大學生的政治思想大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生的政治思想范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.多元文化給大學生的思想帶來了深刻影響。一元與多元的社會文化矛盾，對于思想尚未成熟的大學生的健康成長，既有利又有弊。多元文化在促進文化、社會和人本身發展的同時，也有一定的負面影響。一是多元文化導致多元價值觀，使大學生無所適從，缺乏分析、判斷和選擇的統一標準，從而引起價值觀、信念和行為方式等方面的混亂和錯位。二是多元文化給社會生活的各個領域同時樹立了多種價值標準，增加了價值選擇和價值比較的機會，使大學生們失去了明確的文化權威和價值評判標準。大學生在文化沖突中處于被動境地，既缺乏對世界文化的判斷、選擇和認同，也缺乏對民族文化的理解、接納，還缺乏對豐富文化資源進行選擇的能力和跨文化的交流能力，常常陷入道德評價和道德選擇的困境之中。特別是個體本位思想對集體主義價值觀的沖擊，在促使他們擺脫依附性、從眾性、趨同性的同時，也導致他們的整體和全局觀念淡化，甚至導致了各行其是以及“以自我為中心”的個人本位主義、利己主義和極端個人主義的滋生；也導致大學生思想的獨立性、自主性、分化性逐漸增強，進而表現為個體選擇性的逐漸增強。如果再與市場經濟的趨利性相結合，又容易導致他們在利益選擇上偏重物質利益而忽視政治、道德利益；在思想道德目標和內容選擇上，注重個體目標忽視社會目標，注重多樣性內容，忽視主導性內容。

2.多元文化使大學生思想政治教育更具復雜性。多元文化背景下的大學生思想政治教育的對象是復雜的，工作內容和過程也是復雜的。大學生思想政治教育是根據社會要求與大學生需求，提升和發展大學生的道德水平，為社會主義社會服務。從內容上看，它是一種特殊的文化傳播，是無產階級意識形態的教育和灌輸，是以意識形態為指導的社會主義文化的傳播，具有鮮明的階級性。從過程看，它是一個科學的過程，又是一個文化過程。教育者把教育內容傳輸給大學生，大學生通過思考、鑒別形成認識，相信并接受教育者的觀點這一過程是非常復雜的，完全在思想領域內進行，通過思維發生作用，由外化到內化，由他律到自律；同時，受到各種現象和思想理論的影響，大學生要經過長時間的比較、分析、選擇之后，才能形成穩定的思想意識，并指導自己的行為，這是一個動態的不斷反復的過程。大學生的思想活動呈現出多變性、動態性，思想變化的結果呈現出更加突出的復雜性、不確定性、反復性。這為我們在思想政治教育工作中，把握和解決他們的思想認識問題加大了難度，也為我們及時、準確地把握和引導這些變化帶來了極大的挑戰。增強的個體選擇性強化了大學生的自我認知、自我評價的意識，導致他們對來自外界的思想政治教育容易產生懷疑和批判的態度，必然削弱思想政治教育工作者的權威性和主導性。多元文化并存，使大學生價值取向的選擇空間非常廣闊，思想道德狀況呈現出前所未有的參差不齊，相互差別不斷擴大，認識問題的起點、角度和標準也多種多樣，甚至大相徑庭。另外，在單一文化社會中，思想政治教育圍繞著主流文化來組織，成為傳承單一主流文化的工具。而在多元文化社會，多種文化和道德價值觀都是合理性存在，若繼續進行單一主流文化的傳承，既不符合多元文化社會的要求，也沒有滿足受教育者的需要，那么學校思想政治教育就難以取得真正的實效。因此，多元文化背景下，是堅持只傳承單一主流文化和道德價值觀，將其他文化和價值觀剔除在外，還是改革思想政治教育觀念，提倡多樣化，取代“統一性”，思想政治教育感到無所適從。

二、多元智力理論為多元文化背景下的大學生思想政治教育載體創新提供了新的理論依據

多元文化對大學生智力的形成具有重要影響，大學生因對文化的選擇不同而造成智力特點不同、認知模式不同，都以自己的方式來認識、理解事物和發展自我，因而對思想政治教育內容、方法、途徑的自覺選擇和認可的特點不同，使思想政治教育必須也能夠做出多種選擇、因材施教，對大學生思想政治教育載體的創新具有啟發意義。美國哈佛大學心理學家加德納教授，1999年在《智力的重構》（Intelligence Reframed，1999）一書中，提出智力是“在一種文化環境中個體處理信息的生理和心理潛能，這種潛能可以被文化環境激活以解決實際問題和創造該文化所珍視的產品”。強調智力具有文化性，即智力不再是傳統意義上可以跨越不同文化用同一個標準來衡量的某種特質，而是隨著不同的文化背景而有所不同的為特定文化和社會所珍視的能力。加德納教授特別強調文化環境及文化價值標準與智力的關系，認為智力是與一定的文化環境有關的解決實際問題的能力和滿足一定的社會需要的能力。在多元智力理論那里，文化被提升到了討論智力問題的核心要素：文化不僅是人類多元智力發展的背景和源泉，而且不同文化珍視不同的智力模式并促進不同智力的發展――來自不同文化背景的人群其智力組成和智力特色不盡相同，其智力模式和智力發展方向有著鮮明的區別。指出智力的實質是實踐能力和創造能力，從而將“智力”從無形的東西發展成為有形的東西，并將“智力”從學校教育的領域拉回到了現實生活中，避免了學校教育與現實生活的脫節，智力具有實踐性；指出個體身上的與特定的認知領域和知識范疇相聯系的多元智力，在個體的生活中各自發揮著不同的作用，智力結構具有差異性；指出智力的發展方式是通過與環境的互動建構起來的，智力是可塑的，具有發展性；指出智力的潛能有對后天文化環境進行選擇的作用，智力具有選擇性。

三、多元智力理論對多元文化背景下的思想政治教育載體創新的啟示

針對多元文化背景下大學生思想狀況和思想政治教育的現狀，加強和改進思想政治教育工作，要有與思想政治教育要求相適應的載體，創新是根本。在大學生思想政治教育載體創新過程中，借鑒加德納的多元智力理論，把握以下原則。

1.目的性原則。大學生思想政治教育的目的是培養德智體美勞全面發展的社會主義的建設者和接班人，培養適應經濟建設和社會發展需要的高素質人才。大學生思想政治教育的載體建設必須緊緊圍繞這個中心任務來開展，以提高大學生的綜合素質為目的，注重載體建設的思想性和選擇性，使載體能夠適應和承載得起先進的政治思想和道德觀念，能夠適應思想政治教育工作的內在要求。

2.實踐性原則。思想政治教育作為一項實踐性活動，其載體創新也必須堅持實踐性原則。一是思想政治教育作為一門科學，它的載體建設決不能從概念、意義出發，而必須立足于現實，從客觀實際出發。我們既要用科學的態度和方法去實事求是地總結過去思想政治工作的得失，又要結合當前的新形勢新任務大膽實踐，大膽創新，在實踐中，不斷發現新問題，探索新方法，取得新成效。二是可操作性，思想政治教育載體應是能為教育主體所操作的，這是思想政治教育目的性和主體性的突出表現。載體必須能為教育主題所把握和操作，能實現思想政治教育的目的，能將教育主題的要求轉化為教育客體的思想意識和行為習慣，從而成為思想政治教育過程中的一個自覺、有為的要素。

3.相容性原則。大學生是受教育的對象，是思想政治教育的主體。思想政治教育載體應具有相容性，與受教育者的興趣、愛好、心理需要、發展和完善人格、實現自我價值的愿望相一致。因此，載體建設必須立足于面向廣大學生，尊重差異，促進載體的豐富多彩，使每個人都能夠有機會參與，有一個展現自己才能的舞臺。使來自不同文化背景，具有不同興趣、能力以及學習方式的大學生，從自己的文化背景出發，以自己的方式來認識事物、理解事物并發展自我，以能夠啟發和增強大學生接受教育的主動性和積極性為出發點，注意培養和增強大學生的獨立思考能力，引導他們自己去探索和發現真理。

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大學生的思想教育的價值是通過大學生、社會及學校在思想政治教育實踐的過程當中建立起來的，這是一種以大學生的思想品德的形成及其發展作為衡量尺度的一種客觀的主客體方面的關系，大學生的思想政治教育要在符合大學生的發展需要的基礎上，呈現出一種積極的促進大學生的綜合素質增強的意義。

大學生思想政治教育的價值

大學生思想政治教育能夠對學生的品德行為起到很好的調控作用，大學生的思想政治教育工作強調對學生的行為及思想品德予以正確的引導、規范及調節，現代社會的思想政治教育強調的是深入的進行依據基本的道德規范而形成的公民的最基本的道德教育，廣泛的開展大學生思想政治教育，就是為了引導大學生養成明禮誠信、愛國守法、敬業奉獻、勤儉自強、團結友善的基本的道德規范，這就體現出了大學生思想政治教育的品德行為的調控價值。

