體育教學思考大全11篇

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篇（1）

就目前我國的中學生而言，大部分中學生的體質比較差，存在不愛運動的現象。而眾所周知身體是革命的本錢，唯有擁有良好的身體素質，才能為學習打下強有力的基礎，所以中學的體育教學有利于塑造學生的良好身體素質，有利于中學生有效地進行學習。就此，本文對關于中學體育教學改革的思考進行以下幾點講解：

一、積極宣傳體育教學的重要性，引起學生及家長對體育教學的重視

雖然當前的教育部門提出了素質教育的教育理念，但是許多家長以及教師的應試教育理念并沒有轉變過來，所以中學體育教學中學校應加強對學生以及家長體育教學的宣傳，使學生以及家長能夠重視體育教學。在宣傳過程中，學校應針對學生以及家長的應試教育理念，向其宣傳體育教學能在一定程度上提高學生文化課程的學習效率。并且在宣傳過程中，學校應將體育教學的優勢以及重要性體現出來，在文化課程考核的同時應該也對學生的體育課程進行考核。

二、對于中學體育教學改革的具體策略

1.轉變體育教學的重點

在我國以往的中學體育教學中并不注重對中學生身體素質的要求，教學的主要重點是教師對運動項目的技術講解。而這樣的教學重點往往會使學生對體育課程不再產生興趣，對于運動也不具有積極性，最終影響體育教學質量。而當前的中學體育教學重點則不同于以往的教學重點，主要是以學生的身體素質為基礎進行體育教學，以提高學生的身體素質為教學目標和教學重點。在當前的體育課堂上，中學體育教師一般會對學生講解多種運動知識，只要求學生對各種運動項目具有一定的了解，并能夠掌握運動項目的基本要領，將中學體育的教學任務在課堂中循序漸進地完成，并使課堂以學生為中心，根據學生的興趣引導學生的運動習慣，并糾正學生的運動技巧。

2.終身體育的教育目標

根據相關研究調查結果顯示，當前的中學體育教學占領著素質教育改革的重要部分，對當前社會人才的需求有著比較重要的影響作用。在中學體育教學中，有效培養學生的身體素質，并對學生的良好心理素質進行提高是當前素質教育的重難點，是當前素質教育的主要任務。并且根據當前人才市場的調查結果來看，職業的發展往往與人才自身的身體素質具有密切的相關性。人們唯有良好的身體素質，在自己的職業工作中才會具備充沛的精力，工作才能夠有干勁，并且可以有效地減少身體疾病對其職業工作的影響。而隨著我國人們的經濟水平提高，人們具有的健康意識也在不斷提高，對身體素質要求也開始提高。所以當前在中學體育教學中提出終身體育的教育目標，是培養學生終身體育的重要工作，因此在中學體育教學中教師應觀察學生的體育興趣愛好，以學生的體育興趣愛好為切入點對學生進行體育教學，從而培養學生終身體育的意識，最終使學生不僅僅在體育課堂中進行運動，更能夠在課堂外進行運動，養成良好的運動習慣。

3.以中學生的性格、年齡等為基礎開展體育教學

通常情況下，每位中學生的性格都各不相同，并且中學生處于青春期，生理以及心理狀況已經發生了巨大的轉變，所以中學體育教師在開展體育教學活動時，需要密切觀察學生的行為習慣，明確學生此時的心理狀況，并根據大部分學生的生理以及心理等狀況制定教學內容，選擇合適的教學方法進行教學。中學體育教學不僅僅需要培養學生的良好身體素質，更應培養學生的良好心理素質。因此中學體育教學要以中學生的性格、年齡等為基礎開展體育教學，并利用多媒體等技術對學生開展體育與心理相結合的課程等等。

三、明確中學生對新興體育休閑運的興趣愛好，以便引導學生形成終身體育的觀念

隨著我國的經濟水平發展，我國的科技也得到了迅速發展，在體育中也出現了諸多新興休閑體育運動。當前中學生對新興休閑體育運動中的滑板車、活力板等都比較感興趣，所以中學體育教師應了解學生對新興休閑體育運動的興趣愛好，并學習新興休閑體育運動的專業技能，以便在課堂中以學生對新興休閑體育運動的興趣愛好為切入點對學生進行體育教育，調動學生的體育運動熱情以及積極性，從而灌輸給學生終身體育的觀念。因此，在中學體育教學中教師不僅僅需要注重學生對基礎體育運動的了解以及基本技巧的掌握，更應掌握當前新興休閑體育運動的專業技能，從而在課堂上對學生講解與新興體育運動相關的專業知識，運動過程中需要注意的事項等，并通過多媒體技術對學生講解新興休閑體育運動的防護措施等，從而調動學生進行體育運動的熱情，為培養學生終身體育奠定基礎。總之，對于中學體育教育而言，其不僅僅是一種簡單的教育方式，而且也是提升我國人才素質以及社會綜合素質的重要途徑。而在現代體育教學的影響下，其發展主要應當從自身教育理念改善入手，同時將學生的身體素質及體育素養作為最早的培養目標，進而對學生的生活學習產生深遠的影響，而且這種改革方式還能促使學生形成鍛煉的習慣，以達到終身體育鍛煉的目標。

篇（2）

隨著素質教育的日益深入，體育教學觀念也隨之發生了很大的變化。現代教育的一個重要特點是注重人的素質的全面發展以及個性的協調發展。培養人，提高人的素質，最根本的問題是要提高人的精神境界。以人的全面發展和創新意識為宗旨的現代教育觀，決定了體育不應是單純的身體教育，而應該是以運動參與、運動技術、生理發展、心理發展、社會適應為目標的人的全面發展。這就要求在體育教學中，克服過去僅強調以傳統生物科學為基礎的身體本身的教育而忽視教育中包含著的心理教育、社會適應方面的問題，注重與美學等人文學科相結合，向主體性教育轉化。通過分析體育教學中的美學因素及其對體育教學的作用，來探討美學在體育教學中的運用，從而推進素質教育的深入開展。

1. 美學與體育教學的基本關系

1.1傳統的聯系和滲透

自古以來，在培養人才的過程中，德育、智育、體育、美育互相聯系，互為滲透。如我國古代的樂舞是集體育、音樂、舞蹈、詩韻于一體，并成為當時學校教育的主要內容之一；它既是情感的宣泄，又是身體的運動，具有一定的健身功能；“聽其雅頌之聲，而志意得焉，執其干戚，習其俯仰屈伸，而容貌得莊焉。行其綴兆，要其節奏，而行列得正焉，進退得齊焉。”春秋時期“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）就包括了政治、道德、體育、美學、科學、文學等方面的內容，實際上是古代的一種德、智、體、美的全面教育。在古希臘，體育的目的主要有兩方面：一方面是培養強壯的身體，作為軍事的準備；另一方面是對人體進行健美的塑造。當時的體育運動會都是展覽和炫耀的場合。正是在這樣的一種文化背景下，哲學家柏拉圖提出了美育與體育結合的主張。這種健與美、肉體與精神渾然一體、完美統一的文化傳統，一直是后來體育和美育健康發展的重要源泉，也是將美育融入體育的一種歷史積淀和文化資源。

1.2認知過程中的共性

從認知過程上說，體育與美育都具有一個共性，這就是通過自身體驗來獲取知識的價值。認知心理學認為，人的認知除了用書面文字、圖表和數學公式加以表達的知識以外，還有一種以行動體驗為根據的難以用現代信息技術傳遞的知識，前者我們把它稱為明言知識，后者把它稱為默會知識。體育教學中，學生獲取的知識主要是默會知識，他們通過自體對客體和自體與自體之間的相互關系，通過綜合體驗而獲得的身體認知和心理認知。同樣，在美育中，學生主要也是通過自體對客體、自體對自體的綜合體驗獲取的默言知識。

