小學(xué)管理論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)管理論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、用愛心理解、寬容每一名學(xué)生

不管現(xiàn)在的小學(xué)生生活如何豐富多彩，他們都避免不了遇到成長(zhǎng)中的問題。班主任幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題，尊重學(xué)生的想法，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)心，鼓舞他們戰(zhàn)勝挫折。這也是學(xué)生積極向上的精神力量。我?guī)н^的班級(jí)中有一個(gè)孩子是教師子弟。他于是很有主見，但是性格比較偏執(zhí)，不聽取他人的意見。因?yàn)槲液秃⒆拥母改戈P(guān)系不錯(cuò)，所以最開始的時(shí)候?qū)λв泻艽蟮钠谕屗麚?dān)任班干部。對(duì)他的要求也頗為嚴(yán)格，一旦他的表現(xiàn)不能達(dá)到我的要求，我就會(huì)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，也把他的解釋認(rèn)為成狡辯。一段時(shí)間以后，他就不再向我表達(dá)他的想法了。但是在學(xué)校的表現(xiàn)卻越來越差。從最開始的不認(rèn)真聽課和同學(xué)爭(zhēng)吵發(fā)展為逃學(xué)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲夜不歸宿。不管是老師的話還是家長(zhǎng)的話都不聽。經(jīng)過反思，我嘗試著用一顆更加寬容的心來對(duì)待這個(gè)孩子。即便是遇到問題也試著站在他的角度思考。他在我的關(guān)懷之下，開始回到學(xué)校，回歸課堂。

三、在小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理中做到民主、公正

班主任也是有血有肉的平常人，對(duì)于工作也不能做到面面俱到。在處理一些問題的時(shí)候也會(huì)加上主觀色彩。如果在事實(shí)沒有了解清楚的時(shí)候就定下結(jié)論，那么不僅學(xué)生會(huì)感到委屈，班主任也不會(huì)受到學(xué)生的新人。以公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愿意和你交談。武斷的做法看起來十分威風(fēng)，學(xué)生都害怕你，但是你和學(xué)生心靈上的距離卻是最遠(yuǎn)的。學(xué)生只有心服才會(huì)愿意聽從你的教導(dǎo)。

四、讓賞識(shí)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功

許多教育者都認(rèn)為學(xué)生是需要夸的。每個(gè)人都希望獲得別人肯定，學(xué)生也不例外。班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)為什么不能抱著賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生呢?對(duì)于好的學(xué)生給予肯定不是件難事，但是對(duì)于那些“差生”不是應(yīng)該多一些關(guān)懷么?相比于好學(xué)生，他們更需要鼓勵(lì)和信心。不管是一個(gè)眼神，還是一句話，對(duì)于他們來說都是巨大的肯定。我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)應(yīng)該時(shí)刻告誡自己不要嘲笑學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定。我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)要予以贊揚(yáng)，這樣他們才愿意繼續(xù)努力。鼓勵(lì)和表揚(yáng)是學(xué)生成功路上必不可少的養(yǎng)料。一個(gè)整天被人嘲諷的人，是沒有信心和勇氣的。我們希望自己培養(yǎng)出來的學(xué)生是充滿自信，敢于戰(zhàn)勝挫折的人。

五、選準(zhǔn)教育契機(jī)悉心教育

學(xué)生在成長(zhǎng)的過程匯中，總會(huì)遇到一些問題，犯一些錯(cuò)誤。班主任對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能聽之任之，也不能隨意敷衍了事。要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)選擇不同的處理方式。原則性錯(cuò)誤是不能輕易放過的，但是也不能一棒子打死，應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，在學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤有明確的認(rèn)識(shí)并想要承擔(dān)錯(cuò)誤時(shí)，采取一些手段，予以嚴(yán)厲的批評(píng)。這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并及時(shí)反正。及時(shí)的批評(píng)可以避免學(xué)

生走上歪路。

篇（2）

聚焦課堂，開展有效研究

“專題性”研究針對(duì)平時(shí)教育教學(xué)中遇到的問題加以提煉，形成研究專題，教研活動(dòng)與小專題研究相結(jié)合，教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，圍繞專題開展交流、討論，在不同教師的思想火花的碰撞中，共享資源，拓寬思路，提升認(rèn)識(shí)，尋求解決問題的有效途徑和方法。如筆者所在學(xué)校數(shù)學(xué)組的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變研究》、語文組的《小學(xué)語文閱讀策略的研究》、英語組的《小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》等，以解決實(shí)際問題，共同提高教學(xué)能力的目的。“同課異構(gòu)”研究同課異構(gòu)指根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種“同課異構(gòu)”的校本教學(xué)研究貼近課堂教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)化的是與教師日常教學(xué)生活密切相關(guān)的思想與行為，不是做課秀。將新課程的精神與理念融合到具體的課堂教學(xué)行為與實(shí)踐中，讓教師群體自我實(shí)踐、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，從而促使教師對(duì)自己的教學(xué)思想與課堂行為進(jìn)行反思。“跟進(jìn)式課例”研究學(xué)校以教研組為單位，先采用“各人構(gòu)思——集中交流——每人寫出個(gè)案——交流討論——達(dá)成共識(shí)——形成教案（學(xué)案）”的備課方式；然后，再由一人主教、教研組集體聽課；聽完課之后，大家針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行再次修改；修改之后再次講授，反復(fù)磨合，直至滿意為止。這樣的研究過程，不僅能夠提升教師個(gè)體的業(yè)務(wù)水平，而且為教研組的工作開展提供了積極探索的模式。