大學生思想政治教育能夠實現對大學生人格的塑造，人格是指一個人的道德水平、情操格調、思想境界、品質、品格等，這是一個人的各種心理特征的總和，大學生思想政治教育的重要的教育目標就是塑造學生健全的人格，使學生具有良好的心理品質及崇高的思想境界，在思想政治教育的過程中，充分利用了人的意識與行動之間的關系，通過思想政治教育使學生明確自身的奮斗目標，通過認知來支配自己的行為為了某一個確定的目標而奮斗，同時，思想政治教育又通過組織一定形式的社會實踐活動來對學生的認知進行鞏固。在思想政治的教育過程中，向大學生傳輸相應的行為規范及價值準則，并與社會實踐活動相結合，使得大學生的健康素質、科學文化素質及思想道德素質得到全面的發展。

大學生思想政治教育能夠很好的激發學生的精神動力，在大學生思想政治教育的過程中能夠采取各種有效的手段，充分調動學生的學習的積極性及創造性，在大學生努力實現自我價值的同時，又為學生的發展提供了強大的精神動力，人所表現出的一種認真負責、自覺、勇敢頑強的積極向上的進取精神即可以稱之為積極性，在開展大學生思想政治教育的過程中能夠很好的豐富學生的精神世界，調動學生的學習積極性，學生的思想覺悟得到很好的啟發，對于學生的自我意識及創造性思維的建立具有重要的價值。在大學生的思想政治教育工作中，融入了有關中華民族的優良傳統的教育，能夠使學生樹立起強烈的民族自豪感、民族自尊心及民族自信心，將民族精神教育與創新改革聯系起來，有助于引導大學生將自身的發展進步與建設中國夜色的社會主義的偉大情懷聯系起來，使學生能夠時刻保持積極向上的精神狀態，培養了學生的改革精神、愛國情懷及創新能力。

大學生思想政治教育能夠引導學生樹立正確的政治方向，在大學生思想政治教育工作中會運用教育、啟發等方式對學生的思想及行為予以正確的引導，使學生能夠樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀，使大學生在學習生活中能夠發揮自身的主觀能動性。隨著我國的社會市場經濟的快速發展，對外開放的范圍逐漸的擴大，大學生的思想及價值觀念在一定程度上受到了西方文化的影響，有些大學生在思想上存在價值取向扭曲、理想信念模糊、政治信仰迷茫的問題，這就需要通過思想政治教育將大學生的政治思想向健康、積極的方向上引導，開展以科學發展觀為基礎的思想政治教育，使大學生能夠清楚的認識到自身的歷史使命及社會責任，樹立起正確的政治方向。

實現大學生思想政治教育價值的有效途徑

現代的大學生思想政治教育，要轉變傳統的單純的理論教育模式，改為將思想政治教育工作與社會實踐、校園文化建設、人文素質教育等工作有機的結合起來，使得大學生思想政治教育的價值得以良好的體現，下面將就具體的措施予以探討。

課堂教育是大學生思想政治教育的主要的場所，課堂教育的內容應該包括人文選修課、思想政治理論課教育等內容，通過思想政治的課堂教育，能夠使學生逐漸的樹立科學的發展觀、人生觀、價值觀、道德觀及法制觀，提高學生的分析解決實際問題的能力，其中對學生進行有關形勢政策的教育，可以使學生了解黨和國家的時化，培養學生的世界觀及責任感，在新形勢下，大學生思想政治教育的課堂教學內容要進行適當的改革，提高思想政治教育的實效性、針對性及吸引力，將思想政治教育的內容滲透到各專業課的教學中，是實現大學生思想政治教育價值的重要的途徑，

在進行大學生思想政治教育的過程中積極的組織各類社會實踐，使學生將課堂所學應用于具體的社會實踐當中，這也是大學生思想政治教育中必不可少的重要環節，針對性的社會實踐能夠使學生更好的了解社會，在社會實踐中使學生的各方面的品格得到培養，有利于增強學生的社會責任感及使命感。

良好的文化環境會對學生的思想及文化產生積極的影響，大學生思想政治教育工作中的文化環境包括的有兩方面的內容，即社會環境及校園的文化環境，優秀的校園文化環境既堅持良好的校園文化的積淀傳承，又注重校園文化的創新，堅持科學文化與人文精神的良好統一，使學生的思想及行為能在美的校園文化中陶冶；社會環境通常指的是學校周邊的環境及網絡環境、輿論環境，學校的網絡建設要注重各類信息的過濾，既要保證學生的眼界開闊，又要保證學生所接觸的信息的健康性，學校的周邊環境是直接與學生接觸的環境，學校要做好協調工作，做好學校周邊的環境建設，使學生生活在良好的校園文化氛圍中，這樣才能使思想政治教育的價值得到良好的發揮。

結束語

大學生思想政治教育是我國高等教育的重要組成部分，在大學生的價值觀及道德品質的形成過程中具有十分重要的作用，在進行大學生的思想政治教育工作的過程中，要注意采取適當的措施，使得思想政治教育的價值得到更好的體現。

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一、新形勢下大學生思想政治教育所存在的問題

國務院針對大學生思想政治教育明確工作非常重視，明確提出了應該積極探索其教育的新方法和新理念，要不斷的改革和深化大學生思想政治教育方法，真正的提高其教學效果從而達到提高大學生思想政治教育水平的目的。就此，從以下幾個方面針對目前我國大學生思想政治教育所存在的不足和優點進行分析。

首先，在新形勢下大學生思想政治教育下的大學生具有強烈的愛國主義精神，對提升大學生能力、培養大學生情操、提高大學生實踐能力有積極影響。但是，少部分的學生在思想政治教育方面存在不穩定、消極、不健康的情況，對政治信仰呈現著缺失、理念模糊、價值觀扭曲等現象，這些問題給高校的思想政治工作帶來了很大的組織，遏制了大學生思想政治教育長效機制的構建。

其次，很多學生在接受思想政治教育的時候，并沒有真正的認識到思想政治教育的重要性導致了其學習態度不認真，學習效果不良的現象。

最后，教師在進行教學的過程中，其教學模式過于陳舊導致學生在學習的進程中呈現出學習興趣薄弱的現象。

二、強化大學生思想政治教育思想政治工作

強化大學生思想政治教育對提高大學生思想政治水平，磨練學生意志力，提高學生的誠信意識有積極影響。就此，本論文著重針對大學生思想政治教育思想政治工作的缺失提出了以下建議。

第一，強化課以及思想政治課教育的建設，充分發揮其在大學生思想政治教育的主導作用，從根本上完善其教學方法和教學手段，改變傳統教學所遇到的困境。并且，在進行課以及思想政治課教育的過程中，教師應該將教學內容和學生所面臨的實際問題結合在一起，從真正的達到將理論應用到實踐當中，從根本上提高其理論教學的意義，從而達到育人的效果。

第二，強化與時俱進的思想，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立遠大的理想和目標。從目前我國大學生的角度進行分析，大學生具有一定過得好奇心，能夠在短時間適應新的環境和知識。因此，在針對大學生進行教學的過程中，應引導學生進行學習，領會科學發展觀，掌握黨的心理的理論和政策。并且，從另外一個角度進行分析，應該堅持以人為本的思想，強化德育理念，堅持以人為本的思想、強化以人為本的原則，幫助學生樹立愛國主義思想。并且，在實施教育的過程中要改變傳統的教學方式，實施多元化的教學方式。將多媒體和信息化教學融入到教學思想政治教育體系當中。通過視頻中所闡述的實際內容和理論知識融合在一起，增強理論知識的說服力，提高學生對思想政治教育課程的理解，真正的將道理通過圖片和視頻的形式融入到學生的眼里，提高學生的整體思想政治意識。

第三，強化高校思想政治工作人員的素質。高校思想政治教育人員素質的好與壞直接關系到學生學習的好與壞。因此，要不斷的提高高校思想政治教育工作人員的素質，提升其教學水平。首先，作為思想教育工作者擁有堅定的政治思想和立場是根本，其次，高校思想政治人員應該通過經常了解國家政事和整改政策了解其政治思想的理論意識，達到具有一定政治理論水平的目的。再次，高校思想政治人員應該通過加強自身修養，達到培養良好的道德素質和人格魅力的目的。從而在進行教學的過程中，能對學生多一點鼓勵和支持，少一點批評和批判達到構建和諧的教學氛圍的目的。最后，強化高校思想教育人員的創新意識，要緊跟時代的步伐努力探索高校大學生思想政治教育工作的新方法、新手段。

第四，構建健康的校園網絡平臺，引導大學生樹立正確的網絡理念，從根本上提高大學生的思想認識水平，從而強化其樹立一個正確的思想觀念。可以通過網絡視頻和網絡熱點新聞對學生實施教育，從而提高大學生辨別是非的能力以及自我約束的意識，從根本上地質不良思想的誘惑。同時，還可以運用網絡特點，為大學生構建一個安全高效、具有學習功能、娛樂功能的信息平臺。并且，高效還可以通過圖書館，定期為學生宣傳思想政治教育的知識，從校園中的每個角落提升學生的對思想政治的感知認識，豐富學生的課外生活。

