小學音樂教育隨筆大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學音樂教育隨筆范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

隨著我國經濟的飛速發展、社會不斷前進、素質教育的不斷推進，教育意識也在漸漸發生變化，逐漸朝“以學生（人）為本”的方向轉變?，F代教學理念認為：教師的重要任務不在于傳輸知識，而在于培養一個有激情、有信仰、富有創造力的個體。對音樂教學來說，這種理念意味著在現代條件下教育模式的一種轉變，即關注生命、探索音樂教學中的人本原則。

普通中學的音樂教育是審美教育，審美教育是針對學生的個性情感發展需要而建立的，其功能不僅是健康情感的陶冶和熏陶，也是情感的滿足與抒發。因為音樂學科的特殊性和教育對象——學生的差異性，在教學中，教師要利用音樂專業的特點和優勢，引導學生全程參與，要誠懇地“以人（學生）為本”，把學生當作學習的主人，使學生胸中升起求知創造的火焰！因此，在實際的教學工作中，音樂教師應做到以下幾個“尊重”原則：

一、尊重學生的興趣、愛好。

興趣是個體積極研究某種事物或進行某種活動的傾向，是推動學習者進行學習活動的內部動力。只有學生對所學知識產生濃厚的興趣，才能激勵學生積極探索。因此，在教學中應摒棄落后教學意識和不良教學方法，改變課堂舊模式、活躍課堂氣氛、豐富教學形式。正如夸美紐斯認為的那樣，教學應當“燃起學生的求知渴望和學習熱情”。托爾斯泰也曾說過“成功的教學所需要的不是強制，而是喚起學生強烈的求知欲望，激發學生的學習興趣”。音樂教育的目的是陶冶情操、培養創新精神與實踐能力，提高文化素養與審美能力。教學中可以以愛美為特征、以情為核心，激發培養學生對音樂的學習興趣的情感喚起，培養興趣、愛好及特長，激發想象力，強調“趣味性”。使他們主動接近音樂、積極參與音樂教學、探究音樂內涵、積極交流思想、感受音樂內在美，引感共鳴，“使人的心靈爆發出火花”（貝多芬語），進而沉浸在音樂帶給人的愉悅中，這種愉悅感是一種美感享受。在音樂教育中，這種愉悅性可構成一種審美的本質力量。那些優美的旋律、富有特色的節奏、個性化的音色特征以及豐富的音響效果以特有的藝術魅力滋潤著學生的心田。在音樂教師的精心設計、得當引導下，把音樂教育的愉悅性從“悅耳”升華到“賞心”的高層次。

二、尊重學生的情緒和情感等情商方面的需求。

良好的師生關系是搞好教育工作的前提。傳統教育的師生關系面臨著新挑戰，創建一種新型的師生關系勢在必行。我們要崇尚文化、尊師、重教、育人，在教學工作中創建一種寬松、民主、平等、和諧、共生、互助、協商、合作、自主的新型師生關系。在這種創設的穩定、良好的氛圍里，令學生輕松、愉悅的自主學習。教師的工作是與人打交道，而且工作對象是“正在形成中的個性最細膩的精神生活領域”。因此，教學要建立在“愛”的基礎上，尊重更是要付諸于行動，不能演化成“紙上談兵”。不論是教師還是學生，都是活生生的人，都是作為一個個鮮活的個體而存在，從這個意義上來說，眾生平等。法國的蒙田在其《隨筆錄》中說：“皇帝和鞋匠的靈魂都是用同樣的模型鑄造的。”我們也可借用這句話為：“教師和學生的靈魂都是用同樣的模型鑄造的?！睅熒紤撌艿綉械淖鹬兀處熤挥性谧鹬貙W生的行為中獲得真正的尊重。音樂藝術的重要特征之一，就是飽含豐富情感。情感是藝術的生命，基于此，音樂教育也可稱為情感教育。在教學過程中，音樂教師不僅自己要飽含熱情、充滿激情，帶著良好的情緒、充沛的感情去感染、教育學生，去影響并陶冶他們的情感，而且要引導學生學會分析、理解音樂藝術作品的感情、體驗音樂作品的情感，進而做到在音樂藝術創造活動中能充分表達與表現自己的感情，做到以情感人，以美育人。榜樣的力量是無窮的。音樂教師對學生的音樂學習起著表率作用。課堂無小事，事事皆育人。 轉貼于

三、尊重學生的個性特點。

開發與培養學生的創造思維和實踐能力，是音樂教育的目標之一。尊重學生的個性特點，培養學生主動性、創造性的學習是非常必要的。現代音樂心理學研究表明，學生在個性、能力、基礎上各有不同。在各年齡階段音樂能力和素質存在明顯差異性，各種能力（如音高、節奏的聽辨能力、音樂的記憶能力、音樂的感受能力、音樂的表現能力）更是因人而異。在音樂教學中，應重視共性的存在，允許個性的存在，針對學生的具體情況，因材施教、有的放矢。教育就是使每個人的潛能都得到最大的發揮。教育現代化的最終目標是培養實現人的現代化。從教育心理學的角度而言，整個教學過程中學生才是真正的主體。呂叔湘曾說：“教師培養學生，主要是教會他們動腦筋，這是根本，這是教師給學生最寶貴的禮物?！笔Y南翔也曾說：“教師應給學生以獵槍，而不是干糧?！睂嵺`證明，人的思維、智商、情商存在差距，這就需要優化學習個性。在寬松、民主、和諧、自由的課堂氛圍中，在教師的正確引導，尊重學生個性、尊重其“另類”表現，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。利用自己淵博的知識、健全的人格、科學的教學方法和精湛的教學藝術，“讓課堂活起來”（葉圣陶語），給學生提供一個自由創造的空間。在音樂教學中，教師的教育行為應準確到位，給每個學生以“燦爛的陽光”，提供充足的“養分”，發現學生的藝術創造能力、啟迪創新意識、提供舞臺、鼓勵其展現自我、施展才華、尊重學生富有個性的情感體驗和獨特創造，使課堂教學與學生的情感體驗、思維、創造相交融，為學生的自我意識、個性的多樣發展、創造性學習品質的養成和創造性學習能力的提高，撐起一片希望的天空。

綜上所述，音樂教育是進行美育的重要手段之一，作為素質教育的重要部分，對塑造人的完美人格、高尚情操、健康身心具有其他學科不可替代的特殊作用和意義。正確而良好的音樂教育既可達到教學目的，又能完成育人的重要使命。正如奧地利著名音樂美學家漢斯立克所說：“思想感情在端正美好的音樂軀體中好象血管中的血一樣流動，思想感情不是音樂軀體本身，并且是不見的，但是它們賦予軀體以生命?！?/p>

參考文獻：

1、單中惠：《西方教育思想史》 山西人民出版社 1996

2、T.W. 索里：《教育心理學》 人民教育出版社 1983

篇（2）

在第一師范時，他因善于寫文章，國文常得第一名，很受國文老師單不庵的器重。單不庵覺得在“豐仁”這個單名之外應該有一個雙名，而“慈玉”是小名，應另取一個名字。因此單不庵就給他取了“子顓”。后改為“子愷”（“愷”與“顓”同，均為安樂意）。從此，他就取名叫“豐子愷”了。后來寫文、作畫均用此名。

豐子愷在早期作畫時，曾用TK署名。那是“子愷”二字的英文拼寫縮寫。當時的子讀作“TSU”。

豐子愷自幼愛好美術，1914年入浙江省立第一師范學校，從李叔同學習繪畫和音樂。另一位對他有較大影響的老師則是夏D尊，他稱李叔同對他的教育方式為“爸爸般的教育”，而夏D尊老師的則為“媽媽般的教育”，這兩位老師，尤其是李叔同，對他的一生影響甚大。1918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，豐子愷曾作文《懷念李叔同先生》以紀念恩師。1917年與同學組織桐蔭畫會。1919年師范學校畢業后，與同學數人在上海創辦上海?？茙煼秾W校，并任圖畫教師。1921年東渡日本短期考察，學習繪畫、音樂和外語。1922年回國到浙江上虞春暉中學教授圖畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結為好友?；貒髲氖旅佬g、音樂教學，曾任上海開明書店編輯、上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。同時進行繪畫、文學創作和文學、藝術方面的編譯工作。1924年，與友人創辦立達學院?？箲鹌陂g，輾轉于西南各地，在一些大專院校執教。文藝刊物《我們的七月》4月號首次發表了他的畫作《人散后，一鉤新月天如水》。

1925年成立立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1926年，任教職于上海藝術大學。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。后，率全家逃難。1937年編成《漫畫日本侵華史》出版。

1939年任浙江大學講師、副教授。1942年任重慶國立藝專教授兼教務主任。1943年結束教學生涯，專門從事繪畫和寫作。陸續譯著出版《音樂的常識》《音樂入門》《近世十大音樂家》《孩子們的音樂》等面向中小學生和普通音樂愛好者的通俗讀物，為現代音樂知識的普及作了許多有益的工作。1946年返上海。出版畫冊《子愷漫畫選》。1952年后歷任上海文史館館員、中國美術家協會上海分會副主席、中國美術家協會常務理事、上海市對外文化協會副會長、上海市文聯副主席、全國政協委員、上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。

豐子愷，是中國現代受人敬仰的漫畫家、散文家。他的繪畫、文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾籠，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》、《你給我削瓜，我給你打扇》和《會議》、《我的兒子》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候，我們這個世界，能少一些欺詐，多一些執著，多一些自然，多一些淡泊。

早在二十年代他就出版了《藝術概論》《音樂入門》《西洋名畫巡禮》《豐子愷文集》《豐子愷散文集》等著作。他一生出版的著作達一百八十多部。

豐子愷的散文，在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》、《辭緣緣堂》、《緣緣堂再筆》《告緣緣堂在天之靈》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術趣味》、《率真集》、《護生畫集》（共9部）等。《白鵝》被編入初中一年級、四年級課文，《竹影》被編入初中一年級課文，《手指》被編為初中、小學六年級課程。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事。