搭建平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

篇（3）

二、管理機(jī)制缺乏創(chuàng)新性，剛性管理模式依然存在

管理機(jī)制缺乏創(chuàng)新性說的是學(xué)校在建立管理機(jī)制的時(shí)候要將各個(gè)學(xué)校所具有的特征、特點(diǎn)考慮進(jìn)去，建立適合自己學(xué)校的管理機(jī)制。但是，據(jù)調(diào)查分析，多數(shù)學(xué)校并沒有將這一思想落到實(shí)處。同時(shí)，剛性管理模式依然存在。所謂的剛性管理模式，是指“管理者依靠嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)、嚴(yán)明的規(guī)章制度和賞罰分明的激勵(lì)來進(jìn)行以生產(chǎn)為導(dǎo)向的管理”。所謂的“以物為本”說的也是剛性管理模式。這種管理模式更多的是為了滿足人的物質(zhì)欲望，而忽視了人的精神層面，這種模式并不是試用于所有的學(xué)校，而需要有所取舍。但是，多數(shù)學(xué)校并沒有認(rèn)真地思考這一問題，而是死搬硬套地用在各種學(xué)校的管理機(jī)制中。

三、優(yōu)化小學(xué)校園管理機(jī)制，創(chuàng)建人文校園

1“.以人為本”的思想落到實(shí)處

所謂的“以人為本”，是指以教師和學(xué)生為本，教師和學(xué)生作為知識(shí)的傳播者和接受者，本應(yīng)以他們?yōu)榻虒W(xué)的主體。小學(xué)校園的管理機(jī)制中往往過分注重教師和學(xué)生的工作績(jī)效和學(xué)習(xí)績(jī)效，忽略了其精神層面的感知。因此“以人為本”要落到實(shí)處。例如，小學(xué)校園可以利用兒童節(jié)為學(xué)生打造一場(chǎng)晚會(huì)，讓學(xué)生的思想得到放松，同時(shí)為他們的童年留下一抹色彩。對(duì)于教師來說，學(xué)校可以利用教師節(jié)或者感恩節(jié)讓教師感受到教書育人所帶來的成就。這些方法的同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)都是為了緩解教師和學(xué)生的心理壓力，從側(cè)面影響其思想發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的人文建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。

篇（4）

二、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善師生生活環(huán)境

有了一支好的后勤隊(duì)伍還不夠，還必須有好的生活設(shè)施和環(huán)境，才能更好地服務(wù)教育教學(xué)、服務(wù)師生。近幾年，學(xué)校在紅安縣教育局的關(guān)懷下，一是引入縣能源辦20萬元資金新建學(xué)生食堂九間；二是再次得到后期援助資金30萬元，新建一棟學(xué)生宿舍樓；三是政府投入100萬元，擴(kuò)建學(xué)生餐廳250平方米，裝備了食堂所有的設(shè)備；四是新建門衛(wèi)室，實(shí)施門衛(wèi)管理制度，保障了師生在校的安全；五是校園實(shí)現(xiàn)全部硬化、綠化、美化，現(xiàn)在的校園文化氛圍濃厚，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全，師生生活其間，樂在其間。

三、加強(qiáng)后勤制度建設(shè)，規(guī)范后勤工作

后勤工作具有復(fù)雜性、瑣碎性的特點(diǎn)，要想把后勤工作真正抓好，必須加強(qiáng)后勤制度建設(shè)，讓制度管人、管事，讓制度規(guī)范后勤工作。首先，學(xué)校制定了食堂從業(yè)人員管理的“三個(gè)制度”。一是崗位責(zé)任制。根據(jù)后勤人員的實(shí)際情況進(jìn)行定崗，并安排崗位培訓(xùn)，每個(gè)后勤人員各負(fù)其責(zé)，既有分工又有合作。二是服務(wù)承諾制。后勤人員簽訂服務(wù)承諾書，主要是對(duì)師生生活的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量的保證。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，師生代表對(duì)后勤人員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)成績(jī)突出者進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)不足者進(jìn)行批評(píng)教育或調(diào)崗。三是責(zé)任追究制。學(xué)校實(shí)行“一崗雙責(zé)”，對(duì)后勤人員在工作過程中違反操作程序、、脫崗等行為，給學(xué)校和師生造成重大損失的，既要追究崗位責(zé)任人的經(jīng)濟(jì)和法紀(jì)責(zé)任，又要追究后勤管理者的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。其次，制定后勤各項(xiàng)相關(guān)管理制度。如《門衛(wèi)室管理制度》《領(lǐng)導(dǎo)、教師值日制度》《學(xué)校24小時(shí)巡查制度》《學(xué)校重大安全事故應(yīng)急預(yù)案》等，確保師生生命和財(cái)產(chǎn)安全；《食品安全管理制度》《學(xué)校衛(wèi)生管理制度》《預(yù)防傳染病管理措施》等，保障師生在校的飲食衛(wèi)生和身體健康；《食堂財(cái)務(wù)管理制度》《學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》《學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理制度》等，保障師生個(gè)人利益和福利待遇不受損害，使學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出更加合理，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)向前發(fā)展；《值日領(lǐng)導(dǎo)、教師陪餐制》要求領(lǐng)導(dǎo)、教師同學(xué)生一起用餐，既保證了飲食質(zhì)量，又與學(xué)生打成一片，建立起平等、和諧的師生關(guān)系，有利于教育質(zhì)量的提高。各項(xiàng)制度的建設(shè)，真正形成了事事有人管、人人有事干、處處有服務(wù)、責(zé)任有落實(shí)的良好局面。

