小學(xué)音樂(lè)課堂小結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)音樂(lè)課堂小結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0045-02

小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生“音樂(lè)實(shí)踐及音樂(lè)創(chuàng)造”的能力培養(yǎng)，而學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生親身投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去，從實(shí)際音樂(lè)活動(dòng)中提升自身實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力，而這種實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，完全可以通過(guò)音舞結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面我們先來(lái)簡(jiǎn)單分析下音舞教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用價(jià)值。

一、音舞結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用價(jià)值分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，音樂(lè)教育的目的已不僅僅是傳統(tǒng)地教授一些基礎(chǔ)音樂(lè)文化、音樂(lè)技巧了，已發(fā)展為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美等。而舞蹈的發(fā)展也是順應(yīng)了時(shí)代潮流的，它已由原來(lái)單純的美化肢體動(dòng)作、完善情緒表達(dá)擴(kuò)充到協(xié)調(diào)形體氣質(zhì)、體現(xiàn)情感表達(dá)、愉悅身心健康體魄。其繼續(xù)活躍在人們視線里的根本原因而在于它滿足了人體需要，達(dá)到深層次緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒、健康體魄的作用。

2.豐富學(xué)生情感表現(xiàn)。人與人之間的交往，主要是通過(guò)語(yǔ)言形式，較少部分是非語(yǔ)言形式。在一些場(chǎng)合，非語(yǔ)言形式的表達(dá)效果甚至要高于語(yǔ)言表達(dá)。現(xiàn)如今的音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)中就明確提出要通過(guò)音樂(lè)來(lái)提高學(xué)生社會(huì)交往的能力和表現(xiàn)力。在語(yǔ)言產(chǎn)生以前，人們常用的交流方式就是肢體表現(xiàn)，而舞蹈則是這種肢體表現(xiàn)的藝術(shù)升華。具有與音樂(lè)一樣的性質(zhì)――體現(xiàn)某種情感。古人云：“言之不足詠之、詠歌不足舞蹈之”，即是說(shuō)當(dāng)人的語(yǔ)言表達(dá)能力受到限制時(shí)，就通過(guò)朗誦的方式補(bǔ)充表達(dá)，當(dāng)朗誦也不能很好表達(dá)時(shí)就借助舞蹈動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)想表達(dá)的內(nèi)容。舞蹈動(dòng)作有自身的情感表現(xiàn)和文化內(nèi)涵，若是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定量的舞蹈動(dòng)作，便能豐富學(xué)生的情感表現(xiàn)方式。此外，學(xué)生要想掌握好舞蹈動(dòng)作就必須增加自己對(duì)舞蹈的體悟和創(chuàng)新。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中若是能結(jié)合舞蹈，還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α．?dāng)學(xué)生具有很好的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力時(shí)，就能獲得自信，并且逐漸敢于表達(dá)自己的想法，這就為提高社會(huì)交往能力提供了簡(jiǎn)單便捷的方法。

3.提升學(xué)生綜合氣質(zhì)。舞蹈，是人類動(dòng)作的藝術(shù)化。舞蹈教學(xué)即是教導(dǎo)、訓(xùn)練人的身體動(dòng)作，此外還需要投入自身情感和精神，以達(dá)到協(xié)調(diào)一致的舞臺(tái)效果。所以，在教學(xué)中不僅要消耗體力，還要消耗腦力，在無(wú)形中就刺激了舞者中樞神經(jīng)，訓(xùn)練了其支配意識(shí)。動(dòng)作的訓(xùn)練還鍛煉了韌帶的柔軟程度和肌肉對(duì)骨骼的牽引密度，能夠改善骨質(zhì)、穩(wěn)固關(guān)節(jié)、提升身體各部分的配合度。此外，好的舞蹈要以準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作（如收腹、挺胸、提臀、低頭、回眸等）為基礎(chǔ)，所以舞者需要長(zhǎng)時(shí)間、高頻率地做這些動(dòng)作，于是就逐漸改正了那些不雅的形體姿勢(shì)，培養(yǎng)了優(yōu)雅的氣質(zhì)。

二、音舞結(jié)合教學(xué)形式在小學(xué)課堂開展策略

在教學(xué)過(guò)程中需要考慮小學(xué)生這一群體的身心素質(zhì)、年齡層段、實(shí)際需求，采用相符的舞蹈動(dòng)作，將其盡可能地趣味化、兒童化、游戲化。降低動(dòng)作變化的頻率，同時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音舞的興趣。如此才能達(dá)到音舞結(jié)合的最大益處，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)舞蹈、學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈、編創(chuàng)音樂(lè)舞蹈。具體策略如下：

1.舞蹈編創(chuàng)趣味化。興趣是一切活動(dòng)的不竭動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行某活動(dòng)的重要影響因素。新課標(biāo)較之于過(guò)去進(jìn)步的地方則在于它將主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利賦予學(xué)生，由被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由吸納式學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿魇綄W(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。雖然音舞結(jié)合有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但若是脫離學(xué)習(xí)主體這一客觀實(shí)際，所有的優(yōu)點(diǎn)都將轉(zhuǎn)化為不可忽視的缺點(diǎn)。那么，如何讓所有的學(xué)生對(duì)參與音舞結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生興趣是教師要深入思考的問(wèn)題。增加舞蹈動(dòng)作編創(chuàng)的童趣性，把舞蹈動(dòng)作教學(xué)的簡(jiǎn)單化、趣味化、兒童化、游戲化，讓音舞結(jié)合教學(xué)適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與，特別是讓部分動(dòng)作平衡能力、協(xié)調(diào)能力較差的同學(xué)以及大多數(shù)男同學(xué)積極的參與舞蹈動(dòng)作即興創(chuàng)編。那么，在音舞結(jié)合教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中怎樣才能增加其童趣性呢？如：舞蹈動(dòng)作中強(qiáng)調(diào)眼神與手勢(shì)配合的，在音舞結(jié)合教學(xué)過(guò)程中就可以讓學(xué)生模擬“摘成熟的果子”這一生活實(shí)例來(lái)訓(xùn)練。這是因?yàn)檎邮且贿B串的動(dòng)作，而摘成熟的果子就是一連串動(dòng)作和眼神的結(jié)合，需要通過(guò)眼神去尋找，在差不多找好的時(shí)候伸手去摘。在這一模擬過(guò)程中將舞蹈動(dòng)作與生活實(shí)例相結(jié)合，既避免了舞蹈動(dòng)作教學(xué)的枯燥性，還降低了教學(xué)難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表演的欲望，創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，還可模擬創(chuàng)設(shè)某種生活場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，既能展現(xiàn)天真活潑的本性，又能增添趣味性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.民族舞蹈兒童化。縱觀整個(gè)音樂(lè)教育的歷史，雖不斷改革創(chuàng)造出眾多新體系，但達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊仍是殿堂級(jí)人物，他們創(chuàng)造的音樂(lè)教育體系對(duì)世界的音樂(lè)教育都具有引領(lǐng)作用。他們都發(fā)源于其民族優(yōu)秀文化，且符合“民族的就是世界的”這句話，對(duì)整個(gè)世界的音樂(lè)起著不可或缺的作用。同理論之，中國(guó)是一個(gè)擁有56個(gè)民族的多民族國(guó)家，其56個(gè)民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化是世界音樂(lè)文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的民族舞蹈，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民俗文化的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富學(xué)生的感受力和表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。我國(guó)的民族舞蹈大多都保留著原始風(fēng)貌，樸實(shí)豪邁、熱情自然。教材中有很多各少數(shù)民族的音樂(lè)作品表演與聆聽。比如：蒙古族的歌曲《草原就是我的家》、傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》、土家族歌曲《乃喲乃》；朝鮮族歌曲《桔梗謠》、彝族樂(lè)曲《快樂(lè)的嗦》、新疆歌曲《我是少年阿凡提》等，雖然小學(xué)生受其年齡局限并不是很了解各民族舞蹈的典型特點(diǎn)，但教師在教學(xué)過(guò)程中，可以科學(xué)合理地選擇相應(yīng)的舞蹈成品賞析內(nèi)容，這樣才能夠最大化地幫助學(xué)生積累舞蹈編創(chuàng)過(guò)程中所需要的舞蹈元素。通過(guò)欣賞優(yōu)秀舞蹈，逐步提高學(xué)生的審美能力，為舞蹈動(dòng)作的即興編創(chuàng)打下基礎(chǔ)。考慮到小學(xué)生的特性，其舞蹈動(dòng)作應(yīng)盡可能的兒童化、典型化。