1.3體育教學中的美學價值

體育教學中無不滲透著美學。美既可以從體育教學中表現出來，又可以誘導體育教學的深入發展，使情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，從而使身心得到和諧發展，精神境界得到升華。體育教學是以身體教育為載體，促進全身心的協調發展，美育是以情感（心理）教育為主，促進著全身心的協調發展。在體育教學中，身體的運動促進著心理方面的發展和提高。體育教學具有很強的實踐性和參與性，學生在參與體育實踐過程中，能通過運動經驗感受到運動中的美感和由于運動所獲得的健康的生理所產生的良好的心理體驗 。審美能力提高對體育教學有促進作用。感受性增高可以豐富情感，使情感深化到理想、信念、意志、品質之中，內化為人的素質和能力。對美的感受性的提高，使學生參與體育運動的興趣更加濃厚，積極性更加高漲。

2.體育教學中的美學

體育教學中審美，是通過對人的塑造，特別是塑造出德、智、體、美和諧、全面發展的人而顯現出來的。體育教學中美學因素是多方面的,它體現在體育教學的客體和主體這兩個方面。教師、體育教學環境、體育教學內容和方法是體育教學的客體，學生是體育教學的主體。教師、體育教學環境、體育教學過程、學生這些方面所包含著的美學因素無不影響著學生的身心,并使他們達到有機的統一。

2.1體育教師在教學中的美學

孔子的學生子貢評論自己的老師時說“夫子溫、良、恭、儉、讓以得之。”此后，“溫、良、恭、儉、讓”便成為儒家做人形象的風范。教師之美，不僅以其表率作用影響學生，更以其育人和文化作用影響著社會。體育教師的言語美在教學上主要是通過精練的語言講解動作要領、通過富有節奏感的口令組織教學；教師動作示范美是指教師的示范動作要具備自然優美、準確熟練、舒展大方，可以使學生的心理上產生向往、期待，力求把動作做得和和老師的動作一樣美；教師的形體美是指教師的外形要素與內部各種器官、系統的活動所形成的要素要符合美學的要求。古希臘的人體雕塑擲鐵餅者使人感受到力與美的高度統一。教育者健美的外在形象，構成教育者魅力的要素之一。

2.2體育教學環境中的美學

教學總是在一定的教學環境下進行的。教學環境是指師生在教學過程中所依賴的并對其產生影響的一切客觀現實。體育教學環境是教學環境的一個組成部分，它是指以學校體育教學活動為中心的周圍空間，以及與體育教學相聯系的一切事物。體育教學環境是一個較為復雜的系統。從范圍來看，體育教學環境分為體育教學外部環境（即校園體育環境）和體育教學內部環境（即體育課堂教學環境）。從性質看，可分為體育教學的物質環境（如各種體育場館和體育教學設備）和體育教學的精神環境（如學校體育氛圍和體育課堂教學氣氛）。無論是物質的環境還是精神的環境，都被賦予了一定的教學意義，體現了人們的教育觀念和審美意識，同時滲透著美學的諸因素。

2.3體育教學過程中的美學

體育教學過程的美,是指教師和學生在具體教學活動中所表現出的豐富的創造性活動。它有以下三方面的含義：一是指教師在教學活動中所具有的獨特性，學生在學的過程中所表現出的鮮明的個性；二是指教師和學生在動態中形成的具有美的特性的組合形式，即和諧的教學過程結構，如組織教學、學生模仿、教師的示范和講解等。三是指教學內容的美。教學內容本身在教學活動中占有突出的地位，是由具體教學內容所包含的大量美的因素決定的，它是學生對體育教學產生興趣的重要因素。體育教學內容非常豐富，既有從人類文化知識體系中直接遷入的豐富的藝術美、社會美、自然美和科學美的內容，也有部分經過教師的加工之后具有美的特征的內容。如藝術體操、健美操、花樣游泳、花樣滑冰等以表演的形式表現韻律美、節奏美、姿態美，展現出形體美和精神美的高度統一。

2.4學生學習過程中的美學

“通過體育鍛煉塑造一種和諧發展的人體，是同雕塑家的藝術創造相似的一種藝術創造。”學生美的主要內容不僅僅在于尋求身體美、運動美等這樣一些外在美，還需要追求塑造人所需要的精神上對美的體驗。在學習過程中，學生能通過自我體驗，感悟到身體表現方面的美和自身精神方面的美。身體表現方面美的體驗，是指與身體運動有關的各種要素的體驗，如肌肉本體感覺、空間感覺、節奏感覺等。精神方面美的體驗的要素，有感知美的體驗、情感美的體驗、意志美的體驗等。在體育教學中利用各種教學手段培養學生的審美意識，可以激發學生對自身健美的追求，使身體既健康強壯又具有人體美。學生身體活動過程中常常伴隨著審美的情感體驗。當人體拋棄各種多余動作，擺脫各種束縛而協調自如地運動的時候，自體往往會在內心里驚奇地感受到表現的自由狀態，同時他的情感也隨著流暢、協調的運動形式充分地表現出來。

3.美學與體育教學再思考的幾個問題

教師、學生、教學過程（教材、教法）、教學環境是體育教學結構必不可少的四個因素。只有將教育者、教學環境、教學過程這三個客體美的因素作用于被教育者主體，提高被教育者的審美能力，才能達到實現體育美學的目的。

3.1美學與體育教師素質

在培養學生的德、智、體、美諸方面的發展過程中，教師自身的品德、思想、個性心理品質等等在教育和教學活動中，時時處處作為一種重要的教育手段影響和感染著學生。教師在引導學生認識世界、領略美的同時，他自己也作為周圍世界的一分子或要素出現在學生面前，成為學生認識的客體。由于學生具有一種普遍的心理傾向――“向師性”，因此，他們會自覺不自覺地以教師為榜樣，不僅向他學習知識，而且向他學習做人。教師的這種示范作用在塑造學生心靈的工作中，是其他任何影響都難以比擬的。而體育老師更具有獨特示范作用，從清晨早操開始到課間操、到課堂教學、到課外活動，在這些過程中體育教師始終與學生保持著密切聯系，在潛移默化中影響著學生。教師的世界觀、品行、生活，以及他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。

3.2美學與體育教學環境

創造良好的具有審美價值的體育教學環境，其根本的目的，在于不斷地激勵教師教學的積極性和學生的學習積極性，以提高教學質量，獲得最佳教學效果。美的教學環境是學生對教學環境產生美感的客觀必要條件。學生在美化的教學環境中學習、練習，他們將會對即將學習的技術動作產生親和力，這不僅會增強教學效果，而且還陶冶著他們對環境的審美興趣，培養他們的審美能力，直接地影響著他們對體育課及體育活動的參與積極性。在體育教學過程中，獨具審美特色的教學環境將產生積極的影響和促進作用。這種影響和作用既可以形成師生良好的心境，以喚起教師、學生愉悅的教與學情緒，又可以在更高程度上集中學生的注意力，增強學生的安全感，使其全身心地進入體育教學過程中去。

3.3美學與體育教學過程

教學內容應充分考慮到體育美的規律，充分展示美的因素，刻意強化教學內容的感染力和吸引力，體現教學內容結構的科學合理性。同時要考慮到學生的需要。將需要與能力發展有機結合起來，促進學生個性發展。教學方法是教師和學生為了達到教育與教學目的而共同進行的認識和實踐活動的途徑和方法。教學方法一方面要體現出多樣性和靈活性，另一方面要要符合教學規律，遵循教學原則，體現科學性。