1898年11月9日，豐子愷出生在浙江省崇德縣。由于是同輩中唯一的男孩子，他自小時候便被包圍在脈脈的溫情中，使他總是以溫柔悲憫的心來看待事物，發散在他的筆下，就變成平易的文字和純真的畫風。

1914年，豐子愷考上了浙江省立第一師范學校。在這所學校里，豐子愷結識了對他的一生產生重大影響的兩位老師――李叔同和夏D尊。前者不僅給予他音樂和美術上的啟蒙，也在為人處世上為他作了榜樣；而后者所提倡使用生動活潑的白話文、如實地表現自己真實感受的主張，則始終被他奉為圭臬，成為他以后散文創作中的最可親可愛的特點。在這兩位與他情誼深厚的老師那里，豐子愷找到了伴隨他一生的三樣東西――文學、繪畫和音樂。

1918年，李叔同出家為僧，豐子愷自此與佛教結緣。

1919年學校畢業，組織發起“中華美育會”，創《美育》雜志。創辦了中國教育史上第一所包括圖畫、音樂、手工藝各科的藝術師范學校――上海?？茙煼秾W校。

1926年，豐子愷參與發起和創辦開明書店。

篇（3）

“一個沒有藝術的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術的社會和民族無法生存。”音樂教育在人的發展中具有積極作用，所以，當前的音樂課程需要改革，改變學生的音樂學習方式才能夠充分調動、發揮學生的主體作用，有利于培養學生的時間能力和創新精神，然而歸還給學生一些學習音樂的權利也是音樂改革的新理念。在新課程新理念的基礎上，我做了如下嘗試：

一、營造民主平等的學習氛圍，喚起學生學習音樂的興趣

《義務教育音樂課程標準》中明確指出：“音樂教學的一個重要目標就是要激發學生學習音樂的興趣。其中情境教學則是實現這一目標的重要手段之一。”音樂課的情境教學是運用音樂特有的藝術魅力，通過聲音、圖畫等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。首先，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語親切平等地對待每一個學生，營造一個輕松愉快的學習環境，其次，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，誘發學生的學習音樂動機與興趣。如：

1.使用規范、美觀的板書或者自制的課件可以增強理解和識記音樂知識

我在上《拉庫卡拉查》這一課時，為了讓學生掌握“模進”的創作手法，我把旋律走向用線條的方式畫出來，并且讓學生邊模唱旋律，邊畫出旋律線的走向。

2.用生動、有趣、形象的語言描繪帶領學生走進音樂的故事

課堂語言是教學活動中師生之間信息傳遞的工具，它是知識、心理和情感互相交織、互相促進的一種綜合交流。語言的魅力是無窮的，形式也是多樣的，它是音樂藝術的造型基礎與創造核心。上《梁山伯與祝英臺》（選段）欣賞課時，學生單純欣賞音樂，不了解歌曲創作背景、創作素材等，是無法理解其中的境界的。我就用生動形象的語言給學生講述了樂曲內容的來源，梁祝這個古老而凄美動人的民間傳說。作品從原故事中擇取了“草橋結拜”“英臺抗婚”和“墳前化蝶”三個主要情節，分別作為音樂情景逐步展開的線索。通過對故事的闡述使學生更深刻地了解了《梁祝》這部作品。

3.多用教師聲情并茂的演唱，激發學生的學習欲望

上北國豪情這一單元時，唱到《對花》這首民歌，通過視頻的《對花》和我范唱的《茉莉花》讓學生對比感覺有什么不同時，學生都能總結出我唱的帶有江南小調的那種優美，而視頻中的則帶有北方腔的剛毅。并讓學生學唱其中的一兩句（襯詞）唱得十分高漲，孩子濃厚的學習欲望，直接感染教師的教學情緒。

二、創設主動開放的音樂學習空間，下放學生學習音樂的權利

學生是一個學習的生命體，每個學生都有自己獨特的個性、內心世界和見解，都有一種獨立表現學習過程的要求。音樂老師要尊敬學生、啟發學生內在的主動性，引導學生隱藏的獨特性，放手讓學生表現自己的獨立性。

1.讓學生選擇音樂學習的內容

學習內容是實現教學目標的主要載體，在實際教學過程中要以教學目標的達成為前提，教師可以給學生提供多種學習內容，鼓勵學生根據自己的興趣自我選擇，以更好地達成目標。

（1）可以根據自身的情況選擇

如，低年級的通過聽賞來學習自己喜歡的影視歌曲，高年級的通過寫音樂感想等方法體驗音樂的美。

（2）選擇自己喜歡的方式欣賞音樂

低年級的善于表演，可以將自己聽到的音樂根據自己的想象去創編一些情境、組織一場表演將他們理解的音樂展示出來，從而體驗音樂的美；而高年級的學生則通過對課內欣賞教材中的音樂作品，和課外自己喜歡的作品，如，管弦樂曲、輕音樂、民族器樂曲、影視歌曲或者流行歌曲等隨筆寫下來，從而表達對音樂的感受與理解。這些都是給學生一定的空間，下放了選擇音樂學習內容的權利，使學生個性得到了發展。

2.讓學生選擇音樂學習的方法

學習方法是達成教學目標的主要手段之一。在學習一首歌曲時，學生可以選擇五線譜也可以選擇簡譜，而學唱歌曲時每個學生的方法也不同，對于識譜能力強的同學來說就喜歡直接唱歌詞，對于識譜能力稍微弱一點的學生就喜歡先唱譜子后唱歌詞，教師可以根據他們的喜好自選學習方法，只要能最終完整地演唱歌曲即可。再如，我在上“非洲鼓魂”一課時，我讓學生模仿非洲人的歌舞方式，我看見下面同學五花八門地熱鬧開了，有的在擊打節奏、有的在哼唱非洲人那似懂非懂的歌曲、有的在手舞足蹈，這些都是學生自己選擇對音樂理解的一種表達方式，這些做法都不僅讓學生擁有了選擇學習方法的權利，也從不同層次體現了學習的主動性。

3.讓學生選擇音樂學習的伙伴

在上京腔京韻這一單元中，在了解了生、旦、凈、丑的角色并賞析完京劇作品后，我讓學生自由地按照自己的喜好組織一組同學對京劇里的角色進行扮演，只要求做動作，學生根據自己的喜好、自己的性格選擇合作伙伴，雖然只是張牙舞爪地比劃了幾下，但是能看出學生對這節課的掌握和喜愛，實踐證明，這要比干巴巴地講一些京劇有關的知識，唱一首歌曲效果好得多，又如，在教師排練合唱的過程中，學生選擇自己喜歡的伙伴歌唱相同的聲部，合唱效果也比老師規定的要好得多。這種過程，既給了學生選擇學習伙伴的權利，又增強了學生之間團結合作的關系。

4.讓學生提出質疑問題

問題，往往是學生獨特的感受，最能進一步發展學生的個性。在我復習民樂合奏，提及廣東音樂及江南絲竹樂時，學生能夠通過對絲竹樂器的認識及聽辨來了解廣東音樂和江南絲竹樂的區別，在課堂最后，學生提出了廣東音樂和江南絲竹樂都同屬于民族器樂的合奏，但是為什么江南絲竹樂聽上去柔和，具有江南特色，而廣東音樂則是熱鬧歡騰的呢？這個問題的提出不僅是學生對這堂課學習的總結，也是促進學生之間的交流與探討，更有利于學生對這堂課的掌握，那么就成功了。

5.讓學生展示音樂學習的成果

在音樂教室中，我開設了音樂園地、音樂知識天地，貼上一些音樂小常識，和學生比賽的一些成績和照片，記錄學生學習音樂后的成果，大大增強了學生的自信心，提高學生的學習熱情。此外，在每個月我都會抽出一堂課時間和學生做游戲并展示才藝，為每個同學提供機會，我經常做的一個游戲是我打節奏并讓學生聆聽模仿出我的節奏，由第一個同學往后輪流，如果哪個學生節拍打錯了就要上臺為我們表演一個節目，學生顯然很喜歡這個游戲，不僅可以鍛煉學生的耳朵和節奏訓練，還能夠給沒有機會或者膽小的同學上臺來表演自己的一個才藝，實踐證明，雖然上臺的時候很膽怯，但是當學生的音樂學習成果在同伴面前展示并得到別人的肯定時，將對他們每一個人都是個很難忘的回憶，同時欣賞別人的表演過程，對他們來說也是一次寶貴的學習機會。

“興趣是最好的老師?！睂W生有了學習興趣，學習活動就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，學生與教師形成愉快的合作伙伴關系，從而開發出學生內在的潛力。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸?！闭缜疤K聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。”正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸?！毕路艑W習權利才能把握音樂教學方式的實質，打破音樂教學的枷鎖，獲得學習方式的根本改變。

參考文獻：

[1]葉慶偉.生命因音樂而璀璨[J].中小學音樂教育，2005（11）：10-11.

[2]章連啟.培養學生的音樂興趣之管見[J].音樂教育教學經驗.北京：人民音樂出版社，1996：114-119.

