德育教育在語文教學的滲透大全11篇

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一、德育教育對小學生成長發展的重要性

1.有助于小學生形成健康的心理狀態。德育教育在每一個學生的求學生涯中都占到相當大的比例，從小學的思想品德課到大學的思想道德修養課，每一個階段都受到教育主體高度重視。德育要從小抓起，讓小學生從最初思維形成之時就受到德育教育，對其未來心理狀態的形成具有良好的推動作用。小學階段是最容易接受外來教育的時期，最容易培養健康的心理狀態。

2.有利于培養適應社會發展的高素質人才。人才的發展要適應社會的發展，才能真正做到雙向進步，教育的職責除了教會學生基本的理論及應用知識外，還要按照社會的發展培養相應素質的人才。在中國特色社會主義道路的發展時期，教育主體制定符合這個制度發展的人才培養戰略，從小學時期就加大德育教育的培養力度，宣傳社會主義國家制度，有利于培養適應本社會發展的高素質人才。

3.有利于培養小學生辨別是非能力。在小學階段，孩子們由于受到年齡的限制，往往對很多是非曲直辨別不清，他們無法站在多種立場思考及解決問題。對于這個階段的孩子來說，他們日常和父母及祖父母的接觸更多一些，思維在很大程度上受到家長的影響自然更多一些。在小學語文課程中滲透德育教育，用不同于思想品德課程的教育手段引導學生，在對錯判斷上培養其理性主觀的辨別思維，能夠更好地孩子的辨別是非能力。

二、在小學生語文教學中德育教育存在的不足

1.語文教育者在教學中常常忽略以身作則。師者最關鍵的教育手段是以自身的榜樣作用影響學生，以自己的人格魅力從事教育活動，從而使學生更加信服教育者，使傳授知識及經驗的過程更加順利。小學生是最具有模仿意識的，他們在日常行為及思維模式上，習慣于跟隨老師及家長，語文教育者對自身的行為規范，是給學生在生活及學習態度上的一種無形的引導，在孩子們的成長過程中潛移默化地產生作用，并對孩子未來朝著正確方向發展打下根基。

2.語文教育者在備課階段德育部分準備不夠充分。德是立人之本，在小學課程中，語文課程在所有科目中與德育教育關系最緊密，教育者可以通過語文教學向受教育者傳授德育思想。然而，語文教育者在平時根據課程要求備課時，往往只重視課內內容的準備，習慣性地將課本上的內容全部講授，為了謀求效率，在備課過程中很少將有關課本知識的德育經驗滲透在教案里。在當前的應試教育模式下，很難激發教師自發地關注課本之外的德育教育。

3.語文的課程教育與德育延伸的手法不夠完善。除了上述的語文教育者在備課時很少涉及德育知識外，課堂上將語文課程與德育教育的鏈接手法不夠完善，不能讓學生很好地吸收理解。孩子們在小學階段思維模式還不能完全穩定，所有接收的知識及經驗都靠教育者形象生動地講解，才能很好地吸收并記憶。現階段的語文教學中教育者有很少一部分能夠做到這一點，將語文課程與德育教育完美結合需要自身有深厚的知識功底，并加上嚴格的職業培訓，在這些方面，很多小學并沒有真正落實到位。

三、在小學生語文教學中滲透德育教育的渠道

1.借用德育典故使學生們深入理解。小學語文教材在內容的選取過程中，往往都是以愛國、有愛、明理、誠信、尊師、重道為題材的，教育者根據這些內容，借用中華民族的傳統美德的典故，使孩子們在學習過程中了解自己應該怎樣遵守日常的行為規范及做出怎樣的價值判斷。在一般教育手法中，典故教育是最能深入學生內心的，將語文課程與典故事例較好地結合，給小學生單純的思維模式打下深刻的烙印，有助于他們在以后的人生道路上更好地發展。

2.教育者在傳授過程中要把握好學生心理。語文教育者在傳授知識及經驗的過程中，要時刻注意觀察孩子行為模式及心理狀態。小學生并沒有穩定的性格，他們情緒和心理上的波動都比較明顯，貪玩、好動、天真、可塑是這個時期的特點，教育者需要時時觀察，掌握每個學生的性格特點及心理異常反應，能在教育過程中采用合適的方式方法幫助其解決心理問題。這樣不僅能夠使學生們更好地接受德育教育，消除逆反心理作用，還能幫助他們形成健康的心理。

3.德育教育在語文教學中要抓準時間點。任何教育過程，在原有基礎上進行升華時都要把握好時間點才能達到預期效果。同樣在語文教學過程中，德育的滲透也需要抓好時間點給予適當的升華，才能在孩子的心靈中形成一定深刻的影響，為他們樹立好人生信標。以往的語文教學中往往只是告訴孩子們應該怎么做，而忽視了教育孩子們為什么這樣做出抉擇。形象生動的德育授課模式會讓孩子們了解到自己做出抉擇的原因動機，幫助學生在以后的人生抉擇中做出正確的判斷。

4.在滲透德育教育的過程中要注意與學生的情感體驗相結合。小學生的認知多以感性為出發點，小學的語文課程多含有豐富的情感設計，目的是幫助學生以孩子的角度理解世界。教育者在日常的授課過程中如果結合感性素材，就會更加深刻地觸動學生的內心世界，幫助他們從根源上理解德育的意義并貫徹于自身活動中。教學中的情感體驗會帶動課上氛圍，感染效果更好，比起單純的說教灌輸模式，這樣的教學方法更能深入孩子內心，讓他們更容易接受。

小學時期是每個學生培養良好德育觀念的關鍵時期，這個時期的孩子心性善良，能夠主動接受外界傳播給他們的東西，教育者在這個時期將語文教學與德育教學很好地結合，能夠幫助孩子更好地理解所學的知識及經驗的重要性，并且培養他們主動學習的意愿，幫助他們學會如何正確判斷是非，如何在自身塑造過程中使自己更加完善。德育是一個國家教育的根基，在小學時期滲透德育教育能夠為教學過程打下堅實基礎。

