和默契配合才可能取得勝利;其次，籃球游戲的競技色彩鮮明。它是兩個團隊之間的較量，通過各自的努力與拼搏最終呈現(xiàn)一方勝利一方失敗的局面。所以游戲雙方的兩個團隊不管是為了團隊的榮譽還是為了自己的能力，都會積極地和對方競爭最終的勝利。最后，籃球游戲?qū)ε囵B(yǎng)人的頑強意志力和努力拼搏的精神是有所幫助的。特別是對于高職學(xué)生而言，年齡處于剛成年的邊緣，在人生觀和價值觀上還沒有真正的形成，所以通過籃球游戲能夠培養(yǎng)他們吃苦耐勞、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、籃球游戲與高職籃球教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

籃球游戲是體育游戲的重要組成部分，是豐富體育游戲的主要元素之一。由于籃球游戲的規(guī)則限制，籃球游戲選擇的是團隊對抗的形式，并且每場游戲都會以勝負來決定，這樣的活動難免會激發(fā)出參賽者的內(nèi)在潛能。同時參賽者為了取得好的成績不得不思考采取怎樣的方式，使用什么樣的戰(zhàn)術(shù)等等來贏得最后的勝利，所以籃球游戲需要參賽者養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。將籃球游戲應(yīng)用在高職籃球教學(xué)上可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，不再是死板的理論教學(xué)，而是學(xué)生自己主動地參與到籃球教學(xué)中去，通過自己的親身體驗總結(jié)出籃球?qū)W習(xí)的經(jīng)驗。籃球游戲本身是一項高效的運動，在雙方明確游戲規(guī)則和游戲目的的情況下就可以開始，沒有復(fù)雜的輔助內(nèi)容，可以說是簡單易操作。所以在實際的籃球教學(xué)中，需要準備的內(nèi)容比較少，耗時比較短，能夠更好地提高老師的授課效率。籃球游戲的實踐運動可以給高職學(xué)生以更多的體驗去領(lǐng)悟籃球教學(xué)中的技巧，相對于老師枯燥的講解更具有實用性價值。

三、籃球游戲的功能

籃球游戲的開展不僅僅是滿足高職體育教學(xué)的需要，更重要的是促進高職學(xué)生的心理、生理上的發(fā)展，讓學(xué)生以更多的人生經(jīng)驗去促進自己的進步。根據(jù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，籃球游戲能夠有效的刺激人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，可以讓人大腦的中樞神經(jīng)系統(tǒng)在相當(dāng)長的一段時間里保持興奮的狀態(tài)，而且在這個時間段里，人的學(xué)習(xí)能力相對平時要強得多，所以可以利用籃球游戲來開始籃球教學(xué)，進一步的提高籃球教學(xué)的效率。這樣的興奮狀態(tài)如果長時間的發(fā)生，就會給人產(chǎn)生條件反射，換句話說就是高職學(xué)生在經(jīng)常性地籃球游戲中，逐漸的養(yǎng)成了持續(xù)興奮的狀態(tài)，這不僅僅有利于學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是很有幫助的。高職學(xué)生處于學(xué)習(xí)和工作的關(guān)鍵人生時期，好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法對于他們的成功是很有幫助的。因此，籃球游戲在促進高職籃球教學(xué)的同時也有利于學(xué)生的自身成長和發(fā)展。

篇（2）

2、分層教學(xué)法在高職籃球教學(xué)中實施的方法

2.1教學(xué)目標分層

高職籃球分層教學(xué)中應(yīng)該針對不同組別的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標。比如，基礎(chǔ)班和提升班的教學(xué)目標應(yīng)該不同。提升班的學(xué)生應(yīng)該具備較好的運動水平和較高的自我訓(xùn)練能力，能夠較好地完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)目標可以定為提升身體素質(zhì)并在實踐中發(fā)揮出自身的技戰(zhàn)術(shù)特色，將自身的運動優(yōu)勢發(fā)掘出來并加以鞏固。對基礎(chǔ)班的學(xué)生的教學(xué)目標應(yīng)該是掌握籃球教學(xué)內(nèi)容的基本技術(shù)，鍛煉身體素質(zhì)，培養(yǎng)運動興趣，圓滿修得學(xué)分。

2.2教學(xué)內(nèi)容分層

雖然高職籃球基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容是相同的，但是教師在傳授時的深度可以不同。從這個角度上來說，提升班的學(xué)生應(yīng)該著重于各項籃球技術(shù)的提高，而基礎(chǔ)班的學(xué)生則應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)技術(shù)的熟練掌握。提升班的學(xué)生因為籃球基礎(chǔ)比較好，可以很快掌握基礎(chǔ)技術(shù)，所以有更多時間練習(xí)綜合技術(shù)。比如，三對三攻防技術(shù)練習(xí)，裁判知識學(xué)習(xí)，教學(xué)比賽練習(xí)，等等。基礎(chǔ)班的學(xué)生則是以學(xué)習(xí)籃球規(guī)則和基礎(chǔ)技術(shù)為重點，在掌握了這些之后，才能給進一步掌握更加全面的技術(shù)。

2.3教學(xué)管理分層

籃球分層教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，因此必須加強教學(xué)管理，勇于創(chuàng)新。在分層教學(xué)中應(yīng)做到內(nèi)外兼顧，要針對不同的困難采取不同的方法進行解決，不能采取單一、死板的教學(xué)方式。要切合實際，靈活選擇教學(xué)方式。對不同層級的教學(xué)班級應(yīng)該進行動態(tài)管理，定期進行重新評估，使班級的劃分與實際情況相符。比如在教學(xué)管理中，應(yīng)該采取升級和降級制度。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)進步了，有些同學(xué)可能還發(fā)生了退步的情況。在經(jīng)過考核之后，可以將基礎(chǔ)班的前三名升到提升班，同時將提升班的倒數(shù)三名降到基礎(chǔ)班。這樣不但能夠?qū)嵤虑笫堑卣疹櫟綄W(xué)生的發(fā)展差異，還能夠鞭策后進生、鼓勵先進生，提升學(xué)習(xí)熱情。

2.4評價標準分層

在分層籃球教學(xué)中，應(yīng)該同時改革籃球成績考核辦法，實現(xiàn)籃球成績考核的標準化、經(jīng)常化。在制定籃球考核標準時，應(yīng)該既有統(tǒng)一要求，又有差異化的評價尺度。要建立對所有學(xué)生都能產(chǎn)生激勵作用的考核評價機制，對不同的學(xué)生采評價。

篇（3）

二、分層教學(xué)法在高職籃球課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

為了改變傳統(tǒng)的高職籃球教學(xué)現(xiàn)狀，合理的應(yīng)用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法適應(yīng)新課改的要求，有利于老師根據(jù)學(xué)生接受能力的不同因材施教。長遠來看，分層教學(xué)的實施有利于學(xué)生籃球水平的提高，其應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師的教學(xué)效果得到很大提高。分層教學(xué)法對教師提出了更高的要求，要依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)實際情況，設(shè)計出合理的教學(xué)方案來。教師要花費精力去了解每個學(xué)生現(xiàn)有的籃球水平和接受能力的不同，分組后要對出現(xiàn)的不同的問題進行講解。這一過程需要老師發(fā)揮主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，教學(xué)效果自然得到提高。在這一教學(xué)過程中教師本身的綜合素質(zhì)也得到了很大提高。

2.層次教學(xué)法有助于提高學(xué)生的籃球水平，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，大家在一起上課，由于學(xué)生間的籃球技術(shù)存在差異，一些水平比較差的學(xué)生會因為怕大家看笑話不敢嘗試，一些水平比較好的學(xué)生可能因為上課的內(nèi)容太簡單而覺得沒有興趣。分層教學(xué)法改變了這一教學(xué)模式，讓籃球水平相近的學(xué)生接受相同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒有了技術(shù)落差感，為籃球教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。同時，同學(xué)之間進行籃球課程學(xué)習(xí)，形成良好的團隊合作氛圍，促進學(xué)生之間的情感，個人體質(zhì)得到逐步的加強，身心得以健康發(fā)展。