篇（4）

    一、注重音樂與學生生活實際相結合,進行課堂教學內容的反思

    課堂教學中要充分尊重學生的主體地位,真正做到以學生為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性,更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容,調整教材內容以適合現代學生審美需求,并根據學生的學力水平重組教材,把充滿生活情趣的內容充實到教學中去,才能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅,讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時,我在安排了欣賞三段不同音樂的音樂:第一段是兔子、小鳥和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象,小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考:這段旋律表現了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認為是這組小動物呢?此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。可除了小兔子的動作表現不錯之外,大象和烏龜還很模糊,經反思調整后,在欣賞完不同的節奏,力度表現的不同的音樂形象的基礎上,我加入了一個環節,區分不同的音色表現的不同音樂形象,從大象入手,欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,一下子學生馬上在節奏中領悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景,接著引入由大管演奏的烏龜的音樂形象,分成好幾段,讓學生區分此時的烏龜在干什么么?(有平時走路的音樂,有緊張快速爬的音樂)為之后的創作表演打下基礎。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂,一蹦一跳的感覺馬上立體的呈現在孩子們的眼前。

    反思:通過欣賞,讓學生感受不同的節奏,旋律,速度表現的不同的音樂形象,只粗略的停留在表面上,而一加上音色的區分,立刻使大象,烏龜,兔子的形象一下子飽滿了許多,事后孩子們都說,大象烏龜兔子的音樂真有趣,作曲家真能干,同時還嚷著問我大管,單簧管,是怎么吹的呢?在此過程中讓學生在參與中體驗音樂,增長見識,發展自己的音樂情感,只有通過教學內容的分層遞進,引發對音樂內容的層層情感體驗,才能激起學生對音樂的內化,體會音樂藝術的美感。

    二、堅持以學生為主體, 進行課堂教學目標的反思

    由于學生的需要、興趣、經驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學目標要充分體現,以人為本的科學的音樂教育觀,就必須以學生為主體,遵循學生的現實發展水平,聯系學生的客觀實際,根據教師對課程標準和教材的把握,靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標,提高教學目標設置的合適度,增強教學目標實現的有效性,真正起到教學目標的導向、調控、評價作用,成為課堂教學成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學目標:

    1、通過欣賞,讓學生初步感受不同的節奏,旋律,速度所表現的不同的音樂形象

    2、通過創編故事情節,激發學生的想象力,創造力。

    3、通過創作表演第二次龜兔賽跑,激發學生的學習興趣和表現欲,是學生懂得同學之間要互相幫助,滲透團結友愛的思想教育。在其中第二個教學目標的完成上, 由學生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節奏念兒歌,這一系列活動之后我提問:你們說得真好,兔子決心改正了,參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺得第二次龜兔賽跑又會是一副怎樣的情形呢?”在學生討論完自己設置的龜兔賽跑,我就截取他們其中的一種思路,加以自己的想法把這一故事創編完整,小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學生進行創編,最終讓學生在盡情的表現中延伸這一故事的寓意:齊心協力,團結協作的精神。

    可課后學生告訴我說有不同的想法,小兔子與小烏龜碰見拿槍的獵人了等等,兔子與烏龜共同取得勝利的這一情景讓學生進行創編,最終讓學生在盡情的表現中延伸這一故事的寓意:齊心協力,團結協作的精神。

    反思:音樂是情感藝術,課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本例根據小學生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點,強化學生的情感體驗,引導學生由淺入深去體驗音樂情境。由于教材內容緊密聯系學生生活實際,與農村孩子的生活經驗密切結合,所以通過對教學內容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂情感目標只有密切聯系學生生活和經驗,才能更有效地落實,適應現代學生發展的實際需要。反思調整后,我先截取了學生說出小兔子與小烏龜共同勝利的那一環節,問:小兔子與小烏龜為什么取得并列第一,這其中肯定有奧秘,誰能來說說嗎?這一下子提升了學生學習的積極性,讓學生能主動參與到其中來,拓展他們的思路和創新意識。

    反思:音樂是審美藝術,本例由于偏重音樂教學的認知目標,不適合學生學習的心理實際,以至使音樂審美目標不能順利達成。小學生好動、好玩、好奇,音樂基礎知識和基本技能的學習,應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。應增加教學目標的可操作性,只有注重選擇直觀的教學方法,發揮學生多種感官的通覺作用,才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線。   

    通過反思,圍繞著學生年齡特征和音樂感知等特點,重新設立教學目標:“通過對鋼琴的直觀介紹及有關樂曲欣賞,充分體驗鋼琴豐富的表現力,同時形象感受和理解作品所表現的音樂形象及情緒?！闭n堂上,拆開鋼琴外套,請學生直觀了解鋼琴的發音原理,同時通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式,學生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。

    三、把握學生認知心理,進行課堂教學策略的反思

    音樂課堂教學手段、教學方法等教學策略的實施要體現學生的主體性,從小學生的身心特點出發,平等的融入學生,站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段,根據學生身心發展規律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等,合理安排課堂教學策略,盡可能的使學生積極主動的,全身心的感知并參與音樂實踐活動。在此課  中較滿意的地方是讓學生進入大森林的情境中,聆聽小鳥的聲音,小動物門、們都出來了一幅熱鬧歡騰的景象。  反思:看動畫片是小學生最喜愛的,也是他們進行認知活動的重要途徑。本例運用現代多媒體教學手段設置情境,賦予動畫的音樂性激活教學,在動態畫面與節奏配合的實踐中,有效地進行音樂基本節奏的感知、內化、提高,從而優化課堂教學。還有一點在表演的過程中我讓學生演小兔小烏龜,小動物,森林里的小花小草還有大樹,請在座的同學做拉拉隊員,讓他們創編出不同的節奏為小兔子小烏龜喊加油。在其中讓每位學生都有事做,都積極的讓學生的欲望得以釋放。讓他們的個性在此得以張揚。

    四、圍繞主體,緊扣主題,集體協作是反思教學必要補充。

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談低年級學生的成語積累田莉莉

如何提高學前兒童音樂活動的有效性魏小麗

公民道德建設實施途徑研究黃婉秀

淺談中國大學生"財商"教育柳宇燕

定向運動場地設施的開發與應用研究田明亮

"智能教育平臺"與中學數學探究性教學研究張志青，鄒艷碧，李揚潔，ZhangZhiqing，ZOUYanbi，LIYangjie

探析理工科高校藝術教育的優化秦穎環，劉春燕

《工程設計方法與系統分析》教學改革的探索與研究陳雁，孫德勝，崔偉華

試論高校輔導員、班主任應具備的基本素質勾長明

任務驅動下課程設計的教學模式研究田喜平，王亞利，TianXi-ping，WangYa-li

試論新課改背景下高中化學教師的主導作用湖南中學物理·教育前沿 官小陽

云南省邊疆中小學教師專業化可持續發展的問題研究李戀，許薇

電子信息工程專業就業形式分析與研究馬玲玲HtTp://

大學教育基金投資增值中的問題及對策周云清

中等藝術教育文化教學現狀分析與對策思考王善春

高職高專生應用文寫作能力的培養策略探析朱瑾

在數學教學中培養師范生交流能力的實施策略雷淑蓓

淺談學習策略與聽力教學林燕玲

注重美的滲透提高思想政治教育的有效性楊昊

有效進行高中英語的學法指導湯曉彤

淺談農村中學"留守學生"的管理對策覃兆勤

淺議新課標下"合作學習"的不良現象及對策趙楷平

籃球戰術破解——進攻區域緊逼1-2-1-1李文奎

高校青年教師職業發展需求動力的研究與實踐李寶富，汪珅

如何通過交際語言教學提高中學生英語口語交際能力馬靜濛

攝影在藝術設計教學的作用雷鷹

體育教學中如何加強自主鍛煉能力的培養沈永慈

短跑協調放松技術及訓練方法徐偉

高中化學"探究式"問題教學法的探索與實踐蘇超

追求有效的農村高中英語課堂教學秦雪娟

詞性附碼軟件CLAWS4附碼設計的特點及使用湖南中學物理·教育前沿 劉克強

幼兒體育活動中的心理負荷分析朱志娟，ZhuZhijuan

論青少年犯罪的特點及預防教育劉雨喆

網絡文化與未成年人思想道德建設趙銀英

"問題學生"心理探析及應對策略楊威

淺談高職美術鑒賞課程的教學方法王平善

拋錨式教學策略在《教學系統設計》課程中的應用黃丹

歷史課堂教學中探究式教學方式的探析張喜榮

對高中語文教本與讀本的思考丁銳

《Photoshop平面設計》教學中的素質教育理念張琨，王蓓，蔣俊華

"小能人"特色教育理念系統的詮釋顏強

對高校體育教學評價的分析與發展思考薛文敏

英漢色彩詞語的概念隱喻對比及翻譯莫穎

奧爾夫音樂教育思想對高校音樂教育的啟示李妍

主體性教學在初中體育課中的實踐與思考張群

青年教師要樹立教科研的過程意識湖南中學物理·教育前沿 周如俊

求真·求善·求美:尊重個性的至高境界瞿德泉

在語文教學中進行道德教育的途徑李卉，姚黎明

若干心理效應對教師的啟示章立早

統籌教育發展從轉變部門職能入手張國華

《虞美人》賞析鄂曉菊

《秀拉》中的異化靈魂解躍芳，崔莉

校園文化建設中如何加強大學精神的培育姚利，肖虎，李忠偉，張維

字清腔純板正——談聲樂教學中的咬字吐字訓練張勝環

亂世真才子節義不仕元——淺談蔣捷的人品朱舒奇

篇（6）

評價主要是指根據一定的目的和原理，使用恰當的方法和手段，對過程、結果進行的考查和判斷。音樂學科的教學評價是指根據《音樂課程標準》既定的教學總體目標，運用科學有效的考查方法，對音樂教學的過程和效果進行價值判斷的活動。它涉及教學目標、教學過程、教學方法、教師的教學方式、學生的學習能力與結果等諸多領域，是一個既復雜又不可替代的環節。然而，長期以來，“評價就是考試”的觀念占據著音樂教師的頭腦。在這種觀念的影響下，音樂教師設計的評價方式和操作程序中有相當部分違背了教育的客觀規律。這使評價的功能和結構偏離了正常的軌道，也使音樂教學的內容與方法無法推陳出新。新課程改革將音樂課程定位為普及音樂文化、弘揚人文精神的一門基礎課程，并把逐步建立與完善音樂學習評價制度作為重要內容，明確提出要以音樂課程標準為準繩，以音樂基礎能力為基點，教學評價應主動適應所有進行音樂學習的學生，淡化評價的甄別功能，不斷擴大評價的激勵、改善與調整的功能，引導和促進所有的學生在音樂課程的學習中有所提高，從而實現基礎教育階段音樂教學評價的四項重大變革。

