教育部教育數(shù)字化大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教育部教育數(shù)字化范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二是教育教學(xué)抓得“早”。組織開展家校聯(lián)誼活動，了解學(xué)生假期學(xué)習(xí)生活情況，同時，高中教研室教研員深入各高中指導(dǎo)教師備課，為迎接2017高考積極備戰(zhàn)；小學(xué)、初中教研室教研員也相繼制定教研計(jì)劃，積極準(zhǔn)備新學(xué)期教研培訓(xùn)，確保學(xué)校教育教學(xué)工作順利開展。

篇（2）

余姚黃家埠面塑是以米粉作原料的造型藝術(shù)，其中包含了繪畫、雕塑等諸多藝術(shù)門類。更重要的是在面塑教學(xué)中，在培養(yǎng)了學(xué)生動手能力的同時，對學(xué)生的手眼的配合能力與藝術(shù)造型的鑒賞能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。面塑教學(xué)還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解余姚歷史與地方傳統(tǒng)民間藝術(shù)的形成與發(fā)展。因此，我嘗試將黃家埠面塑作為美術(shù)課堂資源來開發(fā)與應(yīng)用，在美術(shù)教學(xué)上取得了良好的效果。我從以下幾個方面開展探索：

一、探尋黃家埠面塑的發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

首先，引導(dǎo)學(xué)生了解黃家埠面塑的發(fā)展歷史與相關(guān)知識。同學(xué)們在課前通過上網(wǎng)搜索、走訪黃家埠面塑藝人等方法與途徑，收集了許多黃家埠面塑的圖文資料。在課堂上我用實(shí)物展示、電腦投影，先讓學(xué)生各自展示自己收集的資料，然后分別介紹收集過程中的相關(guān)情況和收集到的各種資料，深刻體會到黃家埠面塑文化資源的厚重積淀，感受到家鄉(xiāng)的文化歷史。

同學(xué)們了解到黃家埠面塑來源于民間，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。黃家埠面塑技藝代代傳承，有何培生、何云昌、何來根等技藝高超的藝人，期中以何來根藝人最為突出。現(xiàn)年94歲的傳承人何來根，16歲就開始做面塑，技藝精湛，手法精妙，他還將原先的單色面塑創(chuàng)新為彩色面塑。他的面塑作品2003年獲得余姚市民間造型藝術(shù)作品大賽一等獎，后《寧波日報》、寧波電視臺曾作過報道，2008年還上了央視七臺的《鄉(xiāng)村大世界》節(jié)目。黃家埠面塑這項(xiàng)傳統(tǒng)手藝已被列入浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

學(xué)生們從黃家埠面塑的淵源探究中，不僅了解到黃家埠面塑的悠久歷史和取得的成就，同時加深了對家鄉(xiāng)文化、人文精神的認(rèn)識與理解，還萌發(fā)了強(qiáng)烈的自豪感和對家鄉(xiāng)余姚的熱愛之情，提高了學(xué)習(xí)黃家埠面塑的熱情。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過主動地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、發(fā)掘黃家埠面塑的藝術(shù)價值，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

在了解了黃家埠面塑的發(fā)展歷史后，我結(jié)合面塑原作和圖片開始讓學(xué)生欣賞黃家埠面塑的藝術(shù)特色，通過這一教學(xué)過程，深入發(fā)掘黃家埠面塑的藝術(shù)特色和藝術(shù)價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.黃家埠面塑的表現(xiàn)內(nèi)容實(shí)

黃家埠面塑源于舊時的余姚節(jié)日風(fēng)俗，是人類認(rèn)識自然和征服自然的積淀物。黃家埠面塑隨著人們的心理需求應(yīng)運(yùn)而生，是追求豐衣足食，萬事如意的生活理想的體現(xiàn)，表現(xiàn)內(nèi)容非常樸實(shí)，所做的面塑作品富有濃郁的余姚地方特色。

2.黃家埠面塑的表現(xiàn)形式美

黃家埠面塑簡潔渾厚，樸實(shí)雅潔，色彩妍麗。早期黃家埠面塑不講究修飾色彩，其蒸饃的白色和質(zhì)感，形成獨(dú)具一格的拙樸純美。后期的面塑則以塑為主，著色為輔。造型一般是外形簡潔、概括、略有夸張、內(nèi)蘊(yùn)飽滿豐富，既有抽象幾何形式，還有更加具象的獨(dú)具民間造型風(fēng)格的動物等形象。黃家埠面塑將各種不同的造型意識融合一體，形式上極具美感，構(gòu)成了獨(dú)特的民俗節(jié)日內(nèi)容，形成了特殊的民間藝術(shù)形式。

3.黃家埠面塑的表現(xiàn)技法精

黃家埠面塑大都用粳米發(fā)面，蒸熟后上色彩。制作簡單，用揉、捏、掐、刻、粘等萬法造型，用剪刀、小竹刀、梳子靈巧地點(diǎn)、切、刻、劃，完成細(xì)部及裝飾，制作步驟“一印、二捏、三鑲、四滾”，缺一不可。現(xiàn)在的黃家埠面塑色彩豐富艷麗、除了大面積的品紅、黃、綠以外，還用少量的白粉、鈷藍(lán)柞點(diǎn)綴，整體感覺活潑跳躍，絢麗多姿，又不失民間藝術(shù)的純樸氣息。

三、實(shí)踐黃家埠面塑的制作過程，提高學(xué)生美術(shù)技能

在欣賞了黃家埠面塑的藝術(shù)特色、挖掘黃家埠面塑的藝術(shù)價值后，我開始嘗試讓學(xué)生動手制作面塑作品，來實(shí)踐黃家埠面塑的制作過程，傳承地方文化，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，提高學(xué)生美術(shù)技能。

首先結(jié)合美術(shù)教材和學(xué)生實(shí)際，選擇《與米羅游戲》、《清晨》等課與面塑教學(xué)相結(jié)合，在課堂上展開面塑教學(xué)。在面塑的制作過程中，從內(nèi)容的構(gòu)思、面料的加工、捏制方法的探尋，既要動腦筋思考又要動手操作，從頭到尾的各個環(huán)節(jié)都是藝術(shù)的創(chuàng)造和才能的施展，處處體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)過程中我還有意識地讓學(xué)生展開小組合作、課外拓展等學(xué)習(xí)形式，讓他們嘗試研究練習(xí)性學(xué)習(xí)，面塑這個雕塑形式的練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力、動手能力、實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了他們的合作意識。

另外，我在將黃家埠面塑帶進(jìn)美術(shù)課堂，開發(fā)黃家埠面塑教學(xué)課例的同時，將美術(shù)課程資源利用、校本課程有效開發(fā)與學(xué)校特色建設(shè)結(jié)合起來 。如組織全校師生在藝術(shù)節(jié)期間舉行面塑作品展，邀請面塑藝術(shù)何來根來校做面塑技法和知識的展示，在校園宣傳窗設(shè)立“余姚面塑藝人”等欄目，讓全體師生共同參與，因地制宜營造具有濃郁校園文化，全方位搭建學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)師生學(xué)習(xí)黃家埠面塑的熱情，最終使校園成為學(xué)生感受黃家埠面塑文化，得到精神感動思想愉悅的場所。