3.4美學與學生體育審美意識

“人是依照美的規律來造形的”（馬克思）。在體育教學中實施美育，有著與其他領域不同的特點，那就是要通過自體（學生）對客體（教師、教學過程、教學環境）以及自體對自體的綜合體驗塑造健美的身體，形成健康的審美觀。體育教學中審美意識是指在體育教學中客體或主體在主體頭腦中產生美感的反映。一個人的素質往往體現為他的需要和能力，素質的提高又落實在一定的活動中的需要和能力的提高。就主體活動和發展的內部關系來說，一方面，需要是能力的內在規定，需要的水平決定了能力的水平；需要的發展與豐富推動著能力的發展與豐富；沒有內在的審美需要，主體就缺少投入審美活動的內部動力，審美能力也就不可能得到發展。另一方面，由于各種需要只有憑著各種活動能力，在主客體相互作用的對象性活動中才能得到滿足與發展。因此，能力的水平也規定了需要的水平，能力的發展與豐富也促進了需要的發展與豐富；沒有一定的審美能力，主體就不可能投入審美活動，審美需要也就不可能得到滿足和發展。

綜上所述，體育教學的各個方面都蘊涵著豐富的美學因素，這些因素對體育教學目標的實現起著很重要的影響。滲透在體育教學中的美育不僅對體育教學產生積極的影響和巨大的促進作用，而且在某種程度上還決定了學生未來發展的方向。在體育教學中加強審美教育，是促進人的全面發展，實現教學目標的一個行之有效的方法。教師依據美學的要求和體育教學的規律構建美的體育教學模式，將能從學生內心深處改變他們對體育的認知，發展學生健康的心理和提高社會適應能力。

參考文獻：

［1］胡小明．體育美學［M］．成都：四川教育出版社，1987.

［2］小林信次．體育美學［M］．人民教育出版社，1988.

［3］李澤厚．美學四講［M］．天津科社會科學院出版社，2001.

［4］杜衛．美育論［M］．教育科學出版社，2000.

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關鍵詞：快樂體育；中學體育教學；思考

近些年來，中學體育教學提倡快樂體育教學理念，就是在體育教學中充分調動學生的積極性，讓教師樂教，學生樂學，體育教學中師生形成合作、融洽的教學氣氛，讓體育教學更生動活潑，讓學生從學習中體驗運動的樂趣，體驗獲得成功后的快樂情感。但是從快樂體育現狀來看，還存在一些急需改進與完善之處。要發揮快樂體育的功能與作用，還要從思考中進一步改進和完善。

一、快樂體育內涵及特征

1.快樂體育內涵

從字面上來看，快樂體育重點為快樂，即體育教學中重點是愉悅性，引發學生參與體育的熱情，能夠主動、積極參與各種活動，學習各類技巧，最終實現加強身體素質的體育教學目標。

從我國體育教學現狀來看，快樂體育打破死板、僵化的傳統教學模式，依據不同體育項目特征，針對不同年齡段、性別的學生情況，有針對性地進行教學。例如，競賽體育、游戲體育及舒緩體育。要改變對體育教學的錯誤認識，樹立終身學習習慣，采用快樂體育是重要途徑之一。

2.快樂體育的特征

各種教學模式都有其自身的特征，而快樂體育也有屬于自身的特征，主要體現在四個方面：

（1）在這種教學思想指導下，體育要將快樂作為出發點與歸宿，從情感出發引導學生自主、愉快地從事體育學習和鍛煉，從中體驗體育運動的樂趣。

（2）建立與培養學生的人際關系。快樂體育比較重視人際關系的建立和培養，依據新課標要求，學生是課堂教學的主體，教師為主導，開展有效性教學必須要主導和主體結合。雖然體育教學大多是戶外活動，但依然有一些課堂教學，因此，教學中要強調情感、知識及身體全面發展的三維結構。

（3）選擇合理教學方法。在教學方法上應該采用啟發式教學，不但有競爭還有協同學習環境，讓學生體會和諧人際關系存在的溫暖。

（4）教學組織上，快樂體育主張嚴密的教學紀律，營造生動活潑的課堂教學氛圍，強調信息多向交流，強調優化教學環境。

二、快樂體育在中學體育教學應用之思考

傳統體育教學過程中過于重視教師的主導作用，忽視學生在教學中的主體能動性，導致體育課堂氣氛沉悶，缺乏生氣、乏味，在體育課堂上學生往往處在被動地位，無法充分發揮學生的主觀能動性。但是在中學體育課堂上采用快樂體育，就要從根本上轉變學生的被動局面，從而提高教和學雙方的積極性，提高課堂教學效果。在實施快樂體育時，教師必須要控制好整個課堂氛圍，如果控制不好極有可能走向另一個極端，無法發揮教師或者學生雙方的積極性。因此，對快樂體育思考總結發現，存在的主要問題集中在以下幾個方面：

1.教師授課方面

對于快樂體育教學，許多學校評價體育教學效果趨向表演化，比較注重教學形式多樣化，重視教師在課堂教學中的表現，例如教師示范講解以及對課堂的調控能力，注重學生對教學方法及內容的反應，但是卻未重視學生學習的效果與感受。從某種程度來看，教師在教學中成為“導演”，學生充當“演員”。這種評價方法只關注教師在教學中的表現情況，卻極少重視學生在課堂上的地位與表現，過于重視教師的表演，讓體育教學走向一個極端，沒有發揮快樂體育的根本因素，更沒有發揮學生的主體作用，即怎樣調動學生學習的積極性，怎樣和教師合作、互動及交流，從而獲得體育知識技能。如果不能達到這些目標，快樂體育必然失去存在的真正意義。因此，對教師授課情況正確評價非常關鍵。

2.學生學習方面

快樂體育主要是要突出教育理念，就是要面向學生的發展，強調體育教學根本目的就是為了每一位學生的發展，它直接關系著學生的未來，關系著學生的身體發展及素質水平。因此，體育教師一定要注意所有學生的個性發展及體育學習。但是現實中，開展快樂體育教學目標中存在突出的問題，就是選擇教學內容及方法時，只照顧一部分學生的個性發展和興趣愛好，而沒有調動一些學生的個性發展和興趣愛好，從而影響體育課堂的教學效果。這種評價模式嚴重影響快樂體育的作用和效果。所以教師必須要重視這種現象，安排快樂體育教學方法與內容時，一定要面向所有學生，要有針對性，要認真考慮各個層次學生的需求與特征，以此選擇合適的教學內容，這樣才能充分調動所有學生的積極性，讓每一個學生都能夠享受快樂體育帶來的樂趣，在快樂氛圍中體會學習體育的樂趣，被體育運動感染，培養終身學習、自覺堅持的習慣。這樣才能實現體育教育的重要內容，才是發揮學生主體的表現。

參考文獻：

[1]李斌.快樂體育教學法在中學體育教學中的應用[J].云南大學學報（自然科學版），2010（S1）.

