小學(xué)音樂(lè)常用的教學(xué)方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)音樂(lè)常用的教學(xué)方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

Where does the teaching method of primary school music come from

Zhang Peng-fei

【Abstract】Our teaching method, ever-changing, but a moment can't escape from, either 《outline 》, a moment can't escape from teaching material, either.Many teaching method, all should from the teaching material scoop out come out, teaching material give our teaching work put forward some a new of mission, we should create completion some a new appointee duty of teaching method.

【Key words】Music teaching;Create thinking;Pleased smell joy see

教學(xué),本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí),教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”,即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力,學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因?yàn)樗且蛉恕⒁虻亍⒁驎r(shí)、因條件而異的,從來(lái)就不是一成不變的。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,靈活掌握。

那么,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從哪里來(lái)呢?我根據(jù)自己10多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,找到了10種小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的“來(lái)路”,寫在下面,以拋磚引玉,愿能給同行們一點(diǎn)啟發(fā)。

1.從學(xué)生游戲中來(lái)

作為一名有心的教師,我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲,發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。如:“請(qǐng)你像我這樣做,我就像你這樣做!”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方法。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)。

2.從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)

小學(xué)生的愛(ài)好是很多的,例如,他們愛(ài)念兒歌。于是,我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念,學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知

3.從學(xué)生的生活中來(lái)

小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同,只要我們留心觀察,捕捉特征,是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。

4.從學(xué)生的“已知”中來(lái)

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫,開(kāi)心地笑著,一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。

5.從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此,我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如:我教學(xué)生唱好頓音記號(hào),就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下,讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”,學(xué)生再唱就不難了。 同學(xué)們閉上眼睛時(shí),頭腦里展開(kāi)了豐富的聯(lián)想,睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味,再唱感情就不同了。

6.從生產(chǎn)勞動(dòng)中來(lái)

小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動(dòng),但他們往往很喜歡觀察大人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng),并能記住一些勞動(dòng)場(chǎng)景。 我就巧妙地運(yùn)用這一點(diǎn),教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。

7.從另一事物中遷移過(guò)來(lái)

“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解決許多難題。例如,我教學(xué)生視唱、合唱時(shí),學(xué)生往往唱不準(zhǔn)。于是我就讓學(xué)生先吹,后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。

8.從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中,運(yùn)用“重復(fù)講解,反復(fù)示范”的方法,有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。

9.從教材中挖掘出來(lái)

我們的教學(xué)方法,千變?nèi)f化,但一刻也不能脫離《大綱》,一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法,都應(yīng)從教材中挖掘出來(lái),教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù),我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái) 。

10.從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)

教師自身素質(zhì)的高低,是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之,一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師, 就是有了很好的教學(xué)方法,也不可能運(yùn)用自如。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多,無(wú)窮無(wú)盡。可以說(shuō):教學(xué)難點(diǎn)有多少,學(xué)生生活有多少,教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái),我們當(dāng)老師的就要做到以下四條:

①熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。

②學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。

③牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。

篇（2）

這一舉措，結(jié)束了中國(guó)近百年來(lái)“音樂(lè)課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對(duì)器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討，將有助于推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

一、器樂(lè)教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)的提出。

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂(lè)進(jìn)課堂的意義所在。

音樂(lè)教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。在我國(guó)，小學(xué)與初中階段實(shí)行的是“九年義務(wù)教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個(gè)階段的音樂(lè)教育是提高全民素質(zhì)的普及教育。現(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱器樂(lè)教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂(lè)文化教育、讓每個(gè)學(xué)生都得到音樂(lè)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)器樂(lè)的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂(lè)教學(xué)屬于音樂(lè)教育的范疇，又是中小學(xué)音樂(lè)教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂(lè)教育一樣具有“審美性”、“教育性””。器樂(lè)教學(xué)同唱歌、欣賞、唱游等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂(lè)審美教育為宗旨的。

音樂(lè)審美教育是學(xué)校音樂(lè)教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)同樣是通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)，讓學(xué)生掌握基本鉤技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。因此，在器樂(lè)教學(xué)中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂(lè)教學(xué)中忽視這些，一 味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂(lè)的水平高低來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的。

二、器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用。

器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂(lè)器和傳授樂(lè)器演奏的正確姿勢(shì)和方法兩個(gè)方面。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，適合中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)常用的樂(lè)器主要有兒童打擊樂(lè)、簡(jiǎn)易的民族樂(lè)器等，對(duì)所選樂(lè)器應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色，鼓勵(lì)師生自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。教師對(duì)所教的學(xué)生使用哪種樂(lè)器，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育的特點(diǎn)、大綱中器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容要求、音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)校場(chǎng)所、師資、經(jīng)濟(jì)等條件選擇教學(xué)用樂(lè)器。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛(ài)護(hù)樂(lè)器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強(qiáng)其器樂(lè)演奏的表現(xiàn)力。

當(dāng)教師確定了學(xué)生使用的器樂(lè)后，應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模梢詮闹行W(xué)音樂(lè)教材中進(jìn)行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級(jí)、不同類型、不同風(fēng)格、簡(jiǎn)單易學(xué)的器樂(lè)教材。

器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，多種器樂(lè)教學(xué)方法是服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。教師要善于結(jié)合器樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征以及實(shí)際演奏水，平，來(lái)選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運(yùn)用熟練，可以加速器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂(lè)教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂(lè)教學(xué)形式與手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，而且能培養(yǎng)對(duì)器樂(lè)的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。近年來(lái)，我國(guó)一些器樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展的較好的地區(qū)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了不少好的教學(xué)方法，可以加以推廣使用。

器樂(lè)講解示范法。這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過(guò)教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)實(shí)效。

器樂(lè)綜合訓(xùn)練法。這是在以器樂(lè)為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂(lè)教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高。

器樂(lè)合奏指導(dǎo)法。此法又稱器樂(lè)合奏綜合教學(xué)法，通常是指教師在個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂(lè)器集中進(jìn)行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。

器樂(lè)趣味游戲法。此法亦系常用的器樂(lè)教學(xué)方法之一、能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂(lè)的方式，通過(guò)玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。

三、依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣和習(xí)慣。

興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)、認(rèn)識(shí)事物的傾向和需求的原動(dòng)力。少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣一般是從“有趣”至“樂(lè)趣”最后為“志趣”三個(gè)層次。“有趣”是少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在一旦學(xué)生看到某種樂(lè)器獨(dú)特外形和奇妙音響時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心想過(guò)過(guò)癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失。“樂(lè)趣”是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣發(fā)展、形成的中層次，他們?cè)凇皹?lè)趣”的心理因素的影響下，開(kāi)始對(duì)事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。根據(jù)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂(lè)趣”是器樂(lè)教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂(lè)趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對(duì)策。在“器樂(lè)進(jìn)課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)器有“樂(lè)趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項(xiàng)”有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂(lè)事來(lái)做。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂(lè)教學(xué)”的全過(guò)程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在器樂(lè)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)教師介紹樂(lè)器，聽(tīng)教師范奏，聽(tīng)所學(xué)樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，聽(tīng)講授器樂(lè)演奏方法。（2）認(rèn)真看的習(xí)慣。看教師演奏，嚴(yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。

