教育管理與藝術大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教育管理與藝術范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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初中生處于青少年向青年過渡的時期，他們的心理與生理開始逐漸走向成熟，他們的個性心理有著一定程度的獨立性與自主性，因此容易出現叛逆心理與行為，所以，身為初中教師，一定要注意增強和學生間的溝通與交流，唯有借助有效的交流方式，方能夠走入初中生的心里，方能了解他們的想法。

一、運用表揚藝術，提高師生溝通的有效性

在初中階段，為增強教師與學生之間的溝通，而表揚則是溝通里邊最有效的方法之一。表揚作為一種促進性的強化方法，可以使學生保持心情的良好，進而增強他們的自信心與進取心。但是需要教師引起重視的是，教師不要過多的對某一位同學進行表揚，如此容易導致其產生自大狂妄的心理，而起反作用。此外，教師要善于觀察和發現，當學生有進步的時候教師應及時給予表揚，使他們在表揚中充實自己、壯大自己。

此外，教師表揚初中生的時候，應該做到客觀、真實，做到不夸張，也不忽視，做到實事求是、適度、及時。初中教師要善于發現學生的微小進步，尤其是對于后進生而言，表揚對于他們而言顯得更加的重要。因此在后進生有了進步的時候教師應該在第一時間送上自己的關心話語及表揚，讓他們在情感上有所依托，提高自己的自信心，更好的投入到學習中去。

二、運用溝通藝術，增強批評的實效性

以表揚為主的教學方法顯然是積極的，但是教師也應避免走進“只有表揚而沒有批評”的誤區。我國當代教育家孫云曉曾經提到：只有表揚而沒有批評的教育是“偽教育”。可見批評這一溝通方式在教育中也有著其不可磨滅的作用。但這里所說的批評是要講究藝術性的，尤其是對于叛逆期的中學生而言，這里的藝術性就顯得更重要了。那么我們的教師應該怎樣做呢？第一，不要直接地嚴厲的加以批評，否則會收到事與愿違的結果，讓學生產生反感心理；第二，批評要講究策略，避免采用簡單且粗暴的批評手段，可以由間接批評取代直接批評，這樣能收到意想不到的效果，很能提升師生之間的情感。

在初中生產生錯誤行為的時候，教師可以借助文學典故與名人軼事進行說理，或者利用類似的批評現象，促使學生聯想到自己的身上，從而進行對比，還可講一些反映批評目的的真人真事，使學生展開想象，進行反思。比如，在課堂上，教師發現有一位學生利用書本的掩護，掏出手機來上網，老師在發現之后，不直接點名加以批評，使其臉面掃地，而是換一種喻意方式，對全體同學說道：“平時我很喜歡用手機上網來瀏覽我感興趣的網頁，可是如果我在為同學們上課的時候也不放棄這一愛好，請問我這一行為大家認為妥當否？”讓同學們可以稍加發言，教師再加以觀念的表達。接下來這位用手機上網的學生也會默默地收起手機，認真聽課了。這就達到了應有的目的。

三、應用談話藝術，加強師生的溝通交流

1、巧用“閑聊”藝術，促進師生之間的溝通交流

所謂的“閑聊”指的是老師靈巧地把交流的主題加以淡化，讓學生在一種較為輕松的氛圍進行交流溝通。在閑聊的時候，教師應該遵循以下的原則：第一，營造輕松環境的原則。老師可選擇學生“閑聊”正酣時，借機的加入他們的閑聊中，最好先默默傾聽，摸清楚學生的聊天內容，做到尊重初中生的閑聊；第二，扮演普通聊天者身份的原則。在加入學生聊天行列時，老師應該作為一名普通聊天者，同時要注意借學生的“話”加以發揮，然后在適當的時候進行有效的點撥和啟示，讓聊天更具有現實意義，達到“形閑而神不閑”；第三，教育性的原則。老師應該注意讓閑聊的變為可以增長見識，擴大知識面的一種活動，這樣不僅能夠很好的達到師生間的一種情感溝通，還能幫助學生樹立起正確的人生觀與世界觀。

2、應用談心藝術，加強師生的溝通交流

談心是教師與學生溝通交流的重要橋梁之一。談心和演講不一樣，演講大多是一人在表達，談心則是雙方暢所欲言、各自表達自己的思想與觀念。在學習與生活當中，初中生不免要遇到各色各樣的問題，這時教師就可以利用談心的方式和學生進行交流了。所謂的談心并非是那種刻板、嚴肅談，有時的無拘束性的聊天、聚會與娛樂中的笑談，這些都是極富效果的談心辦法。當初中生覺得教師變得可愛、隨和與親切，與自己非常投機的時候，便會放下戒備之心，向你說出自己內心的想法與疑惑，使教師了解到他們的一些看法與觀點，讓教師和學生之間的溝通變得更加的融洽。

四、結語

總之，初中生正處在一個思想、心理和個性等成長的轉型關鍵期，身為一名初中教師應該想方設法增強和學生間的溝通，以便及時掌握初中生的內心想法，有效地進行交流與溝通，幫助初中生解決困難，樹立信心，使他們能夠健康快樂的成長，更好的將時間與精力投入到學習中去。

參考文獻：

[1]蔣士會，歐陽修俊.課程與教師的關系考辨[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2012（05）.

[2]賈小麗.教師與學生用心溝通[J].學周刊，2011（25）.

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0引言

隨著我國社會的快速發展，國家越來越富強，對高校的建設投入也在不斷加大，高校的發展突飛猛進。當下，藝術教育已經變得越來越普及，高校的藝術教育面臨新的教育形勢。藝術教育管理模式要緊跟時代的變化，在新的時期使藝術教育管理煥發新的光彩。根據高校的教育目標，教育理念要合理、思維要先進，符合高校教育的基本要求，使得藝術教育理念與現代高校教育更加契合，建立一套合理、可行的藝術教育管理體制，使得高校的藝術教育對增強學生的綜合素質有更大的幫助。

1藝術教育管理的本質含義

在當今的高校教育中，藝術教育管理是指在學校中的一種具有文藝傾向的教育管理方式，它是一種不同于其他教育管理模式的素質培養教學方式。藝術教育管理不單指對藝術系學生的教學管理，它是一種培養學生綜合素質的教學方式。其不僅可以幫助學生學習文化知識，還可以使學生的學習方式變得更加豐富，增添了教育事業的教學樂趣。藝術教育管理是一種形式復雜的教育模式，要求徹底落實教育教學方針，是一種具有審美價值的綜合教育模式。在自然景觀和人們的日常生活中都存在藝術，藝術教育管理的方向與其他教育管理的方向不同，在本質上是不同的教育類型。藝術教育以提高學生的審美素質和藝術涵養為目的，是在此基礎上形成的教育管理方式，這種教育管理模式可以促進學生更好地學習。總之，藝術教育管理是綜合性比較強的教學管理方式，在教學管理過程中可以結合素質教育、勞動教育、體育教育，組合成全面的教育模式，它們也是十分重要的高校教學方式。所以，藝術教學管理模式的應用對培養學生的綜合素質有十分重要的意義。

2我國普通高校藝術教育發展與管理現狀

如今，我國高校教育普遍踐行素質教育理念。綜合來看，我國的高校藝術教育管理與發展還存在很多問題，要積極地改善和推進藝術教育的發展，就必須學習國外先進的藝術教育理念與管理經驗，吸取國外優秀的文化藝術成果，加快我國藝術教育的發展。另外，在吸收國外先進文化經驗的同時，要避免自身的文化被同化的情況，或者是受到不良影響。現在我國高校的藝術教育管理形式，一般是藝術教育與多種教育形式相結合，以藝術教育為中心，帶動整體的發展。同時，要根據藝術教育管理的特性制定合理的制度，使得我國的特色文化在世界文化中占據重要地位。從2000年以后，我國高校藝術專業招收的學生人數有了巨大的變化，很多高校都開設了藝術類專業。截至2007年，我國有2000多所高校都設立了藝術類專業。這表明藝術教育在我國高校教育中越來越重要，高校藝術教育的規模也越來越大，但是我國高校的藝術教育還存在很多問題。比如，一些高校為了自身的發展擴招藝術類學生，但是學校的管理和教學跟不上，師資力量不足、教學基礎設施不完善，使得藝術教育從原來的小班授課變成了大學的公共課，教學管理變得十分困難。教師在培養學生的文化素養方面常常感到力不從心，達不到基本的要求。另外，在考核制度上，我國高校一般更注重考試成績，對學生參加的藝術類比賽也只注重比賽結果，使得高校學生的整體綜合素質較差，藝術教育管理模式有待完善。

3藝術教育管理對學生在社會上立足具有十分重要的意義

通過合理、科學的教育管理，可以使大學生更好地在社會上立足。大學生在進入社會參加工作時，必須適應社會生活，順應時代的發展趨勢，有一定的能力和創新的思想，要符合社會對人才的需求，這些都是藝術教育管理在教學中比較注重的部分。