四、加強(qiáng)食品安全監(jiān)管，保障服務(wù)質(zhì)量

在食堂衛(wèi)生安全管理方面，重點(diǎn)抓三個(gè)環(huán)節(jié)，即“三查一教一罰”。三查是：一查個(gè)人衛(wèi)生，要求人人做到勤洗手，勤剪指甲，勤理發(fā)，勤換工作服。二查環(huán)境及炊具衛(wèi)生，環(huán)境衛(wèi)生采取“四定”的辦法，定人、定物、定時(shí)間、定質(zhì)量；用具實(shí)行“四過關(guān)”，即洗過關(guān)，刷過關(guān)，沖過關(guān)，消毒過關(guān)，同時(shí)要求用具擺放整齊。三查食品衛(wèi)生，從原料采購(gòu)、加工、銷售各個(gè)環(huán)節(jié)著手，杜絕有毒、有害、變質(zhì)、過期食品進(jìn)入校園。一教一罰，就是每日進(jìn)行三查記錄，對(duì)違規(guī)人員進(jìn)行批評(píng)教育，然后按規(guī)定進(jìn)行處罰。同時(shí)，學(xué)校還做到“五堅(jiān)持”“五不準(zhǔn)”。“五堅(jiān)持”，一是堅(jiān)持校委會(huì)值周領(lǐng)導(dǎo)和值日老師陪餐制。每次開飯前，校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和值日老師試餐確認(rèn)無誤后方可食用。二是堅(jiān)持開啟“放心一周”評(píng)比活動(dòng)。三是堅(jiān)持時(shí)時(shí)保潔制，每頓進(jìn)餐后，食堂值班人員迅速將食堂徹底清掃一次，時(shí)時(shí)刻刻確保清潔。四是堅(jiān)持每周一次消毒。五是堅(jiān)持食堂工作人員每學(xué)期集體學(xué)習(xí)一次《食堂衛(wèi)生管理》《菜肴烹飪知識(shí)》，確保業(yè)務(wù)能力不斷提高。“五不準(zhǔn)”，一是嚴(yán)把進(jìn)貨關(guān)，不準(zhǔn)購(gòu)買無證商販的原材料和劣質(zhì)菜。二是堅(jiān)持生熟分開，不準(zhǔn)把生食和熟食放在一起。三是不準(zhǔn)未經(jīng)過培訓(xùn)的人員上崗。四是不準(zhǔn)未體檢人員及教師進(jìn)操作間。五是不準(zhǔn)食用剩飯剩菜。此外，嚴(yán)格把握食堂“五關(guān)”。一是嚴(yán)把采購(gòu)關(guān)，凡是食堂供貨商必須提供正規(guī)營(yíng)業(yè)執(zhí)照、食品衛(wèi)生許可證、生產(chǎn)許可證、從業(yè)人員健康證。二是嚴(yán)把食品入庫(kù)、出庫(kù)驗(yàn)收關(guān)，凡是證件不齊的商家堅(jiān)決拒絕，凡腐敗變質(zhì)的食品一律不得進(jìn)操作間。三是嚴(yán)把蔬菜摘洗浸泡關(guān)，凡植物類蔬菜必須按要求浸泡且反復(fù)清洗。四是嚴(yán)把食品烹飪關(guān)，只要是動(dòng)植物食品必須煮熟燒透方可銷售。五是嚴(yán)把食品出售關(guān)，確保餐具徹底清洗，確保工作人員穿工作服戴工作帽及口罩。

五、加強(qiáng)財(cái)務(wù)廉政監(jiān)督，樹立勤儉辦學(xué)思想，推動(dòng)學(xué)校工作向前發(fā)展

后勤管理涉及師生的切身利益和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，堅(jiān)持勤儉辦學(xué)是學(xué)校后勤工作的方針。學(xué)校加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，從實(shí)際出發(fā)，處處精打細(xì)算，做到合理開支。積極推行財(cái)務(wù)公開制度，加強(qiáng)后勤廉政監(jiān)督，讓每個(gè)后勤人員嚴(yán)格按制度辦事、按程序辦事，用制度和程序來強(qiáng)化勤廉意識(shí)，規(guī)范辦事行為。牢固樹立以廉為榮、以貪為恥的思想道德觀，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、勤儉辦學(xué)的優(yōu)良作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)校工作全面發(fā)展。

篇（5）

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的老師把成績(jī)看得尤為重要，甚至看做是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在評(píng)價(jià)一個(gè)孩子時(shí)，教師往往先把學(xué)生成績(jī)看作是基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只看成績(jī)，忽略了學(xué)生其他方面的表現(xiàn)這是不公平的，成績(jī)的看重，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的片面性。因?yàn)榻處煂?duì)于成績(jī)的重視，不可避免地采取能夠迅速提高學(xué)生成績(jī)的班級(jí)管理機(jī)制。這種管理制度是帶有一定問題的，這是因?yàn)榻處熤饔^地單純的短時(shí)間以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康亩M(jìn)行的。這樣，班級(jí)管理上就會(huì)產(chǎn)生一種功利性，這種功利性會(huì)讓教師忽視了教學(xué)上有序漸進(jìn)的普遍規(guī)律，只看到成績(jī)，只要求成績(jī)的上升，從而導(dǎo)致其他教學(xué)問題的產(chǎn)生，影響學(xué)生的良性發(fā)展。

2、注重常規(guī)教學(xué)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

班級(jí)教學(xué)制度在一定程度上限制教學(xué)的開放性，大部分課程是在教室里完成。有的教師按部就班按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來展開教學(xué)，注重課堂上的學(xué)習(xí)能力，將大部分精力放在課堂教學(xué)上。這就導(dǎo)致了一個(gè)很重要的問題，學(xué)生的其他能力得不到開發(fā)，也得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。這會(huì)限制學(xué)生的全面良性發(fā)展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但在動(dòng)手，為人處世，交流溝通等方面能力卻比較欠缺。教書育人，教師不僅僅是教給學(xué)生們知識(shí)，還要注意學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)，只是單單在一個(gè)有限的空間，完成教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授過程。這個(gè)過程是單調(diào)的，而且在這個(gè)過程中，學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的只可能是有限的書本知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不完善的，是有所欠缺的。