（3）積極投入的習(xí)慣。音樂(lè)實(shí)踐必須全身心投入，融自我于器樂(lè)演奏的音樂(lè)表現(xiàn)之中。（4）自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。

（5）嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動(dòng)、靜結(jié)合的合理狀態(tài)。

四、按器樂(lè)教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。

音樂(lè)教師要通過(guò)一系列的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而發(fā)展音樂(lè)智力與音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達(dá)到這個(gè)目的，授課教師首先要撰寫器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，鉆研教材，分析與了解學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的基本狀況，并與全學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作的總計(jì)劃相聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂(lè)教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。其次，要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案。備課是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)，器樂(lè)課備的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。

篇（3）

這一舉措，結(jié)束了中國(guó)近百年來(lái)“音樂(lè)課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對(duì)器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討，將有助于推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

一、器樂(lè)教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)的提出。

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂(lè)進(jìn)課堂的意義所在。

音樂(lè)教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。在我國(guó)，小學(xué)與初中階段實(shí)行的是“九年義務(wù)教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個(gè)階段的音樂(lè)教育是提高全民素質(zhì)的普及教育。現(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱器樂(lè)教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂(lè)文化教育、讓每個(gè)學(xué)生都得到音樂(lè)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)器樂(lè)的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂(lè)教學(xué)屬于音樂(lè)教育的范疇，又是中小學(xué)音樂(lè)教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂(lè)教育一樣具有“審美性”、“教育性””。器樂(lè)教學(xué)同唱歌、欣賞、唱游等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂(lè)審美教育為宗旨的。

音樂(lè)審美教育是學(xué)校音樂(lè)教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)同樣是通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)，讓學(xué)生掌握基本鉤技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。因此，在器樂(lè)教學(xué)中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂(lè)教學(xué)中忽視這些，一 味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂(lè)的水平高低來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的。

二、器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用。

器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂(lè)器和傳授樂(lè)器演奏的正確姿勢(shì)和方法兩個(gè)方面。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，適合中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)常用的樂(lè)器主要有兒童打擊樂(lè)、簡(jiǎn)易的民族樂(lè)器等，對(duì)所選樂(lè)器應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色，鼓勵(lì)師生自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。教師對(duì)所教的學(xué)生使用哪種樂(lè)器，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育的特點(diǎn)、大綱中器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容要求、音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)校場(chǎng)所、師資、經(jīng)濟(jì)等條件選擇教學(xué)用樂(lè)器。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛(ài)護(hù)樂(lè)器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強(qiáng)其器樂(lè)演奏的表現(xiàn)力。

當(dāng)教師確定了學(xué)生使用的器樂(lè)后，應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模梢詮闹行W(xué)音樂(lè)教材中進(jìn)行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級(jí)、不同類型、不同風(fēng)格、簡(jiǎn)單易學(xué)的器樂(lè)教材。

器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，多種器樂(lè)教學(xué)方法是服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。教師要善于結(jié)合器樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征以及實(shí)際演奏水，平，來(lái)選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運(yùn)用熟練，可以加速器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂(lè)教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂(lè)教學(xué)形式與手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，而且能培養(yǎng)對(duì)器樂(lè)的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。近年來(lái)，我國(guó)一些器樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展的較好的地區(qū)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了不少好的教學(xué)方法，可以加以推廣使用。

器樂(lè)講解示范法。這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過(guò)教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)實(shí)效。

器樂(lè)綜合訓(xùn)練法。這是在以器樂(lè)為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂(lè)教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高。

器樂(lè)合奏指導(dǎo)法。此法又稱器樂(lè)合奏綜合教學(xué)法，通常是指教師在個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂(lè)器集中進(jìn)行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。

器樂(lè)趣味游戲法。此法亦系常用的器樂(lè)教學(xué)方法之一、能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂(lè)的方式，通過(guò)玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。

三、依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣和習(xí)慣。

興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)、認(rèn)識(shí)事物的傾向和需求的原動(dòng)力。少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣一般是從“有趣”至“樂(lè)趣”最后為“志趣”三個(gè)層次。“有趣”是少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在一旦學(xué)生看到某種樂(lè)器獨(dú)特外形和奇妙音響時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心想過(guò)過(guò)癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失。“樂(lè)趣”是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣發(fā)展、形成的中層次，他們?cè)凇皹?lè)趣”的心理因素的影響下，開(kāi)始對(duì)事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。根據(jù)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂(lè)趣”是器樂(lè)教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂(lè)趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對(duì)策。在“器樂(lè)進(jìn)課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)器有“樂(lè)趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項(xiàng)”有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂(lè)事來(lái)做。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂(lè)教學(xué)”的全過(guò)程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在器樂(lè)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)教師介紹樂(lè)器，聽(tīng)教師范奏，聽(tīng)所學(xué)樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，聽(tīng)講授器樂(lè)演奏方法。（2）認(rèn)真看的習(xí)慣。看教師演奏，嚴(yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。

（3）積極投入的習(xí)慣。音樂(lè)實(shí)踐必須全身心投入，融自我于器樂(lè)演奏的音樂(lè)表現(xiàn)之中。（4）自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。

（5）嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動(dòng)、靜結(jié)合的合理狀態(tài)。

四、按器樂(lè)教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。

音樂(lè)教師要通過(guò)一系列的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而發(fā)展音樂(lè)智力與音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達(dá)到這個(gè)目的，授課教師首先要撰寫器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，鉆研教材，分析與了解學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的基本狀況，并與全學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作的總計(jì)劃相聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂(lè)教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。其次，要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案。備課是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)，器樂(lè)課備的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。

篇（4）

1. 器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)地位

1.1 音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能放在首位，單純地訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜、視唱和唱歌，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡(jiǎn)單。器樂(lè)教學(xué)只是在課外進(jìn)行，學(xué)校組織少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，其目的也只是為了演出比賽。而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。其中會(huì)演奏樂(lè)器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂(lè)器進(jìn)課堂，每位學(xué)生都會(huì)演奏一種樂(lè)器。通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

1.2 器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見(jiàn)通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。

