教育管理工作大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教育管理工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二是教育學(xué)生的針對(duì)性欠缺。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的高職學(xué)生，我們?cè)趯?shí)際思想教育的過程中，存在著一定的針對(duì)性欠缺的情況。教育者所想的與學(xué)生的實(shí)際有距離，難以讓學(xué)生產(chǎn)生心理觸動(dòng)，進(jìn)而內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生中存在的問題，教育者卻難以解決。久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，讓所實(shí)施的教育工作作用降低。另外，不能夠深入到學(xué)生的生活中去了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，缺乏與學(xué)生之間的有效交流，多數(shù)還是沿用過去的老方法和手段，難以取得學(xué)生的信任，使思想教育工作多數(shù)停留在表面，時(shí)效性不強(qiáng)。

三是學(xué)生教育管理者的素質(zhì)問題。高職院校學(xué)生目前的普遍狀況是，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，目標(biāo)不明確，眼高手低。存在這些問題固然有多方面原因，但教育工作者自身的知識(shí)方面的缺失是不容忽視的。現(xiàn)階段，教育工作者普遍存在著職業(yè)倦怠問題，工作的責(zé)任感不強(qiáng)，能力不夠，缺乏深入生活的基礎(chǔ)，多數(shù)只是憑借過去的經(jīng)驗(yàn)辦事。試想這樣的狀況能產(chǎn)生好的效果嗎?加之，有些時(shí)候缺乏全局觀念，“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，疲于應(yīng)付各種事件。學(xué)生教育管理機(jī)制有待加強(qiáng)。同時(shí)，教育工者自身對(duì)這項(xiàng)工作缺乏敬業(yè)精神，或許還有個(gè)人利益等問題的影響，導(dǎo)致學(xué)生管理工作長(zhǎng)期在一個(gè)較低水平徘徊，也是不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、學(xué)生教育管理工作的實(shí)踐探索

1．加強(qiáng)學(xué)生思想狀況研究

認(rèn)真開展學(xué)生思想狀況調(diào)研，了解學(xué)生思想狀況，對(duì)于開展學(xué)生教育管理具有重要意義。為減少學(xué)生的不適應(yīng)，有效開展調(diào)查研究。學(xué)院將調(diào)研工作融入到日常工作中，利用開學(xué)初、重大事件發(fā)生后、重要節(jié)慶日采取座談會(huì)、學(xué)生談心、問卷調(diào)查等方式及時(shí)把握整理學(xué)生關(guān)心關(guān)注的輿情信息，做好收集和整理，為做好學(xué)生思想教育工作發(fā)揮重要作用。同時(shí)，積極探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新模式，深入開展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;加強(qiáng)學(xué)院官方微博、學(xué)生組織官方微博建設(shè)和學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng)交流，及時(shí)學(xué)院信息;在學(xué)生信息反饋、行為動(dòng)向方面及時(shí)掌控，確保學(xué)生思想穩(wěn)定。根據(jù)院系的不同特點(diǎn)，積極探索分級(jí)、分類、分階段開展思想調(diào)研工作機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難生、就業(yè)困難生、留級(jí)生、心理問題生、民族學(xué)生等不同類型學(xué)生調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生的不同問題，主動(dòng)研究教育管理的新方法、新措施，采取切實(shí)可行的教育幫扶措施，做到教育管理和幫扶服務(wù)相結(jié)合。深入準(zhǔn)確地把握學(xué)生思想，是開展學(xué)生教育管理的必要條件。學(xué)生的教育管理才能夠真正做到有的放矢，落到實(shí)效。

2．培養(yǎng)積極向上的“三觀”

高等職業(yè)教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。思想政治教育在高職教育中占有舉足輕重的地位。由于高職院校學(xué)生普遍存在政治理論素養(yǎng)不高、時(shí)事政治關(guān)注較少的特點(diǎn)。高職院校必須采取新穎活潑的教育形式教育引導(dǎo)廣大學(xué)生。如:以重要節(jié)慶日、紀(jì)念日為契機(jī)，積極開展學(xué)生的理想信念教育、愛國(guó)主義教育;以迎接黨的十勝利召開為契機(jī)，開展了“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”演講、讀書、征文主題教育活動(dòng);在清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)開展祭奠先烈和烈士陵園掃墓等活動(dòng)。將枯燥的理論宣講變?yōu)殪`活多變的主題教育活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情得到極大提高。以“青年者培養(yǎng)工程”、“大學(xué)生骨干培訓(xùn)班”為載體，不斷加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)，用身邊的同學(xué)帶動(dòng)自己。通過形式多樣的教育手段，將理想信念教育融入學(xué)校育人的全過程，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3．加強(qiáng)日常修身教育，促進(jìn)學(xué)生健全人格形成

針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，日常修身教育將是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要內(nèi)容。規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)合格的高職畢業(yè)生具有重要意義。以促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)為目標(biāo)，以全體學(xué)生積極參與為重點(diǎn)，開展以“行為文明、教室文明、食堂文明、宿舍文明和網(wǎng)絡(luò)文明”為內(nèi)容的校園基礎(chǔ)文明活動(dòng)。通過周圍的環(huán)境和身邊的同學(xué)來約束個(gè)人的言行，強(qiáng)化了學(xué)生日常行為管理，學(xué)生的精神風(fēng)貌有了明顯的改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，深入開展“星級(jí)文明創(chuàng)建”活動(dòng)。通過星級(jí)文明班級(jí)和星級(jí)文明宿舍的創(chuàng)建，打造了一批富有示范引領(lǐng)作用的先進(jìn)集體，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，規(guī)范了個(gè)人行為、提高了學(xué)生文明素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

4、強(qiáng)化文化素質(zhì)活動(dòng)，促進(jìn)青年學(xué)生全面發(fā)展

深入開展弘揚(yáng)主旋律、突出高品位的校園活動(dòng)，積極打造校園品牌文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。有力地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)，積極開展學(xué)生喜聞樂見、積極參與的校園文化活動(dòng)。如開展心理健康節(jié)、大學(xué)生體育節(jié)、學(xué)生公寓文化節(jié)、讀書月、法制安全教育月、社團(tuán)文化月、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮了校園活動(dòng)的育人功能。為突出高職院校特點(diǎn)，校園文化活動(dòng)必須以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為主線。學(xué)院應(yīng)積極開展各類各類職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，努力提高學(xué)生專業(yè)技能意識(shí)和積極性，通過技能大賽，形成以賽促學(xué)的良好局面，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)能力發(fā)揮作用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外各類專業(yè)技能大賽。通過參與全區(qū)“挑戰(zhàn)杯”大賽中和全國(guó)各類專業(yè)技能大賽，開闊個(gè)人視野，爭(zhēng)取取得優(yōu)異的成績(jī)，為今后就業(yè)提供更多幫助。

篇（2）

    (二)校區(qū)遠(yuǎn)離城市,生活單一,心理健康問題較為突出心理健康教育是多校區(qū)高校學(xué)生教育管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新建型多校區(qū)高校在建設(shè)過程中,因?yàn)榉N種原因,大多建在郊區(qū),或更為偏僻的地方,在信息暢通方面相對(duì)較差、,造成新校區(qū)成為一座“孤島”,一個(gè)被隔離的小社會(huì)。再加上新校區(qū)校園文化娛樂設(shè)施還為健全,可見學(xué)生校園生活之枯燥,心理健康問題也將隨之產(chǎn)生。如上海外國(guó)語學(xué)院松江新校園,雖校區(qū)面積廣闊,環(huán)境優(yōu)美,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說不為一處好地方。但也因其地處偏遠(yuǎn),離主校區(qū)教育,周圍環(huán)境空曠,缺乏商業(yè)文化娛樂氣息,給高校學(xué)生的業(yè)余生活帶來很大不便,使其生產(chǎn)孤獨(dú)、寂寞等消極情緒。

    (三)各校區(qū)功能不同,與學(xué)生發(fā)展需求多樣性相矛盾我國(guó)高校多校區(qū)辦學(xué)多數(shù)都是按照功能來劃分的,通常是采用按年級(jí)或?qū)I(yè)來進(jìn)行劃分,這種劃分方式雖能提高高校管理效率,但也會(huì)造成校區(qū)群體構(gòu)成單一,無法滿足大學(xué)生多樣性全面發(fā)展的需求,不利于調(diào)動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮高校學(xué)生創(chuàng)造性的需求。按功能分類來劃分,或少造成各校區(qū)科研氛圍濃淡不一,或軟硬件設(shè)施不夠完善,或搞低年級(jí)之間缺乏溝通互動(dòng),等等。這些都與學(xué)生不斷豐富之間,全面發(fā)展的需求相矛盾,影響學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)各類思想和心理上的問題,給高校多校區(qū)學(xué)生教育提出挑戰(zhàn)。