3.1樹立“以學生為主，以教學為中心”的教育理念

傳統的教學理念大多都是以教學質量為中心，把教學質量作為整個教育教學的重點。在教學過程中，學生只是被動地學習，沒有創新的理念和空間。但是大學生的思維活躍，都比較有主見，他們對事物有自己的想法，并且有一定的控制能力和是非判斷能力。在教育管理大學生時要注重方式方法，不能遵循傳統的教學理念開展教育管理工作，要大力培養他們的創新能力。教學管理人員要用合理的態度對待大學生，尊重他們的想法，要加大對其理論知識的培養。現代的教育理念是以學生為學習主體，在教學過程中要充分體現學生的主體地位，使學生能夠自覺地學習和管理自己，讓學生養成遇到問題自己解決的思維習慣和行為方式，而不是像以前那樣依賴教師。這樣能充分調動學生的主觀能動性，讓學生形成探索性思維，使教師與學生形成合作互助的關系。

3.2以市場需求為指導，構建教學模式

現在許多高校的教學管理都是以教學質量為中心，不注重對學生綜合素質的培養，這是由以前我國的社會發展情況決定的。現代社會飛速發展，對人才的要求也更加多元化。用人單位要求大學生具備創新能力和較強的綜合素質，傳統的教學方式難以培養學生的綜合素養，而高校的教學方式是決定學生培養方向的關鍵，所以教育改革勢在必行。而藝術教育管理對學生創新能力和基本素質的培養有十分重要的意義，它在課程設置上合理優化、更新教學內容并迎合市場需求，注重學生的專業知識與實際工作相結合，使得學生的思維更加靈活，適應性更強，學生在學習過程中可結合自身的特點和愛好選擇課程。另外，還要改變單一的考核模式，對學生的評價不能只根據筆試成績來判斷，要增加面試、動手能力考核等進行綜合評價。加大對學生的專業技能的培養力度，使學生在校期間就能獲得相關的職業技能證書，使大學生能夠滿足社會的需求。同時，學校要加大宣傳，使得用人企業、用人單位進校園招聘，解決學生的就業問題。

4結語

藝術教育管理是教育管理中一種比較特別的管理模式。在學校的教學過程中，藝術教育對于提高學生的綜合素質起到了積極作用，可以培養學生的創新能力，使學生的學習變得更有樂趣，進而讓他們把專業知識更好地運用到實踐中去，對社會知識有更加深刻的理解。藝術教育所具有的特性，能使其更好地結合相應的教學方式，對所有學科的教學工作都有促進作用，并能推進素質教育的進程。學生在學習時要善于把握這一特性，在藝術教育的熏陶下，以優異的成績完成學業，增強自身的綜合素質，以適應社會發展的需求。

參考文獻：

［1］付麗賓.基于“綠色發展”理念的大學生思想政治教育管理的新思考［J］.鄂州大學學報，2016，23（03）：19-…21+31.

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（一）生源

絕大部分的中專生是因為文化課基礎差，升學壓力大才選擇中職院校進行深造學習，這些學生的學習水平和學習自律性相對比較差，其知識基礎也比較薄弱。由于他們在應試教育的模式下成長，他們也是和普通中學一樣接受相同的知識教育，但藝術專業技能和水平并不是很高，沒有得到更好的開發，而且相關的藝術文化基礎也不高，這直接給藝術類中專教育管理帶來了較大的困難。

（二）思想

相對來說藝術類學生的思維是比較活躍的，他們好奇心重，對外面新奇的世界和刺激非常敏感，但是情緒控制能力卻比較低，在處理問題時過于感性，藝術類中專生的這種特點使得他們在看待事物時不夠實際，甚至言表不一，造成自我認識和行為舉止不一致的負面現象出現。另外，藝術類中專生接觸外界的機會是比較多的，他們會在一些音樂娛樂場所實踐，這樣也容易受到社會拜金主義、腐敗思想的影響。

（三）文化素養

大部分藝術類中專生的文化基礎十分薄弱，知識領域狹窄，甚至存在不良的習慣，雖然伴隨著社會水平的不斷提高，藝術類學生的素質也隨之提高，但是從整體上看，由于大眾化教育的開展以及各大院校的擴招，學生的總體水平呈逐年下降趨勢。加上藝術類中專生的來源不同，有些中專生的藝術水平和藝術能力比較高，而有些卻只是剛接觸藝術，這種不同起點的現象造成了很多中專生“專業弱，特長不見長”的尷尬處境。另外，有些學生會在學校內部形成不良小團體，他們經常集體性地破壞紀律，這種現象也讓很多中職院校感到非常頭疼。

（四）心理

中專生正處于心理叛逆期，在這個階段，中專生的自我意識和思想都還沒完全成熟，而藝術類中專生比其他專業的學生表現更加明顯。由于他們具有更加豐富的情感以及極強的自我表現能力，容易沖動，從而導致藝術類中專生相比于其他專業的學生來說其自律性和承受能力都比較低，對長輩的依賴性更強，而且藝術類中專生所處的家庭環境、社會環境等都是各種傳播媒體，這對于他們心理可能會造成較大的負面影響。

二、藝術類中專教育管理工作的有效途徑

（一）嚴管教育與情感教育的結合

藝術類中職生很多都是以自我為中心，他們不愿意聽從老師的教導，而是喜歡隨性地學習，這給老師的管理工作增加了難度，為了改變這種現狀，老師要針對藝術類中專生的這些特點，對他們采取一定的嚴管教育，認真、嚴格地執行學校的各種規章制度，對于嚴重犯紀、故意搗亂的行為要嚴抓嚴管，在學生面前樹立老師的威嚴，使得學生能夠變得聽話，不再故意搗亂、違反學校紀律，從而使老師能夠更好地進行管理，提高管理工作的效果。但是另一方面老師要充分考慮藝術類中專生情感豐富的特點，對于他們采取情感教育的方式，從學生的立場出發，為學生著想，讓學生能夠感受到老師的溫暖，從而更好地規范自己的行為，構建良好的師生關系。

（二）貫徹以人為本的教育理念

老師在進行藝術類中專生教育管理時務必貫徹“以人為本”的教育理念，堅持“一切為了學生”的服務宗旨，使得學生的主體地位得到確立，為學生爭取更多的合法權益，真正做好學生服務工作。具體來說，老師可以積極地參與到學生的實踐活動中，主動了解學生的思想狀況，切實幫助學生解決生活和學習上遇到的問題。為了能夠使教育管理工作效果更好，老師應當改變傳統的教學觀念，真正地關心學生所關心的事情，解決學生遇到的問題，放下教育管理者的架子，深入到藝術類中專生的生活與學習中，與他們成為知心朋友，從而實現心與心的交流，有效地解決學生的心理問題，為學校的管理工作提供更多的意見。

（三）心理輔導多樣化

充分結合學校實際的心理健康教育體系，對心理健康教育工作進行優化和改進。學校在實際的管理工作中，可以設置專門的心理輔導課，讓學生接受更好的心靈輔導，也可以讓政治老師和語文老師負責一部分的心理輔導課程，因為語文和政治這兩個科目都有涉及學生內心情感和想法的教學內容，老師可以在教學過程中自然而然地滲透心理知識，使得學生能夠在潛移默化中擺正自己的形態，更好地面對學習。不過在這個過程中，老師切不可生硬地將教學內容和心理知識拼湊起來，這只會使學生感到反感，從而使教學效果適得其反，因此老師要立足于教材，充分挖掘教材中的心理因子，使學生能夠更加容易地接受心理輔導。

另外，在學校條件允許的情況下，可以組織和開展一些相關的心理講座，同時要求藝術類中專生在聽完講座之后，做好當堂的筆記和記錄，真正地將學到的知識內化成自己的東西，讓藝術類中專生能夠獲得正確的心理維護方法，同時也能更加科學、準確地面對現實生活中的事物，進行合理的自我評價，更好地處理生活和學習中遇到的各種問題，從而使藝術類中專生更加自覺地遵守學校的規章紀律，為中專生的教育管理工作提供更好的保障。

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第一、藝術類學生的思想及對新生事物的接受程度遠比其他文理科學生要活躍和開放。但是，在信念方面和社會責任感方面表現得較為匱乏。他們對國內新聞政治相比文理科類學生普遍表現有點漠然,他們雖然具有活躍的思維,卻沒有參與政治的興趣；他們雖然關注自己所學的專業,卻愿意花費更多的時間投入到娛樂新聞媒體和其他方面。同時，他們個人的心理毅力不夠堅定,容易誤入歧途。

第二、藝術類學生行為習慣較文理生偏低。主要體現在教學過程中：遲到現象、無辜早退、曠課、考試隨意缺考、考試不誠信還有夜不歸宿等方面。由于這些問題發生的長期性、普遍性,對從整體上扭轉學習風氣造成了不少困難。

第三、文化基礎綜合素質相對而言不高，他們在招生錄取時的分數較文理科類的學生要低許多,高職類藝術專業的情況就更加明顯。這是由于藝術類學生平時及考前將大部分時間都用在提高各自的專業特征成績上,從而導致他們在文化課上所花費的時間相對較少。因此，提高藝術類學生在傳統科目上的文化水平已經迫在眉睫。第四、個人特立獨行，缺乏一定集體榮譽感。藝術類因其專業自身的特殊性，教學活動往往多以小組或個人為主，再加上生源地的區域差異及學生自身的基礎知識差異性等因素，導致他們在藝術能力領悟的培養過程以及日常的學習過程中容易產生多以自我為中心,團隊意識和集體觀念相對薄弱的狀況。