2. 精選樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂(lè)器的源泉。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)始，要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所以我們一定要選擇適合學(xué)生的樂(lè)器以及樂(lè)器的普及性。由于小學(xué)音樂(lè)課是綜合性的審美教育，又采用了班級(jí)課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂(lè)器應(yīng)該是簡(jiǎn)易型的樂(lè)器。但是簡(jiǎn)易不等于簡(jiǎn)單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂(lè)審美的需要和要求。例如，在音色上要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對(duì)準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺(jué)形象。在器樂(lè)教學(xué)中，必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選用樂(lè)器，才能保證器樂(lè)的順利進(jìn)行。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏。易教易學(xué)是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，所以我們分別在音樂(lè)課中引入竹笛、豎笛和口風(fēng)琴，因?yàn)檫@些攜帶方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，考慮到學(xué)生的購(gòu)買能力，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還提倡讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，以達(dá)到樂(lè)器的普及。

3. 教學(xué)方法多樣化，讓器樂(lè)教學(xué)有聲有色

器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂(lè)教學(xué)作為一種音樂(lè)美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂(lè)技巧融于音樂(lè)作品之中，通過(guò)樂(lè)器和樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的美感來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了以下幾點(diǎn)：

篇（5）

隨著教學(xué)改革的實(shí)施與推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了小學(xué)英語(yǔ)課堂，給學(xué)校的教育注入了鮮活的血液的同時(shí)，也為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，符合時(shí)代的發(fā)展和潮流，但是也存在諸多的問(wèn)題，學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度是怎么的？學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度是怎樣的？英語(yǔ)教師的教學(xué)水平是怎樣的？諸多的問(wèn)題需要解決，在改變不了大環(huán)境的前提下，本文通過(guò)對(duì)教師教學(xué)方法的分析，提出了一些個(gè)人認(rèn)為有效提升教學(xué)水平的方法，以改變當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況而言，學(xué)校對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教育問(wèn)題存在一些偏差，過(guò)于注重學(xué)生筆試成績(jī)，給予英語(yǔ)教師的課時(shí)極少，一周僅為2課時(shí)，每課時(shí)僅有四十分鐘，在這樣的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)十分繁重，學(xué)生的口語(yǔ)水平提升就受到了限制。這就對(duì)教師的教學(xué)方法提出了要求。另一方面，由于學(xué)生家長(zhǎng)思想觀念落后，無(wú)法從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)是副科，孩子不應(yīng)該花太多時(shí)間，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成了一定困擾。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)偏低也是造成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升的重要因素。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法種類

（一）游戲教學(xué)法

所謂游戲教學(xué)法就是教師把一些游戲融入課堂教學(xué)，使得學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，極具趣味性和靈活性。小學(xué)生的年齡段決定了他們?cè)诖硕螘r(shí)間內(nèi)貪玩的特性，教師利用好小學(xué)生貪玩的特性，把游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得以提升。游戲教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)教師最常用的教學(xué)方法之一。

（二）音樂(lè)輔助教學(xué)法

音樂(lè)是人們表達(dá)情感、傳達(dá)信息的有效途徑，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。音樂(lè)輔助教學(xué)法是學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，充分發(fā)揮想象力，和同學(xué)小組討論，在聽(tīng)、說(shuō)、想的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法對(duì)低年級(jí)的學(xué)生智力發(fā)展，創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。小學(xué)生對(duì)優(yōu)美的旋律總是很好奇，英語(yǔ)教師只要抓住學(xué)生的心理，把音樂(lè)和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)知識(shí)，極大的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法就是教師在課堂中，通過(guò)“提問(wèn)-回答”這樣的方式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索，在思考與解答過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。這一方法的主要特點(diǎn)是以問(wèn)題為中心，輻射各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，提升課堂效率。問(wèn)題教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用也是最普遍。問(wèn)題教學(xué)法是教師即興提問(wèn)，提問(wèn)并無(wú)固定模式和規(guī)律可循。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法運(yùn)用策略以及建議

在學(xué)校給予小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生家長(zhǎng)不重視孩子英語(yǔ)教學(xué)的情況下，小學(xué)英語(yǔ)教師唯有通過(guò)提升自身素質(zhì)，改變教學(xué)方法，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和口語(yǔ)表達(dá)能力迅速提升。

（一）游戲教學(xué)法運(yùn)用策略

首先，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的積累，比如情感積累、知識(shí)積累、生活積累、方法積累。只有教師的自己積累達(dá)標(biāo)，才能敏銳的找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味游戲，并有效的結(jié)合知識(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，教師要對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的研讀，對(duì)教材做到爛熟于心，摒棄教材中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，結(jié)合學(xué)校實(shí)際以及學(xué)生自身實(shí)際，對(duì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行精巧設(shè)計(jì)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)。再次，教師需要對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，所謂的因材施教，就是必須對(duì)自己的學(xué)生有足夠的了解前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)游戲教學(xué)。最后，英語(yǔ)教師應(yīng)該靈活應(yīng)運(yùn)游戲，活化游戲。靈活的設(shè)計(jì)不同的游戲類型，比如挑戰(zhàn)類、競(jìng)技類、趣味類等等，多樣的游戲教學(xué)可使學(xué)習(xí)不至于對(duì)游戲乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）音樂(lè)輔助教學(xué)法運(yùn)用策略

在教材中，英語(yǔ)輔助教學(xué)的案例是不多的，這樣就對(duì)英語(yǔ)教師提出了要求。小學(xué)英語(yǔ)教師需要音樂(lè)材料不足或者缺乏做補(bǔ)充，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及自身的積累，尋找符合教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)材料，并針對(duì)搜集的資料進(jìn)行有效的整理分類，剪輯，編排，完善音樂(lè)資料，使得音樂(lè)材料和教學(xué)內(nèi)容契合，這樣才能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升學(xué)生參與課堂的參與度。另一方面，教師要大膽嘗試放手，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。學(xué)生的興趣點(diǎn)其實(shí)并不是連續(xù)的，所以，在教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該嘗試大膽放手，將教學(xué)時(shí)間縮短，留充足的時(shí)間給孩子，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子對(duì)英文歌曲、歌謠的吟唱，并和孩子們一起吟唱，再學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的情況下，教師可以讓同學(xué)分組進(jìn)行對(duì)抗，贏的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，以這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語(yǔ)口語(yǔ)水平將有極大提升。

（三）問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用策略

問(wèn)題教學(xué)法要求教師首先需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，教師通過(guò)各種技術(shù)手段，比如多媒體，網(wǎng)絡(luò)，教材等對(duì)教育資源進(jìn)行高度整合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)教學(xué)新穎教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)和思考。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有指向性，層次性，豐富性。另一方面，教師對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)把握是十分關(guān)鍵的，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的或者是理解和運(yùn)用的內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)則是需要教師的講解或者幫助的內(nèi)容。完成教學(xué)目標(biāo)就必須把握好這兩個(gè)方面。在教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，把握教學(xué)的主次，避免眉毛胡子一把抓。同時(shí)，也可以借助問(wèn)題把握學(xué)生的掌握情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法。另外，教師應(yīng)該有靈活多變發(fā)提問(wèn)方式，比如，以想象的方式提問(wèn)，以假設(shè)的方式提問(wèn)，以做比較的方式提問(wèn) 。

