大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

為了迎接全球范圍信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)都把信息技術(shù)作為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，目前，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必需進(jìn)行改革，使大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主動(dòng)與中小學(xué)的《信息技術(shù)》課程接軌，提高自身層次，否則便不能適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息迅猛發(fā)展的形勢(shì)。為此，大學(xué)的“信息技術(shù)”教育應(yīng)在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育”的基礎(chǔ)上，更加突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用;應(yīng)在高中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生收集、外理、應(yīng)用、管理和傳播信息的能力。所以，目前所有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材中都開設(shè)了制作網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容，充實(shí)加強(qiáng)了因特網(wǎng)的應(yīng)用。而如何使大學(xué)生能夠掌握這些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并能在以后的工作和生活中得以靈活地運(yùn)用，是我們現(xiàn)在所需要研究的。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要我們不斷克服困難，順應(yīng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不斷普及

中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生打下了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是卻加大了學(xué)生之間的水平差異，所以，在高校階段，需對(duì)學(xué)生能力和水平進(jìn)行合理分析，因材施教，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（二）教學(xué)手段不斷提高

目前的教學(xué)手段并非以前的粉筆和黑板的時(shí)代，是多媒體信息時(shí)代，集音頻、圖形、圖像和視頻于一體的新型現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)代，所以，我們要充分利用好這些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，目前學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)狀

隨著目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，大部分學(xué)生在步入大學(xué)課堂時(shí)，已經(jīng)具備了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，但是并不是很扎實(shí)。據(jù)我對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生的了解，簡(jiǎn)單的打字、發(fā)郵件、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等這些操作都不存在太大的問題。但是對(duì)于日常的文字排版、段落格式、表格應(yīng)用等操作，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中的EXCEL表格應(yīng)用的掌握是最差的。前者對(duì)于那些動(dòng)手能力強(qiáng)的男生來(lái)說(shuō)可能并不是太大的阻礙，后者，則會(huì)難倒一大片學(xué)生。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)硬件設(shè)施的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，離不開現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，更離不開現(xiàn)代化的教學(xué)硬件設(shè)施。教師如果想講授一堂計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，要準(zhǔn)備充分的課件演示、案例展示等，所以務(wù)必保障教師備課設(shè)備的齊全及演示條件的具備。而我們教授的主體對(duì)象是學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，所以也必須保障學(xué)生的實(shí)踐課程能夠順利施行。對(duì)于那些教學(xué)硬件設(shè)施不足以先進(jìn)、辦公環(huán)境欠佳的狀況應(yīng)及時(shí)更新設(shè)備和條件，緊跟社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化步伐，否則無(wú)法改善教師的授課條件及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也將無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和成績(jī)。

四、提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾項(xiàng)措施

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)目前計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)不能只單單是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力，我們應(yīng)該將計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試大綱相一致。在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程期間必須完成計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的考試內(nèi)容，可以以通過計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的成績(jī)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的期末考試成績(jī)。目前各個(gè)大學(xué)基本都是按照這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的，這樣的教學(xué)目標(biāo)才有針對(duì)性，才能培養(yǎng)出有計(jì)算機(jī)操作能力和水平的學(xué)生來(lái)。

（二）教學(xué)內(nèi)容需細(xì)分優(yōu)化，教學(xué)過程多樣化，把握生動(dòng)活躍的課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位

根據(jù)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，而且一定要與社會(huì)接軌，講究?jī)?nèi)容的實(shí)用性，挖掘課堂學(xué)習(xí)的趣味性。作為教師，必須了解社會(huì)與社會(huì)接軌，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以將各種單位企業(yè)的數(shù)據(jù)、文檔拿來(lái)舉例或分配給學(xué)生來(lái)完成，這樣的實(shí)例教學(xué)要比枯燥無(wú)味的讓學(xué)生坐在課堂上進(jìn)行填鴨式教學(xué)要主動(dòng)地多。學(xué)生以小組為單位來(lái)完成一項(xiàng)工作，在工作完成之后由實(shí)例單位來(lái)考核此項(xiàng)工作完成的質(zhì)量，作為學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。再者，利用節(jié)假日的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和計(jì)算機(jī)操作能力，制作相關(guān)主題的電子版報(bào)、賀卡、相冊(cè)等，規(guī)定相關(guān)的版式、制作要求，讓學(xué)生自己來(lái)完成，這種用設(shè)計(jì)作品的形式也可以達(dá)到考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

（三）制定嚴(yán)格的課程考核制度和測(cè)試要求

教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效方法。教學(xué)考核分為課堂平時(shí)表現(xiàn)考核和期中、期末考試。考核方式又可以分為隨堂考試和試卷考試兩種，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，我們應(yīng)該將這兩種考核方式相結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生此門課程的學(xué)習(xí)情況。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求學(xué)生的理論知識(shí)必須達(dá)到一定的水平，所以這一考試作為考試命題來(lái)考試也就是試卷考試部分。而平時(shí)學(xué)生課堂上完成的作品、定單之類的作業(yè)，教師需根據(jù)企業(yè)單位對(duì)學(xué)生的作品給出的評(píng)價(jià)來(lái)衡量學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，這樣的綜合評(píng)價(jià)才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，給出恰當(dāng)合理的評(píng)估，才能真正培養(yǎng)出有計(jì)算機(jī)操作能力的人才。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G728

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以，計(jì)算機(jī)已然成為現(xiàn)在的重要的必備工具。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)精神以及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，為以后的專門化學(xué)習(xí)，具有重要的作用。

就目前來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是電大教育教學(xué)中的必修課，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)前必須拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，這對(duì)就業(yè)有一定的幫助。電大的畢業(yè)生相對(duì)于本科生，本來(lái)在就業(yè)上就處于劣勢(shì)，如果在計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的應(yīng)用上沒有優(yōu)勢(shì)，那么在就業(yè)問題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程應(yīng)該比對(duì)別的課程更加著力。

2 計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐中存在的問題

2.1 教育模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式改革的核心是建構(gòu)一個(gè)在開放教育環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)方式，最根本的目的是滿足學(xué)習(xí)者的需求。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有與之相配套的管理模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、監(jiān)督監(jiān)控機(jī)制等來(lái)支撐。

電大開辦的初期，在教學(xué)上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機(jī)械模擬。電大的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育創(chuàng)新缺乏，即使有些學(xué)校都開始開展職業(yè)化的生活化實(shí)踐活動(dòng)，但僅僅是呆板的形式化，沒有真正讓學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有讓畢業(yè)生滿足未來(lái)崗位的需求。

2.2 產(chǎn)品教學(xué)存在誤區(qū)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今科技界成長(zhǎng)最快的技術(shù)之一，技術(shù)淘汰非常快，新硬件設(shè)施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽到學(xué)生的抱怨：“為什么學(xué)校的電腦不是Vista操作系統(tǒng)，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現(xiàn)在學(xué)的軟件，社會(huì)上已經(jīng)淘汰不用，社會(huì)上用的軟件學(xué)校都不教。”從技術(shù)層面看，學(xué)生的抱怨有一定道理，但是根據(jù)目前狀況，教學(xué)內(nèi)容不可能在今后一段時(shí)間內(nèi)有較大改變。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)方式方法，應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出，因?yàn)檐浖虒W(xué)僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識(shí)最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能以及對(duì)課程知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望。從內(nèi)容看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用。

現(xiàn)今的電大一般把學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分是在校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是由教師制定的實(shí)踐活動(dòng)。第二部分是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)階段。在實(shí)習(xí)期間，用人單位一般會(huì)從自身的利益出發(fā)，把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力，這樣一來(lái)，學(xué)生不但不能得到好的鍛煉，也很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

2.3 職業(yè)資格認(rèn)定與實(shí)際能力脫鉤

現(xiàn)在的職業(yè)資格認(rèn)定證書很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的能力相脫節(jié)。考取證書主要是為了獲得某項(xiàng)職位和職業(yè)發(fā)展，所以考取何種證書要根據(jù)自己長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而定的。但是很多考生因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)也缺乏對(duì)各種職業(yè)資格考試的性質(zhì)和職業(yè)資格證書的作用的了解，從而導(dǎo)致盲目報(bào)考各種證書，花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，但是對(duì)自身的發(fā)展并沒有太大的作用。

