德育的基本功能大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇德育的基本功能范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

現(xiàn)代漢語虛詞中,“的”字是研究得最透徹的。對“的”字的深入研究始于熙1961年的《說“的”》。由于“的”本身在現(xiàn)代漢語虛詞中的重要地位,也由于熙在分析方法上的新穎,該文引起了漢語語法學(xué)界的極大重視,引發(fā)了持久而深入的討論。

熙(1961)認(rèn)為“的”可以分為副詞性后附成分“的[,1]”、形容詞性后附成分“的[,2]”和名詞性后附成分“的[,3]”?！暗腫,1]”和“的[,2]”相當(dāng)于唐宋時期的描寫性的“地”,而“的[,3]”相當(dāng)于唐宋時期的區(qū)別性的“底”(熙,1966)。

從意義上看,呂叔湘(1943)認(rèn)為,“地”是“描寫性”的而“底”則是“區(qū)別性”的。熙認(rèn)為兩者由于語音上的合并導(dǎo)致了書面寫法的歸并,而根據(jù)分布和功能,實質(zhì)上仍應(yīng)該分成三個“的”。

認(rèn)為三個“的”可以進(jìn)行某種程度歸并的主張,最初表現(xiàn)在合并“的[,1]”和“的[,2]”的認(rèn)識中。黃國營(1982)認(rèn)為只應(yīng)該分出兩個“的”:一個“的”不改變其前置成分的語法性質(zhì),另一個“的”改變其前置成分的性質(zhì)。正好分別相當(dāng)于歷史上的“地”和“底”。陸丙甫(1992)也曾指出“公然、奮勇”等詞是作為實詞的“唯狀形容詞”而不是作為虛詞一類的副詞,可看作特殊的、功能不全的形容詞。這實際上也支持了“的[,1]”和“的[,2]”的合并,因為“的[,1]”和“的[,2]”的區(qū)分完全建立在區(qū)分作為形容詞和副詞的“X de”的基礎(chǔ)上。如把可以帶de而只能作狀語的“X de”,如“偷偷 de、公然 de”看作形容詞,“的[,1]”和“的[,2]”的區(qū)分也就不必要了。

近年來不少學(xué)者進(jìn)一步對“的[,2]”和“的[,3]”的區(qū)分提出疑問,認(rèn)為它們其實是同一個語素,“X的[,2]”和“X的[,3]”的區(qū)別是由X決定的。胡裕樹、范曉(1994)率先提出眾多用法的“的”背后存在一種同一性。此后沈家煊(1995、1999)、袁毓林(1995)、石毓智(2000)、張敏(1998)、郭銳(2000)都陸續(xù)撰文贊同將“的”作統(tǒng)一的處理,雖然他們的具體分析不同。

袁文和石文都強調(diào)“的”字結(jié)構(gòu)共同的區(qū)別功能。石文認(rèn)為,“的”的基本功能是“從一個認(rèn)知域中確立出成員”。沈文從標(biāo)記理論出發(fā)認(rèn)為“的”具有標(biāo)記“有界”定語的功能。由于“有界—無界”這一對概念同“區(qū)別—描寫”和“離散—連續(xù)”是自然組配,因此可以說沈文對“的”字功能的看法同“區(qū)別性”密切相關(guān)。石文在分析“的”的區(qū)別功能時也強調(diào),“的”字短語具有離散性和確定性的雙重特征。這離散性就同“有界性”密切聯(lián)系。

張文從“距離象似動因”出發(fā)認(rèn)為“的”具有增加定語跟核心名詞之間認(rèn)知距離的功能。距離象似動因是語言臨摹性(iconicity)的一個表現(xiàn),在所有語言結(jié)構(gòu)中都或多或少存在,所有虛詞都有這種功能,“的”當(dāng)然也不例外。因此,距離象似動因不能充分反映“的”本身的個性特點。

郭文批評了熙把“的[,3]”看作名詞化標(biāo)記并把“X的[,3]”看作名詞性結(jié)構(gòu)的處理方法,認(rèn)為“的”字結(jié)構(gòu)在詞匯平面是修飾性的,在句法平面才有指稱性。這個路子跟本文的處理有相似之處。但是郭文著重論證“自指”、“轉(zhuǎn)指”和“名物化”等概念不是詞匯平面的現(xiàn)象而是句法平面的現(xiàn)象,并沒有區(qū)分修飾性中的描寫性和區(qū)別性。本文則進(jìn)一步論證“的”的基本功能是描寫性而不是區(qū)別性。

我們同意虛詞“的”字的各種用法的同一性,但是認(rèn)為它本身的基本功能是作描寫性標(biāo)記,而區(qū)別性或指別是描寫性在一定條件下派生出來的語用功能。

本文著重分析:什么樣的定語在什么樣的位置以及怎樣的篇章環(huán)境中不能、容易或必須帶“的”,從而總結(jié)出“的”的基本功能。

1.2.描寫性、指別性不是同一平面的概念

? 在正式進(jìn)入討論之前,先澄清一下“描寫性、區(qū)別性、指稱性”等有關(guān)概念。

“描寫性”和“區(qū)別性”都屬于修飾性。但是“描寫性”從內(nèi)涵去修飾核心成分,告訴聽話者“怎么樣的”。而“區(qū)別性”及“指稱性”強調(diào)所指的外延,告訴“哪一個/些”。邏輯學(xué)中內(nèi)涵和外延密切相關(guān),雙方間存在著反比關(guān)系:內(nèi)涵越豐富外延越小。熙(1956)就敏銳地注意到:“一類事物經(jīng)過描寫之后就不再是普遍的概念,而是特殊的概念了。因此描寫性定語往往帶有潛在的指稱作用。”這個觀察是很深刻的。根據(jù)這個說法,可以說指稱作用是描寫性所派生出來的功能。本文很大程度上是對朱氏這一見解的發(fā)揮。

Xu(1997)曾注意到,雖然無定名詞通常不能作主語,如(1a)所示,但是無定名詞在添加了一些描寫性的定語后,出現(xiàn)在主語位置就比較能接受,如(1b)所示。

(1)a.?一條狗跑進(jìn)屋里來了。

b.一條白白胖胖的狗跑進(jìn)屋里來了。

這個現(xiàn)象也顯示了描寫性和區(qū)別性的關(guān)系:描寫可以增加指別性,“一條狗”是不定的,但是“一條白白胖胖的狗”的有定性就比較強,因此更容易在主語位置上被接受。

因此,“白白的”與“白的”的對立,或者說“的[,2]”與“的[,3]”的區(qū)別,并不是描寫性和區(qū)別性的對立,而是是否帶有感彩的對立,“白白的”有主觀的感彩,而“白的”沒有(熙,1956)。另一方面,這種區(qū)別是有程度性的對立:“白白的”不僅有感彩,而且是某種程度的“白”,因此它不能再受程度副詞和帶有感情性的程度副詞(如“挺、太、怪、可”)的修飾。當(dāng)然,有感彩的形容詞,可以說具有更強的描寫性。從這個角度,可以說“的[,2]”比“的[,3]”具有更大的描寫性。但這不等于說“的[,3]”就沒有描寫性,或者說“的[,2]”就不能派生出區(qū)別性。例(1b)就是一個“的[,2]”增加了區(qū)別性或指別性的例子。

其次,說描寫性和區(qū)別性這兩個概念不直接沖突,還因為它們分別屬于兩個層面。描寫性是指定語同核心名詞的語義關(guān)系,是結(jié)構(gòu)內(nèi)“核心導(dǎo)向”的語義概念;而指稱性是指成分和外部世界的所指關(guān)系,是結(jié)構(gòu)外的語用概念(陸丙甫,1998)。正如一個句子成分可以既是語義上(相對核心動詞而言)的受事,又是語用上的話題一樣,一個定語可能語義上既有描寫功能,語用上又有指稱功能。

在語義關(guān)系和語用關(guān)系之中,前者更基本、更穩(wěn)定,可看作分析的出發(fā)點(陸丙甫,1998)。這個道理也適用于定語。同時具有描寫性和區(qū)別性的定語,它的描寫性是“無標(biāo)記”的基本意義,而區(qū)別性是“有標(biāo)記”的附加意義。

這在形式上也可以得到證明。例如“那本紅的書”中,“紅的”如果要表示“是紅的而不是其他顏色的”這一區(qū)別意義,回答“哪一本書?”時,往往要重讀。重讀和非重讀相比,重讀是有標(biāo)記形式。要表示區(qū)別意義,除了重讀之外,還可以通過語序變動去實現(xiàn),如把“紅的”前移到指別詞前,說成“紅的那本書”。與本來位置相比,移位后的位置是有標(biāo)記位置?？傊?無論重讀和移位,都是對無標(biāo)記的初始形式有所作為,并且都在原來的描寫

意義上增加了新的區(qū)別意義。換言之,區(qū)別性意義是需要一定條件激發(fā)的派生意義?；蛘哒f,描寫性意義是必然的,而區(qū)別性是潛在的意義;這個潛在意義最終落實,需要一定的語用環(huán)境。需要指出的是:原來的描寫性意義并沒有消失,只是顯得不那么突出了而已。正如受事賓語提升為話題之后,初始的受事意義并沒有消失,不過因話題意義的突出而被削弱了而已。

篇（2）

軟開度是舞蹈中對人體柔韌性的專業(yè)術(shù)語的俗稱，它是舞蹈藝術(shù)對表演者的一種特有要求。作為舞蹈演員就是要用自己的肢體來表達(dá)情感和塑造人物形象。舞姿復(fù)雜，技術(shù)難度高，運動幅度大，它需要全身各部位的關(guān)節(jié)、韌帶都達(dá)到最大程度的舒展，才能達(dá)到柔韌性技術(shù)、技巧所必需的爆發(fā)力。練好身體軟開度的基本功，不僅能保證動作的質(zhì)量，提高效率，而且還可以擴大舞蹈表演的范圍，豐富動作的表現(xiàn)力和表現(xiàn)手段。

一、 軟開度與跳躍能力

從舞蹈的訓(xùn)練上看，舞姿旋轉(zhuǎn)動作中所運用的關(guān)節(jié)運動幅度都與軟開度有關(guān)。因此，軟開度訓(xùn)練與教材中的舞姿、轉(zhuǎn)、跳、翻有著密切的關(guān)系。在舞蹈中，跳、轉(zhuǎn)、翻的特點都很突出。在舞蹈中要發(fā)揮各個舞種的特長，例如加強肌肉彈力訓(xùn)練，使肌肉既有韌性又有爆發(fā)力；加強垂直重心的訓(xùn)練，動作舒展的訓(xùn)練，小腿部分的訓(xùn)練，空中舞姿造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練以及旋轉(zhuǎn)中的平衡重心訓(xùn)練等。

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，將原來的民族技巧加以出新，其難度越來越大。在舞蹈“跳”中呈現(xiàn)了“擰”“傾”“翻”“閃”“展”“騰”――高低對比、起伏跌宕、對比鮮明的彈跳特點。例如，在發(fā)展空中舞姿方面，小跳部分有“扭身掖腿跳”“磨手?jǐn)Q身跳”；中跳部分有“飛燕”“擺腿”“騰空望月”等。其次，舞蹈中的跳躍還常常具有快速凝聚、漸漸延伸的方式為特點，如大射燕跳、踢吸腿跳、擺腿跳等。這些舞姿動作的完成拉長了韌帶，需要借助關(guān)節(jié)的開及腰背肌肉的能力，才能形成空中令欣賞者嘆為觀止的速度和高度。所以，想要身體騰空躍起的一瞬間體現(xiàn)舞姿，就需要舞姿形成的速度快，就需要身體各部位快速的配合?？梢娷涢_度對于體現(xiàn)舞蹈跳躍的輕盈感，技術(shù)的完整性和藝術(shù)的表現(xiàn)力起著不可忽視的作用。

從動態(tài)表現(xiàn)上來看，軟開度是民族舞姿、跳躍技巧、爆發(fā)力等一系列能力的基礎(chǔ)。一方面它不但能體現(xiàn)民族性的審美表現(xiàn)力和技術(shù)技巧，另一方面它還能加強舞蹈中人體運動的律動性，使得表演語言有弱、有強、有柔、有剛、有弛、有張、有澀、有暢。以舞蹈中的軟開度為基礎(chǔ)才能充分運用和開掘人體美的千姿百態(tài)，最大限度地發(fā)揮人體表現(xiàn)力。由此可見，軟開度在舞蹈的律動中不再是一種純粹的動作，而是一種令人享受的藝術(shù)語言。

二、軟開度與轉(zhuǎn)、翻能力

中國古典舞的旋轉(zhuǎn)多以舞姿為主，旋轉(zhuǎn)的技法特點是以擰傾為核心的旋轉(zhuǎn)舞姿結(jié)構(gòu)，如：“擰身探海轉(zhuǎn)”“大掖步轉(zhuǎn)”等。軟開度在舞蹈運動中起著動作與動作之間的連接作用。在垂直軸平衡狀態(tài)下仰旋轉(zhuǎn)舞姿中,如：“反掖腿轉(zhuǎn)接仰胸轉(zhuǎn)”“平轉(zhuǎn)接紫金冠轉(zhuǎn)”都充分說明了軟開度對旋轉(zhuǎn)的影響。當(dāng)今中國古典舞還加強了旋轉(zhuǎn)的復(fù)合型，如由低到高的旋轉(zhuǎn)、由高到低的旋轉(zhuǎn)和在旋轉(zhuǎn)中進(jìn)行連續(xù)舞姿變換的內(nèi)容。這些旋轉(zhuǎn)動作如“探海轉(zhuǎn)”“掖腿轉(zhuǎn)”“踹燕轉(zhuǎn)”“荷葉轉(zhuǎn)”等都是在身體各部位的協(xié)調(diào)用力，保持重心的穩(wěn)定的前提下完成的。在旋轉(zhuǎn)動作中，腰背肌起著主導(dǎo)作用，如果舞蹈者出現(xiàn)端肩、扣胸、髖關(guān)節(jié)等不開的毛病就會阻礙旋轉(zhuǎn)數(shù)量和質(zhì)量的提高。相反，身體具有軟開度會使各關(guān)節(jié)的力量隨著身體的旋轉(zhuǎn)走向加強旋轉(zhuǎn)的動力，使旋轉(zhuǎn)技巧更有光彩，更具藝術(shù)表現(xiàn)力。