一、從注重評價的甄別功能向重視評價的激勵功能轉變

新的音樂教育評價理念認為評價不是教育過程結束時鑒別、篩選學生的手段，不是給學生一個結論，而是為了促進學生的發展，具體表現在以下兩個方面：

（一）改革陳舊的考試形式，輸入新鮮的評價理念。

新課改理念下的評價特別強調要把評價活動和過程當作是為學生提供一個自我展示的平臺和機會，鼓勵學生展示自己的努力和成績，讓學生透過他人的贊賞而受到激勵。要體現這個評價理念，首先必須改革過去音樂課唱一首歌或用書面的形式這種陳舊的考試形式，充分利用音樂具有表演性的特點，通過“班級音樂會”、“特長展示表演”等生動活潑的形式，充分調動學生的積極性，用他們喜愛的方式來表現他們的音樂特長。用這樣的形式進行評價，每個學生都會感到愉快和興奮。即使那些所謂的“音樂差生”也不再擔心被教師認為是“五音不全”了。在生動活潑的評價方式中，在民主、和諧的氣氛下，學生的個人潛能得到了展示。同時也達到了學生間相互交流和激勵的目的，評價的結果將以前所用的百分制改為等級加評語，取消“不合格”這一等級，用“優秀”、“良好”、“你進步了”等形式的評價等級。

（二）關注個體差異，呵護學生自信心。

加德納多元智能理論認為：每個學生都擁有九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在。因此，學校里并沒有所謂的“差生”存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。音樂教師要保護每個學生的自尊心和自信心，關注他們的個體差異。在課堂上，教師要改變以往非對即錯的程式化評價，打破標準化答案的禁錮，尊重學生學習音樂的獨特方式和對音樂的獨特理解，為學生提供發展個性的可能和空間。只有尊重差異，注重個性，呵護每一個學生的自信心，才能激起學生的熱情和創造的欲望。

二、從單一性質的評價向綜合性質評價的轉變

長期以來，一些人把音樂教育看成是音樂知識和音樂技能的傳授。反映在對學生的音樂評價上，把掌握音樂知識的多少，音樂技能的高低作為唯一的評價標準。新的課程標準要求音樂教師必須從單一的對音樂知識、技能的評價向情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能等綜合性評價轉變。

（一）情感態度與價值觀方面的評價。

音樂的本質是審美，音樂最根本的價值是審美價值，評價學生時要把豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣置于首位。具體地說，包括以下幾個方面：（1）豐富的情感體驗和對生活的樂觀態度；（2）濃厚的音樂興趣和學習音樂的愿望；（3）較強的音樂審美能力和健康的審美情趣；（4）良好的行為習慣和寬容、理解、合作的集體思想；（5）良好的欣賞習慣和尊重、理解多元文化的態度。音樂是一門情感藝術，其教育效應主要體現在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上，所以情感態度、價值觀等方面的評價應是第一位的。

（二）過程與方法方面的評價。

音樂本身具有不同于其他學科的特征，即體驗的學習方式。如果學生沒有親身參與和體驗，音樂是很難真正理解和掌握的，所以學生學習音樂是一個體驗和參與的過程。從這個意義上來說，學習的過程比學習結果更為重要。過程與方法包括以下幾個方面：（1）完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；（2）積極參與體驗；（3）對音樂有好奇和探究欲望；（4）能即興創編簡單的音樂故事、音樂游戲；（5）能與其他同學合作進行音樂實踐活動；（6）能自信有表情地參與音樂表演。在教學過程中，教師要通過觀察、記錄和分析學生在音樂學習中的行為，考察學習過程與方法的有效性，對學生的音樂體驗、探究的態度、合作愿望、協調能力、交流表達能力等及時給予公正的評價，這樣才能發現和發展學生的潛能，了解學生在發展中的要求。

（三）音樂知識、技能方面的評價。

對于音樂教育來說，知識與技能的學習是必要的。這既是人的整體素質中音樂素質的一種需要，也是為進一步學習音樂奠定基礎。因此，對知識與技能的評價也是必要的。具體可從以下幾方面來評價：（1）了解音樂基本表現要素、結構和體裁形式；（2）培養學生自信、自然、有表情地歌唱；（3）在聽覺基礎上識讀樂譜；（4）了解中外音樂發展歷史；（5）了解音樂與其他學科的關系。在對以上知識技能進行評價時要改變以前單純的評價方法，把其放在具體的音樂實踐活動中，同情感、態度、興趣等緊密聯系，并著重評價學習知識與獲得技能的方法與過程。

三、從終結性評價向形成性評價轉變

音樂是一門技能性很強的學科，而技能的學習過程重于結果，因此在音樂教育評價中，形成性評價比終結性評價更為重要。

（一）學生課堂學習行為的觀察評價。

在課堂教學中教師可通過學生在學習音樂過程中的行為觀察，對學生的興趣、習慣、方法、情感等多方面進行評價，這樣可以更直接、更真實、更全面地考察學生的學習過程。運用課堂學習行為的觀察評價時要注意尊重學生，強調互動與協商。要聆聽學生的想法，讓學生對自己的做法進行解釋，有爭議的問題進行民主、平等的討論等。

（二）學生音樂學習成長記錄袋評價。

成長記錄袋評價又叫檔案袋評價，是指用以顯示學生學習成就或進步信息的一連串表現，如作品、結果及其他相關記錄和資料的匯集。建立學生音樂學習成長記錄袋，可以完整地記錄學生學習音樂的過程，增強每個學生學習音樂的信心，帶給每個學生成功的喜悅，這也是對學生自我監控、反思能力的培養。音樂學習成長記錄袋要包括以下內容：（1）課堂記錄：自我介紹，我的歌聲，查找的資料，音樂欣賞隨筆，即興創編的音樂故事、音樂游戲等；（2）課外記錄：音樂磁帶，參加音樂實踐活動的照片、錄像，音樂收藏，音樂周記等；（3）評價記錄：課堂學習觀察記錄評價，期末音樂素質評價表，教師的評語，自己的愿望，家長的希望等。

四、從教師評價向自我評價與他人評價相結合的轉變

音樂課程標準要求改變過去單獨由教師評價學生的狀態，提出“自評、互評及他評相結合”的評價方法，實行多主體評價，增強評價主體間的互動，建立學生、家長等共同參與的評價制度，以多渠道的反饋信息促進學生的發展。

（一）學生的自我評價。

學生的自我評價應以描述性評價為主，通過生動活潑的形式，讓學生對自己的學習進行總結、回顧與比較，由學生提出自己評定的等級與特長認定，在小組內相互交流與評定，以使學生對自己的音樂學習活動不斷反思，看到自己的優勢，發現自己的不足，激發學生自覺、積極地發展，使評價成為學生自己評價、親身實踐、自我改進、鼓勵別人的過程。

（二）學生相互評價。

學生之間的相互評價也是值得提倡的一種音樂評價方式?！兑魳氛n程標準解讀》指出：要根據不同年級學生的實際能力，采用簡便、可行的方法開展階段性或經常性的學生互評活動?；ピu能讓學生學會合作，學會尊重別人的意見，培養與他人合作交流的能力。在學生互評時，教師要引導學生關注同學的優點、長處，強調他人表現音樂的描述和體察，強調自我反思，不要把注意力集中在對方的缺點和不足上，從而達到相互學習和提高的目的。

參考文獻：

［1］音樂課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.

［2］王安國，吳斌.音樂課程標準解讀.北京師范大學出版社.

篇（7）

音樂游戲不同于一般的游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節，體驗音樂藝術的內涵。

弗洛伊德認為：“游戲能幫助兒童發展自我能力，游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經驗的反映?！庇螒蚍闲W生生理、心理發展水平，能滿足其需要。他們在游戲中能身心放松，能充分表現自己，實現個人的愿望。通過操縱材料，控制所處的環境，體會到自己的力量和信心，從成功和創造中獲得愉快的體驗。游戲是小學生的天性，他們游戲不是在外在強制的情況下進行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發自愿主動進行活動。當我們把音樂融入到游戲中，發展適宜的、富有創造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，表達他們的內心情感。

教師提供音樂讓學生游戲，用語言隨時提示，這樣學生就把教學的任務當作“玩”一樣，在玩的過程中享受快樂、感受音樂、體會音樂。但是，如何才能實現寓音樂與游戲，達到音樂教學的目的呢？

一、音樂游戲的設計

1.角色游戲

在小學音樂教材之中，很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓學生更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計一些角色的音樂游戲。如在學習《下蛋啰》這課時，為了讓學生體驗到母雞下蛋時高興的情緒，進一步感受音樂，使學生充滿激情地進入了角色，就設計了《母雞占窩》的“舞蹈”游戲。在玩這個游戲時，提醒學生傾聽音樂，并注意遵守游戲規則：在前奏部分學生兩兩結伴圍著“窩”邊走邊拍手打節奏，頭有節奏地擺動，開始唱歌曲的第一個字時，一個學生做立、跳的舞蹈動作，迅速跳進圈里蹲下占窩扮演母雞，另一幼兒扮演公雞，合作表演游戲。通過這個游戲，學生對這首歌曲產生了興趣，在教學過程中，學生對學唱這首歌曲表現出積極的興趣，產生了學習的動力，很快就掌握了這首歌曲。

2.競賽游戲

設立競賽游戲，通過學生的競爭意思，提高學生的學習興趣。如在學習《大家來勞動》這首歌曲時，我讓學生玩了一個游戲——“勞動接龍”。讓學生比賽，做勞動動作，把這個勞動表現完整，做完之后回頭看下個同學，接下來的同學做其它的勞動動作，動作不能重復，看看最后停在誰那里，誰就輸了。在玩的同時，播放背景音樂《大家來勞動》。在游戲結束時，學生都已經會唱這首歌曲，而且還能自己編出新的歌詞了。