我國(guó)的各種職（執(zhí)）業(yè)資格考試是由不同部門組織的，所以各種職（執(zhí)）業(yè)資格證書的性質(zhì)、作用和使用范圍是不同的，如有些職業(yè)資格證書是職稱，有些證書是執(zhí)業(yè)資格證書，所以考生在報(bào)考前了解該證書的考試性質(zhì)等內(nèi)容是很重要的，不然花了很多時(shí)間和精力，卻發(fā)現(xiàn)考到的證書含金量并不高。

3 實(shí)踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)今已是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的生活、工作方式也都發(fā)生了翻天覆地的變化，新知識(shí)、新技能、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的現(xiàn)代生活又使人們將遠(yuǎn)程教育作為終身學(xué)習(xí)的首要選擇對(duì)象。現(xiàn)在，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力充分表現(xiàn)了他的社會(huì)生存能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學(xué)方式改變成幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方式，才能讓學(xué)生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應(yīng)用能力。所以，一定要改變以理論知識(shí)內(nèi)容為主的教育教學(xué)思想模式，變成以實(shí)踐能力為主，理論知識(shí)為輔的教學(xué)理念。

3.2 建立獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐模式

教學(xué)實(shí)踐模式轉(zhuǎn)換是電大“人才培養(yǎng)模式改革”研究項(xiàng)目中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養(yǎng)能否成為關(guān)鍵問題。計(jì)算機(jī)和其他學(xué)科不同，它是一門逐漸推陳出新的學(xué)問，這就表明在電大計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。盡可能減少演示性的展示、實(shí)驗(yàn)性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對(duì)性地讓電大學(xué)生素質(zhì)達(dá)到社會(huì)的要求。

3.3 完善考試方式和手段

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是由實(shí)踐性、操作性所決定的，是以實(shí)踐動(dòng)手為基礎(chǔ)的。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，考試已經(jīng)不是教學(xué)的目的，課程要求只是一個(gè)教學(xué)底線，學(xué)生能力的提高才是根本。輔導(dǎo)老師必須通過典型例子強(qiáng)化一般性問題。同時(shí)，也為了避免學(xué)生中大量存在“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試搞突擊”現(xiàn)象的發(fā)生，我們輔導(dǎo)老師十分注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的考核。一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，定期給學(xué)生適當(dāng)安排一個(gè)綜合的作業(yè)任務(wù)。

3.4 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性

新的教育教學(xué)模式意味著，從傳統(tǒng)僵化轉(zhuǎn)向現(xiàn)代和開放，最終落腳點(diǎn)還在于服務(wù)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。此種模式是學(xué)生在知道學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自覺、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變一定要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 提高教師的自身修養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全民浮燥的社會(huì)，作為一位老師要保持一個(gè)良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學(xué)水平，要懂得關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，也許教師的一句句鼓勵(lì)教誨就是一個(gè)個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，并且教師應(yīng)積極進(jìn)行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)，以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式的方法和途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)職業(yè)生活化實(shí)踐，作為電大教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起著非常重要的作用。只有加強(qiáng)實(shí)踐課程、努力完善實(shí)踐步驟、改革創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)方面杰出人才。

參考文獻(xiàn)

[1]　文紀(jì)斌.高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].職教探索與研究,2008(4).

篇（3）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）20-4800-02

Reform and Practice in Teaching of Computer Public Basic Course in Independent Colleges

ZHENG Fu-dan

（Guangzhou College of South China University of Technology， Guangzhou 510800，China）

Abstract： In this paper， according to the latest national requirements on College Students' ability of computer， combined with the students of independent college， exploration and practice in the teaching reform of computer basic courses， discusses how to cultivate and improve students' information literacy problems in public university computer foundation teaching.

Key words： Independent College； computer courses； teaching reform

2013年3月，教育部考試中心下發(fā)了關(guān)于調(diào)整全國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和考試大綱的通知，在該通知中，明確提出，從2013年9月份開始，全國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的教學(xué)大綱，由之前所要求的在Windows XP操作系統(tǒng)下熟練應(yīng)用Office 2003辦公軟件，改為要求在Windows 7操作系統(tǒng)下熟練應(yīng)用Office 2010辦公軟件，并在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和考試中，新增了熟練掌握Photoshop CS5操作的要求。同時(shí)，新大綱中還提出“MS Office辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用能力”的要求。

由此可見，隨著市場(chǎng)的需求和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求也相應(yīng)提高。大學(xué)生所需要掌握的計(jì)算機(jī)技能，不僅要順應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件的快速更新?lián)Q代，而且在掌握的層次上也需有所提高和深入。

1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

近幾年來(lái)，隨著獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的日趨完善，獨(dú)立學(xué)院在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)上，已經(jīng)發(fā)生了各種改變，基本能夠滿足教學(xué)需要，但仍存在著以下問題：

1） 學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊：獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的授課對(duì)象是大一新生。雖然中小學(xué)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸推廣，但全國(guó)各地的信息教學(xué)水平各不一致，城市和農(nóng)村的計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)條件有著較大的差別，因此，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，尤以動(dòng)手能力更為明顯。

2） 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，教學(xué)內(nèi)容較為單一：雖然國(guó)家對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的最新大綱已經(jīng)，但是一些獨(dú)立學(xué)院仍然來(lái)不及調(diào)整，因此教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，尤其是如果相應(yīng)的練習(xí)和考試軟件沒有更新，便會(huì)極大地影響教學(xué)效果和學(xué)生應(yīng)用技能的提高。

此外，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，較為單一地停留在Office系列的Word、Excel、Powerpoint三大軟件上。但對(duì)于文科類學(xué)生所需要掌握的Access或Visual FoxPro，或理科類學(xué)生需要掌握的Visual Basic等，卻較少涉及。

3） 教學(xué)方法有待改進(jìn)：目前的教學(xué)方法，比較多的仍然為較為傳統(tǒng)的授課方式。以教師講解知識(shí)點(diǎn)和操作步驟為主，學(xué)生往往被動(dòng)接受，無(wú)法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

針對(duì)上述問題，筆者在所在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了一系列計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。主要包括以下幾點(diǎn)。

1） 教學(xué)模式改革：

由于學(xué)生在入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果不分層次進(jìn)行學(xué)，勢(shì)必會(huì)使水平較好的同學(xué)缺乏興趣，水平較差的同學(xué)失去信心，因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將他們分層次進(jìn)行教學(xué)。新生入學(xué)后進(jìn)行計(jì)算機(jī)免修考試。免修考試的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)都依照全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試來(lái)設(shè)置，難度亦相當(dāng)。免修考試未達(dá)到75分者，便視為對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作技能仍未熟練掌握，則應(yīng)參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程；免修考試為75分以上，便視為已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能，無(wú)須再參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，針對(duì)這些學(xué)生，開設(shè)如《MS Office高級(jí)應(yīng)用》、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》、《FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》、《Photoshop圖像處理》、《Flas設(shè)計(jì)》等選修課程。

2） 教學(xué)內(nèi)容改革：

一方面，根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的最新大綱，將教學(xué)內(nèi)容從原有的Office 2003（包括Word 2003，Excel 2003，Powerpoint 2003） 的教學(xué)內(nèi)容，更改為Office 2010（包括Word 2010，Excel 2010，Powerpoint 2010） ；將Windows XP操作系統(tǒng)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更改為Windows 7操作系統(tǒng)；增設(shè)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容。

另一方面，由于這門課程著重于實(shí)踐，其主要目標(biāo)是學(xué)生對(duì)辦公系列軟件的操作能力，應(yīng)避免將過多的時(shí)間花在講解傳統(tǒng)的、應(yīng)用性不強(qiáng)的理論知識(shí)上。因此，在教學(xué)學(xué)時(shí)上，增加相應(yīng)的上機(jī)學(xué)時(shí)，減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)，以確保有充足的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)操作技能。

