小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展仍處于運(yùn)營(yíng)階段，對(duì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)依賴于具體經(jīng)驗(yàn)，由于年齡小，自身的知識(shí)積累也相當(dāng)有限，這就造成了接受知識(shí)的局限性，學(xué)習(xí)上比較依賴于家長(zhǎng)和教師。

1.年齡小，依賴性比較強(qiáng)

對(duì)老師有特殊的依賴和尊敬，對(duì)于老師的指導(dǎo)幾乎全盤信任不質(zhì)疑，老師說的都是對(duì)的。

2.小學(xué)生約束力、自制力差

上課不專心聽講，注意力很容易不集中，易分散，一般注意力在20～30分鐘。

3.表現(xiàn)欲，模仿力比較強(qiáng)

上課針對(duì)老師提出的問題沒說完，就急于回答，欠缺思考。

4.愛說、愛動(dòng)，比較自我，管理起來難度大

二、結(jié)合心理特征，攜愛走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

冰心曾經(jīng)說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花。”愛是教育的前提，教師要心中有愛，平易近人，與學(xué)生建立愛的溝通橋梁，通過交流，言行感化，真正去了解他們的內(nèi)心，與學(xué)生做到相互啟發(fā)、相互理解，進(jìn)而讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。

1.明確學(xué)生需求，用愛感染學(xué)生

做一個(gè)有愛心的人。與學(xué)生相處時(shí)，多接觸、多聆聽他們的內(nèi)心世界。學(xué)生不僅需要我們的鼓勵(lì)和信任，關(guān)心和愛護(hù)，而且還要教師真正地走進(jìn)他們的心靈世界，了解他們的內(nèi)心，甚至，更深層次地從外在表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在需求，盡可能多地接觸他們自己的思維方式，家庭背景，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)安全感的需要特別強(qiáng)烈，他們渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)注，這就要求我們應(yīng)該敞開心扉用愛去鼓勵(lì)溫暖他們。比如，在課間自由活動(dòng)期間，不小心滑倒，或是遇到困難的事情，難過而傷心的時(shí)候，我們要用愛的行動(dòng)表達(dá)出來，走到他們中間去，去攙扶、去鼓勵(lì)，多與學(xué)生溝通，拉進(jìn)師生關(guān)系，準(zhǔn)確洞察學(xué)生的心理世界，因勢(shì)利導(dǎo)，在授課中有的放矢地教育，會(huì)起到事半功倍的作用。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，懂得欣賞

低年級(jí)的學(xué)生注意力一般在20～30分鐘，注意力較易分散，這也造就了他們的純真寬容和富有愛心。可以回想我們的學(xué)生，當(dāng)上課時(shí)偶爾走神換來老師一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，害怕的立馬認(rèn)真聽課，課下見面仿佛什么都沒發(fā)生仍然對(duì)我們主動(dòng)問好;課下打鬧爭(zhēng)得面紅耳赤，課上還是互幫互助，我們的學(xué)生是多么的寬容和純真，教師應(yīng)該帶著欣賞的眼光和心態(tài)去關(guān)注他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的這些優(yōu)良品行閃光點(diǎn)，為我們的教學(xué)增添色彩。

3.注重言行，引導(dǎo)學(xué)生

常言道：“身教重于言教。”尤其是低年級(jí)的孩子好奇心比較強(qiáng)，愛說愛動(dòng)而且模仿能力強(qiáng)，教師的一言一行表現(xiàn)在學(xué)生的眼里記在他們的心里。記得有次上課前，我來到教室，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)處有垃圾，順便就撿起放垃圾桶里，沒留意的一個(gè)小動(dòng)作，竟然讓后排的一名學(xué)生看到，沒想到，他也看看周邊的衛(wèi)生，把桌子底下的紙碎片撿起，放到自己的課桌里，教師是學(xué)生的榜樣，榜樣的力量是無窮的，要求學(xué)生做到的老師也必須首先做到。

三、根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

1.誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡可能地運(yùn)用直觀授課講授法

低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)信息的整合還不完善。授課方式宜采用直觀授課講授法。鮮明的多媒體畫面、新穎的圖片、卡片等教信息都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，教師要善于運(yùn)用教材教具，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)緊跟教師教學(xué)思路，對(duì)教師講解中提出的問題要做出正確的理解和應(yīng)對(duì)。針對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，相反，對(duì)于沒有認(rèn)真聽課或急于回答問題的學(xué)生要做出正確及時(shí)的糾正，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打造高效的教學(xué)課堂。

（1）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鮮明的動(dòng)畫，可吸引學(xué)生的注意力，教師可抓住這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行授課，同時(shí)注意恰當(dāng)?shù)奶釂枺寣W(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生從“說”“動(dòng)”中輕松獲取知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。比如，講授“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可采用小火車?yán)泟?dòng)畫結(jié)合圖形聲音，每一節(jié)車廂裝載一個(gè)圖形，有三角形、梯形、正方形、菱形等不同的圖形，火車通過后暫停播放。然后讓學(xué)生參與課堂，數(shù)一數(shù)共多少個(gè)車廂，每個(gè)車廂都有什么圖形，老師匯總?cè)缓髮⑦@些圖形遮蓋藏起，只暴露出一小部分，猜猜是什么圖形？這些圖形有什么相同點(diǎn)？引出角的概念。通過多媒體動(dòng)畫的播放，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行回顧，聲音與動(dòng)畫的結(jié)合充分地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)刺激學(xué)生的感官，使其身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師授課學(xué)生聽，一堂課下來，教師特別累，在授課過程中，學(xué)生由于注意力時(shí)間短暫，一會(huì)兒就跟不上教師的節(jié)奏，老師再拉回來，課堂氣氛比較熱鬧，往往復(fù)復(fù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)掌握得不太牢固，教師邊授課講解、邊引導(dǎo)學(xué)生忙得不可開交。“興趣是最好的老師。”興趣不是天生的，需要教師有意識(shí)地去挖掘培養(yǎng)。老師可針對(duì)這一學(xué)生的特點(diǎn)，備課時(shí)多準(zhǔn)備一些感興趣的教案。比如，教學(xué)時(shí)，教師要注意講解時(shí)間、語音語調(diào)節(jié)奏、學(xué)生自由練習(xí)時(shí)間等的控制。還要根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇、愛動(dòng)、注意力等心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)安排小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽。把班上的學(xué)生進(jìn)行分組討論，看一看班上哪一組的學(xué)生最快、最好、最準(zhǔn)確地完成老師布置的任務(wù)，小組間的合作關(guān)系可讓學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，獲得知識(shí)。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)兒童游戲比賽，引導(dǎo)學(xué)生，積極參與課堂思考，讓學(xué)生在緊張而又歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，貫穿課堂

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望是比較強(qiáng)烈的，有時(shí)候問題往往還沒有表達(dá)完，小手已經(jīng)舉得高高的，針對(duì)這樣高昂積極的學(xué)生，也是特別“高興”的，因?yàn)檫@樣的學(xué)生會(huì)起表率帶頭作用。針對(duì)這種負(fù)面的“積極配合”，我作為教師是引導(dǎo)，提問問題前，首先，要求學(xué)生把手“藏起來”，也就是全部手背后;其次，控制問題的語言提出速度，提醒學(xué)生仔細(xì)聽問題;最后，問題講述完畢，知道的學(xué)生可以“該出手時(shí)就出手”，對(duì)于一些注意力不集中、愛打岔的學(xué)生，可強(qiáng)調(diào)“親愛的同學(xué)們，你們的手在哪里？”等詞語進(jìn)行提醒。讓學(xué)生充分都參與到課堂中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要不吝嗇自己的表揚(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生要注意正確答案的引導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，學(xué)生小小的進(jìn)步也要發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)表揚(yáng)，幼小的心靈對(duì)于老師給予的肯定、表揚(yáng)和支持就會(huì)特別喜悅，使其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所提高，進(jìn)而達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)的課堂效果。