四、結(jié)語(yǔ)

在改變不了大環(huán)境的前提，唯有提升教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，才能使得學(xué)生整體的英語(yǔ)水平有質(zhì)的提升。

篇（6）

一、精選器樂(lè)，推進(jìn)器樂(lè)教學(xué)

我們?cè)诮o學(xué)生選擇樂(lè)器時(shí)一定要選擇適合學(xué)生的樂(lè)器以及樂(lè)器的普及性。由于小學(xué)音樂(lè)課是綜合性的審美教育，又采用了班級(jí)課堂教學(xué)形式，因此選用的樂(lè)器應(yīng)該是簡(jiǎn)易型的樂(lè)器。但是簡(jiǎn)易不等于簡(jiǎn)單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂(lè)審美的需要和要求。“工欲善其事，必先利其器。”在器樂(lè)教學(xué)中必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選用樂(lè)器，才能保證器樂(lè)的順利進(jìn)行。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏。易教易學(xué)是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，所以我們分別在音樂(lè)課中引入巴烏，因?yàn)閿y帶方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,考慮到學(xué)生的購(gòu)買能力，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還提倡讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，以達(dá)到樂(lè)器的普及。

二、巧用器樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

音樂(lè)課堂曾經(jīng)被稱作“唱歌課”，說(shuō)明歌唱是音樂(lè)課上一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。但不可否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)中有些學(xué)生因?yàn)榉N種原因（如聲音沙啞、音準(zhǔn)不好、音色特別等）不愛(ài)唱歌而愛(ài)樂(lè)器，他們能從演奏樂(lè)器的過(guò)程中得到音樂(lè)的熏陶從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，如果教師能就勢(shì)引導(dǎo)，讓他們?cè)谧约合矚g的音樂(lè)表現(xiàn)形式中享受音樂(lè)的快樂(lè)，提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也有著異曲同工之妙。

三、活用器樂(lè)，提高課堂教學(xué)的效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要少講精講。作為音樂(lè)教師，我曾經(jīng)很困惑：這音樂(lè)屬于技能科，老師不教，學(xué)生不會(huì)，讓教師少講，把課堂交給學(xué)生，那課堂豈不亂套？課堂效率豈不更低了？可通過(guò)慢慢的音樂(lè)教學(xué)，我突然明白了，第一節(jié)課是學(xué)生被動(dòng)地參與音樂(lè)。他們雖然跟著鋼琴在唱，可實(shí)際情況卻可能是“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”，課堂效率當(dāng)然就低了；第二節(jié)課是學(xué)生主動(dòng)地參與音樂(lè)，他們認(rèn)真細(xì)致地演奏著每一個(gè)音符，每一句旋律，這時(shí)候，他們的確成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率自然就高了。只要我們認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)法，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，盡可能地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、教學(xué)方法多樣化，讓器樂(lè)教學(xué)有聲有色

器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂(lè)教學(xué)作為一種音樂(lè)美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂(lè)技巧融于音樂(lè)作品之中，通過(guò)樂(lè)器和樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的美感來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了一下幾點(diǎn)：

1．器樂(lè)講解示范法：這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過(guò)教師本人對(duì)器樂(lè)演奏的姿勢(shì)、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過(guò)看和聽(tīng)直觀性的了解該樂(lè)器又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)實(shí)效。

2．器樂(lè)綜合訓(xùn)練法：這是在以器樂(lè)為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂(lè)教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高。

3．器樂(lè)合奏指導(dǎo)法：由于器樂(lè)教學(xué)是通過(guò)課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此器樂(lè)練習(xí)和器樂(lè)的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂(lè)形式雖然不能像個(gè)別教學(xué)那樣可以集中精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

4．器樂(lè)演示法：只有激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。當(dāng)然，器樂(lè)課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛(ài)好專長(zhǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏、休息時(shí)請(qǐng)他們獨(dú)奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)。

所以在教學(xué)過(guò)程中我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們呢走上舞臺(tái)，通過(guò)演奏體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使器樂(lè)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。

篇（7）

唱歌教學(xué)法是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生易于接受和參與的課堂活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。每一節(jié)唱歌課，我們都離不開(kāi)這種教學(xué)方法，它從各個(gè)方面幫助我們完成教學(xué)目的。首先是呼吸氣息的養(yǎng)成教學(xué)，學(xué)唱任何一首歌曲我們都會(huì)強(qiáng)調(diào)呼吸的方法，氣息的運(yùn)用。其次情感的輸入。比如學(xué)唱《國(guó)歌》通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生用唱歌來(lái)表達(dá)自己的情感，抒發(fā)自己的情懷，有無(wú)情感的唱歌對(duì)比，會(huì)讓學(xué)生感受到不同的音樂(lè)效果。三是音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握，這是發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生改正唱歌方面不足的重要方法。

二、欣賞教學(xué)法

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，音樂(lè)欣賞教學(xué)法目的是擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富他們的音樂(lè)知識(shí)，提高他們的鑒賞力和對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好。把學(xué)生“看不見(jiàn)摸不著”的音樂(lè)變成實(shí)實(shí)在在的，可以用心去觸摸、去感應(yīng)、去體會(huì)的情感藝術(shù)。欣賞教學(xué)法應(yīng)是多種多樣的，要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨力、記憶力和想象力。主要從兩個(gè)方面入手。一是聆聽(tīng)，每個(gè)音樂(lè)作品都要從聆聽(tīng)開(kāi)始，而且每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)聆聽(tīng)。在聽(tīng)之前，教師不宜做過(guò)多的講解，可提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的、帶有啟發(fā)性的問(wèn)題。如：這段音樂(lè)是由什么樂(lè)器演奏的？什么速度、情緒等。二是想象，音樂(lè)欣賞的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，如欣賞《苗嶺的早晨》一、三樂(lè)章一連串上行模進(jìn)音型時(shí)，學(xué)生聽(tīng)完這段音樂(lè)根本聽(tīng)不懂音樂(lè)究竟是什么意思，如果教師立即將所謂“正確答案”告訴他們，學(xué)生的想象力就會(huì)受到抹殺。試著讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，就會(huì)得到多彩的答案。