    二、解決多校區(qū)高校學(xué)生教育管理工作的對(duì)策

    (一)新校區(qū)學(xué)生教育管理工作規(guī)范化規(guī)范化的教育管理是高校多校區(qū)工作的關(guān)鍵。因?yàn)槎嘈^(qū)所帶來的諸多管理上的問題,我們應(yīng)該不斷規(guī)范多校區(qū)高校的教育管理工作,尤其是對(duì)新校區(qū)的學(xué)生教育管理工作。首先,是規(guī)范學(xué)生教育管理教師的教育和管理行為,為人師表,掛牌辦公,保持暢通的聯(lián)系;其次是推動(dòng)學(xué)生的自我教育和自我管理,培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí),民主法制觀念,社會(huì)責(zé)任感,建立完善相關(guān)規(guī)則制度;最后,是明確新校區(qū)學(xué)生教育管理工作人員的配置、職責(zé)、權(quán)限等,對(duì)高校學(xué)生的各方面進(jìn)行規(guī)范化、專業(yè)化教育指導(dǎo),建立高校學(xué)生教育管理干部工作制度,落實(shí)高校學(xué)生教育管理干部工作崗位責(zé)任制。

篇（3）

以“三個(gè)代表”重要思想和十六大精神為指針，以新課程改革為核心，優(yōu)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，努力推進(jìn)學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化和教育現(xiàn)代化進(jìn)程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，解放思想，更新觀念，開拓進(jìn)取，創(chuàng)辦一所有特色的名校。

二、主要任務(wù)

繼續(xù)貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，深入開展課改系列活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師觀念，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新型人才奠定思想基礎(chǔ)。

2、深化課程改革與學(xué)校教科研、教研組緊密結(jié)合起來，努力提高廣大教師尤其是中青年教師使用現(xiàn)代教育裝備的積極性，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的政治修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，使的教師成為課改的骨干教師。

4、開辟第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)教育。

三、工作重點(diǎn)

(一)繼續(xù)深化課程改革，抓好教學(xué)常規(guī)工作

教學(xué)工作將進(jìn)一步規(guī)范上課、備課、批改作業(yè)和補(bǔ)課等工作，繼續(xù)加強(qiáng)平時(shí)的檢查、督促和考核力度，對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作進(jìn)行及時(shí)抽查，檢查結(jié)果與教師的考核相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)議、教師互評(píng)和教學(xué)成果展示等形式，正確公正地評(píng)價(jià)每一位教師。

2、加強(qiáng)學(xué)科組、備課組建設(shè)，進(jìn)一步實(shí)行年級(jí)組、教研組備課、說課、教案展示、集體評(píng)議、上展示課等形式，定期做好檢查與調(diào)研，對(duì)認(rèn)真?zhèn)湔n的給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，關(guān)注和引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式，注意導(dǎo)入“合作、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式。

3、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。本學(xué)期校內(nèi)繼續(xù)開展年級(jí)組學(xué)科競(jìng)賽，結(jié)合我鎮(zhèn)各類競(jìng)賽，開展一些全校性的綜合競(jìng)賽，并積極組織參加各級(jí)各類比賽，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。

4、進(jìn)行評(píng)價(jià)體系改革，逐步探索并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、行為方式的發(fā)展，把量的評(píng)價(jià)與質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，既注重結(jié)果，更注重學(xué)生的成長(zhǎng)過程，發(fā)揮學(xué)生的作品、作業(yè)、經(jīng)歷和活動(dòng)記錄等的評(píng)價(jià)功能，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、其他社會(huì)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

5、各類資料的積累工作，在認(rèn)真做好管理工作的同時(shí)，做好各類教學(xué)資料和積累整理工作，為今后學(xué)校的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

(二)推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

A、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在教導(dǎo)處的帶頭下，組織全體教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)文件，了解新課程概念、新課程的功能、結(jié)構(gòu)、模式、評(píng)價(jià)等方面知識(shí)，并將邀請(qǐng)一些專家來校進(jìn)行專題講座，為實(shí)施課程改革打好理論基礎(chǔ)，以新的理念上好每一堂課，教師做到一課一思，學(xué)生做到一課一得。

B、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，本學(xué)期我校將積極創(chuàng)造條件，搭建舞臺(tái)，使學(xué)校骨干教師能脫穎而出，成為學(xué)科帶頭人等。

C、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，青年教師是學(xué)校未來的生力軍。學(xué)校將繼續(xù)為青年教師提供各種崗位練兵活動(dòng)，安排好師徒接對(duì)活動(dòng)，讓青年教師在思想和業(yè)務(wù)上盡快成熟起來。

2、抓好教科研建設(shè)，各教研組積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，變學(xué)生單一的接受式為主動(dòng)探究、合作、討論式，以備課組為單位上好研究課，體現(xiàn)課改新概念，在實(shí)驗(yàn)中邊研究邊總結(jié)，寫好教學(xué)反思、教學(xué)心得、教學(xué)案例。

3、加強(qiáng)校內(nèi)調(diào)研活動(dòng)，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是檢查課改是否進(jìn)行良好，本學(xué)期在校內(nèi)將繼續(xù)進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，聽隨堂課，查作業(yè)、備課與培優(yōu)補(bǔ)差工作、問卷調(diào)查等，全面了解教師課改進(jìn)展。

4、舉辦“利用現(xiàn)代教育手段實(shí)踐新課程”活動(dòng)，本學(xué)期我校將在繼續(xù)開展“實(shí)踐新課程”活動(dòng)，教師參與面達(dá)100%，活動(dòng)內(nèi)容包括：中青年教師多媒體教學(xué)比賽、說課比賽、教師優(yōu)秀課件比賽、課堂教學(xué)展示、教學(xué)案例評(píng)比等。

5、積極開發(fā)課程資源，本課改加強(qiáng)了課程內(nèi)容的綜合性，淡化了學(xué)科的界限。本學(xué)期我校將積極開發(fā)和利用校內(nèi)外自然環(huán)境等，讓學(xué)生積極實(shí)踐、挖掘現(xiàn)有的資源服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，加強(qiáng)音、體、美等特長(zhǎng)教學(xué)。

我校將開展音樂、體育、美術(shù)、英語、電腦、寫作、奧賽等興趣小組，每周一、三、五由學(xué)生自己選擇參加自己喜歡的興趣小組，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(1)、音樂教學(xué)。在全面培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)下，積極選拔人才，創(chuàng)編高水平的節(jié)目。

(2)美術(shù)教學(xué)。注重培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)，多出有特色的高水平的作品，注重美術(shù)教育與職業(yè)教育的結(jié)合，所有美術(shù)教師要在掌握電腦繪畫的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)在本學(xué)期學(xué)習(xí)和掌握一項(xiàng)實(shí)用美術(shù)項(xiàng)目。

篇（4）

二、人格意識(shí)

說到人格，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)其意識(shí)是越來越重視，自我意識(shí)很強(qiáng)，自尊意識(shí)也很強(qiáng)，但自我珍惜自己卻顯得很空白。我們知道自己不珍惜自己的話，他人或世界怎么會(huì)珍惜你呢?就像你自己不珍惜時(shí)間，時(shí)間會(huì)珍惜你嗎?如果自己不珍惜自己的話，自尊也會(huì)打折扣的，只知道自己自尊，其人格也是不美善的。所以，本人覺得要加強(qiáng)學(xué)生自己的人格意識(shí)，首先從好好珍惜自己開始，方顯尚善人格。而處于青春期的中學(xué)生享樂主義，放縱自己，自覺意識(shí)差都會(huì)導(dǎo)致自己對(duì)自己學(xué)業(yè)珍惜的不夠，比如不愛學(xué)習(xí)愛玩，上課玩手機(jī)，晚上玩手機(jī)和電腦夜貓式的生活方式導(dǎo)致白天上課就睡覺，甚至早戀和吸毒抽煙的也不在少數(shù)。因此，構(gòu)建學(xué)生的人格意識(shí)本人覺得首先應(yīng)教育學(xué)生從珍惜自己，珍惜自己的學(xué)業(yè)和珍惜自己的時(shí)間開始做起。

