小學美術教學方案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學美術教學方案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

二、主要工作

（一）更新教學理念，指導教學實踐。

1、進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》，更新教學理念，明確課改方向。在改革的實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創新，在教改實踐中反思。通過學習和培訓、實踐和反思、改革和創新，全方位地轉變教育教學觀念和提高教育教學認識。開放教育觀念、開放教學過程、開放教學空間、使自己成為學生的促進者、教育研究者、課程的建設者。

2、認真學習和研究基礎教育階段課程標準，搞好課改年級課教材的集體備課，并結合課堂教學組織觀摩研究課。

3、學習有關教學策略和教學評價的理論和經驗，推進校本課程的研究和開發。

4、應用現代教學理論開發多媒體教學輔助課件。認真組織學習教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學習資源不斷提高理論素養和知識水平。

（二）改進教研方式，做好教學工作。

1、組織學科新教材的培訓，組織教材分析和教學研究，領會新教材的結構體系和單元教學要求。

2、組織教師學習《市美術學科教學建議》。

3、注重課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。

三、日程安排

月份

1、召開全體美術學科教師會議，布置新學期教研工作。

2、一年級蘇少版課標本教材以及四年級教材的培訓工作。

3、美術學科協進組活動

月份

1、小學美術新課程教學研究課、教材教法研討座談。

2、學科常規調研。

3、美術一年級集體備課。

4、小學美術學科協進組活動

月份

1、新教材課堂教學研討活動。

2、課題研究工作。

3、小學美術學科協進組活動

月份

1、組織參加市中小學美術教師多媒體課件評比活動。

2、小學美術學科協進組活動

3、課題研究工作。

月份

1、課程改革經驗交流座談會。

篇（2）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0229-01

一、美術類專業創業教育實施方案的目標要與社會需求相銜接

美術類專業實踐的教學目標，強調學生動手能力與動腦能力的綜合訓練。通過創意訓練、課題訓練、項目訓練掌握多元化的環境創業藝術創業運用，充分發揮特長學生在專業課學習中的示范引領作用，積極營造創作及作品創業氛圍，努力發揮工作室的教學實踐作用。適應社會和市場需要，從而提高學生實踐創業能力。

二、美術類創業教育教學實施方案的著力點

（一）創業教育應著力于密切聯系實際的實施方案

要充分發揮創業教育為區域經濟社會發展服務的功能。本著為地方經濟社會發展服務、促進地方經濟發展的原則，選取了有利于地方經濟貿易發展、文化產業發展、促進地方經濟文化建設的相關領域專業，積極探索人才培養模式實施方案，促進人才與社會無縫對接，為地方發展崛起作出貢獻。

1.創業教育實施方案應將專業理論講授與藝術實踐結合

實踐是建立在理論基礎知識之上，理論知識的學習是解決創業的問題基礎。課堂上不僅有基本技術方法的學習，還有提出問題、開展討論的過程。在教學過程中注意個單元基礎理論知識與創業過程的有機結合，把課堂教學與現場教學相結合。通過先進行參觀、示范讓學生零距離感受實際創業中的各個環節，來增強學生學習的直觀性。

2.創業教育實施方案中市場調研課程開設必要性

市場調研課程是通過對創業項目的整體環境、背景、功能等資料的整理收集和考察的基礎上來進行分析、比較、歸納和總結，是學生準確了解市場定位，使學生養成獨立思考問的習慣。同時來提高學生的觀察力、獨立意識和團隊合作精神。

3.創業教育實施方案中確立課題開展創業

在創業課程實施方案中采用虛擬和實際課題來進行練習。對項目創業的過程必須全面有效的了解。通過市場調研引導學生自主的發現與解決創業中的各種問題。在創業方案中養成良好的習慣，更能增強學生與學生之間，教師與學生之間的互動性。

（二）實施方案中實踐基地建設要與企業合作

充分利用高校自身的教學資源和企業的資源對學生進行培養，通過人才培養征訂、校企合作互動、校企文化對接、頂崗實習輪訓、共同研發產品、實訓基地共建等多種形式積極開展校企合作。

（三）創業教育實施方案中創業教師觀念角色的轉變

在創業教育教學中，教師是否在提高創業實踐教學能力，能否指導學生有效的開展實踐教學起到了至關重要的作用。美術類專業的教師同時擔當著美術教育的學科發展的責任，要不斷更新先進的教學理念和參與實際工程的創業、施工和管理，這對提高自身的創業水平和實踐能力是有效的辦法。在畢業實踐指導中教師表現出較大的創造性和實踐能力。學生會把老師的實踐示范來作為達到理想的實踐效果。

三、高等院校美術類大學生創業教育模式實施方案研究方向

（一）高等院校美術類大學生創業教育模式實施方案研究的方向選擇

高等教育質量的追求長期停留在“量”的層面上，而沒有深入到“質”的層面。要從深層次觸動傳統高等教育的固定的、不變的、絕對的唯成績論成敗的人才質量標準。創業教育提倡絕對質量觀到相對質量觀，從一元質量觀到多元質量觀這將會推動了高等教育教學質量的提高，促進了教學核心地位的鞏固。所以說，多元的目標就是結果本身，多方向性也就是多元社會的需求。

（二）美術類專業課程群建設與專業社會化需求的無縫對接。

校內外美術類專業大學生創業教育調查情況顯示，培養高素質知識型創業人才，以創業帶就業，具有很大的重要性和緊迫性。培養創業人才，要從本質上培養學生內在的創業意識和創業精神，同時培養學生的創業能力。在此過程中，國家、社會、學校、教師、學生從不同角度發揮著各自的作用，只有統籌各方合力，才能培養更多知識型高素質創業人才。

四、高等院校美術類大學生創業教育模式實施方案研究的意義

篇（3）

隨著社會的發展和國家基礎教育改革步伐的不斷加大，地方本科院校的學科建設和教育教學出現許多實際問題，大學教育改革逐漸被提到重要的日程上來。21世紀需要培養什么樣的人才，如何培養人才，這是我們不得不面對的問題。就美術學科而言地方本科院校美術學專業是為國家培養基礎美術教育人才的重要基地和搖籃，多年來為社會培養和輸送了大批優秀的基礎美術教育人才，但是，隨著教育改革的不斷深化，地方本科院校美術學專業的人才培養這些年也存在著許多不足之處。

一、美術學專業人才培養現狀分析

從目前實際情況來看，現有的地方本科院美術學專業本科培養方案的突出問題主要表現在以下幾個方面：

（一）人才培養過分強調學科自身的獨立性，但缺乏教育目標的針對性

地方本科院校美術學專業的人才培養目標是培養中小學美術師資，中小學基礎美術教育不是專業美術教育，屬于普通美術教育，與專業美術教育有著本質的區別?；A美術教育，能夠提高學生對美的認識能力、觀察能力、想象能力、創造能力，它所包含的內容應該有利于中小學生未來的教育成長和身心健康發展。地方本科院校美術學專業人才培養方案在課程設置上與西方教育發達國家相比，教育教學方面的課程所占比例嚴重偏小，專業技能課過多，只注重了專業課的培養，而輕視了對學生的教學能力培養，失去了其“師范性”的特征，大學階段不注重對藝術理論、文學等基礎課程的培養與學習，勢必會造成學生教育教學能力、藝術鑒別能力和文化素養嚴重不足等現象。