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自課程改革以來，小學語文教材的內容重點就發生了較為顯著的變化，更加注重對學生語文知識綜合運用能力的培養，而并不是僅限于基礎的字詞句的教學。與此同時，在小學語文教學的過程中，還要求穿插入其他方面的能力培養，比如說德育教育，就是在小學語文教學過程中可以穿插的內容。自新課改以后，將德育教育滲透到小學語文教學中變得越來越頻繁，許多語文班主任教師甚至還將德育教育作為語文教學的目標之一，在更大程度上表現了德育教育的重要地位。

一、德育教育在小學語文教學中滲透的必要性

之所以現今的教學目標需要將德育教育滲透到小學語文教學中，是因為德育教育滲透入語文教學的方式能夠在更大程度上改善目前小學生教育中所表現出的一系列問題。目前許多學校非常重視對文化課程的教學，對于小學生來說，語文是一門基礎課程，更是重點教學項目。但與此同時，很多學校卻忽視了專項的德育教學，使得許多小學生在思想品德方面存在著較多的不足。另外，在目前小學的幾門基礎教學課程中，語文相對來說最為靈活，很容易在教學過程中穿插其他學科的內容，這也是在小學語文教學中進行德育教育的滲透最為關鍵的原因之一。

二、德育教育在小學語文教學中滲透的方法

目前，小學語文教學的方式非常多樣，包括了常規的課堂講學、課堂活動、語文實踐教學等方面的內容。特別是在多媒體技術以及網絡技術得到飛速發展與廣泛應用以后，語文教學的方式變得更為多樣。因此，德育教育的內容可以從小學語文教學的多個方面進行滲透，幾乎貫穿語文教學的全程，可以讓學生在獲得語文知識和語言應用能力的同時，在思想品德方面也受到良好的教育。

1.從課堂講學方面進行德育教育滲透

課堂講學是小學語文教學最為基本的一項內容，占據了語文課程教學的絕大部分內容。在通過課堂講學的方式進行德育教育滲透時，主要包括了兩方面的內容。一方面，教師可以從課文的內容與中心思想入手，傳達課文所具有的教育意義，通過口頭表述的方式讓學生感受到相應品德的重要性。比如說人教版六年級小學語文教材中，《學奕》講述的是兩個人學習下棋的故事，教師就可以根據這個故事告訴學生，學習一定要專心認真才能夠取得一定成就。我國自古以來就是一個禮儀之邦，良好禮儀的培養需要從小做起。

2.從課堂活動中進行德育教育滲透

在新課改的要求下，教師更加注重豐富課堂教學的方式，讓課堂的氣氛能夠充分活躍起來。因此，課堂活動是小學語文教學過程中不可缺少的一項內容，在課堂教學中融入德育教育內容，主要是從情景教學的角度，向學生宣傳德育知識。比如小學人教版五年級下冊語文教材中，《軍神》所表現的是一種堅忍不拔的精神以及屹立不倒的氣概，在進行課堂活動時可以播放相關的歷史影片，讓學生更加深入地了解到時期先輩們應用戰斗的事跡，并將堅忍不拔的精神傳承下來。一般在課堂活動中，所要進行的德育教育滲透工作需要根據課文的內容來采取一定的改變措施，有些課文內容并不適合開展課堂活動，所以也就難以進行德育教育的滲透。

3.從實踐教學中進行德育教育滲透

實踐教學是小學語文教學工作中培養學生語言實際應用能力的重要途徑，可以直接反映出學生對所學語文知識的掌握水平。一般較為常見的語文實踐教學包括了作文、演講比賽、辯論比賽以及讀書活動等等，通過這類活動，可以讓學生的語文知識應用能力得到很好的訓練。諸如辯論比賽或者讀書活動等實踐教學工作都非常容易進行德育教育的滲透。通過實踐教學方式，不僅可以讓學生的語言應用能力得到訓練，更可以加深其對相應德育知識的理解，對德育教育在小學語文教學中的滲透效果起著決定性的作用。

在實際的教學過程中，一般將德育教育內容滲透到小學語文教學工作的多個方面，全方位地讓學生在接受文化課程教學的同時德育素質也能夠得到很好的提高。

三、結束語

綜上所述，德育教育工作和文化課程的教育有著同樣重要的地位，為了實現德育教育與文化課程教育同步的目的，需要將德育教學的內容滲透到小學語文教學中。通過從課堂講學、課堂活動以及實踐教學等方面的滲透，學生可以更好地感受到德育教育的重要性，并在思想品德方面得到提高。

總之，德育教育在小學語文教學中的滲透是新課改環境下的必要措施，是實現小學生全面素質發展的主要途徑。

參考文獻：

[1]馮磊.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2013

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近年來，新課程改革的不斷深入發展，要求教師在課堂教學中，應當重視學生的德育教育，促進學生思想道德素質的提升。眾所周知，語文學科兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能，教師的教學不僅要關注語文學科的工具性，同時也要關注人文性。就傳統的小學語文課堂教學而言，教師在教學的過程中，往往只是重視語文學科的工具性，重視知識的灌輸和傳授，忽視語文學科的人文性，忽視學生綜合素質的提升。因此，在小學語文的教學中，教師應當結合新課程改革的理念，重視語文的德育教育，實現良好的小學語文教學效果。本文中，筆者結合德育教育在小學語文教學中滲透的意義，分析相應的滲透對策。

一、德育教育在小學語文教學中滲透的意義

從根本上講，在小學語文的教學中，德育教育的滲透，具有很多積極的意義：

1.有利于促進小學語文教學的改革

在新課程改革不斷深入發展的社會背景之下，重視課堂教學的改革和創新已經成為教師教學過程中的重點和難點。一直以來，我國的教育都是受到傳統應試教育體制的影響，從而使得教師在教學中，往往只是重視知識的灌輸和傳授，重視學生考試成績的提升，忽視學生的能力建設以及綜合素質的提升。而在小學語文教學中，重視學生德育教育，重視學生思想道德素質的提升，對于促進小學語文教學的改革和發展，實現良好的小學語文教學效果具有積極的意義。