翻身是舞蹈最具鮮明特質(zhì)的“民族技巧”，它的種類樣式之多，變化之豐富是任何一個國家與民族都無法比擬的。如“探海翻身”“蹁腿翻身”“蓋腿翻身”等大幅度的慢翻身運動連綿、圓潤，形成空間上的優(yōu)美弧線，猶如波濤起伏，綿延不絕。這種舞臺效果就是以舞者的軟開度為基礎(chǔ)的，因為只有身體具有軟開度翻身動作才能在完成時表現(xiàn)出一種纏綿悱惻的情緒型內(nèi)涵，才能使快速翻身的動作具有干凈利落、英武剛健的鏗鏘之勢。

三、軟開度在課堂組合訓(xùn)練中的基礎(chǔ)作用及方式方法

軟開度可以把各種舞姿轉(zhuǎn)、翻身、跳等一系列動作串連起來，遵循舞蹈的運動規(guī)律，順其勢，就其行地加強其動作的幅度及表現(xiàn)能力。軟開度還可以突破把桿的有限空間，加大學(xué)生肌肉收縮、韌帶拉長的幅度與力度，從而使全身關(guān)節(jié)得到解放，最大限度地解放肢體，擺脫身體的僵化、呆滯?？梢哉f，軟開度不僅豐富了地上和空間的表現(xiàn)手段，還增加了地面動作的表現(xiàn)力，從而擴大舞蹈藝術(shù)的表演范圍，豐富了表演手段。

篇（3）

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）24-0063-02

一、課堂魔方的基本功能

課堂魔方是世界大學(xué)城空間開發(fā)的一個教學(xué)應(yīng)用功能模塊，并獲得中華人民共和國國家版權(quán)局計算機軟件著作權(quán)登記證書，其登記號為：2011SR066243。

課堂魔方的基本功能，就是通過收藏和分類整理在世界大學(xué)城空間已發(fā)表的文章博客、視頻等資料，用于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)而形成的單個或系統(tǒng)、系列的教學(xué)與學(xué)習(xí)資料。因此，課堂魔方既是教師的多媒體備課、上課系統(tǒng)，也是多媒體課程筆記系統(tǒng)。教師不但可以利用自身上傳的資源，也可以任意組合世界大學(xué)城的所有資源，而課件的制作只需組合教師的課件元素形成自己獨特的學(xué)習(xí)筆記，簡單方便，同時可以在教師的課堂魔方上進(jìn)行師生交流、答疑解惑和課程作業(yè)的完成，師生資源收集、加工、組合簡單便捷，可以在一個視窗下同時展示文字、圖片、音頻、視頻、Flash、PDF等。功能強大獨創(chuàng)r的課堂魔方系統(tǒng)，使教師的上課、備課、課件制作簡單方便，隨心所欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、筆記、交流簡單快捷，無處不在。

在實際應(yīng)用中，課堂魔方不僅可用于教師匯集課程資源、制作課件，成為教師的備課、上課與學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，而且可作為教師的資源建設(shè)與管理的系統(tǒng)、教師的課題研究管理系統(tǒng)，也可作為機構(gòu)日常工作或?qū)ｍ椈蛑攸c工作的組織管理系統(tǒng)。

二、課堂魔方的創(chuàng)新應(yīng)用

課堂魔方可創(chuàng)新應(yīng)用于很多方面。世界大學(xué)城每一個空間都可以建立課堂魔方，除了個人空間，還有機構(gòu)建立的空間，那么機構(gòu)也可以應(yīng)用空間或收集資源的功能建立“工作管理”類課堂魔方，或稱之為管理魔方，應(yīng)用于日?；?qū)ｍ椈蛑攸c工作的各種管理。

具體來說，課堂魔方可用于制作專題講座課程，匯集名師課程，開展集體教研；可用于匯集課題資料，進(jìn)行課題研究與管理；可用于重點或?qū)ｍ椆ぷ鞴芾?，也可用于日常工作管理。以下筆者將重點說明一下，如何把課堂魔方變?yōu)橐粋€日常的工作管理系統(tǒng)，其建立“工作管理”魔方的規(guī)范與操作辦法如下：

1.建立工作管理魔方的目標(biāo)

（1）通過建立工作管理魔方，管理者與被管理者（下屬單位與員工）之間，通過空間直接、收藏或查閱下屬員工的相關(guān)信息，提高信息化管理水平，提高管理效率，真正實現(xiàn)無紙化、數(shù)字化、智慧型工作管理，真正起到加強過程化管理的目的。

（2）通過工作管理魔方，上級部門直接從下屬單位和員工的空間中了解下級部門或員工完成工作的情況，各位員工的工作總結(jié)與匯報、周工作跟蹤表，只要一次性上傳，上級部門和單位領(lǐng)導(dǎo)都能看到，并收藏在機構(gòu)的工作管理魔方中。并歸類整理，形成或完善部門總的工作總結(jié)或計劃方案，或者對下屬單位或員工實行考核，把材料考核與實際情況核實相結(jié)合。

（3）實行規(guī)范化工作流程科學(xué)管理，避免人浮于事、形式主義和文牘主義現(xiàn)象。

2.具體辦法

（1）上級部門將下屬單位或員工要完成的工作，如年度、每季、每月或每周要完成的工作計劃、方案、匯報、總結(jié)或周工作跟蹤匯報等，在部門空間的左側(cè)欄目中設(shè)置“工作管理”欄目，并固定在相應(yīng)位置，然后在“工作管理”欄目下設(shè)置與下屬或員工工作匯報相對應(yīng)的二級欄目，如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作，年度工作規(guī)劃或計劃方案， 季工作要點， 月工作執(zhí)行計劃， 周工作跟蹤表，學(xué)習(xí)與思考體會文章，創(chuàng)新思維與建議，調(diào)研文章，年終總結(jié)， 年終總結(jié)及下一年工作設(shè)想……

（2）下屬單位或員工在自己的空間設(shè)置與上級部門相同的左側(cè)欄目，并按照上級部門及所屬單位要求和規(guī)定的時間，在自己空間的欄目中發(fā)表自己要上交的文章，權(quán)限設(shè)置為“指定好友可見”。

（3）上級部門和下屬單位都要建立所屬單位和員工的空間聯(lián)系表，方便去查閱彼此的空間。

（4）上級部門與下屬或員工相互設(shè)置為好友，上級部門能夠閱讀下屬單位或員工所規(guī)定要發(fā)表的相應(yīng)文章或資料。

（5）上級部門在自己的管理空間里建一個“工作管理”魔方。即在課堂魔方中創(chuàng)建名為“工作管理”的課程，在此課程下添加與“我的空間管理”左側(cè)“工作管理”欄目中的二級欄目名稱完全一樣的課程目錄。

（6）上級部門或單位在規(guī)定時間里去查看下屬單位或員工在空間“工作管理”欄目中應(yīng)發(fā)表的有關(guān)工作的各類文章、資料，點擊打開并收藏在上級部門或單位的“工作管理”魔方中，或者在空間文章、視頻等資源的選項中增加一個“到課堂魔方”選項。這樣上級機構(gòu)就可以通過在課堂魔方查看或去空間查看兩種方式，比較全面地了解到下屬或員工的工作情況，根據(jù)完成工作情況提出表揚、批評，或督促下屬、員工完成應(yīng)完成的工作。

（7）上級部門和所屬單位在了解下屬或員工的工作情況后，可及時在下屬員工的工作匯報文章資料下方留言或?qū)懰叫胚M(jìn)行指導(dǎo)，提出表揚或批評，也可在課堂魔方中發(fā)表系統(tǒng)批示或指導(dǎo)意見，引導(dǎo)下屬或員工改進(jìn)工作，提高工作效率，利用工作魔方把工作過程管理做得更扎實，更得心應(yīng)手。

3.相關(guān)問題的解決辦法

（1）部門負(fù)責(zé)人的工作匯報材料撰寫問題。重要工作如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作或工作規(guī)劃方案或年終總結(jié)，以及領(lǐng)導(dǎo)特別指定的即刻撰寫的單位或部門的材料。又可撰寫相應(yīng)的個人材料，一般性工作匯報，如周工作跟蹤表或月工作執(zhí)行計劃，部門或單位負(fù)責(zé)人可只寫部門或單位的材料，或在單位材料別標(biāo)注自己所做的具體工作，或者在單位材料中單列自己所做的具體工作，而不必寫與單位內(nèi)容基本相同或絕大部分相同的兩份材料。

（2）下屬單位或員工將自己的工作匯報類文章只須發(fā)表在自己的空間就可以了，除特殊情況，避免同時向幾個部門多層領(lǐng)導(dǎo)同時發(fā)送一個相同的材料。因為課堂魔方后是公開的，大家都可以看到（包括有關(guān)權(quán)限設(shè)定的情況，被授權(quán)的人可以查看）。部門或所屬單位負(fù)責(zé)人要了解或匯總情況，可直接到相應(yīng)的空間中去查閱。并根據(jù)查閱和匯總的情況，形成部門或單位自己的匯總材料。

（3）材料存檔問題。“工作管理”魔方方便各層領(lǐng)導(dǎo)實行高效的工作過程的管理。但對于重要的應(yīng)當(dāng)存檔的材料，既要以另外單獨的電子文檔存檔，還要有相關(guān)的紙質(zhì)或其它材料的檔案，這可以根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和實際工作的要求去做。

篇（4）

1 價值工程與功能分析

1947年Miles《價值分析》一文的發(fā)表表示著價值工程的正式誕生，將價值的概念公式化，變成可量化測量的形式，創(chuàng)立了旨在提高產(chǎn)品價值的管理技術(shù)。在隨后的六十多年里，價值工程在世界各國得到迅速推廣和普遍應(yīng)用，其理論體系和實踐應(yīng)用均取得了很大的進(jìn)展。

根據(jù)Miles提出的價值計算公式：

V=FC (V為價值；F為功能；C為壽命周期成本)

從該公式我們不難看出，要進(jìn)行價值分析，必須先進(jìn)行功能分析和成本分析。功能分析即通過對功能的研究分析，將價值工程對象的功能進(jìn)行抽象而簡明的定性描述，將其分類與系統(tǒng)化整理。通過功能分析，可以明確功能本質(zhì)及功能之間的邏輯關(guān)系，幫助價值工程工作者發(fā)現(xiàn)不必要的功能，確定變革的著眼點。

功能分析是價值工程的核心與基石，包括功能分類、功能定義和功能整理三項主要工作。

通過功能的屬性對功能進(jìn)行分類，可以幫助認(rèn)清功能的復(fù)雜性與本質(zhì)。按功能的重要程度，功能可分為基本功能和輔助功能?；竟δ苁钱a(chǎn)品或服務(wù)存在的根本條件，是實現(xiàn)產(chǎn)品或服務(wù)的用途與目的不可缺少的，用戶必需的功能。輔助功能是為實現(xiàn)基本功能服務(wù)的功能，雖沒有基本功能重要，但也是不可缺少的。

功能定義是對價值工程工作對象的功能，以簡明、準(zhǔn)確、科學(xué)的語言加以說明與描述，價值工程通過功能定義準(zhǔn)確認(rèn)識產(chǎn)品和服務(wù)的本質(zhì)、確定功能構(gòu)成，為功能評價奠定基礎(chǔ)，為構(gòu)思創(chuàng)新方案創(chuàng)造條件。

功能整理與功能定義之間有著密切的關(guān)系，這兩個工作步驟是價值工程明顯特點的表現(xiàn)。功能整理是應(yīng)用系統(tǒng)思想方法，分析產(chǎn)品各項功能之間的關(guān)系和功能的邏輯體系，編繪功能系統(tǒng)圖。以便掌握必要功能，發(fā)現(xiàn)和消除多余功能，可幫助構(gòu)建基本藥物配送商遴選指標(biāo)體系。

2 基本藥物配送相關(guān)概念

2.1 基本藥物

2009年《關(guān)于建立國家基本藥物制度的實施意見》中，將基本藥物定義為適應(yīng)基本醫(yī)療衛(wèi)生需求，劑型適宜，價格合理，能夠保障供應(yīng)，公眾可公平獲得的藥品。

2.2 基本藥物政策的目標(biāo)

在2009年8月的《關(guān)于建立國家基本藥物制度的實施意見》中，明確國家基本藥物制度以不斷提高人民群眾健康水平、滿足公眾基本醫(yī)療用藥需求、實現(xiàn)覆蓋城鄉(xiāng)具名的基本衛(wèi)生保健制度、促進(jìn)人人享有基本衛(wèi)生保健為總體目標(biāo)。

2.3 基本藥物配送功能分析

根據(jù)基本藥物的特點和相關(guān)政策目標(biāo)，不難得出基本藥物配送的基本功能。

一是保證配送過程中基本藥物的質(zhì)量，最終保證群眾的用藥安全。藥品與人的生命有直接關(guān)系，確保藥品質(zhì)量尤為重要。藥品作為商品只有合格品與不合格品的區(qū)分，《中華人民共和國藥品管理法》規(guī)定：“藥品必須符合國家藥品標(biāo)準(zhǔn)”。同時，藥品的高質(zhì)量性還反應(yīng)在國家推行多項質(zhì)量管理制度，以規(guī)范藥品的研制、生產(chǎn)、流通、使用的行為，實行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督管理，確保藥品質(zhì)量。例如，為了保證藥品流通過程中的質(zhì)量，于2000年其開始實行了《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》（GSP），該規(guī)范制定了藥品經(jīng)營質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，對藥品流通過程中的采購、購進(jìn)驗收、儲存養(yǎng)護(hù)等環(huán)節(jié)制定了一整套管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，可以有效防止質(zhì)量事故發(fā)生，保證藥品質(zhì)量。GSP的實施淘汰了一大批不符合要求的小企業(yè)，同時涌現(xiàn)出一批規(guī)模逐漸壯大、競爭力不斷增強的民營配送企業(yè)。如果配送企業(yè)能夠達(dá)到GSP的標(biāo)準(zhǔn)，并且嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，那么在配送包括基本藥物在內(nèi)的藥品過程中對藥品的質(zhì)量控制就不應(yīng)該出現(xiàn)問題。