（二）現行的美術學人才培養模式與中小學美術教學實踐相脫節

大多數地方本科院校美術學專業在教學模式上采用2+2或1+3的教學模式，就是前兩年普修美術基礎課，后兩年分方向學習專業課程，在大學第四學期根據學生的學習意愿，分為國畫、油畫、版畫或雕塑等專業方向，這種分方向教學的模式有利于學生對自己所選的專業進行縱深的學習與發展，與專業美術院校的繪畫類專業教學非常一致，這更有利于學生對專業課的學習，但并不利于學生綜合素養的提高。

（三）教師的教學觀念沒有轉變，不能夠與中小學新的課程標準要求相一致

盡管大多數地方本科院校美術學專業人才方案，在近幾年也都進行了重新修訂，增加了橫向學科的一些課程，也增加了教育理論與技能課程的課時比重，但是經過近幾年的教學實踐，效果并不理想，這與教師的教學觀念和教學模式有直接關系。美術專業教師大多畢業于省國內專業美術院?；蚶媳究圃盒?，這些學校的人才培養模式基本上都是按照專業美院的模式進行課程教學的，注重美術學科本位的專業教學，他們接受的都是專業美術教育，對培養中小學美術師資這一目標理解甚少。

二、美術學專業人才培養對策研究

（一）加強美術學專業人文素養教育，進一步明確其師范性的專業特點和培養目標

美術學專業是高等院校一個以培養中小學美術師資為目標的專業，是一種培養教師職業的教育。它與普通美術教育和專業美術教育有著根本的區別，其“師范性”是美術教育的本質所在。

在全面落實素質教育的今天，在中小學美術教育實踐過程中，怎能做到即能完成美術技藝的傳授，又能實現美術的教育功能，是培養中小學美術教師的高校美術學專業的教育者要思考的一個問題。筆者認為只有突出美術學專業的師范性，才能使美術學專業脫離單純追求美術專業課程教學的應試教育模式，回歸到素質教育模式上來。素質教育是一個系統工程，需要多方面在不同的教育階段共同努力才能實現，以培養中小學美術教師的高校美術學專業在整個系統中處在非常重要的地位，只有高校美術學專業學生親身經歷了素質教育，在素質教育中得到受益，他們才會在今后的工作崗位上去實施素質教育。所以，高校美術專業在教學實施過程中必須突出其師范性，加強人文素質教育，才能培養出合格的中小學美術教師。

（二）加強美術學專業人才培養目標與中小學美術教學實踐的聯系

高等院校美術學專業的人才培養目標是培養中小學美術教師，中小學美術教師需要具備什么樣的基本素質，中小學美術課程的教學內容及教學方法都與高校美術學專業的人才培養有著直接的聯系，高校的人才培養不能脫離培養對象的實際工作需求，而盲目地偏離培養目標要求地開展教學。

1.學習新課程標準，掌握中小學美術教學的新變化

隨著《義務教育美術課程標準》（2011年版）和《普通高中美術課程標準》（實驗）的相繼出臺，中小美術教育進入一個新的發展時期，在國家推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。新的課程標準充分體現以學生發展為中心，體現課程設置的基礎性、靈活性、時代性、綜合性、多樣性的特征。新的課程標準要求教師由美術知識和技能的傳授者，轉變為幫助學生構建知識體系的引導者。學生是學習的主體，教師在教與學的過程中起到主導作用。中小學美術教師的角色轉變對培養中小學美術教師的高校美術學專業的人才培養提出了新的要求，高校美術學專業的教育工作者，要全面學習中小學美術課程標準的新內容，認真體會標準的新變化、新要求，才能培養出符合時代要求的中小學美術教育人才，才能推進、落實義務教育階段全面實現素質教育。

2.改“一?！睘椤岸嗄堋钡呐囵B模式，加強美術史論的學習

“一專”的教學模式，要求學生掌握一個畫種的知識與技能，這種教學模式存在的問題就是，如果學生選擇了國畫方向，那么他在油畫或其它畫種方面了解得就很少，這又不符合中小學美術教學新課程標準的要求，新課標要求中小學美術課程設置具有綜合性和多樣性，那么只掌握一個繪畫門類的知識與技能的美術學生是不能夠勝任現在的中小學美術教學的。根據培養對象崗位需求的變化，我們必須改變現在“一專”的教學模式為“多能”的教學模式，在大學四內不再分專業方向教學，要求學生統修所有專業課程，增強學生對專業綜合知識的學習與掌握。

提高美術學專業學生對美術史論課程學習的積極性，完善美術史論教學環節，關注現當代藝術發展，是現今美術學專業人才培養改革的途徑之一。對于美術學專業學生來說，在學習美術專業知識與技能過程中，學習美術史論知識同學習專業繪畫技法同樣重要。美術學專業學生只有全面地學習中西方美術史，對國內外美術發展有個清晰的認識，才能使自己具備更廣闊的藝術視角和準確的審美判斷能力，在將來的中小學普通美術教育過程中，才能正確引導學生對社會上發生的美術現象有一個準確的認識和判斷。改“一?！睘椤岸嗄堋钡呐囵B模式，加強美術史論的學習，完善美術史論教學各環節，強化對現當代藝術發展的認識，才能提高學生的綜合美術理論素養。

3.結合地方文化特色，豐富課程設置，加強學生對本土本民族美術資源的學習

美術教育是一種文化教育，我們要在美術教育過程中實現對學生文化觀的教育，培養學生的多元文化認同觀，從多元文化的角度看待各種文化現象，保護文化生態的多樣性，這對文化的發展具有重要意義。

基礎美術教育作為審美教育的重要組成部，在繼承和發揚本國藝術傳統方面起著不可替代的作用，作為培養中小學基礎美術教育工作者的地方高校美術學專業，在繼承和發揚本地區藝術傳統方面扮演著重要角色。在人才培養過程中對民間美術的介紹較少，具有地域特色的民間美術介紹的也十分有限，在地方本科美術學專業人才培養方案中增設具有地域特色的民間美術相關課程是十分必要的，如河南省?？h的“泥咕咕”、淮陽的“泥狗狗”、滑縣的“秦氏絹藝”、朱仙鎮的“木版年畫”、舞陽的“農民畫”等，加強學生對本地區民間美術的學習與了解，有助于在基礎教育中開展具有民族特色的美術教育，有助于廣大青少年了解、掌握珍貴的民族文化藝術的內涵，增強民族文化涵養，繼承和發揚傳統文化。

4.加強教育理論和教育實踐課程的教學與管理

美術學專業的師范性決定了在人才培養過程中應該把教育理論、教育技能與美術專業知識和技能放在同等重要的教學地位。而在實際教學中，我們更加注重對學生專業知識與技能的培養，忽視了對教育理論和技能的培養，在人才培養方案中美術專業課程課時系數所占比例較大，教育理論課時系數比例偏小，縱觀先進的國家和地區，在師范美術教育中，把教育理論課程放在專業必修課的重要位置，課時比重與美術專業課相當。對教育理論教育技能的學習是提升教學能力的有效途徑，對美術專業知識與技能的學習能夠夯實專業基礎，只有掌握科學的教育教學方式方法，具備堅實的專業文化基礎知識，才能符合未來的基礎美術教育要求。