2.有利于完善小學語文教學的內容

小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。從小學階段德育的內容來看，教育部確定的六個方面的教育內容，是從宏觀上對小學階段德育內容的規定，在具體的執行過程中需要加以細化，使之具有可操作性。而這些內容，在小學語文教材中都或多或少有所體現，并且更為具體化、直觀化。同時，小學語文教材中還有一部分內容，雖然不屬于小學階段德育內容的范疇，但可以對小學生的德育起到強化作用。另外，通過小學語文教學實現對小學生的道德教育，本身就是一種小學德育手段；也正是從這個意義上來說，加強小學語文教育有助于充實小學德育手段。

3.有利于促進學生思想道德素質的提升

小學生是國家的未來，是祖國繁榮昌盛的希望。而學生的思想道德素質，則直接關系到國家未來國民綜合素質的提升。而在小學語文的教學中，實施有效的德育教育，對于促進學生思想道德素質的提升，促進學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成具有積極的作用。

二、小學語文教學中德育教育的滲透對策

從上面的分析我們可以看出，在小學語文的教學中，德育教育的滲透，具有很多積極的意義。不僅可以促進小學語文教學的改革，完善小學語文教學的內容，對于促進學生思想道德素質的提升也具有積極的作用。那么，在實際的小學語文教學中，教師應當采取怎樣的教學手段，實現良好的德育教育效呢？

1.立足課本，滲透德育教育

小學語文教材擁有豐富的德育教育內容，而課堂教學是教師滲透德育教育的主要陣地。因此，在小學語文的教學中，教師應當緊密結合語文教材的內容，對學生滲透德育教育。如誠實守信、拾金不昧、愛國主義、艱苦奮斗等，都是對學生進行德育教育的有效手段。教師在教學中，可以通過講析法，滲透德育教育。在語文教學中，要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容，且在領會思想熱蕕幕礎上加深對語言文字的理解，以收到語文教學應有的效果。學習課文時，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，以達到智育與德育的自然融合，促進小學語文良好德育教育效果的實現。

2.開展課外活動，滲透德育教育

對于小學語文的教學而言，教師可以通過課外活動的開展，對學生進行良好的德育教育。從根本上講，語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際并注重層次性和針對性。例如針對小學生處于幼稚、不成熟、獨立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點；課外活動要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養其優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。可以通過舉辦革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展語文課外活動。通過這些活動滲透道德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中，達到寓教于樂的教學效果。

3.緊密結合閱讀，滲透德育教育

閱讀是語文教學的重要組成部分，是拓展學生知識和視野的有效途徑。在小學語文的教學中，教師可以緊密結合閱讀教學，滲透德育教育，促進良好德育教育效果的實現。教師在教學中，應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目引導學生去讀；并加強閱讀指導，激發學生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對某些學生閱讀時只注意故事情節，就要教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟，促進良好的德育教學效果的實現。

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語文教學中有兩種傾向必須禁止：一種是單純把語文課上成語言課，只注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養，而忽視學生的思想政治教育；另一種是把語文課上成思想教育課，而不顧語文學科本身特點及目的。對學生進行思想教育，并不是強加給語文一個政治任務，它應該是同聽、說、讀、寫等同起來的一項語文內容。入選語文教材的篇目都是“文質兼美，適合教學的典范文章”。就每篇課文來說，都有側重點，而且思想教育內容已經融在課文主題中。因此，教師在教學中要在各個環節滲透思想教育內容。如導課時滲透，了解背景時滲透，辨詞析句時滲透，把握情節時滲透，分析人物時滲透，探討主題時滲透等。

“師者，所以傳道授業解惑也”。語文教師既要授業又要傳道，這是不可推卸的責任。語文教學具有形象性，這是它區別于其他學科的特點之一。語文教學過程中分析文學內容時容易上得生動，學生樂聽易懂，貫徹德育教育時往往形成一種平板模式，單純說教，用老腔老調嚇唬學生，招引學生反感。為避免這種現象發生，行之有效的辦法就是不孤立德育內容，不向學生提出應該怎樣而不能怎樣等問題，充分利用語文教學的形象特點，在潛移默化中完成學生的思想教育。茹志鵑的《百合花》這篇小說曾看過多遍，也多少體會到新媳婦的美好心靈，而一節文學概論課留下的印象更是難忘。執教老師對文章內容只字未提，充分醞釀好感情后便開始專注朗讀，當讀到最后一段：“是我的―她氣兇兇地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮……”時，聲音停住了。我們抬起頭，只見老師已淚流滿面，教室里，靜默一片，但我的心卻久久被那拖毛竹的青年撞擊著，被新媳婦那晶亮的眼神震撼著，學生時代的這一節課告訴我，要傳輸給學生某種情感或精神，唯有自己要投入，以情激情，換得學生的共鳴，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使學生在不知不覺中得到心靈熏陶。

二、發揮綜合透視作用，全方位培養學生道德情操

1.抓好課前五分鐘立意講話。

課前五分鐘立意講話的目的在于培養學生的口頭表達能力，要求學生每篇稿都要有一個鮮明主題，每節課由一個學生上臺講演三分鐘，然后短評兩分鐘，學生評姿態、語音、音量等方面的內容，教師則針對其思想性提出自己的看法。課前五分鐘立意講話用時雖少，但它重在日積月累。每日三言兩語的思想教育，積累起來，對學生道德情操的陶冶不無好處。

2.加強日記溝通解，決學生思想問題。

對于初中學生，要求寫周二記，對提高學生寫作水平是一項極其重要的輔助手段，同時縮短師生間的距離。通過日記，你可以看到一扇扇敞開的心靈窗口之內的喜怒哀樂。有一位男生在日記中寫道：“真討厭，又輪到我做衛生了，大家扔的紙要我一個人掃。”我在他的日記本中寫道：你愿意自己的班級像牛欄一樣臟嗎？你能早上四點起床看看街上的清潔工嗎？《人民勤務員》中的雷鋒為什么要幫助列車員掃地板？向他提了三個問題，最后他用三篇日記向我做了回答。我鐘情于日記，把它當做聯結師生情感的金色橋梁。寒假要學生寫日記，軍訓要學生寫日記，并進行評比，擇優展覽。大大豐富學生的情感世界，在潛移默化中培養學生的審美情趣。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-271-01

