環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識大全11篇

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篇（1）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境污染問題日益突出，其中水污染就是環(huán)境污染中的一種。作為水資源相對貧乏的國家，水資源的缺失在一定程度上限制了我國社會主義的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)于城市污水處理的問題在我國也受到了越來越多的關(guān)注。其中，城鎮(zhèn)中污水系統(tǒng)中的污水被統(tǒng)稱為城市污水，其中主要有工業(yè)產(chǎn)生的污水以及生活中產(chǎn)生的污水。城市污水處理是目前我國城市環(huán)境保護(hù)工作中所需要處理的首要問題，它與保護(hù)水資源、保護(hù)城市人口的居住環(huán)境以及人類生態(tài)環(huán)境的保護(hù)都有著直接的聯(lián)系。

1.城市環(huán)境保護(hù)中污水處理的意義

在對城市環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的過程中，污水處理有著重要意義。水資源的污染的危害在一定程度上對人類的生存和發(fā)展造成了制約，得到了全世界的重視，對水污染進(jìn)行處理以及水資源的保護(hù)工作已經(jīng)成為全世界的首要任務(wù)。其中，對城市污水的處理在一定程度上可以使我們所面對的水資源的危機(jī)得到緩解。

在城市環(huán)境保護(hù)中，對污水的治理具有極為重要的意義。在水資源相對短缺的重要時(shí)候，對污水治理回用的方法可以在一定程度上對這個(gè)問題進(jìn)行緩解。在環(huán)境的保護(hù)中，污水的主要來源是城市，對城市污水的資源化可以在一定程度上緩解人們對淡水資源的消耗，使可持續(xù)發(fā)展得到了充分的體現(xiàn)。在城市環(huán)境保護(hù)中，對城市污水進(jìn)行資源化處理可以在一定程度上促進(jìn)水資源的節(jié)約，有利于水資源相關(guān)的環(huán)境危機(jī)的解決，有利于生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

2.城市環(huán)境保護(hù)中污水治理的問題

2.1資金短缺

關(guān)于污水處理資金，我國主要靠政府的投資以及國際的援助，但我國相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在一定程度上還不算是強(qiáng)大，所以國際的援助也只能解決一部分。因此，在我國大多數(shù)城市中，有關(guān)于城市污水處理的開展還存在著一定的資金問題。因?yàn)槿鄙儋Y金的問題，在多數(shù)城市的相關(guān)污水處理廠不能得到及時(shí)的擴(kuò)充，其對污水處理的設(shè)備得不到及時(shí)的檢修和更換，從而導(dǎo)致其對污水處理的速度不夠及時(shí)，處理能力不強(qiáng)，跟不上城市發(fā)展的腳步，甚至還有些污水處理廠因?yàn)橘Y金的缺乏而無法做到正常運(yùn)行。因?yàn)橘Y金的短缺，導(dǎo)致城市對于污水的處理達(dá)不到相應(yīng)的要求，污水處理的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足城市的發(fā)展需要。

2.2污水處理廠的管理問題

就我國目前城市污水處理廠的管理體制來看，其在管理中還存在著許多問題，大多是管理體制都還不夠完善，從而導(dǎo)致污水處理廠得不到正常良好的運(yùn)行，發(fā)揮不出其最大的能力對污水進(jìn)行及時(shí)處理。另外，除了其管理體系中存在的一些問題和缺陷，其管理人員的專業(yè)性以及其在運(yùn)行操作方面的管理水平都達(dá)不到所要求的高度，相關(guān)技術(shù)人員對相關(guān)設(shè)備的操作掌握不夠熟練，從而導(dǎo)致在污水處理中出現(xiàn)一些不足和問題。

2.3城市規(guī)模的擴(kuò)展對污水處理造成的影響

隨著城市化的進(jìn)程加快，我國城市的發(fā)展對污水處理的要求越來越高，因此，規(guī)劃污水處理的相關(guān)事宜也成了一個(gè)重要的任務(wù)。城市化在發(fā)展中越來越密集，而相應(yīng)的污水處理依舊處在分散處理的狀態(tài)下，這樣的現(xiàn)狀在對污水進(jìn)行處理時(shí)就會導(dǎo)致許多問題的產(chǎn)生。在城市污水處理中，集中處理城市產(chǎn)生的污水，在一定程度上方便了對污水處理的管理，同時(shí)還節(jié)省了投資建設(shè)等。但是集中處理的相關(guān)建設(shè)周期比較長，其工作系統(tǒng)也過于龐大，在協(xié)調(diào)運(yùn)作時(shí)存在著許多的難題。在對城市污水進(jìn)行分開處理的時(shí)候，大多是由開發(fā)商通過建立較小的污水處理廠對污水進(jìn)行處理的，其在資金、管理以及技術(shù)等方面否存在著一定的不足，對污水處理的力度達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，排放的污水不達(dá)標(biāo)，對城市環(huán)境保護(hù)工作造成了一定的不利影響。