三、器樂(lè)教學(xué)法

器樂(lè)教學(xué)中的方法是多種多樣的，它服務(wù)于不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)中開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)主要以打擊樂(lè)器為主，也有學(xué)生自制的簡(jiǎn)單樂(lè)器，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各種打擊樂(lè)器、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟(jì)又適用的樂(lè)種。器樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽(tīng)得習(xí)慣，聽(tīng)老師介紹樂(lè)器，聽(tīng)范奏，聽(tīng)講授樂(lè)器演奏的方法；還有認(rèn)真看的習(xí)慣，看老師的演奏，嚴(yán)格跟著模仿等。器樂(lè)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)親自動(dòng)手制作樂(lè)器，可以使學(xué)生從感性上開(kāi)始理解樂(lè)器的發(fā)音原理及構(gòu)造等，從而加大對(duì)器樂(lè)的興趣。同時(shí)器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱游、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。比如樂(lè)器律動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，更適合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，是唱、動(dòng)、表演等多門藝術(shù)的綜合教學(xué)。在課堂中加進(jìn)樂(lè)器教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的技能，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使音樂(lè)課更多元化，優(yōu)質(zhì)化。

四、演示法

演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具，進(jìn)行示范性的演唱、演奏，或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法直接性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想像力、思維力具有重要作用。音樂(lè)教學(xué)中的延時(shí)手段大致有三種：一是實(shí)際音響聆聽(tīng)，動(dòng)作的觀察，包括人聲、樂(lè)器聲的演唱、演奏等。二是教師的示范，包括范唱、范奏、律動(dòng)以及演唱演奏等技術(shù)動(dòng)作的分解等。三是利用學(xué)生演唱、演奏后的錄音錄像的方式，及時(shí)反饋信息，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析，有效地提高演唱演奏水平。

五、講授法

講授法師教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)的教學(xué)方法，是音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，可分為講述、講解、講評(píng)三種形式。其優(yōu)點(diǎn)是使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)教材中的所有的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)。但它要求教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力與組織學(xué)生聽(tīng)講的能力，在運(yùn)用時(shí)要與其他教學(xué)方法如啟發(fā)式、談話法等配合，靈活變換講授的具體方式。在運(yùn)用講述法時(shí)，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)而形象。在敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可穿插一些講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞，還可與演示法相配合，以增強(qiáng)講述的效果。講解法一般用于介紹作品背景、音樂(lè)人文知識(shí)、基本樂(lè)理的定義、含義等。可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等，使講解更明了、透徹。

六、討論法

篇（8）

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0230-01

想要出色的演唱歌曲，掌握正確、系統(tǒng)的發(fā)聲方法非常重要。發(fā)聲是歌唱的基礎(chǔ)，發(fā)聲方法的掌握直接關(guān)系著演唱效果。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)發(fā)聲方法教學(xué)更加重要，小學(xué)生思維尚未成熟，不懂保護(hù)自己的嗓子，為了達(dá)到聲音洪亮的目標(biāo)，發(fā)聲中沒(méi)有方法的大聲喊叫，不僅無(wú)法優(yōu)美的發(fā)聲，更傷害了嗓子，做好發(fā)聲方法教學(xué)非常有著重要意義。然而，當(dāng)前在小學(xué)歌唱教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到發(fā)聲方法教學(xué)的重要性和必要性，多忽視發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)。改變歌唱教學(xué)思路，加強(qiáng)發(fā)聲方法教學(xué)勢(shì)在必行。只有掌握正確發(fā)聲方法，演唱的歌曲才能充滿感情，打動(dòng)人心，使演唱具有感染力。

1 常用的發(fā)聲方法

歌唱教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)教學(xué)對(duì)歌唱教學(xué)起著關(guān)鍵作用，只有正確發(fā)聲，才能更好的演唱，幫助學(xué)生掌握正確發(fā)聲方法至關(guān)重要。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析常用的發(fā)聲方法。

1.1半哈欠法

實(shí)踐證明“半哈欠法”，不僅能夠完全放松聲帶，避免唱歌時(shí)聲帶緊、聲音擠，還能夠有效提高嗓音，有效練習(xí)口腔共鳴，把聲帶調(diào)整到最佳狀態(tài)，使喉內(nèi)肌獨(dú)立工作能力得到發(fā)展，使喉頭的下降和軟腭的抬高更加協(xié)調(diào)。半哈欠法練習(xí)中氣不能從鼻孔出，發(fā)聲時(shí)雙唇要集中用力，下巴要放松，嘴角上提，同時(shí)收攏唇線，讓氣息穿過(guò)喉嚨向下通過(guò)全身，發(fā)聲時(shí)不要要求學(xué)生咬字，而是應(yīng)注重讓學(xué)生體會(huì)發(fā)聲位置，感受發(fā)聲感覺(jué)，學(xué)會(huì)發(fā)聲方法。

1.2呼喚法

呼喚法在學(xué)生頭聲練習(xí)中發(fā)揮著重要作用，能夠有效提高學(xué)生頭聲位置掌握能力，幫助學(xué)生理解頭聲的具體發(fā)聲[1]。并且呼喚法相比傳統(tǒng)的死板理論教學(xué)，不僅有效性更高，且更能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呼喚法采用簡(jiǎn)單形象的小游戲展開(kāi)教學(xué)，更符合小學(xué)生心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生更容易找到頭聲的感覺(jué)。具體教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠自然、久遠(yuǎn)的發(fā)聲，切勿讓學(xué)生毫無(wú)章法的喊叫，避免對(duì)學(xué)生身體造成不利影響。

1.3說(shuō)話法

歌唱和說(shuō)話有著很多共同之處，都需要通過(guò)聲帶發(fā)聲，自然的歌唱就像說(shuō)話一樣，發(fā)聲方法就是為了追求更自然的發(fā)聲。通過(guò)說(shuō)話法練習(xí)發(fā)聲，可以使學(xué)生掌握發(fā)聲方法的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到聲音的自然屬性[2]。具體教學(xué)中，教師可在教學(xué)前，讓學(xué)生用自然的聲音朗讀歌詞，聲音不需要很大，要讓學(xué)生自然的把口腔打開(kāi)，字要盡量念得圓潤(rùn)，但不要有過(guò)大口型變化。朗讀中要讓學(xué)生感受氣息變化，讓學(xué)生理解聲音的自然與流暢。

2 發(fā)聲方法教學(xué)中的注意事項(xiàng)

歌唱教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生想象力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，啟迪學(xué)生智慧，拓寬小學(xué)生知識(shí)面的重要手段。在歌唱教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生按照科學(xué)的方法進(jìn)行發(fā)聲，使學(xué)生歌唱更加優(yōu)美，避免對(duì)學(xué)生嗓子造成傷害[3]。發(fā)聲方法教學(xué)是歌唱教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但教學(xué)中不能盲目練習(xí)，應(yīng)根據(jù)歌曲需要和學(xué)生聲音上存在的問(wèn)題，科學(xué)展開(kāi)教學(xué)，以保障教學(xué)有效性。下面分析幾點(diǎn)發(fā)聲方法教學(xué)中的注意事項(xiàng)。