在應試教育的壓制下，家庭、學校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數人感慨當今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德與才的孰重孰輕，坊間一度流傳著這樣幾句話：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。如果追溯，早在北宋時期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。因此，實施德育教學成為了必然。在各個學科中都蘊含著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富、生動，在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情漚歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義……，因此，在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。

一、激發學生興趣，培養師生情感

在德育過程中，動之以情，既是曉之以理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學科那些文質兼美的文學作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

二、挖掘教材，進行德育滲透

英國哲學家培根說：“知識能塑造人的性格”，我國著名教育學家陶行知先生也有句至理名言：千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。現在有些學生迷戀電腦游戲，而心浮氣躁，面對紛繁復雜良莠并存的快餐文化，難以辨別真偽。所以樹立正確的人生觀，在語文教學中也是非常重要的。在教奧斯特洛夫斯基《生命的意義》時，我先請同學說說自己的理想是什么。有位同學說，我的理想是以后設計電腦游戲，因為電腦游戲太有趣了。同學們聽了哈哈大笑，因為這位同學平時就喜歡玩電腦游戲，并因此影響了功課，我趁機說：“大家不要笑，這電腦游戲并不是從都能設計的，他其實就是想成為一名電腦軟件設計師，這是一個非常崇高的理想，就必須付出辛勤的汗水和不懈的努力，克服自己的弱點，你們有足夠的信心嗎？”接著，我給他們講《生命的意義》中的主人公保爾•柯察金鐵故事，當我講到保爾在身體殘疾、雙目失明的情況下，還以非凡的毅力堅持寫作時，我注意到所有同學都震撼了，此時，大家齊聲朗讀“人的一生應當怎樣度過呢？當你回首往事的時候，你不因碌碌無為而悔恨，也不因虛度年華而羞恥；這樣，在你臨死的時候，你能夠說：我的全部生命和整個力量都已獻給了世界最壯麗的事業――為人類解放而進行的半爭。”通過這節課的教學，同學們為實現理想而堅定了自己的信念，理解了生命價值的意義所在。

三、寫作教學，滲透德育教育

寫作教學是中學語文教學中一個重要的環節，寫作能力關鍵是培養學生關注生活、發現生活、品味生活、感悟生活的能力。在寫作教學過程中適當地滲透德育，對于學生良好品德的養成，會有著不可低估的作用。在作文教學中，從身邊瑣事中去體味市井百態去關注社會，去感悟人生，這樣的作文讓學生自己命題，讓他們從生活的小事中，透過現象看本質，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。教師提供某些具體人物形象，讓學生展開類比聯想，聯想人生感悟生活。

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一、在小學語文教學中滲透德育教學的重要性分析

語文是一種社科類的課程，語文教育是提高學生內涵的重要手段，語文教育對于滲透德育有著先天優勢。小學語文教學注重對語言文字的理解與表達，學生在不斷理解語言文字的過程中，會無形之中加深對客觀事物的了解，同樣的道理，加深對客觀事物的理解也會促進對語言文字理解能力的提高。小學語文教學中的德育教育就是語文教師與教材結合，充分發揮自己優良品德的影響，在語文教學活動中結合學生的生活實際進行思想品德教育。在對未成年人進行德育教育是一種基礎話題，課程改革以來，小學語文教學以人文主義教育、思想道德教育、行為規范教育為主要內容的德育教育教學的滲透漸漸得到人們的重視，并發揮著重要作用。在小學語文教學中滲透德育教學，首先，它是提高學生綜合素質的必然要求：學生的成長不僅僅體現在成績上，更體現在學生的綜合素質上。其次，它是新課改的必然要求：目前國家對學生的評判，不再是單純的看成績，而更多的是看學生綜合素質的培養。最后，它對一個人的成長至關重要：小學時期是一個人的成長時期，小學階段的教育對于學生的成長，有著很深的影響。教學中，作為教師的我們，正確認識小學語文德育教學的重要作用，有效的落實德育教學工作，促使學生快樂學習和健康成長，既是我們教學的一種責任，也是義務。

二、小學語文教學中滲透德育教育教學的現狀分析

隨著課程改革的逐步實施，德育教學工作也在小學語文教學過程中有效開展，但是，由于受到一些傳統教育觀念以及各方面原因的影響，我國的德育教育工作做得遠遠不夠，德育教育教學工作存在著許多的問題，有待教師進一步的加強和完善。就小學語文德育教育教學而言，其主要問題體現在以下幾點：首先，在語文教學過程中，嚴重存在重智育而輕德育的現象：在平時的教學過程中，由于升學壓力，很多的教師和家長主要重視學生的智育，忽視了學生的德育。其次，過分夸大語文教育中德育的地位：與上述現象相比，我國語文課堂上也存在著將德育作為語文教學中十分重要的任務這一極端的行為。最后，忽視學生的主體地位，采取灌輸的德育模式，缺乏情感的注入：我國德育存在的一個十分嚴重的問題就是并不考慮學生是否真正接受了家長或教師所講的道理，而是機械地向學生灌輸一定的德育知識，讓學生牢牢記住什么應該做，什么不應該做或者看學生的日常行為是否符合行為規范，對于學生內心情感和信念是否真正發生變化視而不見，充耳不聞。各方面原因的綜合制約，使得我們的小學語文德育教學陷入被動局面，不利于學生的有效學習和健康成長，教學效率低下。