三、尊重意識(shí)

尊重意識(shí)為什么本人在這里單獨(dú)把他列出來，因?yàn)楸救擞X得做人首先得學(xué)會(huì)尊重，尊重他人，尊重師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩，只有尊重他人了才能懂得理解他人，也才懂得感恩他人。我們常說，學(xué)生和晚輩要知道感恩，可連最根本的尊重他人都做不到，何來談感恩呢?又何談?wù)\信?何談?chuàng)Q位思考呢?所以，教育學(xué)生懂得尊重人，如何尊重人的意識(shí)才是根本。

四、興趣學(xué)習(xí)意識(shí)

寓教于樂這個(gè)道理大家都懂。本人所提倡的是:引發(fā)學(xué)生的興趣和從興趣開始學(xué)習(xí)，而這需要老師對(duì)知識(shí)的深刻理解，并與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合，才能做到寓教于樂，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的了解才能做到讓學(xué)生從興趣開始學(xué)習(xí)。

五、實(shí)踐生活意識(shí)

說:自己動(dòng)手豐衣足食，這話說的真好。如一個(gè)人的病痛苦難只有自己知道，自己需要什么是什么感受也只有自己知道;一個(gè)人的認(rèn)識(shí)，成長(zhǎng)和閱歷也是靠自己;一個(gè)國(guó)家需自力更生才能富強(qiáng)，人也如此。只有自己才能使自己豐衣足食，而這需要自己，需要自己動(dòng)手。而此時(shí)的中學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐少，生活動(dòng)手能力差甚至空白，有學(xué)生連在學(xué)校穿過要換洗的衣服都要帶回家給父母洗，這樣長(zhǎng)此以往，容易讓學(xué)生本人形成依賴的心理和懶惰的思想，而這對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是不利的。

六、自信競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

自信方顯陽光，競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生自信起來，學(xué)生才有精神和活力，才有競(jìng)爭(zhēng)向上的動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有幫助，而這需要老師的良苦用心。本人覺得自信源于對(duì)一個(gè)個(gè)問題和一道道砍的解決，把問題和一道道坎解決了，學(xué)生本人才會(huì)覺得自己是可以的，是行的，Noproblem，因此，本人在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，都會(huì)特別用心，讓學(xué)生動(dòng)手引導(dǎo)他們把問題逐一逐步解決好。

篇（5）

二、中職煤化工學(xué)生生活現(xiàn)狀

中職煤化工學(xué)生幾乎全部是沒有考上高中的初中畢業(yè)生，相對(duì)來說基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)上他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，部分學(xué)生思想上不求進(jìn)取，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，得過且過，課堂表現(xiàn)不盡如人意，突出表現(xiàn)為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。他們的課余生活時(shí)間充沛，但是自我約束、自我控制和自我組織能力差，他們正處于青春叛逆期，喜歡反向行事，不喜歡被安排，對(duì)于自己的課余生活缺乏計(jì)劃性和目的性，不能合理利用自己的課余時(shí)間。長(zhǎng)期循環(huán)往復(fù)，課余時(shí)間無所事事，無所適從。大部分課余時(shí)間是在休閑和打發(fā)時(shí)間的心態(tài)下虛度而過，他們便組成了一個(gè)小團(tuán)體，有機(jī)會(huì)就去網(wǎng)吧，進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)世界。中職煤化工學(xué)生是我們社會(huì)不可或缺的人才，也是我們社會(huì)建設(shè)者不可或缺的一部分。對(duì)于他們的培養(yǎng)和歷練，需要我們教育者工作者的合理宏觀調(diào)控，需要社會(huì)各界的關(guān)注。我們相信，在社會(huì)、學(xué)校、家庭、教育者、學(xué)生的共同努力下，中職煤化工學(xué)生將會(huì)成為煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)操作型人才。

三、做好中職煤化工學(xué)生教育管理工作

如何做好中職煤化工學(xué)生教育管理工作，是中等職業(yè)院校煤化工學(xué)生教育管理工作面臨的重要課題。由于學(xué)生質(zhì)量的千差萬別（有的學(xué)生是初中沒有畢業(yè)，有的是高中畢業(yè)），使學(xué)生管理工作成為一個(gè)難題，也給中等職業(yè)院校的教育管理工作賦予了新內(nèi)容、新特點(diǎn)。所以，必須尋求有效的方式方法，使學(xué)生教育管理工作真正發(fā)揮教育和管理兩大職能。具體可以從以下幾方面入手。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。

中職學(xué)生選擇中職院校的大部分原因是中考、高考落榜，為謀一技之長(zhǎng)。因此，他們對(duì)自己的要求較低，行為上有很多不良的習(xí)慣，自制力非常差。這就要求我們教育者用心去說服教育引導(dǎo)他們，樹立起他們的自信心，這樣他們才有希望和動(dòng)力，才能幫助他們順利的完成學(xué)業(yè)。另外，教育者要不斷幫助學(xué)生在心中樹立“行行出狀元”的人生觀，讓他們明白社會(huì)上既需要數(shù)以千萬計(jì)的各種專業(yè)人才，又需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這兩者都是人才。要經(jīng)常給他們講一些能工巧匠的故事，讓他們深刻體會(huì)到技能是謀生的本領(lǐng)，堅(jiān)定了他們學(xué)好專業(yè)技術(shù)的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)好專業(yè)知識(shí)的積極性。

2.發(fā)揮學(xué)生在教育管理工作中的主體作用。

必須發(fā)揮學(xué)生在教育管理工作中的主體作用，因?yàn)閷W(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育管理工作的主體。在教育管理的過程中，要將嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，給學(xué)生更多的自主和自由空間，如果把學(xué)生放在被動(dòng)和受管理的位置從而忽視他們的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的依附心理、屈從心理和壓抑感，會(huì)限制他們的個(gè)性發(fā)揮，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成師生間的隔閡。因此，要勇于把學(xué)生推到前臺(tái)，讓他們參與到教育管理工作中來，要讓學(xué)生在教育管理中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與教育管理。尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)互相合作，學(xué)會(huì)獨(dú)立工作，使學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到最完善的發(fā)展。讓他們?cè)谧晕夜芾淼倪^程中得到磨煉和提高，從而加深學(xué)生對(duì)教育管理工作的認(rèn)識(shí)與理解，減輕學(xué)生教育管理工作的壓力。

3.積極開展活動(dòng)，樹立良好班風(fēng)。

積極開展各種活動(dòng)，以生動(dòng)新穎的形式教育學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的各方面的能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和美好追求。為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加學(xué)工部組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等以及學(xué)工部的布置，制訂班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。比如“：讓我們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活更美好”的演講競(jìng)賽主題班會(huì)，這樣的班會(huì)對(duì)每個(gè)同學(xué)多少都有觸動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以把他們的業(yè)余時(shí)間利用起來，充分發(fā)揮他們寫作和表演的才能，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。要樹立起一個(gè)良好的班風(fēng)，就要有好的班規(guī)。結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度制定班級(jí)可行的班規(guī)，學(xué)生執(zhí)行的好壞都反映在每個(gè)月的操行評(píng)定分上，幾乎一個(gè)星期公布一次，一個(gè)月總結(jié)一次。學(xué)生紀(jì)律好的、參加活動(dòng)的、做好事的都根據(jù)情況不同加分，違法校規(guī)、班規(guī)的扣分。對(duì)一些有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的行為是否規(guī)范，首先是影響到自己的操行分?jǐn)?shù)，還可以隨時(shí)檢查自己的不足以便及時(shí)改正，還直接影響班級(jí)的集體榮譽(yù)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，好的班風(fēng)也就形成了。

4.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是搞好學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。