三、結語

大學生思想政治教育體系的構建對提高學生的思想認識、強化大學生心理健康具有積極影響，并且對引導學生樹立正確的網絡理念，強化學生的責任意識有一定的幫助。在本論文中，筆者針對目前我國大學生思想政治教育工作所存在的不足進行了分析，并針對其不足提出了四點建議認為通過強化思想課程以及思想政治教育強化與時俱進的思想幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高政治教育工作人員的素質，構建和諧健康的校園網絡平臺這四點建議必然會對提升大學生的思想政治認識、樹立正確的思想觀念有積極影響。

參考文獻：

[1]李輝.思想政治教育情境的創設：現狀與基本思路[J].中山大學學報（社會科學版），2012.（02）

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大學生思想政治教育中的情感教育，是指在大學生思想政治教育中，教育者遵循一定的教育原則，通過情感交流有目的有計劃地對大學生的情感體驗進行激發、培養和調控，喚起受教育者的自我教育的主動性，促使交流雙方在彼此尊重的基礎上，將正確的認知轉化為自覺行為的教育方法，從而培育大學生健康高尚的情感情操，養成良好的政治思想和政治品質，促進大學生思想政治教育目標實現的活動。大學生思想政治教育離不開情感交流，離不開情感教育，它在促進大學生思想政治教育工作中發揮著重要的不可或缺的作用。

一、情感教育在大學生思想政治教育中的作用

1.加強情感教育有利于促進大學生思想政治教育的實效性。在大學生思想政治教育過程中，重視情感教育，與學生保持良好的情感交流，對于促進師生相互了解，提高思想政治教育實效性有著非常重要的作用。大學生具有豐富的情感，重視發揮情感教育的作用，激發大學生對某一事物、某種觀念有更深刻的情感體驗，強化和保持大學生健康高尚的情感，抑制和改變不良的情緒情感，有助于大學生思想政治教育工作者和大學生進行更好的交流，從而使得教育能夠更好地進行。

2.情感教育有利于改進大學生思想政治教育方法和途徑。情感教育的關鍵在于注重教育者與受教育者的互動關系，強調二者之間的平等對話和思想交流。為了更好地實現情感教育的效果，就需要教育工作者將思想政治教育的方法向多方面的角度進行拓展。教育工作者要在尊重大學生的前提下與大學生開展交流，這就需要教育者不斷改進交流的方法，掌握與青年大學生交流的藝術，掌握當代大學生的特點和個性，在與大學生交流的過程中潛移默化地影響大學生的思想觀念，簡單的說教模式在今天已不適應當代大學生思想政治教育的需要，所以，在情感教育過程中要不斷探索適合當代大學生交流、交往和教育的新方法、新模式、新途徑。

二、大學生思想政治教育中情感教育缺失的主要表現

1.大學生思想政治教育中師生情感交流缺失。在當前高校大學生思想政治教育過程中，影響大學生思想政治教育工作的因素很多，有輔導員的日常教育，有教師的教書育人，有社會因素的影響，然而在這些教育因素中我們看到了存在的問題。在快速增長的大學生群體面前，在現有體制和機制中，老師與學生之間的交流減少，師生之間不要說深入的情感交流和思想觀念引導，連認識都困難。而肩負日常教育與管理的輔導員本應成為大學生的良師益友，本應在大學生思想政治教育中發揮更大的作用，尤其是在情感教育方面，然而大學生人數的快速增長、輔導員隊伍建設的滯后、行政性事務不斷增加，使得大多數輔導員忙于應付日常事務，與大學生們面對面的思想情感交流減少。

2.大學生思想政治教育中情感教育方法與途徑的缺失。教育者在從事教育工作時常有高高在上的感覺，往往會忽視大學生特殊的情感需要，認識不到大學生強烈的主體獨立意向。同時，隨著社會的發展，社會結構、人們的人生價值觀念以及生活方式都在發生深刻的變化，而目前的思想政治教育還僅僅是理論灌輸，空洞說教，在大學生實際教育過程中缺乏激發學生情感體驗、情感教育的方法和手段，使大學生在實際行動中缺乏情感的共鳴，久而久之大學生的情感需要得不到滿足，就會引起他們消極、失望的情感情緒，也阻礙他們接受教育者對自身的教育，這樣不利于大學生形成健全的情感、健全的人格、內心高尚的情感世界以及不利于外化為更好的行為習慣。

三、對大學生思想政治教育中情感教育的建議與思考

1.關愛學生，合理解決大學生成長中的困惑與矛盾。大學生正處在矛盾彷徨期，又正在心理塑造階段，最渴望與人傾訴、受到人們的關懷、受到社會的認可。作為大學生密切交往的老師，要以情感為基礎，尊重學生，在傳授知識的同時，還應以教師的人格魅力、嚴謹的作風感染熏陶學生，要給學生以心靈上的關懷。輔導員與大學生們朝夕相處，日常應多關心他們的學習、生活、情感，幫助他們解決生活學習上的困難、情感上的迷茫，要注重對他們進行思想上引導與內化，注重他們的心理引導與疏導，及時為他們排憂解難，使他們具有正確的價值取向、良好的競爭觀念和樂觀向上的生活態度等。

2.尊重學生情感需要，突出教育針對性和時代性。大學生情感教育一定要從當代大學生的時代特點入手，今天的大學生在知識渴求、消費觀念、個性發展、尊重需要都有別于以前的大學生，我們應該經常研究學生情緒情感變化的規律，善于把握不同時期、不同階段、不同年齡、不同性別、不同性格的學生情緒情感反映的特點，重視情感教育，根據大學生多元化的需要，有的放矢，用不同的方法解決不同的問題，抓住學生成長過程中正向積極情感的“生長點”、“興奮點”，利用輿論宣傳手段，不失時機的贊揚學生，用真摯的語言、表情，用生動典型的事例，培養、激發、調動學生積極的情感因素。

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一、大學生思想政治教育人文關懷的理論基礎

（一）尊重大學生的需求和利益

注重人文關懷的思想政治教育不僅要了解人的需求，還要了解他們的利益。在社會生活中，人的需求是隨著時代和社會的發展而不斷轉變的，而且人與人的生活環境不同、所接受的教育水平不同，這就造就了大學生的需求呈現出多樣性和層次性。尊重大學生的利益，滿足大學生的需求是提高大學生思想政治教育的關鍵環節。

（二）高度重視以人為主體

在這里，我們不僅要承認自我的主體性，也要承認他人的主體性。這不是單向的關系，而是一種互動的關系。正是因為人的主體性，才決定了在大學生思想政治教育中學生不只是單純被規定的對象，而是能夠憑借自身理性去審視，去自主選擇、建構、發展的主體。教師要將學生置于目的境地來看待，雙方之間應該是平等交流的。教學的進行、教育工作的開展都離不開主體性的弘揚，所以我們時刻都要重視以人為本，這樣才能真正的提高教學效率，提高大學生的政治思想教育。

（三）追求人的全面發展

當今社會需要的是全方位的復合型人才，而大學剛好是大學生即將步入社會的最后一站。因此，在這里，一定要促進大學生的全面發展，讓他們能夠更好的適應社會的需求。面對未來的社會，學習成績并不是致勝的法寶，現在公司更看重的是一個人的工作能力和品行，在大學期間，我們教育的重點并不只是要讓學生全面的掌握知識，還需要提高學生的實際工作能力，培養他們的道德素質。我想，這三點里面，道德素質教育應該是最重要的，一個人無論你學習成績多么好，工作能力多么強，如果你不具備良好的品德，那你就是失敗的，是這個社會所不能接受的。因此，我們一定要追求學生的全方位發展，使每位學生成為德智體全面發展的人才。

二、大學生思想政治教育人文關懷保障體系的構建

（一）大學生思想政治教育人文關懷的方法論原則

1.公平、公正

不管是現在，還是在未來，促進公平、公正的教育永遠大學生思想政治教育人文關懷的重要任務。在以往的大學生思想政治教育過程中，教師與學生彼此是不平等的，存在一定的距離。教師往往覺得是高人一等，而學生永遠是要“服從”教師的。注重人文關懷的大學生思想政治教育，強調教師和學生之間是平等的關系。在這里，教師不再是傳授知識和理念的工作，而是一個引導學生正確理念、培養學生全面發展的引路者，教師自己要放低自己，其工作的過程也是個完善自我的過程，要努力在教學中實現教學相長，共同進步。要想真正的實現這種平等的關系，就必要以公平、公正的方式開展大學生思想政治教育。

2.共性教育與個性教育相結合

長期以來，在大學生思想政治教育上我們采用的是“一刀切”的教學方法，并沒有考慮到大學生身心發展特點以及發展水平，大大降低了思想政治教育的效率。而大學生思想政治教育人文關懷的對象是每個大學生，這些大學生的思想、水平各不相同，我們不能再像以往那樣用同一種方法去教育所有的學生，這樣會使部分學生難以接受，達不到健康成長的目的。大學生思想政治教育注重人文關懷，應該做到因材施教、因地制宜。