三、在小學語文教學中滲透德育教育的有效策略

1、創造性地使用教材，滲透德育教育

新課程理念強調要改變過去“教教材”的做法，教材不是廢紙，而是教學的工具。要創造性使用教材，使教材為教學服務。在小學語文教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。因此，語文教師在講授課文時一定要挖掘一些有利于學生健康發展的內容。例如，在教學成語的來源的時候，可以列出我國古代的一些例子給學生講解，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我國禮儀之國的楷范。又如，在進行《長歌行》一課的教學時，教師在與學生談到如何珍惜時間時，可結合朱自清的散文《匆匆》的欣賞，讓學生從平白淺顯的語言文字里感悟到時間的腳步是何等的匆匆，欣賞到語言文字對一去不復返的時間的描寫之貼切，從而感受到珍惜時間的重要性。這樣，教師充分是挖掘教材中的德育內容對學生進行德育教育，在有效的引導了學生學習知識的同時，也有效的培養了學生的價值觀和人生觀，教學效率得到提高。

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2德育教育在中職語文課堂教學中滲透的必要性

2.1語文課堂教學能夠有效的彌補中職德育教育的空缺

中職學校的德育教育主要展開的方式包括了政治教育以及常規的德育教育活動兩個方面，然而在長期的實踐發展中，學生的品德與素質方面還存在著一定的欠缺。若忽視學生自身的素質思想教育，以及不對該問題進行充分重視與關注，那么就會導致其在日后的學習生涯中難以持續發展。因此，通過語文課堂中滲透德育教育則可以較好的彌補這一點，通過德育教育提升學生思想境界和素質水平，從整體上達到較好的教學目標。

2.2語文課堂教學對于德育教育存在一定優勢

結合中職語文教學的課堂內容來看，一般包含了文化知識以及德育教育兩部分的內容，像語文課本中所介紹的我國古代的古詩詞以及一些表露出的愛國之情、偉大親情以及各種良好品德的課文都是對學生滲透德育教育的最佳方式。此外，語文課堂上對于閱讀理解與語言表達等方面的講解，能夠幫助學生提升自身的能力與水平，從某種意義上對于德育教育的進行起到了良好的促進作用。

2.3德育教育的滲透是語文教學發展的重要方向

中職學校的教育不僅要關注知識能力的培養，更重要的是對于學生思想品德的教育。同時，學生的德育教育也是學校的主要任務之一。因此，中職院校也在不斷的鼓勵各個學科致力于德育教育的滲透工作，語文課堂教學成為了德育教育的重點環節，目前其價值還沒有得到較好的發揮，但不難發現其接下來的發展必然將和德育教育密不可分。

3中職語文課堂教學德育教育的主要內容

3.1愛國主義教育

愛國主義一直以來就是德育教育的主旋律，是我國教育的重點內容，同時也是我國民族凝聚力與向心力的關鍵所在。因此，在中職學校的德育教育中必須將愛國主義教育放在首位。中職學校對于學生的德育教育要著重于愛國主義教育，致力于培養出積極向上、熱愛祖國、正直團結的良好青年。提升學生的思想境界與水平，從而培養出對社會、對國家有用的人才，更好的促進學生的成長與發展。

3.2理想信念的教育

理想和信念是一個人發展的動力和導向，對于一個人的選擇和成長有著重要的意義和作用。因此，具備良好的理想和信念，對于學生將來的發展有著莫大的影響，有助于學生形成良好的人生觀和價值觀。所以，中職學校要能夠充分關注這一點，在語文課堂教學過程中積極的滲透理想信念的教育，幫助學生確定良好的理想與信念，從而促進學生更好的發展。

3.3職業道德教育

中職學校致力于培養符合社會需求的實用性人才，學生未來的職業生涯中必須要具備一定的職業道德，良好的職業道德有助于學生的職業發展與規劃。職業道德是社會生活中參與社會工作人員所需要具備的思想準則以及行為要求等。在中職語文課堂教學中也要能夠滲透這一點，主動幫助學生培養良好的職業道德和職業操守，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀。

4中職語文課堂教學滲透德育教育的方式方法

4.1借助語文教材內容滲透德育教育

中職語文教師要能夠對課本有著深入的了解和把握，全面的開發語文課本教材中能夠對學生展開德育教育的內容和文章，在講解課本知識的過程中滲透德育教育的內容，對學生的思想觀念展開積極的影響和引導。舉例來說，在上《愛蓮說》這篇古文的時候，可以充分發揮這篇文章中所包含的德育思想，主動向學生灌輸、滲透“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這句詞中所包含的美好品質和思想，并通過滲透這些偉人的高尚思想和信念來引導學生樹立正確的思想觀念。

4.2借助多種教學方式滲透德育教育

中職語文課堂教學過程中，要能夠全面發揮教師的作用和影響，借助教師自身的魅力來影響學生。舉例來說，利用小組合作的方式，促進團結意識；開展“理想、信念”為主旋律的演講比賽，通過活動的方式教育學生樹立遠大的理想和信念。除此之外，語文教師也要能夠注重自身的形象與人格魅力，積極提高自身的全方面素質，不斷促進自身的教學水平與能力的發展，更好的在學生的引導中做好表率。

4.3借助課外活動等多種方式展開德育教育

德育教育在語文教學中的滲透不僅需要在課堂上進行，還需要結合課外實踐活動有效的展開，借助一些語文活動等方式來對學生展開德育教育，充分調動學生的參與熱情和積極性。在提高學生實踐能力的同時，幫助學生樹立一些良好的思想意識與道德品質。舉例來說，通過開展演講、征文、誦讀比賽以及座談會等方式，這些活動的展開要選擇像理想、信念、愛國、誠信等對學生德育教育有促進作用的主題，從而促進學生德育教育的展開。

5結語

綜上所述，德育教育對學生的成長與發展有著重要的意義。因此，本文結合中職語文課堂教學的現狀，探討了中職語文課堂教學中德育教育的必要性，分析了德育教育的主要內容，介紹了滲透德育教育的具體方法。

作者:杜軍蘭 單位:寧夏工業學校

參考文獻:

[1]羅靜.如何在中職語文教學中滲透德育教育[J].讀與寫(教育教學刊),2014(05).