針對(duì)上述兩個(gè)內(nèi)容，確定新的教學(xué)大綱，編寫適合本校學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程及其實(shí)驗(yàn)教程。

3） 教學(xué)方法改革：

① 案例驅(qū)動(dòng)法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師按照章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)逐一講解和演示操作步驟，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣陳舊的教學(xué)方法較為枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，也無(wú)法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，考慮到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，可以以日常生活中的具體事例和辦公需求為案例，以案例來(lái)貫穿和引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，即采用“案例驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。通過“提出案例――分析案例――解決案例――總結(jié)案例知識(shí)點(diǎn)和方法步驟”這一系列的步驟[1][2]，在解決實(shí)際案例的過程當(dāng)中，去尋求解決辦法，去記憶解決辦法，從而自然而然地理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

② 競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)法：可以采用“競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。例如，針對(duì)“文本輸入技能”，可以舉行打字比賽，針對(duì)“Word、Excel、PowerPoint三大軟件的操作技能”，可以舉辦“Office操作大賽”等，以賽促學(xué)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

③ 引入練習(xí)及考試軟件：為了讓學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)練習(xí)及考試軟件非常重要。這類軟件模擬現(xiàn)實(shí)生活中的案例，提出各種操作要求，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置，并自動(dòng)打分。學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)打分及評(píng)析的結(jié)果，了解自己掌握知識(shí)點(diǎn)的欠缺部分，并有針對(duì)性地加強(qiáng)相關(guān)模塊的練習(xí)。

3 結(jié)論

國(guó)家對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求正在逐步提高，為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)改革非常必要。該文從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，闡述了計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革的方法，以上各個(gè)改革環(huán)節(jié)已在筆者所在學(xué)校進(jìn)行，收效良好，希望能給各獨(dú)立學(xué)院的同行們一些參考。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0242-02

一、研究現(xiàn)狀

大學(xué)計(jì)算機(jī)是面向高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通識(shí)必修課程。經(jīng)過傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)后，當(dāng)前大學(xué)生普遍存在對(duì)課程中講授的軟件掌握不夠靈活、創(chuàng)新和創(chuàng)作能力不足、自主學(xué)習(xí)能力不足、與自身專業(yè)結(jié)合不足等問題。圍繞“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程應(yīng)服務(wù)于學(xué)生社會(huì)就業(yè)及專業(yè)本身所需要的計(jì)算機(jī)的知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以造就更多的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才”的教學(xué)總體目標(biāo)要求，華東師范大學(xué)開展了大學(xué)計(jì)算課程的改革和研究，以全面提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力。改革后的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程為第一學(xué)期信息基礎(chǔ)課程，面向全校，不分文理，講述信息科學(xué)的基本知識(shí)和技術(shù)；第二學(xué)期信息技術(shù)課程，考慮學(xué)生的專業(yè)需求不同，學(xué)生的能力拓展的需求不同，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方向，供不同專業(yè)的學(xué)生自主選擇。第三學(xué)期計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐課，在已掌握了一些常用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)背景或生活背景，設(shè)計(jì)完成一個(gè)計(jì)算機(jī)作品。計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐課以學(xué)生自身興趣和基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)作有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的作品，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力競(jìng)賽。經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)踐，目前已累計(jì)開設(shè)教學(xué)班級(jí)147個(gè)，教學(xué)對(duì)象涵蓋除計(jì)算機(jī)專業(yè)外全校各專業(yè)學(xué)生，修讀人數(shù)約9300人，取得了一定的成果。

二、教改目標(biāo)與內(nèi)容

1.教改目標(biāo)。計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐課程是一門涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的課程，教學(xué)對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，包括理工科、文科等多個(gè)專業(yè)，是一個(gè)探索性、實(shí)踐性和研究性的通識(shí)課程，也是一個(gè)培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的課程。教學(xué)改革研究體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛力為目標(biāo)，探索案例式、啟發(fā)式教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)能力，建立起廣泛適用的課程大綱、內(nèi)容規(guī)范及評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并提供靈活的在線資源支持。

2.教改內(nèi)容。①構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不再填鴨式講解，而是以“優(yōu)秀作品賞析、教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)、學(xué)生成為主體”為主線，帶領(lǐng)學(xué)生從優(yōu)秀作品賞析入手，總結(jié)實(shí)踐作品設(shè)計(jì)的方法，再引出解決問題所需的知識(shí)，以學(xué)生為主體完成作品任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生按需學(xué)習(xí)，反芻式學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題和瓶頸時(shí)，尋找解決方法和尋求突破的渠道。注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力：培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠選擇合適的軟件，采取合理的技術(shù)，進(jìn)行多種平臺(tái)的融合；培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研工作能力，具備結(jié)合專業(yè)自主選題、通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集資料、在使用中調(diào)試修改、完成作品的能力。能夠撰寫符合要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和文檔資料；培養(yǎng)學(xué)生具備較好的與人溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，要求學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)代信息工具與人交流；在團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，要能夠發(fā)揮各自所長(zhǎng)，相互協(xié)同。②以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，配合計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，我們引入了多個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力賽事：校級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽、上海市計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽、中國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、海峽兩岸信息素養(yǎng)交流賽和創(chuàng)新活動(dòng)等。教師在教學(xué)過程中，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加不同的大賽，以大賽要求提高計(jì)算機(jī)作品的質(zhì)量，在參賽的過程中開闊學(xué)生的眼界，磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。③完善考核方式等教學(xué)資料，課程的教學(xué)考核成績(jī)通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、計(jì)算機(jī)作品和源文件提交檢查以及演示答辯三方面綜合而成。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)作品的全面介紹，包括作品簡(jiǎn)介、運(yùn)行環(huán)境介紹、制作過程、作品效果圖、本人分工、制作感想體會(huì)等。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生首次接觸計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)文檔，認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有助于學(xué)生體驗(yàn)軟件工程的思想，有助于學(xué)生進(jìn)一步開展計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的研究和學(xué)習(xí)。表1列出了華東師范大學(xué)計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)踐作品類型可參照上海市和全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主選題制作。常見作品類型包括：電子課件PPT、電子雜志、多媒體、Flas、Photoshop圖像、視頻（指定視頻文件大小及時(shí)長(zhǎng)）、網(wǎng)站、程序設(shè)計(jì)等。作品評(píng)判主要從設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)藝術(shù)性、創(chuàng)意與應(yīng)用、運(yùn)行環(huán)境等指標(biāo)來(lái)考慮，并在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)注重指標(biāo)的量化。這些指標(biāo)綜合考慮了作品的工作量、難度、技術(shù)先進(jìn)性、是否易于使用推廣等方面，能夠?qū)ψ髌纷鲆粋€(gè)綜合的、較科學(xué)的評(píng)價(jià)。作品的演示答辯，是展示作品特色、介紹創(chuàng)作思想、表現(xiàn)制作技巧的一個(gè)重要場(chǎng)合，也是鍛煉口才、表達(dá)能力的一個(gè)訓(xùn)練，并可以進(jìn)一步了解同組學(xué)生的分工和團(tuán)隊(duì)合作情況。

3.豐富實(shí)踐作品類型，讓計(jì)算機(jī)新技術(shù)走進(jìn)課堂。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，新的計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、3G應(yīng)用、智能終端等，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類型已不能覆蓋新技術(shù)、滿足新形勢(shì)。同時(shí)，上海市和全國(guó)競(jìng)賽的作品類型也在不斷增加，更注重新技術(shù)的運(yùn)用和自身專業(yè)的結(jié)合。因此，需要進(jìn)一步豐富作品類型，在實(shí)踐作品中引入新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行配套調(diào)整。

4.引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)為自身專業(yè)服務(wù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也是其他各學(xué)科、專業(yè)的基本工具。根據(jù)“一體兩翼”的理念，大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)本身這“一體”的基礎(chǔ)上，再添加強(qiáng)有力的計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)這“兩翼”的能力，有助于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)與競(jìng)爭(zhēng)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的專業(yè)才干。因此，有必要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)，引導(dǎo)設(shè)計(jì)。