在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，班主任的角色和崗位職責(zé)任務(wù)是不可替代的。一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展好壞很大程度上決定于班主任的能力。班主任每天面對(duì)的工作對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)整體，他們的思想活躍，易于激動(dòng)，也會(huì)創(chuàng)造性地產(chǎn)生意想不到的思維，所以班主任要克服疲倦的心態(tài)，要以主動(dòng)的精神去面對(duì)學(xué)生。愛心是建立良好師生關(guān)系培養(yǎng)合格人才的重要途徑，沒有愛就沒有教育，作為班主任既要學(xué)生敬你，又要學(xué)生怕你和服你，應(yīng)成為學(xué)生可敬、可信、可親的朋友。要始終設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去思考，以心換心。要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活狀況等，根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，經(jīng)常在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們，在生活上關(guān)心他們，經(jīng)常教給他們?nèi)绾巫鋈撕蛯W(xué)習(xí)方法，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生反復(fù)做耐心細(xì)致的思想工作，讓每個(gè)學(xué)生都感受到班主任對(duì)他們的愛。要真誠(chéng)地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從方方面面與學(xué)生交換意見，理解學(xué)生，站在他們的角度去考慮問題，盡自己最多的努力去幫助他們，使他們逐漸走向成熟，同時(shí)也要讓學(xué)生了解班主任的想法和做法，讓他們站在班主任的位置和角度去思考和處理一些問題，這樣就可以理順關(guān)系，溝通思想，避免誤解。

5.鍛煉優(yōu)秀的學(xué)生干部。

做好班干部隊(duì)伍建設(shè)并發(fā)揮其作用。班干部作為班級(jí)的核心，是班集體中具有一定影響力的小隊(duì)伍，對(duì)管理班級(jí)、營(yíng)造氛圍、提高班級(jí)凝聚力等具有舉足輕重的作用。中職的學(xué)生干部在初中有干部工作經(jīng)歷的不多，“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)勵(lì)在初中也很少有機(jī)會(huì)獲得。學(xué)生骨干面對(duì)新的機(jī)遇，自信、熱情、積極性很容易被激發(fā)出來，但是，因工作經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生又難以組織，又會(huì)使學(xué)生干部工作積極性受到挫傷。要重視學(xué)生干部、團(tuán)員、學(xué)生先進(jìn)人物的優(yōu)秀群體建設(shè)，及時(shí)給予指導(dǎo)，建設(shè)一支素質(zhì)較高的學(xué)生干部隊(duì)伍，在學(xué)生中可以起到積極向上的作用。

6.走出校園，面向社會(huì)，豐富課余生活。

中職生的課余生活大部分時(shí)間是在校園這個(gè)局限的區(qū)域里度過的，那么就驅(qū)使了很多學(xué)生渴望擺脫這個(gè)區(qū)域，想方設(shè)法離開這個(gè)區(qū)域。處于叛逆期的中職生有著一個(gè)共性，他們對(duì)規(guī)范和要求有著極大的反感，若是以強(qiáng)硬手段加以約束和制止，只會(huì)造成惡性結(jié)果。

篇（6）

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技術(shù)型、綜合應(yīng)用型人才的基地。縱觀當(dāng)今的高職院校，學(xué)生整體素質(zhì)不強(qiáng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，許多高職學(xué)生在知識(shí)水平、人生閱歷、年齡層次、思想水平等方面都存在一定的差異。傳統(tǒng)的教育管理模式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育管理教師的專制管理，這種管理模式不但會(huì)淡化學(xué)生的管理能力，還會(huì)進(jìn)一步引起他們的叛逆心理。學(xué)生難以進(jìn)行管理這一大問題，歸根究底在很大程度上是因?yàn)闆]有真正實(shí)現(xiàn)以人為本，忽略學(xué)生的主體作用而導(dǎo)致的。如果在管理過程中給與學(xué)生一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生參與管理中去，那么自然而然的就能引發(fā)學(xué)生化叛逆為自律，從而有效地進(jìn)行教育管理工作。

二、讓教育管理與學(xué)生同行的可行性策略

（一）強(qiáng)化“以人為本”，以學(xué)生為主體的管理理念。黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“為人民服務(wù)是黨的根本宗旨，以人為本、執(zhí)政為民是檢驗(yàn)黨一切執(zhí)政活動(dòng)的最高標(biāo)準(zhǔn)。任何時(shí)候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)，始終依靠人民推動(dòng)歷史前進(jìn)。”同樣的，在開展高校教育管理工作中，應(yīng)推崇 “以人為本”、以學(xué)生為主體的教育管理理念。傳統(tǒng)的高職院校教育管理觀念中，忽視了學(xué)生的個(gè)性需求、個(gè)性品質(zhì)的尊重和關(guān)懷，把學(xué)生當(dāng)成完成教育管理任務(wù)的工具。“以人為本”管理理念下的教育管理工作，把學(xué)生作為工作的主體，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為學(xué)校教育管理活動(dòng)的中心，并以引導(dǎo)、激勵(lì)為主要途徑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理能力。這種管理理念下的教育管理工作充分發(fā)揮了學(xué)生自我管理、自我服務(wù)與自我教育的作用，同時(shí)將教育管理工作人性化，體現(xiàn)學(xué)校教育管理部門對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷。

（二）建立一支優(yōu)秀、能干的學(xué)生管理隊(duì)伍。學(xué)生管理干部的模范帶頭作用對(duì)于促進(jìn)一個(gè)學(xué)校的教育管理，其力量是隱形的。在高職院校里面，如果缺乏了學(xué)生管理隊(duì)伍的積極參與，學(xué)校的教育管理工作將難以全面落實(shí)。教育管理教師只是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生管理隊(duì)伍才是學(xué)生管理工作的真正管理者、執(zhí)行者。因此，為了全面落實(shí)教育管理工作，除了要具備盡職盡責(zé)的教育管理教師外，還必須要有一支優(yōu)秀、能干的學(xué)生管理隊(duì)伍，以充分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生組織的自主管理作用。首先，學(xué)校可以通過民主選舉推薦或者自薦的方式選擇學(xué)生管理干部，篩選出一批具有良好的群眾基礎(chǔ)和群眾組織能力的學(xué)生干部。一方面他們可以做教育管理教師的助手，幫助分擔(dān)一定的工作量；另一方面，他們所具備的群眾基礎(chǔ)和群眾組織能力有助于日后開展教育管理工作時(shí)具備一定組織能力和號(hào)召力，進(jìn)而有效組織學(xué)生開展自我教育和自我管理工作，做學(xué)生的小幫手。其次，要明確學(xué)生干部和學(xué)生組織的分工工作，做到賞罰分明，以一種客觀公正的態(tài)度去對(duì)學(xué)生管理隊(duì)伍工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使他們更好的為學(xué)校的教育管理服務(wù)。

（三）引入鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)新自主管理手段。沒有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒有活力，個(gè)人便沒有危機(jī)感，教育管理教師應(yīng)在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)造出強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)局面，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W生巨大的潛能。通過競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生自主管理積極性，增強(qiáng)完成任務(wù)的緊迫感，吸引更多的高職學(xué)生參與到教育管理隊(duì)伍中去。讓學(xué)生通過自我管理、自我教育、自我提高、自我約束的管理方式，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生組織的作用。例如在學(xué)生班級(jí)教育管理方面：輔導(dǎo)員可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并采取組內(nèi)自薦或者組內(nèi)民主推薦的方式選出適合進(jìn)行班干部工作的同學(xué)。選出班干部后，由小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行輔助共同管理班級(jí)。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下的班級(jí)管理方法不但能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)他們管理班級(jí)的能力，形成學(xué)生共同管理班級(jí)的好局面。事實(shí)證明，這種方式下競(jìng)爭(zhēng)任職的班干部，大多積極進(jìn)取、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能有效的做好班級(jí)管理工作，學(xué)生之間也積極配合班干部落實(shí)管理工作。

篇（7）

1對(duì)教育管理一般認(rèn)識(shí)

教育管理是指管理者通過一定的管理手段，使教育活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，保證教育秩序的穩(wěn)定[1]。通常情況下，教育管理可以分為兩種類型，一種是廣義上的教育管理，另一種是狹義上的教育管理。廣義上的教育管理又可以分為兩個(gè)方面，一方面是學(xué)校對(duì)自身教育工作的管理，另一方面是教育行政機(jī)關(guān)對(duì)教育、教學(xué)、后勤等全方位的管理；狹義上的教育管理工作單指教師對(duì)學(xué)生的教育管理。本文主要分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育管理工作方面存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