3.顯性教育與隱性教育相結合

當前，在大學生思想政治教育中，仍然是以顯性教育為主，而我們現在提出了要注重人文關懷，那就要求我們積極的發展隱性教育的方法。讓這兩種教育相互滲透和補充，共同發揮出最大效益。

（二）大學生思想政治教育人文關懷的有效機制

1.構建大學生問題的信息收集、反饋和解決機制

思想政治教育其實也是一個對信息進行傳遞、收集、反饋和調整的過程。我們在大學生思想政治教育人文關懷中，一定要主動的關懷學生、靠近學生。我們可以定期的開辦座談會，及時的了解、掌握學生的實際情況，幫助解決學生遇到的問題，而學生有什么問題或困惑時，也可以通過這種方式與教師進行交流和溝通，請求老師的幫助。教師一定要認真的傾聽，耐心的指導。

2.構建全面的育人機制

注重人文關懷，必須堅持育人為本，建立全員、全過程、全方位的育人機制。在全員育人中，要充分利用校內校外的一切資源，積極尋求學校及相關部門的支持，為大學生營造一個健康成長的良好社會環境。在全過程育人中，要從關心大學生學習生活的點點滴滴做起。在全方位育人中，要著重培養復合型人才，不僅要加強學生的思想道德教育，也要培養學生的實踐工作能力。總之，要發動一切力量，尋求一切支持，努力為大學生建立一個良好的成長環境，將人文關懷貫穿于高校教育、管理工作的各個領域。

3.構建心理疏導機制

大學生在大學期間會面臨來自人際交往、情感、職業規劃、學習壓力等等心理問題，畢業后又會面臨著就業的困惑。通過調查我們發現有29%的學生表示經常出現心理問題，68%的同學表示偶爾出現，僅有3%的學生表示從未出現過任何心理問題。而當出現心理困惑時，有些學生會選擇通過與家長溝通來解決，有些則是想朋友傾訴，還有很多的學生是選擇自己承受，然而，很少有學生會想到去進行心理咨詢。而有效的心理疏導恰好可以幫助大學生解決這些心理問題，從而使思想政治教育效果事半功倍。所謂有效的心理疏導，正是需要在疏導中重視人文關懷，根據大學生的心理個性特征，依據人文關懷的基本理念，重視他們的心理波動、心理感受和心理需求，把思想教育與心理疏導有機結合起來。

參考文獻：

[1]梁家峰.人學視野內的大學生思想政治教育[J].思想教育研究，2008，（05）.

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1.1大學生政治參與的意義大學生政治參與在理論和實踐中都具有較高的研究價值和重大的社會意義，主要可以概括為兩方面：其一，政治參與是大學生政治社會化最通常和廣泛意義的實現。青年期是個體成長過程中政治參與意識和參與能力形成的重要時期，大學生就讀期間是其獲得政治意識、信仰、知識、情感、能力，逐步樹立政治觀的過程；是掌握社會政治規范，形成政治態度，不斷提高自身政治素質，進而成為符合主流社會政治要求的社會成員的過程［3］。其二，擴大政治參與是國家政治民主化對大學生提出的必然要求。作為國家的棟梁之才，大學生群體積極的政治參與，將會帶動全社會廣泛和普遍的政治參與，從而提高全民族的文明素養和民主意識，全面促進國家的民主政治發展。政治參與最大的政治功能在于影響政府的行政和決策，使之盡可能地照顧到社會各階層的不同利益，使國家政治體系的舉措避免或減少對“公平性”的可能偏離，以提高政治體系的穩定程度。亨廷頓等［4］在《變化社會中的政治秩序》中提出了公式：政治參與／政治制度化＝政治動亂，說明政治制度化不良、政治參與無序都會造成社會政治的不穩定。筆者認為，從另一角度講：社會發展∝政治參與×穩定的社會政治，即在社會政治穩定的情況下，提高公民的有序政治參與將會促進社會發展，同時產生大量的社會精英。

1.2當前大學生政治參與的現狀國內理論界從20世紀80年代末便開始了對政治參與的研究和探討，近十年更是對大學生政治參與現狀進行了大量的問卷調查，然而在高校的思想政治教育中“政治參與”依然是一個罕有人提及的理念。大學師生對于公民政治參與的基本知識相當缺乏，對于政治參與的途徑、渠道、方式方法所知甚少，甚至有些根本沒有聽說過“政治參與”術語。因此高校思想政治教育急需加強該領域的研究，從理論和實踐兩個層面著手，尋求對大學生進行相關教育和培訓的有效途徑與方法。各地問卷調查數據經過綜合分析，得出的結論比較一致，認為當前大學生政治參與存在以下特點：其一，大學生政治參與的主流積極向上，同時存在政治情感冷漠。大多數大學生政治參與的意識比較強，能主動關心時事動態，但也有一部分大學生政治情感冷漠，政治興趣缺乏，忽視自己的公民權利和義務，更不重視自己所應承擔的社會政治責任。其二，大學生政治認知與實際的政治行為不協調。盡管他們有較強的參政意向，但政治素養不高。表現出理論基礎薄弱，缺乏相對專業的政治理論知識，政治認知模糊，往往在認知層面選擇與實際行為之間存在差異，政治情感不穩定，政治態度不明朗，實際參與能力較低。其三，大學生政治參與動機多元化，個人本位主義趨勢日益顯著。由于市場經濟體制和資源利益分配機制對人們的價值觀造成沖擊和影響，造成大學生中個人主義、功利主義的蔓延［5］。

2高校思想政治教育工作應積極推進大學生政治參與

與中國的思想政治教育相類似，美國的社會教育、德國的政治教育、法國的公民教育也是對青年學生進行思想政治和品行的教育。西方社會通過大量的實證研究，在法制建設、課程設置、行為參與等方面都取得了一定成效，不斷完善政治認知、政治認同和政治參與這三個政治教育中的基本概念和關系層面［6］。綜合考慮，筆者認為高校思想政治教育應在以下幾個方面促進大學生政治參與。

2.1全面提高政治參與的意識

高校思想政治工作應充分認識到培養大學生政治參與的責任與義務，著力加強政治參與的宣傳、學習和教育，將其作為黨政、團學、學工的關注議題，體現在日常工作中，落實在教學、實踐、思想教育等各個環節，并逐步列為評估高校對社會貢獻和學生政治社會化的考核指標。

2.2加強政治認知、政治認同教育

從概念的辨析中，本研究認為政治參與屬于行為范疇，但這些具體的行為必然受參與者的政治認同支配和政治認知左右。加強文化通識教育、豐富政治理論課程，是明確政治認知，堅定政治立場，提高政治辨別能力，提高政治素養的基本要求。開展豐富的文史哲美倫理等文化通識教育，可以培養大學生的道德觀、歷史觀、社會責任感，提升其政治素養與人文涵養。中國傳統文化蘊含了巨大的潛移默化的政治教育功能，如“天下興亡，匹夫有責”及“位卑不敢忘憂國”等思想，可以激勵大學生的政治參與熱情。而儒家學說中的“仁政”“民為貴，社稷次之，君為輕”等思想，則體現了“以德治國”“以人為本”“為人民服務”的理念。一個具有豐富人文底蘊的人，通常也具有強烈的愛國主義情懷和高度的社會責任感。從政治學角度看，該個體必然有著強烈的政治情感，理智的政治認同，積極的政治參與意識，達到了政治社會化的目標［7］。另外，還要強調公民責任意識，形成政治態度。公民政治參與制度是國家政治制度的一部分，思想政治理論課應加入政治參與的內容，加強憲法教育，加深大學生對公民基本權利、公民基本義務和公民社會政治責任的認識。大學生作為社會群體中的精英，更應具備現代文明的法制意識和民主精神。

2.3重視政治參與技能，培養公民政治意識

堅定政治立場、提高政治素養，引導大學生有意識地關注時下的政治熱點問題，并努力提高認識的全面性、準確性。政治體制確定以后，政治參與的形式和手段很大程度上屬于技術性和方法學范疇。政治參與涉及每個公民，要設置一些指向明確的政治參與行為學的教育環節，注重政治參與實務技巧訓練，諸如行政管理的技能技巧、常用法律文書常識、信息獲取與訴求傳遞、選舉和被選舉、辯論詰問與質詢聽證、有序政治參與的途徑和方式、公務員法規等實務課程和訓練，使大學生充分了解和掌握政治參與的知識、程序、渠道和方法，學會合法行使權力，了解憲法賦予公民的權利與義務。如選舉和被選舉的權利，合理合法捍衛利益的權力，反對社會腐敗的權力，遵守法律的責任，伸張社會正義的義務，必要時應征服兵役的義務等。政治理論要結合社會實際，培養學生具有愛國主義的情懷，用民主、法制的精神，理智辯證地審視社會矛盾，客觀全面地分析和判斷政治問題，喚起政治興趣，掌握政治知識，提高參與社會政治活動的能力。