3.聽覺游戲

康拉德·朗格是德國藝術理論家，他認為“從個體發生德角度看，聽覺游戲是音樂的先導?！蔽覀冊诮忉屢舻母叩?、音的強弱、節奏的快慢等一些知識時，單純的理論解釋，學生覺得枯燥乏味，如果我們通過聽覺游戲，學生在玩的過程中，自己去感受、理解，就會引起學生的興趣。如《聲音的強弱》一課，讓學生接觸、感受自然界、生活中的聲音的強弱，搜集不同形狀、不同大小、不同質地、不同音色的各種材料所發出的強弱不同的聲音，我們可以設計音樂游戲《一個雨天》，讓學生去表現。通過不同音響引發學生不同版本的“雨天”，讓學生在靜中有動，動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創創中進行音樂實踐活動，學生的興趣濃厚，在他們玩的過程中知道了音的強弱。

4.體育游戲

體育當中的一些趣味游戲，對我們的音樂課堂很有幫助。如在感受十六分音符時值及其音響效果，我選用《捉尾巴》的游戲，每個學生身后吊一條“尾巴”，聽到連續的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗音樂快速的節奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了學生對十六分音符時值的理解難度，讓學生在“玩”當中，理解這些樂理知識。

二、音樂游戲的實踐作用

1.創設音樂游戲情景，讓學生感受音樂

每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當學生進入游戲，進入游戲中的情節時，他們也就進入了音樂之中。我們可以根據教材設置不同的情景，引導學生在設置的情緒及情景背景下，做相應的音樂游戲，讓學生學會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達自己的情感和體驗。在聆聽《龜兔賽跑》這首曲子時，教學過程中教師可設定情節活動的內容，給學生營造某種環境，并用語言說明需表達的內容情節。讓學生想象如何在烏龜音樂的情境下扮演烏龜，如何在兔子音樂的情境下扮演兔子，怎樣才能體現出音樂中描繪的烏龜和兔子。在聆聽音樂時，可以通過游戲中的角色、情節發展，幫助學生感受音樂的不同樂段、不同情緒，了解并感受樂曲的結構以及在力度、速度、節奏及音程變化上所表現的表情作用。讓學生在音樂變化與情節變化的過程中表現烏龜與兔子的動作和表情，愉快而有趣地聆聽了這首曲子，理解了這首曲子。

2.利用音樂游戲，讓學生發展音樂

學生在玩中能發現問題，通過自己探究解決問題，就能使學生在一種自發的無意識的狀態下發展到自己的音樂潛能，通過潛移默化的影響，學會自己創編音樂。如在《牧童》這首歌曲，學生在情景中，扮演角色之后，提出了置疑，“為什么牧童放羊時，牧童哼著快樂的歌，小羊怎么都不叫呢？”學生產生了疑問，我就讓學生想想自己剛剛表演過的情景。于是，學生就自己編創出了新的歌詞，分組來唱，一組是小羊的叫聲，一組是牧童放牧的吆喝聲。當歌曲唱到第三段時，學生自覺分成兩組表演，當學生唱著自己編的歌曲時很是得意。

音樂游戲只是音樂課教學過程的一個環節、一種手段，因此應注意以下幾點：

（1）以“音樂”為主。音樂游戲的靈魂是音樂，音樂游戲只是學習音樂的手段，因此音樂游戲必須伴隨音樂。音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，我們設置游戲是為了更好地為我們的“音樂”學習服務，如果只是學生只是單純地玩，那就脫離了音樂的本質。

（2）音樂游戲要圍繞教材，促使學生理解教學內容。要根據教材的知識及特點設計音樂游戲，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（3）音樂游戲要多樣化。學生的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲方案的設計要豐富多彩、多樣化。

總之，音樂游戲與學生的學習和生活密切相關，從中起到的作用也非常大。音樂游戲的設計，音樂游戲的實踐作用都是為學生的個人素養服務。教師應盡可能以學生日常生活及周圍世界的體驗為依據，創造出一些學生喜愛的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。

參考文獻：

[1]郭瑋.音樂教學隨筆.音樂天地，2007，（01）.

[2]倪建春.多媒體為音樂課堂添一抹亮彩.中國科技信息，2007，（04）.

篇（8）

作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針和九年制義務教育，注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表;在思想政治上，時刻能以黨員的標準來嚴格要求自己，關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，服從學校安排。

二、教學方面

本學年期，我擔任一至五年級的音樂課教學任務。在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，讓學生表現自己的才華，給予他們充分的表現欲。課堂上嚴格要求，注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。本學期，我還充分利用農遠資源，讓它運用在每個班級中。效果特別的好，我也從中學到了許多東西。在下個學期里，我會更加有效的利用這個新資源，讓它有效的體現在我的課堂中。

三、課外活動

課外活動是我校地一面旗幟，對于這方面受益的學生可以說一生受益。根據需要本學期我擔任學校的舞蹈隊的訓練工作，每周五的下午進行訓練。在班主任的配合下，我在三、四年級選了16名老的隊員，為了培養新的舞蹈學苗，我又在一、二、三年級選了14名新隊員。為了讓舞蹈隊的孩子能夠學到更多、更新的知識，我放棄個人休息時間，每天下班回家，我都對自己進行舞蹈基本功練習，然后在進行舞蹈的編排。回到舞蹈課堂上，首先，我對學生進行舞蹈基本功的訓練，接著，我有對學生進行了民族舞蹈的學習。讓學生了解漢族民間舞的風格和特點。又進行了漢族舞蹈基本手位和腳位的練習。秧歌基本舞步的訓練。經過學習，我排練了舞蹈《小背簍》，《榴花似火》，《小白船》?？梢哉f我的每節課無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動?？粗⒆觽兊倪M步我由衷的高興。

四、個人學習

為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加縣里組織的培訓活動，認真記錄學習內容。“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。以適應當前教育的形式。

俗話說，音美是一家。在低年級音樂課中，常常出現讓孩子們通過歌曲的學習畫出一幅畫。這時，我才真正認識到，音樂離不開美術，因此，學習美術成了我必學的科目。就這樣，從我來到興隆小學的三年里，我沒有間斷的同我們學校的尹老師學習國畫。在尹老師的精心培養下，我已完成了八個作品。得到了上級領導、家人、老師的一致好評。在這里，我要對尹老師，我的好朋友最真誠的說聲“謝謝”。

在這個學期里，我還利用網絡建立了自己的博客，在閑暇時間里，我會在我的博客里發表我的一些教學感想和文章，這樣，天南海北的朋友會對你的東西各抒己見。在那里，我還認真學習其他教師在教育、教學中的先進經驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。從中，我也學到了許多的知識。

我是我校藝術教研組的成員，在課余時間里，我們會經常在一起討論教學、交流經驗。并把實際問題以隨筆的形式及時做好解決的辦法。這樣，讓我們藝術教研組的成員都有了很大的收獲，在教育教學中，無疑提供了我們最有效的幫助。

五、配合班主任工作

本學期，我擔任的是三年二班的副班主任。我非常認真地對待這項工作，經常深入班級，為自己的班級做一些力所能及的事。特別是班主任老師有公事外出時，我會盡我的所能管理好我們的班級。讓班主任放心的去，滿意而歸。

六、努力目標

1、 加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。

篇（9）

一、運用文學語言描述作品內容，提高音樂欣賞能力

語言是思維工具，它幫助人們認識世界和發展智力；語言是交際工具，幫助人們交流思想。人們不論從事什么樣的工作，都要有人際之間交往，都必須運用語言工具，交流人們的思想感情。在傳遞和延續人類文化知識的教學中，教師的語言具有特殊重要作用。在師與生、教與學之間、信息的相互傳遞，多數是憑借語言為中介進行的，法國音樂大師圣?桑說過：“音樂始于詞盡之處”。一般人理解為音樂的競境難以用語言來描述或用語言難以正確和完整地描述。我卻認為在欣賞教學中離不開文學語言的運用。豐富的文學語言描述對音樂欣賞教學起著非常關鍵的作用。教師傳授的知識能否被學生所理解，關鍵在于他能否使用語言把人類所積累的文化科學知識轉化為學生可接受財富。教師通過情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的音樂殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足。難怪乎人們說：“聽一堂好的音樂欣賞課，就象欣賞一幅名畫，心動神移、流連忘返?！弊阋姼叱慕虒W語言的巨大魅力所在。好的語文表達能力應該具備：條理清楚、簡煉準確、富于啟迪、淺白通俗、形象生動、清晰悅耳、流利暢達、抑揚頓挫。教學實踐雄辯地表明，教學語文表達能力的高低，會直接影響學生的聽講情緒，影響教師主導作用的發揮，影響教學效果的好壞和教學質量的高低。因此一堂欣賞課成功與否關鍵在于教師引導學生理解作品的技巧。唯有了解了作品，學生才能揭開他們以為的那種神秘的面紗，走進作者創造的情景世界。因此，教學語言歷來為教育家所重視。

二、結合歷史知識了解作品背景，激活興趣

美國現代心理學家布魯納認為：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣?！迸d趣常常是引起無意注意的重要源泉。一堂課能否吸引學生，在于教師是否善于調動教學氣氛，采用各種手段激發學生的學習興趣。

每一部音樂作品的創作都有它的歷史背景，了解相關的歷史知識是作為欣賞音樂的前提。高中學生不同于小學生、初中生，需要從更深層次理解和認識音樂作品，如果僅僅停留在“唱歌課”的層次上顯然是不夠的。因為高中生的世界觀已趨于成熟，把有關其它學科的知識，特別是歷史知識有機地結合起來，融會貫通，就可以達到最佳效果。只有通過認知作曲家生平及作品的題材、體裁、風格等，了解中外音樂發展的簡要歷史，初步識別不同時代、不同民族的音樂，才能加深對音樂的認識和理解。