三、高職籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

高職籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，大致可以將學(xué)生的籃球水平分為三個等級，初級、中級和高級。在實際教學(xué)中，根據(jù)每個小組的基礎(chǔ)水平的不同實施不同的教學(xué)內(nèi)容。

1.對于初級水平小組的學(xué)生，要以基本功訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生籃球知識學(xué)習(xí)的興趣。為了將單調(diào)的理論知識傳授給學(xué)生，可以借助多媒體教學(xué)。各類籃球比賽，尤其是NBA的比賽視頻可以幫助這個階段的學(xué)生感受籃球的魅力，培養(yǎng)籃球?qū)W習(xí)的興趣，學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)起來效果會更好。結(jié)合理論知識掌握基本的動作要領(lǐng)，進行基本的體能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)一段時間后，教師可根據(jù)掌握情況組織簡單的比賽，在比賽中體會戰(zhàn)術(shù)、動作要領(lǐng)。這里值得注意的是，這種小組劃分并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況調(diào)整到中級水平的小組，這種晉級方式會激勵學(xué)生更加認真的學(xué)習(xí)籃球技能。

2.中級水平小組的學(xué)生的基本理論知識和技能已經(jīng)掌握，教學(xué)的目標應(yīng)該是更進一步提高他們的籃球技能水平。這個級別學(xué)生的籃球水平很大程度上得益于他們對籃球運動的興趣，教師要根據(jù)這一現(xiàn)狀，運用教學(xué)和實際訓(xùn)練相結(jié)合的方式提高他們現(xiàn)有的籃球水平。在實際教學(xué)中，有針對性的對不同的技術(shù)要求反復(fù)練習(xí)，加強學(xué)生對理論知識和技能的掌握，組織小組比賽，加強對新技術(shù)的應(yīng)用。對于這一級的知識和技能熟練掌握的學(xué)生也可以申請進入到高級水平小組。

3.高級水平小組的學(xué)生的總體籃球水平較高，基本的理論知識和動作已經(jīng)非常熟練，希望在比賽中學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)驗，對這一級的學(xué)生教學(xué)重點應(yīng)該是加強全方位的技術(shù)水平。教師要根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)勢，比如身高，靈活性，讓其在籃球比賽中充分發(fā)揮自己的特長。可以開展友誼賽，賽后讓學(xué)生談?wù)劚荣惖捏w會，教師根據(jù)比賽的情況，指出學(xué)生的不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中如何來彌補自己的不足，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在運用分層教學(xué)過程中，分組教學(xué)要客觀公正，同時兼顧學(xué)生個人意愿。教師要從實際出發(fā)，考慮教學(xué)的條件和學(xué)生的意愿，方法要注重創(chuàng)新，要及時的對教學(xué)結(jié)果進行總結(jié)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，有利于加強學(xué)生對自己不足的改進。

篇（4）

在快速多變、激烈對抗的籃球比賽中，球員的體制、智力、心理和品質(zhì)等特點都會被呈現(xiàn)出來。籃球運動中最基本和最關(guān)鍵的部分是技術(shù)動作。籃球有很多種技術(shù)動作，每種技術(shù)動作都有比較固定的方法。但是不管是何種技術(shù)動作，其完成的關(guān)鍵要素都是控球能力。而控球能力不光體現(xiàn)在雙手的靈活度上，還需要熟練的步法、細心的觀察和精準的判斷來配合完成。尤其是在當(dāng)前的形勢下，高職籃球正在朝著高速度和高技巧的方向發(fā)展，而這種競技方式的轉(zhuǎn)變，要求球員具有扎實的基本功。也就是說，一個球員如果僅僅是跳得高、跑得快、身體素質(zhì)好，而沒有扎實的籃球基本功，那無論如何也不可能在籃球場上如魚得水的。要想將學(xué)生培養(yǎng)成籃球好手，就必須加強籃球基本功教學(xué)，尤其是球性練習(xí)，是基本功中的重中之重[1]。

2 籃球球性練習(xí)的常見方法

2.1 單手體側(cè)前后拉擺球

雙腳開立，雙手在體側(cè)持球。在訓(xùn)練當(dāng)中，先要將球向后拉擺至最大限度，同時將前臂迅速向外旋轉(zhuǎn)，然后再將球向前揮擺。完成此動作后，再向內(nèi)旋轉(zhuǎn)前臂，并往前揮擺球。接著，重復(fù)這些動作。這套動作要求運球幅度逐步加大，同時控制好球。

2.2 單手體前向側(cè)揮擺球

雙腳開立，雙手在前持球。實際訓(xùn)練當(dāng)中，將球從左手這邊推到右手來。然后，將球順勢控制于身體的右側(cè)，此動作完成后，再將球拉回身體的正前方，然后順勢轉(zhuǎn)到左手上，再向左邊擺動。這套動作所完成的高度應(yīng)達到雙手側(cè)平舉的高度，而擺動的幅度要達到伸展的最大幅度。

2.3 單手托球隊經(jīng)腋下、頭上繞環(huán)

雙腳開立，右手持球，上臂保持自然下垂，再用手臂平舉的高度拖住球，這是準備動作。在持球環(huán)繞時，肘關(guān)節(jié)要向外部伸展，并保持提起適當(dāng)高度。同時，還要將持球的手掌向內(nèi)翻轉(zhuǎn)，在到達腋下的時候變?yōu)榉词殖智颉Ｈ缓笙蜃笥覀?cè)和前側(cè)將球用最快的速度舉起，接著將球下落為最初的姿勢。最后，換手后進行訓(xùn)練[2]。

2.4 單手持球揮擺繞環(huán)

雙腳開立，將球放于身體前方。訓(xùn)練中，先用右手持球從體側(cè)向身前擺動球，并沿身體進行環(huán)繞動作，將球擺動到前方時，換左手持球。在換手時，要確保發(fā)出響亮的啪啪聲。然后再用同樣的方式將球換到右手，如此循環(huán)往復(fù)。

2.5 原地單手左、右推滾球

雙腳開立，將球放在右腳正前方向的地上。在訓(xùn)練中，先用右手將球向左推動，使球滾動到身體的左前方。然后立即轉(zhuǎn)換右手，阻止球繼續(xù)向左滾動。接著反手推動球向右滾動，使球到達初始位置。右手完成這套動作后，改由左手進行訓(xùn)練。

2.6 原地兩手交換推滾球

雙腳開立，將球放在右腳正前方向的地上。在訓(xùn)練中，先用右手向左推動球，使球向左滾動。然后再用左手推球，使球向右滾動。這套動作要求身體具有一定的協(xié)調(diào)性，身體隨著球的滾動進行方向的轉(zhuǎn)換。同時注意球要以勻速滾動，球不離手。

3 教師指導(dǎo)球性練習(xí)的要點

在球性訓(xùn)練的過程中，高職院校籃球教師應(yīng)該進行動作示范，讓學(xué)生更好地掌握動作要領(lǐng)，包括手型、點撥球以及運球方法等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行球性訓(xùn)練時，應(yīng)該有詳細的講解。

3.1 手型

在進行球性訓(xùn)練時，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的手型，其要點是：五指張開，掌心空出，手指與指跟部位觸球。

