大學生對經濟發展的認識大全11篇

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創業教育在我國高等教育體系起步較晚，尤其是在與市場經濟并行模式下，創業教育在高校教育中的經濟價值體現并不顯著，對高教經濟發展所產生的作用相對處于弱化地位。縱觀社會環境、大學教學主體以及創業教育的實際現狀，我們發現創業教育與經濟發展兩者間存在方向偏差，需要全社會合力，構建萬眾創業環境，促進高校教育活動向市場經濟靠攏。

一、高校創業教育與經濟發展間的銜接問題

1.萬眾創業尚未形成有利的社會影響。在我國傳統觀念中，視自主創業為讀書人謀求生計之下策，以出仕從政報效邦國方為上等的儒學觀念，在人們的價值觀中根深蒂固。因此，很多大學生以出國深造、進入政界、科研界或者考取公務員為光耀門楣之舉，高校求學期間的個人志向沿襲傳統，對于當今社會、國家所處的實際發展階段，未納入考慮范疇。其次，宏觀層面對于大學生創業的政策、法律規制，在制定和實施上未形成有效影響力，大學生創業與創業教育之間缺少有效的實現途徑和保障體系。此外，服務于大學生創業的社會機構不完善，客觀上制約了大學生創業的主動性和積極性，導致創業教育的經濟價值不能顯著體現。

2.創業教育未體現出市場經濟導向。高校教育與市場經濟接軌，教育主體活動應以市場經濟發展運行及其客觀規律為依托，進行策略性的知識體系、課程設置調整，從目前高校教育體系來看，與市場經濟并行的就業教育、??業教育中，市場經濟的導向作用未得到明確體現。首先，在教材上表現為過于偏重學科專業知識和技能，有關市場經濟的內容停留在理論知識研究上，很多學科對此更是一筆帶過；在教學過程中，對市場經濟的闡釋、應用均傾向于理論化、書本化，缺少鮮活的案例和比對分析。其次，創業教育中的市場經濟認知部分，內容設置較為膚淺，未觸及根本，對于市場經濟運行的客觀規律和內在競爭機制，講得過于籠統，使大學生對市場經濟無法形成全面的、生動的了解，從而削弱了創業教育的經濟效能。

3.創業教育脫離了市場需求。創業是一項具體的、具有實踐性質的經濟活動，在此之前，高校教育注重知識性、文化和思想方面的深度教育，人才的技能培育和能力轉化相對薄弱。在萬眾創業背景下，創業活動的第一步就是立項，創業立項決定著創業的方向，并對創業過程的順利與否產生影響。由于大學生缺少社會經驗，對經濟活動缺少了解，因此，在立項上普遍存在著盲目心理，大多數人會選擇聽取家人意見，或者涌向熱門投資行業進行創業，忽略了市場的考察和調研，未能結合市場經濟發展規律全面了解市場需求，在立項選擇上很容易出現脫離市場經濟主體需求的片面、盲目現象，致創業難度增加，在一定程度上影響了創業規劃。

二、構建高校教育的經濟發展方向

1.多方合力，構建良好的創業環境。從我國目前所處的發展階段來看，高等教育人才進行自主創業，構筑高品質創業體系，是一種必然趨勢，也是新常態經濟形勢下，大學生報效國家的可行性路徑。以經濟發展提升綜合國力，實現國家富強、經濟強盛的民族復興夢，從本質上說，離不開經濟實體的大范圍創新、大幅度增加知識含量，以及高新產業的迅速崛起，高校教育鼓勵自主創業正是基于這樣的現實意義。因此，無論是大學生群體還是家庭和社會，都應當清醒地認識到高素質人才投身創業領域對刺激經濟發展的重要意義，從而改變舊有觀念成見，在意識層面形成萬眾創業的認識。其次，國家宏觀政策、法律規制以及地方政策的扶持規劃，都應體現出鼓勵高素質人才自主創業的政策氛圍，政府部門需完善服務體系，制定相應的創業扶持、優惠政制，為創業行為提供宏觀調控上的支持。

2.結合市場經濟，改進創業教育。高校創業教育應與市場經濟密切結合，從事創業教育的教師應具備一定經濟知識，對市場經濟有相對全面而深入的了解，對市場經濟進行專業分析，并將相關知識融進教學活動，使大學生了解市場經濟運行機制、發展規律，為創業行為儲備必要的經濟基礎知識。高校教育在提供創業指導時，應使創業活動與市場內部運行機制相契合，尊重市場經濟秩序和規律，提高創業成功率。創業教育的課程設置，應增加與市場經濟相關的教學內容，增設實踐環節和調研環節，使學生在實踐過程中熟知市場經濟的性質、特點和發展趨勢，凸現創業教育的前瞻性和預見性，促進教育經濟發展。教學過程中應盡量結合實際，突出創業與市場經濟接軌的現實性，使高校教育在經濟發展中的應用性、適用性增強。

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[中圖分類號]G41　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－2728(2012)01－0157－03

一、大學生開拓自主創業的重要性及意義

隨著21世紀經濟全球化的迅猛發展，新科技革命成果不斷涌現，我國經濟發展已融入世界經濟發展的浪潮中，為就業提供了機遇和挑戰。由于我國大學生數量不斷地增加，從而就業的壓力也在攀升，出現了越來越多大學生就業難的問題。面對嚴峻的就業形勢，越來越多的大學生已經不再只是單純的為謀生而找臨時工作，而是積極研究和探討走自主創業的道路。當代大學生要培養自強自立、立志自主創業的精神，積極開拓和創建自主創業渠道，這對大學生認識社會、融入社會、服務社會，積極投身于現代化建設有重要現實意義。

(一)自主創業有利于緩解大學生就業壓力。隨著社會經濟的發展，大學生創業逐漸成為當前社會各界關注的熱點問題。鼓勵和扶持大學生自主創業，不僅有助于加快轉變經濟發展方式，實現科技成果轉化，增強我國的自主創新能力，而且通過開創多種就業途徑，對當前就業壓力起到一定的緩解作用。

(二)自主創業有利于大學生自我價值得以實現。大學生選擇自主創業，是對自己人生觀、價值觀的肯定，通過自主創業，選擇自己理想的方向，保持冷靜的思考方式和實事求是的態度，給自己一個明確的定位，在創業中不斷探討實現自我價值的途徑，有利于發揮自身的主觀能動性，增強認識社會、認識世界的能力，同時提高市場觀念、價值觀念，提高競爭意識，在自主創業實踐中發揮專業特長，實現自我價值，為社會創造更多財富。

(三)自主創業有利于大學生面對嚴峻的就業市場，積極開拓進取。大學生力爭自主創業，是市場經濟發展的結果，是順應時展的要求。面對我國改革開放后取得的豐功偉業和先賢們的創業之路，當代大學生已經從做一個穩定的職工的舊觀念中擺脫出來，而是勇于面向市場，開拓進取，拼搏挑戰，使自己的才智得到充分發揮，在社會主義市場經濟的大潮中探索出符合當代大學生特點的事業，在不斷積極開拓進取中，為社會創造更多價值。

(四)自主創業有利于鼓勵大學生走出一條從專業到實踐再到自主創業之路。大學生受過高等教育，掌握專業知識和專業技能，是國家和社會發展的寶貴人才資源，大學生要有開拓創新精神，努力創業，充分實現就業，解決就業難問題。

(五)自主創業有利于促進在校大學生勇敢地面對就業的挑戰。創業難的現實，是對大學生選擇職業的考驗，使大學生更加珍惜在校學習的大好時光，努力學習和扎實地掌握所學的專業知識，為迎接創業、就業的挑戰奠定扎實的專業理論和專業技術基礎。有利于大學生積極面對社會，努力尋求創業和就業機會和途徑。大學生在就業選擇上不要好高騖遠，要求真務實，有的放矢地深入了解社會和市場發展對人才的需求，對創業和就業方向要有準確的定位。

