大學(xué)生畢業(yè)教育大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生畢業(yè)教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

廉潔自律本是中華民族的傳統(tǒng)美德。對大學(xué)生進(jìn)行廉潔教育不僅是我國傳統(tǒng)的教育項(xiàng)目之一，也是新時(shí)期高等院校的德育要求。隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)增，高校作為國家現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著為祖國的建設(shè)提供大量的精尖人才的任務(wù)。為了確保培養(yǎng)的高素質(zhì)人才具有高水平的政治素養(yǎng)，高校有必要對大學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育。

一、對高校學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育的必要性

（一）是促進(jìn)高校學(xué)生健康成長的客觀必要

目前，部分學(xué)生為了謀求考試過關(guān)，在考試時(shí)出現(xiàn)作弊或者是向教師送禮等現(xiàn)象，這樣的學(xué)生完全喪失了一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具備的廉潔自律的品質(zhì)；有的畢業(yè)生為了找到好工作，在自我推薦的材料中夸夸其談，甚至編造一些自己從來沒有獲得過的獎(jiǎng)項(xiàng)來提高自己的競爭力。以上的現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重干擾高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。因此要在高校開展廉潔自律教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些做法是錯(cuò)誤的，并認(rèn)識(shí)到誠實(shí)守信、奉公守法的做人原則對自己職業(yè)生涯的重要性。對高校學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育，在提高學(xué)生的思想道德方面，具有非常重要的作用。

（二）監(jiān)督、預(yù)防高校中的腐敗現(xiàn)象

對高校學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育不僅僅是讓學(xué)生知道貪污、受賄的危害，更重要的是讓學(xué)生知道做人的基本道理，這對于學(xué)生以后的職業(yè)生涯具有非常重要的作用。教育學(xué)生保持健康、積極向上的生活態(tài)度，堅(jiān)持自己的人生操守。進(jìn)行廉潔自律教育還能夠加強(qiáng)高校反腐倡廉教育工作的力量，杜絕高校腐敗的風(fēng)氣出現(xiàn)。

（三）是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求

在校學(xué)生的健康成長直接關(guān)系到社會(huì)的安定和諧。目前，高等院校已經(jīng)不再是“世外桃源”，其中也存在行賄受賄、拜金、奢侈等腐敗現(xiàn)象。盡管這些現(xiàn)象是讓每個(gè)人深惡痛絕的，但是還有部分學(xué)生依然“知其不可為而為之”。所以，高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的廉潔自律教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與人之間的關(guān)系，形成以廉為榮、以貪為恥的人生信條。

二、對畢業(yè)生進(jìn)行廉潔自律教育的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的廉潔自律意識(shí)

廉潔自律意識(shí)對畢業(yè)生日后的職業(yè)生涯具有非常重要的作用。一個(gè)人只有具備廉潔自律意識(shí)，才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中對是非善惡做出正確的判斷。面對是非善惡，依然能夠按照自律意識(shí)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。哲學(xué)家解釋說，認(rèn)識(shí)是行為的先驅(qū)。只有具備正確的認(rèn)識(shí)，才能在以后的工作中具有好的行為。培養(yǎng)學(xué)生的廉潔自律精神，讓學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義對腐敗現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行深入剖析，并了解腐敗現(xiàn)象出現(xiàn)的危害，從而不被世俗左右行為。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的廉潔意志，規(guī)范廉潔行為

廉自律的意志，指的是學(xué)生為了保持自身的廉潔自律意識(shí)而不斷克服內(nèi)部的和外部的種種誘惑，并為保持自身的廉潔進(jìn)行不懈努力。眾所周知，廉潔自律的保持是會(huì)受到環(huán)境的種種挑戰(zhàn)的，有時(shí)還需要犧牲切身的利益，往往這些主觀和客觀方面的誘惑會(huì)使人的意志動(dòng)搖。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生廉潔自律意志的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對善惡的抉擇時(shí)依然保持知行統(tǒng)一、表里如一、言行一致的優(yōu)秀作風(fēng)。只有這樣，畢業(yè)生才能在以后的工作中保持廉潔的工作作風(fēng)。

（三）樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

所謂人格，指的就是一個(gè)人的穩(wěn)定的、長久不變的心理品質(zhì)。一個(gè)具有健全人格的人能夠時(shí)時(shí)刻刻調(diào)整自己的心態(tài)，避免內(nèi)心諸多矛盾的沖突，使自己的思想和言行保持一致。對大學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育，有助于大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生走上工作崗位之后，將會(huì)面臨權(quán)力、金錢等各方面的誘惑，當(dāng)其對以上的誘惑產(chǎn)生欲望時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心和行為產(chǎn)生沖突，若是內(nèi)心缺乏堅(jiān)定的人生觀和價(jià)值觀，在這個(gè)關(guān)鍵階段就很可能會(huì)墮落。所以，對大學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的人生觀、價(jià)值觀，對學(xué)生日后的職業(yè)生涯具有關(guān)鍵的作用。

三、結(jié)束語

對學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在面對腐敗時(shí)，斷然拒絕腐敗，保持廉潔高尚的人格。從更加切合實(shí)際的方面來說，學(xué)生保持廉潔自律的信念，能夠幫助學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中堅(jiān)持廉潔自律、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀念，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展非常重要。同時(shí)，對大學(xué)生進(jìn)行廉潔自律教育不僅應(yīng)該結(jié)合我國的國情，同時(shí)還應(yīng)該主動(dòng)吸收外國的研究成果，積極調(diào)整高校的廉潔自律教育方法和途徑，讓學(xué)生的廉潔自律教育取得明顯的效果。

篇（2）

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定的行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括：大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和生活規(guī)劃。現(xiàn)在很多大學(xué)都開始重視對在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，武夷學(xué)院也不例外，武夷學(xué)院坐落于美麗的雙世遺武夷山，擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但是因?yàn)樵盒Ｗ溆陂}北大山中，也存在著許多的不足。如信息流相對閉塞，人才就業(yè)難，周邊產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)等。現(xiàn)在武夷學(xué)院從很多方面對在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，取得了一些成效。本文將從武夷學(xué)院山區(qū)辦學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，談?wù)勎湟膶W(xué)院的一些經(jīng)驗(yàn)和建議。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論

美國麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院教授、著名的職業(yè)生涯管理學(xué)家施恩教授立足于人生不同年齡段面臨的問題和職業(yè)工作的主要任務(wù)，將職業(yè)生涯分為9個(gè)階段。薩珀是職業(yè)生涯發(fā)展研究領(lǐng)域的權(quán)威人物。他根據(jù)自己的“生涯發(fā)展形態(tài)研究”的結(jié)果，將人生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展劃分為成長、探索、建立、維持和衰退共五個(gè)階段。1978年，美國施恩教授又提出的職業(yè)錨理論包括這五種類型：創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨、安全型職業(yè)錨、管理能力型職業(yè)錨、自主型職業(yè)錨、技術(shù)職能型職業(yè)錨。

除了以上這三種理論外，還有許多的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論。各種理論都從不同角度進(jìn)行研究，但其核心均圍繞著自我的認(rèn)識(shí)、對職業(yè)的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)這些問題提出了相應(yīng)的決策。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

李軍認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在三個(gè)主要問題：自我認(rèn)知缺乏、職業(yè)認(rèn)知缺乏和對社會(huì)認(rèn)知缺乏。在我國高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃還是比較陌生的詞，許多學(xué)生渴望能學(xué)會(huì)如何規(guī)劃職業(yè)生涯，但是大部分學(xué)生都很茫然，也沒有學(xué)會(huì)有步驟地、科學(xué)地去規(guī)劃。很多誘惑性的因素導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生整天渾渾噩噩，也不懂得為自己就業(yè)作好準(zhǔn)備。多數(shù)大學(xué)生明確表態(tài)自己來上大學(xué)就是為了一本畢業(yè)證。這樣的現(xiàn)狀，在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)觀念和人生觀。

由此可見，多數(shù)大學(xué)生缺乏自我認(rèn)識(shí)，沒有正確評估自己，依賴父母和教師。對于職業(yè)，更是不去考慮這方面的問題。對于職業(yè)生涯規(guī)劃沒有比較全面的認(rèn)識(shí)，也沒有目標(biāo)，更不懂得該如何去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的流程

（一）讓大學(xué)生學(xué)會(huì)“自我評價(jià)――認(rèn)識(shí)自己”

自我評價(jià)就是要學(xué)會(huì)全面地認(rèn)識(shí)自己。對于當(dāng)代大學(xué)生，最適合的一個(gè)詞就是“茫然”。大學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)有的位置，才能做到：自尊、自愛、自強(qiáng)、自立，然后“涵養(yǎng)窮索，致知力行”（武夷學(xué)院校訓(xùn)）。那么該如何讓大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)前期就開始為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃去做好鋪墊呢？大學(xué)生又該如何去自我認(rèn)識(shí)呢？這就需要教師在新生入學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，評價(jià)自己，并且伴隨著學(xué)生年級的升高逐一進(jìn)行引導(dǎo)。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的問卷調(diào)查的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)該在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就為學(xué)生做一份職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問卷調(diào)查。這在一定程度上可以引起學(xué)生重視這方面的內(nèi)容。（1）通過問卷調(diào)查可以收集到比較真實(shí)的數(shù)據(jù)，反映學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀。（2）學(xué)生通過做問卷調(diào)查，對他們可以起到提醒的作用。