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語文教學在德育教育方面發揮著得天獨厚的作用，是德育教育的主陣地、主戰場。《全日制小學教學大綱》提出：“小學語文是義務教育中的一門重要學科，不僅有工具性，而且有很強的思想性。”因此，我們要把思想品德教育滲透到語文教學的過程中，使之“入于學生之耳，根于學生之心，導于學生之行”。語文教師如何充分發揮本學科的優勢，如何在教學中恰如其分地做到“文道合一”，實在是一門值得探討的藝術。

一、小學語文教學實施德育的有效途徑

1. 緊扣課文思想內容，闡明道理，激發學生健康情感。

選編的小學語文教材思想性都很強，其思想教育內容，是教材本身固有的內含的思想因素。教師只需要根據語文教學的特點，通過字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫的訓練，引導學生理解課文的語言因素以及所描述的生動的故事情節和鮮明的人物形象，學生就能進一步體會課文所表達的思想內容，激發其健康的道德情感，自然就受到深刻的教育，而形成正確的道德行為習慣了。如《生命橋》寫一群羚羊為了躲避狩獵隊的捕殺，在一只老羚羊的帶動下，紛紛用死亡架起一座生命之橋。這則寓言故事，以物喻人，表達了中華民族頑強勇敢不屈不撓的英雄氣概，再現了自然界弱小生命逃生的本能，謳歌了它們在生死攸關的時刻所表現的可貴的合作行為與獻身精神。

2. 理解課文語言文字，析詞賞句，陶冶學生高尚情操。

詞語是語言的建筑材料，是表達文章思想感情和作者立場觀點的，句子是作者于課文中訴之以理曉之以義的表情達意的基本單位，許多詞語的深刻含義也只有在句子中才能確切地表現出來。所以，教師要在教學過程中進行德育滲透，至關重要的就是從詞語入手，抓住密切相關的句子，予以賞析。如《始終眷戀著祖國》一文，“不止一次發出旅客生涯到何時”，“不止一次夢見上海”，“總是擺好三個輕便的箱子，天天準備隨時搭飛機動身回祖國”。這些句子表達了錢學森對祖國魂牽夢繞的眷念和毅然歸國的赤子之心。教師只要引導學生弄清楚這些句子的內涵，自然就會進一步滋生思鄉愛國的情懷。

3. 善于領悟美育意境，再現形象，啟迪學生動之以情。

美育是一種情感教育，是塑造和陶冶學生美好的心靈，和諧的個性，完美的人格，高尚的情操的一種情感教育，美是閃爍在文章中的永恒之火。而語文學科的美育因素，不僅表現在課文豐富的內容上，還表現在課文的語言文字美、刻畫的人物形象美、描寫的祖國山河美等方面。在教學過程中教師只要充分挖掘課文中這些足以體現真善美的富于情感的美育因素，并且相應地采取一定的輔助手段，如錄音、幻燈、圖片、吟誦、表演等，把學生帶入課文所描寫的環境中，得以再現“形象”，激起“情感”，自然就達到動之以情的目的。如杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”教師若能把學生帶入首二句所描寫的“花紅柳綠，黃鶯啼鳴。無論是水邊的村子，還是山下的城郭，到處都有迎風飄舞的酒旗”的無限廣闊無限繁麗的江南春景中，學生就會充分感受江南春光明媚的美；接著引導學生追想南朝當年的盛日：在那夢一般的煙雨迷朦中，到處都有寺院，到處都有樓臺，而這些往日繁華，曾幾何時早成為過目煙云，又如夢一般地消失了，學生此時馬上就會產生一種凄凄切切的南朝覆滅的慨嘆情，時代更替人事已非的悲憫感。審美情趣會趨于更高尚，審美觀點會近乎更健康，視野閱歷會漸向更開闊，精神思緒會深感更充實。

4. 發揮教師情感中介，創設氛圍，誘發學生感情升華。

課堂教學是一種師生的共同互動，不僅是信息和語言的交流，更重要的是情感的交流。語文教師完全可以利用教材中所提供的思想教育因素，憑借課堂教學這個舞臺，通過熱情洋溢、抑揚頓挫、聲情并茂的語言講述，創設獨特的情境氛圍，撞擊學生的心扉，使之迸發出感情的火花，引發感情共鳴，達到最佳的心理境界，誘使感情升華。蘇聯心理學家贊可夫說過：“越是以情感為基礎，信念就越堅定。”教師于課堂教學過程，通過精辟生動的課堂語言，融入自己對學生濃濃的愛，而且學生也很快就會體察到：教師的這種愛，似和煦的春風，融融春意，可化掉凍結在自己心靈上的冰霜；教師的這種愛，是一座精神橋梁，使師生彼此心心相印，情通意達，可純潔和升華感情。如指導學生寫“故鄉春來早”的作文，教師可用富于情感的語言，娓娓生動地把自己心眼中的故鄉春景，包括靜景動景人境物境，動靜相間色彩紛呈之境，一幅幅地描畫一番動情一番，學生的情感立即被調動起來，情趣馬上就會高漲起來，有種躍躍欲試的沖動，啟迪著誘惑著驅使著他們，揮筆述懷，好不爽快。

二、小學語文教學實施德育應注意的問題

1. 避免牽強附會。

小學語文教材明顯不同于品德教材，品德教材的德育滲透意圖幾乎是直述給學生的。單從課文標題上看，就十分明顯。比如《為祖國而學習》、《要關心國內外大事》，等等。而小學語文教材的德育滲透意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達的方式。因此，小學語文教學在利用教材進行滲透時，既要深刻挖掘教材的德育內容，又要設計好巧妙的滲透方法，使學生在接受課文知識的同時，不自覺地接受品德教育。

2. 語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征。

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據其心理狀況、年齡特征去進行教學，寓德育教育于教學中，才能收到較好的效果。小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優點。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢，使其在增長知識中，培養良好的個性，懂道理、做新人。

3. 語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發揮學生的主體性。

學生是教學的主體。在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現為自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則。就小學生來說，德育教育也有階段性，它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側重點地突出一個重點，解決某一個問題;另一層是教育內容的分段進行，即低、中、高年級的教育內容就不一樣。所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點，在教低年級愛莫能助教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福的學習生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結合教材對學生進行國家性質教育和黨的方針政策的教育及社會主義建設輝煌成就的教育等。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。