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一、體育教學中體育游戲的運用意義

首先，提高高職學生的體育學習積極性。高職學生正處在人生發展的黃金階段，其價值觀念還未完全形成，具備一定的可塑性。這個階段的學生，在學習課程的時候仍舊會以興趣作為基本的前提，而游戲教學模式的一個重要特點就是趣味性，學生參加體育游戲一般都是出于他們的直接動機，為了體驗有趣的游戲過程，這在很大程度上提高了他們學習的積極主動性，讓學生主動參與到體育教學中，成為課堂教學的主人。

其次，培養高職學生的競爭意識。作為即將走向社會的大學生，競爭意識在其人生道路上的重要性不言而喻。體育教學采用游戲教學模式不只是簡單的讓學生去玩，或者簡單的做一些體育動作訓練，而是通過體育游戲活動的開展，引導全體成員參加到活動中，讓學生通過游戲比賽來感受競爭，培養頑強拼搏的精神。而且，通過體育游戲能夠讓他們明白凡事都有一定的規則，規則在各個行業都很重要，讓他們能夠全身心的投入到老師組織的體育游戲活動中。這樣簡單的體育游戲活動對學生成長的意義很大，幫助他們積極參與競爭。比如，在體育課中進行簡單拔河比賽的游戲，可以根據學生的具體情況把學生分成兩個小組或者四個小組，贏的一方有獎勵，體育教師作為比賽的裁判，學生通過這樣的游戲培養了競爭意識。

再次，激發高職學生良好的精神狀態。挫折無處不在，用積極的心態應對挫折是高職學生必備的心理素質。有的學生可能遇到一點挫折就會產生挫敗感，在情緒上表現出來。負面情緒積累就會造成其注意力不集中，對生活和學習產生不良的影響。而在體育游戲開展過程中，給學生自由發揮的空間，活躍了教學氣氛，還能夠改善學生的不良情緒控制力，愉悅學生的身心，讓他們通過游戲舒緩內心的緊張感與不安感，讓學生在愉快的體育游戲中放松自己，培養其良好的精神狀態，還能培養學生接受挑戰的能力以及接受挫折的能力，讓學生用積極、樂觀、奮進的心態去對待體育游戲和生活。

二、體育教學中體育游戲的運用策略

1.體育游戲在體育準備活動中的應用

高職體育教學改革的一個重點內容就是教學方式的改革，課堂準備活動是一節課的開始，也是授?n成功的保障。在體育教學準備活動中，要堅持學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，選擇多樣化的導入方式來提高學生的體育學習積極性。在體育課堂準備活動中，一般會開展常規性的活動項目，體育游戲在常規化的課堂導入環節起到了很好的作用。比如，在課堂開始之初，對學生進行隊列隊形排列，可以選擇那些能夠提高學生興奮度的游戲，像“隊列游戲”，具體實踐過程為：游戲者圍成圈。游戲開始，教師指定任何一人從逆時針或順時針方向開始游戲，第一人說：“立正！”同時做稍息的樣子。第二人應接著說：“稍息！” 同時做成立正的樣子。第三人應接著說：“向左轉！” 同時做向右轉。第四人接著說：“向右轉”同時做向左轉。如此交替進行。在準備活動結束部門可以選擇輔的游戲，讓學生在快樂的氛圍中進入本次的學習環節。

2.體育游戲在體育課基本部分中的應用

對于體育運動的技能訓練來說，其過程顯得有些枯燥，在體育課程基本部分中，為了避免內容枯燥引起的學生積極性受挫的現象，可以穿插一些體育游戲可以發揮游戲的特點激發學生訓練的熱情度。在基本部分游戲安排的時候，要注重規則的重要性，讓學生能夠游戲來放松自我。比如，為了培養學生的速度和敏捷性，可以帶領學生做“接力賽”游戲，具體實踐過程如下：首先，游戲準備，在場地上劃一條起跑線，根據每個隊的人數，在線前5米處并排4面小旗，中間的間距為2米到3米。在小旗前25米處各放一個實心球，體操捧若干。把全班學生分成人數相等的幾個隊伍，每人手拿一根體操棒，站在起跑線后，裁判發令后，各隊第一人持體操棒跑到小旗前，將體操棒放在地上，然后迅速向前跑，繞過實心球跑回本隊，拍第二人的手后站到隊尾；第二人跑過小旗將體操棒同前人一樣參加架路，跑回拍第三人的手。如此依次進行，通過這樣的游戲，提高了學生的協調能力，激發了學生的參與興趣。

3.體育游戲在體育課程結束部分中的應用

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中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0199-01

1 體育教學人文性的內涵

（1）人文性主要指的是一個過程，既包括教育和學習的融合的過程，也包括了老師和學生的融合過程，這兩個過程，就是要達到學生在心理和身體兩個方面得到更好的發展。新形勢下的體育教學已經不僅僅在于讓學生單純的掌握體育的一些知識和技能，更重要的是還要增加學生的健康的心理素質和陽光心態。“體育教學的過程，就是讓學生和老師之間可以充分的交流，通過各種方式傳遞一種知識，給與學生一種珍愛生命的意識。”

（2）人文主義還要求通過教學，讓學生能真切的體會到有關“人”這個命題的一系列的思考。讓學生充分認識到，人是世界的基本要素，生命具有最高的價值，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。這就對體育老師提出了很高的要求，因為學生存在個體差異，每個人的思維方式不同，體育老師要針對每個學生，設置出不同的教學方式，創造適宜的教育氛圍，讓更多的學生都能夠領會到這種人文精神，塑造出健康的人格。

2 體育教學人文性的新思路

2.1 一切的教學目的都是為了讓受教育的人在身心方面可以健康的發展，而人文性就理清了學科本位、學生本位以及社會本位之間的關系

學生為本的思想就是要求以學生為重，但是這不能空喊口號，要真真正正的去實施。體育教學是需要有一個目標，來指引行為，這個目標的制定既要考慮到學生的實際情況以及需要，還有考慮老師的專業素質，以及在環境和器材方面的供給。這些都是最基本要考慮的內容，如果脫離了這些實際條件，目標就成了空中閣樓，不切實際。目標的制定，既不能過于空泛，讓學生覺得可望而不可及，失去了信心，也不能制定的太過保守陳舊，讓學生感覺不到新意，沒有了興趣。目標制定出來，既要認真的去實施，但不是說，這個目標就是一成不變的了，而是要隨著各種情況的變化而不斷的做出修正。把人文性融入到體育教學中，可以讓學生從身心方面得到更好的培養，可以達到最好的效果。

2.2 教學內容要注重向著創新化、人文化、現代化方向發展

教學內容對于教學改革具有重大的意義，只有制定出適宜的教學內容，才能保證教學改革順利進行。首先在制定上，就要保證學生可以接受，針對學生的特點制定適合的教學內容。而體育老師在實施教學內容時，要注重和學生的溝通和交流，提高學生的積極性，把“教育”與“被教育”的關系協調好，達到最好的效果。在制定教學內容時，要注重學生創新性和啟迪性的培養，讓學生敢于大膽提問，特別是關于權威理論的提問，有了自己的想法才能找到更好的解決辦法。督促學生要投入實踐，在實踐中找到解決問題的合理辦法，以往那種書呆子的模式已經不適應當今社會的潮流，這樣，也能讓學生把掌握的知識應用到實踐。還應該鼓勵學生要對學習具有主動性，在老師的指揮下，可以針對所學內容勇于說出自己的看法，可以對老師所提出的觀點進行商討、辯論以及質疑。還要培養學生掌握知識的能力，運用知識的能力，并且對自己以及他人乃至社會現象有正確的評價，只有具備了正確的人生觀和價值觀才能適應這個社會的主流思想，才能讓自己查漏補缺，在各個方面都得到很好的完善。

新的課程投入實踐之后，改變了以往那種硬性規定比較多的狀況，而是設置了學校和地方的課程，這就有助于體育老師發揮主觀能動性以及創新性，因校制宜的選擇適合本校學生的教學方式和內容，這不僅創造出一種本校自有的獨特文化，而且也能帶動學生的積極性，達到事半功倍的效果。這種新的教學課程，無論從哪個方面，都充分的體現了人文性特點。