3.規(guī)范課堂常規(guī)，形成課堂氣氛

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”課堂氣氛是由老師主導(dǎo)，學(xué)生做主體，比如：開始上課時(shí)，學(xué)生要起立向教師問好，教師要還禮;教師提問，學(xué)生應(yīng)先舉手，不搶答;別的孩子回答問題時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽包括師生間、生生間的傾聽，特別注意的是教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的傾聽;在上課過程中學(xué)生不準(zhǔn)擅自離開座位;計(jì)數(shù)器、卡片等一些數(shù)學(xué)教具要管理得當(dāng)，每次使用完的教具都應(yīng)該要求學(xué)生放到指定位置，否則，它們就成了造成課堂不安定因素的“罪魁禍?zhǔn)住薄＝處熯€可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，發(fā)揮體態(tài)語言的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生之間達(dá)成一種默契，有利于集中學(xué)生的注意力。這些課堂中的常規(guī)，就可以將孩子們有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律、專心聽講的良好習(xí)慣，并為創(chuàng)造和諧的課堂氣氛和情境教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用課堂練習(xí)，回顧整理，拓展應(yīng)用

教師在完成教學(xué)任務(wù)后要對(duì)本次的教學(xué)活動(dòng)或內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)、歸納，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的回顧和歸納，加深課程學(xué)習(xí)的印象，對(duì)于重難點(diǎn)要再次重申和強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。

1.設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂練習(xí)

每一節(jié)課程都有不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教材的教學(xué)情感目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，集中性練習(xí)。對(duì)簡(jiǎn)單的問題，簡(jiǎn)而言之帶過，選擇具有代表性的問題，比如，可針對(duì)課堂的拓展訓(xùn)練進(jìn)行詳細(xì)講解，把教材的重難點(diǎn)再度強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

2.及時(shí)反饋結(jié)果，當(dāng)場(chǎng)診斷

課堂練習(xí)結(jié)束后，很多學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)練習(xí)題進(jìn)行講解鞏固，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且還能當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。正確的方法第一時(shí)間留在大腦中，當(dāng)然當(dāng)場(chǎng)鞏固消化吸收，印象深刻。

我國(guó)教育家陶行知的生活教育理論中提到“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)應(yīng)用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是更好地運(yùn)用服務(wù)于生活，也能促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)的形成。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的不斷改革，作為小學(xué)教師，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，打造高效、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，并且善于因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種樂趣，從小培養(yǎng)他們獲取知識(shí)、思考知識(shí)的能力，更為進(jìn)入高年級(jí)奠定良好的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁靖.淺談情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（04）.

篇（2）

語文課堂是匯集美麗，展示美好的舞臺(tái)。在這里要有悅耳的聲音，富有韻律的話語，有美好的故事，動(dòng)人的情節(jié)，還要有豐富的想象……總之作為教師，要把語言美、形象美、情境美融匯成一種高尚，要讓每一名學(xué)生都感悟到，體會(huì)到，同時(shí)，也會(huì)收到意想不到的效果。

首先，我就特別注重教師的形象在課堂上給學(xué)生視覺上的美感，一次偶談機(jī)會(huì)，我出席了教研公開課，一位女教師穿著一身淡綠的裙裝，使人眼前一亮，她講的是兩首有關(guān)春天的故事，伴隨著動(dòng)聽、悅耳的聲音，人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)萬紫千紅的世界，展現(xiàn)出了美麗的畫卷，尤其是根據(jù)古詩情境，學(xué)生用彩筆繪圖，那嫩綠的樹、草和葉，使人不由自主地望一眼老師，這就說明了詩情畫意在想象里，也展現(xiàn)在面前，這節(jié)課給人們留下了深刻的印象，我印象最深的教者的形象，她即是畫面的構(gòu)思著，也是構(gòu)成者之一，就像構(gòu)成春天畫面的小樹一樣，不可缺少，引發(fā)了孩子們的美好想象，也激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但我們并不是一味追求外在形象，而忽略了內(nèi)在美的傳授與感悟，一位頭發(fā)蓬亂，渾身泥水的老師，站在講臺(tái)上，講一節(jié)有關(guān)衛(wèi)生方面的知識(shí)課，學(xué)生們并沒有嘲笑她，因?yàn)楹⒆觽冎溃蠋熢诩依锩α艘灰梗扪a(bǔ)漏雨的房屋，卻沒有耽誤上課，這是一種神圣的、崇高的、內(nèi)在美的展示，老師在用心講，孩子們睜大眼睛用心聽，這是美好心靈的感悟與交融，學(xué)生們領(lǐng)悟了“什么是真正的美”，他們有了自己的審美觀，也領(lǐng)悟到了“美麗”的真正內(nèi)涵。

第二，“情境教學(xué)”是促使學(xué)生從欣賞中感受美、發(fā)現(xiàn)美的最有效力的方法。“情景教學(xué)”是一種教學(xué)手段。它可采用語言描繪，運(yùn)用圖畫，借助音樂，角色表演等方式展示語文課堂上的美好，但語文教學(xué)特別是語文賞析這一環(huán)節(jié)，最終目的是讓學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，感悟美，發(fā)現(xiàn)美，這就需要教師在各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使他們展開想像的翅膀，描述出一幅幅美麗的畫卷。例如：我在講授《燕子》這一課時(shí)，就采用了談話導(dǎo)入――喚起學(xué)生對(duì)美的向往與追求，在這風(fēng)和日麗的季節(jié)里，春姑娘給大地?fù)Q上了節(jié)日的盛裝，小草百花爭(zhēng)艷，到處都是生機(jī)勃勃的景象（錄音機(jī)里有小燕子的叫聲和春天的歌曲）這就使學(xué)生，有了身臨其境的感受，然后過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，感知課文――引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春景美、燕子美的感受與欣賞，在以后的“速讀比賽”中，學(xué)生們也爭(zhēng)先恐后的模擬聲音，讀出了韻律美，并感悟到了本文的主旨，是什么樣就畫成什么樣，相信自己的眼睛，這就說明學(xué)生們?cè)谝欢ǖ那榫持校瑫?huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟，也會(huì)使教者收到意想不到的教學(xué)效果。

最后，就讓我們每一位老師都成為內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一體，通過語言、神態(tài)、智慧賦予語文課堂一直彩筆，放飛學(xué)生的想象空間，繪出每一節(jié)課中的美麗！

篇（3）

作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確，但他們希望得到老師贊賞與肯定；作為老師則要運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如，支玉恒老師教《走月亮》時(shí)：

師：要想走月亮，先要讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀一讀，連課題讀讀。生讀課題（聲音響亮，語速較快）

師：這不像走月亮，像走太陽。月亮升起來和太陽升起來有什么不同呀？月亮是這樣升起來的（師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的樣子）誰再來讀？