二、藝術院校中可以在哪些方面加強

第一、專業課與思政品德類課程的有效融合文化素質是當今社會大學生的一項重要的道德與人格的修養。綜合素質的修養直接關系到個人整體的素質修養與文化修養,為學生今后的發展提供了一項非常重要的能力。現階段，在藝術類大學生中普遍存在文化課方面綜合素質較低的狀況。因此，我們應該在藝術類人才的培養計劃中主動開設一些綜合類的課程,以此提高學生在綜合能力方面的學習。如：在藝術生的專業學習中增加普科類文化知識的專業講座和人文地理知識的課程，在學習中適當開展一些形式和表現手法多樣的藝術展演等。同時，學校還應開設一些有關職場交流、社會實踐以及文藝等方面的校園文化活動。通過上述方式，能夠讓學生在參與實踐中學習到一些教師無法講解的知識。

第二、加強社會實踐與學習。學生在學習中形成自己的藝術修養素質能力是現代社會和國家對藝術人才的綜合要求。綜合素質和能力是現代社會對人才的要求,在社會各行各業中,都需要能力全面、綜合素質較高的人才。藝術教育管理也不例外。這就要求教師不僅要教授學生學習方法的技巧，更要重視學生綜合能力的培養與塑造,進而更好地促進學生綜合能力的發展。藝術類學生在學校學習到的文化知識略顯匱乏,如很多流行的軟件與技術，在企業中可以隨時更新使用到，但在學校里因不能實時與行業對接，則需經歷一段相對滯后過程才逐步應用。這樣學生在學校里學習的文化知識在結合實踐深入到企業中去驗證和磨合時，可能會面對不少疑惑。可見,藝術類院校在教學主觀參與方面還需要充分調動和發揮學生在學習過程中的主體能動性,能夠讓學生在學習的過程中體會到應該如何去實現自我發展,從而將傳統的被動接受式轉化為主動詢問式和共同探討式的學習思考與實踐探索模式。

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在教育教學的實踐中存在著許多組矛盾的范疇，如果我們教師在管理學生時，不好好把握其矛盾雙方的關系，往往教育效果就會過猶不及、適得其反。因此，我們教師有必要運用辯證法藝術解決教育教學實踐中的矛盾，以此來優化教育資源，提高教育效益。本人認為教師對辯證法的運用，主要體現在對下面幾組矛盾關系的把握和處理上。

一、適當把握師生之間的距離

師生之間到底需要怎樣的距離，一直是眾多教師探索和爭議的問題。某些教師，尤其是剛從師范院校畢業的教師，本著關愛學生的宗旨，認為熱愛學生，就是要和學生打成一片，不分彼此。于是一下課就和學生隨意開玩笑、做游戲、聊天，即使學生犯了錯誤，也舍不得批評學生。這樣的結果就是，學生經常忘記你是一個老師，把你完全當成自己的好朋友了。這種教師在學生面前是親和力有余而威嚴不足，學生在教師面前則是毫無壓力、隨心所欲，課堂的正常秩序往往難以維持。此為“師生關系太近”。而另外一種教師則認為，教師要有威嚴方有師道，管理學生應該“嚴”字當頭，應和學生保持適當的距離，讓學生有摸不透的感覺。這種教師很少甚至從不與學生談心和聊天，以此來維護自己的權威，顯得教師威嚴有余而親和力不足。久而久之，學生對教師就會產生懼怕心理。這樣，只能讓學生見到你噤若寒蟬，與你漸漸疏遠。此為“師生關系太遠”。本人認為，一般情況下，在課堂上師生之間的距離應稍遠，因為課堂學習是一個嚴肅的活動，當然在適當的時候創設輕松的氛圍和有趣的活動也是必不可少的；在下課后，師生之間的距離應稍近，因為下課是了解學生的最好途徑，通過交流方會使學生感受到偉大的師愛；在處理偶發事件時，教師要與學生保持不遠不近的距離，因為偶發事件是在教師沒有預先思想準備的情況下發生的，如果處理不當，極易激化事態，導致師生之間的矛盾。

二、權利的放與收

這里是指管理學生時，教師權利的放與收的關系。要管好一個班集體，光靠教師一個人是不行的。如果教師事無巨細，事必躬親，最后教師必是疲于奔命。如果有一批得力的學生干部(包括班干部、團干部、科代表、小組長等)，就會減輕教師的工作負擔，也會提高工作效益。要相信學生通過一段時間的鍛煉是能夠辦好事情的，要在學生干部辦事情的過程中教會他們方法，要在學生中樹立學生干部的威信。至于權力放到什么程度才適宜，這要視班級的現狀來確定。班級現狀好的，權力可以多放一些；班級現狀較差的，權力可以少放一些。

三、管理手段的軟與硬

教師管理學生的手段，有時需要來軟的，有時需要來硬的，有時需要軟硬兼施，要因人而異。對一個偶爾犯錯誤的學生，教師要循循善誘，多做思想工作，給他臺階下，這就是“軟”；對一個屢犯錯誤的學生，教師則須嚴厲的批評，該處分的就要堅決處分，這就是“硬”。但是處分畢竟不是目的，我們在處分的同時，還得做他的思想工作，讓他有改正的機會和信心，這就是“軟硬兼施”。我們不能因為自己是教師就動不動和學生講“狠”，當學生一旦發現你講“狠”，你又做不到時，那你在學生面前就喪失了威信。事實上，作為一個普通教師，你在《教師法》的約束下，你又可能“狠”到哪里呢?只有恰如其分的“狠”，學生才會怕你。總的來說，“硬”必須比“軟”少：當學生“軟”的時候，你就不要“硬”，但有時候需要綿里藏針；當學生“硬”的時候，你可能需要“軟”，這就是所謂“柔能克剛”。

四、適當的抑與揚

常言道，人上一百，形形。一個班有多少學生，就會有多少種個性，多少種心情。有的學生，你批評他，他可能抱著無所謂的態度，甚至還朝著你發笑；有的學生，你一句輕微的批評，就有可能讓他好幾天心緒不寧，甚至要落下淚花。因此，我覺得班主任在做學生的思想工作之前，一定要對學生的個性有充分的了解。性格外向的學生犯了錯誤，你的批評可以直接一些，重一些；性格內向的學生犯了錯誤，你的批評就要格外小心，不要對他刺激過度。表揚也是如此，容易驕傲的學生要抑，很難興奮的學生要表揚。另外，做同一個學生的思想政治工作時，還得遵循這樣一個原則：即從揚到抑，再從抑到揚，這樣方能減少或消除學生的抵觸情緒，達到真正育人之目的。

五、思想管理的松與緊

俗話說：嚴師出高徒。但是嚴得過分，會讓學生總是緊張，神經繃得很緊，情感就有可能減弱，產生逆反心理。而緩解緊張情緒的方法就是放松。古人云：文武之道，一張一弛。做學生的思想工作，尤其是對犯了錯誤的學生，我們既要分析所犯錯誤的危害，讓學生緊張起來，又要分析其所犯錯誤的原因，并暗示他：老師堅信他本人通過努力是會改正錯誤的，改正錯誤后的他在老師心目中形象依然光輝，從而讓他松弛下來。對待學生的學習任務也是一樣的。學生的主要任務是學習，而現在的競爭又十分激烈，緊張是難免的，因此，作為教師就應每天給予學生適當松弛娛樂的時間。成年人尚且需要娛樂，更何況處于發展中的學生呢?由緊張到松弛再到緊張，這是遵循了唯物辯證法的否定之否定的螺旋式上升的規律。當然，一般情況下應以緊張為主，松弛為次。

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高職藝術類學生是大學生中具有鮮明特征的群體，對于學生的教育和管理是高職教育管理中的難題，對此本文分析高職藝術類學生的特點，提出了根據其特點來對其進行教育管理的建議。

一、高職藝術類學生的主要特點

（一）思維活躍，但理想信念淡化

高職藝術類學生由于受專業知識學習和專業思維模式的影響，其思維非常活躍，看問題角度多樣化，但往往忽略現實基礎或做事情不考慮后果的嚴重性。高職藝術類學生受到藝術思維的影響，其理想信念淡化，不關心國家大事；雖注重專業課學習，但往往忽視文化課學習，這也往往影響了藝術類學生的成績。

（二）個人意識突出，團隊合作意識淡薄

高職藝術類學生在高中時代外出求學，一人獨來獨往，喜歡獨處的個人意識已經形成，導致團隊合作意識淡薄，集體榮譽感不強，不關心他人，只注重個人得失。

（三）重視情感，但組織觀念不強

高職藝術類學生重視情感交流，重視同學情誼，但組織觀念不強，主要表現在時間觀念淡薄，上課遲到、早退、曠課；寢室衛生臟、亂、差等不良習慣。

（四）文化基礎薄弱，忽視文化課學習，專業基礎扎實，熱愛專業學習

高職藝術類學生由于高中期間在外學習時間較長，忽視了文化課的學習，認為文化課不重要，由于近幾年高職年年擴招，高職藝術類考生高考錄取文化課成績一降再降，對學生也產生了不良影響，學生認為只要專業學的好，文化課不重要，所以在走近大學時，用這樣的心態來學習，上課時注意力不集中。但是高職藝術類學生專業課學習非常認真，并熱愛自己的本專業，在專業課學習上下很功夫，專業成績普遍較好。

二、高職藝術類學生主要特點形成的原因

（一）專業特點影響

高職藝術類專業學生一般從很小學起就開始學習專業，在初中和高中階段，學生在外參加學習輔導班學習，學習時間不固定、輔導老師只交學習專業，缺少了像其它專業學生，老師的教育和引導，讓藝術類學生喜歡獨處、個人意識增強。高職藝術類學生的教育方式是注重其個人思維的擴展，學生學習的個性化，經過多年的這種教育，學生自然就形成沒有團隊合作意識，沒有集體榮譽感。