3.城市污水處理的相關(guān)策略

3.1增加污水處理的資金

在我國城市污水處理過程中，主要靠政府投資的方式來對城市污水處理等相關(guān)設(shè)施進(jìn)行開發(fā)建設(shè)在一定程度上已經(jīng)限制了城市污水處理的發(fā)展。因此，在對城市污水進(jìn)行處理的過程中，想要對其相應(yīng)的建設(shè)進(jìn)行提高，就要對其在融資渠道中進(jìn)行開拓，促使相關(guān)投資資金得到提高。在具體的投資方式中，我們可以開展個(gè)人投資、發(fā)行環(huán)保彩票、建設(shè)環(huán)保債券以及BOT方式等。要想使我國城市污水處理得到更好的發(fā)展，就要從根本上對其資金不足的問題進(jìn)行解決。從而達(dá)到城市污水處理的飛速發(fā)展。

3.2對相關(guān)的政策法規(guī)進(jìn)行完善

在對城市污水處理方面，我國應(yīng)積極制定一套相應(yīng)的管理體制，對污水處理的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管以及在污水產(chǎn)業(yè)中建立一套標(biāo)準(zhǔn)的管理體系，在法律上給予城市污水一些有力的援助。另外，我國對污水治理等相關(guān)產(chǎn)業(yè)要給予一定程度上的鼓勵與支持，在需要的時(shí)候給予一定的幫扶，促進(jìn)污水處理產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。在城市污水處理的過程中，我國應(yīng)制定相關(guān)政策對各地的相關(guān)政府部門進(jìn)行監(jiān)督管制，對當(dāng)?shù)氐木唧w情況進(jìn)行實(shí)地考察，在不違背水資源自身可持續(xù)發(fā)展的前提下，針對具體情況對污水進(jìn)行全方面的處理，保證我國城市污水處理朝著越來越科學(xué)的方向發(fā)展。

3.3對城市污水處理廠的處理污泥能力進(jìn)行提高

從我國城市污水處理的現(xiàn)狀來看，我國政府在這方面加強(qiáng)了重視的力度，對污水處理廠的設(shè)備進(jìn)行了一定程度的更換，使其達(dá)到了現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)，從而使我國在城市污水處理等方面的水平得到相應(yīng)的提高。但是，在污水處理過后，其殘存的污泥卻得不到較好的處理，其處理的力度達(dá)不到，在一定程度上對城市環(huán)境保護(hù)工作造成了不利影響。從我國的現(xiàn)狀來看，我國城市在污水處理的過程中，對污泥的處理才剛剛展開。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)污泥中有大量的有機(jī)物、重金屬顆粒以及致病細(xì)菌等污染物，其在一定程度上對人身的健康以及環(huán)境的保護(hù)工作都造成了極為有害的影響。

4.結(jié)束語

綜上所述，作為水資源相對貧乏的國家，在環(huán)境污染越來越嚴(yán)重的今天，其對水資源的保護(hù)力度越來越大。水資源的缺失在一定程度上限制了我國社會主義的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)于城市污水處理的問題在我國也受到了越來越多的關(guān)注。因此，對水資源的保護(hù)，不單單是為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，更是對國民生計(jì)的一個(gè)保障。在對我國城市污水進(jìn)行處理的過程中，要增加其需要的資金，對污水處理的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新和檢修；制定相應(yīng)的法律法規(guī)，為城市污水處理工作提供一定的法律支持，從多方面進(jìn)行考慮，從而使我國對于城市污水的處理力度達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，使城市污水處理工作得到有效的開展。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁鵬.我國城市環(huán)境治理中的污水問題研究[D].長安大學(xué)，2008，20（4）：194-195

篇（2）

環(huán)境與發(fā)展，是當(dāng)今國際社會普遍關(guān)注的重大問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，在中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)境教育勢在必行。那么，如何在生物教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識呢？我認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把環(huán)境保護(hù)意識、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過程中，是一種行之有效的方法。

深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)中學(xué)生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

如初一年級以植物學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行熱愛環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育；初二年級以生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)為主要內(nèi)容，初步進(jìn)行科學(xué)環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育；初三年級可結(jié)合生理衛(wèi)生課，了解環(huán)境污染的生物因素，進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生防護(hù)、防治污染教育；高中生物教學(xué)可從微觀、宏觀兩方面認(rèn)識生命的共性、本質(zhì)出發(fā)，闡明生物與環(huán)境的關(guān)系，逐步進(jìn)行生態(tài)平衡、保護(hù)自然資源的教育。現(xiàn)行的中學(xué)生物教材，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識。如植物學(xué)中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等；在動物學(xué)中，蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過以上切入點(diǎn)，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時(shí)地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。

一、滲透環(huán)境教育的途徑和方法

（一）在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí)，要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因?yàn)殚L江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財(cái)政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時(shí)，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅(jiān)持植樹造木，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國的事實(shí)。通過以上事例介紹及對比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛護(hù)花草樹木，陽臺養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

又如，在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時(shí)，可引用某市市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝大流行的事例，使學(xué)生認(rèn)識到：污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動物帶菌，危害人民健康，導(dǎo)致某市數(shù)十萬居民患病，并且在國際上造成不良影響。從而使學(xué)生更加認(rèn)識到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。

在講青蛙一節(jié)時(shí)，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學(xué)生將課堂觀察的實(shí)驗(yàn)用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動物的一片愛心。

（二）通過各項(xiàng)課外活動滲透課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求深化。

根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況，僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來，對學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。