生讀：走―月―亮（讀得較輕）

師：有點(diǎn)月亮的味道了。月亮什么時(shí)候升起來？（生：晚上）晚上周圍環(huán)境怎樣？（生：很安靜）對(duì)呀，夜晚特別靜，聽我讀。

師范讀：（“走”字低聲且拉長(zhǎng)；“月亮”讀得輕而柔）誰再來讀。

學(xué)生讀：……（老師邊用手打拍子）

師：很好，這么多同學(xué)想讀，一起來一遍。（生齊讀）

此時(shí)，我不由地佩服老師的教學(xué)機(jī)智，因?yàn)槌錆M激情、巧妙的話語，猶如春風(fēng)溫暖了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生朗讀的欲望。學(xué)生有這樣一位和藹的老師，他們還會(huì)害怕嗎？他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言了。可以說，生動(dòng)巧妙的評(píng)價(jià)語言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

二、活，評(píng)價(jià)語言要靈活，富有生機(jī)

在課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語言能使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)充滿勃勃生機(jī)。如，支玉恒老師《匆匆》一課中評(píng)價(jià)語言就非常生動(dòng)靈活、富有表現(xiàn)力和感召力。“補(bǔ)得很好，接著來。（生繼續(xù)讀）”“真好，真想再聽一聽，（指另一生）你再來一次”“你很聰明！”“對(duì)，你由‘頭涔涔’想起一個(gè)詞‘汗涔涔’，你想到了可能是額頭上滲出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？”“對(duì)！你又啟發(fā)了我，我從‘淚潸潸’上我又想起了一個(gè)成語，說‘潸然淚下’，是不是眼淚橫流啊？”……支老師在教學(xué)中就善于運(yùn)用自己的智慧，靈活機(jī)敏地處理一些生成問題，幽默含蓄地評(píng)價(jià)語言扭轉(zhuǎn)尷尬局面，所以形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，所以整個(gè)課堂活潑而有序。

三、實(shí)，評(píng)價(jià)語言要實(shí)在，實(shí)事求是

如，一位老師教《生命生命》時(shí)，有這樣幾段評(píng)價(jià)：

案例1、一個(gè)學(xué)生讀第二自然段時(shí)，老師非常認(rèn)真地傾聽著，讀完后，老師說：“這么長(zhǎng)一段文字，只有一個(gè)字讀錯(cuò)了。‘騷’平舌音讀成了翹舌音。”

案例2、（師生合作讀）師：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，你聽到了嗎？你都聽到什么了？”

生：我聽到了對(duì)生命和靈魂的呼喚。

生：我聽到了生命的寶貴。

生：我聽到了生命的追求。

師：你們真了不起。聽出了生命的旋律，聽出了她自己發(fā)自內(nèi)心的對(duì)生命價(jià)值的追求。

案例1老師既實(shí)事求是地肯定了學(xué)生讀得不錯(cuò)，又指出了錯(cuò)音，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。案例2學(xué)生的回答是根據(jù)對(duì)文本的理解和自己的感悟，發(fā)出內(nèi)心真情陳述，教師同樣回應(yīng)以精彩真誠的評(píng)價(jià)，師生之間由此產(chǎn)生了情感上的共鳴，這是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。反之，如果教者單純以“嗯、不錯(cuò)”來回應(yīng)，這樣的評(píng)價(jià)語言就相對(duì)單一薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)動(dòng)也會(huì)受影響。

評(píng)價(jià)語言實(shí)事求是使學(xué)生端正良好學(xué)習(xí)態(tài)度的需要。如果教師不根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

案例3、學(xué)生簡(jiǎn)要概括第二、三件事時(shí)，一個(gè)學(xué)生說“瓜子發(fā)芽”和“聆聽心跳”，學(xué)生根據(jù)自己的感悟簡(jiǎn)潔歸納的很恰當(dāng)，但老師說：“你有自己的創(chuàng)造也很好。書上是怎么說的？”學(xué)生說是“靜聽心跳”。

我想：老師可能認(rèn)為學(xué)生說的與自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容不同，于是便生硬地按自己的預(yù)設(shè)內(nèi)容寫上了“瓜子生長(zhǎng)”“靜聽心跳”。學(xué)生是主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的體驗(yàn)，不能把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)意的思維、獨(dú)特的想法應(yīng)給予鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。不然學(xué)生還以為自己說錯(cuò)了，給學(xué)生一個(gè)誤導(dǎo)，發(fā)言必須按書上的說。因此，實(shí)事求是才能讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中更加客觀正確地認(rèn)識(shí)自我。

四、準(zhǔn)，評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)皿w

要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言準(zhǔn)確而又得體。能因人而異、具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。例如：前不久，聽了一年級(jí)一節(jié)拼音課，老師運(yùn)用了很多適合低年級(jí)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。

“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了，能再大聲讀一遍嗎？”“哦，你聽的多仔細(xì)呀，他讀錯(cuò)的地方都聽出來了。獎(jiǎng)你一朵小紅花。”“讀得真好，你來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀三遍。”“你還會(huì)組愛心這個(gè)詞，你是一個(gè)有愛心的孩子。”“這個(gè)拼音應(yīng)該怎么讀呀，跟老師再讀一遍，第三聲先下再上。（師用手比劃著）”

這位老師認(rèn)真地聽了學(xué)生的讀，并能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，這些貼切的評(píng)價(jià)語言客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、聲音洪亮。也正是這些準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語言加上老師明快生動(dòng)的語言示范，學(xué)生們讀得一次比一次好。

篇（4）

語文課早已在各級(jí)各類學(xué)校普及。語言文學(xué)作為時(shí)代的主要載體和工具，在生活中、工作中發(fā)揮了越來越重要的作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，更加可以張顯它的無窮魅力。同志在第三屆全教會(huì)上也明確指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新離不開教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，關(guān)系到我們國(guó)家和民族的興衰成敗。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們廣大教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該以課堂為陣地，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的操練廠。

一、激趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

興趣是最好的老師。作為語文教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字及語言文化的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)語文樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，樂此不疲。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。

如在教學(xué)內(nèi)容“談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛”時(shí)，課題的設(shè)計(jì)我利用了美術(shù)知識(shí)將課題設(shè)計(jì)成“愛”的字形，賦予兒童趣味，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我運(yùn)用音樂學(xué)科特點(diǎn)制作了幻燈片課件，播放了一小段音樂，如“燭光里的媽媽”還有“感恩的心”等等，這樣的這樣的情境使抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活，淺顯易懂，既使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得輕松，也給學(xué)生留下了深刻的印象。這時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“你能說說爸爸媽媽愛你的事嗎？”這時(shí)同學(xué)們通過情境的熏陶，滔滔不絕的說著自己的故事。不需要給學(xué)生限定什么樣式，給學(xué)生提供大量的圖片素材，配上孩子們喜歡的音樂，讓學(xué)生在想象、興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后，整堂課的效果令人難以想象，學(xué)生的表達(dá)能力等到了大幅度的提高，而且在表達(dá)時(shí)賦有創(chuàng)新性。

二、營(yíng)造民主寬松氛圍，樹求新、求異觀點(diǎn)，提供創(chuàng)新的土壤。

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”