3.2 提高手指的球感和控球能力

只有通過不斷的練習(xí)，在訓(xùn)練中找尋觸球的感覺和探索最佳的技術(shù)動作，才能培養(yǎng)好的球感和控球能力。但是要注意，應(yīng)使學(xué)生掌握規(guī)范、正確的訓(xùn)練方法。在具體訓(xùn)練中，讓球員雙腳分立，右手在右腿前方持球。接著右手穿越兩腿中間，將球交給繞到后面的左手。左手接球后從左腿側(cè)面繞到身前，再從兩腿中間穿越交到繞到身后的右手上。如此循環(huán)往復(fù)訓(xùn)練幾分鐘，然后再更換倒球方向繼續(xù)訓(xùn)練[3]。

3.3 點撥球

點撥球是球員必須掌握的一項技能，是球性訓(xùn)練中的一個重要項目。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練時，應(yīng)嚴格規(guī)范學(xué)生的動作，促使其掌握動作要領(lǐng)。首先，球員面向一面球持球，用右手向墻面拍球幾次，用雙手接住球。然后以左腳為中心點，身體向左旋轉(zhuǎn)360 °，轉(zhuǎn)過來后身體離開原來位置大約1 cm的距離。對剛開始進行籃球訓(xùn)練的學(xué)生來說，這套動作的難度比較高。教師應(yīng)進行耐心的指導(dǎo)和示范，在完成轉(zhuǎn)體動作后，再用左手對墻拍球幾次，接球后以右腳為中心點，身體向右旋轉(zhuǎn)360 °。

4 加強球性練習(xí)的重要措施

4.1 提高老師的綜合素質(zhì)

在高職籃球教學(xué)中，教師是學(xué)生籃球技術(shù)的指導(dǎo)者，更是學(xué)生所學(xué)習(xí)的標榜對象。所以，必須對籃球教師的技能水平進行全面提高。高職院校應(yīng)定期對教師進行專業(yè)的籃球理論知識學(xué)習(xí)，還可以組織一些規(guī)范的籃球比賽項目開展競技，在競技中提高專業(yè)水平。同時，還應(yīng)該提高教師的教學(xué)熱情和責(zé)任心，從而達到感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

4.2 結(jié)合學(xué)生的特點進行教學(xué)

高職院校的學(xué)生個體之間在個人體質(zhì)、性格特點、籃球基礎(chǔ)、專業(yè)天賦等方面都有著很大的差異，這就要求教師在具體的教學(xué)中掌握學(xué)生的具體情況，并結(jié)合各個學(xué)生的特點進行因材施教。在這個基礎(chǔ)上制定分層次的教學(xué)計劃，讓每個學(xué)生掌握到與自身水平相切合的籃球技能，為后續(xù)的提高奠定基礎(chǔ)。

4.3 重復(fù)練習(xí)

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高職籃球課程教學(xué)中教師在教學(xué)目標的擬定上，大多存在采用培養(yǎng)、了解、學(xué)習(xí)、掌握、理解等模糊性詞語，由于此類詞語不具有可測量性，因此，教學(xué)目標是否實現(xiàn)，大多只能依靠高職籃球教師的籃球經(jīng)驗與主觀臆斷進行判斷，由此，導(dǎo)致教學(xué)評價難以真實反映教學(xué)效果，進而影響教學(xué)設(shè)計的修改等教學(xué)工作的開展。而實際上教學(xué)目標作為高職籃球教學(xué)的原點和歸宿，其對高職籃球教學(xué)的功能與作用主要在于:規(guī)范課程教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生興趣、提供評價依據(jù)。規(guī)范課程教學(xué)指教學(xué)目標的擬定為教學(xué)計劃的實施提供了一個以學(xué)生能力為基石的內(nèi)容框架，調(diào)控著整個教學(xué)過程的發(fā)展，其穩(wěn)定性和方向性能夠使師生有一個明晰和清楚的認識。指導(dǎo)教學(xué)過程既指教學(xué)目標能夠讓學(xué)生將注意力集中于學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠為教師提供教學(xué)活動設(shè)計依據(jù)，指導(dǎo)教師教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選用。激發(fā)學(xué)生興趣表明教學(xué)目標的難易程度應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標準，過易與過難都容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理波動。提供評價依據(jù)說明教學(xué)目標的明晰性要以保證教學(xué)測試的可信度與可靠性為準則，從而使得教學(xué)效果的評價能夠科學(xué)合理。合理擬定高職籃球教學(xué)目標，高職籃球教師可以參照并結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和布魯姆的教學(xué)目標分類理論，并根據(jù)辛普森、哈羅等人提出的動作技能目標分類系統(tǒng)，按照籃球認知領(lǐng)域、籃球技能領(lǐng)域、籃球態(tài)度領(lǐng)域等門類，依次對籃球教學(xué)中動作模仿、動作理解、動作協(xié)調(diào)、動作組合、動作評價、動作創(chuàng)造等進行歸類。值得指出的是高職籃球教師在劃分教學(xué)目標時要注意目標的層次性，一是要注意高職籃球教學(xué)目標與高中籃球教學(xué)、本科籃球教學(xué)、專業(yè)籃球教學(xué)之間的區(qū)別，合理設(shè)定高職籃球教學(xué)目標的區(qū)間;二是在高職籃球教學(xué)目標內(nèi)部，還應(yīng)該分別對課程、年級、單元、課時等教學(xué)目標有區(qū)別性和邏輯性的設(shè)定，以課程目標作為總指導(dǎo)，以課時目標為歸宿點，注意目標之間的層次性，從而保證高職籃球教學(xué)目標設(shè)定的系統(tǒng)性。

二、高職籃球課程教學(xué)對象的特征

學(xué)生作為籃球教學(xué)的主體，在高職籃球課程教學(xué)對其展開必要的分析，才能讓教學(xué)做到“知已知彼”。有研究認為區(qū)別對待不同的教學(xué)對象，適當(dāng)劃分教學(xué)對象的類型，尊重不同教學(xué)對象的不同學(xué)習(xí)能力和個性，讓不同層次水平的學(xué)生在接受體育教育的過程中都獲得收益，是現(xiàn)代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學(xué)策略的重要依據(jù)。［4］從高職學(xué)生的起點能力來看，心理學(xué)理論研究指出，之前學(xué)習(xí)的知識、技能與態(tài)度將持續(xù)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，如果不具備或者不擁有學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的之前性知識、技能與態(tài)度，掌握新知識、技能與態(tài)度的能力就會明顯不足。可以說，高職學(xué)生在起點能力在知識、技能與態(tài)度方面與高等教育中的本科學(xué)生還是存在較大差異的，特別是在當(dāng)前高等職業(yè)教育招生分數(shù)線的限定下，高職學(xué)生的生源質(zhì)量決定了高職教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的難易程度不應(yīng)太高。但是，高職體育教學(xué)與高職專業(yè)教學(xué)卻有所不同，因為高職學(xué)生的文化水平并不能代表學(xué)生的體育素質(zhì)，相反，不少高職學(xué)生在入學(xué)前將籃球等運動作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會到樂趣，擁有較高的籃球運動素養(yǎng)，而需要高職籃球教師注意的是高職學(xué)生的態(tài)度起點能力，他們對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著較為明顯的抵觸，只有開發(fā)出較為新穎的教學(xué)方式，才能夠更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格成為高職籃球教學(xué)對象特征分析的重點內(nèi)容。按照心理學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究理論，從社會維度考量，高職學(xué)生明顯屬于積極主動型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問等方式教學(xué)，而不是從概念到原理的講授方式;從生理維護分析，高職學(xué)生屬于感覺型非知覺型，他們善于學(xué)習(xí)能夠直接接觸知識內(nèi)容，因此，高職籃球教師的教學(xué)應(yīng)該多采用室外實踐課而盡量少用室內(nèi)理論課，即使是理論課也應(yīng)該采用多媒體課件，結(jié)合視頻、圖文資料傳授籃球知識;從心理維度分析，高職學(xué)生多屬于循序漸進型而不是總體統(tǒng)攬型，這要求籃球教師在教學(xué)中要按照籃球技術(shù)難易程度和籃球動作的程序步驟，有計劃有規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。另外，不同高職院校不同專業(yè)的籃球教學(xué)中，學(xué)生的生理特征等因素也是需要在教學(xué)中予以考慮的。