二是保證基本藥物的可獲得性?；舅幬锏目色@得性包括兩個方面。一方面是配送的及時性，主要是配送企業(yè)要在醫(yī)療機構(gòu)發(fā)出訂單之后及時確認(rèn)，并且在規(guī)定的時限內(nèi)將藥品送達(dá)，保證醫(yī)療機構(gòu)不斷藥。另一方面是配送的廣泛性，即要求配送范圍能夠覆蓋到每個參與集中招標(biāo)采購的醫(yī)療機構(gòu)。我國醫(yī)藥批發(fā)零售企業(yè)數(shù)目眾多，行業(yè)集中度過低，且以區(qū)域性為主，缺乏在全國范圍內(nèi)組織藥品的采購、儲存、統(tǒng)籌和配送的能力。此外，每個配送企業(yè)在產(chǎn)品和配送區(qū)域上都有自己的優(yōu)勢，每個企業(yè)對品種和地區(qū)的選擇也有所不同，必須充分利用市場競爭才能確保公眾能夠方便、及時地獲得適應(yīng)的治療藥物，從而提高和保障藥品的可獲得性。

三是保障基本藥物配送費用的合理性?；舅幬镎叩闹匾瓌t之一是確保藥品價格的合理性，目前國內(nèi)均要求生產(chǎn)企業(yè)投標(biāo)時將配送費用計算在內(nèi)?？刂婆渌唾M用必須考慮兩個方面的因素，一是配送企業(yè)的利益需求，一是百姓最終購買價格。

這三點功能需求相輔相成，缺一不可。保證藥物質(zhì)量和可獲得性是基本藥物配送應(yīng)具備的基本功能，同時也是評判基本藥物制度實施效果的重要指標(biāo)，而配送費用是否合理將在很大程度上影響這兩點功能的實現(xiàn)，屬于輔助功能。

2.3.1 影響配送過程中基本藥物質(zhì)量的因素

（1）供應(yīng)商資質(zhì)。

供應(yīng)商資質(zhì)是指供應(yīng)商供應(yīng)藥物的準(zhǔn)入條件，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，合格的基本藥物供應(yīng)商應(yīng)為通過集中招標(biāo)采購平臺確定的生產(chǎn)企業(yè)，并且配送企業(yè)僅能從中標(biāo)生產(chǎn)企業(yè)處購進(jìn)藥品。

（2）配送企業(yè)的配送能力。

配送企業(yè)的配送能力用以反映配送企業(yè)為醫(yī)療機構(gòu)配送藥品的能力，主要指藥品運輸過程中的破損率。

（3）配送企業(yè)倉儲條件。

倉儲條件是藥品質(zhì)量的直接影響因素，對藥品質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，包括藥物儲存環(huán)境、藥品分類擺放情況、設(shè)備配置情況。

（4）藥品養(yǎng)護(hù)能力。

篇（5）

基本手型是鋼琴初級教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。由于鋼琴教學(xué)偏重實踐性，不少教師易忽略必要的理論指導(dǎo)，他們并未了解鋼琴基本手型的內(nèi)在的功能要求和科學(xué)依據(jù)，只是簡單地讓學(xué)生從外觀上模仿所謂“標(biāo)準(zhǔn)”手型，缺乏對基本手型的明確規(guī)格要求，致使學(xué)生手型疲軟、關(guān)節(jié)塌陷，或肌肉僵硬、動作呆板，進(jìn)而養(yǎng)成難以糾正的錯誤習(xí)慣，影響鋼琴演奏技能的正常發(fā)展。為此有必要對鋼琴彈奏的基本手型問題從理論上作進(jìn)一步分析和闡述。

鋼琴彈奏的機械原理和發(fā)聲的物理特點，決定著人手的生理適應(yīng)性。并不是任何人隨便把手放上鍵盤就能完成正確、科學(xué)的彈奏。鋼琴演奏作為一門學(xué)科，受其自身規(guī)律的支配和制約。演奏者既要遵循和利用鋼琴彈奏發(fā)聲的性能特點，又必須適應(yīng)并發(fā)揮手部運動生理方面的科學(xué)性與可能性，使之達(dá)到控制協(xié)調(diào)，動作自如，靈活準(zhǔn)確，省力高效的演奏狀態(tài)。鋼琴學(xué)習(xí)初級階段訓(xùn)練培養(yǎng)的正確基本手型和良好的彈奏習(xí)慣，則是實現(xiàn)上述目標(biāo)的堅實基礎(chǔ)。

根據(jù)鋼琴基礎(chǔ)彈奏技術(shù)(包括非連奏、斷奏、連奏，音階，雙音、和弦等)形成的基本手型，在靜態(tài)下具有明顯的自然圓拱型外部特征，初學(xué)者易識別和模仿。然而手型并不是刻板固定、一成不變的某種“樣板”姿式。在鋼琴彈奏的動態(tài)環(huán)境中，基本手型與具體彈奏內(nèi)容緊密相關(guān)、是充滿活力的、積極的技能狀態(tài)。常見的書籍里對基本手型只是外形的簡單描述，讓人不知其所以然。

本文嘗試從理論上探析鋼琴基本手型的功能和要求，歸納為以下幾個方面。

一、自然與協(xié)調(diào)

當(dāng)演奏者把手置于琴鍵上時，首先必須做到自然協(xié)調(diào)，確保手型及整個手臂處于舒適放松狀態(tài)。其功能要求是：

(1)消除肌肉的緊張僵硬。手部僵緊是多數(shù)人初次接觸鋼琴時心理畏懼引起的生理反應(yīng)，只要從心理和生理上予以放松，手部肌肉即可恢復(fù)正常狀態(tài)，避免肌肉緊張導(dǎo)致的種種惡果；

(2)防止肌肉相互干擾。表生理學(xué)揭示，人體所有關(guān)節(jié)的動作都是由配置成對的、功能作用相反的肌肉(稱對抗肌)共同參與，并相互調(diào)節(jié)完成的。彈琴更需要手部肌肉神經(jīng)之間精確的調(diào)控。既要保證與彈奏有關(guān)的肌肉必要的收縮運動，又要不斷通過放松去抑制那些與彈奏無關(guān)的、包括已經(jīng)完成了彈奏動作(如觸鍵)的肌肉因過度興奮引起的多余緊張，有效防止它對正常彈奏動作的干擾。

(3)提高動作的控制和反應(yīng)能力。當(dāng)肌肉分工明確并相互協(xié)調(diào)后，大腦與手指彈奏有關(guān)的肌肉神經(jīng)就能逐步建立清晰準(zhǔn)確的控制聯(lián)系，形成正確彈奏動作的條件反射習(xí)慣。如彈奏連音、雙音時手指之間敏捷準(zhǔn)確的交替銜接，實現(xiàn)手指的獨立分工和靈活反應(yīng)。

二、支撐與傳力

科學(xué)的自然重量彈奏法要求基本手型能夠勝任手部從上臂到指尖，甚至肩背彈奏重量的支撐與傳力。因此基本手型應(yīng)具備以下功能-

(1)構(gòu)筑圓拱。①由于手部屈肌的先天作用，在自然情況下各手指均會微微向內(nèi)彎曲，關(guān)節(jié)稍外凸，掌指呈現(xiàn)自然圓拱形。從力學(xué)上看，圓拱形受力均勻、結(jié)構(gòu)牢固，能以較少的力達(dá)到很強的承重效果。這種手型最符合鋼琴彈奏的需要：②手部重量會根據(jù)不同的彈奏任務(wù)而變化，比如運用自然臂重彈奏的和弦、重音，或僅用手指彈奏的單音、弱音等，就需要及時改變手指屈肌張力，調(diào)節(jié)圓拱形的穩(wěn)固程度，去支撐不同的彈奏重量。

(2)有效傳力。①傳力的關(guān)鍵在于指尖(第一關(guān)節(jié))牢固與否，指尖位于圓拱手型的基底，所有彈奏重量都通過指尖傳遞到琴鍵上發(fā)聲。強奏時需要指尖牢固支撐傳力，即使弱奏時指尖也應(yīng)結(jié)實穩(wěn)固，才能細(xì)致觸鍵，控制聲音；②手部肌腱軟弱的兒童甚至成年人，在支撐時因手指觸鍵角度改變，或指尖關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)塌陷造成圓拱變形，使彈奏產(chǎn)生分力，削弱了彈奏重量的正常傳遞。

(3)張弛有度。圓拱手型并非始終要用力支撐。按照鋼琴發(fā)音的機械原理，指尖擊鍵發(fā)聲時絨槌已退離。琴弦處于自由振動狀態(tài)，傳力任務(wù)宣告完成。這時只需用較少的力維持手指在鍵上保持住手型。手部不需也不應(yīng)繼續(xù)對鍵盤施加壓力，造成多余無用的緊張僵硬。這在彈奏和弦，重音或長音時尤為重要。

(4)手型各異。不同的演奏者手部條件亦不相同，不存在人人必須模仿的“樣板”標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)根據(jù)不同演奏者手部發(fā)育的程度、掌指的寬窄長短、肌肉力量及肌腱柔韌性等具體條件，去建立弧度不盡相同，但又能有效支撐臂重的圓拱手型。對于小手，手指較短或手指纖弱者，其手型弧度需相應(yīng)縮小，更接近半圓(球)形，以充分發(fā)揮掌指關(guān)節(jié)構(gòu)筑圓拱的穩(wěn)固性；大手、手指粗壯有力及手指較長者，手型可適當(dāng)伸展，這時圓拱雖然較為平坦，同樣具有強有力的支撐傳力。每個演奏者都必須經(jīng)過探索、檢驗，建立符合自己手部生理條件的恰當(dāng)手型。

三、平穩(wěn)與定位

正確手型下的基本彈奏動作，是鋼琴演奏的基礎(chǔ)技能，它要求手指以掌關(guān)節(jié)(也稱第三關(guān)節(jié))為軸心，干凈、準(zhǔn)確、靈活有效地起落運動。因此：

(1)掌關(guān)節(jié)的定位。在基本手型狀態(tài)中，掌關(guān)節(jié)與鍵盤之間的高度距離至關(guān)重要，它直接影響基本彈奏的動作和效果。必須保證掌關(guān)節(jié)穩(wěn)定在最佳位置，才能發(fā)揮手指的正常運動功能：①提供各指自然有效的活動范圍(幅度)，獲得足夠的彈奏動勢，②使彈奏的肌肉(肘部伸屈肌)處于效率最佳狀態(tài)，即肌肉收縮最輕松靈活的位置，手指動作得以迅速有力。以上兩點對初學(xué)者很重要。反之，掌關(guān)節(jié)的變位(下陷或過高隆起)會使手指活動受限，彈奏無力，進(jìn)而依賴上臂壓鍵，腕掌部位顛簸搖晃。

(2)腕部的穩(wěn)定。腕部連接手型與手臂，在基本彈奏中應(yīng)大致穩(wěn)定在合適高度，即與掌關(guān)節(jié)平行或略低的位置(彈琶音可略高)。其功能：①確保掌關(guān)節(jié)與鍵盤之間的最佳活動高度，讓手指正常有效運動；②提供前臂(肘部)肌肉協(xié)調(diào)舒適的環(huán)境，防止腕部過高過低時，對抗肌(伸屈肌)之間的平衡狀態(tài)遭到破壞，引起手部僵硬不適，并可提高手指彈奏持久性(耐力)。必須注意，這里要求腕部的穩(wěn)定是針對初學(xué)者建立正確基本手型后的基本彈奏動作而言，不包括大幅提臂，分句、呼吸等腕部位置需要變化的演奏狀態(tài)。隨著學(xué)習(xí)程度加深和音樂表現(xiàn)的需要，腕部會隨手指手臂的大幅運動做出各種方位的、適應(yīng)性的協(xié)調(diào)配合。

(3)手指的穩(wěn)定。在基本彈奏動作中，手指依照運動杠桿原理工作：肘部屈肌為力點，掌關(guān)節(jié)為支點，手指為動臂，指尖 為阻力點。在正確圓拱型下，手指關(guān)節(jié)因自然彎曲，縮短了動臂，使彈奏輕松省力。因此，固定手指前三個關(guān)節(jié)的弧形狀態(tài)(即指型)，可防止抬指及下鍵時出現(xiàn)伸指或勾指多余動作，使彈奏過程干凈，準(zhǔn)確。

(4)觸鍵點的定位。①在基本彈奏時，手指應(yīng)以指尖部位垂直(大指以指甲側(cè)沿)觸鍵，使力點集中，觸感敏銳。觸鍵點勿隨意滑移，以保證重量傳遞、彈奏準(zhǔn)確和發(fā)音質(zhì)量；②從學(xué)琴之初就應(yīng)建立一個手指對準(zhǔn)一個琴鍵中央，手指“各就各位”的良好的把位習(xí)慣。但對掌指太小的幼兒則需注意，防止伸展時肌肉過度緊張；③肩、臂亦需自然平穩(wěn)，不可聳肩、拐肘或任意伸縮前臂。確保各手指的接觸點在鍵盤上相對固定(呈自然弧線排列)，避免手部隨便挪動搖晃，指尖在鍵上滑移，以提高手指彈奏質(zhì)量。為音階、跑句的準(zhǔn)確均勻、干凈流暢打好基礎(chǔ)。