（二）開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，為就業(yè)做好鋪墊

職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程對學(xué)生的啟發(fā)有功不可沒的作用。在武夷學(xué)院，不僅有職業(yè)生涯規(guī)劃的校級選修課，還有專職輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生去探索自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。武夷學(xué)院也堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，全方位地為學(xué)生服務(wù)。這是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育最重要的部分，即職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化，為大學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.堅(jiān)持職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了可以選擇到更適合自己的工作崗位。原教育部部長周濟(jì)曾經(jīng)描述過“有人沒事干，有事沒人干”的社會(huì)就業(yè)狀況，這恰恰生動(dòng)反映出現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生其實(shí)找一份工作并不難，難的是找到一個(gè)學(xué)生和家長都感到滿意的理想工作。武夷學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心于2005年10月正式成立。中心在武夷學(xué)院“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新”的“四會(huì)”人才培養(yǎng)觀的指引下，逐步實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的全程化、專業(yè)化。為學(xué)生提供了良好的交流平臺(tái)。中心緊緊圍繞“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)對接”的原則，劃分為“職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評、就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和就業(yè)一站式服務(wù)系統(tǒng)”這四個(gè)板塊。學(xué)生可以從中了解到很多的就業(yè)信息和職業(yè)測評等信息，從而了解到自己有什么不足，并提高自己。校團(tuán)委和就業(yè)指導(dǎo)中心每年聯(lián)合舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，收到了很好的反響。

2.堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”這一系列舉措不僅要傳授給學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生付諸實(shí)踐。（1）從寒假暑假入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寒暑假社會(huì)實(shí)踐，去了解自己喜歡的行業(yè)。所以，輔導(dǎo)員或者班主任要在學(xué)生大一暑期前，指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人簡歷書。這樣有助于學(xué)生對自己的職業(yè)觀有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，以此提高專業(yè)水平和團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺(tái)。武夷學(xué)院地處閩北山區(qū)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)受到很多因素的制約，例如，市場小、進(jìn)貨渠道窄等。武夷學(xué)院學(xué)生處就業(yè)指導(dǎo)中心和團(tuán)委為了扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，于2010年11月份啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范店”評選工作，經(jīng)過對學(xué)生申報(bào)的20多家自主創(chuàng)業(yè)店的實(shí)地走訪考察、資料評審，最終確定了首批四家示范店。這一舉措鼓勵(lì)了很多大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。武夷學(xué)院在繼續(xù)開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課的同時(shí)，也聯(lián)合YBC項(xiàng)目辦為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生免費(fèi)開設(shè)SYB課程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供大量理論基礎(chǔ)知識(shí)，并邀請校外企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)與YBC項(xiàng)目的成功對接，并提供0.5～1萬元的資助和3～5萬的免息無擔(dān)保貸款，為武夷學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)。

3.走校企合作的道路，探索新的職業(yè)生涯規(guī)劃教育之路。武夷學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院是經(jīng)福建省教育廳審核批準(zhǔn)成立的，是為適應(yīng)福建省創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、加快培養(yǎng)高素質(zhì)的動(dòng)漫人才基地。

動(dòng)漫學(xué)院列入福建省動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地建設(shè)規(guī)劃，動(dòng)漫學(xué)院與廣東新廣人才交流服務(wù)有限公司、廈門大拇哥動(dòng)漫股份有限公司和上海安博教育集團(tuán)就建立產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式和“訂單式”人才培養(yǎng)機(jī)制，采取職業(yè)資格教育與學(xué)歷教育相結(jié)合的培養(yǎng)方法，共建實(shí)習(xí)基地和研發(fā)基地。動(dòng)漫學(xué)院走出一條創(chuàng)新的就業(yè)培養(yǎng)模式。這個(gè)新的創(chuàng)舉，帶動(dòng)山區(qū)院校的就業(yè)指導(dǎo)，也走向了新的方向，既然在閩北信息流閉塞，那么就把人才帶出去，到知名企業(yè)中接受專業(yè)的職業(yè)和技能教育。專科生以“4+1+1”的模式完成大學(xué)學(xué)業(yè)研修。所以，專科生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，必須要為以后去實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大三上學(xué)期就可以去企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的收益非常好。學(xué)生利用半年在企業(yè)的時(shí)間，完善自己的專業(yè)技能并去學(xué)會(huì)適應(yīng)企業(yè)的文化生活。

通過對畢業(yè)生的追蹤了解，在校期間做大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)比未做規(guī)劃的同學(xué)更有成就，不論求學(xué)還是求職成功率都更高。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展越來越快，就業(yè)難的客觀原因并不是門檻，真正絆住大學(xué)生就業(yè)的重要原因是大學(xué)生自己。大學(xué)生對自己認(rèn)識(shí)不清，職業(yè)發(fā)展前景知之甚少，大學(xué)時(shí)期不會(huì)做生涯規(guī)劃，不訓(xùn)練職業(yè)能力，這樣的求職者如何在求職大軍中脫穎而出？大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能促進(jìn)就業(yè)，還能夠促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因而我們要重視職業(yè)生涯規(guī)劃，努力使自己與社會(huì)發(fā)展，所學(xué)知識(shí)與專業(yè)進(jìn)步，自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展能夠保持一致。

參考文獻(xiàn)：

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2.李軍，大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向及職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查分析[J]，安徽：合肥學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007，24（01）：115-118

篇（3）

近年來高校快速擴(kuò)招，就業(yè)形勢逐年嚴(yán)峻，越來越大的就業(yè)壓力使學(xué)生及家長都非常關(guān)心就業(yè)。大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。要使大學(xué)生成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。只有真正把這項(xiàng)工作做好了，才能確保黨和人民的事業(yè)代代相傳、長治久安。所謂"真正"做好，就是應(yīng)該講實(shí)效性，解決實(shí)際問題。特別是要把思想政治教育與解決大學(xué)生擇業(yè)相結(jié)合。

1、大學(xué)生擇業(yè)觀的思想教育是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)

"思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。"在國際競爭日趨激烈的今天，越來越多的國家都開始把人才戰(zhàn)略上升為國家重點(diǎn)戰(zhàn)略。在我國，高校是人才培養(yǎng)的主要陣地。而高校培養(yǎng)出來的人才，在不同行業(yè)不同崗位上發(fā)揮作用，才能做到人盡其用。當(dāng)前，我國每年龐大的畢業(yè)生數(shù)量使高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為了全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題。加強(qiáng)對高校畢業(yè)生的思想教育工作，是高校對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的重要工作之一。當(dāng)代大學(xué)生們擁有開闊的眼界、先進(jìn)的思想、豐富的創(chuàng)造力以及開放的心態(tài)，他們自信、個(gè)性鮮明，敢于接受挑戰(zhàn)，但是，即將走上社會(huì)的他們，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的擇業(yè)競爭，他們又表現(xiàn)出迷茫、壓力和困惑。因此，加強(qiáng)對高校畢業(yè)生的思想教育，使他們以積極、健康的心態(tài)面對就業(yè)問題，順利地尋求到一份能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長的工作，是高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。

2、 大學(xué)生擇業(yè)中存在的主要思想行為問題

⑴盲目樂觀或者過度悲觀。當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)形勢并不樂觀。然而，在招生宣傳冊上，一些高校往往會(huì)說本校的擇業(yè)率高達(dá)95％，而真實(shí)簽約率可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。虛高的擇業(yè)率，往往是將所謂靈活擇業(yè)、隱性擇業(yè)擴(kuò)大后得到的。而相當(dāng)一部分學(xué)生，被這些用數(shù)字撐起的假象迷惑，盲目樂觀。

⑵求職目標(biāo)功利性強(qiáng)。在市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下成長起來的當(dāng)代大學(xué)生，越來越受到市場經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)下功利主義的影響，物質(zhì)和功利滲透在他們的思想與行為中，在求職與擇業(yè)的過程中，已經(jīng)明顯打上了商品經(jīng)濟(jì)的烙印。面對多重的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，他們越來越將優(yōu)越的地理位置、豐厚的收入與優(yōu)越的工作環(huán)境作為人生價(jià)值的體現(xiàn)，以此進(jìn)行職業(yè)選擇。

⑶誠信意識(shí)明顯缺乏。當(dāng)前大學(xué)生人才競爭市場，人們感到最缺乏的不是智慧，而是誠信。如：有的大學(xué)生在應(yīng)聘材料中無原則地抬高自己，有一個(gè)班的同學(xué)到一個(gè)單位應(yīng)聘，十幾名同學(xué)說自己是學(xué)生會(huì)主席；有的把自己應(yīng)聘材料進(jìn)行造假，如：修改成績、編造更多獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等等。另一方面就是違約。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年高校大學(xué)生就業(yè)違約率達(dá)5%-8%。違約大致有三種情況：一是簽約后又找到了更好的單位；二是找到工作后又考上了研究生；三是畢業(yè)生進(jìn)入單位后，發(fā)現(xiàn)單位與自己理想中的工作差距太大。同時(shí)，部分單位在簽約時(shí)對學(xué)生違約沒有明確的規(guī)定，也助長了一些學(xué)生不簽白不簽的心理。

3、 思想教育在高校畢業(yè)生擇業(yè)觀的作用

⑴幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。對畢業(yè)生來說，面臨就業(yè)抉擇，他們首先關(guān)注的是就業(yè)的形勢以及與他們就業(yè)去向密切相關(guān)的具體就業(yè)政策。因此，要有針對性地對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)政策的宣講和就業(yè)形勢的教育，是引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的重要環(huán)節(jié)和有效方法。為畢業(yè)生講清就業(yè)形勢，正確為自己的就業(yè)定位，使畢業(yè)生做好應(yīng)對就業(yè)難的思想準(zhǔn)備。此外，要組織畢業(yè)生深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)國家的就業(yè)政策，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。