2我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育管理工作中存在的問題

管理體系缺乏系統(tǒng)化當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教育管理總體上為城市小學(xué)教育優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)教育，東部地區(qū)小學(xué)教育優(yōu)于西部地區(qū)小學(xué)教育。從實(shí)際層面來看，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)缺乏完善的教育管理體系。在農(nóng)村小學(xué)教育管理的現(xiàn)實(shí)工作中，教育管理基本上是說得多、做得少。就教學(xué)管理工作的目標(biāo)而言，很少有明確的設(shè)定和具體落實(shí)，常見的是一些比較空洞的類似于口號(hào)的文字內(nèi)容，對(duì)于完善農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作，難以起到較好的提高促進(jìn)作用。教育管理方法陳舊從目前農(nóng)村小學(xué)教育管理的實(shí)際情況來看，一些農(nóng)村小學(xué)教育管理工作一直過多地強(qiáng)調(diào)“管”，認(rèn)為對(duì)學(xué)生嚴(yán)格是為了學(xué)生好，遵循的根本原則就是“教師為主，學(xué)生絕對(duì)服從”，教師的話就是命令，能理解的或者是不能理解的，學(xué)生都必須無條件地執(zhí)行。此外，農(nóng)村小學(xué)教育管理中還存在著求“統(tǒng)一”的教育管理模式，管理方法落后、僵化、呆板，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生變成了“機(jī)器人”，缺乏表情和活力。21世紀(jì)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，“以人文本”的教育理念已經(jīng)深入人心，如果仍然固守陳舊的教育管理模式，以教師為主，一味地強(qiáng)調(diào)灌輸式的教育方式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)生的創(chuàng)造性，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，辦好人民滿意的教育。“以人文本”的平等、互相尊重的教育文化對(duì)于小學(xué)生而言，也是有著非常積極的影響[2]。時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，教育管理工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)摒棄那些陳舊的教育管理方式，使注重培養(yǎng)個(gè)人能力為主要內(nèi)容的新的教育理念、新的教育方式成為農(nóng)村小學(xué)教育管理體系中的主體。教育管理師資缺乏目前，很多農(nóng)村小學(xué)校，不管是東部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，還是西部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，都嚴(yán)重缺乏高水平的教育管理工作的專業(yè)人才，有的由專職教師來兼職教育管理工作，使一些擔(dān)負(fù)多重教育任務(wù)的教師不得不整天在教學(xué)任務(wù)與管理工作之間疲于奔命，其結(jié)果是教育管理工作沒有搞好，教學(xué)任務(wù)也難以完成。有的農(nóng)村小學(xué)配置了專職的教育管理人員，但知識(shí)水平往往差距很大，參差不齊，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理，缺乏教育管理領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，對(duì)完善和健全教育管理體系難以起到教育作用。教育管理觀念落后盡管農(nóng)村小學(xué)課程教育改革已經(jīng)實(shí)施，但很多農(nóng)村小學(xué)教育仍然停留在應(yīng)試教育階段，傳統(tǒng)的教育管理模式并沒有得到根本性的改變。其中學(xué)校管理者的觀念是一個(gè)重要的影響因素。此外，教師缺乏對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生心智的成長(zhǎng)特點(diǎn)深入研究。在目前的農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然以學(xué)定教的基本原則已形成共識(shí)，但是對(duì)學(xué)生的心智問題關(guān)注不夠，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)管理中存在盲目性、教條性等問題，學(xué)生的興趣愛好以及特長(zhǎng)得不到發(fā)展[3]。農(nóng)村中小學(xué)生與城市中小學(xué)生的有些情況是不一樣的，如家庭負(fù)擔(dān)、知識(shí)面等，特別是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生有相當(dāng)一部分是留守兒童，這就需要教育管理者認(rèn)真了解他們的內(nèi)心所思所想，和他們交朋友，給他們以更多的鼓勵(lì)與幫助。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育管理，對(duì)教師的要求不單是局限于知識(shí)的傳授，更重要的是能夠滿足當(dāng)前對(duì)教育管理的要求，提高自身的教育管理意識(shí)，并能夠投身到其中，從而提升管理水平[4]。

3對(duì)策分析

做好農(nóng)村小學(xué)教育管理工作，首先須在完善教育管理體系上下功夫，加強(qiáng)系統(tǒng)化建設(shè)，包括創(chuàng)新教育管理方式、方法，切實(shí)轉(zhuǎn)變管理理念。完善教育管理體系農(nóng)村小學(xué)教育管理不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)管理，而應(yīng)該是一個(gè)多方面緊密聯(lián)系的管理體系，基于學(xué)生全面發(fā)展的角度，一般情況下，管理體系應(yīng)該由包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生德育發(fā)展、學(xué)生心理成長(zhǎng)等在內(nèi)的多個(gè)部分組成，涉及農(nóng)村小學(xué)教育管理工作的方方面面。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不但關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要參考學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)；師資隊(duì)伍建設(shè)，要求學(xué)校的教育管理人員必須有較強(qiáng)的專業(yè)人才能力和素養(yǎng)；學(xué)生德育是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，重視學(xué)習(xí)成績(jī)又避免唯學(xué)習(xí)成績(jī)論，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培育，引導(dǎo)學(xué)生向德才兼?zhèn)浒l(fā)展，關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)，幫助農(nóng)村中小學(xué)生，特別是留守學(xué)生形成一個(gè)健康的心理素質(zhì)。因此，農(nóng)村小學(xué)教育管理工作必須從全局進(jìn)行考慮，設(shè)計(jì)出適合學(xué)校自身發(fā)展需求的體系，充分利用學(xué)校的教育管理資源，保證教育管理工作開展的有效性，定期和不定期地對(duì)教育管理工作開展的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果不斷地改進(jìn)和完善。改進(jìn)學(xué)校教育管理方法調(diào)動(dòng)全員積極性，改進(jìn)管理提高水平。為了保證農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育管理工作的有效性，從實(shí)際出發(fā)，清晰目標(biāo)，分層確定責(zé)任，責(zé)任分解到人，完善制度，具體到班級(jí)，層層落實(shí)，常抓不懈，形成常態(tài)化的以育人為中心的管理體系。如何更好地開展教育管理工作，如何提高教育管理水平，其根本在于有一支有使命感、有擔(dān)當(dāng)、有較高水平的教育管理隊(duì)伍。創(chuàng)新學(xué)校教育管理方法，必須提升教育管理者的水平，學(xué)校管理者要注重學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高管理水平，包括向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)乎學(xué)校發(fā)展。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)村小學(xué)提升學(xué)校管理水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，對(duì)于教師而言，要自覺不斷地充電，不斷學(xué)習(xí)，接受新事物，在教學(xué)中要大膽運(yùn)用新方法，跟上時(shí)代的步伐；對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)校要為教師提供一切可能的條件，提高教師的水平，包括外出進(jìn)修、短期培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家學(xué)者來學(xué)校做報(bào)告等。高等院校和師范院校都應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的教育管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為農(nóng)村中小學(xué)輸送更多的管理人才。一方面，高等院校和師范類學(xué)校可以從高中應(yīng)屆畢業(yè)生中直接定向招收小學(xué)教育管理的專業(yè)人才，畢業(yè)后須回農(nóng)村小學(xué)工作；另一方面，也可以針對(duì)農(nóng)村小學(xué)在職教師進(jìn)行教育管理培訓(xùn)。改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是新時(shí)期教育改革的重要任務(wù)。推動(dòng)素質(zhì)教育，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有戰(zhàn)略意識(shí)，把素質(zhì)教育納入整個(gè)學(xué)校的考核體系，教師能真正把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，了解素質(zhì)教育的本質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育健康發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不能簡(jiǎn)單沿用傳統(tǒng)方法管理教育教學(xué)。創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)、考核辦法。在教學(xué)大綱中，要明確素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。在考核體系中，一定要體現(xiàn)素質(zhì)教育的多元化因素。

作者:樊永紅 聶劍波 單位:淄博市周村區(qū)北郊鎮(zhèn)張坊小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]吳久安.對(duì)小學(xué)教育管理的思考與探索[J].亞太教育,2015(28):17.