3.國(guó)標(biāo)舞蹈游戲化。舞蹈種類眾多，國(guó)標(biāo)舞、芭蕾舞、民族舞均是其重要構(gòu)成部分。其中國(guó)標(biāo)舞還具有大眾性特點(diǎn)，在社會(huì)生活中較為普遍。在小學(xué)音舞教學(xué)中加入簡(jiǎn)化的國(guó)標(biāo)舞動(dòng)作，能夠在學(xué)生間提供合作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的日常儀態(tài)。但國(guó)標(biāo)舞較小學(xué)生而言相對(duì)成熟化，不大容易接受。所以，可以在國(guó)標(biāo)舞的中融入游戲教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，愛(ài)爾蘭民族的踢踏舞，既有弗拉戈舞的熱情火辣，也有古典芭蕾的優(yōu)雅和現(xiàn)代舞蹈的精致，動(dòng)感十足。教師就可以抓住其典型動(dòng)作：踏步、踏點(diǎn)步、抬跳步等，將其組合成一個(gè)小朋友們熟悉的帶有游戲性質(zhì)的集體舞，比如：集體舞《找朋友》、《校園多美好》之類的，規(guī)則根據(jù)具體舞步而定，讓學(xué)生在游戲中記憶舞步并記憶歌詞，完成音樂(lè)舞蹈的完美結(jié)合。再比如教師可以設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的國(guó)標(biāo)舞情景游戲，通過(guò)以小組為單位共同學(xué)習(xí)一段國(guó)標(biāo)舞的形式，學(xué)好后跳給其他學(xué)生看，并讓學(xué)生選出自己認(rèn)為跳得最好的一個(gè)小組，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步刺激學(xué)生對(duì)國(guó)標(biāo)舞的興趣。當(dāng)然教師還可以引導(dǎo)學(xué)生讓家長(zhǎng)參與，比如在班級(jí)期末音樂(lè)會(huì)中，讓孩子與家長(zhǎng)一起參與到活動(dòng)中來(lái)，一起感受音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的魅力。

除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)常態(tài)化，涉獵更多的音樂(lè)舞蹈領(lǐng)域的知識(shí)。在音舞結(jié)合的教學(xué)中，教師針對(duì)音樂(lè)課堂中音舞結(jié)合教學(xué)進(jìn)行多方面系統(tǒng)的查閱，了解新課堂教學(xué)模式要求我們的音樂(lè)課堂突破原有的教學(xué)模式從音樂(lè)的本體出發(fā)，研究音樂(lè)的多種表現(xiàn)形式。我們知道音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，而舞蹈是視覺(jué)藝術(shù)，只有兩者完好的結(jié)合在一起，才能夠得到最好的效果。聲與形具有怎樣的關(guān)系，只要搞清楚這些，音樂(lè)課堂中的音舞結(jié)合教學(xué)就可以進(jìn)行下去了。只有大量的閱讀借鑒，多利用各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓自己站在巨人的肩上，拓寬自己的視野，才能將音樂(lè)課堂中音舞結(jié)合教學(xué)研究的有深度，有底蘊(yùn)。將音樂(lè)課堂中音舞結(jié)合教學(xué)的具體課程圓滿地呈現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

節(jié)奏是音樂(lè)的生命、動(dòng)力和源泉。在小學(xué)音樂(lè)教育中節(jié)奏教學(xué)不可或缺，具有舉足輕重的地位。但是，目前小學(xué)節(jié)奏教學(xué)中常存在這樣的問(wèn)題，具體有以下三點(diǎn)。其一，缺乏對(duì)節(jié)奏重要性的認(rèn)識(shí)。一些教師不按順序和要求講授課本中的節(jié)奏知識(shí)，甚至干脆不講。學(xué)生缺乏一定的節(jié)奏感，只是盲目地學(xué)唱。其二，缺乏靈活的教學(xué)方式。盡管學(xué)生在節(jié)奏學(xué)習(xí)上有明顯的興趣，但單一地灌輸式傳授容易使他們產(chǎn)生反感。其三，缺乏足夠的打擊樂(lè)器等教學(xué)輔助工具。由于大部分學(xué)校都只能提供少量的簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器或考慮課堂紀(jì)律，不能讓所有學(xué)生都能使用，給節(jié)奏教學(xué)造成一定的困難。

一直以來(lái)，教育學(xué)家都試圖從各個(gè)方面對(duì)節(jié)奏教學(xué)的進(jìn)行研究和探索。德國(guó)音樂(lè)教育家奧爾夫運(yùn)用語(yǔ)言節(jié)奏、動(dòng)作及舞蹈節(jié)奏對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)用一些以節(jié)奏性為主、易學(xué)的樂(lè)器來(lái)輔助教學(xué)；匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊探索了節(jié)奏簡(jiǎn)記法及新的節(jié)奏讀法；《曼哈頓維爾音樂(lè)課程方案》把學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)螺旋式上升分為十六個(gè)周期；達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)中提出迅速轉(zhuǎn)換節(jié)奏的練習(xí)，縮短動(dòng)作轉(zhuǎn)換的思考過(guò)程，形成迅速反應(yīng)的能力和身體各部分的協(xié)調(diào)配合。由此看來(lái)，良好的節(jié)奏教學(xué)是循序漸進(jìn)的，是在教師引導(dǎo)與學(xué)生“體驗(yàn)”有機(jī)結(jié)合的。

體驗(yàn)式節(jié)奏教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原“節(jié)奏”的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式節(jié)奏教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與培養(yǎng)情感，核心是在“體驗(yàn)”中培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)與情趣，讓學(xué)生“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。體驗(yàn)式節(jié)奏教學(xué)包括引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，參與節(jié)奏表演，進(jìn)行節(jié)奏游戲。進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；參與節(jié)奏表演是對(duì)實(shí)踐能力的考驗(yàn)；進(jìn)行節(jié)奏游戲更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力和開拓創(chuàng)新的精神的良好途徑。

第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編。首先，可以改變歌曲原有節(jié)奏。把二拍子的歌曲變成三拍子，把八分音符變成附點(diǎn)八分音符，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有趣，同時(shí)又熟悉和掌握了各種音符之間的關(guān)系。其次，可以在樂(lè)句末尾加上節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一首歌之后，我們就鼓勵(lì)他們?cè)诔昝恳痪鋾r(shí)，加上自己創(chuàng)作的節(jié)奏，先創(chuàng)作兩拍，再逐步增加到四拍、八拍，甚至更長(zhǎng)。再次，可以創(chuàng)作節(jié)奏型為歌曲伴奏。幫助學(xué)生分析歌曲的情緒特征，創(chuàng)作相應(yīng)的節(jié)奏型，部分學(xué)生唱歌曲，部分學(xué)生拍打節(jié)奏型為其伴奏。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏表演。讓小學(xué)生傾聽生活中豐富多彩的聲音，發(fā)現(xiàn)各種聲音的動(dòng)與靜、長(zhǎng)與短、強(qiáng)與弱等變化，培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的敏感性。如模仿火車汽笛、啟動(dòng)及運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音：|嗚---|嗚---|轟隆轟隆|轟隆轟隆|咔嚓咔嚓|咔嚓咔嚓。另外，也可以選擇各種拍子的音樂(lè)，讓小學(xué)生感受不同類型拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。如《新年好》是一首四三拍子的歌曲，它以強(qiáng)弱弱的節(jié)拍規(guī)律出現(xiàn)，速度較快，表現(xiàn)了一種輕快、跳躍的情緒。可讓小學(xué)生用拍手、拍肩等方法感受四三拍的音樂(lè)，如拍一次手、點(diǎn)擊兩次手心等，培養(yǎng)孩子的節(jié)拍感。在音樂(lè)作品中，許多音符和休止符相互組合就形成了各種節(jié)奏模式，引入動(dòng)作、姿勢(shì)和舞蹈的因素用于節(jié)奏表演，能豐富學(xué)生的節(jié)奏表象，為他們的節(jié)奏創(chuàng)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)節(jié)奏符號(hào)時(shí)，可利用三角塊、木魚、雙響筒、沙球等打擊樂(lè)器，請(qǐng)學(xué)生敲打，其他同學(xué)說(shuō)出誰(shuí)的樂(lè)器發(fā)出的聲音長(zhǎng)。在學(xué)生獲得了音的長(zhǎng)短的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種節(jié)奏符號(hào)，并教給學(xué)生節(jié)奏讀法。將小狗漫不經(jīng)心的叫聲編成二分音和四分音符的節(jié)奏，把小狗兇惡的吠聲編成八分音符和十六分音符的快速練習(xí)，使學(xué)生懂得了長(zhǎng)短相同或不相同的音有規(guī)律組合在一起就是節(jié)奏。、搓指、拍手、拍腿、跺腳等方式體驗(yàn)式游戲課教學(xué)評(píng)估，可采用“音樂(lè)樂(lè)園”“、小小音樂(lè)會(huì)”等過(guò)程性、情境式的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力、審美情趣等進(jìn)行觀察測(cè)試，并評(píng)定“表現(xiàn)力優(yōu)、創(chuàng)造性有進(jìn)步、合作性弱需培養(yǎng)、情感投入性優(yōu)”，以及與發(fā)展性評(píng)語(yǔ)“如果……就……”“、建議你……會(huì)更好”相結(jié)合。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲。可根據(jù)人們走路的樣子創(chuàng)作出多種節(jié)奏游戲，如：|走走|跳―|跑跑跑跑|跳―|走走|走0|跑跑|跑跑|走0|。還有節(jié)奏游戲“坐椅子”：放四張椅子，請(qǐng)學(xué)生坐，每人坐一張，引出節(jié)奏譜××××。有一個(gè)走掉了，空出了一張椅子，創(chuàng)作了帶休止符的節(jié)奏譜×××0或×0××等，如果來(lái)了五個(gè)或更多的人，又推出兩人合坐一張椅子的方法，創(chuàng)作出帶八分音符的節(jié)奏型，如×××××等。當(dāng)學(xué)生掌握了各種音符的時(shí)值時(shí)，就可以玩“坐火車”的游戲，讓他們創(chuàng)作各種拍號(hào)的兩小節(jié)、四小節(jié)或八小節(jié)的完整的節(jié)奏譜。此外，用“開火車”游戲刺激學(xué)生的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，使他們?cè)谏眢w各部位的協(xié)調(diào)動(dòng)作中產(chǎn)生一定的節(jié)奏感，并將這種運(yùn)動(dòng)節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化節(jié)奏感。