3、權(quán)力過分集中，影響班級(jí)的管理

教師在班級(jí)里無上的權(quán)威性，證明了教師在班級(jí)控制力方面是很強(qiáng)的。但教師的權(quán)力過分集中，我認(rèn)為這是不合理的。首先，教師權(quán)力的集中會(huì)增加教師教學(xué)過程中的壓力。教師本身的教學(xué)工作本身就很辛苦，在管理方面又是事無巨細(xì)，事事關(guān)心，會(huì)增加教師很大負(fù)擔(dān)。其次，教師權(quán)力的集中，會(huì)造成班干部的管理權(quán)力下降。班干部是班級(jí)的表率，對(duì)班級(jí)具有榜樣的作用，是班級(jí)管理的中堅(jiān)力量。如果教師權(quán)力過度集中，造成班干部的管理力下降，不但會(huì)影響班干部的積極性，也會(huì)讓廣大學(xué)生們感受到教師管理下的無形壓力。也許，教師的權(quán)力過于集中短期內(nèi)對(duì)于班級(jí)的管理會(huì)有比較明顯的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這并不利于良性班級(jí)管理的統(tǒng)籌。教師感覺能夠做到令行禁止，覺得是一件不錯(cuò)的事。但我們小學(xué)教師要注意到這樣的一個(gè)問題，教師不可能時(shí)時(shí)刻刻都跟著學(xué)生，不可能到關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，這就為出現(xiàn)問題埋下了隱患。

二、小學(xué)教師的班級(jí)管理策略

1、獎(jiǎng)罰分明的責(zé)任態(tài)度，并注重教育為主

有錯(cuò)必罰，鼓勵(lì)表現(xiàn)良好的學(xué)生群體。小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，心理方面還顯稚嫩，很大程度上分不清抽象事物的正確與錯(cuò)誤方面。教師樹立獎(jiǎng)罰分明的制度，可以能有意識(shí)教育學(xué)生，什么方面是值得鼓勵(lì)的，應(yīng)該經(jīng)常去做；什么方面是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)盡力去避免。從而在學(xué)生心理樹立一桿標(biāo)準(zhǔn)尺，有利于孩子們身心的健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，這里的獎(jiǎng)罰可以是多方面的。獎(jiǎng)，并不是僅限在課堂上的表現(xiàn)及其成績(jī)的好壞，可以是多方面的。只要教師能用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)步，如同前面說的，不能的過度重視成績(jī)，還應(yīng)該有多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)，一句善意的表揚(yáng)，一個(gè)甜美的微笑，都能使學(xué)生獲得鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，也不能重在罰，而是應(yīng)當(dāng)重在教育上。教育的過程中，讓孩子明白自己的不足，也是罰的一種表現(xiàn)。

2、科學(xué)有效的德育指導(dǎo)，并提倡能力培養(yǎng)

小學(xué)生心智不成熟性，使其道德思想方面具有極大塑造作用。德育教育，屬于思想內(nèi)的層次，可以教會(huì)學(xué)生們課本上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容。這樣可以在學(xué)生早早沒有定性的時(shí)候，給其思想教育方面提供了良性的引導(dǎo)，讓良好的德育思想在學(xué)生們的心里開花成長(zhǎng)。進(jìn)行德育教育，可以樹立起孩子們良好的價(jià)值觀和人生觀，指導(dǎo)學(xué)生行為上的表現(xiàn)。當(dāng)然，在以學(xué)習(xí)為重的前提下，也要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生們知道，學(xué)習(xí)能力固然重要，其他方面的能力也是必不可少的。學(xué)校或教師可以根據(jù)自身情況，組織學(xué)生開展有助于其各種能力提高的活動(dòng)。

篇（6）

留學(xué)澳洲中學(xué)，在申請(qǐng)操作上，中國(guó)學(xué)生有三點(diǎn)要注意，第一，申請(qǐng)的語言課程最好和主流課程在同一間學(xué)校，第二，語言課程不能超過6個(gè)月，一般以4-5個(gè)月為宜，語言課程如果超過6個(gè)月，往往被拒簽，第三，澳大利亞簽證申請(qǐng)時(shí)間很長(zhǎng)，所以申請(qǐng)者必須留有足夠的提前量，一般需要提前一年。例如，想報(bào)讀澳洲11年級(jí)，那么應(yīng)該在初中畢業(yè)就開始申請(qǐng)，高一讀完后可以赴澳洲。

還有幾點(diǎn)需要提醒中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)，澳洲學(xué)校不接受插讀12年級(jí)的學(xué)生；澳洲學(xué)生簽證，對(duì)留學(xué)11年級(jí)以前的學(xué)生，不需要TOFEL或IETLS成績(jī)；高三學(xué)生申請(qǐng)留學(xué)澳洲，一般都被拒簽；澳洲位于南半球，大中小學(xué)的學(xué)年一般從2月份開始，到11月結(jié)束。

在澳大利亞進(jìn)修英語。

海外留學(xué)生英語專修課程(ELICOS)是澳大利亞國(guó)際教育制度中的一環(huán)，專門為來自世界各地的學(xué)生提供英語培訓(xùn)及有關(guān)服務(wù)。全澳總共有100多所注冊(cè)認(rèn)可的ELICOS學(xué)院。每年來自50多個(gè)國(guó)家的學(xué)生赴澳就讀ELICOS課程。從簽證角度出發(fā)，中國(guó)學(xué)生不能只在澳洲學(xué)英文，ELICOS課程必須作為一個(gè)正式課程的預(yù)備課程。

ELICOS學(xué)院設(shè)有多種不同形式的英語課程。全日制課程通常為期4至8周；全日制或兼讀制的考察課程通常為期1至6周。課程分不同程度設(shè)置，以適應(yīng)初學(xué)者乃至高等程度學(xué)生的需求。

ELICOS種類包括使用英語、學(xué)術(shù)英語(為準(zhǔn)備升學(xué)而設(shè)計(jì))、中學(xué)預(yù)備班、公開考試預(yù)備班(如劍橋公開測(cè)試、IELTS及托福測(cè)試等)、專業(yè)英語課程(如商業(yè)英語、計(jì)算機(jī)學(xué)應(yīng)用英語等)，以及考察學(xué)習(xí)課程。國(guó)家ELICOS評(píng)審計(jì)劃署(NationalELICOSAc-creditationScheme,NEAS)為全國(guó)學(xué)院確定評(píng)核制度，NEAS評(píng)審學(xué)院的管理、員工、最低師資要求、設(shè)施、服務(wù)、校舍，以及課程等。