實踐中，我采用了運用歷史知識在音樂欣賞中的方法收到了良好的效果。歷史知識在音樂教學中的恰當運用，不僅可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且有利于學生理解作品，活躍思維，從而提高教學效果。

如《七子之歌》同樣也是首涉及歷史學科的歌曲。如果不了解帝國主義的強權侵略及清政府腐敗無能喪權辱國的一次次一塊塊地割讓了我們的國土，就不理解那些土地上的人民屈辱孤獨的痛苦和對回歸母親懷抱的強烈期盼與渴望。

因此，運用歷史知識滲透在音樂當中，既可激活學生興趣，又可提高學生對音樂更深層次的理解和認識。

三、利用美術繪畫勾勒作品形韻，拓展想象空間

音樂和美術也是相關學科。心理學有一種說法叫做“感覺轉移”，也就是說學生在欣賞美術作品時能看到“畫外之景”，同樣在欣賞音樂作品時能聽到“弦外之音”，即從畫中聽到音樂，從曲中看到畫面。這種視覺與感覺的跳躍聯想能夠啟發學生從多方面、多角度領悟音樂作品。

音樂表現的內容是豐富多彩、生動形象的，但其表現形式卻又是高度抽象、模糊的。有時用語言難以描繪清楚，或者覺得用語言怕表達得還不夠完美、精致。因此，在教學中我嘗試運用美術知識，以畫面作為參照，引發學生自由、廣闊的想象。把各自抽象模糊的內容轉化成直觀形象的內容，使學生對新知識更容易理解和接受。

如：高中欣賞教材的《黃河大合唱》，在欣賞整首作品時先簡要介紹其創作背景，初步揭示其思想意義，端正學生的審美態度。然后從音樂的曲調開始，由淺入深地進行分析、欣賞。那如訴如泣的曲調像是對侵略者暴行的控訴，一幅幅驚心動魄的畫面展現在我們面前。然后教師啟發學生逐漸由低層次的官能欣賞轉入感情欣賞，再發展到理性的審美想象。隨著旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升華。隨筆畫下心靈的震撼與感受，有的學生發言說：“我此時好像看到烏云密布，波濤洶涌，幾十個船夫拼命在與驚濤駭浪拼搏著?！庇械膶W生說……當全部作品聽完以后，學生們仍沉浸在音樂作品的感染中，情不自禁的放聲歌唱。這一劃時代的優秀作品給每個學生留下了深刻的印象，在學生的心靈深處播下了一顆永不磨滅的種子――中華民族是偉大的民族，是可歌可泣的民族，是不可戰勝的民族。

再如：在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時，在優雅的樂曲聲中，我輕松自然地為學生描繪著一幅美麗的山水畫卷：“……在春天靜謐的夜晚，月亮悄悄地從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地搖曳著，漁民搖著櫓歡快地歌唱……”樂聲中，同學們陶醉了。我讓他們把感受到的“春江月夜"圖用畫筆描繪下來，同學們陶醉了，同學們興致很高。整節課學生沉緬在這迷人的詩情畫意之中，只有最后輕輕的一聲鑼音把人們從沉醉中喚醒方才感覺到音樂的結束。

綜上所述，我們必須認識到音樂文化不是一門單獨孤立的學科，它自身綜合了其它很多學科知識，是多姿多彩的，充滿自由的想象空間的學科。然而，教學中僅憑生搬硬套的說教，難以收到好的效果，只有更好地、更充分地挖掘教材豐富的內涵，把文學、繪畫、歷史等融匯其中，才能吸引學生提高教學質量，才能營造一個生動、充滿朝氣的教學氛圍。

參考文獻：

[1]邵祖亮著《中學音樂教學法》上海音樂出版社，1993年3月版

[2]佚名著《如何在音樂教學中培養學生的創造性思維》，2003年4月版

[3]林美娥著《在音樂教學中如何培養學生的實踐能力》江西出版社，2003年4月版

篇（10）

作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針和九年制義務教育，注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表;在思想政治上，時刻能以黨員的標準來嚴格要求自己，關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，服從學校安排。

二、教學方面

本學年期，我擔任一至五年級的音樂課教學任務。在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，讓學生表現自己的才華，給予他們充分的表現欲。課堂上嚴格要求，注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。本學期，我還充分利用農遠資源，讓它運用在每個班級中。效果特別的好，我也從中學到了許多東西。在下個學期里，我會更加有效的利用這個新資源，讓它有效的體現在我的課堂中。

三、課外活動

課外活動是我校地一面旗幟，對于這方面受益的學生可以說一生受益。根據需要本學期我擔任學校的舞蹈隊的訓練工作，每周五的下午進行訓練。在班主任的配合下，我在三、四年級選了16名老的隊員，為了培養新的舞蹈學苗，我又在一、二、三年級選了14名新隊員。為了讓舞蹈隊的孩子能夠學到更多、更新的知識，我放棄個人休息時間，每天下班回家，我都對自己進行舞蹈基本功練習，然后在進行舞蹈的編排?；氐轿璧刚n堂上，首先，我對學生進行舞蹈基本功的訓練，接著，我有對學生進行了民族舞蹈的學習。讓學生了解漢族民間舞的風格和特點。又進行了漢族舞蹈基本手位和腳位的練習。秧歌基本舞步的訓練。經過學習，我排練了舞蹈《小背簍》，《榴花似火》，《小白船》。可以說我的每節課無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動?？粗⒆觽兊倪M步我由衷的高興。

四、個人學習

為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加縣里組織的培訓活動，認真記錄學習內容?！澳_踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。以適應當前教育的形式。

俗話說，音美是一家。在低年級音樂課中，常常出現讓孩子們通過歌曲的學習畫出一幅畫。這時，我才真正認識到，音樂離不開美術，因此，學習美術成了我必學的科目。就這樣，從我來到興隆小學的三年里，我沒有間斷的同我們學校的尹老師學習國畫。在尹老師的精心培養下，我已完成了八個作品。得到了上級領導、家人、老師的一致好評。在這里，我要對尹老師，我的好朋友最真誠的說聲“謝謝”。

在這個學期里，我還利用網絡建立了自己的博客，在閑暇時間里，我會在我的博客里發表我的一些教學感想和文章，這樣，天南海北的朋友會對你的東西各抒己見。在那里，我還認真學習其他教師在教育、教學中的先進經驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。從中，我也學到了許多的知識。

我是我校藝術教研組的成員，在課余時間里，我們會經常在一起討論教學、交流經驗。并把實際問題以隨筆的形式及時做好解決的辦法。這樣，讓我們藝術教研組的成員都有了很大的收獲，在教育教學中，無疑提供了我們最有效的幫助。

五、配合班主任工作

本學期，我擔任的是三年二班的副班主任。我非常認真地對待這項工作，經常深入班級，為自己的班級做一些力所能及的事。特別是班主任老師有公事外出時，我會盡我的所能管理好我們的班級。讓班主任放心的去，滿意而歸。

六、努力目標

1、 加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。

2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養學生各種能力

和思想的進步，積極參加各種教研活動，以錘煉自己。

我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把它完成好。在以后的工作中我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業。

工作總結2

在忙碌的節奏中，一個學期又結束了，與學生們相處得也更加融洽了，有歡笑，也有苦惱，不過收獲還是很大!本學期，我主要從以下幾方面的工作進行總結。

一、 繼續狠抓常規，及時了解學生的思想變化

進入初一下半年，許多學生對環境、老師已經熟悉，思想上有了很大的變化，所以要很好加以引導。例如，有些男同學多次出入網吧，利用過周末經常不著家，在外面呼朋喚友地玩耍;

女生有早戀傾向，等等。因此，我經常利用課間找學生談心，并利用周末時間進行家訪，更多地及時督促他們。在我的努力之下，班級的學習氛圍有了較大的改善，學生的思想也逐漸轉變。

二、加強班級管理，努力培養“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體，增強班級的凝聚力

這一學期，班干部的隊伍有了較大的變動，隨著學校各項活動的展開，班干部的威信也逐漸建立。在班干部的培養上，我敢于放手，例如班級召開了“十四歲,我們起航”、“生命只有一次”等主題班會，都是班干部們召集、組織而順利展開的，我只是在前期的準備中提出些意見，在不斷地磨練中，班干部的能力得到了提升。在大家的共同努力下，我們班級被評為西林街道的先進集體，榮譽的獲得是對我們以前工作的肯定，也是以后工作的鞭策。全班同學現在齊心協力，勁往一起使，我相信，以后他們還會更加出色。

三、 重視后進生的轉化工作

由于班中有一些后進生，不僅學習成績差，而且行為習慣也很差，對于班級的整體造成了很大的影響。所以，我們班級的所有任課教師都經常找學生談心，進行疏導。有些學生是家庭的原因，也有是思想上的對學習的抵觸情緒，不管怎樣，我們都是耐心教育。雖然只是初見成效，但是我相信，只要堅持開展下去，肯定會有意想不到的效果。