⑵幫助畢業(yè)生客觀看待社會(huì)、準(zhǔn)確看待自己。對畢業(yè)生要在就業(yè)中保持主動(dòng)性，一個(gè)很重要的問題是拓寬眼界，客觀看待社會(huì)和找準(zhǔn)自己的位置。社會(huì)上曾經(jīng)有一種不正確的說法：大學(xué)畢業(yè)生要找到好工作必須依靠關(guān)系或者背景。其實(shí)，以大學(xué)里經(jīng)常見到的情況看，很多沒有"關(guān)系"和"背景"以及農(nóng)村來的大學(xué)畢業(yè)生，他們中很多人的心理素質(zhì)都很不錯(cuò)，對待工作也能夠做到任勞任怨。對于企業(yè)來說，正是因?yàn)槠髽I(yè)看準(zhǔn)了這些大學(xué)畢業(yè)生心理素質(zhì)方面的"優(yōu)勢"，所以才對他們敞開了大門。

⑶注重對畢業(yè)生的職業(yè)道德教育。在就業(yè)指導(dǎo)過程中加強(qiáng)對即將走向社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)、很重要的內(nèi)容。高校要引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，培養(yǎng)畢業(yè)生的誠信意識(shí)，使畢業(yè)生與用人單位之間形成一個(gè)良好的協(xié)作伙伴關(guān)系；培養(yǎng)畢業(yè)生的法律意識(shí)，在擇業(yè)和就業(yè)過程中自己要依法行事，也要學(xué)會(huì)利用法律武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益。

⑷加強(qiáng)對畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的教育。首先是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。過去學(xué)生時(shí)代是個(gè)純粹的消費(fèi)者，參加工作后，是個(gè)自食其力的勞動(dòng)者。勞動(dòng)者要付出被單位承認(rèn)的勞動(dòng)產(chǎn)品，才能被單位領(lǐng)導(dǎo)和同事認(rèn)可。過去大家比得是學(xué)習(xí)成績，現(xiàn)在大家看得是工作業(yè)績。

其次是建立良好的人際關(guān)系。大學(xué)只有短短的4年，關(guān)系好不好，4年后都會(huì)分開；單位可能會(huì)使人一輩子終身工作的地方，良好的人際關(guān)系很重要，會(huì)對事業(yè)發(fā)展有很大助力。

第三，多向單位老同志們學(xué)習(xí)。不僅是態(tài)度尊重會(huì)使自己留下較好的第一印象，而且在工作中，也會(huì)獲得關(guān)鍵的提點(diǎn)，可以減少工作中可能的失誤，盡快地適應(yīng)工作環(huán)境。初步就這些，其他更多的，在工作中會(huì)慢慢會(huì)有體會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志昆．高校畢業(yè)生擇業(yè)觀思想教育問題研究

篇（4）

上世紀(jì)80年代后期，聯(lián)合國教科文組織提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的新概念，并對高等院校提出了要將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為高等教育基本培養(yǎng)目標(biāo)要求[1]。

培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人是創(chuàng)業(yè)教育的重心，而不只是培養(yǎng)能去創(chuàng)業(yè)的人。研究生群體是高等教育培養(yǎng)的高級專門人才，是科技創(chuàng)新的主力軍。目前，我國本科生創(chuàng)業(yè)教育開展勢頭良好，而研究生創(chuàng)業(yè)教育并未引起足夠重視。各高校開展創(chuàng)業(yè)教育的對象主要是本科生，由此開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程、方式等并不完全適合研究生群體[2]。研究生的創(chuàng)業(yè)教育總體還處于少數(shù)研究者的理論探討階段，缺少實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。雖然有的高校已經(jīng)開始重視，但從全國整體來看，研究生的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐開展還存在空白。因此怎樣能有針對性地對研究生群體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前各高校面臨的重大課題。

二、我國研究生與本科生創(chuàng)業(yè)教育的對比分析

（一）創(chuàng)業(yè)教育的歷史沿革對比

1988年，組織開展了全國第一屆創(chuàng)業(yè)大賽，這一舉動(dòng)解開了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。4年后，清華大學(xué)等9所高校被教育部選為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)高校以推動(dòng)全國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。這意味著我國高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)跨入了多元化探索的階段。2010年，高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)在教育部的指導(dǎo)下成立了，隨后教育部組織召開了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會(huì)議，并引發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》的文件。這標(biāo)志了我國創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了快速的發(fā)展階段[3]。

因此，就歷史發(fā)展進(jìn)程而言，我國的本科生和研究生創(chuàng)業(yè)教育可以說是同時(shí)起步，并駕齊驅(qū)。只是大部分高校都將創(chuàng)業(yè)教育的工作重點(diǎn)放在了本科生，而針對研究生的創(chuàng)業(yè)教育卻被忽略掉了。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵對比

目前學(xué)者對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了大量的研究，但還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)定義。

對于本科生的創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵來說，主要有兩種說法。第一種為“創(chuàng)業(yè)型人才說”，即指以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為教育的主要方向，提出本科生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該多培養(yǎng)能夠真正創(chuàng)業(yè)的人才，并創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。第二種為“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)說”，指的是以企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新素質(zhì)等為培養(yǎng)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地適應(yīng)和改變未來的工作[4]。

而對于研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，學(xué)者們提出首先是要對研究生主觀精神層面的塑造，通過理論知識(shí)的豐富，讓研究生對于創(chuàng)業(yè)思想有深入的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能的訓(xùn)練和知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且強(qiáng)調(diào)，主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)則更加重要[5]。

可見，研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵較本科生創(chuàng)業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)精神層面的塑造，同時(shí)，也更加強(qiáng)調(diào)對專業(yè)技能的靈活運(yùn)用。

（三）創(chuàng)業(yè)教育開展的模式對比

本科生創(chuàng)業(yè)教育模式包括核心層、社會(huì)層和國際層三個(gè)層面。核心層是基于學(xué)校層面的，它包括三大要素：創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，三者相互影響，相輔相成。社會(huì)層是基于國內(nèi)社會(huì)環(huán)境層面的，它包括四大要素：校際交流、企業(yè)、政府、社會(huì)輿論，它們共同構(gòu)成了影響高校創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)層面。而國際層是基于國際環(huán)境層面的，它包括兩大要素：國際院校交流和國際校企交流。

目前本科生創(chuàng)業(yè)教育模式主要為：高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，開展了一系列的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和大賽，同時(shí)設(shè)計(jì)和組織一些創(chuàng)業(yè)類的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際參與進(jìn)去。同時(shí)要做好與社會(huì)的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作，幫助大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，在新形勢下，高校要加強(qiáng)國際合作，如開展國際院校交流和國際校企交流[6]。

而研究生創(chuàng)業(yè)教育主要有：第一，通過開展專題講座，舉辦相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)。強(qiáng)化研究生的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)思想。第二，建立創(chuàng)業(yè)園，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，專門為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和資金資助以及技術(shù)援助，教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)。第三，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，并以此為依托，在學(xué)生中間開展專門的創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練，并通過各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及聯(lián)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)來提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力[7]。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容對比

就目前的研究生創(chuàng)業(yè)教育來看，其創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容側(cè)重在：培養(yǎng)研究生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)（含創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力）。

而本科生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，則主要以創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能類課程為主，也會(huì)開設(shè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神的相關(guān)課程，主要以選修課程為主，少數(shù)高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)必修課。

從創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容方面來對比分析，研究生和本科生大體相似，但就開展的情況而言，仍舊不夠全面，無論是研究生還是本科生的創(chuàng)業(yè)教育，在內(nèi)容上都過于局限于理論的學(xué)習(xí)，而實(shí)踐類的課程顯得比較少。

（五）創(chuàng)業(yè)教育遇到的問題對比

國內(nèi)本科生創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)開展了多年，但依然存在不少問題：第一，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程普遍不足，有的學(xué)校還沒有設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程；第二，高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教材還不夠科學(xué)系統(tǒng)；第三，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與度方面積極性不高；第四，目前沒有一個(gè)很好的高校創(chuàng)業(yè)教育模式可依[6]。

在研究生創(chuàng)業(yè)教育方面，主要遇到的問題有：第一，全國大部分高校都不太重視研究生創(chuàng)業(yè)教育，所以其大的教育環(huán)境還沒有充分形成；第二，大部分研究生的創(chuàng)業(yè)教育都是走在本科生創(chuàng)業(yè)教育的后面，一部分高校簡單模仿本課程的創(chuàng)業(yè)教育，另一部分則實(shí)施較嚴(yán)格的管理，但缺乏復(fù)合研究生專業(yè)和個(gè)性的多樣性教育方式；第三，我國大部分高校對研究生的培養(yǎng)已經(jīng)開始實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金制度，而且競爭激烈，因此研究生都十分關(guān)注自己的學(xué)習(xí)和科研，很難將精力轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)方面[7]。