三、高職籃球課程教學(xué)資源的拓展

在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，高職籃球課程教學(xué)資源要依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進一步豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容以及課程的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展高職籃球課程教學(xué)資源首先要樹立教學(xué)活動的中心與核心是教學(xué)而非技術(shù)的觀點。以籃球教學(xué)而言，作為一門實踐性較強的體育課程，其除開理論知識的傳授外，大量的動作技能訓(xùn)練需要在課外活動場所才能實現(xiàn)，因此，籃球課程網(wǎng)絡(luò)資源的拓展不可能發(fā)展為一門獨立的課程，其主要的作用在于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)生對籃球動作技能的認知，使學(xué)生形成更為深刻的動作表象，達到對籃球動作程序知識的自我構(gòu)建，進而指導(dǎo)室外訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效率與效果。當(dāng)前，籃球網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計的主要支撐技術(shù)有多媒體技術(shù)、流媒體技術(shù)和動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等。這些技術(shù)的使用會增強籃球課程的生動性與互動性，特別是籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)頁面的設(shè)計與運用，由于能夠與互聯(lián)網(wǎng)鏈接使得籃球教學(xué)從課堂延伸到課外，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間可以通過對某一籃球技術(shù)內(nèi)容的探討和分析，實現(xiàn)實時互動交流。值得注意的是，按照費茨和波斯納的動作技能形成過程分段，籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)似乎將籃球技能學(xué)習(xí)的認知階段與聯(lián)系階段、自動化階段分割開來，因為單純的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、示范下，完成對籃球動作的理解，形成籃球動作的運動表象;但是，應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會更好地強化學(xué)生的認知與反饋，為學(xué)生的練習(xí)階段和自動化階段提供良好的外部條件，從而指導(dǎo)學(xué)生完成動作的內(nèi)化。

四、高職籃球課程練習(xí)方法的選擇

籃球練習(xí)方法是高職籃球教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生只有經(jīng)過以掌握一定的籃球動作為目標的反復(fù)操作訓(xùn)練，才能達到對籃球技能的掌握。保證籃球練習(xí)時間實現(xiàn)籃球練習(xí)效果，說起來容易做起來較難，因此高職籃球教學(xué)中教師遵循適當(dāng)?shù)木毩?xí)原則，并設(shè)計出符合高職學(xué)生的教學(xué)練習(xí)方法，十分重要。高職籃球課程練習(xí)的原則一是要有目標性和針對性，高職籃球教學(xué)目的在于使學(xué)生在訓(xùn)練后能夠完成教學(xué)目標，不論是采用目標激勵功能的方法，還是通過目標反饋功能的方式，設(shè)計練習(xí)時都會受到教學(xué)目標的制約，而為了讓學(xué)生能夠接近并完成目標，課程練習(xí)的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的特點做到有針對性，防止練習(xí)與既定教學(xué)目標偏離;二是要注意系統(tǒng)性和整體性，籃球作為一項集體運動項目，其教學(xué)聯(lián)系最好能夠讓所有的學(xué)生都參與進來，在練習(xí)中既展現(xiàn)學(xué)生的個人技術(shù)，也體現(xiàn)集體的配合;三是把握有序性與層次性原則，籃球訓(xùn)練要遵循一定的規(guī)律，具有一定的遞進性與階梯性，教師練習(xí)方法的采用要遵循從簡單到復(fù)雜的原理;四是把握練習(xí)的多樣性與靈活性，反復(fù)的訓(xùn)練只會讓學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生厭倦，而多變、靈活的練習(xí)設(shè)計能夠給予學(xué)生新鮮感，從而可以從不同的渠道和角度，讓學(xué)生加深對籃球運動的理解，保持并提升學(xué)生興趣。

五、高職籃球課程教學(xué)評價的反饋

注重教學(xué)忽視評價是當(dāng)前高職籃球教學(xué)中一個普遍問題。而實際上，按照教學(xué)系統(tǒng)論的觀點，教學(xué)活動是否有優(yōu)化的必要，還存在哪些改進的地方，只有通過教學(xué)評價才能獲得教學(xué)系統(tǒng)運行反饋信息，才能達到改善、提高籃球教學(xué)活動效果的目的。具體而言，教學(xué)評價作為高職籃球教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一個部分，其功能主要有:了解學(xué)生技能的掌握，通過教學(xué)測驗與評價，分析學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的動機、情感、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，查找學(xué)習(xí)中存在的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的原因，并對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整與改善;調(diào)控籃球教學(xué)的過程，評價結(jié)果作為一種教學(xué)反饋信息，可以讓教師及時掌握教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，并以此調(diào)整、改進教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)目標的偏離;調(diào)動教師教學(xué)的情緒，以教學(xué)督導(dǎo)為主體的適時、客觀評價，可以讓教師在獲得一定成就感的同時，保持一定的緊張感，激發(fā)教師研究教學(xué)內(nèi)容、改建教學(xué)方法、提升教學(xué)水平的情緒;強化學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不論是測驗也好還是教學(xué)比賽，在開始之前學(xué)生出于提升學(xué)習(xí)成績的目標，都會對學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)反復(fù)的訓(xùn)練與練習(xí)，并嘗試進行技能的整合，在此過程中能夠強化學(xué)生分析、解決籃球技能問題的能力與水平。一般而言教學(xué)評價主要有診斷性、形成性、總結(jié)性三種，其中，診斷性評價大多在教學(xué)活動之前，為使教學(xué)活動更具有計劃性，教師通過診斷性評價了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法的采用提供依據(jù);形成性評價往往嵌入到教學(xué)過程之中，這種評價能夠為教師提供教學(xué)信息的實時反饋，幫助教師修正教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率;總結(jié)性評價一般在課程結(jié)束之后，通過評價判斷教學(xué)目的是否達成。按照系統(tǒng)教學(xué)理論分析高職籃球教學(xué)課程評價，應(yīng)該是三種評價方法的疊加使用，而不能僅僅采用一種評價方法，特別是以往籃球教學(xué)中過于注重總結(jié)性評價，而此種評價方法的有限性，對籃球教學(xué)效果的系統(tǒng)提升并沒有太大的作用。

作者:林蕓 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

［1］于景元．錢學(xué)森系統(tǒng)科學(xué)思想和系統(tǒng)科學(xué)體系［J］．科學(xué)決策，2014，12:10

篇（6）

關(guān)鍵詞 高職籃球教學(xué) 現(xiàn)狀及問題 方法對策

高職院校的學(xué)生仍然處于青春期，這一期間是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期間，因此，高職體育教師在進行教學(xué)的過程中一定要多多關(guān)注學(xué)生的心理狀況，利用體育教學(xué)來提高學(xué)生的身心健康。除此之外，籃球運動作為一項具有較長歷史的體育運動項目，用其自身獨特的歷史韻味吸引了學(xué)生的目光，受到廣大高職院校的學(xué)生的青睞。

一、高職院校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠“新鮮”

籃球是一項富有激情的體育運動，這項運動通過富有節(jié)奏感的運動方式，依靠參與者在運動過程中的智慧，來進行體育鍛煉，這就使得原本枯燥無味的體育鍛煉過程富有魅力，由此可見，進行籃球運動的主要目的就在于激發(fā)學(xué)生的運動熱情。

然而，就當(dāng)今高職院校的籃球教學(xué)情況而言，主要問題是籃球教學(xué)的內(nèi)容過于死板，對于籃球的教學(xué)仍然只是進行投籃和運球的訓(xùn)練，從而使學(xué)生對于籃球訓(xùn)練失去了興趣。