四、把握基本手型功能的辨證關(guān)系

通過以上分析清楚看到，科學(xué)正確的基本手型具備的各種功能之間密切配合，相輔相成 圓拱手型既是手部自然放松、肌肉協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，它又是支撐臂重的牢固構(gòu)架，并為手指彈奏動作提供舒適合理的位置狀態(tài)；再如指尖在圓拱手型中接近垂直的觸鍵，既是手部放松的生理結(jié)果，它又為彈奏重量的支撐和傳遞創(chuàng)造了科學(xué)省力的最佳角度(與地心引力方向一致)：而手指自然狀態(tài)下的適度彎曲，又形成高效、省力的杠桿動臂。它們各自的功能都在彈奏過程中達(dá)到了科學(xué)合理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

凡事總有度，不能走向極端?；臼中鸵泊嬖谌绾吻‘?dāng)把握尺度分寸的問題：

篇（6）

一、社會資本理論的發(fā)展脈絡(luò)

最早提出“社會資本”概念的是學(xué)者萊達(dá)?漢尼芬，雖然漢尼芬并沒有對社會資本的內(nèi)涵予以清晰的界定，但漢尼芬已經(jīng)注意到了蘊含在人與人互動關(guān)系中的善意、友誼、同情心等社會資本對教育以及社群社會的重要意義，并對這種處于社會連接紐帶中的非物質(zhì)性資源給予極大的重視。

1980年，法國學(xué)者皮埃爾?布迪厄在《社會科學(xué)隨筆》一文中，從社會學(xué)的角度使用“社會資本”這一概念，其后，布迪厄又在《社會資本的形式》中對社會資本的概念予以明確的界定?！白畛?，在布迪厄那里，社會資本只是一種比喻用法，與其他多種多樣的‘資本’形式?jīng)]有兩樣”，①但是，隨著布迪厄研究的不斷深入，社會資本理論的分析框架得以初步確立。布迪厄的研究是從微觀的角度解釋社會資本對個人社會地位的影響，布迪厄認(rèn)為，社會資本是與群體資格和社會網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系的一種資源或權(quán)力，并不是獨立存在的，而是依附于經(jīng)濟(jì)資本和文化資本而存在的，社會資本能夠為個人獲得聲望并影響個人的社會地位。

美國學(xué)者詹姆斯?科爾曼在布迪厄的研究基礎(chǔ)上對社會資本理論進(jìn)行了擴展性的研究，提出了社會資本的概念、特征、社會資本的社會結(jié)構(gòu)特性和公共產(chǎn)品性質(zhì)以及社會資本的產(chǎn)生與消亡等，從而將社會資本理論與理性選擇理論有機的結(jié)合起來?？茽柭J(rèn)為，社會資本一旦產(chǎn)生，就會使社會結(jié)構(gòu)群體內(nèi)的全體成員都能受益，通過對社會資本的合理使用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個人目標(biāo)，而且能夠促進(jìn)集體行動目標(biāo)的實現(xiàn)?？茽柭ㄟ^《社會資本在創(chuàng)造人力資本中的作用》一文，闡釋了社會資本與人力資本的關(guān)系，認(rèn)為社會資本作為一種資源，對于教育文憑的獲得至關(guān)重要。關(guān)于社會資本的產(chǎn)生，科爾曼認(rèn)為，社會資本是某些活動的副產(chǎn)品，其產(chǎn)生是非故意的過程?？茽柭鼘ι鐣Y本理論最大的貢獻(xiàn)在于將社會資本置于社會結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行研究，從而為社會資本理論從微觀研究過渡到宏觀研究提供了理論準(zhǔn)備。

美國學(xué)者羅伯特.D.帕特南在布迪厄和科爾曼的研究基礎(chǔ)上，將社會資本的概念擴展到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民主政治等宏觀領(lǐng)域。帕特南在《使民主運轉(zhuǎn)起來：現(xiàn)代意大利的公民傳統(tǒng)》一書中，以新制度主義為切入點，通過對意大利南北制度績效的差異來分析社會資本對政府制度績效的影響，并將社會資本的核心要素確定為信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)和公民精神，認(rèn)為社會資本是解決集體行動困境和使民主運轉(zhuǎn)起來的關(guān)鍵因素。帕特南的這種宏觀角度的研究使社會資本理論進(jìn)入到了政治學(xué)的研究視野，為后來的政治學(xué)者以其為分析框架研究民主政治以及公民社會提供了一個新的視角。

1999年，Routledge出版公司在英國、美國和加拿大同時出版了一本由簡?W?范戴斯、馬科?馬拉菲、肯尼斯?紐頓以及保羅?F.懷特利等合編的政治學(xué)論文集，書名為《社會資本與歐洲民主》，②對社會資本與公民社會以及民主政治的關(guān)系進(jìn)行了深入的討論。其后，社會資本理論在政治學(xué)領(lǐng)域獲得了廣泛的關(guān)注。

從布迪厄系統(tǒng)提出社會資本概念后，歷經(jīng)科爾曼、帕特南等學(xué)者的研究，社會資本引起學(xué)界的廣泛研究興趣，社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)的學(xué)者們以極大的熱情進(jìn)行的大量研究，使社會資本理論逐漸成為各個學(xué)科的一個重要的研究范式，甚至成為決策圈解決現(xiàn)實困境的新思路。此后的學(xué)者如福山（Fukuyama）、奈克（Knack）、伯特（Burt）、武考克（Woolcock）、林南（Lin）等的研究使社會資本理論更加豐富。

二、社會資本的秩序衍生機制

社會資本的核心要素是組織網(wǎng)絡(luò)、互惠規(guī)范、信任合作和公共精神，這些核心要素對于秩序的衍生均發(fā)揮著不可或缺的作用。

（一）組織網(wǎng)絡(luò)是秩序衍生的土壤

社會是一個由各個部分組成的有機整體，社會系統(tǒng)內(nèi)部的功能協(xié)調(diào)直接決定了社會的和諧程度。從理性選擇理論來說，經(jīng)濟(jì)人在其行動中，都是以利益的最大化和成本的最小化來決定其行為選擇，但理性選擇理論中的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)卻無法解釋社會中的利他行為，“社會資本的出現(xiàn)可以被看做是修正或克服主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)模型缺陷的一系列團(tuán)體努力中的最近的努力，主導(dǎo)模型無法把非市場因素納入對個人或團(tuán)體的政治、經(jīng)濟(jì)行為的解釋中?！雹邸吧鐣Y本通過把個體從缺乏社會良心和社會責(zé)任感的、自利的和自我中心主義的算計者，轉(zhuǎn)變成具有共同利益的、對社會關(guān)系具有共同假設(shè)和共同利益感的共同體的一員而構(gòu)成了將社會捆綁在一起的粘合劑?！雹?/p>

人類是一種群體性的存在，在任何時代，社會成員只有生活在家庭或其他團(tuán)體之中，才能獲得必要的情感滿足或物資支持。在人類歷史發(fā)展的現(xiàn)實來看，既包括垂直結(jié)構(gòu)的組織網(wǎng)絡(luò)，也包括水平結(jié)構(gòu)的組織網(wǎng)絡(luò)，垂直網(wǎng)絡(luò)的社會資本體現(xiàn)的是一種縱向的互惠與合作關(guān)系，組織成員之間存在等級與依賴關(guān)系，一般情況下，這樣的組織網(wǎng)絡(luò)具有很強的封閉性，成員之間具有很強的同質(zhì)性，而且信任半徑比較狹?。欢浇Y(jié)構(gòu)的組織網(wǎng)絡(luò)的社會資本體現(xiàn)的則是一種橫向的互惠與合作關(guān)系，起成員之間是平等的關(guān)系，這樣的組織網(wǎng)絡(luò)一般都是開放的，其異質(zhì)性比較強，不同的組織網(wǎng)絡(luò)之間的成員身份具有交叉性，其信任半徑比較大。社會組織網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)不同決定了社會資本的形式不同，并由此決定了秩序的類型不同，垂直結(jié)構(gòu)的社會資本由于具有很強的等級性，其秩序往往也是以權(quán)力的強制所形成的統(tǒng)治秩序，而水平結(jié)構(gòu)的社會資本所支撐的秩序往往是體現(xiàn)自由、平等與人權(quán)等價值意蘊的法治秩序。

當(dāng)今時代，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，無論是西方國家還是轉(zhuǎn)型國家，都處于“陌生人”社會，那么，人與人之前的聯(lián)系更多的是水平結(jié)構(gòu)的組織網(wǎng)絡(luò)，即公民社團(tuán)，“網(wǎng)絡(luò)的定義就是，共同擁有非正式的行為規(guī)范和價值觀的群體。網(wǎng)絡(luò)之所以重要，是因為它為信息進(jìn)入組織并在組織內(nèi)流通提供了其他可供選擇的‘渠道’”，⑤在這種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，不僅能夠促進(jìn)公民之間的團(tuán)結(jié)，而且能夠推動國家與社會的良好互動，所以說，在治理時代，以公民社團(tuán)為主體的組織網(wǎng)絡(luò)是秩序衍生的重要土壤。

（二）互惠規(guī)范是秩序生成的依據(jù)

宏觀層次的社會資本理論是采取集體主義的分析方法，研究社會網(wǎng)絡(luò)、資源如何嵌入到政治、經(jīng)濟(jì)以及文化系統(tǒng)之中，但“秩序均衡與否，并不單純是個經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，而是有經(jīng)濟(jì)學(xué)價值的社會問題?！雹抻绕涫欠ㄖ沃刃虻慕?gòu)，必須體現(xiàn)國家權(quán)力與社會權(quán)力的均衡，社會資本理論是借助經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)概念和博弈論原理來解釋法學(xué)問題，其視角具有鮮明的獨特性。社會資本理論認(rèn)為，個體除了具有“經(jīng)濟(jì)人”的屬性外，同時也就具有了“社會人”的屬性，而“社會人”所具有的道德性就在重復(fù)博弈的社會關(guān)系當(dāng)中體現(xiàn)出來，社會資本具有“義務(wù)賒賬單”的屬性，網(wǎng)絡(luò)中的成員擁有某些共同的規(guī)范和價值觀，并且通過共同的規(guī)范、價值觀和經(jīng)濟(jì)紐帶連接在一起，網(wǎng)絡(luò)成員之間的交往與市場交換不同，他們更傾向于進(jìn)行互惠交換，成員之間的利他行為并不希望立即獲得回報，因此與市場上陌生人之間的精細(xì)的成本收益核算有別?！吧鐣Y本的道德化就是將彼此原本偶然的、零碎的交換關(guān)系置換進(jìn)道德關(guān)系之中，讓原本沒有聯(lián)系、沒有意義的關(guān)系以及那些裸的利益關(guān)系，通過關(guān)懷、感激、報答等方式變得含情脈脈，即以道德邏輯對網(wǎng)絡(luò)中的成員加以整合，”⑦在道德的基礎(chǔ)上，人與人之間形成信任，也就是說，社會資本是在共同的互惠規(guī)范基礎(chǔ)上逐漸形成的，而這些互惠規(guī)范則是共同體成員之間通過長期的重復(fù)博弈而逐漸形成的，那么，這些互惠規(guī)范作為作為網(wǎng)絡(luò)成員信任與合作的依據(jù)，促進(jìn)了自生自發(fā)秩序的生成。

（三）信任合作是社會關(guān)系的粘合劑

囚徒困境是博弈論中的經(jīng)典模型，在這個模型當(dāng)中，由于二人無法進(jìn)行信息交流，并且無法得知對方的行為選擇，因此，從理性經(jīng)濟(jì)人的角度出發(fā)，由于相互之間的不信任，二者均會選擇“坦白”以實現(xiàn)自身利益的最大化，也就是說，囚徒困境模型揭示了在缺乏信息交流的一次博弈中，會出現(xiàn)個人之間信任的缺失，并導(dǎo)致個人利益與整體利益的背離，更是說明了個人的“私惡”不能夠自動實現(xiàn)“公益”。

信任是社會資本理論的核心內(nèi)容，“復(fù)雜社會網(wǎng)絡(luò)由若干個相互依賴、相互作用的智能性社會主體構(gòu)成，并通過主體之間的相互作用來凸顯社會系統(tǒng)的整體性結(jié)構(gòu)特征”，⑧在現(xiàn)代高度流動的社會中，異質(zhì)群體之間的合作必須建立在信任基礎(chǔ)之上，否則必然陷入“囚徒困境”。社會資本理論將“經(jīng)濟(jì)人”放入網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行思考，理性“經(jīng)濟(jì)人”并不是孤立存在的，而是生活在社會網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，從經(jīng)濟(jì)學(xué)來看，理性“經(jīng)濟(jì)人”為了最大限度實現(xiàn)自己的利益，在一次性博弈中因信任的缺失很可能會陷入“囚徒困境”，但由于社會網(wǎng)絡(luò)中的個體，在日常生活中的行為選擇并非是一次性博弈，而是重復(fù)博弈，那么，在重復(fù)博弈過程中，出于長遠(yuǎn)利益的考慮，任何一方都會為了避免懲罰而選擇互利的行動，因此，雙方就會建立彼此的信任，信任是道德共識形成的前提，而一個社會的形成需要強大的道德基礎(chǔ)作為支撐，沒有信任就不會有合作和共同的價值觀，從而促進(jìn)了合作的實現(xiàn)，這種合作會增強集體行動能力，增強社會參與公共事務(wù)的能力，進(jìn)而推動體現(xiàn)自由、平等等法治精神的秩序的生成。