2.3 教學方法注重學生的主體地位和個體差異

教學只要針對的是學生，所以教學方法就是老師如何把知識傳授給學生的各種方法。教學方法也要體現人為性，這就落實到幾個方面。因為學生的個體出現差異，所以在教學過程中，老師要針對每個學生的個體情況，區別對待，就要開動腦筋，創造出各種不同的教學方法以及手段，因材施教，這樣就能各種類型的學生都能獲得良好的教育。而且，老師還要把教學方法傳授給學生，因為現在的社會，需要那種善于學習善于思考的人才，所以，不能進行“填鴨式”的教學方法，以為只要讓學生掌握了知識，就達到了目的，而是要讓學生知道，該怎樣去學習。也只有這樣，培養出來的學生才能具有很強的適應能力和競爭能力，走上社會后，才不會被社會法則所淘汰，才能成為各樣各業的人才，為社會的發展做出自己應有的貢獻。這種區別對待，以及傳授學生學習方法，正是對人文性的體現，這樣能充分調動學生的積極性，讓學生具有主人翁的意識形態，可以擔負自己未來的社會責任。

3 結語

體育教學的對象是學生，也只有讓學生滿懷極大地興趣和主動參與進來，才能把教學任務完成的很好。體育老師應該意識到這一點，盡量把學生當成家人，當成朋友，當成伙伴，這樣，學生也會和老師建立起一種平等和親切的感情，有了這種感情，就會很主動的加入進來，只有大家一起配合，體育教學的任務才能順利的完成。體育老師還要不斷地采取不同的教育手段，培養學生的學習興趣，把這種興趣變成一種本能的需要，有了這種需要，在以后的生活中，會自動的去學習，這對于學生的未來，就是一種無形的意識財富，可以保證學生在身心方面健康的成長。要想把人文性融入到體育教學當中，雖然現在已經取得了很好的效果，但是這是一項長期的任務，需要不斷地探索和完善，這就對體育老師提出了更高的要求，需要體育老師具有創新意識，可以在實踐中摸索出各種適合的教育方法，能夠滿足學生的教學需要，讓學生能夠在充滿人文性的教學中更好的獲取知識。

參考文獻

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【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0236-01

1 新課改下高中體育教學的教學目標

高中新課改強調各個學科的教學重心都要著手從應試教育轉化為素質教育，確保素質教育可以得到有效貫徹和實施。而高中體育教學目標則以凸顯體育教學的多樣功能為基礎，借助于不同的體育教學手段，來提升學生身體素質，促進學生健康發展。目前，高中體育教學正處于轉型的關鍵時期，提高學生健康，增強學生體質成為高中體育教學的核心目標。新課改作用下，高中體育教師必須以現代化和科學化的體育教學理念、成熟豐富的體育教學經驗和水平較高的體育教學素養，教師在對待師生關系上要重視尊重和贊賞；在對待教學育人的關系上，側重點在于對學生進行幫助和引導；在對待自我上，要注重常進行自我反思，自我調整。

2 高中體育教學存在的不足

2.1 教學思想落后

目前，大部分高中體育教學仍保持著以競技運動項目作為教學主要內容，老師過分注重學生對于體育技術和運動技術的掌握和熟練程度，卻忽視了開展體育教學的真正意義，即鍛煉學生的身體，強健學生體質。

2.2 教學手段單一

絕大多數的高中在開展體育教學都采用傳統教學方法，即只重視體育理論知識的灌輸，而忽視了培養學生體育實踐技能的培養。致使學生所學的體育知識技能與實際相差甚遠。體育教學手段是完成高中體育教學目標的重要保證，開展高中體育教學旨在提升學生體育素質，確保學生健康發展，使其身心發展與社會要求相適應。

2.3 忽視培養學生學習體育的興趣

學校開展高中體育教學的根本目的除了要實現國家和地方提出的高中體育教學的課程要求，還要培養學生在高中時期全面地學習和掌握一些體育技能，幫助學生經由在高中階段學習和了解體育知識，養成學生終身熱愛體育和鍛煉自身體質的良好習慣。因為學生能否長期保持體育鍛煉習慣直接影響到學生身體素質的好壞，所以在高中時期培養其體育興趣，使學生可以一生受益。但現行的高中體育教學重點是訓練學生身體和提升學生素質，沒有充分考慮到培養學生喜歡體育的興趣，使得學生覺得體育課是強制性的鍛煉，因而比較排斥體育學習。

2.4 體育成績考核方法不合理

科學考核學生的高中體育課的學習成績，可以有效促進學生更自覺地開展體育鍛煉，積極鍛煉以便提高自身體育素質。但是不少學校考核體育學習成績的方法極不合理，主要有如下問題：即無視個體差異，用統一標準來考核高中學生的體育成績。實際上，我國不同地區的高中學生的發育程度和發育水平各有差異，使用統一的標準會導致部分地區高中學生的體育成績達不到標準；評價體育項目一成不變，而導致什么項目用來評價體育成績，體育老師就教什么項目，做不到因人而異，無法提升學生體育特長水平

3 新的時期高中體育教師教學改革的策略

3.1 轉變觀念，提高體育教育教學質量

高中體育教學的第一要務是面向全體學生，提高學生的身體素質。要提高體育教育教學質量，就必須徹底地改變傳統體育教學形式，從單純追求學生的技術技能水平轉移到追求學生的身心健康、協調發展上來。換言之，不僅要讓學生掌握體育運動的基本知識、技術和技能，更要培養學生對體育課的興趣，懂得體育運動對人的價值，使學生主動參與進來，這樣，教學質量才能得到真正提高。

3.2 更新教學方法、豐富教學手段

教學方法的選擇是課堂教學的重點，同時也是我們達成教學目標的有力保證。不同的教學方法就會產生截然不同的教學效果，因而對課堂教學而言，教學方法的選擇就顯得尤為重要。是否能有創造性地、靈活地運用教學手段，對體育教師來說是教學技巧的表現，也是一種藝術，同時也是增加學生學習興趣的有效手段。

3.3 加強對學生體育情感的培養

培養學生的體育情感，可以從學生原有運動基礎和興趣愛好出發。體育學科是以身體語言為主的特殊學科，比較容易培養興趣。“興趣是最好的老師”。教師要善于運用有激發興趣的教學因素，激發學生的學習興趣。如果學生從事的是自己不感興趣的活動，那就很難獲得良好的情感體驗。

3.4 建立健全體育課程考核評價標準

考核評價在體育教學中起到了導向、激勵和鑒定的作用，考試只是檢驗教學效果的一種方式，是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用。因此，體育教師要建立健全體育教育考核評價標準，對學生成績做多元化評價。

總結

教學改革要求教師做到以學生為教育主體，突出培養學生的自主能力。體育教師通過自身的各種行為的表現去激勵學生，從而引起學生對教師的教育行為產生反應，共同完成體育教學任務。

參考文獻

篇（7）

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0012-01

中學階段是學生生長發育、個性形成的重要時期，也是終身體育教育的關鍵時期，只有用新的課程理念指導學校的體育教學工作，改革教學內容和教學模式，構建新的評價體系，激發學生的運動興趣，培養學生的運動習慣和能力，才能使中學體育教學真正為學生終身體育服務。

一、改變觀念，樹立終身體育的理念

學校就是培養、造就人才的搖籃，學校教育就顯得尤為重要，以終身體育為目標的中學體育教育將成為學校發展的趨勢，一個人只有根據不同生理階段的變化進行適度的身體練習，才能有助于健康，也才能更好地為社會服務。當學生走上社會后能根據自身的情況有意識地參加鍛煉，增強體質，調節身心。體育教學就達到了目的，為此，中學體育課就必須圍繞學生的健康進行，不但調動學生參加體育鍛煉的積極性，養成運動的習慣，還要培養學生的運動能力，構建校園體育文化氛圍，校園體育文化具有豐富的體育知識和運動文化，培養愛國主義的集體主義精神，樹立和提高全民健身和終身體育意識，以及促進教學質量的提高。中學體育是終身體育的起點。進入中學，青少年變進入生長發育的旺盛階段，這一時期身高、體重增長速度驚人，伴隨著學校、家長、社會的教育、影響，世界觀在逐漸形成，意志力在增強，足以控制自己，因此，在這最關鍵的時刻，施以新課標教育，灌輸終身體育的理念，無疑是事半功倍。學校體育不只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生鍛煉的方法，培養自覺鍛煉的習慣和自學自練的能力，培養學生的自我鍛煉能力是學校體育教育的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力，自主鍛煉的過程是知、情、意、行的學習過程，也是學生堅持自主鍛煉的必備條件，只有激發他們強烈的學習動機，樹立遠大的志向和抱負，才能有志氣，有恒心堅持自主鍛煉，并養成良好的獨立自主的練習習慣。