在黃家埠面塑文化資源的開發(fā)與應(yīng)用中，師生共同參與，通過相關(guān)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、評價方式等方面的嘗試與探索，使孩子們對家鄉(xiāng)的自然、人文有了更深入的了解，既讓學(xué)生認(rèn)識了地方特色美術(shù)文化，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，萌發(fā)強(qiáng)烈的自豪感，還有利于地方文化的傳承；通過課堂上對黃家埠面塑的傳統(tǒng)特色、藝術(shù)價值、藝術(shù)含量和時代精神等的探究性學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)中過意注重知識接受和技能傳授的傾向，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主體和美術(shù)學(xué)習(xí)的主人，使他們形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動地、有創(chuàng)造性地利用余姚黃家埠面塑文化資源為美術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)；在面塑制作過程中學(xué)生找到了樂趣，在獲得美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了他們良好的藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，提高審美能力，形成正確審美價值觀；黃家埠面塑文化資源在美術(shù)課程中開發(fā)與應(yīng)用，還使教師成為課程資源的開發(fā)與利用者，促進(jìn)了美術(shù)教師的自身發(fā)展，培養(yǎng)和提升了他們開發(fā)與利用課程資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的業(yè)務(wù)能力與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》?北京師范大學(xué)出版社?2002年。

篇（3）

人流術(shù)后子宮復(fù)舊不良表現(xiàn)為宮腔殘留胚胎組織，陰道流血時間長，子宮收縮不良，宮腔深度深，患者貧血甚至感染等。五加生化膠囊用于治療人流術(shù)后子宮復(fù)舊不良取得了良好的臨床效果，現(xiàn)報告如下。

資料與方法

一般資料　將我院2007年10月～2009年4月行人流術(shù)后子宮復(fù)舊不良的患者80例隨機(jī)分成兩組，排除患者凝血功能障礙等因素引起的出血。患者年齡20～40歲，平均26，1歲，孕周6～12周，平均孕周8，3周。觀察組和對照組的年齡、孕周分布差異均無顯著性。

子宮復(fù)舊不良的診斷標(biāo)準(zhǔn)　患者術(shù)后14天仍有陰道血性惡露，甚至多于月經(jīng)量，超聲檢查宮腔內(nèi)有殘留的胚胎組織，子宮深度＞7 cm。

藥物用量與方法　觀察組于人流后14天開始服五加生化膠囊，6粒／次，2次／日，療程1周。對照組于人流后14天開始服用安慰劑，服藥1周。兩組患者服藥后觀察陰道流血天數(shù)及流血量，并于人流術(shù)后21天來我院復(fù)查超聲，探查宮腔深度及宮腔內(nèi)殘留物情況。

子宮復(fù)舊判定標(biāo)準(zhǔn)　①陰道流血少于月經(jīng)量，服藥后7天內(nèi)血止，術(shù)后21天復(fù)查超聲，宮腔深度＜6 cm且宮腔內(nèi)沒有殘留物為治愈；②服藥后仍有陰道流血，淋漓不斷，持續(xù)時間＞7天，超聲復(fù)查宮腔深度＞7 cm，仍有殘留胚胎組織，同時有貧血或感染癥狀，且必須予以抗生素治療3天后再次行清宮術(shù)為未愈。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理　數(shù)據(jù)采用SPSS11.0軟件進(jìn)行處理，數(shù)據(jù)以χ±S表示。

結(jié)果

兩組患者在服藥后7天子宮復(fù)舊情況的比較超聲測量兩組宮腔深度，觀察組平均深度明顯小于對照組；宮腔內(nèi)殘留率觀察組明顯低于對照組：陰道流血量及流血天數(shù)觀察組明顯少于對照組。見表1。

討論

五加生化膠囊可用于輔助藥物流產(chǎn)，促進(jìn)宮縮及胎囊排出，使宮內(nèi)殘留物盡快排出，加速子宮復(fù)舊，降低感染幾率，減少出血量，縮短流血時間，同時降低了清官率，彌補(bǔ)了單純使用西藥抗早孕的不足。

五加生化膠囊是以君藥刺五加輔以5種名貴中藥材配方而成，剌五加具有益氣健脾、補(bǔ)腎安神之功，可以增強(qiáng)機(jī)體對有害刺激因素的抵抗能力；川芎活血下行，配伍當(dāng)歸活血化瘀，引血下行，桃仁、炮姜補(bǔ)氣溫補(bǔ)腎經(jīng)。五加生化膠囊中的當(dāng)歸，能補(bǔ)能行，既可補(bǔ)血和血，又可化瘀生新，使氣血充沛，血液循環(huán)暢利。藥理研究表明，當(dāng)歸中的水溶性、非揮發(fā)性、結(jié)晶性成分能興奮子宮平滑肌，使子宮收縮加強(qiáng)；促進(jìn)宮內(nèi)殘留物脫落排出，有利于子宮復(fù)舊。

篇（4）

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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篇（5）

中圖分類號：G238文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0069-02收稿日期：2016-05-06

作者簡介：王俞涵（1981―），山東威海人，外語教學(xué)與研究出版社職業(yè)教育分社高級編輯，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字教育應(yīng)運(yùn)而生。美國《教育技術(shù)白皮書》對數(shù)字教育給出了一個準(zhǔn)確的定義，其指出，E-learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機(jī)制和人與人之間的交互作用。因此，數(shù)字教育在構(gòu)建中需要關(guān)注兩個方面，一是新溝通機(jī)制，另一個是交互作用。

一、國家對高職數(shù)字化教學(xué)的指導(dǎo)

自2012年教育部頒布了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，職業(yè)院校教育的信息化成為“十二五”的重要任務(wù)。在性質(zhì)上，信息化是數(shù)字教育的基礎(chǔ)，為數(shù)字教育提供良好的條件和環(huán)境，同樣，在數(shù)字教育概念尚未完全定型的情況下，信息化在一定程度上表達(dá)著數(shù)字教育的特征。教育部一直以各種方式在推動數(shù)字教育的發(fā)展：2012年，教育部舉辦了第一屆全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，當(dāng)時僅有數(shù)百名教師參賽，而到2015年則有約6萬名教師參賽，可以看出大賽對高職院校的信息化教學(xué)改革具有明顯的帶動作用；2013年，成立教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會；2014年，教育部舉辦職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)班；每年組織職業(yè)院校信息化研究課題。而到了2015年，教育部則開始著手構(gòu)建全國職業(yè)教育教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)時的6號文件中明確指出要提升信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。在教育部的要求下，各地、各職業(yè)院校組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例等，并廣泛開展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)；組織和支持教師和教研人員開展對教育教學(xué)信息化的研究；繼續(xù)辦好信息化教學(xué)大賽，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用；積極推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面的變革。

在教育信息化的不斷推進(jìn)和完善下，數(shù)字化教育的概念愈加清晰，溝通和交互兩個主線也得以強(qiáng)化。“十三五”規(guī)劃中指出：要推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，加快媒體數(shù)字化建設(shè)；推進(jìn)教育信息化，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。這些舉措均有效促進(jìn)了高職院校的數(shù)字教學(xué)的發(fā)展。

二、高職英語數(shù)字化教學(xué)的現(xiàn)狀

1硬件設(shè)施顯著改善，但不足以支撐數(shù)字化教學(xué)

從我們的調(diào)研情況看，只有30%的高職院校具備了較為充足的上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，而有70%的高職院校供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件有限，甚至很多院校表示，每周只能保證一次學(xué)生正常使用機(jī)房的時間。在更進(jìn)一步的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，即使是在人機(jī)比例較好的院校，很多電腦配置也不足以支持現(xiàn)代化數(shù)字課程的呈現(xiàn)，只能供學(xué)生用來進(jìn)行聽力活動的訓(xùn)練，導(dǎo)致即使有好的現(xiàn)代化數(shù)字學(xué)習(xí)資源，很多院校也無法通過正常的課堂授課來實(shí)現(xiàn)，甚至是輔的實(shí)現(xiàn)，最終還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2很多英語教師沒有認(rèn)識到數(shù)字化英語教學(xué)的重要性，教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校中還有很多英語教師沒有認(rèn)識到數(shù)字化教學(xué)的重要性，課堂的授課模式還停留在以教師為主的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式上，既缺乏溝通，又缺乏互動。一部分教師認(rèn)為原來沒有數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生一樣學(xué)得很好，因此從思想上不愿意花費(fèi)時間和精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；還有一部分教師雖然運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但也只是使用教材自帶的多媒體課件和光盤對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”。教學(xué)過程中沒有師生之間、學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性、積極性沒能充分發(fā)揮出來，始終處于被動狀態(tài)，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才。