（二）教學(xué)方法不夠多元化

經(jīng)過對幾所高職院校的體育教師進行相關(guān)采訪，發(fā)現(xiàn)高職教師在進行籃球教學(xué)中所運用的教學(xué)方法過于單一，并沒有將各種教學(xué)方法靈活地運用，而且?guī)熒g的關(guān)系并沒有得到有效改善，然而教學(xué)方法以及教師的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及教學(xué)效率都有著很大的決定作用，在對高職院校的籃球教學(xué)課堂進行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)高職院校的教師在進行籃球教學(xué)的過程中仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是對學(xué)生進行“教”，只管“教”這一部分，卻并沒有對學(xué)生的“學(xué)”進行關(guān)注，并沒有在籃球教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并沒有注重學(xué)生對于籃球理論知識的實踐情況，這就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性受到打擊，進而使籃球教學(xué)變成了簡單而又枯燥的訓(xùn)練過程，偏離了進行籃球教學(xué)的真正目的。

（三）進行籃球訓(xùn)練的設(shè)施不足

雖然當(dāng)前我國的經(jīng)濟高速發(fā)展，但是由于人口眾多，各個方面的需求都比較大，這就導(dǎo)致了在體育教學(xué)方面經(jīng)費不足的問題，使得籃球教學(xué)的效率大大降低。現(xiàn)今的高職院校室內(nèi)場地極為缺失，這就導(dǎo)致籃球的教學(xué)受天氣的影響，進一步影響到籃球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，大部分高職院校的體育教師并沒有按照籃球教材上的要求來選擇合理的場地，配備合適的措施。

二、提高高職院校籃球教學(xué)效率的方法策略

（一）加大對籃球教學(xué)的經(jīng)費投資，改善教學(xué)環(huán)境

籃球教學(xué)在整個體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，再加上體育教學(xué)對于學(xué)生的身心發(fā)展又有著不可小覷的作用，也正因為如此，高職院校在培養(yǎng)人才時，要重視對學(xué)生進行籃球教學(xué)，使得學(xué)生通過接受籃球教學(xué)來提高自身的綜合素質(zhì)。因此，高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要通過對籃球教學(xué)在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程所站的地位進行分析，并認識到開展籃球訓(xùn)練的意義所在，進而對籃球場地以及設(shè)施方面的投資進行一定程度上的擴大，除此之外，還要注意對高職院校體育教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高體育教師的教學(xué)水平，為籃球教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

（二）提高體育教師的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新籃球教學(xué)模式

經(jīng)過以上對當(dāng)前高職院校籃球教學(xué)現(xiàn)狀的研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的籃球教學(xué)效率之所以極為低下，原因之一就在于教學(xué)方法，而要想改變這一現(xiàn)狀，提高籃球教學(xué)效率，就必須抓住問題的關(guān)鍵所在――教學(xué)方法。因此，高院校體育教師要采取靈活多變的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，通過合理地運用教學(xué)方法來提高學(xué)生對于籃球訓(xùn)練的積極性。通過高職院校體育教師對學(xué)生進行爭取積極的引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生解決問題，從而能夠創(chuàng)作一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，使得高職院校學(xué)生的籃球意識有所提高，進行籃球訓(xùn)練的熱情能有所高漲，最終能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，提高當(dāng)代學(xué)生的身心素質(zhì)，促進社會的發(fā)展。

（三）籃球教學(xué)的評價體系要多元化

教學(xué)評價是整個教學(xué)過程中的最后一步，當(dāng)然也是最為重要的一部分，高職院校的體育教師通過教學(xué)評價能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中所存在的缺點或不足之處，進而對學(xué)生加以指導(dǎo)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式僅僅是教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，這就導(dǎo)致了教學(xué)評價的片面性與單一性，因此，高職院校的體育教師可以組織學(xué)生進行互評和自評，讓學(xué)生互相觀看對方的籃球比賽，在觀看籃球比賽的過程中發(fā)現(xiàn)參賽者所存在的不足以及優(yōu)勢，與此同時，參賽者也能在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)對方的弱勢和優(yōu)勢，進而能夠互相彌補，做到取長補短。

三、結(jié)語

經(jīng)過上述對當(dāng)前高職院校籃球教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)過程中所存在的各種各樣問題，再加上籃球運動再加上高職院校教學(xué)中所占據(jù)的重要地位，因此，有關(guān)國家部門一定要加以重視，對教學(xué)進行一定的改革；高職院校的教師也要完善自己的教學(xué)模式，并靈活運用多種教學(xué)方法，為當(dāng)前籃球教學(xué)中所遇到的問題出謀劃策，進而提高高職院校學(xué)生的身心素質(zhì)。

篇（7）

（1）教師教學(xué)觀念落后。當(dāng)前高職院校籃球教學(xué)中最大的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在完成老師布置的規(guī)定任務(wù)后，學(xué)生基本就無所事事。整個教學(xué)過程都是以老師為主，學(xué)生被動地接受知識，老師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，沒有將互動教學(xué)的教學(xué)理念落實到實際中去。教學(xué)安排過于簡單，僅讓學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)即可，沒有結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)因材施教，導(dǎo)致學(xué)生的籃球水平參差不齊。同時籃球教學(xué)是個復(fù)雜的過程，要將籃球知識、技術(shù)、技巧系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，但是很多老師以自我為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致三者之間缺乏必要的聯(lián)系，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教學(xué)目標設(shè)置不合理。體育教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，保證每個學(xué)生擁有一個健康的體魄。但是在當(dāng)前高職院校籃球教學(xué)中沒有將教學(xué)目標和學(xué)生的實際能力結(jié)合起來，導(dǎo)致兩者之間存在很大的偏差。很多學(xué)生在籃球課上呈現(xiàn)出慵懶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低，在達標測試中學(xué)生多是應(yīng)付完成測試。教學(xué)目標設(shè)置不合理是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯的首要原因。

（3）師資力量薄弱。體育師資力量是高職體育教學(xué)的主導(dǎo)力量，要求在體育教學(xué)中構(gòu)建一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、能力強的師資隊伍，但是當(dāng)前高職院校很多老師都是外聘老師，年齡過大，和學(xué)生之間有代溝，在溝通中存在很多的問題。另外有很多擔(dān)任數(shù)門課教學(xué)的老師，在教學(xué)精力上有所欠缺，導(dǎo)致上課效率低，教學(xué)效果不理想。

2高職體育籃球教學(xué)策略分析

（1）注意教學(xué)內(nèi)容的針對性。針對當(dāng)前高職學(xué)校籃球?qū)W習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯的現(xiàn)狀，要求體育老師注意教學(xué)的針對性，將籃球知識穿插起來系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；將教學(xué)內(nèi)容置于針對性、實用性的格局再對其進行定位，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的身體情況，有針對性地開展教學(xué)活動：對身體情況弱的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)動作、基礎(chǔ)技能的教學(xué)。對身體素質(zhì)好、愛好籃球的學(xué)生加強訓(xùn)練力度。在教學(xué)中以提升學(xué)生的籃球技能為訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生對球的控制能力，幫助學(xué)生了解基本的配合戰(zhàn)術(shù)、隊員間的配合等規(guī)則，提高學(xué)生掌握籃球的基本技能，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

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一、籃球游戲的起源

籃球游戲主要起源十美國，是由一位普通的體育老師叫詹姆斯?奈?史密斯所發(fā)明出來。當(dāng)然，起初史密斯只是想發(fā)明一種能夠在室內(nèi)活動的球類，他并不知道當(dāng)年所創(chuàng)造的游戲在今天己經(jīng)成為了一種全球性的竟技運動，甚至成為了全球最大的體育盛會（奧林匹克運動會）的主要看點之一。籃球游戲是在約定一個規(guī)則的前提下開展的，有著自己的特定游戲目的和游戲角色，以成績來決定最后的輸贏。隨著籃球游戲的逐漸發(fā)展，到今天己經(jīng)成為了一種技術(shù)和能力等各個方面的竟技，逐漸的演化為一種教學(xué)與訓(xùn)練為一體的重要體育項目。