1.以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識。

現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

2.以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。

教師可利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，調(diào)動學(xué)生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識，探究環(huán)保知識。

篇（3）

中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)，中學(xué)生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。

如高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過以上切入點(diǎn)，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時(shí)地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。

滲透環(huán)境教育的途徑和方法

1.在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí)，要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因?yàn)殚L江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財(cái)政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時(shí)，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅(jiān)持植樹造木，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國的事實(shí)。通過以上事例介紹及對比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛護(hù)花草樹木，陽臺養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

又如，在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時(shí)，可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝大流行的事例，使學(xué)生認(rèn)識到：污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動物帶菌，危害人民健康，導(dǎo)致上海數(shù)十萬居民患病，并且在國際上造成不良影響。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來懷化市每年7月～8月份2號病的流行，給人們造成的心理恐慌和生理病痛，從而使學(xué)生更加認(rèn)識到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。

在講青蛙一節(jié)時(shí)，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學(xué)生將課堂觀察的實(shí)驗(yàn)用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動物的一片愛心。

2.通過各項(xiàng)課外活動滲透課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求深化。

（1）以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識。現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

篇（4）

如初一年級以植物學(xué)為基礎(chǔ),進(jìn)行熱愛環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育;初二年級以生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)為主要內(nèi)容,初步進(jìn)行科學(xué)環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育;初三年級可結(jié)合生理衛(wèi)生課,了解環(huán)境污染的生物因素,進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生防護(hù)、防治污染教育;高中生物教學(xué)可從微觀、宏觀兩方面認(rèn)識生命的共性、本質(zhì)出發(fā),闡明生物與環(huán)境的關(guān)系,逐步進(jìn)行生態(tài)平衡、保護(hù)自然資源的教育。現(xiàn)行的中學(xué)生物教材,在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識。如植物學(xué)中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等;在動物學(xué)中,蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點(diǎn)。在教學(xué)過程中,要認(rèn)真挖掘教材,在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn),并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過以上切入點(diǎn),結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容,適時(shí)地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。

滲透環(huán)境教育的途徑和方法

1.在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中,盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容,將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中,這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如,講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí),要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù):1株50年齡的樹木,1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬美元,吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬美元,涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬美元,各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元,而該樹被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元,進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列,聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害,其中最重要的原因就是因?yàn)殚L江上游近年來掠奪式的砍伐樹木,有些縣財(cái)政收入的90%來源于木材,昔日的青山綠水,變成荒山禿嶺,水土流失,河床升高,這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時(shí),也介紹日本人愛樹成癖,長期堅(jiān)持植樹造木,使其森林覆蓋率高達(dá)68%,逐步變成森林大國的事實(shí)。通過以上事例介紹及對比,可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情,使學(xué)生能從身邊的小事做起:愛護(hù)花草樹木,陽臺養(yǎng)花種草,植樹節(jié)每人爭栽一棵樹,把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

又如,在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時(shí),可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶,導(dǎo)致甲肝大流行的事例,使學(xué)生認(rèn)識到:污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋,污染水源,使水生動物帶菌,危害人民健康,導(dǎo)致上海數(shù)十萬居民患病,并且在國際上造成不良影響。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來懷化市每年7月～8月份2號病的流行,給人們造成的心理恐慌和生理病痛,從而使學(xué)生更加認(rèn)識到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。

在講青蛙一節(jié)時(shí),通過介紹青蛙驚人的捕食能力,使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙,并與捕食青蛙的行為作斗爭;還可組織學(xué)生將課堂觀察的實(shí)驗(yàn)用蛙放回大自然,培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動物的一片愛心。

2.通過各項(xiàng)課外活動滲透課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求深化。

根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況,僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育,其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來,對學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。

(1)以課外閱讀為基礎(chǔ),拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識。現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材,教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章,幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法,并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來,解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

(2)以大自然為課堂,在環(huán)境中了解環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。

篇（5）

我認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把環(huán)境保護(hù)意識、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過程中，是一種行之有效的方法。

深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)中學(xué)生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

現(xiàn)行的中學(xué)生物教材，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識。如植物學(xué)中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等；在動物學(xué)中，蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。《生物》教學(xué)中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過以上切入點(diǎn)，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時(shí)地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。

一、滲透環(huán)境教育的途徑和方法

在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。

例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí)，要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因?yàn)殚L江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財(cái)政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時(shí)，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅(jiān)持植樹造木，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國的事實(shí)。通過以上事例介紹及對比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛護(hù)花草樹木，陽臺養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

又如，在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時(shí)，可引用本市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝大流行的事例，使學(xué)生認(rèn)識到：污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動物帶菌，危害人民健康，導(dǎo)致上海數(shù)十萬居民患病，并且在國際上造成不良影響。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來本市每年7月～8月份2號病的流行，給人們造成的心理恐慌和生理病痛，從而使學(xué)生更加認(rèn)識到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。

在講青蛙一節(jié)時(shí)，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學(xué)生將課堂觀察的實(shí)驗(yàn)用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動物的一片愛心。

二、通過各項(xiàng)課外活動滲透課內(nèi)打基礎(chǔ)

根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況，僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來，對學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。

1.以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識

現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

2.以大自然為課堂，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。

教師可利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，調(diào)動學(xué)生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識，探究環(huán)保知識。