3學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差

目前能夠提供給學(xué)生的數(shù)字化資源有限，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動去學(xué)習(xí)，或者是在主動學(xué)習(xí)中存在較大的自學(xué)壁壘。雖然老師可以通過數(shù)字化平臺的教學(xué)管理功能去監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)時間，但由于內(nèi)容枯燥和缺乏互動，往往是學(xué)生跟老師打游擊戰(zhàn)，上有政策下有對策。很多學(xué)生平常根本就不認(rèn)真在線學(xué)習(xí)，純粹靠掛機(jī)在線來混時間，作業(yè)也基本是在網(wǎng)上搜索現(xiàn)成的資料或答案，然后復(fù)制粘貼拼湊完成。

4缺乏真正適合職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源的匱乏也是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)無法向數(shù)字化教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變的一個重要原因。目前市面上所謂的供職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)使用的數(shù)字化資源質(zhì)量參差不齊，很多機(jī)構(gòu)打著外語學(xué)習(xí)資源的旗號，內(nèi)容實(shí)則東拼西湊，未經(jīng)過嚴(yán)格審核，錯誤和漏洞百出，而且缺乏教學(xué)理念的支撐，無法從根本上解決實(shí)際問題。

三、高職英語數(shù)字化教學(xué)改革的措施

1以數(shù)字化技術(shù)為手段，并專注教育本質(zhì)

雖然數(shù)字化時代要求英語課堂教學(xué)形式的多樣和手段的現(xiàn)代化，但仍然不能忽略教育的本質(zhì)。數(shù)字化只是手段，最終目的是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，因此在數(shù)字化建設(shè)過程當(dāng)中，不能違背基本的教學(xué)規(guī)律和教育理念，一味地追求形式上的創(chuàng)新，而要從教育本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，使兩者有機(jī)地融合。

2專注全面發(fā)展，打通教育的B端和C端數(shù)據(jù)

目前市場上為學(xué)生提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源要么只專注B端學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，提供的內(nèi)容僅為學(xué)生的課堂服務(wù)，要么太關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，而忽略了學(xué)生在校階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。真正的職業(yè)數(shù)字化教育是需要將B端和C端的數(shù)據(jù)打通，通過對學(xué)生在B端的在校學(xué)習(xí)行為作出大數(shù)據(jù)的分析，然后將其運(yùn)用到其C端個性化學(xué)習(xí)階段，使數(shù)字化教育真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、智能化和個性化，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3加強(qiáng)對數(shù)字資源的質(zhì)量監(jiān)管，打造出一批高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫

由于開發(fā)數(shù)字化資源的機(jī)構(gòu)不像出版機(jī)構(gòu)一樣需要經(jīng)過嚴(yán)格的資質(zhì)審核和管控，導(dǎo)致很多小機(jī)構(gòu)打著教育的旗號不斷侵權(quán)盜版，私下改編一些未經(jīng)版權(quán)許可的資源，更有很多機(jī)構(gòu)為了牟利而粗制濫造的資源流向市場，直接導(dǎo)致學(xué)生接觸到這些質(zhì)量未經(jīng)嚴(yán)格把關(guān)的產(chǎn)品，而使教育質(zhì)量受到極大的影響。因此在未來專注創(chuàng)新的同時，也需要對數(shù)字化資源的開發(fā)機(jī)構(gòu)和內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，加大知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度和范圍，支持鄰接權(quán)體系的完善和發(fā)展，保證受教育者基本的權(quán)益。

四、高職英語數(shù)字化教學(xué)的展望

在改革的推動下，高職院校的英語數(shù)字化教學(xué)將有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的四路并進(jìn)：通過支持優(yōu)秀的出版機(jī)構(gòu)進(jìn)行數(shù)字化資源的出版，并將數(shù)字化資源的質(zhì)量提升到現(xiàn)行紙質(zhì)出版的資源水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源和紙質(zhì)資源的互聯(lián)互通；通過現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展資金支持職業(yè)院校的數(shù)字教學(xué)設(shè)備的更新和提升，尤其是軟件和視頻解析能力的提升，在財(cái)力有限的情況下可堅(jiān)持軟件優(yōu)化硬件的思路，大幅度提升教學(xué)設(shè)備條件；通過“政府+市場”機(jī)制的教師技能提升和數(shù)字化教學(xué)模式創(chuàng)新的方式，努力推進(jìn)新型教育教學(xué)模式的普及，逐步將數(shù)字教育作為教師教學(xué)的必備技術(shù)和表現(xiàn)形式之一進(jìn)行確定，并提升數(shù)字化教育的作用和功能；通過數(shù)字教育所具有的溝通功能和交互學(xué)習(xí)功能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性和便利性，將數(shù)字教育的優(yōu)勢有效鞏固和突出，并形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)渠道、資源渠道和教育渠道。在改革和創(chuàng)新的推動下，我們有理由相信，未來的高職英語數(shù)字化教學(xué)將有序?qū)崿F(xiàn)全面性、泛在化、安全性、移動化、興趣性和互動化的教育教學(xué)目標(biāo)，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，為綜合技能型人才的培育創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

篇（6）

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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篇（7）

在這個計(jì)劃中，美國教育部希望與數(shù)家IT公司合作，對目前聯(lián)邦和州公立學(xué)校的中小學(xué)課本進(jìn)行數(shù)字化改革，爭取在2017年前后，讓全美所有K-12公立學(xué)校都用上電子課本。

在這個計(jì)劃名單上，出現(xiàn)的都是一些赫赫有名的名字：微軟、英特爾、蘋果、IBM、谷歌……一位美國聯(lián)邦通信委員會的技術(shù)主管在接受媒體采訪的時候表示，幾乎全美所有在數(shù)字教育產(chǎn)品方面有所涉足的大公司都加入到了這個五年計(jì)劃中。

跟中國一樣，在美國，數(shù)字化教育同樣是個熱門話題。美國聯(lián)邦通信委員會曾經(jīng)委托第三方專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)做過一個調(diào)研，研究結(jié)果顯示，數(shù)字化課本能帶來更統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)樾聝?nèi)容可以定期給全國的學(xué)生。

4月5日～7日，記者在洛杉磯和華盛頓分別采訪了一些中學(xué)和大學(xué)老師，他們均對數(shù)字化產(chǎn)品引入到教育領(lǐng)域持一個贊成態(tài)度。

在采訪中，記者提了一個問題：是否擔(dān)心數(shù)字產(chǎn)品會讓學(xué)生過分沉迷？

“孩子們玩XBOX的時間比看課本的時間多得多，他們早就沉迷到游戲中了，在課堂上引入iPad這樣的東西對他們不會產(chǎn)生任何影響。”華盛頓一所私立中學(xué)的數(shù)學(xué)老師斯科爾·金對記者說。

在洛杉磯某所公立中學(xué)擔(dān)任教務(wù)管理工作的道格拉斯·達(dá)赫爾曾經(jīng)在上海參加過中美中學(xué)教師交流項(xiàng)目，接觸過中國學(xué)生。他在采訪中表達(dá)了自己對于數(shù)字化教育的看法：

“在中國，學(xué)習(xí)和生活分得很開，尤其是中學(xué)里面，所以很多中國老師擔(dān)心學(xué)生在課堂上用平板電腦會分神，會用平板電腦去玩耍而不是去學(xué)習(xí)。但在美國，學(xué)習(xí)和玩耍的界限沒有那么嚴(yán)格，你愿意拿平板電腦玩耍也無所謂，只要你按時完成課堂目標(biāo)。”