創(chuàng)新就是要求異，不要雷同。在語文課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立平等、合作的新型師生關(guān)系，努力營(yíng)造民主寬松、積極和諧、探索創(chuàng)造的課堂氣氛，讓所有學(xué)生都能愉悅、主動(dòng)、積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識(shí)，敢于參與，敢于提出，就是成功。在教學(xué)中不要難倒他們，更不要嚇倒他們，我們不能只講系統(tǒng)的理論課程，只講“怎么做”而不講“為什么”。我們要為他們掃清創(chuàng)新活動(dòng)中所有的障礙，讓他們沒有任何壓力，全身心投入創(chuàng)造活動(dòng)中去，最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)新精神，著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽的設(shè)想和獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，另辟蹊徑，在不斷的探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

篇（5）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-204-01

受小學(xué)生既定特征及特點(diǎn)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了具備基礎(chǔ)的教學(xué)特性外，還需要具備趣味性等特點(diǎn)。構(gòu)建快樂課堂，不僅能有效提高課程教學(xué)張力，同時(shí)還能從多樣化形式上獲取更多優(yōu)化點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的主要問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是奠定學(xué)生基礎(chǔ)邏輯、推理思維及能力的重要課程，從某種程度上直接決定了學(xué)生今后理工類課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然面臨著學(xué)生注意力不集中，抗拒心理突出等問題的挑戰(zhàn)。

1、注意力不集中

小學(xué)階段學(xué)生正處于意識(shí)的萌芽期，他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)并不全面，缺乏自律；加上小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程是一門“入門兩極化”較為嚴(yán)重的課程，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程了解不足或是興趣不足的話，在課堂教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)注意力不集中或是多動(dòng)的情況。縱然一開始比較全神貫注，但是上著上著課，可能就去關(guān)注其他事情了。從這一現(xiàn)狀來看，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者來說，除了課程教學(xué)外，還應(yīng)對(duì)課堂管理引起足夠重視。所謂課堂管理并不一定指非要通過硬性管理的方式來實(shí)現(xiàn)，教師可以通過靈活多樣的途徑來達(dá)到引導(dǎo)和管理的目的，游戲化教學(xué)便是有效策略之一。

2、抗拒心理嚴(yán)重

除了認(rèn)識(shí)不足，注意力不集中的問題外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還存在的另外一個(gè)較為嚴(yán)重的問題就是學(xué)生存在不同程度的厭學(xué)、抗拒心理。這一問題產(chǎn)生的原因在于教師沒有從學(xué)生的天性出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是采用較為傳統(tǒng)、死板的方式，按部就班照著教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。這樣的處理方式雖然效率高，但是極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒情緒，重則影響學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣形成的重要階段，如果不從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的話，不僅會(huì)直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)對(duì)于其他科目也可能會(huì)產(chǎn)生連帶影響。游戲化教學(xué)是將學(xué)生天性特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)結(jié)合的科學(xué)方式，既能順應(yīng)學(xué)生的需求，同時(shí)又能兼顧教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)二者的有效統(tǒng)一。

二、構(gòu)建快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效措施及測(cè)策略

通過上文論述我們已經(jīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀有了初步了解，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，快樂課堂構(gòu)建，不僅能有效改善當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，豐富整個(gè)課堂教學(xué)的張力和延伸力，同時(shí)還能最大程度契合小學(xué)生的天性和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和意識(shí)。具體做法建議可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，首先應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的愛好和興趣點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的的展開教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生處于情緒化較為明顯的階段，縱使教師已經(jīng)不斷進(jìn)行教學(xué)手段及措施的革新，但是依然無法滿足學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)需求。就這一現(xiàn)狀來說，主要在于教師始終站在自己的立場(chǎng)，沒有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。基于這一點(diǎn)，建議教師應(yīng)從小學(xué)生的普遍特點(diǎn)出發(fā)，合理選擇教學(xué)形式，進(jìn)行科學(xué)的過程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)教學(xué)過程中和學(xué)生默契同時(shí)，最大程度提升課堂教學(xué)內(nèi)容。比如就《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這一教學(xué)內(nèi)容來說，基礎(chǔ)教學(xué)開始之前，教師可以合理利用小學(xué)生的好勝心以及競(jìng)爭(zhēng)興趣發(fā)起競(jìng)猜游戲，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)（小物件），然后在學(xué)生都激情高漲的時(shí)候展開教學(xué)。這樣一來，不僅可以最大限度加深學(xué)生對(duì)時(shí)鐘讀法的印象，還能極大程度提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，提高整個(gè)課堂的活力與張力。

2、構(gòu)建立體課堂，實(shí)現(xiàn)多樣化呈現(xiàn)

除了找準(zhǔn)興趣切入點(diǎn)外，還應(yīng)靈活采用多種呈現(xiàn)方式，構(gòu)建立體課堂，最大限度放大快樂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，教師慣用的方式就是理論灌輸，即有條不紊的為學(xué)生示范解題思路，通過反復(fù)演練的方式完成教學(xué)任務(wù)。隨信息爆炸時(shí)代的到來，學(xué)生的認(rèn)知度和信息接受面也逐漸擴(kuò)展開來，書本上內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)變得枯燥無比，無法滿足學(xué)生的需求；加上傳統(tǒng)死板的理論教學(xué)方式，學(xué)生更是感到排斥和厭煩。基于這一情況，建議教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)膶?duì)多媒體教學(xué)工作進(jìn)行利用，比如就《認(rèn)識(shí)立體圖形》這一內(nèi)容來說，教師可以通過資源平臺(tái)收集一些在學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)但是課堂中難以找到的立體圖形，或是播放一些有趣的視頻或是短片，讓學(xué)生在視頻里尋找關(guān)鍵信息點(diǎn)或是相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生清楚的感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)還能提升學(xué)生的觀察能力，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，就快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建來說，基于當(dāng)前學(xué)生注意力不集中，抗拒心理嚴(yán)重等情況，建議可以從教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，立體化課堂的構(gòu)建以及呈現(xiàn)方式的多樣化幾方面入手，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)容，從學(xué)生的需求出發(fā)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)課程與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生邏輯思維能力、觀察能力的同時(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行奠定好基礎(chǔ)，為小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王秀燕. 小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

篇（6）

課堂是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而，隨著新課程改革地不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著極大的困境，為了更好地解決這樣的困境，教師務(wù)必采取合理的教學(xué)策略，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文中筆者針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提出了如下幾種有效的策略。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們主動(dòng)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，是推進(jìn)人們認(rèn)識(shí)世界的真正動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的、有趣的教學(xué)情境，這樣才能有效地促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來。要想創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境，教師可以采取如下措施。