三、社會資本的法治功能

在當(dāng)今時代，社會資本是存在于網(wǎng)絡(luò)中的一種資源，對于法律秩序的生成具有重要的支撐功能。

（一）為法律制度提供倫理道德支撐

制定完善的法律規(guī)則并進(jìn)行實施是各個國家進(jìn)行法治建設(shè)的必然舉措，但并非法律制度的完善就意味著法治秩序的自動生成，法律的有效運行需要基本的倫理道德作為支撐。在當(dāng)今時代，雖然正式的法律制度發(fā)揮越來越多的作用，但“徒法不足以自行”，如果沒有基本的倫理道德規(guī)范作為支撐，正式法律制度的運行必然面臨更多的阻力。社會資本中所蘊含的社會規(guī)范是社會公眾在長期的重復(fù)博弈中形成并體現(xiàn)基本的倫理道德的非正式規(guī)范，而社會資本中的信任與合作則是維系人與人之間和諧關(guān)系的重要的非物質(zhì)性資源，“新時代的倫理道德，無疑要扎根于個體化、理性化、自主化、多元化的‘陌生人’的社會生活之中，扎根于人們互動交往的行動和關(guān)系領(lǐng)域，因而也就扎根于社會資本中的網(wǎng)絡(luò)、信任、規(guī)范、互惠、合作關(guān)系之中”，⑨那么，法律制度必須根植于基本的社會倫理道德，才能被廣泛接受并內(nèi)化為人們自覺的行動準(zhǔn)則，如果社會資本存量豐富，那么，人們之間就更容易達(dá)成信任與合作，這種信任與合作，一方面使社會關(guān)系通過非法律規(guī)范即可以獲得調(diào)整，從而減少了法律運行成本，另一方面，即使一些社會關(guān)系需要法律規(guī)范進(jìn)行調(diào)整，但基本的倫理道德規(guī)范對社會公眾的約束使其愿意在法律的框架內(nèi)解決矛盾和沖突，這也會減少法律運行的阻力。

（二）增強社會整合與自治能力

在治理時代，社會自治能力的增強無疑為法治秩序的生成提供重要的社會根基，從社會的角度來看，只有具備自我整合與自治的能力，才能夠成為治理的主體，如果社會呈現(xiàn)碎片化的樣態(tài)，社會成員之間缺乏基本的信任與合作，那么，社會自治能力就會非常低下，更無法形成集體行動，并最終陷入集體行動困境。首先，社會資本能夠增強社會的整合，以實現(xiàn)權(quán)利之間的平衡。社會并非鐵板一塊，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)的推動下，社會主體的利益訴求和價值觀呈現(xiàn)多元化趨勢，不同主體之間的權(quán)利沖突也常常處于沖突狀態(tài)，而社會資本則能夠通過非正式規(guī)范、信任與合作調(diào)整不同主體之間的關(guān)系，實現(xiàn)權(quán)利的橫向平衡，從而使社會成為一個和諧統(tǒng)一的有機整體。其次，社會資本能夠增強社會制約國家的能力。社會單獨的個體無法對抗強大的國家，更無法制約國家權(quán)力的濫用，而社會資本通過社會凝聚效應(yīng)，將社會公眾整合成強大的社會權(quán)力，并以社會權(quán)力來對抗國家權(quán)力，通過政治參與和縱向的權(quán)力分解，防止權(quán)力對權(quán)利的侵蝕，并保證公共政策的合法性。再次，社會資本能夠增強社會的自治能力，推動有限政府的建立。在國家權(quán)力運行界域之外是社會的自治空間，如果社會自治能力不足，那么，則無法承擔(dān)這一自治使命，為維護(hù)秩序，國家權(quán)力就必然要涉足這一領(lǐng)域，而社會資本通過培養(yǎng)社會成員之間的信任、合作和公民精神，使社會成員具備自我管理、自我服務(wù)的能力，那么，社會就可以對國家權(quán)力進(jìn)行分解與分擔(dān)，從而防止權(quán)力的無限擴張并推動有限政府的建立。

（三）推動民主的發(fā)展與完善

社會資本理論通過對個體與整體利益的協(xié)調(diào)，通過公平與效率的兼顧以及關(guān)注公民的公共精神在秩序生成中的核心價值，使秩序的生成機制更加具有法治內(nèi)涵。

良好的民主機制是推動法治秩序生成的重要條件，治理時代倡導(dǎo)多元主體的多元治理，與治理理論相適應(yīng)的是協(xié)商民主的興起，協(xié)商民主是民主發(fā)展的新的轉(zhuǎn)向，是對代議制民主的糾偏與完善。民主的實質(zhì)是要實現(xiàn)國家與社會的互動，單獨依靠國家進(jìn)行法治建設(shè)容易因過度迷信建構(gòu)理性而導(dǎo)致權(quán)力的膨脹，如果過分夸大社會的自生自發(fā)秩序則容易出現(xiàn)叢里法則而喪失基本的公平與正義，而社會資本理論則能夠通過信任、規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)等要素實現(xiàn)國家與社會的互動，實現(xiàn)建構(gòu)理性和經(jīng)驗理性的耦合，從而為法治建設(shè)尋求最佳的動力機制?！皡f(xié)商民主的一個典型特征是，因為協(xié)商引起反思性，所以，參與民主過程的個體會自覺的改變其想法和偏好”。⑩但如果社會成員之間缺乏基本的信任與合作，只是從私利目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行測量選擇的話，協(xié)商民主就根本無法實現(xiàn)。協(xié)商民主所要求的公民所具有的包容、合作的公民精神正是在網(wǎng)絡(luò)、信任與規(guī)范中形成的，是社會資本的基本內(nèi)核。也就是說，如果社會資本存量豐富，那么，這個社會的公民的信任與合作意識會增強，這對于在民主協(xié)商中達(dá)成基本的共識無疑具有非常重要的意義。

注解：

①周紅云：《社會資本：布迪厄、科爾曼和帕特南的比較》，載《經(jīng)濟(jì)社會體制比較》2003年第4期。

②李惠斌：《什么是社會資本》，載李惠斌、楊雪冬主編：《社會資本與社會發(fā)展》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2000年版，第5頁。

③[美]鮑伯?愛德華、米切爾?W?弗雷：《超越普特南的公民社會與社會資本》，載李惠斌、楊雪冬主編：《社會資本與社會發(fā)展》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2000年版，第365頁。

④[英]肯尼思?紐頓：《社會資本與現(xiàn)代歐洲民主》，馮仕政譯，載李惠斌、楊雪冬主編：《社會資本與社會發(fā)展》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2000年版，第381頁。

⑤[美]弗朗西斯?福山：《大分裂――人類本性與社會秩序的重建》，劉榜離、王勝利譯，中國社會科學(xué)出版社2002年版，第260頁。

⑥司漢武：《制度理性與社會秩序》，知識產(chǎn)權(quán)出版社2011年版，第81頁。

⑦王雨磊：《論社會資本的社會性――布迪厄社會資本理論的再澄清與再闡釋》，載《南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版）》2015年第1期。

篇（7）

一、引言

為適應(yīng)社會老齡化，解決精神養(yǎng)老問題和落實終身學(xué)習(xí)理念，山東省在1983年6月4日建立我國第一所老年大學(xué)，即山東省紅十字老年大學(xué)，此后各類老年大學(xué)紛紛建起。老年大學(xué)不同于其它大學(xué)，它有很強的靈活性，可在校內(nèi)授課，也可遠(yuǎn)程授課。授課內(nèi)容包羅萬象，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、健康、書法、音樂、美術(shù)、歷史、烹飪等多方面內(nèi)容，是老人更新知識的課堂、智力開發(fā)的基地、結(jié)交朋友的平臺、健身養(yǎng)心的場所和娛樂的園地，從根本上豐富了老人的物質(zhì)和精神生活。

二、老年大學(xué)的基本功能

1、解決精神養(yǎng)老問題

老年人的需求包括經(jīng)濟(jì)供養(yǎng)和精神慰藉兩方面，隨著社會的發(fā)展和養(yǎng)老保險制度的完善，物質(zhì)養(yǎng)老已得到基本保障。但老人退休后時間富余，兒女多忙于工作很少有時間和老人談心，老人感到內(nèi)心世界空虛，孤獨寂寞，精神養(yǎng)老問題突出。解決精神養(yǎng)老問題正是老年大學(xué)的核心功能：首先老年大學(xué)滿足了老人的學(xué)習(xí)需求，日新月異是我們這個時代的突出特點，如果老人在約占人生四分之一的時間內(nèi)不參加學(xué)習(xí)，就會和時代脫節(jié)，他們無法接受新事物，無法利用現(xiàn)代化的新科技，無法理解新思想，無法及時了解國家新動態(tài)，在家庭生活中極易被邊緣化，逐漸和年輕一輩失去共同語言。而老年大學(xué)課程多樣，規(guī)模較大的大學(xué)開設(shè)的專業(yè)在70個以上，為了與時代接軌，老年大學(xué)還開設(shè)了政治經(jīng)濟(jì)講座班，以及信息技術(shù)等課程，老年人想學(xué)什么就學(xué)什么，這不僅可以幫助老人跟上時代的步伐，還可以幫助老人實現(xiàn)青年時代未圓的夢想。而且老年大學(xué)沒有考試和就業(yè)壓力，切實圍繞老人興趣教學(xué)，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，給老人帶來心靈的快樂和滿足。其次老年大學(xué)是老年人的聚集地，將志同道合的老年人集中在一起，共同參與戶內(nèi)戶外運動，互相交流，互相學(xué)習(xí)，分享快樂，傾訴煩惱，相互安慰，組建起一個老年大家庭，在一定程度上彌補了老年人的精神空缺。

2、促進(jìn)健康老齡化

老年大學(xué)還具有促進(jìn)健康老齡化的功能。隨著年齡的增長，老年人防衛(wèi)意識下降，身體機能的衰退，使他們把更多的目光放到身體健康上，一些非法銷售商利用老人這一特點，向老人出示假的化驗結(jié)果或是推銷假藥，致使很多老年人受騙，給老人身體和心理帶來很大陰影。對此，老年大學(xué)一方面定期開展關(guān)于老年人健康的講座，宣傳衛(wèi)生保健知識和基本藥品識別技能；另一方面，老年大學(xué)還專門針對老年人開設(shè)老年生命學(xué)、老年養(yǎng)生學(xué)、老年病防治等課程，使老人充分認(rèn)識到自身身體特點，掌握基礎(chǔ)的老年醫(yī)學(xué)知識和養(yǎng)生知識，平衡膳食營養(yǎng)，從飲食上預(yù)防和減輕疾病，避免上當(dāng)受騙。一些老年大學(xué)還組建老年健身班，聘請專業(yè)教練 ，有針對性地設(shè)計健身內(nèi)容，帶動老年人積極科學(xué)地鍛煉身體，提高身體素養(yǎng)。

三、老年大學(xué)的課程設(shè)置研究

1、依據(jù)課程目標(biāo)科學(xué)設(shè)置課程

課程目標(biāo)在教學(xué)中起到指引的作用，直接決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。盡管老年大學(xué)有其自身的特點，但課程目標(biāo)的確立始終要考慮學(xué)習(xí)者、社會和學(xué)科三個因素，這三要素中任一要素考慮不到位，都會使課程目標(biāo)出現(xiàn)偏離。因此要時刻關(guān)注老年人的興趣和需要，要符合社會生活需要，要聽從學(xué)科專家的建議合理設(shè)計學(xué)科授課框架。

2、全面掌握并細(xì)分老年人的教育需求，科學(xué)設(shè)置課程

老年大學(xué)課程設(shè)置過程中要樹立以人為本的教學(xué)思想，這里的“人”就是老年學(xué)生，具體指課程設(shè)置時應(yīng)細(xì)分老年人的教育需求。首先，要細(xì)分不同年齡段的需求。老年階段是一個較長的時間段，根據(jù)實際年齡和退休時間，老年教育大致分為退休準(zhǔn)備教育、生活適應(yīng)教育、老年生活教育和死亡教育四類。不同教育階段，老人有不同的需求。在退休準(zhǔn)備教育和生活適應(yīng)教育階段，老年人需要大學(xué)幫其適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和生活方式的改變；在老年生活教育階段，老年人需要多門類的課程來豐富精神世界；在死亡教育階段，老年人最需要心靈的關(guān)懷。其次要考慮老年人的求知需求，即表層次或感性的求知需求以及深層次或理性的求知需求，在課程設(shè)置中要把握感性與理性的知識結(jié)構(gòu)，使之與老人現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)氐纳鐣F(xiàn)實相適應(yīng)。

3、課程設(shè)置應(yīng)更多體現(xiàn)地域性、特色性

不同地區(qū)有不同的地域特點和人文環(huán)境，不同地區(qū)的老年人有不同的價值觀，對課程有不同的需求，因而在設(shè)置課程中要綜合考慮當(dāng)?shù)氐牡胤教攸c。受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，無論是小學(xué)還是初中乃至大學(xué)，課程設(shè)置大都固定在一個框架內(nèi)，很少具有獨特性。沒有特色的學(xué)校是缺乏活力的，老年大學(xué)應(yīng)突破這一框架，建設(shè)有地域特色的老年大學(xué)課程體系。

4、課程內(nèi)容從重知識能力趨于更加重視情感培養(yǎng)

老年大學(xué)是以服務(wù)老年人和充實老年人精神生活為宗旨，課程內(nèi)容既要重視知識能力的培養(yǎng)，又要把握好度，過分注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)會給老年人帶來壓力，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)、煩惱的情趣，無法完善教學(xué)目標(biāo)，背離了建學(xué)的初衷。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把情感培養(yǎng)放到教學(xué)的重要位置，提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶情操、放松心情，實現(xiàn)課程內(nèi)容由重知識能力向重情感培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

老年大學(xué)能解決精神養(yǎng)老問題，促進(jìn)健康養(yǎng)老，對老年生活具有積極意義。然而我國老年大學(xué)發(fā)展時間短，經(jīng)驗不足，存在許多問題，創(chuàng)辦者和教育者應(yīng)從課程目標(biāo)、老年需求、地域特色、情感培養(yǎng)等方面入手，完善課程設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅炳權(quán)，陸劍杰主編.老年教育學(xué)學(xué)理探索[M].南京：南京出版社，2008（11）.