篇（8）

在降級(jí)生的教育和管理工作中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，成為降級(jí)生的這部分學(xué)生所具有的一些共同特點(diǎn)：

目標(biāo)缺失、信心不足。大部分降級(jí)生缺乏科學(xué)合理的大學(xué)生涯規(guī)劃，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)，對(duì)自己的人生和未來喪失信心，缺少青年人應(yīng)有的活力和激情。

過分自我、感情冷漠。降級(jí)學(xué)生往往凡事以自我為中心，根據(jù)自身的利益得失去思考問題，缺乏社會(huì)責(zé)任感，存在著明顯的功利傾向，不懂得或不愿意考慮他人的利益和感受。

生活邋遢、態(tài)度消極。由于沒有明確的發(fā)展目標(biāo)和人生規(guī)劃，降級(jí)學(xué)生不注重個(gè)人衛(wèi)生，宿舍臟亂差，生活狀態(tài)一塌糊涂。調(diào)查顯示，降級(jí)生近90%的人沉迷于網(wǎng)絡(luò)，大量的時(shí)間和精力浪費(fèi)在虛擬世界中，對(duì)于健康向上、豐富多彩的文體活動(dòng)不感興趣。

思想偏激、意志薄弱。多數(shù)降級(jí)生在遇到困難和挫折時(shí)，不愿接受他人的幫助，往往知難而退，甚至悲觀失望，逃避現(xiàn)實(shí)，自我放棄，自控能力很差，極易走向極端。

心理自卑、自我封閉。在以往的教育管理中，降級(jí)生受到的更多的是家長(zhǎng)和老師的批評(píng)以及同學(xué)們的冷嘈熱諷，心理和自尊心往往受到傷害，逐漸產(chǎn)生自閉情緒和走向自閉，習(xí)慣于以冷漠的表情對(duì)待周圍的人和事，自我封閉，沉默寡言。

2.對(duì)降級(jí)生教育管理工作的思考

要做好降級(jí)生的教育管理工作，就必須不斷的提高思想認(rèn)識(shí)、開拓思路、創(chuàng)新管理方法，尋求突破，真正的實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的有機(jī)結(jié)合，教育和引導(dǎo)降級(jí)生重新走上成長(zhǎng)成才的正確道路。

思想認(rèn)識(shí)層面。摒棄傳統(tǒng)思維，樹立全面育人的思想。我們應(yīng)該本著“以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)”的精神摒棄不管不問的思想，決不能對(duì)這部分學(xué)生聽之任之。我們既要看到這部分學(xué)生身上存在的各種問題，又要看到這些學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生充滿信心。只有我們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上有不斷轉(zhuǎn)變，才能保證教育管理工作取得實(shí)效。

用愛感化教育學(xué)生。別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的工具和媒體”。愛的付出能夠在師生之間架起一座心靈溝通的橋梁。一些降級(jí)生正是由于缺少來自家庭、同學(xué)和老師的關(guān)心和愛護(hù)，才變得孤僻和封閉，逐漸的喪失學(xué)習(xí)和生活的積極性。因此，在降級(jí)生的教育和管理中，學(xué)會(huì)用愛去感化和溫暖學(xué)生冷漠的心靈，幫助其重新燃起學(xué)習(xí)和生活的熱情。

幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的目標(biāo)。降級(jí)生之所以在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，根本原因在于缺乏為之奮斗的目標(biāo)。因此，要幫助他們制定科學(xué)合理、目標(biāo)明晰的大學(xué)生涯規(guī)劃，并且在實(shí)行過程中要對(duì)照計(jì)劃定時(shí)評(píng)估，及時(shí)解決計(jì)劃實(shí)行過程中存在的問題。

幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)成才的信心。多數(shù)降級(jí)生并非一無是處。我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用好他們身上的“閃光點(diǎn)”，為其特長(zhǎng)和興趣愛好提供良好的展現(xiàn)平臺(tái)，借此激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。

管理制度層面。說服教育和精神感染并不是萬能的，還必須進(jìn)一步建立和完善降級(jí)生的教育和管理制度，加強(qiáng)管理，真正實(shí)現(xiàn)管理育人。

建立降級(jí)生思想、學(xué)習(xí)和生活檔案管理制度。由各年級(jí)輔導(dǎo)員建立降級(jí)生檔案，詳細(xì)記錄該生的學(xué)習(xí)、思想、生活等各方面的狀況。檔案材料主要包括以下內(nèi)容：①輔導(dǎo)員與學(xué)生的談話記錄；②輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)的談話記錄；③“一幫一”幫教記錄；④課堂表現(xiàn)及跟蹤記錄表；⑤輔導(dǎo)員每月考評(píng)記錄；⑥思想變化情況跟蹤記錄。

建立和完善降級(jí)生激勵(lì)機(jī)制。降級(jí)生普遍的存在學(xué)習(xí)和心理壓力大，渴望他人認(rèn)可的心態(tài)。因而，為了提高降級(jí)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制是十分必要的。具體來講，就是設(shè)立專門的降級(jí)生學(xué)業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)和單項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的目的是為了鞏固已經(jīng)取得的成果，同時(shí)給于降級(jí)生更好的激勵(lì)和引導(dǎo)。

建立全方位的降級(jí)生督導(dǎo)制度。發(fā)動(dòng)學(xué)生干部參與到降級(jí)生的教育管理工作中，采取“一幫一”的助學(xué)方式，監(jiān)督和幫助降級(jí)生的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)生每月向輔導(dǎo)員上交一份“一幫一”階段總結(jié)報(bào)告，以便輔導(dǎo)員及時(shí)了解降級(jí)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況。

建立降級(jí)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通制度。制定信息詳實(shí)的降級(jí)生家長(zhǎng)聯(lián)系卡。通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等方式與家長(zhǎng)溝通學(xué)生學(xué)業(yè)、在校表現(xiàn)情況，尋求家長(zhǎng)的支持，做到了學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

建立輔導(dǎo)員定期談話制度。專門召開降級(jí)生座談會(huì)，傾聽同學(xué)們的心聲，了解他們的心理活動(dòng)，幫助他們分析留級(jí)或延長(zhǎng)學(xué)制的原因及應(yīng)采取的措施，并就部分同學(xué)的疑問做解答；每月與學(xué)生至少談話一次，幫助他們尋找學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的原因，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們盡快從陰影中走出來，全身心地投入到學(xué)習(xí)生中去。

建立降級(jí)生自我考勤匯報(bào)制度。一方面，學(xué)院統(tǒng)一印制課堂考勤及跟蹤記錄表，發(fā)放到每一位降級(jí)生手中，每節(jié)課由任課教師負(fù)責(zé)對(duì)降級(jí)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，并簽名確認(rèn)。各班級(jí)學(xué)習(xí)委員同時(shí)做好降級(jí)生的課堂考勤，每周向輔導(dǎo)員匯總上報(bào)一次。另一方面，為了及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)思想狀況，要求每位降級(jí)生每月將自己的學(xué)習(xí)、思想、生活等情況以書面形式向輔導(dǎo)員匯報(bào)，以便能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)。

篇（9）

一、大數(shù)據(jù)的定義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和科技的持續(xù)變革，大數(shù)據(jù)時(shí)代逐漸發(fā)展起來。所謂大數(shù)據(jù)也稱作巨量資料，從本質(zhì)上來講是指為了擁有更敏銳的洞察力、更加優(yōu)化的流程和更精準(zhǔn)的分析能力，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和云計(jì)算等技術(shù)的全新數(shù)據(jù)處理模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到多領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)，對(duì)于社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)崗位工作都有極其重要的應(yīng)用意義。大數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)處理方式上來講是指通過抽樣調(diào)查法這樣的傳統(tǒng)方式，而是將所有的數(shù)據(jù)集中匯總起來進(jìn)行分析和處理。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸獲得了更加成熟的應(yīng)用和革新。大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展是從近些年來人們與互聯(lián)網(wǎng)日益緊密的行為聯(lián)系而衍生出來的新時(shí)代，在發(fā)展過程中，逐漸形成了數(shù)據(jù)體量龐大性、高效性、真實(shí)性、高價(jià)值性等多種鮮明特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)當(dāng)前階段在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中各個(gè)企業(yè)、高校等的管理工作應(yīng)用十分廣泛。大數(shù)據(jù)技術(shù)執(zhí)行力強(qiáng)，在云端儲(chǔ)存資源的功能強(qiáng)大。同時(shí)，大數(shù)據(jù)經(jīng)過近些年的發(fā)展，技術(shù)上已經(jīng)比較成熟，在高校的學(xué)生教育管理中，對(duì)高校的計(jì)算機(jī)等相關(guān)管理設(shè)備的要求不高。大數(shù)據(jù)技術(shù)將高校的教師、學(xué)生教學(xué)資源等信息數(shù)據(jù)采用簡(jiǎn)單的邏輯形式聯(lián)系在一起，形成便捷化的信息資源管理，讓學(xué)生和教師可通過身份信息登錄系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的統(tǒng)一管理。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于高校學(xué)生教育管理工作的影響