5.提供在線資源支持。通過網(wǎng)絡(luò)提供優(yōu)秀作品集錦、教學(xué)課件等教學(xué)資源，并支持網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)與展望

1.教學(xué)總結(jié)。計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐課程作為各專業(yè)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的提高課，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是本課程的特色之一，利用本課程不僅能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)一步鉆研計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，有利于學(xué)生能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，將計(jì)算機(jī)作為工具，應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)、生活和工作中。通過計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐課的鍛煉與選拔，引導(dǎo)學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力競(jìng)賽。筆者連續(xù)多年指導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，累計(jì)已取得中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)6次、三等獎(jiǎng)3次；上海市大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽一等獎(jiǎng)2次、二等獎(jiǎng)3次、三等獎(jiǎng)5次。在連續(xù)多年組織的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，反映良好。針對(duì)本課程，我們還編寫并出版了教材《計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程導(dǎo)論》。此外，在教學(xué)過程中，我們還通過網(wǎng)上問卷和課堂調(diào)查等方式，在一定范圍內(nèi)，獲得了學(xué)生對(duì)本課程的意見和建議，也為進(jìn)一步教學(xué)改革提供依據(jù)。

2.教改展望。隨著教學(xué)改革的深入、計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為本課程還可以在以下幾個(gè)方面做進(jìn)一步深化和完善：①進(jìn)一步調(diào)研同類課程的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的總攬?jiān)O(shè)計(jì)，理順本課程與其他公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的關(guān)系。②探索教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新技能，使課程帶有前瞻性。③對(duì)課程大綱和教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容進(jìn)行完善和規(guī)范，完成教材的補(bǔ)充。④依托學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)和微課程建設(shè)，完善與豐富網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要求（第6版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]王行恒，劉.計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[3]上海市教育委員會(huì).計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程2011版[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[4]上海市教育委員會(huì).計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)2011版[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)27-6716-02

The Teaching Present Situation and Reform of Higher Vocational Non-computer Professional "Computer Foundation"

WU Xiang-lan

(Wuhan Marine College, Wuhan 430000, China)

Abstract: Teaching reform of the course of" computer foundation" is to be placed in the major colleges and universities before the important subject, this paper analyzed the higher vocational non computer professional" computer foundation" curriculum teaching present situation and problems, and puts forward the teaching reform proposals, namely in the gradual building of full-time teachers under the premise, the establishment of scientific curriculum system, standardize teaching content, to carry out targeted teaching and project development teaching.

Key words: Non-computer majors; computer foundation; teaching at different levels; project teaching; standardize teaching content

大學(xué)階段非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組成部分，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)工作中熟練使用計(jì)算機(jī)的能力。但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的普及，高職計(jì)算機(jī)教育面臨著很多困難，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，但是怎么改，是擺在高職計(jì)算機(jī)教師面前的重要課題。

1 高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1 入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和動(dòng)手能力參差不齊，且差距有擴(kuò)大局勢(shì)

自2001年始，普通高中都陸續(xù)開設(shè)“信息技術(shù)”必修課，職業(yè)高中更是將計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，部分人取得相應(yīng)證書。目前進(jìn)入大學(xué)的新生不同程度的接受過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，高職計(jì)算機(jī)教育已不是“零起點(diǎn)”。但是新生入學(xué)時(shí)“會(huì)用”到什么程度則異很大。一是來(lái)自中職和普通高中的差異，中職新生普遍受到良好的訓(xùn)練，而普通高中在“高考指揮棒”的影響下，實(shí)際動(dòng)手能力較差，部分學(xué)生基本是“零起點(diǎn)”。二是生源地域差異，來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生動(dòng)手能力較好，來(lái)自落后地區(qū)的學(xué)生動(dòng)手能力明顯偏差。三是個(gè)人興趣的差異，文科學(xué)生動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)知識(shí)的接收能力普遍不如理科學(xué)生。

1.2 各專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)重視程度不一

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想下，高職各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重視程度有很大的差距，這也直接影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的態(tài)度。比如2005年的武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系文秘專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)生必須參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試并取得證書，學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)熱情高，效果好。但是有些系沒有要求，學(xué)生亦不重視。近幾年，有些專業(yè)不顧學(xué)生意見，甚至不開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而且這種現(xiàn)象有擴(kuò)大的趨勢(shì)。

1.3 教學(xué)目標(biāo)不明確

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不同于其他的基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容新、更新快、實(shí)踐要求高、對(duì)設(shè)備的依賴性強(qiáng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置上尚未形成科學(xué)規(guī)范的課程體系。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上有很大的差異，有的依據(jù)課時(shí)隨意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，有的按照個(gè)人喜好特長(zhǎng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更是五花八門。其中相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

1.4 教學(xué)理念和教學(xué)手段需要改進(jìn)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多所學(xué)校從事高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的人員，部分是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，部分是外聘在校大學(xué)生或者本校行政人員。其中在校大學(xué)生或者本校行政人員并不是長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的人員，對(duì)計(jì)算機(jī)高職教育的教育理念理解不深，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不準(zhǔn)，照本宣科和隨意教學(xué)是兩種常態(tài)。同時(shí)由“計(jì)算機(jī)+大屏幕”到“網(wǎng)絡(luò)化”教學(xué)平臺(tái)，很多老師還是老一套教學(xué)方法，這極大地影響了教學(xué)效率。

1.5 考核方式缺乏科學(xué)性

隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來(lái)越高，很多用人單位以是否取得等級(jí)證書來(lái)衡量學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，因此部分學(xué)校以等級(jí)考試或者類似的考試作為課程衡量標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生取得證書，但是簡(jiǎn)單的實(shí)際操作卻不會(huì)。

2 高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的改革思考

2.1 面向應(yīng)用，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

高職教育是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，而作為工具使用的計(jì)算機(jī)技能也必須是以應(yīng)用為目標(biāo)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的方向必須是面向應(yīng)用，這一點(diǎn)要落到實(shí)處。有些學(xué)校有些專業(yè)不開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并不是學(xué)生在工作中不需要，而是所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，沒有和專業(yè)很好的融合，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的改革首先必須依據(jù)專業(yè)大類進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用調(diào)研，由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室和各專業(yè)委員會(huì)分別協(xié)商確定教學(xué)內(nèi)容和考核方式，在合適條件下，自編更實(shí)用的教材，我校于2008年編寫并出版了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，有效的針對(duì)了我校一些專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。

2.2 從實(shí)際出發(fā)，多種形式針對(duì)性教學(xué)

針對(duì)入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和動(dòng)手能力參差不齊的問題，首先應(yīng)該在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程開設(shè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，老師在整體上對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況做到心中有數(shù)。一是采用滾動(dòng)教學(xué)法，將課程分成多個(gè)獨(dú)立的模塊，要求所有學(xué)生必須通過每個(gè)模塊的測(cè)試，測(cè)試沒有通過的模塊，學(xué)生必須選擇該模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終通過測(cè)試。其次根據(jù)實(shí)際應(yīng)用建立科學(xué)的測(cè)試系統(tǒng)，學(xué)生可以多次參加測(cè)試，只計(jì)成功，不計(jì)失敗，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求為最終結(jié)果。這樣可以給學(xué)生更大的靈活性，有效解決學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平不齊的問題。同時(shí)應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，我校2006年建立的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》精品課程網(wǎng)站，涵蓋了計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由的在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，有效地解決了計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和動(dòng)手能力參差不齊的現(xiàn)象。

2.3 倡導(dǎo)推行“項(xiàng)目開發(fā)式教學(xué)”

傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)方法無(wú)法引起學(xué)生的興趣，教學(xué)流于形式，效果欠佳。“項(xiàng)目開發(fā)式教學(xué)”以解決問題為線索展開教學(xué)，突出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，問題引導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)為主，講練結(jié)合。通過展示實(shí)際的案例，打破傳統(tǒng)章節(jié)教學(xué)的特點(diǎn)，以項(xiàng)目覆蓋知識(shí)面，極大的提高學(xué)生興趣和好奇心，通過一個(gè)個(gè)問題的解決，將知識(shí)介紹給學(xué)生。這種“項(xiàng)目開發(fā)式教學(xué)”在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都有一個(gè)完整的、實(shí)際的、具體的和有形的項(xiàng)目作為知識(shí)的聯(lián)想和應(yīng)用載體，并在訓(xùn)練中體現(xiàn)出來(lái)。將無(wú)形的知識(shí)變成有形的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，看得見，用得上，熱情高，效果好，教師也有成就感。

2.4 建立科學(xué)課程體系，分層次教學(xué)

將計(jì)算機(jī)課程體系分成兩個(gè)層次(1+X)。

第一個(gè)層次（第一個(gè)“1”）是面向全體非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開始的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，以Windows和Office為主要內(nèi)容，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代辦公能力和專業(yè)應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。

第二個(gè)層次（第二個(gè)“X”）是結(jié)合專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程。這個(gè)層次應(yīng)該是專業(yè)和計(jì)算機(jī)相結(jié)合，像船舶專業(yè)開設(shè)的CAD、物流專業(yè)開設(shè)的單證操作等都屬于第二個(gè)層次的課程，該層次的教師應(yīng)該是熟悉計(jì)算機(jī)的專業(yè)老師或者是熟悉專業(yè)的計(jì)算機(jī)老師。

2.5 打造專職的師資隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)能力的好壞是學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)志。而計(jì)算機(jī)教師質(zhì)量和數(shù)量不落實(shí)到位，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量是空談。外聘在校大學(xué)生或者本校行政人員上計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)象應(yīng)該遏止，要想計(jì)算機(jī)教學(xué)效果落到實(shí)處，打造專職的師資隊(duì)伍是首要任務(wù)。

3 總結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的普及，要想將計(jì)算機(jī)教學(xué)落到實(shí)處，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革呼聲高，但是怎樣改，是我們每個(gè)教授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程老師應(yīng)該思考、摸索和實(shí)踐是重要課題，我們將繼續(xù)摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉義菊.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2010.

[2] 阮建豐.高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2009(25):84-85.

篇（6）

高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既注重操作性和實(shí)用性，又具有時(shí)代性特點(diǎn)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，開闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化改革意識(shí)，摸索出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，開發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是擺在高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師面前的一個(gè)重要課題。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，重理論輕實(shí)踐的理念。

長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育理念的影響，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能擺到應(yīng)有的位置，很多高校都是重視理論課教學(xué)，而將實(shí)驗(yàn)操作課作為補(bǔ)充，甚至減少實(shí)驗(yàn)課時(shí)。調(diào)查顯示，74%的學(xué)生反映大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總課時(shí)的比例不足50%，有68%的學(xué)生反映他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不能得到有效指導(dǎo)，教師從來(lái)不批改他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性與時(shí)代性。

目前，我國(guó)大多數(shù)高等院校在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師由于受自身綜合素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的限制，依然秉持過去單一的教學(xué)內(nèi)容，按部就班，缺乏彈性，沒有與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。

第三，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置不合理與不完善。

多數(shù)高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上僅是以驗(yàn)證教材的內(nèi)容為主，綜合型與設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)較少。在實(shí)驗(yàn)類型設(shè)置方面，學(xué)生反映大多數(shù)安排的是基本操作型實(shí)驗(yàn)，只有少數(shù)的學(xué)生反映安排了綜合運(yùn)用型實(shí)驗(yàn)，安排設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)就更少。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于容易，不能有效提高他們的實(shí)踐操作能力。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新方法

第一，轉(zhuǎn)變舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

更新陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，教師必須意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課和理論課的對(duì)等關(guān)系，不可偏頗。教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)思想，在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，制定出適合各層次學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作目標(biāo)和任務(wù)，并通過強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐操作能力和信息的獲取、分析和處理等方面的技能，使他們更能適應(yīng)社會(huì)工作崗位的需求。

第二，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的質(zhì)量很大程度上影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)促進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度及實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌O(shè)置難易程度不同，目標(biāo)功能不同的三類實(shí)驗(yàn)：一類是基本操作型實(shí)驗(yàn)。基本操作型實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所要求的基本操作方法和技能，保證大部分學(xué)生能熟練掌握。二類是綜合型實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生掌握綜合運(yùn)用某一模塊的功能，一般為涉及面較廣，難度較大的實(shí)驗(yàn)。三類是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法分析與解決實(shí)踐問題的能力及創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了更好地表現(xiàn)個(gè)性和進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，通過特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第三，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有許多優(yōu)勢(shì)，許多教師在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中均通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)例與任務(wù)放置在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生自己下載，并將做好的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果上傳到系統(tǒng)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)練習(xí)過程中遇到問題，就在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)和教師溝通，實(shí)時(shí)交換意見，這樣可以使學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成本課程的學(xué)習(xí)要求。另外，為了解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)明顯不足的情況，應(yīng)建立開放型的實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房，增加學(xué)生課外自由上機(jī)時(shí)間，這樣可以有效地緩解理論和實(shí)踐脫節(jié)的矛盾。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面的改革創(chuàng)新，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，也提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴欣,史巧碩.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程[M].6版.北京:中國(guó)鐵道出版社,2015:83-122.

[2]柴欣,武優(yōu)西.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程[M].6版.北京:中國(guó)鐵道出版社,2015:33-87.

[3]徐立新.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M].北京:人民郵電出版社,2009:16-22.

篇（7）

[2] 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試. 項(xiàng)目介紹[EB/OL]. [2011-03-10]. .

[6] 曾妍焱. 非學(xué)歷證書對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的效用研究[D]. 華中師范大學(xué)考試研究院碩士論文,2008:20.

[7] 上海市教育委員會(huì),上海市發(fā)展和改革委員會(huì),上海市人力資源和社會(huì)保障局. 關(guān)于做好2011年非上海生源應(yīng)屆普通高校畢業(yè)生進(jìn)滬就業(yè)工作的通知[EB/OL]. [2011-03-10]. .cn/common/newsDetail.jsp?newsId= 1299659431046.

[8] 三江學(xué)院教務(wù)處. 關(guān)于我校從2007級(jí)開始學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位授予須考察計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力問題的通知[EB/OL].[2011-03-10]. /s/7/t/75/3c/bc/info15548.htm.

[9] 中華考試網(wǎng). 2011年計(jì)算機(jī)一級(jí)考試B考試大綱[EB/OL]. [2011-03-17]. /ncre/dagang/128534/.

[10] 丹. 關(guān)于高校普及全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的思考[J]. 考試周刊,2010(20):2-3.

[11] 凌翌. 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(21):138-141.

[12] 劉安明. 對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的幾點(diǎn)思考[J]. 電子商務(wù),2009(8):55-56.

[13] 周新麗. 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的導(dǎo)向[J]. 國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2):66-69.

[14] 姜漓. 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試負(fù)面影響之我見[J]. 大眾科技,2009(1):181-182.

[15] 李曉磊. 淺析計(jì)算機(jī)等級(jí)考試督導(dǎo)功能的弱化[J]. 考試周刊,2007(37):8-9.

[16] 王濤. 關(guān)于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校課程教學(xué)聯(lián)系的思考[J]. 當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2010(3):92-93.

[17] 徐斌忠. 微軟今起停售Windows XP技術(shù)支持至09年4月[EB/OL]. [2011-03-17]. /20080701/n25784 5925.shtml.

[18] 程向前. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)2011[M]. 北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2010:16-23.

[19] 廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究中心信息技術(shù)教材編寫組. 信息技術(shù)基礎(chǔ)[M]. 廣州:廣東教育出版社, 2006:1-3.

[20] 顧剛. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[M]. 北京:高等教育出版社,2008:1-3.

[21] 馮博琴. 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教程[M]. 2版. 北京:清華大學(xué)出版社,2005:1-3.