澳大利亞第一所大學(xué)于1850年創(chuàng)立。時(shí)至今日，全澳大利亞共有40多所大學(xué)，另外，還有提供職業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院(TAFE)。修讀高等教育的全日制，業(yè)余及海外學(xué)生達(dá)57萬多人，其中有超過一半屬走讀性質(zhì)的全日制課程學(xué)生。現(xiàn)在就讀于高等教育學(xué)院的海外學(xué)生約有5萬人。澳大利亞的大學(xué)在英國(guó)及美國(guó)的院校中享有盛名，而且在計(jì)算機(jī)及科技水平方面也遙遙領(lǐng)先。

很多大學(xué)現(xiàn)在正提倡學(xué)術(shù)研究國(guó)際化，積極鼓勵(lì)員工及學(xué)生參與國(guó)際交流計(jì)劃，并與其他海外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)合作，進(jìn)行研究及發(fā)展新課程。

篇（7）

要求情況不符由于現(xiàn)如今的教學(xué)任務(wù)較為繁重，許多小學(xué)學(xué)校會(huì)將小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更改，但我國(guó)實(shí)施的素質(zhì)教育，教學(xué)管理則是一味地以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)則，而忽略的學(xué)生的綜合能力的成長(zhǎng)。這種現(xiàn)象造成了我國(guó)的小學(xué)教學(xué)管理與素質(zhì)教育的本質(zhì)要求有著很大的偏差。依照這種管理內(nèi)容進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理，在短期內(nèi)的確是實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生成績(jī)的目標(biāo)，但是從長(zhǎng)期發(fā)展來看，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升極為不利，只是將學(xué)生培養(yǎng)成為考試的機(jī)器，而不是對(duì)社會(huì)有用的人才。

1.2小學(xué)教學(xué)管理方式中存在的問題

一是小學(xué)教學(xué)管理實(shí)際價(jià)值不高。小學(xué)教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)是按照既定的管理目標(biāo)，運(yùn)用合理的管理手段，積極地施行管理方案，以此達(dá)到促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展的目的。但在實(shí)際情況中，小學(xué)教學(xué)管理工作不過是形式主義。很多小學(xué)學(xué)校在平時(shí)并不重視管理工作，而是將應(yīng)試教育作為教育工作的標(biāo)準(zhǔn)模式。只有在教育相關(guān)部門進(jìn)行學(xué)校教育考察時(shí)，才會(huì)將一些教學(xué)管理工作刻意地展示出來，這種小學(xué)教學(xué)管理的形式主義沒有任何的實(shí)際價(jià)值，反而阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展。二是小學(xué)教學(xué)管理制度落后。目前，為了能夠使小學(xué)教育符合我國(guó)教育事業(yè)的要求，不少學(xué)校也在進(jìn)行管理工作，但大多數(shù)學(xué)校小學(xué)教學(xué)管理制度還是在沿用多年前的制度，而未能根據(jù)時(shí)代的變遷和我國(guó)教育事業(yè)的改革而進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)步。落后的小學(xué)教學(xué)管理制度限制了我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理的順利進(jìn)行，不僅增加了教育管理者的工作量，也造成了管理與教學(xué)脫節(jié)的情況，管理工作和教學(xué)工作的實(shí)施難度都較大，不但無法取得更好的教學(xué)效果，也無法完成教學(xué)管理的目標(biāo)，導(dǎo)致了小學(xué)教學(xué)中問題不斷。

1.3新時(shí)期小學(xué)教學(xué)管理結(jié)果中存在的問題

一是小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。由于小學(xué)教學(xué)管理的不合理，造成了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上，所需要接受的知識(shí)過多，再加上時(shí)間分配不合理，學(xué)習(xí)任務(wù)很難完成。而學(xué)校為了讓學(xué)生能夠在考試中取得高分，教師只能為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)。學(xué)生們不僅要完成大量的作業(yè)任務(wù)，更是因?yàn)樽鳂I(yè)大多為書面任務(wù)，單一枯燥，學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)形成高漲的興趣，更沒有時(shí)間去進(jìn)行其他的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就造成了學(xué)生之間作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)際能力得不到提升。對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展非常不利。二是小學(xué)教學(xué)管理難以促進(jìn)教師的能力增長(zhǎng)。由于刻板的小學(xué)教學(xué)管理模式，教師的主要任務(wù)就是將所要講解的知識(shí)按照既定的方式傳達(dá)給學(xué)生，很少有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的教學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校也難以為教師提供進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致了教師從事該職業(yè)之后，只能按照學(xué)校的要求進(jìn)行單一的教學(xué)工作，缺乏工作熱情，并且無法根據(jù)社會(huì)上科學(xué)文化知識(shí)的進(jìn)步而進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的改善，造成了教學(xué)效率低下的問題。

2解決小學(xué)教學(xué)管理工作中問題的對(duì)策

2.1處理好新時(shí)期小學(xué)教學(xué)管理中各個(gè)方面的關(guān)系

新時(shí)期小學(xué)教學(xué)管理涉及到小學(xué)教育各個(gè)方面的工作，要做好小學(xué)教學(xué)管理工作，首先，就要協(xié)調(diào)好教學(xué)管理與教學(xué)方案之間的關(guān)系，教學(xué)管理發(fā)揮著指導(dǎo)教學(xué)的作用，而教學(xué)方案則是反作用于教學(xué)管理。其次，則是要協(xié)調(diào)好教學(xué)管理與素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，制定符合素質(zhì)教育要求的管理體制。再次，則是要處理好教學(xué)管理與教師工作的關(guān)系，教學(xué)管理的進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)以減輕教師工作負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率為目標(biāo)。最后，要處理好教學(xué)管理與教師發(fā)展前景之間的關(guān)系，教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)充分考慮的教師的未來發(fā)展，以合理的管理手段，促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)，為教學(xué)工作做出更多貢獻(xiàn)。