在教學(xué)課堂上進(jìn)行體驗(yàn)式節(jié)奏教學(xué)，具體包括導(dǎo)入活動(dòng)創(chuàng)作表演游戲評(píng)議五項(xiàng)環(huán)節(jié)。其中“導(dǎo)入”包含復(fù)習(xí)、基本訓(xùn)練、節(jié)奏游戲等；“活動(dòng)”指新學(xué)節(jié)奏知識(shí)，包括情境融入、師生互動(dòng)等；“創(chuàng)作”是在新授知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)想象，激發(fā)思維與創(chuàng)造，延伸進(jìn)行一度創(chuàng)作及二度創(chuàng)作表現(xiàn)。同時(shí)“創(chuàng)作”貫穿于“導(dǎo)入”“、活動(dòng)”諸多環(huán)節(jié)。“表演”、“游戲”“、評(píng)議”是指交流、互評(píng)、共享愉悅、并激發(fā)審美與情感。從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可多進(jìn)行節(jié)奏表演和節(jié)奏游戲，隨著年級(jí)遞增應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)音樂(lè)的能力、相對(duì)獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)新能力。

總之，體驗(yàn)式節(jié)奏教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)藝術(shù)感覺(jué)和氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，拓寬審美情趣的途徑，讓學(xué)生真正獲得“審美自由”。

參考文獻(xiàn)

[1]狄留芬.幼兒也能創(chuàng)作音樂(lè).早期教育（教師版）.2007（7）：52。

篇（3）

培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感無(wú)論是對(duì)音樂(lè)教學(xué)本身還是對(duì)學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)都起到不可估量的作用。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感是音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)在需求

節(jié)奏感是音樂(lè)的有機(jī)組成部分，音樂(lè)是由一定的韻律通過(guò)一定的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)的聲音，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)就要讓學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏，這是音樂(lè)教學(xué)本身的內(nèi)在需求。因?yàn)樵谝魳?lè)的教學(xué)中，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了唱歌，而沒(méi)能很好地感受音樂(lè)的節(jié)奏，學(xué)生只能算是學(xué)會(huì)了唱教師所教學(xué)的歌曲，并不能真正地感受音樂(lè)的魅力。所以在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求

小學(xué)生的感官處于正在發(fā)展和完善的階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練和培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生感官的發(fā)展和完善，從而促進(jìn)小學(xué)生各項(xiàng)能力的形成和提高。音樂(lè)是能讓學(xué)生全身心投入并感受的學(xué)習(xí)科目。在節(jié)奏感的訓(xùn)練中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟和理解能力增強(qiáng)。教師在音樂(lè)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也能增強(qiáng)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好。另外，小學(xué)生學(xué)習(xí)的科目有很多，學(xué)習(xí)任務(wù)不少，音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生進(jìn)行身心的調(diào)節(jié)，起到放松和愉悅身心的作用，有利于學(xué)生健康心理的形成。

二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的方法

1.教學(xué)注重聯(lián)系生活

對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)時(shí)，教師要注重聯(lián)系生活，采用生活中的素材進(jìn)行教學(xué)。教師可以把學(xué)生喜聞樂(lè)見的聲音融入音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中。如：教師可以讓學(xué)生用小貓的聲音進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。讓學(xué)生一邊拍手一邊學(xué)小貓叫，做節(jié)拍的訓(xùn)練。“喵、喵、喵喵喵”，然后讓學(xué)生用小貓的聲音進(jìn)行一段相關(guān)聲音的視唱練習(xí)。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行直接演唱的方式，學(xué)生比較感興趣，能積極地投入到課堂教學(xué)中。教師還可以根據(jù)班上學(xué)生的喜好選取學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行訓(xùn)練。另外，教師還可以教學(xué)生一些和生活實(shí)際緊密聯(lián)系的歌曲，用這些學(xué)生比較感興趣的歌曲進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。

2.用樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練

音樂(lè)概念是比較抽象化的概念，假如教師光是用語(yǔ)言向?qū)W生描述四分之二拍的概念，學(xué)生是很難懂的，但是教師在給學(xué)生進(jìn)行講解的過(guò)程中，用樂(lè)器給學(xué)生展示出來(lái)，再讓學(xué)生跟著教師的樂(lè)器演奏進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就能很快掌握了相關(guān)的音樂(lè)節(jié)奏。樂(lè)器是最適合用作節(jié)奏訓(xùn)練的輔助工具，教師用樂(lè)器演奏出要教學(xué)給學(xué)生的節(jié)奏，這比給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的描述的效果要好得多。樂(lè)器在教師的操作中演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)聲來(lái)，學(xué)生能夠親身感受到音樂(lè)節(jié)奏感的美，對(duì)學(xué)生的審美情趣起到積極的推動(dòng)作用。學(xué)生在教師的演奏中得到身心的愉悅，陶冶了情操。教師親自在學(xué)生的面前進(jìn)行音樂(lè)的演奏，給學(xué)生提供了很好的榜樣，會(huì)給學(xué)生種下音樂(lè)的種子，他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的理想可能因此而萌生。有條件的話教師還可以教學(xué)生用樂(lè)器演奏相關(guān)的節(jié)奏，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體味不同的節(jié)奏。

篇（4）

在小學(xué)階段開展音樂(lè)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有利于提升校學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，有助于提升學(xué)生的審美能力。在音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練是不可或缺的一部分，因?yàn)楣?jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成音樂(lè)的骨架。分析和研究節(jié)奏訓(xùn)練的方法有助于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要意義

節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂(lè)前提和基礎(chǔ)，學(xué)生了解和掌握了節(jié)奏，有助于對(duì)音樂(lè)旋律和節(jié)拍的學(xué)習(xí)和理解，有利于深化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。小學(xué)是學(xué)生受教育的初始階段，在這一階段開展音樂(lè)教學(xué)，尤其是開展節(jié)奏教育有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。在基礎(chǔ)教育階段，就要進(jìn)行基礎(chǔ)的教育，在音樂(lè)教育中節(jié)奏訓(xùn)練就是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)奏訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握牢固的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于后期音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)行和開展。

其次，節(jié)奏訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，可以使學(xué)生用心感受音樂(lè)的旋律和韻味，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，有利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，傳統(tǒng)的師范教學(xué)對(duì)學(xué)生而言十分枯燥，教師只是通過(guò)播放音樂(lè)，帶領(lǐng)示范讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感不強(qiáng)，自然對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟十分有限。

節(jié)奏訓(xùn)練是影響音樂(lè)教學(xué)的主要因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要善于利用節(jié)奏教學(xué)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生比較好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，教師要充分利用這一點(diǎn)，有效的采取節(jié)奏訓(xùn)練的方式，采用合理的節(jié)奏授課的方式，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效策略

（一）運(yùn)用語(yǔ)言讓學(xué)生感受節(jié)奏

人類的語(yǔ)言是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是生動(dòng)形象的，語(yǔ)言也是富有節(jié)奏的，因此，教師要利用語(yǔ)言的節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練。語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練主要是通過(guò)說(shuō)話練習(xí)的方式，讓學(xué)生逐漸掌握說(shuō)話的是節(jié)奏和旋律。通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練，可以有效解決學(xué)生的試唱問(wèn)題，還有助于提高音樂(lè)教學(xué)的效果。教師可以結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏，如短語(yǔ)、詞組、簡(jiǎn)單句，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言做出一些動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生邊誦讀、唱、跳、拍掌及跺腳，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。

（二）以游戲的形式開展節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)生由于年齡及性格特點(diǎn)，很多學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師要充分利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，多開展課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高節(jié)奏訓(xùn)練的質(zhì)量。例如教師可以采用奧爾夫教學(xué)法，將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，教師播放一段節(jié)奏感極強(qiáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏做出動(dòng)作，或擺動(dòng)身體、或拍手跺腳等，還可以讓學(xué)生排好隊(duì)，進(jìn)行前后踏步等。這種類似游戲的節(jié)奏訓(xùn)練方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在訓(xùn)練的同時(shí)還可以運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)身體的發(fā)育，這是一舉兩得教學(xué)方式。小W生在參與和體驗(yàn)的過(guò)程中了解節(jié)奏的含義，小學(xué)音樂(lè)教師要把握學(xué)生的身心特征，將節(jié)奏訓(xùn)練與游戲緊密結(jié)合，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）通過(guò)打擊樂(lè)器教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏掌握能力

小學(xué)音樂(lè)教師可以將打擊樂(lè)器引進(jìn)音樂(lè)課堂，打擊樂(lè)器是有效展現(xiàn)節(jié)奏的一種樂(lè)器，而且旋律節(jié)奏較強(qiáng)，聲音清脆，小學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)簡(jiǎn)單。打擊樂(lè)器聲音響亮，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力，教師在進(jìn)行打擊樂(lè)器教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)被教師的表演和教學(xué)環(huán)節(jié)吸引，進(jìn)而關(guān)注節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容。教師通過(guò)使用三角鐵、雙響、沙球、快板等打擊樂(lè)器的展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師示范后鼓勵(lì)學(xué)生演奏打擊樂(lè)器，學(xué)生按照打擊樂(lè)譜加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生可以實(shí)實(shí)在在的感知節(jié)奏。其次，音樂(lè)合奏也是一種有效促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練的方法。