（二）社會因素影響

受市場經濟的影響，社會上不健康的因素直接影響著這一敏感群體，因為藝術類學生喜歡嘗試新事物，緊跟時代步伐，對學生的人生觀、價值觀、世界觀造成了直接影響。

（三）注重專業課學習，忽視文化課學習

高職藝術類學生大部分都是非常熱愛自己的專業學習，專業學習成績非常理想。但與此同時，學生卻輕視了文化課學習的重要性，在上文化課過程中出現遲到、早退、曠課等現象，特別是“兩課”的學習，學生更是不重視。由于學習不重視文化課學習，特別是“兩課”的學習，對于學生的人生觀、價值觀、世界觀造成不利影響，因此造成高職藝術類學生理想信念淡薄，不關心時事政治。

三、高職藝術類學生的教育和管理

（一）以情感教育為主線，制度管理為重點，引導學生成長成材

高職藝術類學生是重感情的學生群體，對于學生的教育和引導應該以情感教育為主，學生犯錯誤后，在教育過程中我們應以情感教育為主，讓學生從內心感覺到，作為輔導員是在幫助學生，而不是單一的說服教育，切記在教育過程中，不要讓學生對輔導員產生抵觸情緒，否則輔導員的教育和引導將是失敗的。只有讓學生感覺到輔導員是在幫助學生，學生才會和輔導員配合，和學生成為朋友更有利于你工作的開展和對他們的教育、引導。

高職藝術類學生普遍自制力比較差，情感教育對于不良習慣較多的同學，只會起到一時的作用，所以，為了更好的教育學生，更快的讓學生轉變過來，在情感教育中，輔導員還應該對學生施行制度約束，對于犯錯誤的學生應該根據學校的規章制度進行處理，約束犯錯誤學生，警示他人。

（二）注重校園文化建設，形成優良校風、學風

校園文化建設，包括校園環境建設、教學建設、思想道德建設等等。優美的校園環境，對學生的個性會起到一定影響，所以校園應該重視校園建設，綠化校園和美化校園，營造出優良的人文氣息。教學建設，主要擴展教學內容，開設：史學、邏輯學、美學、文學、社會學等課程，豐富學生的知識面，并輔助開展豐富多彩的校園活動，充分發揮高職藝術類學生的特點，在活動中教育和引導學生，形成優良的文化氛圍。思想道德建設是校園精神文明建設的體現，輔導員應針對學生的特點對學生進行思想教育，引導其成材。

（三）注重與學生情況交流，引導學生樹立正確三觀

高職藝術類學生由于受專業學習和藝術思維的影響，思想偏激。當學生面對交友、個人愿望落失、就業等情況出現，其心理產生憂郁、厭世、悲觀等情緒。高職藝術類學生由于受專業學習影響，大部分都有電腦，但是有一部分利用電腦不是學軟件和相關知識，而是利用電腦上網，從而導致部分學生上網成癮，由此反映學生逃避現實社會的壓力。對于藝術類學生的心理特點，輔導員應加強對其的心理輔導，經常與學生交流，讓其盡快形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導其成材。

（四）加強實踐教學環節，為學生創造靈感

高職藝術類學生專業基礎扎實，但是實踐能力不強，針對此點，輔導員應該加強學生實踐教學，把學生實踐放在重點位置，通過實踐教學，讓學生把理論知識，轉化為實踐學習。通過實踐教學讓學生捕捉藝術靈感，對于高職藝術類的學生，在設計方面，需要更多的靈感，沒有靈感的設計就像一個枯井，通過實踐教學讓學生了解自己工作以后都能做些什么？回到學校還要補充哪方面的知識，學生就知道要學那些方面的知識。

高職藝術類學生的教育管理，是一個長期的探索過程，只有不斷創新工作方法，找到適合藝術類學生的管理方法，高職學校才能做到因材施教，才能更好的引導學生成長和成材。

參考文獻

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【關鍵詞】中國/影視藝術教育/建構/教學模式

【正文】

影視藝術教育是當代中國高等藝術教育不可缺少的重要組成部分，在當代中國的高等教育結構中占據重要的地位，成為新時期中國高校本科教育與時俱進的一個側面和縮影。隨著高校專業的社會化、市場化改革的進一步推進，影視藝術專業在全國各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術教育的現狀，其發展進程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術教育本質和教學規律，去思考影視藝術教育和教學的未來模式。因為，今天的影視教育和教學在一定程度上影響著下一個時期中國影視娛樂和影視文化產業可持續發展的水平。直面今日中國高校的影視藝術教育，探尋影視教學的規律，建構影視藝術教學模式，是影視藝術教育者不可回避的課題。

一現狀分析

中國的影視藝術教育在短短的十年之內迅猛發展，影視藝術專業迅速擴容，創辦影視專業的院校從南到北、從東到西，從沿海到內地、從重點綜合性大學到一般普通院校，從影視專業性院校到大多數院校遍地開花。影視藝術專業已成為各個高校的“香餑餑”。“各級各類學校都借助各種形式介入影視教育的領地，不管原有學校基礎如何，特性怎樣，都似乎響應時代潮流建設影視專業。”[1]這種格局的出現，與時展的文化潮流、教育管理觀念的解放、社會經濟的發展有著密不可分的關系。但在這種現象與社會“關聯”的背后，有著教育產業化、辦學主體多元化的“功利”性因素驅動。影視藝術專業屬應用型學科，進入“門檻”不高、教學設備的投入可大可小、一般基礎性師資轉型相對較快；同時，開設影視藝術專業生源多、收費高，更多的是迎合辦學主體“功利”性的追求和緣于經濟利益的刺激。在這種背景下掀起的影視藝術教育的大潮，必然會出現“經營粗放”、“教學泛化”、“人才檔次不高”、“缺乏特色和核心競爭力”等弊端。認真分析當前中國影視藝術教育和影視教學的客觀現狀，其帶有共性的問題主要表現為以下五個方面。

（一）有規模，但缺師資

現在創辦影視藝術教育的大學與院校，很大一部分是從2000年以后隨著國民經濟的發展和大眾文化水平的提高、伴隨藝術教育和影視教育的大潮應運而生的。泛概念的影視藝術教育和兼容跨類的新聞、傳播專業一起，使影視專業的人才培養走上了規模發展的快車道，它以一種不可遏制的勢頭進行著規模化的擴展。許多院校把早期的人文學院、中文系、新聞系和公共基礎部的部分專業和師資與影視相嫁接，創辦出廣播電視新聞、影視廣告、影視美術、影視編導、戲劇影視文學、攝影攝像、動畫、播音主持、錄音藝術、影視表演、廣播電視編導、數字媒體等多種影視專業。影視藝術專業的規模急劇擴張，影視藝術專業的師資很大一部分在邊教邊學中由大文科專業轉向過來，師資隊伍的影視專業理論素養和實際創作積累相對缺乏，部分師資在影視方面的知識結構（尤其是在電視理論的學養和電視創作實踐方面的積累）不很豐厚，許多教師在影視專業教學中照本宣科、缺乏時代感和系統性的教材，更缺乏影視專業創作的經驗，有的院校的專業教學點甚至沒有一個接受過影視藝術學歷教育或乏有從事過影視創作實踐的教學師資。有的院校的專業教學點大量聘用一線的編導和記者作為影視教學專業課的主要師資，雖然這部分師資往往以經驗和體會補充了教學的內容，但缺乏電視的系統性理論基礎、很難把體會和經驗上升到學理層面，同時在教學時間上也不能給予充分的保證。因此，影視專業的規模和數量的擴展與影視藝術專業的師資尤其是“雙師型”師資的奇缺，成為當前影視藝術教育的第一個大問題。

（二）有數量，但缺質量

影視藝術專業旨在培養一批既有學理素養并具有應用技能的創造性人才。影視藝術專業人才的培養過程有別于理工和文科類人才的培養，因此在影視專業招生上理應實行定量控制。然而，不少院校被熱流般涌起的影視藝術類生源所驅使，不斷推出影視藝術專業、不斷擴大招生數量，忽視自身的學科實力、專業技術與設備師資條件，不切實際地擴大招生。西南某學院的二級影視學院，在短短幾年內其8個影視藝術專業面向全國招生。其規模之大、專業之齊、學生數量之多，在全國獨立學院中絕對處于領先地位。學生數量的增多、學生水平的參差不齊，必然帶來后續教學培養的整體無序性、培養目的不明確、理論與實踐聯系不緊密等弊端，嚴重影響了影視教育的質量。為此，許多院校培養出來的影視專業學生普遍是影視通識性人才，影視理論研究與影視策劃能力不強，影視創作思維與創作技能薄弱，同時也存在知識與能力的“撇腳”。誠如四川省廣播電影電視局新聞研究所所長，四川省社會科學院新聞與傳播研究所楊飚所言：“新聞教育觀念與人才培養沒有及時跟上快速前進的傳媒實踐。學校培養了很多人才，但這些人才往往不適應傳媒的要求。”[2]楊飚雖從新聞人才培養的角度指出了教學的質量問題，同樣也一針見血地點出了當今影視藝術教學上的質量通病。對影視教育來說，培養一個合格的記者、編導、主持人和制作人才，或是一個媒體策劃和影視文化管理者，決不僅是換換課程這么簡單；它與專業本身的內在規定性和培養理念、課程結構、師資設備等有著相互連動的耦合關系。