篇（9）

小學語文教育中德育占著很重要的地位，將德育滲透到當前的小學語文教育中具有深遠的現實意義和教學意義。小學生的年齡較小，容易形成生活行為習慣，因此可塑性較大。在小學語文教學中進行德育滲透，是教師教書育人的體現，教師除了讓學生掌握文化知識外，更重要的是有計劃地“育人”。在小學語文教學過程中進行德育滲透可以幫助學生樹立正確人生觀、形成理想人格、塑造良好個性。教師應該切實把握語文教學過程中德育滲透的本質，結合有效的教學手段，靈活自然地在小學語文教學的過程中進行德育滲透，在促進學生德育素質良好提高的基礎上，達到促進學生全面發展、培養新世紀需要的高素質人才的教育目的。

二、德育滲透在小學語文教學中的必要性

“德育、智育、體育是全面發展的教育目的的三個重要方面，德育屬于教育目的的范疇。德育不是學校的一種工作，而是學校一切工作的歸宿，是學校一切工作的最終目的。”誠然，德育有相對的獨立性，學校可以開思想品德課、政治課，有進行道德教育的班會及其他措施等。但這些以直接進行道德教育為目的的上課或活動，畢竟是在時間上是有限的，內容上也是不足以完成德育的。因此，在培養創新人才的過程中，要把德育滲透到各學科的教育當中去，特別是作為人文學科的語文課，更應該做到相互聯系、密切協調，把德育教育有機地滲透到語文教學當中去。

三、如何在小學語文課堂上有效地滲透德育教學

小學語文教材中蘊含著豐富的育人典型，教師要充分挖掘教材，使學生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識、陶冶道德情操。

1.從課題中去挖掘，闡明課題含義。

課題是文章內容的高度概括，是文章的眼睛，授課應該緊扣課文題目，引導審題，使學生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。課題是文章的眼睛，也是課文思想內容的聚焦，因此，抓住題眼，揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的，還能激發學生學習文章的興趣。

2.從時代背景去挖掘。

時代背景是指在一定歷史情況下，對人物、事件起作用的歷史情況或現實環境。由于在教材中許多課文內容離今天的學生的現實生活比較遠，對他們理解課文造成了一定的障礙。這就需要教師在講授新課之前先深入淺出地向學生簡略介紹一下當時的時代背景，以便幫助學生在學習閱讀中進一步理解課文，讓時代背景介紹起到搭橋鋪路的作用。

3.從人物身上去生發，采取榜樣激勵法。

“為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學中，我們應借助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物的方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。”

4.在欣賞插圖、領悟意圖中滲透。

引導學生欣賞插圖、領悟圖意，有助于學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。

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一、寫作訓練過程貫穿德育教育

作文訓練是一個系統工程，訓練過程的每個環節都有德育契機。首先審題是作文的關鍵。審題過程中能否正確領會題目表象背后的深刻內涵，決定著作文本身的成敗。教師要引導學生明確：作文所要表達的思想，作者對事物的認識和事件的看法，也就是自己寫作的目的是什么？是肯定某種行為，觀點，還是說明一個道理，或者吸取一個教訓，給人一個啟迪……

由于生活閱歷淺，知識經驗貧乏，辨別是非能力差，學生對事物難免認識膚淺，甚至出現偏激，觀點錯誤等。寫出來的文章要么立意低，要么中心不明確。有的學生盡管行文構思不錯，卻功虧一簣。教師在作文輔導中要發揮指明方向的作用，引導學生樹立正確的寫作目的。讓學生明白，作文是一種有責任的行為，它不僅要對我們自己的心靈成長負責，更要對別人的心靈成長負責，正所謂“文以載道”。

其次，選材要真實。如果說審題是房基的話，那么作文材料就是構建房子的材料，不能保證真材實料，即使再精美的設計，再高明的建筑師也建造不出結實耐用的房子。寫作文也一樣，只有真實的感情才能給人帶來審美愉悅，使讀者產生情感共鳴。托爾斯泰說過，優秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠的文章是作者心里流出來的，而不是硬擠出來的。虛文假情永遠不會有蕩氣回腸的效應。但是，在追求真實的同時，可能會出現兩種“真實”，一種給自己和他人帶來樂觀的陽光，一種給自己和別人帶來悲觀的烏云。后者是我們不值得提倡和鼓勵的消極真實。因為作文不僅僅是一種個人行為，即使你在困境中掙扎，迷惘中徘徊，也要看到生活的希望。也就是上面所講的“責任”，教師要抓住這一契機，喚起學生的責任意識，激發學生做人的責任感，真正做到做文與做人的完美統一。

最后，把作文評改權利交給學生。教師大包大攬容易使學生產生思想惰性，滋生依賴思想。把作文評講交給學生，既減輕了教師負擔，又能讓學生在批改過程中互相取長補短，同時體驗主人翁的責任感，培養獨立自主的能力。更重要的是，評改作文的過程實際就是對學生辨別能力，鑒賞評價能力的培養過程。因此，教師要善于利用學生評改作文，讓學生接受良好的道德品質熏陶，形成積極的人生觀，世界觀和道德觀。

二、創設氛圍強化德育滲透

人是社會的人，認識是社會事物在人腦中的反映，因此主觀感受在認識中起主導作用。教師要利用一切可以利用的方式，為學生創設良好的道德氛圍，促進學生良好道德品質的形成和發展。讓學生在耳濡目染，切身感受中不自覺的受到熏陶，認同美好。途徑有：

1.及時以身邊事實為材料進行話題作文訓練

事實勝于雄辯，在事實面前學生最容易受到直接而又深刻的影響。所以我在教學中常以貼近學生生活的人或事為切入點，對學生進行寫作訓練。比如2008年5月12日中國發生地震，我及時收集有關信息，讓學生回家關注新聞，然后以本次地震為話題，從不同角度選擇合適的文體，或記敘某一感人畫面，或抒發自己真實的感情，表達地震帶給自己的震撼，留給我們的思考，給予我們的啟迪……在寫作交流和成文過程中學生不自覺地接受了一次道德熏陶，完成了一次精神世界的激情跨越。