美國教育部也通過全國訓(xùn)練和仿真協(xié)會的研究顯示，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)一個主題的時間減少80%。另外，93%的教師認(rèn)為，電子白板是一種積極的學(xué)習(xí)工具，81%的教師對平板電腦也是這個態(tài)度。

嚴(yán)格說來，美國作為這個地球上最發(fā)達(dá)的國家，IT技術(shù)也是走在最前列，但數(shù)字化教育的推進(jìn)卻一直非常謹(jǐn)慎。

這并不是說美國缺乏數(shù)字化教育產(chǎn)品，而是因?yàn)槊绹慕逃w系不像中國統(tǒng)一，而是相對獨(dú)立分散，隨意性很強(qiáng)。

在記者讀書的紐約商學(xué)院，盡管很多人都擁有兩臺甚至三臺電腦，但大部分課程都是由老師一版一版的寫板書，巨大的三截或環(huán)形黑板是所有教室的必備。甚至在討論室中都有超過一塊活動白板放在其中。雖然學(xué)生的校內(nèi)生活，師生交流大部分通過網(wǎng)頁和E-mail進(jìn)行，但對于課堂這件嚴(yán)肅的事情卻并沒有太多人愿意拋棄傳統(tǒng)。

當(dāng)然，美國的這個五年計(jì)劃的優(yōu)勢在于以下兩點(diǎn)：

1.平板電腦在美國的普及已經(jīng)大大增加了其在教育應(yīng)用的可行性，有數(shù)據(jù)顯示，美國學(xué)生擁有平板電腦的比例已經(jīng)高達(dá)76%，筆記本電腦的比例更是高達(dá)85%以上。

2.美國的教科書極端昂貴，動輒100美元的價格，通過電子方式反而可以大大降低成本，蘋果公布的信息顯示，未來蘋果多媒體教科書的單價不會超過15美元就是證明。

數(shù)字教育背后的商戰(zhàn)

這個計(jì)劃之所以引人關(guān)注，不僅僅因?yàn)樗敲绹俜降谝粋€關(guān)于數(shù)字化教育的計(jì)劃，而是在于這個計(jì)劃有大批實(shí)力雄厚的IT廠商參與進(jìn)來。

誰的產(chǎn)品會成為全美各大中小學(xué)的數(shù)字化課本？這成為所有IT廠商關(guān)注的一個焦點(diǎn)。

在這個群體里面，蘋果當(dāng)仁不讓成為眾星捧月的焦點(diǎn)。此前，它曾推出專門用于教育的電腦產(chǎn)品，算是捷足先登。

更何況，它剛剛在1月份推出了最新教育項(xiàng)目iBooks圖書商店，在此次會議上，有三家出版商選擇了通過iBooks內(nèi)容。所以，蘋果成為FCC和教育部計(jì)劃最為青睞的對象之一。

在數(shù)字化教育中，最為關(guān)鍵的是什么？

曾經(jīng)參與過美國教育部組織的數(shù)字化教育項(xiàng)目研究的達(dá)赫爾給出了自己的答案：完美的互動性，引發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

記者在蘋果公司提供的資料上就看到一款最新APP，在這個APP里面，教師、學(xué)生用手指操控逼真的3D教科書進(jìn)行互動，這款應(yīng)用被命名為iBook2，即將登陸App　Store供下載，平均一本15美元，大概相當(dāng)于傳統(tǒng)教科書價格的1/7。

這種互動教科書的作用到底如何？在加州某中學(xué)的兩組學(xué)生，一組使用傳統(tǒng)教科書，一組使用iPad互動書，經(jīng)過了一年實(shí)驗(yàn)對比，在期末考試時，互動組有78%的學(xué)生拿到了優(yōu)秀和先進(jìn)，而傳統(tǒng)組相應(yīng)的數(shù)據(jù)僅為59%。

英特爾則是美國這個數(shù)字化教育五年計(jì)劃的另一個積極推動者。

盡管英特爾是一家芯片公司，但是從上世紀(jì)90年代初它就參與到全美教育項(xiàng)目中。在十二年前，這家公司推出了英特爾未來教育項(xiàng)目，并在七年后推出英特爾未來教育項(xiàng)目在線版，用以幫助15個國家的逾150萬名教師更好地將技術(shù)融入教案，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

跟蘋果更多側(cè)重具體產(chǎn)品相比，英特爾在五年計(jì)劃中的重點(diǎn)則是整體方案的提供。

斯科爾·金曾經(jīng)在工作中接觸到英特爾未來教育項(xiàng)目。在他對記者的描述中，記者發(fā)現(xiàn)英特爾在教育上更像一個方案提供商，利用電腦技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上搭建一個整體的信息化教育架構(gòu)，幫助中小學(xué)教師掌握數(shù)字化教學(xué)方法和教學(xué)手段，推動學(xué)生更快地接受各種課堂知識。

數(shù)字化教育離不開優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品，在美國教育部制定的這個五年計(jì)劃中，微軟顯然不會放棄自己的優(yōu)勢和機(jī)會，何況這家公司本身與美國教育部一直走得很近，今年2月才從美國教育部接過專供全美各地教師培育、聘用和職前訓(xùn)練的TEACH平臺，負(fù)責(zé)進(jìn)行全權(quán)管理。

在采訪過程中，美國教育部提供了一些合作伙伴在教育方面的信息，記者注意到微軟的一個數(shù)字教育項(xiàng)目“數(shù)字學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”。微軟在數(shù)字化教育方面與英特爾比較類似，更多側(cè)重教育方案的打造。

比如專門用于將教學(xué)內(nèi)容生成與呈現(xiàn)的工具，即專門用于教育領(lǐng)域的“內(nèi)容生成”軟件和教學(xué)內(nèi)容專用搜索引擎。這種專用引擎不但可幫助師生更為輕松和精準(zhǔn)地找到他們所需的信息，還可以讓他們通過加注“標(biāo)簽”的方式凸顯其中最有價值的信息。

跟iPad相比，微軟的教育產(chǎn)品更強(qiáng)調(diào)整個課堂系統(tǒng)的互動性，例如老師可以通過這個系統(tǒng)隨時對學(xué)生進(jìn)行一個簡單測試，以了解他們對自己講授內(nèi)容的理解情況，學(xué)生也可以提出建議，請老師加快、放慢講課速度，或?qū)δ硞€知識點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的講解。

當(dāng)然除了微軟、英特爾和蘋果這樣的廠商，谷歌、三星同樣希望在美國數(shù)字化教育的五年計(jì)劃中獲得自己應(yīng)有的位置。

Google　Apps產(chǎn)品經(jīng)理沙恩·辛哈就告訴記者，谷歌在美國教育市場的優(yōu)勢非常明顯，目前有超過1　000萬學(xué)生使用Google　Apps，其中僅紐約州就有310萬。除了用于收發(fā)電子郵件和協(xié)作編輯文檔的應(yīng)用之外，該軟件包還包括一些第三方應(yīng)用，例如Endgrade　Gradebook、為教師準(zhǔn)備的備課軟件、Class.io管理應(yīng)用，以及為IT設(shè)備管理員準(zhǔn)備的Thinkwave等。

愛荷華州公共教育系統(tǒng)數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)協(xié)調(diào)員安迪·克洛澤表示，該州50%的學(xué)校，即27萬名學(xué)生正使用Google　Apps。他表示：“用戶反饋非常好。”

谷歌方面還強(qiáng)調(diào)自己與其他廠商相比的優(yōu)勢，那就是免費(fèi)模式：一旦能夠?yàn)槿罃?shù)字化教育五年計(jì)劃提品，“我們并不試圖通過這類業(yè)務(wù)來賺錢”，由第三方開發(fā)者提供的應(yīng)用則采用免費(fèi)和付費(fèi)共存的模式，即應(yīng)用的基本功能免費(fèi)，而高級服務(wù)將收費(fèi)。