（三）有體系，但缺創新

擁有影視藝術專業的院校經過幾年的教學積累，在專業的指導思想、人才培養目標、知識和課程結構等方面都已建立和形成了一整套較為完整的教學體系，各個院校的教學體系在理論上大體一致，都在于培養：具有扎實、寬厚的本學科與本專業基礎知識、基本理論、基本技能與現代信息技術，了解本學科與本專業前沿成果與發展動態，具備適應寬口徑專業或相關專業業務工作的基本知識、能力與素質；具有較強的獨立學習能力、實踐能力、創新能力和社會競爭或就業能力；具有初步的科學研究、信息處理與社會調研能力；掌握一門外國語；掌握計算機基礎知識與應用技能等新型復合型專業人才。然而，在實際的教學過程中很難完全實現上述的人才體系目標。因此，多年以來形成了相對有區分度的兩大類影視藝術教學體系，正如曹廷華概括的“長期以來，我們的影視教育圍繞著‘通才’和‘專才’兩個方面展開了教育，專業院校比如北京電影學院，中央戲劇學院，北京廣播學院更加注重電影本體的技能化教育，綜合型院校如北京師范大學，華東師范大學，西南師范大學更加注重電影本體的素質化教育，培養的目標更多的是在文學，中文，新聞，戲劇的基礎上進行嫁接或者是升華”[2]。諸多院校影視專業的教學培養體系基本上是沿革這兩類。所以當“回過頭來看，我們培養的影視專業人才并不具備太大的優勢。甚至把西師，川大，川師的學生在一起比較，我們的差異性并不大。把成都，重慶，上海，廣州，北京的學生相比較，我們之間的特色并不明顯。把全國相當的影視傳播專業的學生相對比，除了個體的差異比較明顯外，整體的差異比較小。我們預想的競爭實力也沒有達到所渴望的期待指數。新聞單位對影視傳媒的人才似乎是越來越不重視，受到的批評和爭議也越來越多”[2]。從一定意義上講，這些年來不少影視藝術教學還是按照借鑒一般教學的慣性進行影視人才的培養，影視教學體系和人才培養的教學缺乏創新，各院校的影視專業人才的培養缺乏各校應有的特色和“核心產品”，百校一面，十多年不變，壓抑了各院校影視藝術教學的創新、桎梏了影視育人教學模式的與時俱變。

（四）有通識，但缺能力

影視藝術院系的確為中國的影視文化產業和媒體業輸送了許許多多優秀的人才；他們成為中央、省、市各級廣播電視媒體的主體力量，成為中國影視界、演藝界和國有及民營影視制作公司的“中流砥柱”。同時，各院校的影視藝術教育和影視傳播專業還培養了一大批“種子”，這一大批“種子”正活躍在當今各級各類的影視傳媒界，成為支撐中國的影視文化產業和媒體業的基石。但是也應該看到，隨著各院校影視專業的擴招，近幾年來，影視藝術和影視傳播專業的畢業生不論是出自注重“專業影視技能技巧的藝術院校”、“影視理論人才教育的重點大學”或是“培養影視通識性人才的一般院校”，其影視理論素養、影視策劃和影視實踐創作能力普遍隱含著下滑的危機和趨勢。周星指出：“不少大學在影視專業上喪失大學氣象，不切實際地上馬播音主持、影視表演，具體到細微程度，并不見得有基礎，只是招生有吸引力，但自身學科力量如何卻不去考慮。”[1]實際上這類現象在影視藝術教學中普遍存在。例如，我國較早開設影視動畫專業的高校有“河北師范大學，內蒙古師范大學，長春師范學院，同濟大學，杭州商學院，四川音樂學院，西南民族大學等17所大學”[2]。近幾年新上馬的院校還有中南民族大學、江南大學、北京服裝學院、中國戲曲學院、天津科技大學、天津工業大學、太原理工大學、太原師范學院、浙江傳媒學院、安徽建筑工業學院、景德鎮陶瓷學院、湖北工業大學、云南師范大學、西安外國語學院等。然而，在2005年6月1日到6月5日在杭州舉辦的首屆中國國際動漫節上，國內影視動畫專業的學生拿得出手的成型作品少得可憐，優秀的作品數量也是“鳳毛麟角”。以影視動畫學生的作品數量與全國開辦的影視動畫專業數量相比，則極不協調。這一事例雖然不能代表影視專業教學的全部，但從一個側面說明現在學生創作能力之薄弱。正如曹廷華指出：“我們之所以有那么多的學生不適應傳媒的需要，一個原因是理念和意識的局限，另一個局限是實踐的大量缺乏和技能上的不能更新。”[2]影視藝術專業教育的大眾化，必然會影響學生專業能力的提升水平，影視業不僅需要精通影視業務的通識性人才，同時也需要有實際創作能力的創造性人才，而我們的影視教學很難滿足這兩者（尤其是后者）。

（五）有成品，但缺“出口”

近五六年來，影視藝術專業和泛影視專業的生源火爆，不少高校不斷拓展擴張這類專業，正所謂多一個專業就多一個就業機會。但是，招生熱門的專業未必就有社會“搶手”和緊俏的就業崗位。在當今的社會里，可供影視藝術畢業生選擇的影視藝術工作領域還是比較多的。然而，每年有數以千計的影視和媒體專業學生畢業、離開學校走向社會，就業的形勢非常嚴峻。雖說影視藝術和影視媒體尚屬時展的朝陽產業、從業的專業需求量比較大，但是受目前我國企業體制屬性的制約及影視專業就業觀念的影響，影視藝術專業和泛影視專業的畢業生相對于工科、文科等專業的畢業生，其就業面還比較狹窄，就業問題顯得尤其突出。許多影視藝術和泛影視專業的畢業生漂浮于社會上、游離在各大電視臺與社會影視制作公司之間，也有的影視專業畢業生離開了心儀的影視傳媒改事其他的職業。影視藝術和傳媒專業的成品“出口”瓶頸，直接影響著影視教育與教學的可持續發展，這是影視教育者必須直面和思考的緊迫現實問題。

二建設思路

我國影視教育和影視專業教學發展所折射的上述問題，既有社會大背景的因素又有影視藝術教育本身的問題。對于影視教育者來講，如何在眾多的影視藝術專業的培養格局中探究影視藝術教育的規律，從教學改革入手創立影視藝術教學的特色，開創影視藝術教學的新格局，是我們責無旁貸的使命和首要探究的課題。創建影視藝術教學新模式，就是要建立一個影視特色鮮明、以特取勝的人才教學體系，圍繞特色著力夯實文學和影視理論與能力素質培養這一重要基石；開掘和探究知識與能力之間高效轉化的教學創新機制；拓展學、產、研三位一體的創新人才培養目標。

（一）突出特點、以特取勝

影視藝術專業屬于設備、經費投入需要量比較大的專業，而國內許多非影視藝術專業性的高等院校，均是在“窮國辦大教育”的狀況下開辦影視藝術專業的。因而，在有限投入的“校”情下，更應該強調和突出自身的教學特質與專業特色，有選擇地建設、有重點地突破，力求獨辟蹊徑，出奇制勝。要堅持把影視理論與能力素質培養作為影視教學模式創新的重要基石；要夯實這塊基石，就要突出特點、以特取勝，從教學實施的過程中把特色扎根在影視理論與能力素質培養的每一個環節中，從而使影視藝術教學體系獨樹一幟、獨步天下。創辦影視藝術專業，要兼容藝術院校“專業影視技能技巧”的專業化和重點大學“影視理論人才教育”的學理化特征與優點，從各院校的實際出發，體現自身教學的特色和學校的個性，突出特色。只有堅持影視教學的共性和各院校自身影視教學個性的有機結合，才能培養出優秀的人才，才有可能建設成為區域一流的影視院校，爭取實現國內一流的發展目標。

（二）師資與學科齊頭并進

開掘和探究知識與能力之間的轉化機制，是影視教學模式創新的重要抓手。實施轉化的關鍵是要有強盛的師資和學科。當前各院校的影視藝術教育的發展正處在一個歷史性的“拐點”上，大多數院校都完成了量的積累、正從量變“拐”向質的提高階段。質的提高成為下一輪各影視院校教學競爭的核心。影視藝術的師資有四類，其中三類缺一不可：一類是將帥之才，是既能“文”又能“武”的學科帶頭人，這類人數量不多，但決定著教學與學科的發展水平和質量；另一類是“文”將才，是頭腦型的研究和策劃型學者，是影視前沿的理論與影視策劃的研究者，是培養學生影視文化學養和學理的骨干師資，是專業的中堅力量，是院系教學水平的基本保證；還有一類是“武”將才，是專業技能的教學骨干、完成教學能力轉化和影視作品創作的基本力量。在強化師資和學科隊伍建設的同時，還必須注意占領影視藝術專業雙語教學的“高地”，注意吸收日趨增多的“海歸”人才。這是下階段打造影視師資和學科特色及教學創新的新亮點，也是影視藝術教學接軌國際的本質體現。

（三）全面整合影視教學資源

拓展學、產、研三位一體的影視教學體系是影視藝術教學模式創新的最終落腳點。要實現學、產、研的一體化，必須全方位地整合影視專業、師資結構、課程結構、知識內容、理論教學、實踐教學與生產教學等資源內容，必須優化發揮教學資源的整合作用，有效引發教師的積極性與學生創作的能動性，從而把教的理論和學的知識與技能轉化為實際影像產品。