2.2形成先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理觀念

小學(xué)教學(xué)管理者的管理觀念直接影響教學(xué)管理工作的進(jìn)行。教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，意識(shí)到教學(xué)管理是直接關(guān)系到小學(xué)教育發(fā)展的重要因素，也是保證小學(xué)學(xué)校辦學(xué)成功的重要手段。并且意識(shí)到自身的管理工作對(duì)于促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作有著重要的意義。同時(shí)，教學(xué)管理者還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)結(jié)果等情況，并且根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，在整體的教育大環(huán)境之下，制定合理的教學(xué)管理方案，以自身先進(jìn)的教學(xué)管理觀念和正確的教學(xué)管理意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理工作的實(shí)施。

2.3完善小學(xué)教學(xué)管理體制

小學(xué)教學(xué)管理體制的完善，一方面是要建立起專門負(fù)責(zé)小學(xué)教學(xué)管理工作的部門，并且聘用高素質(zhì)的教學(xué)管理人才，為學(xué)校的管理工作出謀劃策，才能夠?qū)πW(xué)教學(xué)管理工作作出正確的決策，并且付諸于實(shí)踐。另一方面，則是要建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師的素質(zhì)高低關(guān)系的教學(xué)能力的強(qiáng)弱。通過高薪聘用高素質(zhì)教師、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提供更多深造機(jī)會(huì)等，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.4建立健全小學(xué)教學(xué)管理制度

小學(xué)教學(xué)管理制度的建立，能夠保證小學(xué)教學(xué)管理工作的正常進(jìn)行。建立健全小學(xué)教學(xué)管理制度要做到以下幾點(diǎn)：一是要建立健全常規(guī)教學(xué)管理制度，明確教學(xué)管理者和教師之間不同的責(zé)任，避免教學(xué)兼職的人員出現(xiàn)，強(qiáng)化教學(xué)管理的力度。二是要實(shí)施教研相長(zhǎng)制度，通過對(duì)先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的研究，并融入到教學(xué)工作中，讓學(xué)生們學(xué)到真正有用的知識(shí)，同時(shí)，將教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)融入到科學(xué)文化知識(shí)的研究中，使教學(xué)與研究緊密結(jié)合，提高整體教學(xué)能力。

2.5制定合理的小學(xué)教學(xué)管理計(jì)劃

制定合理的小學(xué)教學(xué)管理計(jì)劃，能夠保證小學(xué)教學(xué)管理工作在實(shí)際的實(shí)施過程中有條不紊地進(jìn)行。首先，要做到對(duì)教學(xué)工作有合理的計(jì)劃，也就是要根據(jù)整體的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分，從而在不同的階段完成不同的教學(xué)任務(wù)。其次，是要合理計(jì)劃教研任務(wù)。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和新興的科學(xué)文化知識(shí)，進(jìn)行積極地研討，并將結(jié)果投入到教學(xué)工作中。最后，則是要對(duì)具體的教學(xué)工作進(jìn)行合理的計(jì)劃。不同的學(xué)科之間、不同的教學(xué)階段，如何分配教學(xué)任務(wù)等，都要有合理的計(jì)劃，才能在教學(xué)中更順利地進(jìn)行。

2.6重視小學(xué)教學(xué)常規(guī)問題的管理

新時(shí)期在實(shí)際的教學(xué)過程中，也離不開教學(xué)管理。教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)前的備課準(zhǔn)備，如何能夠引入課題；在教學(xué)過程中，如何與學(xué)生互動(dòng)，如何提高課堂效率；在教學(xué)工作完成后，應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生鞏固知識(shí)等，都需要有一定的管理規(guī)范，才能夠切實(shí)落實(shí)。

篇（8）

二、整章建制，加強(qiáng)后勤管理制度建設(shè)

制度是行動(dòng)的指引和監(jiān)管，沒有規(guī)矩不成方圓。寄宿制學(xué)校的良好運(yùn)轉(zhuǎn)離不開后勤服務(wù)工作的高效有序，想要做好后勤服務(wù)工作，首先要建立健全各項(xiàng)后勤管理制度。本文認(rèn)為可以將后勤管理制度分為三個(gè)大塊，即飲食安全管理、宿舍安全管理和水電暖基礎(chǔ)保障管理。飲食安全管理方面，要從食堂工作人員檢疫、食材進(jìn)料監(jiān)管、食品加工流程、飯菜留樣等方面確保飲食安全;宿舍安全管理方面，要從就寢制度、宿管值班制度、學(xué)生執(zhí)勤制度、宿舍文化建設(shè)方案等方面入手，將學(xué)生的住宿安全放在首位，用制度確保宿舍安全;水電暖基礎(chǔ)保障方面，要從學(xué)生的需求和寄宿制學(xué)校的有序運(yùn)轉(zhuǎn)入手，將水電暖維修、故障排查、日常維護(hù)等內(nèi)容納入到管理制度當(dāng)中，為常規(guī)工作提供制度保障。只有建立完善了管理制度，后勤工作才能夠有序高效的開展。

三、提升后勤人員專業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村寄宿制小學(xué)由于地處偏遠(yuǎn)，條件艱苦，加之經(jīng)費(fèi)短缺等原因，在教師的配置上不能夠完全滿足后勤工作的需要，這就要求現(xiàn)有的后勤工作人員不斷提升自我素養(yǎng)，勝任各項(xiàng)工作。首先，在人員安排上要科學(xué)合理。后勤人員因?yàn)槠鋸氖碌墓ぷ鞅容^瑣碎繁雜，也有許多體力工作，所以在在人員安排上，既要有中老年教師，也要有青年教師。其次，要定期對(duì)后勤人員進(jìn)行技能培訓(xùn)。后勤工作中需要接觸電、水管、機(jī)械等器具，要求后勤工作人員掌握一定的機(jī)電知識(shí)，定期對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，能提高他們的工作效率，確保后勤工作的有序開展。同時(shí)，對(duì)宿舍管理教師進(jìn)行教育心理學(xué)等方面的培訓(xùn)，提高解決宿舍矛盾的能力，形成宿舍文化創(chuàng)建能力，保證宿舍建設(shè)有序開展。第三，合理激勵(lì)后勤工作人員。后勤工作繁重而且比較臟和累，所以后勤人員時(shí)不時(shí)會(huì)產(chǎn)生抱怨和抵觸心理，做好后勤工作人員的心理調(diào)適和引導(dǎo)，同時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)他們的工作，并給予一定的激勵(lì)，最終確保后勤工作人員能夠全身心地投入到工作之中。