美國人的數(shù)字化教育困擾

但是，美國這個數(shù)字化教育五年計(jì)劃同樣出現(xiàn)了困擾，那就是誰來負(fù)責(zé)數(shù)字化教育改革的成本支出？

以蘋果的e-books為例，iPad2動輒500美元，讓很多公立學(xué)校難堪重負(fù)。PC是可以安裝在教室里的，屬于學(xué)校的固定資產(chǎn)，但是iPad可是隨身攜帶的。這就意味著必須一人一本。這就會讓學(xué)校的財(cái)政支出提高10%，而9/10的公立學(xué)校都難堪重負(fù)，也就意味著5　800萬學(xué)生，并不能立馬享受到iPad教學(xué)的樂趣。

貧富差距，讓iPad教學(xué)成了富二代的游戲，這顯然不合理。

現(xiàn)在，美國高中平均一個學(xué)生在教科書方面的花費(fèi)大概在100美元左右，學(xué)制5年的，每個年級的教科書不同，意味著每年100美元，5年500美元。這個價格看上去跟iPad價格相當(dāng)，實(shí)則不然。因?yàn)槿绻褂胕Pad，它可能是會被損耗的，一旦遇到修理、升級、更新?lián)Q代的問題，都要花錢。更何況學(xué)生至少要每年從iTunes上下載原價15美元的教科書，這么算起來iPad教學(xué)的額外成本高的離譜。

那么，為什么不讓孩子自己帶iPad來上學(xué)呢？

私立學(xué)校或許會有這種情況，但是公立學(xué)校不會出現(xiàn)。因?yàn)檫@不公平，起點(diǎn)不公平，資源不公平，會讓貧富差距在孩子的心目中留下不好的印象。除了道德因素，階級觀念也會伴隨著使用iPad得高分的現(xiàn)象而升級，這甚至可能導(dǎo)致法律訴訟。

這就能夠解釋為什么Inkling公司已經(jīng)把目標(biāo)指向了大學(xué)生，而不是中小學(xué)生了。Inking一年前為學(xué)術(shù)界奉獻(xiàn)了60多本多媒體參考書。如今，他的書單增加到113本書。在iTunes上每個下載1.99美元。

當(dāng)然，美國數(shù)字教育市場前景廣闊，這是眾多廠商從未懷疑過的。

此前認(rèn)為只有大學(xué)生有能力負(fù)擔(dān)，在中小學(xué)推出不合時宜。但是現(xiàn)在有了FCC和教育部撐腰，有廠商、運(yùn)營商、出版商的通力合作，相信可以利用規(guī)模效應(yīng)，把成本降下來，把質(zhì)量提上去。這將會開創(chuàng)一個皆大歡喜的新局面。

總之，美國人為了讓青少年在未來全球化競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢，已經(jīng)開始加速起跑。無論是蘋果、三星、英特爾這樣的科技廠商，還是新聞集團(tuán)等出版商摩拳擦掌，甚至Sprint和T-Mobile等電信公司也希望加入進(jìn)來。

對此，F(xiàn)CC主席Julius　Genachowski和美國教育部長Arne　Duncan喜笑顏開，他們期待著各位巨頭能夠聯(lián)手開發(fā)一套低成本、高質(zhì)量的互動數(shù)字課本解決方案，真正讓美國的數(shù)字化教育也處在全球最發(fā)達(dá)的地位。

評論：從美國的數(shù)字教育學(xué)點(diǎn)什么

在美國，數(shù)字化教育更多的不像一個行政項(xiàng)目，而像一個由行業(yè)主管部門與社會教育團(tuán)體以及學(xué)校共同推進(jìn)的社會項(xiàng)目。

跟中國任何教育改革都是自上而下地統(tǒng)一推進(jìn)不同，在美國，數(shù)字化教育的主力軍是各種教育基金會和學(xué)校聯(lián)盟以及背后的商業(yè)公司，而且他們分工非常明確。

教育基金是從教育理念上進(jìn)行技術(shù)普及，商業(yè)公司則提供具體產(chǎn)品和方案的支持，而學(xué)校聯(lián)盟則在教育部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下來進(jìn)行數(shù)字化教育的試點(diǎn)和普及。在這種模式的影響下，美國數(shù)字化教育的重點(diǎn)并不是在多大程度上提升一個學(xué)生的成績，而是培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

CK-12基金會是一個非盈利組織，致力于用開源的方式降低教學(xué)資源的成本。他們開發(fā)了一個叫FlexBook的平臺，旨在為高中教師提供科學(xué)和數(shù)學(xué)的模塊，用來滿足學(xué)生的個性化需求。此舉立刻讓學(xué)生自學(xué)能力大大提升。

CK-12還推出了一個理念地圖的項(xiàng)目，目的是挖掘在科學(xué)和數(shù)學(xué)方面有天分的學(xué)生。共有5　000人參與了這個項(xiàng)目，一旦脫穎而出，便可以進(jìn)入麻省理工或者斯坦福進(jìn)行深造。

與此同時，比爾蓋茨和米蘭達(dá)基金會等組織也在支持Khan學(xué)院項(xiàng)目，用以發(fā)展開放型圖書館。他們搜羅了2　700個免費(fèi)的視頻公開課存在YouTube上，內(nèi)容涵蓋了從數(shù)學(xué)到金融，從歷史到物理。這種視頻可以讓學(xué)生自己控制教學(xué)進(jìn)度，以便于更大地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。從某種意義上講，Khan學(xué)院正在打造全球免費(fèi)的虛擬學(xué)習(xí)平臺。

篇（8）

與會嘉賓還到教學(xué)第一線觀摩了豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)包括英語、數(shù)學(xué)、語文、音樂等科目在內(nèi)的共計(jì)24節(jié)數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂。豐師附小朱慶婕副校長對學(xué)校開展一對一教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的分享。豐師附小現(xiàn)有530名學(xué)生和61位教師參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且規(guī)模還將繼續(xù)擴(kuò)大。豐師附小1965年建校，到現(xiàn)在有著48年的歷史，學(xué)校的發(fā)展以繼承、發(fā)展、融合為宗旨，以課堂教學(xué)為中心，以優(yōu)化、融合為手段，全面打造學(xué)校的智慧數(shù)字空間，努力創(chuàng)造學(xué)生的數(shù)字思維品質(zhì)。在對單元整體教學(xué)研究、互動反饋技術(shù)和iPad在課堂教學(xué)的應(yīng)用等方面，進(jìn)行了深層次的研究。在學(xué)校諸多優(yōu)勢之中，最突出的就是數(shù)字化課堂和現(xiàn)代化的教學(xué)。朱慶婕說：“我們?yōu)槭裁词褂胕Pad平板電腦？這是我們教學(xué)研究的必然結(jié)果，是我們教學(xué)工具發(fā)展的必然結(jié)果，是未來人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。”

篇（9）

他還是科學(xué)家。曾研制成功我國首臺接入路由器，而且還發(fā)明和提出了透明計(jì)算和一種基于該模式的新型網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)。他多次獲過過國家科技進(jìn)步獎、國家技術(shù)發(fā)明獎和何梁何利基金科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步獎。

更令記者感興趣的是，他還兼任了近5年的中央廣播電視大學(xué)的校長！在此期間，他提出和推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的公共服務(wù)體系建設(shè)和數(shù)字化資源中心建設(shè)，為中央電大的發(fā)展、為我國學(xué)習(xí)型社會建設(shè)探索了道路、打下了基礎(chǔ)。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)最重要