第一，促進(jìn)高校資源管理系統(tǒng)的建設(shè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，能夠?yàn)楦咝５男姓芾砗驼n程資源管理建立統(tǒng)一的平臺(tái)，同時(shí)滿足教師和學(xué)生的不同需求。第二，提高教學(xué)效率過去傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，在授課過程中，教師要通過不斷地走動(dòng)觀察才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，課堂效率低。將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校的學(xué)生教育管理，教師能夠通過自己的賬戶實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)度的掌握和管理，快速對(duì)學(xué)生答疑，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。第三，減少資金投入將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校的學(xué)生教育管理，可以讓教師在教室即可完成教學(xué)工作，學(xué)生也可以自行登錄高校的管理系統(tǒng)查閱資料和實(shí)踐學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)設(shè)備軟硬件要求較低，基本不存在有某些設(shè)備、服務(wù)器或者操作系統(tǒng)不兼容的問題，能夠有效減少高校建設(shè)復(fù)雜校園管理系統(tǒng)的資金投入。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代相關(guān)技術(shù)在高校學(xué)生教育管理工作的具體應(yīng)用

1.緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)展步伐，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育

大數(shù)據(jù)背景下，便捷的信息傳播和獲取方式給高校思想政治教育教師在教學(xué)方式上的創(chuàng)新提供了新的發(fā)展方向。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用形勢(shì)下，高校的思想政治教育工作，可以教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。借助大數(shù)據(jù)背景下便利的信息獲取方式，教師可以輕松地借鑒到各地教學(xué)相關(guān)的成功案例。在大學(xué)生思想政治教育過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師應(yīng)用先進(jìn)的科技、創(chuàng)新的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政教育的興趣，從而深化思想政治教育的教育意義。例如，教師在講授《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成》這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解理論體系的各個(gè)發(fā)展階段，可以采用小組活動(dòng)的方式。教師讓同學(xué)們以小組為單位，給每個(gè)小組分派一個(gè)理論體系發(fā)展階段的素材收集任務(wù)，讓同學(xué)們借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)在網(wǎng)絡(luò)上充分了解信息，使學(xué)習(xí)過程更加地主動(dòng)化。然后，教師讓同學(xué)們根據(jù)獲取到的信息自行總結(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系各個(gè)發(fā)展階段的思想政治內(nèi)容。最后，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況，總結(jié)課堂內(nèi)容。通過學(xué)生小組實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，教師思想政治教育工作可以以學(xué)生的個(gè)人興趣、積極性和主動(dòng)性為驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來，從而大大提高教學(xué)的效果。

2.借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建師生平等交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

微博、微信的普及，讓大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)凸顯出來。高校的學(xué)生教育管理工作過程中，高校可以充分借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高校的教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)升級(jí)和革新，可以開辟師生交流溝通的網(wǎng)站板塊，使其更加方便學(xué)生和教師之間的交流，同時(shí)高校領(lǐng)導(dǎo)者和相關(guān)教師能夠全面了解學(xué)生的個(gè)人情況，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況和言論內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心理訴求和思想觀念的發(fā)展?fàn)顩r。例如，高校可以根據(jù)云計(jì)算技術(shù)來建立師生交流的平臺(tái)，也可以通過微信、微博等溝通方式構(gòu)建方便快捷又被學(xué)生廣泛歡迎的師生交流渠道，教師可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離交流。教師與學(xué)生之間可以達(dá)到無話不可說的關(guān)系，師生之間的心理距離拉近了，高校的學(xué)生教育管理工作才能更高效地完成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.利用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管，全方位保證學(xué)生安全

當(dāng)前階段，互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的繁雜信息難以掌控，學(xué)生容易受到不良信息的干擾，思維和行為方式發(fā)生偏差。因此，高校要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)于校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)輿論和信息監(jiān)管，對(duì)校園傳播的信息進(jìn)行積極的引導(dǎo)和管理，將互聯(lián)網(wǎng)不良信息及時(shí)隔絕在校園之外。高校在教育管理工作中，要對(duì)校園網(wǎng)和校園相關(guān)智能設(shè)備進(jìn)行信息過濾和審核，充分保證教師、學(xué)生獲取信息的安全性，防止不良信息進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而全方位促進(jìn)學(xué)生教育管理工作中對(duì)于學(xué)生安全的保障。

篇（10）

（二）校區(qū)遠(yuǎn)離城市，生活單一，心理健康問題較為突出心理健康教育是多校區(qū)高校學(xué)生教育管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新建型多校區(qū)高校在建設(shè)過程中，因?yàn)榉N種原因，大多建在郊區(qū)，或更為偏僻的地方，在信息暢通方面相對(duì)較差、，造成新校區(qū)成為一座“孤島”，一個(gè)被隔離的小社會(huì)。再加上新校區(qū)校園文化娛樂設(shè)施還為健全，可見學(xué)生校園生活之枯燥，心理健康問題也將隨之產(chǎn)生。如上海外國(guó)語學(xué)院松江新校園，雖校區(qū)面積廣闊，環(huán)境優(yōu)美，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說不為一處好地方。但也因其地處偏遠(yuǎn)，離主校區(qū)教育，周圍環(huán)境空曠，缺乏商業(yè)文化娛樂氣息，給高校學(xué)生的業(yè)余生活帶來很大不便，使其生產(chǎn)孤獨(dú)、寂寞等消極情緒。

（三）各校區(qū)功能不同，與學(xué)生發(fā)展需求多樣性相矛盾我國(guó)高校多校區(qū)辦學(xué)多數(shù)都是按照功能來劃分的，通常是采用按年級(jí)或?qū)I(yè)來進(jìn)行劃分，這種劃分方式雖能提高高校管理效率，但也會(huì)造成校區(qū)群體構(gòu)成單一，無法滿足大學(xué)生多樣性全面發(fā)展的需求，不利于調(diào)動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮高校學(xué)生創(chuàng)造性的需求。按功能分類來劃分，或少造成各校區(qū)科研氛圍濃淡不一，或軟硬件設(shè)施不夠完善，或搞低年級(jí)之間缺乏溝通互動(dòng)，等等。這些都與學(xué)生不斷豐富之間，全面發(fā)展的需求相矛盾，影響學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)各類思想和心理上的問題，給高校多校區(qū)學(xué)生教育提出挑戰(zhàn)。

二、解決多校區(qū)高校學(xué)生教育管理工作的對(duì)策

（一）新校區(qū)學(xué)生教育管理工作規(guī)范化規(guī)范化的教育管理是高校多校區(qū)工作的關(guān)鍵。因?yàn)槎嘈^(qū)所帶來的諸多管理上的問題，我們應(yīng)該不斷規(guī)范多校區(qū)高校的教育管理工作，尤其是對(duì)新校區(qū)的學(xué)生教育管理工作。首先，是規(guī)范學(xué)生教育管理教師的教育和管理行為，為人師表，掛牌辦公，保持暢通的聯(lián)系；其次是推動(dòng)學(xué)生的自我教育和自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)，民主法制觀念，社會(huì)責(zé)任感，建立完善相關(guān)規(guī)則制度；最后，是明確新校區(qū)學(xué)生教育管理工作人員的配置、職責(zé)、權(quán)限等，對(duì)高校學(xué)生的各方面進(jìn)行規(guī)范化、專業(yè)化教育指導(dǎo)，建立高校學(xué)生教育管理干部工作制度，落實(shí)高校學(xué)生教育管理干部工作崗位責(zé)任制。

（二）建立心理咨詢室，解決心理障礙，培養(yǎng)積極向上心理據(jù)調(diào)查，我國(guó)高校學(xué)生中近10%的學(xué)生存在心理健康問題，可見心理健康問題已成為高校學(xué)生教育管理工作中的重點(diǎn)。對(duì)于多校區(qū)高校學(xué)生來說，其所面臨的心理健康問題更為嚴(yán)重，因高校融合所帶來的自卑心理，校區(qū)地處偏遠(yuǎn)所造成的生活枯燥感，對(duì)校區(qū)的歸屬感等心理問題不斷出現(xiàn)。因此，在面對(duì)多校區(qū)高校學(xué)生心理健康的教育管理工作，高校應(yīng)建立心理咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T解決學(xué)生的心理障礙，同時(shí)也應(yīng)開通學(xué)生心理咨詢網(wǎng)站和熱線電話，以便及時(shí)解決學(xué)生的各項(xiàng)心理問題。同時(shí)，也應(yīng)積極開始一系列有關(guān)心理輔導(dǎo)的討論、交流活動(dòng)，對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理的目的。