篇（8）

關(guān)鍵詞： 公安院校；能力本位；計算機；教學(xué)改革

Key words： public security institutions；competency-based；computer；teaching reform

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0217-02

0 引言

隨著計算機違法犯罪的日益猖獗，社會危害日趨嚴(yán)重，信息網(wǎng)絡(luò)安全與計算機違法犯罪綜合治理形式非常嚴(yán)峻，給公安機關(guān)涉機、涉網(wǎng)案件的偵破帶也來了很大的困難。因此，目前在公安的日常工作中或者辦案過程中，計算機技術(shù)的應(yīng)用是非常的廣泛的，計算機的應(yīng)用給公安辦事帶來了很多的便利，比如信息采集，網(wǎng)上辦案，交通管制，網(wǎng)上通緝，指紋識別等等這些都離不開計算機的應(yīng)用。那么，如何將與公安實踐相結(jié)合的計算機最新成果融入到計算機教學(xué)當(dāng)中，提升公安院校在校大學(xué)生的計算機素養(yǎng)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實際問題的能力”[1]的計算機信息技術(shù)人才，以應(yīng)對復(fù)雜而嚴(yán)峻的公安工作，成為目前公安院校計算機教學(xué)急待解決的問題。

本文根據(jù)現(xiàn)代警務(wù)特點和警察職業(yè)所需，引入能力本位的職業(yè)教育思想，構(gòu)建基于“能力本位”的計算機課程教學(xué)新模式，為培養(yǎng)現(xiàn)代警務(wù)急需的計算機應(yīng)用型人才提供了新思路，創(chuàng)建了新局面。

1 能力本位

能力本位的思想是上個世紀(jì)60年代美國人提出的，在90年代傳到我國，在我國有幾種稱謂，能力本位職業(yè)教育，能力本位培訓(xùn)以及能力本位教育。[2]

能力本位就是講在職業(yè)教育中以職業(yè)的實際能力為依據(jù)進(jìn)行。通過對職業(yè)活動的要求出發(fā)，然后教授學(xué)生完成職業(yè)活動所需的能力。[3]

2 基于能力本位的計算機教學(xué)問題分析

公安院校的教育既是學(xué)歷教育，又是職業(yè)教育[4]。這就要求公安院校在教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)“面向應(yīng)用需要，面向公安工作需要，培養(yǎng)解決實際問題的能力”的原則。因此，結(jié)合“能力本位”的特點進(jìn)行分析，目前公安院校計算機教學(xué)存在以下幾個方面的問題：

第一，教學(xué)定位不明確，沒有根據(jù)公安實踐工作對計算機技能的具體需求確定教學(xué)目標(biāo)。目前公安院校計算機教學(xué)仍沿用普通高校的人才培養(yǎng)模式，僅開設(shè)計算機應(yīng)用等簡單的基礎(chǔ)課程，教學(xué)大綱也與公安工作相脫離，沒有體現(xiàn)公安工作的特色。

第二，教學(xué)內(nèi)容落后，沒有按照當(dāng)前的公安人員工作實際情況安排教學(xué)課程。目前的公安院校教育在計算機教育方面并沒有針對公安的職業(yè)需求而進(jìn)行教學(xué)的改變，仍然是以最簡單的打字，排版等最基礎(chǔ)的課程為主要內(nèi)容，明顯滿足不了公安崗位的計算機需求。

第三，教師隊伍缺乏基層鍛煉，無法提供對公安實戰(zhàn)工作的指導(dǎo)。公安院校從事計算機教學(xué)的教師大部分是從普通高校計算機專業(yè)畢業(yè)的，雖然在計算機領(lǐng)域有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但由于沒有在公安機關(guān)基層鍛煉，導(dǎo)致對計算機在公安工作中有哪些應(yīng)用教師自己也不甚了解，更不要說結(jié)合公安工作的實際來開展計算機教學(xué)工作。

第四，教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。公安院校的計算機教學(xué)大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，理論與實踐教學(xué)的比例安排不合理，采用形式單一的多媒體教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)效果。

第五，教學(xué)評價缺乏與教學(xué)過程的有機結(jié)合。目前，計算機專業(yè)課教學(xué)評價指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)生成績的結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查不夠重視，忽略了對學(xué)生思考能力、問題解決能力形成過程的考查。

綜上所述，目前公安院校的計算機教學(xué)在教學(xué)活動中不能突出能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏學(xué)校與社會、理論與實踐的聯(lián)系，無法體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，難以培養(yǎng)符合職業(yè)上崗要求、具備勝任公安實戰(zhàn)工作所需的計算機技能的學(xué)生。因此，需要緊緊圍繞“能力本位”的思想對公安院校的計算機教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

3 基于能力本位的計算機教學(xué)改革

在能力本位教學(xué)模式中，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)都依據(jù)一整套“能力”來制定，其中，這些能力是指從事職業(yè)所必需的。根據(jù)目前公安院校計算機教學(xué)目前存在的問題，并結(jié)合 “能力本位”思想，從以下幾個方面采取相應(yīng)的改革措施：

3.1 針對不同警種的工作職業(yè)特色，分析其公安業(yè)務(wù)中對計算機水平能力的實際需求，明確計算機教學(xué)目標(biāo)

“能力本位”要求教學(xué)目標(biāo)對培養(yǎng)人才的定位明確，就公安院校的計算機教學(xué)而言，需要培養(yǎng)具有一定計算機理論基礎(chǔ)知識和較強實踐技能，具備某警種崗位所需的計算機應(yīng)用技能，可全面發(fā)展的應(yīng)用型公安人才。

隨著“金盾工程”的不斷發(fā)展和完善，公安信息化水平不斷提高，如刑偵、經(jīng)偵、治安、網(wǎng)監(jiān)、戶政、出人境、交管、監(jiān)管等公安業(yè)務(wù)都實現(xiàn)了程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化。因此，為了使各警種所對應(yīng)的公安專業(yè)，體現(xiàn)特色，使學(xué)生學(xué)以致用，畢業(yè)后能及時適應(yīng)公安工作信息化的需要，必須針對不同警種對計算機能力的具體要求，明確教學(xué)目標(biāo)。

3.2 對公安崗位能力進(jìn)行分析，了解其具體的工作內(nèi)容，實時更新并模塊化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)警務(wù)發(fā)展的需要

在教學(xué)過程中，按照崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對性地選用相關(guān)學(xué)科的知識進(jìn)行重組，構(gòu)成不同需求的模塊，強調(diào)所學(xué)知識的實用性。在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上，須做到理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)完一項內(nèi)容，就能完成一項公安工作中的具體任務(wù)。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)公安學(xué)科體系的界限，重新按照各警種崗位能力培養(yǎng)的需要，有針對性地重組相關(guān)學(xué)科知識，構(gòu)成不同需求的教學(xué)訓(xùn)練模塊。以崗位中需要完成的具體工作任務(wù)為驅(qū)動，合理安排教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)大綱、編寫實用性教材，以滿足公安院校計算機教學(xué)改革的需求。

3.3 注重師資培養(yǎng)，不斷加強教師的公安一線實戰(zhàn)經(jīng)驗 要經(jīng)常性的與警務(wù)部門合作，進(jìn)行雙方的交流和合作。安排教師到公安部門去實習(xí)，在實踐中發(fā)掘知識，并將這些知識傳授給學(xué)生。在實踐中，教師需要做到理論和實踐的結(jié)合，并試驗理論在實踐中的應(yīng)用情況，使得教師回到學(xué)校之后，面對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)更加接近現(xiàn)實，并且更加真實，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 更新教學(xué)模式，積極推行面向職業(yè)的計算機實踐，增強公安實戰(zhàn)能力 打破傳統(tǒng)的重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式，確立學(xué)生在課堂中主體地位，采用靈活多變的課堂教學(xué)模式，例如“合作-抗辯”式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式等，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，活躍教學(xué)課堂。

此外，在努力改革教學(xué)模式的同時，還應(yīng)積極探索實踐教學(xué)方法的改革，突出學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。計算機實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅體現(xiàn)在機房與第二課堂，更表現(xiàn)在貼近公安實戰(zhàn)，拓寬視野，提高學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)及計算機犯罪的知識等方面。除了增加計算機實踐教學(xué)的比重之外，還應(yīng)該緊密結(jié)合公安實際工作內(nèi)容與需求設(shè)計實驗內(nèi)容，明確實驗中需要解決的問題和通過實驗可以掌握的技能，使得學(xué)生心中有數(shù)、目標(biāo)明確，通過一次實驗可以使學(xué)生實實在在的掌握在將來的工作中需要用到的基本技能，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，在實驗的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的“計算機意識”，激發(fā)學(xué)生用計算機解決面臨問題的強烈愿望。

3.5 采用動態(tài)的、多元化的教學(xué)評價方式 有效的教學(xué)評價應(yīng)該是動態(tài)的、多元化的，用多種評價手段和方法來衡量不同的學(xué)生，從認(rèn)知方面、能力方面、情感方面、創(chuàng)新意識方面等進(jìn)行評價，全面地評價學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。

總之，公安院校的計算機教學(xué)需要緊密圍繞公安工作的職業(yè)特色和崗位能力要求，以培養(yǎng)實戰(zhàn)中所需的計算機專業(yè)人才為目標(biāo)進(jìn)行有效而實用的改革。

4 結(jié)束語

當(dāng)前，我國的計算機方面的犯罪行為越來越多，網(wǎng)絡(luò)犯罪已經(jīng)成為目前犯罪的一項重要組成部分，因此公安機關(guān)的信息化很重要。這就要求公安人員要掌握計算機技術(shù)，并能夠在日常的工作中用自己的技術(shù)手段遏制住目前的犯罪形勢，這是一項非常緊迫的任務(wù)，也是一項很艱難的任務(wù)。這就需要我們公安院校要做好人才培養(yǎng)工作，加大力度培養(yǎng)未來公安人員的計算機操作能力，積極的實施教學(xué)改革，為我國的公安部門培養(yǎng)出真正的有能力的實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明.公安大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革與實踐[J].中國人民公安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2008，2（2）：103-106.

篇（9）

近年來，中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)與市場需求之間存在較大差距，導(dǎo)致這一差距的直接原因是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)沒有真正實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。在中等職業(yè)教育全面加強內(nèi)涵建設(shè)和推進(jìn)質(zhì)量提升的新形勢下，積極探索基于工作過程的專業(yè)課程開發(fā)，不斷提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，已成為當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵問題，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、中職教育觀

教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》、國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中都明確指出，中等職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”；“加快培養(yǎng)數(shù)以億計的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和初級技術(shù)技能人才”。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了它的職業(yè)性、實踐性、開放性，相應(yīng)的教育方式應(yīng)遵循基于職業(yè)屬性的教育規(guī)律，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

職業(yè)能力是指一個人在現(xiàn)代社會中生存、生活，從事職業(yè)活動和實現(xiàn)全面發(fā)展的主觀條件，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。職業(yè)教育的核心是課程，它是人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。要培養(yǎng)職業(yè)能力，中職課程的內(nèi)容就應(yīng)密切聯(lián)系工作崗位，分析崗位職業(yè)活動，選擇與職業(yè)實踐緊密相關(guān)的項目學(xué)習(xí)來實現(xiàn)專業(yè)知識的習(xí)得、實踐技能的掌握以及工作經(jīng)驗的獲取。

二、鉗工基本技能課程現(xiàn)狀

鉗工基本技能是我校機械加工技術(shù)專業(yè)的一門主干課程，目前采取 “2+1”教學(xué)計劃，即開設(shè)鉗工工藝學(xué)課程之后，進(jìn)行為期四周的鉗工技能實訓(xùn)，雖然力求提高學(xué)生的實踐動手能力，但仍以理論知識為主體，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”。職業(yè)教育的的目標(biāo)決定了需從工作出發(fā)，建立以工作過程為導(dǎo)向的課程?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)就是將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來進(jìn)行的課程開發(fā)。它強調(diào)以工作崗位需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以工作過程為依據(jù)，以任務(wù)完成為線索設(shè)計教學(xué)活動，從而達(dá)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域相一致、學(xué)習(xí)過程與工作過程相一致、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相一致。

三、基于工作過程的鉗工基本技能課程改革的研究

1.課程改革思路

按照工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論，基于工作過程的鉗工基本技能課程開發(fā)思路是：根據(jù)職業(yè)崗位分析，同時參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求設(shè)計學(xué)習(xí)項目。以工作過程為導(dǎo)向、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為目標(biāo)、以工作過程的行動導(dǎo)向為實施。對鉗工基本技能課程進(jìn)行準(zhǔn)確的課程定位，制定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實施、考核評價體系。

2.教學(xué)項目的設(shè)計

通過對鉗工基本技能課程對應(yīng)鉗工工作崗位進(jìn)行分析，確定典型工作任務(wù)，分析工作過程，以機械零件的加工、機械零部件的裝調(diào)為主線，選擇源于企業(yè)、經(jīng)過教學(xué)化改造的典型工件及零部件為載體，設(shè)計13個學(xué)習(xí)項目，保證每個項目有明確的工作任務(wù)、完整的工作過程、可用于學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、可見的成果展示、將理論和實踐結(jié)合起來、與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密相關(guān)。

在項目設(shè)計中，我們還充分考慮到以下幾點：

降低項目之間知識點的重復(fù)，保證項目之間的關(guān)聯(lián)性；所有項目的知識總量要等于該課程的知識總量；各項目排列呈現(xiàn)出工件形狀從簡單到復(fù)雜、工藝類型從單一到綜合、技能訓(xùn)練從模擬到真實的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。