2.閱讀優秀作品，觀看優秀影視節目

好的作品都凝聚著人性的光輝，散發著人文精神的光芒，好的影視節目無不蘊涵著深刻的教育意義。教師在作文教學中要引導學生多讀，多看，勤思考，多評論，寫影評，深入探討。在讀書、觀看和探討中提高思想認識，接受德育教育。

3.教師要注重自身道德修養的不斷提高

“學高為師，德高為范”，“言傳”的效果，遠遠不及“身教”給學生帶來的直接影響。一名合格的教師時時不忘記以身作則，用自己的人格魅力影響和教育學生，讓學生在潛移默化中接受教育。

篇（11）

小學階段的語文課程是一項非常重要的基礎性科目，它具有很強的思想性和滲透性，是進行思想道德教育的一個有效途徑。在小學語文的課程中，包含了豐富的思想與情感。例如，在孔融讓梨的故事中，表達了中華民族謙讓友愛的傳統美德；在的事跡中，展現了中國團結友愛、互幫互助、舍己為人、舍生救國的愛國主義情懷。還有許多展現中國人民優秀思想道德品質的文章，都生動形象地滲透了德育教育。總之，小學語文教學是進行思想道德教育的有效途徑，語文教師應該將語文教學與德育有機結合好，在進行語文課程的教學過程中，有意識地培養小學生的道德品質，潛移默化地陶冶學生的思想情操。

一、小學語文教學中滲透德育的重要性

在小學語文教學中，進行德育滲透非常方便，也非常重要，它具有其他課程不可比擬的優勢，是完成小學德育任務的需求。

（一）層次分明

小學語文課本的編寫層次分明，課本內容是根據不同年齡階段學生的心理狀況、理解能力和接受能力來劃分與編排的。因此，在小學語文教學中，德育的滲透也有層次之分。像低年級課文中的《劉胡蘭》，就是非常直接地學習主人公在敵人面前堅強不屈的性格；在中年級的課文中，《》則要讓學生學習熱愛人民，憎恨敵人的思想；而在高年級的課文中，《舍身炸碉堡》進一步學習了同志為了廣大人民的利益，甘愿獻出寶貴生命的崇高品質，強調樹立人民利益至高無上的思想。這樣的教學不僅全面，而且層層深入，使學生在學習知識、認識生字的同時，也接受了精神品質的影響。

（二）滲透性好

在小學語文教學中，課文講解、課外閱讀、作文教學等各個方面的教學，都可以對道德教育進行很好的滲透。其中，閱讀教學是進行德育滲透的一個重要途徑，語文教師可以有意識地利用其中的教育要點。例如，在進行課文講解的時候，教師可以讓學生帶有感情地進行朗讀，從而激發學生的情感，提升道德品質；堅持培養學生課外閱讀的良好習慣，可以擴展學生的思想品質和道德情操。作文教學也是進行德育滲透的良好途徑，在寫作教學和學生的寫作過程中，不僅能使學生的寫作能力得到提高，還能使學生養成認真、誠實、善思、篤行等優良品質，引導學生培養良好的思維模式和審美情感。

（三）共鳴性高

在語文課文中，好的文章都飽含了作者的真情實感，深度表達了作者的內心世界。作為語文教師，不僅要在教學中對詞語的意思進行講解，還要充分挖掘出滲透在詞語中的真實感情，使學生能夠深刻理解，與作者產生共鳴，這樣才能更好地達到德育滲透的目的。

二、小學語文教學中滲透德育的方法

（一）利用語言解析進行道德教育

在語文教學中，對語言文字進行講解是一項基本內容，而這也正是開展德育的良好時機。需要強調的是，在語文教學中進行德育時，不能過于注重德育滲透，而忽略了基本的語文教學任務。在教學時，通過分析講解課文中的生字、詞語和句子，使學生在學會這些知識的基礎上，能夠充分理解其中的思想內容、深刻含義以及深厚情感，從而達到基礎教育與德育的有機結合。

（二）利用教材內容進行道德教育

小學語文教材中包含著許多德育內容，但是有些德育內容并不明顯，具有一定的隱含性，這就要求教師要研究教材內容，充分挖掘課文中的德育素材。在教學時，教師可以引導學生賞析文章中的字詞和語句，理解字詞的深刻含義、句式的變換、修辭的運用等，使學生認識并感受祖國語言的豐富多姿以及魅力和妙處。

（三）利用情境感染進行道德教育

在進行課文教學時，教師可以讓學生先進行課前預習，在課堂上多介紹一些與課文相關的背景資料，盡力模擬出真實的情境，制造氛圍使學生在課堂創設的情境中進行學習，讓學生能夠更加真實和深刻地體會課文中表達的情感。

（四）利用課外閱讀進行道德教育

課外閱讀是進行德育的一個有效途徑，引導學生養成良好的課外閱讀習慣，不僅可以提升學生的寫作水平，提高語文成績，還能培養學生的高尚道德情操。許多課外文章都包含著大量的德育素材，教師可以讓學生進行課外閱讀，利用課外閱讀來滲透德育。教師要針對學生的年齡、特征、興趣、愛好等，向學生推薦適合實際的課外讀物，有針對性地引導學生去讀書。教師還要加強課外閱讀指導，盡力激發學生的課外閱讀興趣，讓他們掌握科學的讀書方法，注重運用評價與欣賞的方法，讓學生在進行課外閱讀時得到更多的收獲。

（五）利用課外活動開展道德教育

語文課外活動也是實現德育的一個有效途徑。我們的語文教師可以舉辦講故事比賽、辯論比賽、主題演講等一系列活動。在課外活動中，讓學生積極地參與，在真實的感受中提升道德品質。并且這些活動還能使學生的聽、說、讀、寫等能力得到很好的鍛煉。

（六）教師自身的榜樣影響