二、合理選擇教學方式，培養學生的體育興趣

體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動，是個性的最直接的體現。而興趣的激發是保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱。因此教師要在了解學生的基礎上，與學生建立一種合作與互動的關系，真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好。

在初中體育教學中，學生的體育興趣是影響學生自覺性、積極性的重要因素，學生的學習興趣一經激發，他們就會產生聚精會神的注意、愉快的情緒及堅強的意志品質，因而對學生主動、自覺學習起著重要作用，并對提高活動的效果有著不可忽視的作用。因此，在體育教學活動中，我們必須重視學生的體育興趣，努力滿足學生的學習需要，以不斷培養和保持學生的體育興趣。

教學內容的選擇與教學方法、教學手段的合理運用。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該選擇符合中學生身心發展的教學內容，以新穎的、多樣化的教學方法和手段吸引學生。例如在山羊分腿騰躍的教學中，我們有意識地在準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領會了學習要領，克服了跳山羊怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作。可見情境教學在快樂體育中起到了一個不可忽視的載體作用，這些形式和方法簡單、活潑、新鮮，學生興趣濃厚，學習情緒高漲，收到了良好的學習效果和教學效果。

篇（8）

1研究方法

1.1文獻資料法

本研究通過查閱學校體育和教育學方面的文獻并認真分析有關學校體育教學的目標，前人的研究為本研究提供了重要的理論支持和研究思路，從中了解到目前的研究現狀。

1.2邏輯分析法

通過對體育教學各級目標進行分析、綜合、比較、抽象和概括，進而獲得核心目標概念并對其在學校體育教學中的應用進行理論分析。

2結果與分析

2.1核心目標的界定

關于核心目標，教育學者周長闊先生認為，教學目標分為三級：第一級是普通目標，即一般技術和知識；第二級是核心目標即掌握方法；第三級是終極目標即運用方法。南京師范大學課程論專家吳永軍先生認為，教學目標是三維的：即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。仔細分析可以看出，周先生和吳先生關于教學目標的界定有許多相同之處，其中知識與技能目標與教學的普通目標是等同的；而終極目標又等同于情感態度與價值觀目標；過程與方法是指通過讓學生經歷知識的獲得過程，不僅讓學生獲得知識，而且還要發揮學生搜集和處理信息的能力，以及交流合作的能力，同時培養學生的情感態度與價值觀。由此可見，過程與方法維度目標，注重的是學生通過掌握方法、提高能力，最終應用方法，實現教育的終極目標，這與核心目標的內涵是一致的。故筆者認為，從整體上看體育教學中核心目標關注的是學生以一般知識和技能為載體掌握鍛煉的方法，同時促進健康，并潛移默化地形成終身體育意識與習慣。

2.2當前學校體育教學目標中核心目標的缺失

當前的目標設計有些地方是值得肯定的。首先，目標的設計是圍繞學生展開的，體現了以人為本，并且從五個領域對目標進行分解，體現了學生的全面發展。但目標的設計也表現出明顯的不足：

2.2.1教學目標的可操作性較差

體育教學目標是教學的起點和歸宿，起著導向、調節、激勵、評價的作用，其中評價是檢驗課堂教學的依據。從以上幾則課堂教學目標的設計來看，不同領域的目標均表現出可操作性較差，例如情感目標。通過投擲和變向跑的教學，使學生初步具有良好的組織紀律觀念、競爭意識、團結協作精神，勇于克服困難等意志品質。但如何測量與評價將會出現困難。

2.2.2部分教學目標要求過高

學校體育的課時教學目標，不能對學生的能力要求太高。例如舞蹈教學的知識目標：圍繞音樂與舞蹈華爾茲的基本步法，讓學生懂得舞蹈也是提高身體素質的有效手段，了解運動與音樂的節奏概念，體會不同運動與音樂節奏的變化。一節課學生不大可能接受那么多的觀點，不大可能養成需長期訓練才能形成的習慣、不大可能認可和領會那么深邃的精神和意識。

2.2.3教學目標條目偏多

既然已經寫入教案，就不應該是放在教案中的“擺設”，就要有具體的教學行為去落實。從課堂教學的實際來看，大多課堂教學是難以顧及這么多條目的。在課堂教學中具體表現為：有的是急急忙忙，全部條目都有所涉及但不分主次；有的是突出了重點，而很多條目只是蜻蜓點水般稍有觸及；有的則是全然不顧設計中還有那么多條目，操作中完全是另外一套。出現以上現象的原因，主要是對《體育與健康課程標準》的教條主義理解，認為一堂體育課都要全面落實五個領域的目標，沒有認識到體育教學的全面性與時空的有限性之間的矛盾，要處理這一矛盾就應該每節課都有核心目標，五個領域的目標不一定要在一節課都有體現。有些課可以設計為核心目標，有些課可以以技能為目標，有些課可以以身體健康為目標。總之，課堂教學要有核心目標，一節課必須有一個全體學生必須達成的重要目標。核心目標就是基礎教育階段體育教學的靈魂，有了核心目標，課堂教學才能有主線。

3學校體育課堂教學核心目標的確定和達成

3.1依據教學內容的價值確定核心目標

對每一課時的教學內容，首先要弄清楚它在體育課程體系中的教育價值。分析教育價值不能把著眼點放在本節課的教學內容，而應該站在課程目標的大背景下來思考，要站得高，看得廣。要揣摩教材編寫者的意圖，思考編者為什么要把這部分內容選作教學內容。如現行使用的《體育與健康課標準》，在內容的選取上，可以明顯地看到編者的一個價值取向：教學應促進學生的健康，培養學生的興趣，有利于學生終身體育意識的形成。基于上述理解，在“舞蹈教學”課中，如果是新課，就要圍繞“如何培養學生的樂感”這個中心展開教學，其核心目標無疑是“讓學生通過基本步法感受樂感”。這個目標達到了，就是一節成功的課。

3.2依據教學的不同階段確定核心目標

教材內容不等于教學內容，更不同于教學目標。教師要善于把教材作為達成教學目標的重要資源加以利用，要根據教學目標確定教學內容和教學方式。對于利用同一教材資源進行的教學，在新授課、復習課中應該是各有側重的。例如，《舞蹈教學》這一教材內容，上新課讓學生通過基本步法感受樂感，上復習課則完全可以把通過完成數組舞蹈組合練習、提高學生的心肺功能作為核心目標。在不同的教學階段，對于同一教材內容的教學，不僅可以有不同的核心目標，而且應該有創新的核心目標。這樣，學生會覺得復習課不是純粹“炒冷飯”，達到教學的推陳出新，提高學生的聽課積極性。更為重要的是，在合適的時機提出適切的教學目標，使學生在教學目標的三維構架中得到成長，有側重地螺旋式地提升素質。#p#分頁標題#e#