篇（6）

生存和發(fā)展是人類社會亙古不變的話題。環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，旨在倡導(dǎo)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)境教育，逐漸滲透到高中生物教學(xué)中。

高中生物教學(xué)中的環(huán)境教育屬于基礎(chǔ)環(huán)境科學(xué)教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才并不是它的初衷，它的目的乃是通過課堂教學(xué)和課外活動的滲透，幫助學(xué)生明確社會發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，從而了解到環(huán)境保護(hù)的基本知識，樹立起環(huán)境保護(hù)的思想，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣。這一美好愿望是全社會對年青一代的共同要求。下面對有關(guān)高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透情況作分析。

一、環(huán)境保護(hù)教育是生物教育的重要使命

很多學(xué)生并不是不愿意保護(hù)環(huán)境，只是不知道如何保護(hù)環(huán)境。這就是說，愛護(hù)環(huán)境并不是什么難事，前提是真正了解什么是環(huán)境保護(hù)。北京的一個(gè)高學(xué)生曾經(jīng)制作了一個(gè)宣傳片，前面講述的是沙塵暴給北京帶來的危害，后面講述沙塵暴形成的原因——濫砍濫發(fā)、森林消失、沙漠化擴(kuò)大等，這個(gè)紀(jì)錄片在國際上獲了大獎。這個(gè)紀(jì)錄片說明了一個(gè)問題，認(rèn)識永遠(yuǎn)走在行動的前面，樹立環(huán)境保護(hù)意識是保護(hù)環(huán)境的前提。所以，保護(hù)環(huán)境，先從環(huán)境保護(hù)教育開始。

學(xué)校是傳播知識的搖籃，要想進(jìn)一步普及環(huán)境教育知識，不但要立足課堂，依靠教科書，還要利用好生物課堂教學(xué)這個(gè)渠道。《高中生物課標(biāo)》中指出，高中生物課程對環(huán)境教育的要求是：通過環(huán)境教育，讓學(xué)生認(rèn)識到人和環(huán)境的聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，認(rèn)識到人與自然和諧共處的意義。這就要求生物教師在教學(xué)時(shí)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，適時(shí)、適量地滲透環(huán)境教育。此外，將基礎(chǔ)知識、授課技能和環(huán)境教育結(jié)合起來，有計(jì)劃、有目的地在課堂上傳授相應(yīng)的環(huán)境內(nèi)容，也是一個(gè)不錯(cuò)的想法。例如，利用動植物滅絕的事例講解環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害；利用食品安全問題講述保護(hù)環(huán)境的重要性；利用河流污染講述人口壓力巨大給社會帶來的危害，等等。

二、在實(shí)踐中提升認(rèn)識

環(huán)境保護(hù)，是思想意識，也是行動指導(dǎo)和社會實(shí)踐。課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，既可以讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思想意識，提高認(rèn)識問題、解決問題的能力。

根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，是環(huán)境保護(hù)教育的一種重要形式，方式多種多樣。例如，組織學(xué)生一起踏青，組織大家去植物園觀察、親近大自然等。這種以大自然為課堂，近距離感受大自然的教學(xué)方式，可以調(diào)動學(xué)生的所有感官，讓他們進(jìn)一步了解自然，培養(yǎng)對大自然的感情，這對增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)意識方面具有良好的作用。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和使命感，有的教育工作者親自組織學(xué)生去污染嚴(yán)重的工業(yè)區(qū)進(jìn)行觀察，那些污濁的河流、蔽日的灰塵、遍地的垃圾和轟鳴的機(jī)器，比教科書更能給人帶來強(qiáng)烈的沖擊感。為了豐富學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識，有的教師還特意在植樹節(jié)、地球日、節(jié)水周等有意義的日子，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組織演講比賽和紀(jì)念活動等。師生應(yīng)是實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的踐行者。

通過生物教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，這是實(shí)現(xiàn)全人類可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。

三、滲透環(huán)境教育的途徑和方法

在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，需要結(jié)合生物知識中所涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于教學(xué)中，這樣才能在長期的潛移默化中達(dá)到環(huán)境教育的目的。例如，在講到“飲食衛(wèi)生”時(shí)，有的教師在課堂上引用了上海市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝流行的事例，有的教師則講了懷化市每年夏季流行的2號病，給人們造成的心理恐慌和生理病痛。

在講到森林的作用時(shí)，有的教師講述時(shí)列出了這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價(jià)值僅幾千元，進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求……有的教師則利用幻燈片講述了森林砍伐給山區(qū)人民帶來的泥石流危害，沙塵暴給現(xiàn)代都市帶來的影響等。有的教師在講到兩棲類的青蛙時(shí)，通過青蛙數(shù)量的減少，讓學(xué)生了解農(nóng)藥化肥給生物帶來的危害，并讓他們做到不捕殺、不食用青蛙。

四、實(shí)行知識分層系統(tǒng)化

在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育是一個(gè)長期的過程。為了讓學(xué)生自覺養(yǎng)成參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡和知識接受能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，否則只能事倍功半。