2.4營造政治參與環境

大學校園文化是課堂教育的有益補充和延伸，參與各項實踐活動，可使大學生檢驗和修正自己政治思想和理論，產生新的感受和認識，不斷形成自己的政治認知，提高政治參與的能力和技巧，完善政治人格。大學生本著政治參與的意識深入社會，結合社會現實調查研究是很好的形式。通過調查走訪，查閱資料，分析歸納，學生可以學會綜合、質疑、批判、分析、創新和實證的科學精神，實事求是，深思熟慮，客觀公正地作出政治判斷，給出相應建議或反應。盡管目前大學設有軍訓、學習參觀、社會調查、大學生村官計劃、志愿服務、公益活動、生產勞動、勤工助學等實踐教學環節，這些例行實踐過程論及廣度和深度是不充分的，社會和大學要為學生提供更多的實踐鍛煉機會。學校要以培養政治參與實踐的態度讓大學生參與學校各項管理，關心學校的發展計劃，關心社區發展情況。設立校長信箱、校長熱線、校務公開日、領導接待日、后勤監督委員會等，傾聽學生的訴求，提高學生的參政地位，關切校務管理的途徑和方法，都是讓學生在校園里踐行政治參與，養成良好的習慣和理念，避免非常態的極端化做法，是對未來關心國家事務和社會公益的前期準備和鍛煉。在校園內可以創建一些模擬的社會管理模式，例如辯論會、模擬施政演講與質詢會、聽證會、網絡交互論壇等，有意識地為政治參與鍛煉服務。要引導政治意識、組織管理、行政能力、工作作風比較突出的學生骨干學習和依法實踐政治參與過程，假以時日，他們將是未來的國家英才。要為其創建實踐平臺，發揮各種學生社團的作用，擴大政治參與面。基層民主是政治參與的重要組成部分，積極完善機制，調動學生熱情，在校園范圍內開展合理、合法、合規的團學干部和社團干部競聘上崗制度，培養大學生發表自己的施政主張、詰問對手和上任承諾的能力，也養成接觸群眾、兌現承諾的習慣。這種模擬政治選舉的活動，既可以鍛煉有政治意向的學生干部，也可以使學生得到作為選民的政治體驗和人生經驗，對未來參與正式選舉和被選舉是一種預演和準備。

2.5發揮社會政府職能

支持和鼓勵大學生政治參與應是各級政府的職責，政府和社會應當疏通信息渠道，特別是利用互聯網功能，將聽證公告信息聯通高校；廣開參與門戶，為大學生政治參與營造和諧良好的參與環境，歡迎大學生參政議政。政府的招標會、聽證會、法庭庭審等涉及社會公開公正公平的形式，應向高校開放旁聽，讓大學生了解政府或政府機構如何行政管理，公民政治參與的權利是否得到保證，參與的方式何為有序。長期以來，多處高校所在社區的人大代表和政協委員與大學生接觸甚少，應當改變人大代表政協委員脫離選民的狀況，社區人大代表和政協委員應定時按約與大學生選民溝通，如開通網絡議事，以了解他們的訴求，解釋他們的疑慮，解決他們的問題，這是一種真實體現的政治參與過程。要鼓勵大學生自覺地投身政治參與，上通“天氣”，主動學習領會黨的政策方針；下接“地氣”，積極下基層進社區，習慣與群眾結合，習慣面對挑戰，習慣參與競爭，習慣接受監督，習慣保持誠信，習慣恪守廉潔，習慣為民施政，習慣兌現承諾，習慣承受來自于公眾的壓力。使大學生樹立起“我是國家未來管理者”的觀念，樹立起“我是國家棟梁”的自豪感。

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經濟全球化對思想政治教育提出了挑戰，需要我們轉變觀念與思維方式，積極開辟思想政治教育的新途徑，以適應國際發展的新形勢，解決新環境下的新問題。

一、社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育的必要性

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，其基本內容為“指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀”。社會主義核心價值觀集中展現了中國特色社會主義所追求的理想目標，是推動經濟社會發展的精神動力，代表著社會的發展方向，反映著時代的基本特征，引領著整個社會的價值取向。

在新形勢下用社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育工作尤為必要。將社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育系列活動的各個環節，把握兩者有機結合的實踐緯度，不僅關系到大學四年期間能否有效地、高質量地完成思想政治教育，對于全面提高高等教育的質量、培養高素質人才也至關重要。

二、創新大學生思想政治教育的思路

（一）堅持理論聯系實踐，提升教學質量

首先，高校教育思想政治理論課教師要加強對重大理論和現實問題的研究，深化對社會主義核心價值觀的時代背景與實踐基礎、科學內涵與邏輯體系、精神實質與歷史地位等方面的研究。其次，在實際教學中應重點突出社會主義核心價值體系的內容，做到用社會主義核心價值觀的思想作為統領，堅持理論聯系實際，以研究促教學，使社會主義核心價值觀真正成為思想政治理論課教學的主線，即把社會主義核心價值體系教育引入教材、引入課堂、引入學生頭腦，引導學生自覺地把社會主義核心價值觀轉化為科學的世界觀和方法論，轉化為立身做人的行為準則。社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育，有助于引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質；有助于樹立社會主義榮辱觀，樹立體現中華民族優良傳統和時代精神的價值標準和行為規范。最終幫助他們掌握正確的立場、觀點和方法，在多元價值觀并存的形勢下，做出正確的選擇。

（二）以人為本，尊重學生成長和發展的規律

堅持以人為本，首先就是要尊重學生的個性差異，尊重學生成長和發展的規律。現代大學生的主體意識、自主意識日益強烈，渴望自我價值的實現，渴望成為學習的主動者，渴望受到別人的尊重。思想政治理論課教師要把握學生思想的新發展和新變化，充分尊重大學生在教育過程中的主體地位，尊重他們的認知方式和表達方式，有針對性地開展高校思想政治教育激發大學生自我教育的積極性和主動性，使大學生在平等互助、真誠交流中不斷的陶冶情操、提升品格自我教育、自我激勵。其次，要重視大學生的心理健康問題，關心他們思想上細微的變化，對個別心理健康出現問題的學生予以高度重視，指派專人談心開導，在生活等方面關心備至，及時避免了一些即將出現的問題。思想政治工作的最終目的就是創造和諧穩定的發展空間，這種安全與穩定，一方面指人身安全，另一方面指師生思想情緒的穩定。要緊緊抓住“育人”這個中心，堅持貼近現實、貼近生活、貼近大學生，突出重點，把工作做深、做細、做實，使大學生早點成為一個自由而全面發展的人，一個符合社會發展要求的人。

（三）與時俱進，推動校園文化與社會實踐相結合

當前思想政治教育問題主要有：大學生行為的選擇和道德的困惑，理想信念的困惑。傳統的思想政治教育內容，脫離學生實際、脫離迅速發展的社會。隨著商品經濟的發展，在價值觀上必然重視自我價值，重視自我奮斗和主體意識，講公平、講競爭、講貢獻與索取、講公私兼顧，而對大學生的教育往往是超越了這種經濟基礎，而是從純理論且只有少數學生能達到的高度去講述和灌輸，有時甚至回避了學生提出的與社會發展緊密聯系的問題。新時代的創新思想政治教育必須要緊密結合當今中國社會發展的時代主題，增加實踐教學環節，使得學生體會到理論不再是枯燥的教條，而是與我們每個人的生活密切相關，是人們生活中時時刻刻都在踐行的基本人生信條。在實際的理論教學過程中，除了一般的理論教育外，思想政治理論課教師可以設計課堂實踐教學的內容，以由淺入深的方式逐步培養學生應用理論解決實際問題的能力。

（四）推動思想政治教育與制度建設相結合

構建社會主義和諧社會應該注重依法治國與以德治國相結合。思想政治教育要與制度建設相結合，要與制度的規范、激勵、約束、懲治結合起來，通過制度的健全鞏固思想政治教育成果，同時又通過思想政治教育提高制度執行的自覺性、道德性和自律性。高校應制定具體的培養目標，包括政治思想、道德品質、知識能力、身體素質等都應有具體的培養目標和規范要求，而且這種目標必須具有層次性，這樣就可以按目標要求去實施思想政治教育；同時要把學校的思想政治教育情況作為衡量學校質量的重要指標參數，將科學的德育考評成績與學生的獎勵、評優結合起來。思想政治教育的最終歸宿是其有效性，從某種意義上講，思想政治教育科學化的一切探索都是增強和改進思想政治教育有效性的努力。而制度的規范和健全有助于確保思想政治教育的有效性與成功，確保思想政治教育在現實的社會主義建設與發展中起到應有的作用。

參考文獻：

[1]武雪周；當代大學生思想政治教育的人本走向研究[D]；河北大學；2006年

[2]馬慶存；論思想政治教育“以人為本”理念[D]；東北師范大學；2006年

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中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）11-0164-02

大學生思想政治教育是大學生教育的重要組成部分。隨著我國教育事業的發展和社會的進步，對人才的質量也提出了更高的要求。目前，我國大學生思想政治教育已獲取了些許成就，但是對大學生思想政治教育科學化的實現路徑研究較少，在當今社會已越來越成為熱門課題。[1]