3.建立基于工作過程的教學(xué)方法

課程以典型工件及零部件為載體，輔助以虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件、鉗工、裝配鉗工實訓(xùn)工作臺，培養(yǎng)學(xué)生鉗工工量具的使用、工件加工、部件裝配、零部件精度檢驗的能力。教學(xué)中采用項目教學(xué)法、引導(dǎo)文法、角色扮演法等多種行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過完成漸次復(fù)雜的工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，強化專業(yè)能力，提升關(guān)鍵能力。

4.建立基于工作過程的考核方法

從注重知識的考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅芈殬I(yè)能力的考核，進(jìn)行結(jié)果與過程并重的考核評價體系建設(shè)。過程考核占權(quán)重的60%，以項目為考核單元，按照學(xué)生完成項目的質(zhì)量、工作態(tài)度、操作規(guī)范、掌握理論知識的程度通過自評、互評、教師評定等方式綜合評定學(xué)習(xí)成績，學(xué)生必須完成所有項目的學(xué)習(xí)，且項目合格率達(dá)到80%以上，才能通過過程考核。課程結(jié)束后需考取中級鉗工職業(yè)資格證書，把職業(yè)技能鑒定結(jié)果作為結(jié)果考核成績，占權(quán)重的40%。綜合評定兩項成績，作為課程的總成績。

5.教學(xué)資源的開發(fā)

在充分考慮學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件的前提下，我們編寫了基于工作過程的鉗工基本技能理實一體校本教材。每個項目包括項目情境、項目目標(biāo)、知識鏈接、項目實施、項目評價、項目小結(jié)、知識拓展等幾部分內(nèi)容，按照實際工作過程編寫項目實施內(nèi)容。

同時，為了克服傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)，教師現(xiàn)場集中理論講解、示范操作， 學(xué)生分組實習(xí)，枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)被動的弊端，與軟件公司合作開發(fā)鉗工基本技能虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件。采用虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件與實際操作相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提升職業(yè)能力。

四、基于工作過程鉗工基本技能課程實踐

為驗證基于工作過程課程改革的實際效果，我們將鉗工基本技能課程應(yīng)用于教學(xué)之中。教學(xué)過程以學(xué)生主動參與、教師引導(dǎo)貫穿始終。在做中教，在做中學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)過程設(shè)計為如下四個環(huán)節(jié)：

1.課前復(fù)習(xí)。通過提問，檢查學(xué)生是否掌握項目教學(xué)之前必要的理論知識，為任務(wù)的實施打下良好的理論基礎(chǔ)。

2.新課講授。以項目引入、布置任務(wù)、制定計劃、項目實施、檢查評價五個步驟展開教學(xué)。

①項目引入。利用仿真軟件，創(chuàng)設(shè)項目情景，使學(xué)生明確項目的現(xiàn)實工作意義。②布置任務(wù)。學(xué)生分組，注意將基礎(chǔ)不同、性格不同的學(xué)生分到同一組內(nèi)，讓每個學(xué)生都會有所收獲，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。下發(fā)工作任務(wù)書，明確項目內(nèi)容和要求；下發(fā)任務(wù)進(jìn)度表，掌握工作的進(jìn)度安排，樹立良好的時間觀念；下發(fā)評價單，了解評價標(biāo)準(zhǔn)，督促自覺遵守。③制定計劃。下發(fā)圖紙、工作頁、工藝卡片。學(xué)生討論，制定工作計劃，確定工作步驟和程序，填寫工作頁和工藝卡片。此過程教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)引導(dǎo)，提出建議，鼓勵學(xué)生突破思維，大膽創(chuàng)新。 ④項目實施。小組選派代表陳述工藝方案，教師指導(dǎo)，提出建議，利用仿真軟件驗證工藝的合理性；利用軟件的評價功能對學(xué)生的工藝知識進(jìn)行考核，確定最后方案。

按照工藝方案，學(xué)生實際加工或裝配。此過程教師監(jiān)督學(xué)生做到操作規(guī)范，工作標(biāo)準(zhǔn)。在教師啟發(fā)、提示性的指導(dǎo)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，鍛煉思維。

⑤檢查評價。結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，從理論知識、實踐技能、安全文明生產(chǎn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面，通過自評、互評、教師評價三種方式對學(xué)生的知識與技能進(jìn)行全面評價。

3.項目總結(jié)。組織學(xué)生交流，評判工作中體會、收獲、問題及解決問題的方法，吸收項目活動的精髓。

4.知識拓展

篇（10）

在上述概念的表達(dá)之外，從電視購物的歷史演進(jìn)中，我們還可以看到：1982年，世界上首家電視購物公司在美國佛羅里達(dá)州創(chuàng)辦。接下來的卅年間，被稱為“零售業(yè)第三次革命”的電視購物，在全球范圍拓展開來，并于1990年代中期出現(xiàn)在我國電視屏幕上。時至今日，雖然伴隨著政策監(jiān)管與社會輿論的諸多質(zhì)疑與非議，但是電視購物作為中國廣電產(chǎn)業(yè)的第三大收入支柱（另外兩個是廣告與有線網(wǎng)絡(luò)），它的地位與作用決不能為業(yè)界、學(xué)界所忽視。

不能忽視，那又該如何重視呢？純粹道德、倫理層面的評說、指摘，或者規(guī)制、政策層面的解讀、研判——在筆者看來，已然汗牛充棟，但卻隔靴搔癢。它們解決的只是“應(yīng)然”層面的問題，而在“實然”層面卻難有突破。于是，筆者在此結(jié)合特定案例（東方購物），就其展開質(zhì)化調(diào)研（主要是訪談與觀察），以期進(jìn)入動態(tài)、具體的生產(chǎn)情境，從而對電視購物的本質(zhì)、機制、功能做出初步的闡釋，并基于此，在轉(zhuǎn)型中國與媒介化社會的大格局中，審慎反思若干可能出現(xiàn)的問題。

電視購物的本質(zhì)

在新媒體、全媒體、媒介融合等趨勢性話語及其實踐中，電視，作為一種典型的傳統(tǒng)形態(tài)，總似尷尬與被動。但正如一位資深業(yè)者所說，“所謂新媒體，不應(yīng)該僅僅是指互聯(lián)網(wǎng)媒體，重要的是能夠從自身定位出發(fā)，探索實現(xiàn)新型媒體功能”[4]。如果把這句話放入電視媒體的討論語境，我們可以發(fā)現(xiàn)對其定位與功能的重新認(rèn)知，將再造出另一塊陣地、另一份生機——電視購物，就是這樣一塊陣地，這樣一份生機。

根據(jù)筆者所獲數(shù)據(jù)，SMG旗下的東方購物在2009年的銷售總額是28億元人民幣，2010年達(dá)到了50億元。先來看28億，在2009年，東方購物以此成為中國電視購物行業(yè)的銷售冠軍，位列其次的是快樂購（21億），排名第三的是此前幾年的“老大”橡果國際（19億）；再來看50億，SMG全集團(tuán)2010年總收入是110億元，這也就是說，東方購物占據(jù)了集團(tuán)近五成的收入——誠然，數(shù)據(jù)在很多時候不能反映“真實的故事”。不過，從訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然自豪于這些“漂亮的數(shù)字”，但SMG相關(guān)高管也清晰認(rèn)識到“我們不追求純粹的利潤率增長，相反，利潤率的下降才是當(dāng)前目標(biāo)。當(dāng)利潤率的增長超過一定數(shù)值時，我們就會通過各種方式回饋消費者與供應(yīng)商，提升服務(wù)體驗，并非一味追求自身的利益最大化。這樣或許才是一種健康、透明、可持續(xù)的發(fā)展路徑”[5]。

基于上述數(shù)據(jù)與話語，先來探討一下電視購物的本質(zhì)：究竟是什么？以及，究竟為什么？

首先，在一個媒介化社會的大格局中，民眾的消費興趣、習(xí)慣及行為，很難脫離媒介—社會的架構(gòu)。媒介組織，可以通過各種方式、渠道開拓他們的各種能動性（其中就包括消費能動性），并通過這種開拓獲得利好。這種利好，既有社會效益層面的，也有經(jīng)濟(jì)效益層面的。但更重要的是，這種利好，必須是相互的。事實上，自1990年代中期開始，熒屏里無數(shù)的“一錘子買賣”以及“忽悠總動員”已經(jīng)使得電視購物與觀眾之間利好的相互性岌岌可危。而東方購物等機構(gòu)正是因為看清了“究竟是什么”的本質(zhì)，從而走向了良性的互動發(fā)展道路。

其次，電視購物，既是一種消費行為，也是一種媒體行為。于是，在銷售收入、收視效果的量化訴求之外，更要多問幾句“觀眾為什么要通過電視來買東西”、“電視臺為什么要通過節(jié)目來賣東西”。如果買東西買回了牢騷，賣東西賣完了口碑，那么，這種買賣行為的意義在哪里？當(dāng)然，前文已經(jīng)強調(diào)過，不能只從“應(yīng)然”層面提問、回答。可是，“實然”層面的思考如何進(jìn)行呢？以筆者通過觀察，“設(shè)身處地”是一種并非終極卻可不斷修訂的法則。比如，在東方購物，有這樣幾個細(xì)節(jié)：為了讓呼叫中心（call center）普通員工有更好的工作狀態(tài)，沒有將辦公樓層設(shè)在一樓，而是特意放在三樓，為的是陽光好、空間感足，讓這些處于比較底層、進(jìn)行簡單重復(fù)工作的員工有一種“被認(rèn)同感”，他們的這種“被認(rèn)同感”將直接通過電話傳遞到觀眾一端；而為了讓觀眾放心購物且安心收貨，東方購物在上海地區(qū)的送貨員都選用本地人，在不同區(qū)域也會固定人員，這樣送貨與被送貨的人之間關(guān)系建構(gòu)，在語言使用（上海話）和熟悉程度上就更加到位——無論是接線員與送貨員，這里都體現(xiàn)出一種“設(shè)身處地”的意味。

節(jié)目生產(chǎn)的機制

電視購物的主要承載，還是節(jié)目。但對于購物節(jié)目的理解與解釋，不能只停留在熒屏上，而要有意識地進(jìn)入到熒屏背后，探究其具體的生產(chǎn)機制。在一定的媒介—社會情境中，如若從機制的視角切入闡釋，那么，就要觀察“有方法的過程”，也要知曉“有過程的方法”。

電視購物的節(jié)目生產(chǎn)，與常規(guī)節(jié)目的生產(chǎn)不同。在與東方購物部分業(yè)者交流時，筆者獲得的一個印象是“既是電視臺的，又不是電視臺的”——很多節(jié)目線的工作人員，都是從電視臺傳統(tǒng)崗位過來的，他們會有一種先天的歸屬感與認(rèn)同；但由于做的是購物內(nèi)容（大部分還是直播），節(jié)目隨時與作為潛在消費者的觀眾發(fā)生著實打?qū)嵉纳唐逢P(guān)系，于是，一種公司意識、銷售思維也在具體的生產(chǎn)情境中彌漫。

在東方購物的頻道駐地（復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院—SMG演播中心），這里的生產(chǎn)節(jié)奏比一般節(jié)目稍快一些。650 m2、400 m2、250 m2三個演播室每天錄制、搭拆景的頻次很高。特別是自2010年4月，東方購物頻道正式開播（之前是占用兄弟頻道的某些頻段）以后，直播大幅增長，每天超過10個小時。在直播節(jié)目中，主持人需要在實時狀態(tài)下展示、測試產(chǎn)品，這里就有兩個在機制層面的有趣細(xì)節(jié)：其一，正是因為實時，所以可能會出現(xiàn)意外，比如有產(chǎn)品會因為種種原因（并非質(zhì)量問題）產(chǎn)生不理想的實驗效果，可能也就直接播放出來了。但若細(xì)想，這種小概率的意外，其實正好反映了節(jié)目、節(jié)目中產(chǎn)品的真實與可靠。因為，在某些直銷類電視片中，電視觀眾看到了太多完美、乃至超越完美的熒屏呈現(xiàn)；其二，也是因為實時，感興趣的觀眾會打電話進(jìn)來，向接線員具體詢問某產(chǎn)品的某些指標(biāo)、屬性。這時，接線員就會通過耳機把觀眾“所惑”報告給主持人，接著，在現(xiàn)場的主持人要就觀眾“所惑”進(jìn)行有針對性的“解惑”。

除了主持人要解決把產(chǎn)品“說得明白”、“展示明白”的問題，一檔購物節(jié)目的幕后團(tuán)隊更要把產(chǎn)品“拍得明白”——在具體的制作環(huán)節(jié)，東方購物自2004年創(chuàng)辦以來，通過六年多的時間，從自己摸索入門到學(xué)習(xí)合作方韓國CJ[6]的整套模式（format）再到根據(jù)本地觀眾進(jìn)行二度調(diào)改……在今天，同樣一件產(chǎn)品，上海區(qū)域推出時，可能會夾雜幾句上海話或者“上海普通話”；而在其他區(qū)域[7]推出，可能就會針對當(dāng)?shù)亓?xí)慣，在話語表達(dá)、展示重點方面做一些微調(diào)，比如在成都，若涉及到燒菜環(huán)節(jié)的展示，那就要多放油與辣椒。

電視購物節(jié)目，必須具有充分的觀眾意識。這里的觀眾意識，與其他的常規(guī)節(jié)目不同，并非體現(xiàn)在收視率等抽樣指標(biāo)上，而更多地體現(xiàn)直接的購買行為上。為了做此次調(diào)研，筆者也較長期地收看了上海東方購物頻道的節(jié)目，就發(fā)現(xiàn)：除了主持人、模特以及產(chǎn)品自身的展示，若干熱心觀眾（前提是真實的熱心觀眾，而不是“托兒”）也愿意上節(jié)目“現(xiàn)身說法”，告訴電視機前的其他老百姓，某款產(chǎn)品用起來究竟怎么樣。在與業(yè)者的交流中，筆者也了解到，目前的購物節(jié)目一般還沒有帶現(xiàn)場觀眾，以后還會在這一方面拓展空間。