四、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理

后勤工作是學(xué)校正常運(yùn)作的生命線和保障點(diǎn)，正如油一樣，學(xué)校的后勤工作需要資金的大量投入。學(xué)校經(jīng)費(fèi)中很大一部分就是投入到了學(xué)校的后勤部門。正因如此，就更需要將資金花在該花的地方，讓花出去的每一分錢都發(fā)揮它的作用。首先，學(xué)校要健全財(cái)務(wù)管理制度，嚴(yán)格控制資金的使用，從資金的使用起點(diǎn)到最終產(chǎn)生效益都要有嚴(yán)格的監(jiān)管。其次，資金的使用要經(jīng)過校委會(huì)的批準(zhǔn)，杜絕領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋決策，尤其是后勤資金的使用上，總務(wù)主任要經(jīng)過多次論證之后拿出可行的方案，才能將資金落到哦實(shí)處。只有加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，在后勤工作中才能既不浪費(fèi)錢財(cái)，又能合理使用資金，確保后勤工作的高效開展。

篇（9）

二、抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，都是家里的“小皇帝”“小公主”，習(xí)慣于過衣來伸手飯來張口的生活，缺乏自理自律能力、合作能力和抗挫折能力。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自理自律能力，生活中懂得與人合作、學(xué)會(huì)寬容、尊重他人，能夠正確面對(duì)成功與失敗。我校是寄宿制學(xué)校,學(xué)生吃住都在學(xué)校，因此學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要。平時(shí)我要求學(xué)生在食堂就餐前要輕放凳子,進(jìn)餐時(shí)不要出聲,吃飽后放好凳子，靜靜地離開,進(jìn)出餐廳要井然有序。隨著生活水平的提高,學(xué)生挑食的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，由此造成的浪費(fèi)也觸目驚心，為此我經(jīng)常在班級(jí)強(qiáng)調(diào)挑食的害處，還及時(shí)利用餐廳這個(gè)最好的課堂，列舉出學(xué)生不喜歡吃的菜里所富含的營(yíng)養(yǎng)成分，以及生產(chǎn)這些蔬菜、糧食所需要付出的辛勤勞動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識(shí)。穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙、放被、疊被是學(xué)生必備的技能，我常利用午休及值夜班的時(shí)間不厭其煩地手把手教學(xué)生，對(duì)做得好的學(xué)生大力表揚(yáng)，引導(dǎo)他們打理好自己的生活。

篇（10）

后勤員工為學(xué)生及老師營(yíng)造了良好的校園環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與審美意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的智能，從而擴(kuò)大知識(shí)面。教學(xué)設(shè)備的配備，符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生心理的良好發(fā)展。例如，干凈的教室、衛(wèi)生整潔的食堂以及規(guī)范的衛(wèi)生制度等等。所以，良好的后勤工作服務(wù)也同樣可以達(dá)到教人、育人的目的。

2.優(yōu)化后勤管理工作可以調(diào)動(dòng)老師在教學(xué)過程中的積極性

老師在教學(xué)中需要沒有后顧之憂，所以，老師的工作、生活環(huán)境的改善對(duì)教育也有很大意義。做好老師的后勤工作，有助于老師把時(shí)間和精力集中在教學(xué)上，這既是工作的需要，也是老師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

3.優(yōu)化后勤管理工作使有限的教育資源得到更高的效益

后勤管理不僅為學(xué)校的發(fā)展提供物質(zhì)保障，也在一定程度上使教育資源得到最大的利用效率。在有限的資源環(huán)境下，使其充分發(fā)揮增值效果，從而為辦好一流的學(xué)校提供服務(wù)。

二、如何優(yōu)化后勤管理工作

1.加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

后勤工作的管理大多依賴于一定的硬件設(shè)施，所以，硬件設(shè)施的好壞往往是后勤管理工作得以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、居住環(huán)境、飲食環(huán)境等因素，都會(huì)涉及后勤工作的管理，每一項(xiàng)工作都會(huì)涉及多方面的細(xì)節(jié)因素。首先是學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)樓的設(shè)施、水電是否足夠安全，應(yīng)急通道是否暢通等問題；其次就是居住環(huán)境，床位的安排是否妥當(dāng)，水電的供應(yīng)是否充足；再次就是飲食環(huán)境，餐具及桌椅是否齊備，飯菜是否可口等等。這些在很多人看來都是微不足道的，但是這些小事也是需要專人去負(fù)責(zé)的，這些細(xì)微之處就反映了后勤工作是否做得完善，是否真正把學(xué)生的需要落到實(shí)處。所以，在住宿制小學(xué)，應(yīng)該注意考慮到基礎(chǔ)設(shè)施的每個(gè)細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在良好的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。

2.完善制度建設(shè)，優(yōu)化管理手段

后勤工作的管理手段是不可或缺的，雖然擁有比較完善的硬件設(shè)施，但是有效的管理理念和管理手段是必需的。因此，高效的執(zhí)行力和科學(xué)的管理是保證學(xué)校后勤管理得以順利展開的基礎(chǔ)。類似于教學(xué)中所使用的電腦、多媒體、教具以及課桌椅等，學(xué)生宿舍水電的維修檢查，這對(duì)后勤管理人員來說也是不容忽視的問題。例如，教室斷電情況的發(fā)生，后勤人員能否在第一時(shí)間尋找原因并進(jìn)行檢修；宿舍的停水問題，維修人員也需要及時(shí)處理……這些都關(guān)乎學(xué)生的日常生活，所以，后勤管理人員需要在工作中對(duì)這些問題進(jìn)行不斷完善。效率和質(zhì)量是后勤工作所強(qiáng)調(diào)的，責(zé)任到個(gè)人，解決問題的時(shí)間以及向上級(jí)反映的渠道問題都需要相關(guān)制度進(jìn)行嚴(yán)格約束。