篇（7）

水文水資源工程的培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有較扎實(shí)自然科學(xué)知識，較好人文科學(xué)知識，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語、管理等方面應(yīng)用能力與水文水資源及水環(huán)境方面專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)知識，能在水利、能源、交通、城市建設(shè)、農(nóng)林、環(huán)境保護(hù)等部門從事水文、水資源及環(huán)境保護(hù)方面勘測、規(guī)劃設(shè)計(jì)、預(yù)測預(yù)報(bào)、管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析以及教學(xué)和基礎(chǔ)理論研究的高級工程技術(shù)人才。

水文與水資源工程 的就業(yè)方向從事水文、水資源及環(huán)境保護(hù)方面勘測、規(guī)劃設(shè)計(jì)、預(yù)測預(yù)報(bào)、管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析以及教學(xué)和基礎(chǔ)理論研究工作

水文與水資源工程 的介紹本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)水文水資源及環(huán)境信息的采集及處理、水旱災(zāi)害預(yù)測及防治、水資源規(guī)劃、水環(huán)境保護(hù)、水利工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、水利工程運(yùn)行與管理、水政管理等方面基本理論和基本知識，受到工程制圖、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)、測試等方面基本訓(xùn)練，具有應(yīng)用所學(xué)專業(yè)分析解決實(shí)際問題、科學(xué)研究、組織管理的基本能力。

水文與水資源工程 的主要課程自然地質(zhì)學(xué)、氣象與氣候?qū)W、水力學(xué)、河流動力學(xué)、水利工程、水文學(xué)原理、水文統(tǒng)計(jì)學(xué)、水資源學(xué)、地下水文學(xué)、環(huán)境化學(xué)、水利法規(guī)。

篇（8）

在高等院校的教學(xué)中，實(shí)踐是其最大的特點(diǎn)之一，特別的，對環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)而言更是如此。其原因在于環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)在日后的工作應(yīng)用上，以操作能力為主，并要求將實(shí)踐與理論相結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，將監(jiān)測的數(shù)據(jù)和治理的措施準(zhǔn)確的匯報(bào)。因此，在環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的教學(xué)過程中，如何利用有力的環(huán)境因素，提高學(xué)生的環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會在環(huán)保網(wǎng)站上下載相關(guān)的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)體系，如：國家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境保護(hù)部標(biāo)準(zhǔn)等。在院校中的所學(xué)知識有限，而自學(xué)的知識和機(jī)會無限，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)中的一大重要教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者提出幾點(diǎn)關(guān)于環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)思考，探討如何全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的教學(xué)策略思考

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主研究實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

在高職院校的教學(xué)過程中，所配備的教學(xué)措施有所不足是普遍現(xiàn)象，因此常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生在一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作臺，有的學(xué)生甚至是一組（5到8人）共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作臺，因此導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中常常分工不明確，或者是重復(fù)一類工作。例如：學(xué)生A今天去天平室稱量0.5g的氯化鈉，學(xué)生B今天將1mol/L的鹽酸配置成0.1mol/L的鹽酸。然后在下一節(jié)課，稱量0.5g的領(lǐng)苯二甲酸氫鉀的時(shí)候，又是學(xué)生A去稱量，學(xué)生A就一直在進(jìn)行稱量的工作，對其他的操作沒有研究和嘗試，其他學(xué)生則對稱量工作不熟悉。因此，為了杜絕這一現(xiàn)象，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主研究實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)的過程中和產(chǎn)生的結(jié)果，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不相符合時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行思考和反饋，得出實(shí)驗(yàn)失敗的原因。

2.促進(jìn)學(xué)生將基礎(chǔ)知識打扎實(shí)，提高其專業(yè)素質(zhì)水平

所謂基礎(chǔ)知識，學(xué)生總覺得就是課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，或許在中學(xué)階段，這個(gè)想法有一定的存在理由。但是，在大學(xué)，在環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)這一門專業(yè)中，基礎(chǔ)知識并不如此，基礎(chǔ)知識更重要的是細(xì)節(jié)問題和安全問題。在環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的就業(yè)中，對各種化學(xué)試劑打交道就如同家常便飯一般，如果在高職院校的學(xué)習(xí)過程中忽略了細(xì)節(jié)問題和安全問題，就極有可能造成一點(diǎn)程度的受傷。在1990年6月，山東省某縣某中學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有毒化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于缺乏健全的通風(fēng)設(shè)備，最后造成了15名學(xué)生中度中毒，多數(shù)學(xué)生和化學(xué)教師輕微中毒。因此，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)，更是人身安全的有力保障。在教學(xué)過程中，對于基礎(chǔ)知識模塊，教師要精心設(shè)計(jì)教案，務(wù)必讓全體學(xué)生重視并掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容。

（1）采用提問教學(xué)法。在環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的教學(xué)過程中，不可避免了各種實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)課程之前，教師定會在理論課程上向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)的過程和分析結(jié)果，對于基礎(chǔ)知識部分，教師要促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好筆記的習(xí)慣。同時(shí)，在完成理論的教學(xué)之后，教師可以現(xiàn)場抽點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行提問，如：在分析天平的使用時(shí)，天平不能直接稱量的固體樣品有哪些種類？若學(xué)生回答不易潮解的或升華的固體樣品，則算答對，教師可進(jìn)行加分措施，若學(xué)生答不出來或不完全答對時(shí)的時(shí)候需要斟酌是否進(jìn)行扣分措施，分?jǐn)?shù)的加減直接與期末的總成績掛鉤，讓學(xué)生重視起來，督促學(xué)生更加全面的掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容。