一、當代大學生思想政治教育

（一）思想政治教育的內涵和特征

1.思想政治的內涵

思想政治教育是一個歷史范疇，并不是歷來就有的，而是隨著社會的發展出現、發展和進步，經歷了歷史的演變，成為人們現如今了解認識到的思想政治教育。思想政治教育概念涵蓋較廣，是廣大政治工作和思想工作的結合體。在某些領域，人們對思想政治教育的理解是：在一定政治目標基礎上有目的有組織的對人們施加意識形態的一種社會行為。

2.思想政治的特征

思想政治教育，顧名思義，教育具有政治性。上文說過思想政治教育是隨著歷史演變而來，所以思想政治教育主要反映統治階級的思想，代表統治階級的利益，主要反映的是統治階級的政治要求，給民眾傳達的是統治階級的政治思想。思想政治同時也是一個社會范疇，其價值改變依據統治階級的政治思想改變，所以在政治活動中必須開展思想政治教育工作。

思想政治教育是科學的教育，具有科學性。思想政治教育科學性是在實踐中提煉出來的，因為思想政治教育必須遵循一定的道德規律，這些道德規律在實踐過程中既制約著人們的行為，同時又豐富著思想政治教育的科學性。

發展性是思想政治教育中最重要的特征，也是實踐活動中最關鍵的內容，隨著社會和經濟的發展而進步，特別是隨著改革開放后社會主義市場經濟的發展，思想政治教育的發展性特征不斷體現出來。

二、大學生思想政治教育的特點和現狀

（一）大學生思想政治教育的特點

大學生思想政治教育基本特征是在思想教育自身上體現出來的，所以，政治性是大學生思想政治教育的核心，是教育最本質的特征。

大學生思想政治教育具有整體性特征，思想政治教育是一個系統教育，具有整體性，涉及到方方面面，所以大學生思想政治教育也必須具有整體性特征。

大學生的思想政治教育是多樣的，多樣性特征主要表現在教育對象的多樣性，教育對象的不同導致教育內容的不同，包括教育理念的不同、教育方法的不同、教育內容的不同，所以大學生思想政治教育多樣化的特征使教育更加具有針對性。

（二）大學生思想政治教育的現狀

只有了解大學生思想政治教育的現狀才能更好的探討大學生思想政治教育科學化實現的途徑。對大學生思想的認識要遵循三個原則：一是不能以偏概全，關注大多數大學生的思想政治情況；二是結合歷史和現狀，縱向分析大學生的思想政治狀況，慎用橫向分析的方法；三是注重關鍵領域關鍵時刻大學生思想政治教育。[2]依據上面三個原則，當代大學生的思想政治狀況表現為以下幾個方面。

1.當今時代下，大部分大學生都政治立場堅定，有自己的主流意識。在社會主義大背景下，我國大學生都熱愛我國的社會主義制度，堅持社會主義核心價值觀，對我國富有特色的社會主義道路持積極態度，大多數大學生政治立場明確，堅信社會主義道路是我國健康發展的必由之路。大學生的政治思想符合社會發展的主流。

2.隨著社會信息化發展，大學生越來越關注各種社會新聞和國內外大事，關注各種社會現象，并且能夠客觀理性分析社會問題和各種政治問題。

3.大學生都有成熟健康的價值取向，愛國、守法、誠信、友善等觀念在不斷增強，有成熟的人際交往理念和團隊合作精神。

4.大學生心理問題增多。隨著年齡增大和社會發展，大學生壓力來源越來越多，學業壓力、就業壓力等都伴隨著大學生的發展，所以大部分大學生都有不同程度的心理壓力問題。

5.大學生對網絡的依賴性強，手機、電腦、無線網絡的發展，為大學生獲取信息提供了更多的途徑，也使大學生更加了解世界，但是大學生對網絡的依賴性也不斷增強。

6.除了上述值得肯定的特征，大學生思想上也存在問題，隨著社會越來越復雜，拜金主義、享樂主義思潮席卷高校，給大學生思想價值觀造成消極的影響。[3]加上大學生自身就業壓力大、心理負擔重，大學生心理健康容易出現問題。

三、大學生思想政治教育科學化的規律

一切從實際出發，按規律辦事，大學生思想政治教育也必須從實際出發，按規律辦事。規律是一切事物發展的方向，所以在社會實際活動中，大學生思想政治教育必須遵循規律。包括以下幾個方面：

1.大學生思想政治教育必須遵循教育的基本規律，作為一門大學課程，思想政治教育有其自身規律，大學生思想政治教育必須以基本規律為基礎。

2.大學生思想政治教育必須符合學生的發展規律，大學生的發展有獨特的特點，社會對大學生的培養也有一定的要求。思想政治教育的科學化也要求大學生思想政治教育必須依據大學生發展的規律和特點進行。

3.大學生思想政治教育科學性必須符合教育實踐的規律，高校對人才的培養是在國家教育方針政策的基礎上進行教育，思想政治教育的科學化必須遵循實踐性要求，遵循實踐規律。

四、大學生思想政治教育科學化的實現途徑

大學生思想政治教育在遵循一定規律的基礎上，分清主體與客體的關系，樹立“以人為本”的觀念，在國家政策和教育方針的指引下，選擇合適的路徑，樹立正確的理念，利用科學的方法，促進大學生思想政治教育的科學化。

每個大學生都是獨立存在的個體，不同個體對路徑的選擇也會不盡相同，但是每個大學生在選擇思想政治教育科學化路徑的過程中，要始終堅持政治性、根本性原則。[4]因為政治性原則把握著每個大學生的思想政治教育的方向，為大學生未來的發展指出正確的道路，根本性原則要求每個大學生在選擇路徑時抓住主要矛盾，注重實際，解決實際問題。在政治性原則和根本性原則的基礎上，實現思想認識的科學化、教育理念科學化、制度建設科學化和教育內容與方法科學化。

（一）思想科學化

黨的十報告指出，教育是一個國家的未來，對一個民族的發展至關重要。教育不僅關系著所有社會成員的素質，也關系著國家的未來。所以，高校必須開展科學化的思想政治教育，順應教育發展科學化的潮流。思想認識的科學化是思想政治教育科學化的基礎，實現大學生思想政治教育科學化必須首先實現思想認識的科學化。

（二）教育理念科學化

教育理念的科學化是指高校將“以人為本”的理念貫穿于思想政治教育過程的始終，堅持培養符合社會主義發展的人才。教育理念是思想政治教育的導向，大學生的思想政治教育必須始終圍繞著“育人無價”和“科學指導”理念，實現思想政治教育的科學化。

（三）制度科學化

為了保證大學生思想政治教育的科學化，必須建立完備的思想政治教育制度，保證思想政治建設的科學化水平，科學的制度有助于思想政治教育科學化的提高。[5]制度建設科學化要注意以下方面的內容：1.保證思想政治教育運行機制的循環科學有效。大學生思想政治教育不僅僅是學校的事，也需要社會和家庭的共同合作，保證制度的科學化必須依靠學校、社會與家庭三方共同努力，形成一種良性循環，促進大學生思想政治建設的科學化。2.學校應加大思想政治教育制度科學化的投資力度，將國家對人才培養的要求和政治教育自身學科特點相結合，形成完備的保障體系，加大財力、物力和人力的投入，促進思想政治制度科學化的研究，聯合各個部門，形成完善的保障體系。3.組織高校協調網格。大學生思想政治教育與社會實踐相結合，將理論運用到實際中，做到吃苦耐勞、熱情助人、團結合作，始終把德育放在首要位置，將成人與成才結合起來。

（四）教育內容科學化

教育內容是思想政治教育的載體，教育方法是思想政治教育的手段，教育內容和教育方法影響著思想政治教育的教育效果。所以對教育內容的選擇要在實際的基礎上科學化，教育方法的運用合理化，促進大學生思想政治教育的科學化發展。

五、結束語

如何利用科學的手段、科學的理念、科學的技術促進大學生思想政治教育的發展是當今教育研究的重大課題，人們的認知水平隨著社會的發展不斷提高，完善思想政治教育，發展思想政治實踐，樹立科學的思想政治理念是大學生思想政治提高的關鍵內容，在今后的研究與實踐中，需要對大學生思想政治教育科學化不斷探索，促進大學生思想素質的提高和社會整體素質的提高。

參考文獻：

[1]張文學.高校大學生思想政治教育制度化研究[D].中國地質大學，2012.

[2]徐軍保.大學生思想政治教育科學化的實現路徑研究[D].鄭州大學，2013.

[3]楊碧龍.大學生思想政治教育科學化的實現路徑研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，（18）：202-203.

[4]黃倩.思政教育人文關懷內容體系的構建――評《大學生思想政治教育科學化的實現路徑研究》[J].當代教育科學，2015，（05）：68.