那是在2001年11月23日下午，中央廣播電視大學(xué)召開中層以上干部和具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員會議。在這次會議上，教育部高教司司長張堯?qū)W被教育部任命為中央廣播電視大學(xué)校長（兼任）。教育部黨組副書記、副部長呂福源在介紹張堯?qū)W的有關(guān)情況后，說：“張堯?qū)W同志具有在高等學(xué)校工作的經(jīng)歷，在教育部科技司和高教司工作的業(yè)績非常突出，同時還是一位資深計(jì)算機(jī)專家，對于中央電大來講是一個非常有利的條件。教育部黨組相信，張堯?qū)W在兼任中央電大校長后，能夠一如既往地投入精力和發(fā)揮才能，使中央電大的工作不斷取得新的成績。”

作為教育部高教司司長的張堯?qū)W很清楚，中國和世界的高等教育格局都在發(fā)生急劇變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)對高等教育、特別是繼續(xù)教育帶來了重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這使高等教育的教育教學(xué)手段在發(fā)生深刻變化，改變了傳統(tǒng)學(xué)校的概念和課程教學(xué)的概念。電大能否抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)、走在時代的前面，不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新？

電大的特點(diǎn)是什么？張堯?qū)W說，電大的主要特點(diǎn)是姓電，電大是一所小平同志親自創(chuàng)立的、利用時代最新的現(xiàn)代信息和教育技術(shù)為以在職人員為主的全國乃至世界人民提供學(xué)習(xí)服務(wù)的大學(xué)，是一所遍布各地的大學(xué)、沒有圍墻的大學(xué)、在自己家門口或在自己家里的大學(xué)、是一所什么時候想學(xué)習(xí)都能學(xué)習(xí)的大學(xué)。這是其他的大學(xué)所無法替代和比擬的。

電大還有一個全國性的系統(tǒng)，在各省市自治區(qū)、在全國的各個市縣，都有與中央電大關(guān)系密切的、教學(xué)和服務(wù)一體化的地方電大。這是一筆多年建設(shè)和積累下來的巨大的財(cái)富。

電大還是一個花錢少，收效大的教育。電大雖然是大眾化教育，但也培養(yǎng)出了不少部級以上領(lǐng)導(dǎo)甚至院士。中央電大是世界上最大的大學(xué)，有300多萬在校學(xué)生。但國家基本上不投入培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，全部依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)辦學(xué)。而學(xué)生的學(xué)費(fèi)，與普通同類學(xué)校相比，也是少的。

但是，電大也有它的不足。這就是在思想認(rèn)識、管理模式、運(yùn)行機(jī)制、人才隊(duì)伍、創(chuàng)新能力和使用現(xiàn)代信息技術(shù)方面還不適應(yīng)時代的發(fā)展和要求。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)，就是要在培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人這兩個問題上，準(zhǔn)確定位、明確目標(biāo)、采取科學(xué)的方法和手段，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)、發(fā)展被實(shí)踐證明是正確的東西和探索那些有可能是正確的東西、改革那些被實(shí)踐證明是不正確的或不適合的東西。從而走出一條適合中國國情的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育之路。

針對電大當(dāng)時存在的行政色彩較濃、某些方面仍然按傳統(tǒng)方式辦學(xué)等問題，張堯?qū)W和電大管理班子一起，明確提出了“電大姓電；要以服務(wù)取勝；要繼承、發(fā)展和推動已有的基于網(wǎng)絡(luò)的開放學(xué)歷教育、面向社會的基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)教育；探索和開展為全國各高校網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)體系、即教育超市和后來的數(shù)字化學(xué)習(xí)港；探索和開展數(shù)字資源中心建設(shè)和服務(wù)”的三條腿走路方針。

張堯?qū)W說這個方針就是強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：資源共享和服務(wù)。中央電大的改革與發(fā)展，方向就是如何加強(qiáng)資源共享與服務(wù)，這也是與終身學(xué)習(xí)社會建設(shè)緊密相連的。

數(shù)字資源中心建設(shè)是核心

張堯?qū)W認(rèn)為對于普通高校，人們說最重要的是教授。名校是大師們匯聚的地方。然而，對于網(wǎng)絡(luò)教育來說，可能就有一點(diǎn)變化了。因?yàn)槿魏蚊麕煟W(wǎng)絡(luò)教育都可以通過共享的方式得到，而不必考慮他們在哪一所大學(xué)。

國內(nèi)外有許多名校開展網(wǎng)絡(luò)教育，例如國內(nèi)的北大、清華，國外的哈佛、牛津等。比名教授和知名度，電大肯定比不過。但電大有全世界最大的系統(tǒng)，有幾千個辦學(xué)單位形成的系統(tǒng)。電大可以通過建設(shè)數(shù)字化的資源中心，把全國和全世界的名教授和優(yōu)質(zhì)資源匯聚起來，通過網(wǎng)絡(luò)為所有的學(xué)習(xí)者服務(wù)。開展數(shù)字資源中心建設(shè)和推進(jìn)資源共享，中央電大就可以調(diào)動全國、乃至全球最好的名師和教育資源來進(jìn)行教學(xué)、培養(yǎng)人才。而且，不僅名校和名師們可以提供優(yōu)質(zhì)資源，其他高校、地方電大、中小學(xué)、企業(yè)和社會各界也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要提供優(yōu)質(zhì)資源。

資源的提供者也可以是資源的使用者。例如，地方電大既可以使用中央電大提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源教學(xué)，也可以開發(fā)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)資源，并把這些優(yōu)質(zhì)資源提供給數(shù)字化資源中心供大家共享。

如何建設(shè)數(shù)字化資源中心？張堯?qū)W說有幾個問題他們一直在探討解決。一個是知識產(chǎn)權(quán)和利益問題。在市場經(jīng)濟(jì)和知識產(chǎn)權(quán)日益受到重視的今天，這個問題對于網(wǎng)絡(luò)教育是繞不過去的。

但是，張堯?qū)W說，市場和技術(shù)總能提供解決之道。例如，資源提供者可以把資源放到中心的平臺上后，根據(jù)使用次數(shù)和使用量的多少，決定收費(fèi)的分配比例。也可以采用一次性購買的辦法，等等。總之，得根據(jù)市場需要，張堯?qū)W說。

另一個問題是資源的標(biāo)準(zhǔn)與審核。不同的資源提供者按什么標(biāo)準(zhǔn)提供資源？他們提供的資源有沒有不良內(nèi)容？等等。這需要有標(biāo)準(zhǔn)和審核機(jī)制。

第三個問題是用戶使用問題。網(wǎng)絡(luò)教育所面臨的共同問題是資源制作者對用戶的使用考慮較少。教師按傳統(tǒng)方式講授、制作人員采用錄像或其他方式簡單頭像化。其結(jié)果是美好的愿望在用戶那里得不到體現(xiàn)，即學(xué)習(xí)者不愿意在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

第四個問題是市場競爭問題。

第五個是課件制作問題。我們?nèi)狈τ门拇笃木駚砼恼n件。

張堯?qū)W認(rèn)為，這些問題都是客觀存在，但不通過試點(diǎn)和探索就不可能得到解決。而且，數(shù)字資源是信息化社會的財(cái)富和核心競爭力之一，數(shù)字資源積累越多，其財(cái)富的增長速度越快、競爭力越強(qiáng)。建設(shè)數(shù)字化資源中心，既是電大發(fā)展的需要，也是國家需要。因此，電大必須利用自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，盡早做好數(shù)字資源得建設(shè)與推廣使用工作。2004年，在教育部支持下，中央電大啟動和開始了數(shù)字化資源中心的建設(shè)工作。

張堯?qū)W認(rèn)為，數(shù)字化資源中心事實(shí)上就是教學(xué)領(lǐng)域的“云計(jì)算”。“我們可以通過數(shù)字化資源中心建設(shè)，探索出一套好的辦法、好的系統(tǒng)，來共享知識。這在其他大學(xué)是很難做到的。因?yàn)槠渌拇髮W(xué)，比如說我們國家很知名的大學(xué)，或者說全球很知名的大學(xué)，資源確實(shí)很好，但是它要推廣也很難，為什么？因?yàn)闆]有電大這么一套體系。”