2.1調(diào)節(jié)呼吸

呼氣節(jié)奏對(duì)發(fā)聲影響最大，想要做好發(fā)聲練習(xí)必須要有一個(gè)輕松、自然、穩(wěn)定的呼氣，才能正確發(fā)聲，才能更好地演唱歌曲。奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“唱歌就是一種特殊的呼吸方式”，可見(jiàn)呼吸調(diào)整對(duì)歌唱的重要性。但大多小學(xué)生在唱歌和發(fā)聲時(shí)往往不會(huì)自然呼吸，而把歌唱中的呼吸想象成一種復(fù)雜的技巧。具體教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，使學(xué)生放松下來(lái)消除學(xué)生的緊張情緒，避免學(xué)生脖頸僵硬，讓學(xué)生在練習(xí)中不要憋氣，使學(xué)生呼吸更加自然。

2.2避免喊唱

小學(xué)生思維尚未成熟，不懂自我保護(hù)，練習(xí)中為了使自己的聲音洪亮用力的喊唱，對(duì)嗓子傷害非常大，甚至造成學(xué)生嗓音嘶啞。教師在發(fā)聲教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白聲音大不一定是聲音好，優(yōu)美的發(fā)聲才是好聲音，避免讓學(xué)生在練習(xí)中喊唱。

2.3注意教學(xué)方法的選擇

小學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中往往只對(duì)感興趣的知識(shí)付出努力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣非常重要。如在發(fā)聲教學(xué)中采用死板的理論教學(xué)，不僅滅殺了小學(xué)生天性，更影響了學(xué)生音樂(lè)興趣的產(chǎn)生，無(wú)法有效發(fā)揮出歌唱教學(xué)的職能。因此，發(fā)聲教學(xué)中，教師應(yīng)選擇適合小學(xué)生特點(diǎn)和心理特征的教學(xué)方法。靈活運(yùn)用歌、舞、游戲的等手段，采用綜合教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

聲音是歌唱的生命，歌唱是一種用聲音來(lái)表達(dá)情感的藝術(shù)，發(fā)聲方法對(duì)歌唱至關(guān)重要。想要使小學(xué)歌唱教學(xué)發(fā)揮職能，使學(xué)生掌握歌唱技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確發(fā)聲方法，幫助學(xué)生發(fā)出優(yōu)美的聲音，避免發(fā)聲方法錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生聲帶造成傷害。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

目前高師音樂(lè)系的師資配備（如聲樂(lè)、鋼琴）如果按1∶15師生比例配備教師，鋼琴技能課教師各占教師人數(shù)的四分之一，必修的鋼琴技能課為兩年，那么，一個(gè)教師將要教30名學(xué)生（不包括三、四年級(jí)的主修生）。顯然，一個(gè)教師一周不可能上一對(duì)一的30節(jié)技能小課（按一天6課時(shí)計(jì)算，一周共30課時(shí)）。據(jù)筆者所知，很多高師音樂(lè)系的師生比例大于1∶15，那么，技能課教師的工作量將更大。在此情況下，鋼琴技能課采用集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合的上課方式就成為了必然。一、二年級(jí)采用集體課、小組課兩種上課方式，每周各二節(jié)，三、四年級(jí)為主修生的個(gè)別課，每周二節(jié)。但據(jù)筆者對(duì)國(guó)內(nèi)技能集體課、小組課上課方式和效果的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)某些集體課（如聲樂(lè)）像普通中小學(xué)的唱歌課，而小組課則像在課時(shí)上縮減了的一對(duì)一的個(gè)別課。具體說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：

教學(xué)目標(biāo)的模糊性。教師對(duì)該學(xué)科總的教學(xué)目標(biāo)、各學(xué)年或?qū)W期各教學(xué)階段和每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不明確，沒(méi)有擬訂出各階段應(yīng)解決的技術(shù)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。每節(jié)課只是針對(duì)某一具體作品的技術(shù)難點(diǎn)有些練習(xí)要求。對(duì)教學(xué)對(duì)象缺乏詳細(xì)的了解，不能就有共性的具體問(wèn)題，擬訂教學(xué)方案。

忽略了學(xué)科體系的系統(tǒng)性。無(wú)論是聲樂(lè)還是器樂(lè)，作為一門學(xué)科，有其知識(shí)體系的系統(tǒng)性，其教學(xué)必須做到循序漸進(jìn)，逐步提高。但目前的技能教學(xué)的隨意性較大，有如蜻蜓點(diǎn)水，較少系統(tǒng)的解決技能、技巧上的問(wèn)題。學(xué)生在技能、技巧的掌握上漏洞較多，不利于學(xué)生今后的發(fā)展和提高。

缺乏教學(xué)方法的多樣性。據(jù)筆者的調(diào)查，有相當(dāng)一部分技能課教師不能列舉6種以上的教學(xué)方法，而在一貫的技能課教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的也只有練習(xí)法、講解法、示范法、談話法等其中的某幾種教學(xué)方法。而對(duì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的如討論法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法較少或不會(huì)運(yùn)用。另外，也明顯地感覺(jué)到缺乏對(duì)技能課教學(xué)模式的運(yùn)用和研究。

以上列舉的是幾個(gè)較突出的問(wèn)題。還有如教師的教學(xué)觀念等問(wèn)題，特別是一部分年齡偏大的教師認(rèn)為，技能課教學(xué)國(guó)外幾百年、中國(guó)近百年都是這樣教的，教學(xué)改革還要不要尊重傳統(tǒng)等等。

由于存在上述問(wèn)題，鋼琴技能課的教學(xué)效率應(yīng)該說(shuō)是較低的，為使技能課教學(xué)有明確的目標(biāo)，按照學(xué)科知識(shí)體系的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地教學(xué)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)效率，筆者提出以下幾個(gè)解決上述問(wèn)題的建議：

明確教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)該學(xué)科總的教學(xué)目標(biāo)制定出各學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，制定出每個(gè)教學(xué)階段（一個(gè)學(xué)期可分為若干個(gè)教學(xué)階段，一個(gè)階段上若干次課，具體解決某一技術(shù)問(wèn)題）和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。使集體課、小組課、個(gè)別課均有其明確的教學(xué)目標(biāo)。以聲樂(lè)課為例，前兩年為必修的鋼琴課，以集體課和小組課為其教學(xué)形式，了解中小學(xué)音樂(lè)教材中的作品，并能準(zhǔn)確地分析。只有有了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能減少技能課教學(xué)中的盲目性和隨意性。