[22] 互動(dòng)百科. Certiport [EB/OL]. [2011-03-17]. /wiki/certiport.

[22] Certiport IC3考試大綱[EB/OL]. [2011-03-17]. .cn/new_certificate.asp?n_id=208.

A View of the Impacts of National Computer Grade Examination on the

Fundamentals of Computers in Universities

CHENG Xiangqian

篇（8）

一、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，當(dāng)今中國(guó)根據(jù)國(guó)際形勢(shì)的變化，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的投入越來(lái)越大。教育部立項(xiàng)要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改革，因此近幾年在全國(guó)各地區(qū)很多高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研討會(huì)不斷地在召開，研討的內(nèi)容是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式的改善。

其次，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)在全國(guó)已經(jīng)取得成效，最近幾年當(dāng)中，全國(guó)多數(shù)高校在按照之前的改革文件進(jìn)行對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，其中有對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的三個(gè)體系，即計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)以及技術(shù)基礎(chǔ)，并根據(jù)這些課程體系設(shè)置了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程。對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)有著積極和推動(dòng)的作用，并在此方面取得了讓人自豪的成效。

再次，雖然目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得了很好的成績(jī)，但在這個(gè)時(shí)代中也有其局限性的問題存在并不斷地發(fā)生。這也給從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的工作者擺出了很多困難。其一，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方式上存在問題，教師的備課積極性很大程度上的降低，一味地在上課中按照電子屏幕來(lái)講課，降低了溝通機(jī)會(huì)，使得上課氣氛沒有活力。而這種乏味的理論課程和上機(jī)課程的問題的出現(xiàn)，其根源就是由老師造成的，他們沒有注意到學(xué)生是教育的主體，沒有發(fā)揮出學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)一步深入的了解。其二，近幾年很多高校在大量招生，造成了教學(xué)師資方面力量的不足，影響了大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)更高的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在未進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)教學(xué)的課程要求出，而對(duì)后期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的反應(yīng)能力有所降低。其三，如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)課程仍然是在按照很多年前的教學(xué)方式和教材，而計(jì)算機(jī)的更新速度特別的快，導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)的性能很多大學(xué)生不會(huì)使用。其四，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式的落后同時(shí)也影響了大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐水平，更影響著大學(xué)生的就業(yè)問題。而目前我國(guó)在計(jì)算機(jī)方面的人才極其匱乏，沒有在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件有創(chuàng)新水平的人才。其五，現(xiàn)在很多高校開設(shè)了對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力等級(jí)的考核，這主要是對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的在教學(xué)管理方面的改革手段

首先，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)階層進(jìn)行改革，使新媒體教學(xué)的發(fā)展更加完善，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行專業(yè)人士管理和保護(hù)。領(lǐng)導(dǎo)部門要積極協(xié)調(diào)各個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)施部門之間的關(guān)系，處理好高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的工作；領(lǐng)導(dǎo)也要解放自我思想，大力發(fā)展和改革高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供有力的條件。

其次，由于計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施更新速度快，使得計(jì)算機(jī)教育工作者對(duì)計(jì)算機(jī)更新后的硬件掌握程度偏低，這就要求計(jì)算機(jī)教育工作者要對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行進(jìn)一步的提高，而后通過自身水平來(lái)建立具有活力的課堂氣氛。為了使教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能力能夠趕上更新速度，就必須對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行深入的培訓(xùn)，主要從現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的幫助和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程的理論研究以及多媒體教學(xué)形式的改革。要做到讓老師能夠愉快地接受培訓(xùn)，就要激發(fā)老師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教育的信心，并且在很大程度上多鼓勵(lì)多贊頌教師的教學(xué)能力，這樣才能使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)穩(wěn)定的向前發(fā)展。

最后，高校應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的工作提供更多的研究項(xiàng)目，研究目的是怎樣在教育理論的指引下，對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)果的改革；怎樣利用計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)，對(duì)高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)選擇具有專業(yè)性的課程；是怎樣結(jié)合在實(shí)際的教學(xué)背景下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體教育等教學(xué)形式的結(jié)合運(yùn)用；是怎樣引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立的完成學(xué)業(yè)，對(duì)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有著積極作用。

三、有效提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方法對(duì)策

首先，確立明確的計(jì)算機(jī)更新的目標(biāo)。在使用計(jì)算機(jī)的過程中，計(jì)算機(jī)的更新速度很快并且實(shí)踐能力也很強(qiáng)。根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的性質(zhì)和社會(huì)需要具有實(shí)踐能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)人才，要求高校必須培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。

其次，開放計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的公共課堂，發(fā)揮其互動(dòng)交流的作用，這比在上文化課的課堂更為有趣和達(dá)到教學(xué)目的。很多高校教師在同一專業(yè)的課比較多，因此在計(jì)算機(jī)公共課堂能夠相互之間的溝通，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究，其他專業(yè)老師也可以對(duì)自身的教學(xué)問題進(jìn)行解決，這樣能使教師的教學(xué)水平得到調(diào)高，保證了高校的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

再次，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教育空間，隨時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，促使高校大學(xué)生能夠在第一時(shí)間掌握所學(xué)專業(yè)的最新狀態(tài)和補(bǔ)充其他學(xué)科的知識(shí)。另外大學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)情況以及困難等信息返回給網(wǎng)絡(luò)教育，通過網(wǎng)絡(luò)教育教師與學(xué)生相互間在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通，也可以在網(wǎng)絡(luò)查找需要補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)，這是一個(gè)實(shí)時(shí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。

最后，設(shè)置有效的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高教學(xué)的實(shí)踐性，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考核方式進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)方面的創(chuàng)新精神能力。高校應(yīng)給大學(xué)生提供更多的計(jì)算機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以使大學(xué)生發(fā)展自己的想象能力和創(chuàng)新能力，塑造新時(shí)代需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文泉.關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新階段的教學(xué)改革思考[J].電化教育研究. 2005（10）.

篇（9）

學(xué)生自身所存在的問題 由于各省之間的差別，在步入大學(xué)校門時(shí)，學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在著很大差異。面對(duì)這樣的問題，很難從現(xiàn)有的《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)大綱》中找出非常有效的解決方法；在教學(xué)過程中，教師們也很難兼顧各個(gè)層次的學(xué)生需求，以實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。此外，大部分學(xué)生自主性不強(qiáng)，一些學(xué)生對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程不夠重視。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離或脫節(jié) 由于現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件的約束，大部分高校很難做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在授課過程中對(duì)這兩類教學(xué)也往往是分開實(shí)行。分開實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的這種教學(xué)方法，往往會(huì)帶來(lái)兩個(gè)嚴(yán)重的后果：如果將理論教學(xué)排在實(shí)踐教學(xué)的前面，學(xué)生則會(huì)很被動(dòng)接受長(zhǎng)時(shí)間乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，而且學(xué)生也會(huì)質(zhì)疑所學(xué)知識(shí)的可用性，從而降低學(xué)習(xí)效率；如果將實(shí)踐教學(xué)排在理論教學(xué)的前面，由于沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)作為支持，他們會(huì)將大量時(shí)間花費(fèi)在問題本質(zhì)的研究方面，而這方面將是理論教學(xué)所要解決的問題。

考評(píng)模式不適合素質(zhì)教育的本質(zhì) 在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)中，現(xiàn)有的考評(píng)模式還是更多地專注于學(xué)生的期末考試成績(jī)。雖然大部分高校已經(jīng)采用了筆試和上機(jī)的考試形式，以豐富期末考試的多樣化，但是考試內(nèi)容仍然局限于以前的題庫(kù)；而且這種模式化的期末考試形式無(wú)法從根本上避免學(xué)生的消極備考態(tài)度，即通過記題背答案的方式來(lái)通過期末考核。因此，傳統(tǒng)的考試模式不能真正驗(yàn)證出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解以及計(jì)算機(jī)操作的熟練程度。這種考試模式無(wú)法判斷學(xué)生在接受《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程之后是否具備了計(jì)算機(jī)的基本能力水平，而且它對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是片面的，把考試作為衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