（一）以故事為主體的問題創(chuàng)設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定程度上影響著課堂教學(xué)效率，因此，教師可以通過將有趣的課外內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生熟悉的東西作為依托，如《喜洋洋與灰太狼》，“有一天，羊村開會(huì)進(jìn)行食物的分配，有一個(gè)餅，懶洋洋跟美羊羊都想要那個(gè)餅，但是怎么分才能使得兩個(gè)人都有同樣多的餅?zāi)兀俊睂W(xué)生回答“一人一半”，此時(shí)，教師讓學(xué)生用數(shù)來表示一半，學(xué)生愣住了，不知如何是好，此時(shí)學(xué)生的興趣被有效地激發(fā)出來了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。而教師正可以有效地利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，從而有效地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。例如，教師可以組織相關(guān)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課本中的一部分具體的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生親手進(jìn)行制作實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生從親自動(dòng)手中體會(huì)到成功的，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能有效地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在日常的教育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^開展一系列的游戲、比賽來營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，如知識(shí)競(jìng)答、算術(shù)比賽之類的游戲，并將新知識(shí)融入到游戲競(jìng)賽中，通過游戲競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多、更大的動(dòng)力和更廣闊的空間。除此之外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意多多鼓勵(lì)學(xué)生，用競(jìng)爭(zhēng)情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺(tái)，從而消除傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味的缺點(diǎn)，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較難學(xué)的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性以外，還具有實(shí)際運(yùn)用性的特點(diǎn)。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)是隨處可見的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)理論同生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中更加具體化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象的符號(hào)中解脫出來，從而突顯出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而小組合作學(xué)習(xí)正是新課程改革提倡的有效學(xué)習(xí)方法之一，通過采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并讓學(xué)生在相互交流合作中形成良好的人生觀以及世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生的高效優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解加減法時(shí)，可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行安排工作任務(wù)，并對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地促使優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，這樣不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，還能幫助學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，是進(jìn)行師生交流、學(xué)生間互動(dòng)的重要場(chǎng)合。教師若能在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)思考，從而使得不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思。教師通過教學(xué)反思可以掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。而學(xué)生在不斷地反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的課堂反思習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式進(jìn)行反思，以此來獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，教師在課堂教學(xué)后可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，然后在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，并注意在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行改善，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

前 言

課堂提問作為一種有效的教學(xué)方式，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中. 通過課堂提問，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在疑惑中得到解答，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考. 另外，通過課堂提問的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，方便針對(duì)問題來做出更加有效的應(yīng)對(duì). 為此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維，幫助老師發(fā)現(xiàn)問題都具有非常重要的作用.

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的誤區(qū)

研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性問題，必須從目前小學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)出發(fā)，根據(jù)目前的問題，進(jìn)行有效的課堂提問. 目前教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂提問誤區(qū)主要包括：?jiǎn)栴}過多導(dǎo)致學(xué)生厭倦；提問缺乏針對(duì)性，目標(biāo)不明確；對(duì)學(xué)生的提問輕易否定. 針對(duì)這些問題，提出提升課堂提問有效性的策略.

二、有效課堂提問的特點(diǎn)

有效課堂提問的特點(diǎn)主要包括：情境化和動(dòng)態(tài)化，科學(xué)性及針對(duì)性，啟發(fā)性以及進(jìn)行有效評(píng)價(jià).

（一）有效的提問應(yīng)該具有情境化和動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)

要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問時(shí)起到非常好的效果，必須要保障提問課堂的情境化和動(dòng)態(tài)化. 通過創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，以此來吸引學(xué)生的注意.

（二）有效的提問應(yīng)該科學(xué)并具有針對(duì)性

在課堂上提問的問題必須做到科學(xué)、深入，所提問的問題必須起到良好的效果，同時(shí)必須保證其有針對(duì)性，符合課堂教學(xué)的需要.

（三）有效的提問應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性

教師所設(shè)計(jì)問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn). 提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國(guó)”中去遨游探索，使他們受到有利的思維訓(xùn)練.

（四）有效的提問應(yīng)該具有有效的評(píng)價(jià)

有效的評(píng)價(jià)也是保障課堂提問效果的關(guān)鍵. 在進(jìn)行課堂提問時(shí)，提問的問題以及課堂通過提問得到的結(jié)果，必須進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)讓老師解決實(shí)際中存在的問題，同時(shí)幫助學(xué)生開拓思維.

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的對(duì)策

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的對(duì)策主要包括：對(duì)于提問時(shí)機(jī)的把握一定要準(zhǔn)確；對(duì)于提問對(duì)象的選擇一定要合理；各種提問技巧要靈活運(yùn)用.

（一）對(duì)于提問時(shí)機(jī)的把握一定要準(zhǔn)確

提問時(shí)機(jī)的把握對(duì)于保障課堂教學(xué)的有效進(jìn)行具有非常好的幫助. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂提問的時(shí)候，一定要根據(jù)課堂的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行選擇課堂提問的時(shí)機(jī). 比如在課堂教學(xué)中，在講到一些理論知識(shí)時(shí)，課堂略顯沉悶的時(shí)候，學(xué)生容易走神，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，此時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，此時(shí)的提問不但可以集中學(xué)生的注意力，也能讓課堂顯得更加充實(shí). 另外，在提問過程中，一定要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生盡量給出完整的答案，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主處理問題的能力.

（二）對(duì)于提問對(duì)象的選擇一定要合理

提問對(duì)象的選擇對(duì)于課堂提問也是一門學(xué)問. 通過課堂提問盡量做到讓絕大部分同學(xué)掌握所學(xué)知識(shí). 在老師打算提問的時(shí)候，要根據(jù)課堂情況，隨機(jī)性的進(jìn)行選擇，同時(shí)也要根據(jù)課堂情況，選擇合適的學(xué)生進(jìn)行提問. 比如，在老師提問一個(gè)問題時(shí)，懂得如何回答的學(xué)生往往會(huì)向老師傳遞信號(hào)，比如抬高頭看著老師等. 而不想回答的學(xué)生往往都會(huì)埋頭在桌上. 所以，老師要合理地進(jìn)行提問對(duì)象的選擇.

（三）各種提問技巧要靈活運(yùn)用

提問技巧的靈活運(yùn)用對(duì)于提問的順利進(jìn)行是非常關(guān)鍵的. 提問技巧主要包括：首先，提問形式要多樣，比如布懸設(shè)問，導(dǎo)趣設(shè)問，梯度設(shè)問，巧變?cè)O(shè)問，等等. 通過不同的提問來提升學(xué)生的思維能力. 其次，提問要準(zhǔn)確. 比如在學(xué)法時(shí)，30 ÷ 15，老師提問30是什么數(shù)，那有的學(xué)生就會(huì)回答兩位數(shù)，偶數(shù)等等，其實(shí)老師想得到的答案是除數(shù). 這就是提問不準(zhǔn)確導(dǎo)致的. 如果老師問“30在這個(gè)除法算式中，被稱作什么數(shù)？”這樣學(xué)生就容易得出答案了. 另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問態(tài)度要自然親切，并要做到有效處理提問結(jié)果.

總 結(jié)

課堂提問是一門科學(xué)也是一門藝術(shù). 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，需要老師根據(jù)課堂環(huán)境的變化，課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，并有效實(shí)施，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及有效地完成課堂教學(xué)具有非常大的幫助. 這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師掌握課堂提問的靈活性和針對(duì)性，高效的進(jìn)行課堂提問，以便高效地完成課堂教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

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[3]何裙裙.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2010.