出臺有效的教育實踐環節考評管理辦法，加強各個實習環節的監督管理，培養專職的教育實習指導教師，在校內教育實習階段邀請中小學教學經驗豐富教學名師，為實習生進行課堂觀摩教學，才能提高教育實踐環節的教學質量和水平，才能不偏離中小學美術教學實際。

篇（4）

[中圖分類號]G623.7

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）30-0066-04[ZW（N]

[基金項目]本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃立項課題“基于創造力培養的小學美術有效教學深化研究”（課題號：-c/2011/20）的研究成果。

[作者簡介]曹培敏（1980―），女，江蘇南通人，本科，江蘇省南通市小海小學德育處副主任，小學高級，南通開發區美術兼職教研員。

美術課程是將繪畫技巧、藝術創作、欣賞、批評和藝術史融為一體的廣義審美教育。小學階段的美術教育則更偏重于對學生基本審美素質和個人能力的培養，而絕不是少數技巧高超的藝術家的早期訓練。《義務教育美術課程標準（2011年版）》將“在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本美術素養，陶冶高尚的美術情操，完善人格”作為小學美術課程的總目標。由此可見，小學美術教育對提高學生的綜合素質，尤其是學生個人創造能力的培養有著積極作用。新課標還將“形成學生的創新精神和技術意識”作為美術課程的價值體現之一，將“培養創新精神和解決問題的能力”作為美術課程的基本理念之一。有鑒于上述小學美術的教學目標，我們認為在小學美術課堂教學過程中，要想運用靈活的教學方法和手段培養學生創造力，必須要有新型的、有效的教學模式與之相適應。

一、創造力培養取向的小學美術課堂教學模式研究現狀

小學美術對于培養學生的創造力的意義得到了研究者和教師的廣泛認同，也有不少相關專題的研究文獻問世。劉明來（2009）認為在美術教育過程中應從人的根本特性出發，將內在的引導和外在的教育結合起來，通過教育方法的藝術性、多樣性來促成創造力的培養。唐菲等（2009）認為應當從五個方面培育學生的創造力：順應兒童生理、心理發展的規律；豐富學生的感性認識，指導學生學會觀察；引導兒童聽音樂；把美術教育轉化為游戲活動；尊重學生，調動學生的主觀能動性等。俞金梅（2008）認為在小學美術教學中教師要：激發兒童繪畫興趣和創造欲望；注重能力的培養，發揮兒童的綜合創造力；用“童心”賞析和評價學生的創造成果，培養學生創造能力。林彩君（2004）認為在美術教學中培養學生的創造力可以從四個方面進行：培養學生的獨創性思維；調動學生記憶思維，發展創造力；培養小學生創造能力的過程中要注意保護兒童的創造性，注意兒童的年齡特征，重視技法教學；善于吸取國外美術創造性教育的先進經驗等。管單丹（2012）認為有效地通過美術課堂培養學生的創造力的方法有：激發想象；觀察生活，積累素材；用實踐激發創造潛能；多元評價等。這些學者普遍的特點是在課堂教學的具體操作方法上給出了一些好的意見和辦法，但是對小學美術課堂應當采用怎樣的教學模式來培養學生的創造力研究較少。因此，本文擬在對創造力培養理論進行研究的基礎上，提出適合小學美術課堂教學特點的創造力培養模式，以此來增強小學美術在學生創造力培養方面的效果。

二、托倫斯創造力孵化教學模式及其在小學美術課堂教學中的應用

（一）托倫斯創造力孵化教學模式（IM）

托倫斯創造力孵化模式（the orrance Incubation Model）是托倫斯提出的一種創造力培養模式，本質上是通過課堂教學鍛煉學生創造思維，培養學生創造力的一種模式。它的實施主要分為以下三個階段：第一階段是增強預期（eightening Anticipation），這一階段主要是將課堂與學生的實際生活有機聯系起來，通過有效的課堂引入“增強學生的求知欲望”。托倫斯認為，這個階段是創造力培養“預熱”的過程，這個“預熱”過程包含了師生生理活動、心理活動和社會活動等，而這些活動將為后續的創造活動提供有效的準備。第二階段是加深認識和理解階段（Deepen Expectations）。托倫斯認為經過有效“預熱”之后，“預熱”產生的效果在這個階段不僅應當保持，而且還應該借助各種有效的策略得到進一步加強，從而提升學生的創造水平。第三階段是繼續拓展階段（eep it going）。托倫斯認為通過不同策略的運用，教師可以保持學生學習的活力，使之在課堂外繼續開展創造活動，解決實踐中遇到的問題，提高創造力。因此，這個階段是超越課堂、教材和教師的學習過程，對學生創造力的培養有著重要意義。其整個模式及實施策略如圖1所示。

圖1托倫斯創造力孵化教學模式及策略①

托倫斯的三階段創造力孵化教學模式可以使學生極好地參與到課堂教學中去，并極大地調動其學習的興趣，即使在課堂教學完成后，他們仍然會保持足夠的動力去學習，用各種創新的方法，把課堂所學的知識內化為自我認知，提升創造力。

（二）IM模式在小學美術課堂教學中的應用

目前，在我國的教學實踐中，對于IM模式的引入還鮮見于研究文獻，在小學美術教學中的引入則幾乎是空白。小學美術課堂教學面對的是年齡較小的學生，其認知能力水平比較低，學習的自我管理能力比較欠缺，對于課程的學習方法也處于摸索階段。同時，小學美術課教學以學生基本審美素質和個人能力（包括創造力）的培養為主要目標。因此，小學美術課堂教學在引入IM模式時，教師必須將學生特點和美術課程特點綜合加以考慮，對三個階段中的實施策略加以調整，以保證模式實施的針對性、有效性，使之達到促進學生創造力培養的最終目的。

基于以上認識，我們認為在第一階段――增強預期（eightening Anticipation）中，美術教師應當通過課前教具（比如名畫、手工作品等藝術作品）的精心準備、幽默有趣的語言、準確的肢體表達、濃厚的藝術創作氛圍等“預熱”學生的預期和期望，引發其好奇心，觸發其想象力，隨后可以通過美術課課堂教學主題的引入，有效集中學生的注意力，使之明白本堂課的目標，從而引發創造動機。

在第二階段――加深認識和理解（Deepen Expectations）中，我們認為，教師的引導和學生創造思維的養成和運用是這一階段的關鍵因素。這個階段可分為三個步驟來實施：第一步，結合美術課堂主題，引導學生進行廣泛聯想，促進思維的有效發散，提升想象力。我們可以采用托倫斯提出的“深挖”“再次審視”和“為聞而聽”三種策略。所謂“深挖”，即鼓勵學生突破對美術課堂主題表象的認識而去探究隱藏在表象之下或尚未被別人發現的東西，形成對事物的新認知和新理解。所謂“再次審視”，即鼓勵學生通過新聯想將獲得的信息再呈現、再評估，以加深認識。所謂“為聞而聽”，指教師應當鼓勵學生有效使用聽覺、觸覺、視覺等感①其中的策略，如“擁有一個球”“以自己的基調唱歌”“建設沙堡”“聯接太陽”“與明天擁抱”是托倫斯對教學策略的一種比喻。