社會功能的實現(xiàn)

在傳統(tǒng)意義上，媒介組織及其生產(chǎn)的社會功能主要體現(xiàn)在告知（to inform）、教育（to educate）以及娛樂（to entertain）方面。電視購物的社會功能，最顯而易見的是售賣功能（to sell）的延展。不過，基于筆者的調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)：在其社會功能的具體延展中，還有若干有質(zhì)感的細(xì)節(jié)值得思考。

首先，在商品的售賣之外，更有一種理念層面的引領(lǐng)。比如在東方購物賣出名氣的“雙立人”牌刀具。上節(jié)目之前，這一品牌由于昂貴的價格，基本上難以打開中國市場。但通過東方購物的平臺，強調(diào)了“現(xiàn)代家庭刀具分類使用”的生活理念[8]。這種生活理念，在節(jié)目中通過具體而微的諸多環(huán)節(jié)得以展示，深入心中。又因為電視購物的價格相較市場上更便宜，“雙立人”逐漸在銷售方面得到利好。類似的案例，還有面包機、無煙鍋等。那么，從東方購物的角度來看，通過這些具體的產(chǎn)品，它也逐漸在觀眾心中變成一位生活理念及方式的媒介引領(lǐng)者，而非簡單的商品售賣者。

其次，東方購物通過多年的生產(chǎn)實踐，成為一個與中高檔商品良性互動的傳播平臺。除了黃金、房產(chǎn)、汽車、裸鉆等大宗商品之外，在東方購物，更常見的是數(shù)碼產(chǎn)品、家庭用品等方面的中高檔品牌。一方面，它通過幾近嚴(yán)苛的QC（質(zhì)量控制）部門與每周舉行的產(chǎn)品評鑒會，擋住了只是廉價訴求乃至信息“注水”的商品，只留下了具有品質(zhì)保證的商品；另一方面，正是因為東方購物的嚴(yán)格篩選，能夠留下的商品在售賣時先天擁有了一種觀眾信任度。而這種觀眾信任度，從某種意義上說，能夠產(chǎn)生一種微妙的廣告效應(yīng)。于是，良性的互動產(chǎn)生了：由于擁有一定的廣告效果，上節(jié)目的品牌在價格方面又會讓出一定的空間（或者是其他形式的優(yōu)惠、送禮）；而價格空間的出現(xiàn)，自然又會讓觀眾更加認(rèn)可東方購物這一平臺及其中售賣的商品。

再次，由于東方購物逐漸通過合資公司與落地牌照的方式，在全國其他區(qū)域開播節(jié)目。計劃經(jīng)濟(jì)時代全國公認(rèn)“上海貨，質(zhì)量好”的思維通過大眾傳播渠道得以延續(xù)（事實上，目前在東方購物平臺熱銷的許多產(chǎn)品，在其他平臺上也賣得很好）。于是，基于電視購物的一種區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)文化互動，也在熒屏上通過看節(jié)目、打電話、買賣商品得以達(dá)成——這一特殊的傳播效應(yīng)，目前雖不明顯，但具有持續(xù)關(guān)注的意義。

最后，由于東方購物建立了一套完善的顧客管理系統(tǒng)，擁有300萬顧客的實名數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)，除了對媒介組織節(jié)目生產(chǎn)及業(yè)務(wù)拓展具有極大的助益之外，還能夠與社會經(jīng)濟(jì)大環(huán)境相互對比、分析，并詳盡獲知廣大民眾的消費興趣、習(xí)慣及行為模式。如若進(jìn)一步開發(fā)此間的潛力，電視購物作為一種特殊的媒介形態(tài)，就不只是“在電視上賣東西”而已，或?qū)蔀槊癖娙粘Ｉ钆c社會經(jīng)濟(jì)大勢之間一道通暢的“信息走廊”。

若干問題的反思

SMG副總裁張大鐘認(rèn)為：東方購物，在接下來十年中將達(dá)到1000億元人民幣的銷售總額；在整個中國，電視購物將很快超過有線網(wǎng)絡(luò)，成為廣電行業(yè)的第二大收入支柱；而放眼全球，在整體走向疲軟（歐美大型電視購物公司出現(xiàn)倒閉、變賣資產(chǎn)情況，臺灣東森出現(xiàn)負(fù)增長）的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，中國大陸的市場潛力極大，將可能成為“世界電視購物大國”[9]。

筆者將上述話語看作是一種“理想愿景”，事實上，東方購物也已經(jīng)建構(gòu)起一套與全球其他同業(yè)不一樣、走中高端路線的“中國模式”。但是，畢竟我們還在通往愿景的路上，所以應(yīng)該對若干問題做出學(xué)理反思。在文末，簡要提出若干反思問題。

首先，上海的案例在全國是否能夠成功復(fù)制？眾所周知，上海這座城市，在社會、文化、媒介等方面的前沿性，特別又在商業(yè)、金融、消費習(xí)慣等方面的領(lǐng)先度，讓東方購物有了一個很高的起點。身處社會—歷史情境中的任何媒介組織，它的節(jié)目、產(chǎn)品必然會受到大格局與具體環(huán)境的影響，而非簡單的商業(yè)或節(jié)目模式復(fù)制。

其次，電視購物的觀眾是“女性、45歲及以上的中老年群體、初高中教育程度群體、個人月收入在1401～2600元之間的中等收入群體和以家庭主婦為代表的無固定職業(yè)群體觀眾所占的比例較高”[10]。那么，如何使愛上網(wǎng)購物、不愛看電視的年輕觀眾建立電視購物習(xí)慣？或者說，如何讓他們建立在電視購物主導(dǎo)的全媒體平臺上的購物習(xí)慣？

再次，目前中國的電視購物，在生產(chǎn)機制及傳播形態(tài)上，還有較大的發(fā)展空間。購物節(jié)目的模式、類型，主持人的專業(yè)性、名望，各種電視化手法的使用，特別活動的創(chuàng)意，觀眾參與的深入……都還有待提升。

最后，電視購物如果成為越來越重要的社會零售渠道。那么，它與國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)格局、企業(yè)生產(chǎn)行為的互動是否能夠更加深入？以及，當(dāng)面對不利局面的時候，又能否拿出恰切的應(yīng)對措施？

以上的反思問題，并不全面，也沒有“應(yīng)然”的答案。唯有通過具體情境、具體時期的審慎思考與務(wù)實踐行，以一種漸進(jìn)的方式，完成或部分完成“理想愿景”。

[注釋]

[1]本文為國家廣電總局2009年度重點項目“中國電視購物發(fā)展與政策監(jiān)管”的成果之一。

[2]《2010中國電視購物行業(yè)研究咨詢報告》，中研普華咨詢公司，第1頁。

[3]同2。

[4]牛文文：《卷首語》，《創(chuàng)業(yè)家》創(chuàng)刊2周年特刊，第1頁。

[5]根據(jù)筆者與SMG副總裁張大鐘的訪談，2010年12月24日。

[6]SMG與韓國CJ家庭購物株式會社在2004年合資成立上海東方希杰商務(wù)有限公司，股權(quán)比例為前者占51%。目前的股權(quán)情況發(fā)生了變化，SMG占45%，韓國CJ占30%，同方股份占30%（按2010年數(shù)據(jù)）。

[7]東方購物生產(chǎn)的節(jié)目，可以在本地的東方購物頻道（24小時），外埠的南京信息頻道、成都每日購物頻道（24小時）、成都影視文藝頻道、杭州生活頻道、昆明經(jīng)濟(jì)頻道、甘肅經(jīng)濟(jì)頻道、蘇州圖文購物、無錫圖文購物看到（按2011年數(shù)據(jù)）。

篇（11）

前言：近年來隨著我國與韓國交流的不斷增進(jìn)，社會對于韓國語的應(yīng)用型人才需求不斷增長，這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該著力提升學(xué)生的韓語基本技能以及實踐應(yīng)用能力。因此學(xué)校的培養(yǎng)模式也在發(fā)生著改變，在工學(xué)結(jié)合理念的指導(dǎo)下，開展韓語教學(xué)能更好的提高學(xué)生的韓語應(yīng)用能力，使學(xué)生在走入社會后更好的適應(yīng)工作崗位的需求，同時通過引入工學(xué)結(jié)合理念，也是提高學(xué)生競爭力，促進(jìn)韓語專業(yè)健康發(fā)展的有效策略。

一、韓國語學(xué)習(xí)課程體系的現(xiàn)狀分析

韓國語課程學(xué)習(xí)中不經(jīng)要為學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的韓國語實際應(yīng)用能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生使用韓國語處理日常生活事物的能力以及進(jìn)行涉外活動語言交流的能力。以工學(xué)結(jié)合理念為指導(dǎo)的韓國語教學(xué)是將學(xué)生放置在真實或者模擬的環(huán)境中，要求學(xué)生運用所學(xué)韓語基本知識來實施實際的操作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，這種教學(xué)模式是適應(yīng)市場和企業(yè)需求的一種有效的培養(yǎng)教學(xué)模式。然而目前在韓國語教學(xué)中要想真正的實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，還存在較多的困難，主要是應(yīng)為相關(guān)的涉外企業(yè)中不愿意接納大批韓國語學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)，因此學(xué)生主要是通過校內(nèi)的實踐活動了進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，然而由于指導(dǎo)方面欠缺的原因，致使實際的實訓(xùn)效果并不理想，因此教學(xué)模式繼續(xù)改革。

二、工學(xué)結(jié)合理念下韓國語基本技能實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）在傳統(tǒng)漢語教學(xué)基礎(chǔ)上，注重應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合理念下韓國語學(xué)習(xí)中實訓(xùn)課程的主要任務(wù)是在進(jìn)行傳統(tǒng)漢語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生實際應(yīng)用能力為目標(biāo)而開展的語言實訓(xùn)課程。在教學(xué)別注重學(xué)生的實訓(xùn)，通過實訓(xùn)來激發(fā)學(xué)生對韓國語基本技能的學(xué)習(xí)熱情，同時將韓國語學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的課余文化生活中，從各個層次上提高學(xué)生的韓國語基本技能應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，提升學(xué)生的語言實踐應(yīng)用能力，將學(xué)習(xí)中的相關(guān)硬件設(shè)備以及課程教學(xué)安排和學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)評價等進(jìn)行有機結(jié)合，為學(xué)生的應(yīng)用能力提升創(chuàng)造條件[1]。

（二）以教師為指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建不同學(xué)習(xí)情境

在工學(xué)結(jié)合理念之下，韓國語的教學(xué)實訓(xùn)中主要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生通過在不同的工作場景下，根據(jù)不同的實訓(xùn)題材進(jìn)行聯(lián)系，最終實現(xiàn)學(xué)生基本技能的提升和韓國語交際能力的提升。例如為學(xué)生模擬創(chuàng)建外貿(mào)公司的工作場景、機場環(huán)境、旅行社工作環(huán)境或者是涉外酒店環(huán)境等，通過為學(xué)生創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)場景來提高學(xué)生不同的語言技能水平，培養(yǎng)實用型人才。

三、工學(xué)結(jié)合理念下韓國語學(xué)習(xí)模式研究

（一）創(chuàng)建四位一體的教學(xué)環(huán)境

首先是為韓國語學(xué)生創(chuàng)建一個四位一體的良好教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境存在很大的區(qū)別，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)課程中的教學(xué)模式，在教學(xué)中將課堂教學(xué)內(nèi)容、校內(nèi)的集中實訓(xùn)、校外的封閉式實訓(xùn)以及企業(yè)的定崗實訓(xùn)進(jìn)行有機的結(jié)合冰榮威議題，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，能夠更為全面系統(tǒng)的對韓國語學(xué)生進(jìn)行韓語基本技能的強化訓(xùn)練以及口語技能的強化式訓(xùn)練，通過這種培養(yǎng)模式能夠有效提升學(xué)生的韓國語技能水平和應(yīng)用能力，有效的滿足了企業(yè)的用人需求[2]。

（二）強化教師隊伍建設(shè)

第二就是要強化教師隊伍的建設(shè)，應(yīng)該將學(xué)校中的專職教師同企業(yè)當(dāng)中的兼職教師充分的結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩種教師的不同作用，全面提高學(xué)校的實踐教學(xué)水平和能力，這樣通過校內(nèi)專職教師能夠提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平，通過企業(yè)兼職教師能夠更好的針對企業(yè)需求進(jìn)行人才培訓(xùn)，全面提高學(xué)生的韓語能力，并適應(yīng)市場和崗位需求。同時學(xué)校還可以引進(jìn)來自于校外企業(yè)中一線的導(dǎo)師，使其直接參與到學(xué)生的韓國語實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并進(jìn)行全面指導(dǎo)，提高學(xué)生韓國語基本技能的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（三）注重以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向的實訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)

最后就是在學(xué)生的培訓(xùn)過程中應(yīng)該進(jìn)行市場調(diào)查與分析，弄清企業(yè)崗位需求，針對需求進(jìn)行培訓(xùn)，全面提升學(xué)生的應(yīng)用能力，以適應(yīng)崗位需求。要著重分析企業(yè)崗位的能力需求，并調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)體系具有實用性、開放性以及職業(yè)性特征[3]。

結(jié)語：韓語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和就業(yè)中面臨的最大問題就是韓語的聽說能力有限而無法達(dá)到用人單位的要求，因此學(xué)生難以把握住良好的工作機會。而通過以工學(xué)結(jié)合理念為指導(dǎo)，開展學(xué)生的實訓(xùn)課程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語的過程中將語言知識更好的同實際工作崗位中的要求結(jié)合起來，這樣就從根本上提高了韓語學(xué)生的韓國語基本技能以及口語表達(dá)能力，很好的解決了學(xué)生在就業(yè)中面臨的問題。

參考文獻(xiàn)：