系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)技能訓(xùn)練。在技能課教學(xué)中，如何才能體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性呢？這就是要在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)（如兩年）把該門學(xué)科學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生講解和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。以鋼琴教學(xué)為例，鋼琴演奏技能訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)可謂不勝枚舉，如何在兩年時(shí)間里，盡可能多地讓學(xué)生掌握鋼琴演奏技巧，同時(shí)，又避免單純的技術(shù)練習(xí)，使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，教師就不得不“煞費(fèi)苦心”地設(shè)計(jì)他的教學(xué)。歐洲有成套的鋼琴練習(xí)曲，雖然能解決很多技術(shù)問(wèn)題，但那是他們訓(xùn)練自己的演奏家的訓(xùn)練方法，過(guò)多地彈奏那些練習(xí)曲，既讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)，又不能完全解決中國(guó)音樂(lè)師范生本民族的鋼琴音樂(lè)演奏上的問(wèn)題。但中國(guó)人自己開(kāi)始創(chuàng)作鋼琴音樂(lè)作品從20世紀(jì)20年代開(kāi)始，至今才80多年時(shí)間，我們積累的鋼琴文獻(xiàn)還比較有限，有中國(guó)民族特色的鋼琴技能訓(xùn)練體系，我們還沒(méi)有建立，在此情況下，教師就又不得不在教學(xué)內(nèi)容上精心選擇，在訓(xùn)練方法上獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)。因此，高師鋼琴技能課教師是任重而道遠(yuǎn)，他們必須不斷地探索自己的教學(xué)方式，而不能原樣地模仿歐洲傳統(tǒng)的鋼琴演奏技能教學(xué)和訓(xùn)練方式。

豐富多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法。目前，技能集體課，小組課教學(xué)突出的問(wèn)題是教師較少研究其教學(xué)模式和教學(xué)方法的運(yùn)用。常用的適合技能集體課、小組課教學(xué)的方法如：

篇（10）

唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)能力的有效手段。題材豐富、內(nèi)容健康、形象鮮明的歌曲，富有表情地歌唱，最能感染教育少年兒童。對(duì)小學(xué)低段學(xué)生唱歌教學(xué)可根據(jù)他們的年齡特征、歌曲的特點(diǎn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。

一、從歌詞入手

有些歌曲相對(duì)來(lái)說(shuō)，歌詞比較長(zhǎng)，內(nèi)容較為豐富帶有一定的敘事性或抒情性，用詞比較考究，文學(xué)性較強(qiáng)。這樣的歌曲，通常可以先從歌詞入手，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)熟悉和體會(huì)歌詞的內(nèi)容和意境，然后再來(lái)學(xué)習(xí)旋律和歌曲，就能夠幫助學(xué)生較快、較容易地進(jìn)入歌曲所要表達(dá)的情緒情感，理解歌曲內(nèi)容，詞曲結(jié)合上的難點(diǎn)也就迎刃而解了。例如歌曲《小青蛙你唱吧》。

我們可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容及其內(nèi)在邏輯，向?qū)W生這樣介紹歌詞：“這是一首關(guān)于小青蛙的歌曲，同學(xué)們知道小青蛙喜歡住在什么地方嗎？它喜歡穿什么顏色的衣服呢？它會(huì)不會(huì)叫啊？它是怎么叫的？它還有什么本領(lǐng)？我們要不要愛(ài)護(hù)它呢？??????”通過(guò)這樣的方式就把整首歌曲的歌詞內(nèi)容自然地串起來(lái)了，并且在學(xué)習(xí)歌詞的過(guò)程中可以有意識(shí)地著重強(qiáng)調(diào)那些需要引起學(xué)生注意和掌握的詞匯，像“炎熱的”、“綠色的”、“可愛(ài)的”、“花叢”等等。

相反，有些分節(jié)歌內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，同樣一段旋律有幾段韻腳整齊、內(nèi)容相近的歌詞，這樣的歌曲通常只要讓學(xué)生先熟練掌握第一段歌詞，使學(xué)生真正體會(huì)到歌詞韻律與歌曲旋律節(jié)奏之間的關(guān)系，再把第二段、第三段歌詞教給學(xué)生，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就會(huì)很快、很容易，甚至能夠自學(xué)自唱。

二、節(jié)奏導(dǎo)入

有些歌曲節(jié)奏鮮明，內(nèi)容緊湊，詞曲結(jié)合，朗朗上口，可以采用節(jié)奏導(dǎo)入的方法，先讓學(xué)生們熟練掌握歌曲節(jié)奏，再按節(jié)奏學(xué)習(xí)歌詞，最后加上旋律，進(jìn)而學(xué)會(huì)完整地演唱歌曲。例如：

小紅馬

經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，在熟練掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)有節(jié)奏地、富有韻律感地朗讀歌詞，然后在學(xué)習(xí)旋律和演唱全曲。

三、旋律先行

有些歌曲旋律樸素、流暢、簡(jiǎn)單，詞曲結(jié)合自然，易于上口，可以采用旋律先行的方法，即先教旋律，由旋律再到歌詞，一步一步自然地學(xué)習(xí)、掌握歌曲。例如：

老爺爺趕鵝

在這里我們可以借助于科達(dá)伊教學(xué)法所引用的柯?tīng)栁氖謩?shì)，利用視覺(jué)手段，運(yùn)用手勢(shì)所表示的空間位置和運(yùn)動(dòng)方向，來(lái)幫助學(xué)生感覺(jué)和辨別音的高低，賦予抽象的音高概念以一定的形象特征，從而幫助學(xué)生理解和掌握首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系，更簡(jiǎn)便易行地唱準(zhǔn)音高。

四、分句教唱法

分句教唱是典型的傳統(tǒng)教唱歌曲的方法。它之所以能夠成為一種傳統(tǒng)，被古今中外的歌唱教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期運(yùn)用，自有其道理。它的好處在于一句一句地分解教唱，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲的樂(lè)句結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生掌握呼吸、換氣、便于學(xué)生注意力集中的觀察、傾聽(tīng)和模仿，易記易學(xué)。在進(jìn)行新歌教學(xué)時(shí)，如遇到音程跨度較大或節(jié)奏較為復(fù)雜的樂(lè)句，采用分句教唱法能幫助學(xué)生較快地克服障礙，順利地學(xué)好新歌。但是由于整首歌曲被分解開(kāi)來(lái)，容易影響歌曲的整體性和思想感情的完整表達(dá)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力有一定的局限性。而且學(xué)唱時(shí)一句句地跟唱，難以激發(fā)學(xué)生的積極記憶、思維、想象等心理活動(dòng)。特別是一些弱起小節(jié)的歌曲，分句教唱對(duì)學(xué)生會(huì)有一定困難。我認(rèn)為，對(duì)于由完全小節(jié)開(kāi)始，樂(lè)句結(jié)構(gòu)劃分清楚，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)的歌曲，音程跨度較大或節(jié)奏較為復(fù)雜的樂(lè)句，較為適合采用分句教唱法。