覺中的一種或多種去多方面感受事物，加深理解。第二步，結合已有材料，引導學生收斂思維，確定自己美術課堂的創作重點，明確創作難點。這個過程中我們可以采用三種策略，一是“自言自語，劃掉錯誤”策略，這種策略要求學生和美術課所用的材料之間能夠產生互動，所謂互動是指學生能夠通過猜測、檢查、糾正、調整、重復測試、完善等過程，剔除他們原先在美術作品創作設想中的錯誤因素和不合理方案，并通過這些處理改進其創作設想；二是“洞察透析”策略，這一策略要求學生專注于美術課中的重點信息和有針對性的信息，即能夠認清美術創造活動的主要內容和重點內容；三是“剪角”策略，即學生經過思考，去除那些無用信息，實現新的思想飛躍并形成對即將要開始的美術創作的全新認識。第三步，面對美術創作，借助于前面形成的新認識，重新確定并執行新的美術創作方案。這個過程可以采用兩種策略，一是“深入水中”策略，讓學生深深地沉浸于對美術創作的思考，因此，他們可能會關注那些之前別人從未遇到或從未思考過的內容，從而引申出全新的美術創作方案；二是“走出鎖著的門”，即鼓勵學生突破以往局限，運用創新的方法設計并執行自己設定的創作方案，創造出屬于自己的、獨一無二的美術作品，提升創造力。

第三階段為繼續拓展階段（eep it going），這一階段是課堂創造活動的延續和拓展階段，教師要通過課堂教學的延續效應保持學生創造的欲望及活力，鼓勵學生利用各種機會進行創造活動。對于小學美術課而言，這一階段可以使用五種策略：一是“擁有一個球”，即在教學過程中，教師應當注重運用幽默和能激發想象的教學方式讓學生把美術創作的積極性延伸到生活中。二是“以自己的基調唱歌”，即引導學生將美術知識、技能與日常生活經歷相聯系，并鼓勵學生把這些美術知識、技能遷移到生活中，促進更多具有自身個性的創新想法產生，幫助他們解決遇到的實際問題。三是“建設沙堡”，即鼓勵學生以已有的美術知識為出發點，讓學生提出自身對某個美術創作問題的假設或想法，并從這些思想中找到最優創作方案。四是“與太陽聯接”，即鼓勵學生去生活中搜尋新的資源，比如去博物館、美術館、圖書館等查閱資料，與他人交流或觀察周邊生活環境等，以獲取新知，為實現其創新想法服務。五是“與明天擁抱”，即引導學生利用掌握的美術知識和技能，不斷嘗試，對未來可能出現的問題提出有效的、創新的解決方案。教師則應當為學生提供各種機會，比如舉辦學生畫展，現場寫生，與工藝美術師、美術家交流等，進一步強化、維持學生的美術學習興趣，提升創造力。

三、小學美術課堂教學中運用IM模式的教學實踐

小學美術課堂教學中運用IM模式的教學實踐情況我們制成簡表，見表1。

表1小學美術課堂教學中運用IM模式的教學實踐

教學流程遷移教學實踐方法和活動

建立預期

一、介紹植物、思考回憶生活中植物的不同類別和形態

（一）熱身

1.由“植物”兩字聯想到實際生活中種類繁多的植物，觸動學生的生活經驗。讓學生說說自己所熟悉和了解的植物，觸發他們的發散性思維。

2.教師簡要介紹植物及其特殊功能。

深化期望

二、植物的組成

1.植物的基本共同點――組成（以大樹為例進行分析）根、枝干、葉、花、果實

2.發展學生的聯想力，對植物的各個部分進行有趣的想象，并滲透技法。

（二）深化

1.分析植物的各個組成部分。

它們雖然樣子不一樣，但是也有著一些共同的特征。（出示課件：以大樹為例進行分析）根、枝干、葉。隨著生長，還會有花、果實等其余組成部分。

2.對植物的各組成部分、不同姿態展開有趣的聯想。

仔細分析植物的基本組成部分，拓展想象，看看植物的各個部分像什么。再結合點、線、面等技法適時引導學生，如何表現這些根、枝干、葉、花、果實。

3.展示一株特殊的植物（多種植物拼接在一起的一棵植物圖片），講述創造這棵特殊植物的原因（太空故事），然后揭示并引出完整課題：太空里的植物。

a.全班分成9個小組，平均每個小組6人，每人隨機分發兩個圖形（有幾何形、不規則形、糖果形、植物的某一個部分，如葉子、花、果實……）

續表

教學流程遷移教學實踐方法和活動

3.拼接活動，對植物的原有造型進行改變，打破傳統概念中對植物的認識，增強學生的自信心和表現力。

b.小組合作思考如何將每人手上的圖形巧妙合理地拼接起來，并最終組合成一棵造型奇特的植物。

例如：

c.小組派一名同學上臺展示合作的成果，并講述這樣拼接的理由和植物的造型有何特別之處，共同分享創作的樂趣。

三、鞏固學習

用繪畫的形式獨自設計完成一幅太空植物造型。

（三）深入

1.提高難度、增強預期，讓每個學生成為獨立的個體，充分發揮個人的創造力，用繪畫的方式創造完成一棵太空植物的造型。

如果真的能給你一顆太空植物的種子，你希望它長出來是什么樣的呢？

2.將創作的植物剪出來，并植入（粘貼）到花盆中，師生共同分享創作的喜悅。

四、發展成果――延伸

1.由平面的繪畫表現和想象向半立體或立體的手工制作遷移。

2.對比繪畫完成的植物，深化經驗。

3.延伸對植物的另一種表現形式。

（四）課后延伸

1.展示手工形式完成的植物造型

希望同學們能變廢為寶，創作出更新穎的作品，讓神奇的太空變得更加美麗！

2.加強學生的自學能力，學生下課后可以利用身邊的廢舊物品對太空里的植物進行再創造。

四、結語

在托倫斯的IM模式教學過程中，“增強預期”“加深認識和理解”和“繼續拓展”三個階段存在著內在的有機聯系。從課題的實踐來看，托倫斯的三階段IM模式在小學美術課堂的運用，確實對學生創造力的培養起到了較好的促進作用，具備一定的推廣價值。

參考文獻：

篇（5）

2.小學美術教育中現代繪畫藝術創新意識培養策略

2.1豐富教學課堂

內容傳統的小學美術課堂上，教師往往是帶領學生玩游戲，要不然就是讓孩子們上自習，這樣就會影響到小學生的美術學習水平，不利于培養他們較高的藝術欣賞能力。所以教師在今后的教學中應該要積極轉變自身教學理念，以學生為中心，激發孩子們學習美術的熱情，給予他們更多的學習空間，提高他們的創新意識，在今后的學習中敢于思考、敢于實踐，充分發揮自身想象，創作出屬于自己心目的藝術形象。尤其是在進行小學美術教學時，教師應該要抓住孩子們的心理特點，及時調整教學方案，發動學生去提高實際操作能力，讓他們養成良好的自我思考、自我分析、自我解決問題的能力，這樣才能夠讓孩子們發現美術視界的奧秘，讓他們找到學習美術的樂趣。比如教師可以采用情景式的教學方式，為孩子們創建良好的學習環境。比如在教孩子們畫大公雞時，就可以先讓孩子們通過多媒體來了解公雞的模樣，在向孩子們展現公雞不同形態的過程中，使他們對公雞有一定的印象，在畫畫時可以將自己看到的以及心目中的公雞形象畫出來。這樣的畫畫過程，就是培養小學生創新的過程，讓他們敢于用畫筆描繪出自己的心中的事物形象，增強他們學習美術的自信。