（四）結(jié)合生活現(xiàn)象加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握

在現(xiàn)實(shí)生活中我們處處可以感受到節(jié)奏的存在，它與我們的生活有著密切的聯(lián)系。如跑步、呼吸、舞蹈等等，都與節(jié)奏有關(guān)，教師要有效利用生活中含有節(jié)奏的元素，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和掌握。小學(xué)生天性好動(dòng)，教師要利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，教師要采取有效的手段開展節(jié)奏訓(xùn)練，如語(yǔ)言節(jié)奏教學(xué)、游戲節(jié)奏教學(xué)、打擊樂(lè)器教學(xué)，最后將生活與教學(xué)緊密結(jié)合，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)而提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0293-01

古希臘人認(rèn)為："音樂(lè)是我們的感覺(jué)和精神機(jī)能的匯合，是永遠(yuǎn)變化的感情交響，它被自然而然的創(chuàng)造出來(lái)，被想象力加以變形，由節(jié)奏加以整理，由意識(shí)加以和諧化"。是的，藝術(shù)源于生活，但高于生活，如何講生活藝術(shù)更加形象化，更加美化，節(jié)奏起到了根本的作用。提高學(xué)生的音樂(lè)感知力及欣賞水平，必須增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)。但是如何在音樂(lè)課堂中自然、有趣的進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，讓原本枯燥的節(jié)奏符號(hào)更加生動(dòng)、明了、便于學(xué)生記憶、領(lǐng)悟，讓只是小學(xué)生，專注力較弱的孩子們?cè)跐撘颇薪邮芄?jié)奏知識(shí)。是音樂(lè)老師們必須重視的，枯燥無(wú)味的節(jié)奏灌輸可能讓孩子對(duì)音樂(lè)課堂失去興趣。而從生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，發(fā)掘節(jié)奏，會(huì)讓節(jié)奏訓(xùn)練變得輕松有趣！

1.從生活常用口語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏

生活中，一些常用口語(yǔ)總是我們最熟悉的，如果從這些我們經(jīng)常說(shuō)的語(yǔ)言中發(fā)掘節(jié)奏，會(huì)讓學(xué)生更容易接受并學(xué)習(xí)，讓原本神秘的節(jié)奏型脫下神秘的外衣。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上我們總是會(huì)聽到震耳欲聾的吶喊聲――五二班，加油！大家看看，這一句我們非常熟悉的話，就是前十六后八和八分音符的組合呢？（X X X X X），生活中還有很多這樣的例子，體育課上，體育老師發(fā)號(hào)口令！向前，看起！（X. X X X），司機(jī)叔叔倒車的時(shí)候會(huì)打開倒車口令：請(qǐng)注意，倒車！（X X X X X ）等，這些我們生活中經(jīng)常接觸到的語(yǔ)言，很自然的融入到我們的節(jié)奏訓(xùn)練中，會(huì)讓學(xué)生更直接、更快速的學(xué)習(xí)節(jié)奏！

2.從生活音效中探索節(jié)奏

孩子們天真爛漫，對(duì)自然界的一切音響都充滿了樂(lè)趣，如果能將這些自然界的音響，巧妙的與我們音樂(lè)中的節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，那么如果我們通過(guò)生活中孩子們隨處可聽的音響中發(fā)掘節(jié)奏，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，是不是會(huì)起到事半功倍的效果，比如，我在人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一節(jié)唱歌課《大鐘和小鐘》的教學(xué)中，就是通過(guò)孩子們生活中經(jīng)常聽到的小動(dòng)物的叫聲為出發(fā)點(diǎn)，訓(xùn)練孩子們對(duì)二分音符、四分音符、和八分音符的認(rèn)識(shí)。課堂中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：

2.1節(jié)奏導(dǎo)入：今天小雞、小狗還有小貓向舉辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，現(xiàn)在他們正在為音樂(lè)會(huì)的演唱練聲呢！我們一起去聽聽吧！

2.2學(xué)拍節(jié)奏：學(xué)生跟老師一起看圖模仿小動(dòng)物唱歌練習(xí)節(jié)奏，教師講解八分音符拍一次手唱兩個(gè)音、四分音符拍一次手唱一次、二分音符唱一次拍兩次手，提醒學(xué)生，要恒速拍擊，打開電子琴節(jié)拍器。

2.3節(jié)奏編創(chuàng)：小雞、小狗、小貓他們打算合唱一首歌曲，讓我們看看他們是怎樣演唱的？（通過(guò)編創(chuàng)讓學(xué)生熟練掌握二分、四分、八分音符的節(jié)奏）

在上面的訓(xùn)練中，我還加入了二聲部節(jié)奏的訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谟淇斓哪７轮姓莆斩帧⑺姆忠约鞍朔忠舴麄€(gè)課堂非常活躍。還有很多自然音響都是很好的節(jié)奏訓(xùn)練，比如火車的鳴笛聲：x 一|x 一（嗚 一|嗚 一）、自行車打鈴聲X X X X X X（叮鈴鈴 叮鈴鈴）等。

3.從生活中耳熟能詳?shù)臉?lè)曲中學(xué)習(xí)節(jié)奏

媽媽教的歌謠，姐姐愛(ài)聽的歌曲，自己最喜歡的動(dòng)畫片主題曲，很多音樂(lè)是我們?cè)跓o(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)，并且在腦海里根深蒂固的，通過(guò)生活中一些耳熟能詳?shù)母枨蛘邇焊柚袑W(xué)習(xí)節(jié)奏，同樣會(huì)讓節(jié)奏的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。比如孩子們都熟悉的童謠《小兔子乖乖》中的第一樂(lè)句，X X X X X | X X X X |（小兔子 乖乖|把門 開開）；比如歌曲《世上只有媽媽好》中的第一樂(lè)句：世上只有媽媽好（X. X X X|X X x ）。這些孩子們都非常熟悉的旋律，通過(guò)整理，選擇出需要教授的節(jié)奏型，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，讓孩子們認(rèn)識(shí)這種節(jié)奏型并掌握。

新課標(biāo)中的課程的基本理念要求我們：要以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清流；首先，是陶冶性情的熔爐。好的音樂(lè)會(huì)溫暖人心、感化情感、撫慰心靈。節(jié)奏作為音樂(lè)的靈魂和骨架，是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的教學(xué)重點(diǎn)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生感興趣，就是要從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，選擇最適合他們接受的教學(xué)手段，將原本復(fù)雜、難懂的知識(shí)點(diǎn)，以最簡(jiǎn)單、有趣、直接的方式傳授給孩子，讓孩子在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

篇（6）

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要幫助學(xué)生建立聆聽的習(xí)慣和能力，要讓他們懂得如何欣賞一部作品，怎么聽，聽什么。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，欣賞完一段音樂(lè)之后，教師基本都會(huì)詢問(wèn)學(xué)生音樂(lè)情緒如何，但是進(jìn)一步，或者是更深層次的引導(dǎo)性提問(wèn)卻不多，這實(shí)際上不僅僅沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的要求，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維。總是在這樣單一的提問(wèn)下思考問(wèn)題，學(xué)生會(huì)下意識(shí)的認(rèn)為聽音樂(lè)只要聽情緒就可以，從而忽視了音樂(lè)的內(nèi)涵、旋律等方面的內(nèi)容。所以說(shuō)教師應(yīng)該注意提問(wèn)的多元化與科學(xué)性，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去傾聽和分析音樂(lè)，讓學(xué)生的思維可以活躍起來(lái)，在這樣的狀態(tài)下，教師根據(jù)音樂(lè)本身的速度、力度以及節(jié)奏等進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)情境中去，解決學(xué)生從聽到懂的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式奠定學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解能力與分析能力，從細(xì)節(jié)上提升學(xué)生的音樂(lè)品味。

二、細(xì)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

素質(zhì)教育作為突出的一個(gè)特征就是全面發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，在構(gòu)建音樂(lè)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)該從細(xì)微處著手，最可能的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從整個(gè)班級(jí)入手，提升整體音樂(lè)素養(yǎng)。在教學(xué)開始之初，學(xué)生總是伴隨著一段歡樂(lè)的樂(lè)曲進(jìn)入課堂，這些音樂(lè)教師要認(rèn)真選擇，可以一段清新的大自然音樂(lè)，也可以使一段典雅的古典樂(lè)曲，這個(gè)時(shí)候教師注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，看看學(xué)生們是否能夠進(jìn)入到音樂(lè)狀態(tài)中，掌握哪些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽，哪些學(xué)生比較好動(dòng)，哪些學(xué)生情緒不好等等。音樂(lè)學(xué)科本身不會(huì)參與到學(xué)生的考試排名中，它的存在就是為了要提升學(xué)生的素養(yǎng)，豐富學(xué)生的頭腦，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)目的培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。所以，音樂(lè)教師不可操之過(guò)急，課堂時(shí)間雖然有限，但是通過(guò)合理的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，分段對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，是可以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)椴皇芊謹(jǐn)?shù)的限制，音樂(lè)教學(xué)在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的方面還是具有一定優(yōu)勢(shì)的。另外，音樂(lè)課的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生多多參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，識(shí)讀樂(lè)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段，如何使這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不枯燥？在歌譜的學(xué)習(xí)中筆者一直運(yùn)用這樣一種學(xué)習(xí)方式：以小組為單位用課堂樂(lè)器口風(fēng)琴演奏和視唱曲譜結(jié)合的方式。由口風(fēng)琴吹奏好的同學(xué)來(lái)演奏旋律，為視唱的同學(xué)提供準(zhǔn)確的音準(zhǔn)；視唱的同學(xué)在聆聽的過(guò)程中進(jìn)行視唱練習(xí)，可以準(zhǔn)確找到演唱的問(wèn)題。這一互助式的學(xué)習(xí)方式讓每個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生并及時(shí)給予幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，給予方法上的指導(dǎo)。學(xué)生感受到教師的關(guān)注和幫助.會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果，此時(shí)教師就是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