改革方案

開展分層次教學(xué)模式 為了實(shí)現(xiàn)因材施教，可以開展分層次教學(xué)。具體實(shí)施時(shí)，首先要對(duì)新生進(jìn)行統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平評(píng)估考試，根據(jù)考試結(jié)果判斷學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，并據(jù)此將學(xué)生重新編排教學(xué)班級(jí)，以方便此后分層次教學(xué)的開展。對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較高的班級(jí)，重點(diǎn)是拓展知識(shí)的深度與廣度，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，要求學(xué)生在教材基礎(chǔ)上利用其它教學(xué)資源獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，盡量培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。對(duì)于計(jì)算機(jī)水平中等的班級(jí)，則注重整體水平的提升，教師在課堂講解的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦黾诱n程深度和難度。而對(duì)計(jì)算機(jī)水平差的班級(jí)學(xué)生，就應(yīng)該著重基本知識(shí)的教學(xué)，以完成基本教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，講解知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)例演示，用通俗易懂的形式讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，樹立信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué) 《大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，因此，在安排教學(xué)課時(shí)的時(shí)候必須加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例。在教學(xué)課時(shí)的安排上也要進(jìn)行必要的調(diào)整：對(duì)于理論性較強(qiáng)的章節(jié)，一定要將理論教學(xué)安排在實(shí)踐教學(xué)之前，并在理論教學(xué)過程中給予充足的實(shí)例說(shuō)明；對(duì)于操作性較強(qiáng)的章節(jié)，可以把實(shí)踐教學(xué)作為主要的教學(xué)過程，并將理論教學(xué)中的內(nèi)容放到實(shí)踐教學(xué)中去講授。另外，還需要更合理的安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間間隔，換句話說(shuō)，就是要避免出現(xiàn)理論課與上機(jī)課之間間隔太久的情況。最好的情況是在理論教學(xué)完成之后就立即進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。如果條件允許，可以采用社會(huì)上計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班的授課方式，即直接在計(jì)算機(jī)機(jī)房里面上課，教師在講臺(tái)演示的同時(shí)，學(xué)生同步地進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

修改以期末考試為主的考評(píng)方式 一是增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂作業(yè)的分?jǐn)?shù)比例。可以通過每次實(shí)驗(yàn)課的隨堂作業(yè)的完成程度來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況；在理論課中可以給出一些應(yīng)用性的題目，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析并找出解決方法。二是采取多種方式方法，考察學(xué)生的技能和對(duì)知識(shí)的掌握情況。如鼓勵(lì)學(xué)生參與多種多樣的計(jì)算機(jī)類活動(dòng)及比賽，對(duì)積極參與者和成績(jī)優(yōu)異者采取不同的加權(quán)積分，作為期末總成績(jī)的重要參考項(xiàng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的興趣。三是正確處理好基礎(chǔ)教育與等級(jí)考試的關(guān)系：雖然計(jì)算機(jī)等級(jí)考試有一定的優(yōu)越性，但是絕不能單純依靠等級(jí)考試。等級(jí)考試可以在高層次上實(shí)行教考分離，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有好處。然而需要注意的是，等級(jí)考試的內(nèi)容并非一成不變，它應(yīng)該隨社會(huì)需要的變化而變化、隨技術(shù)的發(fā)展而更新。應(yīng)試問題應(yīng)該考慮大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和方向，而不應(yīng)該將等級(jí)考試和基礎(chǔ)教育等同起來(lái)。可以說(shuō)，新的考核方法應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮才能的空間，而不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。這樣學(xué)生才能變被動(dòng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的素質(zhì)提升學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》這門課程時(shí)，能夠掌握有價(jià)值的知識(shí)和實(shí)用的操作技能。

參考文獻(xiàn)

[1]田建國(guó).大學(xué)生素質(zhì)教育縱談[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001

篇（10）

二、高校公共計(jì)算機(jī)分層次教學(xué)

筆者認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行改革，不要重復(fù)設(shè)置中學(xué)計(jì)算機(jī)已經(jīng)教完的內(nèi)容，教育改革應(yīng)該使大學(xué)與中學(xué)同步進(jìn)行，使大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容各有所側(cè)重，僅將計(jì)算機(jī)平臺(tái)能力教育作為大學(xué)中的一門起填平補(bǔ)齊作用的計(jì)算機(jī)補(bǔ)習(xí)課，在課程的設(shè)置上更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該以三個(gè)層次為基礎(chǔ)，實(shí)施教學(xué)改革。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)以三個(gè)層次課程設(shè)置為依托，按照學(xué)生水平、專業(yè)需求進(jìn)行改革。第一層次是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力的培養(yǎng)。主要任務(wù)是使學(xué)生掌握操作計(jì)算機(jī)的基本技能，并培養(yǎng)他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理日常問題的能力[1]。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)組成硬件的性能指標(biāo)及裝機(jī)步驟、軟件的安裝與卸載、日常生活軟件(如圖像處理、電子雜志、視頻編輯等)的功能使用、計(jì)算機(jī)常見問題的處理(如網(wǎng)絡(luò)連接配置、如何ghost等)。第二層次是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這一部分的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，學(xué)會(huì)對(duì)問題的抽象，找出解決問題的形式化方法，在處理復(fù)雜問題時(shí)能從根本上提高學(xué)生解決問題的能力，安排課程主要包括VB、VF等。第三層次是結(jié)合專業(yè)需求學(xué)習(xí)專業(yè)應(yīng)用軟件。主要任務(wù)是進(jìn)一步培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中專業(yè)軟件的使用能力，實(shí)現(xiàn)能夠利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，處理、解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題。根據(jù)專業(yè)方向、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同，結(jié)合各專業(yè)需要，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生差異化進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)，達(dá)到與專業(yè)緊密結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，互學(xué)互長(zhǎng)。通過以上三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能由淺入深地掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作，較全面地了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并能增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)，提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。但計(jì)算機(jī)三個(gè)層次的教學(xué)模式通常不能切實(shí)執(zhí)行。多數(shù)高校在第一、二層次上投入了較大的精力，而對(duì)第三個(gè)層次關(guān)注較少，通常僅在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)計(jì)算機(jī)的公共課程，其余學(xué)年出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的斷層，沒有開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用新技術(shù)、新知識(shí)相關(guān)的課程，造成了學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不能用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決自己專業(yè)中的相關(guān)問題[2]。這造成當(dāng)代大學(xué)生通常都擁有國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，但卻不會(huì)在自己的畢業(yè)論文中應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算與分析，而這種專業(yè)性計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的水平，是用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。

三、高校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)改革帶來(lái)的思考

篇（11）

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)19-5377-02

Discussion on the New Organization and Mode of Computer Culture Education Course Teaching

ZHANG Huai-xin

(School of Computer Science of Sounthwest Petroleum University, Chengdu 610500, China)

Abstract: With the fast development of computer technology, the information age has already come true. So, mastery of computer culture foundation knowledge and the ability of implementation courses is an essential quality for the present age university students. Faced on the current situation of course teaching of computer culture foundation, the methods used to improve the teaching quality are discussed in the paper. It will fit the need of the inter-disciplinary, innovative and applicable talents.