2.2豐富學生的繪畫形式

通常情況下人們認為美術課程就是用畫筆來繪畫，這樣就會約束孩子們的創造性思維，無法達到現代繪畫創新意識的培養目標。小學教師在進行美術教育時，可以不斷豐富學生的繪畫形式，改變他們的傳統思維模式，用不同的角度來認識美術，擴大學生的美術視野，增強學生的藝術素養，為他們以后美術知識的學習奠定基礎。比如教師在教孩子們畫大樹時，就可以采用吸管吹的方法，將事先已經準備好的顏料用吸管吹出大樹的形狀。孩子們在看到這樣的繪畫方式時一般都比較好奇，從而激發他們參與繪畫的積極性，增強他們的繪畫創新意識，在美術學習過程中培養創新思維。

2.3提高教師的美術專業素質

小學生美術教學質量的高低與教師的素質有著較大的聯系，因此在今后的教學中，小學教師應該要積極提高自身的專業素質，了解小學生的心理特點，結合他們的美術學習需求來調整教學方案，從而激發孩子們的學習積極性，提高他們的美術創新意識。教師在教學過程中要充分尊重孩子們的差異性，結合孩子們不同的興趣來引導他們學習美術，掌握更多的美術學習技巧。除此之外，小學生在進行美術創作時，教師還要給予他們相應的鼓勵和認可，讓學生有足夠的信心進行美術實踐，從而提高他們的動手能力，培養他們科學的思維，提升他們的創新意識和創新理念。

篇（6）

2.小學美術教育中現代繪畫藝術創新意識培養策略

2.1豐富教學課堂內容

傳統的小學美術課堂上，教師往往是帶領學生玩游戲，要不然就是讓孩子們上自習，這樣就會影響到小學生的美術學習水平，不利于培養他們較高的藝術欣賞能力。所以教師在今后的教學中應該要積極轉變自身教學理念，以學生為中心，激發孩子們學習美術的熱情，給予他們更多的學習空間，提高他們的創新意識，在今后的學習中敢于思考、敢于實踐，充分發揮自身想象，創作出屬于自己心目的藝術形象。尤其是在進行小學美術教學時，教師應該要抓住孩子們的心理特點，及時調整教學方案，發動學生去提高實際操作能力，讓他們養成良好的自我思考、自我分析、自我解決問題的能力，這樣才能夠讓孩子們發現美術視界的奧秘，讓他們找到學習美術的樂趣。比如教師可以采用情景式的教學方式，為孩子們創建良好的學習環境。比如在教孩子們畫大公雞時，就可以先讓孩子們通過多媒體來了解公雞的模樣，在向孩子們展現公雞不同形態的過程中，使他們對公雞有一定的印象，在畫畫時可以將自己看到的以及心目中的公雞形象畫出來。這樣的畫畫過程，就是培養小學生創新的過程，讓他們敢于用畫筆描繪出自己的心中的事物形象，增強他們學習美術的自信。

2.2豐富學生的繪畫形式

通常情況下人們認為美術課程就是用畫筆來繪畫，這樣就會約束孩子們的創造性思維，無法達到現代繪畫創新意識的培養目標。小學教師在進行美術教育時，可以不斷豐富學生的繪畫形式，改變他們的傳統思維模式，用不同的角度來認識美術，擴大學生的美術視野，增強學生的藝術素養，為他們以后美術知識的學習奠定基礎。比如教師在教孩子們畫大樹時，就可以采用吸管吹的方法，將事先已經準備好的顏料用吸管吹出大樹的形狀。孩子們在看到這樣的繪畫方式時一般都比較好奇，從而激發他們參與繪畫的積極性，增強他們的繪畫創新意識，在美術學習過程中培養創新思維。

2.3提高教師的美術專業素質

小學生美術教學質量的高低與教師的素質有著較大的聯系，因此在今后的教學中，小學教師應該要積極提高自身的專業素質，了解小學生的心理特點，結合他們的美術學習需求來調整教學方案，從而激發孩子們的學習積極性，提高他們的美術創新意識。教師在教學過程中要充分尊重孩子們的差異性，結合孩子們不同的興趣來引導他們學習美術，掌握更多的美術學習技巧。除此之外，小學生在進行美術創作時，教師還要給予他們相應的鼓勵和認可，讓學生有足夠的信心進行美術實踐，從而提高他們的動手能力，培養他們科學的思維，提升他們的創新意識和創新理念。

篇（7）

    二、小學美術教案設計與教學方法手段的關系

    傳統美術教學的教學設計往往取決于教師個人經驗,優秀教師的成果大多建立于個人經驗的教學藝術,這雖然十分重要,但畢竟因缺乏理性的指導和理論的歸納而難以推廣。當代的小學美術教案設計中的教學方法手段,應依據學生情況,盡可能把課程教學轉化成學生較易理解又普遍喜愛的內容形式,確定課業類型,應根據課程類型設計相應的教學方法和策略,倡導學生主動參與。教學方法手段的改變,是使學生在獲得基礎知識與基本技能過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手是培養學生收集和處理信息的能力。合作學習,是新課程改革倡導的基本理念。小組合作是通過組內學生的自主探究和互助活動,共同完成學習任務的一種學習方式。它可以實現優勢互補,有利于培養學生團結合作的意識和能力,減輕學生壓力,增強自信;有利于活躍課堂氣氛,提高教學效率。小組合作學習是對傳統學習方式的革新,加強學生之間的交流,為進一步合作學習創造條件。構建與小組合作學習相適應的評價機制,形成與小組合作學習相適應的評價機制是小組合作學習良性發展的重要保障。評價的根本目的是為了更好地促進學生發展。美術課程的評價不僅要看學生知識與技能的指標及學習結果,更要關注學生在學習過程中的行為、情感、態度、價值觀等效果,此外還應更多的關注學生的發展潛力。

    三、小學美術教案設計的要素

    首先,做好課前準備工作。編寫優質教案,要求我們應盡量使自己編寫的教案符合新課改中對小學生美育的各項要求。同時還要多研讀一些優秀的小學美術教案,注意其對教材的理解、教學目標的設計、教學思路的闡述、教學活動的組織。其次,重視美術課程的整體設計。確定課業類型,根據課的類型設計相應的教學方法和策略。了解學生基本情況,如年齡特征、身心發展特點、具有怎樣的能力、思想狀況、知識水平、學習愛好等特點,通過分析,找到適合的教學組織形式和過程。確定教學目標,根據小學美術教材內容和學生特點,按照新課程標準的三個維度的要求設計教學目標。知識與技能目標,即讓學生懂得什么知識、學會什么技能、完成什么作業。過程與方法目標,即采用什么學習方法和先后順序,如何使教學更有效。情感與價值觀目標,即如何引起學生的興趣,使學生表達自己的情感和思想。同時要清楚地了解,一節課的容量是有限的,不可能將三維目標全面實現,所以,又應根據實際情況,寧缺毋濫,不必求全。設計教學重點和難點,是指教學知識的要點和要害所在,根據設計的教學目標確立最重要的教學重點,再依據學生的特點確立教學難點,第三,列出教具和學具。美術教學用具要針對性強、可操作,范畫、板畫、板書及現代媒體等設計布局要合理。教學反思,即教后心得體會,要及時總結、分析,善于發現問題并提出對策。