五、整體教唱法

整體教唱法是相對(duì)于分句教唱法而言的。它是指老師完整地、有表情地、一遍一遍地重復(fù)演唱歌曲或播放歌曲，學(xué)生從頭至尾、一遍一遍地反復(fù)聽(tīng)、跟唱。低年級(jí)的學(xué)生特別是初入小學(xué)的學(xué)生，識(shí)字不多，識(shí)譜有困難，但他們的聽(tīng)覺(jué)較靈敏，也善于模仿。用這種方法教唱新歌，可以保全整首歌曲的意義、情緒、形象的完整性。在學(xué)唱過(guò)程中，較容易引起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。又因?yàn)槭钦赘枨母瑢W(xué)生必須自己動(dòng)腦筋去記憶、去想，這一句唱完了，下一句是什么？這樣就使學(xué)生的記憶、思維、想象等心理活動(dòng)始終處于積極的狀態(tài)，從而使學(xué)生能夠以主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)唱新歌。但由于是整首歌曲的跟唱，而不是像分句教唱法那樣一句一句地學(xué)唱，歌曲旋律、節(jié)奏上的一些難點(diǎn)就有可能得不到解決，學(xué)生對(duì)于歌曲細(xì)節(jié)的把握也可能較為粗糙。

我們認(rèn)為，一些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容緊湊、形象集中、音樂(lè)表現(xiàn)手法相對(duì)單一的歌曲可以采用整體教唱法。采用整體教唱法能使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生比較完整的記憶，這就有利于增強(qiáng)和發(fā)展他們的模仿能力和記憶能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而獲得良好的教學(xué)效果。

六、視譜教唱法

視譜演唱無(wú)疑是學(xué)唱歌曲的最高境界，它不僅可以使人完全主動(dòng)地去學(xué)唱歌曲，并且可以使演唱更加準(zhǔn)確、細(xì)膩、富于個(gè)性。但是，這種教學(xué)方法的運(yùn)用必須具備兩個(gè)條件：（1）認(rèn)譜；（2）識(shí)字。因此，在低年段運(yùn)用這種方法教唱新歌必須慎重，必須采用學(xué)生能接受的、形象化的、游戲的方式來(lái)進(jìn)行。采用視譜教唱新歌的方法可以選擇那些旋律線平穩(wěn)、節(jié)奏單純、樂(lè)句短小的兒童歌曲。

以上是歌唱教學(xué)活動(dòng)最常用的幾種方法。教師在實(shí)際工作中可以參考這些最基本的方法，并在具體實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)所要教的一首新歌，面對(duì)所要教的孩子，深入分析歌曲的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等特點(diǎn)，了解孩子在語(yǔ)言、節(jié)奏、音準(zhǔn)、性格等方面的綜合情況，再結(jié)合教師自身的愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、能力與特長(zhǎng)，去選擇、運(yùn)用一種較為合理、有效的方法。教學(xué)工作是極富創(chuàng)造性的一項(xiàng)工作，唱歌教學(xué)活動(dòng)的組織沒(méi)有一成不變的定式，需要因曲而異、因人而異，因材施教。

篇（11）

大樹(shù)參天，小鳥嘰嘰……富有音樂(lè)的旋律，農(nóng)村的音樂(lè)應(yīng)該是一片扣人心弦，妙趣橫生的天地.農(nóng)村的孩子在享受大自然之美的同時(shí)，也應(yīng)該享受到音樂(lè)之美。

法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”美國(guó)一科學(xué)家對(duì)學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：每天堅(jiān)持聽(tīng)十分鐘音樂(lè)的學(xué)生，比不聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育表明：音樂(lè)是開(kāi)啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

多年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，教師水平有限，把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視音樂(lè)教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)，校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、普通教師都有著一種偏見(jiàn)思想，把音樂(lè)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”，屬于副屬地位，因此很多音樂(lè)課都被敷衍了事，有的上成了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)。目前，鄉(xiāng)村的許多小學(xué)沒(méi)有專職技能教師。在領(lǐng)導(dǎo)眼里，專門配備音樂(lè)教師，讓教師既教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，又兼音樂(lè)，是一種更好的"統(tǒng)籌安排"；在教師的眼里，認(rèn)為農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)，是被人所遺忘的，當(dāng)了專職教師就好像埋沒(méi)了自己，更不用說(shuō)什么出頭之日，難免會(huì)有幾分傷感；在家長(zhǎng)眼里，音樂(lè)學(xué)根本沒(méi)有什么用場(chǎng)。就這樣農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了更多空白。

殊不知，這里的學(xué)生們是多么地喜歡上音樂(lè)課，可是每次上音樂(lè)課，卻叫他們很失望。越來(lái)越重的負(fù)擔(dān)使他們也不得不“雜”從主便了。所以我認(rèn)為，作為校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)，老師，家長(zhǎng)都要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生上音樂(lè)課的權(quán)利。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，“雜課”變成好課

音樂(lè)課是“雜課”，因此普遍的農(nóng)村學(xué)校是這樣上課的：老師從不教歌譜.總是"您"教一句我們跟一句地學(xué)唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調(diào)，古板的音樂(lè)教學(xué)，難怪學(xué)生唱準(zhǔn)的沒(méi)幾個(gè)，也難免這些學(xué)生會(huì)五音不全。為此必須改進(jìn)農(nóng)村的教學(xué)方式方法。

1、科學(xué)安排教學(xué)結(jié)構(gòu)要

音樂(lè)教學(xué)跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)一樣有一定的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這是一般形式.一般為：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)。并注意：一般欣賞內(nèi)容不與教學(xué)新歌安排在同一課時(shí)；節(jié)奏訓(xùn)練要么放在課前，要么放在教學(xué)新歌之后，聽(tīng)唱訓(xùn)練與視唱相結(jié)合進(jìn)行.一二年級(jí)不要求唱會(huì)整首歌的曲譜，一般以唱游形式為主。

2、教學(xué)方法多樣化

音樂(lè)課是孩子樂(lè)意的，感興趣的，但也會(huì)碰到枯燥乏味的內(nèi)容，這時(shí)就需要老師及時(shí)采取多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)調(diào)動(dòng)。如在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要用鮮明，直觀的形式進(jìn)行教學(xué)。可以用臺(tái)階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤上的位置對(duì)照?qǐng)D幫助學(xué)生識(shí)別音的高低。在教學(xué)樂(lè)句時(shí)，可采用視唱法與聽(tīng)唱法相結(jié)合進(jìn)行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手勢(shì)進(jìn)行。這樣化難為易，學(xué)生就學(xué)得輕松.

四、不斷增加投入，改善辦學(xué)條件

各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)校可配備高檔樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購(gòu)I音樂(lè)書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用，學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

五、加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)教師隊(duì)伍

穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

另一方面學(xué)校首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。