三、挖掘歌曲細(xì)節(jié)之美

首先教師充分挖掘歌曲的細(xì)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，寓教于樂(lè)，這就要求教師在課前充分研究教材，做好授課準(zhǔn)備，針對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，授課內(nèi)容設(shè)計(jì)要清晰，主次分明，這樣才教學(xué)才能夠最大限度利用課堂時(shí)間，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。比如，一首歌曲十分美妙，教師如何能夠?qū)⑦@些美秒挖掘出來(lái)，并且展現(xiàn)在學(xué)生其中典型的弱起小節(jié)使音樂(lè)富有推動(dòng)感；休止符的運(yùn)用與表現(xiàn)更多的是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感。很多學(xué)生為了唱好休止符，如說(shuō)空或用拍手、跺腳的動(dòng)作表現(xiàn)，破壞了音樂(lè)的連貫性以及對(duì)休止符的內(nèi)心感受。但如果讓學(xué)生輕輕做一個(gè)劃船的動(dòng)作，學(xué)生可以邊做邊隨著音樂(lè)聆聽。去感受歌曲比單純的節(jié)奏解決的方法要好。學(xué)生可以在聆聽中學(xué)會(huì)歌曲，降低學(xué)生學(xué)唱的難度。

四、高效課堂設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生思考欲望

古人云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的策略有：

1、"捕捉新奇找問(wèn)題"。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的，像 "調(diào)式" 、"和聲" 、"華彩段"等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時(shí)，很容易產(chǎn)生各種疑問(wèn)，以這些疑問(wèn)為中心展開討論，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生攝取新知識(shí)的能力。

2、"發(fā)現(xiàn)矛盾增知識(shí)"。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有很多看似相近的概念，鼓勵(lì)學(xué)生找出各概念的要點(diǎn)，對(duì)比異同，找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對(duì)這樣的問(wèn)題，開始學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生會(huì)有疑惑，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂(lè)現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論，不僅化解了疑點(diǎn)，而且增長(zhǎng)了知識(shí)。

篇（7）

唱歌教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，唱歌唱得好不好，最基本的要求是節(jié)奏和音準(zhǔn)的正確性。小學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練是教學(xué)中的難點(diǎn)，怎樣提高小學(xué)生的音準(zhǔn)也就成為了音樂(lè)老師所共同關(guān)注的課題，我認(rèn)為如果能有效地使用一些固定音高的樂(lè)器如豎笛、口琴來(lái)幫助學(xué)生訓(xùn)練聽覺(jué)，對(duì)學(xué)生正確的音高概念的形成是非常有益和有效的。首先，我們可以從單音、音程入手，將學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生吹奏，另一組學(xué)生唱，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單旋律的吹奏和視唱。最后按照循序漸進(jìn)的方法結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)練習(xí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生效正音準(zhǔn)的目的。在小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)教材中出現(xiàn)了二聲部或三聲部，也可以采用同樣的方法。

二、器樂(lè)教學(xué)意在激活學(xué)生視唱練耳創(chuàng)造思維

視唱教學(xué)要求學(xué)生能正確地唱出每一首練習(xí)曲，這在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也是一個(gè)難點(diǎn)，把視唱教學(xué)與器樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，則能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)視唱的興趣。在視唱訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一般對(duì)視唱的旋律不熟悉，音高音準(zhǔn)都很難把握，這時(shí)，我們能給他們一個(gè)固定的音高，他們就會(huì)覺(jué)得視唱不是很難了。在教學(xué)過(guò)程中，可先讓學(xué)生自己演奏視唱譜，再進(jìn)行視唱教學(xué)。例如，《平安夜》這首歌曲的曲調(diào)為3/8拍，5 - 6 5 |3 -- | 5 -6 5|3 --|2 - 2|7--|1 -1 |5 - -|6- 6|1?76|5?65|3--|2-2|4?27|1--|3--1?53|5?42|1--|1--。節(jié)奏上學(xué)生不易把握準(zhǔn)。教師在視唱之前可讓學(xué)生用口琴吹奏一遍，使學(xué)生對(duì)音高有一個(gè)固定的概念，最后再視唱就能較快地把握音準(zhǔn)。這樣唱奏結(jié)合，學(xué)生興趣盎然，避免了刻板枯燥。

三、器樂(lè)教學(xué)意在激活學(xué)生欣賞創(chuàng)造思維

欣賞教學(xué)是一種不易被學(xué)生理解的課程，因?yàn)樾蕾p教學(xué)主要是通過(guò)聽覺(jué)來(lái)理解音樂(lè)作品，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和較難理解的，如果通過(guò)樂(lè)器與之相結(jié)合，就能讓學(xué)生親身感受到旋律的情感，使他們自己的情感與作品的意境產(chǎn)生共鳴。例如：在欣賞第二冊(cè)《快樂(lè)的嗦》時(shí)，讓學(xué)生演奏作品第一部分的主題，這樣學(xué)生不僅是一名音樂(lè)欣賞者，同時(shí)也是一名演員直接參與作品的演奏。這也使學(xué)生感覺(jué)到了富有濃郁的民族風(fēng)格的樂(lè)曲，帶有舞曲性的音樂(lè)，給人一種輕松活潑的感覺(jué)。再現(xiàn)了彝族人民輕歌曼舞、歌唱美好生活的歡快熱烈的場(chǎng)面，由此可見，器樂(lè)教學(xué)在欣賞教學(xué)過(guò)程中起到了從聽覺(jué)到情感感受的橋梁作用。

四、器樂(lè)教學(xué)與節(jié)奏的練習(xí)結(jié)合

節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏和聽覺(jué)的一種方法。我們都知道將節(jié)奏比喻成人身體的一部分的話，那么節(jié)奏就是人的骨骼，人沒(méi)有骨骼是不能站立和行走的，可見節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的一部分。在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，利用一些打擊樂(lè)器來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，如鑼、鼓、镲等，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生感受到了一些常見的節(jié)奏型的音響效果，如xxxx xxx節(jié)奏時(shí)，先由學(xué)生口讀和手拍節(jié)奏，再讓學(xué)生掌握這種節(jié)奏型，吹奏同一個(gè)音，如6666 666 這樣就使學(xué)生既進(jìn)行了聽覺(jué)訓(xùn)練，又增強(qiáng)了內(nèi)心的節(jié)奏感。

要使樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮較好的作用，前提條件應(yīng)是學(xué)生能熟練地掌握基本的演奏方法。一些具有難度的問(wèn)題，老師應(yīng)予以解決，這還需要我們音樂(lè)教師不斷地提高自身的音樂(lè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

當(dāng)然，在器樂(lè)教學(xué)中還應(yīng)特別注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生思想品德的熏陶，心靈的凈化，性情的陶冶。

（2）讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范的演奏和愛(ài)護(hù)樂(lè)器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的齊奏、伴奏及合奏的能力，注意增強(qiáng)其器樂(lè)演奏的表現(xiàn)力。

篇（8）

在我們的音樂(lè)課堂中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)音高位置的把握難以到位，聲部之間缺少聆聽，一合唱音準(zhǔn)就會(huì)跑調(diào)。教師都覺(jué)得上合唱課難，上好合唱課更難。如何在小學(xué)進(jìn)行有效的合唱教學(xué)，便成了擺在我們小學(xué)音樂(lè)教師面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。筆者針對(duì)小學(xué)合唱教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研究。

一、合唱歌曲在課程中的比例

從教材中我們看出小學(xué)各個(gè)年級(jí)段對(duì)合唱歌曲所占的比例，二年級(jí)的時(shí)候只出現(xiàn)了一首輪唱歌曲，三年級(jí)合唱歌曲占教材的比例最多也只有11%，而到了四年級(jí)的時(shí)候一下子最多達(dá)到了38%，而五年級(jí)又達(dá)到了56%。從這一比例上看合唱教學(xué)在整個(gè)小學(xué)中高段的學(xué)習(xí)中占很重要的地位。

二、對(duì)學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性

合唱教學(xué)中孩子們?cè)隈雎犚魳?lè)的過(guò)程中，仔細(xì)認(rèn)真地聽賞歌曲的旋律、音高和節(jié)奏。在大家同時(shí)演唱的過(guò)程中對(duì)音準(zhǔn)的把握，也是鍛煉了對(duì)自己音色的高低協(xié)調(diào)能力，繼而提高了對(duì)音樂(lè)的理解掌握水平。

三、合唱教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生和聲感差

中國(guó)人比較注重線條感，在繪畫、書法、音樂(lè)都形成了獨(dú)樹一幟的“線”的藝術(shù)，中國(guó)民間音樂(lè)都是強(qiáng)調(diào)旋律的進(jìn)行，注重“線”的進(jìn)行。人們對(duì)音樂(lè)的欣賞偏向于單聲部音樂(lè)，在我們的音樂(lè)課堂中也經(jīng)常出現(xiàn)單聲部旋律的傾向，如，我的師生“問(wèn)好歌”，下課“再見歌”大多都采用單生部的旋律。而我們的教師在合唱歌曲教學(xué)中進(jìn)行伴奏往往也是右手彈奏高聲部的旋律，左右進(jìn)行一個(gè)和聲的伴奏。看似在幫助學(xué)生，其實(shí)是在強(qiáng)化孩子以旋律為單聲部的感念。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)唱合唱歌曲時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“水土不服”。