篇（11）

中圖分類號(hào)：G760　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009－4156(2011)03－143－02

在特殊教育領(lǐng)域，尤其是在高等特殊教育領(lǐng)域，科學(xué)化、人性化的管理及相對(duì)穩(wěn)定的外部環(huán)境對(duì)高等特殊教育的發(fā)展起著決定作用。

一、高等特殊教育管理工作中存在的問題

現(xiàn)行的高等特殊教育管理模式在我國(guó)教育發(fā)展史上占主導(dǎo)地位，起到過一定的積極作用。但隨著高等特殊教育管理外部環(huán)境的變化和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，在具體的高等特殊教育管理過程中逐漸產(chǎn)生了一些弊端：

1.教育管理觀念落后，行政化現(xiàn)象嚴(yán)重。從我國(guó)高等特殊教育管理的現(xiàn)狀來看，還存在著傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下遺留下來的問題，既個(gè)人意識(shí)必須毫無條件地服從集體意識(shí)，忽視個(gè)體需求和發(fā)展，這不但不利于學(xué)校自身發(fā)展，也不利于構(gòu)建民主、和諧的社會(huì)。

2.高等特殊教育管理人員缺乏合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，高等特殊教育管理人員大多是憑經(jīng)驗(yàn)管理，很少是學(xué)教育學(xué)或特殊教育學(xué)專業(yè)的，缺乏必要的特殊教育管理理論基礎(chǔ)。加上日常工作繁忙，沒有更多的精力去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)方面知識(shí)，對(duì)于特殊教育管理工作的認(rèn)識(shí)只能慢慢地靠平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累而形成一種主觀認(rèn)識(shí)。這種經(jīng)驗(yàn)式的管理，不僅嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展，而且也不利于國(guó)家提出的教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高等特殊教育管理制度建設(shè)的基本原則

合理、健全的學(xué)校管理制度，是高等特殊教育工作正常運(yùn)行的基本依據(jù)。

1.統(tǒng)一性原則。統(tǒng)一性原則指“學(xué)校所制定的制度，其內(nèi)容不得與國(guó)家相關(guān)的國(guó)家法律法規(guī)抵觸”。高等特殊教育以社會(huì)需要為導(dǎo)向，其管理是政府管理的重要組成部分，為此，高等特殊教育管理制度必須服從國(guó)家意志，維護(hù)政府尊嚴(yán)，接受政府的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，以滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需求。

2.可操作性原則。可操作性原則是指學(xué)校所制定的制度要從本校實(shí)際出發(fā)，便于操作，這種思想可以追溯到我國(guó)古代的春秋時(shí)期。“中庸之道”是儒家管理思想的重要原則，“中庸之道”的核心是執(zhí)兩用中，這要求教育管理者在學(xué)校制度的決策過程中，必須持有辯證思想。如學(xué)校的管理制度過于抽象或嚴(yán)格，便難以把握；過于淺顯或?qū)捤桑闶テ鋺?yīng)有的作用。為此，高等特殊教育學(xué)校在制度決策時(shí)，要綜合分析多方面因素，根據(jù)特殊教育的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，以便于制度的貫徹和執(zhí)行。

3.程序性與高效性相結(jié)合的原則。高等特殊教育學(xué)校制度建設(shè)的程序性原則有助于切實(shí)保障師生員工的合法權(quán)益，切實(shí)做到了“公平、公正、公開”，同時(shí)也體現(xiàn)了我國(guó)依法治國(guó)的精神。作為高等特殊教育管理者只有掌握了管理的“雙重性”，認(rèn)真研究管理過程中的決策、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)與溝通、控制等環(huán)節(jié)，才能在高等特殊教育管理制度的建設(shè)中真正做到程序性與高效性相結(jié)合，如高校中的特殊教育學(xué)院，大多開設(shè)美術(shù)、中醫(yī)、特殊教育等專業(yè)。作為高等特殊教育管理者，應(yīng)讓各專業(yè)教師充分享有民、自，按程序性原則辦事，而在重大問題決策時(shí)，管理者應(yīng)在集思廣益后，按高效性原則處理問題。

4.例外性原則。在教育管理具體實(shí)施的過程中，某些情況是制度沒有明確規(guī)定的，這是一種正常的現(xiàn)象，因?yàn)橹贫瓤偸且浜笥诮M織的發(fā)展。高等特殊教育學(xué)校中的學(xué)生，由于他們的特殊需求，產(chǎn)生了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的突發(fā)性矛盾。作為高等特殊教育管理者應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些突發(fā)性問題并解決矛盾，這也是評(píng)價(jià)高等特殊教育管理者領(lǐng)導(dǎo)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、確立以人為本的教育管理思想

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，管理越來越趨于人性化。管理的主要內(nèi)容是處理人與人的關(guān)系及人與物的關(guān)系，相比較而言，人與人的關(guān)系起著主導(dǎo)作用。

1.明確高等特殊教育管理工作的本質(zhì)。作為高等特殊教育管理人員必須樹立服務(wù)意識(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到特殊教育管理工作的本質(zhì)，以教師為本、以學(xué)生為本，熱情地為師生做好服務(wù)工作，以確保學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊地開展，并要想方設(shè)法地提高管理水平，做到學(xué)以致用，重在實(shí)踐。同時(shí)，高等特殊教育管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的變化，特別是要加強(qiáng)教育學(xué)原理、特殊教育發(fā)展史、特殊教育心理學(xué)、視力殘疾兒童心理學(xué)、教育管理學(xué)等相關(guān)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高工作能力。

2.營(yíng)造以人為本的學(xué)校組織文化。學(xué)校組織文化是指“在一定的社會(huì)文化背景下，學(xué)校在運(yùn)作過程中所體現(xiàn)的以教育基本理念為指導(dǎo)的、具有普遍意義的價(jià)值規(guī)范和行為方式的總和”。殘疾學(xué)生需要來自社會(huì)方方面面的關(guān)愛，從事特殊教育工作的教師也比普通教師付出了更多的勞動(dòng)，為此，營(yíng)造以人為本的學(xué)校組織文化對(duì)高等特殊教育學(xué)校尤為重要。這樣一來，在增強(qiáng)了學(xué)校組織凝聚力的同時(shí)，也為學(xué)校的不斷發(fā)展提供了可能。

3.實(shí)施全納教育是以學(xué)生為本教育思想的重要體現(xiàn)。要使以人為本的思想真正得到落實(shí)，就要從學(xué)生的實(shí)際需要和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)。長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院以讓殘疾學(xué)生融入社會(huì)主流為基本教育目的，通過校內(nèi)、外調(diào)查研究和畢業(yè)生信息反饋，發(fā)現(xiàn)高等特殊教育領(lǐng)域中現(xiàn)有的幾個(gè)專業(yè)已不能滿足殘疾學(xué)生的需要。為此，2004年10月，長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院在香港盲人輔導(dǎo)會(huì)的資助下，建立了國(guó)家高等視障資源中心，通過擇優(yōu)錄取的辦法，開始對(duì)部分學(xué)生實(shí)施全納教育。全納教育既是一種融合式教育，既在受教育范圍上，最大限度地縮小殘疾學(xué)生與正常學(xué)生的差別，讓殘疾學(xué)生接受更廣泛的教育。一方面，視障資源中心負(fù)責(zé)全納教育學(xué)生的招生錄取、相關(guān)考試及學(xué)生選課；另一方面，視障資源中心的教師可將相關(guān)專業(yè)的教材及教輔材料翻譯成盲文或轉(zhuǎn)化成語音文件，為視障學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，本著“科技復(fù)明”的教育理念，視障資源中心教師負(fù)責(zé)教授視障學(xué)生使用擴(kuò)字儀、凸圖機(jī)、點(diǎn)顯器等專業(yè)設(shè)備，使學(xué)生大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)校的環(huán)境管理