篇（8）

在我國(guó)教育教學(xué)改革的推動(dòng)下，如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，體現(xiàn)出教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使小學(xué)教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升將是目前小學(xué)教學(xué)的工作重點(diǎn)和工作難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的改革，從而更好的吸收多種元素，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠適應(yīng)發(fā)展需求，體現(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，為了徹底的擺脫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性和乏味性，就必須針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中來，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的、自主的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，強(qiáng)化情景教學(xué)對(duì)于教師來說是一種動(dòng)力，其能夠促進(jìn)教師多元化的進(jìn)行自我的發(fā)展，在不斷的提升自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生與教師之間形成一種必然的聯(lián)系，以此帶動(dòng)小學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的必要性

情景教學(xué)是近些年來所提出的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在任何學(xué)科的教學(xué)改革中都有所涉及，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深化情景教學(xué)，使情景教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，這樣更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)來說也是一種積極的動(dòng)力。

首先，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生興趣的形成，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，并充分的融入到情景學(xué)習(xí)中，這樣就能體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位。在進(jìn)行情景教學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最主要的。

其次，對(duì)于教師而言，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)對(duì)于許多教師來說是一種挑戰(zhàn)，也給教學(xué)增加了一定的難度。對(duì)于一些老教師而言，在他們的教學(xué)理念中沒有形成情景教學(xué)的理念，因此，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候顯得力不從心。因此，為了進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師能夠更好的參與到教學(xué)環(huán)境中來，就必須進(jìn)行情景教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的具體方法

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，其創(chuàng)建情景教學(xué)的方法有很多種，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單且靈活，使教師能夠有更多的空間去駕馭，在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候就能夠更好的發(fā)揮教師的創(chuàng)造意識(shí)，使教師的想象和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間形成一種必然的聯(lián)系。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，其情景創(chuàng)立可以通過多媒體展示的方法，這種多媒體展示的方法能夠更為直觀的展示，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在向?qū)W生介紹關(guān)于三角形的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以選擇一些和三角形相關(guān)的視頻，以一些實(shí)物為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解一些與教學(xué)三角形相關(guān)的知識(shí)，并能夠充分的了解三角形的制作過程。這種多媒體的演示教學(xué)從本質(zhì)上來說就是一種情景教學(xué)，其在很大程度上緩解了教師的教學(xué)壓力，使學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除了多媒體演示法，還可以利用制造懸念的方法，即教師為課堂教學(xué)制造一個(gè)懸念，讓學(xué)生能夠在一個(gè)充滿好奇的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以利用實(shí)物觀察的方法，讓學(xué)生觀察和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)物，并通過觀察了解實(shí)物的一些特性，從而總結(jié)出所傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，這樣能夠幫助學(xué)生加深記憶。無論是對(duì)于學(xué)生還是教師而言，情景教學(xué)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新。

二、強(qiáng)化合作式教學(xué)

合作式教學(xué)是教學(xué)的一種發(fā)展，其實(shí)質(zhì)上是在素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教學(xué)的創(chuàng)新，合作式教學(xué)有效地將教師和學(xué)生之間的關(guān)系結(jié)合起來，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠在一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境下完成。合作式教學(xué)模式為學(xué)生和教師創(chuàng)建了一個(gè)良好的合作平臺(tái)，使教師和學(xué)生能夠更好的進(jìn)行溝通和交流。在合作式教學(xué)模式的帶動(dòng)下，教師和學(xué)生將更好的發(fā)揮主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)。從目前來看，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以呈現(xiàn)出以下幾種模式：

（一）小組教學(xué)

教主教學(xué)相對(duì)于學(xué)生來說是一種較為鮮見的教學(xué)，因?yàn)樵S多小學(xué)生在幼兒園都進(jìn)行過分組的游戲，這些游戲?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的小組教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更加樂于融入到小組教學(xué)中。對(duì)于小組教學(xué)而言，其首先就要是要進(jìn)行分析，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析，以講述的知識(shí)為依托進(jìn)行分組，在分組中可以體現(xiàn)出學(xué)生之間角色的互動(dòng)，也可以落實(shí)具體的任務(wù)，使學(xué)生能夠找到自己所在的位置。其次，要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，無論是分組教學(xué)還是討論教學(xué)，乃至是溝通教學(xué)都適合相對(duì)靈活的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如說在進(jìn)行加法交換律的教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將不同的參與加法的數(shù)字分配到不同的學(xué)生手中，使學(xué)生能了解自己的位置，并進(jìn)行交換，這樣得到一種更為簡(jiǎn)單和方便的算法。這種分組合作的方法對(duì)于學(xué)生來說能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，并使每一個(gè)學(xué)生都能夠樹立責(zé)任意識(shí)，這樣就在很大程度上延伸了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范圍。

（二）討論教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，存在著許多學(xué)生心目中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這些難點(diǎn)和重點(diǎn)是幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大門的一把鑰匙。教師要積極地利用這些教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，進(jìn)行討論教學(xué)。在討論教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置問題，并拋出問題，使學(xué)生和學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行討論。比如說教師可以問，為什么在長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)*寬，而三角形的面積則不是？針對(duì)這樣一些簡(jiǎn)答的問題使學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生能自主的發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法，這樣將更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以發(fā)揮自身的作用，在教室和學(xué)生之間建立一種討論的方法，教師也可以適當(dāng)?shù)奶岢龇疵娴恼摂啵寣W(xué)生去進(jìn)行反駁等等。這種討論的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說十分奏效，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思維能力的提升。

（三）溝通教學(xué)

溝通教學(xué)使教師利用自己和學(xué)生之間的關(guān)系開展的一種教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果要想和學(xué)生建立一種良性的關(guān)系，就需要在學(xué)生和教師之間創(chuàng)建一種合理的關(guān)系，使學(xué)生和教師都能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅僅可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的溝通，也可以進(jìn)行其他方面的溝通，比如說可以進(jìn)行為人方面的溝通，使教師和學(xué)生之間能夠形成一種和諧的關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生一種欽佩感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

三、強(qiáng)化教材的創(chuàng)新

在我國(guó)教學(xué)改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在進(jìn)行改革，教材無論是表達(dá)的理念還是教學(xué)知識(shí)，都呈現(xiàn)都體現(xiàn)出了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，在這樣一個(gè)背景下，教師需要運(yùn)用教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)教材的創(chuàng)新，使自己能更好的把握教材內(nèi)容，理解教材內(nèi)容。

（一）用好教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教材是教師的重要依托，也是教師進(jìn)行合理的教學(xué)的重要保證。因此，用好教材則成為了教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從目前教材的編寫情況來看，幾乎所有的教材編寫都是依照學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)而言的，其根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候要抓住教材的編寫意圖，充分的理解教材，用好教材。比如說在進(jìn)行加法交換律的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的編寫進(jìn)行拓展教學(xué)，將生活中的具體常識(shí)引入到教學(xué)中來，這樣就能真正的促進(jìn)教師進(jìn)行深化的教學(xué)。

（二）呈現(xiàn)教材

呈現(xiàn)教材對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說是另外一層的創(chuàng)新，用好教材是對(duì)教材的深入理解和應(yīng)用，而呈現(xiàn)教材則是切實(shí)的保證教材與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，在教師的帶動(dòng)下融入到教材中的過程。因此，對(duì)于教師而言，教師和學(xué)生之間是一種相互借鑒和相互促進(jìn)的關(guān)系，通過對(duì)教師對(duì)教材的理解能夠帶動(dòng)學(xué)生理解教材，使學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我的拓展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革過程中，沒有一種教材是完美的，每一次的教材改革都會(huì)存在一定的問題，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教材中所展現(xiàn)的問題，使教材能夠以一種完美的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣對(duì)于學(xué)生理順數(shù)學(xué)知識(shí)和進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有積極的意義。

（三）實(shí)踐教材

無論是數(shù)學(xué)知識(shí)也好，還是任何學(xué)科的知識(shí)都好，其學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也需要與實(shí)踐相結(jié)合。從目前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材來看，其沒有過多的設(shè)計(jì)關(guān)于實(shí)踐的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐的操作過程中，學(xué)生和教師都沒有體現(xiàn)出應(yīng)該具有的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是十分必要的。比如說對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行減法教學(xué)的時(shí)候，教師可以以學(xué)生比較熟悉的貨幣為媒介，讓學(xué)生去超市或者是其他地方選購一些自己喜歡的物品進(jìn)行購物，并合理的進(jìn)行購物，這樣就可以讓學(xué)生建立一定的加減意識(shí)，以固定量貨幣為基礎(chǔ)，在合理的選購和消費(fèi)之后剩余的貨幣的就是減法中的結(jié)果。在這種將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的延伸，促進(jìn)學(xué)生更好地深入的到實(shí)踐中去，利用實(shí)踐組織教學(xué)。