3.3依據量的有限性確定核心目標

教學目標，特別是核心目標的確定，不僅要考慮目標內容在質上的規定性，同時必須考慮量的有限性。核心目標所要求的量，必須是一課時內所能達到的。核心目標的表述要明確不能含糊，要具體不能寬泛。核心目標的內容要面向全體學生，要重基礎。

3.4依據學情確定核心目標

大家知道，備課要備學生，即進行學情分析。盡管核心目標是面向全體學生的基礎目標，但依然要分析學生的身心狀況、知識背景（包括生活地、見聞等）、知識水平、個性傾向、學習風格。必須在綜合考慮這些具體的、個體化的因素的基礎上提出合理的核心目標。核心目標的確定還要分析班級氛圍，由于學校和班主任的管理理念、管理制度、其他任課教師的教學風格等方面的差異，不同的班級學生的聽課氣氛往往有所不同。同樣的教學目標，在有的班級可以是“基本完成”，在有的班級可能是“高質量完成”。

3.5依據達成的可行性確定核心目標

確定核心目標時，要同時安排好課堂教學活動，要安排足夠的時間予以解決，既不能讓學生很容易地實現，又要考慮學生的能力，必須讓學生通過一定的努力才能實現，這也是學校體育教學目標曲折性的體現。

篇（9）

不久前，國家教委、國家體委、衛生部、國家民委、國家科委聯合對全國中小學生體質健康狀況作了普查，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。據專家分析，造成這一現象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂，應該引起教育行政部門和學校領導的重視。當前學校體育工作存在的主要問題是：（1）場地不足，資金短缺，這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時。（3）體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（4）體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業奉獻精神，在社會上從事第二職業，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態

1研究方法

1.1文獻資料法: 為了把握相關背景資料和研究理論,查閱了相關研究論文、學術專著、政府文件和體育文史資料,特別近兩年的相關研究成果。

1.2訪問調查法: 本研究采用實地調研與走訪相關部門相結合的方法,深入到中小學,獲得所需的相關資料數據。

2、結論與分析

2.1場地、器材、師資嚴重匱乏，中小學體育教學形同虛設。前段時間我在網上看到一則新聞，講的是在全國中小學生體質健康狀況普查中，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有下降的趨勢。據專家分析，造成這一現象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂。另據國家體育總局的一項農村中小學體育現狀調查表明，學生體育理論知識知之甚少，男女之間存在明顯差異；學生對籃球、排球、足球知識一知半解；對雙杠、單杠、山羊、跳箱等體操器械更是生疏，學生體育素質明顯呈下降趨勢。

2.2場地不足，資金短缺。這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。我曾到所在地區及周邊地區作過調查，多數中小學沒有像樣的運動場，多數學校只有一個籃球場、兩個乒乓臺。場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用。體育經費的不足使學校體育設施得不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學帶來很大困難。就拿我調查的地區來說，經濟上是全市數一數二的區，而投入到學校的卻少之又少。新建的幾所小學雖然留有空地，但由于資金不到位，所有場地都是雜草叢生，有的甚至還被種上了菜，令人哭笑不得。市政府所在地的市第三中學，是該市的一所重點中學，原有一個300米的田徑場，被政府修路時強占了半個彎道，剩下半個場地現在也變得坑坑洼洼，卻無人問津。而全校將近2000名學生依然還得在這個場地上上課、做操、活動，場地的老化和學生的過于密集，也給體育教學和課外活動留下嚴重事故隱患。

2.3體育器材缺乏、老化現象嚴重。中小學教育經費本來就少，投入到體育中的經費更少了。普九驗收，部分學校添置了一些體育器材，但往往應付檢查，能用于教學上的少之又少。中學的經費投入稍微比小學要多一些，但也只是杯水車薪，面對體育教育的實際需求相差甚遠。購置的器材本身是低質低價，加上自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。為了應付減負的檢查，有的學校強行把學生趕到操場上，但學生想打籃球沒場地，想打羽毛球、排球更是沒場地、沒器材，于是學生們只好三三兩兩在操場上或閑逛、或追打，場面令人啼笑皆非，學校還驚呼學生素質如此之低。試想，學生們如果有器材用，還會出現以上現象嗎？

2.4體育師資嚴重不足。體育教師的隊伍遠遠滿足不了教學的需要。在小學，一般學生的人數在200名左右，大一點的學校人數在600名左右。這樣的學校低年級一般一個教師帶一個班，實行所謂“包班”，像這樣的學校根本就沒有體育教師，體育課要么是班主任兼職，要么就是從文化課一線上退下來的老教師擔任。某中學學生總人數兩千多人，有二十幾個教學班，卻只有兩名體育教師，還負責學校的運動隊的訓練和學校的一些雜事。這樣的學校，課時多，教師精力有限，使體育課“放羊式”教學成了必然。學校體育教師配備遠遠達不到國家規定的要求，特別是受專業培訓的體育教師更是嚴重缺乏，造成體育教學毫無質量可言。

2.5大部分教師思想觀念陳舊，教師自身業務能力不強。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，或是用于補語、數、英主科課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校畢業班一但體育考試結束便干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。許多學校至今仍把守著應試教育這根纏身令，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之學生從小就受一種只有考上大學才能脫離傳統教育。家里家外、校里校外，形成統一思路。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去浪費時間，造成體、音、美課程成了可有可無的外三門。在小學，根本就沒有體育教師，不得不由其他教師兼職或一些老教師來上體育課。還有，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業奉獻精神，在社會上從事第二職業，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態。

3.建議

3. 1體育教學思想需要改進。要改變當前鄉村的體育教育狀況，應首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大鄉村體育教師應轉變觀念，嚴格執行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體育課，充分應用現有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保障學生體育鍛煉有一定效果。

3.2加強對體育器材、設施的投入，創造性地開展體育活動。學校應首先加大教育投入，購置必備的體育教學用品和器材，通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環、 山羊 、輪胎等）。建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。

4結論

中學學校的體育工作直接影響著21世紀建設人才的素質；從小的方面說：對孩子的健康具有舉足輕重的作用，對孩子們造就完美的人格也是極為重要的。不管城鎮，還是廣大農村都不應也不該輕視體育的教學，希望每一個教師，特別是各級各類領導都能加以重視，這不僅是素質教育所必須，也是科教興國戰略的重要一環。各級教育行政部門、各類學校，各位教師各位家長及社會各屆要從提高中華民族素質，推進社會主義精神文明建設的高度來認識、宣傳體育教育，為體育教育鼓與呼，把體育教育真正落到實處。

篇（10）

在新課程改革的背景下，中學體育教師在教學過程中也要改變以往的教學方法，采取以學生為中心的教學方法。因此，中學體育教師應該意識到開展好體育教學工作必須要讓學生對體育課產生濃厚的興趣，這就要求中學體育教師合理的運用創新的思維，在教學過程中開展一些學生感興趣的體育運動項目和體育娛樂活動，使學生對體育課產生好感，能夠主動的學習體育知識。在教學過程中中學體育教師應該重視培養學生的綜合能力，促進學生全面發展。所以，中學體育教師在開展體育教學過程中改革教學方法，對于提高教師的教學質量、培養學生體育素養具有重要作用。