2.缺乏認(rèn)真聆聽

傾聽是小學(xué)階段尤其是低年級(jí)學(xué)生非常重要的一種能力。聽得準(zhǔn)，才能唱得準(zhǔn)。很多孩子沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)聆聽音樂(lè)的習(xí)慣，不會(huì)聆聽聲部之間的旋律走向，加之對(duì)音樂(lè)記憶能力差，導(dǎo)致合唱學(xué)習(xí)出現(xiàn)聲部不和諧。

四、合唱教學(xué)方法探究

1.有意識(shí)地培養(yǎng)和聲感

筆者認(rèn)為學(xué)好合唱就要從低年級(jí)就開始向?qū)W生灌輸和聲的效果，產(chǎn)生聲音的這種立體的概念。教師往往就是忽略了要在低年級(jí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的合唱教學(xué)，只有在低段打好基礎(chǔ)中高年級(jí)合唱才不會(huì)那么難。所以，在低段教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該有意識(shí)地加以和聲這方面的訓(xùn)練。

如，在一年級(jí)的歌曲中做一個(gè)純五度練習(xí)。如，《小雨沙沙》一聲部由教師來(lái)唱，目的就是讓學(xué)生感受和聲的效果。讓孩子們聆聽和聲帶給我們聽覺(jué)上的美感。

如，《大家來(lái)勞動(dòng)》最后一句教師唱高音的5.

二年級(jí)在發(fā)聲練習(xí)中可以這樣練習(xí)：學(xué)生會(huì)唱之后可以師生合唱，也可以生生合唱。

二年級(jí)下冊(cè)開始讓學(xué)生了解輪唱的形式，除了《兩只老虎》的學(xué)唱，我們還可以把《賣報(bào)歌》《小蜜蜂》《我的家在日喀則》《蝸牛與黃鸝鳥》嘗試著輪唱。剛開始可能會(huì)唱得比較辛苦，但是只要學(xué)生一旦掌握了輪唱這個(gè)方法，那么隨便一首歌他們就可以信手拈來(lái)唱，這樣到了三年級(jí)的時(shí)候?qū)W唱《鐘聲叮叮當(dāng)》《美麗的黃昏》《嘹亮的歌聲》這幾首歌曲時(shí)就會(huì)很容易了。三年級(jí)的時(shí)候還可以進(jìn)行音程的訓(xùn)練。先進(jìn)行一個(gè)純4、5度的練習(xí)，如，教師唱1，學(xué)生唱4，再進(jìn)行一個(gè)純4度的合唱。純4度、純5度的練習(xí)比較好唱，熟練之后就可以進(jìn)行三度的音程練習(xí)。

2.利用前置性學(xué)習(xí)熟悉旋律

前置性學(xué)習(xí)又稱前置性小研究或前置作業(yè)，它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)。

教師利用一節(jié)課的最后的五六分鐘時(shí)間來(lái)先學(xué)習(xí)下節(jié)課的合唱內(nèi)容，也就是把高低聲部的旋律讓學(xué)生來(lái)熟悉一下，讓學(xué)生在腦子中先有個(gè)印象，以便下次上課時(shí)聲部直接的合唱會(huì)和諧許多。一部分的孩子會(huì)把這個(gè)旋律在課后利用樂(lè)器來(lái)練習(xí)，這樣的話他們經(jīng)過(guò)幾天的自學(xué)會(huì)在心里形成旋律感，那么到下次上課時(shí)合唱就會(huì)變得容易了。這種方法是針對(duì)這首合唱歌曲旋律比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生能容易自學(xué)的條件下的，如果復(fù)雜的歌曲，那是比較難學(xué)，效果也是沒(méi)有這么好的。如，五年級(jí)下冊(cè)的《小白船》歌曲旋律，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，回家后也能夠在口風(fēng)琴（口琴）的幫助下得以掌握，效果非常好。

3.巧用錄音軟件

錄音軟件，是一個(gè)電腦（手機(jī)）錄音軟件，可以清晰地錄下您的聲音或者將自己的歌聲和將自己用樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲錄制下來(lái)，界面簡(jiǎn)單而功能強(qiáng)大。我們課件里面合唱歌曲的音樂(lè)兩個(gè)聲部之間的進(jìn)行給人感覺(jué)不明顯。如果就這樣給學(xué)生聽，大部分的學(xué)生只能聽出高聲部的音樂(lè)了。這時(shí)要教師利用錄音軟件或者是手機(jī)（現(xiàn)在的智能手機(jī)都有錄音功能）事先把自己范唱（彈奏的旋律）的一個(gè)聲部錄制起來(lái)，然后在課上自己再范唱（彈奏的旋律）另一個(gè)聲部進(jìn)行合唱，這樣給學(xué)生聽覺(jué)上是一個(gè)立體聲音效果，那么接下的合唱學(xué)習(xí)就會(huì)好唱許多。

4.以口風(fēng)琴（口琴）進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練

器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)的重要組成部分。它的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握樂(lè)器的演奏技巧，更是為我們的合唱教學(xué)提供服務(wù)。幫助我們的孩子形成音準(zhǔn)感，又提高了識(shí)譜能力。合唱教學(xué)的難點(diǎn)是低聲部的音準(zhǔn)，學(xué)生缺少內(nèi)心音準(zhǔn)的均衡感。在教學(xué)中借助口風(fēng)琴（口琴）分別學(xué)會(huì)吹奏出各聲部的曲譜。然后合起來(lái)吹奏，讓學(xué)生感受聲部之間的和聲效果。再輕聲合唱旋律，這將縮短學(xué)生音準(zhǔn)訓(xùn)練的時(shí)間，提高教學(xué)的效率。樂(lè)器的學(xué)習(xí)對(duì)音準(zhǔn)偏差的孩子有很大的幫助，能讓他們?cè)谛闹薪⑵鸱€(wěn)固的音準(zhǔn)。

我們的音樂(lè)教育既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是只培養(yǎng)合格的聽眾。古人云：七弦為益友，兩耳是知音。由此可見，聆聽在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)中尤為重要，它是學(xué)好音樂(lè)的一個(gè)基礎(chǔ)。我們孩子要會(huì)聽，會(huì)有效地聆聽，那么我們的音樂(lè)教學(xué)會(huì)事半功倍。

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篇（9）

音樂(lè)有著豐富的內(nèi)涵和外延，是綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。小學(xué)生由于年齡特征、個(gè)性差異和知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素的影響，對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)程度大不相同。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特征，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的教育思想。學(xué)生喜歡什么、討厭什么，并根據(jù)他們的興趣愛(ài)好找到教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索美妙的音樂(lè)世界。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美是過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)自己的過(guò)程。人在審美中，往往能夠把自己最美好、最善良的情感賦予給審美對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不僅可以讓學(xué)生感受音樂(lè)作品的美妙之處，也會(huì)讓學(xué)生在審美的過(guò)程中提升個(gè)性品質(zhì)，讓學(xué)生終生受益。

3.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它能直接有力地進(jìn)入到人的心里。教師在音樂(lè)教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，感受不同音樂(lè)作品所具有的情感魅力，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、理論實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣能讓學(xué)生在課堂上情緒高漲，注意力集中，積極配合教師提出的要求，主動(dòng)感受音樂(lè)的美。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，要求音樂(lè)教師從第一節(jié)課開始，就要充滿藝術(shù)激情，言談舉止散發(fā)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，能深深地吸引學(xué)生；在課堂教學(xué)中，能靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，活躍課堂氣氛；在練習(xí)演唱歌曲時(shí)，教師能走到學(xué)生中間和他們一起演唱；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，給予他們真誠(chéng)的贊美和表?yè)P(yáng)；與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，多把笑容展示給學(xué)生，使他們“親其師而信其道”。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂有了興趣，才能夠真正融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，才能為師生的有效互動(dòng)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中更好地欣賞音樂(lè)作品，進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)習(xí)一些較難的音樂(lè)歌曲時(shí)，如果教師直接教唱，學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)。而如果創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生就學(xué)習(xí)得更容易、更輕松。如，學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》這首歌曲，歌曲的內(nèi)容距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容理解不夠，如果直接教唱，學(xué)生把握不住歌曲的情感，不容易學(xué)會(huì)。根據(jù)這種情況，教師在教唱歌曲前，可以利用多媒體課件播放歌曲創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵和情感，體會(huì)舊社會(huì)的痛苦生活。歌曲既反映了人們對(duì)舊社會(huì)的控訴，又表現(xiàn)了人們對(duì)光明的未來(lái)充滿希望的心情和樂(lè)觀主義精神。因此，歌曲的曲調(diào)色彩明朗，表現(xiàn)出孩子的天真活潑。通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)了更直接生動(dòng)的教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)歌曲的情感把握得更加準(zhǔn)確。這時(shí)進(jìn)行教唱教學(xué)，學(xué)生就會(huì)很輕松地學(xué)會(huì)這首歌曲了。

（2）游戲教學(xué)法

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，把唱歌和游戲結(jié)合起來(lái)，會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。游戲教學(xué)法需要音樂(lè)教師開動(dòng)腦筋，利用靈活多樣的游戲形式，把音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的思想情感充分表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在游戲中加深情感體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.038