（2）采用試卷考核教學(xué)法。一般情況下，高職院校的考試很少，不少院校的大考一年僅兩次，都是期末考試。因此，學(xué)生對專業(yè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，教師缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的途徑，無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的問題學(xué)得更加扎實(shí)和牢固，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的試卷，難度低的可以在課堂抽取少許時(shí)間即時(shí)完成即時(shí)上交，難度高的題目或者是書本知識上沒有的，可以讓學(xué)生組成小組合作的形式，利用查閱報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)的等各種途徑進(jìn)行。為了讓學(xué)生全面提高其環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的專業(yè)水平，教師要站在學(xué)生的角度上思考問題，最大化的促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)階段將時(shí)間多應(yīng)用于學(xué)習(xí)之上，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活不頹廢、不放棄、不庸俗。

二、結(jié)語

環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)是一門前景十分可觀的專業(yè)，同時(shí)也是一門十分注重實(shí)操的工作，為了讓學(xué)生能在學(xué)校中形成良好的操作習(xí)慣和掌握專業(yè)的知識，廣大教師需要堅(jiān)持不懈的為環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)而奮斗，精心鉆研教材，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得更好更多，引導(dǎo)學(xué)生日后為環(huán)保事業(yè)工作做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳井影，趙素芬.環(huán)境監(jiān)測課程的教學(xué)改革思考與實(shí)踐[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（04）

[2]王平宇，段吳燕.以市場需求為導(dǎo)向，環(huán)境工程本科教學(xué)體系改革――以南昌航空大學(xué)環(huán)境工程本科教學(xué)體系為例[J]. 江西化工， 2010（04）

[3]高紅武，李然，梁紅，余良謀，蘇錫南，徐靜.示范重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)改革與實(shí)踐――以環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)為例[J]. 昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（06）

篇（9）

學(xué)科滲透

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號]G633.91

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0116

一、教材分析

《保護(hù)我們共同的家園》是人教版新課標(biāo)高中生物必修三第六章中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容認(rèn)知難度不大，比如第一部分“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題”，學(xué)生有切身體會，很多環(huán)境問題他們在生活中都遇到過，在電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中也經(jīng)常接觸到，顯然不需要花大量的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)；而“生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)措施”，學(xué)生也很容易接受和認(rèn)同。因此，本節(jié)課關(guān)鍵是要充分滲透環(huán)境教育，樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、教學(xué)策略

本節(jié)內(nèi)容易于理解，但要講解得引人入勝，使環(huán)境保護(hù)意識深入人心，卻需要精心準(zhǔn)備。要講好這節(jié)課，教師首先要做足課前準(zhǔn)備，利用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)及與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式，通過適當(dāng)?shù)膱D片、視頻和精美的PPT制作，讓學(xué)生獲得直觀感受。其次，在課堂教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以小組展示和匯報(bào)的形式積極參與教學(xué)活動，讓其更深刻地認(rèn)識保護(hù)共同家園的重要性，從而產(chǎn)生保護(hù)共同家@的責(zé)任感和使命感。圍繞以上兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我對課堂教學(xué)做出合理規(guī)劃：首先，在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上，我選擇通過邁克爾?杰克遜的《Earth Song》MTV引出課題；接著由學(xué)習(xí)小組展示和匯報(bào)我們共同家園面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)我們共同家園的使命感；然后由相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組匯報(bào)保護(hù)生物多樣性的重要性及所需采取的措施，引導(dǎo)學(xué)生自主探究各種生態(tài)保護(hù)的有效方法；最后通過組織知識搶答賽的形式幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。課堂結(jié)束后，我以“如何保護(hù)我們美好的家園”為主題布置任務(wù)，讓學(xué)生圍繞主題任務(wù)自主設(shè)計(jì)呼吁大家投身于環(huán)境保護(hù)的公益廣告，并將自己的作品以微信或QQ的方式進(jìn)行上傳。通過引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計(jì)公益廣告的方式，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)共同家園的責(zé)任感和使命感，達(dá)到德育教育和終身教育的目的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

提前一周把學(xué)生分成三個(gè)調(diào)查小組，分別以“關(guān)注全球生態(tài)問題”“生物多樣性的價(jià)值”“保護(hù)生物多樣性措施”為課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)；收集相關(guān)圖片和視頻資料并制作多媒體課件；準(zhǔn)備卡片和標(biāo)記筆。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題；了解生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

2.能力目標(biāo)

通過小組任務(wù)分工的方式讓學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理等工作及制作多媒體課件，以口頭匯報(bào)的形式提高學(xué)生的表達(dá)能力；通過設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的公益廣告、展示自己的作品來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.情感目標(biāo)