數(shù)字化資源中心經(jīng)過幾年的建設(shè)，正成為中央電大新的發(fā)展亮點(diǎn)。

“教育超市”搭建教育資源新平臺

2001年12月，在張堯?qū)W剛兼任電大校長不久，中央電大就在教育部領(lǐng)導(dǎo)下，開始了網(wǎng)絡(luò)教育“公共服務(wù)體系”的建設(shè)。緊接著，教育部、科技部都開始了對該項(xiàng)目的支持。“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會的建設(shè)與示范”（簡稱“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”）在科技部和教育部的支持下，北京、天津、上海等地都建設(shè)起了大大小小的各種“教育和學(xué)習(xí)超市”。

“無論是在都市的社區(qū)、繁華中心或在郊區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合部，都可以方便地找到大大小小的連鎖超級商場。顧客自由出入這些商場，選購琳瑯滿目的各種商品，接受包括送貨上門在內(nèi)的各種優(yōu)質(zhì)服務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)教育也可以按照‘超市’模式來辦，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的時間，到相當(dāng)于連鎖商場的服務(wù)體系學(xué)習(xí)點(diǎn)選擇不同學(xué)校提供的自己需要的課程學(xué)習(xí)。公共服務(wù)體系為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)資源，為高校提供招生組織、考試管理、過程控制等服務(wù)。”“超市是連鎖的。服務(wù)好、便宜、方便、近，各種顧客都去、各種商品都買得到，這就與我們的公共服務(wù)體系或數(shù)字化學(xué)習(xí)港相像了。”這是當(dāng)年張堯?qū)W對遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系和數(shù)字化學(xué)習(xí)港的解讀。今天，在天津市南開的社區(qū)里，下至10多歲的兒童、上至近80的老人，大多數(shù)的空閑時間都在公共服務(wù)體系的學(xué)習(xí)點(diǎn)度過。

網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)體系其實(shí)就是一個資源共享的概念，即把原來分布在各個地區(qū)的各校獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)點(diǎn)整合起來，為所有當(dāng)?shù)氐乃袑W(xué)習(xí)者服務(wù)，而不是像以前那樣為只為一部分學(xué)習(xí)者提供一所學(xué)校的課程；公共服務(wù)體系把各種學(xué)習(xí)資源整合到一個平臺上，讓學(xué)習(xí)者自主選擇，而不是像以前那樣由學(xué)校給學(xué)習(xí)者提供沒有選擇的課程。實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)體系需要大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，技術(shù)進(jìn)步就是網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的最大不同。“在真實(shí)世界中，超市連鎖店涉及產(chǎn)品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、供貨、存儲、物流、上柜銷售、收費(fèi)、退貨、售后、改進(jìn)、宣傳等諸多環(huán)節(jié)。他們要和廠家、政府、消協(xié)還有最重要的客戶等打交道。公共服務(wù)也要用信息技術(shù)建立起這些虛擬的過程和管理，按照市場化規(guī)則來運(yùn)作，提供更好的服務(wù)。”

公共服務(wù)體系或數(shù)字化學(xué)習(xí)港的建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)教育的數(shù)字化資源與學(xué)習(xí)者之間建起了一條暢通的流通渠道，為網(wǎng)絡(luò)教育擴(kuò)大規(guī)模、降低成本和可持續(xù)發(fā)展提供了一條可行之路。張堯?qū)W笑言，“書中自有黃金屋”正在變成“網(wǎng)上自有黃金屋”。“幾十所大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院已經(jīng)在使用公共服務(wù)體系，在上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者已達(dá)數(shù)百萬。”

社會需求和認(rèn)可是最大的質(zhì)量

質(zhì)量一直是網(wǎng)絡(luò)教育的瓶頸之一。記者問，數(shù)字化資源中心及公共服務(wù)體系建設(shè)對提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量有幫助嗎？張堯?qū)W說，資源中心和公共服務(wù)體系建設(shè)的另一個好處就是提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。

張堯?qū)W認(rèn)為，首先有一個質(zhì)量觀的問題。網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量不是簡單地由老師出題，學(xué)習(xí)者答卷，分?jǐn)?shù)高者質(zhì)量就好，分?jǐn)?shù)低者質(zhì)量就低。當(dāng)然，這也是考察學(xué)習(xí)者質(zhì)量的重要手段之一。網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量觀是社會的需求和認(rèn)可是最大的質(zhì)量。為什么這樣說呢？因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育是寬進(jìn)嚴(yán)出的教育，人人都有受教育的權(quán)利，但不是人人都有能夠畢業(yè)的權(quán)利。同時，人人都可以上網(wǎng)絡(luò)教育，但不是每個人都想上學(xué)歷學(xué)位教育。數(shù)字化資源中心以及公共服務(wù)體系建設(shè)的最大目的就是要把學(xué)習(xí)者最需要的資源以最方便地方式送到學(xué)習(xí)者身邊，并讓他們辛苦并快樂地學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)到他們所需要的東西。檢驗(yàn)他們這些人的可能就是他們每天的工作或生活實(shí)踐，而不是考試。當(dāng)然，他們也可以選擇考試來檢驗(yàn)。還有，參加學(xué)歷學(xué)位教育的學(xué)習(xí)者也要參加學(xué)習(xí)資源提供方給出的考試。

數(shù)字化資源中心使優(yōu)質(zhì)教育資源得到積累和集中、公共服務(wù)體系把優(yōu)質(zhì)教育資源送到了千家萬戶，使學(xué)習(xí)者有了選擇，實(shí)現(xiàn)了有教無類和學(xué)習(xí)的自由，這解決了社會需求問題。用戶自己的認(rèn)可可以說部分解決了社會認(rèn)可問題。在考試方面，公共服務(wù)體系也會發(fā)揮出普通考試無法發(fā)揮的威力和作用。

篇（10）

2013年12月3日，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會信息化工作委員會在北京市商業(yè)學(xué)校、北京鐵路電氣化學(xué)校召開數(shù)字化資源共建共享機(jī)制可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)場研討會，標(biāo)志著“理念―機(jī)制―文化：全國職教數(shù)字化資源共建共享之路”系列宣傳推廣活動的正式啟動。北京地鐵供電公司、北京北安時代電梯工程有限公司等企業(yè)代表，以及來自《人民日報》《光明日報》《中國青年報》《經(jīng)濟(jì)日報》、新華網(wǎng)、中國網(wǎng)、《教育與職業(yè)》雜志、《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志等媒體參加了本次會議。

會議概括性地介紹了“國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃”的實(shí)施進(jìn)程、共建共享計(jì)劃（一期）資源成果，介紹了共建共享計(jì)劃（二期）的新舉措。本次會議旨在推介國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃（一期）項(xiàng)目建設(shè)的資源成果，進(jìn)一步擴(kuò)大資源共享范圍，營造更好的共建共享氛圍，在更大范圍內(nèi)傳播共建共享的理念、機(jī)制和文化。

會上，北京市商業(yè)學(xué)校校長侯光、北京鐵路電氣化學(xué)校校長胡定軍分別結(jié)合學(xué)校實(shí)際，介紹了專業(yè)協(xié)作組的組建過程、課程開發(fā)過程、取得的資源成果及感受。胡定軍認(rèn)為，項(xiàng)目的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、評價模式改革，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，提高了校長和管理者的信息化工作能力，加快了學(xué)校信息化建設(shè)步伐，提高了學(xué)校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平。侯光則從組建情況、機(jī)制建設(shè)、資源建設(shè)、資源使用、節(jié)約資源、建設(shè)效果等方面，全面地總結(jié)了會計(jì)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)數(shù)字化資源共建的情況。會議期間，代表們參觀了兩所學(xué)校數(shù)字化資源的應(yīng)用情況。