二、大學生創業難原因分析

大學生走自主創業這條路，不是一帆風順的，會面臨諸多困難和問題，頭腦中設計的理想和現實之間的差距很大，在創業過程中，會遇到一些非常復雜具體的實際問題。因而，要研究大學生自主創業，為大學生就業探討出可借鑒的途徑勢在必行。當代大學生創業可謂是困難重重，其原因不只是大學生自身，與整個社會發展的現狀密不可分。

(一)全球性的金融危機給大學生的創業帶來更多的挑戰，也使創業之路的定位具有不確定性。隨著經濟全球化的發展，我國經濟發展與貿易往來與世界經濟的聯系更加緊密，隨時都受世界經濟發展狀況的影響。2008年以來，經歷全球性的金融危機，使得全球性經濟衰退，很多中小企業生產經營縮減甚至因市場無銷路而倒閉，大量員工失業。社會服務行業也隨之出現經營蕭條現象，社會最熱門的公務員招聘考試，應試人員擁擠不堪，一個職位幾百人報名，有的甚至上千人競爭。對于就業難的如此現狀，大學生創業之路的定位更加難以選擇。

(二)大學生創業缺乏資金。資金是創業的經濟基礎和必要條件，資金缺乏和嚴重不足是制約創業的瓶頸，是大學生創業受阻的重要因素。大學生的創業，大多是白手起家，資金的來源大部分都是幾個合伙人集資或是家庭的一點小援助，而向社會貸款，又無抵押和償還能力，其資金力量嚴重不足往往使創業的規劃落空。

(三)大學生缺乏創業的知識和經驗。雖然當代大學生具備一定的理論知識和敏銳的思維，但是面對復雜多變的社會，大學生自主創業顯現出諸多的問題。最明顯的是基本的社會經驗不足，對創業的認識只是停留在理論的認識階段。在對市場的判斷和理解上、消費者的消費心理和企業的經營能力上缺乏實踐經驗。而且在校學習的管理知識與實際相脫節，使創業步履艱難。

(四)各級政府部門對大學生創業扶助力度薄弱。大學生的創業離不開地方各級政府部門制定的優惠政策的支持，如低息貸款、自主創業免稅、幫助提供自主創業途徑等。從目前的情況來看，由于多種原因，各級政府對大學生創業的扶持還是遠遠不夠的。

(五)缺乏系統的創業教育和指導。面對高度競爭的21世紀，各行各業的發展都離不開創業知識和技能，大學生的創業最大的障礙便是缺乏系統的創業知識和技能的信息，只憑大學生單純的創業意識，想要完成創業的理想還是很難實現的。從大學生在校期間看，由于缺乏對就業知識的培訓指導和系統的創業經驗教育，使大學生畢業時思想仍比較單純的停留在學生時代，創業和競爭的意識十分薄弱，有懼怕心理，影響主動開拓創業途徑的信心。

三、大學生開拓自主創業之路的策略

就業是民生之本、安國之策，就業問題始終是我國現代化建設長期發展中的重要問題，鼓勵勞動者自主創業，是建立新型勞動就業體制的核心。對大學生就業和開拓自主創業途徑問題，國內外很多學者進行了廣泛而深刻的研究，在理論上提出了大學生就業和開拓自主創業的思路，在實踐上也出現了許多大學生自主創業的典范。世界金融危機過后，我國已有許多企業的經濟開始復蘇，但就業形勢仍異常嚴峻，因而對大學生自主創業的策略提出幾點思考。

(一)必須科學確定自主創業的方向而不能盲目隨波逐流。大學生創業首先應該明確自己的方向是什么，其根本原則是揚長避短，充分發揮優勢。而當代大學生的優勢在于富有敏銳的思維和比較系統的專業知識；在資金、經驗、社會閱歷等方面又顯現出明顯的不足。因此，科學確定自主創業方向更為重要，只有確立明確的自主創業方向，才能把創業的設計落到實處。由于大學生一直生活在校園里面，對校外社會環境了解欠缺，很容易沖動，感情用事，盲目地追求一些不切實際的東西。譬如當

前流行的網上創業，就有一些大學生不考慮自己是否具備條件，是否有優勢，盲目地進人網絡行業中。當今網絡確實是市場經濟的延續，蘊含著無限的商機，但是，面對五花八門網絡行業的具體情況了解甚少，對誘人的購物買賣，網絡行業中的欺詐違法行為，如何辨別和應對一無所知。因而，自主創業定位必須了解與所要選擇創業相關的市場信息，選擇從事某一行業，要事先對這個行業作全面的了解和調研，掌握確鑿資料數據后方能定位，使創業方向具有實效性和可操作性。

(二)大學生創業要樹立克服困難的信心和敢于拼搏的勇氣。大學生創業是從零開始的，要融入社會走自主創業的路可謂是萬般艱難，挫折肯定是在所難免的。當代大學生有理想有抱負，首先要調整好心態，要樹立克服困難的信心和敢于拼搏的勇氣。由于社會經驗和能力不足，創業初期都要經歷一個較為痛苦的時期，其中挫折和失敗時常發生，當預期目標與現實形成強烈反差，甚至造成一定的經濟損失，對于大學生的打擊不言而喻。所以，當面對失敗的打擊時，剛步入社會的大學生必須調整好心態，認真從實踐中總結經驗教訓，勇于再次嘗試，樹立敢于追求、敢為人先的必勝信念，創業才有成功的預期。更不可忽視的是必須解決“眼高手低”現象，凡事要務實量力而行。

(三)善于利用國家的優惠政策。大學生的創業離不開國家給予的政策支持，面對形形的社會問題和當今大學生的創業熱潮，我國對大學生自主創業的政策正在逐步完善。例如注冊資金、各類社會保險、小額貸款擔保優惠、各種稅費減免等等。因此大學生的創業要著眼于政府相關有利于大學生創業的政策，進一步利用這些政策，充分的整合社會資源來為自己創業創造便利條件。

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一、清醒認識當前就業的嚴峻形勢

大學生的擇業觀和創業觀應當適應時代的需要,既要追求自己的職業理想,更要符合社會的實際需要。正確地認識和把握我國當前的就業形勢,是同學們理性擇業、奮發創業的重要條件。

就業問題在市場經濟條件下是重大的民生問題,大學生就業問題更是重中之重。但目前看大學生就業總量矛盾和結構性矛盾仍有不斷加大的趨勢。

第一,我國人口基數大,需要就業的人員多。從整個國家來看,正在調整經濟結構,優化資源配置,部分國有企業的大量職工下崗待就業,同時,中國經濟發展的動力來自與城市化建設,而城市化建設必然帶來大量農村富余勞動力向城市轉移。這樣一來,大學生就業壓力就更大了。雖然我們人口多,需要就業的人員多,但這并不是最主要的沖擊,因為我們畢竟是高素質人才,中國的經濟發展不缺人,缺的是人才!而更大的沖擊來自與什么?就業機制的不完善!

第二,就業機制有待完善。畢業生在就業中出現了結構性矛盾,包括地區結構、專業結構等。就業受到經濟發展的影響,經濟相對較發達的地區,就業形勢好,人才非常多,就業渠道也比較暢通,而西部欠發達地區,就業情況比較糟糕,缺乏人才,又流不住人才,造成人才流失,經濟發展緩慢。

在專業結構上,存在學校專業設置與市場需求之間的矛盾。中國以前由于處于計劃經濟之下,在高校里面實行的是“統包統分”,畢業生不愁畢業后沒工作,長期以來,高校與市場脫軌,高校專業的設置不注意與市場的結合。尋求市場和信息觀念不強,就業指導觀念落后等,所以學校專業設置、教學方式與社會經濟發展不相適應。近年來,一種情況有的學校追求短時效應,不顧本校的實力,盲目開辦一些熱門專業,造成人才供求過剩;另一種情況是,有的高校市場靈敏性不夠,對一些冷門專業,社會需求少的專業,致使不少行業沒有人可用。

第三,就業觀念有待更新。大學生本身就業準備不足和盲目性、被動性,有調查顯示,在沿海發達城市,有4成學生認為自己沒有能力完成職業生涯規劃,在中西部地區,則有6成畢業生缺少對選擇職業生涯的周全考慮,“工作報酬”成為大多數學生就業時重要的甚至是唯一的參數。還有很多優秀生虛榮心很強,自我認識不清,總認為既然自己各方面都最出色,所找的工作也應該是同學中最好的,片面追求大城市,對北京、上海、廣州、深圳等大城市,不愿去一些小城市發展;對單位選擇過高,要么看重國家機關、大單位等,對一些小企業不感興趣,致使高不成低不就。