樹立“保護(hù)我們共同的家園需從我做起”的意識，并能積極加入到保護(hù)生物多樣性的各項(xiàng)活動中去。

五、教學(xué)過程實(shí)錄

情境導(dǎo)人：播放邁克爾?杰克遜的歌曲《EarthSong》MTV。

設(shè)計(jì)意圖：奠定凝重的情感基調(diào)，引起共鳴，引出課題。

提問：這首歌反映出什么問題？

學(xué)生回答：反映植被遭破壞、環(huán)境被污染、生態(tài)被破壞、野生動物被殺害等問題。

過渡：當(dāng)我們的環(huán)境遭到破壞，會帶來哪些全球性生態(tài)環(huán)境問題？下面我們請第一調(diào)查小組的同學(xué)給大家匯報(bào)。

學(xué)生活動一：負(fù)責(zé)相關(guān)內(nèi)容的小組分別派代表展示他們的PPT課件并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的介紹。

過渡：生態(tài)環(huán)境遭到破壞，直接影響到生物的多樣性。那什么是生物的多樣性？生物的多樣性對人類有何價(jià)值？請第二調(diào)查小組的同學(xué)給大家匯報(bào)。

學(xué)生活動二：（同活動一）

過渡：感謝第二調(diào)查小組的同學(xué)讓我們認(rèn)識到生物多樣性對人類如此重要。那我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)它？有哪些保護(hù)措施？請第三調(diào)查小組的同學(xué)給大家匯報(bào)。

學(xué)生活動三：（同活動一）

設(shè)計(jì)意圖：在活動開展過程中培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理資料的能力，小組合作能力和語言表達(dá)能力。

過渡：第三調(diào)查小組的同學(xué)教會了我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)生物多樣性。保護(hù)生物多樣性的關(guān)鍵是要協(xié)調(diào)好人與自然的和諧發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

教師活動：通過六盤水市經(jīng)濟(jì)發(fā)展所走的從“煤都”到“涼都”的轉(zhuǎn)型之路，讓學(xué)生深刻體會到可持續(xù)發(fā)展是六盤水市人民的必然選擇。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型讓學(xué)生更深刻地理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在含義，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

學(xué)生活動四：“知識搶答賽”，即教師提出生態(tài)學(xué)的相關(guān)問題，由學(xué)生搶答。（對獲勝組給予小獎品鼓勵）

設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在積極參與搶答賽的過程中對已學(xué)的知識加深記憶。

學(xué)生活動五：學(xué)生小組針對“為了一個(gè)更美好的家園，我們能做些什么”這個(gè)問題進(jìn)行討論并派代表匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從我做起，從小事做起。愛護(hù)環(huán)境是公民的基本素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則，形成人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境保護(hù)意識。

學(xué)生活動六：角色扮演進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育和宣傳――假如你是個(gè)廣告人，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)“呼吁保護(hù)環(huán)境”的公益廣告。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生自覺做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的目的。

課后作業(yè)：讓學(xué)生課后將自己的作品發(fā)到自己的微信或微博中。

篇（10）

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5992（2013）06（a）-0080-01

環(huán)境與發(fā)展，是當(dāng)今國際社會普遍關(guān)注的重大問題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的不斷增加，人們正面臨著諸如大氣污染、水資源短缺、黃河斷流、土地沙漠化和沙塵暴等日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，這對未來人類的生存與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。科學(xué)家們預(yù)言：本世紀(jì)人類面臨的最大的挑戰(zhàn)是環(huán)境污染和生態(tài)平衡。因此，保護(hù)環(huán)境，提高全民族的環(huán)保素質(zhì)，已是十分迫切的任務(wù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，在中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)境教育勢在必行。作為一名生物學(xué)教師，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，注意對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，從而喚起學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)中學(xué)生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。通過課堂教學(xué)和課外活動的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。

1 結(jié)合文本進(jìn)行環(huán)境教育

在現(xiàn)行的教材中，直接反映環(huán)境保護(hù)的知識并不是很多，但教師可以結(jié)合課本知識滲透環(huán)境保護(hù)意識。比如，在教學(xué)植物知識的時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹如何植樹，怎樣保護(hù)花草樹木，并向?qū)W生講授綠色植物對于大氣、防止水土流失方面的作用；在學(xué)習(xí)動物學(xué)有關(guān)知識的時(shí)候，教師要向?qū)W生滲透保護(hù)野生動物的重要性，結(jié)合身邊的知識，教育學(xué)生不要捕殺青蛙、益鳥等動物，在學(xué)習(xí)與生理衛(wèi)生有關(guān)知識的時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)大氣污染和水污染對人體的危害，讓學(xué)生感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，使學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自身做起。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，不能使教學(xué)不連貫，牽強(qiáng)附會，否則會使學(xué)生感覺是專門的環(huán)境保護(hù)教育，不能使學(xué)生在不知不覺中得到教育。其次，要情景結(jié)合，最好讓學(xué)生在活動中體會環(huán)境保護(hù)知識。比如講青蛙是我們“朋友”的時(shí)候，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演青蛙、害蟲、莊稼等，來進(jìn)行表演，讓學(xué)生在游戲活動中體會保護(hù)青蛙的重要性。高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過以上切入點(diǎn)，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時(shí)地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。