篇（11）

胡金波（1∶1）

學習先進典型，爭創師德先鋒

沈　?。?∶1）

“有效”的教育不一定是好教育胡金平（3∶1）

學校文化建設要關注地方資源楊小微（4∶1）

教師當為學師馬　斌（5∶1）

做整個的校長王鐵軍（6∶1）

教育家的路，人不多的路孫孔懿（（7-8∶1）

教師：不凡的職業、不惑的專業、不朽的事業

楊小微（9∶1）

回到學校本身李慶明（10∶1）

少一點傲慢，多一點敬畏孫孔懿（11∶1）

管理之道：大智閑閑成尚榮（12∶1）

獨家策劃

文化主張與學校氣質張俊平等（1∶6）

今天，“學李”學什么？張俊平等（2∶12）

江蘇教育“這五年”張俊平等（6∶14）

班級文化與學生發展張俊平等（9∶10）

洪澤：創造適合每一個學生發展的教育

——江蘇省洪澤縣推進教育優質均衡發展紀略

張俊平等（10∶15）

大規模學校管理難題求解

張俊平等（11∶10）

社團建設與學生發展張俊平等（12∶6）

獨家報道

最美的鄉村教師蔣保華等（2∶25）

向著幸福出發

——江蘇省泰州市“三進”教育解讀

孫其華等（3∶8）

文化：學校生長的第一力量

——江蘇省宜興市區域推進學校文化建設解讀

張俊平等（4∶11）

向課堂致敬

——江蘇省張家港市課堂教學改革透視

張俊平等（5∶6）

特　稿

·高層吹風

創新高中教育模式　奠基創新人才培養

胡金波（2∶6）

課改實踐是課改成效的最好試金石

胡金波（2∶6）

教研必須先行胡金波（4∶6）

“學不可以已”胡金波（5∶17）

深化改革，提高質量

——2012年江蘇基礎教育改革發展的核心任務

沈　?。?∶6）

高水平普及15年基礎教育胡金波（6∶9）

加快普通高中轉型發展　全面建設高品質的普通高中教育

沈　?。?0∶6）

適應轉型　自覺轉軌　主動轉變

——四談“從這里開始，不一樣的精彩”

胡金波（10∶10）

·特稿

教育局長應是善于“成人之美”之人

胡金波（9∶6）

樹立協同創新觀念　大力推進教育信息化的有效應用

尤學貴（10∶24）

深切緬懷人民教育家吳天石

沈　?。?1∶6）

“德育”為先　先在“育德”胡金波（11∶8）

·區域教育

堅守基礎教育的使命與責任凌華余（1∶21）

完善教師流動機制　促進義務教育高位均衡發展

黃樹生（3∶22）

高效課堂：教育質量持續提升的“興奮劑”

許　明（10∶26）

回到教育的原點

——連云港市基礎教育課程改革的實踐探索

韓金山（11∶28）

讓播種幸福的人幸福起來

易善平（11∶31）

構建教師區域高位均衡發展的立體網絡

孟靜衛（11∶32）

推進學前教育優質快速發展

王紅紅（12∶22）

以創建教育現代化為載體，推進教育優質均衡發展

楊長萬（12∶24）

暑期合刊“教師的人生情懷”系列專輯

是情結，也是糾結張俊平（7-8∶6）

·走向教育家

走進生命的學校秦曉華（7-8∶8）

化成天下：學校文化建設的使命與自覺

成錦平（7-8∶12）

向著“全人教育”出發王　生（7-8∶16）

為學生一生奠基　對民族未來負責

——關于金陵中學辦學理念的思考與踐行

鄒　正（7-8∶20）

用隱形的翅膀飛翔潘曉芙（7-8∶25）

行走在普愛教育的大道上李宏偉（7-8∶29）

著力于學校發展戰略思維蔣建華（7-8∶34）

教育服務：成就每一位師生的卓越追求

張元貴（7-8∶39）

共同發展　共享成功王兆平（7-8∶43）

每一個學生都是一顆種子陳向陽（7-8∶47）

情智教育：我的辦學主張與追求

孫雙金（7-8∶51）

在引領中成長楊金林（7-8∶55）

追求幸福的教育戴　銅（7-8∶60）

創造有意義的學校生活薄俊生（7-8∶64）

行進在“生命關懷”的教育之路上

李偉平（7-8∶69）

走向自由教育芮火才（7-8∶73）

校長走向教育家：教育家辦學的必然選擇

程振響（7-8∶78）

·尋找最美麗鄉村教師

槐花飄香的村小宮鳳華（7-8∶83）

走好自己腳下路卓　元（7-8∶86）

靜靜的白楊楊采涓（7-8∶89）

傾聽自己的腳步聲徐　娟（7-8∶92）

青春，在田野綻放美麗張　踟（7-8∶95）

生命，在風雨中怒放杭蓉珍（7-8∶98）

大愛有行

——記常州市首屆道德模范奚亞英

王　嵐（7-8∶101）

信念·摯愛·執著

——記江蘇省特級教師陳國安

華　銀　嵇慶法（7-8∶103）

蹲下來，才能讓學生夠得著你

陸　梁（7-8∶106）

一個鄉村教師的教育情結楊永彬（7-8∶109）

幸福的諾言龔向東（7-8∶112）

懷念在村小教書的日子沈益亮（7-8∶114）

泥土的芬芳　田歌的清純

丁亞明（7-8∶116）

啟學者學，為師者師金　剛（7-8∶118）

老陳的芬芳人生曹　祎（7-8∶121）

一個鄉村體育教師的幸福堅守

丁云蘭（7-8∶124）

中國鄉村教師“美”的華貴轉身

嚴華銀（7-8∶126）

?！☆}

·名校長研究

沈堅：創造發現沈　堅（4∶25）

讓教育成為發現與創造的藝術

沈　堅（4∶25）

問題研究——一種高于制度的行為方式

沈　堅（4∶26）

整體優化——一個關注學生自主學習的策略體系

沈　堅（4∶27）

綠洲國際——一片星海人心中的廣袤綠洲

沈　堅（4∶28）

聚焦學校核心競爭力與學生發展吳　剛（4∶29）

袁炳飛：樂在建設袁炳飛（6∶28）

樂在教育文明的建設之中

袁炳飛（6∶28）

績效考核：共建學校的教育理解

袁炳飛（6∶29）

考試改革：建立自己的教學信念

袁炳飛（6∶30）

考勤機制：讓管理基于信任

袁炳飛（6∶31）

袁炳飛的管理哲思與智慧踐行

成尚榮（6∶32）

高本大：為教循道高本大（10∶32）

舉著小旗和大家一起走高本大（10∶32）

顯滴水穿石之功的兩類“每周寄語”

高本大（10∶33）

以“沙盤推演”助增課堂教學精彩

高本大（10∶34）

讓“學生議事會”與“小記者站”比翼齊飛

高本大（10∶34）

“臨時工”也有資格作大會發言及國旗下講話

高本大（10∶35）

為教循道：高本大校長的文化性格

王鐵軍（10∶36）

·名校生長點

讓師“出”有名

——江蘇省江陰市晨光實驗小學教師專業化發展現象解讀

閔建澄（1∶：23）

一米陽光，一路生長

——江蘇省海門實驗學校附屬小學“陽光”文化解讀

蔣保華（3∶18）

讓生命燦若陽光

——江蘇省泗陽雙語實驗學校“燦爛”主題文化解讀

張佑林　王曉明（5∶19）

過一種有意思的校園生活

——點擊江蘇省無錫市天一實驗小學活動課程文化建設 王學來　秦國金（6∶33）

銀球旋轉中的教育魔方

——江蘇省無錫市花園實驗小學“乒乓文化”解讀

蔣保華（10∶37）

愛，為了兒童“一生”的課程

——南京師范大學附屬小學課程創新與特色建構

閆　勤　曹海永（11∶24）

飛翔的童話

——江蘇省海門師范附屬小學童話文化解讀

高　健（12∶19）

·閱讀名校

“我們的學校在中央”