探究影視藝術教育的規律、建構影視藝術教學的模式、創建影視藝術教學特色，不僅體現在對影視藝術教育本質屬性的理想理論創新認識上，更要扎根在影視藝術教學目標的實踐過程中。影視藝術教學目標的創新，就在于造就和培，養創一個又一個、一批又一批、一屆又一屆具有廣博文化素質與影視創作能力、具有創新與創業精神和實踐與競爭能力、體現影視與傳媒特色及能力突出的高級應用型專業人才。

篇（8）

一、班主任管理與教育工作存在的問題

1.不能及時發現學生的問題班主任教育管理工作比較煩瑣，很多比較瑣碎的事情需要處理。比如安全管理工作是班主任工作的重點之一，只有保證學生的安全才能進行正常的教學工作。這要求管理者做到細心和規范化，有條不紊地開展每項工作。而在具體的教育管理過程中，因為事務繁雜，精力有限，有時不能及時發現學生的問題，影響學生的學習生活。

2.管理思想落后，束縛學生個性的發展

部分班主任管理思想落后，單純憑借自己的經驗進行管理，常常認為學習不好的學生只是因為沒有下功夫，嚴加管教甚至體罰就能起到決定性的作用，這不僅難以收到預期的效果，還可能造成對學生的傷害。有些班主任認為學習是學生在學校的唯一責任，一味強調文化課的學習，忽視德育、體育等課程，忽視學生其他方面的發展，使學生的情感鈍化，自我控制能力和適應能力相對較差。

二、班主任管理與教育的藝術

1.注重班風建設

班風是一個班級的靈魂，影響著班級里每一位學生的素質水平、學習成績以及精神面貌。因此，建設一個積極向上、和諧互助的班風將有助于德育工作的有效開展。積極向上的班風可以促使學生養成樂觀的生活態度，當生活中出現負面情緒時，學生就可以自行調整。比如當考試成績不理想時，學生難免會情緒低落，甚至因為一次考試成績不理想而影響整個學期的學習狀態。這個時候，作為班主任就應該及時與學生溝通，鼓勵學生找到失敗的原因，勇于改正，奮發向前。和諧互助的班風可以幫助學生建立牢固的友誼，增強班級的凝聚力，同時提升學生的集體榮譽感。比如在日常生活中學生之間難免會出現磕磕碰碰的情況，以及一時難以化解的沖突。這時候，作為班主任就應該及時發現問題的根源，引導學生用理解包容的心態去化解矛盾，學會互相謙讓，互相包容，珍惜同學間珍貴的友誼。

2.加強日常管理

班主任不僅教授學生科學文化知識，還承擔著教育學生如何生活、如何做人的重任。因此，班主任要加強班級日常管理工作，有效地培養學生良好的學習習慣和生活習慣。比如及時糾正本班學生在日常生活中的不良之風，及時檢查教室以及室外環境區衛生，讓學生養成愛護環境，講衛生的生活習慣。養成良好的學習習慣可以提高學生的自主學習能力，提高學生的學習成績；養成良好的生活習慣可以提高學生的生活自理能力，幫助學生將來更好地適應社會。首先，班主任應該通過學生投票的方式選舉班干部，通過班干部及時了解其他學生的動態，同時也讓班干部以身作則起到帶頭作用。其次，班主任可以通過其他任課教師來了解每一位學生的學習狀態，通過和其他任課教師溝通來培養學生專注、認真的學習態度，課后認真完成作業的學習習慣。再次，班主任也要做到以身作則，注意自己的一言一行，成為學生的榜樣。

3.重視社會主義核心價值觀教育

“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”是社會主義核心價值觀的基本內容，是中華民族的精神脊梁和道德規范，每個中國公民都應該在心中牢固樹立社會主義核心價值觀。作為班主任，應該定期開展主題班會，并通過多媒體等形象生動地對學生進行教育，讓學生牢記24字社會主義核心價值觀的基本內容，討論如何更好地踐行社會主義核心價值觀。要教育學生愛校如愛家，見到教師、同學主動問好，熱愛一切公物；教育學生誠信友善，不欺騙家長、不欺騙教師，以信譽贏得信賴，同時團結同學，互幫互助；教育學生努力學習，不好吃懶做、不貪圖享受，珍惜來之不易的學習機會；教育學生發憤圖強，積極進取，為班級爭光，為學校爭光。

4.重視安全教育

學生安全教育是德育工作中非常重要的一部分，不僅要教育學生講文明懂禮貌，遵守國家法律法規，不去傷害別人，同時也要教育學生如何提高防范意識，讓自己免受傷害，以及緊急情況下如何自救。初中學生正處于叛逆時期，個別學生可能有時會因為雞毛蒜皮的小事而鬧矛盾，甚至出現校園暴力現象。作為班主任應該教育學生知法懂法，用和平友好的方式解決雙方矛盾，遇到困難可以請班主任幫助解決，切不可私下報復以致后悔終身。另外，也要教育學生當自己遇到不法傷害時一定要想辦法自救，不可以硬碰硬，以及遇到自然災害（如地震）時懂得如何逃生。

5.經常組織名著主題探討班會

名著整本書閱讀是語文教學的重要內容之一，班主任可以從指導閱讀方面入手組織學生閱讀名著，營造文明讀書的班級氛圍，讓名著的營養滋養學生心靈。當前部分青少年學生缺少奮斗精神，名著中的故事是很好的教育源泉，可以沸騰學生的血液，激發學生奮發向上。基于名著閱讀對學生心靈的教育作用，班主任可以在班會課組織學生開展名著主題閱讀探討會。雖然一節課的時間不可能閱讀完厚厚的長篇類名著，但班主任可以通過主題班會探討的形式，激發學生閱讀名著的熱情。這樣，已經閱讀完整部名著的學生會積極發言，沒有閱讀完名著的學生則會產生繼續閱讀的想法，而名著的思想情感也會深刻地影響學生。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》傳遞著堅強、執著的理念，即使前路坎坷不平，也打不垮一個具有鋼鐵般意志的人。學生在故事情境中心靈受到觸動，會為自己因為微不足道的挫折而抑郁不平的情形感到愧疚。又如，《簡愛》傳遞的是再平凡的生命也具有價值的信念。有的學生可能因為相貌不出眾或成績平庸而自卑，通過討論《簡愛》的故事，學生會有勇氣和動力去開創輝煌的未來。名著主題探討班會比起許多的說教更有感染力，能讓學生通過探討名著故事樹立走出困境的勇氣，激發內心的斗志，繼而重拾自信，起航。

6.經常與家長溝通

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2“互聯網+”的概念

“互聯網+”是隨著互聯網技術不斷發展的產物，是隨著知識社會不斷進化而演變及其催生的社會發展的新形態。“互聯網+”依托互聯網技術及手段與傳統行業相聯合，對生產要素進行重組和優化、更新現有業務體系、重構傳統模式，進而對整個社會進行轉型、升級、進化。“互聯網+”的目的在于充分發揮互聯網的技術優勢，將互聯網與傳統行業進行充分融合，提升社會效率，進而實現社會的整體發展進步。隨著互聯網技術的不斷發展，“互聯網+”的觀念及作用早已滲入到各個行業，對各個行業進行效能提升，同時改變著人們的生活、生產方式。隨著“互聯網+”技術及理念的不斷滲透，教育管理行業也在發生著顛覆傳統的變化，尤其是藝術類高等職業教育領域。不管是在傳統的觀念里，還是實際的生產教學中，藝術類教育管理領域都是以傳統教育見長。“互聯網+”給藝術類高等教育的教育理念、邊界、過程以及教學評價都帶來顛覆傳統的改變。

3藝術類高等職業教育管理的特點

南京藝術學院作為一所百年老校，在藝術類教育管理方面經過百年的積淀取得了很多寶貴經驗。但是隨著互聯網技術的不斷發展，傳統的教育管理經驗、理念在新時代背景下也顯得有所欠缺。南京藝術學院高等職業教育學院作為公辦直屬二級學院，承擔面向全省中專、技校、職業學校、文化藝術學校對口單獨招生的任務，為其提供高層次、多專業的藝術類職業教育。在辦學過程中受到社會各界的好評，創立了藝術類高等職業教育的良好口碑和品牌。隨著時代的進步，作為藝術類高等職業教育的領頭羊，南京藝術學院高等職業教育學院不論是辦學規模還是辦學理念、教育管理模式都走在了前列，并逐步形成自己的特色。

3.1教學模式

在日常教學模式下，走出了傳統教學模式，實行產學研相結合的模式。部分專業將日常教學帶入企業生產一線，采取教學與實習并舉的方式。將本來枯燥無味的知識灌輸演變成生動活潑的生產一線，實現知識的“華麗轉身”；將老師的言傳身教轉變為現實的生產力。

3.2“實訓工場”取代傳統教室

在傳統的教育管理模式下，“一間教室，一本書”完成一門課程的教學。南京藝術學院高等職業教育學院大部分專業采取“實訓工場”取代傳統教室，工場里有滿足所有教學所需的軟硬件條件，老師可以邊講解具體的知識理論，邊用工具進行展示，實現“理論聯系實際”。