來自企業(yè)的代表表示，共建共享計(jì)劃使企業(yè)有機(jī)會深入了解職業(yè)教育數(shù)字化課程開發(fā)的全過程，促進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校的深度合作，企業(yè)成為共建共享的參與者、實(shí)施者和受益者。共建共享標(biāo)準(zhǔn)化、可視化、多途徑應(yīng)用的成果不僅滿足了學(xué)校教育教學(xué)的需求，還滿足了企業(yè)培訓(xùn)的需求，提高了培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)了培訓(xùn)效果。建議將這種標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源的使用從學(xué)校擴(kuò)大到企業(yè)、社會，希望能讓更多的企業(yè)參與共建，也讓更多的企業(yè)享受這種成果。

據(jù)了解，為貫徹落實(shí)《教育部 人力資源和社會保障部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2010〕9號）要求，2011年9月教育部下發(fā)《關(guān)于實(shí)施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃的通知》，啟動了國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃。經(jīng)過近兩年的建設(shè)，2012年5月教育部組織專家進(jìn)行了課題項(xiàng)目成果驗(yàn)收，印發(fā)了《關(guān)于公布國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃科研課題項(xiàng)目第一批研發(fā)成果的通知》，公布了5大類79個協(xié)作組開發(fā)的資源成果。

篇（11）

2005年，國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確要求：“加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就要有教育信息技術(shù)現(xiàn)代化。除了教育的思想觀念更新外，教育手段特別是教育信息化尤為重要。”

現(xiàn)今2016年，十余年期間我國職業(yè)教育的政策背景、發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)費(fèi)措施都對加快職業(yè)教育信息化建設(shè)步伐，充分利用信息技術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合提供了巨力支持。各地職業(yè)教育均有所受益，教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益都得以提升。

國外在這一方面是走在前面的，1998年2月加拿大溫哥華學(xué)區(qū)的《信息技術(shù)報告》就指出：“信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。”該報告認(rèn)為信息技術(shù)與課程的整合可有效地改進(jìn)對課程的教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分；促進(jìn)了班級內(nèi)學(xué)生甚至是本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，開闊視野。

相較之，國內(nèi)在教育信息化建設(shè)初期，無論是認(rèn)知還是基礎(chǔ)設(shè)施上是存在差距的。彼時有許多老師對數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知停留在只能用于教學(xué)管理和信息交流，經(jīng)常以非計(jì)算機(jī)專業(yè)或年齡較大等原因疏于數(shù)字化的學(xué)習(xí)和使用。還有一部分老師雖然已經(jīng)意識到數(shù)字化校園的重要性，但苦于不懂得如何去應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為教和學(xué)服務(wù)。思想上的以及技術(shù)上的滯后限制了數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的。如今這些現(xiàn)象仍舊存在。

數(shù)字化校園應(yīng)該可以理解為以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的一體化自動辦公，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時間和空間維度，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。

目前在網(wǎng)絡(luò)功能，使用效率等方面，許多學(xué)校都擁有一支在網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護(hù)方面的隊(duì)伍。省市各級教育部門也有專人負(fù)責(zé)。但推廣有余卻創(chuàng)新不足，很少投入人力、物力去開發(fā)創(chuàng)新，開發(fā)人員也相對缺少，從而影響數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代教育提供及時、高效的服務(wù)。以湖南省教育部門力推的“世界大學(xué)城”為例，每年也有教師相關(guān)培訓(xùn)，但是并不能擺脫其創(chuàng)新缺乏力度的困境，其教師個人空間使用上的不便和技術(shù)上的滯后屢遭教師吐槽。

回到數(shù)字化校園的話題上來，對于數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，當(dāng)前最大的一個誤區(qū)就是：重管理輕服務(wù)。表現(xiàn)在小看或者忽視數(shù)字化校園的教學(xué)服務(wù)功能和學(xué)習(xí)功能，教育目標(biāo)與數(shù)字化校園應(yīng)用并沒有有機(jī)結(jié)合起來。建成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，各個教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，各科室無紙化辦公，百兆光纖上網(wǎng)，全校園WIFI覆蓋等等，但這些并不代表數(shù)字化到位了。各個科室管理信息系統(tǒng)建設(shè)過程中主要解決科室內(nèi)部的流程及管理數(shù)據(jù)的積累，疏忽了領(lǐng)導(dǎo)的決策分析服務(wù)、師生的教學(xué)服務(wù)、生活服務(wù)，同時不重視科室之間的數(shù)據(jù)共享與交換服務(wù)，與目前實(shí)際的信息化建設(shè)需求不符合。

真正意義上的數(shù)字化校園應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵。建設(shè)基礎(chǔ)的管理平臺、門戶系統(tǒng)、家校通工程、校務(wù)系統(tǒng)、教育資源庫、自動化辦公信息服務(wù)系統(tǒng)等也僅僅只是數(shù)字化園的一角。以“師生為本”的建設(shè)指導(dǎo)思想，圍繞校園資源、管理、服務(wù)三個要素來構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境。充分的利用數(shù)字化技術(shù)對學(xué)校的信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化處理，并且對這些信息資源進(jìn)行有序的整合和集成；利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)、科研和管理；實(shí)現(xiàn)全過程運(yùn)用寬帶網(wǎng)絡(luò)與通訊網(wǎng)絡(luò)、交互性和專業(yè)性的局域網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和管理的個性化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；利用科學(xué)的發(fā)展觀來規(guī)劃和管理，使之構(gòu)成統(tǒng)一的管理平臺、統(tǒng)一的資源平臺、規(guī)范的管理與教學(xué)秩序，把學(xué)校建設(shè)成面向校園、面向社會、面向家庭的一個超越時間和空間的數(shù)字社區(qū)。

數(shù)字化校園的使用，應(yīng)該要起到改善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員、教師、學(xué)生等各層面的信息傳遞途徑的作用，方便促進(jìn)了解，拓展信息來源。其與因特網(wǎng)集成在一起的方式則更令人興奮，因?yàn)檫@將使校園與社會、校園與家庭更緊密地聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)的教育環(huán)境，種種更為直接的溝通方式，使教育真正做到學(xué)校、家庭與社會全方位的最佳配合。這里有一個誤區(qū)，各省的教育平臺也好各校的數(shù)字化校園也罷，本來旨在方便溝通的教育網(wǎng)絡(luò)自身就缺乏溝通，各省教育平臺只是形式上的能互相訪問。各個學(xué)校之間更加如此。為了避免競爭或者說怕競爭，大家都還是留有余地的。

數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)理解為一個過程，而不是一個一成不變的模式，否者就會演變成一個“填鴨式”數(shù)字化建設(shè)。建設(shè)的流程會隨著教學(xué)環(huán)境和教育理念的變化而不斷調(diào)整、再造，其軟硬件平臺也會隨著IT技術(shù)的不斷發(fā)展而發(fā)展。我們不是為了有數(shù)字化校園而數(shù)字化，我們是為了使用數(shù)字化校園而數(shù)字化。要真正將數(shù)字化理念融入教育、教學(xué)、管理、生活等方方面面。師生通過先進(jìn)的信息技術(shù)和手段來提升工作、學(xué)習(xí)效率，方便師生生活，享受到信息技術(shù)帶來的便利，這也是數(shù)字化校園建設(shè)的真正目的與初衷。請注意一個細(xì)節(jié)，學(xué)生在學(xué)校接收的快遞逐漸增多了。為什么？方便呀。

俗話說“知易行難”。對于數(shù)字化校園建設(shè)，是“知已不易行更難”。雖然現(xiàn)狀有這這樣那樣的不盡人意處，但思想上的禁錮以破除，總會越來越好罷。

參考文獻(xiàn)：

[1] 和匯等，信息化教育技術(shù)，科學(xué)出版社2008年1月第一版