三、加強(qiáng)我國研究生創(chuàng)業(yè)教育的思考和措施分析

（一）政府和高校應(yīng)更加重視研究生的創(chuàng)業(yè)教育

就目前的研究生創(chuàng)業(yè)教育狀況來看，政府在其中起著重要的主導(dǎo)性作用，要為高校開展創(chuàng)業(yè)教育指明方向，提出了主要的目標(biāo)和具體規(guī)劃，制定了相關(guān)的政策和保障措施。同時(shí)聯(lián)合社會(huì)企業(yè)，推動(dòng)企業(yè)要為研究生的創(chuàng)業(yè)教育提供平臺(tái)。高校是研究生創(chuàng)業(yè)教育的具體執(zhí)行方，高校應(yīng)重視研究生創(chuàng)業(yè)教育的研究，培育優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，提高工作實(shí)效。在政府政策的幫助下為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀畢業(yè)人才。

（二）對研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)定位

高校應(yīng)結(jié)合研究生的實(shí)際特點(diǎn)對研究生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行重新定位，應(yīng)更多地注重從廣義的角度來探索研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，應(yīng)將研究生創(chuàng)業(yè)教育定位為培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，畢竟研究生創(chuàng)業(yè)的愿望與本科生相比并不強(qiáng)烈，另外用人單位越來越重視人才的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立自主能力及專業(yè)能力。從狹義的角度來看，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)能夠自主創(chuàng)業(yè)的人。但實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)教育并非是要讓大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而更多的是讓大學(xué)生能理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的重要性。由此看來創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更加要基于人的職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需求，因此研究生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)研究生的自我認(rèn)知的能力、心里調(diào)適能力、專業(yè)技術(shù)能力、社會(huì)交往能力等，重點(diǎn)放在研究生的創(chuàng)新教育上。

篇（5）

【Abstract】Objective：to discuss college graduates’ psychological situation before employment and the factors to affect this situation. Analyze the causes and propose measures so they can act as the basis for psychological health education as well as consultation for the graduates. Methods：use Self-rating Anxiety Scale(SAS) and Self-rating Depression Scale(SDS) as the tools to measure the anxiety and depression for 180 college graduates and the effects from their genders, degrees are analyzed. Results： Grades of anxiety and depression of college graduates prior to employment are higher than those of the average for adults of the country with remarkable difference （t =4.50, 5.38,P

【Key Words】college graduateprior to employmentanxiety and depression

大學(xué)生心理健康問題日益受到社會(huì)各界的重視,各類大學(xué)陸續(xù)開展各種活動(dòng)來了解大學(xué)生心理健康狀況,并提供相應(yīng)的咨詢服務(wù),以提高大學(xué)生的心理健康水平,目前國內(nèi)外的研究表明,大約有10～30%的大學(xué)生存在各種各樣的心理問題[1],尤其是就業(yè)前的大學(xué)生,面臨著人生的重大轉(zhuǎn)折,導(dǎo)致出現(xiàn)種種心理健康問題。他們的心理健康狀況直接影響他們將來的工作狀況、社交行為和人際關(guān)系，為了進(jìn)一步了解這一階段的心理健康狀況及其相關(guān)影響因素，我們對這一群體做了調(diào)查，為進(jìn)行心理輔導(dǎo)提供理論依據(jù)。

1對象與方法

1.1研究對象

調(diào)查對象選擇為隨機(jī)抽取人才市場某大公司招聘時(shí)，前來應(yīng)聘的大學(xué)畢業(yè)生，共調(diào)查人數(shù)180人，其中男生94人，女生86人，大專生70人，本科生110人，，平均年齡 21.14±1.35歲。

1.2研究方法

采用焦慮自評量表（SAS）、Zung氏抑郁自評量表（SDS）為調(diào)查工具[2]，被試者根據(jù)最近1周實(shí)際情況填寫問卷。SAS、SDS采用4級評分，主要評定癥狀出現(xiàn)的頻度，其標(biāo)準(zhǔn)為：“1”表示沒有或很少時(shí)間有；“2”表示有時(shí)有；“3”表示大部分時(shí)間有；“4”表示絕大部分或全部時(shí)間都有。自評結(jié)束后將20個(gè)條目各個(gè)得分相加得到總粗分，把總粗分乘以1.25即得標(biāo)準(zhǔn)分，，以我國常規(guī)的上限為界，SAS標(biāo)準(zhǔn)分＞50分，表明有焦慮癥狀，SDS標(biāo)準(zhǔn)分＞53分，表明有抑郁癥狀。

1.3統(tǒng)計(jì)方法 經(jīng)統(tǒng)一計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)處理。測查所得數(shù)據(jù)使用SPSSl0.0軟件系統(tǒng)進(jìn)行t檢驗(yàn), P

2結(jié)果

2.1畢業(yè)生SAS、SDS評分與國內(nèi)正常人常模比較

畢業(yè)生就業(yè)前焦慮、抑郁評分高于全國正常人常模, 兩者比較焦慮、抑郁均有顯 著性差異（P

表1 畢業(yè)生SAS 、SDS評分與國內(nèi)常模比較( ±s)

項(xiàng)目 畢業(yè)生 常模 t值 P值

SAS 32.16±7.03 29.78±0.46 4.50

SDS 38.72±8.35 33.46±8.55 5.38

2.2不同性別畢業(yè)生SAS 、SDS評分結(jié)果比較

女生的焦慮抑郁評分高于男生，兩者比較均有顯著性差異（P

表2 不同性別畢業(yè)生SAS 、SDS評分差異比較( ±s)

項(xiàng)目 男生（n =94） 女生（n =86） t 值 P值

SAS 35.35±5.72 40.15± 10.11 3.87

SDS 40.17±8.20 45.16± 9.25 3.81

2.3不同文化程度畢業(yè)生SAS 、SDS評分結(jié)果比較

大專生焦慮、抑郁評分均高于本科生，焦慮評分兩者比較有顯著性差異（P0.05）。說明大專生就業(yè)前焦慮程度更高。見表3

表3不同文化程度畢業(yè)生SAS 、SDS評分結(jié)果比較( ±s)

項(xiàng)目 大專生(n =70) 本科生(n =110) t值 P值

SAS 44.63 ±7.63 37.17± 8.46 6.04

SDS 42.65±7.70 41.86 ±7.20 0.69 >0.05

3討論

20世紀(jì)90年代起, 我國的經(jīng)濟(jì)政策發(fā)生了變化, 從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐漸向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化, 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也打破了原有的計(jì)劃分配體制, 開始向雙向選擇就業(yè)制度轉(zhuǎn)化。新的就業(yè)體制給畢業(yè)生帶來了機(jī)遇和自的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn), 畢業(yè)生不得不參與到市場競爭中去尋找工作, 加上近年來高校連續(xù)擴(kuò)招, 造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹的狀況, 這些都給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了新的壓力和困難。高校畢業(yè)生面對這樣的就業(yè)現(xiàn)狀更容易產(chǎn)生恐慌、焦慮、抑郁等心理問題。本調(diào)查表明,大學(xué)生就業(yè)前抑郁、焦慮水平高于正常人常模，這與劉洋等報(bào)告一致[3]。女生抑郁、焦慮評分高于男生，表明女生抑郁、焦慮傾向較為較出，這與女性的自身心理特征有關(guān)，但也受目前的社會(huì)因素影響。與男性相比，女性更為膽怯、多疑、缺乏自信，而且對外界感受細(xì)膩、敏感，有的女生甚至懷有性別上的自卑感，這些都造成女性情緒波動(dòng)大，心理承受能力差，而社會(huì)在求職、用人等方面存在的性別偏見與歧視亦加重了女大學(xué)生的焦慮心理，壓力大于男生，。大專生的焦慮水平顯著高于本科生, 這可能源于專科院校本身的軟硬件條件有限, 影響力不及本科院校, 學(xué)校以往的就業(yè)率可能也不及本科院校, 于是, 學(xué)生對就業(yè)本身產(chǎn)生了畏懼, 找不到自信, 不敢與本科生進(jìn)行競爭。如果此時(shí)不能得到專業(yè)人員的及時(shí)指導(dǎo), 自然會(huì)增加他們的焦慮程度。

以上種種心理反應(yīng)。主要是因?yàn)楫厴I(yè)生對求職環(huán)境的應(yīng)對不良而造成的，只要能主動(dòng)適應(yīng)，各方面引導(dǎo)得法，這些心理障礙會(huì)隨時(shí)間的推移而逐漸消失,大量的研究表明，運(yùn)動(dòng)能有效的調(diào)節(jié)緊張情緒，緩解心理上的緊張壓力，改善抑郁、焦慮情緒．減輕抑郁、焦慮程度,。

總之, 高校畢業(yè)生的就業(yè)心理問題已經(jīng)不容忽視, 需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的通力協(xié)作, 幫助大學(xué)生完成從學(xué)生時(shí)代到社會(huì)角色的順利過渡, 從而更好的保障大學(xué)生的就業(yè)以及社會(huì)的穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

一、加強(qiáng)畢業(yè)生思想政治教育的意義

1.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)

高速發(fā)展的社會(huì)比以往任何一個(gè)時(shí)期都更加渴求高素質(zhì)的人才。不同學(xué)歷層次、不同學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的大學(xué)生都需要提高自身的素質(zhì)。高素質(zhì)能使知識(shí)與能力正確而有效地發(fā)揮作用。政治文化素質(zhì)是大學(xué)生基本素質(zhì)之基礎(chǔ)。除此之外，在現(xiàn)代信息社會(huì)，能在在一定知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，用合理的思維、學(xué)習(xí)方法在短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)、掌握本領(lǐng)域的知識(shí)技能，適應(yīng)、勝任本崗位的工作，并有所創(chuàng)新和發(fā)展，這些都是信息社會(huì)高素質(zhì)人才需要具備的基本素質(zhì)。而思想政治教育的目標(biāo)則是把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。因此加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是非常必要的。畢業(yè)生教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是日常思想政治教育的升華，能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