    四、小學美術教案設計的優化

    第一,延伸教材與工具材料。小學生愛好美術,不僅因為可從習作中獲取成就感,得到成功的體驗,而且還因為能從工具和材料的運用中獲得審美愉悅。心理學家皮亞杰說過:“教師不應該企圖將知識硬塞給學生,而應找出能引起學生興趣、刺激學生的材料,然后讓小學生自己去解決問題?！毙W生興趣的穩定性差,并帶有很大的情境性和情緒性,如果提供的知識是單一的,久而久之,會使他們感到厭倦、乏味,從而降低學習的積極性。因此在美術教學中,教師要不斷的改變與拓新教學內容與工具材料,引發學生的學習興趣,提高學習效率。

篇（8）

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0165-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.103

小學美術是九年義務教育階段的必修課程，在實施素質教育過程中具有不可替代的作用，不僅是對小學生進行美育的重要渠道，也是培養小學生想象力和創造力的關鍵，為小學生今后的發展奠定基礎。傳統的小學美術教學中存在諸多問題，很多人都認為小學美術是很容易學的，只要跟著美術教材的示范進行描繪即可，美術教師不必懂太多的美術專業知識和技能。還有一些小學美術教師在教學中采取“填鴨式”的教學方式，只注重小學生的課堂秩序和教學目標是否完成，忽視對小學生美術素養的培養，也間接地使小學生仍然處于“涂鴉階段”。因此，如何發揮引導作用，提高課堂教學效率，激發小學生的創造力，就成為小學美術教師應該思考的問題。

一、 創設教學情境，培養學生的創造興趣

小學美術教師要善于創設具有童趣和生活化的教學情境，充分展示美術課程的特點和優勢，讓小學生在具體的情境中學到更多的美術知識，從而培養小學生的創造興趣，促進他們積極地參與到美術課堂。同時，輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學生展開想象的翅膀，發揮主觀能動性，積極地進行思考和探究，找到學習美術的樂趣。在創設情境時，小學美術教師需要遵循以下幾點：首先，必須要尊重小學生的主體地位，給小學生提供展示的平臺，讓小學生可以在公平公正的美術課堂中學習和成長。其次，必須要積極開展師生互動交流，與小學生做朋友，讓小學生可以打開心扉，跟隨美術教師學習美術知識。最后，必須要鼓勵小學生進行提問和反思，找到自己在美術繪畫中的不足之處，從而積極進行改進，讓小學生能夠真正地融入到美術課堂。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥行W生擁有了創造興趣，才能夠發揮創新能力，創作出一幅幅優秀的美術作品，逐漸養成終身學習的意識。

二、 根據學生的個性特點，鍛煉審美意識

小學美術教師應該充分掌握每個小學生的個性特點和實際情況，從而有針對性地進行美術教學，鍛煉小學生的審美意識，活躍美術課堂氛圍，提高小學生的課堂參與度。兒童繪畫有著很多共性的地方，比如繪畫較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強烈，不受繪畫對象的限制。因此，小學美術教師在教學中要善于根據小學生的個性特點來制定教學方案，規范小學生的繪畫習慣，讓小學生在繪畫中提高審美能力。比如，在教小學生畫太陽時，我先給小學生在黑板上畫出各種造型的太陽范畫，并給小學生講解怎樣能把太陽畫出個性和趣味?？梢园烟枖M人化，變成發著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘等。我還告訴學生可以從四季的特點來畫太陽：春天的太陽光芒是枝條，夏天的太陽光芒是火焰，秋天的太陽光芒是果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆等。這種以各式各樣的圖案化的形式來表現太陽，更加符合小學生的認知，也有利于激發小學生熱愛大自然的思想感情。

三、欣賞美術作品，激發學生的創作靈感

在美術教學中，小學美術教師要經常開展美術作品欣賞課，讓小學生欣賞一些具有啟發性和引導性的美術作品，從而形成獨特的審美感受，增強自己繪畫的信心和決心，并且提高創作才能。同時，在欣賞美術作品時，還有利于激發小學生的創作靈感，鼓勵小學生對美術作品提出自己的看法，在班級中開展交流活動。而且，小學美術教師還可以帶領小學生到博物館或者美術展覽館去參觀，接觸到更多的優秀美術作品，增強自己的美術素養。值得注意的是，小學美術教師在選擇美術欣賞作品時要從小學生的實際出發，選擇貼近小學生實際水平的作品，避免選擇過于抽象的藝術作品，防止對小學生的思維造成困擾。比如可以欣賞齊白石的群蝦，張擇端的清明上河圖等。在美術作品欣賞過程中，小學美術教師要善于引導小學生讀名畫、賞名畫，從而拓寬小學生的視野，陶冶小學生的情操，提升小學生的人文素養和創新能力。

四、 勇于實踐創新，提高對美術喜愛程度

小學生的社會經驗少，實踐能力有待提高，因此小學美術教師要經常開展美術實踐活動，教授小學生的美術繪畫技巧，提高小學生對美術的喜愛程度。通過美術實踐，不僅能夠鞏固小學生的美術理論知識，還能夠增強小學生的操作能力，讓小學生找到學習美術的方向。小學美術教師必須要堅信每個小學生都具有學習美術的能力，并都具備不同的潛質。教師還要面向全體小學生，用發展的眼光看待他們，促進小學生健全人格的形成和發展。比如講冀教版小學美術《化裝舞會》時，這節課的教學相比以前做頭飾和面具等更具有人性化，而且增加了服裝和背景的設計，讓小學生有身臨其境的感覺。我鼓勵小學生自己去選擇服裝、設計海報和背景，并且讓小學生自主選擇化裝舞會的音樂等。我則對學生進行及時的指導和幫助。最后全班在一起進行聯歡、表演。表演完后，可以互相談談體會和感受。通過這次化裝舞會，可以引導小學生大膽地表現自己，培養他們的團隊協作精神。

五、 運用多媒體技術，增強美術活動情趣

隨著多媒體技術的普及，給小學美術教學帶來了新的發展機遇，小學美術教師可以運用多媒體技術輔助教學，增強小學生的美術活動情趣，培養小學生的創造力，拓寬小學生的美術知識面，鼓勵小學生進行探究。比如在講冀教版小學美術《我們的節日》一課時，本課的教學目標是通過探究性、綜合性的美術活動靈活運用已有知識完成小組設定的目標，認識美術與生活之間的密切關系，發展綜合解決問題的能力。在探究中體驗愉悅與成功感，在創作中體驗想象的大膽與自由。在教學時我首先通過多媒體教學課件給小學生展示了一組與節日有關的圖片，讓小學生欣賞節日的盛況。然后，我用多媒體課件出示主題：“我們是怎樣慶祝六一兒童節的？”讓小學生分組討論慶祝節日的方法，最終每個小組選擇一名小學生進行總結發言。通過多媒體輔助教學，使小學美術課堂充滿了生機與活力，小學生也更加喜愛美術課，可以發揮創造力去設計各種各樣的活動道具。