一、合理的應用自主式體育教學方法

中學體育教師在教學過程中應該合理的應用自主式體育教學方法，提高學生的體育素養，促進學生全面發展。中學體育教師應該根據自身特點選擇自己感興趣的、能夠發揮自身優勢的體育項目。中學體育教師在設置體育教學內容、學習進度、學習的難易程度以及學習資料方面應該讓學生進行自主選擇，從而能夠滿足學生的客觀具體需求，更容易激發學生學習體育運動項目的興趣，充分調動學生學習體育知識的主動性和積極性。除此之外，中學體育教師還應該重視個別學生的身體差異，讓身體差異較大的學生選擇適合自己的學習體育運動項目，能夠自主的去選擇學習難度，從而能夠達到較好的學習效果。中學體育教師在教學過程中應用這種教學方法，可以使學生選擇自己喜歡的體育運動項目，能夠積極的主動的去學習體育知識和掌握體育運動項目的基本技能，這樣一來學生在體育課堂上就不再是被動者，有了發揮自身優勢的機會，使自己的才華能夠得到充分的發揮。所以，中學體育教師在教學過程中可以適當的多選擇一些學生喜歡的體育運動項目和體育娛樂游戲，使學生能夠自主的去選擇自己喜歡的體育運動項目，從而促進學生全面發展。

二、因材施教，注重學生身心同步發展

中學體育教師在教學過程中應該采取因材施教的教學方法，重視學生身體和心理的同步發展。由于不同年齡階段的學生，在生理和心理上都有明顯的不同，即便是處于同一年齡段的學生也會因為多種因素導致學生生理和心理發展情況存在較大的差異。正是因為學生的生活環境、接受教育以及自身的實際發展情況的不同，使得學生在生理和心理方面的發展情況也各不相同，這樣一來，中心體育教師首先應該全面了解學生的情況，根據學生的實際情況因材施教。其次中學體育教師在開展體育教學活動過程中要鼓勵學生發展自己的特長，充分發揮自身優勢，從而促進學生的生理和心理的健康發展。再次，中學體育教師在教學過程中應該認真觀察學生的學習情況，對于在一些體育運動項目中表現的特別突出、具有特殊才能的學生，應該重視這些學生，對這些學生提出更高的要求，對這些學生進行特殊的教育和培養，希望能夠將這些學生培養成為體育運動方面的人才；對于學習成績一般、體育能力一般的學生要從基本的體育技能和較為簡單的體育運動項目開始，并且還要不斷的鼓勵這些學生，能夠充分挖掘這些學生的長處，因勢利導，促進學生健康的成長。所以，中學體育教師在開展體育教學過程中應該根據學生的特點，采取因材施教的教學方法，重視學生身心的同步發展，促進學生全面發展。

三、合理的運用現代化教學手段，靈活的應用多種教學方法

在新課程改革的大環境中，中學體育教師在教學過程中應該合理的應用現代化教學手段，靈活的應用多種教學方法，盡可能地將多種教學方法有效的結合起來，從而能夠有效的提高中學體育教師的教學質量，提升體育教師的教學水平，培養學生的體育素養，促進學生全面發展。隨著現代化網絡信息技術在社會中得到廣泛的應用，并且多媒體技術已經在學校得到普遍的應用，那么，中學體育教師在教學過程中也可以合理的應用多媒體技術開展體育教學活動，能夠有效的加強學生對抽象事物與過程的理解，增強學生對事物的分析能力， 能夠為課堂教學營造一個良好的教學氛圍，對于激發學生學習體育知識的興趣、 有效的調動學生學習的主動性、發揮學生的主體作用具有積極的促進作用。除此之外，中學體育教師在教學過程中合理的應用多媒體技術，能夠使學生在學到相關的體育知識的同時，還能加深學生對所學的體育運動項目的理解和掌握，對于培養學生的創造性思維，提高學生分析問題、解決問題和探究問題的能力具有重要作用。所以，中學體育教師在教學過程中能夠合理的應用多媒體技術，靈活的運用多種教學方法，能夠有效的提高體育教師的教學效率，促進學生全面發展。

總結

本文通過對中學體育教學方法改革的分析和研究，從中深刻的認識到中學體育教師改革體育教學方法的重要性。中學體育教師改革體育教學方法，能夠以學生為中心，充分發揮學生的主體地位，重視學生全面發展，并且能夠有效的提高教學效果。

【參考文獻】

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（1）課前準備。要認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念都要弄清楚，了解教材的結構，抓住重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

（2）課堂情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，保持學生相對穩定性，同時激發學生的情感，使他們產生愉悅的心情，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了重復的毛病。考慮到學生身體素質的差異，按能力分組，教學因人而異，讓每位學生各取所需，各揮其能，各展其才。通過自己的精心設計，合理安排，使學生在輕松愉快的教學氣氛中完成體育教學任務。

（3）課后反思。對教材搭配，教學手段及方法，學生生理心理承受能力，達到體育與健康課程三維目標，進行系統性地分析與總結，發現問題，找出解決問題的途徑，改進教學形式，完善教學方法。

（4）課余補充。本年段的學生體質和健康水平存在著個別差異，體育運動的基礎知識和基本技術結構參差不齊，利用每天放學后的20分鐘，在班主任的配合下，對于部分個別項目薄弱的同學進行補充練習，堅決做到不拋棄、不放棄。

二、 中考體育加試項目需要重點關注的地方

（1）籃球繞桿運球往返：前后屈膝抱球預備，變向加速男二女三，看準目標不慌不忙，沖刺只需運球一次。在運球基本功扎實的前提下，根據教學情況，本人總結出籃球運球往返練習的幾句口訣：前后屈膝抱球預備，變向加速男二女三，看準目標不慌不忙，沖刺只需運球一次。口訣解釋為：兩腳前后站立，持球于體前，后手準備推球開始，開始后，前后兩根標志物之間，男生運第二次球變向推球加速，女生第三次運球變向加速，看準下一個標志物的位置，掌握好節奏，不能手忙腳亂，要冷靜發揮水平，最后沖刺的時候推球向前，只需運一次，抱球沖過終點。

這個口訣針對絕大多數學生，但是實際教學中難免出現基本功不扎實，無法完成要求的同學。本人所帶班級也出現過3到4個同學，他們屬于運球還不熟練的那一部分，因此，結合他們的特點，我單獨制定了聯系方案，對他們的要求是，能夠完成考試預定線路，根據自身特點不斷提高球速，不斷提高技能。比如某班一位男生，連基本運球都會掉球，無法控制球的方向和速度，我先從原地運球開始復習，強調大臂帶動小臂，五指分開掌心空出，在自然發力下壓球，然后就是練習行進間往返運球和變速運球，最后繞桿練習。除了學生的基本功之外，最重要是培養學生的自信心，這名同學的運球成績在1個月時間內突飛猛進，連同學也刮目相看。體育中考時拿到了滿分成績。

（2）雙手腦后前擲實心球：雙手持球前后站，送胯甩臂腳蹬地，出手發力一瞬間，重心變換換腳跳。雙手腦后前擲實心球是對技術和爆發力的測試。口訣解釋為：兩腳前后站立與肩同寬，前后一腳半距離，將球握好后，持于體前下方，雙臂伸直放松，向上舉球的同時身體重心后移，同時髖關節向前送，腰腹充分展開，胸部前挺，肩關節盡可能后伸，蹬地時兩腳稍彎曲。看似簡單的口訣，其實蘊含了許多技術要點，簡單來說分為：持球預備姿勢，站位，預加速，最后發力4個階段。

在實際的教學過程中，前三個階段大家掌握較好，在第四個階段發力的方法上，男女生明顯出現了不同。在手臂的彎曲程度上，由于男女力量的差異，女生更適合與手臂伸直后仰發力，這樣可以提高出手點，提高成績，男生更適合與后仰手肘彎曲發力，加上甩球的動作會扔得更遠。

（3）50米短跑：預備動作要做好，擺臂蹬腿抬重心，眼看終點腳拔地，全力沖線不減速。50米短跑是短距離跑中最考驗爆發力的項目，不同于專業運動員的練習，學生的練習更加易懂好學。口訣解釋為：做好預備動作是好的開始，重心開始慢慢抬高，加大擺臂和抬腿蹬地，眼看終點加速跑，沖過終點的時候不能減速。