二、籃球游戲的特點

籃球游戲的內(nèi)容較為豐富，娛樂性極強，形式多種多樣，在籃球教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，可以提高學(xué)生的積極性。籃球運動有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，深受青少年喜愛籃球游戲作為一種新穎的教學(xué)方式，寓教于樂的教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛，改變枯燥、單調(diào)的課堂氛圍，提高籃球教學(xué)的效率和質(zhì)量。籃球游戲主要有以下幾個特點：第一，集體性強。籃球游戲要求參與的人員較多，是一項具有較強集體性的活動項目。學(xué)生在完成籃球游戲時，需要通力配合與合作。因此，通過籃球游戲的活動形式可以提高學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，且培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。第二，競賽性強高職學(xué)生大多處于18～20歲年齡段，其好勝的心理需求較為強烈。學(xué)生通過參與籃球游戲，可以充分體會到籃球運動的競賽性，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、積極進取、樂觀向上的優(yōu)秀品質(zhì)。第三，趣味性強。與枯燥乏味的籃球教學(xué)不同的是，籃球游戲的趣味性較強，它不僅能激發(fā)學(xué)生籃球技能學(xué)習(xí)和其他文化課學(xué)習(xí)的興趣，還能養(yǎng)成“終身體育”的思想和自主學(xué)習(xí)的理念。第四，容易開展。高職籃球教學(xué)受時間、地點、設(shè)備、學(xué)生自身的生理特點所影響，甚至造成教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，這將嚴重制約高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。但是將籃球游戲運用在籃球教學(xué)中，教師可以根據(jù)天氣情況、場地情況、器材設(shè)備的現(xiàn)狀、學(xué)生的身心特點，隨時調(diào)整籃球教學(xué)的運動量。根據(jù)學(xué)生對己學(xué)技能的掌握情況，調(diào)整籃球練習(xí)的強度和密度，進而完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。

三、籃球游戲與籃球教學(xué)話動的關(guān)系

籃球游戲是體育游戲發(fā)展過程中派生出來的一個分支，也是一種以籃球為重要上具，有特定目的、任務(wù)，并在特定的規(guī)則和范圍內(nèi)實施的某種話動形式和方法的總稱。籃球運動最初就是以游戲的方式誕生的，而游戲又是深受學(xué)生喜愛的一種話動方式，籃球教學(xué)中如果能充分運用籃球游戲進行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生練習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、勇于爭先的態(tài)度。籃球教學(xué)中合理地安排籃球游戲的目的，是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。籃球游戲內(nèi)容的選擇必須與大綱、教材緊密結(jié)合，充分考慮到教學(xué)效果。如學(xué)生對某項籃球技術(shù)掌握有困難時，教師經(jīng)常安排一種或幾種與該籃球技術(shù)相關(guān)聯(lián)的籃球游戲進行輔助教學(xué)。這樣做不僅僅使籃球技術(shù)通過籃球游戲得到鞏固和提高，而且還使學(xué)生對籃球技術(shù)有了更深層次的理解，從而順利掌握該籃球技術(shù)。

四、籃球游戲應(yīng)用在高職籃球教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）籃球游戲要具有教育意義

籃球游戲的選擇要考慮其教育意義和目的性，緊密圍繞籃球教學(xué)大綱和教材內(nèi)容、主題。過度單一或者過度復(fù)雜的籃球游戲不但起不到積極作用，反而會使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，籃球游戲的選擇不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的具體情況，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，對整個教學(xué)過程起著主導(dǎo)作用，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性對教學(xué)有重要的作用。所以，籃球游戲的選擇要有教育意義，圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、頑強拼搏、頑強向上的意志品質(zhì)，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，從而建立良好的人際關(guān)系。

（二）準備工作要充分

籃球游戲的競賽性較強，學(xué)生在進行對抗賽時難免會受傷，所以在游戲前，教師要綜合考慮學(xué)生的技術(shù)水平、動作難度、身體素質(zhì)，反復(fù)講解并示范難度系數(shù)較大的動作，減少運動傷害發(fā)生的次數(shù)，確保籃球游戲的順利進行。籃球游戲準備工作的好壞，直接影響高職籃球教學(xué)效果。組織安排籃球游戲教學(xué)時，要向?qū)W生講清游戲規(guī)則、目的、作用、獎懲方法，通過講解、示范，生動形象地進行游戲教學(xué)。這樣既可以使學(xué)生積極主動地進行籃球游戲練習(xí)，還能提高學(xué)生對籃球的興趣，增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的體育意識適當(dāng)獎懲有利于提高學(xué)生的興奮性，進而優(yōu)化籃球教學(xué)效果。教師在整個游戲過程中要及時給予指導(dǎo)，并給學(xué)生留足自由實踐的時間。

篇（9）

關(guān)鍵詞 分層教學(xué) 高職 籃球教學(xué) 應(yīng)用

一、分層教學(xué)法的概述

對于分層教學(xué)法，也可以看作是層次教學(xué)法，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，堅持因材施教的原則，從現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際水平，將學(xué)生分成幾個層次，針對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案，并采用不同的教學(xué)方法，從而保證各個層次學(xué)生教學(xué)的進行。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，分層次教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的主動性，因此，將分層次教學(xué)法應(yīng)用在高職籃球教學(xué)中，具有十分重要的意義。

二、高職籃球教學(xué)中實施分層教學(xué)法的意義

伴隨教學(xué)體制的改革，高職中傳統(tǒng)籃球教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，因此，應(yīng)充分依據(jù)學(xué)生具體狀況實施科學(xué)合理的分層教學(xué)，進而提高教學(xué)效果。分層教學(xué)方法在一定程度上滿足新課改需求，并且根據(jù)學(xué)生不同接受能力實施相應(yīng)的教學(xué)方法。從長遠角度考慮，分層教學(xué)方法能顯著提高學(xué)生籃球水平，并具有顯著教學(xué)意義，分層次教學(xué)措施能使得同學(xué)之間形成很好的合作氛圍，在一定程度上促使學(xué)生關(guān)系融洽，最終起到加強學(xué)生體質(zhì)和促使學(xué)生身心健康發(fā)展作用。

三、高職籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）領(lǐng)導(dǎo)對籃球教學(xué)不太重視

就目前而言，有很多領(lǐng)導(dǎo)認為籃球只是學(xué)校體育教學(xué)的一項科目，不需要投入太多的人力資源、物力資源、財力資源，因此，領(lǐng)導(dǎo)過于注重學(xué)校特色專業(yè)的發(fā)展，而忽視了籃球的建設(shè)。這就導(dǎo)致在高職院校中，籃球教學(xué)雖然能正常開展，但是籃球教學(xué)活動只能停留在表層，并不能深入的進行，同時籃球教師并不能接受深層次的培訓(xùn)，這就加大的限制了教師的教學(xué)積極性，從而對高職籃球教學(xué)造成一定影響。

（二）教學(xué)場地與教學(xué)設(shè)備問題

教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備是開展籃球教學(xué)活動的必要物質(zhì)基礎(chǔ)，在高職籃球教學(xué)中，如果教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備不完善，就會嚴重的制約籃球教學(xué)活動，同時教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備的缺乏，還會對學(xué)生體育理論知識的提高造成一定影響。從當(dāng)前高職籃球教學(xué)情況看，由于領(lǐng)導(dǎo)對籃球教育不重視，從而導(dǎo)致對籃球教學(xué)的投入不足，這就嚴重的限制了高職籃球教學(xué)發(fā)展。