篇（9）

二、小學美術教案設計與教學方法手段的關系

傳統美術教學的教學設計往往取決于教師個人經驗，優秀教師的成果大多建立于個人經驗的教學藝術，這雖然十分重要，但畢竟因缺乏理性的指導和理論的歸納而難以推廣。當代的小學美術教案設計中的教學方法手段，應依據學生情況，盡可能把課程教學轉化成學生較易理解又普遍喜愛的內容形式，確定課業類型，應根據課程類型設計相應的教學方法和策略，倡導學生主動參與。教學方法手段的改變，是使學生在獲得基礎知識與基本技能過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手是培養學生收集和處理信息的能力。合作學習，是新課程改革倡導的基本理念。小組合作是通過組內學生的自主探究和互助活動，共同完成學習任務的一種學習方式。它可以實現優勢互補，有利于培養學生團結合作的意識和能力，減輕學生壓力，增強自信；有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率。小組合作學習是對傳統學習方式的革新，加強學生之間的交流，為進一步合作學習創造條件。構建與小組合作學習相適應的評價機制，形成與小組合作學習相適應的評價機制是小組合作學習良性發展的重要保障。評價的根本目的是為了更好地促進學生發展。美術課程的評價不僅要看學生知識與技能的指標及學習結果，更要關注學生在學習過程中的行為、情感、態度、價值觀等效果，此外還應更多的關注學生的發展潛力。

三、小學美術教案設計的要素

首先，做好課前準備工作。編寫優質教案，要求我們應盡量使自己編寫的教案符合新課改中對小學生美育的各項要求。同時還要多研讀一些優秀的小學美術教案，注意其對教材的理解、教學目標的設計、教學思路的闡述、教學活動的組織。其次，重視美術課程的整體設計。確定課業類型，根據課的類型設計相應的教學方法和策略。了解學生基本情況，如年齡特征、身心發展特點、具有怎樣的能力、思想狀況、知識水平、學習愛好等特點，通過分析，找到適合的教學組織形式和過程。確定教學目標，根據小學美術教材內容和學生特點，按照新課程標準的三個維度的要求設計教學目標。知識與技能目標，即讓學生懂得什么知識、學會什么技能、完成什么作業。過程與方法目標，即采用什么學習方法和先后順序，如何使教學更有效。情感與價值觀目標，即如何引起學生的興趣，使學生表達自己的情感和思想。同時要清楚地了解，一節課的容量是有限的，不可能將三維目標全面實現，所以，又應根據實際情況，寧缺毋濫，不必求全。設計教學重點和難點，是指教學知識的要點和要害所在，根據設計的教學目標確立最重要的教學重點，再依據學生的特點確立教學難點，第三，列出教具和學具。美術教學用具要針對性強、可操作，范畫、板畫、板書及現代媒體等設計布局要合理。教學反思，即教后心得體會，要及時總結、分析，善于發現問題并提出對策。

四、小學美術教案設計的優化

第一，延伸教材與工具材料。小學生愛好美術，不僅因為可從習作中獲取成就感，得到成功的體驗，而且還因為能從工具和材料的運用中獲得審美愉悅。心理學家皮亞杰說過：“教師不應該企圖將知識硬塞給學生，而應找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓小學生自己去解決問題。”小學生興趣的穩定性差，并帶有很大的情境性和情緒性，如果提供的知識是單一的，久而久之，會使他們感到厭倦、乏味，從而降低學習的積極性。因此在美術教學中，教師要不斷的改變與拓新教學內容與工具材料，引發學生的學習興趣，提高學習效率。

第二，靈活運用多媒體課件擴展學生思維空間。當代環境下的美術教學，整合現代的視聽教育手段來進行教育活動，它具有形象化、生動性和表現手法多樣化特點，對于啟迪學生思維，拓展思維空間，提高創造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件，綜合利用各種教學素材制作自己的多媒體課件，為學生創設豐富多彩的形聲信息，調動學生的學習積極性。“在友好的人機對話環境中，在圖文并茂、聲影一體的呈現過程中，變抽象說教為形象演示，激發了學生學習的興趣，試之積極的設想、主動的思維，激發學生的非智力因素，調動他們的學習主動性、積極性，擴寬他們的認知空間。”

篇（10）

小學生在遇到新的問題時，要想自己解決好，就必須具有一定的創新思維能力。具備這種能力還有利于小學生更加深入的理解知識，并且可以將學到的這些新知識運用到學習中去，培養學生對于學習的興趣，使其自身能力有大幅度的提高。

一、小學美術教育對于提高學生創新思維能力的積極意義

1.小學美術教育能夠使學生的發散思維能力大大提高

美術活動追求的最終目標就是美，但我們都知道，美其實是一種意識形態范疇，它所涵蓋的領域很廣。進行美術學習和美術教育工作時，學生有了發揮自己個性特征的舞臺，能夠按照自己的想法來創造美。所以，小學美術教育可以培養學生的想象力，使其思維更加的靈活、流暢。

2.小學美術教育中的情感與審美教育能夠提高學生的創新水平

分析小學美術教育在整個教育中的作用不難發現，其所具備的基礎性以及非專業性意味著中小學美術其實就是情感教育和審美教育。小學美術教育過程中，學生的審美、道德以及認知能力都會有大幅度的提高，能夠充分挖掘兒童的創新潛力，且道德意志和認知情感的提高也會使兒童的觀察靈敏性、記憶長久性以及學習積極性都有很大的提高，能夠在非常輕松、愉快的氛圍中學習到知識，并且能夠提升學生的創造性思維能力，最終將這種能力轉化為實物。

二、小學美術教育創新思維的主要組成

1.培養兒童的創新思維

進行小學美術教育創新能力培養工作時，邏輯思維的培養也是一項重要工作。創新的基礎不是邏輯，但必須要經過邏輯思維的整合才能夠達到最終的創新目標。進行中小學美術教育時，邏輯思維是和藝術思維互相促進的，最終實現兩者的共同進步。

2.培養學生的發散思維

發散性思維就是從一個差異化的角度來分析、理解問題，從而得出新的觀念和新的思考問題方式。許多學者都將發散性思維定義成創造力，所以培養發散性思維是提高創新思維的有效途徑。因此，小學美術教育人員一定要給予發散性思維培養足夠的重視，以促進學生創新能力的提高。

3.培養學生的想象力思維

現代美術教育的重要特征就是想象力思維及創新力思維的培養。其主要教學內容就是造型表現、設計應用以及綜合探索能力的培養，而這正是培養想象力以及創新力的最有效途徑。而這也從另一個側面體現出了小學美術教育的積極作用。

三、小學美術教育中培養創新思維的方法

1.創新思維意識的培養

在美術學習的過程中，應重點培養學生的繪畫造型能力、美術創作能力、工藝設計制作能力和美術欣賞能力。也就是說在學習期間要讓學生發揮自己天馬行空的想象，這樣創造出來的作品才夠新穎、大膽，才能真正發掘學生的創新潛力。