（四）善于就地取材

對(duì)于消息數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言其可以有很多的教學(xué)素材，教師可以進(jìn)行就地取材，通過一些簡(jiǎn)單的素材來促進(jìn)學(xué)生和教師一起在教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)。比如說教師可以利用班級(jí)中的花草或者是班級(jí)的人數(shù)，乃至是班級(jí)最近參與的活動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，這些素材的選擇對(duì)于學(xué)生來說是熟悉的，且是學(xué)生樂于參與或者是樂于了解的，那么，在教學(xué)的過程中，教師通過這些簡(jiǎn)單的素材就能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

四、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其主要涉及的對(duì)象包括教師、學(xué)生、教材三個(gè)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境需要結(jié)合這三個(gè)要素進(jìn)行，要盡可能的使這三者在目標(biāo)上達(dá)成統(tǒng)一，這樣才能在過程中有一種團(tuán)隊(duì)精神。

（一）建立良好的師生關(guān)系

在良好的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造過程中離不開師生關(guān)系，教師和學(xué)生之間可以一種合作的關(guān)系，或者是以一種溝通的關(guān)系，總之要在教師和學(xué)生之間建立一種平等的、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)揮其應(yīng)有的主體地位，也能促進(jìn)教師以一種合理的姿態(tài)進(jìn)行組織教學(xué)，發(fā)揮好主導(dǎo)的作用，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

（二）建立完善的測(cè)評(píng)機(jī)制

建立完善的測(cè)評(píng)機(jī)制是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要有強(qiáng)有力的教學(xué)評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，無論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生而言，都需要建立動(dòng)態(tài)的、良性的測(cè)評(píng)機(jī)制，這樣才能最大限度的促進(jìn)教師和學(xué)生有更好的動(dòng)力，促進(jìn)教師和學(xué)生以格外的熱情參與到教學(xué)中來，這樣才能更好的維持二者之間的和諧關(guān)系，并在這種和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。

總之，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就必須以小學(xué)教材為依托，在充分理解小學(xué)教材的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，使學(xué)生每一天都能以不同的精神面貌應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，要通過情景教學(xué)的設(shè)立激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，最終達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

篇（9）

課堂是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而，隨著新課程改革地不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著極大的困境，為了更好地解決這樣的困境，教師務(wù)必采取合理的教學(xué)方法，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文中筆者針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提出了如下幾種有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們主動(dòng)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，是推進(jìn)人們認(rèn)識(shí)世界的真正動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的、有趣的教學(xué)情境，這樣才能有效地促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來。要想創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境，教師可以采取如下措施。

1.以故事為主體的問題創(chuàng)設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定程度上影響著課堂教學(xué)效率，因此，教師可以通過將有趣的課外內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生熟悉的東西作為依托，如《喜洋洋與灰太狼》，“有一天，羊村開會(huì)進(jìn)行食物的分配，有一個(gè)餅，懶洋洋跟美羊羊都想要那個(gè)餅，但是怎么分才能使得兩個(gè)人都有同樣多的餅?zāi)兀俊睂W(xué)生回答“一人一半”，此時(shí)，教師讓學(xué)生用數(shù)來表示一半，學(xué)生愣住了，不知如何是好，此時(shí)學(xué)生的興趣被有效地激發(fā)出來了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。而教師正可以有效地利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，從而有效地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。例如，教師可以組織相關(guān)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課本中的一部分具體的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生親手進(jìn)行制作實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生從親自動(dòng)手中體會(huì)到成功的，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能有效地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在日常的教育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^開展一系列的游戲、比賽來營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，如知識(shí)競(jìng)答、算術(shù)比賽之類的游戲，并將新知識(shí)融入到游戲競(jìng)賽中，通過游戲競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多、更大的動(dòng)力和更廣闊的空間。除此之外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意多多鼓勵(lì)學(xué)生，用競(jìng)爭(zhēng)情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺(tái)，從而消除傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味的缺點(diǎn)，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較難學(xué)的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性以外，還具有實(shí)際運(yùn)用性的特點(diǎn)。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)是隨處可見的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)理論同生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中更加具體化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象的符號(hào)中解脫出來，從而突顯出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而小組合作學(xué)習(xí)正是新課程改革提倡的有效學(xué)習(xí)方法之一，通過采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并讓學(xué)生在相互交流合作中形成良好的人生觀以及世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生的高效優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講解加減法時(shí)，可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行安排工作任務(wù)，并對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地促使優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，這樣不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，還能幫助學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，是進(jìn)行師生交流、學(xué)生間互動(dòng)的重要場(chǎng)合。教師若能在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)思考，從而使得不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思。教師通過教學(xué)反思可以掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。而學(xué)生在不斷地反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的課堂反思習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式進(jìn)行反思，以此來獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，教師在課堂教學(xué)后可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，然后在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，并注意在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行改善，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、小結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，尋求學(xué)生的真實(shí)需求。因而，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、密切聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)以及加強(qiáng)教學(xué)反思來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-290-01

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂就是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)功效，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。在目前課程改革背景下，對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的特征進(jìn)行研究顯得很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征的研究意義

眾所周知，素質(zhì)教育的主要陣地在課堂教學(xué)。所以首先我們根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。在課堂這塊教學(xué)領(lǐng)域，素質(zhì)教育才有可能得到全面的發(fā)展和實(shí)施。目前素質(zhì)教育的實(shí)施效果是普遍受人們關(guān)注的一件大事情，只有課堂教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，采取各種手段提升教學(xué)品質(zhì)，才能讓素質(zhì)教育實(shí)施受到實(shí)質(zhì)性的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要有優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)作為支撐。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)就是基于教學(xué)實(shí)踐、不斷豐富教學(xué)實(shí)踐的過程。其次，優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)所具有的特征有助于學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)和理解，能幫助他們理清小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)。再次，研究小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征有助于推進(jìn)目前教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)改革進(jìn)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著悠久的發(fā)展歷史，經(jīng)過一代又一代教學(xué)工作者的努力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也取得了一定的成果。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，每一個(gè)年代都有其自身的教學(xué)特征，其中也不乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂案例，這也說明，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是一塵不變的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步而不斷變化的。因此，教育改革才顯得尤為重。其改革的本質(zhì)是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過不斷的教育改革，讓課堂教學(xué)變得更加優(yōu)質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還存在一些問題，普遍表現(xiàn)為教學(xué)效率不高。具體表現(xiàn)在以下幾方面：①教師傳授知識(shí)的形式過于古板。在優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是對(duì)等的，就是說在教學(xué)中，兩者都都很重要，而且應(yīng)達(dá)到某種程度上的平衡。但是就目前的教學(xué)形勢(shì)看，這種關(guān)系顯然還沒有形成。我們往往看到是，教師在教學(xué)中地位比較高，這是片面強(qiáng)調(diào)其作用的結(jié)果。以“教師為中心”的教學(xué)模式存在很大的弊端，應(yīng)為課堂上只有教師在講，而沒有學(xué)生的積極參與，沒有相互之間的有效互動(dòng)，當(dāng)然不可能有好的教學(xué)效果；②過于注重傳授知識(shí)這種形式，而沒有體現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往一味向?qū)W生傳授書本知識(shí)。比如在上“平行四邊形和梯形”（四年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，老師可能只重視對(duì)概念的講解：“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說著兩條直線相互平行”等，讓學(xué)生死記硬背，而不重視后面結(jié)合實(shí)際生活的有趣的習(xí)題：“說一說，生活中還有哪些平行或垂直的例子。”這種這種只重結(jié)論不中過程的課堂教學(xué)不利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣；③教師不注重實(shí)際課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往根據(jù)已經(jīng)編制好的教案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，這無可厚非，但是教學(xué)的目的并不是簡(jiǎn)單的完成教案上的教學(xué)任務(wù)，而是培養(yǎng)真正的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，因此教師不應(yīng)該只停留在刻板的教案上，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況逐步改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷修正教案，否則，只會(huì)培養(yǎng)出缺乏創(chuàng)造力的學(xué)生。隨著課改的不斷深入發(fā)展，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始注重教學(xué)方法的調(diào)整，在教學(xué)過程中增加了很多利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，比如小組合作式教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)發(fā)展開辟了道路。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征解析