音樂(lè)是人類共有的精神食糧。古代《晉書?樂(lè)志》說(shuō)：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛(ài)；聞其微聲，使人樂(lè)養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說(shuō)明音樂(lè)中的“五音”可以把握人的性格與行為。而音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰(shuí)能說(shuō)透音樂(lè)的意義，便能超脫常人無(wú)以振拔的苦難。”說(shuō)明音樂(lè)又具有感化人、塑造人、拯救人的作用。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力、敏捷的思維能力，發(fā)展情商和提高語(yǔ)言技巧，提高數(shù)學(xué)演算能力有著獨(dú)特的功效。音樂(lè)對(duì)人類智力因素與非智力因素的影響如此之大，筆者認(rèn)為有必要正視中小學(xué)音樂(lè)課堂的得失與成敗，發(fā)揚(yáng)好的一面，改進(jìn)不好的一面，使音樂(lè)課堂真正發(fā)揮其美育作用，達(dá)到塑造人的目的。

1 中小學(xué)音樂(lè)課堂的困惑：學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)遠(yuǎn)勝教材音樂(lè)

為什么現(xiàn)在很多中小學(xué)生越來(lái)越不喜歡音樂(lè)課，流行音樂(lè)對(duì)他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)音樂(lè)教材的歌曲對(duì)他們的吸引力呢？這是中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中最大的困惑。

流行音樂(lè)，是指結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，被廣大群眾所喜愛(ài)，廣泛傳唱，流行一時(shí)，甚至流傳后世的器樂(lè)曲和歌曲。這些樂(lè)曲和歌曲，根植于大眾生活的土壤。因此，又有“大眾音樂(lè)”之稱。

據(jù)調(diào)查，某小學(xué)五年級(jí)某班57位同學(xué)有47位同學(xué)喜愛(ài)流行音樂(lè)，5人喜愛(ài)戲曲音樂(lè)，3人喜愛(ài)軍營(yíng)歌曲，只有2人喜愛(ài)教材歌曲。

另?yè)?jù)某中學(xué)進(jìn)行的音樂(lè)課調(diào)查問(wèn)卷顯示，喜歡流行歌曲（音樂(lè)）的比例高達(dá)100%。

筆者覺(jué)得，上述這種現(xiàn)狀是對(duì)當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教育的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，也是對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教材的巨大沖擊。相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，90%以上的學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)非常喜愛(ài)，甚至有些狂熱，只有小部分同學(xué)喜愛(ài)教材歌曲。其主要原因是流行歌曲無(wú)處不在，不在影響他們。而中小學(xué)生辨別是非能力比較弱，從而產(chǎn)生很多弊端：第一，中小學(xué)生中出現(xiàn)一些追星族，他們整天只關(guān)心明星的動(dòng)態(tài)，不關(guān)心學(xué)習(xí)。第二，很多學(xué)生從網(wǎng)上下載自己喜愛(ài)的流行歌曲，戴著耳機(jī)邊走邊聽，有些還搖頭晃腦，這樣很可能會(huì)在不經(jīng)意間危及到他們的生命。第三，他們整天唱的都是流行歌曲，滿腦子都是情啊、愛(ài)啊、苦悶、抑郁等，從他們身上已感受不到青春少年那種純真。

雖然流行音樂(lè)對(duì)青少年造成了很多的負(fù)面影響，但流行歌曲中也有一些優(yōu)秀作品對(duì)青少年起到正面作用：第一，優(yōu)秀音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生有思想教育的作用；比如那首《中國(guó)人》，歌曲表達(dá)了作為中國(guó)人的自豪感，流露出一腔愛(ài)國(guó)熱情，激勵(lì)學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮而奮發(fā)圖強(qiáng)。第二，一位音樂(lè)家曾這么看待流行音樂(lè)：“流行音樂(lè)給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，并積極幫助他們提升鑒別能力和抵抗誘惑的能力，流行音樂(lè)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，在緊張之余，緩解學(xué)生的身心，給緊張的氣氛抹上一點(diǎn)鎮(zhèn)定劑、清涼油。”第三，現(xiàn)實(shí)生活中流行歌曲已成為人們表達(dá)各種情感的一種重要方式。

所以，我們要辯證地看待流行音樂(lè)，客觀地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)流行音樂(lè)。正視并勇于接受現(xiàn)實(shí)，按自然發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的措施，改善中小學(xué)音樂(lè)課堂的不足，把流行音樂(lè)中部分優(yōu)秀音樂(lè)作品引入音樂(lè)課堂，只要把握得當(dāng)，筆者認(rèn)為這會(huì)為中小學(xué)音樂(lè)課堂的發(fā)展帶來(lái)生機(jī)，甚至是質(zhì)的飛躍問(wèn)題。

2 提高音樂(lè)教材內(nèi)容的適宜性

學(xué)生不喜愛(ài)音樂(lè)教材歌曲的原因除了他們無(wú)法抗拒流行音樂(lè)的誘惑之外，還有音樂(lè)教材內(nèi)容的適宜性問(wèn)題。

首先，有些教材在編排方面存在著缺陷，缺乏與其他學(xué)科的銜接。例如，教學(xué)進(jìn)行到和為題材的《游擊隊(duì)歌》等歷史教育內(nèi)容的歌曲時(shí)，歷史課還沒(méi)有學(xué)到這些章節(jié)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中很難理解歌曲的內(nèi)容和情感，更談不上正確地表現(xiàn)歌曲。我們很多經(jīng)典歌曲創(chuàng)作的意義在于歌頌祖國(guó)和人民革命，如果學(xué)生不能更好地理解這些音樂(lè)，那么這類音樂(lè)就失去了其創(chuàng)作的意義。再如，《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這首歌出現(xiàn)在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材，有老師反映不知道怎樣才能把這堂課上得更好，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)少年先鋒隊(duì)不是很了解或者理解不透，歌詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)難以理解而且篇幅過(guò)大，只有一節(jié)課的時(shí)間，讓人無(wú)從下手。如果只教歌曲的表演與演唱，就不能很好地發(fā)揮其教育意義；如果先說(shuō)一段關(guān)于少先隊(duì)的故事，讓他們了解歌曲再去表現(xiàn)歌曲，根本達(dá)不到教材所要求的業(yè)務(wù)量。音樂(lè)教材與其他學(xué)科的無(wú)連接性，給音樂(lè)課堂的如期進(jìn)行帶來(lái)很大的困難。

其次，教材中外國(guó)歌劇的內(nèi)容過(guò)多、過(guò)深，超出學(xué)生的理解能力范圍。歌劇本身就是一門較深?yuàn)W的綜合藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師深入、細(xì)致地講解，由于學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和各方面能力還沒(méi)有達(dá)到去理解如此復(fù)雜歌劇的水平，給教師和學(xué)生帶來(lái)很重的負(fù)擔(dān)感。且學(xué)生在歌劇音樂(lè)中感受不到快樂(lè)，反而覺(jué)得壓抑，音樂(lè)課也就失去了其本身輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生何談喜愛(ài)音樂(lè)課呢？但歌劇也是音樂(lè)的重要部分，教材中需要安排一些適合學(xué)生演唱的歌劇片段，比如，歌劇《卡門》選段《街頭少年合唱》，因?yàn)檫@段音樂(lè)是作曲家專門為青少年創(chuàng)作的，當(dāng)學(xué)生看到演唱者與自己年齡相仿時(shí)，就有親近感，自然就對(duì)此歌劇產(chǎn)生興趣。所以，教材中對(duì)西洋歌劇的安排不宜太難，且歌劇選段要適合學(xué)生的年齡段，這樣才有可能提高學(xué)生對(duì)歌劇的興趣。

再次，教材的歌曲特點(diǎn)是：第一，音域太廣。我們的授課對(duì)象是十一二歲的少年，這個(gè)年齡段的學(xué)生開始進(jìn)入變聲期，許多學(xué)生的聲音不如童聲甜美、明亮。特別是變聲期的男生，音高不準(zhǔn)，聲音渾濁、沙啞，聲帶易充血、損傷。如果讓他們大唱特唱音域?qū)拸V的歌曲，他們能唱好嗎？唱不好他們會(huì)感興趣嗎？第二，內(nèi)容太陳舊。很多音樂(lè)教材內(nèi)容是上個(gè)世紀(jì)改革開放以前的歌曲，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)與現(xiàn)實(shí)有脫節(jié)感。而學(xué)生對(duì)流行歌曲的熱衷，除了流行歌曲在某種程度上滿足他們心理需求外，還因?yàn)榱餍懈枨膬?nèi)容現(xiàn)代感強(qiáng)、貼近生活、淺顯易懂、旋律流暢、節(jié)奏明快、朗朗上口，容易引起學(xué)生跟唱的興趣。這也是當(dāng)今青少年學(xué)生喜歡這些歌曲而不喜歡教材歌曲的原因之一。

因此，音樂(lè)教材所選的歌曲要注意時(shí)代性、適齡性、適宜性，才能從根本上提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材的喜愛(ài)程度。課改專家必須明確中小學(xué)音樂(lè)教材改革的基本思路，在觀念上確立學(xué)生是音樂(lè)教育的主體地位，從中小學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇符合其心理、生理特點(diǎn)的音樂(lè)作品，在教材中加入一些優(yōu)秀的時(shí)尚流行歌曲，如《讓世界充滿愛(ài)》、《天堂》、《我的朋友在哪里》等，這些歌曲有呼喚友誼，有歌頌生活，有贊美家鄉(xiāng)，有激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)，也受到了教育。