3.3行政管理制度完善

為適應當前藝術類教育的特點，南京藝術學院高等職業教育學院根據自身特色制定了一系列教育、管理制度，完善自身狀況，從而確保日常教學、學生管理的有序進行。尤其是現階段“藝考熱”成為一種社會現象后，作為藝術類高職的排頭兵，南京藝術學院高等職業教育學院在教育管理制度完善方面一直緊跟時代步伐。

3.4教育理念的轉變

進入二十一世紀以來，高等教育由精英教育轉變為大眾化教育，教育理念的轉變顯然也要適應時代的步伐。藝術類高等職業教育教育理念的轉變顯得更為重要，藝術講究的是“個性的展現”。怎樣在大眾化教育的前提下，實現“個性的展現”，對教育理念的轉變提出更高的要求。南京藝術學院高等職業教育學院在教育理念方面也走在了前列，以學生為本，充分讓學生展示自己的個性，積極提升學生的參與度與積極性，提高教學效率。

4創新“互聯網+”時代下藝術類高等職業教育管理模式

在“互聯網+”時代背景下，高等職業教育更應順應時代潮流。與普通高等教育相比，藝術類高等職業教育更加注重學生的藝術素養、職業能力等綜合素質的培養。因此，教育管理模式能否順應時代潮流，能否培養出適應時代需求的合格大學生成為關鍵。為此，南京藝術學院高等職業教育學院在創新“互聯網+”時代下高等職業教育管理模式主要做了以下幾個方面工作：

4.1教學理念、方法的創新

作為全省藝術類高職人才的主要培養單位，南京藝術學院高等職業教育學院采取順應時代潮流的教學理念和教學方法；充分利用“互聯網+”的效應，創新教學方法、轉換教學理念。教師要根據不同的學科、專業，設計不同的、適合教學環節的教學課件，主動發揮教師的引導作用，讓學生由被動學習變為主動學習；在教學過程中要充分認識到學生的“個性化發展”，要有區別地認識到藝術類學生的個性化需求，尊重學生的個性化發展。

4.2科研領域協同創新

協同創新在國家創新體系中占有重要一環，而高等職業教育科研領域的協同創新又在整個協同創新領域占有獨特和重要的位置。作為獨立的公辦二級學院，南京藝術學院高等職業教育學院各個專業間并不是獨立建制，大部分專業存在學科交叉，跨學科跨專業在校內各專業間很普遍。在完成重大科研項目和研究課題時，科研協同創新顯得尤為重要。協同創新一方面使得校內資源共享機制得到逐步完善，另一方面使校內和企業間基于雙方互利的協同創新機制得以加強。科研協同創新還體現在建立校內科研協同機制，從內部打通不同學科之間的壁壘，從而促進不同學科之間的協同創新。為了能夠更好地完成科研協同創新，還要加強協同創新統一平臺的建設。有了協同創新平臺，學校與科研院所、學校與企業間才能更好地開展深度合作，最終實現提升學校服務社會的能力。

4.3構建基于信息化平臺的教育模式

“互聯網+”最大的特點就是借助計算機網絡，將傳統行業向外延伸。教育管理同樣可以借助“互聯網+”這雙強有力的翅膀，通過線上線下兩種模式實現教育管理的信息化。南京藝術學院為了彌補課堂講課只有45分鐘的缺陷，向外延展課堂，建立線上的網絡教學平臺，學生不僅可以線下選修所要學習的課程；通過線上還可以補選（復習）已經在課堂學習過的課程，或者選擇自己感興趣的課程。通過線上學習，可以實現線下所有的功能，如網上選課、復習、答題、考試等。除了網絡教學平臺，還有學生一站式管理平臺，實現老師對學生數字化管理的功能需求。

4.4加強信息化辦公水平建設

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在學校教育管理中，班主任是教育管理的基層組織者，是學校與學生之間紐帶。因此班主任在進行班級管理時，既要向上對學校負責，向下也要對學生負責。管理時要以學生健康發展為目標，培養學生正確的人生觀，價值觀，在獲得知識的同時也發展了學生的素質。在班級管理過程中，班主任要切實轉變自己的思想，要將班級管理和學生教育作為一種藝術來看待，要用心去關心學生、愛護學生、尊重學生，通過多種途徑了解學生的內心世界，針對不同的心理及學習狀況的學生采取相適應的管理和教育方法。

一.實現班級管理制度化。建立相對完善的管理制度是做好班級管理工作的前提。班主任要調動學生參與到班級制度制定中來。根據班級的具體情況，制定切實有效的規章制度，有了制度，讓班級管理變得更加系統、更加規范。同時要培養學生的班級榮譽感，人人為班級爭光的思想意識，由于學生參與制定班級管理制度，因此在實施過程中就不會產生抵觸情緒。

二.發揮班干部的職能。充分發揮班干部的職能，讓他們真正成為班主任管理班級的得力助手。一方面可以起到模范帶頭的作用，另一方面也可以代替班主任行使部分職責。因而班干部也是班主任與學生相互溝通的紐帶。班主任要認識班干部的這個有利因素，把部分職權下放給班委會成員，讓學生進行自我管理，自我約束，同時也要全班學生都參與到班級管理中來。每天輪流讓學生進行值日活動，使學生成為班級管理的一員，讓學生認為班級沒有忘記他們，盡管他們的學業或行為令老師失望，但班主任沒有拋棄他們，讓他們成為班級的管理者，因此覺得十分自豪。

班干部在進行班級管理時，要以身作則，才能讓其他的學生心服口服，在進行班級管理時，還要培養學生的自律能力。讓自己約束自己。而培養學生的自律行為關鍵要樹立他們的學習目標，有志之人立長志，無志之人常立志。有了學習目標，就猶如茫茫大海中的燈塔，輪船有了前進的方面，才能自覺地進行學習。

三．與學生建立良好和諧的師生關系。初中生的自尊心較強，他們都希望得到老師，父母的認可。同時他們正處于青春期，他們的叛逆心理特別強烈，不愿受到束縛，追求獨立，自由。這就要求老師要通過各種途徑與學生進行溝通交流，了解學生的內心世界，建立和諧的溝通氛圍，讓學生在平等、民主的溝通環境下，打開自己的心扉，有利于班主任針對不同的學生，采取相適應的管理和教育方式，以便學生從內心中接受。充分尊重學生，相信學生，挖掘學生的潛能，在學習上給學生更多的自主時間，在生活中給學生更大的幫助，引導學生進行自我學習，自我管理，自我約束。

四．班級管理中要注重交流。在教學過程中，學生的管理離不開班主任和家長兩個方面的雙方配合而共同進行管理。只有通過師生互動、師師互動以及與家長的交流，了解學生存在的問題以及產生問題的根源，才能讓班主任避免傷其學生的自尊、以及他們的隱私，讓學生在一個溫馨愉悅的環境下接受批評和建議。進行班級管理時要自我反思，自我總結。在班主任進行管理過程中，不可能一帆風順，這就要老師進行深入的反思，在教學管理過程中不斷的發現自己的不足，從而進行有效的改進，針對不同的學生，不同的情況采取不同的教育方法，才能達到理想的教育效果。時代的發展，學生的思維也在不斷的變化，所以班主任要與時俱進，更新教育觀念以最適合的教育方法進行管理和教育，讓他們從心底中接受老師的批評和建議。

五．提高班主任的管理和教育素養。班主任不但擁有淵博的知識，還要有豐富的管理經驗，不但要傳授學習知識而且要教給學生做人的道理，有人說過你想把學生培養成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。這就說明老師要言傳身教，以自己的實際行動來感化學生，來影響學生，老師的一言一行直接影響學生的一舉一動。老師要說到做到，認真對待每一件事，如班級規定早到時間是7.30分，那么老師必須在7.30分鐘之前到達教室，這樣老師起到了模范帶頭的作用。老師的行為對學生有著潛移默化的影響，自然而然，學生克服困難養成早睡早起的習慣，早上遲到的現象大大減少了。

六．掌握科學的管理與教育藝術。班主任要更好地管理學生，就必須充分了解每一個學生，將每一個學生放在心坎上，從心底里關心和愛護學生，關心學生的生活和學習，關心他們的成長與進步，管理學生要細心，處理問題要細致不能馬虎、急躁，甚至粗暴。由于初中生正處于青春期，叛逆心理時有發生，因而班主任在批評學生時要注意方式與技巧，在處理問題時要做深入調查，沒有確切的證據不要輕易下結論，要言之有據，言之有理，要用情感來感化學生，達到和風細雨潤物無聲的效果。即教育了學生，也培養了感情，讓學生更加信任班主任，把班主任當作朋友來交往，通過交流溝通，班主任走進學生的內心世界，有利于老師因材施教，針對不同的學生及他們的心身特點進行有針對性的管理。班主任在進行班級管理時，要采取公正、公平的原則，不要用有色的眼睛來處理問題。要民主平等地對待每一位學生，這樣才能在學生面前樹立自己的威信，讓每個學生都要心服口服。

班主任在管理和教育學生時，要注意批評的藝術，注意批評教育的場合。初中生都有較強的自尊心，他們十分重視自身在同齡群體中的形象，所以教師在批評學生時，應注意避免在公開場合中，盡量多采用個別交談的方式，這樣便于學生接受。在教育學生中，如果單純使用批評的手段，就會損傷學生的自尊心和自信心，讓他們產生自卑心理，或是產生抵觸情緒和逆反的心態。在批評過程中要看到學生的優點，這樣在批評的同時，帶有了表揚的成分，學生樂于接受。在批評時要控制自己消極情緒，要與學生講道理，認真分析其產生根源，并思考教育方法，在教育的同時流露出對學生的關心和愛護。在管理和教育過程中要以情感人，以理服人。在教育學生時的態度要嚴肅而不缺少關愛，讓他們感受到老師的和藹可親，這樣才能拉近師生的心靈距離。在處理學生問題時要公正公平，決不偏袒任何一方，讓他們在接受教育的同時，感受到老師的關心與愛護，讓他們心里充滿了感激。