1、學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑

課堂教學(xué)氛圍很重要，一般在學(xué)生的內(nèi)心深處都對(duì)輕松活潑的課堂氛圍有較深的渴望。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，從某種程度上講，課堂上的教學(xué)氛圍直接影響著其教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)。比如在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“制作年歷”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師在講解制作步驟后，讓學(xué)生分組自己動(dòng)手制作，充分利用小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，用實(shí)踐的方式吸引他們的注意力，使他們?cè)趯?shí)際動(dòng)手作業(yè)中，帶著問題進(jìn)行探索，培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)，也訓(xùn)練他們的思維能力。另外教師用輕松使得語調(diào)向?qū)W生講訴與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。例如在上到二年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)度單位”這一課時(shí)，向他們講訴古代人是如何用身體測(cè)量的等等。通過各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和講故事的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣后，其學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就提高了。

2、面向全體學(xué)生的教師

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的建立，教師在其中發(fā)揮著重要作用，即面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的目的是讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)清自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，然后幫助他們不斷改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力全面提高的教學(xué)效果。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，教師需克服各方面的困難。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況都不同。這就需要教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)教學(xué)。積極探索新的教學(xué)模式，建立同學(xué)生之間的友好感情，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生在理解書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，鉆研更深的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，為他們創(chuàng)造有利的發(fā)展條件。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)應(yīng)該注重以下幾方面特征的解析：①能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能與發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維能力；②利用各種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；③給學(xué)生布置合理的家庭作業(yè)；④課堂上注重師生之間的溝通互動(dòng)，課堂氣氛活躍；⑤教師面向全體，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)等。只有充分了解了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的特征，才能在實(shí)際教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，為全面發(fā)展人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

引言

教育改革目標(biāo)從提出至今在我國(guó)各地小學(xué)教育中已經(jīng)基本落實(shí)，但是若細(xì)探小學(xué)教育，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中依舊存在某些問題。教師對(duì)新時(shí)期教育觀念的落實(shí)及應(yīng)用不到位，教學(xué)方法得不到及時(shí)更新，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，影響小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量，并且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效落實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提高方面，教師應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)數(shù)思維，融合新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)思維，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

1.新時(shí)期教育理念得不到有效落實(shí)。新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)存在的最大的不同就是學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為教學(xué)中的主體地位。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的影響，致使教師在新教學(xué)模式的落實(shí)上存在一定的問題，有些地區(qū)教學(xué)硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到更好地提升。為構(gòu)建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)主要從教師的教學(xué)觀念入手，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新教師的教學(xué)理念，才能更好地提高課堂效率。2.新型教學(xué)方式落實(shí)不到位。很多教師在新時(shí)期的教學(xué)改革下，教學(xué)觀念有了很大的改變，將素質(zhì)教育的目標(biāo)更好地落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是在新教學(xué)模式的運(yùn)用中，教師由于對(duì)新教育模式的運(yùn)用不熟練，很難將教學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)知識(shí)更好地融入教學(xué)過程中，造成教學(xué)過程中過度注重教學(xué)模式，使學(xué)生忽略數(shù)學(xué)知識(shí)的本末倒置的現(xiàn)象。此種教學(xué)模式落實(shí)不到位的現(xiàn)象，應(yīng)加深教師間對(duì)教學(xué)過程的交流與探討，更好地完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.注重小學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)聽講一直處于被動(dòng)地位。教師講什么學(xué)生聽什么，聽沒聽懂學(xué)沒學(xué)會(huì)，在授課過程中教師很難接受到學(xué)生的及時(shí)反饋，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直難以提高。教師應(yīng)該應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的地位，教師作為學(xué)生的教學(xué)引路人，及時(shí)對(duì)學(xué)生的困惑做出解答，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2.加強(qiáng)課堂把握，構(gòu)建高效課堂。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)促使其對(duì)于一切事物都具有及其強(qiáng)烈的好奇心及求知欲。并且小學(xué)年齡段的孩子課堂精神集中時(shí)間較短，在新課改要求中，加入了現(xiàn)代多媒體手段，或要求教師運(yùn)用情景教學(xué)等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生注意力。也正是現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，在一定程度上，當(dāng)教師對(duì)課堂把握不正確時(shí)，會(huì)造成課堂過于活躍，致使數(shù)學(xué)課堂效率降低，小學(xué)生知識(shí)吸收能力下降。例如在學(xué)習(xí)連加的時(shí)候，教師運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)小小雜貨鋪，使同學(xué)們?cè)谟螒蜻^程中與實(shí)際相結(jié)合，體驗(yàn)什么是連加并且提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。但是正是因?yàn)榻處煂?duì)情境教學(xué)法運(yùn)用把握不恰當(dāng)，造成學(xué)生過多的沉浸在小小雜貨鋪游戲中，難以將注意力集中于數(shù)學(xué)知識(shí)，造成課堂效率降低。教師在結(jié)合新的教學(xué)方法的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其運(yùn)用的能力，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。3.結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。學(xué)生的教學(xué)貴在沒有固定的教學(xué)方法，教師要學(xué)會(huì)針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。我國(guó)古代雖有因材施教這一說法，但隨著歷史的變遷，小學(xué)課堂學(xué)生數(shù)量的增加，教學(xué)任務(wù)的加重，教師往往忽略因材施教的重要性。所以如果想要切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。基于小學(xué)生的特點(diǎn)，面對(duì)抽象性較強(qiáng)的枯燥數(shù)學(xué)來說，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，構(gòu)造興趣課堂，使數(shù)學(xué)具體化。例如在認(rèn)識(shí)圖形這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，尋找可以吸引學(xué)生注意力的亮點(diǎn)。有的學(xué)生玩心較重則教師以七巧板為例在玩的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是長(zhǎng)方形，什么是圓形，什么是三角形，從而吸引學(xué)生的興趣，將抽象的理論知識(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生思考能力，提高課堂效率。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何提高教學(xué)的課堂效率是長(zhǎng)久以來教師們一直思考的問題，解決這個(gè)問題不是一蹴而就的，需要不停的摸索與探究。教師只有結(jié)合多方面經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平，深入研究教材，了解學(xué)生特點(diǎn)，才能更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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