二、理性調整自身的擇業策略

人們常說,到什么山,唱什么歌。這句俗語形象的告訴我們,在不同的時空和不同的情境,人們應該有不同的應對之策和適應之道。同樣的道理,大學生擇業也應該根據當前就業形勢、自身實際情況來制定正確的擇業趨向。特別是在當前就業形勢不容樂觀的情況下,更應該正確分析自身的優勢和劣勢。充分估計就業困難程度,理性的調整自身的擇業策略。

第一,擇業理性化

擇業理性化就是指,擇業時,實事求是的分析自己,看到優勢和劣勢、現實和可能,要權衡得失利弊,獨立做出自己的判斷和抉擇。擇業理性化要做到以下幾個方面:

1.摒棄自我精英觀念。 中國 人民大學校長紀寶成把大學生就業難歸因于精英觀念。他說:我不相信中國大學生多了。只要我們不要用精英教育的觀念看待大學生就業,就不存在就業問題。 農村 的教育、衛生、農業 現代 化服務、城鎮化建設,都需要大學生。

2.摒棄“一業定終身”的觀念。一個人的職業方向由自己的秉持的理想和所做的努力決定,但也很容易受到生存的 政治 環境、經濟環境、社會環境影響。而有的大學畢業生抱著就業要專業對口,堅持非理想崗位不去等一業定終身的思想,坐失了很多就業機會。事實證明,很多人在會在一生中主動或者被動的改變自己的職業方向,并取得成功。

第二,大學生就業要處理好兩種關系

1.處理好國家利益和個人利益的關系。黨和國家及我們每一個人都強調對個人利益的保護和尊重,但是重視個人利益是有邊界的,決不能把個人利益置于國家利益之上。因為我們的個人利益和國家的利益息息相關。尤其是對于求職中的大學生來說,個人的職業需求和國家的需要、國家的戰略是密不可分的。國家重視 農村 的 教育 、衛生、農業 現代 化服務、城鎮化建設,我們大學生就應該把自己的職業需求與國家需要結合起來,到農村去、到基層去、到國家和人民最需要的地方去建功立業。

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一、大學生創新創業的背景與問題

進入21 世紀以后，高校大學畢業生的數量也逐年增加。數據統計，高校畢業生2016 年已經達到765萬人。2017年隨著高校畢業生數量的不斷增加，給大學生的就業問題帶來了嚴峻的考驗。

大學生在創新創業中的問題突出表現在以下方面：首先，創新創業實踐機會不多，學生參與度不高。大學生在學校創新能力訓練和創業實踐活動等方面的培訓相對匱乏，對國家給予大學生創業的優惠政策掌握知之甚少。在大學生科技創新創業實踐能力培養方面，高校開展活動逐漸增加，科技創新創業人數也在不斷增加，但是覆蓋面相對較低，受到資金或人力的制約。其次，政府硬件資源投入與大學生創新創業能力之間存在巨大矛盾。為鼓勵大學生畢業后自主創業，政府全面落實大學生創業的相關稅收優惠辦法，搭建以高校畢業生為主要服務對象的大學生創業孵化園、從多方面提供優惠條件，以促進大學生積極創新創業。然而，由于高校方面缺少創業氛圍；創新創業教育體系還不完善；專業創新創業師資嚴重不足；創新創業教育理論與實踐脫節等問題，無法形成大學生創新創業能力培養的長效機制，導致多數大學生在創新創業上面缺乏認識，創新自主性不強、意識薄弱。

二、建立大學生創新創業服務平臺的必要性

（一）有利于拓展就業渠道，緩解就業壓力

近年來受全球經濟形勢的影響，我國經濟發展速度放緩，難以為大學畢業生提供充足的就業機會。大學生一畢業就有可能面臨著失業的危險。通過開展創新創業教育，鼓勵和引導更多的畢業生創新創業，可以讓大學生實現就業，并為社會創造更多的價值。

（二）有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力

職業核心競爭力在未來的人才競爭中至關重要。培養和提高大學生的人文科學素質、就業創業技能、創新創業精神，通過創新創業教育，培養大學生吃苦耐勞的實踐精神、不怕失敗的探索精神，進而促使學生注重自身基本素質和競爭力的提高。畢業后，具有創新創業能力的畢業生，去創辦自己的企業或者公司，并使其不斷發展壯大，這也是大學生實現人生理想的方式。

（三）創新創業型人才對區域經濟發展有巨大的促進作用

在當前經濟環境下，地方經濟的創新發展，離不開創新創業型人才的參與。創新創業型人才參與，可以促進經濟發展速度，提升經濟發展質量。大學生的創新創業能力、技能和創業價值觀與態度可以通過學習得到提高，從而使大學生成為創新創業型人才，為區域經濟發展做出貢獻。

三、大學生創新創業服務平臺的服務內容

（一）強化創業教育實效，幫助大學生樹立創業理念

創建大學生創新創業服務平臺，應以強化教育實效為核心任務。首先，教育主管部門和高校需要加強創新創業專業師資隊伍建設。要求創新創業指導師資應該具有充足的熱情、創新觀念和豐富的創業實踐知識，掌握創業教育的課程體系和教授技能。其次，要有計劃地邀請成功企業家、資深創業者深入高校開設系列講座，與學生互動交流，激發大學生的創業夢想，催生創業的主動性、積極性和持久性。三是要進行創業教育課程體系建設。通過有體系的知識與技能培養讓學生形成對創新與創業的基本認識，掌握創業的基本技能，形成科學的創業知識結構，確定科學的可行創業目標。

（二）完善創業咨詢內容，幫助大學生增長創業知識

大學生創新創業服務平臺還可以提供“軟服務”，即咨詢性幫扶服務，為有創業想法的大學生提供創業分析，可行性分析等肅清大學生創業中的顧慮和主觀障礙。防止因缺乏認識和相關分析技能等造成的創業動機受挫。另外，平臺還可與通過為大學生提供創新創業生涯決策輔導、創業模擬訓練等服務為主要內容讓學生熟悉創新和創業，不再將大學生創業看作是“遙不可及”的事情。促進校內外、專兼職、學界和產業界相結合，成立創業導師、創業咨詢專家和創業生涯規劃輔導員三個層次的創業咨詢專家團隊及法律援助中心開展創業咨詢活動。

（三）提高項目孵化成效，幫助大學生激發創業潛能

促進創業項目成功孵化是大W生創新創業服務平臺工作的內在要求。要借助大學生創新創業服務平臺的人才聚合優勢，有效發揮創新創業服務平臺的統籌協調功能。一方面促進以團隊的形式傳承既有優勢科技創新成果；另一方面，為大學生創新創業提供高新技術項目的儲備。通過創新賽事和創業項目孵化的相互滲透，鍛煉科技團隊，擴大技術積累，增強了市場嗅覺，為創新創業的一站式服務營造良好的外部環境，有效激發大學生的創業潛能。

參考文獻：

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伴隨著改革開放的浪潮，經濟全球化的步伐不斷加快，我國的經濟社會迅速發展，并在短時間內取得了可喜的成果。促進了人們生活水平的提高，改善了人們的生活。當我們在為這些成就而驕傲和自豪的同時，同時也應該看到其中所存在的一些問題。經濟全球化的深入以及網絡技術的發展，使得大學生接受信息的途徑變得多樣化，價值觀念發生扭曲，尤其是在經濟價值觀方面，利己主義、拜金主義以及金錢至上等觀念充斥在學生的周圍，使得大學生的價值觀念發生了極大的轉變。如何幫助大學生樹立正確的價值觀念成為了當務之急。