2 聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行教育

在生物教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透之外，還可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，使學(xué)生親自體會到環(huán)境教育的重要性。例如，給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)及突出的環(huán)境問題時(shí)，結(jié)合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)水泥廠較多，粉塵污染較嚴(yán)重的狀況，組織學(xué)生到水泥廠附近村里調(diào)查粉塵污染情況。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)水泥廠周圍的一些村莊里，紅色的磚瓦變成了灰色，綠色的植物也蒙上了一層灰色的塵埃，池塘的清水上漂浮著一縷縷的油灰。流經(jīng)水泥廠的小河，乳白色的河水泛著泡沫……可想而知，在如此嚴(yán)重的灰塵中生活的人們健康狀況會是怎樣的。這些工業(yè)副產(chǎn)物污染農(nóng)村環(huán)境，危害人們的身體健康。看到這些情形，就引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)向農(nóng)民宣傳粉塵的危害性，提高自我保護(hù)意識，同時(shí)建議有關(guān)部門采取措施，加強(qiáng)水泥廠的排污、排氣的治理。要求住在水泥廠附近的同學(xué)，注意觀察水泥廠排出的廢水、廢氣的情況，以便及時(shí)向環(huán)保部門反映。這些耳聞目睹的環(huán)境現(xiàn)狀都是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好素材，使學(xué)生增強(qiáng)了對環(huán)境的保護(hù)意識。

篇（11）

關(guān)鍵詞 可持續(xù)發(fā)展；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；環(huán)保教育；環(huán)保意識

前言

可持續(xù)發(fā)展，是全人類的共同目標(biāo)，可持續(xù)發(fā)展包括生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。其中，生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展是一切可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，它決定我們最終能否實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。我們只有一個(gè)地球，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。

在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，怎樣滲透環(huán)保教育，我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，這是每一個(gè)當(dāng)代教育、教學(xué)者應(yīng)當(dāng)考慮的問題。我認(rèn)為應(yīng)該做到適時(shí)、適度的原則。

1.1通過課堂教育把環(huán)境保護(hù)作為小公民自覺行動

環(huán)境化學(xué)重要內(nèi)容之一，是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來源、遷移、轉(zhuǎn)化過程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機(jī)制、積累和歸宿等。由于我國公民環(huán)境意識較差，這和日趨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不相適應(yīng)的。要提高全民的環(huán)保意識，使保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)公民的自覺行動，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起。當(dāng)學(xué)生在做制取Cl2等有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果明顯即可）、以及設(shè)計(jì)吸收尾氣的裝置等。實(shí)驗(yàn)完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

1.2通過實(shí)驗(yàn)開展環(huán)境化學(xué)知識教育

中學(xué)教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者。中學(xué)化學(xué)教育對環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識。中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源多，國家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有21種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種。

此外，還可以結(jié)合平時(shí)作業(yè)，單元練習(xí)，單元測驗(yàn)，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題。以便鞏固保護(hù)環(huán)境的知識。

2.理論聯(lián)系實(shí)際 提高學(xué)生對環(huán)保知識的認(rèn)識

2.1從人類與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新的《化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)過程中要十分注意聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識和技能，以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加，可以充實(shí)包括環(huán)境保護(hù)、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保健食品等方面內(nèi)容，但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識范圍之內(nèi)”。可見，環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實(shí)際和基礎(chǔ)知識面的擴(kuò)展上。要以地球化學(xué)知識為基礎(chǔ)，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴(yán)重區(qū)的對比，簡明介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問題，以講座、競賽等形式讓學(xué)生提高認(rèn)識，使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊。

2.2針對溫室效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析此類生態(tài)問題

運(yùn)用學(xué)生所獲得的知識，引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分——地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應(yīng)”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現(xiàn)代文明社會發(fā)展的情況，以提高對控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問題的認(rèn)識，還應(yīng)讓學(xué)生通過討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭和固體廢物燃燒、大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善。

2.3結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對環(huán)保意義的認(rèn)識

組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，讓學(xué)生在宣傳中了解我國有關(guān)這方面的規(guī)定和常識，以提高學(xué)生在環(huán)境管理、環(huán)境文化方面的認(rèn)識。

2.4結(jié)合第二課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用節(jié)假日、夏令營，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，使他們認(rèn)識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在著密切關(guān)系。通過現(xiàn)場對比，豐富學(xué)生環(huán)境方面的知識，結(jié)合已學(xué)的知識，開展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)知識的問答。例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么？防治途徑如何？等等。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)保基礎(chǔ)。

3.通過學(xué)生向社會宣傳環(huán)保知識 促進(jìn)全民環(huán)保意識的提高

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，據(jù)報(bào)道1993年全年生產(chǎn)和使用化學(xué)農(nóng)藥達(dá)25萬噸，農(nóng)村改革后，單純依賴使用化學(xué)農(nóng)藥的從過去60萬個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，擴(kuò)大分散到億萬農(nóng)戶，直接接觸農(nóng)藥的約有2～3億人，每年全國因農(nóng)藥中毒傷亡人數(shù)超過10萬人。由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識與農(nóng)藥常識，環(huán)境科學(xué)教育又未跟上，因而全國各地濫用劇毒化學(xué)農(nóng)藥的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這不僅危及億萬農(nóng)民的生命安全，也禍及全社會幾億個(gè)普通家庭。通過學(xué)生向親人、朋友及社會各界宣傳環(huán)保知識，不僅可促進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)保工作的開展，提高公民的環(huán)保意識，而且還可推動無公害生物農(nóng)藥的研究和使用。