——走進南京市丁家橋小學（9∶19）

一所“百年新?！钡臉s耀與夢想柳　杭（9∶19）

在傳承中超越

——訪江蘇省特級教師、南京市丁家橋小學校長張義寶

孔　陶（9∶22）

丁小，小學教育的標本意義

成尚榮（9∶24）

論　壇

·名家視線

課堂師生互動中的沖突及其化解策略

李如密　黃慧麗（4∶21）

轉向與和諧文化相適應的教育觀念

江建平　章江益（9∶25）

教師教學自主：內涵、特征及策略

李如密　郇支星（10∶28）

教育增值評價的教育公平追求

——從《科爾曼報告》談起劉　堯（12∶25）

·教育研究

制度工具、人文力量與教育家：文化大國的教育優質均衡發展路徑周　勇（1∶38）

區域推進義務教育優質均衡發展的策略選擇

孟曉東（1∶40）

名師成長的核心要素摭談陳　震（2∶30）

名師，用非凡的“精氣神”鍛造

——以著名特級教師李庾南為例

祁國斌（2∶32）

校本研修：深化教育教學改革的助推器

——關于轉變學校教研方式的實踐性思考

嚴華銀（3∶29）

基于實踐的教研方式的轉變

——以小學品德學科為例沈麗萍（3∶32）

表現性評價：“點式課堂”突圍的一種路徑

張菊榮（4∶30）

“課堂觀察”再探析：課堂觀察的局限、根源與走向

何　穎（4∶33）

為每一位教師教學風格形成奠定基礎

——以“好課、好課例、好課型”的實踐研究為例

田長青（5∶27）

培教學風格之樹倪凱顏（5∶29）

教育在本質上要求權威的教育風格

——阿倫特的視角彭正梅　彭莉莉（5∶32）

名教師成功個性的基本特征李建軍（6∶38）

影響骨干教師專業發展的要素

唐德海（6∶41）

試談特色學校建設的文化視角

金薇薇（9∶28）

試論走向文化的特色學校建設

張菊榮（9∶31）

多樣化、特色化：教育現代化的必然選擇

沈茂德（11∶37）

建構“有序多元”的高中培養模式

蔣洪興（11∶41）

降“效”提質：關于中小學教學的一點辯證思考

馮衛東（12∶27）

·理論前沿

國內教師實踐知識研究的要點及其問題分析

——紀念國際教師實踐知識研究30周年

廖圣河（1∶27）

反思我國基礎教育中的質量管理

楊穎東（3∶25）

論減輕中小學生過重課業負擔的三大困境

周　全（5∶24）

校外生活的“教育化”誤區及其“本真”回歸

王賢文（11∶34）

·教育觀察

淺談學校管理對“80后”教師的適應性思考

蔣惠琴（1∶44）

“教海探航”的“連云港現象”解讀

孫朝仁　陳建先（2∶35）

名師培養：各自為政與重評輕用

黃行福（4∶36）

學校經營性資產管理工作問題探析

周奎英（6∶44）

遇見未來的自己

——高中生生涯心理指導鄧慶民（12∶30）

·教育隨筆

走出學?！胺何幕钡恼`區李　霞（1∶47）

農村中小學教育的方向在哪里余耀清（1∶48）

捍衛常識，從理性認識教師開始

張克中（2∶11）

我為你的紙條“埋單”史　峰（2∶38）

亙古不變的是純真情懷

——寫在墟溝小學“百年華誕”之后

劉虎平（2∶39）

我們需要平民教育家鮑成中（3∶47）

從美國高考考倒中國學生說起

李　娟（3∶48）

特色學校之“特”之“色”周桂官（3∶60）

學生的學習熱情衰減在過度作業上

宋運來（4∶57）

教師的幸福來自于“六心”印　鑫（4∶61）

她，幫助我走向“我”周益民（5∶45）

當一名幸福的班主任周德藩（9∶39）

童年，還是不比為好崔小春（9∶40）

和學生一同成長趙　玲（10∶50）

呵護孩子的尊嚴俞永軍（11∶45）

老師，請關閉你的擴音器劉立新（11∶48）

尋找教育中的“小確幸”龔　燕（12∶40）

幸福就這么簡單余建文（12∶41）

教育隨想兩則施延霞（12∶42）

專業閱讀：草根的深造自得支俊華（12∶43）

關于師生關系的報告與思考張建杰（12∶45）

·教海探航

守望童年葛艷青　朱　?。?∶31）

江蘇省教育廳辦公室關于舉辦2012年江蘇省“教海探航”征文活動的通知（1∶34）

2012年江蘇省“教海探航”征文活動細則

（1∶34）

江蘇省教育廳辦公室關于公布2011年江蘇省“舜湖杯·教海探航”征文活動獲獎名單的通知（1∶35）

2011年江蘇省“舜湖杯·教海探航”征文活動獲獎名單

（1∶35）

“養正”：校本化教師文化場的構建錢　音（2∶22）

詩化生命　激揚生命　放飛生命

——“生命化校園建構”的實踐探索

王笑梅（3∶35）

提升教師科研力的校本研究卜　驥（5∶35）

職業眷戀：班主任管理工作的智慧訴求

姚玉琴（5∶38）

無印良品：教師專業成長與學校特色發展的永恒追求

陳文艷（9∶34）

破解　凝聚　平衡

——構建主課題與小課題和諧互動機制探微

徐志超（9∶36）

小學生弱勢群體的類型及健康誘導策略

馬君謙（12∶33）

“一石”如何激起“千層浪”

——由兩節同題課引發的思考丁　一（12∶35）

回味“過程”的意義

——實施“課堂公約”的案例研究崔春梅（12∶38）

·觀點參考

績效考核，把好事做好姜錦泉（1∶59）

蹲下身來的精彩吳寶席（1∶60）

溝通，走向高效的人性化管理薛建中（2∶40）

校長履新要做到“三立”王春勤（3∶54）

校園精神：學校高位發展的新境界

李廣耀（4∶43）

讓愛抵達學生的心靈李建成（4∶45）

家訪，為何漸行漸遠？任建波　梅　玲（4∶46）

“引導”，是一個慢慢行走的過程

沈育生（4∶47）

讓師生在課堂中幸福起來徒香福（5∶47）

五“劍”同鑄：校長管理智慧的源泉

羌建中（5∶58）

讓“教學開放”更開放周云華（6∶57）

班級教育需要耐心和時機林偉民（6∶58）

民族音樂教育，從式微走向新生張　紅（6∶59）

學生網絡心理的引導須有度、有效

陳　敏　許　麗（9∶57）

家長：家園合作的共同決定者肖海月（9∶58）

綜合實踐活動亟須關注課程資源的深度挖掘與開發

張　?。?0∶54）

管好班級并不難徐　玲（10∶55）

批評教師，請從“給點面子”開始

王建慶（10∶57）

師生共成長：教育的根本追求和終極目標

徐偉民（10∶58）

順應學生性格，構建有效課堂徐　立（10∶59）

名師聊課室：打造教師專業發展新的增長極

張成紅（11∶44）

教育必須走向開放、寬容、靈動

丁宜林（11∶46）

做本真的教育曹國慶（11∶47）

多措并舉，優化藝術師資隊伍張　紅（11∶49）

創新評價，讓減輕學生課業負擔成為可能

周　良（11∶50）

隱形管理，讓課堂管理更高效張霞玲（12∶58）

消除對立情緒，走向和諧融通吳雪蓮（12∶59）

文化辦學，把書放在光明的角落錢明輝（12∶60）

績效突圍：有效考核促進學校發展的路徑

劉　銘（12∶61）

案　例

·案例評析

現行教育將撕毀什么？許　超等（1∶50）

規范與自由：由衡水二中“跑操”的爭論引發的思考

張　凱等（2∶41）

·管理智慧

確立三種理念，做有智慧的現代校長

曲　虹（1∶56）

提升校長課程領導力的三個環節

余如進（2∶47）

以優良生態造就卓越學校戴繼根（2∶50）

學校“范式”管理初探趙貴龍（2∶53）

以課題為抓手　提升區域教科研品質

沙華中（2∶55）

追求“理想課堂”的校本實踐顧云輝（3∶39）

再塑教師文化的新氣度陳立芳（3∶41）

學校文化重在“化”高　翔　劉寶華（3∶42）

創生“催化”機制　培養專家型教師

吳金根（3∶44）

三維健康：讓孩子更好地生活王敬懷（3∶45）

“立鏡”促成長

——校本管理促教師專業發展的策略探尋

余　穎（4∶48）

讓每一個學生進入積極的學習狀態

——構建“點線面課程”的思考與實踐

單道華（4∶51）

普通高中優質特色發展的標志與路徑

郭志明（5∶48）

淺議教研員在課例研究中的角色轉換

余家友（5∶50）

把握愛的律動　實施有效溝通

翟利岳（5∶52）

不拘一格出人才

——關于教師專業成長的思考

金曉慧（6∶46）

唱響校本教育之“民族團結歌”

儲元璋　沈義軍（6∶48）

以教育的名義牽手沈壽鴻（9∶41）

共同體學校：走向共進同榮

姚建光　羅永忠（9∶43）

基于學校特色發展的教師文化建設

黃艷梅（9∶45）

“草根式教研”讓課堂更精彩李四同（9∶47）

依托教育發展共同體，努力踐行陶行知教育思想

馬君誠（9∶49）

“三樂”教育：培育幸福的“三樂”教師

楊建英（11∶51）

師本視域下提高講座式培訓實效的探索

——以“案例敘事撰寫”專題講座培訓為例

項　平（11∶53）

秉承“樂”字理念　讓師生在快樂中成長

祁仁東（11∶55）

那個男孩喜歡上了“九五至尊”徐兆宏（12∶36）

淺談生態學視閾下的德育融入策略貢和法（12∶47）

學校特色助推教師成長張　輝（12∶49）

尋找學校書法教育應有的尊嚴唐廣泉（12∶51）

·問題討論

關于名師工作室的討論莊惠芬等（3∶49）

一線教師需要怎樣的教育理論

袁　健等（4∶38）

關于顏色事件（綠領巾、紅校服、三色本）的討論

宋丹丹等（5∶41）

校長帶課的困境與出路胡　君等（6∶50）

教師發展需要哪些經歷和體驗唐海燕等（9∶50）

教研方式的轉變與教研文化的重構

張　燁等（10∶42）

·經驗薈萃

級部管理：學校管理的有效路徑

陳文艷　劉　?。?∶58）

“七星少年”：多元、開放的德育評價

沈紅霞（2∶57）

學校先進文化的積聚與創造劉曉光（3∶55）

學習型組織：校本研修的理想境界徐新民（3∶56）

追求管理品質　實現內涵發展周建新（3∶57）

教師培養，需要分層引領陳鐵梅（4∶54）

補償矯正：提高課堂效益的有效策略

唐醫明（5∶55）

還原校史的“課程身份”賈（5∶56）

中小學網絡讀書活動的探索與實踐

朱　婕（5∶57）

“33433”模式：留守兒童教育的福音

姜錦泉（6∶55）

小班化教育生態環境的構建與資源開發

魏　亮（9∶56）

讓學校管理走向精致李菊梅（10∶51）

實施分層教育　培養樸素感情

錢　潔（10∶52）

正確樹立現代教育技術觀熊繼龍（10∶53）

京劇進校園：京劇文化與教育意涵的融合

黃艷梅（11∶57）

開發雨荷農場　培育辦學特色姚冬?。?1∶59）

提升基層教研員角色領導力的三個維度

陳國平（12∶53）

班本教育：班級共同體建設的實踐研究

毛麗萍（12∶54）

讓學生自主參與學校管理朱愛華（12∶55）

教育科研，如何走向真實高效？樊智濤（12∶56）

治校之道，莫過治“心”周小峰（12∶57）

講　述

·成長故事

我愿做一個行者黃　侃（1∶61）

美麗的堅守張宏軍（2∶58）

不是為了告別的追憶張達富（3∶58）

我心中那片蔚藍的海陳素志（4∶55）

一路尋夢諸向陽（5∶60）

我認出風暴而平靜如海史金霞（6∶60）

成長在“東洲”滕玉英（9∶59）

成長：是歲月，更是經歷徐　杰（10∶60）

我的“鄉村教育”印周榮林（11∶60）

守望鄉村教育的心靈之舞朱　宇（12∶62）

·一冊在手

那些花兒陳惠芳（9∶62）

解開奴性的禁錮，發展均衡的質量支恩美（10∶63）

視　野

·教育瞭望

美國基礎教育的三大啟示朱全中（2∶61）

兩岸中小學性教育情況的比較及啟示

廖圣河　黃小燕（4∶59）

聚　焦

·編讀往來