2.畢業(yè)生思想教育能夠幫助大學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力

高校肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才的重要任務(wù)。高校畢業(yè)生處在人生成長的一個(gè)特殊階段，即由學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻。畢業(yè)生思想教育工作是日常思想政治工作的重要組成部分，是畢業(yè)生踏入社會(huì)前的重要一課。重視和抓好畢業(yè)生的思想教育，對于他們樹立正確的理想、信念和價(jià)值觀，幫助他們形成良好的心理素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，成功轉(zhuǎn)換角色，積極投入工作服務(wù)于人民有著十分重要的意義。

二、加強(qiáng)畢業(yè)生思想政治教育的措施

1. 加強(qiáng)憂患意識(shí)教育

近年來，大學(xué)生畢業(yè)生的數(shù)量在逐年大幅度上升，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。對于發(fā)展和就業(yè)，一部分大學(xué)生具有較強(qiáng)的憂患意識(shí)；而一部分學(xué)生仍對未來有著盲目的樂觀， 甚至認(rèn)為就業(yè)是四年后的事情。憂患意識(shí)，應(yīng)是當(dāng)代青年所擁有的一項(xiàng)基本心理素質(zhì)。從大學(xué)生入學(xué)開始， 學(xué)校就要對他們加強(qiáng)憂患意識(shí)教育， 增強(qiáng)大學(xué)生的危機(jī)感，引導(dǎo)大學(xué)生及早做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，著手職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的準(zhǔn)備，為將來走向社會(huì)、走向職場做好充分的準(zhǔn)備。

2.畢業(yè)生思想政治教育專業(yè)化

畢業(yè)生在大學(xué)生中是比較特殊的一個(gè)群體，對其進(jìn)行的思想教育決不能掉以輕心，高校應(yīng)把畢業(yè)生的思想教育工作提升到一個(gè)與之相適應(yīng)的高度，安排政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正、富有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任畢業(yè)班的專職輔導(dǎo)員或者班主任工作。他們根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)再深入了解畢業(yè)生實(shí)際情況，積極探索畢業(yè)生思想教育工作新方法、新途徑，并應(yīng)用于實(shí)際工作之中。

3.加強(qiáng)形勢與政策教育

形勢與政策教育使大學(xué)畢業(yè)生能夠?qū)Ξ?dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀和國內(nèi)外形勢有更清醒的認(rèn)識(shí)，了解黨的政策、方針、路線，對國家出臺(tái)的一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策方針能夠正確的解讀，從而正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，清晰定位認(rèn)識(shí)自我，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4.加強(qiáng)對畢業(yè)生的社會(huì)責(zé)任感教育

加強(qiáng)對大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和教育，不僅僅是國家和社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本要求。高校要加強(qiáng)對畢業(yè)生的責(zé)任感教育，教育畢業(yè)生正確處理個(gè)人利益、個(gè)人需求與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的興趣愛好、才能與特長都要與實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化目標(biāo)相結(jié)合，才可能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

5.畢業(yè)生的心理健康教育

在當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的情況下，心理健康教育對做好大學(xué)畢業(yè)生思想工作有著不可替代的作用。要進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生心理素質(zhì)教育，幫助他們生樹立起面向市場、面對就業(yè)競爭的信心和勇氣，指導(dǎo)他們進(jìn)行自我心理調(diào)適，化解心理壓力。作為高校，要從整體上把握學(xué)生的心理素質(zhì)情況，并有針對性地對畢業(yè)生開展心理咨詢和服務(wù)，幫助他們充分認(rèn)識(shí)自我，正確定位自我，勇敢地面對未來挑戰(zhàn)。

6. 做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作

強(qiáng)化對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立正確擇業(yè)觀。高校要建立和完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程，提高高校畢業(yè)生求職就業(yè)能力。大力發(fā)展適合高校畢業(yè)生求職特點(diǎn)的互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)招聘市場的監(jiān)管。開展公共就業(yè)服務(wù)進(jìn)校園活動(dòng)，為高校畢業(yè)生提供全方位的服務(wù)，如開展送就業(yè)崗位信息進(jìn)校園、就業(yè)政策咨詢和職業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)。教育部門與人力資源社會(huì)保障部門、高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)與公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)高校畢業(yè)生離校前后管理服務(wù)工作的銜接，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，為學(xué)生解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

當(dāng)前我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段,每年越來越多的大學(xué)畢業(yè)生涌入社會(huì),大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力,而目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄,創(chuàng)業(yè)能力欠缺,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性和可行性認(rèn)識(shí)也不足。我們要通過教育部門的努力,培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者,幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì),對維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)發(fā)揮更大的作用。

1.創(chuàng)業(yè)教育的含義和我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

一般說來,“創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦企業(yè),把“創(chuàng)業(yè)”視為創(chuàng)辦自己的企業(yè)。廣義的創(chuàng)業(yè)是指開創(chuàng)事業(yè)。從特定的意義上說,創(chuàng)業(yè)教育是以對教育對象進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,進(jìn)而鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們在國家產(chǎn)業(yè)政策的指導(dǎo)下,主動(dòng)參與市場競爭,自主興辦或經(jīng)營各種類型的經(jīng)濟(jì)實(shí)體為目的的教育活動(dòng)。從更廣義的角度看,創(chuàng)業(yè)教育就是強(qiáng)化對教育對象創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育和培養(yǎng),努力把他們培養(yǎng)成具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

在我國,提出創(chuàng)業(yè)教育的理念開始于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》,其中提到要“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。經(jīng)過短短幾年時(shí)間,我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究取得了一系列成果,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)由起步階段向鞏固發(fā)展階段邁進(jìn)。

2.開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

當(dāng)前我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段,學(xué)生就業(yè)問題給社會(huì)帶來了巨大壓力,而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的需要,也是提升我國在經(jīng)濟(jì)全球化中市場競爭能力的需要,開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性是:

2.1加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,是適應(yīng)就業(yè)形勢的需要。目前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,必須通過開辟大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)渠道來緩解就業(yè)壓力。隨著1999年起連續(xù)幾年的高校擴(kuò)招,我國高等教育開始步入大眾化教育時(shí)代。大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻,表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面:一是勞動(dòng)崗位減少,就業(yè)人數(shù)激增。再加上政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位減員增效,企業(yè)調(diào)整結(jié)構(gòu),大量在職人員下崗,大量農(nóng)民工進(jìn)城使就業(yè)人數(shù)激增,而同比課提供的就業(yè)崗位呈下降趨勢。二是國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策影響波及就業(yè)。一些行業(yè)由投資過快增長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理引發(fā)的產(chǎn)能過剩將逐步顯現(xiàn),一些高耗能、高污染企業(yè)將受到遏制。這些都直接或間接影響這些行業(yè)及其關(guān)聯(lián)行業(yè)對高校畢業(yè)生的需求。三是世界性金融危機(jī)和貿(mào)易摩擦影響大學(xué)生就業(yè)。進(jìn)入金融危機(jī)以來,我國國際貿(mào)易摩擦更加增多,對我國產(chǎn)品的所謂的反傾銷越演越烈,進(jìn)而影響需求大戶對高校畢業(yè)生的需求。四是生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步正在減少大多數(shù)制造過程所需的人數(shù)。

2.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的必然要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,給實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在客觀上要求加強(qiáng)對新一代勞動(dòng)者創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā),加強(qiáng)對自主創(chuàng)業(yè)的教育和引導(dǎo);而大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是造就一大批知識(shí)型、專業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型人才,為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者。通過大力開展創(chuàng)業(yè)教育,教給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng),鼓勵(lì)和引導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè),不僅能解決自己的就業(yè)問題,還能為社會(huì)創(chuàng)造很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育自身加快改革和發(fā)展的需要。大學(xué)傳統(tǒng)教育在指導(dǎo)思想上的一個(gè)重要缺陷是強(qiáng)求一律、抹殺個(gè)性,排斥個(gè)性人格的培養(yǎng),脫離經(jīng)濟(jì)、脫離實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性人格的培養(yǎng),正好有助于解決這個(gè)問題。創(chuàng)業(yè)教育從校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合入手來彌補(bǔ)這一缺陷,強(qiáng)調(diào)教育和經(jīng)濟(jì)溝通,引導(dǎo)大學(xué)生在校就開始鍛煉自己,努力把自己鍛煉成為有市場意識(shí)、有創(chuàng)新意識(shí)、有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的新人。

2.4大力開展創(chuàng)業(yè)教育是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,樹立創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)的意識(shí)的需要。目前大多數(shù)大學(xué)生就業(yè)有畏難情緒,主要的怕吃苦、怕創(chuàng)業(yè)失敗、怕生活不穩(wěn)定,再加上新一代的大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn),一部分人學(xué)識(shí)不高卻追求高層次的工作崗位,一部分學(xué)生情愿在家里等“運(yùn)氣”,也不愿意尋求創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這就要求我們大力加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立新形勢下自謀職業(yè),自主創(chuàng)業(yè)的觀念,樹立凡從事合法職業(yè)取得合法收入即為就業(yè)的觀念,樹立自主創(chuàng)業(yè)可以帶來高收入和發(fā)展機(jī)遇的觀念,樹立自主創(chuàng)業(yè)同樣可以創(chuàng)造輝煌人生價(jià)值的觀念。