1 引導大學生樹立正確的價值觀的重要性

（一）是促進大學生健康成長的思想基礎

大學生的經濟價值觀教育包括經濟理論教育、經濟形勢教育以及經濟政策的教育。作為今后推動國家經濟發展的主力軍，大學生肩負著艱巨的使命。而經濟價值觀的培養就是為了大學生能夠掌握最基本的經濟知識，學會利用自己學到的思想和價值觀念指導今后的經濟活動，對經濟形勢能夠產生正確的判斷，從而在大的社會形勢下能夠及時的認清事實，作出準確的方向判斷。大學生的身心各方面還不夠成熟，容易受到各種因素的誘惑，作出錯誤的行為，因此思想上的正確引導是必不可少的。通過培養大學生正確的經濟價值觀可以促進大學生用正確的思想武裝頭腦、指導實踐，在經濟活動中堅持應有的態度，決不能為了獲取一時的經濟利益，而做出違背道德和法律的行為。

（二）是建設社會主義核心價值體系的必然要求

作為全民族共同的思想基礎，社會主義核心價值觀一直以來指導著中華民族前進的方向，帶領勞動人民取得了一個又一個的勝利。是中華民族最可寶貴的優秀的文化遺產。經濟與文化是相互影響相互促進的關系，經濟的發展本應促進文化建設的順利進行，但是由于經濟發展的腳步過快，使得文化建設的步伐沒有跟上來，加之人們對經濟的過度追求，金錢至上等思想正在腐蝕包括大學生在內的廣大的中國人民。若要防止腐朽落后思想對人們的影響，關鍵之處就在于加強正確的引導，充分發揮社會主義核心價值體系的作用。通過對大學生的經濟價值觀的教育，促進大學生正確看待事物，在追求經濟發展的同時也加快文化建設的腳步，從而促進社會主義市場經濟體系的健康發展。

2 培養大學生正確的經濟價值觀的途徑

（一）強化大學課程體系建設

大學生接受教育的最重要的途徑就是課堂教育，通過老師在課堂中的傳授可以確保大學生的教育效果，但是當前大學生的課堂教育主要注重的是專業性的理論知識的教育，相對而言，思想教育方面比較匱乏，從而使得大學生難以接收到全面的經濟價值觀的教育。課堂習題設置上存在一定的問題，針對目前大學教育中存在的這一問題，大學應當深化課堂體系的改革，增設經濟理論教育、政策教育以及形勢教育等。在課堂建設當中既要學習專業的經濟學知識，同時也要開設一系列的思想教育課程。使得學生在進行理論研究的同時，加強思想上的引導，用正確的經濟價值觀武裝頭腦，實現大學生教育體系的完善化。只有這樣才能從根本上完善大學生的經濟價值觀的教育。

（二）利用新媒體強化大學生的經濟價值觀的建設

隨著科學技術手段和經濟的發展，各種新媒體的出現，大學生接受信息的手段不斷增多，為學生的學習和生活帶來了極大的便利，同時其中也夾雜著一些落后思想。在這些落后思想的影響下，不利于大學生身心健康的發展。網絡的發展是一把雙刃劍，應當充分的發揮網絡的積極作用，凈化網絡環境，使得大學生能夠接收到健康向上的思想，從而形成正確的價值觀念。為了更好的利用新媒體，學校應當通過微信、微博等客戶端，不斷的向學生傳送關于經濟方面的理論知識，社會經濟發展形勢以及思想教育相關的信息，文化對人的影響是潛移默化的，在這樣的環境下，可以幫助學生不斷的強化自身的素養，接受健康的教育從而促進經濟價值觀的建設。

（三）加強學生的實踐經驗，實現理論與實踐的結合

長期以來，中國的教育體制一直存在著一個弊端，那就是學校過分的注重理論教育而忽視了實踐的作用，理論只有與實踐完美的結合在一起，才能最大限度的指導學生今后的工作和生活。通過實踐可以讓學生更多的了解當前中國社會的經濟發展行使，將自己所學到的知識加以應用，并從中不斷的提升自身的素養，經濟價值觀的培養是在長期的積累和實踐中逐漸形成的，既需要充足的理論支持，同時也需要實踐的積累，當前的經濟建設在不斷的探索中走向完善，大學生們親自在實踐中體驗到經濟建設當中的實際情況，能夠強化思想上的認識，促進正確的經濟價值觀的形成，并為今后的實踐提供思想指導。

3 結語

大學生的經濟價值觀具有重要的作用，能夠為學生今后的實踐工作提供價值引導，從而促進大學生在經濟建設當中最大限度的發揮自身的價值，實現中華民族經濟的偉大崛起，因此大學生應當正確的看待這一問題，形成正確的經濟價值觀，相信在社會各方的努力之下，能夠幫助大學生樹立正確的經濟價值觀。

參考文獻：

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一、經濟新常態下大學生的就業現狀

政府提出我國經濟已經步入發展新常態階段。認為，中國經濟呈現出新常態，有幾個主要特點。一是從高速增長轉為中高速增長；二是經濟結構不斷優化升級，第三產業、消費需求逐步成為主體，城鄉區域差距逐步縮小，居民收入占比上升，發展成果惠及更廣大民眾；三是從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。適應和引領新常態，首先要從基礎上認識和理解新常態，而要理解新常態及新一輪的戰略部署，則需要正本清源。新常態不僅僅存在于經濟領域，在就業領域，也存在就業新常態，主要有以下幾個特點：

（一）服務業就業人數上升

2013年，我國服務業增加值占GDP比重達46.1%，首次超過第二產業。到2015年，服務業占比已經達到46.6%，還有持續上升趨勢。新常態下，服務業對GDP的貢獻呈現出遞增趨勢，長期來看，服務業所吸納的就業人員也會持續增加，成為新常態下就業形勢的突出特點。

（二）創新和創業成為就業的新突破口

在經濟進入新常態的大背景下，通過創新促進經濟發展已經成為關鍵因素。總理在2016年政府工作報告中指出，要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。隨著互聯網金融業務的迅速發展，政府相關部門簡政放權政策的實施，融資難、審批手續繁瑣等長期困擾創業者的問題都將迎刃而解，創業者有了更為寬松的創新和創業環境，這位緩解就業壓力有巨大的作用。

（三）結構性失業進一步加劇

目前，我國大學生就業市場上，主要的失業類型表現為供需不平衡的失業和結構性失業。一方面，大學生供大于求，大學生供給超過了社會企業的需求；另一方面，由于經濟體制改革、產業結構調整等宏觀經濟政策的實施，互聯網、云平臺、大數據等科學技術的廣泛運用，出現大量崗位空缺，大學生也不能適應新興崗位的就業要求，導致大學生失業率的上升。

二、經濟新常態下大學生就業的問題分析

（一）供給與需求的矛盾分析

1.畢業生流向與地區人才需求矛盾突出。我國中東部經濟發展較快，是每年畢業生最期望就業的地域，在長三角、珠三角等地區城市聚集了大量優秀、高層次的人才，而相對于經濟發展比較緩慢的西部地區包括東北老工業基地等，現在正值國家政策大力發展的時機，急需大量優秀、專業的人才，卻很少有畢業生問津，畢業生流向與人才需求矛盾突出。

2.用人單位的要求與高校人才培養脫節。調查數據顯示企業對應聘大學生最看重的學術素質標準中，表達及演講能力占比最高，約占56.85%。其次是數據分析能力以及外語水平，這反映了目前企業更需要能妥善處理人際關系的工作人員。在現代社會中，人與人之間的交往越來越密切，人們越發的感覺到人際交往的重要性。人際交往是一個集體成長和社會發展的需要，大學生的社交能力普遍偏弱，使得人際關系成為重中之重的一個課題。多年來，學校培養模式多集中在專業知識的培養，忽視了人際交往能力等其他素質的培養。造成許多大學生步入社會后，在溝通和交流中存有一定障礙。

3.高校畢業生人數增長幅度過快。過快的大學擴招，使市場出現了高校人才供應大于需求的現象。最近幾年來高校畢業生供給量不斷加大，2014年的高校畢業人數達到727萬，2015年更是達到了749萬，加上歷年來未就業的畢業生，需要就業的畢業生人數近千萬。目前，市場提供的就業崗位增長緩慢，而畢業生的增長遠大于市場所能提供的就業崗位，這樣就造成了很多大學生競爭一個職位，得到了工作的就解決了個人需求，而競爭失敗的又去競爭其他崗位，總而言之就是大學生失業人數久居高峰。