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中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0010-02

一、大眾傳媒對大學生思想政治教育的影響

（一）拓展了思想政治教育手段

大眾傳媒尤其是網絡技術的進步，讓大學思想政治教育面對新的環境，使其教育方式不得不發生了變化。伴隨著大眾傳媒尤其是網絡和網絡技術的進步，他們對大學生思想教育有著強大的替代能力。當今，網絡傳播成為繼報刊、電臺、電視之后的第四媒體，在不久的將來，肯定也會成為宣傳思想的主要途徑之一。網絡教育如果運用多媒體的技術手段，把許多無法單純地用語言表達的思想情感，變成思想交流探討，引導大學生由傳統的被動式接受轉變為主動參與，在思想交流中順其自然地接受指引和教育。

（二）加速了信息傳播的傳播速度

由于大眾傳媒具有傳播速度快、受眾廣而多，并且表現自然、親和沒有強迫性，并且大眾傳媒可借助的媒介多種多樣，形式靈活多變，因而對大學生而言，具有極強的吸引力和感召力，大學生通過大眾傳媒，主要是網絡途徑，可以快速準確地尋找相關信息，因而對大學生的吸引及影響力非常強大。大學生借助網絡可以隨時了解新聞事件，對國內外政治變化、經濟形式、政策出臺、軍事動態有個及時客觀的掌握。而且對于思想政治從業人員而言，大眾媒介傳播的及時性也為他們的授課以及大學生教育提供了素材，他們可以及時根據新聞動態和形式變化，調整自己的授課內容和方法，從而有效的與時俱進，真正把思想政治教育落實到實處，提高思想政治教學的效率及速度，可以加強網絡媒體的正確引導，實現更理想的教育效果。

（三）豐富了高校思想政治教育的內容

大學生是可塑性極強的群體，由于其生理及心理的特點，他們對于流行文化非常敏感并且反應迅速。于是在大學生中，不斷出現一些代表著流行文化的時尚現象，如“追星族”、“哈日哈韓”、“網絡流行語”等。因此，現階段思想政治教育要顧及到大學生們的個性和喜好，思想政治教育內容要貼近大學生的生活，不能過度拔高，不顧實際。學生通過大眾傳媒，主要是網絡途徑，可以迅速標新立異，了解時事，發現最新資訊。它迎合了當代大學生對新鮮事物以及新聞大事的關注度，拓展了大學生的空間，讓新時期獨立意識日趨強烈、具有創新精神的一代大學生們在短時間內成為大眾傳媒的接受者。

（四）增強了思想政治教育的有效性

由于大眾傳媒的覆蓋面廣，穿透力強，使大學生思想政治教育逐漸由隱性、滲透代替原來的公開、正式，改變了傳統思想政治教育的枯燥和單調以及陳舊的缺點，它用不同的形式和方法，為大學生思想政治教育提供更多的素材和信息，降低了大學生的抵觸心理。而且用聲音、圖像、動畫等多媒體方式取代傳統的單純語言表達，形象地表述、公正地披露和抨擊了一些阻礙社會進步的丑惡現象，從而凈化和提升了人類的精神，這種潛移默化的方式漸漸地提升了大學生的人文精神，加深了印象，大大增強了吸引力，提高了大學生思想政治教育的效率和效果。

二、注重大眾傳媒開展大學生思想教育

（一）強調思想政治教育者借助大眾傳媒更好地展開工作

大眾傳媒負有把大學生的思想、行為引導到正確軌道上來的職能。因此，作為大學生政治思想教育工作者，要盡快切實轉變思想觀念，爭取使我們的大學生思想政治教育，早日實現與大眾傳播結合的目的，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的神圣使命。為此，首先是必須具有開發運用大眾傳媒開展思想政治教育意識；其次是要掌握重要的傳播理論和知識，要積極運用大眾傳媒信息資源去豐富思想政治教育的內容。再次是要思考在大眾傳媒日益發展的情況下，如何將傳統的思想政治教育方式與大眾傳媒有機結合，形成相互依賴的合作模式。最后是加強對傳媒的監督、管理力度。采取多種措施加強對傳媒的監管，加強對校園文化組織、社團的管理。

（二）加強對大眾傳媒的監督和管理，引導它們宣傳主流信息

大眾傳媒的出現并不斷拓展盡管給人們生活、學習帶來了巨大的幫助，但是不可否認，其負面因素也是存在的，尤其是網絡的發展給大學生帶來了很多負面的影響，正因如此，嚴肅地對大眾傳媒進行監查、監督和控制，制止一些不良文化對大學生群體的影響，在當下是非常急需和可行的。對于大眾傳媒的監視和管理，國家相應的法律和法規尤為重要，國家相關部門應該針對大眾傳媒中信息、傳播、過程等方面嚴格進行全面的立法工作，建立健全的媒介法規，以強制性的國家法律方式對大眾傳媒進行規范化、透明化、法制化的監督和管理，對電視、電影等媒體在大學生寒暑假以及“黃金時段”等時間播放的文娛類節目，進行嚴格的審查制度，并加大力度，阻止某些以迎合某些人制作的質量低劣、口味低下的作品進入市場。對網絡視頻、游戲網站等加大督查力度，引導其提高思想強化倫理和文化建設，樹立正確的經營理念，嚴格監督，過濾有害內容。與此同時嚴格把關外來文化產品，阻止不良文化流入，沖擊現有優良文化。使流行文化的內容托積極向上，符合文化先進性的標準，符合當代大學生的文化層次與要需求。同時，提升大學生自身的素質，強化對大學生的傳媒教育。通過豐富多彩的案例來建立、增強大學生對信息的分辨能力，培養他們自覺回避有害信息和消極影響信息的能力。只有這樣，才能在保證滿足大學生求知欲的前提下，為新時期大學生提供一個良好健康的網絡環境。

（三）利用大眾傳媒、營造健康向上的校園文化

大眾傳媒進入大學生日常生活已是大勢所趨，對其正確引導不僅有利于校園文化的建設，更有利于提高思想政治教育的影響力，最終實現拓展思想政治教育的實效性。社會是否給予大學生流行文化以適當的位置，一個是都具有寬容的文化心態，是以尊重大學生的文化選擇和文化偏好為主要標準。例如，我們可以充分利用現代傳媒技術，讓大學生喜歡的校園偶像進入課堂，發揚偶像的榜樣教育作用，將思想、政治、道德、法制觀念等內容揉入校園偶像文化其中，將偶像的內涵及外延拓展，使其成為引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀的有效手段。使學生的思想、品德等素質因為偶像的洗滌而得以提升。同時也鼓勵大學生充分發揮自己的聰明才智，以喜聞樂見的“流行”方式，自己創作、展示主流文化的內容。支持鼓勵大學生用時下流行的RAP（說唱）或者MTV等形式生動形象地表達某些傳統道德觀的內容，加強學生的傳媒素養，支持有才華的學生用網絡動漫等形式來創作表達有關日常行為規范的內容。

作為新時期的思想政治工作人員，應當對大眾傳媒的特點、利弊具有清晰明確的認知和了解，與此同時要不斷提高自身素質，積極運用傳媒方式展開工作，不斷提高思想政治教育的效果。

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(二)面對面的互動性。過去，由于社會的開放度不夠，信息相對封閉，傳媒單一，因此人們對于信息的接收渠道受阻、資源占有不均衡，一定程度上使得部分人對于信息過多占有而絕大部分人對于信息的缺失，因此，思想政治工作就是通過各種方式實現將信息從擁有者向信息缺失者灌輸，實現教育者想受教育者的傳輸。現在，我國已經步入網絡時代，加上多種媒體廣泛迅速的信息交流，使得信息共享趨于扁平化，大家占有的信息量落差逐漸變小，單向灌輸性思想政治工作比重小了，而面對面的思想政治工作的互動性優勢更加明顯。面對面思想政治工作的過程，其實質是教育者與受教育者相互溝通、相互傳遞信息的過程。除此之外，由于接受能力不同和信息傳遞過程中本身的缺失，信息的接受者容易產生錯誤的理解和認知，甚至情緒上的抵觸。在這種面對面思想政治工作的信息交流中，通過互相傾聽對方的表述，達到相互心神領會，從而使溝通順暢地進行。在面對面的思想政治工作中，可以采用非言語交流的方式，如一個微笑、一個手勢等，進一步強化思想政治工作的效果。還可以通過更加靈活的方式，將教育的內容與實際工作學習想相融合，擺脫教條式、程式化的語言方式，動之以情，曉之以理，更加生動活潑，在雙方之間構筑起心靈溝通互動的工作橋梁。

(三)面對面的情感性。隨著社會的不斷發展和人們物質生活的不斷提高，越來越多的人們開始更加關注精神層面的追求，在一定的程度上，良好的人際關系、積極地生活態度、實施的關心關懷都會對人們的生活產生積極的影響。思想政治工作離不開“情”，只有站在學生的角度，推心置腹、以情感人，才能真正走進學生內心、了解學生需求、幫助學生解決實際問題，才能夠真正做到感人、服人、幫人。所以要使情與理緊密地結合在一起，情到之處，理也通達。面對面的思想政治工作是將心比心的從對方的角度出發思考處理問題的方法，設身處地“換位”思考，真誠地對待對方，從實際出發尋找問題的癥結所在，有針對性的提出解決問題的方法。