Key words: computer culture foundation; tTeaching quality; mode; application ability; network

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與其它專業(yè)技術(shù)的相互滲透,極大地促進(jìn)了整個(gè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,也加快了經(jīng)濟(jì)信息化的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在各國(guó)備受重視,計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力已成為21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要素之一。因此,《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一,是我國(guó)本、專科大學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課。多年來(lái),圍繞“如何上好大學(xué)生入學(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)課”,筆者進(jìn)行了一些有益的探索。本文將針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育所面臨的教學(xué)現(xiàn)狀,就如何提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了較為深入的分析。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)迅速發(fā)展和日益普及,學(xué)生們計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平比往年提高了很多,但是近年來(lái)也出現(xiàn)了一些新的問題和情況。主要表現(xiàn)為:

1.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊

每個(gè)生源地的師資力量、經(jīng)濟(jì)條件,以及對(duì)計(jì)算機(jī)教育重視程度的不同,導(dǎo)致了每個(gè)生源地的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差距較大。有些地區(qū)中小學(xué)就開設(shè)計(jì)算機(jī)課程,家庭計(jì)算機(jī)的日益增加又為部分學(xué)生提供了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境,這些都使得這些學(xué)生在上大學(xué)后已經(jīng)能熟練使用計(jì)算機(jī);而來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū),特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生,大多數(shù)從沒接觸過計(jì)算機(jī)。這樣就造成了入學(xué)時(shí),學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。

對(duì)于學(xué)生,因?yàn)槠瘘c(diǎn)不一,就難以實(shí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。如果起點(diǎn)偏高,有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)差而難以學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性也被挫傷,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低;而起點(diǎn)偏低,有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)好而感到內(nèi)容太淺,不肯繼續(xù)學(xué)習(xí),導(dǎo)致知識(shí)能力不提高,停留在簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作不能前進(jìn),缺乏理論知識(shí),無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和要求。

1.2 教學(xué)方法存在的問題

目前在大多數(shù)高校中,《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課都采用多媒體教學(xué)手段,形式多種多樣。比如采用多媒體方式教學(xué),但是,這種方式對(duì)于“零起點(diǎn)”的學(xué)生仍有一定缺點(diǎn)。首先多數(shù)學(xué)生中學(xué)時(shí)期沒有接觸過這種教學(xué)方法,缺乏相應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次,授課過程中,教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示,信息量大、速度太快,學(xué)生無(wú)法做到邊聽課邊做筆記,留給學(xué)生印象較淺,容易遺忘。最后造成以教師為中心,學(xué)生以聽為主被動(dòng)接受知識(shí)的局面,忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,缺乏自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,缺乏獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

1.3 課程特點(diǎn)和學(xué)時(shí)減少的矛盾

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多且散、操作性較強(qiáng)、知識(shí)更新快,且許多知識(shí)點(diǎn)之間存在較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。如果仍按照知識(shí)固有的邏輯順序,將各知識(shí)點(diǎn)零散講解,片面追求知識(shí)點(diǎn)的完整性,勢(shì)必需要大量的課時(shí),但實(shí)際上該課程的學(xué)時(shí)較以前已被大大壓縮。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、基礎(chǔ)水平,有針對(duì)的、合理的組織教學(xué)。

1.4 考試模式存在的問題

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是各個(gè)高校的必修課程,同時(shí)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)比較多,知識(shí)面比較廣的基礎(chǔ)學(xué)科。一般都是全校材,學(xué)進(jìn)度,期末統(tǒng)一組織考試。一方面,容易給基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān),總是為了對(duì)付考試而學(xué)習(xí),而忽略了對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的訓(xùn)練;另一方面,對(duì)于計(jì)算機(jī)操作較熟練的一部分同學(xué)想當(dāng)然的認(rèn)為該課程很簡(jiǎn)單加之平時(shí)理論知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí),可能導(dǎo)致成績(jī)的不理想。而且,對(duì)于這種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,僅通過一次考試,不能客觀地反映出學(xué)生的真實(shí)水平。所以考試組織模式的單一和存在的漏洞使其嚴(yán)肅性和真實(shí)性打了折扣。

2 如何提高教學(xué)質(zhì)量

以上這些問題的出現(xiàn),迫使我們必須對(duì)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進(jìn)行改革。更好的讓有限的教學(xué)資源得到合理的分配和充分的使用,使每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

2.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性

在進(jìn)入信息時(shí)代的今天,社會(huì)、高校和各方面的工作都要考慮與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和接軌,各行各業(yè)都需要既掌握本專業(yè)知識(shí)又熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際因特網(wǎng)飛速發(fā)展的形勢(shì)下,社會(huì)各界對(duì)微機(jī)的使用已經(jīng)由單機(jī)使用為主過渡到以網(wǎng)絡(luò)為主。利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流信息已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)一種最基本的技能。因此,作為當(dāng)代大學(xué)生,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為基本素質(zhì)之一。而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育對(duì)于這一能力的提高有著良好的啟蒙和奠基作用。

2.2 因材施教、分級(jí)教學(xué)

由于生源地經(jīng)濟(jì)條件、師資力量和計(jì)算機(jī)教育重視程度不同的等因素,造成新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差較大,這給組織教學(xué)帶來(lái)了困難。本著“以人為本,學(xué)生第一”的辦學(xué)理念,實(shí)施目標(biāo)分級(jí),教學(xué)分級(jí),是符合教學(xué)中可接受原則和因材施教原則的。所謂分級(jí)教學(xué),就是針對(duì)入校新生進(jìn)行摸底考試和問卷調(diào)查,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣等方面的差異,設(shè)定準(zhǔn)線,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)。分級(jí)教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教材,制作不同的教學(xué)課件,編制不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使教學(xué)適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際水平,這也符合學(xué)生的心理要求,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信和興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.3 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法,符合探究式教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的任務(wù)情境中,通過完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),獲得技能,形成能力。它的基本特征是:1)任務(wù)為主線;2)教師為主導(dǎo);3)學(xué)生為主體。

在計(jì)算機(jī)課程中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是讓教師在一個(gè)個(gè)典型的計(jì)算機(jī)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)。圍繞課程核心培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境,采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知欲。在教學(xué)中,堅(jiān)持以能力為本位,緊緊圍繞各專項(xiàng)能力開展教學(xué),從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力。突出“以學(xué)生為主體”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,改變過去教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,發(fā)揮教師提供引導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)方法、提供學(xué)習(xí)資料的作用,積極幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.4 基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是教育多元化的一種途徑,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠營(yíng)造一個(gè)開放、溝通、平等的氛圍,架起教育信息化教與學(xué)的橋梁,積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,也能夠進(jìn)行較好的師生互動(dòng)。在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中,及時(shí)完善的課外輔助是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的有效的輔助系統(tǒng),可以為學(xué)生提供:1)豐富的學(xué)習(xí)資源,如:授課老師的課件、視頻等;2)自主的學(xué)習(xí)方式,如問題的提出及解答,自我小測(cè)驗(yàn),模擬考試等;3)交互式的學(xué)習(xí)氛圍,卓有成效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提升了課堂教學(xué)的效果。

2.5 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生技能的提升,信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)。開放實(shí)驗(yàn)室與常規(guī)實(shí)驗(yàn)室相比,它可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并挖掘?qū)W生的潛能,在課余時(shí)間為學(xué)生開辟了既動(dòng)腦又動(dòng)手,接觸新技術(shù),開發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的廣闊空間。

2.6 增強(qiáng)考試的靈活性

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的考試管理系統(tǒng)。實(shí)施以能力訓(xùn)練考核為核心,以試題庫(kù)平臺(tái)為支撐,以網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)為工具,命題、考試、判卷、成績(jī)處理、考試結(jié)果分析,全部在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行,在計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)無(wú)紙考試。試題根據(jù)知識(shí)點(diǎn)組織,使學(xué)生全面掌握知識(shí),徹底實(shí)現(xiàn)教考分離,節(jié)省了人力物力。由于試題的隨機(jī)性,考試作弊減少,可以真實(shí)反映出每個(gè)學(xué)生的水平。在考察理論知識(shí)的同時(shí),也可以考察學(xué)生的操作能力,使理論與實(shí)踐相結(jié)合,克服傳統(tǒng)的死記硬背,避免產(chǎn)生高分低能現(xiàn)象,體現(xiàn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的蓬勃發(fā)展,迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程與教學(xué)體系進(jìn)行改革,對(duì)從事計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,尤其是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué),更應(yīng)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。我們必須開拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段,才能逐步適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要,以滿足時(shí)代對(duì)高等教育的要求。

參考文獻(xiàn):

[1] 伏秋平.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教與學(xué)的改革[J].教育與職業(yè),2005(1):57-58

[2] 劉光蓉,周紅,阮靈.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)電化教育,2004(8):62-63