（二）大學生自身問題分析

1.大學生就業多扎堆選擇朝陽產業。畢業生簡歷扎堆在IT、環保、能源、信息產業等朝陽產業，傳統醫藥、制造、加工行業遇冷。從百度指數2013年12月畢業生搜索最熱門公司來看，TOP20大多集中在互聯網、金融兩大行業，然后就是IT、信息、電子等行業。人才自我追求導致朝陽產業就業人數嚴重過剩，而傳統產業面臨人才枯竭，存在較大用人缺口。

2.大學生自身定位不合理。大學生在進入大學時就應該對大學四年學習做出明確的目標計劃，為今后的職業生涯發展打好堅實的基礎。但在實際中，上了大學的很多學生對市場變化、社會變化關心度較低，注意力和精力都應付考試了，多數學生沒有“生涯”的概念，對職業目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業很好結合，更不知道自己的優勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學畢業才“臨時報佛腳”。

3.信息不足導致求職渠道較窄。在我們進行的求職渠道選擇的調查中，絕大多數同學都是選擇“招聘會”這種形式，只有很少的人期望通過網絡及其他媒體求職，求職渠道的選擇上比較狹窄，這顯然是與當今飛速發展的網絡信息時代極不相稱的。誠然，網絡是一把雙刃劍，有各種虛假信息，但是我們也應當看到大部分正規網站及其他媒體上的信息都是有一定可信度的。大學生求職應該積極采用各種手段，開發更多的就業機會。

三、經濟新常態下促進大學生就業的對策及建議

由于造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。

（一）高校層面

1.為學生提供及時有效的就業信息和就業培訓。職業意識由就業意識和擇業意識構成。就業意識指人們對自己從事的工作和任職角色的看法；擇業意識指人們自己對未來從事職業的期望。職業意識是一個人未來擇業的目標，也是個人發展的理想，培養大學生的職業意識對于擇業的盲目性有很好的預防作用。因此，以后的職業生涯規劃要引導學生為自己的職業選擇作出具體的計劃。另外學校應該及時地將就業信息和人才市場動態通過校園網絡等宣傳媒介出去，加強宣傳，以便于學生在就業意向上作出適當調整。

2.以市場為導向培養高素質的應用型人才。高校的專業調整應著眼于社會需求，避免人才培養和社會需求的脫節；隨著經濟日益全球化，要繼續加強外語，國際業務方面內容的課程教學。其次，從教學內容，方法與手段上需要充分的改革。在教學內容上，要摒棄陳舊的教學內容，注意知識的更新；要改變過去只重知識傳授的做法，把傳授學習知識，運用知識及探索和檢驗知識的方法相結合，并在課程內容中融入有關創造知識的教育；在教學方法與手段上，則是要改變過去的被動灌輸方法，重在激發學生的學習主動性和學習潛能，重點加強對于進行創造性活動有關的方法，能力，品格的教育；要努力改變學生忽視基礎理論學習的傾向，提高學生學習基礎理論課的興趣。

3.與社會合作組織學生進行相關的企業實訓。在調查中絕大多數學生將缺乏工作經驗和實際操作能力作為就業的主要困難。因而在大學期間學校首先要引導學生樹立起理論聯系實際的意識，并將實訓作為大學生綜合素質考量的主要標準，促進大學生綜合能力的培養，為就業打下基礎。

4.引導學生進行合理的個人定位。積極的心態造就積極的人生，一個人的就業心態對其成功就業是有很大影響的，自信帶來成功，自卑招致失敗。學校要幫助學生正確認識自我，對自己合理定位，發揮自身優勢，彌補自身不足，積極樂觀地面對就業，從容地解決自身就業問題。

（二）大學生層面

1.努力提升自身的綜合素質。充分利用好學校的資源以及課余時間，加強個人綜合能力的培養，充分了解用人單位的用人標準，進行有針對性地能力提升。大學生要提高自身的能力，在校期間也可以多參加一些社會活動，如學校安排的社會實踐，社團的下鄉活動，積極參加學校組織的招聘會，也可以在不影響自己學業的前提下去找一份兼職，提前適應社會生活，了解現在社會需要什么樣的人才，積累一些社會經驗，豐富自己的閱歷，這些都是將來找工作的資本，會使自己的人生更順利。

2.對自我能力素質有明確的定位。大學生應對自己的能力素質有明確的認識，結合市場實際狀況更新觀念，轉換思路，放寬就業區域和行業范圍，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，避免擇業的功利性和短視，主動承擔艱苦的工作，加強奉獻意識與鍛煉意識。只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。

3.放寬就業渠道，把握就業機會。借助各種渠道，把握就業機會。當前大學生可利用人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，主動大膽把自己真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業機會。

4.樹立從等待就業向自主創業轉變的就業觀。對于當代大學生來講，自主創業是一種機會，更是一種挑戰。大學生必須轉變傳統的就業觀念樹立自主創業的思想勇敢的去迎接這一新的挑戰，努力加強創業教育和實踐，注意積累社會經驗，努力做一名就業崗位的創造者。另外，大學生還要正確對待自主創業的成功和失敗，要樹立信心，爭取成功。

參考文獻

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[5]藺思濤.經濟新常態下我國就業形勢的變化與就業創新[J].中州學刊，2015.2.

篇（7）

上個世紀計劃經濟體制下，國家給予少數民族地區人民多種特殊優待和政策照顧，對當地少數民族大學生實行畢業分配制度，而用人單位為了完成政府下達的少數民族人口優待任務，也樂于接收少數民族大學生。而隨著改革開放的全面開展和推行，我國政府轉變了大學生就業政策，強調高校畢業生與用人單位的自主擇業、雙向選擇，對求職者的專業素質和綜合能力提出了更高的要求。少數民族地區大學生不再擁有政策上的優越性，因此，在當前激烈的市場競爭環境下，幫助其提高各項技能，有效開展職業生涯發展規劃是解決當務之急的必要手段。

一、職業生涯規劃的含義

職業生涯規劃，即career planning，指的是對所擔任的職務及工作內容、對自我成長與事業發展所進行的持續性、系統性的長期計劃。對于各大高校的學生們來說，職業生涯規劃開展得越早越好，且對其今后的學習、工作、生活有著十分重要的意義：督促大學生進行自我剖析，增強對自身優勢與缺陷的了解和認識；幫助其確立人生目標和未來努力方向，有利于實現最終理想；使高校學子充分認識到自身狀況與職業理想間的差距，樹立發憤圖強的決心；有助于大學生提升專項技能和綜合素養，增強其信心和勞動市場競爭力。

二、少數民族地區大學生職業生涯規劃現狀

據相關數據統計，少數民族地區高校對大學生職業生涯規劃的普及教育仍然相對落后，大部分的就業教育只停留在理論層面。我國大部分少數民族聚居地位于偏遠地區甚至國境邊疆，許多居民長期脫離與外部環境的接觸，在此環境中成長的少數民族大學生很難保證不受到某些落后觀念的影響，無法做到與當代先進理念的完全接軌。很多少數民族地區大學生對職業生涯規劃的認識比較狹隘，認為職業生涯的規劃僅僅包含就業、擇業兩方面，完全沒有聽說過職業傾向測評、網上職業課程、網絡職業輔導等現代職業生涯規劃手段。

同時，少數民族地區大學生對職業生涯規劃的選擇方向十分不平衡，發展意向為畢業后直接就業和準備繼續深造的學生人數各占一半，而選擇創業的幾乎為零。經國內教育學家分析，許多少數民族地區大學畢業生對自己四年的本科學習成果和自身的素質、能力并不是信心十足，走向就業市場實屬無奈，因此就更談不上對職業生涯的規劃；而大多數選擇考研的學生也是因為畏懼當前艱難的就業形勢，出于逃避或者隨大流的心理繼續留校學習。事實上，在目前飛速發展的市場經濟環境中，中央及地方政府出臺各種優待政策，鼓勵大學生尤其是少數民族地區大學生積極創業，發展地方經濟。但受制于少數民族地區較為落后的經濟發展環境和傳統思維方式，絕大多數大學生錯過了依靠自身力量和本領創造財富的大好機會。