二、“面對面”的思想政治工作依托的抓手

開展思想工作面對面活動是加強校風、學風建設的重要舉措，也是大學生思想政治教育工作取得實效的重要體現，對于增強輔導員、班主任工作的主動性、針對性和實效性，服務學生健康成長及全面成才具有十分重要的作用，應該要深入調研、基層試點的基礎上，以輔導員、班主任隊伍為依托，以學生工作約談為主要形式，深入開展學生思想工作“面對面”活動，把解決學生思想問題和實際困難有機結合起來，將會取得事半功倍的成效。

(一)結合實際，科學設計“面對面”的思想政治工作的約談內容。要根據各年級學生的學習和發展特點，設計《“面對面”的思想政治工作約談卡》，在約談卡內容上，對一年級學生主要進行適應性教育，重點培養學生的自信心、管理時間的能力、自學能力、獨立生活的能力和專業思想教育;對二年級學生主要進行基礎性教育，重點培養大學生自我發展能力、創新意識和能力、學習能力;對三年級學生主要進行針對性教育，重點強化專業思想教育、就業能力的培養、職業教育;對四年級學生主要進行實踐性教育，重點加強就業政策教育、法規教育、職業道德、就業技巧和適應社會能力的培養。

(二)強化措施，將學生工作“面對面”落到實處。政工干部特別是輔導員、班主任定期要從事一定的學生約談，并作為工作考核的重要指標;同時利用團體輔導或集中培訓等方式，切實提高約談的效果和針對性，創造一個有利于發揮約談效果的舒適環境，為學生敞開心扉吐露真情營造良好氛圍;還要加強督促指導工作，定期或不定期進行交流，總結經驗，提高工作效率。

(三)分類指導，促進學生約談工作向縱深發展。政工干部應該成為學生政治思想工作“面對面”專家團，針對學生的實際問題進行分類指導，全面實施“四個服務”工程:成立大學生學習指導中心，幫助學生科學制定學業生涯規劃，對學習方法不當的學生進行“一對一”幫助;以學校—院系—班級三級心理健康教育網絡為依托，組織輔導員、班主任積極開展心理健康狀況調查、心理健康測評和心理跟蹤服務;重視幫困與育人相結合，在加強對家庭經濟困難學生資助的同時，組織他們參加義務服務隊，在從事社會公益活動中全面鍛煉成長;通過專題講座、就業實踐、模擬招聘等方式，強化對畢業生的指導與服務，幫助他們樹立自信心，積極主動就業。

三、開展“面對面”的思想政治工作需要注意的幾個問題

(一)進一步優化約談活動的形式和內容。一方面，除堅持面對面約談指導外，繼續鼓勵輔導員、班主任通過電話、手機短信、微信、等靈活多樣的方式，高效利用網絡互動交流平臺，加強與學生溝通;另一方面，班主任、輔導員在約談中要注重談話的藝術與技巧，并創造條件讓學生能夠根據自己實際需要與自己所喜愛或信任的老師約談，切實達到雙向溝通的效果。

(二)積極創新約談活動及學業生涯規劃指導工作的形式和方法。輔導員班主任要結合學生特點和實際問題，積極開拓內容豐富、形式新穎、富有特色的學習研討活動，通過組織各種學習專題會、報告會、座談會，運用宣傳媒體開辟專欄、專題、專版開展學習討論，深化約談效果。通過“面對面”約談，全面掌握學生基本情況，篩查各方面存在的問題，分類建立各類學生檔案，為開展各項指導和學生資助等項工作提供基本依據。輔導員、班主任要樹立學生思想狀況動態發展的理念，在新一輪約談活動中全面掌握和理解約談內容，注意工作方式方法，逐一開展，切忌流于形式，準確、全面把握學生思想發展動態狀況。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-009-01

長期以來，我國很多的高校由于受到傳統的思想政治道德教育的影響，一些高校的大學生過多強調方向性，同樣也缺乏一定的基礎性和層次性，在對于教育目標的實現上，并沒有很好地考慮到中國國情和社會生活方面的各個方面，從另外一方面來看，大學生的自身素質也沒有能夠引起學校的重視，對于社會公德和職業道德以及家庭美德方面的要求不高，教師也沒有進行很好地教育，并且在制定相關的教育目標上，也沒有進行很好地確定相關的目標和對象，從而使得思想政治教育流于形式，沒有真正地促使學生養成很好的思想政治教育水平。

一、當前我國大學生思想政治的現狀分析

1、價值取向偏離

在新時代下，我國的社會經濟發展和經濟利益生活方面變得更加豐富多彩，社會組織上形式多樣，同時對于就業形勢和收入分配形式的多元化趨勢，這些都給當前的大學校園風氣建設帶來一定的困擾，特別是對于大學生的價值觀取向造成一定的不利影響，為此，教育者要能夠特別注重西方政治思想和價值取向以及生活方式對于我國大學生產生一些不良的影響，在我國有些大學生對于價值觀念出現一定的偏離發展的趨勢，出現了以功利性看待社會中存在的問題和現象。

2、學校思想政治教育目標沒有和現實進行有效結合

在對我國長時期的思想政治教育的內容上還是顯得比較空洞，一些學生對于思想政治教育現狀和心理上的需要，不僅僅要能夠強調學生樹立遠大的目標，忽略了學生的利益，沒有很好地注重對于他人的需求，學生在對于目標上普遍出現難以理解，格式化比較嚴重，教師者對學生的遠大理想沒有精確到個人，所以導致思想政治教育并不能達到預設的目標。在另外一方面，大學生中對于現實中遺留中的很多問題都沒有得到有效的解決，這樣不僅僅嚴重影響了我國大學生思想政治教育水平，嚴重影響了我國的思想政治教育工作的實際功效。

3、思想政治教育內容上顯得空洞，缺乏實踐性

一方面，教師僅僅是注重對學生的理性灌溉，往往忽視了將理論和學生行為習慣進行有效結合，將整個教育主體的學生放在一邊，將教學者當成課堂上的主體，這就造成本末倒置。同時，在大學校園管理方面，特別是在思想政治教育方面，還是存在著方法單一和封閉的特性，忽視了學生主體性和實踐性的發展需求，這主要是由于高校領導者對于實踐特征不夠重視，一直對以為教師是課堂教學的主體，僅僅是將大學生的最為教育對象來看，這就存在對學生的個性化發展缺乏必要的關懷，使得思想政治教育脫離了大學生生活情境，更為致命的是大學領導者都認為是等同于智力發育的認知過程，而教育方法還是局限在大學教師授課為主，沒有和學生之間進行有效地溝通，也沒有從大學生的角度出發，所以造成大學生和教師沒有進行很好地交流和溝通。

在大學思想政治管理方面，考試中的書面成績成為當前對學生評價的唯一手段，考試成績只是作為一項評價優秀的學生的唯一途徑，但是這些都大學生的思想政治教育工作卻顯得格格不入，沒有起到很好的效果。

二、思想政治教育工作問題的有效舉措

1、加強對社會主義方向的引導作用

各大高校要能夠堅持對于思想政治課堂教學的社會主義思想發展方向，并能夠不斷引導學生建立正確的世界觀和人生觀，這樣對于不斷提升我國的教學針對性和高效性起著非常重要的作用。增強思想政治教育的感召力和魅力性。要能夠將思想政治教育的創新建設作為當前的重要工作，重視對于專業教師的素養培訓，并能夠出版一些符合學生實際情況的教材形成一批優質的教學成果。

2、加強思想政治教師對大學生個體認識的重視程度

高校思想政治教育對于“育人”的方針提出后，就體現出對于學生個體的關注，同時，對于“育人”方面的認識要能夠加強，在教育內容和方法和以及途徑方面都必須要能夠以“四有”新人為出發點和落腳點，從而能夠為大學生的成長提供養分，要能夠堅持以人為本的教育思想，不斷調整和改革教育內容和方法，這樣才能夠不斷調動和發揮大學生的創造性和積極性，并能通過各種渠道和途徑營造各種思想政治方法，能夠形成良好的教育資源合力。

3、對高校的管理機制創新

要能夠強化大學生的思想政治管理機制，就必須要能夠緊緊圍繞學校的實際情況，能夠不斷解決重點的問題，又能夠著重解決好相關的問題，促進學生的思想政治水平的不斷提升，確保思想政治教育工作能夠正常進行。

首先，就是要能加強和健全的黨政同管、隊伍齊抓共建，從而形成領導機制和工作機制的完美結合，同時，要能夠建好相關的思想政治教育工作的保障體系建立，將思想政治教育課程當成學校重點發展的精品課程，集中人力、物力、不斷改進學校工作中存在的不足。另外，要能夠重點考核教師的特征以及工作的時效性，不斷完善相關的專業技能準則。才能更好地實現高校管理機制的創新。

只有加強對學生社會主義方向的引導作用。不斷強化高校的校園文化建設，并切實注重做好相關的隊伍建設，加強對教師專業技能的培訓，才能實現對高校的管理機制創新。同時還要能夠建好相關的思想政治教育工作的保障體系的健全，這樣才能夠不斷實現我國高校的思想政治教育工作的持續推進。更好地為社會提供高質量的大學生人才。

參考文獻：