3 提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的升華

音樂(lè)課堂的形式和教學(xué)手段過(guò)于單一，如何解決這些問(wèn)題，才能讓音樂(lè)課堂活躍，受孩子們的喜歡呢？筆者通過(guò)研究、實(shí)踐，總結(jié)出以下一些方法：

第一，教師要熟練掌握各種教學(xué)方法：如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、綜合音樂(lè)感教學(xué)法等。通過(guò)熟練運(yùn)用各種教學(xué)法來(lái)提高教師的教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)。

第二，教師發(fā)揮自身特長(zhǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)，利用各種小型樂(lè)器的教學(xué)吸引學(xué)生，比如簫、笛、葫蘆絲、打擊樂(lè)等，讓這些樂(lè)器成為我們音樂(lè)教學(xué)的一部分。這樣，我們的音樂(lè)課堂層次才會(huì)更豐富，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與積極性。

第三，教師可以通過(guò)制作不同的教具和CIA多媒體課件，結(jié)合其他藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品。例如在上《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生想象春天，結(jié)合唱、奏、跳、小品、繪畫等不同的表現(xiàn)形式，讓同學(xué)們表現(xiàn)春天里的花與草、貓與狗、春雨與萬(wàn)物等，這樣他們就會(huì)很自然地表現(xiàn)春天了。

第四，教師可以在“表現(xiàn)歌曲”這個(gè)環(huán)節(jié)中加入群體活動(dòng)，如齊唱、歌舞、合奏等表現(xiàn)形式，這種互相配合的群體性音樂(lè)活動(dòng)也是一種以音樂(lè)為紐帶的人際交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)必須新穎、活潑、層次豐富，課程安排必須合理，課堂操作靈活多變，重點(diǎn)、難點(diǎn)合理搭配，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂充滿期待和向往。

第六，在課外，可以多營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍和搭建開展文藝活動(dòng)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與表演和比賽的積極性。引導(dǎo)學(xué)生自己組織建立屬于他們自己的文藝社團(tuán)，如：吉他社、舞蹈隊(duì)、合唱小組等，鍛煉他們的組織能力，提高他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力等。

音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，并與之產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生能在音樂(lè)欣賞課中逐步形成自己的審美觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。它有利于學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)具有陶冶情操、開啟智力、活躍思維、影響世界觀的形成等功能，是大家都普遍認(rèn)同的。樂(lè)曲的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以達(dá)到和比擬的。所以，我們必須充分發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，重視音樂(lè)教材的課改，針對(duì)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征，橫向連接各個(gè)學(xué)科，縱向結(jié)合時(shí)代氣息，制訂出以審美為主線，突出審美教育本質(zhì)特點(diǎn)的、科學(xué)的、人性化的、可操作性強(qiáng)的音樂(lè)教材。這樣，離真正解決中小學(xué)音樂(lè)課堂的困惑為期不遠(yuǎn)了。

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留白，目前是一種運(yùn)用極為廣泛的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但是，是不是每位老師都對(duì)“留白”二字的定義有清晰透徹的認(rèn)識(shí)呢，下面，我首先對(duì)“什么是留白”這一問(wèn)題做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

一、什么是留白

所謂留白，指的是創(chuàng)作者為了達(dá)到更好地表現(xiàn)主題的目的，

有意識(shí)地在作品的創(chuàng)作中留出空白，這些空白往往能給人一種空間感，使創(chuàng)作者的作品形神具備、有虛有實(shí)，從而達(dá)到一種“無(wú)畫處皆成妙境”的美好境界。這種表現(xiàn)方式一般在中國(guó)畫中運(yùn)用較多，但是目前很多音樂(lè)課堂也開始采用這種方式。現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課堂，具有開放性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授過(guò)多繁瑣的音樂(lè)技巧，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，所以，我們可以將原本運(yùn)用在中國(guó)畫中的“留白”藝術(shù)與小學(xué)課堂相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲并能夠主動(dòng)去探索和思考。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂上的“留白”策略

1.課堂導(dǎo)入時(shí)留白

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)一句話：“有經(jīng)驗(yàn)的教師在開始講課之前，通常都是微微打開一個(gè)通往無(wú)邊無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而留下一些東西故意不講。”而且我們都知道，課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是一節(jié)課開始之前的序幕，盡管不是整節(jié)課的，但是作用卻不可小覷。因此，我們就可以在這個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，并給學(xué)生留下可以想象的空間，使學(xué)生快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材四年級(jí)第八冊(cè)的《熱愛(ài)地球媽媽》。這首歌具有抒情、優(yōu)美的特點(diǎn)，主要是呼吁每一位少年兒童熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境。因此，在剛上課時(shí)我就利用多媒體向?qū)W生播放了有關(guān)宇宙以及大自然中的各種景象，比如千年古樹、地震、熱帶雨林、火山爆發(fā)等等，在觀看的時(shí)候我不向?qū)W生提任何要求，學(xué)生只要做到靜靜地觀賞就可以。整個(gè)觀看過(guò)程教室顯得極其安靜，學(xué)生也看得目不轉(zhuǎn)睛。當(dāng)播放完畢后，我依然沒(méi)有講話，學(xué)生用一種急切的眼光看著我，這時(shí)，我就可以適時(shí)地導(dǎo)入新課了，以此激發(fā)出學(xué)生想唱一唱大自然中變化萬(wàn)千的事物的欲望。在這個(gè)例子中，我在新課導(dǎo)入前進(jìn)行了留白，也為學(xué)生設(shè)置了懸念，這樣學(xué)生就會(huì)急切地想知道我們這節(jié)課要學(xué)什么，從而為高效的音樂(lè)課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.課堂進(jìn)行中留白

音樂(lè)與其他科目不同，它有著更多不確定的因素，當(dāng)一些美的訊息進(jìn)入到我們的大腦時(shí)，我們由此引發(fā)的聯(lián)想也是無(wú)限美好的。而且“一千個(gè)人心中就有一千個(gè)哈姆雷特。”盡管小學(xué)生年齡小、思想不成熟，但是他們對(duì)音樂(lè)也會(huì)有不同的體驗(yàn)，而且新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生成為課堂的主人。這不僅是素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出的要求，同時(shí)也是為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才的需要。

所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，我們不要急于把所有音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容全盤托出，而應(yīng)適當(dāng)留白，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。比如，三年級(jí)第五冊(cè)第二單元《快樂(lè)恰恰恰》，第二課時(shí)是《跳到我這里來(lái)》。在課堂上，我讓學(xué)生聽了《賽馬舞》這首歌曲，然后問(wèn)學(xué)生：“這首歌曲的情緒是什么樣的？你覺(jué)得自己看到了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？”并且欣賞《馬刀舞》，在聽的時(shí)候讓學(xué)生注意樂(lè)曲中有沒(méi)有相同的地方。然后，我給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓他們對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，并且讓學(xué)生選出代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。如此一來(lái)，既使學(xué)生對(duì)本單元的音樂(lè)內(nèi)容有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，還使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的探究能力得到了提高。

3.課堂小結(jié)留白

因?yàn)橐魳?lè)課與其他科目不同，所以一節(jié)音樂(lè)課的結(jié)束并不代表整節(jié)課的完結(jié)，其實(shí)，這時(shí)才算情感教育的真正開始。所以，在一節(jié)音樂(lè)課結(jié)束之前，我們可以適當(dāng)留白，以此引起學(xué)生情感上的共鳴，并深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和吸收。比如，在學(xué)習(xí)《連綿白樺林》這一單元時(shí)，這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)唱斯洛伐克民歌、俄羅斯民歌、克羅地亞民歌，感受到這幾個(gè)國(guó)家的民族音樂(lè)風(fēng)格，從而領(lǐng)悟音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)。在這節(jié)課的第一課時(shí)，我安排了讓學(xué)生欣賞《波蘭舞曲》的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)椴ㄌm舞曲的特點(diǎn)是風(fēng)格雄渾、豪放，讓學(xué)生仿佛看到古代波蘭勇士們強(qiáng)健的體魄和豁達(dá)的胸懷，而且這類舞曲一般由“ABA”三段構(gòu)成。我在執(zhí)教這一課時(shí)，在課堂即將結(jié)束時(shí)我進(jìn)行了這樣的留白處理：給學(xué)生播放波蘭舞曲的第二大段，即從D大調(diào)降至B大調(diào)到C大調(diào)的頻繁轉(zhuǎn)調(diào)。而且在本段之前會(huì)有一個(gè)洪亮的號(hào)角般的過(guò)門，然后是具果斷剛毅特點(diǎn)的主題……這時(shí)我會(huì)向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：聽了這段你有怎樣的聯(lián)想呢？我沒(méi)有讓學(xué)生馬上說(shuō)出自己心中的答案，而是就此停住，結(jié)束了這節(jié)課。這種形式的留白，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探索欲，同時(shí)也使本節(jié)課的情感教學(xué)得到了深化。

綜上所述，在音樂(lè)課堂上進(jìn)行適當(dāng)留白，既能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的價(jià)值，同時(shí)也有利于他們逐步形成自己的認(rèn)識(shí)策略，進(jìn)而提高各方面的音樂(lè)能力，為小學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上是我對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂上留白藝術(shù)的幾點(diǎn)感想和建議，在此拿出來(lái)與各位同行分享，希望能為我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)盡自己的一絲綿薄之力。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。