三、如何開展少數民族地區大學生職業生涯規劃教育

在少數民族地區開展大學生職業生涯規劃教育首先要解決的問題是落后的教育培訓團隊，許多教師自身缺乏對職業生涯規劃的認識，更不用提向學生教授職業生涯規劃。少數民族地區各大高校應加強對教師團隊的培養，結合當前經濟形勢和就業環境，開始培訓課程，提高其職業生涯規劃概念；利用學校社會資源，聘請有關方面專家，指導教師增強對職業生涯規劃的認知和了解，且可以直接面向學生授課，將其豐富的社會經驗和職業規劃理念傳授給師生。

國內有好多高校有少數民族班，教學時間一般為五年（含預科班），當地各大高校應充分利用好這五年時間，制定合理的大學生職業生涯規劃教育工作計劃，自始至終將此項教育工作有效地貫穿于學生的整個大學學習過程。在學習初期，各高校要將師資力量著重于培養學生基本技能和專業知識，打好扎實的根基，為今后的工作生活做充分準備。從大三開始，學校應在學生中普及職業生涯規劃概念，在傳授專業技能的同時，幫助其提高對自身能力、素質特點及當前經濟市場環境的了解，指導其逐步確立職業發展方向。大學四、五年級時，學生可通過各種社會及校園渠道，開展實習、實踐和調研活動，進一步增加對勞動市場和職業方向的了解和認知；同時，學校應廣泛、全面開設面向學生的職業生涯規劃培訓課程，充分調動校內、校外的各種優秀師資力量，在各個方面培養學生職業規劃能力，提高其就業比率和就業質量。

少數民族地區各大高校在開展職業生涯規劃教育的過程中，應當給予當前市場氛圍、學生成長環境充分的重視，制定符合經濟發展規律、適應學生發展需求的教育課程。在當前經濟全球化進程不斷加快的市場環境中，勞動市場的發展也是瞬息萬變，如果缺乏對目前形勢的清晰認識，則會造成對自身競爭力和周圍環境的判斷失誤，導致造成無法估量的損失。因此，各高校要著重培養學生的分析判斷能力，使其清醒地認識到當前的市場經濟環境，做出正確、合理的選擇。

同時，少數民族地區大學生因其特殊的成長環境而具有與經濟發達地區學生不同的特征、特點。大部分少數民族聚居地位于我國遠離中原、沿海的地區，有些甚至在靠近國境的邊疆區域，地形特點復雜，許多地區被高原、盆地、草原、森林等覆蓋，生存環境較為惡劣，生產力較為低下，經濟發展明顯落后于發達城市，與外界缺乏溝通。在此環境中成長的少數民族大學生由于長期無法與現代先進思想和理念接觸，對當代社會經濟發展形勢了解嚴重不足，仍保留了大部分傳統觀念與小農經濟思想，更缺少對職業生涯規劃應有的認識。各少數民族地區高校不能盲目向學生灌輸職業生涯規劃概念，而是要因地制宜、因材施教，充分掌握學生的學習、生活狀況，尊重其風俗習慣，根據學生智力發展水平和綜合素質能力制定職業生涯發展規劃教育工作計劃，循序漸進地開展相關教育工作，引導學生自主提高職業生涯規劃意識和能力。

結束語

我國是一個幅員遼闊的多民族國家，提高少數民族人口素質，加快少數民族地區經濟發展速度是中央及各地方政府工作任務的重中之重。因此，開展少數民族地區大學生職業生涯規劃教育，加強少數民族地區大學生就業管理，是促進各民族團結，維護社會和諧與穩定，有利于全面建設小康社會的有效途徑。

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[3] 高俊山.關于完善大學生職業生涯規劃課程的思考――以中南民族大學為例.科教導刊，2013，（6）：167，174.

篇（8）

由于受傳統德育工作模式的束縛，主要偏向于學生的規范性建設，忽視了學生創新性以及個性化的培養，不能適應當前社會教育發展的需要。在新形勢下，各個高校要積極發揮德育教育對大學生全面發展的促進作用，提高其專業技能以及道德品質，不斷增強大學生的歷史責任感，健全大學生的人格，實現大學生的健康成長。

1.現今大學生德育教育現狀

1.1識別能力與判斷能力不足

根據相關的調查資料顯示，現今大學生歷史使命感與責任感強烈，民族尊嚴和榮譽感也較為濃厚，政治思想上進步快，但由于受當前時代各種思想潮流的不斷碰撞以及干擾，大學生識別能力與判斷能力差，思維方式簡單，辨證能力有待提高，在發現問題、分析問題以及解決問題上能力嚴重不足，做事情往往出現偏激的現象，整體文明素質較低。例如在諸多高校大學生在就業時，誠信問題尤為嚴重，推薦時虛報材料，偽造課程成績以及相關等級考試證書，虛構在校期間任職情況，在面試中誠信缺失，對自身能力夸夸其談，隨意毀約。由此可以看出，大學生的誠信問題已經成為了當前高校發展的關鍵問題。

1.2價值取向容易受外在因素影響

伴隨著當前教育的不斷變革，各個高校合并以及擴招等現象為校園內部正常秩序形成了一定的影響，其中的一些功利色彩阻礙了當今大學生正確價值觀的形成，大學生在個人奮斗與人際交往中，一些相對主義以及實用主義蔓延，導致當前大學生的健康發展受到了沖擊。例如在某些高校內，由于大學生各種攀比思想突出，出現的盜竊案件嚴重，不利于社會主義和諧社會的構建。

1.3自我化思想與理想化思想濃厚

當前，大學生心理健康問題突出，尤其是自我化思想與理想化思想濃厚。由于當代大學生自主創業愿望強烈，急功近利，理想主義思維慣性強，陶醉在自我的世界中，思想視野不夠開闊，以自我為中心，自我封閉、自我循環現象嚴重，在社會不斷變革的環境中，理想化色彩濃厚，導致大學生在社會發展中面對挫折心理承受能力差。

2.德育教育在現今大學生成長過程中的重要性

在現階段，德育教育環境主要體現在兩個方面上：一是外部德育環境，二是學校內部德育環境。德育教育對大學生的人生目標、規劃及人格塑造起著重要的導向作用。隨著社會經濟的不斷發展，大學生們拜金、自私自利等思想蔓延，道德水平缺失，德育教育在大學生成長過程中的重要性越來越突出，主要體現在三個方面。

2.1德育教育是幫助大學生全面認識自我的必備條件

正確認識自我作為德育教育的重要內容，是大學生成長的關鍵，要求大學生要全面認識自身的特點以及長處，同時也是正確認識個人與集體以及自我與社會之間的關系。不斷強化德育教育，利用全面、發展的眼光來完善大學生對自身的認識，既要認識自己的外在形象與內在素質，實現外在美與內在美的和諧發展。其次，德育教育受大學生正確認識自己的關鍵因素，不斷發現自身的優點與缺點，用正確的態度來看待自身，不自暴自棄，力爭上游，完善自身的不足，提高自身的認識價值。

2.2德育教育與心理教育并行是提高大學生綜合素質的關鍵保障

隨著當前經濟的不斷發展，社會競爭日益激烈，當今大學生在發展過程中面臨著嚴峻的挑戰，要想使大學生成為當前社會經濟發展過程中的主力軍，必須要強化德育教育與心理教育并行，提高大學生的綜合素質。在現階段，大學生心理應激反應強烈，各種焦慮、緊張等不良情緒蔓延，嚴重影響了大學生的健康發展。德育教育能夠提高大學生的文化素質、思想道德素質以及業務素質，尤其對大學生的生理、心理上具有重要的影響作用，促進其社會適應能力的提升，滿足各種精神需求，在各種德育教育組織活動中，提高了大學生的自我意識，有助于形成正確的活學習態度。