總結

只有不斷的加強自身學習，在教學實踐中總結出班級管理的經驗。不斷的提升自己的管理能力和教育水平，更好的進行班級管理和教育，才能促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（一）具有明確的藝術教育目標

一方面，藝術教育計劃是高等院校藝術教學工作未來的發展方向；另一方面，藝術教育計劃體現了各專業人才的培養目標和質量要求。高等院校的組織教學、教學任務及教學編制都應以教學目標為依據。在總體的藝術教育目標下，還應擬定院系目標、各分類學科的目標等二級目標，以保證總的教學目標順利實現。二級藝術教育目標，內結合各學院的專業特點、師生力量、基礎資源等要素，外結合社會、時展要求，以促進人的發展為根本目的，為藝術教學活動提供具體指南和方向。

（二）在具體的教學目標下開展藝術教學活動

從整體上看，藝術教學活動主要涵蓋了以下幾個流程。一是參照專家意見，以科室為單位，為藝術各科目編寫、修定藝術教學大綱，這是藝術教學活動中最核心，最基礎的工作。二是組織管理課堂教學活動，確保教學活動順利開展，教學質量不斷提高。三是加強課堂教學監督，把握教師課堂教學概況及學生平時學習情況。四是加強藝術教學實踐活動，不僅把藝術和學習有機結合，還讓藝術走進生活。五是加強對藝術教學效果的考核與評估。以學生學習的效果為判斷標準之一，從課程作業，學期論文，考試多渠道對教師教學進行全方位、多層次的考核。

（三）深入研究藝術教學管理相關課題項目，積極進行教學管理活動的實踐

藝術教學管理研究的內容是與本學科或本專業緊密結合的對藝術教學課改有較強影響力的課題項目。在各教研室完成相關課題項目的基礎上，把相關研究成果用于藝術教學管理實踐，從實踐上對藝術教學課改的相關問題進一步討論認識發現，并結合具體教學實踐形成新的教育教學成果，結合本校實際，進一步推廣應用，努力在教學方式方法及理念上進行創新，不斷推動教學組織、教學測評工作的深入開展，切實提高教學質量，不斷發展學生的藝術審美意識。

二、當前高等院校藝術教育管理存在的問題

（一）藝術教育管理工作的目標不能與藝術教學特點緊密結合

在一些剛由專科升本科的高等院校，常常忽略了藝術院系的獨特性，而是把藝術院校與一般院校的教學管理等同起來，認為藝術教學管理只是排課、調課、課程組織與安排、聽課，登記學生成績，保管學籍檔案，安排考試監考，檢查課堂教學等，只是上傳下達，執行和落實學校有關的教學計劃和文件而已，沒有特別之處。這類院校所樹立的藝術教學管理目標具有普遍意義，如規范日常管理，強化教師職責等，而忽略了藝術教學的自身特點。

（二）在開展藝術教學活動中存在的問題

高校藝術教學的相關教學管理人員，盡管對藝術專業有教扎實的理論知識，但對教學管理的理論和實踐知識卻很缺乏。每日又忙于應付各種繁忙的具體工作，缺乏系統學習管理知識的時間和精力。此外，大部分教職員工常年累月在同一工作崗位，對工作產生厭倦乏味感，也少了主觀能動性和創新意識，更缺乏以人為本，尊重人，充分發揮人的潛力和價值的思想。因此，在藝術教學活動中，不能針對本院校的藝術教學實際情況和專業特色展開有效的科學的管理。最后，藝術系（院）教學管理內容多、廣、雜，工作成績不易量化，沒有相對可參照的固定模式，可操作性差。所以，考核、獎勵不能到位，不利于調動教師工作的積極性和主觀能動性。

（三）忽視藝術教學實踐的重要性，創新不足

從整體上看，我國高等院校藝術教學重理論輕實踐，實踐創新不足。長期以來，我國高等院校藝術教學強調美的發現，強調發揮想象力，構建、分析推理，強調構思，忽略了藝術來源于生活，來源于實踐的事實，由此造成藝術教學中的創新不足。

三、提高高校藝術教育管理水平的措施

（一）結合藝術教育的特點，確立當代高校的藝術教育管理目標

1.藝術教育管理目標應結合真、善、美的要求。高校藝術教學目標在于培養學生的藝術創意能力、個性發展、情感教育及藝術實踐教育。藝術創意能力要求學生有豐富的想象力、科學的思維方式和良好的審美意識。培養學生的藝術創意能力，就必須培養學生具備發現美的一雙眼睛，一顆心靈和一副靈巧的雙手。教導教育學生具備把握美的本質，捕捉美的事物，感受美的意義是當代高校藝術教學的重點。盡管管理是一項理性、嚴謹的科學，但管理也是一項藝術。無論在何時何地，真、善、美都是教學管理所追求的終極目標。

2.尊重個人發展，創造相對寬松的教學氛圍。當代高校的藝術教學管理應該以人為本，促進學生的個性發展。由于藝術教學具有較強烈的個性化特征，強調學生求異、求新、求變，追求個性，展現不同。因此，高校藝術教學管理，也不應拘泥于一般的死框框，守舊的意識，而是應充分尊重師生；建立一種民主、平等的管理意識及制度，創造一種求新、求變的相對寬松自由的環境和氛圍，既允許張揚的個性，又接納平常，為藝術人才和新的藝術觀點的誕生創造深厚的土壤。

（二）加強高校藝術教育管理，切實提升教育管理績效

1.強化管理對于藝術教學重要性的認識。管理產生效益，產生人才。一所好的高校，離不開管理；一項藝術教學活動，更需要管理。但高校的藝術教學活動尤其自身的特點，因此，高校藝術教學管理也應該與藝術教學的特色緊密結合起來。一流的管理，造就一流的大學，打造一流的人才。

2．實施以人為本的高校藝術教學師資隊伍建設。人是高校藝術教學管理的基礎，也是最核心。建立現代人力資源管理思想，切實把人力資源管理從人事管理轉變為以人為本的管理。充分尊重人，發揮人的主觀能動性和主動性，把實現人的價值與提高藝術教學質量有機結合起來，充分滿足人的物質需求和精神需求。對藝術教學的師資力量的管理，還必須加強藝術專業培訓和教師職業道德，不僅提升學院藝術教學教師的教學技能，提高藝術專業水準，也讓學院藝術教學的老師樹立奉獻意識和敬業精神。

3.完善高校藝術教學教師的監督激勵機制及考核機制。建立健全藝術教學教職員工的激勵監督制度。高校不是溫水池，不是休養地，而是培養人的搖籃。為此，必須在高校藝術教學師資隊伍中引入競爭機制，一方面永葆高校藝術教學教師隊伍的年輕和活力；另一方面，通過優勝劣汰，確保師資隊伍的質量和教學水平。最后，完善對高校藝術教學教師的考核測評機制。根據藝術類課程的特點,對任課教師的教學質量采用多角度的綜合評價方法和體系。其中，包括學生評教、學生作品展覽后評價、教學示范評價、教學督導組和院、系領導聽課、督查評價。

（三）強化科研成果實踐，逐步深化創新意識

只有不斷創新，高校藝術教學管理工作才能永葆青春和活力，才能不斷培養具有較高審美意識和情趣的藝術人才，從而建立高校藝術教學管理的特色品牌。因此，高校藝術教學的創新旨在培養學生的藝術創造意識。藝術創造意識的養成，需要通過教學活動去激發被教育者的審美意識，教授學生產生新奇構思的方法并使之具備相關能力。從根本上看，藝術教學的本質在于，充分發揮學生的想象力，充分利用已有的材料、知識和理念，發揮藝術想象和分析推理，不斷創造美的、新的事物和觀念。科研中的不斷創新，要求創作不剽竊、不抄襲，既尊崇嚴謹、科學的學術科研之精神，也充分發揮藝術的想象力，不斷深化藝術教學改革，推陳出新，還把當前的科研成果應用于高校的藝術教學管理實踐，在實踐中進一步推動創新。

四、結語

我國高校藝術教育管理實踐中存在管理目標與藝術教學特色脫節的現象，高校藝術教學教職員工隊伍激勵機制不健全，強調理論，忽視實踐和創新，因此，我國高校藝術教育管理應該創建相對寬松的教學環境，以鼓勵藝術構思，為藝術創造創造良好條件；不斷深化管理對藝術教學的重要性的認識，完善激勵考核機制，建立以人為本的人力資源管理制度，不斷強化實踐和創新意識。

作者：黃睿 單位：重慶郵電大學移通學院藝術傳媒學院

參考文獻：

[1]王惠琴,李其亮,傅麗芳,張信群,鄭修興.藝術類教學管理的探索與實踐[J].浙江工程學院學報，2003年3月，第20卷，第1期，74-77.

[2]黃朝暉.試析高等院校藝術系（院）教學管理[J].玉林師范學院學報（高教研究專輯），2006年，第27卷增刊，143-145.