2.創新精神的培養

美術教學過程中必須重視創新精神的培養，還要重點培養學生的觀察能力以及形象思維能力，使學生能夠看到問題的本質，并找出問題之間的區別，最后發現兩者間的聯系，制定解決方案。

3.注重發散性思維的培養

要想實現各種美術教學目標，就必須要培養學生具備較強的發散性思維能力，這樣才能夠在很大程度上啟發學生的創造力和想象力。比如，繪畫構圖不僅能培養學生按規律行事的能力，還能使學生考慮問題的角度更加全面，并且能啟發其使用創新的方法來處理問題。命題創作畫，在引導學生理解命題的含義后，就要啟發他們對各種選材進行取舍、思考各種組織方式、各種表現方法，靈活地進行處理，以創作新穎、獨特的作品。在美術教學中，類似這樣的發散思維訓練，只要有意去做，內容比比皆是。

四、為學生創新能力的培養創造良好的氛圍

1.營造開放的學習環境和學習氛圍

老師應當給學生營造輕松愉悅、趣味性強的學習環境和氛圍，并且要營造平等、和諧的師生關系，使學生能夠對美術學習抱有強烈的興趣，從而更高效的學習知識。還要鼓勵學生做出積極大膽的設想，以培養其發散性思維能力。

2.培養學生的想象力及創新思維能力

小學美術課的最主要教學目標就是激發學生的想象力，使學生能夠在玩中學到知識、提高能力。所以，進行教學時，老師應注重于激發孩子們的童心，鼓勵學生自由大膽的進行想象。比如，在教學“畫汽車”一課時，學生在欣賞、了解各種汽車之后說出了自己最喜歡的汽車，甚至有很多同學都設想出了未來汽車的樣子，而教師就應善于抓住這個機會和條件來激發學生的創新求知意識，使學生能夠對創新有飽滿的熱情。

3.教師也應注重自身工作素質的提高

在美術教學活動中，教師始終處于引導地位，因此，教師本身就應具有很強的創新能力。具體表現在，教師應不斷探索新的教學方式，并結合自己學生的實際特征創造出新穎、符合本班實際的教學模式。另外，課堂上教師還要帶領著學生畫畫，通過示范作用使學生更好地掌握知識。若落實有非常深厚的專業水平，獨特的畫風以及較高的創新能力，則不僅有助于學生快速掌握知識，還能對學生產生深遠的影響。

4.要善于使用雙向溝通的教學方式

進行小學美術課的教學工作時，一定要使用最科學、高效的教學方式，不能一味的由老師來講解。長期的實際教學經驗表明，“填鴨式”的教學方式根本無法取得很好的教學效果，無法有效地調動學生的學習積極性，甚至還會因課堂太過枯燥而使學生產生抵觸情緒。我國有關教育部門也開始意識到這一問題并制定了解決方案，中、小學、高中乃至大學也都在積極的進行教學改革，將原來的單向溝通教學方式改革為師生之間的互動教學，使學生能夠自由的發表自己的見解，表達自己的看法，在這一過程中，學生的創新思維能力、學習能力以及發散性思維能力都會有很大的提高。

五、結語

綜上所述，進行小學美術教育的教學工作時，一定要注重培養學生自身的學習能力，使學生自己具有創新思維、發散性思維的能力，今后遇到各種問題時，都能夠靠自己的頭腦尋找出創新型的解決方式，不至于遇到問題后手足無措。除此之外，教學工作者還必須意識到，創新能力的培養不是一蹴而就的，必須從小開始抓起，因此，小學美術教育對于培養學生創新思維能力是十分重要的，我們必須給予這項工作高度的重視。教師的素質對于教學效果有著很大的影響，所以，各個教育工作者都必須樹立終身學習的意識，不斷提高自己的教學能力，為學生做好表率，以促進小學美術教育的長遠穩定發展。

參考文獻：

篇（11）

一、合理劃分合作小組

在小學美術課教學中，教師要想打造小組合作學習的模式，首先應科學、合理地對學生劃分合作小組。在劃分合作小組之前，小學美術教師必須充分了解班級學生實際的情況，包括學生的美術基礎知識掌握情況、技能運用情況以及學生的興趣愛好、個性特點和思維特點，然后根據互補的原則，將具有顯著差異的學生劃分到一個小組，這樣能促使他們在合作學習的過程中互幫互助，從而達到優勢互補、共同提高的目的。此外，教師還可以根據“同質分組”的原則，行小組劃分，這樣利于美術特長生進行更深層次的交流探討，從而進一步拓展他們的視野，促進他們在美術方面獲得更好的發展。

二、制定合理的合作學習方案

在小學美術課教學中，教師要想打造小組合作學習的模式，還必須制定出合理的合作學習方案。在美術教學中，學生們因為興趣愛好等方面的差異，他們對于美術學習的需求各不相同，教師為了更好地開展合作學習，提高小學美術課教學的質量和效率，就必須根據學生的學習需求，制定出合理的學習方案，為他們制定出不同層次的學習任務，促使他們根據學習任務的要求，以學習小組為單位，在小組成員中進行交流探討，確定小組成員的不同分工，然后根據分工查找資料、選擇圖案、繪制美術作品并進行成果展示。這樣，通過小組分工，能促使每一個小組成員都能在合作學習中找準定位，并且在同組成員的幫助下，激發學習美術知識、美術技巧的興趣，自然就能取得良好的合作學習效果，從而有效促使學生們掌握相應的美術知識和技能，從而不斷提高他們的美術修養，促進他們審美情操和創新創造能力的提升。

三、開展不同形式的合作學習活動

在小學美術教學中，教師要想打造小組合作學習的模式，還應開展不同形式的合作學習活動，以此促使學生更深入地開展合作，從而提高他們的團隊意識和合作精神，并促使他們在合作學習的過程，通過群策群力，發散自己的思維，從而培養并提高他們的創新思維和創造能力。例如，教師可以利用閑暇時間，組織學生到帽兒山國家森林公園、鏡泊湖、“吊水樓”瀑布以及大孤山景區進行寫生，在學生寫生的過程中，教師引導他們以小組為單位，探討寫生的景色，應該運用的技巧以及應該準備的材料、設備等，通過開展合作學習，有效提高他們寫生美術的技巧和能力。再如，在美術作品制作中，教師還可以引導學生以小組為單位，通過查閱文獻、實地走訪、電腦查找的方式，收集延吉地區的民族風俗習慣，然后在小組合作中借助鄉土資源，將這些獨特的民族風俗精彩再現出來。

四、及時展示學生合作學習的美術成果

當學生們在合作模式下完成了預定的任務以后，教師還應及時引導學生展示他們合作學習的美術成果，這樣不僅能激勵學生更積極地參與美術課程的合作學習，調動他們對合作學習模式下的美術課學習的積極性，同時還能促使他們學會欣賞其他小組學生合作學習模式下優秀的美術成果，并加強師生之間及生生之間的交流和溝通。在成果展示的過程中，教師要盡可能地對學生進行肯定和鼓勵，以此提高學生們的自尊心，促使他們更積極地參與到小學美術課程的合作學習當中，從而提高美術課程教學的有效性，并培養學生的美術素養，提高他們的審美意識、創新思維和創造能力，進而促進學生未來的全面發展。

五、構建多元的評價體系