2.3德育教育是培養大學生社會主義價值觀的重要基礎

由于受傳統以計劃經濟體制為基礎的社會價值觀的束縛，加上新時期各種思潮交流之間不斷的碰撞，現階段的價值體系存在很多弊端，在客觀上影響了大學生正確社會價值觀的形成。同時，由于大學生處在一個躁動的時期，對社會認識不足，思想上未完全成熟，心理動態呈現多變趨勢，更阻礙了大學生正確社會價值觀的形成與發展。大學生在校期間，對于這種不成熟的世界觀、價值觀以及人生觀，各個高校要不斷強化德育教育，幫助大學生建立符合時代要求的社會價值觀，促進大學生的健康發展。

2.4德育教育是構建校園文化、塑造大學生人格的必要條件

人格作為大學生尊嚴、名譽以及價值的總和，包括思想、情感以及行為，不斷加強德育教育，對塑造大學生的健康人格起著不可忽視的作用。在現階段，由于人們的生活水平得到了不斷的提高，教育變革逐漸向以人為本的方向發展，當代大學生個性鮮明，同時個人意識較強。基于這種情況下，傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學手段已經不適應當前社會經濟發展的實際需要。各個高校不斷強化德育教育，構建校園隱性教育文化，引導大學生樹立正確的人生觀與價值觀。從本質上來講，這種校園文化實現了學習氣氛、文化氛圍和精神氛圍的和諧統一，在無形中使大學生的心理素質、行為方式以及價值取向等方面與文化價值產生共鳴。積極利用校園文化的導向作用，將正確價值觀引入大學校園中，使大學生接受校園文化的熏陶，理性認識當代社會經濟與政治形勢，增強社會責任感，從而樹立科學的人生觀和價值觀。

結束語

綜上所述，要想使當代大學生成為中國特色主義事業的接班人，因此在高等教育的過程中，要不斷強化德育教育，提高的學生的綜合素質，實現大學生的健康成長。

參考文獻：

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篇（9）

首先，要了解農村、農民的特點，學會與農民相處并融入到農民的生活中去。開展農村工作，就要學會與農民打交道，適應農民的生活方式，接觸村民，培養和村民的感情。作為大學生村官，我們堅決不能只待在辦公室，要多走進村民家中，走進田間地頭，傾聽他們的心聲，體驗他們的疾苦，了解他們的難處，真心實意和農民交朋友，然后全心全意為老百姓辦實事，要真正做到問政于民，問計于民，問需于民。只有這樣，我們才能夠得到群眾的尊重和認可；只有這樣才能深刻體會農民農村的生活，才能在農村工作中提出中肯的意見和建議。同時，在融入農村、農民生活的過程中，我們不能失去一名大學生村官應有的的文化素質，在工作和生活中，不能放棄“學習”這一給自己充電的行為，因為只有不斷地進步才能為農村的發展貢獻自己的一份力量。

其次，不斷加強學習，在實際鍛煉中求進取，在實踐中掌握必要的農業知識和技能。作為

一名大學生村官，我們需要隨時關注國家惠民政策，尤其關于新農村建設的新思路、新動向、新角度。我們的工作只有與國家的方針政策相結合，才能有利于新農村建設。大學生村官作為農村的新鮮血液，如果

對農村、農民、農業的知識都不了解，這不利于大學生村官在村開展工作。只有通過實踐和學習農村經濟發展的相關知識和技能，才能更好的服務群眾，并利用自身掌握的科學知識開展農業生產。學習掌握農業知識，需要我們充分了解當地的農業構架，了解當地的農業經濟發展模式，例如：主導產業、主要生產方式、農產品的主要銷售渠道等，只有充分了解經濟發展模式，才能因地制宜的開展工作。在實踐學習過程中要做到集體學習和個人自學相結合，盡快掌握必備的農業知識和技能，進而按照農村農民生產需求，建議指導農民全面掌握現代農業的生產方式，并及時掌握農業科學發展的信息，促進農業經濟發展。

再次，要兢兢業業，做好基礎的本職工作，踏踏實實干好每件小事情。作為一名村支書助理，不僅是執行上級命令的“技術人員”，同時也應該是一名“管理人員”。管理村委會工作包括農村各項基礎工作資料的建檔；參與社會主義新農村建設中村級事務的決策過程，在這些決策過程中監督程序是否完備，雖無決策權但有建議權，對整個過程進行記錄、歸檔；采用適合農民的方式對中央政策、科普知識、計算機、法律基礎知識、新技術等進行宣傳、推廣；協助村兩委做好日常的村政事務管理工作等。以上這些看似平凡、繁瑣的工作，正是大學生村官應該做好的最本職的工作。正因為平凡，所以要用心去做，要善于從中發現可“創新”的點，尋求靈活的工作方式，不斷鍛煉和提高自己的工作能力。

因為工作沒有大小之分，不論大事小事，都需要我們抱著“事無巨細，惟有用心”的態度。我們應該養成無論做什么事情，都踏踏實實地去做好、做細、做精的習慣，這樣在開展農村工作過程中我們才能有所收獲。立足現實，面向未來，積極投入工作，努力實踐，鍛煉自己，完善自我。放低要求，從一點一滴的小事做起，虛心好學，積累經驗，用行動證明，用事實說話，到那時你會覺得路其實就在腳下。

篇（10）

目前經濟發展的主要動力是改革與創新，素質教育的發展也離不開創新創業教育。創新創業教育在素質教育中推行使得高等教育正逐步與國際接軌。創新創業教育要求大學生不僅掌握方法和鉆研技術，還需要具有創新意識。但現階段大學生的創新創業意識較差，這極不利于我國競爭力的提高，并直接影響我國經濟的發展。為適應經濟發展和科研事業的需要，我國正在加大對大學生創新創業的投入，積極在大學生中開展創新與創業指導課程，以培養更多具有創新與創業精神的綜合型人才，促進我國經濟的發展。

一、大學生創新創業教育的含義與主要內容

1.大學生創業創新教育含義

創新創業教育是把創業教育、創新教育等多種教育理念相結合而得出的一種全新的教育理念，是促進大學生靈活就業、自謀職業和自主創業的一種教育改革實踐活動。創新創業教育的目的是培養學生的創新創業能力，提高學生的創新創業素質，其主要觀點有：對新生成想法及所需資源進行整合并以此進行探求與鑒別的能力；對新成立企業的管理能力；具有批判思維和遠見的能力。總而言之，創業教育滿足了大學生對知識和技能的需求。

2.大學生創業創新教育的內容

大學生創新創業指導課的建立以創新創業教育的主要內容為依據，對其教育效果的評價也是以創新創業教育為主要方向。創新創業教育的主要內容包括創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力、創新創業知識、創新創業實踐等。高校應培養大學生的創新意識和創新精神，增強大學生的創業能力，鼓勵大學生對創新創業有關知識的積累，并把創新創業知識應用到實踐中去，在實踐中積累經驗，根據市場變化采取應對措施，促進創新創業實踐活動的順利進行。

二、大學生創新與創業指導課現狀

在我國，創新創業教育發展較晚，目前正處于發展初期，與經濟發展程度、人才需求模式及大學生教育的整體水平密切相關。當創業在社會中廣泛流行時，高校才把創新創業教育引進課堂。1999年，清華大學首次舉辦了高校創新創業競賽，之后各大高校也紛紛效仿舉辦創新創業競賽。到2012年，創新創業競賽的參與者擴展到教育部門，這增強了創業教育的權威性，提高了創新創業教育在我國經濟發展中的地位。

全國范圍內創新創業教育正在逐步開展，但還有一些高校對大學生創新創業指導課的關鍵性認識不足，重視不夠；師資力量不雄厚，教師教育水平不專業；無實訓基地，教學注重理論而缺乏實踐等。國家經濟的發展和綜合國力的提高離不開具備創新思維、實踐能力的人才，因此，大學教育應符合時代的發展潮流，轉變人才培養模式。大學生創新創業指導課的開設要與國家人才培養戰略相符。