2.5大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是為了適應(yīng)社會(huì)需求日益多樣化的要求。21 世紀(jì)是一個(gè)社會(huì)需求日益多樣化的世紀(jì):消費(fèi)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,消費(fèi)內(nèi)容日益豐富多彩,消費(fèi)結(jié)構(gòu)越來越多元化;消費(fèi)者的行為由被動(dòng)變主動(dòng),消費(fèi)類型由抑制性向個(gè)性化轉(zhuǎn)變,居民消費(fèi)的自主選擇權(quán)和決策權(quán)不斷增強(qiáng)。這一切必然使生產(chǎn)的多品種、小批量成為其顯著特點(diǎn)。這就勢必導(dǎo)致新的產(chǎn)品和新的行業(yè)不斷涌現(xiàn),而在新的行業(yè)中,起初都是新開辦的小企業(yè),特別是高科技小企業(yè)具有相對優(yōu)勢。這種社會(huì)需求的特點(diǎn),給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的天地。

3.開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的可行性

3.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育受到大多數(shù)大學(xué)生和其他社會(huì)大眾的贊成,為深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。筆者就“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一現(xiàn)象對部分大學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查。其中多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是可行的,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不會(huì)影響學(xué)業(yè)。一些大學(xué)生對未來充滿希望,有著蓬勃的朝氣,有著“初生牛犢不怕虎”的精神,正因?yàn)槎鄶?shù)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)激情,為開展創(chuàng)業(yè)教育提供了可能性。

3.2大專院校已經(jīng)開始投入力量,進(jìn)行了人力與設(shè)施建設(shè)與資金各方面準(zhǔn)備,積累了豐富經(jīng)驗(yàn),為搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)創(chuàng)造了條件。目前,一些學(xué)校為開展創(chuàng)業(yè)教育,投入了專門的師資力量,建立了培訓(xùn)基地,起到了幫助大學(xué)生提早接觸社會(huì),提高自己的能力、增長經(jīng)驗(yàn)作用。一些院校通過前段工作實(shí)踐,已經(jīng)摸索出一套成功有效的教育方式,為開展創(chuàng)業(yè)教育打開了通道。具體的教育模式有:用強(qiáng)化課程、專業(yè)、學(xué)科建設(shè)的辦法來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才;采取實(shí)踐導(dǎo)向型模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,加強(qiáng)與企業(yè)的鏈接,為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái),以創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)為主導(dǎo),以實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì),提升大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才;采取學(xué)科導(dǎo)向型與實(shí)踐導(dǎo)向型相結(jié)合的模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,依據(jù)專業(yè)不同對學(xué)生在以學(xué)科為導(dǎo)向還是以實(shí)踐為導(dǎo)向上有所進(jìn)行側(cè)重,探索出了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新形式。

3.3社會(huì)環(huán)境的變化和國家政策的支持為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了保障。目前,由于得到了國家貸款、稅收等政策支持,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由很難實(shí)現(xiàn),變成了很容易實(shí)現(xiàn)。一些大學(xué)生由個(gè)體戶小老板變成一定規(guī)模企業(yè)的大老板,已經(jīng)被社會(huì)認(rèn)可,其社會(huì)地位也越來越高,給開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了充足理由。眼下政府正在積極加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、金融、風(fēng)險(xiǎn)投資等建設(shè),并制定相關(guān)保障、激勵(lì)的配套政策的情況下,引導(dǎo)大學(xué)生重視創(chuàng)業(yè)教育,為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了保障。

總之,在全球金融風(fēng)暴的刺激下,面對全球經(jīng)濟(jì)增長放緩、就業(yè)壓力日益加大的嚴(yán)峻形勢,在高校大學(xué)生中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育成為大勢所趨。我們可以針對大學(xué)生的特點(diǎn),從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),多支持大學(xué)生在一些新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè),讓年輕大學(xué)生有發(fā)揮和施展才能的空間,幫助大學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、成長的喜悅與挫折的痛苦,不斷鍛煉成長。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

二、解決措施

（一）國家創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境并發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

首先，完善和規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場，加強(qiáng)就業(yè)制度和就業(yè)法規(guī)建設(shè)，建立公平公正的機(jī)制，增強(qiáng)就業(yè)市場的公開度和透明度，創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。同時(shí)加快戶籍制度等改革，促進(jìn)公共服務(wù)均等化。其次，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)有效發(fā)展是吸納大學(xué)生就業(yè)的持久社會(huì)動(dòng)力，政府應(yīng)盡可能地促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，科學(xué)調(diào)整農(nóng)村社會(huì)保障體制，增加農(nóng)村對農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生的吸引力。同時(shí)，政府應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃科學(xué)地制定和實(shí)施高等教育發(fā)展總體規(guī)劃。使高等教育的人才生產(chǎn)與社會(huì)當(dāng)前和未來的人才需求相匹配。再應(yīng)利用信息服務(wù)、政策導(dǎo)向和經(jīng)濟(jì)杠桿等手段，對高等教育與社會(huì)各方面進(jìn)行有效的引導(dǎo)和調(diào)控，使其保持人才供需總體平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。再次，社會(huì)認(rèn)同是不容忽視的因素，特別是作為農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生高等教育的投資者——農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生父母們的認(rèn)同。因此，國家通過各種方式轉(zhuǎn)變對農(nóng)村落后和地位低下的偏見，鼓勵(lì)農(nóng)村籍大學(xué)生畢業(yè)后回農(nóng)村家鄉(xiāng)發(fā)展，讓每一個(gè)想回農(nóng)村發(fā)展的大學(xué)生沒有輿論壓力成為被認(rèn)可的人才。

（二）高校加強(qiáng)教學(xué)增加個(gè)性化和適應(yīng)

首先，高校應(yīng)該針對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢加強(qiáng)教學(xué)水平，根據(jù)市場實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，充分使大學(xué)生能學(xué)到更多符合市場需求的實(shí)用知識(shí)和技能。并且重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，高校應(yīng)多考慮農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際特點(diǎn)和特殊情況，針對農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的弱勢和不足，對廣大農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生增加個(gè)性化和適應(yīng)，做好其就業(yè)指導(dǎo)工作。尤其應(yīng)糾正大學(xué)生不切實(shí)際的職業(yè)定位。鼓勵(lì)廣大大學(xué)生到基層去，把實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值與奉獻(xiàn)社會(huì)結(jié)合起來。再次，高校還可以針對需求群體開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生到農(nóng)村市場進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的同時(shí)促進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[5]。

篇（9）

大學(xué)生就業(yè)問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題,在“兩會(huì)”期間也被納入議題提案,尤其在當(dāng)前金融危機(jī)的形式下,大學(xué)生就業(yè)更成為與中國經(jīng)濟(jì)大環(huán)境密切相關(guān)的話題。

一、影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素分析

1.擴(kuò)招政策。自1999年起,全國高校開始擴(kuò)招,當(dāng)年就擴(kuò)招了48%。由此引發(fā)的一些問題也接踵而來:擴(kuò)大規(guī)模的輔政策和措施跟不上、學(xué)校教學(xué)和生活條件的約束成為高校穩(wěn)定問題的新因素、一些學(xué)校由于擴(kuò)招造成學(xué)校升格或教學(xué)條件下降而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡,這些都造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困難。

2.就業(yè)能力不足。近年來,我國經(jīng)濟(jì)一直快速增長,特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級速度加快,帶動(dòng)了對高人力資本存量的高校畢業(yè)生的強(qiáng)勁需求,從而促動(dòng)了高等教育迅速發(fā)展,但勞動(dòng)力市場還需要一定的時(shí)間才能逐步消化大學(xué)畢業(yè)生在短期內(nèi)的超量供給。

3.盲目擇業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。目前,大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上結(jié)構(gòu)性矛盾突出,在期望薪酬上仍高于企業(yè)對其預(yù)期。由于“畢業(yè)即失業(yè)”的悲觀論普遍流行,畢業(yè)的時(shí)候盲目投簡歷,以先安頓為目標(biāo),這樣的結(jié)果一方面導(dǎo)致不少學(xué)生盲目就業(yè),對以后的發(fā)展非常不利;另一方面也產(chǎn)生大量違約現(xiàn)象,給大學(xué)生的社會(huì)信譽(yù)造成了很壞的影響。同時(shí),大學(xué)生失業(yè)率有上升之勢,社會(huì)需求變化加劇,供需結(jié)構(gòu)性矛盾增強(qiáng),“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”共存,“擠占效應(yīng)”突出。

二、大學(xué)生就業(yè)的比較優(yōu)勢分析

即將畢業(yè)的大學(xué)生普遍會(huì)考慮這樣一個(gè)問題,那就是究竟是就業(yè)還是考研,客觀的說,目前的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻,2009年全國將有610萬應(yīng)屆畢業(yè)生,加上去年未就業(yè)的100萬人,超過700萬的龐大人群。

我們可以進(jìn)一步運(yùn)用博弈論的模型來分析,假設(shè)大學(xué)生畢業(yè)只有考研和就業(yè)兩種選擇出路(這里僅就普遍存在的這兩種畢業(yè)選擇進(jìn)行討論),那么將這兩種選擇做博弈,得出最佳選擇組合:

從表中可以看出,所有人同時(shí)選擇一種途徑的預(yù)期收益沒有部分人選擇就業(yè)、另外一部分人選擇考研的預(yù)期收益大,所以,大學(xué)生還是應(yīng)該準(zhǔn)確把握自己的發(fā)展方向,確定自己的優(yōu)勢,正確選擇畢業(yè)去向。

大學(xué)生就業(yè)的比較優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.人才培養(yǎng)成本比較優(yōu)勢。人才培養(yǎng)的成本包含以下幾方面的內(nèi)容:一是時(shí)間成本。一般大學(xué)生的學(xué)制為四年,而要考研還需要2年～3年,如果我們用考研的時(shí)間先去就業(yè),勢必會(huì)比考研的同學(xué)多2年～3年的累積工作經(jīng)驗(yàn)的過程。二是教育成本。選擇考研的學(xué)生會(huì)比選擇就業(yè)的學(xué)生多出2年～3年的教育費(fèi)用,包括學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。三是其他成本。如圖書資料等,投入會(huì)更多些。因此,研究生在擇業(yè)時(shí)要求待遇高,本科生則要求低些,二者對比,就使大學(xué)本科生就業(yè)的比較優(yōu)勢更大。

2.就業(yè)期望值不同。研究生就業(yè)難,主要受制于研究生就業(yè)期望值過高,而本科生則不然,他們更容易面對現(xiàn)實(shí),更愿意從基層做起,大多不計(jì)較報(bào)酬。

3.自身優(yōu)勢。大學(xué)生一般都可塑性強(qiáng),對新鮮事物比較能夠容易接受和適應(yīng),學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng),富有創(chuàng)造性和想象力,相對少地受傳統(tǒng)思維定勢的束縛,因此他們更有可能開創(chuàng)全新的產(chǎn)品和市場。

三、大學(xué)生就業(yè)問題的對策與建議

1.加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)影響因素問題的探討。世界生產(chǎn)能力嚴(yán)重過剩,國際競爭也越來越激烈,國內(nèi)發(fā)展地區(qū)就業(yè)市場趨于飽和,下崗職工占有很大的比率,大批海外學(xué)子學(xué)成歸來,這一系列的客觀因素影響了我國大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。如果大學(xué)生的就業(yè)問題不通過其他的途徑得到解決,勢必影響到我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。因此,需要加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)問題的探討,建立一套完善的人才需求信息、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等畢業(yè)生就業(yè)管理服務(wù)系統(tǒng)。

2.注重中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與就業(yè)問題的聯(lián)系。隨著我國進(jìn)入后工業(yè)化階段,經(jīng)濟(jì)重心將實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)到服務(wù)業(yè),從一般制造業(yè)到高科技先進(jìn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)換。因此,從長期看,中國應(yīng)加大人力資本投入,改革現(xiàn)行教育模式,強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級。

這次就業(yè)困局也將是化“危”為“機(jī)”的好時(shí)機(jī)。擴(kuò)大就業(yè)重在開源,以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè),全方位啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,打造自主創(chuàng)業(yè)的造血機(jī)制才是破解就業(yè)瓶頸的根本解決之道。為此,要加快建設(shè)多層次創(chuàng)業(yè)政策體系,從產(chǎn)業(yè)政策、所有制政策、財(cái)政稅收政策、金融政策等方面構(gòu)建支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)。

參考文獻(xiàn):

篇（10）

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0290-02

一、引言

拓展訓(xùn)練是現(xiàn)代西方國家新興的一種戶外體驗(yàn)式教育培訓(xùn)，學(xué)員通過特定項(xiàng)目的訓(xùn)練，達(dá)到鍛煉身體、拓展?jié)撃堋⒃鲞M(jìn)團(tuán)隊(duì)精神、完善自身人格、實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)發(fā)展的目的，于1995年傳入國內(nèi)，現(xiàn)已逐漸被廣泛應(yīng)用于企事業(yè)單位人員的培訓(xùn)和高校大學(xué)生的教育培訓(xùn)[1]。大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)的主要途徑之一。目前關(guān)于拓展訓(xùn)練對高校畢業(yè)生就業(yè)能力影響的研究和拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)對高校畢業(yè)生就業(yè)能力影響的比較研究還未見報(bào)道。本研究依據(jù)拓展訓(xùn)練先進(jìn)的理念和訓(xùn)練方法，結(jié)合我校畢業(yè)生的心理、生理特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的師資力量、場地設(shè)備、訓(xùn)練器材和依托校外機(jī)構(gòu)，選擇適合我校畢業(yè)生的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，將拓展訓(xùn)練引入到課堂教學(xué)中，以期探索拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)對高校畢業(yè)生就業(yè)能力的不同影響，尋求畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的新方法新途徑。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

隨機(jī)抽取我校2012屆本科畢業(yè)生88人作為研究對象，男女各半，男生平均年齡22.5歲，女生平均年齡21.8歲。

（二）研究方法

將88名學(xué)生分成每班男女均等的2個(gè)教學(xué)班，每組44人，作為實(shí)驗(yàn)組和對照組，分別進(jìn)行為期一學(xué)期共48學(xué)時(shí)的拓展訓(xùn)練教學(xué)和傳統(tǒng)體育課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組拓展訓(xùn)練項(xiàng)目有盲人方陣、信任背摔、攀巖、空中斷橋等，對照組傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有籃球、網(wǎng)球、跆拳道、太極拳等。對2組人員分別進(jìn)行就業(yè)能力前側(cè)和后側(cè)，測試維度采用胡海燕[1]研究結(jié)果，并略有改進(jìn)，測試包括畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)、情緒調(diào)控能力、思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力等5個(gè)維度，共15個(gè)指標(biāo)。問卷采用五級評定的形式，分為完全贊同5分、比較贊同4分、一般贊同3分、不太贊同2分、很不贊同0分。

（三）數(shù)據(jù)處理

試驗(yàn)數(shù)據(jù)均以“平均值±標(biāo)準(zhǔn)差”表示。采用SPSS13.0軟件進(jìn)行正態(tài)分布判斷、方差齊性檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)組與對照組的t檢驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)前后同組別同指標(biāo)的t檢驗(yàn)，顯著性界值為0.05。

三、結(jié)果與分析

（一）拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)體育教學(xué)對畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)的影響

個(gè)人素質(zhì)包括自信心、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、冒險(xiǎn)精神和團(tuán)隊(duì)精神5個(gè)子系維度。由表1可見，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)在自信心、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、冒險(xiǎn)精神和團(tuán)隊(duì)精神等各項(xiàng)指標(biāo)上差異不顯著（p>0.05），實(shí)驗(yàn)后在責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神等指標(biāo)上差異不顯著（p>0.05），在自信心、冒險(xiǎn)精神和團(tuán)隊(duì)精神等指標(biāo)上差異顯著（p

（二）拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)體育教學(xué)對畢業(yè)生情緒調(diào)控能力的影響

畢業(yè)生情緒調(diào)控能力包括抗壓力、情緒溝通能力和自我心里調(diào)節(jié)能力3個(gè)子系維度。由表1可見，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組畢業(yè)生情緒調(diào)控能力在抗壓力、情緒溝通能力和自我心理調(diào)節(jié)能力等各項(xiàng)指標(biāo)上差異不顯著（p>0.05），實(shí)驗(yàn)后上述3指標(biāo)差異均顯著（p

（三）拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)體育教學(xué)對畢業(yè)生思維能力的影響

畢業(yè)生思維能力包括信息交流能力和分析判斷能力2個(gè)子系維度。由表1可見，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組畢業(yè)生思維能力在信息交流能力和分析判斷能力指標(biāo)上差異不顯著（p>0.05），實(shí)驗(yàn)后信息交流能力差異不顯著（p>0.05），分析判斷能力差異顯著（p

表1傳統(tǒng)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的影響

維度類型12實(shí)驗(yàn)前對照組12實(shí)驗(yàn)組12P12實(shí)驗(yàn)前對照組12實(shí)驗(yàn)組12P個(gè)人

素質(zhì)12自信心123.21±1.03123.22±1.2312>0.05123.62±1.07*123.95±1.02***120.05124.16±1.00**124.29±1.02**12>0.05奉獻(xiàn)精神123.15±1.11123.14±1.0612>0.05123.32±1.04123.53±1.07*12>0.05冒險(xiǎn)精神123.30±1.13123.27±1.1412>0.05123.61±0.91*124.38±0.59***120.05123.86±1.00*124.17±0.58**12

調(diào)控12抗壓力123.00±1.02123.02±0.9512>0.05123.47±1.01*123.92±0.82**120.05124.27±0.90124.58±0.96*12

調(diào)節(jié)能力123.30±1.00123.31±1.3212>0.05123.62±1.23*123.82±0.90*12

能力12信息交流能力123.29±1.17123.32±1.2312>0.05123.68±1.40*123.84±1.09*12>0.05分析判斷能力123.12±1.35123.11±1.2612>0.05123.55±1.42*123.89±1.21***12

實(shí)踐

能力12決策能力122.98±1.19122.91±1.1112>0.05123.09±1.39123.24±1.17*12>0.05解決問題能力123.40±1.21123.39±1.1212>0.05123.71±1.03*124.19±1.14**120.05123.56±1.18*123.91±0.49**12

溝通能力123.42±1.14123.44±1.2012>0.05123.64±1.30123.96±1.04**12

能力12面試技巧123.18±1.22123.16±1.2812>0.05123.33±1.07*123.67±0.69**120.05123.55±1.02*123.66±1.03*12

（四）拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)體育教學(xué)對畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐能力的影響

畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐能力包括決策能力、解決問題能力、危機(jī)應(yīng)對能力、人際交往與溝通能力4個(gè)子系維度。由表1可見，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐能力在決策能力、解決問題能力、危機(jī)應(yīng)對能力和人際交往與溝通能力等各項(xiàng)指標(biāo)上差異不顯著（p>0.05），實(shí)驗(yàn)后在決策能力指標(biāo)上差異均顯著（p

（五）拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)體育教學(xué)對畢業(yè)生應(yīng)聘能力的影響

畢業(yè)生應(yīng)聘能力包括面試技巧和表達(dá)能力2個(gè)子系維度。由表1可見，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組畢業(yè)生應(yīng)聘能力在面試技巧和表達(dá)能力指標(biāo)上差異不顯著（p>0.05），實(shí)驗(yàn)后上述2指標(biāo)差異均顯著（p

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1、傳統(tǒng)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練均能提高畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)，拓展訓(xùn)練對畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)的影響大于傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，對自信心和冒險(xiǎn)精神的影響大于對奉獻(xiàn)精神、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神的影響。

2、傳統(tǒng)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練均能提高畢業(yè)生的情緒調(diào)控能力，拓展訓(xùn)練對畢業(yè)生情緒調(diào)控能力的影響大于傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，對抗壓力和情緒溝通能力的影響大于對自我心理調(diào)節(jié)能力的影響。

3、傳統(tǒng)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練均能提高畢業(yè)生的思維能力，拓展訓(xùn)練對畢業(yè)生思維能力的影響大于傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，對分析判斷能力的影響大于對信息交流能力的影響。

4、傳統(tǒng)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練均能提高畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力，拓展訓(xùn)練對畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐能力的影響大于傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，對解決問題能力、危機(jī)應(yīng)對能力和人際交往與溝通能力的影響大于對決策能力的影響。

5、傳統(tǒng)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練均能提高畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力，拓展訓(xùn)練對畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐能力的影響大于傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響。

6、拓展訓(xùn)練相較傳統(tǒng)體育教學(xué)更能促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高。

（二）建議

1、拓展訓(xùn)練把情緒調(diào)控、精神理念、社會(huì)適應(yīng)融入到課程體系中，這種互動(dòng)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程，使畢業(yè)生從自己的親身經(jīng)歷和實(shí)踐中改變自己的思維模式和情緒情感態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，是深受學(xué)生歡迎的新的體育課程，對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提高大有裨益。所以，拓展訓(xùn)練課程是現(xiàn)行體育教學(xué)模式的有力補(bǔ)充，是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑，在大學(xué)體育課程中普及拓展訓(xùn)練課程是非常必要的。

2、針對不同時(shí)期在校大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和不同需求，設(shè)計(jì)適合當(dāng)代大學(xué)生的比較經(jīng)典的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，對大學(xué)生的情緒情感、意志品質(zhì)、態(tài)度價(jià)值觀、社會(huì)實(shí)踐能力、職業(yè)規(guī)劃、心理素質(zhì)等方面實(shí)施系統(tǒng)性的鍛煉和培養(yǎng)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝恩杰.拓展訓(xùn)練[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

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篇（11）

隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，普通高等學(xué)校已經(jīng)由1978年的598所增加到2005年的1686所，在校學(xué)生已經(jīng)由1978年的85.6萬人發(fā)展到2004年的1316.78萬人，招生人數(shù)由1978年的40.2萬人發(fā)展到2005年的475萬人。1999年普通高校擴(kuò)招以來，連續(xù)七年大幅度增加招生人數(shù)。2003年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到17%，邁進(jìn)高等教育大眾化階段。最近幾年普通高校在校生和畢業(yè)生每年以幾十萬的數(shù)量增加，這為我國全面建設(shè)小康社會(huì)提供了人才資源保障，但同時(shí)也必須承認(rèn)，畢業(yè)生數(shù)量的增加，使就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。

另外，隨著機(jī)構(gòu)改革的推進(jìn)，各級行政機(jī)關(guān)都要大量減員、分流；一些國有企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)機(jī)制，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，造成企業(yè)下崗、待崗、轉(zhuǎn)崗工人數(shù)量增加；農(nóng)村富裕勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢變得更加復(fù)雜，出現(xiàn)前所未有的就業(yè)激烈競爭形勢。加之供需結(jié)構(gòu)性矛盾，人才培養(yǎng)與需求的錯(cuò)位，出現(xiàn)了買方市場占優(yōu)勢的局面。

國家政府高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，在明確“市場導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制前提下，相繼出臺(tái)了一系列的畢業(yè)生就業(yè)的配套政策，建立完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場秩序。一些地方政府也都根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r出臺(tái)了一些地方性大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)政策和規(guī)定，加大畢業(yè)生就業(yè)工作力度，不斷解決出現(xiàn)的新情況、新問題。

形勢分析教育就是要幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，了解國家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的政策法規(guī)，以便理性擇業(yè)。

就業(yè)觀念教育

大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和他們的成長環(huán)境有一定的關(guān)系，營造大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的教育環(huán)境，是社會(huì)、學(xué)校、家庭共同擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，有了教育環(huán)境和氛圍，學(xué)校教育就顯得尤為重要。要教育大學(xué)生樹立以下就業(yè)觀念：

1. 勇敢迎接競爭和挑戰(zhàn)的觀念。就業(yè)市場的競爭是客觀存在的，不依人的意志為轉(zhuǎn)移，你承認(rèn)它存在，你不承認(rèn)它同樣存在。大學(xué)畢業(yè)生必須主動(dòng)適應(yīng)，勇敢地面對就業(yè)市場的競爭。要增強(qiáng)市場觀念、競爭意識(shí)和創(chuàng)業(yè)自立精神，克服“等、靠、要”的依賴思想。要清楚大學(xué)畢業(yè)后有了崗位才能談發(fā)展，成就事業(yè)要從干小事起步，看準(zhǔn)的工作就要大膽去干。大學(xué)生參與競爭需要雄厚的實(shí)力做保證，而競爭實(shí)力是通過大學(xué)生活過程中逐漸培養(yǎng)和主動(dòng)塑造得來的。因此，大學(xué)生要珍惜學(xué)習(xí)期間的寶貴時(shí)間，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)來鍛煉自己，努力提高自己的能力水平。充分利用好學(xué)校豐富的思想資源、知識(shí)資源、信息資源、設(shè)備資源，在集中的時(shí)間里接受有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

2. 先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的“鐵飯碗”和一個(gè)職業(yè)定終身的就業(yè)體制不復(fù)存在，人力資源優(yōu)化配置是在人才流動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)生就業(yè)必須樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，“騎著驢再找馬”，在工作實(shí)踐中不斷鍛煉提高，為勝任更好的工作積累經(jīng)驗(yàn)，豐富專業(yè)知識(shí)。因此，大學(xué)生要有在不斷進(jìn)取的職業(yè)流動(dòng)中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)，能在競爭的大潮中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)。一般來講，一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展是在工作中不斷找準(zhǔn)適合自己的能力、氣質(zhì)、興趣、特長的崗位，在職業(yè)的不斷調(diào)整中實(shí)現(xiàn)職業(yè)匹配。

3. 多渠道就業(yè)的觀念。談到專科大學(xué)生的就業(yè)問題，筆者認(rèn)為有沒有崗位是最重要的，崗位的歸屬性質(zhì)不重要，離家遠(yuǎn)近不要顧慮太多。觀念的更新就需要大學(xué)生不要眼睛盯著“體面的”行政事業(yè)單位和國有大型企業(yè)，而要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需求，到全面建設(shè)小康社會(huì)最需要的地方去貢獻(xiàn)自己的聰明才智。非公有制經(jīng)濟(jì)作為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，正飛速發(fā)展，已在國民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中有越來越大的比重，創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，這就是鐵的現(xiàn)實(shí)。廣闊的農(nóng)村天地，敞開了接納畢業(yè)生的大門。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速增長，對大學(xué)生的需求量急劇增加。國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略為大學(xué)畢業(yè)生提供了新的舞臺(tái)，這一戰(zhàn)略的實(shí)施加快了西部生態(tài)重建、資源開發(fā)和城市化的進(jìn)程，國家已經(jīng)出臺(tái)了一系列人才優(yōu)惠政策，以感召有志之士，需要大批的大學(xué)畢業(yè)生去完成這一光榮的使命。

4. 不斷進(jìn)取的觀念。人才的需求是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的進(jìn)程，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善和我國加入世界貿(mào)易組織，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化直接影響著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。接受現(xiàn)代教育的大學(xué)生要有敏銳的觀察分析力和超前的思想預(yù)見性，清楚時(shí)展的要求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想觀念，活到老學(xué)到老，走在時(shí)展的前列。發(fā)展的潮流是掌握在具有科技實(shí)力的人手中，大學(xué)生要用自己的實(shí)力贏得主動(dòng)。

心理調(diào)整教育

從1999年高校擴(kuò)招以來，高等教育大眾化逐步實(shí)現(xiàn)，天之驕子的光環(huán)遠(yuǎn)離了大學(xué)生。2003年以來大量的畢業(yè)生涌入勞動(dòng)力市場，供求關(guān)系在市場中發(fā)生了變化，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不再是過去畢業(yè)就能端上“鐵飯碗”。這些都需要大學(xué)畢業(yè)生去面對，要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，清醒地認(rèn)識(shí)和正確應(yīng)對市場變化。