四、分層教學(xué)法在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)目標分層

采用分層教學(xué)法開展籃球教學(xué)活動時，教師首先應(yīng)該根據(jù)實際情況，對學(xué)生進行合理分層，分成基礎(chǔ)層、提升層、優(yōu)秀層三個層次，在實際教學(xué)中，根據(jù)每個層次學(xué)生的需求，制定合理的教學(xué)目標，從而促進全體學(xué)生的提高。針對基礎(chǔ)層的學(xué)生，他們對籃球的認識不足，籃球技術(shù)不熟練，對此教師應(yīng)該以提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)籃球興趣、掌握籃球基本技能為主要教學(xué)目標，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。針對提升層的學(xué)生，他們具有良好的籃球運動水平，同時也具有一定的自我訓(xùn)練能力，可以順利的完成教學(xué)大綱中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)實際情況，將教學(xué)目標定位于挖掘自身運動優(yōu)勢，提高學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)水平，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。對于優(yōu)秀層的學(xué)生，他們的籃球水平可以說是已經(jīng)不遜色于教師，籃球理論也十分豐富，他們十分熱愛籃球運動，渴望參加籃球比賽，因此，教師在對這一部分學(xué)生進行教學(xué)時，可以將教學(xué)目標定位于實踐戰(zhàn)術(shù)的提高，教師可以組織多形式的籃球比賽，讓這部分學(xué)生通過比賽來提高自身的籃球綜合水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層

雖然高職籃球教師對學(xué)生講解的籃球基礎(chǔ)知識內(nèi)容相同，但是籃球教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況選取不同深度進行講授。針對上面所述，基礎(chǔ)班學(xué)生應(yīng)加強基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練，促使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)技術(shù)；提升班學(xué)生應(yīng)提升各項籃球技術(shù)。基于提升班學(xué)生籃球基礎(chǔ)較好，因此，他們能在短時間內(nèi)掌握籃球基礎(chǔ)知識，能騰出更多的時間進行綜合訓(xùn)練。但基礎(chǔ)班學(xué)生重點為學(xué)習(xí)籃球基礎(chǔ)技術(shù)和籃球規(guī)則，因此，基礎(chǔ)班學(xué)生應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)技術(shù)后才進行全面的練習(xí)。

五、總結(jié)

對于高職籃球教學(xué)活動，采用分層教學(xué)法能取得良好的教學(xué)效果，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況，合理的應(yīng)用分層教學(xué)法，以此全面提高學(xué)生的籃球水平，進而促進籃球教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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篇（10）

在素質(zhì)教育背景下，高職教育在強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，更要重視學(xué)生智力素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，在體育教學(xué)中要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，淡化傳統(tǒng)的體育技能教育教學(xué)，讓學(xué)生在體育課堂上能夠真正感受到體育學(xué)習(xí)帶來的愉悅感和成就感。基于終身體育意識的高職籃球教學(xué)，需要體育教師樹立正確的籃球教學(xué)理念和教學(xué)目標，積極優(yōu)化籃球課程的教學(xué)內(nèi)容，將高職籃球教學(xué)與學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)進行有機的結(jié)合。

一、面向全體學(xué)生，堅持因材施教

基于終身體育的體育教學(xué)目標，高職院校必須進一步提高體育課程的教學(xué)地位，對體育教育的功能和價值進行更加深入的發(fā)掘，使體育教學(xué)可以更好的服務(wù)于我國高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，在實施籃球教學(xué)時，體育教師制定的教學(xué)方案必須面向全體學(xué)生，深入貫徹和落實生本教育理念，做到“因材施教”，不要將籃球課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式界定的太死板，那樣只能滿足部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，很難顧及到每個學(xué)生身體素質(zhì)的個性化差異和差異化的學(xué)習(xí)需求，不利于所以學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。為了增強學(xué)生的終身體育意識，高職籃球教學(xué)需要確保學(xué)生在體育課堂上的主體地位，調(diào)動學(xué)生在體育課堂上的積極性、主動性，體育教師要打破過去單一化、統(tǒng)一化的籃球教學(xué)形式，制定富有層次的、多樣化的籃球教學(xué)目標、教學(xué)方法，增強學(xué)生對籃球教學(xué)的適應(yīng)性，讓籃球課堂更具吸引力。例如，在同一堂籃球課上，學(xué)生與學(xué)生之間的個性差異是非常明顯的，具體表現(xiàn)在籃球興趣、身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)等多個層面，高職體育教師只要堅持面向全體學(xué)生，堅持因材施教的教育理念，才能確保每個學(xué)生都能找到自己的興趣點和學(xué)習(xí)點，不至于游離在籃球教學(xué)體系之外，進而更好的實現(xiàn)學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)目標。

二、優(yōu)化籃球教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的籃球運動情感

高職籃球教學(xué)的目標，一方面在于讓學(xué)生掌握一定的籃球運動技能，樹立起對籃球運動的積極情感，另一方面還在于讓學(xué)生感受籃球運動的價值與魅力，改善學(xué)生的身心素質(zhì)，提升學(xué)生的德育素質(zhì)水平。因此，高職體育教師要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標和學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，對籃球教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的優(yōu)化和調(diào)整，以便在實施籃球技能教學(xué)的同時，更好的培養(yǎng)學(xué)生的生集體意識、競爭意識、團隊精神，完善學(xué)生的性格品質(zhì)，樹立起了終身體育意識。首先，在高職籃球教學(xué)內(nèi)容的安排上，高職體育教師要敢于打破教材內(nèi)容體系的限制，可以根據(jù)高職學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求，設(shè)置多樣化的籃球課教學(xué)內(nèi)容，增強高職籃球教學(xué)的時代性、先進性，如花式籃球、街球等內(nèi)容，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，保持籃球課程的學(xué)習(xí)熱情。其次，高職體育教師要安排一些靈活性、自主性的籃球教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和運動能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免籃球教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一化、標準化，要給予學(xué)生更多的選擇自，這樣學(xué)生才能根據(jù)自身的實際情況進行更有針對性的學(xué)習(xí)。再次，高職體育教師要善于對籃球教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和整理，盡量讓教學(xué)內(nèi)容趣味化、娛樂化，增強高職籃球課程對學(xué)生的吸引力，豐富學(xué)生在籃球課堂上的學(xué)習(xí)體驗和快樂體驗，逐漸養(yǎng)成良好的籃球運動習(xí)慣。如體育教師在籃球教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，不要讓學(xué)生一成不變的做熱身操，必要時也可以對熱身操進行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，開發(fā)一些可以幫助學(xué)生熱身的籃球小游戲，讓學(xué)生在一個更有趣味性的課堂環(huán)境下開展健身活動，這樣不僅可以起到活躍課堂氛圍的效果，又可以緩解單一教學(xué)與訓(xùn)練模式下的枯燥與乏味，進而讓更多的學(xué)生喜歡體育課、喜歡籃球運動。

三、提高籃球教學(xué)開放性、參與性，營造良好的教學(xué)氛圍

在高職籃球教學(xué)的實踐中，學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，高職體育教師需要借助體育教學(xué)這一有利平臺，幫助學(xué)生樹立對籃球運動和體育健身的積極情感，讓學(xué)生在籃球運動中可以獲取更多的成就感和快樂感。對此，高職體育教師在制定籃球教學(xué)方案時，要敢于打破教材和傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，增強高職籃球教學(xué)的開放性和參與性，保證學(xué)生在籃球課堂上的主體地位，激發(fā)出學(xué)生對于籃球運動的運動潛力，促進學(xué)生個性化素質(zhì)的發(fā)展。例如，封閉式、灌輸式的籃球教學(xué)形式會讓很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂趣與動力，所以高職籃球教師可以適時導(dǎo)入一些自主性、合作性、趣味性的籃球游戲，或者組織“三對三”、“打擂臺”等對抗教學(xué)項目，在“以賽代練”的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和團隊協(xié)作意識等，往往可以實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，基于終身體育意識的高職籃球教學(xué)，必須貼近新時期高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基本目標和現(xiàn)實需求，要把學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和終身體育意識的養(yǎng)成作為籃球教學(xué)的重點，要讓更多的高職學(xué)生對籃球課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的籃球運動習(xí)慣，進而實現(xiàn)高職學(xué)生身心素質(zhì)的不斷改善。