篇（11）

小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任著指引教育教學(xué)方向，為教師團(tuán)隊(duì)把關(guān)，保證學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)和精神文明建設(shè)的重大任務(wù)。在新課改社會(huì)背景下，學(xué)校管理工作者應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，全力推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)行。然而，雖然新一輪課程改革帶來一些全新的教育理念，這些理念并沒有真正抵達(dá)教育教學(xué)者的心靈。許多教師仍然采取傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，并“唯分?jǐn)?shù)論”。此種情況下，教育管理者應(yīng)該首先摒棄自己頭腦中的應(yīng)試教育模式，改變單一的評(píng)價(jià)制度，增進(jìn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)出一批學(xué)業(yè)水平，素質(zhì)水平可與現(xiàn)今課程和素質(zhì)教育相適應(yīng)的老師，將學(xué)校的管理工作與課程創(chuàng)新相一致，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切切實(shí)實(shí)地達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)有能力的人才的辦學(xué)目的。

2.建立和諧的育人環(huán)境

和諧健康的教育教學(xué)環(huán)境是提高小學(xué)教育質(zhì)量的前提。而要想將教學(xué)環(huán)境中包括的多種因素保持最佳狀態(tài)，須從多方面入手進(jìn)行調(diào)整。首先，校方要以自身?xiàng)l件為基點(diǎn)，重視班級(jí)環(huán)境的布置。這樣通常會(huì)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，增進(jìn)師生關(guān)系，也能保障學(xué)生的聽課質(zhì)量與教師的教學(xué)效率。其次，要提倡建立班級(jí)特色人文文化。所謂班級(jí)文化，是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀，共同思想，作風(fēng)和行為標(biāo)準(zhǔn)的綜合，它滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中，是將每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體凝結(jié)為集體的催化劑。一個(gè)健康良好的班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，校方應(yīng)該從傾聽學(xué)生心聲、關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的人文角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生共同努力營(yíng)造具有人文關(guān)懷特性的班級(jí)文化。最后，完善班級(jí)體制度文化。在班級(jí)內(nèi)建立少而有力的規(guī)章制度，使每一個(gè)學(xué)生都在一定準(zhǔn)則下自覺約束自己的言行，合理而健康地互相競(jìng)爭(zhēng)。但是，制度不應(yīng)該是校方的“圣旨”，而應(yīng)該是由全體人員共同商討決定的，被大多數(shù)成員認(rèn)同的學(xué)校制度準(zhǔn)則。而能否順利地建立它們并嚴(yán)格實(shí)施，無不與擔(dān)任引導(dǎo)角色的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者有著莫大的關(guān)系。

二、建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)管理模式

實(shí)行科學(xué)化現(xiàn)代化的小學(xué)教育管理機(jī)制，一批優(yōu)秀的教師管理隊(duì)伍的建立是必不可少的。

1.培養(yǎng)一批高素質(zhì)骨干教師

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的客觀發(fā)展角度來看，學(xué)校教育的發(fā)展應(yīng)該將老師作為發(fā)展的根本需求，提高對(duì)教師的培訓(xùn)，才是塑造學(xué)校教育可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)手段。特別是農(nóng)村的小學(xué)教師，呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教育教學(xué)方式陳舊等問題。所以管理者應(yīng)該提供更多進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并積極挖掘有潛力的年輕教師，為教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師提供更多發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。只有重視對(duì)教師的培養(yǎng)，才能逐漸建立起一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，并對(duì)其他的小學(xué)教育者起到帶頭和模范作用。加強(qiáng)對(duì)教師敬業(yè)度的監(jiān)督，深入課堂聽課、評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)。

2.在教師管理和學(xué)生自理之間尋求平衡，建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)教育中，教師承擔(dān)著學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等一系列教學(xué)所需內(nèi)容的管理工作，直接投身于教學(xué)管理當(dāng)中。要學(xué)生教育自己、管理自己、自理、自立，這是對(duì)的，但不等于教師可以將管理的責(zé)任和義務(wù)不管不問。相反，它對(duì)教師提出了更高的要求。首先，要求教師既會(huì)引，又善導(dǎo)；既敢放，又能收。其次，既要發(fā)揚(yáng)民主，建立開放自由的班級(jí)氛圍，又要善于集中，達(dá)到有效的管理作用。此外，還要充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，聚集集體的智慧和力量并進(jìn)行加工，才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生間的直接溝通

因?yàn)槿狈τ行У慕涣魍緩胶蛡鹘y(tǒng)觀念影響，學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)之間不易達(dá)到一對(duì)一形式的直接交流，盡管有教師作為兩者之間的連接人，但兩者之間信息不對(duì)稱的現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生。許多校方領(lǐng)導(dǎo)者，并不能認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性，并不充分了解自己布置的教學(xué)任務(wù)是否已被嚴(yán)格有效地實(shí)施，也不了解學(xué)生對(duì)老師的滿意度如何，對(duì)學(xué)校管理機(jī)制建議如何，對(duì)自己的看法如何……更有甚者，領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，直接無視孩子在學(xué)校其他方面的表現(xiàn)。這些問題會(huì)嚴(yán)重影響到素質(zhì)教育的推行，使新課改不過成為教學(xué)管理者和教師筆下的一個(gè)名詞。建立“校長(zhǎng)有約”，“校長(zhǎng)信箱”等高效渠道加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生間的互相了解，有利于孩子的心理成長(zhǎng)，建立孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。