三、大學生創新創業指導課的改革措施

1.明確課程指導核心，培養學生的創新創業能力

創業的理論指導、實務分析和實踐是大學生創新創業指導課的核心。大學生創新創業指導課的基礎是創業理論指導，它對創業進行分析和探究。創業實務分析在大學生創新創業中發揮著重要作用，其對創業的程序進行實務分析與研究，對創業過程中的經驗、素養及商業機會等進行總結概括。創業實踐不僅僅局限于理論與實務研究，而是把這些付諸實踐，并通過實踐對理論和實務進行改進，從而實現創業。大學生創新創業指導課的改革主要是為了鍛煉學生的創新思維，培養其創新創業的能力，使之把理論付諸實踐活動，在實踐中檢驗理論，掌握市場動態，用創新的眼光看待經濟的發展。

2.培養優秀的教師團隊，為大學生創新創業指導課課程改革提供支撐

課程的優劣與教師的水平息息相關。大學生創新創業指導課的開設需要教師具備豐富的創新創業指導經驗，以使創業指導的質量水平得到保證。高校要提高教師的專業水平，可對其進行崗前培訓、骨干研修、課程輪訓等，同時可讓教師到企業進行掛職鍛煉，幫助教師充分認識行業現狀與發展趨勢，找出不足之處，使大學生創業指導課的質量得到保證，提升大學生創業的成功率。具有豐富的創新創業經驗并充分了解學生特點的教師是大學生創新創業指導課程改革的重要支撐力量。

3.改變學生片面學習理論知識的現狀，在實踐中培養學生創新創業能力

許多學生對創新創業指導課的認識比較片面，大多數大學生只是學習理論知識，而未能投入實踐。大學生創新創業指導課程需要培養學生的創新能力、應變能力、資源整合能力，提高學生的執行能力和溝通能力。因而在大學生創新創業課上，教師不僅要傳授與創業有關的知識，還要著重培養學生的創新創業能力。同時需要加強學生的意識教育，對大學生進行就業輔導，幫助其樹立正確的價值觀和職業觀，提高大學生的競爭意識。可邀請高年級學生分享學習實踐經驗，提高學生對創新創業的認識。教師要對學生進行引導，幫助其發掘自己的優勢，找到與自身實際相符的職業，每個學生都應該參與到實踐活動中，以此提高自身能力和自我素養。

4.改變教育理念，為大學生創新創業提供保障

高校應盡快改變教育理念，與國家發展趨勢相適應，加大對大學生創新創業指導課的投入。首先，可以成立機制保障機構，設立應用型人才培育中心，制訂相關制度和方案鼓勵促進大學生創新創業課程的開設。同時，要對課程體系進行完善，對課程教學質量水平進行評估。還要加大物質保障，提高對教師培養和課堂經費的投入，對優秀教師進行獎勵，以此提高教師的重視程度，為大學生創新創業提供保障。

四、結語

大學生創新創業指導課程的設立是社會經濟發展的需要，符合時展潮流，對大學生進行創新創業教育可以推動國家現代化建設，促進科技水平的提高。大學生創新創業指導課程改革需要明確課程指導核心，培養優秀的教師團隊，改變教育理念，改變學生片面學習理論知識的現狀，讓學生投入到實踐活動中，培養學生的創新能力和造思維，為大學生創新創業提供保障。大學生創新創業指導課的開展，能為我國培養具備創新創業能力的專業人才，使我國逐步向創新型國家轉變，從而促進我國經濟的發展。

參考文獻：

[1]劉華.大眾創業萬眾創新背景下的創業指導課程改革探析[J].中小企業管理與科技，2015（25）：261-261，262.

[2]劉景宏.基于高職學生的《大學生職業發展與就業創業指導》課程改革探析[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2014（6）：180-181.

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二、大學生創新創業能力的培養

大學生自主創業主要受市場經濟和教育改革的影響。中國大學生的創業思維往往基于西方國家大學生自主創業的經驗。因此，結合當前中國市場經濟的發展，培養大學生創業能力和培養大學生創業能力具有重要意義。

（一）有利于營造良好的學風

這有利于為大學建立良好的校風和學習氛圍。高校可以根據大學生的實際情況，培養他們的人際交往能力，創新意識，創新能力和組織能力。它可以有效地引導大學生加深對創新能力和創業能力的理解，使他們能夠專注于企業研究和未來。一方面大學生的創業教育可以提高學生的專業技能，激發學生的積極性。另一方面，它可以有效地激發學生的創新，滿足現代社會的需要，發展人才，同時提高大學的教育水平。

（二）有利于創新型人才的培養

高校開展創業能力培養時，首先要進行創新教育，使大學生具有創新意識，在實際操作培訓中形成創新能力，從而提高大學生的個性素質，在創業時把握企業市場發展趨勢。同時，它還可以增強大學生的專業素質，增強人際交往能力，有利于他們未來的發展。當高校培養學生的創業能力時，可以幫助他們分析當前的市場競爭力，營造競爭意識，積極開展創新能力培養，提高企業創業競爭力，激發大學生創業積極性，推動中國創新型企業人才的發展。

（三）有利于推動我國經濟的創新發展

我國目前大學生的就業態度仍追求“鐵飯碗”這樣的體制工作，而非自主創業解決就業問題。這樣的情況持續發展極易導致我國經濟發展缺乏新鮮血液，創新動力不足。當高校對大學生開展系統的創新創業教育后，有利于大學生具備一定的經濟發展認知，從而對國家的經濟發展產生新的認識，對自身的就業道路產生改觀；有利于鼓勵更多大學生進入自主創業的行列，在解決自身就業問題的同時還幫助了其他畢業生的就業；有利于推動我國經濟的創新發展，進一步加快我國經濟結構往利好方向轉型。

三、現階段大學生創新創業能力的影響因素

（一）心理因素

大學生必須為自主創業做好準備，不僅要扎實掌握專業知識，還要具備一定的管理知識和對業務發展市場的充分理解。同時，大學生在決定開辦自己的企業時，應該為創業失敗做好準備。他們必須提高自己的心理素質，有較強的抗壓能力，積極參與社會實踐活動，積累社會經驗，在創業時具有豐富的社會經驗。增加創業成功的機會。然而，目前我國大多數大學生是獨生子女，他們在家中受到寵愛，很難獨立生活。同時，處于大學階段的他們具有很強的自我意識，眼光與經驗不足，抗壓能力弱。

（二）學校因素

在這個階段，中國的大多數高校都積極響應國家號召，提高大學生創業能力，在教育過程中采用傳統的教育方法。他們不僅沒有辦法滿足大學生對創業知識的需求，還會導致大學生對創業培訓失去興趣，無法通過傳統的教育方式理解自主創業的重要性，這使得大學生無法順利進行自主創業。與此同時，中國大多數大學的課程設置也不合理。沒有激發學生在課程中創造新思路，難以形成創新人才，降低大學生的成功率。

（三）社會因素

社會對大學生創業的看法直接影響著大學生的創業心理。如果社會對大學生自主創業有很高的認同度，大學生的創業熱情就會大大提高。但是，目前中國社會對大學生的創業能力持懷疑態度，難以鼓勵大學生的創業行為。相反，它對大學生施加了更大的壓力。當大學生申請創業貸款時，不僅繁瑣，而且難以鼓勵和教育大學生，這對大學生的創業心理產生了負面影響。因此，社會應該改變對大學生創業的看法，避免對學生創業心理造成不良影響。

四、提升大學生創新創業能力的對策

現階段，我國大部分大學生創業能力弱，這與大學生自身的自我意思薄弱，高校教育缺失，社會環境復雜等方面脫不開關系。因此，提升當代大學生的創業創新能力可以從以下幾個角度入手。

（一）提升個人心理能力素質

大學生創業最重要的因素是他們自己的心理。如果他們沒有良好的心理狀態，就很難面對創業的失敗，這將導致大學生停留在創業能力的初級階段，這不利于他們未來的發展。因此，在現階段，大學生應加強心理素質培養，明確創業不是一個產業，而是一個更高的就業水平，以安慰心理，并在業余時間積極參與社會實踐活動，在實踐中充實自己，增強創業知識，強化意志和品格的培養，以求可以適應現代社會的發展，在面對個體自主創業的困難時能有強烈的心理素質，才能提高大學生的創業能力，提高大學生創新創業的成功率。

（二）發揮高校創業教育的影響