【參考文獻】

［1］張才超．籃球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的反思與前瞻［J］．廣州體育學(xué)院學(xué)報，2013，04．

篇（11）

隨著體育教學(xué)觀念的不斷更新，現(xiàn)代體育教學(xué)向著多層次、講效益、全方位的方向發(fā)展。實際教學(xué)中，學(xué)生也有學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)的方向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉方法的同時促進其他方面的發(fā)展。籃球教學(xué)就是根據(jù)體育課程教學(xué)目標機內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)主題，把教學(xué)內(nèi)容有機的聯(lián)系在一起，并把運動技能、身心健康、社會攝影等目標融合其中，培養(yǎng)滿足社會需求的復(fù)合型人才。

一、高職籃球教學(xué)存在的問題

長期以來，因受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和籃球教學(xué)模式的影響，體育院系的籃球老師重視學(xué)教會學(xué)生基本技能和戰(zhàn)術(shù)，輕視理論教學(xué)。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，出現(xiàn)學(xué)模式、內(nèi)容單一，重視技術(shù)、忽視學(xué)生身體、心理發(fā)展的情況，也嚴重忽視學(xué)生主體性和創(chuàng)新性的教育，更談不上培養(yǎng)復(fù)合型人才這一理念。教學(xué)模式源于教學(xué)觀念，基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的指導(dǎo)，體育院系的籃球教學(xué)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生的專項技能。實際教學(xué)內(nèi)容包括籃球運動的全部，從不同的戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則到評分標準，教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，以教材知識為中心展開教學(xué)，考核標準也是以技術(shù)規(guī)范和專項達標情況來判斷，這一教學(xué)模式重點展現(xiàn)出教，忽略了學(xué)的重要性，在一定程度上限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)展。這一考核模式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴重影響學(xué)生形成優(yōu)良的體育意識和能力，從而無法獲取最佳的教學(xué)效果。學(xué)生在設(shè)定的時間內(nèi)只會機械重復(fù)動作規(guī)范，為應(yīng)付考核而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況，這無法滿足當(dāng)今社會對體育人才質(zhì)量的實際需求。在籃球考核評價中紙考試學(xué)生對運動技術(shù)的掌握情況，忽視學(xué)生的具體情況，如體育基礎(chǔ)等方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點為：嚴重忽視學(xué)生的主體地位，形成恒古不變的我講你聽的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過度依賴教材的安排，導(dǎo)致教氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性不足。同時，教學(xué)中忽視學(xué)生個體之間的差異，從而出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了，有的吃不飽的情況，無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、高職體育教學(xué)中的籃球課程教學(xué)改革策略

（一）改革觀念，培養(yǎng)全方位人才

隨著體育教學(xué)改革的逐步深入，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)，在新的教育思想引導(dǎo)下，運用技術(shù)和素質(zhì)并重的培養(yǎng)模式，從而促進大學(xué)生的全面發(fā)展。實際教學(xué)中，推行民主教育，把師生的關(guān)系定義為伙伴、朋友，讓老師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，學(xué)生富有個性的觀點受到應(yīng)有的尊重和賞識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到老師的關(guān)愛、理解和尊重，有助于積極健康的心態(tài)展開學(xué)習(xí)。同時，老師要克服傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為中心的教學(xué)傾向，建立平等、互助的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)習(xí)積極主動的參與學(xué)生，給學(xué)生充足的表現(xiàn)機會，是自己成為值得愛戴、受人尊敬的老師。為了提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，可以有計劃的開展班級競賽、理論講述、課堂實踐等活動來鍛煉學(xué)生的身體并培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)，為學(xué)生形成優(yōu)良的素質(zhì)和能力創(chuàng)設(shè)最佳條件。

（二）制定合理的教學(xué)目標

實際教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能的差異，使用因材施教的教學(xué)原則對各個層次的學(xué)生提出相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，確保各個層次的學(xué)生都能在自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上上升一個層次。①可以先對全班學(xué)生進行調(diào)查，依照學(xué)生對各科教材感興趣的清楚，在自愿的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)，讓學(xué)生掌握2～3項自己喜愛的運動。如此不僅可以發(fā)展學(xué)生的各項，也能讓學(xué)生快速掌握自我鍛煉的辦法，提升自身的運用能力。②根據(jù)學(xué)生的自身的特點及能力劃分為多個小組，結(jié)果教材的要求，確定各個小組需要完成的學(xué)習(xí)目標。小組成員之間相互合作、交流，這樣不僅可以滿足各個層次學(xué)生的需要，又能有效培養(yǎng)學(xué)生相互評價、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的能力。③為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自我鍛煉機會，例如：可以使用二段式教學(xué)法，一段讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的教材知識，第二段讓學(xué)生自選項目進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對自己喜歡需求進一步學(xué)習(xí)或創(chuàng)新的項目展開學(xué)習(xí)。例如：為了讓學(xué)生練習(xí)好單手肩上投球技術(shù)，老師在課上可以簡單扼要的宣布教學(xué)目標，先讓學(xué)生自己探索偷懶的方法，此時球場上會出現(xiàn)如下場面：有的人原地單手肩上投球、有的學(xué)生原地起跳單手投籃等，雖說有些學(xué)生的動作不夠規(guī)范，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲。此時，老師與學(xué)生一起交流、探頭投球的感受、動作要領(lǐng)，老師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和見解，隨后幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)，在學(xué)習(xí)正確技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）設(shè)置懸念，讓學(xué)生形成問題意識

老師在實際教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生帶著問題進入學(xué)生，讓學(xué)生形成大膽質(zhì)疑、敢于設(shè)疑、善于解疑，讓學(xué)生積極主動地提出問題、深入思考、探究答案，展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性。老師從教學(xué)的目標及教學(xué)重點、難點入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生快速進入問題情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升學(xué)生的主動性。例如：籃球教學(xué)中學(xué)習(xí)一傳一切戰(zhàn)術(shù)時，有些學(xué)生在切入時無法擺脫防守，導(dǎo)致這一戰(zhàn)術(shù)總無法打出來。老師可以組織學(xué)生觀察分析問題，讓學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果發(fā)表各自的意見。有些學(xué)生說：“是因為切入時無法及時擺脫防守？”有的學(xué)生說切入的路線不正確？”有的學(xué)生說“可以采用假動作來迷惑對方”等等，這樣有助于激發(fā)學(xué)生主動提出問題并解答問題的熱情，收獲意想不到的教學(xué)效果，為培養(yǎng)全面的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）建立多元化的考核評價體系

因競技運動的考核準則比較統(tǒng)一，缺乏公正性和合理性，加之體育教學(xué)的評價側(cè)重于運動的成績，忽略了以人為本的教學(xué)導(dǎo)向，致使多數(shù)學(xué)生對體育課程失去興趣，在一定程度上限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也遏制著學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。建立多元化的考核評價體系，有助于開展健康教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，認真觀察學(xué)生的進步幅度，對學(xué)生的細小環(huán)節(jié)給予及時的肯定和鼓勵，讓學(xué)生參與到體育課程成績考核中，把同學(xué)的評價和老師的評價相互結(jié)合，找尋其中的差距，總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生相互促進、共同進步。

三、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法比較單一、枯燥，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性較低。基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的大學(xué)籃球教學(xué)創(chuàng)新之處在于：以學(xué)生為主體，在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)籃球的興趣，讓學(xué)生更好的掌握籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的同時，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

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